2002 года), я внезапно — и в этом давно нет ничего удивительного, — начал размышлять. Так бывает, когда в детстве смотришь, и даже мысли не возникает о подтексте и вменяемости сюжета. А тут видишь ли, задумался, в чём же смысл столь странной истории о принцессе, которая под перинами почувствовала сухую горошинку? Как оказалось, не я один задавался этим вопросом. Ниже представлены (от обстоятельных до кратких) мнения из комментариев, не все — но этих достаточно.
(1)
Не всё золото, что блестит.
Встречают по одежке, провожают по уму.
Никогда не верь первому впечатлению, оно всегда обманчиво.
Только немного больше узнав о человеке, можно делать какие-либо выводы.
Так и в этой сказке: просто одетую девушку нельзя было сразу назвать принцессой, однако жизненные привычки в любой ситуации расскажут сами все о человеке, ведь то, к чему человек привык, как он сформировался умственно, трудно скрывать.
(2) Смысл сказки в том, что люди, оказывается, не все одинаковы, а отличаются друг от друга своим уровнем интеллигентности, развития нравственности, природной мудрости. Всего на одной странице, Андерсен определил всю философию нового времени. Принцесса пришла в рубищах, босая и замерзшая. За ней стелется шлейф необыкновенной истории, которую мы не знаем. Но она принцесса, и в этом ее суть. И достаточно всего одной горошины, чтобы понять это.
(3) Способ проверки подлинности принцессы всего лишь образ. Очарование принцессой происходит ещё до проверки горошиной. Если бы она не понравилась королевскому семейству, королева не пошла бы на такой риск — вручить судьбу сына и свою воле случая. То есть, мнение о незнакомке сперва таково: девушка хороша, но не обманулись ли мы? Чтобы удостовериться в том, что избранница действительно достойная, в жизни понадобились бы годы жизни с ней. В сказке же всё можно проверить горошиной. Сказочное свойство горошины — дать подтверждение — да, это именно та. А коль подтверждение получено, вот вам и доказательство, что и в лохмотьях может быть золотая, благородная, чистая душа.
(4) Принцесса не замуж шла, просто попросилась на ночлег, голодная и холодная, а коварная королева подсунула ей горошину в виде испытания. Принцесса утром разохалась от синяков, оставленных градинами (накануне она забегалась, промокла, разволновалась + твёрдые осадки побили), а потенциальная свекруха решила, что заполучила невестку голубых кровей. Сказка на внимательность.
(5) Способность почувствовать горошину дает право предполагать в человеке возможность почувствовать и состояние находящегося рядом человека, его боль, радость, сомнения. А там рядом и сочувствие, и соучастие. А еще и то, что принцесса сказала о том, что ей плохо спалось — это же ведь открытость!
(6) Главный смысл сказки состоит в том, что, если человек хочет что-то узнать, он обязательно придумает, как это сделать. Сказка учит быть сообразительным и находчивым, придумывать оригинальные решения для достижения цели.
(7) Смысл в том, что люди высшего общества привыкли к самому лучшему. Это стиль жизни принцессы не спят на тюфяках они не служанки. Поэтому и подвох чувствуют сразу. Без таких принцесс в реальной жизни не было бы класса люкс.
(8) Сказка учит нас не подразделять людей на нищих и богатых, то есть учит тому, что все люди равны. А встречать всегда людей лишь по одёжке — неправильно, нужно учиться доверять людям. Ведь суть человека в его внутреннем мире.
(9) Данная сказка — насмешка над королевскими кровями. Автор высмеивает знать, ржет над родителями принца и их критериями поиска жены своему сыну.
(10) Смысл в том, что сейчас принцесс настоящих не осталось. Спим на своих жестких кроватях с ортопедическим матрацем и ни одного синяка с утра.
(11
) Горошина символизирует нечистую совесть.
Как ее не прикрывай, настоящая принцесса не сможет спать спокойно.
(12 ) Конечно же, всё может быть, но вот для меня мораль сказки такая: если чувствуешь себя принцессой, даже драные лохмотья тебе не будут помехой.
(13 ) Мне кажется... просто им нужна была "породистая" жена, а не какая-нить самозванка деревенская с улицы, вот в этом смысл, наверное.
(14 ) Мораль — оказаться в нужное время в нужном месте, подслушать и подсмотреть, как тебя будут испытывать. PS: Добавил не знаю зачем... а вдруг?
(15 ) У сказки нет морали. Мораль бывает у БАСНИ! Для этого данный жанр и создавался. А сказка — это отражение действительности, созданное творчеством. И Андерсен не морализирует, он показывает мир во всем его многообразии.
Такие дела, некоторые мнения в чём-то похожи, многие чисто домыслы — воображение рисует детали. Вы как думаете, какой номер близок к истине? Возможно, у кого-то включился СПГС. Что касается меня, то я склоняюсь к варианту 15 и 9.
Как же меня удивляла эта сказка, а в частности как принцесса смогла почувствовать горошинку даже через десятки одеял.
Сказка учит тому, что даже несмотря на грязную одежду, нужно видеть в человеке прежде всего человека, ведь не зря же придумали поговорку Встречают по одежке. Вот так же и с принцессой встретили ее то по одежке, а оказалась, что девушка она очень даже непростая, а царских кровей.
Также никогда не нужно терять достоинства и терпения и тогда ваши старания будут награждены.
Ну и конечно, никогда не отказывать в помощи, если вас просят об этом, все мы люди и должны помогать друг дружке.
Сказка, название которой-Принцесса на горошине,учит людей милосердию и сочувствию.И не обязательно такой человек,который к вам обратиться за помощью,будет благополучным и богатым,и даже если он совсем неказисто одет или совсем нищий,обратите на него внимание и окажите ему посильную помощь.
Сказка учит тому,что доброта является всегда востребованной и в итоге всегда победит зло.
И еще мораль сказки такова, что не нужно оценивать людей только по их одежке или внешнему виду,потому что этот может быть обманчивым и суть человека будет иной на самом деле.
И истинное лицо человека невозможно сразу определить,для этого нужно время.
Мне кажется мораль этой сказки очень проста - настоящее сокровище не спрячешь под неказистой оберткой, настоящий алмаз будет сверкать даже в грязной оловянной оправе. Так и в этой сказке, промокшая грязная девушка постучав в ворота замка объявила себя принцессой, по ее одежде этого сказать было нельзя, как и отсутствие слуг настораживало - откуда взялась в такую погоду настоящая принцесса одна?
Но проверка горошиной показала, что девушка действительно принцесса, ведь свои привычки не спрячешь от внимательного взгляда. Ну а второй урок совсем простой - иногда настоящее сокровище, или удача, само просится к вам в руки и надо только не зевать и не упустить свой шанс.
Внешность обманчива - вот ключевая мысль сказки. А еще история о принцессе, которая не смогла уснуть на горошине, покрытой двадцатью тюфяками, проводит разграничивающую черту между представителями царских семей и обычными людьми, акцентируя внимание читателя на том, что только настоящие принцессы могут быть такими неженками. Ребенок сразу поймет, что самое твердое, что попадалось под руку (точнее, под тело) принцессы - это горошина, что ей чужды такие вещи, как, допустим, лежать на голых половицах и орудовать мотыгой.
Практически любая сказка имеется в свом содержании поучительный смысл. Если мы говорим конкретно о сказке под названием Принцесса на горошине, то про не можно сказать следующее. Сказка учит нас не подразделять людей на нищих и богатых, то есть учит тому, что все люди равны. А встречать всегда людей лишь по оджке - это совсем неправильно, нужно учиться доверять людям. Ведь суть человека в его внутреннем мире. Доброе человеческое сердце всегда должно победить любое зло и любую повстречавшуюся на пути к достижению поставленной цели несправедливость.
Также эта сказка учит и тому, что к любому человеку нужно проявлять отзывчивость и доброту.
Мне кажется, тому, что не обязательно отправляться в дальние странствия, чтобы найти настоящую принцессу. Такая принцесса может совершенно случайно ненастным вечером постучаться в двери вашего замка. Пусть и выглядеть она будет не самым блестящим образом, ведь она так долго шла, устала, пусть и одежда у не не самая королевская, как подобает настоящей принцессе, возможно, она и не совсем и настоящая принцесса, но это покажет небольшое испытание, которому не забудет подвергнуть е ваша матушка, а, может быть, эта девушка попросту так нежна и деликатна, что с честью выполнит это испытание, будучи и просто самой обычной девушкой. Да какая разница. Сердце у не доброе, она воспитанная и хорошая девушка, разве этого не достаточно, чтобы быть названной принцессой.
Встречай по одежке, но делай выводы опосля. Принцесса на горошине - это сказка о любви, доброте. Принцесса в образе нищей девушки осталась той же принцессой с доброй душой. Скитания не испортили девушку. За терпение, кротость, доброту она получила главную награду - любовь. Мораль проста, добро побеждает зло.
Она учит быть милосерднее и внимательнее по отношению к людям, наверное. Оценивать их по уму и разным качествам характера, а отнюдь не по оджке.
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Урок литературного чтения 2 класс
Король на корону копейки копил, Да вместо короны корову купил. А этот король на корову копил, Да вместо коровы корону купил.
Он некрасив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать – лучше других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше.
У него огромные залы, а ходит он в чудесной бархатной шубке. Беда только, что он слеп.
Он восседал в своём золочёном кресле, читал – читал и поминутно кивал головой – ему очень приятно было читать похвалы своей столице, дворцу и саду.
Лучше всех был молодой принц с большими чёрными глазами. Ему, наверное, было не больше шестнадцати лет; в тот день праздновалось его рождение, оттого на корабле и шло такое веселье.
Город Оденсе в Дании на острове Фюн
Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
Предварительный просмотр:
Урок литературного чтения во 2 классе.
Учитель : Сафронова Галина Леонидовна
Тема урока : «Г.Х.Андерсен. « Принцесса на горошине».
Тип урока : «открытие» новых знаний.
Метапредметные цели урока :
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска учебной информации в словарях;
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно – следственных связей, построения рассуждений;
Формирование умения слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения иправо каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Личностные цели:
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов и культур;
Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания произведений художественной литературы;
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
Предметные цели урока :
Ознакомление со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»;
Овладение чтением вслух и про себя, навыками беглого и выразительного чтения, приёмами анализа художественного текста;
Использование разных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику сказочного текста; участвовать в его обсуждении; пользоваться словарями для понимания и получения дополнительной информации;
Использовать простейшие виды анализа художественного текста: устанавливать причинно – следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части.
Дидактический материал:
Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.Ч.2/ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – М.: ОАО «Московские учебники», по лицензии ОАО «Издательство «Просвещение», 2011.
Наглядные пособия:
книги Г.Х. Андерсена, толковые словари
Оборудование : компьютер, медиапроектор, презентация, МасOs для детей, электронные планшеты
Ход урока
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1.Организационный момент |
||
2.Речевая разминка |
||
Король на корону копейки копил, Да вместо короны корову купил. А этот король на корову копил, Да вместо коровы корону купил. (В. Бахревский) Кто такой король? Король – государь, управляющий королевством. Прочитайте скороговорку в разном темпе; с разной интонацией: радостно, грустно, испуганно. Мы прочитали скороговорку, перед вами портрет короля, который правил страной, о которой сегодня пойдёт речь. | Дети знакомятся с текстом скороговорки, читают её вполголоса, предлагают свои варианты значения слова «король», читают вслух скороговорку с разной интонацией. | Личностные УУД: Создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности включения в УД; Регулятивные УУД: Контроль и оценка своей деятельности; Познавательные УУД: Отвечать на вопросы учителя Коммуникативные УУД: |
3. Актуализация знаний |
||
Постарайтесь узнать, из каких сказок отрывки и о ком в них идёт речь. (Слайды 2 – 5). «Он не красив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать – лучше других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше». (Гадкий утёнок, «Гадкий утёнок») «У него огромные залы, а ходит он в чудесной бархатной шубке. Беда только, что он слеп». (Крот, «Дюймовочка») «Он восседал в своём золочёном кресле, читал – читал и поминутно кивал головой – ему очень приятно было читать похвалы своей столице, дворцу и саду». (Китайский император, «Соловей») «Лучше всех был молодой принц с большими чёрными глазами. Ему, наверное, было не больше 16 лет; в тот день праздновалось его рождение, оттого на корабле и шло такое веселье». (Принц, «Русалочка») Что общего у всех этих сказок? | Гадкий утёнок, «Гадкий утёнок» Крот, «Дюймовочка» Китайский император, «Соловей» Принц, «Русалочка» | Личностные УУД: Нравственно – эстетическая ориентация Регулятивные УУД: Соотносить выполненное задание с предложенным учителем образцом Познавательные УУД: Отвечать на вопросы учителя; Сравнивать объекты и находить общее; Наблюдать и делать самостоятельные выводы; Выделять существенное. Коммуникативные УУД: Участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения; Оформлять свои мысли в устной речи; |
4.Постановка учебной задачи |
||
Определите тему нашего урока и задачи на сегодняшний урок. Сегодня мы познакомимся с биографией Г.Х. Андерсена и прочитаем сказку «Принцесса на горошине» (Слайд 6) | Сказки Андерсена. Прочитаем новые сказки, узнаем о писателе. | Личностные УУД: Самоопределение к деятельности Регулятивные УУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные УУД : Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели Коммуникативные УУД: Планирование учебного сотрудничества |
5. Работа по теме урока |
||
5.1. Знакомство с биографией Андерсена Обратите внимание на выставку книг Г.Х. Андерсена. Он написал более 170 сказок. Рассказ учителя биографии сказочника. В небольшой стране Дании есть маленький остров Фюн, а на нём город Оденсе. В этом городе 2 апреля в 1805году родился Ганс Христиан Андерсен. Он был единственным сыном сапожника и прачки. Отец читал сыну сказки под названием «Тысяча и одна ночь», водил сына в театр. В 14 лет мечтавший стать актёром Андерсен отправилсяв Копенгаген. Работал танцором, певцом, ведь он обладал замечательным голосом. Тогда же появились его первые произведения. Его сочинения долго никому не нравились. Только в 1835 году Андерсен, уже тридцатилетний, ещё бедный и безвестный, написал сказку «Огниво». Это было начало новой жизни. Оказалось, что сказки не надо сочинять. Их надо только разбудить. «У меня масса материала, - писал Андерсен, иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый маленький цветок говорит: «Взгляни на меня, и тебе откроется история всей моей жизни!» И стоит мне так сделать, как у меня готов рассказ о любом из них». Сборники сказок Андерсена мгновенно стали известны, их перевели на разные языки. Андерсен стал всемирнознаменит. 5.2. Словарная работа. (Работа со словарём). В тексте нам встретятся новые слова. Значение некоторых слов мы узнаем из словаря в учебнике, но некоторых слов в этом словаре нет. Что же делать? Три пары учеников ищут в толковых словарях значения слов: «принцесса», «гагачий», «почивать». Класс в это время ищет слова в словаре учебника: «тюфяк», «перина», «Кунсткамера». | В Дании в городе Оденсе. Мы можем найти их в «Толковом словаре». Сначала обсуждают значение слов из словаря учебника, а потом представитель каждой пары рассказывает о значении слова, которое нашли. | Личностные УУД : Нравственно – эстетическая ориентация; Уважение к своему народу, к другим народам; Оценка жизненных ситуаций и поступков героев сказки с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и эстетических ценностей; Регулятивные УУД: Определять план выполнения заданий Познавательные УУД: Смысловое чтение, осознанные устные высказывания; Формулирование проблем; их решение; Ориентироваться в учебнике; Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; Определят, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; Находить необходимую информацию в учебнике и в словарях; Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: Участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения; Оформлять свои мысли в устной речи; |
Физминутка |
||
Все, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали, Ножками потопали, Ручками похлопали, Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. | ||
5.3. Знакомство со сказкой 5.3.1. Чтение сказки хорошо читающими учениками. Как вы представили себе принцессу? Чем принцесса отличается от простой девушки? 5.3.2.Повторное чтение сказки по цепочке. 5.3.4. Вопросы по содержанию, выборочное чтение. Почему принц никак не мог жениться? Какой должна быть принцесса? Какая была погода в тот вечер? Как выглядела принцесса? Дополни описание автора. По её виду можно ли было догадаться, что это настоящая принцесса? Кто решил проверить принцессу? Как она это сделала? Что было с принцессой после этой ночи? Куда попала горошина? В какой момент все поняли, что принцесса настоящая? 5.4. Анализ сказки На доске: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». (Слайд 8) Как вы понимаете пословицу? Как вы думаете, что в этой сказке вымысел? В начале урока мы познакомились с двумя значениями слова «принцесса»: 1. Титул; 2.(иронич.) о чересчурпривередливом и чувствительном к неудобствам. Как вы думаете, в каком значении употребляет Андерсен слово «принцесса»? Обсудите с товарищем. Объясните свой ответ. В каким ситуациях можно употребить выражение «принцесса на горошине»? Приведи примеры. | Принцесса – очень нежное создание, её все опекают, оберегают, она очень чувствительна. Интонация меняется при описании непогоды, при описании принцессы… Он искал принцессу, но так и не нашёл. Настоящей. «Гремел гром, сверкала молния, дождь лил как из ведра». Старая королева. «На голые доски положила горошину, потом прикрыла эту горошину 12 тюфяками и 12 перинками». Когда принцесса рассказала о том, что проснулась вся в синяках. В сказке описываются вымышленные события. Сказка учит не открыто, а только намекая. Человек должен подумать, о чём хотел сказать автор. Невозможно почувствовать горошину под таким количеством тюфяков и перин, это сказочный способ определения настоящей принцессы. Дети обсуждают парами, делятся друг с другом мнением, а потом обмениваются мнениями с соседней парой и объясняют свой ответ (один представитель от четвёрки). Дети высказывают своё мнение. | |
6. Творческая работа |
||
Чтобы сделать диафильм, какие слайды нужно сделать? Чтение сказки с карандашом, разделяя на части.(1.Принц ищет принцессу. 2. Вернулся домой ни с чем. 3.Непогода. 4.Принцесса в воротах. 5. Королева готовит кровать. 6. Принцесса спит. На планшетах каждая группа рисует 1 слайд. | 1.Принц ищет принцессу. 2. Вернулся домой ни с чем. 3.Непогода. 4.Принцесса в воротах. 5. Королева готовит кровать. 6. Принцесса спит. 7. Утро. Принцесса рассказывает, как спала. 8. Все поняли, что принцесса настоящая. 9.Свадьба. | Личностные УУД: Планировать деятельность Регулятивные УУД : - определять план выполнения заданий Познавательные УУД : Составлять простой план Коммуникативные УУД: Участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения; Оформлять свои мысли в устной речи; Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. |
7. Рефлексия |
||
Какую сказку читали на уроке? В какой стране родился Андерсен? Как вы думаете, хорошо ли быть принцессой? Объясните, почему. | Регулятивные УУД: Оценивать свою работу Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные выводы Коммуникативные УУД: Участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения; |
|
8. Домашнее задание |
||
Главная мысль сказки (мораль сказки):
Настоящие принцессы очень чувствительны. А если смотреть шире, то уменее тонко чувствовать определяет настоящую женщину.
Жил-был принц, и хотелось ему взять за себя тоже принцессу, только настоящую. Вот он и объездил весь свет, а такой что-то не находилось. Принцесс-то было вволю, да были ли они настоящие? До этого он никак добраться не мог; так и вернулся домой ни с чем и очень горевал, — уж очень ему хотелось достать настоящую принцессу.
Раз вечером разыгралась непогода: молния так и сверкала, гром гремел, а дождь лил как из ведра; ужас что такое!
Вдруг в городские ворота постучали, и старый король пошёл отворять.
У ворот стояла принцесса. Боже мой, на что она была похожа! Вода бежала с её волос и платья прямо в носки башмаков и вытекала из пяток, а она всё-таки уверяла, что она настоящая принцесса!
«Ну, уж это мы узнаем!» — подумала старая королева, но не сказала ни слова и пошла в спальню. Там она сняла с постели все тюфяки и подушки и положила на доски горошину; поверх горошины постлала двадцать тюфяков, а ещё сверху двадцать пуховиков.
На эту постель и уложили принцессу на ночь.
Утром её спросили, как она почивала.
— Ах, очень дурно! — сказала принцесса. — Я почти глаз не сомкнула! Бог знает, что у меня была за постель! Я лежала на чём-то таком твёрдом, что у меня всё тело теперь в синяках! Просто ужасно!
Тут-то все и увидали, что она была настоящею принцессой! Она почувствовала горошину через сорок тюфяков и пуховиков, — такою деликатною особой могла быть только настоящая принцесса.
И принц женился на ней. Теперь он знал, что берёт за себя настоящую принцессу! А горошину отдали в кунсткамеру; там она и лежит, если только никто её не украл.
Знай, что история эта истинная!
