Как защитить портфолио ученика начальной школы. «Сочинения» – сочинения, эссе на различные темы

Библиографическое описание:

Нестерова И.А. Как защитить портфолио [Электронный ресурс] // Образовательная энциклопедия сайт

Портфолио нуждается в представлении и защите. От того, насколько качественно составлен доклад и сделана презентация к портфолио, зависит впечатление, которое будет произведено на слушателя. Доклад и презентация призваны стать достойным обрамлением портфолио.

Что такое портфолио

С внедрением нового образовательного стандарта, портфолио прочно заняло место в системе аттестации студентов, педагогов и т.д. В вузах существуют портфолио как по итогам каждого года обучения, так и по итогам всего периода нахождения в вузе или учреждении среднего специального образования. Исходя из этого, представляется важным сформулировать, что такое портфолио.

Портфолио – это так называемый "портфель результатов", который призван продемонстрировать уровень развития профессиональных компетенций и социальных навыков с целью самопрезентации.

Портфолио наделено рядом функций, призванных подтвердить цель создания портфолио.

Цель портфолио – мотивировать личностное развитие и самостоятельность.

Типы и структура портфолио

В настоящее время распространены несколько классификаций портфолио. В академической среде признают следующие виды портфолио:

• Документационное портфолио
• Портфолио работ
• Портфолио отзывов
• Веб – портфолио

Помимо этого портфолио делят на:

• Академические портфолио
• Общественные портфолио
• Творческие портфолио

В свете развития цифровых технологий, следует отметить, что все большее распространение получает формат "Веб-портфолио".

Структура портфолио не имеет четкой регламентации, кроме, разве что портфолио студента. О нем необходимо говорить отдельно. В тоже время обычное портфолио может иметь свободную форму. Главное, чтобы оно отражало то, зачем создано.

Итак, портфолио студента имеет структуру, регламентированную требованиями вуза и учреждения среднего профессионального образования.

Стандартная структура портфолио

Защита портфолио

Мало подготовить красочное и информативное портфолио. Его нужно достойно защитить. Отдельно рассмотрим особенности защиты портфолио студента.

Защита портфолио, как правило, происходит в устной форме. В рамках подготовки к защите портфолио обычно нужно подготовить доклад на защиту и презентацию.

В процессе защиты портфолио следует учитывать основные критерии, с опорой на которые и происходит оценка портфолио:

• Оригинальность презентации идеи;
• Уровень сложности выполненных работ
• Соотношение теоретических и практических исследований;
• Умение ориентироваться в проблемах той сферы, в которой планируется дальнейшее развитие и карьерный рост;
• Уровень обеспечения ресурсами;
• Качество использования доступной информации;
• Навыки четкого и аргументированного изложения собственных мыслей в процессе защиты портфолио;
• Умение ответить на вопросы в процессе защиты портфолио;
• Использование графиков, таблиц, диаграмм, фотографий в процессе презентации портфолио.

В процессе защиты портфолио никто не застрахован от проблем и трудностей. Единственный способ достойно представить свое портфолио – заранее подготовиться и, по возможности учесть возможные трудности.

Итак, с какими трудностями чаще всего сталкиваются во время защиты портфолио. Вот краткий перечень:

• Нет подготовленного доклада к портфолио;
• Некачественный доклад к портфолио;
• Доклад к портфолио написан, но не выучен
• Не подготовился/лась к дополнительным вопросам;
• Мало того, что портфолио составлялось не самостоятельно, оно еще не прочитано и не просмотрено несколько раз перед защитой;
• Отсутствие презентации портфолио;
• Перегруженность доклада примерами из портфолио;
• Недостаток примеров из портфолио.

Ошибки при подготовке к защите портфолио

Правила защиты портфолио

Для успешной защиты портфолио требуется уверенность в себе и соблюдение простых правил, приведенных ниже.

Соблюдение вышеперечисленных правил – ключ к успеху на защите портфолио.

Титульный лист

Портфолио начинается с титульного листа, в котором содержится основная информация: фамилия, имя и отчество, контактная информация и фото ученика. Важно дать ребёнку самому выбрать фотографию для титульного листа.

Раздел 1. «Мой мир» («Портрет»)

Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребёнка.

1. «Автобиография» – В этом разделе он может поместить свои фотографии и подписать их.

2. «Сочинения» – сочинения, эссе на различные темы:

– Моё имя (информация о том, что означает имя, почему родители выбрали именно это имя; если у ребёнка редкая или интересная фамилия, можно пояснить, что она означает). (1 класс)

– Моя семья (здесь можно рассказать о членах семьи, либо составить рассказ о своей семье). (2 класс)

– Мои друзья (фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях). (2 класс)

– Мои увлечения (можно рассказать о том, чем увлекается ребёнок, в каких секциях или кружках занимается). (3 класс)

– Моя малая родина (рассказать о своём родном городе, о его интересных местах. Здесь же можно разместить схему маршрута от дома до школы, составленную ребёнком совместно с родителями, важно отметить в ней опасные места (пересечения дорог, светофоры).

Раздел 2 – «Мои цели»

Мои образовательные планы на год (урочная и внеурочная деятельность)
Сведения о занятости в кружках, секциях, клубах

Раздел 3 – «Социальная практика»

Сведения о поручениях
- Оформить этот раздел можно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему:
– Выпуск стенгазеты
– Участие в субботниках
– Выступление на торжественной линейке

Включает в себя данные обо всех видах социальной практики учащихся во внеурочной деятельности (социальные проекты, оказание помощи нуждающимся и т. п.).

Раздел 4 – «Мои достижения»

Этот раздел может включать рубрики:

«Творческие работы» (стихи, рисунки, сказки, фотографии поделок, копии рисунков, принимавших участие в конкурсах и т. д.),

«Награды» (грамоты, дипломы, благодарственные письма и т.д.)

Лучше расположить содержимое этого раздела в хронологическом порядке.

Сведения об участии в олимпиадах и интеллектуальных играх

Сведения об участии в спортивных конкурсах и соревнованиях, школьных и классных праздниках и мероприятиях и пр.
Сведения об участии в проектной деятельности

Материалы этого блока позволяют выстраивать рейтинг индивидуальных результатов, рейтинг достижений, отслеживать динамику изменения результатов обучения.

Раздел 5 – «Мои впечатления»

Сведения о посещении театра, выставки, музея, школьного праздника, похода, экскурсии.

Раздел 6 – «Рабочие материалы»

(все письменные работы, диагностические работы)

РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс

Математика 1 класс

Мир вокруг нас 1 класс

Так я читаю. 1 класс

Раздел 7 – «Отзывы и пожелания»

(в произвольной форме)

– Учителей

– Родителей

– Педагогов дополнительного образования

Ничто так не повышает самооценку ребёнка, как положительная оценка педагогом его стараний. Здесь можно написать отзыв или пожелание, возможно рекомендации, как педагогом, так и родителем как по итогам учебного года, так и по участию в каком-либо мероприятии.

Памятка для педагогов по ведению портфолио

1.Привлечение родителей к помощи при заполнении разделов портфолио (особенно в 1 классе).

2.Разделы портфолио не нумеровать, а располагать в произвольном порядке (по желанию).

3.Результат работ датируется, чтобы можно было отследить динамику, соответствующая оценка всегда сравнивает текущую работу ребёнка с более ранней.

4.Портфолио не использовать для сравнения детей между собой!!!

6.Просмотр портфолио педагогом, родителями и другими учениками разрешается только с ведома и согласия ученика, которому принадлежит портфолио.

7.Страницы портфолио должны быть красиво оформлены, ребёнок должен понимать важность внешнего вида документа.

8.Важно, чтобы на каждом этапе в процессе продвижения к намеченной цели был зафиксирован успех ученика, т.к. именно успех – наилучший стимул для дальнейшего развития.

9.В конце учебного года можно провести презентацию и определить победителя в номинациях «Самый оригинальный портфолио», «За самое лучшее оформление работ», «За многогранность и талант», «За трудолюбие».

Взаимодействие с родителями

Большинство родителей, будучи уверенными, что портфолио обязательно поможет при поступлении в ВУЗ, очень кропотливо относятся к его заполнению, а некоторых в этом убеждают учителя, создавая мотивацию для создания портфолио их детей.

Очень важно сделать родителей своими союзниками в непростом деле сбора портфолио. Поэтому первоначально стоит привлекать активных, неравнодушных родителей. Необходима система консультативной помощи: консультации, семинары по оформлению и заполнению страничек портфолио.

Важно научить наблюдать, замечать все новое и интересное и непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны, его желания, интересы.

Портфолио также может использоваться как дополнительный материал при изучении семьи - уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, педагоги отмечали, что подобные мероприятия способствуют налаживанию более теплых взаимоотношений в семье.

Одним из главных результатов работы над портфолио является то, что родители учатся наблюдать и замечать происходящие изменения, систематизировать их. Определенную помощь могут оказать памятки, вопросники, опираясь на которые родители смогут выделить особенно яркие и интересные моменты развития их ребенка.

Памятка для ученика по ведению портфолио

1. Начни свою работу с портфолио с рассказа о себе, своей семье, своих увлечениях.

2. Составление портфолио – это не гонка за всевозможными грамотами. Важен сам процесс участия, хотя высокий результат, конечно, радует.

3. Заполняй страницы портфолио аккуратно, прояви, где надо, фантазию и творческую выдумку, ведь твой портфолио должен отличаться от других.

4. Умей замечать свои даже маленькие успехи, радуйся им!

5. Обращайся к заполнению портфолио в хорошем настроении!

Готовые шаблоны портфолио для школьников. Скачать можно бесплатно, с условием использования только в личных целях. Не допускается публикация листов шаблонов на других сайтах и блогах!

Добрый день, уважаемые коллеги!

Аттестация педагога – это один из поводов для осмысления и систематизации опыта работы.

Слайд 2.

Наиболее приемлемой ее формой считаю защиту педагогического портфолио, которое всесторонне раскрывает систему работы в аттестационный период.

Слайд 3.

Мое портфолио содержит анализ и результаты деятельности за один отработанный 2013-2014 учебный год в МКОУ ГСОШ Тазовского района ЯНАО и за 2009-2010, 2011-2012 учебные года в БОУ «Соускановская ООШ» Тарского района, Омской области. Данные материалы не использовались во время предыдущей аттестации.

Слайд 4.

Не знаю, как давно я поняла, что моя профессия – это дело всей моей жизни. Поначалу было немного трудно. Отсутствие прочной воспитательной концепции не только в школе, но и в стране, изменившаяся социокультурная среда, отсутствие практических навыков, опыта – все это привело к некоему моральному неудовлетворению. Но, несмотря на трудности, сил придавало непосредственное общение с детьми, раскрытие их талантов, совместный рост и развитие.

Слайд 5.

Дети помогали мне осознать сущность профессии. Глядя на них, я понимала, что не зря ступила на эту нелегкую тропу. Все мы знаем, что профессия учителя – одна из самых трудных.

Слайд 6.

Так часто мы сталкиваемся с несправедливостью, социальным унижением, непониманием окружающих. Но теперь я точно уверена в том, что я не напрасно перешагнула порог школы февральским утром 1999 года.

Слайд 7.

Мою педагогическую концепцию очень сложно отделить от жизненной. Я и сама порой не могу определить, где заканчивается работа и начинается личная жизнь. Или это жизнь так органично вплетается в мою работу? Но тем не менее это факт: их нельзя разделять.

Слайд 8.

На протяжении всех лет работы в школе у меня формировалась определенная внутренняя концепция. Во-первых, я живу под девизом: н а месте не надо стоять никогда - работать, творить и учиться всегда!

Слайд 9.

Принципы жизни:

Век живи – век учись

Приноси людям пользу

Будь социально-активной

Занимайся творчеством

Люби свою Родину

Слайд 10.

Школа – это ствол моей жизни, она формирует распорядок нашей жизни, график труда и отдыха. Это основа, стержень, образ мыслей. Именно в школе мы проводим большую часть времени, это наш второй дом!

Слайд 11.

Несмотря на то, что я очень дорожу своей профессией, самое главное в жизни для меня – это семья. Очень многое из семейных ценностей помогает в работе учителя. На примере собственной семьи можно воспитывать любовь к близким, прививать уважительное отношение к семье, браку как социально-важным элементам общества. Это еще одно подтверждение неразрывности жизни и профессии.

Слайд 12.

В связи с введением ФГОС второго поколения, существенно изменились требования к организации учебно-воспитательного процесса.

Основная задача современной школы – перевод учащегося в режим саморазвития. Она требует принципиальных изменений в деятельности педагога, реализующего ФГОС. В данных условиях многие учителя-словесники столкнулись со следующими вопросами: Как работать по-новому?

Слайд 13.

Как сохранить собственное лицо и учесть при этом требования ФГОС? Выявилось и отсутствие четкого понимания того, как организовать деятельность учителя русского языка и литературы. Р усский язык и литература среди других школьных предметов занимают уникальное место , ведь их задача – обеспечить речевое развитие учащихся.

Слайд 14.

В требованиях ФГОС сформулированы новые профессиональные задачи учителя – словесника в условиях внедрения ФГОС основного общего образования.

Духовно-нравственное воспитание школьников является ключевым требованием ФГОС , а предметы филологического цикла обладают огромным воспитательным потенциалом. Таким образом, в условиях современного образования роль учителя-словесника значительно возрастает.

Слайд 15.

Словесник должен стать носителем духовно-нравственных основ воспитания, сформировать представления о базовых национальных ценностях российского общества.

Слайд 16. Цель.

Формировался этот подход в моей работе задолго до внедрения ФГОС.

Национально-патриотическое воспитание призвано формировать в детях чувство любви к малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждать чувство гордости за свой народ.

Слайд 17. Задачи.

В связи с переездом на новое место работы, мною было проведено наблюдение и сделаны выводы об актуальности моей концепции в многонациональном селе в условиях Крайнего Севера. При всем многообразии культур и наций, объединенных Российской территорией, при всем уважении и бережном отношении к самобытности каждой народности, населяющей нашу страну, в последнее время также актуально понятие единой отечественной культуры , в основе которой заложены традиции русского народа.

Слайд 18.

Необходимо сформировать у детей представление о главных ценностях отечественной культуры, цивилизации, развивать единое социокультурное пространство России.

Уверена, что преподаватель русского языка и литературы способен организовать такую систему работы, которая обеспечила бы достижение высшей цели образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России.

Слайд 19.

В соответствие с требованиями ФГОС обучение, развитие и воспитание обучающихся осуществляется в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Слайд 19.

Структура моей педагогической деятельности представляет собой единую систему уклада жизни, все звенья этой цепи очень прочно переплетаются между собой, имеют единую цель и общие задачи для ее достижения.

Обновление системы работы словесника – процесс длительный и непростой. Решаю эту задачу через следующие направления:

систему непрерывного повышения квалификации (курсы и межкурсовой период);

изучение опыта работы учителей, работающих по новым стандартам ;

самообразование.

Слайд 21.

Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса. Стараюсь включать в урок 6 основных этапов.

Слайд 22.

Стараюсь соблюдать требования к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС:

хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.

учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

вывод делают сами учащиеся;

минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

времясбережение и здоровьесбережение;

в центре внимания урока - дети;

учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как возможности класса, стремление учащихся, настроение детей;

умение демонстрировать методическое искусство учителя;

планирование обратной связи;

урок должен быть добрым.

Слайд 23.

Стараюсь на каждом занятии усилить мотивацию ребенка к познанию русского языка и литературы, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Слайд 24.

В своей работе уделяю большое внимание развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся на уроках русского языка, литературы. На уроках применяю различные технологии обучения:

Слайд 25.

При построении урока чаще всего применяю технологию развития критического мышления , считаю, что она наиболее приближена к системно-деятельностной парадигме. Активно изучаю (системно-деятельностный) компетентностный подход в обучении.

Слайд 26. УУД.

Успех в работе с детьми по формированию УУД зависит также и от выбора УМК. На данный момент использую УМК следующих авторов. Современные издания этих авторов, по их утверждению, соответствуют требованиям ФГОС.

Слайд 27. 5б.

Следует отметить, что далеко не каждый мой ученик на данном этапе способен работать в рамках системно-деятельностного подхода, ведь эти учащиеся не обучались в НШ в соответствии с требованиями ФГОС, а перешли на них только на ступени ООО. Не многие ребята способны к самоорганизации, целеполаганию. Стараюсь организовать урок таким образом, чтобы каждый принял участие в открытии нового знания, создаю ситуации успеха.

Слайд 28. 6б.

Необходимо работать над повышением языковой грамотности, используя разнообразные формы: изучение программного материала, проведение конкурсов, олимпиад, викторин, нетрадиционных уроков по предмету. Уделять внимание вдумчивому чтению заданий, развитию самостоятельности, логического и критического мышления.

Слайд 29. Качество.

Несмотря на все трудности, наблюдается положительная динамика результатов моей педагогической деятельности. В течение многих лет особое внимание уделяю работе со слабоуспевающими. У учащихся имеются индивидуальные тетради отработок пропущенных тем, налажено взаимодействие с другими учителями-предметниками.

Слайд 30. КРО.

Особое внимание следует уделить работе в классах КРО. В прошлом не имела опыта работы в классах данного вида, поэтому много времени уделила вопросам самообразования по этой теме. Обращаюсь за помощью к более опытным педагогам, администрации. В дальнейшем планирую прохождение курсов повышения квалификации по данному направлению.

Слайд 31.

В этом году планирую проведение занятий школьного факультатива по русскому языку в 7б классе «Лингвистическая лаборатория». В среднем звене основная задача подобных занятий - развитие ключевых лингвистических компетенций учащихся, повышение познавательной активности, интереса к предмету, получение основ научно-исследовательской деятельности.

Слайд 32.

С этого учебного года в 5-6 классах веду элективный курс «Социокультурные истоки», целью которого является приобщение учащихся к истокам отечественной культуры. В содержании курса присутствует не только общекультурный аспект, но и лингвистические, литературоведческие темы занятий.

Слайд 33. Внеурочная деятельность.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.

Слайд 34. НИД.

Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся связана с изучением лексики русского языка. Имеется опыт работы по следующим темам: «Диалектная лексика русскоязычного поселения», «Просторечия в речи жителей села», «Жаргонизмы в речи школьников и студентов».

Слайд 35. Еж.

Творческая деятельность заключается в у частии в предметных олимпиадах, конкурсах, викторинах, интернет-проектах.

Слайд 36. Я помню…

Традиционно провожу акции: День русской словесности, Неделя русского языка, конкурсы сочинений, чтецов и др.),

Слайд 37. Чтобы помнили.

Провожу «Нескучные уроки»: праздники русского языка, дискуссии, фестивали, нетрадиционные уроки, утренники.

Слайд 38. УрФО.

Цель данных занятий – показать значение, характер и функции великого русского языка, обратить особое внимание на связующую роль русского языка, помогающую формировать взаимоуважение культур и языков.

Слайд 39. Родное слово.

В работе с творческими конкурсами и проектами отдаю предпочтение научно-познавательным, развивающим, требующим от учащихся не просто в форме теста, среза, олимпиады показать имеющиеся знания по предмету, а приложить усилие для создания некоего творческого продукта.

Слайд 40. Пушкиниана.

Примером такого проекта может быть сетевой научно-познавательный проект «Пушкиниана», в котором мы с ребятами Соускановской школы в 2009 году принимали активное участие.

Слайд 41. Грамотей.

Считаю, что подобные телекоммуникационные проекты имеют большое значение в развитие навыков познавательной, творческой деятельности учащихся.

Слайд 42. Эдукон.

Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Слайд 43. Лингвисты.

В течение аттестационного периода руководила двумя кружками: «Лингвисты» и «Культура русского народа». Любовь к родному языку – черта нравственного облика человека. Мы считаем, что «народная речь» представляет огромный интерес для исследователей русского языка, ведь, по словам М.Горького «язык создается народом».

Слайд 44. Лексика.

Именно с этой целью был организован кружок «Лингвисты». Диалектизмы, просторечия и другие речевые явления - неотъемлемая часть жизни русского народа, заслуживающая изучения и сохранения.

По каждой из данных тем мы писали научные работы учащихся. Есть выходы на районные уровни.

Слайд 45. НПК.

У ребят начал формироваться познавательный интерес к русскому языку как к предмету. Но самое главное, у них воспитывается любовь к родному языку, интерес к его истории. А это значит, что дети любят не только язык своего народа, но и искренне любят свою Родину.

Слайд 46. Поступившие.

Они понимают, что их скромный вклад в сохранение истории маленького уголка России послужит делу сохранения истории всей страны. Работа кружка «Лингвисты» - важное звено в деле национально-патриотического воспитания!

Слайд 47. Кружок.

Несколько лет вела кружок «Культура русского народа».

Традиционная народная культура, дает нам бесценный народный опыт миропонимания и закладывает основу для решения ребенком важных жизненных вопросов. Дети учатся проектировать свое будущее – семейное и гражданское, ощущая себя носителем духовно-нравственного потенциала народа.

В течение 2013-2014 учебного года мною был сделан вывод об актуальности внедрения данной программы в УВП школы. Переезд в условия Крайнего Севера не разрушил концепции работы педагога, а, напротив, показал, насколько важно использовать данный опыт в северной школе. Большинство ребят даже не представляют, как растет хлеб, не видели пашню. Наша задача – сформировать представление об историко-культурном наследии русского народа.

Слайд 48. Знать.

Деятельность членов объединения строится по 3 разделам:

В основном знакомство происходит с миром русской деревни на временном срезе 18-начала 20 века. Именно этот исторический период наиболее доступен для изучения и характеризуется сложившимся укладом жизни, обычаями, традициями, обрядами, насчитывающими сотни лет. Многие из них сохранились до наших дней.

Слайд 49. Уметь.

Программа восстанавливает утраченные исторические связи, возвращая логику различным формам современного этикета и традициям. Стараюсь также включить в содержание работы объединения занятия, направленные на формирование филологических компетенций.

Слайд 50. Действовать.

Воспитанники учатся общаться с людьми, систематизировать и обобщать материал, выступать на сцене с песнями, играми, сценками, композициями, плясками. Деятельность объединения основана на традициях русской народной культуры. Однако мы не ограничиваемся рамками только этого направления и ведем постоянную пропаганду достижений науки, техники, литературы, искусства вне зависимости от культурной или национальной принадлежности авторов открытий.

Слайд 51. Творчество.

Кроме того деятельность кружковцев заключается в написании сочинений, участии в художественных, литературных конкурсах. Здесь же мы занимаемся традиционными народными промыслами, так как это неотъемлемая часть русской культуры и отличный способ сменить деятельность, отдохнуть. В последнее время очень популярна компьютерная графика, создание мультимедийных презентаций и фотографий о родном крае.

Слайд 52. Музей.

Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей. Являюсь инициатором создания и руководителем музейной комнаты «Русская старина», однако статус музея пока получить не удалось, так как не было достаточного количества экспонатов для регистрации.

Слайд 53. Музей 2.

Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, музейного дела, дети приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности. Планирую в новых условиях продолжить работу по формированию музейной экспозиции.

Слайд 54. Классное руководство.

В течение аттестационного периода я два учебных года выполняла функции классного руководителя: являлась классным руководителем 5 класса в 2009-2010 учебном году в МОУ «Соускановская ООШ» и 6б класса в МКОУ ГСОШ в 2013-2014 учебном году.

Слайд 55. Соусканово.

Во время работы в Соускановской школе как классный руководитель использовала различные формы и методы работы, способствующие достижению максимального результата в деле воспитания школьников. Концепция воспитательной работы в классе строилась на общечеловеческих ценностях, православных народных традициях.

Слайд 56. Соусканово 2.

Целью данной системы являлось формирование гражданственности, патриотизма, чувства уважения к законам государства, готовности выполнять их, умения владеть и распоряжаться собой.

Слайд 57. Соусканово. Родители.

Семья и школа – равноправные партнеры в деле воспитания подрастающего поколения. Именно их взаимодействие способствует достижению наиболее высоких результатов в этой области. Помня об этом, старалась привлекать родителей, других членов семьи к работе школы на различных этапах учебно-воспитательного процесса.

Слайд 58. МКОУ ГСОШ 6б.

Во время работы в МКОУ ГСОШ в качестве классного руководителя я сохранила основные положения моей концепции учебно-воспитательной работы – воспитание подрастающего поколения на основе национального воспитательного идеала.

Слайд 59. МКОУ ГСОШ 6б.

Основными ценностными приоритетами класса является: Учеба, Спорт, Внеурочная деятельность

Слайд 60. МКОУ ГСОШ. Родители.

Сохранился и подход к вовлечению родителей в учебно-воспитательную деятельность класса. Сейчас родители – активные участники многих мероприятий, соратники и единомышленники.

Слайд 61. МКОУ ГСОШ. 6б.

Стараюсь привлекать ребят к подготовке мероприятий, развиваю ответственность, самостоятельность, умение работать с информацией. Развиваю у воспитанников навыки публичных выступлений.

Слайд 62. МКОУ ГСОШ. 6б.

Ребята моего класса – активные участники многих общешкольных мероприятий: «Посвящение в пятиклассники», «Новый год» , «Чтобы помнили», «День здоровья», «Олимпийские веселые старты», «Конкурс классных уголков, «Новогодний класс», «Зарница», «За честь школы» и других.

Слайд 63. МКОУ ГСОШ. 6б.

Яптунай Никита стал обладателем стипендии Главы района «Будущее Тасу’ Ява” в номинации «Спортсмен года».

За прошлый год удалось провести множество разнообразных по форме, направлению мероприятий. Старались посещать классом и сельские мероприятия. Посетили спектакль «Город дураков», множество концертов, выставок.

Слайд 64. МКОУ ГСОШ. 6б.

Необходимо в - дальнейшем работать над развитием коммуникативных навыков, творческих способностей. По вопросам развития творческих способностей учащихся выступала на МО классных руководителей в январе 2014 года по теме « Развитие творческих способностей и социальной активности учащихся на личном примере». Мастер класс «Канзаши».

Слайд 65. МКОУ ГСОШ. 6б.

Среди показателей духовно-нравственного развития можно уже отметить рост личных достижений обучающихся и рост социальной активности.

Планирую мероприятия, направленные на дальнейшую профессиональную ориентацию, стремление к успешности, активной жизненной позиции.

Слайд 66. Общественно значимая деятельность.

Современная школа должна растить, обучать и воспитывать подрастающее поколение с максимальным учетом тех общественных условий, в которых они будут жить и работать в новом веке. Для села наибольшую ценность представляет образованный человек, у которого есть отзывчивость, энергия, воля, потребность к творческому труду.

Слайд 67. Семья.

Ценности детей, их интересы, жизненные планы, отношения с людьми во многом зависят от мира семьи, от ее духовно-нравственных ценностей.

Необходимо усилие школы и сельских организаций в восстановлении семейных традиций, возрождении семьи с трудовыми традициями.

Слайд 68.

Школа устанавливает связи с другими социальными институтами, формируя социально-педагогический комплекс. В условиях сельской местности школа становится центром такого комплекса, работа которого направлена на социальную защиту и реализацию прав человека, на успешное разностороннее развитие и самореализацию.

Слайд 69. Соцветие.

По словам А. Шопенгауэра «отдельный человек слаб, как покинутый Робинзон, лишь в сотрудничестве с другими он может сделать многое». Примером взаимодействия школы, семьи и общественности может послужить комплексная программа «Соцветие» по оздоровлению, отдыху и трудоустройству детей, подростков и молодежи на территории Соускановского сельского поселения, автором которой я являюсь. Только совместными усилиями школы, семьи и других социальных институтов можно добиться успеха в воспитании детей. В единстве – сила!

Слайд 70. Лидер.

Еще одним общественно значимым проектом, соавтором которого я являюсь, является спортивно-патриотический клуб «Лидер». Именно в единстве мы видим дальнейшее будущее наше страны. Мы – патриоты своей Родины. Мы уверены, что деятельность спортивно-патриотического клуба, несущего здоровые национальные идеи - положительный пример социальной активности и потребности в здоровом образе жизни. За нами – будущее!

Слайд 71. Досуг.

Помимо реализации комплексных программ и общественно значимых проектов много лет принимаю участие в сельской самодеятельности. На общественных началах провожу субботники, акции, сельские мероприятия.

В 2012 году являлась редактором газеты «Сельский калейдоскоп».

С 2010 года являюсь депутатом Соускановского сельского поселения.

Именно социально-полезный досуг приносит огромное моральное удовлетворение. Здесь также прослеживается взаимосвязь жизненной и педагогической концепций. Личным примером я приучаю детей к творчеству, социальной активности, служению селу, Родине, народу.

Слайд 71. Досуг.

Считаю, что только активный педагог способен разбудить в детях стремление к бескорыстному служению Отечеству.

Слайд 72. СДК.

Во время работы в БОУ «Соускановская основная общеобразовательная школа» руководила МО классных руководителей, входила в состав творческой группы по внедрению технологии развития критического мышления, творческой группы по разработке макета портфолио, написанию ООП НОО, ООП ООО. Являлась активным участником и организатором многих семинаров.

Слайд 73. НМР.

На протяжении нескольких лет, как педагог пилотной школы, являлась участником регионального ИнКО «Обновление общего образования в условиях реализации ФГОС». Материалы технических заданий неоднократно отправлялись на Межрегиональные научно-практические конференции в Омск, БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области». 2010 - 2012 г.

Слайд 74. НМР.

Я вляюсь автором Программы духовно-нравственного развития младших школьников «Мы-россияне», разработанной в рамках введения ФГОС. Соускановская школа и сейчас работает по данным программам, опыт воспитания и социализации учащихся был представлен на многих областных и всероссийских конкурсах.

Слайд 75. НМР.

В 2012 году, на этапе введения ФГОС ООО в пилотных школах, работала в 5 классе. В 2013-2014 учебном году - в 5б классе МКОУ ГСОШ. В этом учебном году преподавание по новым стандартам продолжаю в 6б классе.

Слайд 76. НМР.

Соускановская школа и сейчас работает по данным программам, опыт воспитания и социализации учащихся был представлен руководителем на многих областных и всероссийских конкурсах.

Слайд 77. Печатные работы.

Имею публикации по проблемам обучения, развития, воспитания детей.

Принимала участие в проведении мастер-классов, творческих отчётов,

«круглых столов», конференций, стажировок различных уровней.

Слайд 78. Конкурсы.

В этом учебном году выступала с докладом на районной педагогической конференции в рамках секции «Учителя русского языка и литературы» по теме «Система работы учителя-словесника в условиях внедрения ФГОС».

Слайд 79. Самообразование.

Во время аттестационного периода повышала своё профессиональное мастерство через различные виды деятельности.

Таким образом, обучение, развитие и воспитание обучающихся в аттестационный период осуществлялось в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности. Деятельность всех составляющих учебно-воспитательного процесса осуществлялась на основе русской национальной культуры, система работы была направлена на достижение высшей цели образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России. Имеются положительные результаты деятельности в аттестационный период: повышение качества обучения, уровня мотивации, рост личных достижений педагога и учащихся, развитие социальной активности участников УВП.

Слайд 80. Планы.

В будущем планирую особое внимание уделить следующим направлениям саморазвития. Я уверена в том, что увлеченный человек, любящий свою профессию, способен повести за собой детей, раскрыть им мир своего предмета с интересной стороны, помочь им окунуться в мир знаний, увлечений, науки, культуры и искусства.

Слайд 81. Учебно-материальная база.

Таким образом, моя жизнь представляет собой цветную карусель из уроков, общения с детьми, внеклассных и общешкольных, сельских, районных мероприятий, семейных дел, общественных поручений.

Слайды 82-85.

Порой кажется, что ты устал от этой круговерти, хочется остановиться, слезть с этого круга. Но только жизнь начинает сбавлять обороты, становится мучительно грустно и пусто. Словно живешь не в полную силу, словно что-то забыл, кому-то что-то не додал. И понимаешь, что ты не можешь жить без этого, что ты – учитель, друг, и наставник, и пример, и помощник. Профессию учителя не оставишь за закрытой дверью школы, не снимешь вместе с пальто. Потому что это – образ жизни, мыслей. Знать, думать, мечтать – все в этом!

Спасибо за внимание!

1. Общие положения. 2. Цель и задачи «портфолио». 3. Оформление «портфолио». 4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при 5. Учёт результатов «портфолио» при аттестации обучающихся. 6. Структура и содержание «портфолио».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Модель портфолио ученика начальной школы

в условиях введения нового ФГОС.

Положение о «портфолио» обучающегося.

1. Общие положения.
2. Цель и задачи «портфолио».
3. Оформление « портфолио».
4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при ведении «портфолио» обучающегося.
5. Учёт результатов «портфолио» при аттестации обучающихся.
6. Структура и содержание «портфолио».

1. Общие положения

1. Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в период его обучения с 1 по 4 классы.
2. Портфолио дополняет традиционные, контрольно-оценочные средства и
3. позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других.
4. Портфолио является основанием для составления рейтингов выпускников начальной школы, для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения.

2. Цель и задачи «портфолио»

Цель «портфолио» :

1. представить отчёт по процессу образования учащихся, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом,
2. обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте,
3. продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

Задачи:

1. поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся;
2. поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

1. развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
2. формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио. а также всего портфолио в целом, либо за определенный период его формирования может быть как качественной, так и количественной.

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован" .

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат, ведь ведущей характеристикой творческой личности следует считать не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

3. Оформление « портфолио».

1. Портфолио оформляет обучающийся под руководством классного руководителя и родителей в соответствии со структурой, принятой в ОУ
2. При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

Систематичность и регулярность ведения портфолио - 1раз в четверть/полугодие;

Достоверность сведений, представленных в портфолио;

Аккуратность и эстетичность оформления;

Разборчивость при ведении записей;

Целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

Наглядность;

Сохранность портфолио (по усмотрению ОУ).

1. Образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в портфолио в течение года.
2. Обучающийся имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность.

4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при ведении «портфолио» обучающегося.

В формировании портфолио участвуют обучающиеся, родители обучающихся, классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования, заместители руководителя ОУ.

При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками образовательного процесса распределяются следующим образом:

1. обучающийся ведет работу по формированию и заполнению портфолио;
2. заместитель директора ОУ по учебно-воспитательной работе организует работу по реализации в практике работы ОУ технологии портфолио как метода оценивания индивидуальных образовательных достижений обучающихся; осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в ОУ;
3. классный руководитель оказывает помощь обучающимся в процессе формирования портфолио; проводит информационную, консультативную, диагностическую работу по формированию портфолио с обучающимися и их родителями; осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио; осуществляет контроль за пополнением обучающимися портфолио; обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями; оформляет итоговые документы, табель успеваемости;
4. учитель-предметник, педагоги дополнительного образования проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфолио; предоставляют обучающимся места деятельности для накопления материалов портфолио; организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области;
5. педагог-психолог, проводят индивидуальную психодиагностику; ведут коррекционно-развивающую и консультативную работу.

5. Учёт результатов «портфолио» при аттестации обучающихся.

Учёт результатов позволяет сделать выводы:

1. о сформированности универсальных и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
2. о сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и практических задач;

Портфолио учитывается:

1. при прохождении аттестации педагогических и руководящих работников;
2. при проведении внутришкольного контроля;
3. в ходе проведения процедур внешней оценки деятельности ОУ (аккредитация ОУ, контроль качества образования).

6. Структура и содержание «портфолио».

«ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ».

Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика. Важно дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим .

РАЗДЕЛ «МОЙ МИР».

"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих такое же имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

"Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах, в которых ребенок побывал, сопроводить фотографиями. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от школы до дома. Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах, небольшие заметки о любимых школьных предметах.

"Мой характер" - рассказ о своих предпочтениях, привычках, особенностях.

РАЗДЕЛ «МОЯ УЧЁБА».

Раздел посвящён школьным предметам и заполняется написанными контрольными и проверочными работами и тестами; работами, выполненными на отличную отметку; таблицами и графиками, показывающими динамику обучения письму, скорости чтения и навыкам счета; названиями книг, которые он прочитал, автора и краткое описание прочитанного; ведомостью отметок за четверти и д.т. и т.п.

РАЗДЕЛ «МНЕ ИНТЕРЕСНО».

В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления. Сюда же можно включить рассказ ребёнка о своём хобби.

РАЗДЕЛ «МОЁ ТВОРЧЕСТВО».

В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы по разным предметам. Если выполнена объёмная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям и педагогу необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!

Важно!!! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось. Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию.

Так же этот раздел заполняется рисунками, фотографиями поделок, собственными стихами, рассказами.

Этот раздел включает в себя:

*исследовательские работы и рефераты (указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т.п.);

*проектные работы (указывается тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение: фотографии, тексты работы в печатном или электронном виде и другое);

*работы по искусству (дается перечень работ, фиксируется участие в выставках);

*другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре (указывается продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах);

*занятия в учреждениях дополнительного образования (указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты);

*иная информация, раскрывающая творческие, проектные, исследовательские

способности обучающихся.

РАЗДЕЛ «МОИ ДОСТИЖЕНИЯ».

Портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

Этот раздел включает в себя:

*предметные олимпиады - школьные, муниципальные, областные, всероссийские и др.;

*мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями дополнительного образования;

*тестирования по предметам;

*конкурсы и мероприятия, организованные муниципальными органами управления образованием;

*документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

В Портфолио ученика начальной школы главным является подраздел «Моё творчество», а не «Мои достижения». Именно ему следует уделять больше внимания и постоянно заполнять новыми материалами.
И не нужно называть Портфолио «Дневником достижений», чтобы учёба для вашего ребенка не превратилась в гонку за отличными отметками, грамотами и дипломами.

РАЗДЕЛ «ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ».

В конце каждого учебного года учитель пишет ученику характеристику, которая вкладывается сюда. Сам ребенок здесь может написать свои пожелания учителям и родной школе, какими бы он хотел их видеть и что бы изменил. Раздел включает в себя характеристики отношения обучающегося к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно, одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов; может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме и проч.

Раздел включает в себя характеристики отношения учащихся к людям и различным видам деятельности. Отзыв преподавателя. Краткая характеристика ученика, которая описывает его участие в учебной деятельности. Заключения о качестве различных работ, в которых принимал личное участие данный школьник. Рецензия на статью, проект, исследовательскую работу.

Благодарственные письма из различных органов и организаций.

ВАЖНО ПОМНИТЬ!

В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей и учителя ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет, эту помощь надо сводить к минимуму. Старайтесь с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей