Синтаксис упражнения. Упражнения на тему «Синтаксис и пунктуация

Главные члены предложения

1.Подчеркните грамматические основы во всех предложениях. После каждого сложного предложения цифрой укажите количество частей в его составе. Укажите вид сказуемых. Расставьте недостающие знаки препинания.

Простившись со старушкой Элиза пошла к устью реки впадавшей в открытое море. И вот молодая девушка увидела прекрасное безбрежное море но не видно было на нем ни одного паруса не было и лодочки на которой она могла бы пуститься в дальнейший путь. Берег был усыпан камешками. Море выбросило их на сушу и так отшлифовало что они сделались совсем круглыми. Да и остальные выброшенные морем предметы тоже носили на себе следы морских волн а ведь вода была мягче нежных рук девушки.

(Х.К. Андерсен)

Подчеркните причастные обороты как члены предложения. Все ли они обособляются?

2.

Дядька мой работал сторожем картофельного склада на станции Томилино под Москвой. По своей картофельной должности держал он много собак. Порой на складе собиралось пять-шесть псов, и каждый день Аким Ильич варил им чугун картошки. ...Весной и летом я жил неподалеку от Томилина на дачном садовом участке. Участок этот был маленький и пустой, росли две елки, под которыми стоял сарай и самовар на пеньке. Аким Ильич часто наезжал ко мне в гости и всегда привозил картошки, которая всегда к весне обрастала белыми усиками. Стояли теплые ночи, и я приноровился спать на траве, в мешке. Почему-то на мешке было написано: «Пичугин».

(Ю.Коваль)

3.Подчеркните грамматические основы, укажите вид сказуемых.

Тузик был велик и черен. Усат, броваст, бородат. В этих зарослях горели два желтых неугасимых глаза и зияла вечно разинутая, мокрая, клыкастая пасть. Наводить ужас на людей – вот было главное его занятие.
Наевшись картошки, Тузик ложился у калитки, подстерегая случайных прохожих. Издали заприметив прохожего, он таился в одуванчиках и в нужный момент выскакивал с чудовищным ревом. Когда же участник дачного кооператива впадал в столбняк, Тузик радостно валился на землю и смеялся до слез, катаясь на спине.

(Ю.Коваль)

Обведите кружком запятые, которыми выделены деепричастные обороты.
и в 3-м предложении?

Односоставные предложения

4.Подчеркните грамматические основы, укажите вид сказуемых. Определите тип односоставных предложений.
Объясните расстановку знаков препинания.

Мишель пробирался от заставы к Разводной площади.
Бледный, заспанный, он въехал через заставу в восемь часов. Не совсем рассвело, утро было сумрачное. Он проехал мимо пригородных лавок, с любопытством заглядывая в окна. В окнах еще горели свечи; в одной лавке копошился у конторки толстый чухонец в очках: что-то записывал, припоминал, почесывал нос.
Мишель заглядывал в окна с неясной тревогой...
Все стояло на месте. Лавки открывались. По улицам шли редкие прохожие, улицы были тихи и темны. Так он проехал пустую Театральную площадь. В будке, мимо которой он проезжал, спал старый будочник, прислонив к стене свою алебарду. ...Уже рассвело, но народа на улицах почти не было.

(Ю.Тынянов)

5.
Подчеркните грамматические основы, укажите вид сказуемых.
Обозначьте буквами пр или д причастия и деепричастия, подчеркните их как члены предложения.
Определите тип односоставных предложений.

Старые осипшие часы висевшие у дверей младшей спальной, гулко пробили пять раз. Под серо-сизым казенным одеялом задвигался дядька Лаврентий.
Затем он идет в умывалку; это темноватая, холодная комната, посреди которой стоит огромный из красной меди умывальный чан. Дно его усеяно рядом медных стержней. Человек двенадцать могут умыва_ся одновременно, но пока – дядька один.
Умывается Лаврентий медленно, с наслаждением, фыркая, как опившийся кот. После умывания он подходит к одной из длиннейших скамей, тянущ_ся вдоль стен умывалки, и начинает чистить себе сапоги. Эти скамьи уставлены громадными чашками с жидкой ваксой; масса щеток, больших и малых, разбросана по ним.
Вычистив себе сапоги, дядька окончательно приводит в порядок свой туалет – расчесывает брови, протирает очки и поворачивает перед зеркалом из стороны в сторону голову.
Скоро уже шесть. Скоро звонить. Мельком взглядывает Лаврентий на казенный градусник. Давным-давно, с самого основания пансиона, повесили его у косяка двери, и с тех пор невозмутимо добросовестно и в зиму и в лето показывает градусник четырнадцать, как бы температура н_ менялась.
Новый год по неокрепшей традиции встречали всей школой. В большой спальне днем были убраны койки, поставлены столы и скамейки. Вечером в одиннадцать с половиной часов все отделения под руководством классных надзирателей поднялись наверх в спальню.
На столах, покрытых белыми скатертями, уже стояли яства: яблочная шарлотка, бутерброды с колбасой и клюквенный морс, которым изобретательный Викниксор заменил новогоднее шампанское.
Отделения разместились за четырьмя столами. Дежурные разлили по кружкам «шампанское-морс» и уселись сами. Скромное угощение казалось изголодавшимся шкидцам настоящим пиром.
В час ночи банкет закрылся. Вмиг были убраны столы, расставлены кровати, и шкидцы стали укладываться спать.

(Н.Крашенинников)

6.Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.
Подчеркните грамматические основы, укажите вид сказуемых. Определите тип односоставных предложений.

На Птич_м рынке за три рубля купил я себе клеста. Это был клест-сосновик, с перьями кирпичного и клюкв_ного цвета, с клювом, скрещен_м как два кривых кост_ных ножа. Лапы у него были белые. Таких птиц называют «сиделый».
Над Птич_м рынком ст_лился морозный пар и пахло керосином. Это продавцы тропических рыбок обогревали аквариумы и банки керосиновыми лампами.
Дома я поставил клетку на окно, чтобы клест мог поглядеть на улицу, на мокрые крыши сокольнических домов и серые стены мельничного комбината.
Клест сидел на своей жердочке торжеств_но и гордо, как командир на коне. Надо было придумать имя клесту. Мне хотелось, чтобы в имени был отмечен и его командирский нрав, и красный цвет оперения. Нашлось только одно слово – клюква .Клюква – подходящее слово. Жаль только, что нет в клюкве ничего командирского. Я долго прикид_вал так и эдак и назвал клеста Капитан Клюквин.

(Ю.Коваль)

Как вы думаете, почему не надо ставить запятую перед союзом и в 5-м предложении?

7.Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы предложений. Найдите односоставные предложения и укажите их вид.

Было у меня еще одно важное занятие, которое, правда, не поощрялось. Я делал свечи. Вытапл_ваю в большой жест_ной миске стеарин из каких-то спрессов_ных вместе с проволокою пластин и разл_ваю его по сделан_м из плотной бумаги трубочкам разного д_аметра с натянут_м внутри фитилем. Ювелирная точность: фитиль должен идти строго по центру буд_щей свечи. Оказалось, что это очень трудно.
Хлеб тоже пекли сами. По карточкам его давали раз в неделю, а то и реже, в остальные дни отовар_вали пшеном, шрапнелью, полбой. Хлеб пекся бабкой в русской печи. ... Наш хлеб был мягким неделю. Егорычев рассказал, как булочник Филиппов проверял работу своих пекарей: пост_лал салфетку и садился на булку или калач. Если изделие потом прин_мало прежн_ю форму – значит хлеб хорош. Антону сильно захотелось сесть на теплый кар_вай, но бабка сказала: «Кощунство!».

(А.Чудаков)

8.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, исправьте орфографические ошибки. Найдите односоставные предложения, определите их тип.

Корней Иванович был горячим телефон_ненавистником. Им владела во все времена его жизни наст_ящая телефонофобия. Представить себе его спокойно беседующ_м с кем нибудь по телефону как любил он беседовать с людьми бок о бок не мыслимо. Он до такой степени не выносил этот способ общения что не редко ставил в тупик тех кто звонил ему возьмет тру_ку скаж_т несколько слов вдруг полож_т ее на рычаг без всякой заключительной фразы не попрощавшись остав_в в своем собеседнике полную увере_ость бу_то внезапно оборвалась телефо_ая связь. В Ленинграде например зайдя однажды за книгой в его к_бинет я услыхала что в письмен_м столе что то булька_т. Он сидит и пиш_т а в ящике булька_т. Прислушалась не сомне_о человеческий голос. Оказывае_ся Корней Иванович снял тру_ку поздоровался но находясь на разгоне работы говорить не мог он засунул трубку в ящик стола чтобы голоса не было слышно и продолжал писать. Изредк_ он вын_мал тру_ку от туда произносил об_льстительным голосом
Чудесно! Я с вами соверше_о согласен! и снов_ упрятывал чужой голос в ящик по глубже.
Вскоре мы перенесли телефон в другую комнату и стали подходить сами стараясь оберечь его от звонков.

(Л.Чуковская)

Подчеркните сказуемые в выделенных предложениях. Заключите в рамку вводные слова.

9.Вставьте пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите неполные предложения; определите вид односоставных предложений.

Вот по Большой Дороге мы возвращаемся с ним вместе со станци_. Ходили (в)двоем на почту. Мороз градусов 30. По об_им сторонам пустые дачи стреляющие промерзшими досками; завале_ые снегом клумбы; утонувшие в снегу колья заборов. Снега снега по обочинам Большой Дороги (по)средине бежит св_ркая слюд_ным блеском твердый наката_ый санями утопта_ый лошадиными к_пытами бесконечный путь. Мороз (не)зримой плотиной в воздухе.Почему этот снег называется белый, когда на самом деле он синий розовый цветной искрящийся? Но сегодня мне и снег не в радость. Я стыну. Замерзли губы брови лоб. Даже зубы. А ноги? – Ног у меня просто нет. А ему мороз нипочем. Для него и сейчас жара. Пальто ра_пахнуто руки без перчаток уши барашковой шапки развязаны. Я укута_ая плачу от холода. Меня проб_ра_ет дрожь словно я н_ в шубе н_ в капоре н_ в платке н_ в гамашах а в летнем платьишке. Плачу сначал_ потихоньку потом все громче и громче и от г_рячих слез мне станови_ся еще холоднее. Он берет меня на руки стягивает с меня промер_шие боты засовывает боты в один свой карман обе мои ноги в другой и опускает туда свою горячую руку.
Тесно. Счастливая теснота.

(Л.Чуковская)

Объясните, почему между однородными членами стоит точка с запятой;
зачем автор поставил числительное 30 после слова градусов.

10.Объясните расстановку знаков препинания. Подчеркните грамматические основы в выделенных предложениях. Есть ли в тексте односоставные предложения?

Втроем пройдя по полупротоптанной тропинке, мы вскоре свернули через пушистый снег к проезжей дороге и двинулись окружным путем по направлению так называемой Песчанки, откуда можно было пройти к станции, минуя село Рождествено. Меж тем солнце село, и очень скоро стало совсем темно. Братец стал жаловаться, что продрог и устал, и я помог ему сесть верхом на дога, единственного члена экспедиции, который был по-прежнему весел. Брат в совершенном молчании все сваливался со своего неудобного коня, и, как в страшной сказке, лунный свет пересекался черными тенями придорожных гигантов-деревьев. Вдруг нас нагнал слуга с фонарем, посадил на дровни и повез домой.

(В.Набоков)

11. Подчеркните грамматические основы, укажите вид сказуемых. Определите тип односоставных предложений. Восстановите правильный порядок предложений.

Однажды они сидели на берегу реки и варили уху.
Он показывал рукой на то место, где его подобрали. А этот, с яблоками в кармане, не двигался. Тот, что лает по-собачьи, размахивал руками и кричал. Потом он достал из сумки много яблок.
Я отошел от них, не люблю того места.
Сейчас-то уж яблок нигде не найти.

(По Ю.Ковалю)

Однородные члены предложения

12.Подчеркните однородные члены предложения. В каком предложении есть авторский знак препинания?

Отсчитав вторую налево комнату, я вошел в нее и сначала в ней никого не заметил. Были в ней только: скамья, два стула, стол и какие-то растения у окна.
Высокий, тучный, пожилой и бритый человек с белой колючей щетиной на подбородке появился в дверях. Нос у него был толстый, малиновый и похожий на сливу; глаза и брови – блестящие и черные. На конце носа сверкали стальные очки.
Он ушел. Я робко присел на свою парту, открыл отведенный мне еще пустой ящик, опять захлопнул и начал смотреть перед собой.

(Н.Крашенинников)

13.Вставьте пропущенные буквы, исправьте орфографические ошибки. Расставьте пропущенные знаки препинания.
Подчеркните однородные члены предложения.

Есть блаженное слово – провинция, есть чудесное слово – уезд. Столицами восторгаю_ся, восхищаю_ся, гордя_ся. Умиляет душу только провинция.
Держался город на трех китах: вокзал, тюрьма, женская г_мназия... От вокзальной площади – самый вокзал, как некий форум стоял на возвышении, – причудливыми зигзагами разбегались в низ не повторимые не проходимые не пост_жимые то заходившие в тупички то друг дружку обгонявшие и пересекавшие, русские, южнорусские улицы. А на окраине города – Казенный сад, с высоким украинским тополем, а под сенью тополей выщербл_ные от времени скамейки и вырез_ные на них перочинным ножом дни, месяцы, годы, имена, инициалы и пронзенные стрелой отлюбившие перегоревшие испепеленные сердца.
Достопр_мечательностью города была, конечно, деревянная каланча. И факт остается фактом: до степей Новороссии римские легионеры так и не дошли и никаких виадуков в наследи_ грядущим векам не оставили. А уж сколько пожаров вот этими самыми ведрами потушили – и не упомнить даже. Главных улиц в Новограде две. Одна – чинная, аристократическая, для праздного гуляния и взаимного лицезрения. Другая – торговая, шумная, не сдерж_ная и, не взирая на свое обещающее наименование, без всякого даже намека на перспективу. Из окрестных деревень тянулись возы с дровами – грабом, ольхой, березою.
Въезжали во двор не маз_ные скрипучие телеги наполн_ные всяким добром, припасами и снедью. Обкладывали соломой и ставили в погреб разбухшие от рассола кадушки с кислыми яблоками, грибами, моч_ными арбузами, сливами, помидорами, кваш_ной капустой и соле_ыми огурцами. От всего этого изобилия и щедрот земных шел прелый душный и щекоч_щий об_няние запах. И ощущение уверенности незыбл_мости прочности и покоя безраздельно овл_девало душой.

(Дон-Аминадо)

Обведите кружком запятые, которыми разделены однородные определения.

14.Расставьте пропущенные знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения.

Крышка чайника начала приподниматься и из-под нее выглянули свеженькие беленькие цветочки бузины, затем появились и длинные зеленые ветви. Они росли даже из носика чайника и скоро образовалось целое дерево; ветви доходили до самой постели и раздвинули занавески. Как славно цвела и благоухала бузина! Из зелени ее выглядывало приветливое лицо старушки, одетой в какое-то удивительное платье, зеленое, как листья бузины, и все усеянное крупными белыми цветочками. Сразу даже не разобрать было – платье ли это или просто зелень и живые цветочки бузины.
Такое же точно большое, покрытое цветами дерево росло в углу одного бедного дворика в Новой Слободке.

(Х.К. Андерсен)

Обособленные члены предложения

15. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.
Обозначьте буквами пр или д причастия и деепричастия, подчеркните их как члены предложения.

И над крючком для пальто и над клеткой для фуражки я увидел прикле_ные бумажки, на которых была напис_на моя фамилия. Раздевшись я вышел опять в коридор и оглянулся. Сердце сжалось в комочек.
Еле передвигая ноги побрел я по бесконечно длинному коридору, освещ_ному лампами привеш_ными к потолку. По дороге попались мне несколько гимназистов шедших парами; одни смеялись и не взглянули на меня; другие, поменьше, осматривали с любопытством.

(Н.Крашенинников)

Помню просторный грязный двор и низкие домики обнесе_ые забором. Двор стоял у самой реки и по веснам, когда спадала вода, он был усе_н щепой и ракушками, а иногда и другими, куда более интересными вещами. Так, однажды мы нашли туго набит_ю письмами сумку, а потом вода принесла и осторожно положила на берег и самого почтальона. Он лежал на спине, закинув руки, как будто заслонясь от солнца, еще совсем молодой, белокурый, в форменной тужурке с блестящими пуговицами: должно быть, отправляясь в свой последний рейс почтальон начистил их мелом.
Сумку отобрал городовой, а письма, так как они размокли и уже никуда не годились, взяла себе тетя Даша. Но они не совсем размокли: сумка была новая, кож_ная и плотно запиралась. Каждый вечер тетя Даша читала вслух по одному письму, иногда только мне, а иногда всему двору. Это было так интересно.

(В.Каверин)

Найдите все слова, содержащие корни с чередующимися гласными; объясните написание наречий.

16.Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните обособленные причастные и деепричастные обороты.

На стене затянутой тисне_ым золотом с_фьяном висел большой фотографический портрет человека с артистической ш_велюрой пр_щуренными глазами подкруче_ыми усами и с л_рнетом в руках. ...Он дочитал бумагу сбросил п_нсне на черном шнурке протер утомле_ые глаза и окон(?)чательно повернувшись спиной к бюро уставился на меня н(?)чего (не)говоря. Он прямо и откр_ве_о смотрел мне в глаза внимательно изучая меня, как изучают новый только что пр_обрете_ый механизм. Стены предба_ика были обильно увеш_ны фотографиями дагерротипами и к_ртинками среди которых царствовал большой масл_ыми красками писа_ый п_ртрет предст_вительного мужчины в сюртуке с бакенбардами по моде семидесятых годов. ...Но следующая акварель пор_зила меня выше всякой меры. В бедной комнате в кресле сидел человек с дли_ейшим птич_м носом больными и встревож_ными глазами с волосами ни_падавшими прямыми прядями на изм_жде_ые щеки во фрачке син_м. Рукопись на коленях свеча в шандале на столе.

(М.Булгаков)

Найдите однородные определения. Определите значения слов сафьян, л_рнет, п_нсне, дагерротип, шандал .

17.Подчеркните грамматические основы во всех предложениях второго и третьего абзацев. Укажите вид сказуемого.
Подчеркните все обособленные определения и обстоятельства.
Выпишите слова с чередованием гласных в корне.

Он убегал далеко за правильную аллею и шел боковыми дорожками, мимо белых лиц и каменных животов, пока не сбивался с пути. Он убегал все глубже. Здесь уж была татарская дичь и глушь, новый правильный сад обрывался – начинался старый. Стволы были покрыты мхом, как пеплом; хворост лежал вокруг статуй.
Лето было удушливое; Москва, как Самарканд, сгорала от жары. Листья висели неживые, запылились. Он бродил в одной сорочке по полутемным комнатам: днем запирались ставни.
Это было похоже на болезнь; он мучился, ловил слова, приходили рифмы. Потом он читал и поражался: слова были не те. Он начинал привыкать к тому, что слова не те и что их слишком много; как бы то ни было, это были стихи, может быть, ложные.
Однажды приснились ему стихи; всю ночь продолжался бред, пламенный, тяжелый; к утру он проснулся, испуганный и удивленный, – что-то произошло, чего он не мог объяснить, что-то изменилось навеки: он помнил строку, полстиха.

(Ю.Тынянов)

18.Вставьте пропущенные буквы, исправьте орфографические ошибки. Расставьте пропущенные знаки препинания. Подчеркните все обособленные определения и обстоятельства.

Н_ облака на туманном беловатом небе, н_ малейшего ветра на снежных равнинах. Красное, но не ясное солнце своротило с не высокого полдня к не далекому закату. Жестокий крещенский мороз сковал природу, сжимал, палил жег все живое. Но человек улаживается с яростью стихий; русский мужик не боится мороза.
Не большой обоз тянулся по узенькой как ход крестьянских саней проселочной не торной дорожке, или, лучше сказать, следу, будто не давно проложенному по не обозримым снежным пустыням. Пронзительно, противно для не привычного уха скрипели, визжали полозья. Одетые в дубле_ые полушубки, тулупы и серые суко_ые зипуны, нахлобуче_ые башкирскими глухими малахаями, весело бежали мужики за своими возами. Запуш_ные инеем, обмерзшие ледяными сосульками, едва разевая рты, из которых белый дым вылетал, как из пушки при выстреле и не скоро расходился, – они шутили, припрыгивали, боролись, толкали, будто не взначай, друг друга с узенькой тропинки в глубокий сугроб; столкнутый долго барахтался и не скоро вылезал из мягкого снегового пуха на твердую дорогу. Тут-то сыпались русские остроты, по природе русского человека, всегда одетые в фигуру иронии.

(С.Аксаков)

19.Определите тип односоставных предложений. Заключите в рамку вводные слова.

Человеческий язык.
Но ведь на самом деле у людей нет общего языка.
Сейчас считае_ся, что всего их около пяти тысяч или даже больше.
Действительно, так часто говорят и пишут.
Люди говорят на разных языках, и таких языков на Земле очень много.
Но разные люди, где бы они н_ жили, все же отличаются друг от друга гораздо меньше, чем могут отлича_ся друг от друга разные языки.
Конечно, и люди в разных частях Земли не похожи друг на друга, они отличаю_ся ростом, цветом глаз, волос или кожи, наконец, обыч_ями.
Причем есть языки, похожие друг на друга, а есть такие, которые совсем, кажется, не имеют ничего общего.

Упражнения на повторение изученного

20.Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

Снеговая белая туча огромная как небо обтянула весь горизонт. Вдруг наступила ночь наступил буран со всей яростью со всеми своими ужасами. Раз_грался пустынный ветер на приволье взрыл снеговые степи как пух лебяжий вскинул их до небес. Все одел белый мрак непрон_цаемый как мрак самой темной осен_й ночи.

Сердце падает у самого неробкого человека путешественника кровь стынет останавливае_ся от страха а не от холода. Человек теряет память прису_твие духа безумеет. И вот причина гибели многих несчастных жертв. Шестеро смельчаков, или лучше сказать глупцов послуш_вшихся молодого удальца, вероятно скоро сбились с дороги выбились из сил – и все замерзли.

Какими членами предложения являются слова с союзом как ?

21.Поставьте цифру 1 над запятыми, выделяющими обособленное определение;

2 – над запятыми, выделяющими обособленное приложение;

5 – над запятыми, выделяющими вводное слово.

В каком предложении не оказалось цифр над запятыми? Почему поставлены эти запятые?

Мы – у окон детской, смотрим, что делается у нас во дворе. Вот медленно по рыхлому снегу подъезжает к нашему подъезду поместительная карета, запряженная парой старых и малоподвижных лошадей. Из кареты выбирается не спеша ее обладатель, приземистый широкоплечий господин в объемистой черного сукна шинели с большим капюшоном, в круглой шапке. Это наш годовой домашний врач Константин Игнатьевич Володьзко. В то время семья часто сговаривалась с каким-нибудь врачом, который за условленную плату был к ее всегдашним услугам в случае надобности. К.И. состоял на службе в Мариинской больнице, где имел казенную квартиру. Скорости телефонных сообщений тогда не было и в уме. Если кто-нибудь заболевал, посылали за К.И. в Мариинскую больницу прислугу на извозчике, и он приезжал в своей карете на медлительных наемных лошадях. Это была возможная наибольшая скорость. Больные, их окружающие и врач подчинялись медленному темпу тогдашней жизни. Но домашний врач появлялся в наблюдаемой им семье не только в дни болезни. Он считал своим долгом навещать ее от времени до времени, чтобы следить за здоровьем ее членов. Так и К.И. был нередким гостем в нашей семье. Он приезжал без спеха, осматривал всех нуждавшихся в его совете. А между тем в приемной накрывали чайный стол – и после осмотра К.И. еще сидел у нас за чаем. Мама вспоминала много лет спустя, что он был очень образован и разговор с ним бывал интересен. Он был, по словам мамы, умен и сердечен. И, побеседовав за чайным столом, оставив довольных его посещением людей, К.И. без нервной спешки отбывал в своей громоздкой карете.

(В.Харузина)

Выпишите по одному сказуемому каждого вида. Подчеркните сказуемые в односоставных предложениях.

22.Вставьте пропущенные буквы.

Мы переселились на Большую Ордынку, в дом Синицына, владельца водочного завода. По крайней мере склад бочек с вином помещался во флигеле, в подвалах, приходящихся под частью нашей квартиры. Дом Синицына, существующий до сих пор, построен покоем, причем одна из ножек «П» имеет пристройку под прямым углом, образующ_ опрокинутое «Г». В этом «Г» помещалась наша квартира.
Вход был со двора, мощ_ного булыжником, с дорожкой из плитняка, ведущ_ от калитки при железных с фигурной реш_ткой воротах к главному подъезду самого владельца. Наш подъезд был крыт двускатной пологой крышей, под которой была протянута полоска из железной реш_тки с золоч_ными розетками в виде украшения. Со двора надо было ступить по невысоким ступенькам на мощные гранитные плиты подъезда, а с обеих сторон его лежали две гранитные же массивные стенки, на которых так удобно и весело казалось присажива_ся нам, детям, пока открывали дверь. Это удовольствие длилось всего минуту.

(В.Харузина)

Поставьте цифры:

2 – над запятыми, выделяющими обособленные приложения;
3 – над запятыми, выделяющими уточняющие обстоятельства;
4 – над запятыми, разделяющими части сложного предложения.

23.Вставьте пропущенные буквы, исправьте орфографические ошибки. Подчеркните вводные слова и предложения, вставные конструкции.

Ранняя страсть к к_лекционированию привела нас, между прочим, к соб_ранию монет и камней. И ту и другую к_лекцию мы медленно пополняли на свои не большие, как я сказала уже, карманные деньги. Мы ходили от_скивать наши сокровища на Смоленский рынок и в Ряды. Помню – это было где-то в задних рядах, тесных, сырых и темных, скудно осв_щавшихся через потолок, с водосточными канавами посредине не ровно мощ_ного пола, покрытыми вдлинь досками, но, не смотря на это прикрытие, издававшими зловоние, – эти крошечные лавки, или скорее прилавки, и открытые углы, где старьевщики прод_вали все возможный мелкий хлам и лом, на который, надо диву даваться, находились, очевидно, покупатели. Помню, камни в не обработанных кусках лежали у них обыкновенно в дерюжных мешках на полу, и какое удовольствие испытывала я, запуская в такой мешок руки и вытаскивая из него кусок малахита, или ляпис-лазури, или гнездо топаза или аметиста. Походы наши сюда в эти темные мало известные закоулки давали мне всегда много радости и ож_влявшего интереса. У магазинных окон П_сажа и Кузнецкого моста я не любила останавлива_ся: магазинные выставки будили во мне скуку, тогда как весь этот хлам имел для меня притягивающую прелесть старины.

(В.Харузина)

Поставьте цифры:

1 – над запятыми, выделяющими обособленные определения;
2 – над знаками, выделяющими слова, грамматически не связанные с предложениями;
3 – над запятыми, разделяющими однородные члены;
4 – над запятыми, разделяющими части сложного предложения;
5 – над запятыми, выделяющими обособленные обстоятельства.

Транскрипт

1 Упражнения на тему «Синтаксис и пунктуация» Упражнение 1. Проверьте себя, умеете ли вы применять правила пунктуации: расставьте недостающие знаки препинания в следующих предложениях. 1) Он не просит ничего, помогает в деле: только глянешь на него, вспомнишь день недели 2) Ах, не трогай меня Обожгу и без огня 3) В слове альфа заменяем ф на б, прибавим трос, сразу птицу получаем Что за птица Вот вопрос 4) Ловит рыбку старичок, а на чем висит крючок 5) Тает снежок, ожил лужок, день прибывает Когда это бывает Вы уже отгадали загадки? Попробуйте вспомнить другие загадки или сочинить свои. Упражнение 2. Какие правила пунктуации вы можете привести, чтобы объяснить остальные знаки 1 / 9

2 препинания, встретившиеся в текстах загадок из предыдущего упражнения? Укажите в этих правилах опознавательные признаки пунктограммы и нормы употребления знаков препинания. Упражнение 3. Из данных слов составьте предложения, запишите их. 1) Середина, была, марта. Весна, дружная, в, году, этом, выдалась. Изредка, короткие, дожди, выпадали. 2) Березовые, набухли, почки. Барашки, пожелтели, на, вербах. Вылетели, из, пчелы, ульев, за, взятком, первым. 3) Весной, ищет, корм, свой, скворец, на, земле. Истребляет, в, садах, и. он, огородах, насекомых, вредных. Упражнение 4. Прочитайте. Определите границы каждого предложения. Спишите текст. Предложения разберите по членам. 1) Устлана земля сухими разноцветными листьями слышны осторожные прыжки зайца и белки. 2) Синицы приблизились к человеческому жилью их звонкий свист часто слышится снегири также выбрались из лесной чащи из кустов доносится их скрипучее пение. 3) Падающий снег белым плащом одевал землю радостно смотрели люди на пушистые снежинки. С.Аксакову) (По 2 / 9

3 Упражнение 5. Прочитайте. Из данных предложений составьте связный текст. Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я увидел молодого воробья. Собака бежала впереди меня. Он упал из гнезда и сидел неподвижно. (По И.Тургеневу) Упражнение 6. Прочитайте. Пользуясь текстом, опишите барсука. Напишите, что произошло с барсуком. Мы расположились в лесу. День и ночь у нас горел костер. Однажды вечером у костра начал сопеть какой-то зверь. Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазками. Из зарослей вылез маленький барсук. На сковородке жарилась и шипела картошка. Барсук прыгнул к сковородке и сунул в нее нос. Запахло паленой кожей. Барсук отчаянно взвизгнул и с воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес от боли. (По К.Паустовскому) Выпишите из текста словосочетания с выделенными глаголами в роли главного слова. Упражнение 7. 3 / 9

4 Спишите, правильно расставив знаки препинания в предложенном вам тексте. У леса на опушк_ Жила Зима в избушк_ Она снежки солила В берёзовой кадушк_ Она сучила пряжу Она тк_ла х_лсты К_вала ледяные Над реками мосты. Ходила на охоту Гр_нила серебро С_жала тонкий м_сяц В хрустальное в_дро Деревьям шубы шила Торила санный путь А после в лес спешила В избушке отдохнуть. (В.Островой) Упражнение 8. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните все грамматические основы. Проехав несколько верст по большой дороге Хаджи-Мурат сдержал своего тяжело дышавшего и посеревшего от поту белого коня и остановился. Вправо от дороги виднелись сакли и минарет аула, налево были поля, и в конце их виднелась река. Несмотря на то, что путь в горы лежал направо, Хаджи-Мурат повернул в противо положную сторону влево рассчитывая на то, что погоня бросится за ним именно влево. Он же и без дороги переправясь через реку Алазань выедет на большую дорогу проедет по ней до леса и тогда уже вновь переехав через реку лесом проберётся в горы. Решив это он повернул влево. Но доехать до реки оказалось невозможным. Рисовое поле как это всегда делается весной было только что залито водой и превратилось в трясину. Хаджи-Мурат и его товарищи брали направо налево надеясь найти более сухое место, но то поле, на которое они попали, было всё равномерно залито и теперь пропитано водою. Лошади с звуком хлопанья пробки вытаскивали утопающие в вязкой грязи ноги и пройдя несколько шагов тяжело дыша останавливались. 4 / 9

5 Упражнение 9. (Л. Толстой). Расставьте недостающие знаки препинания. Я Максим Каммерер. Мне восемьдесят девять лет. Когда-то давным-давно я прочитал старинную повесть, которая начиналась таким вот манером. Помнится я подумал тогда, что если придётся мне в будущем писать мемуары, то начну я их именно так. Впрочем предлагаемый текст нельзя строго говоря считать мемуарами. А начать следовало бы с одного письма полученного примерно год назад. Каммерер Вы разумеется прочли пресловутые «Пять биографий века». Прошу Вас помогите мне установить, кто именно скрывается под псевдонимами П. Сорока и Э. Браун. Полагаю вам это будет нетрудно. М. Глумова. Я не ответил на это письмо. Мне не удалось выяснить настоящие имена авторов «Пяти биографий века». Как и следовало ожидать П. Сорока и Э. Браун являются видными сотрудниками группы «Людены» Института исследований космической истории. Я без труда представил себе чувства, которые испытывала Майя Глумова читая биографию собственного сына изложенную П. Сорокой и Э. Брауном. И я понял, что я обязан высказаться. С точки зрения непредубеждённого а в особенности молодого читателя речь пойдёт о событиях, которые положили конец целой эпохе в космическом самосознании человечества и открыли новые перспективы, рассматривавшиеся ранее только теоретически. Кроме того я был свидетелем участником в каком-то смысле даже и инициатором этих событий. И вот сейчас по причинам носящим характер скорее личный я испытал настоящую потребность собрать воедино и предложить вниманию каждого, кто пожелает этим заинтересоваться всё, что мне известно о первых днях Большого Откровения. Я перечитал последний абзац и вынужден тут же поправить самого себя. Во-первых я предлагаю разумеется далеко не всё, что мне известно. Во-вторых события 99 года были строго говоря не первыми днями Большого Откровения а напротив последними его днями. Именно этого как мне кажется не понимают а вернее не желают принять сотрудники группы «Людены» несмотря на все мои старания быть убедительным. Впрочем возможно я не был достаточно настойчив. Годы уже не те. 5 / 9

6 Упражнение 10. (А. Стругацкий, Б. Стругацкий) Вставь пропущенные знаки препинания. Определи, сколько запятых и тире нужно поставить в предложениях. 1) От свежих щепок грудами лежавших около влажных пней веяло приятным запахом. 2) В тот зимний вечер о котором я хочу рассказать у нас в семье украшали елку и ждали гостей. 3) Воздух прозрачен свеж всюду хорошо видно и дaже можно различить у дороги отдельные стебли бурьяна. 4) Резьба по дереву одно из древнейших русских ремесел. 5) Создавая любую вещь мастер стремится делать ее не только удобной но и красивой. 6) И.С Typгeнeв превосходный рассказчик тонкий и умный собеседник. Тест по теме «Синтаксис и пунктуация» 1. Укажите правильное утверждение: 1) Предложение это соединение слов, в конце которого всегда ставится точка. 2) Каждое предложение имеет грамматическую основу. 3) Грамматическая основа предложения это сказуемое. 4) Подлежащее не зависит от сказуемого. 2. Найдите пример, который не является словосочетанием. 1) нашел под кусточком 6 / 9

7 2) нашел и собрал 3) собрал корзинку 4) корзину грибов 3. Укажите предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым: 1) Наивысшая вершина Карпат Говерла. 2) Алупка, Ялта, Гурзуф являются наиболее известными курортами. 3) Равнина чудесное пастбище для овец, коров и других животных. 4) В Карпатах много редких растений. 4. Укажите предложения, в которых есть однородные члены (знаки не расставлены): 1) Цветок фиалки поднял поверх травы свою головку с фиолетовым глазом. 2) Весною речки становятся бурными образуют водопады и с шумом несут свои воды в Черное море. 3) Наши мышцы способны выполнять сложные движения и приспосабливаться к разной работе. 4) Для сохранения здоровья нужно приучать свой организм следить за чистотой кожи. 5. Укажите предложения, в которых после обобщающего слова ставится двоеточие (знаки не расставлены): 1) Трещинки в эмали зубов возникают от разгрызания орехов косточек слив вишен абрикосов. 2) К горному климату хорошо приспособилась черника, брусника и другие ягоды. 3) В Крымских горах можно увидеть разнообразные фантастичные фигуры столбы пирамиды зубцы прибрежных скал. 4) Верили наши предки что существует нечистая сила лесовики домовые русалки. 7 / 9

8 6. Укажите предложения, в которых есть обращение (знаки не расставлены): 1) Остановись и слушай соловья почувствуй то земля твоя. 2) Позвольте вас бабушка когда-нибудь нарисовать. 3) Не кидай хлеб он святой. 4) Ну вот мы и дома Кузька. 7. Укажите предложения, в которых есть вводные слова (знаки не расставлены): 1) К счастью мне удалось направить лодку к берегу. 2) Когда-то тут росли высокие густые травы. 3) В ближайшее десятилетие возможно будут найдены лекарства от неизлечимых болезней. 4) К моему счастью прибавилось и одно огорчение. 8. Укажите сложные предложения: 1) Подошел человек ближе, разговорился, выменял овцу и пошел. 2) Колосья колют ноги, а бедная девушка жнет и жнет. 3) Цветы мать-и-мачехи немного похожи на цветы одуванчика, но они намного меньше. 4) На месте бывшей дикой степи выросли города и села, фермы и хуторки. 9. Укажите предложения, в которых правильно расставлены знаки препинания: 1) Ребенок-звездочка рос и воспитывался с детьми Лесоруба, ел и пил с ними за одним столом, играл вместе с ними. 2) Речка вбирает в себя меньшие речки и ручейки которые называются притоками. 3) Насыпали запорожцы на Днепровской круче Вишневецкому высокий холм а душа атамана и дальше по Украине гуляет, песнею из уст кобзарей рождается. 8 / 9

9 4) Маугли бросал в огонь ветки, чтобы посмотреть, как они вспыхивают. 10. Укажите предложение с прямой речью (знаки не расставлены): 1) Михаил сказал что людей там очень много. 2) Липа говорит человеческим языком Ой не руби меня добрый молодец. 3) Пошел дед к липе попросил выполнить желание. 4) Котик братец помоги говорит Волк. Ответы: 9 / 9

Итоговые проверочные работы по русскому языку в 4 классе Итоговые проверочные работы_4 класс Автор: Соловейчик Наталья Владимировна, учитель начальных классов ОУ: ГБОУ «Школа 2089» г. Москва Вариант 1

Урок русского языка в 5 классе Обобщение изученного по теме: «Синтаксис. Пунктуация» Разработала: Свитнева Елена Николаевна учитель русского языка и литературы 2014-2015 учебный год Цели урока: Обучающая:

Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе по сюжету русской народной сказки «Колобок». Программное содержание. 1. Продолжать учить детей словоизменению. 2. Совершенствовать навык чтения. 3. Продолжать

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 14 Конспект интегрированного занятия в старшей группе 5 «Весна пришла» Выполнила: воспитатель Ганина Нелля Юрьевна Одинцово 2017

Как волк своё получил дна"жды но"чью лиса" пошла" в ау"л 1 за ку"рицей. Она" пошла" туда" потому", что о"чень хоте"ла есть. В ау"ле лиса" укра"ла* са"мую большу"ю ку"рицу и бы"стро-бы"стро побежа"ла в

Лексическая тема «Весна, признаки весны» Предметы: месяц, весна, март, апрель, май, оттепель, капель, проталины, лужи, ручьи, скворечник, птицы (перелетные), гнезда, почки, листочки, трава, подснежники,

Мониторинговая работа, 1 класс Вариант 1, Апрель 2014 Мониторинговая работа, 1 класс Вариант 1, Апрель 2014 Фамилия, имя школа, класс Прочитай текст. ВАРИАНТ 1 Птенцы Это было в станице весной. Ярко светило

ГБОУ ШКОЛА 222 СПд 1230 Тема: "Весна" Воспитатель: Татаренкова Т Р 2011 «Весна» Цель: уточнить представления детей о признаках весны. Задачи: Образовательная: учить ориентироваться в схеме, составлять

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 23 КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИГРОВОЙ СИТУАЦИИ С ЭЛЕМЕНТАМИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ «ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ».

Познавательно-речевое развитие у детей второй младшей группы МДОУ 22 «Пташка» Воспитатель. Силаева Надежда Алексеевна. Конспект НОД во второй младшей группе. «Встречаем весну» Цель: Познакомить детей с

Сценарий праздника-викторины «Зимняя сказка» Открывается занавес. За накрытым столом сидит бабушка-сказительница. Здравствуйте, мои дорогие! Здравствуйте, мои хорошие! Сколько вас собралось! Я так рада

Сценарий развлечения «Наша планета Земля» для детей старшей и подготовительной группы подготовила музыкальный руководитель Потапова Т.Ф. 12 апреля 2015г Ведущий: Наша планета Земля очень щедра и богата.

Контрольный диктант урок 46 задачу урока, осуществлять ее решение под руководством учителя; проверить умение записывать текст, используя изученные правила письма, проверять написанное, выполнять грамматические

Контрольная работа 1 по повторению изученного в 1 классе. сентябрь УМК «Школа России» 2 класс Русский язык Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями

Сложноподчинённое предложение Схема: главная часть () придаточное предложение средства подчинения союзы не падает логическое ударение, служебные слова Что, чтобы, как, словно, если, ибо, так как.

У р о к 7. ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ Цели: познакомить учащихся с признаками живой и неживой природы; учить различать объекты живой и неживой природы; учить выделять из объектов неживой природы изделия человека;

Тема: «Весна» (конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и обучению грамоте) Провела: учитель-логопед МДОУ «Детский сад 97 комбинированного вида» г.о.саранск Батина Т.Н. Цель:

Занятие «Путешествие в зимний лес» Цель: закрепление знаний ПДД, повторение основных цветов, беседа о лесных животных, их повадках зимой, развитие умения изготовления аппликации из ваты. Ход занятия: В

Подсадная Галина Анатольевна воспитатель МАДОУ «ЦРР Д/С 35 «Родничок» г. Губкин, Белгородская область КОНСПЕКТ НОД «СЛЕДОПЫТЫ» Аннотация: в данной статье автором представлен конспект непосредственно образовательной

Боится кошки Живѐт в норке Любит корки (мышь) 5 Хвост пушистый, мех золотистый В лесу живѐт, в деревне кур крадѐт (лиса) 6 Снег на полях, лѐд на реках Вьюга гуляет, когда это бывает? (зимой) 7 На потолке

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад 5 «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей» 662610,

Развлечение ко дню знаний о лесе в средней группе «Удивительный лес» Воспитатель: Снастева М.Ю. Цели: уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях; показать взаимосвязь и

Животный мир родного края Группа «Алые паруса» Воспитатели: Авершина Е.С. Коровкина Л.В. Задачи: дополнить и закрепить знания детей о животных; учить задавать вопросы и находить на них ответы, путем рассуждений

1. -Ребята, какой сегодня день недели? Месяц? Дети в зависимости от даты называют число, месяц. а) - А сейчас давайте отгадаем загадки про времена года. - Снег на полях, Дети: Дети: Лёд на реках, Вьюга

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад 23 г. Липецка Конспект по непосредственной образовательной деятельности на тему: «Грибы» Воспитатель: Морозова Н.И.

Сценарий образовательной ситуации в подготовительной к школе группе Тема: «Зимушка» Цель. Закрепление навыков аппликации нетрадиционным способом в технике «обрывания». Образовательные задачи: Обобщение,

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга

Экологический праздник в старшей группе «Весна» Цель: формировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля. Задачи: формирование экологически грамотного поведения, бережного отношения

Цель: Развитие связной речи. Задачи: Составлять короткий связный рассказ о птицах, опираясь на схему. Закрепить произношение звука (с). Развивать мышление, память, внимание, связную речь, мелкую моторику

Занятие по развитию речи. Тема. Зима. Программное содержание. Расширение объема словаря, подбор однокоренных слов, закрепление грамматических навыков; составление рассказа по картинке. Содержание занятия.

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа 657 Приморского района Санкт-Петербурга Конспект открытого урока по предмету «Альтернативное чтение» на тему: Г. Ладонщиков «Медведь проснулся».

ВЕДУЩИЙ Дети забегают в зал, становятся вокруг елки. С Новым годом! С Новым годом! С елкой, песней, хороводом! С новыми игрушками, С бусами, хлопушками! Всех гостей мы поздравляем, Всем детишкам мы желаем

ЧАСТЬ 1. Комплексная работа 1) Прочитай текст. На одном бревне Николай Сладков Весной вышла речка из берегов. Оказались лиса и заяц на острове. А вода всё прибывает, вот-вот остров затопит. Плывёт мимо

Конспект занятия по математике в средней группе «Сказочное путешествие» по ФГОС Автор воспитатель МБДОУ «ДС 6» Крючкова И.В. Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете, названия

Стартовая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС Инструкция по выполнению работы На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа включает 14 заданий. Ответы к заданиям записываются

КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ РУССКИЙ ЯЗЫК К УМК В.П. КАНАКИНОЙ, В.Г. ГОРЕЦКОГО 2 КЛАСС УРОК 10 14.09 (входящий) Цель: проверить сформированность навыков письма и правописания за 1 класс У Веры жил

СОДЕРЖАНИЕ 1 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ....................................................... 3 Вид 1. Найди ошибку........................................................... 3 Вид 2. В каком словосочетании верно

Итоговый контрольный диктант по русскому языку для учащихся 1 класса Гроза У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. В лесу чаща. Там много грибов. Вот туча закрыла небо. Началась

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 18 Сценарий утренника посвящённого встрече осени в старшей группе «А» «Осень в гости приглашаем»

ТОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат 2» Новогодний утренник в детском саду на тему: «Игрушки на ѐлке». Воспитатели: (дошкольное отделение) Колмакова Ирина Сергеевна Арестова

Мониторинговая работа, 1 класс Вариант 1, Апрель 2015 Формат текста: Стан. Ю.Ю. Комплексная мониторинговая работа Фамилия, имя класс 1, СОШ г.(р-на) Прочитай текст. ВАРИАНТ 1 СЛОН В далёкой жаркой стране

Старшая группа 5 НОД по ФЭМП. Воспитатель Саушкина Ирина Евгеньевна Конспект НОД в старшей группе по ФЭМП Задачи: Образовательные: Упражнять в счете в пределах 10 в прямом и обратном порядке, закрепить

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 106 Конспект непосредственно образовательной деятельности «Кто весну открывает» Младшая группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида 3 «Теремок» Конспект образовательной деятельности «В ЛЕСУ» СРЕДНЯЯ ГРУППА Подготовил: Вершинина Н.А., воспитатель

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ РАЗНОЦВЕТИЯ» Цель: Формирование грамматического строя речи. Задачи: - учить составлять

РЕБЁНКА ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ КОРОТКИЕ РАССКАЗЫ УЧИМ Заботливые родители рано начинают читать своим малышам детские рассказы, стихотворения и сказки. Но, чтобы речь малыша стала правильной, выразительной и яркой,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 5 «Теремок» г.велижа Сценарий новогоднего праздника во 2 младшей группе Подготовили: Воспитатели 2 младшей группы, Музыкальный

Входной диктант. 07.09 На реке. Наша дача была у леса. За лесом речка. Утром мы шли на речку.мой брат ловил рыбу. Меня дедушка учил плавать. 1)Заменить одну букву другой так,чтобы получилось новое слово.(палка,

ВАРИАНТ 1 1 Определи тип данного текста. Выбери и отметь верный ответ. Вылез ёжик из своей норки и стал чиститься. Он тёрся о куст и веточки. Потом облизал себя язычком и побежал пищу искать. рассуждение

Конспект НОД в подготовительной к школе группе по образовательной области Познавательное развитие Тема: «Весна. Перелѐтные птицы». Воспитатель: Мартынова Зинаида Павловна. Задачи: Закрепить знания признаков

Государственное казенное образовательное учреждение 25 VI вида Урок коррекции. 2 класс. Весна. Весенние изменения в природе. Выделение в тексте существенного, главного. Установление причинно-следственных

Цель: создание условий для сенсорного развития детей. Задачи: Образовательные: дать возможность применить полученные знания о геометрических фигурах и их величинах; закрепить умения сравнивать предметы

Конспект открытого урока по математике 1 класс Числа от 1 до 10. Закрепление Конспект урока по математике 1 класс Числа от 1 до 10. Закрепление (по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантова и др.) Описание: урок-путешествие

Задание 8 и 11: кто в доме хозяин? Конечно, мы, учителя, знаем, что для вас, учеников, очень важно хорошо сдать ОГЭ по русскому языку. Было бы просто наивно полагать, что главная мотивация каждого из вас

МКОУ «КНОШ» Подготовила воспитатель ОДО: Никитина О.Ю. Тема: «Зимняя сказка» Цель: Развивать умения поддерживать попытки выражать в элементарных эстетических суждениях свои впечатления и отношение к характеру

Азвитие речи «шяг вя шагом» Е.М. Косинова Грамматическая тетрадь 1 БРИЗ Творческий Центр Москва 2009 УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Покажи, кто режет, кто варит, кто несет, кто читает, кто моет,

ПОНЕДЕЛЬНИК 1. Чтение 1.Прочитай. Спиши предложения. Проверь. 2. Русский язык Выдели гласные буквы. Поставь ударения в словах. Тут растут осинки и кусты. У сосны нора лисы. У Коли кисти и краски. Он раскрасил

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Белочка» с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Программное

Организованная образовательная деятельность на тему «Что такое лес?» с использованием фланелеграфа. Конспект открытого занятия для детей старшей группы Воспитатель: Абаджян Л.А. Дата проведения: 09.10.2014

МБДОУ «Детский сад «Солнышко» «Все рады весне» (экологическая развивающая ситуация в средней группе) Конспект открытого занятия Воспитатель: Баранникова Надежда Александровна г. Уварово, 2013г. Цель: систематизация

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 1224 Физкультурный досуг в средней

-- [ Страница 1 ] --

Э.З. ДИЛАНЯН, Т.Я. МАНУКЯН

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

ПО СИНТАКСИСУ

СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО

ЕРЕВАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.Я.БРЮСОВА

Э.З. ДИЛАНЯН, Т.Я. МАНУКЯН

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ

ПО СИНТАКСИСУ

СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО

ЕРЕВАН

Д 460 Диланян Э.З., Манукян Т.Я.

“Сборник упражнений по синтаксису современного русского языка. –Ер.:

Лингва, 2007. –114 стр.

Рецензенты:

Доктор филологических наук, доцент кафедры языкознания, типологии и теории коммуникации ЕГУ Л.В.Матевосян Кандидат филологических наук, доцент кафедры языкознания, типологии и теории коммуникации ЕГУ Р.А.Тер-Аракелян Кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка для гуманитарных факультетов В.Н.Арутюнян Редактор: кандидат филологических наук, доцент кафедры русского и славянского языкознания ЕГЛУ им. В.Я.Брюсова Л.Е.Маркосян Д 2007 г. ББК 81.2Р я7 0134(01)2007 ISBN 978- 99930-79- 49 - 1 © Лингва, 2007 г.

© Э.З. Диланян, Т.Я. Манукян, 2007 г.

ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ

Сборник рассчитан на аудиторные и внеаудиторные занятия, позволяет преподавателю по своему усмотрению использовать упражнения в целях изучения, закрепления и повторения курса синтаксиса современного русского языка.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Терять книгу, терять голову, терять друзей, терять высоту, терять из вида, терять шапку, терять время; дать ручку, дать обед, дать слово, дать отбой, дать журнал, дать распоряжение; лить воду, лить слезы, пролить чернила, пролить кровь; падать с неба, падать в ноги, падать с горы, падать в обморок, падать духом, падать на колени; поднять руку, поднять хозяйство, поднять воротник, поднять восстание, поднять перчатку, поднять дух, поднять меч, поднять нос; сделать стол, сделать вид, сделать чертеж, сделать выбор, сделать ошибку, сделать крюк, сделать предложение.

Упражнение 2. Образуйте синтаксически свободные и фразеологически связанные сочетания с глаголами:бить, вбивать, держать, брать, входить, задать, сыграть, принять, идти, тянуть. С некоторыми из них составьте предложения.

Упражнение 3. Выпишите предикативные сочетания и непредикативные словосочетания, подчеркните главное слово.

Каковы признаки словосочетания и предложения как синтаксических единиц?

Нестеров не заметил, как оказался на берегу реки.

Ледяные закраины увеличились со вчерашнего дня, но солнце опять начало пригревать и расцвечивало их всеми цветами радуги.

Вода отяжелела и не плескала в берега. Был уже конец октября, однако зима запаздывала. Снег все время падал на теплую землю и стаивал на следующий же день, а то и через несколько часов. От этого тепла и мокрого снега кончились все дороги, болота вокруг городка развезло, вода в реке прибывала на метр в сутки. Если ждать санного, придется просидеть в городе еще две-три недели, а Нестерову не терпелось приняться за дело.

От пристани отходил последний пароход этой навигации. По всему берегу стояли провожающие. Пароход увозил призывников в армию (Н.Ас).

Упражнение 4. Выделите сочетания слов с сочинительной и подчинительной связью. Укажите на различия между сочинительными и подчинительными сочетаниями слов.

1. Передо мною то золотым, то посеребренным морем раскинулась и пестрела спелая рожь (Тург.). 2.Казалось, тихо звучали и чаровали слух не птицы, не насекомые, а звезды, глядевшие на вас с неба (Ч.). 3. Ни любви своей, ни своему великодушию, ни решимости своей он уже не знал никаких пределов (Л.Т.). 4. Никто на подмостках не умел так от души смеяться или плакать, как Терри. Благородство и строгость, страсть и поэтичность сопутствовали ей всегда (Сереб.). 5.

Свежее, гладкое лицо Герберта Уэллса с мягкими чертами говорило об отличном физическом и душевном здоровье и могло бы принадлежать школьному учителю, преуспевающему торговцу или служащему (Сереб.). 6. Перед вечером над селом прошумел не долгий, но сильный ливень (Бун.).

Упражнение 5. Определите структуру приведенных простых, сложных и комбинированных словосочетаний.

Сосновый бор, заброшенный, пустынный край, камень с тремя отверстиями, спокойно работать, пристально смотреть на картину, учиться по новой программе, переписать задание с книги в тетрадь, сидеть в ожидании поезда, приехать пятого мая, поселиться надолго, мальчик способнее своих сверстников, ждать с утра до поздней ночи, дымка тумана, звонкий, детский смех, в глубине непроходимых лесов, девушка с изящным носом, слева от матери, рассеянные ветром тучи, место для привала, играть в оркестре под управлением опытного дирижера.

Упражнение 6. Переделайте простые словосочетания в сложные или комбинированные. С некоторыми из них составьте предложения.

Заниматься спортом, любить музыку, поздняя осень, очень полезный, красивый голос, девушка в куртке, двое друзей, вниз по реке.

Упражнение 7. Образуйте простые и непростые словосочетания, употребив данные слова в качестве стержневого компонента.

Рисовать, учить, свет, играть, полет, высоко, приятный, пасмурный, далеко, кусты.

Упражнение 8. Составьте небольшой связный текст, используя данные словосочетания. Выпишите глагольные и субстантивные словосочетания и определите их модели (гл+ сущ, гл+нареч и т.д.).

Прошлое лето, хорошо отдохнуть, берег озера, общение с природой, по-осеннему красочный, легкий ветер, голубое море, много впечатлений, надолго запомниться.

Упражнение 9. Выпишите синтаксически несвободные и комбинированные связанные словосочетания. В чем их смысловые и структурные особенности?

1. Княжна Марья возвратилась в свою комнату с грустным, испуганным выражением, которое редко покидало ее (Л.Т.). 2. Отсюда вытекало с очевидностью, как много предстоит ей сделать, чтобы внести что-нибудь свое и новенькое в сокровищницу человеческой культуры (Леон.). 3. Почтовый поезд приходил в три четверти десятого, именно в то время, когда дома начиналась нестерпимая вечерняя скука (Ч.). 4.

Много времени прошло с тех пор, а небо над городом было все того же влажного, голубого цвета (Кат.). 5. Графиня была женщина с восточным типом худого лица, лет сорока пяти (Л.Т.). 6. Гайдар привел в наш дом огромную лохматую овчарку со смеющимися желтыми глазами (Пауст.). 7. Никто из ребят не стал его догонять (Тендр.). 8. Разговор продолжался пять минут (Кат.). 9. В этот день он писать не мог, а на другой день утром послышались пушечные выстрелы (Кат.). 10. Они спустились и стояли со склоненными головами, как и подобает паломникам у великой святыни (Леон.).

Упражнение 10. Выпишите по группам простые словосочетания с главным словом, выраженным: а) глаголом, б) именем существительным, в) именем прилагательным, г) именем числительным, д) местоимением, е) наречием.

Приведите исходную форму словосочетания.

1. Я тогда испугалась этой улыбки. Испугалась и опять стала упрашивать тебя добраться до первой от города станции, сесть в поезд, уехать в Москву (Б.Пол.). 2. Скала будто наклоняется, бесцветное небо отплывает куда-то назад (Федос.).

3. Через десять минут я услышал треск подков по мостовой:

мимо моего окна карьером пролетел всадник (Мак.). 4.Давыдов вздрогнул от неожиданности, и тотчас же кто-то из ребятишек прыснул в кулак (Шол.). 5. В восемь утра за мной приехали двое в форме (Б.Пол.). 6. Прошло две недели. Семен, встречаясь со мной, здоровался несколько угрюмо, как будто меня стеснялся (Мак.). 7.Склоняя широколобую голову, смотрит и он на девочку, и в его свиных глазках явно блещет что-то хитрое и веселое (Бун.). 8. Где-то недалеко, совсем рядом, в утреннем нежном воздухе захрапел слабенький гудочек (Б.Пол.). 9. Весь воздух вокруг был полон влажного блеска (Пауст.). 10.Ночь, полетнему простая и мирная, с чистым небом в мелких скромных звездах, давала темноту мягкую, прозрачную (Бун.).

Упражнение 11. Выпишите из произведений художественной литературы 15 словосочетаний с главным словом, выраженным прилагательным, местоимением и наречием. Укажите способ синтаксической связи между компонентами.

Упражнение 12. Выделите простые словосочетания, определите синтаксические отношения между компонентами и средства их выражения.

Пароход, шедший из Одессы в Крым, остановился ночью перед Евпаторией. Очень прямой, с прямыми плечами господин, поднявшийся на палубу, подал возле рубки первого класса свой билет и сак лакею и, узнав, что мест в каютах нет, прошел на корму. Тут стояло несколько полотняных кресел, и только в одном из них чернела фигура полулежащего под пледом человека. Новый пассажир выбрал себе кресло в нескольких шагах от него. Пароход поднимало и опускало, медленно сносило, поворачивало течением. Дул мягкий ветерок южной летней ночи, слабо пахнущей морем. Вскоре на пароходе и совсем все пришло в порядок… Потом корма задрожала, зашумела винтами и водой. Низко и плоско рассыпанные на далеком берегу огни поплыли назад. Качать перестало… Можно было подумать, что оба пассажира спят, так неподвижно лежали они в своих креслах. Но нет, они не спали, они пристально смотрели сквозь сумрак друг на друга (Бун.).

Упражнение 13. Выпишите глагольные словосочетания и определите частные значения объектных и обстоятельственных отношений.

1. Однажды я видела в низовьях Волги, как уходили на зимний промысел в открытое море рыбацкие суда. 2. Весь поселок высыпал на берег провожать ловцов. 3. Мало было сильных людей, которые жертвовали собою ради любви, а ради избранного труда сгорали лучшие человеческие жизни. 4. Я очень люблю Москву и свой институт до сих пор люблю. 5.Я ведь говорил вам, что еду на Чажму второй раз. 6. Полдня Ольга сердилась и избегала встреч с Тавровым, но утром первая подошла здороваться. 7. Ответа Иван Иванович не расслышал.

8.Сердце Ольги словно подпрыгнуло от счастливого волнения, и она сразу проснулась. 9. Ольге, отдыхающей на скамейке после волейбола, даже смешно становится при виде его лица, обиженного, злого, страдающего. 10. Вечером Иван Иванович приходил снова, принес печенья, конфет, фруктов; пробовал заговаривать о разных пустяках (Копт.).

Упражнение 14. Выпишите именные словосочетания с существительным и прилагательным в роли главного слова, определите отношения между стержневым и зависимым словами.

1. На слегка скуластом лице Осокина весело светились большие черные глаза. 2. Благовидов включил настольную лампу под абажуром из газеты. 3. До крайности щедрыми на выдачу своих паспортов оказались дипломаты Швейцарии. 4.

Он еще достаточно крепок для белого коня, который ввезет его в Петроград. 5. Новая знакомая стремительно повлекла Ирину, видимо, хорошо известными ей ходами и переходами в загадочные, таинственные для простых смертных, то есть для зрителей, пыльные недра театральных кулис (Кочет.). 6. Теперь, в редкие свободные от спектакля вечера, Галя усердно рылась в книгах (М.Сиз.).

Упражнение 15. Образуйте словосочетания, выражающие обстоятельственные отношения: временные, причинные, целевые, условные и т.д. Где возможно, замените их синонимичными. Образец: освободить по болезни-освободить ввиду болезни.

Упражнение 16. Образуйте словосочетания посредством управления с однокоренными главными словами, принадлежащими к разным частям речи.

Образец: устать с дороги-усталый с дороги-усталость с дороги.

Готовиться, отмечаться, голодать, привыкать, краснеть, пригодиться, близиться, освободиться, злиться, робеть, знакомиться.

Упражнение 17. Образуйте систему форм (парадигму) следующих словосочетаний. Парадигма словосочетания определяется изменением грамматической формы стержневого компонента.

Рисовать картину, преподавать в университете, серебряная ложка, увлечение филателией, парк напротив, мечта увидеть, наши книги, бледный от страха, по-весеннему теплый, очень интересно, что-то непонятное, каждый из студентов.

Упражнение 18. Составьте предложения с данными парами слов и выражений. Охарактеризуйте управление этих слов.

Тормозить-препятствовать, опираться-базироваться, беспокоиться-тревожиться, утверждать-настаивать, упрекатьпопрекать, задумать-думать, делиться (в знач. говорить)рассказывать, быть недовольным-быть разочарованным, уделять внимание-обращать внимание, росла потребность-возрастал спрос, поклоняться-преклоняться.

Упражнение 19. Выпишите словосочетания с сильным управлением в один абзац, с слабым- в другой. Объясните разницу между сильным и слабым управлением.

Поливать цветы, поливать лейкой, согласиться с решением, жить в поселке, трое мальчиков, смотреть спектакль, распространение опыта, портфель сестры, надежда на успех, здание школы, покорный судьбе, серый в полоску, сродни мне, встречаться с друзьями, шевелить пальцами, высоко в небе, десять тетрадей, упрямый с детства, отойти от стены.

Упражнение 20. Образуйте с данными опорными словами словосочетания по способу управления и охарактеризуйте его (предложное- беспредложное, сильноеслабое).

Улыбка, сильнее, выйти, пять, выдумывать, вдалеке, полезный, споткнуться, взять, откуда-то, приятный, спросить, говорить, вышивать.

Упражнение 21. Выпишите словосочетания, соединенные по способу согласования. Укажите, какой частью речи выражен зависимый компонент, в каких категориях согласуется с главным? Найдите явление параллелизма форм.

1. В одном месте, где предполагался военный пост, сделали большой обход, перелезли через несколько оврагов, в темноте натыкались на поваленные деревья, на горные ручьи (А.Н.Т.). 2. Некоторые колеи так глубоки, что в дождливые дни обращаются в русла потоков (Пришв.). 3. Я никогда не видела нашу аккуратную сестру-хозяйку такой растрепанной и взволнованной (Б.Пол.). 4. На десятые сутки Телегин достиг прифронтовой полосы (А.Н.Т.). 5. Ты прости, что в этот вечер, в этот ваш семейный час я в гостях у вашей встречи, я в свидетелях у вас (Р.Каз.). 6. Как-то в середине июня Лузанов привез с собой мужчину-здоровяка, с круглыми плечами и розовыми щеками (Акул.). 7. Для Ангары озеро Байкал является неисчерпаемым природным водохранилищем (газ.). 8.

Руководивший работами на льду Ковшов словно постарел за эти дни, глаза покраснели от постоянного пребывания на ветру и под палящим солнцем, щеки втянулись (В.Аж.). 9. В большой приемной их остановила девушка-секретарь … (В.Аж.) 10.

Второе окно выходило в темный узкий переулок (А.Н.Т.). 11.

При двух целлюлозных комбинатах созданы дорогостоящие очистные сооружения (газ.). 12. Детям нужно было доехать до станции “Фили”. 13. Заиграло красное солнышко, побежали ручьи-колокольчики (Ес.).

Упражнение 22. Напишите модели словосочетаний со связью примыкание, определите характер синтаксических отношений между компонентами. Использовав главные слова этих словосочетаний, составьте словосочетания с другим видом подчинительной связи. Образец: почти незаметно-незаметно для других.

Достаточно ясно, разговор наедине, цвет беж, сидеть согнувшись, говорить быстрее, его тетрадь, внимательно слушать, очень рано, юбка поуже, желание писать, советовать уехать, способный понять, зайти проведать, кофе по-польски, заниматься вдвоем, шинель внакидку, страсть противоречить, их дача, сыр острее, очень вредный.

Упражнение 23. Составьте по два предложения с каждым из данных выражений, используя их как словосочетание и как фразеологизм.

Набрать воды в рот, закинуть удочку, не в своей тарелке, заметать следы, дать задний ход, в подметки не годится, с закрытыми глазами, держать марку, море по колено, положа руку на сердце.

Упражнение 24. Образуйте словосочетания, подобрав к данным существительным подходящие прилагательные. В каких словосочетаниях зависимое слово употреблено в переносном значении? С некоторыми из них составьте предложения.

Производство, дверь, слово, кольцо, утюг, спор, родственник, характер, нож, человек, путь, разговор.

Слова для справок: крупный, открытый, острый, золотой, горячий, близкий.

Упражнение 25.

Выделите словосочетания, модели которых обусловлены:

б) принадлежностью главного слова к определенному семантическому классу;

в) словообразовательными связями стержневого слова;

г) коммуникативным заданием.

Жаркий полдень, смех детей, говорить правду, переписка с товарищем, спрыгнуть с дерева, достойный уважения, сомневаться в успехе, класть на стол, надежда на лучшее, приехать к вечеру, рукопись ученого, ночь перед боем, защищать родину, бояться брата, отбежать от двери, мои родители, быстрее ветра, выйти из комнаты, преклонение перед талантом, дорога к лесу, прикрепить к платью, уходить в море, дотронуться до стены, спрятать за шкаф, убрать в ящик.

Упражнение 26. Выделите простые словосочетания, укажите вид подчинительной связи между их компонентами (согласование, управление, примыкание).

I. Откуда-то из глубины длинного коридора доносились детские голоса. Неторопливо обходя и по-хозяйски осматривая пустые классы, Давыдов через приоткрытую дверь в последней комнате увидел с десяток маленьких ребятишек, просторно разместившихся в переднем ряду сдвинутых парт, и около нихмолоденькую учительницу. Невысокого роста, худенькая и узкоплечая, с коротко подстриженными белесыми и кудрявыми волосами, она походила скорее на девушку-подростка, нежели на учительницу. Давненько уже не переступал Давыдов порога школы, и теперь странное чувство испытывал он, стоя возле двери класса, сжимая в левой руке выгоревшую на солнце кепку. Что-то от давнего уважения к школе, некое сладостное волнение, навеянное мгновенным воспоминанием о далеких годах детства, пробудилось в его душе в эти минуты (Шол.).

II. Прошло еще пять минут, пока Ромашов, терзаемый этими мучительными и горькими мыслями, решился двинуться дальше. Мимо всего длинного плетня, ограждавшего дом Николаевых, он прошел крадучись, осторожно вытаскивая ноги из грязи, как будто его могли услышать и поймать на чем-то нехорошем (Купр.).

Упражнение 27. Выпишите по группам словосочетания с приглагольным, присубстантивным, приадъективным и принаречным управлением. Охарактеризуйте управление: а) беспредложное- предложное, б) сильное- слабое.

2. Рассказала мне, что он командовал их дивизией, в составе которой они с боями отступали от границы. 3.Квартира Фельдъегеровых полна внуков. 4. Несколько крытых грузовиков действительно стояли недалеко от моста. 5. Даже, говорят, гонят колоннами куда-то вверх по реке. 6.Удивительно, как эти малыши чутки на ласку. 7. Прошлые сутки, пока Дубинич обивал пороги, добывал машины, чтобы вывезти самых тяжелых, я не отходила от операционного стола. 8. Сначала Антонина веселилась шумнее всех. 9. Глаза ее сохранили живость, фарфоровую голубизну и резко контрастировали с сединой. 10. Ветер трепал его волосы, сбрасывая их на избитое, пестрое от синяков лицо. Его круглое, полное лицо ничего не выражало, кроме разве сосредоточенности на никчемном обстругивании какой-то никому не нужной щепки. 11.Вместо этого она сняла с меня косынку, ловко надела ее, прихрамывая, подбежала к овальному зеркалу в оправе из красного дерева (Б.Пол.).

Упражнение 28. Подберите из произведений художественной литературы субстантивные словосочетания с различными видами подчинительной связи.

Упражнение 29. Выпишите словосочетания и полностью охарактеризуйте их (по морфологической принадлежности стержневого слова, синтаксическому отношению, виду подчинительной связи, средствам выражения отношений, степени спаянности компонентов).

I. Брянцев положил голову на спинку сиденья и старался ни о чем не думать. Только ощутив тонкий, почти неуловимый запах степи, открыл глаза, осмотрелся.

Давайте на излучину.

Свернули с шоссе. Миновали густые заросли кустарника.

Впереди сверкнула лучащимся серебром река, исчезла за поворотом и вновь раскрылась во всей красе. Могучие сосны обступили ее на противоположном берегу и тихо и пристально смотрели в воду.

У самого края обрыва машина остановилась. Брянцев вышел.

Расправил плечи, вдохнул всей грудью свежий, чистый воздух и рухнул на спину в траву.

Высоко в небе чинно, никуда не спеша, плыли облака, небольшие, редкие, не заслонявшие неба. Они были нестерпимо белыми и даже обжигали глаза, будто исторгали невидимые, но острые лучи. От земли уже холодило, но солнце еще старательно грело, торопясь отдать свое тепло погожему осеннему дню (Поп.).

II. Ромашов вышел на крыльцо. Подпоручик ощупью шел вдоль плетня, держась за него руками, и дожидался, пока его глаза привыкнут к мраку. В это время дверь, ведущая в кухню Николаевых, вдруг открылась, выбросив на мгновение в темноту большую полосу туманного желтого света. Кто-то зашлепал по грязи, и Ромашов услышал сердитый голос денщика Николаевых (Купр.).

–  –  –

Упражнение 30. Найдите утвердительные и отрицательные предложения. Проанализируйте лексикограмматические средства выражения отрицания.

1. Ночь темна, но видно всю деревню с ее белыми крышами и струйками дыма, идущими из труб (Ч.). 2. Не бойтесь! В Москве я не буду ни видеть вас, ни писать вам, ни звонить – ничего! (Пауст.) 3. Человек никогда не должен терять способность удивляться. Ежели он настоящий человек, а не портфель, набитый казенными отчетами (Пауст.). 4. Человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он мог бы проявить все свойства и особенности своего свободного духа (Ч.). 5. Кто не знавал таких ночей в ущелье гор иль средь степей? (Л.) 6. Человек должен быть человечен не только в своей радости, но и в страдании (Пауст.). 7.Нельзя было не верить тому, что он говорил, нельзя было предполагать обман, неправду при таком открытом, честном лице и, главное, глазах (Л.Т.). 8. Не все разлуку побеждают (Сим.). 9. Не в первый раз довелось мне встречать человека с ружьем (Песк.). 10. Не часто я у памяти в гостях, да и она всегда меня морочит (Ахм.). 11. Об одном не могу не жалеть

–что знал его я немного лет (Павл.). 12. Переписка Алексея Максимовича ничем иным не может быть названа, как только гигантской сложной работой (Павл.). 13. Нет, нет! Вещи существуют на свете, мы не все в них придумали (Пришв.). 14.

Яблони еще не расцвели, и, говорят, им не будет вреда от мороза, а черемухе все равно: не мороз, так люди сломают (Пришв.). 15. Нет искр в небесной синеве. Все стихло в бледном обаянье (Тютч.).

Упражнение 31. Определите типы предложений по цели высказывания. Назовите средства их выражения.

1. Что это значит? – сердито повторил Турбин. - Вы не видите, кто едет? Я на сборный пункт. Прошу оставить извозчика. Трогай! (Булг.) 2. Может, кончится все это когданибудь? Дальше-то лучше будет? – неизвестно у кого спросил

Турбин (Булг.). 3. Оторопев, часовой … все же повысил голос:

“Не разговаривать! Зачем по пустякам беспокоите? … Не стучите больше, иначе я донесу старшему дежурному” (Грин).

4. Была весна, ранняя и суровая, как зима, но в другом роде.

Недели на три припал к холодной земле резкий береговой норд (Грин). 5. Итак, вы очутились у нас, - молвила Дэзи, смотря на меня с стеснением. – Как подумаешь, чего только не случается в море! (Грин) 6. Зачем притворяешься ты то ветром, то камнем, то птицей? Зачем улыбаешься ты мне с неба внезапной зарницей? (Ахм.) 7. Он злится без конца – янтарный, тяжкий день! Как невозможна грусть, как тщетно ожиданье! (Ахм.) 8.

Что ты видишь, тускло на стену смотря, В час, когда на небе поздняя заря? Чайку ли на синей скатерти воды Или флорентийские сады (Ахм.). 9. Лето было действительно полно неуловимой доброты – и в легком шуме дождей, и в запахе зреющей пшеницы – предвестнике урожая (Пауст.). 10.

И он с жадностью ел и все повторял:

Ах, как вкусно! Ты попробуй!

(Ч.) 11. Боже мой, я никогда не была в Крыму! Никогда! Но разве теперь это может иметь какое-нибудь значение? И стоит ли разуверять его? И себя? (Шукш.) 12.Старик шел и, спотыкаясь о травы, повторял:

Какой аромат, граждане! Какой упоительный аромат! (Пауст.) Упражнение 32. Определите, какими средствами выражен вопрос в данных вопросительных предложениях.

Отметьте несобственно-вопросительные предложения.

1. Кто из нас, вспоминая, не придает пережитому черты несбывшегося? Кто вспоминая, не оставляет в памяти только сущность пережитого? (Пауст.) 2. Тогда, очнувшись среди своего мира, тягостно спохватясь и дорожа каждым днем, всматриваемся мы в жизнь, всем существом стараясь разглядеть, не начинает ли сбываться Несбывшееся? Не ясен ли его образ?

Не нужно ли теперь только протянуть руку, чтобы схватить и удержать его слабо мелькающие черты? (Грин) 3. Что мне сказать вам? – ответил я. – Вы здесь, это и есть мой отчет. Где остров, о котором вы говорите? Почему вы одна? Что вам угрожает? Что хранит вас? (Грин) 4.Невидимка, двойник, пересмешник, Что ты прячешься в черных кустах? (Ахм.) 5. И снова жжет московская истома, звенит вдали смертельный бубенец … Кто заблудился в двух шагах от дома, где снег по пояс и всему конец? (Ахм) 6.Откуда начинается Россия? С лозинки, что сбежала к речке синей? А может начинается с крыльца иль с поля, где пшеница раскачалась? (Кирс.) 7. Где теперь невольные подруги Двух моих осатанелых лет? Что им чудится в сибирской вьюге? Что мерещится им в лунном круге?

Им я шлю прощальный свой привет (Ахм.). 8. О, дай мне, боже быть поэтом! Не дай людей мне обмануть! (Евт.) 9. Разве был бы Гомер Гомером, если бы океанские волны его могучих стихов не следовали одна за другой так размеренно, ритмически правильно? (Чук.) 10. “Пойдем что ли?” – с жалкой развязностью сказал Бондарь (Аксен.). 11. И кто из мальчишек не мечтал стать летчиком? (Кат.) 12. Что может быть тише падающего снега? (Пришв.) 13. “Что не звонишь?”– кричал. – “А?” – “Не звонишь, мол, почему?” (Шукш.) 14. Не открыть ли окно, очень жарко (Ч.).

Упражнение 33. Определите значения данных побудительных предложений. Укажите грамматические средства выражения побуждения.

1. Господи! Ты видишь, я устала воскресать, и умирать, и жить. Все возьми, но этой розы алой Дай мне свежесть снова ощутить (Ахм.). 2. Вы бы, доктор, шли спать (Ч.). 3. Тащите ее (щуку) подальше от воды! – крикнул я (Пауст.). 4.На это последовал краткий военный приговор:

В угол носом. Марш!

(Купр.) 5. Давайте посидим вместе, хоть помолчим (Ч.). 6. Пусть каждый день и каждый час вам новое добудет. Пусть добрым будет ум у вас, а сердце умным будет (Марш.). 7. Наденьте фуражку, - тихо сказала женщина, - вы простудитесь. И пойдемте в дом. Не надо здесь стоять (Шукш.). 8. – Ну-с, доктор, ходу. Прощайте. Бегите! Там еще открыто. Скорей!

“Ребята! Не робеть! В оба смотреть!” (Л.Т.) 12. Видел я тот венец златокованый … Не завидуй такому венцу! (Ахм.)

13.Мысль о том, что в отцовском доме живут чужие, равнодушные люди, была невыносима. Лучше ничего не видеть, не растравлять себе сердце, уехать и забыть о прошлом!

(Шукш.) 14. “Уедем отсюда”- сказал я бабушке (Пауст.).

Упражнение 34. Охарактеризуйте восклицательные предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

1. Старик вздыхал и жаловался:

Жестокая несправедливость судьбы! (Пауст.) 2. Я слышал из-за кустов его вздохи и возгласы:

Какое дивное очаровательное утро! - Боже мой, какая красота! (Пауст.) 3. Приснился мне почти что ты.

Какая редкая удача! (Ахм.) 4. Вот она, плодоносная осень!

Поздновато ее привели (Ахм.). 5. За веру твою! И верность мою!

За то, что с тобою мы в этом краю! (Ахм.) 6.Кто знает, что такое слава! (Ахм.) 7. Опять помолчали. - Солнце-то какое! - негромко воскликнул старик (Шукш.). 8.Солнце - оно тоже просто встает и просто заходит. А разве это просто! (Шукш.) 9. – Ночь темна, сказал я, с трудом поднимая взгляд, так как утомился смотреть.

Волны, одни волны кругом! (Грин) 10. “Ой, какие цветы! закричала Маша.- Прямо прелесть!” (Пауст.) 11. Куда он, думаю, пропал-то?! (Шукш.) 12. Перестань! - строго сказал Алексей, отпуская гусей. - В путь-дорогу! Гуси-гонцы сделали круг над озером (Пришв.). 13.

Я уж совсем собрался произнести:

“Кауров - к доске!” Да тут же передумал. Спрашивать - пустая трата времени, но и разрешать чтение романов на уроках - тоже не дело! (Крут.) Упражнение 35. Выпишите из художественных произведений по два примера на каждый тип предложений в зависимости от цели высказывания. Укажите грамматические средства оформления вопросительных и побудительных предложений.

–  –  –

Упражнение 36. Найдите главные члены предложения.

Определите структурное (слово, словосочетание, предикативная единица) и морфологическое выражение подлежащего.

1.Первое послевоенное лето дарило теплом щедро - и днем, и ночью. Цветы цвели и пахли неистово. Появилось великое множество бабочек (Гран.). 2. У стенгазеты стоят двое, при моем приближении замолкают (Бакл.). 3.Освобождать народы - завидная доля (Акс.). 4.Подымающиеся по парадной лестнице тем временем уже были на площадке третьего этажа (Булг.). 5. Один из помощников вышел на мостик, обратился к капитану: “Вы, конечно, спуститесь сейчас в изолятор?” (Бочар.) 6. Некто, туго подпоясанный цветным поясом, шел рядом развалистой походкой (Булг.). 7. Ваше “но” компрометирует Вас (Бор.). 8. Судя по письмам, при встрече должно было произойти нечто неслыханное (Гран.). 9.

Разговаривать с ним было наслаждением (Ол.). 10. Рабочий, сутулясь и подняв голову, глядел на дымчатую дорогу в небе.

Длинный уписывал кашу (Сераф.). 11. И как мне дорого это ее спокойствие, ее исполненное веры “Дадут по шее” (Б.Пол.). 12.

Воды Параны приносят сюда чистый песок и красную глину.

Купаться, пожалуй, было бы неприятно. Но совершить прогулку на пароходе очень соблазнительно (газ.). 13.Самые трогательные минуты - это когда судно медленно отходит от причала, наверху стоит группа людей (З. Бал.).

Упражнение 37. Выпишите подлежащие, выраженные несвободными количественно-именными словосочетаниями.

Слова каких частей речи использованы для обозначения количества?

1. Три женщины, стесненные моим присутствием, тихо разговаривают между собой, называют какое-то лекарство (Бакл.). 2. Сопровождали Зубра несколько его учеников (Гран.).

3. Множество разных людей стекается в этот город к празднику (Булг.). 4. В эту минуту двое сердец тревожно забились, две пары глаз встретились и разошлись (Пант.). 5. Впереди было много заманчивого (Пан.). 6.Мелькнула стайка воробьев и сгинула (Наг.). 7. На стоянке дремало десятка полтора машин с шашечками (Сол.). 8.Славянское озеро все заросло черной кугой. В ней гнездятся сотни уток (Пауст.).

Упражнение 38. Определите способ выражения подлежащего, установите значения несвободных словосочетаний, выступающих в роли подлежащего.

I. 1.Воздушный парад подходил к концу, когда в небе появилась группа истребителей (Арон.). 2. Бы, ли, же - три маленькие частицы. О чем только не говорят служебные слова в неслужебное время! Бы - мечтает, Ли - сомневается, Же утверждает (Крив.). 3. Художник с Васей едва добрались до дому (Пауст.). 4. После памятных для меня съемок “Миссии в Кабуле” прошло около десяти лет. Но как изменилось все вокруг (газ.). 5. Курить в вагонах запрещено, но Данилов не сделал замечания ни одному дежурному (Пан.). 6. Что-то неприятное и жалкое было во всем его облике (Шол.). 7. За второй ночью пришла третья (Касс.). 8.Половина неба затянулась красным дымом, за облаками заходило солнце (Пауст.). 9. Одна из девушек бежала вприпрыжку по шосее, спускаясь к морю (Пауст.) II. 1. Человек двести людей шевелились, перебегали, приседали и вскакивали около громадных кованых колес (Булг.)

2. Мы все шестеро уселись и молча поплыли среди камышей и выбрались на стихшую Волгу (Гил.). 3. Сотни этих “почему” мучают меня (газ.). 4. Менять пароход - это, поверьте, все равно что еще раз жениться (Песк.). 5. Кто-то из князей Борятинских погиб в Талице от руки недруга... (Шукш.) 6. В середине лета появились его отец с матерью, загорелые, шумные, с рюкзаками за спинами (Н.Дем.). 7. И они оба очень удивились бы, ежели бы кто-нибудь сказал им, что они друзья (Л.Т.). 8. Около летнего кино сидело на земле множество мальчишек (Пауст.).

9. Пережито многое. Может статься, как раз это “после” и оказалось для него самым трудным испытанием... (газ.) 10. И долго еще ехала и вздыхала няня Петровна, пока не заснули они обе с Галей (М.Сиз.). 11. Ходить и ездить по горным дорогам искусство, которому здесь учились столетиями (Павл.). 12.Ни сами они, никто из их товарищей таким роскошным куревом не баловался (Кочет.).

Упражнение 39. Составьте предложения с данными словами в роли подлежащего и второстепенного члена предложения.

Будущее, пройденное, приемная, подлежащее, завтра, прошлое.

Упражнение 40. Найдите координированные и некоординированные формы простого глагольного сказуемого.

Отметьте сказуемые, выраженные фразеологическими единицами.

1. Генерал усмехнулся и, положив трубку, сказал: “Ты бы посмотрел на ее лицо, когда я ей сказал про тебя” (Каз.).

2. Она еще не пришла в себя, не проснулась окончательно (Бакл.). 3. Он кричать на меня: “К становому отправлю, в тюрьму” (М.Г.). 4. Не на листопадовом асфальте Будешь долго ждать, мы с тобой в Адажио Вивальди Встретимся опять (Ахм.).

5. Вместе с ним подали в отставку многие профессора (Гран.). 6.

Вдруг Муренка скок туда же (ск.). 7. Лешка все лето на даче ваньку валял (Акс.). 8. Тропа сразу же взяла круто, давай вилять в густой траве (Чивил.). 9. Как вышел из университета, так и не ударил пальцем о палец, даже ни одной книжки не прочел (Ч.).

10. Построй он церковь на возвышении, она бы так не заиграла... (Шукш.) 11. Ирусю обожает, ради нее на любую жертву пойдет и в то же время держит ее в ежовых рукавицах (Халф.).

12. Когда стали ложиться-то, я прыг да под лавку скорей... (Ес.)

13. В архивах близлежащих усадеб, в уездной и губернской канцеляриях не нашлось ничего, что пролило хотя бы слабый луч света на историю села (Вир.). 14. Публикация произвела впечатление в разных странах (Гран.).

Упражнение 41. Составьте предложения, используя приведенные фразеологизмы и описательные глагольноименные обороты в роли сказуемых.

а) Играть первую скрипку, просить руки, делать из мухи слона, сгущать краски, ловить рыбу в мутной воде;

б) старая дева, бедовая голова, продувная бестия, важная птица, собака на сене, черный день;

в) сделать усилие..., иметь намерение..., изъявить желание..., иметь возможность..., быть не в состоянии.

Упражнение 42. Охарактеризуйте осложненные формы простого глагольного сказуемого. Укажите средства осложнения и определите добавочное значение, передаваемое ими.

1. Но царевна молодая, тихомолком расцветая, между тем росла, росла, Поднялась - и расцвела (П.). 2.Мальчишка знай делал свое дело (Наг.). 3. Ай, Пушкин! Вот запрятал так запрятал! Полтора века никто сыскать не мог (Бакл.). 4. Может, он и жив еще, возьмет да и объявится (Акул.). 5. Так и вздулись сердитые волны, так и ходят, так воем и воют (П.). 6. Бейся не бейся, меньше двух с половиной не возьмем (Ес.). 7. Любить не люблю, а отвязаться не могу (посл.). 8. Приду посмотрю, как мои вишни (Бор.). 9. Верить- верь, а без ружья спать не ложись (Л.Т.). 10. Он ничего не ответил. Глядел да глядел за озеро, на наши леса (Чивил.). 11. Сама дрожмя дрожит старуха (Леск.).

12. Я ее и знать не знал, меняя города. А она мне шепчет: “Как ждала я...” (Выс.) 13. И лежит он, мой герой, Спит себе, как дома (Тв.). 14. Шагнуть-то он шагнул, но остановился в изумлении в дверях и даже вздрогнул (Булг.).

Упражнение 43. Определите вид составного сказуемого, значения вспомогательных глаголов и характер глаголов-связок (отвлеченная, полуотвлеченная, знаменательная).

1. Мы начали огибать могучий овал Колизея (Пауст.). 2.

Наташа была зубрилой и училась на факультете славянской филологии (Акс.). 3. Она страшно боялась опоздать (Купр.). 4. И город весь стоит оледенелый (Ахм.). 5. Воробьи за окном никак не могли угомониться (газ.). 6.Помню широко раскрытые глаза моих слушателей, они переставали стонать, забывали о боли (А.Крив.). 7. Далекие огни были бледны и потому, что час был поздний, казались сонными (Бун.). 8. Хотел взяться за перо, вспомнить Василия Клочкова с товарищами, дивизию. И действительно начал работать (А.Крив.). 9. Надеюсь, завтрашний день для вас будет очень большим (Прилеж.). 10.

Теперь она имела возможность отплатить ему (Фад.). 11. Стал Гусь ни на кого не похож (Сут.). 12. Машины не любили заходить в Созополь (Пауст.). 13. Он приходил домой морально свежий, сильный и совершенно счастливый (Л.Т.). 14. Я тоже привык записывать свои мысли на чем попало, в частности на папиросных коробках (Пауст.). 15. Фонтан все время орошал цветы. От этого они казались ярче и душистее (Пауст.).

Упражнение 44. Найдите в предложениях составное именное сказуемое. Какими частями речи выражена именная часть? В составе именной части укажите информативно недостаточные существительные.

I. 1. Небо было чистым и голубым (Наг.). 2. Сад казался особенно редким на серебре снега, испещренным фиолетовыми тенями, аллея - веселой, широкой (Бун.). 3.Оба почти одного роста (Копт.). 4. И тогда Женя решила: пусть этот старый сарай с его веревками, фонарями и флагами будет большим кораблем.

Она же сама будет капитаном (А.Г.). 5. Впрочем, она совсем не твоя (М.Сиз.). 6. Ночь стала точно еще гуще, еще чернее и теплее (Купр.). 7. После таких поездок автомашина становится почти черного цвета, и ее долго приходится отмывать (газ.).

8. Дорога туда живописна и вместе с тем однообразна, как все красивые горные дороги (Пауст.).

II. 9. Ночь накануне холодная и лунная (Бун.).

10.Запорошенное крыльцо не тронуто, двери заперты (газ.).

11. Груши как бронза. У яблок румянец- пожар. Ягоды вряд ли отыщешь крупней и лиловей (Инб.). 12. Леса стали ничьими, одного хозяина нет (Чивил.). 13. Неужели всему виной то, что тогда я не исполнил его просьбу (Баб.). 14. Эта фигура называется голландским шагом … (Кав.). 15. Юлька была сегодня в ударе (Прилеж.). 16. Костюм тут же примерили, и малорослому Лене Капустину он оказался как раз впору (Б.Пол.). 17. Он был взрослый человек, мужчина, работник (Фед.).

Упражнение 45. Определите вид составного сказуемогои его осложненных форм.

1. Я не собираюсь описывать его научные достижения, не мое это дело (Гран.). 2. Вера недоверчиво смотрела на Спирьку, впрочем, Спирька и не старался казаться правдивым (Шукш.). 3. Узорных санок так неверен бег (Ахм.). 4. При нем подчиненные боялись обнаружить свою бездарность (Гран.).

5. Возраст у отца был уже пенсионный, но он хотел продолжать работать (газ.). 6. День обещал быть солнечным, жарким (газ.).

7. Никто не сделал попытки отбивать осужденных (Булг.).

8. Воззрения его на жизнь не по мне (Гран.). 9. Я бы мог продолжать там служить, меня никто не трогал (Пан.). 10. Вы же знаете, я рассчитывал стать фермером (Кож.). 11. Свет небес все синей и синей (Ес.). 12. Теперь она вновь что-то не прощает мне и не считает нужным это скрывать (Бакл.). 13. Он был из их породы. Но, кроме того, он умел об этом рассказать сочно, страстно (Гран.). 14. Он должен казаться спокойным, довольным, уверенным в себе (Чак.). 15. И, застенчивая от природы, она стала бояться разговаривать со взрослыми (М.Сиз.). 16. Сегодня ей человек мог показаться хорошим, завтра- плохим (Баруз.).

Упражнение 46. Охарактеризуйте сказуемые.

Определите их вид и способы выражения.

1. Там Блок впервые приобщился к морской жизни. Все было сказочно интересным (Пауст.). 2. Спать я не сплю и дремать не дремлю, а думу я думаю (Ск.). 3. Ты можешь не впутывать меня в свои дела, право, я не горю желанием стать твоим поверенным (Арб.). 4. Вся столица содрогнулась, а девица

Хи-хи-хи да ха-ха-ха! Не боится, знать, греха! (П.) 5. Тимофей был мастер лапшу на уши вешать (Шукш.). 6. Ты разве не хочешь стать моряком? (Наг.) 7. В церковь Семка мог было попытаться проникнуть через подвал - в детстве он не раз лазил туда с ребятней (Шукш.). 8. Я их стыдить: мало вы, говорю, нагляделись… (А.Н.Т.) 9. Все доктора, кроме одного, на меня махнули рукой (Кав.). 10. Гости изъявили желание сыграть в карты (Булг.). 11. У дяди Жоры не получалось. Сидит-сидит весь день и вытащит плотвичку (Пауст.). 12. Горы делались круче, зловещее, чернее (Пауст.). 13. Я долго ломала голову, что надо этому странному и любопытному человеку (Касс.).

14. Ребята, конечно, не спали и даже не притворялись спящими (Б.Пол.). 15. Останься Никита Ваганов специальным корреспондентом “Знамени”, проживи десятилетие в Сибирске, может быть, и не было бы синтетического ковра (Липк.).

16. Дорога была устлана шуршавшими листьями (Л.Т.).

Упражнение 47. Найдите главные члены предложения и объясните особенности координации (согласования) сказуемого с подлежащим.

1. Стояло несколько лип старого парка (Гран.). 2. А рота

Это тоже семья, дом для солдата (Карп.). 3. Вообще о писательской работе существует много предвзятых мнений и предрассудков. Некоторые из них могут привести в отчаяние своей пошлостью (Пауст.). 4. Удивительное место это Дивногорье. На большой площади оказались сразу три памятника (газ.). 5. Я не звала ее. Я даже не ждала ее в тот холодный и темный день моей последней ленинградской зимы (Ахм.). 6. Отношения были восстановлены, и все трое вновь сели на скамью (Булг.). 7. Бац-бац! - раздалось у него под ухом (Л.Т.). 8. Ветер рвал со стены афиши, Дым плясал вприсядку на крыше (Ахм.). 9. У него был уживчивый, веселый нрав и легкая рука (Пан.). 10. Я трезво шел по трезвым рельсам, глядел кругом (Паст.). 11. При начале последних трех суток в дивизионе было около ста пятидесяти юнкеров - три прапорщика (Булг.). 12. Кто застыл у померкших окон? (Ахм.) 13. Откуда же набралась эта уйма знакомств? Бесчисленные разговоры происходили не просто так, с каждым было связано что-то важное (Гран.).

14. Быть без работы - значит потерять руки и душу, значит не жить (Пан.). 15. Но все же сразу дать согласие было не в ее характере (Кузн.). 16. С самолета была выпущена серия оранжевых ракет (Бочар.). 17. Ты по-собачьи дьявольски красив (Ес.).

Упражнение 48. Составьте предложения с глагольным сказуемым, используя данные слова и словосочетания в роли подлежащего. Объясните, в каких случаях выбор формы сказуемого допускает варьирование.

I. Отец с сыном, часть книг, кто-то из учеников, корректор, сколько детей, ряд причин, пять всадников, ряд видных деятелей, гороно, “Юманите”, кенгуру, автоматзакусочная, газета “Новое время”, тридцать один студент, врач А.И.Иванова, несколько человек, “Ура”, “Отцы и дети”, груда камней, двое друзей, МИД.

II. Множество звезд, несколько минут, человек двадцать, много песен, сотни дорог, большинство студентов, трое суток, меньшинство избирателей, мало имен, шимпанзе, около десяти человек, никто из нас, четверо игроков, куча листьев, ООН, масса впечатлений, трое, восемь делегаций, директор Седова, уйма времени, зубрила, Миссисипи.

Упражнение 49. Охарактеризуйте главные члены предложения. Отметьте предложения с некоординированными главными членами.

1. Они оба не безразличны мне, они - это я, часть меня самого (Бакл.). 2. Кто заблудился в двух шагах от дома, где снег по пояс и всему конец? (Ахм.) 3. Есть ли у такого человека счастье? Счастье – это когда народ полюбит (газ.). 4. Остался только старый диван. На нем могло разместиться до десятка гостей, и Григ не решался его выбросить (Пауст.). 5. Настроение у населения- лучше и придумать нельзя (Шол.). 6. Спать, читать, думать, просто жить в этой комнате живому человеку было невозможно (Липк.). 7. Теперь ничто его не могло тронуть с места (Гран.). 8. О женщина, твой вид и взгляд Ничуть меня в тупик не ставят, Ты вся как горла перехват, Когда его волненье сдавит (Паст.). 9. Дурак – это всерьез и надолго, дурак – это должность, с которой сместить невозможно (Липк.). 10. Быть великим при жизни он не умел (Гран.). 11. Нелли Озерова – мое божье наказание, моя любовь, любовь на всю жизнь (Липк.).

12.Кто-то маленький жить собрался, зеленел, пушился, старался (Ахм.). 13. Не ходи она лучше теперь домой и не показывайся на мои глаза (Ес.). 14. Любить – значит жить жизнью того, кого любишь (Л.Т.). 15. Большое это удовольствие – жить на земле (М.Г.). 16. Лев– цап его за воротник (С.Мих.).

Упражнение 50. Напишите структурные схемы данныхниже предложений.

1. Сестра пишет сочинение. 2. Она отличница. 3.Небо пасмурно. 4. День дождливый. 5. Прогулка – лучший отдых. 6.

Пришло несколько человек. 7. Доказать – значит убедить. 8. Эти девочки – мои дети. 9. Яблоки- нарасхват. 10. Говорить с вами – удовольствие. 11. Мы идем на работу. 12. Увидеть его - входит в мои планы. 13. Любить – это прекрасно.

Второстепенные члены предложения Упражнение 51. Определите виды (приглагольное, приименное, принаречное) и способы выражения дополнений.

1. Слова кондуктора разбудили его и заставили вспомнить о матери и предстоящем свидании с ней (Л.Т.). 2.Досадуя и насмешничая над собой, Игорь Саввович решал много вопросов (Липат.). 3. Умеющих получать блага в обход он презирал (Наг.). 4. И курсанты, дабы не нарушить порядка, вполголоса прокричали “ура” и тут же половину дыни съели (Пауст.). 5. Но я не создан для блаженства, Ему чужда душа моя. Напрасны ваши совершенства. Их недостоин вовсе я (П.). 6. Зато найдете немало таких, кто мог быть среди нас сегодня (Наг.).

7. Повелось так: перед обедом я читал прочитанное (Герм.).

8. Внезапный артналет положил обоих … (Бакл.) 9. Впрочем, к Гурину приходили только жена, сын и невестка, а с работы жена никому приходить не разрешала (Ард.). 10. Из окна моей комнаты на пятом этаже эриванской гостиницы я составил себе совершенно неверное представление об Алагязе (Манд.). 11.Это блаженное “где-то” представить себе не могу (Ахм.). 12. Этот бесхитростный танец ей нравился, она вместе со всеми выкрикивала “раз, два, туфли надень-ка”, а Федюнин кричал громче всех (Ольш.). 13. Он был раздражен дурацким положением, в которое они оба попали, и этим вынужденным разговором с чужим человеком (Наг.). 14. Мы детям клянемся, клянемся могилам, что нас покориться никто не заставит (Ахм.).

15. Он просил сперва водички, а потом просил поесть (Тв.).

16. Снятие копии с медицинского заключения о смерти шофера можно было поручить и кому-либо из заключенных (Богом.).

17. В козьем молоке есть разные нужные человеку питательные вещества (Баб.). 18.По-моему, даже густой шелковичный кокон много лучше деревянного сыра (Манд.). 19. Она сказала это “не знаю” так, словно получился ледяной шарик (А.Н.Т.).

Упражнение 52. Найдите дополнения. Определите лексико-семантические разряды слов, к которым они относятся.

Укажите приглагольные дополнения (прямые и косвенные) и способы их выражения.

1.Он стеснялся своего незнания, молчал о нем, объяснял его своей неразвитостью и тем, что одичал в плену (Фед.). 2.

Слышал бы он это “от и до”, означающее на языке Митяя богатство редкое (Расп.). 3. В голосе Холмова прозвучала знакомая Чижову нотка (Баб.). 4. И молодой человек, поспешив ответить утвердительно, помог ему растворить шкафчик и жадно стал следить за его руками (Бун.). 5. Гляжу я печально на черную шаль, И хладную душу терзает печаль (П.). 6. Забвение истории, искажение – дело безнравственное (газ.). 7. А Степана и вправду жалко, хороший мужик был (Проск.). 8. Будущее имеют страны, у которых есть прошлое (Пик.). 9. Он велел выехать на самый перекресток и остановиться (Фед.). 10. Ольга упрашивала Верочку взять деньги (Баб.). 11. В этой Америке никто не должен думать о своем ближнем (Кор.). 12. С минуту мы молчали, а потом Катя попросила меня принести воды (Кав.). 13. Потом Фетисов еще увидел сразу трех зверьков (Лос.). 14. Алеша никогда не видел моря (Копт.). 15. Уметь говорить правду друг другу, всегда говорить правду и ничего, кроме правды! Такого друга Никите Ваганову не хватало всегда (Липк.). 16. Всех знакомых поразила смерть Константина, он не производил впечатление больного человека (Аж.).

Упражнение 53. Найдите приглагольные дополнения и объясните употребление падежных форм.

1.Вера не видела их лиц, слышала только их голоса, их наглый смех (Чак.). 2. Она заварила сушеной малины в чайнике с отбитой ручкой, мелко-мелко наколола сероватый сахар (Наг.).

3. Не любил Роман Павлович жадных и завистливых, хитрых и проходимистых (Ольш.). 4. Это происходит от непонимания, что именно замалчивание случившегося бросает тень на наши принципы, на наши законы (Ард.). 5. Вначале он не решался писать правду никому из товарищей, даже домой не писал об этом (Бакл.). 6. Тройников увидел свежее масло, хлеб, молоко, льющееся через край корчажки, и ему вдруг страшно захотелось молока и черного хлеба (Бакл.). 7. Я принесу брусники или грибов, а то и просто так прибегу (Пауст.). 8. Она не верила в его удачу, она не думала о результате, само стремление, желание искать манило ее какой-то неведомой наградой (Гран.).

9. Тротуары заполняла толпа спешащих (Ард.). 10. Я увидел в воде у берега стаю птиц и бросил в них маленький камень (Пауст.). 11. Страх был отчетливей и сильнее чувства опасности (Гран.) 12. На чужой каравай рта не разевай (посл.). 13. Он не показывал страха, но страх холодил его (Фед.). 14. Я принес сучьев, подкинул в огонь, сел и смотрю на костер (Пауст.).

Упражнение 54. Составьте предложения, употребив в них глаголы сообщения, восприятия, а в качестве дополнений некоторые из данных слов и словосочетаний.

I. Много интересного, ничего особенного, самое главное, ничего нового, что-то смешное, много непонятного, несколько слов;

II. История, случай, речь, фраза, письмо, правда, поездка, экзамен, каникулы.

Упражнение 55. Составьте предложения, в которых данные глаголы в неопределенной форме были бы в одном случае дополнением, а в другом – частью сказуемого.

Поехать, обернуться, менять, написать, договориться.

Упражнение 56. В приведенных предложениях найдите определения (согласованные и несогласованные). Определите вид подчинительной связи определения с определяемым словом.

1.Под жгучим солнцем трещало дерево крыш (М.Г.). 2.

Дом их стоял в тихом и чистом квартале (Бун.). 3. Но этот первый рассказ в поезде запомнился мне особенно резко (Пауст.). 4. От единственной избы на берегу отчалил старый челн (Пауст.). 5. Потом сверху меня догнали камни покрупней, и тут же тупо стукнуло по голове, и я перестал слышать и видеть (Чивил.). 6. Вход в пещеру узок, с каменным порогом (Бун.). 7. Эта доверчивая улыбка и радостная готовность сделать что-то приятное каждому были похожи на робость, на застенчивость (Гл.). 8. Была особая, неизъяснимая прелесть в этом купанье в одиночку (Кат.). 9. Тут же он подумал, что эта страсть наблюдать осталась от прежней жизни (Гран.). 10.

Несмотря на вечер, ни дирижер, ни оркестранты не включали лампочек над пультами (Пауст.). 11. Слезы наполняли уголки теплых светло-карих глаз (Наг.). 12. Братьям моим не повезло (Кат.). 13. В тени зеленых каштанов по тротуару идет маленький человек, почти карлик, в отлично сшитом летнем костюме и шляпе-панаме с широкими полями (Бел.).

Упражнение 57. Найдите несогласованные определения, укажите способ морфологического выражения и тип подчинительной связи с определяемым словом.

1. Отец поморщился и сказал: “С его состоянием он мог бы рассчитывать на невесту побогаче” (Верес.). 2. Эту коробку изпод сигарет с изображением горы Арарат я нашел на мостовой Еревана (Дор.). 3. Большое помещение при входе направо было полно прибывшими офицерами (Богом.). 4. Просьбы не прерывать оратора чередовались с выкриками несогласия (Паст.). 5. Все богатства полуострова и омывающих его морей царизм безропотно отдал на разграбление иностранцам (Пик.).

6. Вернемся к претензиям более общего порядка (газ.). 7.

Публика попроще торговала вещами более насущными (Паст.).

8. Он чувствует, что мы ему верим и опасность оказаться замешанным в каком-то неведомом ему преступлении, кажется, миновала (Ард.). 9.Перед плакатом “Долой неграмотность!” сидит укутанная в платок торговка семечками (Гран.). 10. Ночь накануне холодная и лунная (Бун.). 11. Я вижу: снег над Камой чист и легок (Липат.). 12. Я поблагодарил юношу в хаки и вышел из автобуса (Наг.). 13. Фетисов стал устраиваться на ночлег: выбрал место повыше и посуше, положил под голову рюкзак (Лос.). 14. А сколько таких, нежных и преданных, друзей на всю жизнь (Курс.). 15. На пустынной улице показалась странная фигура испуганного человека в шляпе из кокосовой мочалки и в чесучовом пиджаке довоенной покройки (Курс.).

16. И большое купечество решительно стало переходить на другие лозунги – попроще, покрепче, попонятнее (Курс.). 17.

Чины, отличия, пенсии, офицерские погоны, буква ять, бог, собственность и само право жить как хочется – отменялось (Курс.).

Упражнение 58. С данными словосочетаниями составьте предложения, определите синтаксическую функцию зависимого компонента.

Лампа без абажура, надпись на камне, комната для отдыха, женщина в шубе, воспоминание об отце, разговор о поездке, полка для книг, тетрадь без обложки, мысль о дружбе.

Упражнение 59. Выделите приложения (одиночные и распространенные) и определите слова, которые они характеризуют. В каких категориях они уподобляются определяемому слову. Какие сочетания не являются приложениями.

I. 1. Девушки-техники работали, склонившись над чертежными досками (Плат.). 2. Справа по борту остался остров Пинос (Сан.). 3. Даже дельфины, эти скоморохи морей, за все время лишь дважды устраивали для нас цирковое представление (Сан.). 4. У дедушки Нечаева три дня назад умерла жена, тихая, безответная старушка (Шукш.). 5. Денисов, как работник милиции, для вида интересовался, конечно, не Музой (Адам.).

6. Лукашевич, страстный любитель живописи, уже рассказывал Тимохину о судьбах некоторых полотен живописи (Герм.).

7. Тут оказался бессильным и его сорокалетний опыт врачапсихиатра (Богом.). 8. Мы не остались ночевать на острове, а пошли парами в сторону “материка”- лесистого берега болота (Пауст.). 9. Внезапно перед моими глазами всплывает пакет, который передала Вере Михайловне ее дочь, эта самая Ниночка (Адам.). 10. Его, как опытного специалиста, вскоре назначили экспертом в комиссию по проблемам экологии (газ.). 11. Он, этот седой турок, заснул, набормотавшись, напевшись спьяну греческих песен (Бун.). 12. Капитан, унылый и тощий старик – ответил им, что это не их, пассажирское дело (Пауст.).

13. Ираклий Андроников известен, главным образом, как автор устных рассказов, действующими лицами которых являются наши писатели-современники (Павл.). 14. Хозяйничала сестра Антона Павловича, Мария Павловна, наш общий друг (Станисл.). 15. У проводников-эвенков в голове своя карта, идут они по ней, не сбиваясь с пути (Федос.). 16. У гениального художника Франсиско Хосе де Гойя была подруга – герцогиня Альба, женщина из очень знатного рода (Усп.).

II. 1. Плащ-накидка пропиталась насквозь, затем постепенно вымокло все, что было на Андрее (Богом.). 2.Тетя Вера, мамина сестра, жила в городе Нижнеангарске на северном Байкале (Расп.). 3. Я мечтал о тебе, отправляясь в дорогу, я искал тебя – девушку-недотрогу (Свет.). 4.Затосковала Анфиса.

Жила без подруг, без друзей-приятелей (Марк.), 5. Во дворе избы-читальни горели огни и в двух больших котлах кипело варево (Расп.). 6. Все произошло оттого, что телефон-автомат ненасытно глотал монетки (Ливан.). 7. Березкам-белоножкам укрыться бы за хвойной темнотой (Фед.). 8. Привычный и не к таким марш-броскам, он устал, но не изнемог и не лежал, отдыхая (Расп.). 9. Но для них закрыл я все тропинки, все путидорожки (Прок.). 10. Машинист-наставник, сомневающийся в живых людях старичок, долго всматривался в него (Плат.). 11. В окна беззаботно входил черноморский бродяга-ветер (Пауст.).

12. Спит петух-драчун, спит соловей-певун, спит скворецговорун, спит плотный ряд космачей и турманов на шесте (Пришв.).

Упражнение 60. Подберите к данным существительным приложения, составьте с ними предложения. Укажите значения приложений.

Художник, дерево, озеро, утес, проводник, пароход, завод, студент.

Упражнение 61. Найдите в тексте обстоятельства, определите их разряды (образа действия, времени, места и др.).

1. Ему по-прежнему приходилось скрываться в ванной комнате при чьем-либо неожиданном появлении (Наг.). 2. В Москву поезд пришел на другой день совсем не вовремя, опоздал на целых семь часов (Бун.). 3. Это были альпинисты. Такие яркие костюмы они носили, чтобы их легче было найти в случае несчастья на горных снегах и глетчерах (Пауст.). 4. Я забрался в этот дом в поисках комнаты (Пауст.). 5. Она (Ассоль) выбралась, перепачкав ноги землей, к обрыву над морем и встала на краю обрыва, задыхаясь от поспешной ходьбы (Грин).

6. Заплаканная и расстроенная, Мери сказала, что идет в город заложить обручальное кольцо (Грин). 7. Тотчас его сердце упало, потом заколотилось часто, часто (Булг.). 8. Он мог остаться с ней из благодарности или по слабости, а Авдотья Ивановна этого не хотела (Наг.). 9. Однажды, в середине такого путешествия к городу, девочка присела у дороги съесть кусок пирога, положенного в корзинку на завтрак (Грин). 10.Для обличения безобразников он пользовался цитатами из дневников Пушкина и местных милицейских протоколов (Наг.).

11. Я плакал из жалости к отцу и к себе, плакал от бессилия и безнадежности, впервые поняв, что у меня не станет сил до конца идти путем отца (Наг.). 12. Дочь присутствовала в столовой для украшения стола (Купр.). 13.Но, несмотря на эти события, в столовой, в сущности говоря, прекрасно (Булг.).

14. Грозные слова запрыгали в комнате, как град по подоконнику (Булг.). 15. Гуси летят в степь кормиться или возвращаются с жировки на воды залива (С-М.).

Упражнение 62. Выделите обстоятельства, охарактеризуйте способы выражения обстоятельств каждого разряда. Укажите предлоги, значение которых связано со значением разряда обстоятельств.

1.Сама она была выслана из Петербурга в Севастополь на три года под надзор полиции (Грин). 2. Из предосторожности огонь не был зажжен; собрание произошло в полной тьме (Гр.).

3. Тем временем я сходил на половину хозяйки и попросил ее поставить самовар (Наг.). 4.Он обладал в глазах подчиненных магическим знанием, благодаря которому уверенно шел, скажем, из Лиссабона в Шанхай, по магическим пространствам (Грин). 5. Первые три года по окончании университета я прожил в деревне (Ч.). 6. Капитан “Ансельма” был добрый человек, но суровый моряк, взявший мальчика из некоего злорадства (Грин).

7. Я почти не сплю с досады, от злости, что так глупо проворонил время (Ч.). 8. Через 40 веков благодаря упорному и напряженному труду ученых Шумер был открыт заново (Белиц.). 9. Дранников бескорыстно пошел на сближение с ним из уважения, из симпатии (Поп.). 10. Я никогда не буду солдатом. Меня освободили в свое время по болезни (Тих.).

11. За всю осень Клава первый раз вышла на работу (Акул.).

12. Лука Лукич ел не торопясь (Вир.). 13.Несмотря на все мои старания, я никак не мог заснуть (Л.Т.). 14. При внимательном наблюдении взрослому Сережа мог показаться ненормальным (Ч.). 15. Сам царь, ничуть того не желая, будет способствовать их злым замыслам (Наг.). 16. Я не любила с давних пор, чтобы меня жалели (Ахм.). 17. Ты опоздал на много лет, Но все-таки тебе я рада (Ахм.). 18. Общим Советом было решено идти на фронт, в случае попыток задержания – сражаться (Шол.).

19.Часто вопреки деревенскому порядку рано ложиться спать разговоры шли до полуночи (Песк.). 20. Я понял, что могу полюбить эту женщину до полного отречения от себя (Пауст.).

21. Только при условии наступления на Царицын можно говорить об установлении единого командования (Шол.).

22. Минуту не было слышно, чтобы калитка затворилась, будто кто-то открыл ее – заглянуть в сад (Фед.). 23. В случае непослушания или выражения недовольства я прибегаю к более строгим мерам (Ч.).

Упражнение 63. В данных предложениях подчеркните обстоятельственные детерминанты. Определите их значения и морфологическое выражение.

1. Шагах в десяти текла темная холодная вода (Ч.).

2. Целую неделю я бродил как пьяный, бредя возникшей мечтой (Сол.). 3. В лиловой мгле покоятся задворки, Платформы, бревна, листья, облака (Ахм.). 4. По средам бывали вечеринки (Ч.). 5. По случаю холодного дня я был в пальто, но пальто накинул на плечи, чтобы удобнее было его сбросить (Грин).

6. Несмотря на постоянную занятость, он часто бывал в театрах (Бонд.). 7. Вследствие снегопадов возле домов были выкопаны глубокие, узкие траншеи (Кож.). 8. В тридцатых годах мы особенно много ездили по стране, зимой же, возвратившись в Москву, жили очень веселым содружеством (Пауст.). 9. Еще ребенком он поражал учителей своим бойким, светлым умом (Ч.). 10. В честь юбиляра был устроен банкет. 11. С раннего детства его память была полна разных волшебных историй (Пауст.). 12.С первыми лучами солнца они были в борозде (Акул.). 13. От скуки я пошел побродить по местечку. От нечего делать я зашел побриться (Пауст.). 14. В гостях, на улице и дома Я вижу профиль твой (Бл.). 15. От птичьего гомона, от сияния солнца и снега у Наташи закружилась голова (Иван.).

16. Несмотря на румянец, пробивавшийся сквозь загар, был он уже не молод (Ч.).

Упражнение 64. Определите, каким членом предложения является инфинитив. Какую синтаксическую функцию выполняют субъектный и объектный инфинитивы?

1. Из окон гостиницы был виден океан. Пройти к нему отнимало всего две минуты времени. 2. Одевшись, насколько было возможно, прилично, я отправился в больницу навестить старика (Гил.). 3. Отец уговорил бабушку погостить у них в Москве (Баруз.). 4. Все лето не покидала Кузьму мечта съездить в Воронеж (Бун.). 5. После чая он вышел в переднюю велеть подавать лошадей (Л.Т.). 6.Баулин пошел на озеро выкупаться (Пауст.). 7. У меня так сильно колотилось сердце и так дрожали ноги, что я решился пропустить несколько песен, чтобы оправиться (Купр.). 8. Но Шамет медлил отдавать золото ювелиру, чтобы выковать из него золотую розу (Пауст.).

9.Способность оскорбляться есть достояние только душ благородных (Ч.). 10. Он уложил меня спать в маленьком зальце с портретами предков (Пауст.). 11. Что касается меня, я люблю помолчать и послушать. Я люблю слушать человеческую речь, гудение ветра в проводах, поскрипывание снега, шум ломающегося льда (Горб.). 12.Пришло время покинуть Венецию ради других городов (Пауст.). 13. Звонкий голос твой зовет меня оттуда И просит не грустить и смерти звать, как чуда (Ахм.).

14. Что же сделал я за пакость, Я, убийца и злодей? Я весь мир заставил плакать Над красой земли моей (Паст.). 15. Все было кончено, и говорить более было не о чем (Булг.). 16. Я научила женщин говорить, но, боже, как их замолчать заставить! (Ахм.)

17. Видя, что я серьезно болен и прошу меня отпустить, старшой дал мне записку к хозяину (Гр.).

Упражнение 65. Произведите полный синтаксический разбор данных предложений. Укажите морфологическое выражение главных и второстепенных членов предложения.

1. За ней бродил, опустив голову, дряхлый портовый пес, по прозванию Репейник (Пауст.). 2. Одна мысль о тишине вселяла в меня ужас (Крен.). 3. Женщины с детьми на руках лепились друг к другу по скамьям и на полу (Фед.). 4. Все это приходило на память при взгляде на знакомый почерк (Ч.). 5. К обеду начали говорить старики, и, когда высказалось несколько человек, Александр предложил избрать делегацию для переговоров с помещиками (Вс.Ив.). 6. Слух о поимке и сдаче банды без единого выстрела облетел весь уезд (Фед.). 7. Они ходили в Екатерингоф купаться и пришли мокрые и веселые (Пант.). 8. Он (Грин) просил привести к нему хотя бы одного человека, читавшего его книги, с единственной целью поблагодарить и узнать, наконец, запоздалую радость общения с людьми, ради которых он работал (Пауст.). 9. Кое-кто из публики начинает вскакивать на площадки движущихся вагонов с риском попасть под колеса и спрыгивает с другой стороны (Сераф.). 10. Спутанные лошади с мокрыми от дождя спинами щипали ярко-зеленую траву (Верес.). 11. Глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад, вдруг пробудили в истерзанной душе Мерцалова нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины (Купр.). 12. Завенягин настойчиво заставлял продолжать поиски (Гран.). 13. Холера помогла мне выполнить заветное желание попасть именно в бурлаки, да еще и лавочники, в те самые, о которых Некрасов сказал: “То бурлаки идут бечевой...” (Гил.). 14.Золотая Елена в полумраке спальни, перед овальной рамой в серебряных листьях, наскоро припудрила лицо и вышла принимать розы (Булг.). 15. Отблеск потухающей зари придавал тяжелым тучам кровавый оттенок (Купр.). 16.Просторная новая терраса дачи была очень ярко освещена лампой и четырьмя свечами, расставленными на длинном чайном столе (Купр.).

Односоставные предложения

Упражнение 66. Определите тип предложения по составу. Выявите общие структурные признаки односоставных предложений.

1. В саду есть маленькая баня. Ее недавно протопили (Пауст.). 2. Четыре огня в столовой люстре. Знамена синего дыма. Кремовые шторы наглухо закрыли застекленную веранду.

Часов не слышно (Булг.). 3. Теплей и теплей становится. День будет жаркий (Шишк.). 4. В жаркий парной день войдешь в хвойный лес, как под крышу великого дома, и бродишь, бродишь … (Приш.) 5.Новогодняя ночь. Дежурю по школе (Бегл.). 6. Ожидаем слонов на тропе к водопою. Каждый готовит свое оружие. Начинаем преследовать по следам (Песк.). 7. Еще нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке (Тург.).

8.Нам верят, так давайте же оправдаем эти надежды (Наг.).

9. Раннее весеннее утро – прохладное и росистое. В небе ни облачка (Купр.). 10. Тяжело и скучно. Тишина в избе. Только ветер воет жалобно в трубе (Ник.). 11. Февраль. Достать чернил и плакать! Писать о феврале навзрыд, пока грохочущая слякоть Весною черною горит (Паст.). 12. И не с кем посоветоваться мне, А сам найду его едва ли, - таких прозрачных плачущих камней Нет ни в Крыму, ни на Урале (Манд.). 13. Огонь маслом не тушат (посл.). 14. Нам не страшно умирать, Только мало сделано, Только жаль старушку мать Да березку белую (Орл.).

15. Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: У ней особенная стать – В Россию можно только верить (Тютч.).

Упражнение 67. Проанализируйте структуру предложений. Укажите, какие глагольные формы употреблены в роли главного члена в определенно-личных, неопределенноличных и обобщенно-личных односоставных предложениях.

1. Еду к художнику. Будьте здоровы. Приезжайте, поедем на Волгу или в Полтаву (Ч.). 2. Не привыкай к неге – привыкай к трудностям (посл.). 3. -Что здесь происходит? – Нас выселяют, - ответила она просто (Фед.). 4. Иду молодыми, легкими шагами и опять, опять чего-то жду (Бун.). 5. В избе лесника на краю станицы – душистое сено. Укладываемся в ряд.

Долго не спим … (Песк) 6. Если хочешь понять душу леса, найди лесной ручей и отправляйся берегом его вверх или вниз (Приш.). 7.Молодость и здоровье ценят после того, как их теряют (посл.). 8. Когда читаешь стихи Пушкина или Блока, или Тютчевские стихи, так и кажется, что вот-вот кто-то окликнет из самого стихотворения (Цыб.). 9. На спине висит охотничье ружье, заряжаю на уток и выхожу бродить по своей таинственной солнечной горе (А.Н.Т.). 10. Не ищи помощи от людей в том, что сам себе можешь сделать, и не жалуйся на другого, если в самом себе сомневаешься: не сам ли я в этом виноват, не я ли сам что-нибудь упустил (Приш.). 11. Хочу вообразить себе этот театральный вечер – внешне обычный, но начавший новое летоисчисление для русской сцены (Лакш.).

12. Не продавай шкуры, не убив медведя (посл.). 13. Возьми на радость из моих ладоней Немного солнца и немного меда (Манд.).

Упражнение 68. Охарактеризуйте значение неопределенно-личных предложений и грамматическое выражение главного члена. Установите причину необозначенности действующего лица в данных односоставных предложениях.

1. Недавно дом отремонтировали. Печи отсюда выкинули, вместо них провели центральное отопление, поставили в квартирах ванны, привели, наконец, в порядок лифты и пустили их. Старый кирпичный каретник во дворе разломали и на его месте разбили скверик... Весь дом заново отштукатурили и покрасили (Э.О.). 2. Гаев снял трубку и почти сразу же протянул ее Старцеву: “Вас просят” (Ч.). 3. Дома моего приезда будто не заметили (Пауст.). 4.Принесли русское шампанское (Ч.). 5. Он боялся всего: и того, что его схватят, закуют и сошлют в Сибирь или просто убьют, и потому был настороже (Л.Т.). 6. Через неделю нам разрешили поездку в горы (Вас.). 7. В этой семье Боброва недолюбливали (Купр.).

8. На небе с утра барашки белые, кудрявые на голубом небе, и по радио обещают, что этот день пройдет без дождя (Пришв.).

9. В колодцах нет уже ни капли воды. И за водой бегают за две версты, на речку (Пильн.). 10. Город и людей как будто подменили (Пауст.). 11. Дом только начали строить и бросили недостроенным (Шишк.).

Упражнение 69. Выделите и сгруппируйте обобщенноличные предложения с учетом обобщенности их значений:

а) предложения, заключающие вывод (афоризмы);

б) предложения, в которых личный опыт говорящего обобщается как закономерность; в) предложения, в которых сообщается о действиях конкретного лица (самого автора высказывания), совершавшихся неоднократно.

1. На деньги ума не купишь (посл.). 2. У охотников странная любовь к звучным именам. Каких только имен не встретишь среди охотничьих собак (Каз.). 3. Каждую ночь просыпаюсь и читаю “Войну и мир”. Читаешь с таким любопытством и с таким наивным удивлением, как будто раньше не читал (Ч.).4. В любом возрасте оберегайте чувство молодости (Конен.). 5. Еще в детстве, как сейчас помню, выскочишь, бывало, в одной курточке утром, перед отправлением в школу, на не заделанный еще на зиму балкон:

сыро, туманно, неуютно (Кайгор.). 6. Разлитую воду не соберешь (посл.). 7. Всякий раз, как читаешь подобные приведенным простые, непритязательные строки, попросту трудно удержаться от слез (Тв.). 8. Смолоду живешь одними надеждами, все думаешь, вот-вот настанет что-то великое, захватывающее, а потом вдруг точно проснешься и видишь, что у тебя ничего не осталось, кроме воспоминаний и тоски по прошлому, и сам не можешь понять, в какую пору прошла твоя настоящая жизнь – полная. сознательно-прекрасная жизнь (Купр.). 9. - Что мне спасибо!... из спасибо шинели не сошьешь … (Булг.). 10. Лучше воду пить в радости, чем мед в кручине (посл.). 11. Смотришь на воду с берега – и так подмывает нырнуть и поглядеть, что там, в глубокой глубине, где качаются водоросли? (Пауст.) Упражнение 70. Приведенные ниже односоставные безличные предложения разделите на группы соответственно форме выражения главного члена. Чем выражен главный член в каждой группе предложений?

1. Всю ночь лило. Лес стонал под сильными порывами ветра. Повеяло осенью. Утром небо опять было затянуто тучами. Стихать стало после полудня (Задорн.). 2. В зале было тесно и накурено (Сим.). 3. Торопиться нельзя, а нужно ждать, когда из присланного можно будет делать вывод (Ч.). 4. Охота же тебе было сознаваться в том, что я давно знала (П.). 5. У него не было ни охоты жить, ни охоты летать (Горб.). 6. С дождями связано много примет (Пауст.). 7. Конечно, легче всего отмалчиваться. Но ведь надо же когда-нибудь и говорить (Лид.).

8. Потом она (лиса) отдышалась, и ее опять потянуло туда, к железной дороге, где можно было утолить голод (Айтм.). 9. Ни ветра, ни бодрого свежего звука, ни облачка (Ч.). 10. Чудесно после мороза, отряхнувшись от снега, попасть вдруг в теплый зимний сад, где пахнет зеленью, цветами, землей, жирной, черной, свободной от снега (Горб.). 11. Но на Белом озере никогда не было и сейчас нет никаких островов (Яш.). 12. До института было рукой подать (Ас.). 13. Стало темно, а когда просветлело, то ни тучи-бревна, ни зубастой тучи уже не было, а по звездному небу плавно летел большой самолет (А.Г.). 14. Под суд и дуракам лень идти (Штем.). 15.– Велено нам провожать вас, - серьезно заговорил сотник (Шукш.). 16. Случалось ли вам, читатель, в известную пору жизни вдруг замечать, что ваш взгляд на вещи совершенно изменяется? (Л.Т.) Упражнение 71. Проанализируйте структуру и семантику безличных предложений.

1. Кузнецову не спалось. Все сильнее стучало, гремело по крыше вагона, вьюжно ударяли нахлесты ветра, все плотнее забивало снегом едва угадываемое оконце под нарами (Бонд.). 2.

Не дочитал я в этот раз письмо до конца. В глазах потемнело, сердце сжалось в комок (Буб.). 3. Тянет ветерком свежо и студено, Пахнет мокрой сосной крыльцо (Евт.). 4. Майн то и дело заносило снегом, замораживало (Горб.). 5. Областными словами надо пользоваться умеючи (Инб.). 6. Нельзя дважды ступить в одну и ту же реку. Да и незачем (Наг.). 7. Сегодня решено двинуться в поход по горам. Погода, правда, сомнительная. Дождя нет, но какой-то туман (Гус.). 8. За ночь сильно вызвездило, в комнате стало прохладно, - я вышел посмотреть, что делается на дворе. “Морозит”, - сказал я (Приш.). 9. Его тянуло по вечерам в ее чистенькую, маленькую комнатку (Бонд.). 10.Пора на ночевку. Но собрать собак после охоты трудно (Бун.). 11.Ему было холодно и тяжело. Хотелось ничего не видеть, не слышать и не чувствовать жара (Кат.). 12.

По кузову машины стучало, как будто шел град (Грек.). 13. В этот вечер ему не хотелось оставаться одному (Пауст.).

14.Скверно было у меня на душе (Горб.). 15. Хотелось быть вымытым, крепким, свежим, как этот вечер (А.Н.Т.). 16.Звезды затянуло мглой (А.Н.Т.). 17. Мне было запрещено работать, я повиновался и почти ничего не писал (Ч.). 18.Так мало пройдено дорог, так много сделано ошибок (Ес.).

Упражнение 72. С каждым из данных глаголов образуйте двусоставное и односоставное безличное предложения: потемнеть, покрыть, отбросить, сорвать, звенеть, потеплеть, затрясти, запорошить, сжечь, тянуть.

Упражнение 73. Выпишите формы, которые могут быть главным членом: а) определенно-личного, б) неопределенноличного, в) безличного, г) двусоставного предложений.

Составьте, где возможно, безличные и двусоставные предложения с одной и той же формой главного члена.

–  –  –

Упражнение 74. Составьте предложения, употребив переходные глаголы со значением физического состояния человека и существительные в винительном падеже, обозначающие носителя состояния.

Знобит, лихорадит, мутит, трясет, тошнит, рвет.

Упражнение 75. Составьте предложения с данными словосочетаниями, назвав лицо – носителя состояния и указав причину возникшего состояния.

1. Сдавило (сжало, стиснуло) сердце, горло, грудь;

заложило уши (ухо), нос; захватило дух (перехватило дыхание).

2. В голове шумит (стучит); в глазах рябит (темнееет, мелькает); в ушах (в ухе) звенит; в горле, во рту сохнет (горит, жжет).

Упражнение 76. С данными словами, выражающими волеизъявление, составьте предложения.

Запрещено, позволено, поручено, приказано, разрешено, сказано.

Упражнение 77. Сравните способы выражения главного члена безличных предложений, в состав которых входит неопределенная форма глагола, и инфинитивных. Определите модальные значения инфинитивных предложений.

1. Тебе, я знаю, не понять мою тоску, мою печаль (Л.).

2.Молчать! Не рассуждать! Исполнять приказание! Живо!

(Булг.) 3. Жутко идти одному ночью с фонарем! (Каз.) 4.Низкий дом с голубыми ставнями, не забыть мне тебя никогда (Ес.).

5. Мне посчастливилось несколько раз быть в Дрезденской галерее (Пауст.). 6. Не всем казакам в атаманах быть (посл.).

7. Узнать бы, что день готовит нам: раскрепощение от тяжелых дум или неотвратимую тревогу? (Федос.) 8. Карту эту мне пришлось самому исправлять (Пауст.). 9. Вот вас бы с тетушкою свесть, чтоб всех знакомых перечесть …(Гриб.) 10. Мне тут сидеть и сидеть до морозов (Пауст.). 11. На поезд? Сесть на поезд! Уехать! Куда-нибудь совсем, совсем далеко (Сарт.). 12. В комнатах не подметено, с окон содраны занавески. Завтра переезжать в город (Ч.) 13. В степи не дозволялось селиться (Гил.). 14. Как не бросить все на свете, не отчаяться во всем, если в гости ходит ветер, только дикий черный ветер (Бл.).

15. Надо было спешить к вертолету (Песк.). 16. Не видать конца и края – только синь сосет глаза (Ес.).

Упражнение 78. Составьте инфинитивные предложения, включая в них следующие отрицательные местоимения и наречия.

–  –  –

Упражнение 79. К данным инфинитивным предложениям подберите параллельные синонимические конструкции. Определите стилистическое и структурное различие этих предложений.

1.К кому мне обратиться по этому вопросу? (Сарт.) 2. Он как тополь между ними: только не расти, не цвести ему в нашем саду (Л.). 3. Кому же, как не отцу, смотреть за своей дочкой (Тург.). 4. Отдохнуть бы Григорию, отоспаться! (Шол.)

5. Пробую выбраться через потолок. Хватаю руками крайнее бревно, упираюсь в него головою. Нет, не сдвинуть (Федос.).

6. А что если с этим следователем посоветоваться? Спросить его, как начать розыск денег, похищенных у Лики? (Сарт.)

7. Где ему смотреть на тебя? И с какой стати ему смотреть на тебя (Тург.). 8. Ну мне бы уснуть, устал я в дороге (М.Г.).

9. Гиляровскому бы жить во времена Запорожской Сечи, вольницы, отчаянно смелых набегов, бесшабашной отваги (Пауст.). 10. Горя бояться – счастья не видать (посл.).

Упражнение 80. Охарактеризуйте значение, выражение главного члена в номинативных предложениях и способы распространения. Определите их стилистические функции.

1. Двадцать первое. Ночь. Понедельник. Очертанья столицы во мгле (Ахм.). 2. Старый сад при доме Прозоровых.

Длинная еловая аллея... Двенадцать часов дня. С улицы к реке через сад ходят изредка прохожие (Ч.). 3. Сейчас все это мне кажется сном. Сахарный снег Гималаев, Пальмы. Экватор.

Острова потухших вулканов (Песк.). 4. Ночь. Белая луна над рекой, пруд, еще недавно такой красивый, чистый, прозрачный, как слеза (Троеп.). 5. Пятое февраля тысяча девятьсот двадцать шестого года. Ленинград. Улица Петра Лаврова. Старый дом с большим темным двором недалеко от Таврического сада (Бегл.).

6. Какая ночь! Я не могу, не спится мне, Такая лунность (Ес.).

7. “А вот и диссертант наш!” – заволновались, задвигались за столом (Шукш.). 8. Ах, боже мой, тоска, тоска степная! (А.Н.Т.)

9. Седые, аккуратно подстриженные усы и бородка, в руках старинный докторский саквояж (Песк.). 10. Два часа. Уже поздно (Инб.). 11. Глубокая зимняя ночь. Метель. В доме ни огня (Купр.). 12. Окраина Лейпцига. Поля с нежной зеленью озимых (Пауст.).

Упражнение 81. Приведенные предложения разделите на две группы: а) номинативные предложения; б) конструкции, которые по форме совпадают с номинативными предложениями.

1. Высокий кабинет с лепными работами и росписью на потолке. Старинная мебель. Посредине этой огромной комнаты большой круглый стол красного дерева (Гил.). 2.Вот плетень и въезд в широкий двор. На дворе – телеги, сорокаведерное каменное корыто, журавль колодца (Бун.). 3.Стой, ямщик! Жара несносная, дальше ехать не могу! Вишь, пора-то сенокосная – вся деревня на лугу (Н.). 4.Высокие здания, колоннады, над колоннадами висячие сады, арки, площади и мосты наполнены прекрасной толпой австралийцев. Какие лица! Какая жизнь!

(А.Н.Т.) 5.Замоскворечье... Даже по своей топографии оно казалось удаленным от старой, коренной Москвы (Лакш.).

6. Тут, мамочка, вам две телеграммы. Вот они (Ч.). 7. Я прислушиваюсь. На станции беготня... Шум (Гиляр.).

8. Выскочит Сережа, как оголтелый. Радости-то! (Сераф.) 9.Вот и река. Пряно пахнет водорослями (Д.З.). 10. Домов-то, домов, господи! Как грибов! (Сераф.) 11. А вот и солнце! Алыми отблесками зарумянились сугробы (Д.З.). 12.Стоят в углу тяжелые сапоги. Висит на крючке меховая шапка. Камень из Антарктиды. Фотопленка. Блокноты дорожных записей...

(Песк.) 13. В эту минуту Дорогомилов, протискиваясь вперед, вытянул руки с воплем отчаяния:

Александр Владимирович!

(Фед.) 14. Город. Низкое густое небо. Угол. Домишки на окраине, редкие шинели (Булг.). 15.На языке мед, а в сердце лед (посл.). 16. Весна... Она о вас не знает, о вас, о горе и о зле;

бессмертьем взор ее сияет, и ни морщины на челе (Тютч.).

17. Родной ландшафт... Под дымчатым навесом огромной тучи снеговой синеет даль... (Тютч.) 18. Какое лето, что за лето! Да это просто колдовство! (Тютч.) 19. Песни, песни, о чем вы кричите? (Ес.) 20. Мир тебе, отшумевшая жизнь, мир тебе, голубая прохлада (Ес.). 21. Шаляпин... Вижу пред собой, как буквами большими со стен на улице любой сверкает это имя (Марш.). 22. Впереди – деревня, школа, вкусный ужин и ночлег (Марш.). 23. За одним окошком – поле. Бор сосновый – за другим (Марш.). 24. О Русь моя! Жена моя! До боли нам ясен долгий путь! (Бл.) Упражнение 82. Определите тип односоставных предложений и охарактеризуйте морфологическое выражение главного члена в них. Напишите структурные схемы 1, 4, 8, 11, 13 предложений.

1. Увидим, когда снимут леса (Пауст.). 2. В старости согреваешься дровами, которые собраны в молодости (посл.).

3. Утро. Выглядываю в кусочек окна, не зарисованный морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! (Бун.)

4. Стена зеленого бамбука и кипарисы как ракеты... И вот уже здесь нет ни звука в предгорьях скрывшегося лета (А.С.).

5. Слушаю в пятницу вечером прогноз погоды на субботу.

Передают по радио: “Днем ветер... облачность, к ночи – выпадение осадков” (Сарт.). 6.Едем над Доном. Задумчиво дремлют темные вербы, на крутом берегу полыхают подожженные осенью клены. Прямо у дороги горстями едим ежевику, а десяток шагов в сторону – спугиваем уток (Песк.).

7. На следующее утро Таланову было сказано, что вся троица едет в Бологое за “документом” и ему надо ждать телеграммы (Ник.). 8. Ни звука, ни шороха, кроме моросящего дождя.

Осторожно, не нарушая всеобщего покоя ночи, пробираюсь к себе в палатку. Хочется, не откладывая, записать в дневник события этого необыкновенного дня (Федос.). 9. Мать художника живет по-прежнему в Казани, у нее небольшая пенсия, из которой едва ли не половину приходится платить за двухкомнатную квартиру, которую ей предоставили (Сол.).

10. Просыпаешься среди темной, безлунной мартовской ночи и сначала никак не можешь сообразить, где ты находишься (Купр.). 11. Не поправить дня усильями светилен. Не поднять теням крещенских покрывал. На земле зима, и дым огней бессилен распрямить дома, полегшие вповал (Паст.). 12. В эту новогоднюю ночь мне хотелось бы не говорить, а слушать.

Посидеть бы в родном сибирском селе за многолюдным столом и послушать песни. Дивно у нас еще поют!... И еще послушал бы, как говорят за столом о земле, о работе, о семейных делах (Аст.). 13. Бывает летом пора: полынь пахнет так, что одуреть можно. Особенно почему-то ночами. Луна светит, тихо...

Неспокойно на душе, томительно. И думается в такие светлые, огромные, ядовитые ночи вольно, дерзко, сладко. Даже не думается, а чудится, ждется, что ли. Притаишься где-нибудь на задах, в лопухах – сердце замирает от необъяснимой, тайной радости (Шукш.).

Упражнение 83. Напишите структурные схемы данных односоставных предложений.

1. На реке вечереет. 2. Становится зябко. 3. Но вот звонок. 4. Завтра мне уходить. 5. Грустно думать о долгой разлуке. 6. В газетах писали об этом. 7. Хочется отдохнуть.

8. Нет новостей. 9. Как радостно и красиво вокруг! 10.

Повидаться бы с друзьями.

Упражнение 84. С данными формами составьте односоставные предложения, определите их тип.

1.Глагол 3 лица ед.ч. 2. Глагол 3 лица мн.ч. 3. Глагол 2 лица ед. ч. 4. Глагол среднего рода. 5. Глагол прошед. вр. мн.

10.Пусть + глагол 3 лица мн.ч.

Неполные и эллиптические предложения Упражнение 85. Выделите неполные предложения.

Укажите, какие члены предложения опущены. Отметьте эллиптические предложения. Сравните грамматическую структуру неполных и эллиптических предложений.

1. Какой отличный день! Похож на майский или июньский, только без изнурительной жары (Чак.). 2. За окном вьюга, мороз и никакого телефона и никаких такси (Бегл.).

3. Они увидели дымок костра. Крутят головами, нюхают воздух, пытаясь определить, насколько опасен синий, уплывающий в небо дымок (Федос.). 4. Над раковинами висели пожелтевшие кружева, а в иных местах – гирлянды белых, как снежинки, цветов (Пауст.). 5. Дорогу за эти годы проложили новую.

Выпрямили, и шире она стала (Пан.). 6. Опять ясный день с солнечным морозом, и ручьи по колеям на дороге, и жаркий час на сугробах в лесах, заваленных снегом (Приш.). 7. Человек расценивался по делам, ученый – по работе, студент по тому, как он понимает и на что способен (Гран.). 8. Но тут же он опять забывал, что не один и надо держать себя как-то иначе, подругому (Калин.). 9. Другие мальчики, как я видел, делали то же самое, но у них все это выходило отчетливо, дельно, у меня – никогда (Грин). 10. На столе чашки с нежными краями снаружи и золотые внутри, особенные, в виде фигурных колонок (Булг.).

11. Разум говорил одно, а сердце– другое (Пауст.). 12. Мы с тобой на эскалаторе. Ты – вверх. Я – вниз (Рожд.). 13. Внизу высохшие болота – мшары, поросшие мелким лесом:

березняком, осинами и ольхой (Пауст.). 14. Потом снова подъем в зарослях можжевельника с черными сухими ягодами (Пауст.).

15. Слабые люди выжидают благоприятных случаев – сильные их создают (Афин.). 16. Хочешь с левого берега ныряй, хочешь

– с правого. Только, пожалуй, с левого лучше: он круче, да и глубже там... (Барузд.) 17. Надо установить, в каких местах держатся зайцы, много ли гибнет, сколько расселяется из заповедника по окрестным лесам (Песк.). 18. Мы сошлись возле акации, нестриженой, лесной... Оборвали по сережке: он в карман, и я в карман. Постояли на дорожке (Френк.).

19. Клюшка на лед, шайба в полет... Нетрудно нам играть, умея (Харит.). 20. В больших людях я люблю скромность, а в маленьких – собственное достоинство (Афин.). 21. И цвет этих полей на дню без конца менялся: утром – один, вечером – другой, в полдень – третий... (Барузд.). 22. Пахнет песком перегретым… Но я не об этом! Совсем не об этом (Рожд.).

Упражнение 86. Сравните значение и грамматическое выражение главного члена в неопределенно-личных и контекстуальных неполных двусоставных предложениях.

1. А мальчишки в белых рубашках, с белыми раскрытыми головами, все подходят. Идут по двое, по трое, мелко перебирая босыми ножками, и косятся на лохматую овчарку, привязанную к яблоне (Бун.). 2. Туда нам запретили ходить. Но мы изредка подползали к краю скал и смотрели вниз (Пауст). 3. Субботний вечер. Из дальних лесных хозяйств приехали в канун выходного дня рыбаки. Искусно лавируя между льдинами, ловят хариуса. Ловят сетью и на крючок. Икру достают тут же, под валунами (Песк.). 4.“Гудок! Слышите?

Едут, едут!” – воскликнула Юлия Павловна и побежала через веранду в сад (Фед.). 5.Поехал зимой около рождества на пойму за сеном, шевельнул вилами сноп, а в нем барсук зимовал (Пришв.). 6.Второй акт закончился отлично, и артистов стали вызывать (Фед.). 7. Роскошное утро. Везде блестит роса на траве. Окапывали малину, яблони, вырубали колья для малины, вычистили и привели в порядок гараж, инструменты (Пришв.).

8. Сидят в зимний вечер девки-кружевницы и поют... Сидят, плетут и, не поднимая ресниц, поют звонкими грудными голосами (М.-С.).

–  –  –

Упражнение 87. Выделите нечленимые предложения, охарактеризуйте их особенности и функции в речи.

1.Удерживать его? Ни за что (Булг.). 2. Тогда лишь Мышлаевский повернулся к Елене и сказал:

Из-под Красного Трактира. Позволь, Лена, ночевать. Не дойду домой. – Ах, боже мой, конечно (Булг.). 3. – Нет, черт возьми... Это действительно офицер. Видали? (Булг.) 4. – Что с Олесей? – Тсс... Тише! (Купр.) 5. Ох, какая прелесть! – вскричал удивительный иностранец и завертел головой, глядя то на одного, то на другого литератора (Булг.). 6. Ее (Олеси) брови нахмурились и тонкие ноздри дрогнули. - Вот еще! – сказала она с пренебрежением (Купр.). 7. – Браво! – вскричал иностранец, браво! Вы полностью повторили мысль беспокойного старика Иммануила по этому поводу (Булг.). 8. – Так... Как думаете, она нам поможет? – Безусловно (Пауст.). 9. – Ах, нет, нет...

пожалуйста, не будем об этом, - досадно отмахивалась она (Олеся) (Купр.). 10. – Сахар? – Угу, - ответил Михаил Семенович (Булг.).

Упражнение 88. Охарактеризуйте значение и способ морфологического выражения нечленимых предложений.

1.- Это все слова! – пробормотал Пигасов. – Может быть (Тург.). 2. “Неужели? – промолвила она громко. – Ах, как это неприятно!” (Тург.) 3. - Браво! – воскликнула Дарья Михайловна (Тург.). 4. “Да, я люблю тебя за это...” – Рудин слабо улыбнулся. – “В самом деле?” (Тург.) 5. “Ура! – воскликнул он и обнял жену. – Сережа женится!” (Тург.) 6.“Нам надобно теперь тесно сойтись друг с другом, узнать друг друга хорошенько, не правда ли?” – “Конечно”, - промолвил Аркадий (Тург.). 7. - Мы едем домой. – Ни за что. Не могу же я обманывать вас (Вамп.). 8.- Купил билеты? – Еще бы! Знаешь, какая была свалка? (Вамп.) 9.- Я уезжаю... Напишешь мне письмо? – Хорошо... (Вамп.) 10.- А разве вы его не любите? – Ну конечно, нет (Вамп.).

11.- Вот ты, Анна Васильевна, на него посмотри... – Ну?... Чего я на нем не видела? (Вамп.) Упражнение 89. Произведите синтаксический разбор простых предложений. Укажите тип предложений по составу (двусоставное, односоставное, полное или неполное, эллиптическое). Выделите нечленимые предложения.

1.Вокруг тебя – и воды, и цветы. Зачем же к нищей грешнице стучишься (Ахм.). 2. Ночь. Василиса в кресле (Булг.).

3. Лицом к лицу лица не увидать. Большое видится на расстоянии (Ес.). 4. Пожар слезой не потушишь (посл.).

5.Училище. Облупленные александровские колонны, пушки.

Плывут юнкера на животиках от окна к окну, отстреливаются, пулеметы в окнах (Булг.). 6. Елена бурей через кухню, через темную книжную в столовую. Огни ярче (Булг.). 7. На липовую гору уже перевезли четыре десятка зайцев. Вчера и позавчера их снимали с маленьких островков, с проплывающих бревен.

Самый главный заячий остров еще не тронут. Но надо спешить

– вода прибывает и прибывает… (Песк.) 8. А в окнах настоящая опера “Ночь под рождество” (Булг.). 9. Если клад не находят в одном месте, его ищут в другом (посл.). 10. Какая ночь!

Серебристая, темная, молодая! Как хорошо теперь тем, кого любят! (Тург.) 11. “Так кто же все-таки седьмой – интересно. – Да? – Разве я тебе о ней не говорил? – Представь – нет.

Сюрприз” (Вамп.). 12. “Это ужасно! Стало быть, никакой надежды нет? - Никакой” (Тург.). 13. “Кто приехал?”- спросил он. “Рудин, Дмитрий Николаевич”, - повторил слуга (Тург.).

14. Нара полыхала огнем. Полыхала с правого берега. Полыхала с левого (Баруз.). 15. “Да хватит тебе! Так можно вспоминать до самой смерти. – Вспомнил! – Наконец-то. – Я видел вас на улице! – Ну слава богу. Надеюсь, успокоился?” (Вамп.) 16. “Поздравь его. Получил квартиру. – Сам не верю. – А где? – У моста. – Точно? Значит, будем соседями?” (Вамп.) 17. “Павлато в Кремль пускают? – Ну, а то!” (Шукш.) 18. “В самом деле! – возразил Рудин. – Ну, а смысл фактов передавать следует?” (Тург.) 19. Брр!... Холодно! … (Марш.) 20. “Киш, киш! Пошли, гуси, с крыльца” (Г.). 21. О чем она могла нас просить? О милосердии, о том, чтобы мы считали ее своим, родным, русским человеком… (Пауст.) 22. “Вот тебе и на! Думалось:

гриб он и гриб. А оно… Ну и ну!” – Захар Макарыч явно не находил слов для выражения удивления. (Тр.). 23.Волшебная осень парков. Тихо. Чуть-чуть сыровато... Ребятишки, как воробьи, снуют под ногами. Ссорятся из-за самых красивых огненных листьев. В руках у мальчишек, у каждой девчонки букет. Как же снять, как поймать это дыхание осени? (Песк.) Упражнение 90. Выпишите из художественных произведений русских писателей односоставные, неполные и эллиптические, нечленимые предложения.

–  –  –

Упражнение 91. Найдите однородные члены предложения. определите их синтаксические функции и морфологическое выражение. Обратите внимание на случаи различного морфологического выражения однородных членов.

1. В институте наступила тишина и безлюдье (Гран.). 2.

Сережа немного постарше, повыше и потоньше. У него были рыжие волосы, серые озорные глаза, и весь он был какой-то гибкий, изворотливый и опасный (А.Г.). 3. То на чердаке, то в маленьком зале, то в застекленной прихожей кто-то трогал струну (Пауст.). 4. Одним словом, я еле унес ноги от этого поврежденного то ли наукой, то ли пациентами человека (Иск.).

5. Иван Аристархович как раз собирался на работу, был уже в пальто и чемоданчик держал в руках (Б.Пол.). 6. Шел осенний, мглистый дождь в сумерках (Бун.). 7. Подстрижены они были наспех, неровно, как неумело вспаханный клин (Яковл.). 8.

Пламя лизнуло бумагу, погасло, задымилось и снова вспыхнуло (Пант.). 9.Держась рукой за спинку скамьи, склонив голову на руку, Ванда не то мечтательно, не то безнадежным взглядом глядела на далекие белые облака (Мак.). 10. Для гостей, родителей и знакомых единогласно постановили устроить роскошный ужин (Пант.).

Упражнение 92. Выделите открытые и закрытые ряды однородных членов предложения. Укажите вид отношений в ряду однородных членов предложения и средства выражения однородности (интонация, союзы, формы слов).

1. Двухэтажная гостиница городка Н хлопает дверьми, громко разговаривает, скрипит панцирными сетками кроватей, обильно пьет пиво … (Шукш.) 2.Конечно, в Ялту ездили только самые высокие чины, да самые знаменитые артисты, да детишки самых высоких чинов – поразвлечься (Акс.). 3. У Сарры Соломоновны был не ларек, а целый кондитерский магазин (Пант.). 4. Ни жене, ни сыну, ни домработнице не разрешалось нарушать его уединение в эти часы (Чак.). 5. Общение с природой влияет как на душу, так и на тело (Сол.). 6. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно или разговаривает сам с собой, или свистит, или поет, или сшибает палкой сухие листья (Пауст.). 7. Ночь выдалась мягкая, но с ветерком (Пант.). 8. И, в памяти черной пошарив, найдешь до самого локтя перчатки, И ночь Петербурга, И в сумраке лож Тот запах и душный, и сладкий (Ахм.). 9. Он был совсем молодой, жизни не знал, зато смерти навидался (Гран.). 10. Мы завидовали не только их пилоткам, звездочкам, их оружию, их боям в рядах свободолюбивого человечества, но и их встречам и их разлукам, и синему скромному платочку, что “падал” с опущенных плеч (Акс.). 11. Ионические и коринфские колонны, портики, пилястры и абсиды увлекли его (Пант.). 12. Наказание Сизифа было страшно не столько трудностью, сколько бессмысленностью его работы (Варт.). 13.Незнакомец удалился то ли в двери, то ли в окна, то ли в стены (Акс.). 14. Постоянный труд есть закон как искусства, так и жизни (Г.). 15. Не о себе я думал теперь – о Кате (Кав.).

–  –  –

1. На фестиваль приехали певцы из Италии. 2.Издалека доносился шум прибоя. 3. Туман повис над верхушками деревьев. 4. Дети собирали бруснику.

II. Распространите однородные члены предложения зависимыми словами.

1. На стадионе бегали, играли, прыгали. 2. За лето мальчик вырос и загорел. 3. Волосы, лоб, брови, глаза, нос, овал лица производили неизгладимое впечатление. 4. С большой высоты дома, улицы, скверы казались игрушечными. 5. Брат был и актером, и сценаристом, и режиссером. 6. Он мал, худ, тщедушен и лыс (Леск.).

Упражнение 94. Выпишите однородные и неоднородные согласованные определения вместе с тем существительным, к которому они относятся. Выясните причины их однородности или неоднородности.

1. Оранжевые, зеленые, красные и белые паруса яхт яркими пятнами раскрасили серую гладь моря (газ.).

2. Подсыхающие сиреневые листочки тополей шевелились от ветра (Пауст.). 3. В конце концов он попался, было учинено следствие, которое вел молодой, энергичный жандармский офицер Бахметьев (Наг.). 4. По старым, скрипучим ступенькам Давыдов поднялся на просторное крыльцо школы (Шол.).

5. Далекий зеленый берег нашего поселка отсюда казался приплюснутым к воде (Иск.). 6. Белые, отполированные водой палочки лежали неподалеку (Чивил.). 7. Дерновая вогнутая крыша кузни вся в наростах мха, бархатно-изумрудных, с коричневым отливом (Бун.). 8.За окнами по обеим сторонам летел зеленый, теплый, солнечный лес (Сим.). 9. Телега остановилась около маленького деревянного дома с освещенными окнами (Пауст.). 10. Жил на свете рыцарь бедный, молчаливый и простой, с виду сумрачный и бледный. Духом смелый и прямой (П.). 11. Дул крепкий жаркий ветер (А.Г.).

12. За стволами забрезжил неровный розоватый свет (Ю.Лос.).

13.Молодые Турбины не замечали, как в крепком морозе наступил белый, мохнатый декабрь (Булг.). 14. Над грязными, полутемными улицами, над черными крышами стояло темное звездное небо (Л.Т.). 15. Стояла черная, звездная ночь (А.Г.).

Упражнение 95. Подберите к данным существительным однородные и/или неоднородные определения. С некоторыми из них составьте предложения или небольшой связный текст: лес, небо, река, снег, студент, картина, осень, город, спектакль, артист.

Упражнение 96. Составьте предложения с однородными членами, соединенными посредством союзов и, а, но, или, не то... не то... и др.

Упражнение 97. Определите синтаксическую функцию и морфологическое выражение обобщающих слов при однородных членах предложения. Какие из них (препозитивные или постпозитивные) являются поясняемыми, какие – обобщающими.

1. Приметы связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звездного свода (Пауст.).

2. Как-то так получалось, что из деревни Новой, хоть она небольшая, вышло много знатных людей: один полковник, два летчика, врач, корресподент… (Шукш.) 3.Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка – все обсыпано сахарной пудрой (Сол.). 4. Во дворе школы, в коридорах, в классах – всюду… сидели новобранцы (Булг.). 5. А мне было охота почитать про все: и про травы, и про моря, и про солнце и звезды, и про великих людей, и про революцию – про все то, что люди хорошо знают, а я еще не знаю (Пауст.). 6. Сейчас же под бесконечные разговоры про старину, про наследство начинают появляться угощения: вся насквозь розовая вареная ветчина с горошком, фаршированная курица, индюшка, маринады и красный квас (Бун.). 7. Юные деревца всех пород: ель и сосна, осина и береза – растут дружно и тесно (Пауст.). 8. Ни искусственной приветливости, ни заученной улыбки, ни оттенка предупредительности или заискивания – ничего этого, фальшивого, что бывает в общении иных проводников, не было в облике Иосифа (Бонд.). 9. И казалось Матвею, что все это живое: и ход корабля, и жалобный гул, и грохот волны, и движение океана, и таинственное молчание неба (Кор.). 10. Диктор говорил о внезапном нападении немецких войск с юга, запада и севера – повсюду, от Балтийского до Черного моря (Чак.). 11. Весь состав служащих варьете: бухгалтер Ласточкин, два счетовода, три машинистки, обе кассирши, курьеры, капельдинеры и уборщицы - словом, все сидели на подоконниках окон, выходящих на Садовую (Булг.).

12.Рыжиков из своего кармана выгрузил много всякого добра:

полплитки шоколада, карандаш-автомат, альбомчик “крымские виды”, билет в кинотеатр и два медовых пряника (Мак.). 13. У каждой любви своя судьба и свое неповторимое, особенное лицо: ликующее, задумчивое, печальное (газ.). 14. Для меня Жолио по своей манере держаться, по разговору, по увлечениям

– словом, по душевной структуре никак не вязался с представлением об ученом, которое сложилось еще с детских лет (Эрен.).

Упражнение 98. Составьте предложения с однородными членами так, чтобы приведенные слова и словосочетания были обобщающим словами при них.

Все это, всюду, различные ткани, много интересного, лесные птицы, все, спортивные снаряды, ничто, классики русской литературы, выдающиеся музыканты.

Предложения с обособленными членами Упражнение 99. Найдите обособленные определения (согласованные и несогласованные). Укажите способы их морфологического выражения.

1. Голицын не кичился своей знатностью, слишком бесспорной и непреложной, идущей из глубины веков, из полулегендарной тьмы (Наг.). 2. В дачном поселке, скрытом в буйстве июльской зелени, он остановил машину возле калитки, затененной липами, вылез и тут же через штакетник увидел в саду между яблонями расставленные три шезлонга и свою дочь, свою любимицу Таню, девятиклассницу, коротко подстриженную под мальчика (Бонд.). 3. Один из них, маленький и круглый, как шар, залепленный снегом, сидел и хохотал. Другой, постарше, тонкий и серьезный, распутывал узел на ноге (Булг.). 4. Эта комната, окнами на запад и на север, занимала чуть ли не половину всего дома (Бун.). 5. Наверное, это уже характер человеческий – вспоминать смешное и забывать неприятное (Крен.). 6. Маленькие усы, немного темнее волос, делали его лицо привлекательным (А.Н.Т.). 7. Мы пошли через рожь по широкой меже, заросшей полынью и полевой рябинкой (Верес.). 8. Ночная бабочка, похожая на комок серого шелка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую нить (Пауст.). 9. Спустя двое суток этот же бородатый и с ним еще один казак, помоложе, приехали снова (Шол.). 10. А снег все падал, густой и мелкий (Кал.). 11. Обрадованные, сели мы отдохнуть на поваленное дерево (Приш.). 12. На дворе, обведенном оградой из булыжника, стояла избочась другая лачужка, менее и древнее первой (Л.). 13. Главную городскую площадь, шириной не более сорока метров, окаймляет небольшой универсальный магазин (Бард.). 14.Многоведерный блестящий самовар за прилавком первым бросался в глаза, а вслед за ним маленького роста человек, пожилой, с нависшими усами, лысый и столь печальными глазами, что жалость и тревога охватывали каждого, кто не привык еще к нему (Булг.). 15. Влюбленный в кузнечное дело, Михайло был одним из немногих оседлых цыган (Наг.).

Упражнение 100. Найдите обособленные определения собстоятельственным значением.

1. Листва осокорей едва трепещет, розовая от заката, и в омутах гулко бьют прорвинские жуки (Пауст.). 2. Из шатра, толпой любимцев окруженный, выходит Петр (П.).

3.Оглушенный ее словами, Демин остался стоять посреди улицы, как столб, забитый в землю ударом молота неслыханной силы (Кал.). 4. Американец был белый, длинный и скучный. Он привез туристов, в большинстве пожилых (Пауст.). 5. Пахнуло холодом с речонки, накрыло землю полутьмой, и вдруг, раскатистый и звонкий, ударил гром над головой (Сав.).

6. Дверь мне открыла невысокая, полная женщина, аккуратная, в платочке, повязанном по-крестьянски (Лапт.). 7. Мы любим родные места еще и за то, что, даже небогатые, они для нас прекрасны (Пауст.). 8.Обычно всегда такая спокойная, Ольга на этот раз была явно чем-то взволнована (Кал.). 9. Вся деревушка, тихая и задумчивая, с глядевшими из дворов ивами, бузиной и рябиной, имела приятный вид (Ч.). 10. Русый, с кудрявой головой, без шапки и с растегнутой на груди рубахой, Дымов казался красивым и необыкновенно сильным (Ч.). 11.Михайлов вскочил, оделся и, голый по пояс, пошел во двор под тепловатый душ (Пауст.). 12. Ошеломленная, девочка покорно села (Бун.). 13. Медлительный от природы, Дмитрий Золушкин преображался, когда жизнь требовала от него немедленных и конкретных действий (Сол.). 14.Довольный произведенным впечатлением, Жиров пустился в подробности (А.Н.Т.).

Упражнение 101. Найдите обособленные приложения (распространенные и нераспространенные) и определите условия их обособления. Отметьте дополнительные смысловые оттенки обособленных приложений.

1.Имя Ивана Константиновича Айвазовского, живописца моря, проникновенного поэта морской стихии, пользуется заслуженной славой и любовью нашего народа (Барс.).

2. Садовник, чех, только что садился со своей семьей за ужин (Купр.). 3. Вышколенные ныряльщики и пловцы, тюлени могут спать на открытой воде (С.-М.). 4. Приехала Клаша, его родная, милая дочь, быстро распахнула дверь, положила его голову на подушку, села на стул возле дивана (Бун.). 5. Стены его сарая – бывшего курятника – были сверху донизу завешаны этюдами (Пауст.). 6. Горестный шорох Бельских лесов сопровождает нас, десятерых, оставшихся от полка (Макс.). 7. Первый друг, первая игрушка, первая сказка – все это она, река (Сол.). 8. Пусть я останусь для вас неизвестным существом, пришибленным судьбою Васильем Васильевичем. Притом же я, как человек неоригинальный, и не заслуживаю особенного имени (Тург.).

9. Познакомился я с Менелаем, генералом (Ч.). 10.Мой дедушка, Алексей Иванович Фомин, был родом с Белого озера (Як.). 11.

Сегодня жду Немировича-Данченко, драматурга (Ч.). 12. Мать, пожилая, рыхлая женщина, врач по специальности, кормила нас помидорами (Сол.). 13.Степь, или безлесая равнина, окружала нас со всех сторон (Акс.). 14. Мария Павловна разрывалась на части, а Ольга Леонидовна, верная подруга, или как верная хозяйка, или как будущая хозяйка дома, с засученными рукавами, деятельно помогала по хозяйству (Стан.). 15. Старик ловил рыбу на спиннинг – английскую удочку с блесной, искусственной никелевой рыбкой (Пауст.).

Упражнение 102. Выделите обособленные обстоятельства, определите их значения и морфологическое выражение.

1. На заборах балагурят, подпрыгивая, воробьи (Леон.).

2. Никитин учил мальчишку столярному делу и, за неимением собеседника, часами разглагольствовал с ним о старинной мебели (Пауст.). 3. Две глубокие морщины, как шрамы, лежали на щеках (Пауст.). 4. Теперь Митька лежал на копне сухого клевера, широко раскинув руки и ноги (Сол.). 5. Каждую летнюю зорю Герасим, несмотря на слепоту, ходил в поля ловить перепелов (Бун.). 6. Раиса Павловна, даже ввиду таких критических обстоятельств, решительно ничего не делает (М.С.). 7. Даже больше – горы возбуждают во мне энергию, я, при всей своей беспокойной натуре, никогда там не устаю (Федос.).

8. Лепестки маков летели по ветру легкими стаями, как мотыльки (Пауст.). 9. В тот вечер в клубе, по случаю дождя, устроили вечер самодеятельности (Кетл.). 10. Аграфена Ивановна не выдержала, спустила, ввиду духоты, косынку на плечи (Малыш.). 11. Левитан так же, как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого дорогого и мимолетного времени года (Пауст.). 12. А мы поочередно, по установленной очереди, дежурили у него, не ради больной, которая и без того была хорошо обставлена, да к ней нас и не пускали доктора, а ради самого Антона Павловича, чтобы поддержать в нем бодрость (Стан.). 13.Рядовой англичанин, будучи честным, склонен верить в честность других (Эрен.).

Упражнение 103. Найдите обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.

Укажите значения деепричастных оборотов (время, причина, цель, образ действия и др.).

1. Зайцы, спасаясь от лыжников, путали сложные петли (Пауст.). 2. Юрку оторвали от репетиции, приказав немедленно явиться в директорский кабинет (Наг.). 3. Из двух окон шел свет слезливого осеннего дня, за буфетом горела настенная лампа в тюльпане, никогда не угасая, углы тонули в вечном сумраке (Булг.). 4. Присматриваясь, щурясь, я убедился в том, что это картинка (Булг.). 5. Муромский, соблазняясь хорошею погодой, велел оседлать куцую свою кобылу (П.). 6. Я стою у дороги, прислонившись к иве (Ес.). 7. Пока пришедший пил и ел, Пилат, прихлебывая вино, поглядывал прищуренными глазами на своего гостя (Булг.). 8. Заговорившись, Костя и Люда расстались далеко за полночь (Охот.). 9. Листва берез висит не шелохнувшись (Пауст.). 10. Разве вы, имея деньги, не тратили бы их? (М.Г.) 11. Тут ему показалось, что солнце, зазвенев, лопнуло над ним и залило ему огнем уши (Булг.).

12. Приостановившись, Пьер разглядел в тени дома с обеих сторон еще несколько таких же людей (Л.Т.). 13. Над зубчатой стеной дальнего бора поднялось солнце, густо засинив длинные тени на снегу (Наг.). 14. Темнота заливала горизонты, спираль свертывалась, забираясь в глубину Млечного пути (Плат.).

15. Лес кормил наших отдаленных предков, снабжая их углеводами, жирами, белками, давая им кров, защищая от солнца, ветра, дождя и мороза, спасая от хищных зверей и иноплеменников (Чивил.). 16. Наевшись, воробей высоко взлетел из футляра и пропел в воздухе небольшую песню (Плат.). 17. Не имея законченного высшего образования, он поражал всех своей эрудицией (Чак.). 18. Осмотрев готовое сооружение, инженер нашел, что все сделано технически грамотно, тщательно и надежно (Тв.).

Упражнение 104. Найдите уточняющие и поясняющие члены предложения. Сравните пояснительные синтаксические значения с полупредикативными. Выделите присоединительные члены предложения и парцеллированные конструкции.

1. Там, на горе, снова синей стеной вставал лес (Шукш.).

2. Он невольно обратил свой взор туда, где за террасами сада, внизу, догорали и колоннады, и плоские кровли, поглощаемые последними лучами (Булг.). 3. Как-то в конце октября, ночью, кто-то долго стучал в заколоченнную калитку (Пауст.). 4. В этот двойной час - соперничества ночи и утра - Ереван прекрасен непередаваемой красотой (Шаг.). 5. Тридцать лет назад его еще не было вовсе. На месте его был совсем другой, пыльный губернский городишко (Шаг.). 6. Хороши вечера на деревне летом, в разгар сенокоса (Кон.). 7. Была зима, и очень жестокая (Леск.). 8. На обороте, в овальной рамке, увеличенные, красноватые лица этого же селянина и селянки. И тут усы вниз, по-украински (Булг.). 9. Впервые сидели друг против друга и говорили. Впервые за три года (Сол.). 10. Все предметы, в особенности ветки деревьев и углы зданий, удивительно рельефно выделились на смугло-розовом темнеющем небе (Купр.). 11. Мы исполняли разные наружные работы, главным образом красили крыши (Ч.). 12.В глубине зимы, близ полуночи, началась однажды поземка (Плат.). 13. Здесь, у базальтовых набережных, у цоколей зданий, на городских- озерных и морских- плесах, в протоках и каналах, под бесчисленными мостами встречаются, сливаются, смешиваются горькие воды Сальтшена- по-русски “Соленого моря”- и чистые струи Меларена. Соленое и пресное... (Пауст.) 14. Если мы обратимся к лучшим образцам прозы, то убедимся, что они полны подлинной поэзии. И живописности (Пауст.). 15.Глухой, как бы подземный, гул колыхал улицу (Андр.). 16. Он пошел с ними только раз – февральским вечером (Чук.). 17. Ведь он ради дела пошел на риск, и на немалый риск (Акул.). 18.Возможно, что это был навигационный знак – то есть прибрежное сооружение, которое очень редко посещается судами (Кавер.).

19. Оказывается таким, как ты, палка нужна. И потяжелее (Андр.).

Упражнение 105. Проанализируйте обороты со значением включения, ограничения, замещения. Выделите предлоги.

1. Брат с сестрой не любили никого, кроме самих себя, что создало между ними доверительную близость (Наг.). 2. Но удары прекратились, газы не потекли, и Город приобрел вид во всех своих частях, за исключением небольшого угла Печерска, где рухнуло несколько домов (Булг.). 3. Я сразу поняла, что студенту этот разговор ничего не даст, кроме унижения (Наг.).

4. Ребята, помимо основной работы, копали, сажали деревья, жгли осенние листья, мусор (Пант.). 5. Сверх красивой и приятной наружности, он обладал хорошими манерами (Тург.).

6. Все лето, исключая, конечно, непогожие дни, я прожил в саду (М.Г.). 7. Человек всего может дождаться, кроме юности (посл.).

8. Во всей этой компании, включая сюда и Евгения Константиновича с Прейном, есть только один порядочный человек (М.-С.). 9.Через два дня после этого разговора Михаил Семенович преобразился. Вместо цилиндра на нем оказалась фуражка блином, с офицерской кокардой... (Булг.) 10. Ему казалось, что все дети, за редкими исключениями, похожи друг на друга (Пауст.). 11. Он имел привычку говорить “ты” всем своим подчиненным, включая и людей старше себя по возрасту (Сим.). 12. Все барышни и дамы, исключая самых старых, встали (Л.Т.) 13. По праздникам, сверх того, пекли пироги с капустой, морковью, с луком и яйцами (М.Г.). 14. У него, кроме страсти и любви к птицам, была еще и страсть к книгам (Булг.).

Упражнение 106. Выделите предложения а) с полупредикативными и б) пояснительно-уточнительными обособленными членами. Определите, что вносят они в предложение: а) добавочное сообщение; б) уточнение, пояснение; в) включение; г) присоединение.

1. Участник войны двенадцатого года, храбрый офицер, аристократ с головы до пят, европеец по взглядам, привычкам, всему поведению, он вступил в конфликт с официальной церковью, опубликовав в Лейпциге брошюру, содержащую хулу на русское православие (Наг.). 2.Прохожие, как мухи, кучками лепились к тротуару, любопытно глядя на пулемет (Булг.).

3. Маленький дом, всего в три комнаты, стоял на горе, над северной рекой, на самом выезде из городка (Пауст.). 4.

Художник написал портрет, или вернее карикатуру (Ушак.). 5. В ограде большого пятистенного дома под железной крышей, в углу, под навесом, рослый мужик лет пятидесяти обстругивал на верстаке сосновую доску (Шукш.). 6. Я упал, то есть не упал, а подскользнулся (Ушак.). 7. У меня дома есть старые английские напольные часы с боем – тоже хорошая штука, особенно зимой, когда семь мерных звонких звуков гарантируют покой и уют (Наг.). 8. Там, на горе, снова синей стеной вставал лес (Шукш.).

9. Хранится у меня обыкновенная почтовая открытка, написанная характерным и разборчивым почерком, и притом красными чернилами (Дейч.). 10. Передний, очевидно, вожак, стал обходить сани, примериваясь к лошади (Шукш.). 11. Нам, старикам, особенно радостно видеть человека, который в семьдесят пять лет уступил старости только в одном – в цвете волос, ставших теперь совсем белыми (Брушт.). 12. Быстро, как летучий июльский дождь, сохнут капельки росы на травах (Акул.). 13. Василь сидел не шевелясь, плотно прижавшись спиной к стене, бледный и дрожащий, но не испуганный (Купр.). 14. Там, где слова бессильны, является во всеоружии своем более красноречивый язык - музыка (Чак.). 15. Стихи, особенно на первых порах, пишутся в состоянии сильного возбуждения, почти в экстазе (Сол.). 16. Ассоль чувствовала себя как дома, здоровалась с деревьями, как с людьми, то есть пожимая их широкие листья (Грин).

Вводные и вставные конструкции Упражнение 107. Определите значение и грамматическую природу вводных слов и сочетаний.

1.Вероятно, начинался шторм (Ч.). 2. Бухгалтеру Василию Степановичу срочно предстояло выполнить две задачи. Во-первых, съездить в Комиссию зрелищ и увеселений и, во-вторых, побывать в финзрелищном секторе (Булг.). 3. Помоему, такие зимы были лучшим временем в Батуми (Пауст.).

4. Мы, как обычно, вышли в море (Иск.). 5.Не повезло… год прослужил и, понимаешь, три раза был раненый (Шол.). 6. Я чувствовал такую усталость, что, не будь этой деревеньки, кажется, упал бы и замерз (Гил.). 7.Одним словом, несмотря на ее неловкости, мы все любили Клавушку за простодушие, преданность и веселый нрав (Иск.). 8. Я, каюсь, вел себя наивно, как гимназист (Ч.). 9. К счастью, погода улучшилась, и мы радовались, что скоро взмоем в небо (газ.). 10. Обжился я на зимовке и полюбил степь больше всего на свете, должно быть, дедовская кровь сказалась (Гил.). 11. Коля приезжал к нам в город с молодой, симпатичной, по словам Александра Аристарховича, женой (Бонд.). 12. Голос полковника не только не выражал никакой печали, но, наоборот, звучал очень радостно (Булг.). 13.Между нами говоря, чуть было уже не законопатили тебя на Карельский (Сим.).

Упражнение 108. Составьте предложения, используя данные ниже слова в качестве членов предложения и вводных слов.

Думаю, к радости, действительно, кажется, видно, таким образом, говорят, с одной стороны, наоборот, признаться, видишь, откровенно говоря.

Образец: Словом, он заслуживал вошедшее недавно в моду название джентельмена (Тург.). Словом можно ранить человека.

Упражнение 109. Выпишите предложения с вводными, а затем – вставными конструкциями. Укажите на их различия (функция, место в предложении, интонация).

1.Вот, наконец, барский дом, с выбитыми рамами, с полуободранной крышей… (Гил.) 2. Господин полковник был немногим старше самого Турбина (было ему лет тридцать, самое большее тридцать два) (Булг.). 3. Она его, конечно, не любит, но дорожит браком с этим блестящим ученым (Иск.).

4. Им сообща – родней – купили двухкомнатную квартиру (родные Вали все потомственные портные, и Валя тоже классная портниха) (Шукш.). 5. Тут же, по рассказу девицы, заведующий отрекомендовал его всем обедающим в столовой как видного специалиста (Булг.). 6. Следователь был уверен в том, что Берлиоз бросился под трамвай (или свалился под него), будучи загипнотизированным (Булг.). 7. О вашем поведении я немедленно сообщу в штаб армии, и, смею вас уверить, результаты не замедлят сказаться (Шол.). 8. Перед отъездом я в последний раз пошел со стариком – звали его Петром Степановичем – на рыбную ловлю (Пауст.). 9. Таким образом, в пять перебежек мы потеряли друг друга, и я остался один (Купр.). 10. Он поднял руку (настала тишина) и полусогнутой ладонью указал на стоявшего внизу Бройницкого (А.Н.Т.).

11. Но, во-первых, больная действительно находилась в отчаянии, а во-вторых, надо правду сказать, я сам чувствовал к ней расположение (Тург.). 12. Чудик, убитый своим ничтожеством, которое ему опять разъяснила жена (она даже пару раз стукнула его шумовкой по голове), ехал в поезде (Шукш.).

Упражнение 110. Рассмотрите вставки со стороны структуры и способов включения в предложение.

1.Из машины вышла женщина в одном платье (несмотря на холодную осеннюю погоду) и быстро прошла в двери (Сол.).

2. Он (Матвей) понимал, что есть на свете любовь, он сам, наверное, любил когда-то Алену (она была красивая в девках) (Шукш.). 3. Что может быть лучше для писателя, - а он по существу всегда должен быть и поэтом, - чем открытие новых областей поэзии вблизи себя… (Пауст.) 4. Радость переполняет сердце юной Авроры (и Гали) до того рокового мгновения, когда веретено укололо ей палец и она заснула на сто лет (М.Сиз.). 5. Над двухэтажным домом N 13, постройки изумительной (на улицу квартира Турбиных была во втором этаже, а в маленький, покатый, уютный дворик – в первом), ветви на деревьях стали лапчаты и обвисли (Булг.). 6. Если народная сказительница начнет пользоваться реалистическими (а не сказочными, не былинными) художественными средствами, то она из народной сказительницы превратится в рядового поэта (Сол.). 7. Иван Иванович укладывал его опять в гипс. Оба расстроились (да и мы все расстроились) (Копт.)

8. Изба белая (с трубой), просторная, с полатями и нарами (Л.Т.). 9.Скажу только, что из нашей группы я один благополучно (если не считать отмороженных ног) добрался до мыса Флора (Кав.). 10. Казалось, все на этом лице – губы, нос, брови – намечено лишь пунктиром (Чак.). 11. За другим столом мы увидели паренька (и потом видели такую картину не раз), который расставил перед собой ряд изделий и по очереди клал на каждое из них один и тот же мазок (Сол.). 12. Саня не то, что слишком уж много знал или много повидал на своем веку (впрочем, он про себя не рассказывал) – он очень уж как-то мудрено говорил про жизнь, про смерть (Шукш.).

Упражнение 111. В данных предложениях охарактеризуйте вводные и вставные компоненты.

1.Многое еще, наверно, хочет быть воспетым голосом моим (Ахм.). 2. Название влияет на настроение людей, живущих в том или ином месте. Хорошо жить в Балаклаве, но плохо в поселке Мутный материк (есть такой поселок на реке Печоре) (Пауст.). 3. Может, я ошибаюсь, но, мне кажется, он меня почему-то недолюбливал (Бонд.). 4. Из застенчивости (неловко не знать ни одного языка) я назвал французский (Маяк.).

5. Виктор Михайлович когда-то был женат, и притом, говорят, на красавице (Иск.). 6. Мы познакомились с соседями, или, вернее, с соседками (потому что это были студентки московских вузов), и они сказали, что едут в Энск на работу (Кав.). 7. Вы на моем месте поступили бы, уверен я, так же (Гил.). 8. Пробегали по коридорам костюмерши с пышными разноцветными пачками (юбочками) в руках (М.Сиз.). 9. Разумеется, родители от меня старались скрыть все, что можно было скрыть, но сам страх перед властью они, конечно, скрыть не могли (Иск.). 10. Трофим натягивал пологи (что бы мы делали без них!) (Федос.).

11. Федора Кузьмича, например, сибирского старца (какую бы загадку он в себе ни таил), говорят, именно высекли, прежде чем отправить в Сибирь (Сол.). 12. Оказывается, он Колю видел лет пять тому назад (Бонд.).

Обращение

Упражнение 112. Найдите нераспространенные и распространенные обращения, укажите, чем они выражены.

Отметьте обращения, имеющие экспрессивно-эмоциональное значение. Как меняется интонирование обращения в зависимости от места, занимаемого в предложении.

1.Я своими жильцами доволен, Дарья Дмитриевна (А.Н.Т.). 2. Потому, милое мое дитя, что в мире нет ни одного такого сильного яда, как слова (Купр.). 3. Вы, мои дорогие, только жить собираетесь (Бонд.). 4. Знайте, люди хорошего тона, что я сам обожаю балет (Н.). 5. Песни, песни, о чем вы кричите? (Ес.) 6. Румяный критик мой, насмешник толстопузый, готовый век трунить над нашей томной музой, поди-ка ты сюда, присядь-ка ты со мной (П.). 7. Тихо, вы! – Чертыханов приложил ухо к двери и прислушался (Андр.).8. Если бы ты знал, дорогой мой дружище, какая тоска, какая безысходная, нескончаемая тоска (Бонд.). 9. И я люблю тебя давно за веру в жизнь, Армения! (Дуд.) 10. Викочка, пощади, золотце, юная герцогиня наша!– прискорбно заговорил Эдуард Аркадьевич… (Бонд.) 11. Эй, проснитесь, которые спят! Разоблачай с головы до пят (Маяк.). 12. Не спи, не спи, художник, не предавайся сну.

Ты – вечности заложник у времени в плену (Паст.). 13. – Через займище пойдем? – Лесом ближе… Эй, вы, там, скоро? (Шол.)

14. Ну, что сделать для тебя, жар-птица, золотой башмачок отыскать, коня на ходу остановить, в горящую избу войти?

(Бонд.) Упражнение 113. Определите, чем являются синтаксические единицы в форме именительного падежа (номинативным предложением, “именительным представления”, обращением, вокативным предложением).

1. Зной, тишина. Безмятежный день созревшего до соломенной спелости лета (Пауст.). 2. Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу, по полю зыбистым бегом пеной я цвет разнесу (Ес.). 3. Казань, Нижний Новгород. В этих городах ожило так много воспоминаний, что я сейчас не буду говорить о них (М.Г.). 4. – Колька ты мой, Колька, - говорит мать и нежно шевелит, треплет его волосы (Бонд.). 5. Ночь.

Туман. Гранитное подножье (С.Ост.). 6. Милая, светлая Родина!

Вся наша безграничная сыновья любовь – тебе, все наши помыслы – с тобой (Шол.). 7. Долина роз! Самые эти слова меня волновали (Пауст.). 8. Гаснут красные крылья заката, тихо дремлют в тумане плетни. Не тоскуй, моя белая хата, что опять мы одни и одни (Ес.). 9. Глушь, пустота, все занесено снегом (Бун.). 10. – Но почему он к нам? Что мы, родня ему близкая? – Мама! (Тендр.) 11.Сказка… мечта-полуночница… Но где ее взять? Откуда? А сердцу так чуда хочется, пусть маленького, но чуда! (Р.Каз.). 12. Не смей, злодей, покашливать так горько! Не то и я… Я тоже ведь живой… Дай поцелую… добрый, славный мой… Мой лучший друг! Мой самый светлый Борька! (Асад.)

Упражнение 114. Произведите синтаксический разборданных предложений.

1.Вера Николаевна очень радовалась наступившим прелестным дням, тишине, уединению, чистому воздуху, щебетанию на телеграфных проволоках ласточек и ласковому соленому ветерку (Купр.). 2. Недюжинный, очень одаренный и едко умный человек, он (Голицын) прожил как-то сбоку от своего времени, не решившись всерьез вмешаться в его коловращение (Наг.). 3. Что-то загадочно-прекрасное заключено в этой музыке: властная сила, так отвечающая энергии лермонтовской поэзии, взметенность, взволнованность, ощущение трагедии, которая вызвала его к жизни (И.Андр.).

4. Расступитесь, леса темные, разойдитесь, реки быстрые, запылись ты, путь-дороженька, дай мне вестку, моя пташечка!

(Сим.) 5. И все-таки настоящий, всепоглощающий страх я испытал не на фронте, не в тюрьме, а здесь, в мирной жизни (Иск.). 6. Она была очень настойчива, а я, чтобы не спорить (что-то подсказывало мне, что не придется уехать к Черному морю), обещал ей это сделать на днях (Булг.). 7. Да-а! Вот, значит, нынче, какие дела (Сим.). 8. Наконец из-за сугроба, из маленькой черной двери потонувшей в снегу избы, вылез мужик и, не проваливаясь, в разбитых валенках, перешел по сугробам к нам (Бун.). 9. Вообще народ в нашем взводе подобрался хороший, дружный, и только – вот странное дело! – два человека почему-то с самого начала невзлюбили друг друга (Б.Ник.). 10. В воскресенье, рано утром, к Ивану Дегтяреву, явился тесть Наум Кречетов, нестарый еще, расторопный мужик, хитрый и обаятельный (Шукш.).

Порядок слов и актуальное членение предложения Упражнение 115. В предложениях связного текста найдите тему (данное) и рему (новое) и сопоставьте синтаксическое членение с актуальным.

I. Льгов – большое степное село с весьма древней каменной одноглавой церковью и двумя мельницами на болотистой речке Росоте. Эта речка, верст за пять от Льгова, превращается в широкий пруд, по краям и кое-где посередине заросший густым тростником, по-орловскому – майером. На этом-то пруде, в заводях или затишьях между тростниками, выводилось и держалось бесчисленное множество уток всех возможных пород: кряковых, полукряковых, шилохвостых, чирков, нырков и пр. Небольшие стаи то и дело перелетывали и носились над водою, а от выстрела поднимались такие тучи, что охотник невольно хватался одной рукой за шапку и протяжно говорил: фу-у! (Т.) II. Гроза, о которой говорил Воланд, уже скоплялась на горизонте. Черная туча поднялась на западе и до половины отрезала солнце. Потом она накрыла его целиком. На террасе посвежело. Еще через некоторое время стало темно. Эта тьма, пришедшая с запада, накрыла громадный город. Исчезли мосты, дворцы. Все пропало, как будто этого никогда не было на свете.

Через все небо пробежала одна огромная нитка. Потом город потряс удар. Он повторился, и началась гроза. Воланд перестал быть видим в ее мгле (Булг.).

Упражнение 116. Проанализируйте актуальное членение фрагментов связного текста и контекстуально независимых предложений. Отметьте нерасчлененные предложения, целиком состоящие из ремы.

1. Хожу, брожу понурый, один в своей норе (Бл.).

2. Была осень. Шли дожди, улицы Берлина были полны раскрытыми зонтиками и мокрыми верхами экипажей, блестели асфальтом, точно черное золото (Бун.). 3. Тянет ветерком свежо и студено. Пахнет мокрой сосною крыльцо (Евт.). 4. Стояло ясное и слегка морозное осеннее утро. Трава, земля, крыши домов – все было покрыто тонким белым налетом инея, деревья казались тщательно напудренными (Купр.). 5. На пароходе зажгли электричество и засветили на бортах сигнальные огни (Купр.). 6. Весь день дождь. Иногда перестает, и тогда мокрый сад оживает, поют дрозды. В этих милых, как бы шутливых переливах такая весенняя прелесть, такая сладость жизни, надежд, счастья, что никакими словами не скажешь (Бун.).

7. Слезами горю не поможешь (посл.). 8. Рождество, много снегу, ясные морозные дни, извозчики ездят резво, вызывающе, с двух часов на катке в городском саду играет военная музыка.

Верстах в трех от города старая сосновая роща (Бун.). 9. Погода портилась. На дворе темнело. На двор залетели и стали летать, высматривая, где им сесть, две сороки. Ветер слегка пушил и раздувал их перья. Сороки опустились на крышку мусорного ящика и стали ходить по двору (Паст.). 10. Приятно возвращаться на старое, испытанное место (Наг.).

Упражнение 117. Укажите на случаи инверсии второстепенных членов предложения. Выделите предложения с экспрессивным порядком слов. Перестроив предложение, сравните экспрессивный порядок слов с нейтральным.

1.В саду было тихо, прохладно, и темные покойные тени лежали на земле (Ч.). 2. Но все-таки о бутылках я вспомнил недаром (Пауст.). 3. Трудная задача быть хорошим критиком (А.Н.Т.). 4. Каждую осень воспоминания возникают во мне с особой силой (Пауст.). 5. Вы парочку птиц мне дайте, я вперед побегу и для вас кулеш состряпаю (Купр.). 6. Ощутимее пригревало солнце. Сильнее дул мягкий, южный ветер (Шол.).

7. Есть много звуков в сердца глубине, неясных дум, непетых песней много; но заглушает вечно их во мне забот немолчных скучная тревога (А.Н.Т.). 8. Прекрасное дерево – такая старая липа (Тург.). 9.Поступил он в авиацию не очень рано, лет двадцати семи-восьми, из кавалерии (Купр.). 10. Нудная и одуряющая потекла жизнь (Шол.). 11. Сердце Боброва сладко замерло в груди, и он почувствовал опять прилив прежней отваги (Купр.). 12. Странное мной владело ощущение (Наг.).

13.Удивительно приятное занятие – лежать на спине в лесу и глядеть вверх (Тург.). 14. В комнате Денисова мы не застали (Пауст.).

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Сложносочиненное предложение

Упражнение 118. Проанализировав данные предложения, укажите количество предикативных частей.

Найдите союзы, определите их значение и дополнительные средства, уточняющие характер отношений (лексические конкретизаторы, соотношение грамматических форм слов и т.д.).

1. По обе стороны широкой улицы чернели дома, и не было видно ни одного огонька (Ч.). 2. Ум украшается памятью, а труд – аккуратностью (посл.). 3. Дождь перестал, но воздух был переполнен влагой (Тендр.). 4. Юрка скосил глаза, но земли не увидел (Пауст.). 5. Стрелять могут все, да не все попадают в цель (посл.). 6. Иду словно на высоких ходулях, ступаю осторожно, и все же вскоре сапоги наполняются водой (Федос.).

7. Надо было узнать правду, и поэтому я согласился (Пауст.).

8. Только кустарник хищно теснится вокруг, да из чащи проглядывает зловещий сумрак (Федос.). 9. Был уже конец октября, однако зима запаздывала (Ас.). 10. Благородное величие стволов и крон дает отдых глазу, а их безмолвие и покой лечат душу от суетливости (Чивил.). 11. И вдруг Коля сострил: “Или у художника нет таланта, или у модели нет лица” (Искан.). 12.То тут то там изредка вспорхнет вспугнутая нами птица или зацокает белка (Федос.). 13. Костюм старенький, но все-таки костюм, только рубашки под пиджаком нет, и поэтому пиджак застегнут на все пуговицы и воротник поднят (Мак.).

14. Вдоль всей террасы сирень. Рукой проведешь по листьям – и станет рука мокрая от росы (Карп.). 15. Он никогда не плакал, зато по временам находило на него дикое упрямство (Тург.).

16.Идите передо мной, а то я не вижу (Сим.). 17. Я многое начал понимать, мой молодой друг, а это всегда опасно (Аст.).

Упражнение 119. Охарактеризуйте сложносочиненные предложения. Определите, в каких предложениях структура является открытой, в каких- закрытой.

1. Вся квартира успокаивалась в это время, и я садился к столу (Булг.). 2. Деньги на дорогу я пошлю тебе сегодня или завтра, но ехать не советую (Ч.). 3. Холод к вечеру стал чувствительным, и нам пришлось вынуть из дорожных мешков одежду и натянуть свитеры (Шаг.). 4. По ночам почва быстро выхолаживалась, и к рассвету степь покрывалась беловатым налетом недолгого ночного инея (Айт.). 5. Из туч то летит холодный дождь, то вдруг туманом, залепляя глаза, повалит водянистый снег (Пауст.). 6. Маргарита, не раскрывая глаз, сделала глоток, и сладкий ток пробежал по ее жилам, и в ушах начался звон (Булг.). 7.Я миновал окруженную ржаными полями деревеньку, и передо мной встал величественный и строгий сосновый бор (Ник.). 8. На сотни верст вокруг нельзя увидеть ни дымка, ни человеческого жилья. Только сильный ветер кружит столбом снег, да мертвая мгла низко-низко ползет над безмолвной снеговой пустыней (Сераф.). 9. Море круглящимися валами набегало на берег. То оно, налетая на него с грохотом и шумом, рыло под собой гравий, то, как кипящий снег, рассыпалось с шипеньем и широко возвышалось на берег (Бун.).

10. Егоров медленно прижал скрипку к плечу, поднял смычок, и одна струна запела с такой же силой и нежностью, как могли петь все струны (Пауст.). 11. Костер из сухих стеблей быстро перегорал, а чайник все не хотел закипать (Пауст.). 12. Каждый день идут дождики, но земля все-таки сухая (Ч.). 13. Гремел гром, и шел дождь, и сквозь дождь лучило солнце и раскидывалась широкая радуга от края и до края (Пришв.). 14.

Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лег мороз (Пришв.).

Упражнение 120. Определите отношения в сложносочиненных предложениях с соединительными союзами.

Укажите характер их структуры.

1. Полина принесла тусклый фонарь, и мы спустились по скользкому обрыву к реке (Пауст.). 2.Вальков не рядовой плотник, а большой мастер своего дела, и это было ей приятно (Нагиб.). 3. На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки (Гонч.). 4. Взошел месяц, и его сияние причудливо пестро и таинственно расцветило лес, легло среди мрака неровными, иссинябледными пятнами на корявые стволы, изогнутые сучья (Купр.).

5. Слава гения рождает легенды, и это есть настоящая слава, равная бессмертию художника при его жизни (Бонд.). 6. Сад сохнет – совсем уже не тот, - да я его и не вижу (Пауст.). 7. И поле здесь не такое, и не то здесь в поле родится, и люди иные (Корол.). 8. Все не переставая, плескал, лопотал дождь по брезенту, и от стен палатки дуло холодом (Бонд.). 9. Да вот уже девять лет прошло, и все-таки я не могу поверить в его смерть (Арб.). 10. Только плескалась струйка воды, да где-то вскрикивала в клетке ночная птица, да в кустах шевелилось чтото белое, и порой человек бормотал во сне что-то печальное и сердитое (Кор.). 11. Ведь, если всерьез, у человека нет ни над чем власти, кроме него самого, да и эта власть сильно ограничена (Наг.). 12. Только дальние льды послушным эхом отразили вопль о помощи, да маленькая звездочка сорвалась и скатилась, и снова все стихло (Сераф.). 13. Она торопилась, и потому расспросы и разговоры пришлось отложить до вечера (Пауст.). 14. Ему стало жарко, и он распахнул полушубок (Леон.). 15. Каждый предмет нашего разнообразного мира вызывает в ребенке стремление проникнуть в незнаемое и принять его всей душой, всем своим существом, и поэтому-то воспоминания детства врезаются в память навсегда (газ.).

16. Небо расчистилось, и вдруг луч лег на паркет (Булг.).

17.Море совсем угасло, на берегу никого не было, дорога тоже была пуста (Кор.). 18. Меня душило бешенство, и в тоже время я дрожал от страха (Ч.). 19. Он почувствовал пустоту одиночества, и это стало причиной его глубокого пессимизма (Бонд.). 20. Но, может быть, читателю наскучило сидеть со мною у однодворца Овсяникова, и потому я красноречиво умолкаю (Тург.). 21. Читала о том, чего никогда не бывает в жизни, и все-таки слушать было приятно, удобно… (Ч.).

Упражнение 121. Выясните отношения между частями сложносочиненного предложения с противительными и разделительными союзами. Определите характер их структуры, отметьте лексические показатели.

4 Синтаксические упражнения

Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, помогают разобраться в структуре несложных по своему построению и составу словосочетаний и предложений, сознательно составлять словосочетания и предложения. Упражнения в анализе предлагаемых словосочетаний и предложений и в конструировании своих предложений помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно выражать свои мысли форме предложений. с синтаксическими упражнениями обычно объединяются и пунктуационные.

1. К словам из левого столбика подбери подходящие по смыслу слова из первого столбика. Составьте предложения.

Береза ……. в небе

Огурец ….. в доме

Воробей…. в школе

Комната… в лесу

Ученик….. в огороде

2. Составьте предложение с данными словами. Ветер, капуста, осина, товарищ.

3. Со словарными словами составьте предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

4. Составьте предложения с данными словосочетаниями.

Веселый праздник, красивая одежда, детский рисунок, узкая лестница.

5. Замените предложения одним словарным словом. Составьте с этим словом своё предложение.

Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями, кустарниками. Край земли у водной поверхности. Комната для занятий в школе.

6. Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова. Составьте с этими словами свои словосочетания.

Рисунок в книге … (картинка).

Килограмм – это тысяча … (грамм)

Мать родимая - ….. любимая(Родина)

7. Из слов составьте предложение.

Огород, растет, в, картофель.

8. Выделите из предложений словосочетания со словарным словом. Определите, какое слово от какого зависит. Поставьте вопрос.

Андрюша вынул из кармана носовой платок.

Весной Славик снова перебрал отобранные семена и посадил их на своём маленьком поле.

9. Расположите предложения в определённом порядке, чтобы получился текст.

В гости иду к своему другу петуху. Встретил ёж лисицу. Он пригласил меня.

Куда путь держишь? Здравствуй лисичка – сестричка!

10. Разделите текст на предложения. Каждое предложение прочитайте отдельно. Расставьте знаки препинания. Запишите предложения в соответствии с правилами.

На этом месте раньше была дремучая тайга теперь здесь вырос город широкие проспекты залиты асфальтом в городе много зелени в центре площади бьёт фонтан в городе есть библиотека музеи театры на берегу построена прекрасная пристань.

11. Смоделируйте предложение по схеме.

Что?.......что делают?........ в какие?.........как? во что?......

(Воробьи собираются в крупные стайки).

5 Лексические упражнения

Ребёнок, пришедший в школу учиться, имеет определенный словарный запас. Но его речевой арсенал недостаточен для выражения новых мыслей, понятий, чувств, которые он получает в школе с первых дней обучения. Ему не хватает, прежде всего, слов для этого. Перед учителем стоит задача – активизировать словарь детей.

В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т.е. дети объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в значении слов синонимического ряда, составляют с ними словосочетания и предложения.

1.Выпишите из словаря слова на заданную тему. «Птицы», «Овощи», «Одежда» и т.д.

2. Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По какому принципу отобраны слова.

Автомобиль, урожай, трамвай, самолёт. Капуста, помидор, солома, морковь.

Пенал, тетрадь, телефон, карандаш.

3.Дополните предложения подходящими по смыслу словами из правого столбика.

Квартира была закрыта на стоит

Билет в театр … десять рублей. замок

Телефон…. на тумбочке. стоит

4. Сгруппируйте слова по темам.

Малина, лисица, земляника, заяц, тетрадь, пенал, корова, карандаш.

5.По опорным словам составьте небольшой рассказ на тему: «Школа», «Птицы» и т.д.

6.К словам багаж, вместе, дорога подберите синонимы. Составьте с ними предложения.

7.К словам весело, девочка, хороший подберите антонимы. Придумайте небольшой рассказ, используя эти слова.

8.Назовите одним словом: сентябрь, октябрь, ноябрь и т.д. Понедельник, вторник, среда и т.д. Крупное промышленное предприятие (завод). Руководитель школы (директор).

Составьте предложения, вставляя пропущенные буквы. Попробуйте объединить эти предложения в один связный рассказ. Озаглавьте его.

П… тух чирикает

С…рока лает

С…бака мычит

К…рова кукарекает

В…рона стрекочет

В…робей каркает

10. Выберете наиболее подходящее слово. Запишите.

Из (ветхого, старого, древнего) ж..леза мы сделали ведро.

М..дведи очень испугались и (пошли, побежали, понеслись) в сторону.

11. В данный текст вставьте наиболее подходящие из следующих слов, сходных по значению: плескаться, листья, лить.

Волны тихо … у берега.

Молоко … из ведра.

Рабочий продолжает … стать.

12.Многообразие переносных значений слов хорошо показать на таких примерах:

Чистая тетрадь, чистые руки, чистое небо.

Крепкое здоровье, крепкий материал, крепкий чай.

Чтобы яснее было различие в значениях подобных слов, к ним подбирают синонимы.

Чистая неисписанная тетрадь:

Чистые, вымытые руки;

Чистое, безоблачное, ясное небо и т.д.

13. Учащиеся подводятся к пониманию переносного значения слов и к умению употреблять эти слова в собственной речи.

У девочки короткие волосы. – У девочки короткая память.

Ребята идут в парк. – Часы правильно идут.

Кровать стоит на ножках. – Дело стоит.

14. Чтобы подвести учащихся к умению использовать в своей речи наиболее яркое определение предмета, предлагаются такие упражнения. Подберите из данных слов слова, более подходящие к предложениям.

Слова для справок: холодный, пронизывающий, сильный, буйный, заунывный, вольный.

Осенью дует … ветер… ветер гуляет на просторе…ветер гонит стаи туч на край земли.

15. Помогает в выработке умения подбирать подходящие по смыслу слова работа над сравнениями. Дается текст, а сравнения должны подыскать сами учащиеся.

Трактор шумел, как с треском повалилась осина, будто…

На солнце засверкали ягоды земляники, словно…

Работа над словом

В работе над словом существует проблема, которая состоит в том, что учащиеся, не зная правописания многих слов, которые им следовало бы

употреблять в своей письменной речи, избегают их, так как не умеют пользоваться орфографическим словарём.

Большим помощником для учащихся стал «Орфографический словарь».

Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Необходимо, чтобы ребенок использовал одно и то же слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет его на практике.

Кроссворды можно использовать для фронтальной, парной и индивидуальной работы. Вводить эту работу можно уже с первого класса.

По горизонтали:

Растут на ветках группками, покрытые скорлупками (Орех)

Шла Саша по …. и сосала сушку (Шоссе)

Вот …. тучи нагоняя (Север)

Название места, кто где – либо живет, надпись на конверте (Адрес)

Большие и дети, берегите (Билетик)

По вертикали:

Как на поле, на кургане стоит курочка с серьгами. (Овес)

3. Лежали на свету, бросались в тьму, да и там покоя нет; как бы вырваться на свет (Семена)

Честь …. береги свято. (Солдата)

Человек, который выращивает хлеб. (Хлебороб)

Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися курса родного языка: орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще.

Многолетняя практика ряда учителей начальных классов показала высокую эффективность применения метода орфографического чтения.

Орфографическое чтение можно использовать на любом уроке. При работе над словарем удобнее брать слова тематическими блоками (5-10 слов) и изучать один блок в течение недели.

Первый день

1. Самостоятельное чтение слов учащимися.

2. Прочтение слов учителем "орфографически".

3. Повторение детьми 2-3 раза.

5. Проверка слов.

Второй день

1. Карточка на мгновение показывается классу.

2. Произнесение учителем слов, в соответствии с нормами орфоэпии.

3. Дети три раза произносят «орфографически».

4. Запись слов (с книги, с карточек, с доски).

5. Проверка слов.

Третий день

1. Устный диктант всех слов. Дети три раза проговаривают слово «орфографически»

Четвертый день

1. Карточка перед классом. Ученики читают один раз, называя буквы для запоминания.

2. Запись слова (карточка убрана, дети записывают самостоятельно или кто-то из учащихся комментирует слово), графическое оформление.

3. Проверка всего блока слов.

Пятый день

1. Диктант.

«Орфографическое» чтение используется при подготовке и проведении зрительных диктантов, при выполнении самых разнообразных заданий, устных диктантов. Для достижения максимального эффекта необходимо использовать «орфографическое» чтение на всех уроках.

Особенно широкие возможности открываются на уроках природоведения и чтения, где подобные задания являются занимательными моментами.

Проходит неделя работы над блоками словарных слов. Но работа с этими (знакомыми детям) словами не прекращается. Всегда можно найти возможность предложить детям написать нужное слово, осмыслить его значение, составить с ним словосочетание, употребить это словосочетание в предложении, связном тексте. Языковым материалом для проведения таких упражнений могут стать пословицы, поговорки, загадки, кроссворды, стихотворения, отрывки из художественных произведений.

Игра - подсказка

О _ о _ _ _ (воробей)

Е _ _ _ (петух)

1. Забор стоит, а за забором огурцы и помидоры. (огород)

2. Кто шагает с сумкой книг утром в школу? (ученик)

3. Если б не было его - не сказал бы ничего. (язык)

Пословицы и поговорки

1. Огород - для семьи доход.

Шутливые стихи детских поэтов

Ваня, Ваня - простота

Купил лошадь без хвоста.

cел задом напере

И поехал в огород.

Русская народная песня

Зайчишка- трусишка

По полю бежал,

Морковку сорвал,

Капусту нашел -

Сидит и грызет.

Ай, кто-то идет.

Фразеологизмы

Бросать камешки в огород - намекать на кого-либо в разговоре, отзываясь о нем неодобрительно, насмешливо, иронически.

Дети очень радуются, когда множество веселых шуточных стихов и рифмовок помогают им узнать "очень опасные" слова, учат писать правильно.

К нам пришли на огород

Помидор, морковь, горох.

Прибежали огурцы,

Озорные молодцы.

Овощи пустились в путь.

С "О" писать их не забудь!

необходимо мотивировать успешность в детях: чаще хвалить, делать сюрпризы, говорить добрые слова. Часто такие слова являются результатом заполнения кроссвордов.

В кроссворд нужно вписать пять наречий и два существительных, одно из которых с двойной согласной.

(Ответы: вдруг, хорошо, быстро, скоро, весело, пальто, класс)

Словарная работа преследует различные цели и имеет разное содержание.

1. Она может быть направлена на ознакомление учащихся с лексическим значением новых для них слов (словосочетаний), значение которых дети понимают неправильно или неточно.

2. Она может преследовать цели грамматические: усвоение некоторых грамматических форм, образование которых вызывает у детей затруднения (например, родительный падеж существительных множественного числа: носков, но чулок; волос, голов, апельсинов, килограммов).

3.Словарные упражнения могут проводиться с целью обучения детей орфоэпическому произношению слов и, прежде всего, соблюдению нормативного ударения (щавель, позвонит, красивее, километр и др.).

4. Для усвоения правописания слов с непроверяемыми орфограммами необходимо проводить словарно-орфографическую работу.

Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена. Направляя внимание детей на сознательное и прочное усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной работы с содержанием занятий. Работа со словом должна являться обязательным компонентом в структуре урока по любому предмету, а не только по русскому языку.

Подробнее работа по первому и четвертому направлениям.

Развитие активного словаря учащихся предполагает выяснение лексического значения слова. Непонимание смысла слов и неумение употреблять их в речи самым отрицательным образом сказывается на успешности обучения детей и на их речевом развитии. Великому русскому педагогу К.Д.Ушинскому принадлежат слова: “Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета”.

(Кроме отдельных слов, требуют разъяснения смысла и многие фразеологические обороты: белая ворона, ни свет ни заря, столбовая дорога и т. д.)

В методике существует немало приёмов объяснения детям значения непонятных слов. Иногда лексическое значение слов подсказывается контекстом, и в этих случаях дети могут понять смысл слова самостоятельно, без специальных разъяснений. Для слов с предметным значением лучше предложить наглядное объяснение, показав или сам предмет, или его изображение на рисунке, на слайде, в учебном фильме. Когда наглядное объяснение не представляется возможным, можно раскрыть содержание слова путём краткого словесного толкования.

Возможно применение следующих способов определений:

а) путём подбора к нему синонимов (изумрудный – ярко-зелёный);

б) путём перечислений предметов (признаков, действий), общую группу которых называют данным словом (насекомые - это бабочки, жуки, муравьи);

в) описательным способом (адресат – тот, кому отправляют письмо, телеграмму);

г) путём родовидового определения (амбар – здание, постройка для хранения зерна).

Слово не может быть усвоено вне сочетания его с другими словами, без употребления его в речи, и главное – это учить детей правильному и точному употреблению слова. Словарно – орфографические занятия нельзя сводить только к заучиванию правописания слов с непроверяемыми орфограммами и бесконечной тренировке их написания. Словарно – орфографические упражнения будут эффективными и обеспечат прочное усвоение детьми правописания слов только в том случае, если применять разнообразные приёмы изучения и закрепления их и систематически проверять умение учащихся безошибочно писать изученные ими слова с непроверяемыми орфограммами.

Хорошо давать задания, которые направлены в комплексе и на усвоение орфографии, и на орфоэпическое произношение, и на правильное построение грамматических категорий, и на активизацию детского словаря, и на развитие связной речи.

1) различные виды работы с орфографическим словарем (см.далее);

2) подбор к изучаемому слову однокоренных слов, а также образование от слов с непроверяемым написанием новых слов при помощи приставок и суффиксов; это не только помогает избежать ошибок при написании, но и значительно расширяет лексикон ребенка;

3) разбор слова по составу, что приводит к осознанию учащимися морфологической структуры слова. В процессе этой работы они осмысливают значение каждой морфемы в слове. Так, выделение в слове корня позволяет детям глубже понять основное значение слова, так как найти в слове корень – это значит найти главный внутренний смысл слова, это примерно то же, что зажечь внутри фонаря огонёк;

4) подбор к изучаемому слову синонимов и антонимов, которые помогают нам передать свою мысль выразительно, ярко, красиво;

5) “проникновение в тайну” слова. Часто этимология слова помогает ученику понять, почему именно так мы пишем слово. Кроме того, узнавание происхождения слова очень увлекательно для детей младшего школьного возраста;

6) различные виды работы с фразеологическими выражениями, загадками и отрывками из стихотворений; разгадывание кроссвордов;

7) составление с изучаемым словом словосочетаний и предложений, а с группой слов мини-рассказы.

Загадки, отгадками которых являются словарные слова.

«Орфографическое» чтение используется при подготовке и проведении зрительных диктантов, при выполнении самых разнообразных заданий, устных диктантов. Для достижения максимального эффекта необходимо использовать «орфографическое» чтение на всех уроках.

Особенно широкие возможности открываются на уроках природоведения и чтения, где подобные задания являются занимательными моментами.

Всегда можно найти возможность предложить детям написать нужное слово, осмыслить его значение, составить с ним словосочетание, употребить это словосочетание в предложении, связном тексте. Языковым материалом для проведения таких упражнений могут стать пословицы, поговорки, загадки, кроссворды, стихотворения, отрывки из художественных произведений.

Игра - подсказка

О _ о _ _ _ (воробей)

Е _ _ _ (петух)

Пословицы и поговорки

1. Огород - для семьи доход.

2. Мир, что огород - в нем все растет.

Шутливые стихи детских поэтов

Ваня, Ваня - простота

Купил лошадь без хвоста.

cел задом наперед

И поехал в огород.

Русская народная песня

Зайчишка- трусишка

По полю бежал,

Морковку сорвал,

Капусту нашел -

Сидит и грызет.

Ай, кто-то идет.

Фразеологизмы

Бросать камешки в огород - намекать на кого-либо в разговоре, отзываясь о нем неодобрительно, насмешливо, иронически.

Дети очень радуются, когда множество веселых шуточных стихов и рифмовок помогают им узнать "очень опасные" слова, учат писать правильно.

К нам пришли на огород

Помидор, морковь, горох.

Прибежали огурцы,

Озорные молодцы.

Овощи пустились в путь.

С "О" писать их не забудь!

Огород Помидор Морковь Горох Огурцы Овощи Озорной озорник

Необходимо мотивировать успешность в детях: чаще хвалить, делать сюрпризы, говорить добрые слова.

Мышление учащихся начальных классов носит наглядно- образный характер, т. е. оно опирается на конкретные представления и образы. В связи с этим у большинства из них преобладает и образный тип памяти. Поэтому применяется метод, когда для запоминания слова предлагается выполнить рисунок на буквах, которые вызывают трудность при написании. Дети с удовольствием занимаются этим увлекательным делом, а результаты, в итоге, соответствуют ожиданиям.

На букве О очень легко нарисовать помидор, а буква И - это ножи, которыми можно его разрезать

Рисунки надо делать только на тех буквах, которые вызывают затруднения при написании. Рисунок должен обязательно соответствовать смыслу слова.

Учителю надо помнить, что существует процесс забывания, и продумать систему повторения.

Например,

1. Прочитайте "по цепочке".

2. Прочитайте словарь хором.

3. Прочитайте каждое второе (третье, четвертое) слово.

4. Прочитайте слова, состоящие из двух (трех) слогов.

5. Из указанного столбика назовите слова с безударной гласной О (А, Е).

6. Прочитайте слова, в которых вторая буква гласная.

7. Прочитайте слова, ударение в которых падает на первый (второй, третий) слог.

8. Прочитай пятое слово, не заглядывая в словарь, назови его соседей.

Используемые приемы способствуют развитию у младших школьников орфографической зоркости. Результатом применения данной методики является грамотное письмо.

Обобщение

Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися родного языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще.

В целях повышения речевой культуры видное место должны занимать упражнения, направленные на расширение активного словаря детей, а также на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его правильным, точным и выразительным.

Министерство образования и науки РФ Куйбышевский филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет» А. П. КОСТРИКИНА Современный русский язык Практикум по синтаксису Сложное предложение. Сложное синтаксическое целое Дискурс. Чужая речь. Пунктуация Учебное пособие для студентов филологических факультетов госпедуниверситетов Куйбышев - 2011 ББК 81.411.2 -411.2-22-923 Печатается по решению К - 917 учебно-методического совета Куйбышевского филиала ГОУ ВПО «Новосибирский государ- ственный педагогический уни- верситет» Ответственный редактор кандидат филологических наук доцент Н.С. Уваров Рецензенты: кандидат филологических наук доцент Н.С. Уваров кандидат филологических наук доцент Т.Ф. Глебская Кострикина, А.П. К - 917 Современный русский язык. Практикум по синтаксису: учеб- ное пособие /А.П. Кострикина: под ред. Н.С. Уварова; КФ ГОУ ВПО «НГПУ». – Куйбышев: ГУПП «Барабинская типография», 2011. – 156с. Практическое пособие по синтаксису содержит упражнения и задания по синтаксису сложного предложения и близким ему темам, способствующие формированию у будущих учителей средней школы навыков самостоятельного анализа синтаксических явлений, умения правильно строить свою речь и постоянно повышать свою речевую культуру. А.П. Кострикина, 2011 КФ НГПУ, 2011 ПРЕДИСЛОВИЕ Глубокое изучение синтаксиса предполагает приобретение студентами умения самостоятельно разбираться во всем многообразии значения и структуры сложного предложения, сложного синтаксиче- ского целого, дискурса, чужой речи и пунктуации. Тщательный подбор упражнений, заданий и тестов позволяет обратить внимание студентов не только на широко распространенные явления синтаксиса, но и на явления довольно редкие, нетипичные, неоднозначно трактуемые в синтаксической науке. При этом автор рассчитывает на уже выработанные у студентов навыки самостоятель- ного сравнения, сопоставления и противопоставления языковых фак- тов для решения синтаксических задач, что способствует формирова- нию компетентной личности будущего учителя. Есть в сборнике и задания, рассчитанные на подбор и составление синтаксических еди- ниц, что позволит значительно интенсифицировать занятия. Рефери- рование и конспектирование извлечений из трудов известных лингви- стов позволит студентам легче сориентироваться в трудных и спорных вопросах сложного предложения. Автор стремился реализовать в пособии профессиональную направленность занятий по синтаксису не только в упражнениях и за- даниях, но и в подборе теоретической литературы. Практический материал распределен по тематическим разде- лам, что помогает студентам обратить внимание на основные типы и виды сложных синтаксических структур и их оригинальную интерпре- тацию. В каждом разделе содержатся контрольные вопросы, которые могут использоваться студентами при подготовке к экзамену. В сборник включены и некоторые упражнения на усвоение студентами основных принципов русской пунктуации и умение находить и объяснять пунктограммы. Заканчивается сборник перечнем вопросов к экзамену как ос- новному виду проверки знаний, приобретенных студентами в течение семестра. 3 СОДЕРЖАНИЕ I. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (СП) .............................. 5 Тема 1. Общая характеристика СП............................... 5 Тема 2. Порядок слов и актуальное членение СП... 11 Тема 3. Сложносочиненное предложение (ССП) ...... 13 Тема 4. Сложноподчиненное предложение (СПП) 301 Тема 5. Бессоюзное сложное предложение (БСП) ..... 58 Тема 6. Синкретичные СП (СП переходного типа) . 66 Тема 7. Полиномные СП................................................ 70 Тема 8. Период как особый вид полиномных СП.... 77 Тема 9. Закрепление пройденного............................... 81 II. КОНФОРМАТЫ........................................................... 94 III. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1 .................... 99 IV. СЛОЖНОЕ СИНТАКСИЧЕСКОЕ ЦЕЛОЕ................ АБЗАЦ И ДИСКУРС............................................... 103 Тема 1. ССЦ и абзац..................................................... 103 Тема 2. Дискурс........................................................... 110 Y. ЧУЖАЯ РЕЧЬ............................................................. 122 YI. ПУНКТУАЦИЯ........................................................... 137 YII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2 .................. 148 YIII. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ.................. 153 4 I. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (СП) Тема 1. Общая характеристика СП Упражнение 1. Ответить на вопросы. Ответы подкреплять при- мерами. 1. Дать определение СП. 2. Что объединяет простые и сложные предложения? 3. В чем принципиальное различие между простым и сложным предложе- нием? Почему термин «СП» нуждается в замене? 4. Что обозначают термины «полипредикативность» и «полипропозитив- ность» СП? 5. Может ли СП быть монопропозитивным? Что значит «модус» и «диктум» в СП? 6. Какие СП можно назвать биномными, а какие – полиномными? 7. Что такое грамматическое значение СП? 8. Каков характер интонации в СП? 9. Какое определение можно дать структурной схеме СП? 10. Раскрыть сущность понятия «парадигма СП». Каково, по мнению лингвистов, предельное количество форм в парадигме СП? 11. Какие функции выполняет СП как функционально-коммуникативная единица? Как СП реализует интенцию (конечную цель, коммуника- тивное задание) автора? Задание 1. Сопоставить предложения левого и правого столбцов. Построить их схемы. Объяснить структурное различие между простым и сложным предложением. Красота-то приглядится скоро Красота-то приглядится скоро, и и пройдет вместе с молодостью пройдет она вместе с молодостью. (В. Соловьев). Образцы схем: и,и 5 1. Подул ветерок и тихо прошумел Подул ветерок, и тихо прошумели в верхушках деревьев (А. Серги- верхушки деревьев. евский). 2. Счастье, как сон мгновенный, Счастье мелькнуло и пропало, как мелькнуло и пропало (В. Соло- мелькает и пропадает мгновенный вьев). сон. 3. У двери он сложил руки перед У двери он сложил руки перед грудью, как будто собираясь грудью, как будто он собирался молиться (Б. Лавренев). молиться. 4. За избами слабо синел засне- За избами слабо синел заснежен- женный лес, похожий на упа - ный лес, который был похож на вшую тучу (Г. Березко). упавшую тучу. 5 Солдаты (некоторые из них Солдаты бегали, перекликались, были без гимнастерок) бегали, некоторые из них были без гимна- перекликались (Э. Казакевич). стерок. Упражнение 2. Почему данные ниже простые предложения нель- зя превратить в сложные? 1. Ветер все пел и пел свою грустную песню (С. Комм). 2. Он лег и лежит (С. Брусенская). 3. Дождь то переставал, то снова начинал идти (И. Евсеева). 4. А море бурное ревело и стонало (Автор неизв.). 5. Света ехала в поезде, закрывшись в купе (А. Зонов). Задание 2. Сопоставить определения СП. Чем они отличаются друг от друга. Как квалифицируются в них компоненты сложных предло- жений? Какое определение и почему представляется вам наиболее точ- ным? 1. Сложными, в противоположность простым предложениям, называем те предложения, в которых имеется или двойное сказуемое, или второстепенное сказуемое… Сочетание или сцепление простых предло- жений составляет предмет особого отдела синтаксиса (А.А. Шахматов). 2. В языке есть еще такие словосочетания, которые состоят из двух или нескольких предложений. Такие словосочетания мы будем называть сложными целыми (А.М. Пешковский). 3. Сложным называется предложение, в котором составляющие его части органически связаны друг с другом, зависят друг от друга и обу- словливают друг друга… Составные части сложного предложения нельзя рассматривать как отдельные предложения, а только как взаимосвязан- ные и поэтому несамостоятельные элементы единого синтаксического по- строения (Н.С. Поспелов). 4. Сложное предложение – законченная по смыслу и интонации 6 синтаксическая единица, состоящая из двух или более предикативных частей, слившихся интонационно и по смыслу в одно целое и сходных по строению с простыми предложениями (С.Е. Крючков). 5. Предложения, состоящие из нескольких простых, называются сложными (В.В. Бабайцева). 6. Сложное предложение - это такое предложение, которое име- ет в своем составе не менее двух грамматических основ (не менее двух простых предложений) и представляет собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно (М. М. Разумовская). Тест 1. Выделить знаком + только СП. 1. Вокруг леса и поля. 2. Голова без ума что фонарь без света. 3. Она жила, как птица средь небес. 4. Обе работали на сменной работе когда утром, а когда вечером. 5. То светлело, то темнело. 6. Мне кажется, вам необходимо пойти к врачу. 7. Сильный дождь, ливший как из ведра, не думал прекращаться. 8. Он много лет жил на юге и потому, быть может, каждый год посещал эти места. 9. К мысли о чае: не пора ли чай пить? 10. Эй, славяне, что с Кубани, с Дона, с Волги, с Иртыша, занимай высоты в бане… 11. Море отражало огни фонарей, было усеяно массой желтых пятен. 12. Неужели вы этого не знали и я вам сказал новость? Упражнение 3. Прочитать СП. Проследить за тем, с какой инто- нацией произносятся предикативные части. Выделить предикативные ос- новы и определить типы и виды предикативных частей по составу. 1.Опять война, опять атака. 2. Поезд уходит, а её нет. 3. Стою курю, сердце рвется от боли. 4. Ульи словно печки, в которых не гаснет пламя. 5. Кажется, было тихо, ни души. 6. У него переэкзаменовка по русскому, а по труду переэкзаменовки нет. 7. Луцков садится в машину, машет нам рукой, мы тоже. 8. Море, вот и берег! 9. Наше ремесло – уметь написать все, что закажут. 10. Елена фыркнула, но делать было нечего (М. Рощин). Задание 3. Составить СП из следующих предикативных частей: безличная + безличная, номинативная + номинативная, двусоставная + односоставная, детерминант + двусоставная + двусоставная; определен- но-личная + определенно-личная; генитивная + генитивная; инфинитив- ная + инфинитивная; неопределенно-личная + неопределенно-личная, 7 вопросительная двусоставная + вопросительная двусоставная, полная дву- составная + эллиптически неполная двусоставная. Тест 2. Обозначить тип СП по структуре: а) сложносочиненное (ССП); б) сложноподчиненное (СПП); в) бессоюзное сложное предложе- ние (БСП). О б р а з е ц. Не успели мы сесть в вагон, как к нам в купе подсе- ла жуткая компания (В. Голованов). - (б). 1. Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться (И. Крылов). 2. Едва дамы вступили на борт, как со всех сторон раздалось дружное «ура» (Г. Данилевский). 3. Глядит – и небеса играют в ее божественных глазах (М. Лермонтов). 4. Софья Николаевна не имела еще ни одного жениха, то есть она не получила ни одного формального предложения (К. Аксаков). 5. Раз человек сознает свое истинное призвание, то удовлетворять его могут только религия, науки, искусства (А. Чехов). 6. Куда он ни взглянет, всё синяя гладь (А. Толстой). 7. Березы распустились, дубы же стояли обнаженными (А. Чехов). 8. По мере того, как я рассказывал, он приходил в себя (М. Горь- кий). 9. А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром (С. Есенин). 10. Друзья Мересьева звали его на фронт, он также стремился туда (Ф. Кузьмин). 11. Самолет рухнул посреди заповедного леса, поэтому Алексею предстояло совершить тяжелый путь по лесным зарослям (Ф. Кузьмин). 12. Чем дольше я смеялась, тем легче становилось у меня на душе (Е. Вильмонт). 13. Хотя мороза не было, но мы изрядно замерзли (И. Евсеева). 14. Ребята получили повестку в военкомат, получил повестку и я (И. Евсеева). 15. 0глянулся – никого (И. Евсеева). 16. Как аукнется, так и откликнется (Пословица). 17. Мы решили спросить, будет ли нам дополнительный отпуск (С. Комм). 18. Когда она все приготовила, небо уже было вечернее (Е. Замя - тин). 8 18. Одно ясно: зима (Е. Замятин). 19. Если тебе нравятся романы, то мне – короткие рассказы (Е. Питерская). 20. В соревнованиях по плаванию приняли участие не только студенты, но и школьники старших классов (И. Евсеева). Реферативное сообщение «Вопрос о способах связи предика- тивных частей СП» с его последующим обсуждением (см. №№ 6, 13, 20, 21 списка литературы). Задание 4. Внимательно прочитать раздел работы А.П. Костри- киной «Современный русский язык. Сложное предложение (Конвергент)» о биномных и полиномных сложных предложениях (с. 15 – 19). В бином- ных СП выделить предикативные части и установить для каждого СП ос- новное средство связи между ними. Определить грамматические значе- ния СП и специальные лексические средства, уточняющие эти значения. 1. Кто втерся в знатный чин лисой, тот в этом чине будет волком (В. Жуковский). 2. Вдруг я вижу: ты снова не та (Н. Берг). 3. Хоть страшна на суше вьюга, но в морях она страшней (К. Прутков). 4. Казначей, уж как ни верти, а все недостает сотен пяти (К. Прутков). 5. Счастье – это когда ты не одинок (С. Комм). 6. Мир тебя осудит, я же – никогда (С. Комм). 7. Уйти б туда, где боли нет (И. Меламед). 8. Ей бы бежать бегом, так ведь достоинство не позволяет (М. Рощин). 9. Я о про- шлом теперь не мечтаю, только сердце сдавила печаль (Неизв. автор). 10. Тебя любила я, любил и ты мои прекрасные мечты (Неизв. автор). 11. Я страдаю, ты тоже печальна (Неизв. автор). 12. Синеют небеса, и потому мне легче (Неизв. автор). Упражнение 4. Выделить в каждом СП релевантные (важные, существенные, способные служить для различения языковых единиц) для него средства связи предикативных частей: 1) логика; 2) смысл; 3) интонация; 4) союзы, аналоги союзов; союзные слова; 5) анафорические и катафорические корреляты или их аналоги; 6) лексические повторы; использование тех или иных лексических элементов; 7) координация форм вида, времени и наклонения глаголов-сказуемых; 8) порядок следования предикативных частей – относительно свободный или закрепленный; 9) неполнота состава предикативных частей; 9) параллелизм структуры предикативных частей; 10) детерминанты. О б р а з е ц: Жизнь знает нас, а мы ее – не знаем (Б.Ахма- дулина). - 1), 2), 3), 4), 5), 7), 8). 9 1. Будешь книги читать – будешь все знать (Пословица). 2. Кто смел, тот и съел (Пословица). 3. Солнечный удар – и готово! (М. Горький). 4. Все похватали винтовки – бой начался (А. Серафимович). 5. Отцвела моя белая липа, отзвенел соловьиный рассвет (С. Есенин). 6. Остальные актеры играли так плохо, что их никто не замечал (Ю. Герман). 7. Бывает час, когда нам не до шуток (Л. Ошанин). 8. Души у вас нет, у вас самолю- бие вместо души (В. Ажаев). 9. Вокруг обычным, спокойным порядком шла работа, а именно: гремела арматура (Л. Чешко). 10. Когда придет поезд и где мы встретимся? (О. Мазилова). 11. Большой зал, где все бле- стело (В. Кузьминцев). 12. Море и солнце (М. Рощин). 13. Подпустить врага и дать огонь по команде! (Н. Валгина). 14. Кто плачет, кто обнимает- ся (Ф. Абрамов). 15. Смерть берет свое, а жизнь – свое (П. Крусанов). 16. Мы зашли сначала за Серегой, а потом вместе с ним отправились к причалу (М. Ефанов). 17. Я прислушался: где-то играли на гармони (М. Ефанов). 18. Мы устали до такой степени, что сразу же заснули (А. Зонов). 19. Придешь работать – поклонюсь тебе. (А. Зонов). 20. Ты композитор, я ж поэт (И. Малов). Задание 5. Внимательно прочитать в «Хрестоматии по синтакси- су современного русского языка» отрывок из очерка М.И. Черемисиной и Т.А. Колосовой «О диктуме и модусе сложного предложения» (№ 26, с. 33 – 35). Особое внимание обратить на монопропозитивные (монособытий- ные) СПП и их модусы и объяснить, как с их помощью говорящий выра- жает свое отношение к пропозиции (событию), обозначенной во второй предикативной части, с точки зрения модальной, эмоциональной, эмоцио- нально-экспрессивной, истинностной, этической, интеллектуальной. О б р а з е ц. Я обрадовался очень, что прошла сырая осень (С. Баруздин). – Эмоционально-экспрессивный модус: говорящий выра- жает к пропозиции своё довольно сильное чувство. 1. Я чувствовал, что не мог заснуть (Ф. Таурин). 2. Я услышал, что дом полон звуков (Н. Евдокимов). 3. Я боялся, как бы с ним не случи- лось беды (Б. Сергуненков). 4. Стоики учили, что цель жизни – в мудрости и добродетели (Д. Гранин). 5. Ленька заметался по берегу, лихорадочно соображая, как бы переправиться (В. Федоров). 6. Не кажется ли вам, что вы слишком много на себя берете (И. Лавров). 7. Мне хотелось дать ей понять, что я презираю ее (И. Лавров). 8. Мы пытались угадать, какой район города бомбили (А. Адамович), 9. Не так уж плохо, что выехали в лес (В. Ерема). 10. Я очень рада, что отмечаю день рождения здесь, в экс- педиции (А. Яблоков). 11. Что такое счастье – это каждый понимал по- своему (А. Гайдар). 12. Нельзя, чтобы твой сын так грубил взрослым (Т. Друнов). 13. Это ужас, что ты за идиот (Е. Назаренко). 14. Интересно, 10