Технологическая карта урока англ языка. Фонетическая зарядка

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Организацион-ный момент

Слайд - заставка

приветствие учащихся; организация внимания;

Ответы на приветствие учителя и на вопросы по изученной теме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог и беседу

Умение проявлять в конкретных ситуациях внимательность и доброжелательность

Вводная беседа. Постановка проблемы.

Презентация

Вступительное слово учителя. Интрига.

Учитель продолжает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока.

Задает учащимся наводящие вопросы.

Участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, задают вопросы, подводящие к формулировке темы урока

Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже изучено.

поиск связей между изученным ранее теоретическим материалом и путями применения его при решении жизненных проблем

Умение слушать и вступать в диалог

Смыслообразование

Первичная работа с интерактивной доской.

Обучающая компьютерная программа для 6 класса

Вместе с учениками определяет цель урока, подводит к определению темы урока

Учащиеся работают с картой Британии и повторяют её национальные символы (работа с интерактивной доской)

Структурирование знаний. Анализ объектов.

Умение вносить необходимые дополнения в план действий

Умение слушать собеседника и помочь ему в случае необходимости

Формирование обоснованного мнения, за которым должно последовать дальнейшая работа

Деление учащихся на группы.

Постановка задач и целей урока.

Презентация

Делит учащихся на группы при помощи раздачи сувениров с изображениями названий групп.

Ставит цели для дальнейшей плодотворной работы.

Дети распределяются по группам.

Учащиеся решают, какие виды проектной деятельности они могут выполнить для обобщения знаний по теме.

Выбираются для себя цели активной работы из предложенных учителем.

Рефлексия условий действий для достижения целей дальнейшей работы.

Умение вносить необходимые дополнения в план и способы действий.

Коллективное обсуждение проблем.

ция в межличностных отношениях.

Работа с раздаточным материалом. Обоснование проектной идеи.

Карточки для выполнений заданий в группе.

Консультирует группы.

Дети работают с предложенным материалом, информация которого может помочь при выполнении проектной работы.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль

Умение слушать и вступать в диалог,

интегрироваться в группу

Работа с тестом, содержащим необходимую информацию о Британии.

Карточки с различными текстами для каждой группы.

Карточка с тестом.

Консультирует группы

Учащиеся читают свои тексты, затем запрашивают информацию у участников других групп для выполнения теста.

Осуществляют самоконтроль понимания текста в процессе чтения.

Поиск и выделение нужной информации.

Умение в диалоге запрашивать необходимую информацию.

Умение слушать и вступать в диалог,

интегрироваться в группу

Устанавливать, принимать и соблюдать правила групповой работы.

Создание мини-презентаций.

Создание компьютерной книги.

Интернет-ресурсы.

Программа для создания презентаций.

Обучающая компьютерная программа для 6 класса

Консультирует группы и обсуждает дальнейшие действия.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, творчески подходят к реализации проекта. полученные ранее на уроках английского знания

Рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог,

Коллективное обсуждение проблем при работе в группе.

Устанавливать, принимать и соблюдать правила групповой работы.

Представление различных путей реализации проекта. Принятие решений путем совместного обсуждения.

Подведение итогов общения.

Слайды проекта.

Обучающая компьютерная программа.

Этап урока и его цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формирование УДД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Организационный

Создание благоприятного психологического настроя на работу

Приветствие.

The weather is fine,

The sky is blue.

Good morning children,

I am glad to see you.

Sit down, please

Tell me: “How are you?”

And let"s begin our lesson.

Today we’ll speak about food. Do you like to hear, to see and to learn new words about food?

Сегодня мы поговорим о еде. Хотите ли вы услышать, увидеть и выучить новые слова по теме «Еда?»

Фонетическая зарядка.

Repeat after me.

One, two, three let me see

Who likes coffee

One, two, three, now I see

I like coffee, and you like tea.

Слушают и отвечают на приветствие.

“ Good morning teacher”

Отвечают на заданные вопросы.

Повторяют за учителем.

Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Формирование умения планирования своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Формирование умения работы в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Развитие умения учебного сотрудничества с учителем, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование умения выделять необходимую информацию; Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний.

Let`s check your home work. What was your homework?

Позвольте проверить ваше домашнее задание. Что было задано?

Обучающиеся отвечают на заданный вопрос.

Формулирование темы урока, постановка цели урока.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими цели урока.

Используя вопросы, подвожу учащихся к теме и цели урока. Look at the pictures on the board. What can you see? (There are some pictures of different kinds of food.)
What is the theme of our lesson?
Yes, you are right. Thank you. Today we will speak about food.

Тогда давайте сформулируем цель нашего урока.

Обучающиеся

говорят о том, что они видят на картинках и пытаются сформулировать тему урока.

Формирование умения самостоятельно выделить и сформулировать цель урока.

Формирование способности принимать учебную цель и задачу.

Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства.

Совершенствование знаний

Look at the board. Here you see some symbols. Use them to make special questions.

Обучающиеся записывают схему специального вопроса и задают вопросы с опорой на модель.

Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.

Проверка знаний

Let"s repeat some words. I’ll give you the cards with some pictures on them and some cards with the words. Your task will be to find the pairs.

Давайте повторим некоторые слова. Я раздам вам карточки с картинками и карточки с переводом. Ваша задача их сопоставить.

I’ll give you the cards with some letters. Complete the word.

Раздам вам карточки с буквами – составьте слово.

Look at the board. Here you see some words with missing letters. Please add missing letter to complete the word.

Посмотрите на доску. Вы видите несколько слов с пропущенной буквой. Добавьте букву, что бы получилось слово.

Обучающиеся выполняют задания.

Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умений использования речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания.

Осуществление и актуализация новых лексических единиц, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Динамическая пауза

Смена деятельности, обеспечение разгрузки для глаз обучающихся

Now I see that you are a little bit tired. Let"s relax and dance.

А сейчас я смотрю, что вы немного устали. Давайте расслабимся и потанцуем.

Обучающиеся танцуют и поют песню.

Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Формирование умения осуществлять совместные действия, ориентированные на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Формирование умения согласовывать свои действия с одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух и поизносят слова песни.

Формирование умения использовать

услышанную информацию.

Закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Please take your workbooks. Open them on page 11. Lesson 9.
Now do exercise 1.

Well done! Возьмите рабочие тетради, откройте их на странице 11, и сделайте упражнение 1.

Обучающиеся работают в рабочих тетрадях.
Проверяют работу друг друга.

Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.

Формирование умения извлекать информацию из схем.

Подведение итогов урока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

What new have you learnt today? Что нового вы сегодня узнали?

Обучающиеся отвечают и делают выводы.

Формирование адекватной мотивации учебной деятельности, понимание значения знаний для человека.

Формирование умения оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Формирование умения высказывать свою точку зрения при подведении итогов урока.

Формирование умения делать выводы.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Please write down your home work.

Ex.1,2 p14 (w.b)

Запишите домашнее задание.пр.1,2 на стр.14 (раб.тет.)

Обучающиеся записывают домашнее задание

Рефлексия.

Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Did you like the lesson? What did you like best of all? (Учащиеся делятся впечатлениями)

Our lesson is over. Good bye. Have you a nice day. You may go out.

Обучающиеся отвечают на вопрос и прощаются с учителем.

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты.

Планируемый результат

Предметные умения

Умение правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.

Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.

Умение составлять диалог по теме.

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;

– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД:

– синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры;
– осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания;
– свободная ориентация и восприятие текста.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь учителя;
– точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

1. Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока, сообщение темы и плана урока.

2. Фонетическая зарядка

Активизация лексических единиц, изученных ранее. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков.

3. Речевая зарядка

Активизация лексических единиц и грамматических структур по теме.

4. Активизация знаний по теме “Еда ”

Построение речевого высказывания с использованием опоры.

5. Физкультминутка

Организация релаксации.

Формирование навыков диалогической речи.

Формирование навыков монологической речи.

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Регулятивные:

– постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известно.

Познавательные:

Коммуникативные:

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; отвечают на вопросы, строят в коммуникации понятные для партнёра высказывания/

Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения.

Good morning, children. I’m glad to see you. Who is absent? What day is it today? How are you?

As for me I’m hungry today. I would like some tea with sandwich today. And what about you? Do you like tea with sandwich?

Look at the photos. What will we have a talk about today?

Сообщает тему и план урока.

Please, read the title of our lesson for today. How can you translate it?

Today we are going to speak about some kinds of meals which are popular in Great Britain.

Учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию учебной задачи.

Please, try to find out what are we going to discuss at the lesson?

Are you ready to discuss this problem?

O.K. Let’s start our lesson.

Now some words in Russian.

Итак, тема нашего урока «Традиционная британская еда».

Как вы думаете, как мы можем узнать, что обычно едят британцы на завтрак, обед и ужин, не имея возможности посетить Великобританию сейчас?

Какие задачи мы должны поставить перед собой?

Где мы сможем применить полученные знания?

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.

Попытка поставить учебную задачу, обозначить сферу применения полученных знаний в будущем.

Фонетическая зарядка

Метапредметные результаты (УУД):

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Познавательные:

– синтез – составление целого из частей.

Коммуникативные:

– построение речевого высказывания;
– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные результаты :

– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации

Предлагает учащимся отработать произношение гласных звуков, используя аудиоприложение к учебнику“Enjoy English” 5 класс, упр. 130 стр124.

Слушают запись и повторяют за диктором.

Обучающиеся читают слова индивидуально и составляют словосочетания.

3. Речевая зарядка перед просмотром видео.

Регулятивные:

– внесение необходимых корректив в способы действий в случае расхождения эталона и реального действия.

Познавательные:

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

– умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает, а что не знает.

Предметные результаты :

– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;

– умение отвечать на вопросы, используя изученные грамматические структуры и лексику.

Учитель предлагает ответить на вопросы, используя в своей речи слова и словосочетания, которые они только что составляли:

What is traditional British food?

Учитель обращает внимание учеников на образование слова milk+men=milkmen

What do milkmen do?

Do British people often eat bacon and eggs for breakfast?

When do British people usually have lunch?

When do British people usually have their supper?

Does London have many foreign restaurants? From how many different countries?

Do British people really eat a lot of fish and chips?

Отвечают на вопросы, используя слова и словосочетания и лексический материал.

4. Активизация знаний по теме “ Food in Britain”

Метапредметные результаты (УУД) :

Регулятивные:

– выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные:

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.

Коммуникативные:

– планирование учебного сотрудничества с учителем;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
– умение строить краткие высказывания с использованием опор.

Учитель предлагает обучающимся просмотреть видеофильм, предупреждает, что они должны быть готовы ответить на вопросы и выполнить задания во время его просмотра.

Let`s see the video about British food and check what you know and what don`t. Be ready answer the questions while you watch a film.

What do these people have for breakfast? Match the people and their food.

Where do people eat in Britain?

2. in the dining-room

What different kinds of food are there in the sequence?

Which restaurants are very popular?

The British people say “Tastes differ”. Answer the questions:

What do you like?

What don’t you like?

Say what do you like and don’t like.

Watch sequence 5 and answer these questions;

What does Leone have on her fish and chip?

How much do fish and chips cost?

How many servings of fish and chips do British people eat a year?

What’s Leonie’s favourite food?

Строят краткие высказывания с использованием опоры

Отвечают на вопросы, используя опору.

5. Физкультминутка

Предлагает спеть песню с музыкальным сопровождением и выполнить движения, разученные ранее.

I Am a Little Tea-pot (song)

I am a little tea-pot

Here is my handle

Here is my spout

When the tea is ready

Выполняют движения и поют песню. Смена динамических поз. Переключение внимания, релаксация.

6. Совершенствование навыков диалогической речи

Метапредметные результаты (УУД):

Личностные: развитие доброты, готовности к сотрудничеству и сопереживанию.

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;

Познавательные:

– осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.

Коммуникативные:

– уметь с достаточной полнотой и

– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Предметные результаты :

– умение составлять диалоги по теме.

Предлагает учащимся, работая в парах разыграть диалог об особенностях британской еды, используя выражения из выполненного ими при просмотре видео задания.

Просит учащихся перечислить возникающие затруднения и назвать содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний.

Организует деятельность учащихся по решению учебной задачи: создание диалога-модели на основе восприятия видеофильма.

Предлагает учащимся зафиксировать диалог в знаке, т.е. составить опорную схему диалога-модели, предварительно обсудив структуру и условия создания схемы (количество колонок, направления стрелок), организует самостоятельную деятельность детей в группах

Предлагает учащимся проговорить во внешней речи каждый этап диалога с целью первичного закрепления знаний

Организовывает самостоятельную работу в парах с самопроверкой по эталону

Осуществляет контроль диалогической речи: предлагает учащимся разыграть диалоги и выбрать лучший.

Работая в парах, обыгрывают ситуацию «Особенности британской еды», используя предмеры и карточки по т. “Еда».

Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний.

Осуществляют в парах поиск необходимой информации, выстраивают ее в логической последовательности.

Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи

Осуществляют осознанное построение речевого высказывания

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Разыгрывают диалоги, оценивают друг друга и выбирают наиболее удачный.

7. Отчёты одарённых детей о выполненном творческом задании.

Метапредметные результаты (УУД):

Личностные:

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

Познавательные:

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь других;
– уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;
– владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
– планирование учебного сотрудничества с партнером.

Предметные результаты :

Кратко излагать результаты проектной деятельности.

Представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

Предлагает обучающимся представить отчёты о выполненном домашнем задании: презентациях по теме «Рецепты традиционных английских блюд»

Обучающиеся представляют презентации по теме «Рецепты традиционных английских блюд»

8. Рефлексия учебной деятельности

Метапредметные результаты (УУД):

Личностные:

– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:

– осуществлять самоконтроль;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Познавательные:

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Просит учащихся высказать мнение о своей деятельности на уроке, стимулирует дальнейшую работу.

– Выполнение каких заданий вам показалось легким?

А какие задания выполняли с трудом?

– Над чем нужно еще поработать?

– Где нам пригодятся эти умения?

Объявляет домашнее задание:

Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают вопросы.