Уходи зима седая уж красавицы весны колесница. Анализ стихотворения Майкова Весна (уходи зима седая)

В стихотворении чувствуется радость и задор от наступления долгожданной весны. Пора, когда вся природа просыпается и писатель радуется как ребенок её приходу. Майков пишет, что зиме уже пора уходить ведь весна мчится на своей колеснице. Писатель говорит, что зима это старая и тщедушная дама, которой не стоит спорить с молодой и задорной девицей - весной. С наступление весны воздух наполняется ароматом распустившихся цветов, ветерок теплый и греющий душу.

На деревьях распускаются почки и вот-вот распустятся первые полевые цветы. Все наполнено радостью и жизнью. Весна радует глаз Майкова, словно жизнь начинается с чистого листа. Писатель пишет о пробуждении природы с восхищением и ожиданием чего-то нового и хорошего. Ведь с пробуждением природы и душа писателя пробуждается после долгой холодной зимы, которая уже надоела, хочется тепла. В воздухе витает запах цветов и любви.

Майков описывает борьбу приходящего тепла против снежной зимы, которая долго царила на земле. По дорогам потекли ручьи растаявшего снега, а первый весенний дождь очень теплый и даже он не может испортить приподнятого настроения писателя. Птицы начинают возвращаться домой и вить себе гнезда, наполняя воздух своим пением и веселым щебетанием. Майков пишет, что пришла весна и гонит зиму, а она в своем белом платье прячется в лесу за кустами.

Писатель говорит о том, что где бы зима ни пряталась лучи весеннего солнца везде ее, настигнут, и растопят последние снега. Даже в оврагах не сможет спрятаться, ведь уже все ожило и рой пчел, принялся опылять каждый цветочек. Майков пишет, будто пчелы прогоняют зиму, а бабочки представлены в виде флага над побежденной зимой.

Картинка к стихотворению Весна (уходи зима седая)

Анализ стихотворения Майкова «Весна»

Весна для поэтов всегда была особым временем года, вызывающим прилив жизненных сил и душевного волнения. Весна — время возрождения и расцветания природы, новых надежд и радости, любви и счастья. Природа и человек едины в своем настроении, и это очень тонко и убедительно раскрывают лирические поэты.

В стихотворении А. Н. Майкова рисуется картина весны и пение жаворонков. Подчеркивается простор, свежесть весны:

Поле зыблется цветами…

В небе льются света волны…

Вешних жаворонков пенья Голубые бездны полны.

… Так надежды молодые Тешат сердце мне приветом…

Но, им внемля, взоры к небу,

Обратить взоры к небу, подумать о вечном, о бессмертии души человека и о том, как прожить жизнь в гармонии с природой и миром, — это одна из высших задач человеческого разума. А. Н. Майков связывает перемены в природе с настроением человека.

Сочинения по темам:

Анализ стихотворения Майкова «Поле зыблется цветами» Легкие и наполненные детской непосредственностью стихи Аполлона Майкова до сих пор вызывают искреннее восхищение у читателей. Автор никогда не претендовал.
Анализ стихотворения Пастернака «Весна в лесу» Поэтические образы, создаваемые Борисом Пастернаком, очень ярки и разнообразны. Однако в отличие от многих других поэтов он никогда не приукрашивал.
Анализ стихотворения Лермонтова «Весна» Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Весна» было первым произведением поэта, попавшим в печать. Его впервые опубликовали в 1830 г. в альманахе.
Анализ стихотворения Тютчева «Весна» Федор Тютчев по праву считается одним из основоположников русского романтизма. Однако, несмотря на то, что поэт основную часть жизни прожил.
Анализ стихотворения Фета «Весенние мысли» Зачастую весна в лирике выступает в качестве олицетворения возрождения, пробуждения, символа появления на свет новой жизни. Это время года приносит.
Анализ стихотворения Майкова «Пейзаж» Первые четыре строки говорят о любви поэта к природе, к уединению. Его душа отдыхает в лесу от мирской суеты и.
Сочинение по картине Левитана «Весна. Большая вода» Превосходный мастер пейзажа, Исаак Левитан в основном обращался к неброским, простым видам русской природы. Именно такой вид запечатлен на полотне.

Вы сейчас читаете сочинение Анализ стихотворения Майкова «Весна»

Майков Аполлон Николаевич (1821—1897) родился в родовитой дворянской семье, сын академика живописи (приложение 1). В течение многих лет Майков служил на государственной службе, был помощником библиотекаря Румянцевского музея, а затем работал в комитете иностранной цензуры, где с 1875 был председателем, дослужившись до чина действительного статского советника. В молодые годы Майков усиленно занимался живописью, но потом сосредоточился на поэзии.

Вместе с Полонским и Фетом Майков составил ту известную триаду поэтов, которая выступала с лозунгом «искусство для искусства». Группа эта находилась на правом фланге тогдашней литературы и составляла нечто вроде штаба поэтического отряда крепостников, не желавших без боя сдавать позиции развивающемуся капитализму, в особенности же озабоченных ростом революционно-демократического движения. Стихотворение «весна» написано в 1880-х году, посвящено Коле Трескину и входит в цикл "Дома". Коля Трескин - вероятно, сын Н. А. Трескина (1838-1894), цензора

Московского цензурного комитета, директора учительского института при Московском воспитательном доме. Н. А. Трескин в студенческие годы дружил с братом поэта Л. Н. Майковым, который в 1863 г. женился на сестре Н. А. Трескина, а впоследствии стал крестным отцом Коли Трескина. А. Н. Майков. Гармонический взгляд на природу, до сих пор свойственный лирике Майкова, теперь дает себя знать в зарисовках русских деревенских пейзажей.

Стихотворение «Весна», которое изучается в 4 классе по программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. (приложение 2)

Идейно-художественный анализ начинаем с анализа стихотворения, которое целесообразно проводить в три этапа. Во-первых, это работа над закрепленным в словаре лексическим значением слова. По словарю Ожегова «весна - время года, следующее за зимой и предшествующее лету».

Во-вторых, работа над лексическими ассоциациями. Слово «весна» вызывает у опрошенных (10 человек) следующие ассоциации: птички, солнце, тепло, трава зеленеет.

В-третьих, уточняем эмоциональное значение слова. Слово «весна» у опрошенных вызывает чувство радости, хорошего настроения. Все эмоции и чувства положительные.

Так как название стихотворения состоит только из существительного «Весна», то читатель может предположить, что в стихотворение будет описание весны.

До прочтения стихотворения учителю следует рассказать о весне, как о природном явлении. В марте она еще только начинает пробуждаться от зимней спячки. Весеннего тепла не хватает для того, чтобы заставить снег и ледяные глыбы таять, но воздух постепенно прогревается, подготавливая все живое к постепенному пробуждению, появляются первые кучевые облака, которые парят еще очень высоко. Воздух вокруг наполняется журчанием ручьев, которые могут спровоцировать начало половодья - явного весеннего признака.

Весенний ледоход завораживает и вызывает опасения. Иногда лед не успевает таять, образуются заторы, которые могут вызвать разрушительные наводнения. Но если реки вскрываются правильно, и лед тронулся одновременно в нескольких местах, то серьезных последствий можно избежать.

Солнце постепенно наполняет своим теплом землю, которая его отражает и создает предпосылку для образования весенних ветров. Пока они еще слабы и неустойчивы, но чем теплее становится вокруг, тем сильнее перемещаются воздушные массы. Такие ветра называют термальными, именно они характерны для этого времени года.

То тут, то там снег сходит с земли, образуя невзрачные проталины. Они появляются везде, где снежный покров был наиболее тонким. Именно появление проталин говорит о том, что зима сдала свои права, и началось новое время года. Сквозь них быстро пробивается первая зелень, на них можно найти первые весенние цветы - подснежники. Снег еще долго будет лежать в расщелинах и впадинах, но на возвышенности он тает быстро, подставляя островки суши под теплое солнышко.

Первые почки на деревьях появляются в конце апреля - в начале мая. Трава уже пробила свои зеленые стебли, а деревья готовятся одеть зеленые наряды. Листья распустятся быстро и внезапно. В конце мая может прогреметь первая гроза. Еще не такая сильная, но ярая. Ливневые дожди окончательно разделаются с весенней грязью и подготовят землю к началу следующего сезона. Переход к лету не затянется на долгое время. Это единственный сезонный промежуток, который проходит быстро и незаметно.

После лексической работы над названием переходим непосредственному анализу стихотворения.

В первых стоках «Уходи, зима седая!// Уж красавицы весны/…» появляется новый образ, не заявленный в названии образ «зимы» (приложение3). Словарь нам дает следующее определение «зима - самое холодное время года, следующее за осенью и предшествующее весне». Чтобы красочнее показать зиму, автор использует такой эпитет как «зима седая». В словаре Ожегова дается определение слова «седой, -ая, - 1. Белый вследствие потери окраски (о волосах). 2. перен. Белесый, тускло-серый. Седая пена моря. 3. перен. О времени, эпохе: очень далекий, давний. 4. С примесью белесой шерсти, белесых перьев». Нам подходит первое определение слова седой - белый, вследствие потери окраски. Прием противопоставления, олицетворение, эпитеты с первых строк показывают противостояние зимы и весны. Стихотворение начинается в форме риторического обращения лирического героя к зиме, которую он прогоняет, словно использует заклинательную силу слов в фольклорной обрядово-календарной поэзии, когда народ призывает приход весны и прогоняет зиму.

Во второй сточке появляется образ весны (приложение 4). Автор называет ее красавицей, любуясь ее видом. Красавица то же самое, что и красавец. По словарю Ожегова «красавец - 1. Человек с красивой внешностью. 2. О ком-чем-н. очень красивом». Нам подходит второе значение о чем-нибудь красивом.

Слова весна и зима тематически близки: оба связаны со временем года.

В нашем случае «зима» - это старуха, время которого уже прошло и её место должна занять «весна»- девушка. Как и в жизни происходят изменения, на смену старому приходит новое, так и в природе, на смену одному времени года приходит другое.

В следующих строчках автор раскрывает суть весны: «Колесница золотая/ Мчится с горней вышины!» Здесь автор использует эпитет «колесница золотая» чтобы показать, что это не просто весна, а он превозносит его в боги. «Колесница - в старину: большой колесный экипаж». Автор использует, глагол мчится, а не спускается с неба, тем самым показывая, что юноша торопиться.

Весна в славянской мифологии— имеет двоякое значение: как олицетворение явлений природы, происходящих после зимнего оцепенения, и как время, в которое празднуется целый ряд торжеств в честь вновь родившегося теплого солнышка. Не только русский народ, но и весь свет, а в особенности поэты и художники, представляют себе весну молодой красивой девушкой (реже — юношей), которая пленяет всех своей красотой и всех наделяет богатыми дарами. Так, в Белой Руси весна представляется молодой девицей, которая называется Ляля. На празднике, ей посвященном, ее изображает самая красивая в деревне девушка, которая наряжается в белые покровы, перевязывает себе шею, руки и стан свежей зеленью и надевает на голову венок из весенних цветов. В одной польской народной сказке весна представляется в виде молодого царевича, который должен отправиться в далекое путешествие и оставить дома молодую жену: желая хоть немножко уменьшить женину тоску, он берет в карман разные семена и потом бросает их за спину; из них мгновенно вырастают зеленые деревья, злаки и цветы, которые, однако, все погибли, когда несчастие постигло царевича, т. е. когда кончилось теплое время и наступила осень.

Так как уже в декабре солнце поворачивает на летний путь и с тех пор начинают прибывать дни, то уже рождественские праздники, или коляду, надо считать праздником в честь весны. Народ образно представлял себе борьбу весеннего солнца с зимним змеем, Кощеем и другими чудовищами, и коляда — это торжество первой победы; несмотря на то, борьба еще продолжается; змей, оправившись от первой неудачи, собирается с силами и разит стужами несчастную землю; но наконец, весна торжествует: на земле появляется первая зелень и новая жизнь. Тогда и люди решаются праздновать это счастливое происшествие; в марте месяце они из деревень изгоняют зиму морену и приветствуют "новый май", т. е. новую весну.

В следующих строчках назревает конфликт: «Старой спорить ли, тщедушной,// С ней - царицею цветов,/ С целой армией воздушной/ Благовонных ветерков!// А что шума, что гуденья,// Теплых ливней и лучей,// И чиликанья, и пенья. // Уходи себе скорей!» в этих строчках все нудит уйти зиму. С весной появляются первые цветы. Символом первых цветами являются подснежники (приложение 5). Автор использует эпитет «благовонных ветерков». По словарю Ожегова «благовонный - аромат, приятный запах». Тем самым автор хотел показать что с весной ветер теплее и приносит запах распустившихся цветов. С приходом весны к нам возвращаются птицы из теплых стран, и мы можем насладиться их пением.

Далее в строках наступает кульминационный момент борьбы: «У нее не лук, не стрелы,// Улыбнулась лишь - и ты» в этих строчках». Достаточно «улыбнуться лишь» своими солнечными лучами и зима в миг «уступит свой трон». «Подобрав свой саван белый,// Поползла в овраг, в кусты. » автор использует инверсию «саван белый». По словарю Ожегова «саван - широкое одеяние, покров из белой ткани для покойников». Зима в испуге захватив свой «саван» прячется в овраге, в кустах.

В последних строчках начинается развязка всей борьбы: «Да найдут и по оврагам!// Вон - уж пчел рои шумят,// И летит победным флагом/ пестрых бабочек отряд!» в этих сточках зиме не скрыться. Автор использует эпитет «пестрых бабочек». По словарю Даля «пестрый - разноцветный, рябый, разноласый, клетчатый, полосатый, либо чубарый, пятнастый, пегий, разномастый, перепелесый; цветной, узорочный, расписной, не одной масти, краски, цвета, не сплошной». Автор сравнивает разноцветных бабочек с «победоносным флагом».

Главной темой стихотворения является противостояние зимы и весны, то есть борьба добра и зла. Такая же тема присуща Тютчеву «Зима недаром злится».

Детям стоит рассказать о празднике «масленица»- проводах зимы и встрече весны. Масленица - яркий, интересный праздник, который пришел к нам с языческих времен. Поскольку проведение масленицы ознаменовывало прощание с надоевшей холодной зимой и встречу весны, праздник этот как бы соединял холода и тепло, тьму и свет. Когда-то, еще у древних славян, новый год начинался именно весной. Весна - это зарождение новой жизни, скорее, ее абсолютное начало.

Наши предки почитали Солнечный круг, который дарил долгожданное тепло. В честь Солнца сначала пекли пресные лепешки, а уже после смогли печь пышное тесто, а значит, и блины. Наши предки считали, что вместе с блином они поглощают часть могущества Солнца, ведь блин был таким горячим, круглым и желтым, как и само Солнце. В это день делали чучело «зимы» и сжигали его. (приложение 6)

Данное стихотворение учит детей начальной школы эстетическому чувству.

Список используемой литературы

Брокгауза, Ф. А. Энциклопедический словарь. / Ф.А. Брокгауза, И.А. Ефрона. — С.-Пб. Брокгауз-Ефрон. 1890—1907.

Бунеев, Р. Н. В океане света. Ч 1: книга для чтения в 4 классе. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева - М. С-ИНФО, Баллас. - 1994. -

Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - Спб. 1863-1866.

Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка. 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, под ред. Н. Ю. Шведова // Российский фонд культуры. - 3 - е изд. стереотипное. - М. АЗЪ, 1996. - 928 с.

Покровский В. А.Н. Майков. Его жизнь и сочинения, изд. 2-е, М. 1911.

Словарь символов. - М. 2001. - 512 с.

Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.polezno.com/holiday/424

8 Электронный ресурс. Режим доступа: http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/%D1%8F%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8B.html

Аппалон Николаевич Майков

Уходи, зима седая!

Уж красавицы Весны

Мчится с горней вышины!

Старой спорить ли, тщедушной,

С ней - царицею цветов,

С целой армией воздушной

А что шума, что гуденья,

Теплых ливней и лучей,

И чиликанья, и пенья.

Уходи себе скорей!

У нее не лук, не стрелы,

Улыбнулась лишь - и ты,

Подобрав свой саван белый,

Поползла в овраг, в кусты.

Да найдут и по оврагам!

Вон - уж пчел рои шумят,

И летит победным флагом

Пестрых бабочек отряд!

И. И. Левитан. «Зимой в лесу»

А. К. Саврасов. «Грачи прилетели»

Б. М. Кустодиев «Масленица»

Весна в лирике русских поэтов. (По стихотворениям Фета «Первый ландыш» и Майкова «Поле зыблется цветами»)

Весна для поэтов всегда была особым временем года, вызывающим прилив жизненных сил и душевного волнения. Весна – время возрождения и расцветания природы, новых надежд и радости, любви и счастья. Природа и человек едины в своем настроении, и это очень тонко и убедительно раскрывают лирические поэты.

А.А. Фет посвящает свое стихотворение первому ландышу – символу весны. Стихотворение очень эмоционально, что подчеркивают восклицательные предложения с усилительной частицей «как» и обращения:

– О первый ландыш.

– Как первый луч весенний ярок.

– Как ты пленителен, подарок

В стихотворении множество эпитетов, также усиливающих его эмоциональность: «девственная» нега, в «душистой «чистоте», «воспламеняющей» весны. Лексика часто употребляется возвышенная, книжная: нисходят сны, дева, благоухающей весны. Это создает эффект чистоты, возвышенности. Наконец, в последней строфе первый весенний цветок сравнивается с чувствами юной девушки, ее неясными мечтами, в которых и избыток жизни молодой, и нежность, и возвышенность.

Так дева в первый раз вздыхает,

О чем – неясно ей самой,

И робкий вздох благоухает

Избыток жизни молодой.

В стихотворении А.Н. Майкова рисуется картина весны и пение жаворонков. Подчеркивается простор, свежесть весны:

Поле зыблется цветами…

В небе льются света волны…

Вешних жаворонков пенья

Голубые бездны полны.

Лирический герой не видит певцов, он лишь слышит их пение, но эти песни отзываются в его сердце новыми молодыми надеждами.

… Так надежды молодые

Тешат сердце мне приветом…

Радость в душе, покой, умиротворение вызывает пение жаворонков.

Но, им внемля, взоры к небу,

Обратить взоры к небу, подумать о вечном, о бессмертии души человека и о том, как прожить жизнь в гармонии с природой и миром, – это одна из высших задач человеческого разума. И А.А. Фет, и А.Н. Майков связывают перемены в природе с настроением человека.

В обоих стихотворениях показано, как весна возрождает в душе лирического героя новые надежды, стремление к радости и счастью.

Весна (Уходи, зима седая.)
Стихотворение Апполона Майкова

Посвящается Коле Трескину Уходи, зима седая! Уж красавицы Весны Колесница золотая Мчится с горней вышины! Старой спорить ли, тщедушной, С ней - царицею цветов, С целой армией воздушной Благовонных ветерков! А что шума, что гуденья, Теплых ливней и лучей, И чиликанья, и пенья. Уходи себе скорей! У нее не лук, не стрелы, Улыбнулась лишь - и ты, Подобрав свой саван белый, Поползла в овраг, в кусты. Да найдут и по оврагам! Вон - уж пчел рои шумят, И летит победным флагом Пестрых бабочек отряд!

А.Н.Майков. Избранные произведения.
Библиотека поэта. Большая серия.
Ленинград, "Советский Писатель", 1977.

Другие стихи Апполона Майкова

Пожалуйста. сделайте анализ стихотворения по плану.

Александра Губарева Ученик (124), на голосовании 1 год назад

Уходи, зима седая!
Уж красавицы Весны
Колесница золотая
Мчится с горней вышины!

Старой спорить ли, тщедушной,
С ней - царицею цветов,
С целой армией воздушной
Благовонных ветерков!

А что шума, что гуденья,
Теплых ливней и лучей,
И чиликанья, и пенья.
Уходи себе скорей!

У нее не лук, не стрелы,
Улыбнулась лишь - и ты,
Подобрав свой саван белый,
Поползла в овраг, в кусты.

Да найдут и по оврагам!
Вон - уж пчел рои шумят,
И летит победным флагом
Пестрых бабочек отряд!

1) Тема (например: Приход весны)
2) История создания (например: выражение восхищение приходу весны и т. п.)
3) Отношение лирического героя к миру (например: Душа как и природа, радуется приходу весны и т. п.)
4) Средства выразительности (Эпитеты и метафоры)
5) Вывод (Ваше описание)

Дополнен 1 год назад

план, как вы уже заметили, находится в конце.
Примечание: То что находится в скобках где написано "например" брать от туда не стоит потому что это из другого стихотворения.

Ирина Мудрец (16684) 1 год назад

1/ Главной темой стихотворения является борьба зимы и весны или борьба добра со злом.
2/ Весна для поэтов всегда была особым временем года, вызывающим прилив жизненных сил и душевного волнения. Весна – время возрождения и расцветания природы, новых надежд и радости, любви и счастья. Природа и человек едины в своем настроении, и это очень тонко и убедительно раскрывают лирические поэты
3/Стихотворение начинается в форме риторического обращения лирического героя к зиме, которую он прогоняет, словно использует заклинательную силу слов в фольклорной обрядово-календарной поэзии, когда народ призывает приход весны и прогоняет зиму. Во второй сточке появляется образ весны. Автор называет ее красавицей, любуясь ее видом. 4/В стихотворении А. Н. Майкова есть много выразительных средств. Начнём с эпитетов. Эпитеты - это «красивые» прилагательные: «Зима седая», «колесница золотая», «армией воздушной», «благовонных ветерков», «пестрых бабочек». Так же тут присутствует олицетворение, то есть очеловечивание неживых педметов. Живыми персонажами являются Зима и Весна. Метафора – «подобрав свой саван белый». Здесь под «саваном белый» подразумевается снег. 5/ Весна: Стихотворения о весне полны цвета, движения, звуков, ощущением неги, радости, желанием жить. В этот звучащий, наполненный светом и жизнью мир входит поэт и ведет за собой своего спутника – читателя, приглашает увидеть особую жизнь природы: жизнь вечного и обновляющегося мира.

Послушать стихотворение Майкова Весна

Темы соседних сочинений

Картинка к сочинению анализ стихотворения Весна

Конспект урока литературного чтения по стихотворению

А. Н. Майкова «Весна»

Выполнила:

Студентка ПИ ИГУ

Насырова Винера Канифовна

Литературоведческий анализ

Жанр: Стихотворение

Вид жанра: Лирический стих

Тема: образное: о том как, зима постепенно сменяется весной (смена сезонов года)

Форма : Хорей

Размер : Четырехстопный

Рифма: Перекрестная

Образы стихотворения:

Весна: Красавица, царица, молодая стоит в золотой колеснице, держа вожжи, в царских одеждах, в сверкающей короне, окружённая ветерками, запахом свежести, аромата таянья, влажной земли, вокруг шум и гуденье от колес колесницы, жужжания насекомых и пения птиц и у неё вместо оружия улыбка, олицетворяющая солнечный луч, которая несет не только свет, но и тепло.

Зима: Старуха, старая, больная, седая, всклокоченная, в длинном одеянии, костлявая, тощая, серая, подбирает подол своей серой, грязной одежды и уползает в овраг, в кусты. Олицетворение последнего сугроба оставшегося на краю оврага.

Цели:

Обучающие

Расширить знания учащихся о поэте А. Н. Майкове.

Закрепить умение определять способы создания образов с помощью художественных, выразительных средств.

Формировать умение эмоционально переживать ситуацию, через анализ авторского замысла.

Формировать умение анализировать лирические образы, с помощью стилистического анализа и словесного иллюстрирования.

Развивающие

Развить интерес к поэзии – помочь вызвать зрительные образы при чтении стихов, понять настроения, чувства поэта.

Совершенствовать навык чтения: выразительность, беглость, правильность и технику чтения.

Формирование логических мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, деления текста на смысловые части и выборочного чтения произведения.

Формирование развития речи, с помощью ответов на вопросы.

Воспитательные

Воспитывать любовь к родной природе, литературе и поэзии.

Содействовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников.

Оборудование:

Слайд фильм, интерактивная доска, портрет Аполлона Николаевича Майкова, диск с музыкой Моцарта, раздаточный материал с заданиями на технику чтения, раздаточный материал с текстом стихотворения.

Ход урока:

1 Этап. Постановка целей и задач урока.

ОДЗ: Сообщить тему и основные цели урока, создать положительную мотивацию активизировать познавательную деятельность.

На слайде высказывание:

«Природа не слепок, не безумный лик,

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык».

Тютчев Ф. И.

Учитель: С наступлением нового дня ребята, улыбнитесь мне, а я вам. Пусть ваш новый день будешь таким же солнечный как ваши улыбки. На сегодняшнем уроке будем думать, размышлять, на вопросы отвечать, выразительно читать. Ребята как вы понимаете выразительно читать?

Учитель: Правильно. А почему надо уметь выразительно читать? Для чего вам это нужно?

Ученики: Кто выразительно читает, тот представляет картину написанную стихотворением, учиться видеть прекрасное вокруг себя. Кто умеет выразительно и красиво говорить хороший собеседник и его приятно слушать.

2Этап. Проверка домашнего задания.

ОДЗ: Проверить качество выполненной самостоятельной работы.

Вид работы: Выразительное чтение наизусть.

Учитель: Вашим домашним заданием было выучить стихотворение А. К. Толстого «Где гнуться над омутом лозы…». Кто хочет рассказать это замечательное стихотворение.

Ученики: ---

Учитель: Молодцы.Ребята, а вы помните, что у нас есть Оценочное дерево? Так давайте же оценим себя (на доске висит плакат, где нарисовано дерево без листочков). У вас на столах лежат листочки 3 цветов: зеленое - отлично, желтое – хорошо, красное – нужно готовиться лучше. Каждый выберет себе листочек такого цвета как он подготовился к уроку и оденет на наше дерево.

(дети берут листочки и крепят на дерево)

3 Этап. Подготовка к восприятию нового произведения.

ОДЗ: Ввести в круг описываемых событий, создать эмоциональный настрой на восприятие произведения.

Вид работы: Вступительная беседа.

Учитель: Прочитаем эпиграф нашего урока. Как вы понимаете «Душа - язык природы».

Ученики: Если мы будем любить природу, она станет нашим другом и вернет сполна своей красотой и добротой.

Учитель: Сегодня мы познакомимся с русским поэтом, который понимает душой этот язык природы. С творчеством, каких поэтов мы уже знакомились?

Ученики: А. С. Пушкин, Тютчев Ф. И., А. А. Фет, А. К. Толстой и др.

Учитель: Верно. А сегодня в наш список мы добавим Апполона Николаевича Майкова.

Вид работы: выступление учащихся с докладом.

(на доске портрет Майкова)

Ученик: Выступление с докладом.

« В семье академика живописи Н.А. Майкова было три сына. Один стал литературным критиком и публицистом, второй – историком литературы, библиографом, а третий Аполлон Николаевич Майков, - стал поэтом. В доме отца часто собирались литераторы, художники, музыканты и будущий поэт рос в обстановке счастливой любви к искусству.

Первые стихи Майкова появились, когда он был студентом Петербургского университета, они звучали молодо, свежо.

Майков писал о природе, о красоте земли, живо интересовался историей России и других народов. Стихи его, написанные в разные годы, и в молодости и в старости одинаково светлы. Они полны спокойной ясности, доверии к жизни и нежного внимания к душе человека.

А.Н. Майков в своем творчестве наиболее близко соприкасается с Тютчевым и Фетом, вдохновенными певцами природы.

Он в первых своих произведениях воспевал красоты древнегреческой и римской культуры, его стихи далекие от современности идеализирующий древний мир, несут в себе жизнеутверждающее начало и привлекают искренностью.

М. Горький о стихотворении «Голубенький, чистый Подснежник-цветок» сказал: «Восемь строчек, 16 слов и полная картина». »

Учитель: Спасибо, это был замечательный доклад о жизни и творчестве писателя, стихотворение которого мы сегодня изучим.

Учитель: Данное стихотворение Аполлон Николаевич посвятил Коле Трескину, как вы считаете кто этот человек?

Ученики: Сын, друг, племянник, знакомый мальчик, ученик, важный для Майкова человек, кто-то родной.

Учитель: Вы правы в том, что Коля Трескин был важен для поэта, даже являлся в какой-то степени родственником. Есть в классе те, у кого есть крестные мама и папа?

Ученики: Есть.

Учитель: Вот и для Коли Трескина Аполлон Николаевич был крестным отцом. В студенческие годы Майков дружил с папой Коли Трескина, а позднее даже женился на Колиной тёте. Теперь вы примерно представляете с какими чувствами поэт сел за произведение и что его на это подвигло.

Вид работы: Музыкальная подготовка.

Учитель: Дети, а сейчас мы послушаем красивое произведение Моцарта – Концерт для виолончели №5.

Какие чувства у вас возникли при прослушивании? Как вы думаете, в какое время года вы испытываете такие же чувства?

Ученики: Весна.

Учитель: Поэтому сегодня мы познакомимся со стихотворением А. Н. Майкова « Весна». Как вы думаете, о чем оно?

Ученики: О весне, о том, как тает снег, все расцветает и т. д.

4 Этап. Первичное восприятие нового произведения.

ОДЗ: Организовать целостное, нерасчлененное, эмоциональное восприятие художественного произведения.

Учитель: Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы скажите, какая картина природы вам представилась?

Вид работы: Чтение учителем.

Учитель: …

Вид работы: Беседа по целевому вопросу.

ДЗ: Выявить степень эмоциональности восприятия художественного произведения.

Учитель: Теперь ответьте на вопрос, который я вам задала до прочтения, какая картина природы вам представилась?

Ученики: Мне представилась поляна с деревьями, где пробивается трава, но еще лежит снег.

А мне представилась поляна, а дальше нее гора и снег блестит, и текут маленькие ручьи.

А мне представилась встреча зимы и весны, но зима была вынуждена отступить перед красивой весной.

Учитель: Молодцы.

5 Этап. Повторное чтение. Анализ.

ОДЗ: Совершенствовать навык чтения через многократное перечитывание. Формировать представление о единстве форм и содержания литературного произведения.

Вид работы: Техника чтения.

УЗ 1.

Учитель: Ребята, сейчас я раздам на парту карточку с заданием и листок для записи критериев.

Работаем в парах, один читает, другой проверяет, затем меняетесь.

Перед началом работы давайте определим критерии, по которым вы будете оценивать друг друга. (Ученики предлагают критерии, учитель записывает на доске, обсуждают, понятны ли детям все слова и критерии)

Читает все элементы слова.

Не переставляет элементы текста.

Не вставляет элементы текста.

Не заменяет единицы текста.

Не повторяет различные единицы чтения.

Нет лишних пауз.

Правильно ставит ударение.

Зима – Весна

Весна – красна

Седая – золотая

Мчится -Царица

Тщедушной – Воздушной

Гуденье – пенье

Лучей – скорей

Цветов – ветерков

Оврагам – флагом

Шумят - отряд

Контроль: Дети оценивают друг друга на карточках по критериям, ставят плюсы и минусы.

Оценка: Учитель собирает листочки с критериями и на выбор двух учеников просит прочитать, сравнивая чтение ученика и отмеченные критерии.

УЗ 2. (Учитель раздает карточки со скороговорками по две каждому ученику)

Учитель: Посмотрите что написано на карточках, что это?

Ученики: Скороговорки.

Учитель: Правильно. А теперь за две минутки вам нужно хорошо отчитать скороговорки. Также на листочках мы будем оценивать друг друга, для этого мы составим новые критерии. (Учитель совместно с учениками составляет критерии, и записывают их на доске).

Темп (по словам или слогам читает)

Скорость (большие ли паузы между словами)

Правильное произношение слов, без искажений.

У Маши на кармашке маки и ромашки.

У Пчелы, у пчелки

Почему нет челки?

Отвечаю почему:

Челка пчелке ни к чему.

Раз – росинка-бусинка, и еще раз – бусинка, засверкали бусики на травинках-усиках.

Валя на проталинке промочила валенки.

Валенки у Валеньки сохнут на завалинке.

УЗ 3. (Учитель раздает карточки с заданиями для детей, читающих группами слов и предложениями.)

Учитель: На карточках перед вами слова, вам их нужно прочитать целыми группами, а те, у кого предложения должны целиком прочитывать предложения.

(Для читающих группами слов.)

Учитель: Найдите лишнее словосочетание.

Холодная зима, жаркое лето, ветреная осень, морозный март.

Красные розы, желтые мимозы, белые ромашки, зеленый листок.

Сильный ветер, мелкий дождь, злая вьюга, хорошее настроение.

Острые стрелы, длинный меч, медное копье, злой лук.

Учитель : Найдите ошибку в предложении.

В году четыре сезона: зима, весна, лето, июнь.

На лугу растут ромашки, тюльпаны, маки и морковь.

Осенью на улице дождливо, ветрено, пасмурно и распускаются цветы.

У Ивана Царевича был меч, щит, сковорода и шлем.

Контроль: Читают по очереди предложения, согласовывают выделенное лишнее слово и записывают его на листке.

Оценка: Учитель собирает листки и по группам оценивает правильность выделенных слов. Также прослушивает двух человек из разных групп и смотрит по критериям.

Вид работы: Анализ художественных образов и чтение по смысловым или композиционным частям (строфам).

Учитель: Молодцы, ребята. Теперь, еще раз внимательно послушайте стихотворение. (Читает учитель). Какие образы вы здесь увидели?

Ученики: Образ зимы и образ весны.

Учитель: Давайте составим таблицу образов.

Образ Зимы

Образ Весны

А теперь читаем первое четверостишие. (Хорошо читающий ученик читает).

Учитель: Какие слова помогают строить образ Зимы?

Ученики: Зима – седая, то есть старая.

Ученики: Серая, грязная.

Учитель: Какой вы ее видите?

Ученики: С седыми, всклокоченными волосами, они растрепанные.

Учитель: А теперь послушайте, что получится, если я заменю слова автора на те, которые мы с вами придумали:

Уходи, зима серая!

Уж красавицы весны колесница золотая, мчится с горной вышины.

Старой спорит ли больной с ней царицею цветов.

Целой армией воздушной благовонных ветерков.

Учитель: Действительно, авторское слово лучше передает образ. Молодцы. А в этом четверостишии, какие слова помогают строить образ весны?

Ученики: Весна –

Образ Зимы

Образ Весны

1 четверостишие

Красавица на золотой колеснице, которая мчится, как бы летит с высокой точки, которая есть, почти под небом.

Учитель: Читаем второе четверостишие. Какие слова здесь о зиме?

Ученики: Старой, тщедушной.

Учитель: А как вы понимаете слово тщедушная?

Ученики: Слабая, немощная, больная, даже тощая.

Учитель: А что здесь говориться о весне?

Ученики: царица цветов с армией воздушных благовонных ветерков.

Учитель: Царица цветов – какой образ это создает?

Ученики: Молодой в царских одеждах, с короной и лентами, которые развеваются от того, что она быстро едет. Возможно сама ведет колесницу, стоя и держа вожжи.

Учитель: Хорошо, а благовонные ветерки, это какие, где они?

Ученики: Они вокруг нее как бы облаком, окутывают и несут запахи свежести, земли, они нежные, неуловимые, запахи сырости, таянья, цветов.

Учитель: Все, верно, дополним таблицу.

Образ Зимы

Образ Весны

1 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами.

Красавица на золотой колеснице, которая мчится, как бы летит с высокой точки, которая есть, почти под небом.

2 четверостишие

Учитель: Хорошо, а теперь читаем третье четверостишье. Что в нем говориться о зиме?

Ученики: Уходи себе скорей.

Учитель: Как это характеризует зиму?

Ученики:

Учитель: Верно, а весна, здесь какая?

Ученики:

Учитель: Оформим это в таблице.

Образ Зимы

Образ Весны

1 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами.

Красавица на золотой колеснице, которая мчится, как бы летит с высокой точки, которая есть, почти под небом.

2 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами. Слабая, немощная, больная, даже тощая.

Молодая в царских одеждах, с короной и лентами, которые развеваются от того, что она быстро едет. Возможно, сама ведет колесницу, стоя и держа вожжи. Благовонные ветерки вокруг нее как бы облаком, окутывают и несут запахи свежести, земли, они нежные, неуловимые, запахи сырости, таянья, цветов.

3 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами. Слабая, немощная, больная, даже тощая.

Она еще не уходит, не понимает и не хочет этого, поэтому автор как бы подгоняет ее.

Шумная, веселая, с чириканьем и пением птиц, с ярким солнцем пришла и ливнями.

Учитель: Читаем четвертое четверостишие. Что здесь говориться о зиме?

Ученики: Она в белом саване ползет в овраг, в кусты.

Учитель: Что такое саван? Как он выглядит на ней?

Ученики: Это какая-то длинная ткань, которая тащиться за ней по земле, от этого она грязная и серая.

Учитель: Почему она ползет в овраг? Чего она боится?

Ученики:

Учитель: А теперь какой вы представляете зиму?

Ученики:

Учитель: Хорошо, а весна в этом четверостишии какая?

Ученики: Победительница без оружия, улыбка как луч солнца, пробивающийся сквозь кусты и падающий на остатки снега, от чего зима старается уползти глубже в овраг, где нет света.

Образ Зимы

Образ Весны

1 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами.

Красавица на золотой колеснице, которая мчится, как бы летит с высокой точки, которая есть, почти под небом.

2 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами. Слабая, немощная, больная, даже тощая.

3 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами. Слабая, немощная, больная, даже тощая.

Она еще не уходит, не понимает и не хочет этого, поэтому автор как бы подгоняет ее.

Шумная, веселая, с чириканьем и пением птиц, с ярким солнцем пришла и ливнями.

4 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами. Слабая, немощная, больная, даже тощая.

Она еще не уходит, не понимает и не хочет этого, поэтому автор как бы подгоняет ее.

Она прячется от солнца, которое принесла с собой весна, прячется от тепла. Она боится растаять.

Она последний сугроб снега с грязно серой корочкой на верху, сползает по краю оврага, между голыми кустами.

Шумная, веселая, с чириканьем и пением птиц, с ярким солнцем пришла и ливнями.

Учитель: Теперь читаем пятое четверостишие. Что здесь говорится о зиме?

Ученики: Что теперь ее можно найти только в оврагах.

Учитель: Как вы себе это представляете?

Ученики: что снег остался только в темных местах, куда не попадают лучи солнца.

Учитель: А какая весна в этом четверостишие?

Ученики:

Учитель: Давайте закончим таблицу и посмотрим что у нас получилось.

Образ Зимы

Образ Весны

1 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами.

Красавица на золотой колеснице, которая мчится, как бы летит с высокой точки, которая есть, почти под небом.

2 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами. Слабая, немощная, больная, даже тощая.

3 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами. Слабая, немощная, больная, даже тощая.

Она еще не уходит, не понимает и не хочет этого, поэтому автор как бы подгоняет ее.

Шумная, веселая, с чириканьем и пением птиц, с ярким солнцем пришла и ливнями.

4 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами. Слабая, немощная, больная, даже тощая.

Она еще не уходит, не понимает и не хочет этого, поэтому автор как бы подгоняет ее.

Она прячется от солнца, которое принесла с собой весна, прячется от тепла. Она боится растаять.

Она последний сугроб снега с грязно серой корочкой на верху, сползает по краю оврага, между голыми кустами.

Шумная, веселая, с чириканьем и пением птиц, с ярким солнцем пришла и ливнями.

Победительница без оружия, улыбка как луч солнца, пробивающийся сквозь кусты и падающий на остатки снега.

5 четверостишие

Седая, старая, с всклокоченными и растрепанными волосами. Слабая, немощная, больная, даже тощая.

Она еще не уходит, не понимает и не хочет этого, поэтому автор как бы подгоняет ее.

Она прячется от солнца, которое принесла с собой весна, прячется от тепла. Она боится растаять.

Она последний сугроб снега с грязно серой корочкой на верху, сползает по краю оврага, между голыми кустами. Теперь ее можно найти только в оврагах, куда не попадают лучи солнца.

Шумная, веселая, с чириканьем и пением птиц, с ярким солнцем пришла и ливнями.

Победительница без оружия, улыбка как луч солнца, пробивающийся сквозь кусты и падающий на остатки снега.

Она торжествует, победила и все это сопровождается шумом, гулом, везде появляются яркие краски.

Учитель: Теперь у нас есть таблица образов и мы можем читая ее представить созданный нами образ.

Вид работы: беседа (беседа с выборочным чтением).

Учитель: Найдите тот момент, где зима встречается с весной. Зачитайте его. (ученики читают 1 четверостишие). Какие эмоции и чувства вы испытываете в этот момент?

Ученики: торжественность, превосходство весны над зимой…

Учитель: Как развиваются события после встречи зимы с весной? Найдите и зачитайте. (дети читают и говорят свои ответы).

Ученики: во 2 и 3 четверостишии идёт борьба двух времён года. В этот момент мы чувствуем напористость весны, непонимание зимы в своём проигрыше. А в 4 и 5 четверостишии – победа весны. В этот момент возникает чувство радости, веселья и праздничного настроения.

Учитель: Как вы верно все сказали, а теперь давайте подумаем какие чувства испытывал автор, когда работал над этим стихотворением?

Ученики: Возможно, он устал от зимы, хочет перемен, ждет новых открытий и с наступлением весны ждет новых вдохновений, рождения особых идей и смыслов.

Учитель: А теперь подумайте все чувства, которые мы испытали при чтении, которые предположительно испытывал поэт при написании, все они как связаны с Колей Трескиным в жизни Майкова?

Ученики: Возможно, Коля Трескин принес в жизнь Майкова что-то новое, свежее и особенное, как весна. И Майков ждет от этого молодого человека какого-то развития, роста. Коля выгнал из жизни Майкова что-то холодное, серое, старое, печальное, застоявшееся как зима и жизнь стала ярче.

6 этап. Обобщение.

ОДЗ: Подвести учащихся к формулированию основной мысли произведения.

Вид работы: обобщающая беседа.

Учитель: Ребята, а давайте подумаем, почему Майков так радуется приходу весны?

Ученики: Потому что он радуется тому, что Коля Трескин смог изменить что-то в его жизни.

Учитель: Правильно. Ведь если Майков так радуется приходу весны и испытывает радостные чувства, то что мы можем сказать о нем? Кем является автор этого стихотворения?

Ученики: В этом стихотворении автор является лирическим героем.

Учитель: Молодцы, вы прочувствовали стихотворение, увидели ряд художественных образов, разобрали чувства поэта и наши чувства. Давайте соберем в единое целое крупицы нашей беседы и подведем итог, скажем, какую мысль пытался донести до нас Аполлон Николаевич.

Ученики:

Майков хотел донести до нас ту мысль, что у каждого человека есть в жизни плохие и мрачные минуты жизни, когда не хочется ничего, но всегда эти моменты сменяются яркими, положительными моментами и жить сразу становится легче.

Майков, хотел сказать, что в жизни бывают моменты, когда человек останавливается, видит все вокруг в холодном и сером цвете, но неожиданно может появиться человек, который привносит в его жизнь новое и на «золотой колеснице» освещает дальнейшие перспективы.

Учитель: Согласимся с автором, что в жизни бывают тяжелые моменты и если надеяться и верить в лучшее, то они обязательно сменяться на моменты радости и счастья.

7 этап. Закрепление.

ОДЗ: Закрепить некоторые умения, формируемые у младших школьников на уроке чтения.

Вид работы: выразительное чтение (составление партитуры)

Учитель: Ребята как вы думаете, мы сможем прочувствовать настроение стихотворения, если будем просто читать его как текст.

Ученики: Нет!

Учитель: Тогда давайте научимся с вами выразительно читать. Вспомните наше начало урока. О чем мы говорили?

Ученики: О выразительности.

Учитель: Правильно, а что такое выразительность?

Учитель: Верно. А для того чтобы выразительно читать, давайте составим партитуру.

(Учитель раздает раздаточный материал со стихотворением, дети берут карандаши и готовятся работать)

Учитель: Давайте определимся с условными знаками для нашей партитуры.

Для того чтобы сделать короткую паузу нам нужен знак который будет нас останавливать. Какой это знак?

Ученики: Можно использовать вертикальную палочку.

Учитель: Почему?

Ученики: Потому что мы можем представить, что эта палочка является преградой, которая нас останавливает.

Учитель: Хорошо. Тогда логичным обозначение длинной паузы что будет?

Ученики: Две вертикальные паузы.

Учитель: Почему?

Ученики: Потому что две преграды сложнее преодолеть.

Учитель: Хорошо. А как мы будем обозначать места в стихотворении, в которых нужно будет повысить голос или понизить?

Ученики: Стрелочками вверх и вниз, потому что будет понятно понижать или повышать голос.

Учитель: Хорошо. А как мы будем обозначать слова, которые передают настроение и эмоции в стихотворении. И мы будем ставить ударения, но не по смыслу слова, а по логическому смыслу слову стихотворения.

Ученики: Можно подчеркнуть слова, на которые мы будем обращать внимание.

Учитель: Молодцы, теперь давайте обозначим этими знаками наше стихотворение.

Уходи , зима седая!

Уж красавицы Весны

Колесница золотая.

Мчится с горной вышины!

Старой спорить ли, тщедушной,

С ней - царицею цветов,

С целой армией воздушной

Благовонных ветерков!

А что шума, что гуденья ,

Теплых ливней и лучей,

И чиликанья , и пенья !...

Уходи себе скорей!

У нее не лук, не стрелы,

Улыбнулась лишь – и ты,

Подобрав свой саван белый,

Поползла в овраг, в кусты !...

Да найдут и по оврагам !

Вон – уж пчел рои шумят,

И летит победным флагом

Пестрых бабочек отряд!

Учитель: Молодцы, теперь мы наполнили атмосферу вокруг нас чувствами и эмоциями, которые испытывал поэт при написании, которые испытывали мы при прочтении. Давайте теперь прочитаем стихотворение по партитуре, передадим все эти эмоции выразительным чтением.

Ученики: читают стихотворение два-три ученика.

Учитель: Спасибо, большое ребята.

8 этап. Домашнее задание.

Учитель: Я предлагаю вам домашнее задание на выбор из трех:

Выучить наизусть стихотворение и выразительно рассказать.

Нарисовать образ зимы или образ весны.

Подготовить доклад по следующей теме.

9 этап. Подведение итогов урока.

ОДЗ: Придать уроку логическую завершенность.

Учитель: Весь урок мы с вами рассуждали, анализировали стихотворение, разбирали наши эмоции, пытались понять эмоции автора. Какое настроение у вас оставил наш урок?

Ученики:

Не однозначные чувства, не могу разобраться.

Я понял, что не нужно останавливаться перед трудностями.

Хорошее настроение, так как после плохого всегда будет хорошее.

Тема: А. Майков «Весна». (Уходи зима седая…)

Цели:

1. Личностные: - проявлять интерес к новому содержанию занятия;

Регулятивные :

- контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

Отвечать на вопросы урока и оценивать свои достижения ;

познавательные: - находить в тексте ответы на вопросы;

Классифицировать слова в соответствии со значением слова

коммуникативные : - выполнять правила работы в группе.

3. Предметные: - познакомить с произведением А. Майкова

- совершенствовать навыки чтения

- формировать умение работать с текстом.

Оборудование: учебник, презентация, бумаги, аудиозапись

Ход урока

I . Орг. момент

Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Улыбнитесь и давайте поздороваемся с партнерами по плечу (дайте им «5») и партнером по лицу (удариться кулачками) .

Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Успехов вам и удач!

а) Работа со словариком настроения

Давайте поработаем со словариками настроения и узнаем «Какое у вас сегодня настроение?» Пусть каждый выберет слово, которое в большей степени подходит под его настроение. (ВЕСЁЛОЕ, ШУТЛИВОЕ, ВОЗБУЖДЕННОЕ, БОДРОЕ )

б) Развитие дикции: работа со скороговоркой.

ТРИ СОРОКИ ТАРАТОРКИ ТАРАТОРИЛИ НА ГОРКЕ.

Что за предложение?- Скороговорка

Над этой скороговоркой мы будем работать по структуре ТЭЙК ОФ ТАЧ ДАУН. Если высказывание верное, то вы встаете, если неверное, то сидите.

Тараторить это? (молчать, говорить быстро, не останавливаясь)

Кого называют тараторкой? (Горка , сорока)

- Какие звуки помогают научиться правильно произносить эту скороговорку? ([к], [ т], [р])

В скольких словах встретились звуки [р], [р , ]? (3, 5, 6)

Сейчас вам предстоит работа в группах. Прочитайте её самостоятельно, затем каждый произнесет скороговорку быстро своей группе.

Задача группы – выбрать представителя для произнесения скороговорки вслух. ТАЙМД РАУНД РОБИН

Молодцы, начинаем работать.

II. Актуализация знаний учащихся

а) Какие люди могут оставить яркий след в истории? (писатели, поэты, художники, изобретатели)

А каких писателей, поэтов мы с вами знаем? (Иван Сергеевич Соколов – Микитов , Федор Иванович Тютчев и т. д. )

б) Давайте вспомним и прочтем несколько произведений известных нам писателей, поэтов.

Федор Иванович Тютчев «Зима недаром злится».
Зима недаром злится,
Прошла ее пора -
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон -
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.

Когда мы читали это стихотворение? (В прошлом году )

А теперь прочтем другое, читает тот, кто выше ростом

Иван Сергеевич Соколов - Микитов «Март в лесу». .

По-весеннему пахнет воздух. Отбрасывая на снег лиловые тени, недвижно стоят в лесу деревья... Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны. Вот почти над самой головой послышалась звонкая барабанная трель... Это, выбрав сухое звонкое дерево, по-весеннему барабанит лесной музыкант - пёстрый дятел. Если прислушаться хорошенько, непременно услышишь: там и там в лесу, ближе и дальше, как бы перекликаясь, торжественно звучат барабаны. Так барабанщики-дятлы приветствуют приход весны

Вот, прогретая лучами мартовского солнца, сама собой свалилась с макушки дерева, рассыпалась снежною пылью тяжёлая белая шапка.

А это произведение вам знакомо? (Да, это было задано на дом выразительно читать.)

А теперь послушаем другое произведение.
Аполлон Николаевич Майков «Весна»

Уходи, Зима седая!
Уж красавицы Весны
Колесница золотая
Мчится с горной вышины!
Старой спорить ли, тщедушной,
С ней - царицею цветов,
С целой армией воздушной
Благовонных ветерков!
А что шума, что гуденья,
Теплых ливней и лучей,
И чиликанья, и пенья!..
Уходи себе скорей!
У нее не лук, не стрелы,
Улыбнулась лишь - и ты,
Подобрав свой саван белый,
Поползла в овраг, в кусты!..
Да найдут и по оврагам!
Вон - уж пчел рои шумят,
И летит победным флагом
Пестрых бабочек отряд!

А это произведение вам известно? (Нет )

Значит, мы сегодня будем работать над этим стихотворением.

III. Сообщение темы и цели урока.

Итак, сегодня мы познакомимся Аполлоном Николаевичем Майковым и одним из его стихотворением, которое называется «Весна».

1. Рассказ о поэте . Аполлон Николаевич Майков (1821–1897 гг.).

А.Н.Майков русский поэт, родился 23 мая 1821 года, а умер 8 марта 1897 года. Воспитывался в интеллигентной семье, отец дворянин, живописец, мать – писательница. У Аполлона Майкова было 3 брата, и все они занимались творчеством. А.Н Майков очень любил природу, часто гулял в парке, восхищался красотой русской природы, сочинял свои замечательные произведения. Поэт увлекался живописью, но посвятил свою жизнь поэзии. Писать стихи начал с 15 лет.

А. Н. Майков – один из самых жизнерадостных русских поэтов. В его поэзии живет мир солнца, преобладают образы светлых времен года. Он любил писать об утре и полдне, о весне и лете. Пейзаж у Майкова всегда залит солнцем.

2. Работа со стихотворением.

А) Подготовка к разбору стихотворения.

Словарная работа

1. Как вы поняли строчки. Уж красавицы Весны колесница золотая мчится с горной вышины. (Повозка - Весна примчалась в золотой лёгкой карете)

2. А теперь строчки о зиме. (Подобрав свой саван белый , поползла в овраг, в кусты)- Белый покров - Здесь под «саваном белый» подразумевается снег.

3. Старой спорить ли, тщедушной – хилый, слабосильный .

4. С целой армией воздушной благовонных ветерков! (Ароматный, душистый ветер)

Б) Вы сейчас послушаете аудиозапись стихотворения.

В) А теперь давайте поработаем над содержанием стихотворением. Для этого проведем структуру (МИКС ПЭА ШЭА) (смешиваются под музыку (ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА?), образовывают пару, музыка прекращается и обсуждают предложенную тему, используя Релли Робин т.е по очереди)

Что интересного, необычного в стихотворении. (Весна и зима здесь изображены как живые, сказочные существа)

Какая Зима описана в стихотворении? (Седая, старая, тщедушная, т.е. слабая.)
- Какой представлена Весна. (Она весёлая, красивая, шумная)

Что принесла с собой красавица - весна. (Она взяла с собой цветы, пение птиц, жужжание пчёл, пёстрых бабочек)

МОЛОДЦЫ ребята.

Г) Теперь открыли страницу 141 и попробуем выразительно прочесть.

(Дети читают, учитель исправляет ошибки)

Д) А теперь открыли учебник страницу 142 и прочитаем вопрос из учебника

И про подумаем, похоже ли это стихотворение на сказку? (Да)

Докажите, используя поэтические строки. (Уходи зима седая.., Красавица Весна, Колесница золотая мчится и.д. )

Как называется прием, когда поэт говорит о временах года как о живых существах? (Олицетворение )

Кому посвящено это стихотворение? Большой он или еще маленький? Почему вы так думаете? (Посвящено Коле Трескину, мальчику. Стихотворение напоминает игру, близко к веснянке-закличке. Это как бы описание русской народной игры «Веснянки». В такие игры играли весной дети. Считалось, что они помогут побороть зиму.)

IV. ФИЗМИНУТКА - ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР

V. Первичное закрепление

А) Ребята, о каких временах года говорится в произведении ? (О зиме и о весне) А больше подходит к какому времени ? (Весне)

Какие слова вы бы использовали для описания признака весны? Для этого проведем структуру СТЁ ЗЕ КЛАСС (записывайте на листочках признаки весны в течении 30 секунд, далее прочертите линию после вашего ответа и двигаясь по классу образуйте пары и запишите больше идей других участников)

МОЛОДЦЫ!

А теперь по структуре ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН (все по очереди зачитываете ответы по круг, а все остальные ученики записывают новые идеи ) Начинает зачитывать ученик под номером 3

Б) А какие приметы о весне вы знаете (дети сами)

- Какие народные приметы вы знаете о весне? Объясните смысл каждой пословицы.

В) Работа с рисунками детей (на запас)

- А теперь по выбору нарисуйте каким вы представляете весну или зиму по прочитанному стихотворению?

- выставка рисунков

(Да, если не потрудишься, не приложишь своих усилий, то ничего в жизни не добьёшься. Маленький ребёнок дорог каждой маме. Хоть и маленькая вещь, но дорога, так как сделана своими руками…)

VI. Итог А теперь подведем итог сегодняшнего урока

Сегодня мы с вами прочитали стихотворение Аполлона Майкова «Весна».
Каким настроением проникнуто это произведение. (Радостное, праздничное настроение. Хочется, чтобы скорее растаял снег, прилетели птицы, расцвели цветы)
Понравилось ли вам это произведение? Что именно понравилось?

VII. Рефлексия

У вас на партах лежат листья, цветы, плоды . Предлагаю украсить «Дерево творчества» листьями, плодами.

Плоды – если дело прошло полезно, плодотворно ;

Красный листик – довольно неплохо;

Желтый листик – не совсем удовлетворён днём;

Выставление отметок. Спасибо за урок.

VIII. . Д/з выучить стихотворение наизусть

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Средний Кумор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Подписи к слайдам:

В. Майков «Весна» Подготовила учитель ф.илиала МБОУ «СОШ села Средний Кумор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан в д. Верхний Кумор Пахомова Людмила Анатольевна

Три сороки тараторки тараторили на горке.

Федор Иванович Тютчев «Зима недаром злится». Зима недаром злится, Прошла ее пора - Весна в окно стучится И гонит со двора. И все засуетилось, Все нудит Зиму вон - И жаворонки в небе Уж подняли трезвон.. Взбесилась ведьма злая Зима еще хлопочет И, снегу захватя, И на Весну ворчит Пустила, убегая, Та ей в глаза хохочет В прекрасное дитя. И пуще лишь шумит... Весне и горя мало: Умылася в снегу, И лишь румяней стала, Наперекор врагу

Уходи, Зима седая! Уж красавицы Весны Колесница золотая Мчится с горнояй вышины! Старой спорить ли, тщедушной, С ней - царицею цветов, С целой армией воздушной Благовонных ветерков! А что шума, что гуденья, Теплых ливней и лучей, И чиликанья, и пенья!.. Уходи себе скорей! У нее не лук, не стрелы, Улыбнулась лишь - и ты, Подобрав свой саван белый, Поползла в овраг, в кусты!.. Да найдут и по оврагам! Вон - уж пчел рои шумят, И летит победным флагом Пестрых бабочек отряд!

Аполлон Николаевич Майков (1821–1897 гг.). А.Н.Майков русский поэт, родился 23 мая 1821 года, а умер 8 марта 1897 года. Воспитывался в интеллигентной семье, отец дворянин, живописец, мать – писательница. У Аполлона было 3 брата, и все они занимались творчеством. А.Н Майков очень любил природу, часто гулял в парке, восхищался красотой русской природы, сочинял свои замечательные произведения. Поэт увлекался живописью, но посвятил свою жизнь поэзии. Писать стихи начал с 15 лет.

Наш урок подходит к концу, но путешествие в мир природы не кончается. Вслушайтесь в песню весны, всмотритесь в ее краски – и вы поймете, о чем щебечут птицы, журчит ручей, тихонько шепчут первые листья березы. Слушайте и и смотрите весну!

РЕФЛЕКСИЯ Плоды – если дело прошло полезно, плодотворно; Красный листик – довольно неплохо; Жёлтый листик – не совсем удовлетворён днём;

Спасибо за внимание