Умк перспективная начальная школа авторы программы. Обо мне

Образование - высшее. Карачаево-Черкесский государственный педагогический университет, учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального обучения».1995год.

Общий трудовой стаж - 26 год, стаж педагогической работы - 26 год.

Прошёл очередной конкурс "Лучший учительРоссии 2013". Принять в нем участие было моим добровольным желанием. Мне хотелось попробовать себя ещё раз, поскольку в 2002 году я была в одном шаге от ПОБЕДЫ, но видно не судьба

Это не вранье, не небылицы:
Видели другие, видел я,
Как в ручную глупую синицу
Превратить пытались журавля.

Чтоб ему не видеть синей дали
И не отрываться от земли,
Грубо журавля окольцевали
И в журнал отметку занесли.

Спрятали в шкафу, связали крылья
Белой птице счастья моего.
Чтоб она дышала теплой пылью
И не замечала ничего.

Но недаром птица в небе крепла -
Дураки остались в дураках.
Сломанная клетка, кучка пепла,
А журавлик снова в облаках.

Опыт работы по УМК «Перспективная начальная школа»

Мой педагогический стаж -26 лет. Из них 18 лет я работала по традиционной системе, используя в обучении одновременно принципы и методики существующих альтернативных систем. Поняла, что учебников для нового поколения детей явно недостаточно. Выбрала для себя альтернативную развивающую модель «Перспективная начальная школа» («ПНШ»). Изучила все программы и учебники по «ПНШ». Познакомилась с принципами и концепцией ПНШ. Прослушала курс лекций по методике преподавания. Решила для себя, что система «ПНШ» - это то, что нужно мне и моим детям.

В сентябре 2010 года набрала новый коллектив первоклассников и начала с ними работать по системе «ПНШ». Администрация школы и родители первоклассников полностью меня поддержали.

Чем же таким особенным отличается УМК «ПНШ» от других альтернативных систем?

Считаю, что очень многим. А именно:

1. Проект «ПНШ» интересен как педагогам, так и ученикам тем, что в нем имеются межпредметные связи. Все учебники связаны между собой единой интригой. В центре «ПНШ» стоит предмет «окружающий мир». Он прорастает корнями во все другие предметы. Ребенка «нужно «опрокинуть» в окружающий мир, чтобы он стал грамотным и развитым человеком», - считают авторы проекта.

Герои Миша и Маша растут, меняются, выполняют различные образцы заданий. Вслед за ними это делают наши учащиеся, развивают общественные навыки. Детям это очень интересно.

2. «ПНШ» - личностно ориентированный курс на городского и сельского школьника. Сельская местность представлена в системе через место жительства Маши и Миши - село Мирное. Авторы проекта считают, что и сельский и городской ребенок должны быть развитым, чтобы поступить в любой престижный ВУЗ.

Программа «ПНШ» вошла в проект «Сельская школа».

3. Учебники «ПНШ» учат ребенка работать со всеми источниками информации: справочниками, словарями, библиотекой, окружающими людьми, компьютером и Интернетом. Уже со 2 класса дети на уроках русского языка знакомятся с пятью видами словарей и постоянно используют эти словари на других уроках.

4. Во всех учебниках «ПНШ» много рисунков, иллюстраций и схем дидактического характера. Все продумано, нет ничего лишнего. Учителю не нужен дополнительный иллюстрационный материал на доску, не нужны дополнительные источники информаций. Авторы рекомендуют полностью использовать методические возможности, заложенные в учебнике. Работа с каждым учеником и одновременно со всеми идет личностно ориентировано. Это весьма удобно как ученику, так и учителю.

5. В УМК «ПНШ» имеются клубные заседания. Это открытые уроки, на которых дети делают самостоятельные сообщения по предмету. Учащиеся могут пригласить на такие уроки своих родителей и друзей, а учитель - коллег и администрацию школы.

6. Учебник с конца 2 класса по 4 класс - это самоучитель для ребенка. Вся методика проведения уроков заложена в учебниках. Дети смотрят в оглавление, отвечают на вопросы, открывают словари, изучают тему, делают выводы. Учитель направляет работу детей, координирует их действия, дает детям в руки инструмент - (учебник) и учит с ним работать.

7. Математика построена очень строго, решает традиционные вопросы нетрадиционными методами. Авторы рекомендуют ни на шаг не отступать от методики преподавания предмета и считают, что благодаря данной системе подачи материала у учеников будет складываться истинно математическое мышление. На комплект возложена задача- готовить детей к решению олимпиадных задач. Еще одна проблема снимается сама собой.

8. Учебники русского языка и литературного чтения учитывают реальные нормы произношения в России, логопедические проблемы учащихся начальной школы, неврологический психотип современного ребенка. В учебниках продумана система работы, побуждающая школьника самого добывать информацию и оперировать ею. Для построения целостной картины мира и по развитию речи в УМК размещена система работы с живописными произведениями, имеются репродукции картин известных художников.

На первом же августовском родительском собрании я познакомила пап и мам первоклассников с основными идеями и принципами ПНШ. Рассказала о положительном опыте учителей, работающих по этой системе. Объяснила родителям методику построения учебников. Рассказала, как можно и нужно помогать своим детям в обучении.

Программа вызвала у родителей большой интерес, они одобрили мое решение, как учителя, работать по системе Перспективной начальной школы. Весь учебный год я ощущала поддержку и помощь родителей.

Сейчас первый класс позади. За этот учебный год много было разного. Не было только одного - скуки. Дети учились с интересом и удовольствием.

Ребятам очень понравились учебники - красочные и иллюстрированные. Они стали для детей родными и близкими. Ребята полюбили сквозных героев Мишу и Машу. Стали считать их своими друзьями.

Очень нравится детям предмет окружающий мир. Они всегда ждут этот урок и готовятся к нему с желанием. Задают много вопросов на сельскую тему. К концу года даже очень скованные и зажатые дети стали чувствовать себя комфортно. Родители сообщают, что ребятишки ходят в школу с удовольствием. Проблема адаптации снялась сама собой.

Как учитель,могу сказать, что в основной массе дети научились писать довольно грамотно и аккуратно. Ошибок на изученные правила делают мало.

На личном опыте я поняла, как это замечательно, когда методический аппарат урока заложен в учебнике. Выигрывают все - и ученик, и родитель и учитель.

Дети научились свободно ориентироваться в оглавлении учебников по любому предмету и соотносить оглавление с темой урока.

Решения примеров и заданий в итоговой контрольной работе по математике не вызвали особых трудностей и показались ребятам даже легкими. Проверкой техники чтения все остались довольными. В конце учебного года мы всем классом вступили в клуб «Ключ и заря». Каждый ребенок послал личное письмо в издательство «Академкнига» с просьбой о принятии в члены клуба. Летом многие получили ответ.

Дорогие коллеги! Если вы не пожалеете времени и сил на изучение принципов и методов системы ПНШ и используете эту систему на практике, то получите великолепные результаты. Работать по-старинке вы больше не будете.

Каждый учитель гордится своими учениками.

Мои выпускники.

Первый набор, как первая любовь- никогда не забудется!

Самый первый мой выпуск. 1996 год

2001год 1999 год.

2006 год 2008 год

Выпуск 2014 года

ВЫПУСК 2018

Второй день фестиваля «Талант - 2007»

Тема дня: «Идти от хорошего к лучшему, до самой вершины…»

Чвамания Оксана Александровна - учитель начальных классов МОУ СОШ № 7 станицы Ессентукской Предгорного муниципального района. «Применение модульного обучения на уроках чтения»

ПЕРВЫЙ ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

Диплом II степени

Чвамания Оксана Александровна, СОШ №7, ст. Ессентукская, Ставропольский край

Для ориентации образовательных учреждений и педагогов в существующем многообразии учебно-методических комплексов приводим их краткое описание.

В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционная и развивающие системы обучения.
К традиционным относятся программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

Ниже дается краткое описание вышеназванных учебно-методических комплексов (УМК). Более подробную информацию по каждому УМК можно найти на указанных сайтах.

Учебно-методический комплекс «Школа России»

(под ред. А. Плешакова)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://school-russia.prosv.ru

Традиционная программа «Школа России» существует десятки лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создан в России и для России. Основная цель программы заключается в «развитии у ребенка интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах». Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Учебно-методический курс «Обучение грамоте и развитие речи»авторов В. Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе.

В период обучения грамоте ведется работа по развитию фонетического слуха детей, обучению первоначальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению словаря и развитию речи.

Помимо «Русской азбуки», в комплект входят два вида прописей: прописи авторов В. Г. Горецкого, Н. А. Федосовой и «Чудо-прописи» автора В. А. Илюхиной. Их отличительной особенностью является то, что они не только формируют навыки грамотного, каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.

Для развития познавательных способностей каждого ребенка в курсе«Математики» обновлена тематика задач, введен разнообразный геометрический материал, даны занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей. Большое значение придается сопоставлению, сравнению, противопоставлению связанных между собой понятий, задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям к современной учебной книге.
Выпускает учебники и учебные пособия УМК «Школа России» издательство «Просвещение».

Система учебников «Школа России»:
1. Азбука - В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др.
2. Русский язык - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
3. Русский язык - Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение - Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.
5. Английский язык - В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) - И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина.
7. Немецкий язык - .И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева.
8. Французский язык - А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова.
9. Испанский язык - А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математика - М.И.Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
11. Информатика - А.Л. Семёнов, Т.А. Рудниченко.
12. Окружающий мир - А.А. Плешаков и др.
13. Основы духовно-нравственных культур народов России - А.В.Кураев, Д.И.Латышина, М.Ф.Муртазин и др.
14. Музыка - Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
15. Изобразительное искусство - Л.А.Неменская, Е.И.Коротеева, Н.А. Горяева.
16. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова и др.
17. Физическая культура - В.И.Лях.

Учебно-методический комплекс «Перспектива»

(под редакцией Л.Ф. Климановой)

Издательство «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Учебно-методический комплекс «Перспектива» выпускается с 2006 года. В состав УМК входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования.

УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих РФ. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.

В УМК используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, организовывать и структурировать учебный материал, планировать деятельность ученика на уроке, организовывать выполнение домашнего задания, формирует навык самостоятельный работы.

Курс обучения грамоте отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью. Основная цель курса - активное формирование всех видов речевой деятельности: умения писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умения общаться и понимать себя и других. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и занимательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписаны в различные коммуникативно-речевые ситуации. В этой связи, слово представлено по-иному, а именно, не только как звукобуквенный комплекс, но как единство смысла, значения и его звукобуквенной формы.

На страницах УМК «Обучение грамоте» созданы все условия для дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем подготовки к школе.
Обучение русскому языку органически связана с обучением грамоте и имеет общую направленность. Особенность курса - целостный взгляд на язык, который обеспечивает изучение языка (его фонетических, лексических и грамматических аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.

Основная задача курса «Литературное чтение» - формирование личности младшего школьника, знакомство с культурно-историческим наследием и формирование читательской компетентности. Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, приобщает их к духовно-нравственным ценностям, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образно-логическое мышление учащихся и формирует у младших школьников интерес к художественному произведению как искусству слова. Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Идем в библиотеку», «Наш театр», «Читалочка - обучалочка», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, в них представлена система работы с книгой как в урочной так и во внеурочной деятельности.

«Обучение не только математике, но и математикой» - ведущая идея линии УМК по математике, направленная на усиление общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования личности ребенка. Содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, что позволяет им освоить эвристические приемы рассуждения, их логику, развивает дивергентность мышления, как важнейший компонент мыслительной деятельности, речевую культуру и позволяет расширить представления об окружающем мире средствами математики. Большое внимание уделяется развитию числовой грамотности учащихся, формированию вычислительных навыков на основе рациональных способов действий.

Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3 разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, величины и их измерение.

Ведущей идеей курса «Окружающий мир» является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, человек - как часть природы, создатель культуры и ее продукт.

В курсе раскрывается структура понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природа, культура, человек. Эти три составляющие последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родная страна и др.), благодаря чему определяются главные педагогические подходы к освоению предмета:коммуникативно-деятельностный, культурно-исторический, духовно-ориентированный.

Основной задачей предмета «Технология» является создание условий для приобретения учащимися опыта проектной деятельности от замысла до презентации изделия. Младшие школьники овладевают приемами работы с бумагой, пластилином и природными материалами, конструктором, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования у младших школьников регулятивных универсальных учебных действий, позволяет формировать конкретные личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность прийти на помощь и т.д.), коммуникативные умения (работать в паре, группе), умения работать с информацией и осваивать элементарные приемы работы в компьютере.

Материал в учебниках построен в виде путешествия, которое знакомит учащихся с деятельностью человека в разных сферах: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство.

В учебник «Технология» введена знаковая система оценивания качества и сложности выполнения изделия, что позволяет формировать мотивацию успеха и самооценку ученика.

В состав УМК «Перспектива» входят:
Учебники по предметам (1-4 класс)
Рабочие тетради
Творческие тетради
Дидактические материалы для ученика: «Читалочка», «Волшебная сила слов», «Математика и информатика», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Методические пособия для учителей: поурочные разработки по предметам, дополнительные учебно-методические материалы, календарно-тематическое планирование, технологические карты.

Календарно-тематическое планирование и технологические карты, обеспечивающие учителю эффективное и качественное преподавание путем перехода от планирования урока к проектированию изучения темы, размещены на страницах Интернет - сайта УМК «Перспектива».

Учебники, входящие в состав УМК «Перспектива»:

1. Азбука - Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева.
2. Русский язык - Л. Ф. Климанова, С.Г.Макеева.
3. Литературное чтение - Л. Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.
4. Математика - Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.
5. Окружающий мир - А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова

Учебно-методический комплекс «Школа 2000…»

Издательство «Ювента»
Сайт: http://www.sch2000.ru

Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…» предлагает решение актуальных образовательных задач в системе непрерывного образования (ДОУ - школа - вуз). В основе лежит непрерывный курс математики для дошкольников, начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и умений, готовности к саморазвитию. Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по данной программе в условиях различных вариантов учебного плана ОУ (4ч или 5ч в неделю).

Главной целью программы «Школа 2000…» является всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределения и самореализации личности.

Отбор содержания и последовательность изучения основных математических понятий осуществлялось в программе «Учись учиться» на основе системного подхода. Построенная Н.Я. Виленкиным и его учениками многоуровневая система начальных математических понятий (CНМП, 1980) позволила установить порядок введения в школьном математическом образовании фундаментальных понятий, обеспечивающий преемственные связи между ними и непрерывное развитие всех содержательно-методических линий курса математики 0-9.

Основой организации учебного процесса в программе «Учись учиться» является дидактическая система деятельностного метода обучения «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.

Курс математики «Учусь учиться» для начальной школы может использоваться совместно с курсами по другим учебным предметам, входящим в Федеральные перечни учебников Минобрнауки РФ, на основе собственного выбора учителей. В этом случае в качестве дидактической основы, упорядочивающей работу учителей в условиях вариативности образования, можно использовать технологию деятельностного метода на базовом уровне.

УМК по математике для начальной школы программы «Учусь учиться» («Школа 2000…»

1. Математика - Л.Г. Петерсон

Учебники оснащены учебно-методическими пособиями, дидактическими материалами и компьютерной программой мониторинга успеваемости.

Дополнительная литература
2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е. Что значит уметь учиться. Учебно-методическое пособие.-М.: УМЦ «Школа 2000…», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…»//Построение непрерывной сферы образования.- М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2007.

Учебно-методический комплекс «Школа 2100»

(научный руководитель - Л.Г. Петерсон)

Издательство «Баласс»
Сайт: http://www.school2100.ru/

В процессе обучения по УМК в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально грамотной личности. На разном предметном содержании школьник учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является принцип минимакса. Он предполагает, что авторы учебников и учитель дают возможность ученику (если он захочет) взять материал по максимуму. В учебниках для этого есть избыточная информация, позволяющая ученику делать личностный выбор. В то же время важнейшие факты, понятия и связи, входящие в минимум содержания (ФГОС и требования программы), должен усвоить каждый ученик. Минимум предъявляется ученику на уроках открытия нового знания, закрепляется и выносится на контроль. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои, личностные запросы и интересы.

Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

С помощью технологии проблемного диалога, используемой в образовательной системе «Школа 2100» школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план её достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты работы с текстом. Для формирования коммуникативных общеучебных умений используется технология работы с текстом. Таким образом, учитель, работающий по учебникам Образовательных системы «Школа 2100», имеет возможность достигать новых целей образования, просто качественно проводя уроки с использованием принятых в этой системе технологий.

Перечень учебников УМК «Школа 2100»
1. Букварь - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Русский язык - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературное чтение - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
4. Английский язык - М.З. Биболетова и др.
5. Математика - Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких.
6. Окружающий мир - А.А. Вахрушев, О.Б. Бурский, А.С. Раутин.
7. Изобразительное искусство - О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
8. Музыка - Л.В. Школяр, В.О.Усачева.
9. Технология - О.А. Куревина, Е.Л. Лутцева
10. Физическая культура - Б.Б.Егоров, Ю.Е. Пересадина.

Учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа»

(научный руководитель - Н.А. Чуракова)

Издательство «Академкнига/учебник»
Сайт: http://www.akademkniga.ru

Концепция УМК основана на гуманистическом убеждении, что все дети способны успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста учащихся делает процесс обучения успешным. Все учебники комплекта предоставляют педагогам возможности для реализации регионального компонента.

При отборе учебного материала, разработке языка изложения материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.

Возраст школьника. Первоклассник может быть как шести, так и семи, и восьми лет. И это не проблема понижения возраста первоклассника, но проблема одновременного присутствия на урокеразновозрастных детей,что потребовало сочетания игровых и учебных видов деятельности на протяжении всего первого года обучения.

Разный уровень развития школьника. Школьник, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами. Это потребовало решения задачи формирования сенсорных эталонов в адаптационный период обучения.

Топографическая принадлежность школьника. Отбор материала учитывает опыт школьника, проживающего как в городской, так и в сельской местности.

Разная наполняемость класса. Развернутая формулировка заданий вместе с указаниями организационных форм их выполнения (в группе, в паре) позволяет школьникам достаточно продолжительное время заниматься самостоятельно, что важно для малокомплектной и малочисленной школы. Сходная структура учебников внутри каждой предметной области и единая для всех учебников комплекта внешняя интрига помогают учащимся разных возрастных групп, находящихся в одном помещении, быть в едином образовательном пространстве.

Разный уровень владения русским языком. При разработке УМК«Перспективная начальная школа»учитывалось, что не для всех учащихся русский язык является родным языком и что сегодняшний школьник имеет большое количество логопедических проблем. Поиск решения этого комплекса проблем потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций русского языка, разработки специальных линий орфоэпической работы и работы с обратным словарем.

В результате освоения предметного содержания, заложенного в комплекте, каждый школьник получает возможность приобрести общие учебные умения и навыки. Овладеть теми способами деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, прежде всего,первоначальные умения поиска необходимой информации в словарях, справочниках, каталоге библиотеки.Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет специфичные для своей образовательной области словари, дает школьнику возможность в процессе четырехлетнего обучения приобрести навыки работы с орфографическим, орфоэпическим, обратным, толковым, фразеологическим, этимологическим и энциклопедическим словарями.

Размещение методического аппарата по организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет комплекту выполнять и такое требование ФГОС, как формирование деятельности учебного сотрудничества - умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат учебной деятельности.

Единая система условных обозначений во всех учебниках рассчитана на организацию индивидуальной, парной, групповой и коллективной работы.

Список учебников УМК «Перспективная начальная школа»

1. Азбука - Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык - Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.
3. Литературное чтение - Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика -А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдина.
5. Окружающий мир - О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.
6. Информатика - Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология - Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.

Дополнительная литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ)

(УМК «Классическая начальная школа»)

Издательство «Дрофа»
Сайт: http://www.drofa.ru

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ) создан на основе УМК «Классическаяначальная школа», главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических проблем и проверенных практикой принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать неизменно высоких результатов образования.

Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (РИТМ) переработан в соответствии с Федеральным государственным стандартом и дополнен новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир, физкультура). В состав УМК входят программы, методические пособия, рабочие тетради. Учебные линии по основным предметам обеспечены дидактическими материалами, тестами и комплектами наглядных пособий. Все компоненты УМК интегрированы в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально исполненные иллюстрации.

В предметной линии по русскому языку и литературному чтению родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений. Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизму, освоению норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

В ходе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления. Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических умений: понимания учебной задачи, самостоятельного планирования своих действий по его решению, выбора для этого оптимальных способов.

Методика, положенная в основу предметных линий по иностранному языку, призвана сформировать у младших школьников элементарную иноязычную коммуникативную компетенцию. Принцип диалога культур, реализованный в курсе английского языка, позволяют ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство. Курс немецкого языканаправлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных умений - аудирования, говорения, чтения и письма. Содержание курсов иностранного языка способствует формированию у ребенка ощущения принадлежности к определенному языковому и культурному сообществу - российской гражданской идентичности.

В предметной линии по окружающему миру осуществляется интеграция естественно-научных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает задачи формирования экологического мышления, культуры здорового и безопасного образа жизни, системы национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающихся на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества.

Предметная линия по изобразительному искусству ориентирована на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Она построена на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии по музыке осуществляется через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонично развитой личности. Курс музыки выстроен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основу положен принцип формирования универсальных учебных действий - личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

В предметной линии по технологии и физической культуре содержатся неординарные методические приемы формирования необходимых предметных и метапредметных умений, а также качеств личности выпускника начальной школы. Линии практико-ориентированы и представляют широкие возможности для организации учебной и внеучебной деятельности младших школьников.

УМК «Развитие. Индивидуальность. Творчество, Мышление» (РИТМ) направлен на достижение результатов образования, определенных Федеральным государственным стандартом, и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Учебники, входящие в состав УМК «Классическая начальная школа»:
1. Азбука - О.В. Джежелей.
2. Русский язык - Т.Г. Рамзаева.
3. Литературное чтение.- О.В.Джежелей.
4. Английский язык - В.В. Бужинский, С.В.Павлова, Р.А. Старикова.
5. Немецкий язык - Н.Д. Гальсакова, Н.И. Гез.
6. Математика - Э.И.Александрова.
7. Окружающий мир - Е.В.Саплина, А.И.Саплин, В.И. Сивоглазов.
8. Изобразительное искусство - В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.
9. Технология.- Н.А. Малышева, О.Н. Масленикова.
10. Музыка - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическая культура - Г.И. Погадаев.

Учебно-методический комплекс «Начальная школа XXI века»

(научный руководитель - Н.Ф. Виноградова)

Издательство «Вентана - Граф»
Сайт: http://www.vgf.ru

Комплект базируется на теории деятельности А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Общая цель обучения - формирование ведущейдля этого возраста деятельности. Цель педагогов начальной школы - не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е. учебной деятельности; цель ученика при этом - овладеть умениями учиться. Учебные предметы и их содержание выступают как средство достижения этой цели.

Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника предпосылок (в 1-м полугодии первого класса), а затем умений учебной деятельности. В ходе начального образования у младшегошкольника формируются умения учебной деятельности, позволяющие ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплекту.

Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос; умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу. Отсюда две методические особенности УМК. Так, работая с учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века», школьник осваивает принципиально другую роль - «исследователь». Такая позиция определяет его заинтересованность процессом познания. А также усиление внимания к творческой деятельности учащихся, основанной на инициативе и самостоятельности каждого школьника.

Список учебников УМК «Начальная школа XXI века»

1. Букварь - Л.Е. Журова.
2. Русский язык - С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова.
3. Литературное чтение - Л.А. Ефросинина.
4. Английский язык - УМК «FORWARD», М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд.
5. Математика - Е.Э.Кочурина, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе.
6. Окружающий мир - Н.Ф. Виноградова.
7. Музыка - О.В. Усачева, Л.В. Школяр.
8. Изобразительное искусство - Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология - Е.А. Лутцева.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) - Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.

Содержание учебных предметов УМК ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности. При этом сохраняется значимость усвоения детьми знаний и овладения умениями и навыками как средствами развития, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.

В предметах УМК усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. В УМК представлено содержание, которое помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями и, в то же время, формирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет. Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; единстве сквозных линии типовых заданий, единстве подходов к организации учебной деятельности.

Выпускают учебники и учебные пособия УМК «Планета знаний» издательства «Астрель» и «АСТ».
В состав УМК входят:

1. Букварь - автор Т.М. Андрианова.
2. Русский язык - автор Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина.
3. Литературное чтение - Э.Э.Кац
4. Английский язык - Н.Ю.Горячева,С.В. Ларькина, Е.В. Насоновская.
5. Математика - М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова.
6. Окружающий мир - Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапова, А.И. Саплин, Е.В. Саплина.
7. Музыка - Т.И. Баланова.

Учебно-методический комплект «Гармония»

(научный руководитель - Н.Б. Истомина)

Издательство «Ассоциация XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

В учебно-методическом комплекте "Гармония" реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

В основу построения курса положена методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.

Букварь «Мои первый учебник», предназначенный для курса «Обучение грамоте», обеспечивает не только освоение первоклассниками элементарного чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка, формирование фонетического слуха, орфографической зоркости, речевых и читательских умений, введение в мир детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.

Букварь предполагает активное продвижение как детей, только начинающих учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах овладения техникой чтения.

В целом данный букварь создает условия для успешного продолжения обучения чтению и русскому языку в рамках отдельных учебных предметов.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К тайнам нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и речевых умений, их функциональной грамотности одновременно со становлением у них всего комплекса универсальных учебных действий.

Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором освоение языковых и речевых понятий, правил, работа над умениями проходит путь от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению и через осмысление необходимого способа действия - к использованию приобретенных знаний, к умению контролировать выполнение действия и его результат.

Изучение языка носит коммуникативную направленность, так как подчинено развитию речи учащихся, совершенствованию всех форм их речевой деятельности.

Формирование грамотности школьников осуществляется на основе целенаправленного развития их орфографической зоркости иорфографического самоконтроля.

Курс «Литературное чтение» предполагает формирование читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения литературного произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

Обучение литературному чтению направлено также на:
обогащениедуховно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважения к культуре народов многонациональной России;
освоениеуниверсальных учебных действий
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
расширениечитательского кругозора.

Курс математики , представленный в учебнике, в процессе усвоения программного материала целенаправленно формирует все виды универсальных учебных действий (УУД) у учащихся. Этому способствуют: логика построения содержания курса, разнообразные методические приёмы организации учебной деятельности младших школьников, система учебных заданий, направленных на выполнение учениками различных видов действий.

В процесса изучения курса дети овладевают: математическими знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой курса, и научатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; овладеют умениями: строить рассуждения; аргументировать и корректировать высказывания различать обоснованные и необоснованные суждения; выявлять закономерности; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки, что обеспечит им успешное продолжение математического образования в основной школе.

Особенностями содержания курса «Окружающий мир» являются: интегративный характер предъявления естественнонаучных, обществоведческих и исторических знаний; целенаправленное формирование УУД при освоении предметных знаний и умений.

Изучение окружающего мира направлено на:
формованиеу младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;
освоение комплекса предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе;
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание гражданина, любящего своё Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, нравы и традиции населяющих народов, стремящихся участвовать в природоохранной и творческой деятельности.

Основной курс, представленный в учебниках «Технология» , является предметная преобразующая деятельность, которая позволяет интегрировать понятийные (умозрительные), наглядно-образные, наглядно-действенные компоненты познавательной деятельности.

Главные особенности курса «Изобразительное искусство»:
знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического освоения окружающего мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное освоение изобразительных средств визуального общения;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому освоению изобразительной, конструкторской и декаративно-художественной деятельности;
обучение на основе проблемных задач, когда учитель, не подсказывая окончательного ответа, ставит вопросы, помогающие учащимся самим прийти к правильному решению;
формирование приёмов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.

Курс музыки , представленный в учебниках «К вершинам музыкальногоискусства», имеет следующие особенности:
развитие музыкального мышления школьников за счет освоения различных жанров музыки;
отбор музыкального материала с ориентацией на шедевры мирового музыкального искусства, что помогает ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по её эталонным образцам;
формирование наряду с песенным типом музыкального мышления на симфоническом уровне;
методический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, состоящий в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап «создания» его ребенком посредством прохождения основных этапов композиторского пути;
создание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного своими собственными средствами передавать чувства и мысли людей как результат знакомства с музыкальными образами различных жанров музыки и раскрытия многогранных связей музыки и жизни.

Целью учебников «Физическая культура» является формирование у учащихся основ здорового образа жизни, умение общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения, анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия.

Выпускает учебники и учебные пособия УМК «Гармония» издательство«Ассоциация XXI века».
Для общения с коллегами и обмена опытом работы по образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть - www.garmoniya-club.ru

В состав УМК входят:
1. Букварь - автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, О.Е.Курлыгина.
2. Русский язык - автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.
3. Литературное чтение - автор О.В. Кубасова.
4. Математика - автор Н.Б. Истомина.
5. Окружающий мир - автор О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин.
6. Технология - автор Н.М.Конышева.
7. Изобразительное искусство - (издательство «Яхонт»), авт.: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В.Копцев.
8. Музыка - (издательство «Яхонт»), авт.: М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкина, О.И.Нехаева.
9. Физическая культура - (издательство «Яхонт»), авт.: Р.И.Тарнопольская, Б.И.Мишина.

Если уж родителям зачастую нелегко разобраться в особенностях школьных программ, то детям и подавно не найти отличий между существующими учебно-методическими комплексами. А ведь выбор школы и образовательного проекта - дело весьма ответственное, от которого, без преувеличения, зависит эффективность дальнейшего обучения ребенка. Дабы не кусать локти, важно сделать правильный выбор в пользу методики преподавания для учеников младших классов. По отзывам, «Перспективная начальная школа» - специфическая образовательная программа, имеющая свои плюсы и минусы.

Вкратце об авторах учебно-методического комплекса

Данный проект, как и другие учебно-методические комплексы, является результатом коллективного труда ученых и практикующих педагогов ведущих российских вузов. В отличие от традиционной системы обучения, программа «Перспективная начальная школа» является вариативным продуктом образовательных развивающих методик, авторами которых являются выдающиеся российские ученые Д. Б. Эльконин-Давыдов и В. В. Занков.

Создателем курса для учащихся начальной школы стала Роза Гельфановна Чуракова - кандидат педагогических наук, профессор Академии повышения квалификации работников образования. Будучи руководителем проекта, автор ответственно подошла к подбору методических пособий и учебников по всем дисциплинам. Данные пособия вошли в комплект «Перспективная начальная школа»:

• «Обучение грамоте (обучение письму)» и «Азбука» для 1 класса, авторами которого являются профессора Ю. А. Агарков, М. Г. Агаркова.
• «Русский язык» для учащихся начальной школы подготовлен М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой.
• «Литературное чтение» - автором является доктор филологических наук Н. А. Чуракова.
• «Математика» (учебники и рабочие тетради) разработаны А. Л. Чекиным - кандидатом физико-математических наук.
• «Информатика» (со второго класса) - авторы Е. П. Бененсон, А. Г. Паутова.
• «Окружающий мир» - весь учебный курс представлен кандидатами педагогических наук О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой и С. А. Трафимовым.
• «Технология» в «Перспективной начальной школе» издана кандидатом педагогических наук Т. М. Рагозиной, И. Б. Мыловой.

В образовательный комплект также включены учебные пособия по музыке, физкультуре, ИЗО и английскому языку (С. Г. Тер-Минасовой «Favourite»). Стоит отметить, что учебники по предмету «Окружающий мир» не получили соответствующих рецензий от Министерства образования и науки РФ для внедрения в учебный процесс. 3

Разработка проекта по общефедеральным образовательным стандартам

Попробуем разобраться с особенностями данной школьной программы. Первое, что следует отметить, это ее соответствие ФГОС. «Перспективная начальная школа», по мнению авторов и известных отечественных педагогов, является эффективным механизмом развития индивидуальных качеств каждого ученика. Цель проекта - сформировать у ребенка навыки самостоятельности в обучении. Школьник не должен быть просто ведомым участником образовательного процесса.

Концептуальные положения системы обучения «Перспективная начальная школа» в полной мере соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Кроме того, каждому пункту программы свойственна индивидуальная и коллективная ориентированность. Т. е. внедрение проекта в учебный процесс подразумевает использование личностного подхода к каждому учащемуся и в целом к детскому коллективу.

Основные принципы проекта

• Становление личностных качеств, соответствующих требованиям современного социума на основе толерантности к его многонациональному, культурному и конфессиональному составу.
• Нацеленность на получение наивысших результатов обучения как системно-образующий элемент учебного процесса, в котором становление личности обучающегося происходит благодаря усвоению ординарных учебных действий, познанию окружающего мира.
• Обеспечение достижения поставленных целей путем освоения фундаментального образовательного курса.
• Гарантированность преемственности и последовательности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) образования.
• Учет личных возрастных, психологических и физиологических особенностей учеников.
• Определение роли и степени важности тех или иных видов деятельности для постановки целей в ходе процесса обучения и воспитания.
• Предоставление разнообразных организационных форм при учете особенностей развития каждого школьника (в том числе одаренных учеников, детей с инвалидностью, дефектами речи и т. д.).
• Обеспечение условий для роста творческого потенциала, стремления познавать неизвестное, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Всестороннее развитие школьника

К задачам начального общего образования относят также развитие творческих способностей школьника, его интереса и желания к учению. Именно в детях, учащихся в младших классах, взращивают нравственные и эстетические чувства, эмоционально-ценностные критерии позитивного отношения не только к себе, но и окружающим.

В разделе учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» для 1 класса авторы исходят из гуманистических соображений, опираясь на заключения психологов: абсолютно все дети способны хорошо учиться, если создать для этого соответствующие условия. И одно из таких — личностно-ориентированный подход к каждому ученику.

Универсальная программа для начальной школы

При составлении учебного материала и выборе стиля его изложения авторы учитывали несколько важных особенностей. По их отзывам, «Перспективную начальную школу» можно считать универсальной программой, потому что:

• Учебники, рабочие тетради и остальные пособия оптимально подходят школьникам разного возраста. Известно, что первоклассником может быть ребенок как шести, так и семи-восьми лет.
• У всех учащихся абсолютно разный уровень подготовки. Дети, которые посещали дошкольные образовательные организации, идут в 1 класс, обладая необходимой базой устных и письменных навыков.
• Существенны различия и в топографической принадлежности обучаемой аудитории. Так, по данной образовательной программе обучаются не только городские, но и сельские школьники.
• Отличия в уровнях владения русским языком среди учащихся, а также наличие большого количества логопедических проблем в младших классах.
• Может быть применена для классов с разной наполняемостью, в том числе и для школьников малокомплектного класса.

Особенности составления учебного материала

Интересно, что в основе учебно-методического комплекта лежит тесная взаимосвязь курса «Окружающий мир» с остальными дисциплинами. По мнению авторов, азы этого предмета прочно «проросли» и в русский язык, и в математику. Без знаний о том, что находится вокруг нас, ребенок не сможет полноценно развиваться и становиться грамотным. Единственное, что вызывает сомнения, это отсутствие рекомендаций от Министерства к пособию «Окружающий мир» из УМК «Перспективная начальная школа».

Учебники и рабочие тетради, соответствующие данной программе, созданы по единому принципу: все они от первой до последней страницы пронизаны изображениями ярких персонажей по имени Миша и Маша. У ребят, которые мелькают в книжках, также есть родители, друзья, одноклассники, домашние животные и т. д. На протяжении года они растут вместе с учениками, набираются знаний, делая уроки. Согласитесь, игра подогревает интерес учащихся младших классов к учебе. С другой стороны, непонятно, насколько полезно присутствие подобных иллюстраций. Так, например, в рабочих тетрадях ко многим заданиям предложено два решения - одно Мишино, другое Машино. Не войдет ли в привычку ребенка выбирать ответ наугад? В конце концов, из двух вариантов выбрать правильный куда проще, нежели самому решить задачу от начала и до конца.

Описание проекта в общих чертах

Поставить однозначную оценку данному комплексу и сказать, насколько эффективен он в процессе обучения, невозможно. Любая критика, впрочем, как и рекомендация от родителей носит исключительно субъективный характер, а потому на практике встречаются самые противоречивые отзывы о «Перспективной начальной школе». Лицу, далекому от нынешней системы образования, несложно сделать вывод, что это учебно-методическая программа:

• Основана на традиционных подходах к обучению и воспитанию детей младшего школьного возраста.
• Призвана сделать ребенка самостоятельным и целеустремленным.
• Не всегда легко воспринимается учащимися, а потому требует помощи и содействия родителей, особенно в части выполнения домашних заданий.

Что чаще всего вызывает недовольство, отзывы

Для родителей детей, поступающих в 1 класс, «Перспективная начальная школа» может показаться «сырым» и несовершенным, полным изъянов и недоработок проектом. Нередко в отзывах можно встретить недовольство родителей по поводу дефицита информации по той или иной теме. На самом деле ключевая цель разработчиков комплекса - научить учащихся самостоятельно работать с источниками информации и грамотно применять полученные данные.

Начиная со второго класса, на уроках русского языка педагог использует несколько словарей, а также справочную литературу, энциклопедии. В данном контексте учебник было бы правильнее воспринимать в роли самоучителя. Пособия по всем предметам выстроены однотипно, каждая тема выглядит приблизительно так: оглавление - вопросы и ответы на них - термины (словарные слова, определение понятий) - выводы. От учителя требуется лишь задать верное направление для работы в классе и дома, координировать действия учеников и подготавливать «почву» для поиска нужной информации. Однако искать ее учащимся придется самостоятельно.

Если обратить внимание на отклики родителей, бросается в глаза их недовольство по поводу совместного выполнения уроков. «Перспективная начальная школа» - образовательный проект, который нацелен на развитие у детей младших классов навыков самостоятельности, инициативности и самоконтроля. При этом сами авторы рекомендуют ни на шаг не отступать от метода преподавания, который базируется на принципе «решить традиционное нетрадиционным способом». На практике же большинство детей 7-10 лет не справляются с заданиями без помощи родителей. Что ж, ничего не остается, кроме как пожелать им терпения и неутомимости. Видимо, родителям снова придется учиться.

Как педагоги оценивают «Перспективную начальную школу»

В Сети достаточно примеров обсуждения данной образовательной программы. Среди них немело претензий не только к учебникам, но и рабочим тетрадям. «Перспективная начальная школа», по мнению педагогов, уступает в некоторых моментах даже традиционной системе образования:

• Задания никак не выделены на фоне текста на странице - ни шрифтом, ни цветом. Учителям не очень удобно ориентироваться в материале.
• У многих преподавателей создается впечатление, будто курс «Математика» не доработан, так как в процессе изучения отсутствует какая-либо системность, о чем свидетельствует «смазанная» структура учебно-методического планирования.
• «Перспективная начальная школа» подразумевает использование одновременно нескольких частей учебников по всем предметам, поскольку каждая из них содержит задания, отсылающие за информацией к другим источникам. Дети вынуждены носить в своих портфелях целые стопки книг.

Главные минусы программы по мнению родителей

Родители в своих отзывах о «Перспективной начальной школе» часто называют программу странной, рассчитанной для детей с низким уровнем подготовки. Причиной таких откликов является:

• Большое количество опечаток во всех учебных материалах.
• Несоответствие заданий по математике общему курсу. Родители не всегда способны помочь в решении задач, поскольку сами не видят их главной сути, логического смысла.
• Безликость и однообразие всех учебников комплекса. Особенно часто родители сетуют на содержание «Окружающего мира».
• По русскому языку детям задают очень мало прописных заданий, что мешает формированию письменных навыков. Если верить откликам, слишком простым считают и курс математики для 1 класса: почти целый год изучаются только числа первого десятка и действия с ними.
• Простые для детского понимания и восприятия темы внезапно сменяются сложными, что еще раз говорит об отсутствии системности в составленных учебных материалах.

Разумеется, результаты обучения, которые показывают школьники на итоговых контрольных работах, во многом зависят от педагога. Но, в соответствии с этой программой, немалое бремя ответственности ложится и на плечи родителей. Им также приходиться вникать во все тонкости образовательного процесса своих детей в 1-4 классах, чтобы помогать им делать уроки. При этом учителя обращают особое внимание на недопустимость использования готовых домашних заданий (ГДЗ). В «Перспективной начальной школе», если разобраться, и без того все совершенно понятно. Банальное неосмысленное списывание из решебников, которых в Сети предостаточно, противоречит главному принципу этого образовательного проекта - самостоятельности школьника.

Транскрипт

1 Система учебников ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Т.М. РАГОЗИНА А.А. ГРИНЕВА А.Л. ЧЕКИН УЧЕБНИК ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И ЧТЕНИЮ МУЗЫКА ТЕХНОЛОГИЯ Н.Г. АГАРКОВА, Ю.А. АГАРКОВ Т.М. РАГОЗИНА А.А. ГРИНЕВА И.Л. КУЗНЕЦОВА МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ТЕХНОЛОГИЯ Н.А. ЧУРАКОВА Т.М. РАГОЗИНА А.А. ГРИНЕВА И.Л. ГОЛОВАНОВА Н.А. ЧУРАКОВА Н. А. ЧУРАКОВА, О. В. МАЛАХОВСКАЯ ЧТЕНИЕ 1 класс ЛИТЕРАТУРНОЕ Н.А. ЧУРАКОВА Т.В. ЧЕЛЫШЕВА, В.В. КУЗНЕЦОВА М. Л. КАЛЕНЧУК, Н. А. ЧУРАКОВА, Т. А. БАЙКОВА А. Л. ЧЕКИН к МУЗЫКА класс с и Т.В. ЧЕЛЫШЕВА, В.В. КУЗНЕЦОВА с н ч а с т ь 1 МУЗЫКА а +CD б М. Л. КАЛЕНЧУК, Н. А. ЧУРАКОВА, Т. А. БАЙКОВА л е Н.А. ЧУРАКОВА к ч ч а с т ь 1 А. Л. ЧЕКИН У О. Н. ФЕДОТОВА, Г. В. ТРАФИМОВА, С. А. ТРАФИМОВ ч а с т ь АЗБУКА методическое пособие РУССКИЙ ЯЗЫК КомплеКт Компьютерных программ К учебнику ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ МАТЕМАТИКА ИНФОРМАТИКА и ИКТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР а.г. паутова Система учебников входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях К Л А С С 1_s019_1AzbukaCover_011.indd 1 1_s010_011CoverNEW_Final.indd 1 1_s00_cover_011_NEW.indd 1 _s033_1_cover.indd:8:09 4_s086_11CoverNEW_Final.indd 1 _s047_10_cover.indd:38:7 3_s054_11CoverNEW_Final.indd:15: :1:11 1_s014_11CoverNEW_Final.indd:45:47 1_s01_11CoverNEW_Final.indd:34: :3:171_s118_11CoverNEW_Final.indd:14: :40: , Москва, Профсоюзная, д. 90, оф. 60. Тел.: (499) , (495) Факс: (499) r033_11_каталог к выставке_пнш_01 COVER.indd 1 1_s15_11CoverNEW_Final.indd:50: :50:43 ИЗДАТЕЛЬСТВО:17:45 ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И

2 Издательство «Академкнига/Учебник» , Москва, ул. Профсоюзная, д. 90, офис 60 (Проезд до станции метро «Калужская») Тел.: (495) Факс: (499) Internet: Отдел работы с регионами Тел.: (499) , (495) Факс: (499) Научно-методический отдел тел.: (495) , факс: (499) Издательство сотрудничает с региональными институтами повышения квалификации (развития образования) и муниципальными методическими центрами и предлагает вариативные информационно-образовательные услуги: курсы повышения квалификации для методистов и преподавателей проектировочные семинары для руководителей образовательных учреждений веб-семинары и веб-консультации конференции, стажировки, практикумы для педагогов решение по созданию сети базовых образовательных учреждений поддержка в проведении конкурсов, фестивалей, образовательных форумов помощь в анализе и обобщении опыта работы педагогов, методистов, руководителей Региональные информационно-консультационные центры Омск тишина Татьяна Николаевна (381) карпеева Ирина Вячеславовна (381) Киров крестинина Ирина Алексеевна (833) Нальчик керженцева Анна Владимировна (866) Новосибирск дмитриенко Зоя Ивановна (383) Самара разагатова Наталья Александровна (846) Московская область г. Троицк кудрова Лариса Геннадьевна (4967) Волгоград казачкова Светлана Петровна (844) Белгород стручаева Тамара Михайловна (47)

3 1 Содержание Система учебников «Перспективная начальная школа»... Учебники, учебные и методические пособия... 3 Обучение грамоте и чтению... 3 Русский язык... 4 Литературное чтение... 6 Английский язык... 8 Математика Информатика и ИКТ... 1 Окружающий мир Музыка Изобразительное искусство Технология... 0 Основы светской этики... Физическая культура... 3 Итоговые комплексные работы... 4 Программы внеурочной деятельности... 5 Серия «Библиотека руководителя и методиста. Введение ФГОС»... 8 Наши региональные книготорговые партнеры... 30

4 система учебников система учебников «Перспективная начальная школа» Развивающая личностно-ориентированная дидактическая система обучения Основная идея «Перспективной начальной школы» оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик является равноправным участником процесса обучения. «Перспективная начальная школа» предусматривает формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают преемственность образовательного процесса на всех этапах обучения. Реализуя требования а, система учебников предлагает программы по учебным предметам (обучение грамоте и чтению, русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, окружающий мир, основы светской этики, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура) и внеурочной деятельности, включающие в себя: научные клубы младшего школьника «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир»; факультатив по математике; кружки (клубы, факультативы) «Музей в твоём классе», «Путешествие в Компьютерную долину», «Город мастеров», «Путешествие в мир экологии»; проектную внеурочную деятельность по курсу «Окружающий мир» и другие. «Перспективная начальная школа» состоит из двух взаимосвязанных частей по каждому предмету: УМК для ученика (учебник, хрестоматия, тетради для самостоятельной работы и решения практических задач) и УМК для учителя (методическое пособие, поурочные разработки, сборники контрольных работ и тестовых заданий). Система учебников разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного а начального общего образования. Концептуальные положения представлены в изданиях: библиотека руководителя и методиста ВВедение ФГОС концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная школа» Основные теоретические и методические положения Реализация требований а Разработка основной образовательной программы Формирование универсальных учебных действий Примерный учебный план, план внеурочной деятельности Концептуальные основы развивающей личностно-ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная школа» / Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, О.А. Захарова, А.М. Соломатин. М.: Академкнига/ Учебник, с. В книге раскрываются концептуальные основы, принципы, типические свойства личностно-ориентированной постразвивающей системы «Перспективная начальная школа». Издание адресовано руководителям общеобразовательных учреждений, осуществляющих переход на, методистам ИПК (ИРО), учителям начальной школы. БИБЛИОТЕКА РУКОВОДИТЕЛЯ И МЕТОДИСТА ВВЕДЕНИЕ ФГОС Р.Г. ЧУРАКОВА АНАЛИЗ УРОКА в начальной школе Учебно-методический комплект и аспектный анализ урока Результативность урока и результативность технологии Аспектный анализ урока по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру Итоговая комплексная работа на основе единого текста Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе / Р.Г. Чуракова. М.: Академкнига/ Учебник, c. В издании описывается технология современного урока и его аспектный анализ, под которым понимается детальное и всестороннее рассмотрение урока как единого целого под определенным углом зрения (аспектом, основанием). Представлен краткий оценочный анализ урока, анализ организационных форм и методов обучения. В приложениях предлагаются тестовые задания для младших школьников на основе единого текста, протоколы анализа уроков.

5 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1_s115_10_COVER_p1-p4_FINAL_!.pdf:5:38 Н.М.Лаврова Электронное приложение к методическому пособию Обучение грамоте и чтению Поурочно-тематические разработки Иллюстрации, вопросы и задания к урокам ООО «Издательство «Академкнига/Учебник», 01. Все права защищены Техническое исполнение Д.Якубовский 3 реализация образовательного а Программы по учебным предметам русский язык литературное чтение английский язык Математика информатика План и программы внеурочной деятельности ПерсПективная начальная школа Часть классы Программы по учебным предметам. Примерный учебный план. Русский язык. Литературное чтение. Английский язык. Математика. Информатика: 1 4 кл.: в -х ч. / сост. Р.Г. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 01. Ч с. (Перспективная начальная школа). В первой части издания раскрываются концептуальные положения личностноориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа», ее основные принципы и типические свойства. Опубликованы: примерный учебный план начального общего образования; примерные программы по учебным предметам, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС (начальная школа), включающие программы формирования универсальных учебных действий. реализация образовательного а ПерсПективная начальная школа Программы по учебным предметам окружающий мир Музыка технология План и программы внеурочной деятельности Часть 1 4 классы Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности. Окружающий мир. Музыка. Технология. Внеурочная деятельность: 1 4 кл.: в -х ч. / сост. Р.Г. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 01. Ч с. (Перспективная начальная школа). Во второй части издания предлагаются программы по учебным предметам; система внеурочной деятельности: логика организации, основные направления, план и программы, тематическое планирование по основным направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Учебники, учебные и методические пособия 1 класс УЧЕБНИК ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ И ЧТЕНИЮ Н.Г. АГАрковА, Ю.А. АГАрков Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению. Азбука. 1 кл. Тексты, а также иллюстративный и словарный материал учебника позволяют эффективно решать задачи формирования УУД, которые являются приоритетным направлением содержания образования. Достижение метапредметных результатов предусматривает формирование не только полноценного навыка чтения, но и элементарных представлений об основных единицах русского (родного) языка, а также развитие интеллектуальных способностей первоклассников. Учебник дополнен тетрадями на печатной основе. Содержание учебника связано с курсом русского языка. Н.Г. АГАрковА, Ю.А. АГАрков Н.Г. АГАрковА, Ю.А. АГАрков Н.М. Лаврова АЗБУКА Пишу и проверяю себя тетрадь 1 1 к л а с с Н.М. Лаврова АЗБУКА Пишу и проверяю себя тетрадь 1 к л а с с АЗБУКА 1 класс Н.Г. АГАРКОВА, Ю.А. АГАРКОВ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ И ЧТЕНИЮ Азбука по русскому языку (1 4 кл.), включающей в себя: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Тетради по письму 1, 3. 1 кл. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. Тетради 1,. 1 кл. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению. Методическое пособие. 1 кл. Лаврова Н.М. Азбука. Обучение грамоте и чтению. Поурочно-тематические разработки + CD. 1 кл. обучение грамоте и чтению

6 Т.А. БАйковА, о.в. МАлАховскАя, Е.Р. ЕРышЕвА ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ ООО «Издательство «Академкнига/Учебник», 013 ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ ООО «Издательство «Академкнига/Учебник», 013 Контрольноизмерительные материалы и технология организации коррекции знаний учащихся Контрольноизмерительные материалы и технология организации коррекции знаний учащихся русский язык 1 класс Т.М. РАГОЗИНА А.А. ГРИНЕВА И.Л. КУЗНЕЦОВА Чуракова Н.А. Русский язык. 1 кл. Учебник обеспечивает формирование личностных и метапредметных УУД, достижение предметных результатов, в том числе таких, как инструментальное освоение алфавита; понимание разницы между буквами и звуками, между звуками разного качества; знакомство со звукобуквенным анализом слов; начало освоения тех орфограмм, которые могут быть объяснены на основе звукобуквенного анализа слов; начальные представления о частях речи, членах предложения и видах предложений по интонации и цели высказывания. Также в учебниках представлены формулы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведение за столом, совершенного поступка), их использование в устной речи и при общении со сверстниками и взрослыми. Е.Р. Гольфман Н.М. Лаврова РУССКИЙ ЯЗЫК Н.М. Лаврова Русский язык ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ +CD Краткие 1 методические классы рекомендации Диктанты Изложения Проверочные работы Л.М. Бочарникова Русский язык Поурочное планирование 1класс Учебник входит в состав завершенной предметной линии по русскому языку (1 4 кл.), включающей в себя: Гольфман Е.Р. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 кл. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. Методическое пособие. 1 кл. Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. Методическое пособие + CD. 1 кл. Бочарникова Л.М. Русский язык. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 1 кл. класс для самостоятельной работы Т.А. БАйковА, о.в. МАлАховскАя, для самостоятельной работы РУССКИЙ ЯЗЫК класс Н. А. ЧУРАКОВА, М. Л. КАЛЕНЧУК, О. В. МАЛАХОВСКАЯ, Т. А. БАЙКОВА РУССКИЙ ЯЗЫК МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К Л А С С Н.М. Лаврова РУССКИЙ ЯЗЫК Н.М. Лаврова Русский язык ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ +CD Краткие 1 методические классы рекомендации Диктанты Изложения Проверочные работы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. В 3-х ч. кл. Учебник предусматривает формирование УУД, использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. В первую часть входит программный материал, основная цель которого сформировать представления о формах слова и родственных словах и превратить эти представления в осознанный способ проверки основных орфограмм. Вторая часть включает раздел «Развитие речи», а также пять словарей, обслуживающих учебник «Русский язык» (части 1, 3), учебник «Литературное чтение» (части 1,), хрестоматию по литературному чтению, а также учебник «Окружающий мир». Данный раздел включает следующие темы: построение текста, выделение в тексте смысловых частей, текст-описание и текст-повествование, темы и основная мысль в тексте, составление плана текста, изложение как жанр письменной речи, сравнение научно-популярных и художественных текстов. «Азбука вежливости»: закрепление основных форм речевого этикета, адекватных ситуаций речи и освоение письменного жанра письма. В третьей части школьники знакомятся с простыми способами словообразования; учатся использовать словари русского языка в качестве источника познания языкового материала и способа проверки изучаемых орфограмм. по русскому языку (1 4 кл.), включающей в себя: Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы 1. кл. Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы. кл. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. Методическое пособие. кл. Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. Методическое пособие + CD. 1 кл. 4

7 russ_yaz_3 kl_cover_011 pok.indd:39: класс РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс М. Г. АБРАМОВА, Т. А. БАЙКОВА, О. В. МАЛАХОВСКАЯ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Каленчук М.Л. и др. Русский язык. В 3-х ч. 3 кл. Учебник обеспечивает формирование личностных и метапредметных УУД, достижение предметных результатов. Первая часть учебника знакомит школьников с понятиями «часть речи» и «член предложения», с системой падежей и типами склонения имен существительных; создает условия для использования словарей русского языка в качестве средства познания и проверки языкового материала. Во вторую часть включены раздел «Развитие речи», а также шесть словарей, обслуживающих учебники «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир» и хрестоматию по литературному чтению. Развитие речи с элементами культуры речи включает следующие темы: построение текста, составление плана текста, использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написание изложений и сочинений, освоение изложения как жанра письменной речи, сочинения по наблюдению и по картине с использованием описания и повествования. Третья часть знакомит школьников с падежными окончаниями существительных и прилагательных, дает представление об изменениях глагола. «Азбука вежливости»: закрепление основных форм речевого этикета. Дальнейшее освоение жанра письма. по русскому языку (1 4 кл.), включающей в себя: Байкова Т.А. Русский язык. Тетради для самостоятельной работы 1,. 3 кл. Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. Методическое пособие. 3 кл. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 4 кл. 4 класс М. Л. КАЛЕНЧУК, Н. А. ЧУРАКОВА, Т. А. БАЙКОВА ч а с т ь 1 М. Л. КАЛЕНЧУК, Н. А. ЧУРАКОВА, О. В. МАЛАХОВСКАЯ ч а с т ь для самостоятельной работы 1 Т.А. БАЙКОВА, О.В. МАЛАХОВСКАЯ, Н.А. ЧУРАКОВА Каленчук М.Л. и др. Русский язык. В 3-х ч. 4 кл. Первая часть учебника рассчитана на первое полугодие. Школьники учатся определять спряжение глаголов и писать безударные личные окончания глаголов; знакомятся с однородными членами предложения; осваивают морфологический анализ слов, принадлежащих к разным частям речи; систематически обращаются к учебным словарям русского языка для решения языковых задач и самопроверки. Во вторую часть входят раздел «Развитие речи», а также семь словарей, обслуживающих учебники «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир». Данный раздел включает следующие темы: тематическое описание (и выделение подтем) литературного произведения и рассуждение относительно его идеи (главных мыслей), аннотация и рецензия на литературное произведение, культура диалога, речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения в споре, необходимость доказательности суждения. В третьей части обобщаются и отрабатываются знания основных орфограмм русского языка, предусмотренных программой начальной школы. по русскому языку (1 4 кл.), включающей в себя: Байкова Т.А. Русский язык. Тетради для самостоятельной работы 1,. 4 кл. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. Методическое пособие. 4 кл. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 4 кл. русский язык

8 О.В. МалахОВская О.В. МалахОВская 17 карточек с репродукциями картин художников: К. Брюллова, П.Федотова, В. Поленова, И. Репина, И. Левитана, В. Маковского, К. Коровина, Б. Кустодиева, М. Нестерова, З. Серебряковой и др. Бумажные инструменты Методическое пособие с вопросами и заданиями для трёх уровней подготовки:37:04 Москва 01 литературное чтение 1 класс для самостоятельной работы Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская МУЗЕЙ В ТВОЁМ КЛАССЕ 1 10 классы Методическое пособие для учителя Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 кл. Основная метапредметная цель учебника связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования. Формированию мотива и обучения умениям и навыкам чтения способствует подбор текстов, вызывающих интерес у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и использование преимущественно поэтических текстов. Короткая длина строки, повторяющиеся слова и целые строчки, парная рифма и наличие ритма всё это помогает создать ситуацию успеха чтения для первоклассника, который начинает учиться читать. Учебник формирует умение находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление» и умение ориентироваться на этой странице, находя нужное произведение. В учебник включены репродукции картин. по литературному чтению (1 4 кл.), включающей в себя: Малаховская О.В. Литературное чтение. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 кл. Чуракова Н.А. Литературное чтение. Хрестоматия. 1 кл. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. Методическое пособие. 1 кл. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе классы. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК + Методическое пособие. класс для самостоятельной работы О.В. МалахОВская для самостоятельной работы Н. А. ЧУРАКОВА, О. В. МАЛАХОВСКАЯ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К Л А С С Чуракова Н.А. Литературное чтение. В -х ч. кл. Учебник обеспечивает формирование личностных и метапредметных УУД, достижение предметных результатов. В первой части учебника обсуждаются жанровые особенности сказки, рассказа. Обращается внимание на различие авторской литературы и фольклора. Работа с текстом организована через цветовое маркирование, что помогает обнаруживать разные сюжетные линии, разные эмоциональные состояния героев. Подборка репродукций создает условия для сравнительного анализа литературного и живописного произведений. Во второй части обсуждаются жанровые особенности «смешного» рассказа и сюжетнокомпозиционные приемы создания комического эффекта; ставится проблема существования разных точек зрения на один и тот же предмет; рассматривается своеобразие поэтического восприятия мира на примере литературных и живописных произведений; выявляются некоторые приемы художественной выразительности; происходит знакомство с детской периодикой. Учебники формируют библиографическую культуру: знакомят с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. А также включают работы с элементами книги: содержательность обложки детского журнала, страницы содержания, рубрики журнала, иллюстрации, что предполагает расширение круга чтения за счет детских периодических изданий. по литературному чтению (1 4 кл.), включающей в себя: Малаховская О.В. Литературное чтение. Тетради для самостоятельной работы 1,. кл. Малаховская О.В. Литературное чтение. Хрестоматия. кл. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. Методическое пособие. кл. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе классы. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК + Методическое пособие. 6

9 4_s100_cover_01.indd:38:0 7 3 класс Н.А. ЧУРАКОВА О.В. МАЛАХОВСКАЯ Чуракова Н.А. Литературное чтение. В -х ч. 3 кл. В первой части учебника рассматриваются жанровые и исторические особенности сказки о животных; обсуждаются отличительные черты жанров рассказа и сказки; расширяются представления о поэтическом творчестве; выявляется своеобразие художественного восприятия мира на примере литературных, живописных и музыкальных произведений. Во второй части рассматриваются жанровые и исторические особенности басни, расширяются представления о природе комического и поэтического мировосприятия, выявляются основные черты героя народной сказки, обсуждаются и уточняются особенности жанра рассказа; на примере литературных, живописных и музыкальных произведений формируется представление о единстве мира художественной культуры. Учебники формируют библиографическую культуру: знакомят с жанровым, тематическим и монографическим сборником, учат составлять разные сборники, в том числе сборники избранных произведений любимого писателя или поэта. по литературному чтению (1 4 кл.), включающей в себя: Малаховская О.В. Литературное чтение. Тетради для самостоятельной работы 1,. 3 кл. Малаховская О.В. Литературное чтение. Хрестоматия. 3 кл. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. Методическое пособие. 3 кл. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе классы. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК + Методическое пособие. 4 класс О.В. МалахОВская, Н.а. ЧуракОВа О.В. МалахОВская, Н.а. ЧуракОВа Т.А. БАЙКОВА, О.В. МАЛАХОВСКАЯ, Н.А. ЧУРАКОВА Н.А. ЧУРАКОВА Н.А. ЧУРАКОВА Чуракова Н.А. Литературное чтение. В -х ч. 4 кл. С целью реализации требований ФГОС в учебнике формируются УУД, обеспечивается достижение предметных результатов. В первой части учебника рассматривается фольклор в более широком контексте явления культуры, формирующий общее представление о связи мифа с другими жанрами фольклора; рассматриваются жанровые особенности волшебной сказки и былины; расширяются представления о природе авторской сказки, рассказа, поэтического творчества; на примере произведений фольклора, литературы и изобразительного искусства формируются представления о единстве мира художественной культуры. Во второй части учебника уточняются представления о природе авторской прозы; расширяются представления о средствах выразительности авторской поэзии (на материале классических стихотворных произведений 19 0 вв.); обобщаются представления о единстве мира художественной культуры (на примере произведений литературы, музыки, изобразительного искусства). В 4 классе происходит углубление представлений о содержательной выразительности поэтической формы, знакомство с онегинской строфой, расширение круга чтения детей на основании собственного выбора книг и периодических изданий. Учебники формируют библиографическую культуру: знакомят с особенностями составления аннотаций и рецензий, происходит практическое освоение этих жанров как жанров устной и письменной речи. Школьники учатся ориентироваться в мире книг, доступных возрасту. по литературному чтению (1 4 кл.), включающей в себя: Малаховская О.В. Литературное чтение. Тетради для самостоятельной работы 1,. 4 кл. Малаховская О.В. Литературное чтение. Хрестоматия. 4 кл. Чуракова Н.А., Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. Методическое пособие. 4 кл. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе классы. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО, МХК + Методическое пособие. литературное чтение

10 PART ENGLISH ТВОИ НОВЫЕ ДРУЗЬЯ Урок Favourite 1 На опушке леса приземлился космический корабль с другой планеты. Астронавты хотят познакомиться с ребятами из международного детского лагеря, который находится в этом лесу. Послушай (1), как они называют свои имена и здороваются. Выучи песенку наизусть и спой её вместе с астронавтами. Student s Book 1 Наш театр 1 3 В парах разыграйте сценку знакомства гостей из космоса и ребят, изображённых на картинке. Не забудьте, как правильно обращаться по-английски к взрослым и к своим сверстникам. 4 По очереди представьтесь астронавтам и детям из летнего лагеря. 5 Посмотри на картинку на с. 4 и выбери себе английское или русское имя. В парах познакомьтесь друг с другом. В учебно-методический комплект по английскому языку для класса общеобразовательных учреждений входят: Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие Домашнее задание 1, :08:07 Workbook Упр. 1.. _s_193_11_cover.indd 1 PART Favourite Reader:50:3 Дэн Бен Саша Майк Лиз Даша Рон Рик Роми _s184a_cover_en_k_.indd 1 ENGLISH S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие Favourite 5 А теперь послушай, как представляются ребята из международного летнего лагеря (). Повтори за ними. Student s Book В учебно-методический комплект по английскому языку для класса общеобразовательных учреждений входят: English Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие Favourite S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие В учебно-методический комплект по английскому языку для класса общеобразовательных учреждений входят: ENGLISH S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina В учебно-методический комплект по английскому языку для класса общеобразовательных учреждений входят: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК класс:04:19 _s194_11_cover.indd:46:40 3 класс Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina 3 PART ENGLISH 5 Describe your flat or house. 6 a) Write and remember. armchair, bathroom, bedroom, flat, kitchen, live, living room, toilet, house Favourite 4 a) Romy has got a friend, Molly. Here is Molly s letter (письмо). Read and say where Molly lives. b) Then listen (No. 4) and read out loud. b) Write where Lizzy and Ziv like to play and jump in their house. Lizzy likes to. 0 Victoria Street London Great Britain Student s Book 1 1. Nos., Ex Lesson PART 1 flat [ 1 Recite Ghosts. ] квартира В учебно-методический комплект по английскому языку для класса общеобразовательных учреждений входят: Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие 3 Homework:3:58 Ziv likes to. Foxy: Let s go to the castle and look for Topsy there. Romy: It s a good idea! (See lesson 1.) Dear Romy, We live in a big house. Our new flat1 is nice. There are two bedrooms, a living room and a kitchen in it. Near the bedrooms there is a bathroom and a toilet. This is my funny pet, Jim. It lives in my bedroom. Love from Molly 3 Workbook 9 out their conversation. Послушай и отметь правильный ответ в рабочей тетради. Затем разыграйте их разговор. Write It Right Student s Book Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие Favourite 8. Ex., p. 7, ex. 4a, p. 8. ENGLISH Reader 1 the poem (расскажи стихотворение) Naughty 3 3_s185b_cover3kl_.indd 1 Favourite S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Favourite В учебно-методический комплект по английскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений входят: English В учебно-методический комплект по английскому языку для класса общеобразовательных учреждений входят: ENGLISH Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие:46:48 4 класс Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие Favourite b) Read out loud and complete the sentences with the words from the box which rhyme (рифмуются). Then sing the song along (No. 1). ENGLISH Student s Book PART It is so hot. It is so hot. Put on your and your. Come on, come on, Just put them on! The weather s getting very cold. Put on your and your. Come on, come on, Just put them on! The weather isn t very good. Put on your, put on your. Come on, come on, Just put them on! The weather s really very bad. So don t forget, put on your. Come on, come on, Just put it on! Write It Right 1 6 a) Write and remember. НЕ ДЛЯ ПРОДАЖИ 186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd 1 put on, jeans, T-shirt, sock, boot, sweater, coat, hat 4 b) Look at the picture in exercise 4 and write an from our friends to Joe. Describe what they have done. PART:07:03 English_4kl_part1.indd учреждений входят: Johnny, Jane, Hetty Dear Joe, How are you? We Blue Planet. We have Also, we Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книгаfine. для чтения are Today we have visited the Книга для учителя Звуковое have пособие Favourite Yours, Johnny, Jane and Hetty Jane: We have helped the people, but now we have got no clothes. Johnny: No problem! Look (See lesson 13.) Put It On! Favourite English Joe 4 класса общеобразовательных hat, socks, boots, sweater, jeans, coat, T-shirt Student s Book 4 НЕ ДЛЯ ПРОДАЖИ hat. In hot weather I always have a hat on. put on. It is cold, please put on your winter boot. I put a hat on my head and a boot frosty, sock. It is rainy, we are putting on healthy, sweater. It s frosty, she is boots. thirsty, T-shirt. I am going to get sweater. leaf, jeans. We have jeans and T-shirts on. They have winter coats on. S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya В учебно-методический комплект по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений входят: ENGLISH S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие 39 В учебно-методический комплект по английскому языку для 5 a) Read out loud. capital, good, put, cool, hat. on my foot. our socks and putting on her a new T-shirt. cold, coat. Homework Nos. 19, 0.. Ex. 5, p Lesson Ex Let s sing the song Put It On! (No.) Look and say what these people from the Blue Planet have done today. Workbook В учебно-методический комплект по английскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений входят: 4 Учебник (часть 1, часть) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Звуковое пособие Today they have (enjoyed the weather). ENGLISH S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya 38 В учебно-методический комплект по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений входят: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Favourite Reader:7:53 Звуковое пособие к учебнику и рабочей тетради С.Г. Тер-Минасовой, Л.М. Узуновой, Е.И. Сухиной, Ю.О. Собещанской 4_s186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd:07:41 ка де мк ни тв о «А «А во ка ст де мк ни ль те зда га/ У «И чеб ОО н ик О» ьс S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina В учебно-методический комплект по английскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений входят: га /У ч еб н ик», 01. В се пра ва з а щище ны Изготовлено ООО «Ауд и о- Ш кол а» по з ак уо аз ОО «И ел ат зд 8 buklet_block_01_new.indd:1:8

11 9 класс S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Favourite Teacher s Book Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. В -х ч. + CD. кл. Учебник разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного а начального общего образования по иностранному языку. Содержание учебника обеспечивает обучение в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно ориентированного подходов к развитию школьников; включает множество естественных ситуаций общения; создает мотивацию и интерес для учащихся на уроках английского языка. В учебно-методический комплект входят: 3 класс Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. Рабочая тетрадь. кл. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. Книга для чтения. кл. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. Книга для учителя. кл. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. Звуковое пособие к учебнику и рабочей тетради. кл. S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Favourite Teacher s Book Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И. Английский язык. В -х ч. + CD. 3 кл. Учебник разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного а начального общего образования по иностранному языку. Содержание учебника обеспечивает обучение в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно ориентированного подходов к развитию школьников; включает множество естественных ситуаций общения; создает мотивацию и интерес для учащихся на уроках английского языка. В учебно-методический комплект входят: 4 класс Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И. Английский язык. Рабочая тетрадь. 3 кл. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И. Английский язык. Книга для чтения. 3 кл. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И. Английский язык. Книга для учителя. 3 кл. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И. Английский язык. Звуковое пособие к учебнику и рабочей тетради. 3 кл. English Teacher s Book S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Favourite Teacher s Book Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И., Собещанская Ю.О. Английский язык. В -х ч. + CD. 4 кл. Учебник разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного а начального общего образования по иностранному языку. Содержание учебника обеспечивает обучение в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно ориентированного подходов к развитию школьников; включает множество естественных ситуаций общения; создает мотивацию и интерес для учащихся на уроках английского языка. В учебно-методический комплект входят: Готовятся к изданию: Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И., Собещанская Ю.О. Английский язык. Рабочая тетрадь. 4 кл. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И., Собещанская Ю.О. Английский язык. Книга для чтения. 4 кл. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И., Собещанская Ю.О. Английский язык. Книга для учителя. 4 кл. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Сухина Е.И., Собещанская Ю.О. Английский язык. Звуковое пособие к учебнику и рабочей тетради. 4 кл. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

12 О.А. ЗАхАрОвА, Е.П. ЮдинА О.А. ЗАхАрОвА, Е.П. ЮдинА Untitled:31:46 О.А. ЗАхАрОвА Untitled:31:46 1_s180b-11_chen_fin.indd:7:51 математика 1 класс в вопросах и заданиях для самостоятельной работы Чекин А.Л. Математика. В -х ч. 1 кл. Учебник разработан с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Учебник состоит из двух частей, каждая из которых рассчитана на учебное полугодие. В первую часть включены вопросы, связанные с изучением чисел, сложения в пределах первого десятка, базовых геометрических понятий, пространственных и временных отношений. Во вторую часть включены вопросы, связанные с изучением чисел десятка, сложения и вычитания чисел в пределах первых двух десятков, свойств геометрических фигур, величин и их измерения, сюжетных арифметических задач. Содержание учебников 1 класса включает взаимосвязанные содержательные линии: арифметическую, геометрическую, величинную и алгоритмическую (обучение решению задач). О.А. ЗАхАрОвА, Е.П. ЮдинА О.А. ЗАхАрОвА, Е.П. ЮдинА в вопросах и заданиях для самостоятельной работы Р.Г. Чуракова МатеМатика Поурочное Поурочное планирование планирование Часть1 Часть Р.Г. Чуракова 1класс 1класс по математике (1 4 кл.), включающей в себя: Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. Тетради для самостоятельной работы 1,. 1 кл. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1 4 кл. Чекин А.Л. Математика. Методическое пособие + CD. 1 кл. Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 1 кл. Части 1,. класс для самостоятельной работы для самостоятельной работы для самостоятельной работы А. Л. ЧЕКИН МАТЕМАТИКА МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Р.Г. Чуракова Р.Г. Чуракова МатеМатика Поурочное Поурочное планирование планирование Часть1 Часть К Л А С С класс класс Чекин А.Л. Математика. В -х ч. кл. Учебник разработан в соответствии с требованиями ФГОС и концепцией «Перспективная начальная школа». В первую часть включены вопросы, связанные с изучением письменной и устной нумерации чисел первой сотни, устных вычислительных приемов их сложения и вычитания, табличных случаев умножения, базовых геометрических понятий, величин «длина» и «масса». Большое внимание уделяется решению сюжетных арифметических задач. Во вторую часть включены вопросы, связанные с изучением письменной и устной нумерации трехзначных чисел, устных и письменных вычислительных приемов сложения и вычитания, табличных случаев умножения и деления, базовых геометрических понятий, величины «время». Большое внимание уделяется сюжетным арифметическим задачам. по математике (1 4 кл.), включающей в себя: Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. Тетради для самостоятельной работы 1,. кл. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы 3. кл. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1 4 кл. Чекин А.Л. Математика. Методическое пособие + CD. кл. Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. кл. Части 1,. 10

13 Untitled:31: класс О.А. ЗАХАРОВА, Е.П. ЮДИНА О.А. ЗАХАРОВА, Е.П. ЮДИНА О.А. ЗАХАРОВА для самостоятельной работы для самостоятельной для работы самостоятельной работы А. Л. ЧЕКИН МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Чекин А.Л. Математика. В -х ч. 3 кл. Учебник состоит из двух частей, каждая из которых обеспечивает реализацию требований ФГОС и рассчитана на учебное полугодие. Первая часть посвящена изучению письменной и устной нумерации многозначных чисел, их сравнению, изучению алгоритмов сложения и вычитания столбиком, взаимосвязи умножения и деления, табличных случаев деления, видов треугольников, новых единиц длины и массы. Во вторую часть включены вопросы, связанные с изучением площади геометрических фигур, ее измерением и вычислением. В комплекте большое внимание уделяется сюжетным арифметическим задачам на все действия. по математике (1 4 кл.), включающей в себя: Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. Тетради для самостоятельной работы 1,. 3 кл. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы 3. 3 кл. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1 4 кл. Чекин А.Л. Математика. Методическое пособие. + CD. 3 кл. Готовится к изданию: Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 3 кл. Части 1,. 4 класс А. Л. ЧЕКИН ч а с т ь 1 А. Л. ЧЕКИН ч а с т ь О.А. ЗАхАрОвА, Е.П. ЮдинА О.А. ЗАхАрОвА, Е.П. ЮдинА О.А. ЗАхАрОвА для самостоятельной работы для самостоятельной работы для самостоятельной работы Чекин А.Л. Математика. В -х ч. 4 кл. Учебник состоит из двух частей, каждая из которых рассчитана на учебное полугодие. В первую часть включены вопросы, связанные с изучением нумерации, алгоритмов умножения и деления столбиком, вместимости и объема, свойств многоугольников. Большое внимание уделяется решению сюжетных арифметических задач на все виды действий. Во вторую часть включены вопросы, связанные с изучением алгоритма деления столбиком, действий над величинами; обучением решению задач с пропорциональными величинами, применением уравнений для решения сюжетных арифметических задач. Большое внимание уделяется вопросам повторения основных тем всего курса. по математике (1 4 кл.), включающей в себя: Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. Тетради для самостоятельной работы 1,. 4 кл. Захарова О.А. Математика в практических заданиях. Тетрадь для самостоятельной работы 3. 4 кл. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1 4 кл. Чекин А.Л. Математика. Методическое пособие. + CD. 4 кл. Готовится к изданию: Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. 4 кл. Части 1,. математика

14 EW_Final.indd:4:7 Паутова А.Г., 006 «Академкнига/Учебник», 01 Паутова А.Г., 01 «Академкнига/Учебник», 01 _s044_08 s044_08.qxd:36 Страница 58 Vnytrennaya storona.indd Sec1:1-Sec1: :0:33 Oborot_Cover 007.qxd:0 Page 1 stor_obl new.indd:36:01 информатика И ИКТ класс ИНФОРМАТИКА Часть и ИКТ ИНФОРМАТИКА Часть и ИКТ 3 класс Информатика и ИКТ класс Алгоритм «Дисковод жёсткого диска» Начало 1. Вырезать деталь Отогнуть белые прямоугольники вниз Отогнуть каждую голубую фигуру. 4. Склеить коробочку, как показано на рисунке Отрезать нитку длиной 10 см. 6. Приклеить нитку к чёрному прямоугольнику. 7. Отложить дисковод жёстого диска в сторону. 1 Конец Алгоритм «Монитор» Начало 1. Вырезать деталь 6.. Отогнуть белые прямоугольники вниз. 3. Отогнуть каждую голубую фигуру вниз (назад). 4. Склеить коробочку, как показано на рисунке. 5. Отрезать нитку длиной 10 см Приклеить нитку к чёрному прямоугольнику. 7. Вырезать видеокарту (деталь 5) Отогнуть белые прямоугольники. 9. Приклеить свободный конец нити к чёрному прямоугольнику на видеокарте. 10. Отрезать нитку длиной 15 см. 11. Вырезать деталь 8 и приклеить её к нитке. 1. Приклеить свободный конец нити к свободному ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ 7Здрав ст вуй, дру жок! чёрному прямоугольнику на мониторе. 13. Отложить монитор с видеокартой в сторону. 4 Жители Компьютерной Долины снова приглашают тебя Конец в путешествие на планету Информатика. Ты уже знаешь, что компьютер универсальная машина для. Вымой руки. 1. Убери с компьютерного стола лишние предметы. Алгоритм «Мышь» Начало обработки информации. Компьютер узнаёт, как обрабатывать информацию из программ, а программы для 3. Подбери стул нужной высоты. Глаза должны быть 1. Вырезать деталь 7.. Отогнуть белые прямоугольники вниз. компьютера пишут люди. Придёт время, ты напишешь напротив середины экрана. Расстояние от экрана 3. Отогнуть голубые треугольники вниз (назад). свою первую программу. 1 1 до глаз 50 см. 34 В записи алгоритма перепутан порядок шагов. Расставь4. Склеить коробочку, Составь как алгоритм, показано который на рисунке. приведёт Энтика в соседнюю Прежде, чем составлять программы, надо научиться правильные номера шагов в квадратах. 5. Отрезать нитку с зайчиком длиной 10 клетку. см. Постарайся, чтобы команд было как составлять алгоритмы обработки информации. В этой 4. Сядь ровно, спину держи прямо. Облокотись на Дай название алгоритму. 6. Приклеить можно нитку меньше. к чёрному прямоугольнику на мышке. 11 книжке ты узнаешь, что такое алгоритм, сам начнёшь спинку стула. 7. Отложить мышь в сторону. учиться составлению различных алгоритмов. Алгоритм 5. Не трогай провода и розетки. Конец Начало 36 Перед представлением клоуны встали в ряд; В до б рый путь! 6. Не дотрагивайся до экрана Ком-Ком посередине. Зна ки-по мощ ни ки: Кипятить 10 минут. 7. Не стучи по клавиатуре. Отметь символом ü Ком-Кома. Положить чистое яйцо в кастрюлю. 8. Не приноси в компьютерный класс еду и напитки. Раскрась обувь у всех клоунов того же роста, что и Ком-Ком. Знаки-помощники: Налить в кастрюлю воды. Раскрась колпаки у всех клоунов ниже Ком-Кома. Поставить кастрюлю на включённую плиту. Раскрась шарики у всех клоунов не выше Ком-Кома. важ ная ин фор ма ция для чте ния Облить яйцо холодной водой. Снять кастрюлю с плиты. за да ние мож но вы пол нять на ком пью те ре (спра ва имя про грам мы) Вылить горячую воду. Конец ра бо та в те т ра ди в клет ку 35 Прогулки Энтика со ве ту ем вы пол нить до ма Нарисуй кусты в клетках с адресами (,), (5,), (7, 4). 5 4 Раскрась пуговицы на костюмах у всех клоунов выше Ком-Кома. Раскрась мячи у всех клоунов не ниже Ком-Кома Продолжи последовательность На экране монитора показаны: 7 Прог рам ма «На вок за ле» Рас по ло жи пас са жи ров и ба гаж в ва го нах по ез да в соот ве т ствии со спис ка ми. 8 На са мо лё тах написано, от ку да они при ле те ли. ЗНАКИ-ПОМОЩНИКИ a. Сос тавь для предс та ви те ля зо опар ка мно го у ров не - вый спи сок животных. Эле мен ты пер во го уров ня наз ва ния Важная информация для чтения са мо лё тов, эле мен ты вто ро го уров ня наз ва ния животных. Задание можно выполнять на компьютере (справа «Имя программы») 1 зебра 5 сова 9 енот бык 6 эму 10 утка 3 лев 7 бобёр 4 ёж 8 улитка Советуем выполнить дома Считайка Чертёжник Ч асть Пас са жи ры 1. Ва гон Эн тик 1.. Мыш ка 1.3. Счи тай ка. Ва гон.1. Пе ре ме щай ка.. Ми ша 3. Ва гон Чер тёж ник 3.. Ма ша 8 Ба гаж 1. Ва гон Го лу бой че мо дан 1.. Кор зи на. Ва гон 3.1. Се рый че мо дан.. Бе лый че мо дан. b. Отметь истинные высказывания о многоуровневых списках. 13 В каждую ячей ку таб ли Эле цы мент впи ши 1.1 наз ва ние эле мент под хо пер дя щего во уров ня. жи вот ного. 15 Раз де ли объ ек ты на кар точ ках на два клас са. Эле мен ты 1.1, 3. эле мен ты од но го уров ня. Ле та етэле мент 3 эле Не мент ле та ет пер во го уров ня Пти ца 9 Не пти ца Информатика и ИКТ 3 класс CD содержит файлы для инсталляции компьютерных программ к учебнику Бененсон Е.П., Паутовой А.Г. Информатика и ИКТ 3 класс Пингвин Стриж Ленивец Бабочка 14 В таб ли це мя чи рас по ло же ны в по ряд ке умень ше ния их раз ме ра. a. За пол ни таб ли цу. Мя чи Цвет мя ча Чис ло по ло сок Цвет по ло сок 1 зе лё ный крас ный 3 си ний 4 бе лый a. На пи ши наз ва ния: класс 1: класс: b. Об ве ди кар точ ки с объ ек та ми клас са. c. На пи ши на пус той кар точ ке ещё один объ ект клас са В каждую ячей ку таб ли цы впи ши наз ва ние под хо дя щего жи вот ного. Пла ва ет Не пла ва ет Пти ца Не пти ца Рысь Гусь b. Раск рась мя чи. 64 Тюлень Фламинго 65 4 класс 16 Особенность хамелеонов менять свою окраску. a. Выполни алгоритм и раскрась хамелеонов, используя информацию из таблицы «Цвета хамелеонов». 17 Рассмотри рисунки цветков яблони, шиповника, черёмухи и сирени и выполни задания. Начало N:= 1 Раскрасить хамелеона номер N в цвета из строки таблицы с номером N + 1 N:= N + Ложь N >= 7 Истина Конец Цвета хамелеонов a. Отметь верные рассуждения знаком «+», ошибочные знаком. Объясни свой ответ. У цветка яблони пять лепестков. У данного цветка пять лепестков; следовательно, это цветок яблони. У цветка яблони пять лепестков. Данный цветок это цветок яблони; следовательно, у него пять лепестков. b. Какие свойства объектов на рисунке можно использовать для их упорядочивания? 18 Выполни циклический алгоритм и ответь на дополнительный вопрос. Начало Информатика и ИКТ 4 класс CD содержит файлы для инсталляции компьютерных программ к учебнику Бененсон Е.П., Паутовой А.Г. Информатика и ИКТ 4 класс Туловище и Лапы и X:= 1 голова хвост 4 1 Коричневый Зелёный Раскрасить рисунок Зелёный Жёлтый в клетке (X, 3) 3 3 Синий Красный 5 Нарисуй здание, используя алгоритм Художника. 54 Алгоритм для Художника записан с помощью блок-схемы и вспомогательных алгоритмов. Заполни пропуски в алгоритме так, чтобы он соответ- 4 Красный Зелёный Y X:= X ствовал рисунку. 5 Зелёный Синий Здание 11 Ложь 6 Жёлтый Синий Начало X = 5 1 Начало Восьмерик (1, 0, 3) 10 7 Фиолетовый Красный Истина Шатёр (1, 3, 3) y:= 0 8 Оранжевый Синий Четверик (4, 0, 5) 8 Конец Восьмерик (5, 5, 3) 7 b. Как изменится результат, если команду N:= N + в теле Шатёр цикла (5, заме- 8, 3) 6 Как нужно изменить алгоритм, чтобы были раскрашены рисунки Балкон во всех (1, y,) нить командой N:= N + 1? Восьмерик (9, 0, 3) клетках третьей строки? Окно (3,) 5 Шатёр (9, 3, 3) Балкон (, y,) 3 Конец 4 3 y:= y + 1 Ложь 0 y > X Истина Вспомогательные алгоритмы: Конец Четверик (x, y, m) Восьмерик (x, y, m) Шатёр (x, y, m) 53 Найди закономерность в координатах точек для каждого рисунка. Y Y Y X X X Рис. 1 Рис. Рис Программа «Художник» По рисунку составь циклические алгоритмы украшения ваз. Используй вспомогательные алгоритмы Меандр1 (x, y, m), Меандр (x, y, m), Меандр3 (x, y, m). Для того чтобы сформулировать ответ, используй выражения: координаты по оси X, точки лежат на оси X, координаты по оси Y, точки лежат на оси Y. 56 Меандр1 Меандр Меандр3 57 1

Начальная школа. чистописание Рабочие тетради по чистописанию ко всем линиям учебников 1. Чистописание: рабочая тетрадь 1: 1 класс / Т.В. Игнатьева. М.: Издательство «Экзамен». 32 с. В тетради материал

Примерное тематическое планирование по русскому языку для 3 класса (1-я четверть) Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. Каленчук М. Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык.

Поурочный план-конспект урока английского языка Класс: 4 «K» (третий год обучения) Номер урока: третий. Тема: Хорошо проводить время с семьей. Подтема: Учимся называть время. Данный урок рассчитан на учащихся

Тематическое планирование по русскому языку на 20 202 учебный год Предмет: русский язык Класс: 3, количество часов в неделю 5 за год 70. Программа: УМК «Перспективная начальная школа» Чуракова Н.А. Русский

Баркова Ирина Михайловна учитель английского языка Государственное бюджетное образовательное учреждение школа 598 г.санкт-петербург МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ

Т. Н. СИТНИКОВА И. Ф. ЯЦЕНКО ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО МАТЕМАТИКЕ К УМК М.И. Моро и др. (М.: Просвещение) НОВОЕ ИЗДАНИЕ 3 класс МОСКВА «ВАКО» 2013 УДК 372.851 ББК 74.262.21 С41 С41 Ситникова Т.Н., Яценко

Рабочая программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по математике для общеобразовательных

СИСТЕМА УЧЕБНИКОВ «Открываю мир» Е. И. Матвеева, И. Д. Патрикеева. Букварь Приоритетной задачей учебника является методическое обеспечение процесса формирования действий чтения и письма на основе фонематического

Список учебников по предметам обязательной части учебного плана на 2015-2016 учебный год Уровень начального общего образования ФГОС НОО Учебные предметы (наименование предметов в соответствии с УП) Класс

ЗАДАНИЕ 1 Звук А гласный. Его можно петь и тянуть. Гласные звуки обозначаем красным цветом. 1. Рассмотри условное обозначение гласного звука. Раскрась «одежду» звука А красным цветом. Обведи и раскрась

5.2.2. Литературное чтение. Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: - осознание языка как основного

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа «Математика» для учащихся 3 класса разработана на основе примерной программы «Математика» (автор Чекина А.Л. М.: Академкнига/Учебник, 2012), рекомендованной Министерством

Технологическая карта урока английского языка по теме «My family» Преподаватель: Самойлова И.Н. Учебник: Класс 5 «б» Учебник «Spotlight», авторы Ю.Е Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс Тип урока

Управление образования администрации г. Белгорода Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 7 г. Белгорода ДОКЛАД НА НАУЧНО ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ

Предмет класс Задание 3а, 3и, 3э Учебник стр. 92 выучить предлоги места (можно прочитать в грамматическом справочнике) Учебник стр. 94 1 перевод новых слов, записать в тетради. 4а, 4и, 4э Учебник стр.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «ПЕРСПЕКТИВА» КАК ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА УМК «ПЕРСПЕКТИВА»:

Формирование УУД на уроках английского языка в 6 классах Туз Елена Ивановна Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую

Методическая разработка к уроку английского языка во 2-м классе начальной общеобразовательной школы. Тема урока: «Мир вокруг меня. Страны и города». Тип урока: комбинированный; Урок 18 Цель урока: - развитие

Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 3 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан «Рассмотрено»

Пояснительная записка по математике 3 класс «Школа России» Рабочая программа курса «Математика» для 3 класса на 2015 2016 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по математике,

Технологическая карта изучения темы «Большая буква в именах собственных». Урок русского языка в 3 классе по перспективной начальной школе разработан учителем начальных классов СОШ 10 г.туапсе: Домановой

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ к уровню подготовки учащихся 1 класса К концу обучения в 1 классе учащиеся должны: читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения

Математика 3 класс 136 часов (4 часа в неделю) Пояснительная записка Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

Аннотация к учебной программе по русскому языку 3 класс. 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. 2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Программа по русскому

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 182 Красногвардейского района Санкт-Петербурга РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО Заместитель директора

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к учебнику «Информатика и ИКТ» для 3 класса Авторы: Плаксин М.А., Иванова Н.Г., Русакова О.Л. Согласно Базисному учебному плану 2004 года для образовательных учреждений Российской

Конспект урока математики в 1 классе по теме «Число и цифра 8» Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями)

Аннотация к рабочей программе по английскому языку в 5 классе Рабочая программа по английскому языку разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерной

Т. Н. СИТНИКОВА И. Ф. ЯЦЕНКО ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО МАТЕМАТИКЕ К УМК М.И. Моро и др. (М.: Просвещение) НОВОЕ ИЗДАНИЕ 1 класс МОСКВА «ВАКО» 2011 УДК 372.851 ББК 74.262.21 С41 С41 Ситникова Т.Н., Яценко

Утверждено на заседании Педагогического совета школы при Посольстве России в Португалии Протокол 5 от 23 мая 2013 Введено в действие приказом по школе 2 от 26 августа 2013 г. Программное и учебно-методическое

Спецификация комплексной проверочной работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных организациях в 2014 году подготовлена государственным

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа 9» г. Сергиева Посада Московской области Открытый урок по английскому языку для 3 «Б» класса Тема: «Почта. Письмо

Рабочая программа Математика 3 класс Учитель: Швецова Нина Ивановна Бийск 201-201 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного

Папка индивидуальных достижений Условные обозначения: - заполняет ученик - заполняет учитель Осторожно Может быть лучше Пойдет Хорошо Отлично Я с моя оценка моим результатам слабо хорошо превосходно Оценка

Урок а 1 Собеседники. Диалог 2 Собеседники. Диалог 3 Собеседники. Диалог 4 Собеседники. Диалог. Входящее ное списывание. Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс Тема урока Контроль

Начальная школа и Федеральный государственный образовательный стандарт Что такое Федеральные государственные образовательные стандарты? Федеральные государственные образовательные стандарты устанавливаются

Спецификация комплексной итоговой работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных организациях 1. Назначение работы Назначение комплексной

«Русский язык» Первоклассник различать, сравнивать: -звуки и буквы; -ударные и безударные гласные звуки; -твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; -звук, слог, слово; -слово

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Основные требования по русскому языку к уровню подготовки учащихся 1 класса: называть, приводить примеры: названия букв русского алфавита; признаки гласных и согласных

Математика Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 1«Б» класса составлена в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования (ООП НОО)

РУССКИЙ ЯЗЫК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы

МКОУ «Уржумская средняя школа» Рабочая программа по математике 3 класс (базовый уровень) Учитель: Н.Н.Андреева 2016-2017 учебный год Введение Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на

Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности» 5-9 классы - // Программы для общеобразовательных учреждений.

Вариант 2238867 1 За да ние 1 506484 Най ди те зна че ние вы ра же ния Пред ста вим все дроби в виде обык но вен ных и сло жим еди ни цу и дробь в зна ме на те ле: Ответ: 1,25 Ответ: 1,25 2 За да ние 2

Пояснительная записка В основе рабочей программы по предмету «Русская словесность» в 5 классе лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому

Краснодарский край муниципальное образование Новопокровский район посёлок Южный муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа 18 УТВЕРЖДЕНО решение педсовета

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа им.д.тарасова г.озерска Калининградской области РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Кукушко Маргарита Ивановна, учитель начальных

СПЕЦИФИКАЦИЯ проверочной работы по русскому языку для индивидуальной оценки достижений четвероклассников Московской области Назначение работы Работа предназначена для контроля и оценки индивидуальных достижений

Юр. адрес: 117330 Москва, ул. Мосфильмовская д. 17Б Поч. адрес:125009, Москва, ул. Тверская, д.9/17, стр. 5. E-mail: [email protected] http://русское-слово.рф Исх. 17 от 21.01.2016 О переходе с учебников

Часто слышишь: «Мы занимаемся по Виноградовой...», «А у нас Перспектива». К сожалению, большинство родителей могут лишь назвать автора учебной программы, другие скажут «нам ее хвалили», третьи, может быть, расскажут о конкретных плюсах и минусах. Но в целом же, рядовой родитель с трудом понимает, чем различаются все эти программы. И не удивительно. Действительно сложно пробраться сквозь научный стиль и терминологию педагогических текстов. Родители, чьи дети в этом году собираются в первый класс, озадачены вопросом, начнут ли их дети учебный путь по традиционной программе или по развивающей? Действительно, важно правильно выбрать школу и программу обучения, так как именно учеба в начальной школе определяет последующее отношение ребенка к учебному процессу. Так что же представляют из себя традиционные и развивающие программы, каковы их плюсы и минусы, чем они отличаются друг от друга?

Так что давайте будем вместе разбираться и пытаться понять.

Во-первых, существует педагогическая система и педагогическая программа.

Систем всего 2: развивающая и традиционная (см. Приказ Минобрнауки РФ от 21.10.2004 N 93). К традиционной относятся программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива» и другие.

К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

Программ же значительно больше. Кроме официально признанных ФГОС, существует множество экспериментальных систем, а также авторских, внутришкольных.

Существует Федеральный перечень учебников, по которому школа может выбрать УМК. Если учебники не входят в ФП, школа по ним не имеет права учить. Перечень меняется каждый год. Если учебник из ФП вычеркивают, школа с 1 класса переходит на другие, а остальных деток доучивает по этим учебникам до 4 класса.

Системы образования

Все одобренные системы и программы отвечают главному требованию: они позволяют ученику усвоить обязательный минимум знаний. Авторство же проявляется в способах подачи материала, дополнительной информации, организации учебной деятельности.

У каждой системы и программы есть свой автор. Но это не означает, что все учебники по всем предметам написаны только им одним. Конечно же, над составлением УМК (Учебно-методического комплекта) трудился целый коллектив! Поэтому фамилии на учебниках ваших детей, естественно, будут разные. Но, несмотря на «коллективное творчество», все учебники в рамках одной программы имеют единые:

Цель (т.е. тот результат, который должен получиться, те качества, которыми в итоге должны обладать выпускники, проучившиеся по той или иной программе)
Задачи (т.е. те шаги, при помощи которых достигается поставленная цель)
Принципы (т.е. особенности организации обучения, подачи материала, выбора методов, которые и отличают одну программу от другой).
Содержание (по сути - тот самый учебный материал, который будет усваивать ребенок в процессе обучения. Например, содержание образования по филологии, по математике, по обществознанию и по естествознанию. В этой части программы отличаются тем, что одни ограничиваются государственным стандартным минимумом, другие включают различные дополнительные знания, понятия, литературу, а так же порядком подачи учебного материала, который неразрывно связан с принципами.)

Нет плохих или хороших программ. Все рассматриваемые в статье программы одобрены Министерством образования. И развивающая система ничем не лучше и не хуже традиционной. На самом деле, каждая система рассчитана на определенный склад ума, или, иначе говоря, способ восприятия и умственной обработки информации. А эти процессы у каждого ребенка индивидуальны. Как обмен веществ, или скажем, цвет волос. Поэтому в описание каждой программы мы ввели раздел «Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе», где будем описывать те качества, которыми желательно обладать ребенку для того чтобы показывать высокие результаты, не перенапрягаясь при этом.

Разные классы одной и той же школы могут учиться по разным программам, особенно там, где выбор программы осуществляют сами учителя. И это даже хорошо. Разные программы и системы требуют от детей разных начальных знаний и навыков, да и от личных качеств учителя во многом зависит, сможет ли он реализовать программу в полном объеме. Поэтому учитель выбирает программу, которая позволит ему работать именно в сложившейся обстановке именно с данным коллективом.

Образовательные программы начальной школы

Процесс обучения в начальной школе строится по образовательной программе, разработанной методистами образования и принятой для данной школы или отдельного класса. Разрешенными по ФГОС программами на 2019-20 учебный год, в соответствии с федеральным перечнем учебников, являются:

Программа "Перспективная начальная школа" (издательство Академкнига);

Программа "Планета знаний" (изд. Астрель);

Программа "Перспектива" (изд. Просвещение);

Программа "Школа России" (изд. Просвещение);

Программа по системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова (изд. Вита-пресс);

Программа "Начальная школа 21 век" (система Виноградовой, Рудницкая - математика, издательство Вентана-граф);

Программа "Ритм" (Рамзаева - русский, Муравин - математика, изд. Дрофа)

Программа "Школа 2000" по математике (Петерсон, изд. Бином. Лаборатория знаний)

Программа "Сферы" (Изд. "Просвещение")

Начальная инновационная школа (Издательство Русское слово)

Гармония (Изд. «Ассоциация 21 век»)

Программа для детей с ОВЗ.

Программа общего развития Л.В.Занкова, Школа 2100 на момент 2019 г не входят в ФП, но поскольку каждый год перечень меняется, может еще и войдут, так что о них тоже расскажем.

Согласно статьям 32 и 55 Закона РФ «Об образовании» учитель начальной школы вправе выбрать систему только в соответствии с той образовательной программой, которая утверждена в образовательном учреждении. Выбирая какую-то программу за основу, педагог следует ей все четыре года.

«Школа России» (Плешаков)

Это тот комплект для начальной школы, по которому мы все учились в советское время, с некоторыми изменениями.

Цель: воспитание школьников как граждан России.
Задачи. Главное назначение начальной школы, по мнению авторов - воспитательное. Отсюда и задачи:

• развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому
• обучение ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучить основам безопасной жизнедеятельности
• формирование естественной мотивации учения

Принципы: фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

Проблемно-поисковый подход. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: Никаких особых качеств от ребенка не требуется. Конечно, чем больше способностей развито у ребенка, тем лучше. Например пригодится способность к самооценке, готовность работать в проблемных ситуациях. Но по данной программе хорошо учатся даже самые неподготовленные к школе детки..

Программа начальной школы “Школа России” считается традиционной, большинство детей осваивают её без каких-либо проблем.

Мнение специалиста

– Я работаю в школе с детьми много лет по традиционной программе «Школа России»,– говорит учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы Татьяна Михайловна Бобко. – По этой программе учились и наши родители, и я, и мои дети. Все выросли достаточно образованными людьми.

Считаю, что эта программа нужна, она была, есть и будет всегда. Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы изданы интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения (математика – автор М.И. Моро, русский язык – автор Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей ученика.

Наше мнение: хорошая последовательная и не очень сложная математика, логично построенная программа по русскому языку, но много "воды" по предмету окружающий мир.

«Перспектива»

Научный руководитель д.п.н., директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон. К слову, ее личные учебники в этот УМК не входят.

Целью реализации образовательной программы «Перспектива» является создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

Задачи реализации образовательной программы «Перспектива»:

Идеологической основой УМК «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Методической основой является совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых в УМК «Перспектива» (проектная деятельность, работа с информацией, мир деятельности и пр.)

Все учебники системы «Перспектива» входят в Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Математика Дорофеев, Миракова, Бука.

Английский язык «Английский в фокусе" ("Spotlight") . Авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.

Учебно-методический комплекс учебников «Перспектива» создавался коллективом ученых и педагогов Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение».

Официального сайта у программы нет, есть сайт издательства old.prosv.ru/umk/perspektiva

Отзывы родителей:

Программа слишком простая, слабая математика, мало времени уделяется письму. В школе будущего первоклассника занимались по Петерсон, ребенок узнал больше, чем за весь первый класс по "Перспективе". Но отлично подойдет деткам, с которыми до школы не особо занимались. Все темы длительно "разжевываются" учителем. Домашние задания легко выполняются без участия родителей, кроме окружающего мира. По нему систематически задают доклады или презентации, которые ребенок выполнить сам не в силах, приходится все делать мне.

Наше мнение: материал в учебниках математики и русского языка излагается непоследовательно. Долго "жуют" простые темы, после которых даются сложные задания на совершенно другую тему без предварительного изучения алгоритма их решения. По окружающему миру много "воды". В учебнике технологии поделки не проверены авторами, пошаговые инструкции и шаблоны зачастую не соответствуют действительности.

Перспективная начальная школа

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход.

Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического убеждения, опирающегося на данные педагогической психологии: все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия. И одно из этих условий - личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт.

Предлагаемый учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» исходит из того, что ОПЫТ ребенка - это не только его возраст, но также и тот образ мира, который определяется его укорененностью в природно-предметной среде. ОПЫТ ребенка (адресата УМК), который важно учитывать, - это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой, разнообразными источниками информации, но и опыт сельской жизни - с естественно-природным ритмом жизни, сохранением целостной картины мира, удаленностью от крупных культурных объектов.

Младший школьник, живущий в селе, должен чувствовать, что тот мир, который его окружает, учитывается авторами УМК, что каждое пособие этого комплекта адресовано лично ему.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Основные принципы концепции «перспективная начальная школа»

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка предполагает ориентацию содержания начального образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах учебной или клубной деятельности.
2. Принцип целостности картины мира предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учет межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку и литературному чтению, окружающему миру и технологии.
3. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся (в том числе и тех, которые по тем или другим причинам не могут усвоить все представленное содержание образования). Следовательно, необходимо сохранение разноуровневого представления знаний в течение всех лет начального обучения. Выполнение этого требования стало возможным в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарт предоставляет каждому ребенку возможность освоить все содержание образования на уровне обязательного минимума. Вместе с тем определены «Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу», которые фиксируют удовлетворительный уровень обученности.
4. Принципы прочности и наглядности. Эти принципы, на которых столетиями базируется традиционная школа, реализуют ведущую идею учебно-методического комплекта: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижению закономерности), от ОБЩЕГО, т. е. от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, т. е. к способу решения конкретной учебной задачи. Само репродуцирование этой двуступенчатости, превращение ее в механизм учебной деятельности в условиях НАГЛЯДНОГО обучения является основанием для реализации принципа ПРОЧНОСТИ. Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения, т. е. неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. Однако реализация этого положения на основах постоянного развития школьника приводит к принципиально новой особой структуре учебников УМК.
   Реализация принципов прочности и развивающего обучения требует продуманного механизма, отвечающего ведущей идеи: каждое очередное возвращение к частному продуктивно только в том случае, если пройден этап обобщения, который дал школьникам в руки инструмент для очередного возвращения к частному.
   Например, алгоритмы вычитания, сложения, умножения, деления столбиком сначала «открываются» школьниками на основании соответствующих действий с числами в строчку. Затем они формулируются как закономерности и, наконец, используются как механизмы соответствующих математических операций. В «Окружающем мире»: из множества животных (растений) по тем или другим основаниям выделяются отдельные группы, затем каждое вновь изучаемое животное (растение) соотносится с известными группами. В «Литературном чтении»: выделяется тот или другой литературный жанр, а затем при чтении каждого нового текста определяется его принадлежность к одному из жанров литературы и т. д.
5. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.).

Практическая реализация принципов РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ и принципов ПРОЧНОСТИ и НАГЛЯДНОСТИ становится возможной через методическую систему, которая представляет собой единство типических свойств, присущих как методике обучения грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике, так и всем остальным предметам. Эти типические свойства, в свою очередь, определяют и особую структуру учебника, единую для всего комплект.

К отличительным особенностям УМК следует отнести и максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; использование единой системы условных обозначений во всем УМК; систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками; использование единых сквозных героев (брата и сестры); пошаговое введение терминологии и мотивированное ее использование.

Основные методические особенности УМК:

УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, Тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста).

Каждое методическое пособие состоит из двух частей: теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации, и непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.

Сайт издательства о программе akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Наше мнение: простая, вполне логично построенная программа, но по русскому языку некоторые правила противоречат тому, что детки будут изучать в 5 классе.

Система образования Эльконина-Давыдова

Образовательная система Д. Б. Эльконина-В.В. Давыдова имеет уже более чем 40-летнию историю существования: сначала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году Решением Коллегии Министерства образования РФ образовательная система Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных систем.

Цель: формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности. Развитие в ребёнке умения необычно и глубоко мыслить

• сформировать у выпускников начальной школы способности к рефлексии, которая в младшем школьном возрасте обнаруживает себя через:
• знание о своем незнании, умение отличать известное от неизвестного;
• умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действования;
• умение рассматривать и оценивать собственные мысли и действия «со стороны», не считая свою точку зрения единственно возможной;
• умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей, обращаясь к их основаниям.
• развить способности к содержательному анализу и содержательному планированию.

Сформированность этих способностей обнаруживается, если:

1. учащиеся могут выделить систему задач одного класса, имеющих единый принцип их построения, но отличающихся внешними особенностями условий (содержательный анализ);
2. учащиеся могут мысленно построить цепочку действий, а затем слитно и безошибочно их выполнить.
3. развить творческий потенциал, воображение учащегося.

Принципы:

Основной принцип этой системы - научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины.

Предметом усвоения являются общие способы действия - способы решения класса задач. С них начинается освоение учебного предмета. В дальнейшем общий способ действия конкретизируется применительно к частным случаям. Программа устроена так, что в каждом последующем разделе конкретизируется и развивается уже освоенный способ действия.

Освоение общего способа начинается с предметно-практического действия.

Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи. Поэтому суждение ученика, отличающееся от общепринятого, рассматривается не как ошибка, а как проба мысли.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: те же, которые описаны для программы Занкова. Исключение: работать в быстром темпе вряд ли придется. Скорее пригодится основательность, внимание к мелочам, способность обобщать.

Программа начальной школы по системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина- В.В.ДавыдоваСистема Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить.

В системе Эльконина-Давыдова, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника. В системе Эльконина – Давыдова упор делается не на результат – усвоенные знания, а на способы их постижения. Иначе говоря, ученик может чего-то и не помнить, но должен знать, где и как при необходимости восполнить этот пробел.

Другая особенность программы Эльконина-Давыдова: ученики начальной школы усваивают не только то, что дважды два четыре, но и почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать. В классе изучаются принципы построения языка, происхождение и строение числа и т. п. Знания правил, основанные на понимании их причин, безусловно, держатся в голове крепче. И все же нужно ли с младых ногтей погружать детей в эти дебри, вопрос, пожалуй, спорный.

Большой упор авторы системы сделали на командной работе и отработке коммуникативных навыков: дети проводят свои мини-исследования в группах по 5 – 7 человек, а затем под руководством учителя обсуждают результаты и приходят к общему выводу.

Но было бы несправедливым сказать, что эти же навыки не отрабатываются при обучении по другим упомянутым системам.

Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова

Особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов – предельно сложный. Система обучения Эльконина-Давыдова пред- полагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров.

Мнения родителей о программе Эльконина-Давыдова:

"Мы пошли в первый класс в 2010 году, выбрали развивающую методику Эльконина-Давыдова. Наверное, рано еще говорить о результатах, но то, что программа очень серьезная и заниматься с ребенком приходится постоянно, это факт. Основной упор, мне кажется, сделан на математику. Хотя у меня очень неглупый мальчик, некоторые вещи нужно объяснять несколько раз. В принципе, к этому были готовы, так что работаем над собой, так сказать. Кто захочет выбрать эту программу нужно быть готовым много заниматься с ребенком."

Программа "Планета знаний"

Первый комплект учебников и программ для начальной школы, в которых полностью реализован государственный стандарт – «Планета знаний». Среди авторов – 4 заслуженных учителя России.

Мнение специалиста

– Программа интересная, – комментирует педагог начальных классов средней общеобразовательной школы № 353 им.

А.С. Пушкина г. Москвы Наталья Владимировна Черносвитова. – Отлично подобраны разнообразные тексты по русскому языку и чтению. Помимо хороших текстов по чтению, составлены интересные вопросы, развивающие задания. Ребенок должен сам придумать сказку, домыслить текст, сделать рисунок. Математика интересна тем, что каждое задание подводит ученика самостоятельно к ответу. Не как в стандартной программе: учитель объяснил – ученик выполнил. Здесь другой подход. Обращу внимание на то, что существует мягкий переход из «Планеты знаний» на традиционную программу. Ученикам четвертого класса, мы вводим задания из пятого класса, поэтому, на мой взгляд, в этой программе одни плюсы. Что касается чтения, то все хором говорят: «Дети отлично читают».

Отмечу, что опережая стандартную программу, «Планета знаний» не перегружает учащихся. Если брать всеми любимую математику по Л.Г. Петерсон, то она требует физического и интеллектуального подхода. Чтобы учиться по «Программе 2100» или «Гармония», ребенок должен быть уже подготовленным. По «Планете знаний» можно учить любых детей с детсадовской подготовкой и в малышовом возрасте в том числе. Учась по этой программе, дети заметно отличаются от тех, которые учатся по классической. Эти дети творческие. Минус в этой программе только один – перестроиться учителю, который много лет проработал по традиционной программе. Хотя для таких учителей в Центральном округе проводятся специальные курсы.

«Начальная школа 21 века» (Виноградовой)

Цель: организация учебной деятельности младших школьников таким образом, чтобы обеспечить комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков.

• формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьника, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу», «каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю», «каковы мои успехи и что у меня не получается»).
• организация учебного процесса таким образом, чтобы обеспечить ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Принципы: основной принцип обучения - начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Школьник - не просто «зритель», «слушатель», а «исследователь».

Содержание: в соответствии с главным принципом (природосообразности) особое внимание авторы уделили реализации функции «мягкой» адаптации детей к новой деятельности. Разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (например, введение в учебник с самого начала обучения интересных текстов на материале полного алфавита для хорошо читающих детей).

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: исходя из принципов, можно предположить, что по данной программе будет комфортно обучаться детям, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то коллектив или вид деятельности. Во всех курсах предусмотрен длительный подготовительный период.

Программа «Начальная школа 21 века» (под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой) - одна из самых популярных сегодня. Это во многом объясняется тем, что авторский коллектив проекта удостоен, пожалуй, самой высокой награды в области образования - премии Президента Российской Федерации. Сегодня по программе «Начальная школа 21 века» учатся школьники большинства субъектов РФ.

Одно из главных отличий программы «Начальная школа 21 века» от других проектов по начальной школе заключается в построении системы педагогической диагностики целенаправленно с 1 по 4 класс.

Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика дает возможность уже на начальном этапе определять готовность ученика к обучению в школе. А затем - увидеть, насколько прочно усвоены знания и умения; действительно ли произошли изменения в развитии того или иного ребенка, или они были достаточно поверхностны; на что должны быть направлены усилия учителя - нуждается ли класс в подробном повторении уже пройденного материала или можно двигаться дальше.

Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им не выставляют за нее оценки. Если проводить данную диагностику регулярно на протяжении всех четырех лет начальной школы, можно отчетливо наблюдать динамику продвижения учеников и во время приходить им на помощь, если это необходимо.

В программе «Начальная школа 21 века» реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Мнения родителей о программе "Начальная школа 21 века"

"Мы закончили учиться по программе Виноградовой. Сначала долго ждали когда дети действительно начнут учиться. Ко второму классу поняли, что не такая она и легкая. Есть у нее и некоторые минусы: большое количество тетрадей, которые они полностью не успевают проходить. Ну и нам, учившимся еще по советским программам, не все нравится в нынешнем обучении, поэтому придираемся по мелочи."

Учебно-методический комплект «Начальная школа ХХI века» (под ред. Н. Виноградовой) направлен на обеспечение «мягкой» адаптации детей к новым для них условиям школьной жизни.

Мнение специалиста

– По этой программе работаю третий год, мне она очень нравится, – говорит Ирина Владимировна Тябирдина, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы. – Скажу откровенно, материал рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»).

Школа 2000 (Петерсон)

Испытанная еще в 90х программа, которую исключили из ФП, а буквально недавно снова в него включили. Учебники математики Л.Г.Петерсон. Старые, проверенные, последовательные. Но программа довольно сложная по сравнению с остальными. Она дает отличный старт детям с математическим складом ума. Но вот для деток слабых категорически не подходит.

В первом классе упор на логику, со второго уже изучаются уравнения с неизвестными, к четвертому детки щелкают сложные уравнения как орешки и решают примеры с любыми многозначными числами и любым количеством действий, а так же свободно оперируют с дробями.

Огромный плюс - учебники последовательно с 1 по 11 класс (и при желании есть даже для дошкольников).

Программа направлена, прежде всего, на развитие и совершенствование традиционного содержания образования.
Цель: обеспечить естественную и эффективную интеграцию ребенка в общество.
Задачи:

• сформировать готовность к производительному труду
• сформировать готовность к дальнейшему обучению и - более широко - вообще к непрерывному образованию.
• вырастить естественно-научное и общегуманитарное мировоззрение.
• обеспечить определенный уровень общекультурного развития. Примером может служить формирование (выращивание) у школьника умений адекватного художественного восприятия хотя бы литературы
• сформировать определенные личностные свойства, обеспечивающие его успешную социально-психологическую адаптацию в обществе, успешную социальную активность и успешное социально-личностное развитие
• предоставить максимальные возможности для формирования у ученика установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности
• сформировать знания, установки и базисные умения педагогической деятельности.

Принципы.

Принцип адаптивности. Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой - по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.

Принцип развития. Основная задача школы - это развитие школьника, и в первую очередь - целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Сюда относится, во-первых, снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса. Во-вторых, данный принцип предполагает создание в учебном процессе раскованной, стимулирующей творческую активность школьника.

Принцип образа мира. Представление школьника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. В результате учения у него должна сложиться своего рода схема мироустройства, мироздания, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место.

Принцип целостности содержания образования. Иными словами, все «предметы» взаимосвязаны между собой.

Принцип систематичности. Образование должно быть систематично, соответствовать закономерностям личностного и интеллектуального развития ребенка и подростка и входить в общую систему непрерывного образования.

Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка - это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня, а это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.

Принцип ориентировочной функции знаний. Задача общего образования - помочь формированию у ученика ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: Так как программа, по задумке авторов, перекликается с системой Эльконина-Давыдова, пригодятся все те качества, которые были описаны ниже. Но так как это все же традиционная программа, рассчитанная на «среднего ученика», практически любой ребенок сможет по ней успешно учиться.

Программа «Школа 2000» призвана научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.

Три кардинальные и принципиальные позиции программы «Школа 2000»:

Системность. Дети с 3 лет и до окончания школы учатся по целостной образовательной системе, которая максимально помогает ребенку раскрыть свои способности, на доступном языке дает ученику ответы на важнейшие вопросы: «Зачем учиться?», «Чему учиться?», «Как учиться?», учит эффективно пользоваться своими знаниями и умениями. Все учебники и учебные пособия основаны на единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое, психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные образовательные технологии, которые, не меняясь по сути, трансформируются на каждом этапе обучения.

Непрерывность. «Школа 2000» - это совокупность предметных курсов от дошкольного образования до старшей школы. Под непрерывностью понимается наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся вперед на каждом из последовательных временных отрезков.

Преемственность. Под преемственностью понимается непрерывность на границах различных этапов или форм обучения: детский сад – начальная школа – основная школа – старшая школа – вуз – последипломное обучение, то есть, конечном счете, единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования.

Образовательная система «Школа 2000» дает ученикам знания в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Но по мнению ее разработчиков важнее не само знание, а умение им пользоваться.

Официальный сайт www.sch2000.ru

У Петерсон сильная, логичная, последовательная математика. Если вы учитесь по Перспективе или Планете знаний, настоятельно рекомендуем дополнительно заниматься с ребенком еще и по Петерсон.

Сферы

Огромное преимущество этой программы перед многими другими - неразрывность обучения с 1 по 11 класс.

Учебники:

Букварь Бондаренко

Математика Миракова, Пчелинцев, Разумовский

Английский Алексеев, Смирнова

Литературное чтение Кудина, Новлянская

Русский язык Зеленина, Хохлова

Начальная инновационная школа

Тоже новые абсолютно учебники, непроверенная программа. Издательство Русское слово

Математика Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А.

Русский язык Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Мелихова Г.И

Окружающий мир Романова Н.Е., Самкова В.А.

«Гармония» под редакцией Н. Б. Истоминой

Эта система соотносится с основными идеями развивающего обучения и в частности с системой Занкова, в которой Наталья Борисовна Истомина сама очень долго работала.

Цель: многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготавливает мыслительный аппарат ребенка к дальнейшему обучению. Преодоление различий между традиционной и развивающей схемой обучения.

Задачи: обеспечить понимание ребенком изучаемых вопросов, создать условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создать для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Принципы: организация учебной деятельности учащихся, связанная с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; формирование понятий, обеспечивающих на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: требования к особенностям мыслительного процесса ребенка вытекают из заявленной автором связи с системой Занкова. Но как всякая традиционная система, данная программа смягчает требования, предъявляемые к ученику программой Занкова.

Программа "Гармония"Программа обучения в начальной школе «Гармония» соотносится с основными идеями развивающего обучения, и в частности, с системой Занкова.

Целью программы "Гармония" является многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготавливает мыслительный аппарат ребенка к дальнейшему обучению. В процессе реализации программы «Гармония» обеспечивается понимание ребенком изучаемых вопросов, создаются условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создаются для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Многие родители и педагоги отмечают очень хорошую подачу курса русского языка и литературы. Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: требования к особенностям мыслительного процесса ребенка вытекают из заявленной автором связи с системой Занкова. Но как всякая традиционная система, данная программа смягчает требования, предъявляемые к ученику программой Занкова.

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. Методическое оснащение комплекта «Гармония» прошло экспериментальную проверку в разных масштабах: на уровне дипломных исследований, которыми руководили авторы предметных комплектов, на уровне кандидатских и докторских исследований и на уровне массовой проверки в практике школ.

Мнение логопеда

Вследствие социально-педагогической запущенности, в первый класс идут 80% детей с нарушениями речи различного вида. «Проблема также в недостаточном времени, которое уделяют родители для занятий со своими детьми».

Учебно-методический комплект по математике для четырехлетней начальной школы Н.Б. Истомина был удостоен премии Правительства РФ в области образования за 1999 год.

По словам специалистов, основной идеей программы является всестороннее развитие ребенка, сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие интеллектуальной, творческой, эмоциональной и нравственно-волевой сфер личности. Большое внимание уделяется созданию условий для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений учителя с учеником, детей друг с другом.

Мнение специалиста

– По программе «Гармония» я работаю с детьми второй год, – комментирует учитель начальных классов школы № 549 г. Москвы Елена Борисовна Иванова-Бородачева. – Мне и детям эта программа очень нравится. Считаю, что весь материал комплекта хорошо адаптирован для школьников. Плюсы: во-первых, идет опережающее обучение. Во-вторых, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Например, в слове, где учащийся не знает какую букву написать, он ставит «окошко» (автор Соловейчик М.С.). Далее ребенок уже вместе с учителем разбирает возникшие вопросы, вспоминает правила и заполняет «окошко». Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике (автор Истомина Н.Б.) решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов. Сейчас решается вопрос о содержании контрольных работ, их соответствия программам и системам обучения.

«Школа 2100»

Образовательная система «Школа 2100» – это одна из программ развития общего среднего образования. Научный руководитель программы c 1990 по август 2004 года – академик РАО А. А. Леонтьев, с сентября 2004 года - академик РАО Д.И. Фельдштейн.

Главное преимущество учебно-методического комплекта «Школа 2100» заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с дошкольного возраста и до окончания общеобразовательной школы (в основном по направлению русский язык-литература).

Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является принцип "минимакса": учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

Во-первых, была бы системой развивающего образования, готовящей школьника нового типа – внутренне свободного, любящего и умеющего творчески относиться к действительности, к другим людям, способного не только решить старую, но и поставить новую проблему, способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения;

Во-вторых, была бы доступна массовой школе, не требовала бы от учителей переучиваться заново;

В-третьих, была бы разработана именно как целостная система – от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы повышения квалификации учителей, системы контроля и мониторинга результатов учения, системы внедрения в конкретные школы;

В-четвертых, была бы системой целостного и непрерывного образования.

Разработана технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет заменить урок «объяснения» нового материала уроком «открытия» знаний. Технология проблемного диалога представляет собой детальное описание методов обучения и их взаимосвязей с содержанием, формами и средствами обучения. Данная технология результативна, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности при сохранении здоровья учащихся.Технология проблемного диалога носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.

Необходимо отметить еще один важный момент. Программу часто называют "Школа 2000-2100". И объединяют в нее математику Петерсон Л.Г. и русский язык Буннева Р.Н. В настоящее время это две разные программы. УМК "Школа 2100" включает в себя учебники математики для 1-4 классов авторов Демидовой Т.Е., Козловой С.А., Тонких А.П.

Главное преимущество учебно-методического комплекта «Школа 2100» (под ред. А.А. Леонтьева) заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет (создан учебный комплект для малышей-дошкольников – пособие, развивающее логическое мышление) и вплоть до вуза. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

Мнение специалиста

– Я работала по разным программам, по развивающей системе «Школа 2100» занимаюсь с детьми уже шестой год, – рассказывает учитель начальных классов школы № 549 г. Москвы Титова Надежда Ивановна. – Мне нравится. Дети учатся действовать самостоятельно. Здесь не даются готовые правила и выводы. Эта программа направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти. Отмечу задания по математике (автор Л.Г Петерсон). Они очень интересные, выполняя задание, ученик может получить дополнительную информацию: узнать пословицу или название самой высокой горы мира и т.д. Необычный подход к изучению тем предлагает учебный комплект по русскому языку (автор Р.Н. Бунеев), но, к сожалению, в списке литературных произведений отсутствует русская классическая литература. Есть сложности при изучении отдельных тем по окружающему миру (автор А.А. Вахрушев). К урокам по этому предмету я готовлюсь дольше, чем к другим, а иногда даже обращаюсь за помощью к учителю географии. Дети активны на уроках, они увлечены учебой.

Сайт school2100.com

Система образования Занкова

Цель: общее развитие учащихся, которое понимается как развитие ума, воли, школьников и как надежная основа усвоение ими знаний, умений, и навыков.

Задачи: одна из важнейших задач - воспитание у младшего школьника отношения к себе как к ценности. Обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика. При этом ставится цель не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе «сильным» или «слабым».

Принципы: самостоятельность учащегося, творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема обратная традиционной: сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы - это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний. Постижение понятий должно происходить в понимании системных взаимосвязей.

Ведется систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и сильных, и слабых. Важным считается осознание школьниками своего процесса учения.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: готовность работать в высоком темпе, способность к рефлексии, самостоятельному поиску и усвоению информации, готовность проявить творческий подход при решении поставленной задачи.

Система начального образования Л.В. Занкова. Концепция программы Л.В.Занкова сформулирована в 60-е годы XX века.

Основополагающими в ней остаются следующие положения:

Учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся;

Система Занкова направлена на открытие и усвоение новых знаний;

Особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач. Учебники обеспечивают регулярность включения подобных упражнений в процесс учения школьника;

Учебный материал направлен на формирование умений мыслительной деятельности: классифицировать (предметы и понятия путем формирования соответствующих операций), формулировать выводы, проводить анализ условий заданий и задач.

Недостаток системы Занкова, так же как и Эльконина – Давыдова, состоит в том, что они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одной из них, будьте готовы, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.

Мнения родителей о программе Занкова:

"Мы учимся по Занкову. Первый класс нам даётся довольно легко. Мы даже с некоторыми родителями не очень довольны. Дети очень долго изучали то, что они и так знали. Сейчас вроде перешагнули этот этап и идёт обучение дальше. Все очень пугали, что будет трудно учиться, но пока нам всё удаётся."

"Наш класс закончил 1-й год обучения по Занкову.

Но... Весь класс ходил на курсы будущего первоклассника и когда учитель предлагал обычную программу или по Занкову (я в интернете почитала, что она сложновата), я спросила, справятся ли с ней дети. Она ответила, что справятся, но родителям придется помогать делать домашнее задание, и большинство согласились на эту программу. Своему сыну где-то полгода помогала, а потом он сам стал справляться, я только проверяла. В конце года сдавали тесты. В основном были 5, немного 4. Как нам объясняла учитель, по этой программе дети ищут решения разными способами или может быть несколько решений. Пока результат неплохой на мой взгляд. Посмотрим, как дальше пойдет."

Развивающая система Л.В. Занкова направлена на развитие ума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение у них интереса к познанию широкой картины мира, увлеченности учением, развитию любознательности. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Эта программа направлена на обеспечение условий для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира.

Отличительной особенностью системы Занкова является обучение на высоком уровне трудности, прохождения учебного материала «по спирали». При выполнении заданий дети учатся делать теоретические выводы, творчески постигать материал.

Мнение специалиста

– Очень люблю систему Л.В. Занкова, – рассказывает заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 148 г. Москвы Надежда Владимировна Казакова. – Дети, которых я учила по этой программе, сейчас в седьмом классе. Как специалист, в учебе вижу прекрасный результат. Школьники отлично умеют рассуждать, спорить, развитие их кругозора выгодно отличается от сверстников, у них выше работоспособность.

– Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую, - дополняет о системе Л.В. Занкова руководитель методического объединения учителей начальной школы № 148 г. Москвы Татьяна Владимировна Корсакова. – Заканчивая начальную школу по этой системе, дети становятся более раскрепощенными, они имеют примерно в три раза больше знаний, чем их сверстники.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - четко и полно описана система, лучше и не скажешь

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Другие программы для начальной школы

А в общем: буквы и цифры полноценно не учат ни в одной из одобренных ФГОС программ, считают, видимо, что ребенка этому должны научить родители или репетиторы до школы. Да и в современных учебниках много неточностей и даже ошибок. Именно поэтому растет число детей с дисграфией. Складывается впечатление, что при включении программы в ФГОС лоббируются интересы тех или иных людей, к обучению детей не имеющих никакого отношения.

Но все же, ребенок справится с любой программой, если ему помогают родители или репетитор.

"Наша учительница настаивала на родительских собраниях, чтобы уроки ребенок делал обязательно на глазах у родителей в 1 классе, т.к. он должен с самого начала научиться работать дома правильно. Все эти программы сложны в первую очередь для родителей, потому что родителям придется вникать, а там все равно все немного по другому, чем в советской школе. Обычно, в школах, где развивающие программы, для родителей еженедельно устраиваются собрания, на которых объясняют материал, который проходят дети в данный момент. В нашей школе есть развивающая методика Эльконина-Давыдова, но мы от неё отказались. Пошли на Школу России. Именно из соображений моего удобства, т.к. у меня нет возможности так часто быть в школе. Если дочка чего-то не поймет, я могу ей объяснить без помощи учителя. И то, пыталась разобраться в графиках по математике. Вот думаю, что она не права. А дочка, мне говорит: Нет, нам так объясняли. Буду так делать. Тебя ведь, мама, не было на уроке. Ну ладно думаю, ошибись, посмотрим что тебе поставят. Смотрю на другой день, учительница не зачеркнула. В общем, оставила я ей математику, чтение и всякое рисование на её совести. Их она делала, пока я на работе. А себе оставила чистописание. Это было её слабое место. Мы с ней сидели все вечера над этими прописями. Бывало, что до слез (и до моих тоже). В результате, итоговую контрольную по письму написала без единой ошибки и помарки, а вот в своей любимой математике сделала аж 2 ошибки."

Так что, дорогие родители будущих первоклассников, какую бы вы программу не выбрали, занимайтесь с детьми дома, и тогда ребенок справится с любой программой.

Надеюсь, нам с Вами удалось хотя бы приблизительно разобраться что же такое образовательная программа и какая ближе вашему ребенку. И теперь мы сможем осознанно подходить к выбору школы, класса, учителя. Примерно представляем себе, какие вопросы задать, чтобы оценить, сможет ли данный учитель в данной школе в полной мере реализовать принципы выбранной программы... Сможем правильно подготовить ребенка к началу школьных занятий, по возможности учитывая склонности и характер наших маленьких, но личностей. Удачи вам и отличных отметок вашему ребенку!"