تاريخ تطور الجمعيات العامة للأطفال في روسيا والوضع الحالي لحركات الأطفال. في تنمية الحركة الاجتماعية للأطفال تنمية الحركة الاجتماعية للأطفال في المدرسة

صرح المشاركون في جلسة الاستماع بالإجماع أنه لعدد من الأسباب، بما في ذلك عدم اهتمام الدولة، فإن الإمكانات الاجتماعية والتربوية للجمعيات العامة للأطفال في الوقت الحاضر ليست مطلوبة من قبل جزء كبير من الأطفال. كما تحدثوا عن مشاكل منظمي الحركات الاجتماعية للأطفال أنفسهم: التدريب، والتفاعل مع المؤسسات التعليمية، ومدة الخدمة ومعدلات المستشارين، الذين يعتبر عملهم بديلاً للأطفال عن قضاء الوقت في "الشارع".

بعد النظر في مسألة "آفاق تطوير الحركة الاجتماعية للأطفال في الاتحاد الروسي"، أشار المشاركون في جلسات الاستماع البرلمانية إلى أهمية المشكلة وأهميتها في توسيع فرص الإدماج النشط لجيل الشباب في الحركة الاجتماعية للأطفال. التطوير المبتكر للاتحاد الروسي، وأعرب عن ثقته في أن مواصلة تحسين القاعدة التنظيمية والموظفين والمعلومات والمنهجية لحركة الأطفال سوف تساهم في تكثيف أنشطتها كموضوع للمجتمع المدني.

تلبي الحركة الاجتماعية للأطفال بشكل موضوعي نظام المجتمع والدولة لتكوين فرد نشط اجتماعيًا. وهو يشمل كلا من جمعيات الأطفال العامة المسجلة رسميا والتي تتمتع بالوضع القانوني المناسب، والتكوينات التي ليس لها طابع محدد بوضوح. ويمثل هيكلها مجموعة من الجمعيات العاملة على المستوى الاتحادي والأقاليمي والإقليمي والبلدي، على أساس المؤسسات والأندية التعليمية.

من سمات حركة الأطفال الحديثة، التي تحدد إلى حد كبير آفاقها، عدم وجود طلب كاف على الإمكانات الاجتماعية والتربوية للجمعيات العامة من قبل جزء كبير من المجتمع والدولة.

وفي الوقت نفسه فإن جمعيات الأطفال ذات التوجه الاجتماعي والأخلاقي الإيجابي تشكل المدرسة الأولى للديمقراطية للمواطنين المتناميين، ويتعين على السلطات والهياكل العامة أن تنظر إليها باعتبارها مورداً هاماً وواعداً في تشكيل المجتمع المدني الروسي. يتطلب تغيير الموقف النمطي الحالي تجاه تنمية حركة الأطفال حل عدد من المشكلات التي تعيق تنمية الجمعيات العامة للأطفال.

المشاكل التالية تقلل من فعالية أنشطة الجمعيات العامة للأطفال: حالة القاعدة المادية، وعدم وجود مصادر دائمة للتمويل، وانخفاض مستوى التفاعل مع سلطات الدولة والحكومات المحلية.

يجب أن يهدف الحل الشامل للمشاكل إلى إنشاء نموذج لحركة الأطفال التي تعمل على مبادئ التنظيم الذاتي والشراكة الاجتماعية ودعم الدولة، والتي تنطوي على تشكيل نظام اجتماعي حكومي لحركة الأطفال والبرمجيات والدعم التكنولوجي. لتنفيذه، وتنمية الموارد البشرية للجمعيات العمومية للأطفال. في هذه الحالة، سيزيد المشاركون في الجمعيات العامة للأطفال بشكل كبير من مساهمتهم في حل قضايا التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلاد.

من أجل حل مشكلة تطوير الحركة الاجتماعية للأطفال، يطلب المشاركون في الجلسة من رئيس الاتحاد الروسي د. ميدفيديف، عند تخصيص الأموال لدعم مشاريع المنظمات غير الحكومية غير الربحية، فإن إحدى الأولويات هي تحديد الدعم لمشاريع وبرامج الجمعيات العامة للأطفال.

الجمعية الفيدرالية للاتحاد الروسي

النظر في تعديل التشريع الحالي:

في القانون الاتحادي الصادر في 28 يونيو 1995 رقم 98-FZ "بشأن دعم الدولة للجمعيات العامة للشباب والأطفال" من حيث إنشاء آليات وتدابير حقيقية لدعم الجمعيات العامة للأطفال والشباب؛

في القانون الاتحادي الصادر في 26 يوليو 2006 رقم 135-FZ "بشأن حماية المنافسة"، بشأن إنشاء إمكانية حصول الجمعيات العامة للشباب والأطفال على أماكن للاستخدام المجاني لممارسة الأنشطة القانونية؛

في التشريع الخاص بالتعليم من حيث تحديد التزام الهيئات والمؤسسات التعليمية بتعزيز أنشطة الجمعيات العامة للأطفال والشباب التي تهدف إلى تطوير النشاط الاجتماعي للأطفال والشباب وتعليمهم المدني والوطني؛

إلى قانون الضرائب في الاتحاد الروسي بشأن إنشاء مزايا ضريبية للجمعيات العامة للأطفال؛

إلى قانون الأسرة في الاتحاد الروسي فيما يتعلق بتعريف مفهومي "الأطفال" و"المراهقين"، وكذلك فئات الفئات العمرية.

إلى مجلس الاتحاد بالجمعية الفيدرالية للاتحاد الروسي

قم بتوجيه لجنة مجلس الاتحاد المعنية بالتشريعات الدستورية ولجنة مجلس الاتحاد المعنية بتطوير مؤسسات المجتمع المدني والإدارة القانونية لموظفي مجلس الاتحاد بمراقبة ممارسات إنفاذ القانون المتعلقة بتنفيذ القانون الاتحادي رقم 98-FZ المؤرخ 28 يونيو 1995 " "بشأن دعم الدولة للجمعيات العامة للشباب والأطفال" في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي والامتثال لقوانين الكيانات المكونة للاتحاد الروسي بشأن مسألة دعم أنشطة الجمعيات العامة للأطفال.

إلى حكومة الاتحاد الروسي

1. تطوير آليات جديدة لدعم الدولة للمنظمات والجمعيات العامة للأطفال، وتحديد دورها، وتحديد موقف ومسؤولية السلطات التعليمية وسياسة الشباب.

2. إرشاد:

2.1. إلى وزارة الرياضة والسياحة وسياسة الشباب في الاتحاد الروسي:

2.1.1. تنظيم مجلس استشاري تابع للوزارة بشأن قضايا دعم الدولة لتنمية حركة الأطفال، بما في ذلك ممثلو الهيئات الحكومية الفيدرالية المهتمة والكيانات المكونة للاتحاد الروسي والمنظمات غير الحكومية وغيرها من المنظمات.

2.1.2. تنظيم سلسلة من الأحداث الإعلامية والتشاورية في الفترة 2009-2011 لدراسة حالة وآفاق تطور حركة الأطفال للمتخصصين المسؤولين عن اتخاذ القرارات بشأن تنفيذ دعم الدولة لأنشطة الجمعيات العامة للأطفال.

2.1.3.وضع استراتيجية لتنمية حركة الأطفال في الاتحاد الروسي.

2.1.4. إقامة مسابقة للمشاريع (الاجتماعية والعلمية والإبداعية وغيرها) للجمعيات العمومية "حركة الأطفال: من مصالح الأطفال إلى مصالح الدولة والمجتمع".

2.2. إلى وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي:

2.2.1. توفير التدريب في مؤسسات التعليم المهني العالي والثانوي حول قضايا الحركات الاجتماعية للأطفال والشباب. تضمين محتوى التدريب النفسي والتربوي للطلاب دورة خاصة حول مشاكل تطور حركة الأطفال الحديثة.

2.2.2. حل موضوع تخصيص وظيفة مشرف على الجمعيات العامة للأطفال والشباب في الدولة مؤسسة التعليم الإضافي للأطفال أو مؤسسة التعليم العام.

2.2.3. إنشاء خدمة إعلامية ومنهجية لعموم روسيا لتقديم المساعدة للجمعيات العامة الإقليمية للأطفال والمعلمين العاملين معهم، من أجل تطوير المواد التعليمية والمنهجية حول استخدام أفضل الخبرات في الأنشطة الإبداعية للجمعيات العامة للأطفال.

2.2.4. النظر في قضايا فتح مدارس تدريب لكبار المستشارين في مؤسسات التعليم العام على المستويين الاتحادي والإقليمي، وتطوير وتنفيذ برامج لإعداد وإعادة التدريب والتدريب المتقدم لكبار المستشارين ومنظمي المعلمين للعمل مع المنظمات العامة للأطفال والشباب، وتوفير المرشدون في المدارس الريفية يتقاضون راتبًا أساسيًا، بغض النظر عن تكوين المدرسة (في المناطق الريفية، يتقاضى معظم المرشدين نصف أو ربع الراتب)، وإدخال معاملات لعدد الأطفال، والإنجازات والخبرة التعليمية للمرشدين.

2.3. إلى وزارة الرياضة والسياحة وسياسة الشباب في الاتحاد الروسي، ووزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي:

2.3.1. من أجل تطوير التعاون بين العلماء والمتخصصين العاملين في الجمعيات العامة للأطفال، إنشاء مركز علمي وتعليمي مشترك بين الإدارات لمشاكل حركة الأطفال.

2.3.2. تنظيم نادي الموظفين لعموم روسيا لحركة الأطفال مع شبكة من المواقع التجريبية لتطوير نماذج عمل للمنظمات العامة للأطفال.

2.3.3. إنشاء شبكة من مراكز الموارد للجمعيات العامة للأطفال في المناطق الفيدرالية مع المركز الرئيسي في موسكو. تطوير وتنفيذ برنامج تدريبي لمديري الجمعيات العامة للأطفال على أساس مراكز الموارد.

2.3.4. تلخيص تجربة الجمعيات العامة للأطفال سنويًا، ووضع توصيات منهجية لمساعدة منظمي حركة الأطفال.

2.4. وزارة خارجية الاتحاد الروسي، وزارة الرياضة والسياحة وسياسة الشباب في الاتحاد الروسي، وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.

2.4.1. إيلاء اهتمام خاص لتطوير التعاون الدولي بين الجمعيات العامة للأطفال والشركاء الأجانب للتغلب على كراهية الأجانب والتحيز العنصري والوطني والاجتماعي بين الأطفال، وصياغة مبادئ التسامح في الأنشطة المشتركة.

2.4.2. النظر في جدوى إجراء تغييرات دولية سنويًا في مراكز الأطفال لعموم روسيا "أورليونوك" و"أوشن" لقادة جمعيات الأطفال العامة والمهرجان الدولي "طفولة بلا حدود"، مما يساهم في إقامة علاقات واتصالات أوثق - ممثلو الجمعيات العامة للأطفال.

سلطات الدولة في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي

1. تطوير وتحسين الإطار القانوني التنظيمي في مجال دعم الجمعيات العامة للأطفال.

2. النظر في إمكانية إنشاء ميزانية مستهدفة لتنمية حركة الأطفال.

3. تضمين مشروع الميزانيات النفقات ذات الصلة لتمويل أنشطة الجمعيات العامة للأطفال، مع الأخذ في الاعتبار مقترحات اللجان المشتركة بين الإدارات لتنسيق أنشطة الجمعيات العامة للأطفال.

4. الاستفادة على نطاق أوسع من آلية الدولة التي تأمر بتقديم الخدمات الاجتماعية من خلال الجمعيات العامة للأطفال.

5. تقديم المساعدة لمجموعات المبادرة في إنشاء هياكل استشارية واستشارية على المستويين البلدي والإقليمي، وكذلك مشاركة قادة الجمعيات العامة للأطفال في الأحداث البلدية والإقليمية والأقاليمية وعموم روسيا والدولية.

6. وضع مجموعة من التدابير التنظيمية والقانونية الإضافية لضمان الأداء الفعال للجمعيات العامة للأطفال في البلديات.

7. النظر في إمكانية إدخال منسق متخصص لحركة الأطفال في هيكل إدارات المناطق البلدية ومناطق المدن، وتوفير ممتلكات الدولة لاستخدام الجمعيات العامة للشباب والأطفال.

8. تحسين تفاعل السلطات الحكومية والمنظمات العامة للأطفال من خلال ممارسة تطوير العلاقات التعاقدية بين الجمعيات العامة للأطفال وهيئات سياسة الشباب الحكومية والسلطات التعليمية.

9. توفير مباني المؤسسات التعليمية ونوادي المراهقين ومؤسسات التعليم الإضافي لأنشطة الجمعيات العامة للأطفال في إطار الاتفاقيات المتعلقة بتنفيذ البرامج المشتركة للتعليم الإضافي والتربية وسياسة الدولة للشباب على أساس مجاني.

10. النص على إدراج تشكيلات الأندية في قائمة أشكال التنظيم الذاتي العام للسكان، واقتراحها على الحكومات المحلية، وتهيئة الظروف لتعزيز دور الجمعيات العامة للأطفال في تنظيم العمل اليومي مع الأطفال والمراهقين في مكانهم الإقامة، بما في ذلك على أساس نوادي المراهقين والشباب.

إلى مديري وقادة الجمعيات العامة للأطفال، والموائد المستديرة الإقليمية للجمعيات العامة للشباب والأطفال

1. الاستفادة على نطاق أوسع من الأساليب المبتكرة في أنشطة الجمعيات العامة للأطفال، وإنشاء وتنفيذ برامج تهدف إلى إشراك جيل الشباب في الأنشطة الإبداعية لصالح المجتمع.

2. تطوير مساحة إعلامية موحدة لحركة الأطفال في الاتحاد الروسي.

يعلن المشاركون في جلسات الاستماع البرلمانية عن استعدادهم لمواصلة العمل لصالح حركة الأطفال في الاتحاد الروسي ومواصلة التعاون النشط مع مختلف المؤسسات الاجتماعية للمجتمع المدني لتطوير ونشر أفكار حركة الأطفال في الاتحاد الروسي.

يعتمد اختيار أولويات تنمية النشاط الاجتماعي لجيل الشباب على فكرة أن التعليم هو عملية تحويل قيم المجتمع إلى احتياجات الفرد. ما يميز المنظمات العامة للأطفال عن الحكم الذاتي الطلابي هو استقلالية الأطفال في اختيار مجال معين من النشاط (على أساس الاهتمامات).

تحميل:

معاينة:

ميزانية البلدية

المؤسسة التعليمية العامة

"مدرسة القوزاق للتعليم الثانوي في منطقة ياكوفليفسكي بمنطقة بيلغورود"

تنمية حركة الأطفال في

MBOU "مدرسة القوزاق الثانوية".

مُعد

مستشار كبير

MBOU "مدرسة القوزاق الثانوية"

تلفزيون تشيرنوشينكو.

يعتمد اختيار أولويات تنمية النشاط الاجتماعي لجيل الشباب على فكرة أن التعليم هو عملية تحويل قيم المجتمع إلى احتياجات الفرد. ولتحقيق نتائج إيجابية في الممارسة العملية، من الضروري توحيد جهود جميع المؤسسات الاجتماعية التعليمية.
إن التحولات الديمقراطية في المجتمع التي دامت أكثر من عقد من الزمن، والاعتراف بأولوية الإنسانية وتعدد الثقافات والحريات الاجتماعية هيأت الظروف الملائمة لتكوين فرد واع لدوره في أحداث التاريخ الحديث، قادر على صنع مهنة واعية. واختيارات الحياة ومسؤول عن نتائجها.
ينص مشروع مفهوم معيار الدولة الفيدرالية للتعليم العام للجيل الثاني على أن روسيا، بعد أن أعلنت أهداف بناء مجتمع ديمقراطي يعيش في اقتصاد السوق الحديث، تفرض مطالب عالية على جيل الشباب. يجب أن يكون المواطن الشاب قد طور القدرات والصفات التالية: اختيار المبادئ التوجيهية الأيديولوجية، والمعايير الثابتة لتقييم الأعمال المنجزة، والتنبؤ بآفاق الحياة.

وبالتالي، تصبح مهمة المؤسسات التعليمية تعليم الشخص الذي يعرف كيف يعيش حياته على النحو الأمثل، والاستفادة القصوى من إمكاناته وتحقيق نفسه في أنشطة ذات أهمية اجتماعية.
في عملية تنمية الطفل، من الصعب المبالغة في تقدير دور الدعم التربوي، الذي تم تطوير الأحكام المفاهيمية له من قبل العضو المقابل في أكاديمية التعليم الروسية أوليغ سيمينوفيتش غازمان. الافتراض الرئيسي لهذا المفهوم هو الأطروحة القائلة بأن التعليم ليس أكثر من مساعدة الطالب في تطوير نفسه.
التعليم مستحيل بدون نظام موجه نحو الشخصية لنشاط المعلم، دون تفاعل وثيق بين المعلم والطفل. ليس من قبيل الصدفة أن أو.س. يوصي غازمان بأن يقوم المعلمون ببناء التفاعل مع الطفل على أساس المبادئ الإنسانية في المقام الأول. يجب على كل معلم أن يعرف ويفهم ما يلي:

لا يمكن للطفل أن يكون وسيلة لتحقيق الأهداف التربوية؛
- تحقيق الذات للمعلم في تحقيق الذات الإبداعية للطفل؛
- يجب التغلب على كافة صعوبات عدم القبول بالوسائل الأخلاقية؛
- لا يجوز لك إذلال كرامة شخصيتك وشخصية الطفل؛
- الأطفال هم حاملو ثقافة المستقبل. من الضروري مقارنة ثقافتك بثقافة الجيل الصاعد. رعاية الحوار بين الثقافات؛
- لا يمكنك مقارنة أي شخص بأي شخص، يمكنك مقارنة نتائج الإجراءات؛
- يجب أن نعترف بالحق في ارتكاب الأخطاء وعدم الحكم عليها؛
- يجب أن تكون قادرًا على الاعتراف بخطئك؛

عند حماية الطفل، عليك أن تعلمه كيف يدافع عن نفسه.
من خلال الكشف عن جوهر الدعم التربوي، يؤكد المؤلف أنه من الممكن دعم ذلك فقط، ولا يمكنك مساعدة إلا ما هو متاح بالفعل، ولكن على مستوى غير كاف، وكمية، ونوعية.
وتعرف اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل الطفولة بأنها الفترة الممتدة من الولادة وحتى سن 18 عاماً. في مساحة المعيشة هذه، تشغل السنوات الدراسية مكانًا خاصًا باعتبارها سنوات التكوين والتنمية الشخصية المكثفة.
كل ما يحتاجه الطفل خلال سنوات دراسته ويسعى جاهدا لفهم نفسه والتعبير عنها (الحاجة إلى تحقيق الذات) والدخول في مختلف المجتمعات الإنسانية (الحاجة إلى التنشئة الاجتماعية) وترسيخ نفسه فيها (الحاجة إلى تقرير المصير و تأكيد الذات)، مستحيل بدون المعلمين.
بين ممثلي مختلف المهن التعليمية، يحتل المستشار مكانا خاصا. لديه مسؤولية اجتماعية كبيرة تجاه جيل الشباب. لذلك، يتم وضع متطلبات عالية على المستشار: يجب عليه بناء التعليم على أسس القيم الشخصية والعالمية المهمة؛ تكون قادرة على تنظيم الأنشطة الإبداعية والهامة اجتماعيا بشكل جماعي؛ تنمية الإبداع لدى الأطفال والمراهقين؛ معرفة وفهم واستخدام خصائص العمر والجنس للأطفال في عملهم؛ تكون قادرة على إدارة مجموعة من الأطفال. تطوير استقلالية الأطفال وروح المبادرة. فالمستشار هو، قبل كل شيء، معلم كفؤ ومربي ماهر. ولا يمكنه البدء في التنفيذ العملي لبرنامج معين دون فهم المفهوم الأساسي كموقف ودافع لأنشطته الخاصة في عملية تعليم وتطوير جيل الشباب.
تظهر التجربة أن كبار المستشارين هم الذين يصبحون منظمي الأنشطة الإبداعية والمفيدة اجتماعيًا في فريق الأطفال، ويساهمون في تطوير الحكم الذاتي، ويدعمون مبادرات الأطفال.
المنصب التربوي للمستشار الأول فيما يتعلق بالأطفال هو صديق ورفيق كبير. يدرس اهتمامات الأطفال وقدراتهم ويحدد الصفات القيادية ويطور النشاط والمبادرة والمبادرة ويخلق فريقًا ودودًا ومتماسكًا وما إلى ذلك.
إن تنوع جمعيات الأطفال هو في الأساس مدرسة للحياة الاجتماعية، وبالتالي فإن أنشطة الجمعيات تخلق الفرصة لإشباع وقت فراغ الطفل بشكل هادف، مما يمنح المشاركين فيها فرصة حقيقية لتعلم كيفية اتخاذ الخيارات وتشكيل اهتماماتهم الخاصة.

تطوير الجمعيات العامة للأطفال في MBOU "مدرسة كازاتسكايا الثانوية" والتفاعل مع الهيئات الحكومية الطلابية

إلى جانب تطوير الحكم الذاتي للطلاب، فإن الأشكال الأخرى من المبادرات والأنشطة الطلابية، بما في ذلك المنظمات والجمعيات العامة للأطفال، لها أهمية كبيرة في النظام التعليمي للمؤسسة التعليمية. ما يميز المنظمات العامة للأطفال عن الحكم الذاتي الطلابي هو استقلالية الأطفال في اختيار مجال معين من النشاط (على أساس الاهتمامات).

تم إنشاء معظم المنظمات والجمعيات في المجالات العسكرية الوطنية والمدنية الوطنية والبيئية والاجتماعية والرياضية والفنية والسياحية.

توجد في مدرستنا منظمة عامة للأطفال "Dobrograd". جنبا إلى جنب مع هذه الجمعية، تم الحفاظ على مفارز الرواد والمتدربين.

ويتراوح متوسط ​​عدد المشاركين في مثل هذه الجمعيات من 50 إلى 80 شخصا.

إذا كان الحكم الذاتي للطالب من حيث التركيبة العمرية يعتمد أكثر على المدرسة الثانوية (من 100% - 55%) - فترة التكوين الاجتماعي للفرد، ثم التكوينات الاجتماعية للأطفال - على المدرسة الثانوية (من 100% - 73%) - فترة التطور الإبداعي للفرد.

يتم التنسيق العام لأنشطة الجمعيات والمنظمات العامة للأطفال، وكذلك الإدارة الذاتية للطلاب، الموجودة على أساس المدرسة، من قبل مجلس إبداع الأطفال البلدي. يتم تنفيذ العمل التنظيمي والمنهجي بشكل رئيسي من قبل معلمي المدارس ومؤسسات التعليم الإضافي.

الأشكال الرئيسية لعمل منظمة عامة للأطفال هي: المسابقات والعروض التقديمية وأيام النادي في المجالات المواضيعية، والتجمعات السياحية؛ المهرجانات: البيئية "الأرض الأصلية"، "المياه النظيفة"، "الطبيعة البرية"، مسرحية "أطفال من أجل الأطفال"، "السلام في منزلك"، "ليكن هناك دائما ضوء الشمس"، صحفي، مختلف العسكرية الوطنية والمدنية الوطنية الخ د.

لقد أصبحت الأحداث تقليدية بالفعل: يوم الجمعية العامة للأطفال، أسبوع اللطف الربيعي، حملات "لا للمخدرات!". و"من أجل نمط حياة صحي"، حملة "نحن مختلفون - هذه ثروتنا، نحن معًا - هذه قوتنا" ومسابقات صحفية ورياضية لأطفال المدارس.

التفاعل مع الجمعيات العامة للأطفال والهيئات الحكومية الطلابية.

العمل على الدعم المنهجي لأنشطة هيئات الحكم الذاتي الطلابية والجمعيات العامة للأطفال، ويتم دعم أنشطة مستشاري المدارس من خلال مراكز التفاعل مع الجمعيات العامة للأطفال والحكم الذاتي الطلابي.

تنظم "Dobrograd" عملها في المجالات التالية: دعم وتطوير هيئات الحكم الذاتي الطلابية؛ إعداد وتدريب الناشطين في مجال الأطفال؛ الحركة التطوعية؛ تنظيم وإجراء الأحداث والمسابقات، تطوير وتنفيذ برامج للتطوير طويل المدى للحكم الذاتي للطلاب.

يتطلب تكثيف أنشطة الإدارة الذاتية للطلاب وتوسيع العمل مع جمعيات الأطفال وكبار المستشارين زيادة في عدد الموظفين.

يعتمد عمل "دوبروجراد" على المناوبات القيادية خلال العطلات، كما تقام المناوبات خلال عطلات الشتاء والخريف والربيع. يتم تطوير برنامج مواضيعي لكل نوبة.

ويجري تطوير مشاركة المراهقين في عمل المناوبات، بما في ذلك كمستشارين مساعدين ومدرسين، مع إشراك طلاب المدارس الثانوية لاحقًا في العمل في المدارس التي بها فصول ابتدائية نشطة. وهكذا يتم إنشاء سلسلة مستمرة من نقل الخبرات والتقاليد.

الشرط الضروري لنجاح تطوير نظام الحكم الذاتي للطلاب هو ضمان مستوى عالٍ من الموارد البشرية لأعضاء هيئة التدريس المشرفين على العمل.

وبالنظر إلى عدم كفاية مستوى التدريب المهني لكبار المستشارين، فإن الأولوية هي تحسين مؤهلاتهم وتقديم المساعدة المنهجية المنهجية.

مجال آخر مهم للعمل مع هيئة المستشارين هو إعداد فرق تربوية استشارية للعمل في مناوبات قيادة معسكرات الأطفال من بين طلاب الجامعات التربوية. وبفضل هذا التركيز في أنشطة فرق التدريس، أثناء ممارسة التدريس الصيفي، يكتسب الطلاب مهارات في العمل مع أصول الطلاب، وأثناء الدراسة في سنواتهم الأخيرة، يبدأون أنشطتهم التعليمية كمرشدين كبار في المدرسة.

الدعم الجاد في عمل كبير المستشارين هو وجود غرفة أو مكان مخصص.

تعد الجمعية العامة للأطفال أحد الهياكل في تنوع حركات الشباب، وهو شكل من أشكال تنظيم أنشطة الهواة للأطفال، والنشاط الاجتماعي، وتحقيق الذات؛ بيئة خاصة منظمة تربويا لحياة الطفل؛ المجتمع المتحول تربويا. أدى خروج حركة الأطفال من سيطرة الدولة والهياكل العامة الرسمية إلى النمو التلقائي لمختلف المنظمات. إنهم ينشأون ويتشكلون ويتصرفون حيث يجدون تربة خصبة ودعمًا.

في أغلب الأحيان، أساس التجربة الناشئة هو المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي - المراكز الرئيسية لتربية الأطفال المعاصرين، فضلا عن الهياكل العامة ذات الطبيعة غير السياسية الموجودة قانونا ولها وضع قانوني في الدولة و مجتمع. تصبح المساحة التعليمية الجديدة، الناشئة نتيجة للجهود التربوية المنظمة في إدارة عملية تنمية شخصية الطفل، بديلاً جديًا لجمعيات الأطفال التلقائية غير الرسمية ذات التوجه السلبي. منظمة شباب الأطفال هي شكل من أشكال التربية الاجتماعية للأطفال، والتي تدمج عملية التنمية الشخصية من خلال وسائل التدريب والتعليم والتنشئة الاجتماعية والتعليم الذاتي والتعليم الذاتي وتحقيق الذات - وهو الشرط الأكثر أهمية للتنمية الشاملة للطفل. الفرد: أوقات فراغ منظمة بشكل معقول للأطفال - بيئة حياتهم، مجتمع يمكن فيه للطفل أن يعبر عن نفسه كموضوع للنشاط في مختلف الحالات والأدوار والمواقف، في الأنشطة الفردية والجماعية والتنفيذية والإبداعية؛ كفرد له منصبه المدني الخاص؛ يمكن أن يكتسب خبرة في الانضمام إلى الهياكل الحكومية والعامة في المستقبل؛ وسيلة فعالة لاكتساب تجربة الحياة الشخصية للاستقلال، وتجربة التواصل البشري، والأنشطة الجماعية المشتركة مع الأقران والبالغين؛ وسيلة للتطور العاطفي والأخلاقي في دائرة من الرفاق، والأشخاص ذوي التفكير المماثل، والأشخاص المتحمسين والمهتمين؛ عالم اللعب والخيال وحرية الإبداع؛ "عالم الطفولة الحقيقية" هو أثمن شيء في حياة الإنسان المتنامي.

كحقيقة في الفضاء التعليمي، يتم دعم منظمات المراهقين من خلال قوانين الدولة التنظيمية. تتمتع منظمات الأطفال بفرص تعليمية كبيرة، حيث تشارك في أنشطة منظمات الشباب، العامة والسياسية.

من السمات المميزة للتطور الحديث للحركات الاجتماعية للأطفال والشباب الطبيعة التطوعية للانضمام إلى المنظمات. وينبغي أن يظل هذا هو المعيار غير المشروط لأنشطتهم. ومع ذلك، فإن حرية الشاب في اختيار منظمته الخاصة في هذه المرحلة تتجلى بالنسبة لمعظم الشباب على أنها حرية عدم اختيار أي منهم، مما يعقد بشكل كبير حوار الهياكل الحكومية والعامة مع جيل الشباب. عدد قليل فقط من جمعيات الشباب يوفر عضوية جماعية للشباب. ومن المميز أنه من بين جمعيات الشباب والأطفال على المستوى الاتحادي هناك 30 منظمة فقط توفر عضوية ثابتة، و27 منظمة عبارة عن جمعيات جمعيات وحركات واتحادات منظمات لا تنص على عضوية ثابتة. ووفقا لتقديرات الخبراء، تغطي الجمعيات العامة المسجلة لدى السلطات القضائية ما بين 46% إلى 87% من المراهقين وأطفال المدارس، و12-44% من الشباب. وتتمثل أضعف عمليات التوحيد بين الشباب في المدن الصغيرة والمناطق الريفية.

ووفقا لوزارة العدل في الاتحاد الروسي، في بداية عام 2012، تم تسجيل 89 جمعية عامة روسية ودولية للشباب والأطفال. اعتبارًا من 1 يناير 2012، أصبح السجل الفيدرالي للجمعيات العامة للشباب والأطفال الذي يتمتع بدعم الدولة، والذي يتم الاحتفاظ به وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن دعم الدولة للجمعيات العامة للشباب والأطفال"، يضم 58 منظمة: 14 طفلًا و44 شابًا ; 28 روسية بالكامل، 28 إقليمية، 2 دولية.

يمكن وصف الحركة الاجتماعية في المرحلة الحالية بأنها غير محتكرة، ومتغيرة في اتجاه النشاط (مهني، إبداعي، تحقيق المصالح، رياضي، بيئي، عسكري وطني، مدني وطني، خيري، إلخ)، متنوعة في أشكالها. وآليات البرامج والمشاريع المنفذة. ويمكن وصف أنشطة أكثر من 50% من الجمعيات العامة بأنها متعددة الاتجاهات. تجمع هذه المنظمات بين ممثلي الفئات الاجتماعية المختلفة من المراهقين والشباب. تهدف أنشطة معظم المنظمات إلى حل مشاكل محددة للمجتمع والأطفال والشباب. ينفذ العديد منهم برامج لإنشاء خدمات اجتماعية للشباب، وتبادل العمل، وتطوير ريادة الأعمال للأطفال والشباب، والرياضة، وتحديد المواهب الشابة ودعمها، والإحياء الوطني والثقافي، والعطلات الصيفية، وحل مشاكل الإسكان، وما إلى ذلك.

في منتصف التسعينيات من القرن الماضي، بدأ تشكيل الهياكل الاستشارية والاستشارية للشباب التي تعمل تحت السلطات التشريعية والتنفيذية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي (غرف الشباب العامة، والبرلمانات، والحكومات، والمجالس، وما إلى ذلك)، والتي هي تشكيلات طوعية ذاتية الحكم تم إنشاؤها بمبادرة من الشباب الذين يعملون وفقًا لمبادئ الانتخابات والشرعية. في المرحلة الأولية، كان محرك الحركة عبارة عن مبادرة عفوية من الأسفل، والتي لم تجد دائما دعم السلطات ودوائر الشباب الواسعة.

اليوم، في أكثر من ثلث الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، توجد هياكل برلمانية للشباب على المستوى الإقليمي. في عدد من المناطق الروسية، تتمتع الهياكل الاستشارية والاستشارية بحق حقيقي في التحدث من موقف جميع الشباب، والتفاعل بنشاط مع السلطات، والانتقال من كائن إلى موضوع تنفيذ سياسة الدولة للشباب. وتتطور برلمانية الشباب بنشاط على المستوى الدولي.

كانت إحدى الخطوات المهمة في تطوير الحركة البرلمانية للشباب هي إنشاء الجمعية البرلمانية للشباب التابعة لمجلس الاتحاد التابع للجمعية الفيدرالية للاتحاد الروسي، وغرفة الشباب العامة التابعة لمجلس الدوما التابع للجمعية الفيدرالية للاتحاد الروسي. وهذا انعكاس لموقف الدولة على المستوى الاتحادي بشأن تطوير العمل البرلماني الشبابي. تعليم تنظيم حركة الشباب

اليوم، يتم تمثيل الحركة البرلمانية الشبابية بأشكال مختلفة: حكومة الشباب؛ وبرلمان الشباب، الذي يتمتع بمكانة جمعية عامة؛ يتم إنشاء برلمانات الشباب في إطار السلطات التشريعية، ولها أوضاع مختلفة: هيئة استشارية علمية، وهيئة استشارية استشارية، وهيئة استشارية تنفيذية.

وهكذا اكتملت بشكل أساسي مرحلة تشكيل الحركة الاجتماعية للشباب والأطفال، على أساس تنوع الأشكال واتساع الفرص المتاحة للشباب لاختيار منظمتهم، والتي بدأت في التسعينيات. إن العودة إلى نموذج الاتحاد الوحيد والوحيد للشباب أو الأطفال (كما كانت المنظمة الرائدة وكومسومول لفترة طويلة) أمر مستحيل في المستقبل المنظور: هذه الفكرة لا تحظى بشعبية بين الشباب والمنظمات الشبابية وتتعارض مع تغيرت الظروف الاجتماعية

"في نهاية القرن التاسع عشر، بدأت جمعيات الأطفال خارج المدرسة في الظهور في روسيا. أنشأ ممثلو المثقفين دوائر ونوادي وملاعب رياضية ومستعمرات صحية صيفية لأطفال الأسر الفقيرة، الذين لم يذهب الكثير منهم إلى المدرسة ولكنهم عملوا في الإنتاج. كما تم إنشاء المنظمات الطلابية و"فنون المرأة العاملة" والشراكات. "في مطلع القرنين التاسع عشر والعشرين، كانت نقابات مايو لحماية الطيور والحيوانات نشطة في أوروبا الأجنبية، وقد اقترح فكرة إنشاءها الراوي الفنلندي زاكاري توبيليوس. في روسيا، تم تنظيم اتحاد مايو الأول في مايو 1898 في قرية إليزافيتينو بمقاطعة بسكوف، من قبل مالك الأرض إي إي، الذي عاد من دوقية فنلندا الكبرى. فاجانوفا. بفضل المنشورات في مجلات الأطفال، في غضون عام، بدأ إنشاء نقابات مايو على أساس العديد من المدارس الروسية وتوحيد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9-11 سنة. كان شعار الاتحاد هو السنونو الطائر. توقفت حركة نقابات أطفال مايو لحماية الطيور وحمايتها بعد ثورة أكتوبر، لكن فكرة حماية الطيور تم تبنيها من قبل منظمات "علماء الطبيعة الشباب" (جوناتوف). في بداية القرن العشرين، بدأت حركة "التسوية" الدولية تعمل في عدد من المدن الروسية - مستوطنات الأشخاص الثقافيين بين السكان الفقراء. تم تنظيمه في موسكو عام 1906 من قبل المعلم ستانيسلاف تيوفيلوفيتش شاتسكي. "في عام 1908، أغلقت الشرطة الجمعية بسبب الترويج للاشتراكية بين الأطفال، وفي عام 1909 استأنفت العمل تحت اسم "عمل الأطفال وأوقات فراغهم". انخرطت الجمعية في تنظيم التعليم الإضافي ونوادي الأطفال وورش العمل ومستعمرة العمل الصيفية في الضواحي "الحياة الجميلة".

لكن أول حركة جماعية للأطفال في روسيا كانت الحركة الكشفية. أحد الكشافة الأوائل أ.م. يتذكر فيازميتينوف أنه حتى قبل الظهور الرسمي لحركة الأطفال في الإمبراطورية الروسية، "كان المراهقون في المدن متحدين في مجموعات، ويخرجون من المدينة إلى الأماكن النائية، ويبنون الأكواخ، ويغنون الأغاني، ويناقشون القصص الغامضة، ويبحثون عن الكنوز، وساعد المحتاجين. كانت هذه رغبة الشباب في حياة نقية وصادقة في حضن الطبيعة، رغبة النبلاء.

“في عام 1906، نشر العقيد ر. بادن بول، مؤسس الحركة الكشفية في إنجلترا، كتاب “الكشاف الشاب” الذي تُرجم إلى اللغة الروسية. قرر المجتمع أن مثل هذه الأشكال من التعليم مقبولة للشباب الروسي". وفي 30 أبريل 1909، في بافلوفسك بالقرب من سانت بطرسبرغ، كابتن المقر O.I. قام بانتيوخوف بتنظيم أول وحدة كشفية مكونة من 7 فتيان. ويعتبر هذا اليوم رسميًا تاريخ تأسيس أول حركة كشفية في الإمبراطورية الروسية. "على شعار المفرزة كتبت الكلمات التي أصبحت شعار الحركة بأكملها: "الإيمان بالله، الولاء للقيصر، مساعدة الجيران" وأكثر - "كن مستعدًا". في عام 1910 في موسكو ج. قام زاخارتشينكو، الذي كتب أول دليل عن الكشافة الروسية، "الكشافة الشابة"، بتأسيس "فرقة موسكو للكشافة الشباب". في عام 1911، في سانت بطرسبرغ، نظم يانشيفتسكي "فيلق الكشافة الشباب". بدأت الفرق الكشفية في الظهور في العديد من مدن الإمبراطورية الروسية: في كييف وأنابا، وأستراخان وأرخانجيلسك، وفورونيج وغوميل، وإيفباتوريا، ويريفان، وكيرش، وكيسلوفودسك، إلخ.

"تم اختيار القديس جورج المنتصر، المرسوم على اللافتة، ليكون راعي الكشافة الروسية. الرحلات خارج المدينة كانت تسمى "الاستطلاع" ؛ وحتى لا نضيع دقيقة واحدة، حتى في المسيرة جرت "محادثات" حول حياة العظماء، وعن أحداث من التاريخ الروسي". فقط الشخص الذي يستحق التقليد يمكن أن يكون قائد كشافة (قائد فرقة). لا ينبغي أن يقضي يوم الكشاف في الخمول: بل يجب عليه تقديم المساعدة للمحتاجين. كما نظمت الوحدات إجازات لأطفال الأسر الفقيرة. أطلق الكشافة على أنفسهم اسم "الكشافة"، وكانوا يرتدون الزي الرياضي الكاكي، وقبعة من نوع "البوير"، وكان لديهم طاقم عمل. الوافدون الجدد الذين انضموا إلى المفرزة، الأصغر سنا، كانوا يطلق عليهم اسم "أشبال الذئاب". وكان شكل القيادة في المفارز هو "الأوامر". في 1915-1916، عقدت المؤتمرات الكشفية لعموم روسيا. كما خرجوا للعمل الزراعي الصيفي في مفرزة تصل إلى 200 شخص.

"بعد عام 1917، بدأ يُنظر إلى هذه الحركة على أنها معادية للسلطة السوفيتية، على الرغم من أن أيديولوجية الحركة الرائدة استوعبت الكثير من الحركة الكشفية". "في أغسطس 1921، هُزمت فرق الكشافة في موسكو على يد كومسومول. وتعرض الكشافة للضرب، ودُمرت شققهم ومعسكراتهم، وتم اعتقال قادة الكشافة وطردهم. "في عام 1922، تم حظر المنظمات الكشفية في روسيا السوفيتية. نجا أكثرهم ثباتًا حتى ربيع عام 1923، عندما عُقد آخر اجتماع كشفي في شهر مايو بالقرب من قرية فسيخسفياتسكوي بالقرب من موسكو. وسار المشاركون في المسيرة بالزي الرسمي ويحملون لافتات. وتم تفريق التجمع واعتقال منظميه. في أبريل 1926، قامت OGPU باعتقالات جماعية للكشافة وتم سحق الحركة الكشفية.

"في خريف عام 1918، تم إنشاء منظمة للأطفال من الشيوعيين الشباب (يوكوف)، ولكن بعد عام تم حلها. وفي نوفمبر 1921، تم اتخاذ قرار بإنشاء منظمة للأطفال لعموم روسيا". "ظهرت المفارز الأولى من الرواد الشباب في موسكو. في شهر مايو، تم إشعال أول حريق رائد في سوكولنيكي. في المؤتمر الثاني لعموم روسيا لـ RKSM (1922)، تمت الموافقة على تجربة حركة أطفال موسكو واقترح توسيعها لتشمل روسيا السوفيتية بأكملها، مع مراعاة نظام الكشافة. وهكذا نشأت منظمة رائدة حملت اسم سبارتاك حتى عام 1924. تم إنشاء الوثائق الأولى: الوعد الرسمي، القوانين، العناصر الأساسية، البرنامج، الميثاق المؤقت لتنظيم مجموعات الأطفال "الرواد الشباب الذين يحملون اسم سبارتاك". في ربيع عام 1923 في موسكو، وفي الصيف والخريف وفي مناطق أخرى من البلاد، بدأت مجموعات من الأطفال الأصغر سنا - أطفال أكتوبر - في الظهور تحت المفروضات الرائدة. "في عام 1924 تم تغيير اسمها إلى منظمة الرواد لعموم الاتحاد التي سميت على اسم ف. لينين. انعقد أول تجمع للرواد لعموم الاتحاد في عام 1929 في موسكو. تمركزت المفارز الأولى لمنظمة الأطفال الشيوعية وفقًا للمبدأ (في المؤسسات أو في مكان إقامة الرواد)." "لقد استعارت المنظمة الرائدة الكثير من الكشافة - التنظيم في مجموعات، معهد المرشدين، الحفل، القسم، التجمعات حول النار، عناصر رمزية. وفي عام 1934، بدأ انتقال المنظمة الرائدة إلى المدرسة. وتم إدخال مناصب كبار المستشارين - قادة الفرق الرائدة. منذ ذلك الحين، تم بناء المجتمع الرائد على مبدأ "الفصل - الانفصال"، "المدرسة - فرقة رائدة".

في ثلاثينيات القرن العشرين، تم افتتاح المدارس والملاعب الرياضية للأطفال في كل مكان، وظهرت الطرق السريعة للأطفال، ونوادي البحارة الشباب مع أساطيلهم وشركات الشحن الخاصة بهم، والنوادي الفنية والأدبية والموسيقية والمسرحية، والنوادي السياسية، ونوادي الصداقة الدولية، ونوادي علماء الطبيعة الشباب ( Junatists)، حركة تيموروف، دور كتب الأطفال، المعارض الفنية، استوديوهات الأفلام."

وفقًا لغريبانوف ف. وتيبلوفا إي.بي. تقف "حركة تيموروف" في تطور حركة الأطفال في الاتحاد السوفيتي. "لقد أصبحت الحركة منتشرة على نطاق واسع لدرجة أن منظمات كومسومول اضطرت إلى التفكير في كيفية جعل هذه الحركة تنضم عضويًا إلى عمل المنظمة الرائدة. خلال سنوات الحرب، كانت المنظمة الرائدة مساعدا نشطا للدولة في المؤخرة وفي المقدمة. لذلك في عام 1942، سلم رواد موسكو لممثلي الجيش الأحمر عمود الدبابات "موسكو بايونير" (18 دبابة)، الذي تم بناؤه بأموال حصل عليها رواد موسكو. وأسماء الأبطال الرواد الذين حصلوا على لقب بطل الاتحاد السوفيتي لمآثرهم في الحرب الوطنية العظمى معروفة: لينيا جوليكوف، فاليا كوتيك، مارات كازي، زينة بورتنوفا. .

"داخل أسوار المدرسة، فقدت المنظمة الرائدة خصوصيتها تدريجيًا وأصبحت بمرور الوقت جزءًا من نظام الدولة البيروقراطية السوفيتية، وظهرت الشكلية في عملها. تم الحفاظ على المبادئ الأساسية لأنشطة مجتمع الأطفال - المشاركة التطوعية في المنظمة، وعروض الهواة والمشاركة النشطة - من قبل مجموعات خارج المدرسة من مختلف الأعمار، تم إنشاؤها في بيوت الرواد، ومعسكرات الرواد، وفرق الإنتاج الطلابية، والرواد المدارس الناشطة." لكنها "ومع ذلك، ظلت بالنسبة للعديد من تلاميذ المدارس مدرسة للتنشئة الاجتماعية، والقدرة على العيش والعمل ضمن فريق، واكتساب المهارات الإدارية، ومكانًا للتواصل بين أقرانهم ذوي الاهتمامات المتشابهة، ومكانًا لتكوين مُثُل رومانسية". «بعد البيريسترويكا، تخلى الرواد عن دلالاتهم السياسية واتخذوا شعارًا جديدًا: «من أجل الوطن الأم، الخير والعدالة». في التجمع العاشر للرواد لعموم الاتحاد في خريف عام 1990، أصبح اتحاد المنظمات الرائدة - اتحاد منظمات الأطفال (SPO-FDO)، المستقل عن الأحزاب والحركات السياسية، خليفة المنظمة الرائدة. طوال فترة وجود المنظمة الرائدة لعموم الاتحاد، كان في صفوفها أكثر من 210 مليون شخص.

"على عتبة الثمانينيات والتسعينيات، تطورت الاتجاهات التالية:

· تنمية التباين في حركة الأطفال (الكومونات، الكشافة). في نوفمبر 1990، انعقد المؤتمر التأسيسي لجمعية إحياء الكشافة الروسية في معهد الشباب. وشارك فيها 65 مندوباً من مدن مختلفة في روسيا، بالإضافة إلى أوكرانيا ومولدوفا.

· دمقرطة وإثراء أنشطة المنظمة الرائدة. إنشاء برامج وأشكال وأنشطة جديدة واعدة وذات مغزى؛ عقد تجمع للمنظمة الرائدة لعموم الاتحاد في آرتيك على أساس ديمقراطي (سبتمبر 1990)، وإنشاء برنامج لتحديث المنظمة الرائدة؛

· إنشاء المنظمات الوطنية للأطفال في دول البلطيق وأوكرانيا، وهو ما كان بمثابة بداية انهيار المنظمة الرائدة لعموم الاتحاد؛

· بداية عملية عدم تسييس المنظمة الرائدة، وإعطاء نشاطها طابعاً إنسانياً، والتوجه ليس إلى مصالح الحزب والدولة كهدف أساسي، بل إلى مصالح شخصيات أعضاء المنظمة.

"لقد تغير التشريع بشكل جذري: تم استبدال قرارات الحزب التي تنظم وتنظم أنشطة المنظمات بقوانين الدولة بشأن دعم حركة الأطفال في روسيا. ساهم التخلي عن الرقابة العامة والرقابة الحكومية الصارمة في التطوير النشط لهياكل الهواة غير الرسمية. منذ التسعينيات، تم إنشاء جمعيات مختلفة للأطفال ودعمها تشريعيًا في روسيا.

"في الظروف الحديثة في روسيا، زاد عدد المنظمات والجمعيات العامة للأطفال والشباب عدة عشرات المرات. يوجد في كل منطقة ما بين 5 إلى 50 أو أكثر من التشكيلات العامة المختلفة التي تم إنشاؤها للأطفال أو مع الأطفال. لكن مشاركة الشباب والأطفال في الجمعيات العامة ضئيلة. "في عام 2009، بأمر من وزارة الرياضة والسياحة وسياسة الشباب في روسيا، تم إجراء دراسة اجتماعية حول "الحركة الاجتماعية للأطفال في روسيا كأداة للتأثير على جودة رأس المال البشري المستقبلي". ونتيجة لذلك اتضح أن 83٪ من طلاب الصفوف من 4 إلى 11 لا يشاركون في أي منظمات للأطفال. 7% من الأطفال هم أعضاء في الجمعيات السياحية، و5% أعضاء في المنظمات العامة للأطفال، و5% آخرون أعضاء في الحركات غير الرسمية.

"يمكن وصف الحركة الاجتماعية في المرحلة الحالية بأنها غير محتكرة، ومتغيرة في اتجاه النشاط (مهني، إبداعي، تحقيق مصالح، رياضي، بيئي، عسكري وطني، مدني وطني، خيري، إلخ)، ومتنوع في الجوانب. أشكال وآليات البرامج والمشاريع المنفذة". وفي الوقت نفسه، تتميز أنشطة حوالي نصف التكوينات العامة للأطفال بأنها متعددة الاتجاهات. "تهدف أنشطة معظم الجمعيات إلى حل مشاكل محددة للمجتمع والأطفال والشباب. ويقوم العديد منهم بتنفيذ برامج لإنشاء خدمات اجتماعية للشباب، وتبادل العمل، وتطوير ريادة الأعمال لدى الأطفال والشباب، والرياضة، وتحديد المواهب الشابة ودعمها، والإحياء الوطني والثقافي، والعطلات الصيفية، وحل مشاكل الإسكان، وما إلى ذلك. . "تأخذ الجمعيات على عاتقها "حماية حقوق ومصالح أعضائها"، و"الاعتناء بتهيئة الظروف لدعم المبادرات الاجتماعية"، و"ضمان تنمية القدرات القيادية والإبداعية للفرد". كل عاشر جمعية تعتبر تكوين الوعي الذاتي الوطني لأعضائها هو الهدف الأهم.

وبناء على ما سبق يمكن تقسيم تطور جمعيات الأطفال في بلادنا إلى أربع مراحل:

"المرحلة الأولى - العشريات من القرن العشرين - ظهور حركة الأطفال كواقع اجتماعي محدد؛

المرحلة الثانية - العشرينات - أوائل الثلاثينيات من القرن العشرين - تشكيل حركة الأطفال في شكل رائد - واقع اجتماعي وتربوي، وسيلة جديدة للتعليم الاجتماعي المستهدف؛

المرحلة 3 - الثلاثينيات والثمانينيات - تطور الحركة الرائدة كمنظمة احتكارية جماعية للأطفال - نظام تعليمي محدد، رابط في نظام التعليم الشيوعي للجيل الأصغر سنا؛

المرحلة الرابعة - التسعينيات من القرن العشرين - التنمية الذاتية وتقرير المصير لحركة الأطفال المحلية في مجموعة متنوعة من الأشكال والأنواع والتوجهات المستهدفة والمحتوى في الظروف الاجتماعية والاقتصادية والتاريخية الجديدة للمجتمع الروسي كموضوع للتنشئة الاجتماعية من الأطفال والشباب".

"يوجد حاليًا في روسيا عدد كبير من جمعيات الأطفال العامة بمختلف أنواعها وأشكالها. بناءً على التغطية الإقليمية، من الممكن التمييز بين الجمعيات الروسية والأقاليمية والإقليمية والمحلية. منظمات الأطفال في المدارس منتشرة على نطاق واسع: اللجان الطلابية، والنقابات، والجمعيات، و"الجمهوريات"، وما إلى ذلك. .

الأقسام: التربية الاجتماعية

نحن جميعا مصممون للتفاعل.
م. أوريليوس.

مقدمة.

يرتبط الحل الناجح لمهمة إنشاء دولة ديمقراطية في روسيا ارتباطًا وثيقًا بعمليات تكوين وتطوير الوعي الديمقراطي المدني بين جيل الشباب. يفترض هذا الوعي حاجة الشخص للعيش في الفضاء الاجتماعي للحقوق والحريات الدستورية، لإظهار فرديته وتفرده.

اليوم، لدى المراهقين والشباب فرصة حقيقية لإتقان الإجراءات التي تؤدي إلى إتقان العلاقات الاجتماعية البناءة بين الناس من خلال المشاركة في أنشطة التكوينات العامة للأطفال.

يصبح موضوع النشاط التربوي تحديدًا مشتركًا مع المراهق لاهتماماته وأهدافه. فرص تقرير المصير ومعرفة الذات والتنظيم الذاتي. تنمية المبادئ الديمقراطية كأساس لحياة الفرد.

تم صياغة تعريف الجمعية العامة بوضوح في المادة 5 من القانون الاتحادي "بشأن الجمعيات العامة". هذه جمعية تطوعية غير ربحية، تم إنشاؤها بمبادرة من المواطنين المتحدين على أساس المصالح المشتركة لتحقيق الأهداف المشتركة المحددة في ميثاق الجمعية. وفقًا لمجالات نشاط المنظمات والجمعيات العامة، يتم تمييز مجموعاتها المختلفة: المنظمات الرياضية العامة العاملة في مجال التعليم العسكري الوطني وتطوير التقاليد التاريخية، والمنظمات ذات التوجه الاجتماعي.

يتم تنظيم أنشطة المنظمات العامة من خلال الوثائق التنظيمية: على مستوى الدولة - إعلان حقوق الإنسان، واتفاقية حقوق الطفل، ودستور الاتحاد الروسي، وقوانين الاتحاد الروسي "بشأن الجمعيات العامة"، "بشأن ضمانات حقوق الطفل في الاتحاد الروسي"، "بشأن الجمعيات العامة"، "بشأن ضمانات حقوق الطفل". في الاتحاد الروسي"، "بشأن دعم الدولة للجمعيات العامة للشباب والأطفال"، "في التعليم" ؛ على مستوى البلديات - من خلال لوائح تسمح، على أساس الوثائق المذكورة أعلاه، بالتفاعل مع الجمعيات العامة (وتشمل هذه الاتفاقيات بشأن الأنشطة المشتركة، واللوائح، وبرامج النشاط والتطوير، ومواثيق المنظمات العامة، وما إلى ذلك).

الجمعيات ذات التوجه الاجتماعي كعامل من عوامل النجاح الشخصي

في المجتمع الحديث، أصبحت الأنشطة الموجهة للناس مطلوبة بشكل متزايد. لذلك، من الضروري بالفعل في سنوات الدراسة تعريف الشخص المتنامي بتراكم الخبرة في الأنشطة ذات التوجه الاجتماعي. ويتم تنفيذ هذه الأنشطة بطريقة منظمة في جمعيات تلاميذ المدارس ذات التوجه الاجتماعي.

في مؤسسات التعليم الإضافي، يتم إنشاء جمعيات طلابية مختلفة، والتي لا توسع نطاق أنشطة أعضائها فحسب، بل توفر أيضًا فرصة لاكتساب الخبرة في التفاعل والتعاون بين الأشخاص.

تشمل جمعيات الأطفال ذات التوجه الاجتماعي مختلف المنظمات والجمعيات والنوادي والنقابات والفرق والمفارز والتشكيلات الأخرى. المهام التي تحلها هذه الجمعية ذات التوجه الاجتماعي متنوعة:

إدراج الأطفال في الممارسة الاجتماعية من أجل توفير الظروف لهم لاكتساب خبرة في تحقيق الذات الذاتية والتكيف الناجح مع البيئة الاجتماعية؛ رضا وتنمية متنوعة، بما في ذلك احتياجات واهتمامات الطلاب ذات التوجه الاجتماعي؛ حماية حقوق التلاميذ وكرامتهم ومصالحهم، بما في ذلك من التأثير السلبي للبيئة الاجتماعية المحيطة بهؤلاء الأطفال.

جمعيات الأطفال هي ظاهرة اجتماعية تربوية لها خصائصها الخاصة في الأداء والقيادة التربوية. على وجه الخصوص، فإن القواعد المسجلة في ميثاق الجمعية هي ذات طبيعة ملزمة، وكقاعدة عامة، ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالمعايير الأخلاقية. ولهذا السبب فمن الصواب اعتبار الجمعية العامة للأطفال مدرسة ابتدائية للديمقراطية.

إن الجمعيات ذات التوجه الاجتماعي للأطفال والمراهقين الموجودة حاليًا في بلدنا - والتي يتم تنظيمها بمبادرة من الأطفال والكبار، والتي تنشأ بشكل هادف أو عفوي - مصممة ليس فقط لتلبية حاجة الناس إلى نقل واستيعاب تجربة التفاعل الاجتماعي الإيجابي، ولكن أيضًا توفير الظروف لتحقيق الذات الشخصية الناجحة، والإدراج في عملية النشاط الموجه اجتماعيًا، والذي يحدد، بغض النظر عن مدى ارتفاع صوته، وجود حضارتنا وتطورها التدريجي.

يتم تحديد حياة رابطة التلاميذ إلى حد كبير من خلال المبادئ، أي. المبادئ التوجيهية التي تحكم أنشطة وعلاقات أعضاء الجمعية. يتم تحديد نجاح جمعية الأطفال ذات التوجه الاجتماعي من خلال القدرة على حل المشكلات المعينة. ولهذا يجب أن تتطور الجمعية على المبادئ التالية في أنشطتها:

• مبدأ التنشئة الاجتماعيةمما يحدد استمرارية وانفتاح إتقان الطلاب للخبرة الاجتماعية، وإدماج الجمعية في روابط اجتماعية واسعة ومكانتها في البيئة الاجتماعية بشكل عام والبيئة المدرسية بشكل خاص؛
• مبدأ الأنسنةوضمان التوحيد ووجود الفرد ذاتيًا فيه؛
• مبدأ التحول الديمقراطيوضمان ممارسة التلميذ لحقوقه وتحمل مسؤوليته في أنشطة الجمعية، وكذلك ضمان إعمال حقوق والتزامات الجمعية في المجتمع؛
• مبدأ الفرديةوالاعتراف باعتبارات الشخصية الفردية وتنميتها وتفرد الجمعية؛
• مبدأ التعاون- النص على التفاعل الذاتي داخل الجمعية وخارجها، وكذلك ضمان إعمال حقوق الجمعية والتزاماتها في المجتمع؛
• مبدأ المواءمةالذي يحدد مدى اتساق مصالح الفرد والمجتمع؛
• مبدأ التكاملوالذي يحدد توحيد جهود جميع أعضاء المنظمة بغرض نجاح أنشطتها.

بناءً على المبادئ المذكورة أعلاه، يتضمن النشاط الحياتي لجمعية الأطفال ذات التوجه الاجتماعي تنفيذ إجراءات مترابطة متتالية: تحديد الأهداف الإستراتيجية، والبرمجة، والتشخيص، وبناء النشاط، والفضاء المعلوماتي، والتواصلي، والعاطفي والشخصي، والتحليل، والتوليف، ركزت عملية صنع القرار على مواصلة التحرك نحو هدف الجمعية كشرط لتطورها التدريجي.

اعتمادًا على تركيز النشاط ومحتواه، يتم التمييز بين الجمعيات التالية:

• توسيع الآفاق العامة للتلاميذ بناءً على اهتماماتهم واحتياجاتهم (الأندية: مرحة وواسعة الحيلة، فكرية، تطوعية، إلخ). فيها، يكتسب الأطفال ويتراكمون معارف ومهارات جديدة، ويوسعون قدراتهم الفكرية والعاطفية والتواصلية، ويتبادلون المعلومات التي تهمهم، ويكتسبون المهارات، ويتقنون ممارسة تحقيق الذات الشخصية. تتمتع هذه الجمعيات بتوجه اجتماعي نسبي، لأنها في معظمها تقصر أنشطتها على إطار المؤسسة التي تتواجد فيها.
• إشراك الطالب في أنواع مختلفة من الأنشطة ذات التوجه الاجتماعي كشكل من أشكال الممارسة الاجتماعية (الوطنية، والرياضة، والتاريخ المحلي، والبيئة، وحفظ السلام، وجمعيات القادة، وهيئات الحكم الذاتي، وما إلى ذلك)؛
• تهدف إلى إنشاء منظمات ونقابات ومجتمعات ذات قيمة خاصة.

تؤدي جمعيات الأطفال إلى حد كبير وظائف مؤسسات وهياكل التعليم الإضافي. من بين هذه الوظائف، يتم تمييز وظائف تنشيط النشاط والحاجة التحفيزية والوظائف النذير. في جمعيات الأطفال، يشارك التلاميذ في مجموعة متنوعة من الأنشطة بناء على اهتماماتهم واحتياجاتهم، مما لا شك فيه يوسع حدود تحقيق قدراتهم الشخصية في نظام العلاقات الاجتماعية. في الجمعيات، يلبي الطلاب حاجتهم إلى التواصل غير الرسمي، من خلال الإدراك الذاتي النشط، يتقنون القدرة على التنبؤ بمستقبلهم وفهم غرضهم الاجتماعي. تحمي الجمعيات الحقوق والحريات الفردية من التأثيرات السلبية للبيئة الاجتماعية، وتوسع الحقوق الاجتماعية (مقارنة بتلك التي يتمتع بها الطالب في المدرسة وفي الأسرة).

جمعية التلاميذ ذات التوجه الاجتماعي لها خصائصها الخاصة. أولاً، تستقطب الجمعية الجميع، بغض النظر عن كيفية دراسة الشخص في المدرسة، أو طريقة تعامل المعلمين معه، أو ما إذا كان يعاني من مشاكل سلوكية. يتم تعريف هذه الخصوصية للجمعية على أنها توجهها الإنساني، الذي يتجلى في حرية التحقيق الذاتي الذاتي لجميع الأعضاء. ثانياً، تعمل رابطة التلاميذ على تحقيق توجهها الاجتماعي، مما يساعد كل عضو في الجمعية على تنمية "مشاعره الاجتماعية" التي تميز الشخص كشخص اجتماعي ناضج. أخيرًا، تكون رابطة الأطفال ذات التوجه الاجتماعي ناجحة إذا تم تشكيل مجتمع من الأشخاص ذوي التفكير المماثل. ومن المعروف أن المراهقين والشباب يولون أهمية كبيرة لمجموعة أقرانهم ومواقفهم وآرائهم وتقييماتهم. ولهذا السبب تعتبر الأنشطة المشتركة مهمة جدًا في الجمعية. إذا كانت رابطة التلاميذ ذات توجه اجتماعي، فإنها تعمل كمجتمع موحد بواسطة هدف حياة استراتيجي ذو أهمية اجتماعية، مع توزيعه الخاص للقوى داخل الجمعية، وعلاقات المسؤولية، والاعتماد، والتفاعل.

المبادئ التوجيهية لأنشطة جمعيات الأطفال والمراهقين هي مبادئ تنظيم وعمل الجمعيات العامة للأطفال وفهم ممارسة حركة الأطفال بشكل عام. يحتل مكانًا مهمًا هنا:

• الاستقلال كتوجه شخصي؛
• تحقيق الذات باعتباره معنى إدراج الفرد في الجمعية؛
• التنظيم الذاتي كآلية تشكل رابطة اجتماعية للأطفال والمراهقين؛
• أداء الهواة كوسيلة لوجود الجمعية وتحقيق الذات الذاتية لأعضائها؛
• الحكم الذاتي كوسيلة لضمان عمل الجمعية؛
• الواقع الاجتماعي كمصدر مفيد لعروض الهواة المنظمة للأطفال ومجال تنفيذ نشاط الأطفال؛
• المشاركة والدعم من البالغين كمسؤوليتهم عن العواقب التربوية لأنشطة الهواة المنظمة للأطفال؛
• المشاركة المتزايدة للأطفال في العلاقات الاجتماعية كوسيلة لتنميتهم الشخصية في جمعية الأطفال.

يتم تحديد نجاح الجمعية ذات التوجه الاجتماعي إلى حد كبير من خلال الامتثال لقوانين تحقيق الذات الذاتية. مثل هذه القوانين لها محور عام: تحقيق الذات لصالح الذات والآخرين.

قانون الحقيقة: تذكر أن الحقيقة ليست ضرورية لك فقط، بل للأشخاص من حولك أيضًا. تكون صادقة.

قانون الخير: أحسن إلى جارك يعود إليك الخير.

قانون الرعاية: قبل أن تطلب الاهتمام بنفسك، أظهر ذلك للأشخاص من حولك. تذكر اهتماماتهم واحتياجاتهم ورغباتهم.

قانون الحب: الحب من أقدم المشاعر وأكثرها احترامًا، فلا تخجل منه.

قانون الرحمة: تشعر أنك بحالة جيدة اليوم، ولكن قد يكون هناك أشخاص بالقرب منك تذرف الدموع في عيونهم. لا تنسى عنهم.

قانون الذاكرة:سيموت الشعب الذي نسي تاريخه. تذكر شعبك. احتفظ بهذه الذكرى، مررها للآخرين.

قانون الاحترام: إذا أردت أن تحظى بالاحترام، فاحترم الكرامة الإنسانية للآخرين.

قانون الشيخوخة: تذكر أن الشيخوخة تحترمها جميع الشعوب، فهي قانون الطبيعة. كن متحضرًا واحترم وتفهم وتقبل الشيخوخة.

قانون الحرية: كل ​​شخص يريد أن يكون حرا. عند الدفاع عن حريتك، لا تنسى حرية شخص آخر.

قانون الشجاعة: حتى لو كنت خائفًا بالأمس، تذكر أننا معك دائمًا. من الآن فصاعدا، كن شجاعا.

قانون الشرف: تذكر قوتك البدنية. لكن في كثير من الأحيان تذكر قوتك الروحية وواجبك ونبلك وكرامتك.

الشرف هو أعلى قوة.

عادة ما يتم إنشاء الجمعيات ذات التوجه الاجتماعي لنشاط معين وتمنح الأطفال الفرصة لتحقيق الذات. كيفية تحقيق النجاح في أنشطة مثل هذه الجمعية، وكيفية مضاعفة إنجازاتك، وكيفية تحسين نفسك، وتطوير، ومساعدة الآخرين على فعل الشيء نفسه؟ هناك العديد من الطرق والتقنيات والخيارات الفردية لتحقيق النجاح الشخصي في الأنشطة والتنظيم الناجح لحياة جمعية ذات توجه اجتماعي.

دعونا نفكر في شروط النجاح الشخصي للطلاب في أنشطة الجمعية ذات التوجه الاجتماعي.

الشرط الأول- يمثل!

نحن على الطريق الصحيح!
نحن نسير على الطريق الصحيح!!
نحن على الطريق الصحيح !!!
نحن واقفون، ولكن يجب علينا أن نذهب!!!
أكون. مويسيف

الشرط الثاني– الدراسة، المعرفة، الفهم

أنت فقط تخاف حقًا مما لا تفهمه.
ظواهر، أحداث، أشخاص.
يكون. تورجنيف

الشرط الثالث– شراء وتجميع تجربتك!

لا يمكنك أن تأكل تفاحة لشخص آخر.
الحكمة الشعبية

الشرط الرابع- شارك خبرتك مع الآخرين!

ومن أعطى مما أعطى فهو كريم حقاً.
ما ينتمي إلى نفسه.
سينيكا الأصغر

الشرط الخامس- يحسن!

ثق بنفسك رغم الكون...
ر. كيبلينج

الشرط السادس- لا تتوقف!

نرى أنفسنا ندخل في الأوقات القادمة ...
يو.أ. ياكوفليف

الشرط السابع- توحد مع الأشخاص ذوي التفكير المماثل!

يعلم كل شيء: الناس، الأشياء، الظواهر،
ولكن قبل كل شيء ولأطول وقت الناس.
أ.س ماكارينكو

الممارسة الاجتماعية لتلاميذ المؤسسة التعليمية البلدية نادي أطفال ما قبل المدرسة "روفسنيك"

ويشارك في نادي الشباب "روفسنيك" 210 أطفال تتراوح أعمارهم بين 6 إلى 35 سنة. ويتم تنظيم أكثر من 25 فعالية سنويًا، يشارك فيها حوالي 500 طفل وبالغ. يجري تطوير برامج تعليمية وتعليمية بدرجات متفاوتة من التعقيد، وتركز على القدرات والقدرات الفردية للطفل. لا يهدف عمل نادي المراهقين "روفسنيك" إلى الأنشطة الثقافية والترفيهية فحسب، بل يهدف أيضًا إلى تحديد المساعدة في اندماج الطفل في المجتمع، والمساعدة في نموه، وتربيته، والتعليم الإضافي، والتطوير المهني - المساعدة في التنشئة الاجتماعية للطفل. طفل، لذلك تضع هيئة التدريس في نادي “روفسنيك” على عاتقها مهمة تعليم شخصية مبدعة، تنافسية، ذكية، جاهزة للتطوير الذاتي المستمر، تتكيف بسهولة مع العلاقات الاجتماعية الجديدة.

الهواية المفضلة لدى معظم المراهقين هي المشي بلا هدف وزيارة المراقص والتجمع في الممرات. لذلك، اليوم، أكثر من أي وقت مضى، يعد تنظيم وقت الفراغ للمراهقين أمرًا مهمًا. ولهذا الغرض، قام نادي "روفسنيك" بتطوير برنامج شامل للمساعدة الاجتماعية والتربوية "OBEREG" للمراهقين، والذي يتضمن ثلاث كتل: العمل مع المراهقين وأولياء الأمور والمعلمين.

تعمل أنشطة مؤسسات التعليم الإضافي على زيادة المساحة التي يمكن للمراهقين من خلالها تطوير نشاطهم وإظهار تلك الصفات التي غالبًا ما يظل التعليم الأساسي غير مطالب بها. إن دمج التعليم الأساسي والإضافي يمكن أن يكون له تأثير إيجابي في منع الجريمة والانحراف.

فيما يتعلق بالاحتياجات الاجتماعية لمجتمعنا الحديث، تم تنظيم مجموعة تطوعية من الطلاب النشطين والراغبين في نادي "روفسنيك"، والتي تهدف أنشطتها إلى تنفيذ برنامج "Obereg". محتوى البرنامج هو: تنظيمي وعملي (تنفيذ فعاليات ذات توجه اجتماعي)، وألعاب رياضية وترفيهية، وإعلامية (إنشاء منصة صور إعلامية "يمكننا القيام بذلك".

لمدة عامين، يتعاون نادينا للمراهقين "روفسنيك" مع USOSH رقم 2. ص.يورينجوي. مشاركة الأساتذة ومتطوعي النادي في البطولة القانونية “لكل حق حق” والتي أقيمت في إطار العمل الوقائي الجهوي “الدعاية القانونية” 14/04/2009 اللعبة السياسية “اللوحة السياسية” التي نظمها معلمو مرحلة المراهقة نادي "روفسنيك"، أكتوبر 2008، على أساس النادي، أقيمت فعالية "فكر الآن"، المخصصة لليوم العالمي للإيدز، على مستوى القرية، 1 ديسمبر 2008. وكذلك المتطوعين يوليا بوبريشيفا، تاتيانا بولشتشا تحت قيادة إ.م. كان بروتسينكو مشاركًا في الندوة التدريبية للمنطقة "الحركة التطوعية - طريق فعال بين الشباب" في نويابرسك، سبتمبر 2008. الصورة 1؛ 2;3;4;5.

الصورة 1

الشكل 2

الشكل 3

الشكل 4

الشكل 5

اللعبة السياسية “اللوحة السياسية” أكتوبر 2008.

الشكل 6

الشكل 7

الشكل 8

الشكل 9

الشكل 10

الشكل 11؛

رحلة إلى ندوة المنطقة لطلاب الجمعية التطوعية في نويابرسك بقيادة بروتسينكو إي إم.

الشكل 12

تُظهر الممارسة الاجتماعية المتوقعة والفعلية أن المراهقين يركزون إلى أقصى حد على تحقيق الذات الاجتماعي الناجح. يتم تنفيذ هذا التوجه في سياق التفاعل المثمر بين عمليات الممارسة المتوقعة والفعلية للأطفال، والدعم التربوي المستمر المهني، الذي يحدد جوهر العملية التربوية كنشاط ثقافي واجتماعي التوجه.