يمكن تقسيم الجمل المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية إلى ثلاث مجموعات رئيسية: ذات تبعية متجانسة وغير متجانسة (موازية) ومتسلسلة.
1. الجمل المعقدة ذات التبعية المتجانسة:
تشير جميع الجمل الثانوية إلى نفس الجملة الرئيسية أو إلى نفس الكلمة في الجملة الرئيسية (إذا كانت الجمل الثانوية لا تمتد إلى الجملة الرئيسية بأكملها، بل إلى إحدى كلماتها)؛
الجمل الثانوية تجيب على نفس السؤال، أي أنها جمل ثانوية من نفس النوع؛
ترتبط الجمل التابعة مع بعضها البعض باستخدام أدوات العطف التنسيقية أو بدون أدوات العطف (بمعنى التعداد)، كما ترتبط الأعضاء المتجانسة مع بعضها البعض.
الأولاد، هادئون، اعتنوا بالشاحنة، / 1 حتى تجاوز التقاطع، / 2 حتى ينجلي الغبار الذي أثاره، / 3 حتى صار هو نفسه سحابة من تراب/ 4 (جوخوفيتسكي).
1 , (الوداع- الاقتران) 2، ( الوداع- اقتران) 3 ، ( الوداع- الاتحاد 4.
جملة معقدة؛ يتكون من أربع جمل بسيطة؛ الأول هو الشيء الرئيسي، والباقي هي الجمل الثانوية. تشير الجمل الثانوية إلى نفس الجملة الرئيسية وتجيب على نفس السؤال - حتى متى؟ ترتبط كل جملة ثانوية بأداة الاقتران الرئيسية while. هذه هي الجمل الثانوية المتجانسة.
المخطط الرأسي (المخطط الذي لا يعكس ترتيب الجمل البسيطة داخل جملة معقدة، بل يعكس اعتمادها) سيكون كما يلي:
1
↓
(الوداع- الاقتران) 2، ( الوداع- اقتران) 3 ، ( الوداع- الاتحاد) 4
قال لي والدي / 1 أنه لم ير مثل هذا الخبز من قبل / 2 و / أن حصاد هذا العام ممتاز/ 3 (أكساكوف).
[الفصل] 1، ( ماذا- بالاقتران) 2 و ( ماذا- الاقتران) 3 .
جملة معقدة؛ يتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الأول هو الشيء الرئيسي، والباقي بنود إضافية. تشير الجمل الثانوية إلى كلمة واحدة (المسند قال، معبراً عنه بفعل) في الجملة الرئيسية، أجب على نفس السؤال - ماذا؟ ترتبط كل جملة ثانوية بأداة العطف الرئيسية التي. ترتبط الجمل الثانوية ببعضها البعض عن طريق أداة الربط و. هذه هي الجمل الثانوية المتجانسة.
سيكون المخطط الرأسي للجملة المعقدة كما يلي:
1
↓
(ماذا- الاتحاد) 2 و (ماذا- الاتحاد) 3
ملحوظة!
1) إذا تم إرفاق جمل ثانوية متجانسة بالجمل الرئيسية بواسطة نفس أداة العطف، فقد يتم حذف أداة الوصل هذه في جملة ثانوية واحدة أو أكثر (ولكن من السهل استعادتها).
تزوج: رأى شاتسكي/ 1 /2 و / قضى البحارة وقتًا طويلاً يتدخلون مع بعضهم البعض ويسحبونه على الرافعات/ 3 (باوستوفسكي). - رأى شاتسكي/ 1 كيف عاد القارب الأخير إلى السفينة/2 و / كيف قام البحارة، لفترة طويلة، بالتدخل مع بعضهم البعض، بسحبها على الرافعات / 3 .
2) إذا كانت الجمل الثانوية المتجانسة مرتبطة برابط واحد أو فاصل (و، نعم بمعنى "و"، أو، أو)، فلا يتم وضع فاصلة بين الجمل الثانوية.
ابي قاللي أنه لم ير مثل هذا الخبز من قبل وأن حصاد هذا العام ممتاز(أكساكوف)؛ وأكد بشكل قاطع أنه يجب علينا الخروج من منزله على الفور وإلا سيتصل بالشرطة(غريغورييف) - أداة العطف التي تم حذفها قبل الجملة الثانوية الثانية، ولكن يمكن استعادتها ( وأكد بشكل قاطع أنه يجب علينا الخروج من منزله على الفور أو أنه سيتصل بالشرطة).
3) بالنسبة لعمليات العطف التنسيقية المتكررة، يتم وضع فاصلة بين الجمل الثانوية المتجانسة.
وأثناء وجوده في المستشفى، تذكر كيف هاجمهم النازيون فجأة، وكيف فعلوا ذلك وجدوا أنفسهم محاصرين، وكفرقة تمكنت من تجاوزخاصة بهم.
4) تعتبر أدوات العطف سواء... أو متكررة (في هذه الحالة أو يمكن استبدالها بـ سواء)، ويتم فصل الجمل المتجانسة المتصلة بواسطة أدوات العطف هذه بفاصلة.
تزوج: كان من الصعب أن نفهمسواء كان هناك حريق في مكان ما، أو كان على وشك الارتفاعقمر(تشيخوف). - كان من الصعب أن نفهمسواء كان هناك حريق في مكان ما، أو ما إذا كان القمر على وشك الارتفاع.
2. الجمل المعقدة ذات التبعية غير المتجانسة (الموازية):
جميع الجمل الثانوية تشير إلى نفس الجملة الرئيسية؛
الجمل الثانوية تجيب على أسئلة مختلفة، أي أنها أنواع مختلفة من الجمل الثانوية.
الجمل الثانوية التي لها نفس المعنى ولكنها تشير إلى كلمات مختلفة في الجملة الرئيسية المشتركة ستكون أيضًا غير متجانسة (موازية).
/ 1 توتر Yegorushka رؤيته ، / 2 / 3 (تشيخوف).
(متى- أدوات الاقتران) 1 ، 2 ، ( ل- الاقتران) 3 .
الجملة المعقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الجملة الثانية رئيسية، والأولى والثالثة جمل ثانوية. ترتبط الجمل الثانوية بنفس الجملة الرئيسية، ولكنها تجيب على أسئلة مختلفة (راجع: [متى؟] عندما انسحب إلى الفناء الخلفي ، / 1 / 2 ; توتر Yegorushka رؤيته[لماذا؟]،/٢ للحصول على نظرة أفضل عليه/ 3). هذه أنواع مختلفة من الجمل: عندما انسحب إلى الفناء الخلفي- زمن تابع؛ للحصول على نظرة أفضل عليه- شرط ثانوي للهدف.
2
↓ ↓
(متى- الاتحاد) 1 ( ل- الاتحاد) 3
ومن الضروري أن تأخذ في الاعتبار الأربعاء, / 1 حيثيتطور العمل الشعري / 2 / 3 (ماياكوفسكي).
[اسم] 1، ( حيث- اتحاد. التالي) 2 ، ( ل- الاقتران) 3 .
الجملة المعقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الجملة الأولى هي الجملة الرئيسية، والثانية والثالثة هي الجمل الثانوية. تشير الجمل الثانوية إلى جملة رئيسية واحدة، لكن الجملة الثانوية الأولى (الجملة البسيطة الثانية) تشير إلى كلمة واحدة - البيئة، معبرًا عنها باسم؛ تشير الجملة الثانوية الثانية (الجملة البسيطة الثالثة) إلى الجملة الرئيسية بأكملها. الجمل الثانوية تجيب على أسئلة مختلفة (راجع: ومن الضروري أن تأخذ في الاعتبار الأربعاء [أيهما؟]،/١ حيثيتطور العمل الشعري، / 2؛ يجب أن تؤخذ البيئة في الاعتبار[لماذا؟]،/١ حتى لا تظهر كلمة غريبة عن هذه البيئة صدفة/٣). هذه أنواع مختلفة من الجمل: حيثيتطور العمل الشعري- جملة ثانوية؛ حتى لا تظهر كلمة غريبة عن هذه البيئة بالصدفة- شرط ثانوي للهدف.
سيكون المخطط الرأسي للاقتراح كما يلي:
[اسم ] 1
↓ ↓
(حيث- اتحاد. التالي) 2 ( ل- الاتحاد) 3
أنا طلبتله، / 1 لماذالقد ذهب بعيداً عن الفانزيا، / 2 و قال, / 1 أنك كنت قلقة عليه/ 3 (أرسينييف).
[ الفصل، ( لماذا- اتحاد. التالي) 2، الفصل.] 1، ( ماذا- الاقتران) 3 .
الجملة المعقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الجملة الأولى هي الجملة الرئيسية، والثانية والثالثة هي الجمل الثانوية. تتعلق الجمل الثانوية بجملة رئيسية واحدة وتجيب على أسئلة الحالات غير المباشرة (راجع: أنا طلبتله[عن ماذا؟]،/١ لماذالقد ذهب بعيدًا عن فانزيا / 2 ; سألته و قال [ماذا؟]،/١ أنك كنت قلقة عليه/ 3). هذه هي نفس أنواع الجمل - الجمل الإضافية. لكن هذه الجمل الثانوية تشير إلى كلمات مختلفة داخل الجملة الرئيسية: الجملة الثانوية الأولى (الجملة البسيطة الثانية) تشير إلى المسند طلبتأعرب عن طريق الفعل. تشير الجملة الثانوية الثانية (الجملة البسيطة الثالثة) إلى المسند قال، ويعبر عنه أيضًا بفعل. ولذلك، فإن هذه الجمل الثانوية غير متجانسة (موازية).
سيكون المخطط الرأسي للاقتراح كما يلي:
[الفصل. الفصل] 1
↓ ↓
(لماذا- اتحاد. التالي) 2 ( ماذا- الاتحاد) 3
3. في الجمل المعقدة ذات التبعية المتسلسلةالجملة الرئيسية تابعة لجملة ثانوية واحدة (جملة ثانوية من الدرجة الأولى)، وهذه الجملة الثانوية تابعة لجملة ثانوية أخرى (جملة ثانوية من الدرجة الثانية)، إلخ. وبالتالي، فإن الجملة الثانوية من الدرجة الأولى هي الجملة الرئيسية للجملة الثانوية من الدرجة الثانية، الخ.
أنا سمع, / 1 كيف نظف جيدار الوعاء بالرمل و وبخله من أجل هذا, / 2 أن سقط قلمه/ 3 (باوستوفسكي).
[الفصل] 1، ( كيف- الفصل الاتحاد. + المملكة المتحدة. التالي) 2 ، ( ماذا- الاقتران) 3 .
الجملة المعقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة؛ الجملة الأولى هي الجملة الرئيسية، والثانية والثالثة هي الجمل الثانوية. الجملة الثانوية من الدرجة الأولى (الجملة البسيطة الثانية) تشير إلى الجملة الأولى (الرئيسية) وهي إلى المسند سمعأعرب عن طريق الفعل. تشير الجملة الثانوية من الدرجة الثانية (الجملة البسيطة الثالثة) إلى الجملة الثانوية من الدرجة الأولى (الجملة البسيطة الثانية)، أي إلى المسند وبخيتم التعبير عنها بفعل.
سيكون المخطط الرأسي للاقتراح كما يلي:
[الفصل] 1
↓
(كيف- الفصل الاتحاد. + المملكة المتحدة. التالي) 2
↓
(ماذا- الاتحاد) 3
ملحوظة!
مع التبعية التسلسلية، قد تظهر جملة ثانوية واحدة داخل جملة ثانوية أخرى. في الوقت نفسه، عند تقاطع هذه الجمل الثانوية، قد يظهر رابطان تابعان أو رابط ثانوي وكلمة موصولة بجانب بعضهما البعض.
وكانت الخادمة يتيمة/ 1 الذي، / 2 لكي تطعم، / 3 يجب أن دخلت الخدمة / 2 (ل. تولستوي).
[اسم ] 1، (وهي حرف عطف، 2 (فذلك حرف عطف...)، 3...) 2.
[اسم ] 1
↓
(أيّ- اتحاد. التالي) 2
↓
(ل- الاتحاد) 3
بالقرب من كلمة العطف التي والاقتران هكذا. تشير إلى جمل ثانوية مختلفة: جملة ثانوية من الدرجة الأولى - الذي كان من المفترض أن يدخل الخدمة; جملة ثانوية من الدرجة الثانية - لكي تطعم. توجد جملة ثانوية من الدرجة الثانية داخل جملة ثانوية من الدرجة الأولى، ويمكن إزالة جملة ثانوية من الدرجة الثانية من جملة معقدة دون ضرر أو وضعها بعد جملة ثانوية من الدرجة الأولى، راجع: وكانت الخادمة يتيمة وكان عليها أن تدخل الخدمة؛ كانت الخادمة يتيمة اضطرت إلى الالتحاق بالخدمة من أجل إطعامها. توجد فاصلة بين كلمة الربط التي وأداة الربط التي تنتمي إلى جمل ثانوية مختلفة.
وهكذا، عندما يلتقي اثنان من أدوات العطف التابعة (أو أداة العطف التابعة وكلمة موصلة)، فاصلةبينهم يتم وضع، إذا كانت إزالة الجملة الثانوية الثانية لا تتطلب إعادة هيكلة الجملة المعقدة بأكملها (في هذه الحالة، لا يتبع الجزء الثاني من الاقتران المزدوج - إذن، ولكن).
فاصلةعند تقاطع حرفين تابعين (أو حرف العطف وكلمة موصلة) لم يتم وضعهافي حالة عدم إمكانية إزالة الجملة الثانوية الثانية دون تغيير الجملة المعقدة بأكملها (في هذه الحالة، ما يلي هو الجزء الثاني من أداة الاقتران المزدوجة - إذن، ولكن).
انا في الانتظار رهان, /1 ماذا /2 / 3 الذي - التي/ 2 (ليسكوف).
[اسم ] 1 , ( ماذا- الاتحاد 2 ( لو- الاتحاد...) 3 ثم...) 2 .
[اسم ] 1
↓
(ماذا- الاتحاد) 2
↓
(اذا ثم- الاتحاد) 3
الجملة الرئيسية في هذه الجملة هي: أراهن/ 1، بالإضافة إلى جملتين تابعتين متصلتين على التوالي: جملة تابعة من الدرجة الأولى: شيء ما... سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى/2 وفي داخلها شرط تابع من الدرجة الثانية : إذا أعطيت هذا للدوق/ 3 (راجع: انا اراهن على هذا...ثم يبقى هنا ثلاثة أيام أخرى. سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى إذا أعطيت هذا للدوق). عند تقاطع الجمل الثانوية من الدرجة الأولى والدرجة الثانية هناك نوعان من أدوات العطف الثانوية ماذا وإذا. ومع ذلك، لا يتم وضع فاصلة بينهما، لأنه من المستحيل إزالة جملة تابعة من الدرجة الثانية دون تغيير الجملة الثانوية من الدرجة الأولى، راجع: أراهن, / 1 أنه سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى/ 2 . ويمنع ذلك الشق الثاني من أداة العطف الشرطية المزدوجة if...then والذي هو في الجملة الرئيسية للجملة الشرطية - الجملة الثانوية من الدرجة الأولى: سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى. إذا تمت إزالة هذا الجزء الثاني (إذن)، فعند تقاطع أدوات العطف ماذا وإذا كان من الضروري وضع فاصلة، راجع: أراهن/ 1 ماذا، / 2 إذا أعطيت هذا للدوق، / 3 سيبقى هنا لمدة ثلاثة أيام أخرى / 2 .
في الجمل المعقدة مع عدة جمل ثانوية يكون ذلك ممكنًا مجموعات من الاتصالات: يمكن أن يكون هناك تبعية متجانسة ومتسقة؛ الموازي والتسلسلي، الخ. لذلك، عند تحليل وترتيب علامات الترقيم، لا ينبغي للمرء أن يسعى جاهدا لوضع مخطط عام على الفور أو وضع علامات الترقيم على الفور.
يبدو أن خوارزمية التحليل التالية هي الأكثر مثالية:
- تحديد العدد الإجمالي للجمل البسيطة في جملة معقدة، مع إبراز جميع القواعد النحوية.
- تسليط الضوء على جميع وسائل الاتصال التابعة (أدوات العطف والكلمات المتحالفة معها)؛ وعلى هذا يبنى الجملة الرئيسية والجمل الثانوية.
- لكل جملة ثانوية، قم بإنشاء الجملة الرئيسية، أي تقسيم الجملة المعقدة إلى أزواج: الجملة الرئيسية - الجملة الثانوية.
- بناء مخطط رأسي لجملة مركبة، وعلى هذا الأساس تحديد طبيعة تبعية الجمل التابعة (تبعية موحدة، متوازية، متتابعة).
- قم ببناء مخطط أفقي ووضع علامات الترقيم على هذا الأساس.
الرهان هو أنه إذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام، فيجب عليك دون أي أعذار أن تنفذ ما أقوله لك، وإذا لم يبق، فسوف أنفذ أي أمر تعطيني إياه.(ليسكوف).
تحتوي هذه الجملة المعقدة على 7 جمل بسيطة:
رهان هل هذا /1 ماذا /2 إذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام / 3 ثم ليس لديك أعذار يجب الوفاء الذي - التي / 2 ماذاسأخبرك/ 4 ا / إذا لم يبقى / 5 ثم سوف أفي اي طلب / 6 أيّهل ستعطيني اياه/ 7 (ليسكوف).
1) رهان هل هذا;
2) شيء...أنت دون أي أعذار يجب الوفاءالذي - التي ؛
3) إذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام؛
4) ماذاسأخبرك ؛
5) إذا لم يبق؛
6) ثم سوف أفي اي طلب;
7) أيّسوف تعطيه لي.
الجملة الأولى ( الرهان هو) هو الشيء الرئيسي، والباقي هي الجمل الثانوية. السؤال لا يطرح إلا من خلال الجملة البسيطة السادسة ( ثم سوف أفي اي طلب ).
يمكن تقسيم هذه الجملة المعقدة إلى الأزواج التالية من الجمل المعقدة:
1→2: رهان هل هذا، شيء... لك دون أي أعذار يجب الوفاء الذي - التي
;
2→3: لك دون أي أعذار يجب الوفاء الذي - التيإذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام;
2→4: لك دون أي أعذار يجب الوفاء الذي - التيماذا سأقول لك;
6→5: سوف أفي اي طلبإذا لم يبقى;
6→7: سوف أفي اي طلب, أيّسوف تعطيه لي.
لا يزال من الصعب تحديد نوع الجملة التي تنتمي إليها الجملة السادسة. في هذه الحالة، يجب الانتباه إلى أداة الاقتران التنسيقية أ. قد لا تظهر أداة العطف المنسقة، على عكس أداة العطف الثانوية، في جملة معقدة تتكون من ثلاث جمل بسيطة أو أكثر قبل الجملة التي تشير إليها. لذلك، من الضروري معرفة الجمل البسيطة المرتبطة بهذا الاقتران الضار. للقيام بذلك، تحتاج إلى إزالة جميع الجمل البسيطة، ولم يتبق سوى تلك التي تحتوي على معارضة. هذه هي الجملتان 2 و 6، راجع: لك دون أي أعذار يجب الوفاءوبعد ذلك، وسوف أقوم بتنفيذ أي أمر. لكن الجملة 2 هي جملة ثانوية. لذلك، الجملة 6، المرتبطة بالجملة 2 بواسطة أداة العطف المنسقة، يجب أن تكون أيضًا جملة ثانوية. يمكن التحقق من ذلك عن طريق إدخال نفس أداة الاقتران الموجودة في الجملة 2، وربط الجملة 6 بنفس الجملة الرئيسية التي تعتمد عليها الجملة 2، راجع: رهان الشيء هوسأقوم بتنفيذ أي أمر. وهذا يعني أن الجملتين 2 و 6 عبارة عن جمل ثانوية متجانسة، ولم يتم حذف سوى أداة الاقتران الموجودة في الجملة 6 (1 → 6).
استنادا إلى البيانات التي تم الحصول عليها، يمكننا بناء مخطط عمودي لهذه الجملة المعقدة:
[الفصل. + المملكة المتحدة. التالي] 1
↓
(ماذا- الفصل الاتحاد. + المملكة المتحدة. التالي) 2، و (- اسم + صفة) 6
↓ ↓ ↓ ↓
(اذا ثم- الاقتران) 3 ( ماذا- اتحاد. التالي) 4 ( اذا ثم- الاتحاد) 5 ( أيّ- اتحاد. التالي) 7
وبالتالي، فإن هذه الجملة معقدة، حيث ترتبط الجمل الثانوية بشكل متجانس (الجمل 2 و 6)، بالتوازي (الجمل 3 و 4، الجمل 5 و 7)، وأيضا بالتتابع (الجمل 2 و 3؛ 2 و 4، 6). و 5 و 6 و 7).
لوضع علامات الترقيم، من الضروري تحديد حدود الجمل البسيطة، مع إيلاء اهتمام خاص للجمع المحتمل بين عدة أدوات ربط على حدود الجمل، وكذلك إنشاء مخطط جملة أفقي.
[الفصل. + المملكة المتحدة. التالي] 1، ( ماذا- اتحاد ( لو- الاقتران) 3، الذي - التيالفصل. + المملكة المتحدة. التالي) 2 ، ( ماذا- الاقتران التالي) 4، أ (لو- اقتران) 5، ( الذي - التياسم + المملكة المتحدة. التالي) 6 ، ( أيّ- اتحاد. التالي) 7 .
يوجد في هذه الجملة مجموعة من أدوات العطف الثانوية عند تقاطع الجملتين 2 و 3 (ماذا لو). بالإضافة إلى ذلك، فإن أدوات العطف التنسيقية أ، التي تشير إلى الجملة 6، تأتي قبل الجملة 5، وتشكل مجموعة من أدوات العطف مع أدوات العطف التابعة إذا (وإذا). وفقًا للقواعد العامة، يجب الفصل بينهما بفواصل، ولكن بعد ذلك يتبع الجزء الثاني من أداة الاقتران المزدوجة إذا... إذن. وهذا الجزء الثاني من أدوات العطف هو الذي لا يجعل من الممكن إزالة الجمل الشرطية دون تغيير بنية الجمل ككل، راجع: الرهان هو... أنه يجب عليك أن تفعل هذا دون أي أعذار؛ وإلا...فسأنفذ أي أمر. ولهذا السبب لا يتم وضع فاصلة عند تقاطع هذه الاقتران.
ولذلك ينبغي ترتيب علامات الترقيم في الجملة على النحو التالي:
الرهان هو أنه إذا بقي سيدك هنا لمدة ثلاثة أيام، فيجب عليك دون أي أعذار أن تفعل ما أقوله لك، وإذا لم يبق، فسأنفذ أي أمر تعطيني إياه (ليسكوف).
خطة لتحليل جملة معقدة مع عدة جمل ثانوية
- وضح نوع الجملة المعقدة (جملة معقدة).
- قم بتسمية الجملة الرئيسية والجمل الثانوية (تسليط الضوء على القواعد النحوية).
- بيان مدى ارتباط الجمل الثانوية بالعبارة الرئيسية (التبعية المتتابعة، الموازية، المتجانسة).
- تحليل كل جملة ثانوية وفقا للخطة.
- إنشاء مخططات الجمل الرأسية والأفقية.
تحليل العينة
يشارك في مغامرات البارون مونشاوزن عداء, / 1 أيّ, / 2 حتى لا تركض بسرعة كبيرة، / 3 يربط الأوزان بقدميه/ 2 (سولوخين).
الجملة معقدة. يتكون من ثلاثة أجزاء. الجملة 1 - الرئيسية؛ الجمل 2 و 3 هي جمل ثانوية. ترتبط الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية بالتسلسل.
تشير الجملة الثانوية من الدرجة الأولى (الجملة 2) إلى الجملة الرئيسية (الجملة 1). هذه جملة ثانوية؛ فهو يشير إلى هذا الموضوع عداءيتم التعبير عنها بالاسم، ووسيلة الاتصال هي كلمة موصولة أيّ; الجملة الثانوية تأتي بعد الجملة الرئيسية.
تشير جملة الدرجة الثانية (الجملة 3) إلى جملة الدرجة الأولى (الجملة 2). هذا شرط غرض؛ فهو يتعلق بكل ما هو مهم، ووسيلة الاتصال هي الاتحاد ل; الجملة الثانوية تقف في منتصف الجملة الرئيسية.
[اسم] 1
مواطنه. ↓
(أيّ- اتحاد. التالي) 2
الأهداف ↓
(ل- الاتحاد) 3
[اسم] 1، ( أيّ- اتحاد. كلمات، ( ل- اقتران) 3 ,) 2 .
مواطنه. الأهداف
42. مفهوم الجملة المعقدة غير النقابية. تصنيف المقترحات غير النقابية
جملة معقدة غير نقابية - هذه جملة معقدة يتم فيها دمج الجمل البسيطة في كل واحد في المعنى والتجويد، دون مساعدة أدوات العطف أو الكلمات المتحالفة: [ عادة من فوق لنامنح ]: [ إستبدال سعادةهي] (أ. بوشكين).
العلاقات الدلالية بين الجمل البسيطة في أدوات العطف ويتم التعبير عنها بطرق مختلفة. في الجمل المتحالفة، تشارك أدوات العطف في تعبيرها، وبالتالي فإن العلاقات الدلالية هنا أكثر تحديدًا ووضوحًا. على سبيل المثال، الاتحاد لذايعبر عن النتيجة لأن- السبب، لو- حالة، لكن- المعارضة، الخ.
يتم التعبير عن العلاقات الدلالية بين الجمل البسيطة بشكل أقل وضوحًا من أدوات الاقتران. من حيث العلاقات الدلالية، وغالبا ما تكون التجويد، بعضها أقرب إلى معقدة، والبعض الآخر - إلى معقدة. ومع ذلك، فإنه غالبا ما يكون هو نفسه جملة معقدة غير نقابيةمن حيث المعنى يمكن أن تكون مشابهة لكل من الجملة المركبة والمعقدة. الأربعاء، على سبيل المثال: جاءت الأضواء- صار نورًا في كل مكان؛ أضاءت الأضواء وأصبح الضوء في كل مكان. عندما أضاءت الأضواء، أصبح الضوء في كل مكان.
علاقات هادفة في الجمل المعقدة غير النقابيةتعتمد على محتوى الجمل البسيطة المضمنة فيها ويتم التعبير عنها بالكلام الشفهي عن طريق التجويد والكتابة بعلامات الترقيم المختلفة (انظر قسم "علامات الترقيم في جملة معقدة غير نقابية»).
في الجمل المعقدة غير النقابيةالأنواع التالية من العلاقات الدلالية بين الجمل البسيطة (الأجزاء) ممكنة:
أنا. عددي(يتم سرد بعض الحقائق والأحداث والظواهر):
[أنا_لم ارى لك لمدة أسبوع كامل]، [أنالم أسمع أنت لفترة طويلة] (أ. تشيخوف) -, .
هذه الجمل المعقدة غير النقابيةالتعامل مع الجمل المعقدة مع أدوات الربط و.
مثل الجمل المركبة المرادفة لها، الجمل المعقدة غير النقابيةيمكن التعبير عن القيمة 1) التزامنالأحداث المدرجة و 2) بهم تسلسلات.
1) \ بيمب عوى بحزن وبهدوء]، [في الظلامصهلت الخيول ]، [من المعسكرسباحة العطاء والعاطفيأغنية- فكر] (م. غوركي) -،,.
أثار ], [ ترفرف شبه نائمطائر ] (ف. جارشين)- ,.
الجمل المعقدة غير النقابيةمع العلاقات العددية قد تتكون من جملتين، أو قد تشمل ثلاث جمل بسيطة أو أكثر.
ثانيا. السببية(الجملة الثانية تبين سبب ما قيل في الأولى):
[أنا تعيس ]: [كل يومضيوف ] (أ. تشيخوف).هذه الجمل المعقدة غير النقابيةمرادفًا للمرؤوسين المعقدين مع الجمل الثانوية.
ثالثا. تفسيرية(الجملة الثانية تشرح الأولى):
1) [ فقدت العناصر النموذج الخاص بك]: [تم دمج كل شيء أولاً إلى اللون الرمادي، ثم إلى كتلة داكنة] (إ. جونشاروف)-
2) [مثل جميع سكان موسكو، لكالأب هكذا ]: [ أود إنه صهر ذو نجوم ورتب] (أ. جريبويدوف)-
مثل هذه الجمل غير النقابية مرادفة للجمل ذات أدوات العطف التوضيحية يسمى.
رابعا. تفسيرية(الجملة الثانية تشرح الكلمة في الجزء الأول التي لها معنى الكلام أو الفكر أو الشعور أو الإدراك، أو كلمة تدل على هذه العمليات: استمع، بدا، نظر إلى الوراءوما إلى ذلك وهلم جرا.؛ في الحالة الثانية يمكننا الحديث عن تخطي كلمات مثل انظر، اسمعوما إلى ذلك وهلم جرا.):
1) [ ناستيا خلال القصةتذكرت ]: [من البارحةبقي كله لم يمسهاالحديد الزهر البطاطس المسلوقة] (م. بريشفين)- :.
2) [ جئت إلى روحي، تبدو تاتيانا ]: [دُبٌّلا ]... (أ. بوشكين)- :.
هذه الجمل غير الملتحمة مرادفة للجمل المعقدة ذات الجمل التوضيحية (تذكرت ذلك...؛ ينظر (ويرى ذلك)...).
الخامس. المقارنة والسلبيةالعلاقات (يتم مقارنة محتوى الجملة الثانية بمحتوى الجملة الأولى أو يتناقض معها):
1) [الجميعتبدو العائلة السعيدة وبعضهم البعض]، [كلعائلة غير سعيدة ولكن بطريقتي الخاصة] (ل. تولستوي)- ,.
2) [رتبةيتبع له]- [فجأةغادر ] (أ. غريبويدوف)- - .
هذه الجمل المعقدة غير النقابيةمرادفًا للجمل المعقدة ذات أدوات العطف السلبية أ، ولكن.
السادس. مشروط مؤقت(الجملة الأولى تدل على الزمان أو الشرط لتنفيذ ما يقال في الثانية):
1) [ هل تحب الركوب ] - [ حب ومزلقةيحمل ] (مثل)- - .
2) [ أرك لاحقًا مع غوركي]- [ يتحدث معه] (أ. تشيخوف)--.
مثل هذه الجمل مرادفة للجمل المعقدة ذات الجمل الثانوية للشرط أو الزمن.
سابعا. عواقب(الجملة الثانية تبين نتيجة ما قيل في الأولى):
[صغيرالمطر يتساقط منذ الصباح]- [ من المستحيل الخروج ] (آي تورجينيف)- ^ تي تي
44. الأنواع الملوثة من الهياكل النحوية المعقدة
إن تحديد مستويين لتقسيم الإنشاءات النحوية المعقدة يؤدي إلى استنتاج حول التلوث الهيكلي لهذه الإنشاءات. الملوثة هي الإنشاءات المعقدة التي تعمل فيها الجمل المعقدة بأكملها كمكونات أساسية. وبما أن العلاقة الثانوية هي أقرب اتصال (مقارنة بالعلاقة المنسقة، على سبيل المثال)، فمن الطبيعي أن تعمل الجملة المعقدة عادة كعنصر واحد في البناء النحوي المعقد، على الرغم من أن مجموعة غير اتحادية من الأجزاء داخل المكون هي ممكن أيضًا إذا كانت هذه الأجزاء مترابطة.
يمكن أن تكون الجملة المعقدة مكونًا من جملة معقدة، أو جملة غير اتحادية، وأخيرًا، حتى جملة معقدة.
1. جملة معقدة كأحد مكونات بنية معقدة مع اتصال منسق: يجب على كل طفل أن يختبر حياته الفردية العميقة في عالم الكلمات، وكلما كانت أكثر ثراءً واكتمالًا، كانت الأيام والسنوات التي مرت علينا أكثر سعادة في مجال الأفراح والأحزان والسعادة والحزن (سوخومل). تكمن خصوصية بنية هذه الجملة في أن الاقتران التنسيقي و (عند تقاطع مكونين من بنية معقدة) يقف مباشرة قبل الجزء الأول من الاقتران المقارن، ولكنه يعلق الجملة المقارنة بأكملها ككل، والتي، بدوره، معقد بسبب جملة الإسناد.
بالإضافة إلى أدوات العطف و، غالبًا ما توجد أدوات العطف التنسيقية الأخرى في ظروف نحوية مماثلة: لقد تم تدمير التوفيق بيننا وبين منزل الكونتيسة ولا يمكن استعادته؛ ولكن حتى لو كان ذلك ممكنا، فلن يكون موجودا مرة أخرى (فين)؛ ما حدث قد مضى، لا أحد يهتم به، وإذا اكتشف ليفسكي، فلن يصدق ذلك (الفصل).
الإنشاءات المعقدة التالية ذات الاتصال التنسيقي في المستوى الأول من التقسيم متشابهة في البنية، على الرغم من أنها تحتوي على درجات مختلفة من التعقيد الداخلي:
1) في بعض الأحيان، تلتصق ندفة ثلج صغيرة بالجزء الخارجي من الزجاج، وإذا نظرت عن كثب، يمكنك رؤية أفضل بنية بلورية لها (باكستان)؛
2) غادرنا قراءة بلوك، لكننا ذهبنا سيرًا على الأقدام، وتم نقل بلوك إلى العرض الثاني في السيارة، وبحلول الوقت الذي وصلنا فيه إلى شارع نيكيتسكي، حيث يقع بيت الصحافة، انتهت الأمسية وذهب بلوك إلى جمعية محبي الأدب الإيطالي (سابقا).
2. جملة معقدة كعنصر من عناصر هيكل معقد مع اتصال غير نقابي: لفترة طويلة تم القيام بذلك على النحو التالي: إذا كان القوزاق يركب على الطريق المؤدي إلى ميليروفو بمفرده، دون رفاق، فإذا التقى بالأوكرانيين ... لم يفسح المجال، ضربه الأوكرانيون (شول. ). خصوصية بنية هذه الجملة هو وجود الجزء الأول من الكلمة الدلالية بحيث يتم تحديد محتواها من خلال جملة معقدة، بدورها، معقدة بسبب تكلفة الجزء غير الحر معجميًا...
3. جملة معقدة كعنصر من جملة معقدة أخرى [يمكن أن يكون عدم وجود أنواع مختلفة من الروابط النحوية في مثل هذه الإنشاءات بمثابة أساس للنظر فيها في جمل معقدة متعددة الحدود (انظر الفقرة 124). ومع ذلك، فإن التنظيم الهيكلي الخاص لمثل هذه المقترحات وتشابهها مع الإنشاءات الموصوفة في هذا القسم يسمح لنا بوضعها هنا من أجل الحفاظ على النظام في العرض.].
1) دع الأب لا يعتقد أنه إذا أطلق على الشخص لقب Quick Momun فهذا يعني أنه سيء (أيتم).
2) يعلم الجميع أنه إذا كان الصياد سيئ الحظ، فسوف يحدث له عاجلاً أم آجلاً مثل هذا الحظ السعيد الذي سيتحدثون عنه في جميع أنحاء القرية لمدة عشر سنوات على الأقل (باكستان).
يتميز هذا النوع البنيوي من الجملة المعقدة بوحدة البناء: لا يشير رابط التبعية الأول إلى الجزء الذي يليه مباشرة، بل إلى البناء اللاحق بأكمله ككل. في أغلب الأحيان، الجملة المعقدة الموضوعة بعد أدوات العطف التابعة تحتوي على أدوات ربط مزدوجة تربط أجزائها معًا (إذا...فمع ما...ذلك، على الرغم من...ولكن، وما إلى ذلك) أو أدوات العطف الثانوية مع جزيئات الترابط (إذا ... ثم، إذا... كان الأمر كذلك، مرة... ثم، منذ... ثم، مرة... ثم، وما إلى ذلك). على سبيل المثال: من لا يعرف أنه عندما يريد المريض أن يدخن فهذا يعني نفس الشيء الذي يريد أن يعيشه (بريشف.)؛ يبدو أنه من أجل الاعتقاد بأن خطة الحركة البطيئة لإزالة الغابات واستهلاك الغذاء كانت خطته، كان من الضروري إخفاء حقيقة أنه أصر على مؤسسة عسكرية معاكسة تمامًا في عام 1945 (L. T.) ؛ قام بابوروف، خلال فورة الغضب هذه، فجأة بجمع بقايا كبريائه وردًا على ذلك قال بصوت عالٍ، مع بعض التبجح، أنه بما أن هناك أمرًا بعدم السماح للعدو بدخول أرض القرم، فلا يهم ما يكلفه ذلك، سوف ينفذ الأمر (سيم).
في الأمثلة المذكورة أعلاه، توجد درجات مختلفة من التعقيد الداخلي، ولكنها متحدة بمؤشر هيكلي واحد مشترك: وهي مبنية وفقًا لمخطط "الجزء الرئيسي + الجملة الثانوية" (عادةً ما يكون تفسيريًا، ولكن من الممكن أيضًا وجود أسباب سببية وميسرة وتبعية). ) ، وهي جملة معقدة بالكامل (مع شروط العلاقات والأسباب والوقت والمقارنة، وفي كثير من الأحيان - التنازلات والأهداف). هذه الميزة للجمل المعقدة الملوثة لا تسمح لنا برؤية التبعية التسلسلية المعتادة في جملة معقدة تحتوي على عدة جمل ثانوية. مثل هذا الوصف لا يعكس البنية الفعلية للبناء النحوي.
كما يتبين من الأمثلة المقدمة، فإن النوع الأكثر شيوعًا من الجملة المعقدة الملوثة هو الجملة التي تحتوي على أداة العطف (في المستوى الأول من القسمة). ومع ذلك، من الممكن أيضًا استخدام أدوات الاقتران الأخرى، على الرغم من أنها أقل شيوعًا، على سبيل المثال: لأن، منذ، لذا، على الرغم من ذلك. المجموعات التالية من أدوات العطف التابعة ممكنة: ذلك مرة... ثم؛ ماذا لو... إذن؛ ماذا مرة...ذلك؛ رغم ذلك...لكن؛ لأنه بطريقة ما... لأنه كان في قديم الزمان؛ لأنه إذا... إذن؛ لأنه مرة... ثم؛ لأنه رغم...لكن؛ فمرة... ثم؛ فإذا... إذن؛ مرة واحدة...ثم؛ وعلى الرغم من ذلك...لكن؛ منذ قديم الزمان؛ منذ إذا... ثم؛ هكذا فقط...ذلك؛ لأنه رغم...لكن؛ لذا بالنسبة ل؛ على الرغم من إذا...ثم؛ رغم أنه كان في يوم من الأيام؛ مرة واحدة على الأقل... ثم؛ على الرغم من ذلك، إلخ. على سبيل المثال: ولكن، ربما، حدث شيء ما بالفعل في العالم أو كان يحدث في ذلك الوقت - قاتلًا ولا يمكن إصلاحه - لأنه على الرغم من أنه كان لا يزال نفس الصيف الساحلي الحار، إلا أن الكوخ لم يعد يبدو لي وكأنه فيلا رومانية (قطة) ؛ أردت حقًا أن أسأل أين كانت مولي وكم مضى على عودة لي دوروك، لأنه على الرغم من عدم حدوث أي شيء من هذا، إلا أنني أشعر بالفضول بشكل طبيعي بشأن كل شيء (جرين).
"يلاحظ في الجملة تقريبًا نفس التقاء التحالفات. قال الملصق الثاني إن شقتنا الرئيسية تقع في فيازما، وأن الكونت فيتجنشتاين هزم الفرنسيين، ولكن نظرًا لأن العديد من السكان يريدون تسليح أنفسهم، فهناك أسلحة مُعدة لهم في الترسانة (ل.ت) حيث الجملة التوضيحية الثالثة (بعد حرف العطف ولكن) جملة مركبة.
يمكن أن تكون الجملة المعقدة مكونًا من جملة متعددة الحدود معقدة تحتوي على عدة حدود رئيسية: عندما كانوا يقودون سياراتهم إلى موقع قطع الأشجار، أصبح الجو دافئًا جدًا فجأة وكانت الشمس مشرقة جدًا لدرجة أنها تؤذي أعينهم (الغاز).
4. جملة معقدة كعنصر من جملة معقدة: لم أكن أرغب في الاعتقاد بأن هذه الصورة الرائعة لم تكن مهتمة بالرجال فحسب، بل كان العديد من البالغين على الأقل غير مبالين. الجملة المركبة مع أدوات العطف ليس فقط...ولكنها تستخدم هنا أيضًا كجملة توضيحية.
مثل هذه الجمل ممكنة فقط مع أدوات العطف التدريجية، على سبيل المثال: ليس فقط...ولكن أيضًا؛ ليس حقا...ولكن؛ ليس كثيرا...بقدر ما.
5. جملة معقدة غير نقابية كعنصر من جملة معقدة: كثافة الأعشاب في أماكن أخرى في Prorva تجعل من المستحيل الهبوط على الشاطئ من قارب - فالأعشاب تقف مثل جدار مرن لا يمكن اختراقه ( باوست.).
48.أساسيات علامات الترقيم الروسية. السمات الوظيفية لعلامات الترقيم الروسية
علامات الترقيم الروسية، حاليا نظام معقد ومتطور للغاية، لديها أساس متين إلى حد ما - رسمي ونحوي. علامات الترقيم هي في المقام الأول مؤشرات على التقسيم النحوي والبنيوي للكلام المكتوب. وهذا المبدأ هو الذي يمنح ثبات علامات الترقيم الحديثة. ويتم وضع أكبر عدد من الشخصيات على هذا الأساس.
تشمل العلامات "النحوية" علامات مثل النقطة التي تشير إلى نهاية الجملة؛ علامات عند تقاطع أجزاء من جملة معقدة؛ العلامات التي تسلط الضوء على الإنشاءات المتنوعة وظيفيًا والتي يتم إدخالها في جملة بسيطة (الكلمات والعبارات والجمل التمهيدية؛ الإدخالات؛ العناوين؛ العديد من الإنشاءات المجزأة؛ المداخلات)؛ علامات لأعضاء جملة متجانسة؛ علامات توضح التطبيقات والتعاريف اللاحقة للإيجاب - العبارات والتعاريف التشاركية - الصفات ذات المدد، الوقوف بعد تعريف الكلمة أو وضعها على مسافة، إلخ.
في أي نص يمكن العثور على مثل هذه العلامات "الإلزامية" المحددة هيكليا.
على سبيل المثال: لكنني قررت إعادة قراءة العديد من أعمال شيدرين. كان ذلك قبل ثلاث أو أربع سنوات، عندما كنت أعمل على كتاب تتشابك فيه المواد الحقيقية مع خطوط من الهجاء والخيال الخيالي. ثم أخذت شيدرين لتجنب التشابهات العرضية، ولكن بعد أن بدأت القراءة، بعد أن قرأت بعمق، وانغمست في عالم قراءة شيدرين المذهل والمكتشف حديثًا، أدركت أن أوجه التشابه لن تكون عرضية، بل إلزامية ولا مفر منها (كاس.) . جميع العلامات هنا ذات أهمية هيكلية، ويتم وضعها دون النظر إلى المعنى المحدد لأجزاء من الجمل: تسليط الضوء على الجمل الثانوية، وتحديد التجانس النحوي، ووضع علامات على حدود أجزاء الجملة المعقدة، وتسليط الضوء على العبارات الظرفية المتجانسة.
يساهم المبدأ الهيكلي في تطوير قواعد متينة وشائعة الاستخدام لوضع علامات الترقيم. ولا يمكن أن تكون العلامات الموضوعة على هذا الأساس اختيارية أو محمية بحقوق الطبع والنشر. هذا هو الأساس الذي بنيت عليه علامات الترقيم الروسية الحديثة. هذا هو، أخيرا، الحد الأدنى الضروري، والذي بدونه لا يمكن تصور التواصل دون عوائق بين الكاتب والقارئ. يتم تنظيم هذه العلامات حاليًا تمامًا، واستخدامها مستقر. يساعد تقسيم النص إلى أجزاء ذات دلالة نحوية على إثبات علاقة بعض أجزاء النص بأجزاء أخرى، ويشير إلى نهاية عرض فكرة ما وبداية فكرة أخرى.
يعكس التقسيم النحوي للكلام في النهاية التقسيم المنطقي والدلالي، حيث تتزامن الأجزاء المهمة نحويًا مع أجزاء الكلام الدلالية ذات الأهمية المنطقية، لأن الغرض من أي بنية نحوية هو نقل فكرة معينة. ولكن في كثير من الأحيان يحدث أن التقسيم الدلالي للكلام يخضع للهيكلية، أي. المعنى المحدد يملي البنية الوحيدة الممكنة.
في الجملة الكوخ من القش، مع أنبوب، والفاصلة الموجودة بين المجموعات من القش ومع أنبوب، تعمل على إصلاح التجانس النحوي لأعضاء الجملة، وبالتالي الإسناد النحوي والدلالي لشكل حالة حرف الجر مع أنبوب إلى كوخ الاسم.
في الحالات التي تكون فيها مجموعات مختلفة من الكلمات ممكنة، تساعد الفاصلة فقط في تحديد اعتمادها الدلالي والنحوي. على سبيل المثال: ظهرت الخفة الداخلية. يمشي بحرية في الشوارع ليعمل (ليفي). الجملة التي لا تحتوي على فاصلة لها معنى مختلف تمامًا: يمشي في الشوارع للعمل (يشير إلى فعل واحد). وفي النسخة الأصلية تسمية لفعلين مختلفين: السير في الشوارع، أي: المشي في الشوارع. يمشي ويذهب إلى العمل.
تساعد علامات الترقيم هذه في إنشاء علاقات دلالية ونحوية بين الكلمات في الجملة وتوضيح بنية الجملة.
تؤدي علامة الحذف أيضًا وظيفة دلالية، حيث تساعد على وضع المفاهيم غير المتوافقة منطقيًا وعاطفيًا على مسافة. على سبيل المثال: مهندس... في الاحتياط، أو مغامرات شاب متخصص في طريقه إلى الاعتراف؛ حارس المرمى والمرمى... في الهواء؛ تاريخ الشعوب... في الدمى؛ التزلج... قطف التوت. تلعب مثل هذه العلامات دورًا دلاليًا حصريًا (وغالبًا ما تكون ذات إيحاءات عاطفية).
يلعب موقع العلامة، وتقسيم الجملة إلى أجزاء دلالية، وبالتالي ذات أهمية هيكلية، دورًا كبيرًا في فهم النص. قارن: وهدأت الكلاب لأنه لم يعكر صفوها غريب (بدعة). - وهدأت الكلاب لأنه لم يزعجها أي غريب. في النسخة الثانية من الجملة، تم التأكيد على سبب الحالة بشكل أكبر، وإعادة ترتيب الفاصلة تساعد على تغيير المركز المنطقي للرسالة، مع تركيز الانتباه على سبب الظاهرة، أما في النسخة الأولى فالهدف هو مختلف - بيان الحالة مع إشارة إضافية إلى سببها. ومع ذلك، في كثير من الأحيان، تملي المادة المعجمية للجملة المعنى الوحيد الممكن فقط. على سبيل المثال: عاشت نمرة تدعى اليتيم لفترة طويلة في حديقة الحيوان لدينا. أطلقوا عليها هذا اللقب لأنها فعلا تيتمت في سن مبكرة (الغاز). وتقطيع أدوات العطف واجب، وهو ناتج عن التأثير الدلالي للسياق. في الجملة الثانية، من الضروري الإشارة إلى السبب، لأن الحقيقة نفسها قد تم تسميتها بالفعل في الجملة السابقة.
على أساس دلالي، يتم وضع العلامات في جمل معقدة غير اتحادية، لأنها هي التي تنقل المعاني الضرورية في الكلام المكتوب. الأربعاء: انطلقت الصافرة، وبدأ القطار بالتحرك. - انطلقت الصافرة وبدأ القطار بالتحرك.
في كثير من الأحيان، بمساعدة علامات الترقيم، يتم توضيح معاني محددة للكلمات، أي. المعنى الوارد فيها في هذا السياق بالذات. وبالتالي، فإن الفاصلة بين تعريفين للصفة (أو النعوت) تقرب هذه الكلمات من بعضها البعض من الناحية الدلالية، أي. يجعل من الممكن تسليط الضوء على الظلال العامة للمعنى التي تظهر نتيجة للارتباطات المختلفة، سواء الموضوعية أو الذاتية في بعض الأحيان. من الناحية النحوية، تصبح هذه التعريفات متجانسة، لأنها متشابهة في المعنى، فإنها تشير بالتناوب مباشرة إلى الكلمة التي يتم تعريفها. على سبيل المثال: ظلمة إبر التنوب مكتوبة بالزيت الثقيل السميك (سول) ؛ عندما غادرت آنا بتروفنا إلى مكانها في لينينغراد، رافقتها في محطة صغيرة مريحة (باكستان)؛ كان الثلج الكثيف البطيء يتطاير (باكستان) ؛ وميض ضوء معدني بارد على آلاف الأوراق الرطبة (جران). إذا أخذنا الكلمات سميكة وثقيلة، مريحة وصغيرة، سميكة وبطيئة، باردة ومعدنية خارج السياق، فمن الصعب تمييز شيء مشترك في هذه الأزواج، لأن هذه الروابط الترابطية المحتملة تقع في مجال الثانوية وغير المعاني التصويرية الأساسية التي تصبح المعاني الرئيسية في السياق.
تعتمد علامات الترقيم الروسية جزئيًا على التجويد: نقطة في موقع تعميق كبير للصوت وتوقف طويل؛ علامات الاستفهام والتعجب، وشرطة التجويد، وعلامات الحذف، وما إلى ذلك. على سبيل المثال، يمكن تمييز العنوان بفاصلة، ولكن مع زيادة العاطفة، أي. تملي نغمة مميزة خاصة علامة أخرى - علامة تعجب، وفي بعض الحالات، يعتمد اختيار العلامة بالكامل على التجويد. الأربعاء: سيأتي الأطفال، فلنذهب إلى الحديقة. - عندما يأتي الأطفال، دعونا نذهب إلى الحديقة. في الحالة الأولى، هناك التجويد العددي، في التجويد الثاني الشرطي. لكن مبدأ التجويد يعمل كمبدأ ثانوي فقط، وليس المبدأ الرئيسي. ويتجلى هذا بشكل خاص في الحالات التي يتم فيها "التضحية" بالمبدأ النحوي من أجل المبدأ النحوي. على سبيل المثال: أنزل موروزكا الحقيبة وركض جبانًا ودفن رأسه في كتفيه وركض نحو الخيول (بدعة) ؛ يحفر الغزال الثلج بقدمه الأمامية، وإذا كان هناك طعام، يبدأ في الرعي (آرس). في هذه الجمل، تأتي الفاصلة بعد حرف العطف، لأنها تحدد حدود الأجزاء الهيكلية للجملة (العبارة الظرفية والجزء الثانوي من الجملة). وبهذا يخالف مبدأ التجويد، لأن الوقف يكون قبل أداة العطف.
مبدأ التجويد لا يعمل في معظم الحالات في شكله "المثالي" النقي، أي. بعض خطوط التجويد (على سبيل المثال، وقفة)، على الرغم من أنها ثابتة بواسطة علامة الترقيم، فإن هذا التجويد نفسه في نهاية المطاف هو نتيجة للتقسيم الدلالي والنحوي المحدد للجملة. الأربعاء: أخي هو أستاذي. - أخي مدرس. تقوم الشرطة هنا بإصلاح الإيقاف المؤقت، ولكن يتم تحديد مكان الإيقاف المؤقت مسبقًا من خلال بنية الجملة ومعناها.
لذا، فإن علامات الترقيم الحالية لا تعكس أي مبدأ واحد يتم اتباعه باستمرار. ومع ذلك، فإن المبدأ النحوي الرسمي هو الآن الرائد، في حين أن مبادئ الدلالية والتجويد تعمل كمبادئ إضافية، على الرغم من أنه في بعض المظاهر المحددة يمكن إبرازها في المقدمة. أما بالنسبة لتاريخ علامات الترقيم، فمن المعروف أن الأساس الأولي لتقسيم الكلام المكتوب كان على وجه التحديد الوقفات (التنغيم).
تمثل علامات الترقيم الحديثة مرحلة جديدة في تطورها التاريخي، ومرحلة تتميز بمستوى أعلى. علامات الترقيم الحديثة تعكس البنية والمعنى والتجويد. يتم تنظيم الكلام المكتوب بشكل واضح تمامًا وبالتأكيد وفي نفس الوقت بشكل صريح. أعظم إنجاز لعلامات الترقيم الحديثة هو حقيقة أن المبادئ الثلاثة تعمل فيها ليس بشكل منفصل، ولكن في الوحدة. كقاعدة عامة، يتم تقليل مبدأ التجويد إلى الدلالي، الدلالي إلى الهيكلي، أو على العكس من ذلك، يتم تحديد بنية الجملة من خلال معناها. من الممكن تحديد المبادئ الفردية بشكل مشروط فقط. في معظم الحالات، يتصرفون بشكل لا ينفصلون، على الرغم من الامتثال لتسلسل هرمي معين. على سبيل المثال، تشير النقطة أيضًا إلى نهاية الجملة، والحدود بين جملتين (البنية)؛ وخفض الصوت، وقفة طويلة (التنغيم)؛ واكتمال الرسالة (المعنى).
إن الجمع بين المبادئ هو مؤشر على تطور علامات الترقيم الروسية الحديثة ومرونتها التي تسمح لها بعكس أدق ظلال المعنى والتنوع الهيكلي.
ما هي التبعية المتجانسة والمتوازية والمتسلسلة؟ كيف ترتبط أجزاء الجملة ببعضها البعض؟ لماذا نحتاج إلى جمل بأنواع مختلفة من التبعية؟ سوف تتعلم عن كل هذا في الدرس. يجب إكمال التمارين والاختبارات والمحاكاة ليس فقط من أجل إتقان الموضوع، ولكن أيضًا كوسيلة لتكرار قسم "الجملة المعقدة".
الموضوع: الجمل المعقدة
درس:الأنواع الرئيسية من الجمل المعقدة مع عدة جمل ثانوية
الجمل المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية هي من نوعين: الحالة الأولى - جميع الجمل الثانوية مرتبطة مباشرة بالجمل الرئيسية؛ والثاني - عندما تكون الجملة الثانوية الأولى مرتبطة بالجملتين الرئيسيتين، والجملة الثانوية الثانية - بالأولى، وما إلى ذلك.
الجمل الثانوية التي تضاف إلى الجملة الرئيسية هي متجانسة وغير متجانسة. الجمل المتجانسة، مثل الجمل المتجانسة، لها نفس المعنى، وتجيب على نفس السؤال، وتعتمد على نفس الكلمة في الجملة الرئيسية. يمكن ربط الجمل الثانوية المتجانسة ببعضها البعض عن طريق اتصال منسق أو غير متصل (فقط بمساعدة التجويد).
[ولكن من المحزن أن نعتقد] أن (الشباب أعطانا عبثًا)، وأنهم (خدعوها طوال الوقت)، وأنها (خدعتنا).
دعونا نضع الخطوط العريضة للاقتراح. نطرح سؤالا من الجزء الرئيسي: حزين للتفكيرعن ما؟ لقد أُعطي لنا هذا الشباب عبثًا. الجملة الثانوية الأولى توضيحية. ونطرح سؤالاً حول الجملة الثانوية الثانية: حزين للتفكيرعن ما؟ أنهم خدعوها طوال الوقت.الجملة الثانوية الثانية توضيحية. ونطرح سؤالاً على الجملة الفرعية الثالثة: حزين للتفكيرعن ما؟ أنها خدعتنا. نرى ثلاث جمل ثانوية من نفس النوع، يُطرح عليها سؤال من نفس الكلمة في الجملة الرئيسية - أمامنا جملة بها التبعية المتجانسة (أو التبعية - راجع الكتاب المدرسي لـ M. Razumovskaya).
قال ديرسو إن هذه ليست غيومًا، بل ضبابًا، وأن اليوم غدًا سيكون مشمسًا وحتى حارًا. تشير جملتان تابعتان إلى كلمة واحدة في الكلمة الرئيسية وترتبطان ببعضهما البعض باستخدام اتصال تنسيقي (اقتران و). يرجى ملاحظة أنه يتم طرح نفس السؤال مرة أخرى من نفس الكلمة بشكل رئيسي.
مع التبعية المتجانسة للجمل الثانوية، من الممكن حذف أداة العطف والكلمة الموصولة: حيث سار المنجل البهيج وسقطت الأذن، الآن كل شيء فارغ. دعونا نطرح سؤالاً من السؤال الرئيسي: فارغأين؟ حيث مشى المنجل البهيج, فارغأين؟ (أين) سقطت الأذن. وفي الجملة الثانوية الثانية أينتم حذفها، وترتبط الجمل الثانوية ببعضها البعض عن طريق أداة العطف المنسقة و.
يمكن أن تكون التبعية متجانسة ومتوازية (غير متجانسة). الجمل غير المتشابهة لها معاني مختلفة، وتجيب على أسئلة مختلفة، و/أو تعتمد على كلمات مختلفة في الجملة الرئيسية، ولكنها تشير إلى نفس الجملة الرئيسية.
لو كان لدي مائة حياة، فلن يشبعوا كل العطش للمعرفة التي تحرقني (ف. بريوسوف).العرض الرئيسي: لن يشبعوا كل التعطش للمعرفة.ونحن نطرح السؤال: تحت أي ظروف؟ لو كان لدي مائة حياة -جملة ثانوية. سؤال آخر من السؤال الرئيسي: العطشأيّ؟ الذي يحرقني -جملة إسناد . لقد طرحنا أسئلة مختلفة على جمل ثانوية مختلفة من الجملة الرئيسية ومن الكلمة الموجودة في الجملة الرئيسية. يسمى هذا الاتصال موازي(غير متجانسة) التبعية.
النوع الثاني من الجمل المعقدة التي تحتوي على جملتين فرعيتين أو أكثر يتضمن الجمل التي تشكل فيها الجمل الثانوية نوعًا من السلسلة. ويطرح السؤال من الجملة الرئيسية إلى الجملة الفرعية الأولى، ثم من الجملة الثانوية الأولى إلى الثانية، وهكذا.
لقد شعرت بالرعب عندما علمت أن والدها (ف. دوستويفسكي) كان يحمل الرسالة.الاقتراح الرئيسي هو لقد شعرت بالرعبونسأله سؤالا: لقد شعرت بالرعبمتى ؟ عندما اكتشفت -شرط الزمان: الشرط الأول يسمى شرط من الدرجة الأولى . نطرح سؤالاً على الجملة الثانوية الثانية. اكتشفتعن ما ؟ أن الرسالة حملها الأب -جملة تفسيرية ثانوية. تسمى هذه الجملة الثانوية (التي يُطرح عليها سؤال من الأول) بجملة ثانوية من الدرجة الثانية. ويسمى الاتصال تقديم متسق.
اعتمادًا على عدد الجمل الثانوية الموجودة، سيكون هناك العديد من الدرجات. في بعض الأحيان، في التبعية التسلسلية، هناك جملة واحدة داخل جملة أخرى. في هذه الحالة، قد تظهر اثنتين من أدوات العطف الثانوية بجانب بعضها البعض: ماذا/إذا،ماذا/متى، ماذا/منذإلخ. ويجب رؤية هذه الجمل الثانوية وتمييزها. سنتحدث عن العلامات في الدرس القادم.
سقطت المياه بشكل رهيب لدرجة أنه عندما فر الجنود من الأسفل، كانت الجداول الهائجة تطير خلفهم بالفعل.العرض الرئيسي : نزل الماء بشكل رهيب.نطرح سؤالا: مخيف جدافي أي درجة؟ أن التيارات الهائجة كانت تطير خلفهم بالفعل -البنود الثانوية من القياس والدرجة. طرنامتى؟ عندما ركض الجنود بالأسفل -جملة متوترة . لكننا نطرح السؤال بالفعل من المقياس والدرجة الثانوية. هذه حالة من التقديم المستمر. من المهم أن نفهم ما يتبع ماذا.
في الجمل المعقدة التي تحتوي على ثلاث جمل ثانوية أو أكثر قد تكون هناك مجموعات أكثر تعقيدًا: من لم يربط نفسه في شبابه بروابط قوية بالعمل الخارجي والجميل، أو على الأقل بالعمل الصادق والمفيد، يمكن أن يعتبر شبابه ضائعًا بلا أثر، مهما كان ممتعًا، مهما ترك من ذكريات جميلة. .العرض الرئيسي: قد يعتبر شبابه ضائعًا دون أن يترك أثراً.يسأل اسئلة : أيها؟ الذي لم يربط نفسه في شبابه بروابط قوية بالعمل الخارجي والجميل، أو على الأقل بالعمل الصادق والمفيد -سمة الضمائر الثانوية. السؤال التالي: قد يعتبر شبابه ضائعا دون أن يترك أثرابغض النظر؟ مهما كان الأمر ممتعاً -شرط الامتياز. يتم طرح السؤال مرة أخرى من الجملة الرئيسية - العلاقة بين الجمل الثانوية متوازية (أسئلة مختلفة من جملة رئيسية واحدة إلى جمل ثانوية مختلفة). قد يعتبر أن شبابه ضاع دون أن يترك أثرابغض النظر؟ - بغض النظر عن عدد الذكريات الجميلة التي تركتها -شرط الامتياز الثانوي، يتم طرح السؤال من نفس النقطة الرئيسية ونفس الجملة السابقة (التبعية المتجانسة). وهكذا، في هذه الجملة لدينا التبعية المتوازية والمتجانسة.
كتب بيساريف أن الطبيعة البشرية غنية وقوية ومرنة لدرجة أنها تستطيع الاحتفاظ بنضارتها وجمالها وسط قبح البيئة الأكثر قمعًا. كتب بيساريفعن ما؟ أن الطبيعة البشرية غنية جدًا وقوية ومرنة -جملة تفسيرية ثانوية. الطبيعة غنية جدًا وقوية ومرنةفي أي درجة؟ يمكنها أن تحتفظ بنضارتها وجمالها وسط قبح البيئة الأكثر قمعًا -البنود الثانوية من القياس والدرجة. هذه الجملة لها تبعية تسلسلية.
الشخص الصالح ليس الشخص الذي يعرف كيف يفعل الخير، ولكن الشخص الذي لا يعرف كيف يفعل الشر (ف. كليوتشيفسكي). الشخص اللطيف ليس هو نفسهأيها؟ الذي يعرف كيف يفعل الخير. الشخص الصالح ليس هذا، بل ذاكأيها؟ الذي لا يعرف كيف يفعل الشر.لدينا شيء رئيسي واحد، وهو أنه يحتوي على جملة ثانوية ومن يعرف فعل الخيروبعد الجملة الرئيسية هناك جملة ثانوية أخرى. هذا هو التقديم الموازي.
تُستخدم الجملة المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية بشكل رئيسي في الأسلوب العلمي، حيث تساعد مثل هذه الجمل في نقل الروابط المعقدة بين الحقائق، وهذا هو غرض الأدبيات العلمية.
العمل في المنزل
أسئلة
1. ما هي أنواع الجمل المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية مقسمة إليها؟
2. كيف تتم إضافة الجمل الثانوية إلى الجمل الرئيسية؟
3. كيف يمكننا أن نفسر أن الجملة المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية تستخدم بشكل رئيسي بأسلوب علمي؟
التمرين 1. تحديد نوع اتصال الجمل الثانوية في جملة معقدة.
(1) ولكن من المحزن أن نعتقد أن الشباب قد أعطينا لنا عبثا، وأنهم خدعوه طوال الوقت، وأنه خدعنا (أ. بوشكين). (2) قال ديرسو إن هذه لم تكن غيومًا، بل ضباب، وأن اليوم غدًا سيكون مشمسًا وحتى حارًا (ف. أرسينييف). (3) لو كان لدي مائة حياة، فلن يشبعوا كل العطش للمعرفة التي تحرقني (ف. بريوسوف). (4) أصيبت بالرعب عندما علمت أن والدها (ف. دوستويفسكي) كان يحمل الرسالة. (5) سقطت المياه بشكل رهيب لدرجة أنه عندما فر الجنود بالأسفل، كانت الجداول الهائجة تطير خلفهم بالفعل (6) من لم يربط نفسه في شبابه بروابط قوية لسبب خارجي وجميل، أو على الأقل بصدق وصدق. عملاً مفيداً، قد يعتبر شبابه ضائعاً بلا أثر، مهما كان ممتعاً، مهما ترك من ذكريات جميلة.
التمرين 2. اطرح سؤالاً من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية، وحدد نوع الجملة الثانوية.
(1) حيث سار المنجل البهيج وسقطت الأذن، الآن كل شيء فارغ (ف. تيوتشيف). (2) من لم يربط نفسه في شبابه بروابط قوية بعمل خارجي جميل، أو على الأقل بالعمل الصادق والمفيد، يمكن أن يعتبر شبابه ضائعًا بلا أثر، مهما كان ممتعًا، مهما كان ممتعًا. ذكريات تركتها.(3) كتب بيساريف أن الطبيعة البشرية غنية وقوية ومرنة لدرجة أنها تستطيع الاحتفاظ بنضارتها وجمالها وسط قبح البيئة الأكثر قمعًا. (4) الشخص الصالح ليس هو من يعرف كيف يفعل الخير، بل هو الذي لا يعرف كيف يفعل الشر (ف. كليوتشيفسكي).
1. إفريموفا تي.ف. قاموس جديد للغة الروسية. تفسيرية وتكوينية للكلمات. - م: اللغة الروسية، 2000 ().
2. بوابة المعلومات والمراجع على الإنترنت "اللغة الروسية". gramota.ru
موارد الإنترنت المستخدمة
1. مدرس اللغة الإنجليزية في سانت بطرسبرغ ().
2. التحضير لأولمبياد اللغة الروسية ().
الأدب
اللغة الروسية: كتاب مدرسي للصف التاسع. المؤسسات التعليمية العامة / S.G. بارخوداروف، س. كريوتشكوف ، إل يو. ماكسيموف، ل. التشيكية. - م: التربية، 2011.
اللغة الروسية الصف التاسع: كتاب مدرسي. للمؤسسات التعليمية / م.م. رازوموفسكايا، إس. لفوفا، ف. كابينوس، ف.ف. لفيف. حررت بواسطة مم. رازوموفسكايا، ب. ليكانتا، - م: بوستارد، 2011.
روزنتال دي. دليل الإملاء والتحرير الأدبي. - م، 2012.
امتحان الدولة الموحد باللغة الروسية نسخة توضيحية لمواد قياس التحكم لامتحان الدولة الموحد لعام 2013 باللغة الروسية، الذي أعدته المؤسسة العلمية لميزانية الدولة الفيدرالية "المعهد الفيدرالي للقياسات التربوية".
تم إعداد نسخة توضيحية لمواد قياس التحكم لتنفيذها في الأعوام 2009 و2011 و2012 و2013 شهادة الدولة (النهائية) (في شكل جديد) باللغة الروسية للطلاب الذين أتقنوا برامج التعليم العام الأساسي للتعليم العام الأساسي. من قبل المعهد العلمي لميزانية الدولة الفيدرالية "المعهد الفيدرالي للقياسات التربوية"
في هذا الفصل:
§1. أنواع التبعية في شبكات الجيل التالي مع عدة بنود ثانوية
يمكن أن يحتوي IPP على أكثر من عبارة ثانوية واحدة. في هذه الحالة، من المهم أن نفهم كيف ترتبط جميع أجزاء الجملة المعقدة ببعضها البعض، ما الذي يطيع ما. ثلاثة أنواع ممكنة:
1) التقديم المستمر،
2) التبعية الموازية،
3) التبعية المتجانسة.
تقديم متسق
مع متسلسلالتبعية، يتم تشكيل سلسلة من الجمل: الجملة الثانوية الأولى تابعة للجملة الرئيسية، والجملة الثانوية الثانية تابعة للجملة الثانوية الأولى، وما إلى ذلك. مع هذا النوع من التبعية، تكون كل جملة ثانوية هي الجملة الرئيسية للجملة الثانوية اللاحقة.
أخشى أن تتأخر آنا عن الامتحان الذي من المقرر أن يبدأ في الصباح الباكر.
المخطط: [...]، (الاتحاد ماذا...)، (كلمة موصولة أيّ…).
مع التبعية التسلسلية، تسمى الجملة الثانوية المرتبطة بالجمل الرئيسية عبارة ثانوية من الدرجة الأولى، والجملة الثانوية التالية تسمى جملة ثانوية من الدرجة الثانية، وما إلى ذلك.
التبعية الموازية
إذا كانت الجمل الثانوية من أنواع مختلفة تنتمي إلى جملة رئيسية واحدة، فسيتم تشكيل التبعية الموازية. مع هذا النوع من التبعية، تنتمي كل من الجمل الثانوية إلى نفس الجملة الرئيسية. من المهم أن تكون هذه الجمل من أنواع مختلفة وأن تجيب على أسئلة مختلفة.
عندما دخلت المعلمة، وقف الأطفال لتحيتها.
المخطط: (كلمة موصولة متى…)، [ … ]، (اتحاد ل …).
التبعية المتجانسة
إذا كانت الجمل الثانوية عبارة عن جمل من نفس النوع وتشير إلى نفس عضو الجملة الرئيسية أو الجملة الرئيسية بأكملها، فسيتم تشكيل تبعية متجانسة. مع التبعية المتجانسة، الجمل الثانوية تجيب على نفس السؤال.
شعرت فجأة كيف هدأ التوتر وكيف أصبحت روحي خفيفة.
المخطط: [...]، (الاتحاد كيف...) و (الاتحاد كيف …).
تشبه الجمل التوضيحية الثانوية الأعضاء المتجانسين في الجملة، فهي متصلة ببعضها البعض عن طريق أدوات الاقتران و. تشير كلا الجملتين الثانويتين إلى الجملة الرئيسية للجملة. ليس هناك فاصلة بينهما.
من المهم أنه مع التبعية المتجانسة، يمكن حذف أدوات الاقتران أو الكلمات المتحالفة، وهو أمر نموذجي للجمل التي تحتوي على عدة جمل ثانوية.
اختبار القوة
اكتشف مدى فهمك لهذا الفصل.
الاختبار النهائي
هل صحيح أن IPP يمكن أن يحتوي على أكثر من فقرة ثانوية؟
ماذا يسمى التبعية عندما تكون الجملة الثانوية الأولى تابعة للجملة الرئيسية، والثانية للأولى، وما إلى ذلك؟
- تقديم متسق
- التبعية المتجانسة
- التبعية الموازية
ماذا يسمى التبعية عندما ترتبط الجمل الثانوية من أنواع مختلفة بعبارة رئيسية واحدة؟
- تقديم متسق
- التبعية المتجانسة
- التبعية الموازية
ما يسمى التبعية عندما تكون الجمل الثانوية جمل من نفس النوع وتشير إلى نفس العضو في الجملة الرئيسية أو الجملة الرئيسية بأكملها ككل؟
- تقديم متسق
- التبعية المتجانسة
- التبعية الموازية
وعندما انتهى العرض صفق الأطفال ليشعر الفنانون بامتنانهم.
- تقديم متسق
- التبعية الموازية
- التبعية المتجانسة
ما هو التبعية في الجملة: أعتقد أن البطل في الحلقة القادمة سينقذ الفتاة التي يحبها.؟
- تقديم متسق
- التبعية الموازية
- التبعية المتجانسة
ما هو التبعية في الجملة: سمعت الباب يغلق والناس يتحدثون في الردهة.?
- تقديم متسق
- التبعية الموازية
- التبعية المتجانسة
ما هو التبعية في الجملة: أعتقد أن أخي سيكون سعيدًا بهديتي وأنني قمت باختيار جيد جدًا.
- تقديم متسق
- التبعية الموازية
- التبعية المتجانسة
فقط في الربع الثالث يتعرف طلاب الصف التاسع على موضوع "أنواع تبعية الجمل الثانوية في الجمل المعقدة" لكنهم يستعدون للامتحان من بداية العام الدراسي.
دعونا نحاول معرفة المهمة 13 في جزء الاختبار من OGE. وللملاحظة، دعونا ننتقل إلى قصة أ.ب. "دروس تشيخوف العزيزة".
دعونا نتذكر صياغة هذه المهمة: "من بين الجمل ___، ابحث عن جملة معقدة جالتبعية المتجانسة.اكتب رقم هذا العرض." بدلاً من الكلمات المميزة بالخط العريض، قد تكون هناك الكلمات التالية: " مع التبعية غير المتجانسة (الموازية)." أو " مع التبعية التسلسلية».
دعونا نحدد الاصطلاحات التي ستساعدنا في تحليل بنية الجملة المعقدة (مختصر SPP). لتسليط الضوء على الجزء الرئيسي نستخدم الأقواس المربعة، للجزء الثانوي - الأقواس المستديرة (). سنبدأ في رسم مخططات الاقتراح الخطية والرأسية.
أولاً، دعونا نتدرب على رسم مخططات IPS بجملة ثانوية واحدة. يرجى ملاحظة أن موضع الجملة الثانوية يمكن أن يكون مختلفًا: حرف الجر، والمداخلة، والموضع. تحتوي البادئات في كلمة "الموضع" بالفعل على إشارة إلى مكان الجملة الثانوية في الجملة.
دعونا نلقي نظرة على الأمثلة.
1. حرف الجر للهدف: (لتسهيل التنفس) 1، [يعمل دائما بقميص النوم] 2.
2. تدخل زمن الظرف التابع: [في مساء اليوم التالي (عندما أشارت الساعة إلى خمس دقائق إلى السابعة) 2، جاءت أليسا أوسيبوفنا] 1.
3. وضع الفعل المرؤوس الظرفي: [شعر فوروتوف بهذا بقوة] 1، (عندما ترك الجامعة بدرجة مرشح، تولى عملًا علميًا صغيرًا) 2.
في المثال الأول وجدنا الجملة التبعية في بداية الجملة، في الثاني - في المنتصف، في الثالث - في نهاية الجملة.
دعونا نوضح أن الجمل المعقدة في النص يمكن أن يكون لها حالات مختلفة من التعقيد، وإذا لم تتعرف عليها قد تصاب بالارتباك، لذلك سنشرح هذه التعقيدات في كل مثال. وهكذا، في الجملة الثالثة، تكون الجملة الثانوية معقدة بسبب ظرف منفصل، يتم التعبير عنه بالعبارة التشاركية (مختصرة DO).
حدد ما إذا كان هناك أي أنواع من المضاعفات في الأمثلة الثلاثة التالية. ما هو الموقف الذي تحتله الجملة الثانوية فيها؟
2) كان تعبير وجهها باردًا وعمليًا، مثل تعبير الشخص الذي جاء للحديث عن المال.
3) لو تم تقديم هذا الاقتراح الغريب لقاصرة، لربما غضبت وصرخت.
كان يجب أن تلاحظ أنه في الجملتين الأوليين تكون الجملة الثانوية في حرف الجر، وفي المثال الأخير تكون في حرف الجر.
لذا، دعونا نختبر قدرتنا على الملاحظة.
2. [كان التعبير على وجهها بارد، عملي، مثل شخص] 1، (الذي جاء للحديث عن المال) 2.
3. (إذا كان هذا الاقتراح الغريب قد تم تقديمه لقاصر) 1، [فمن المحتمل أنها هي سأكون غاضباو صرخ] 2 .
المخططات الخطية مريحة للغاية.
الآن دعونا نتعرف على أنواع المضاعفات التي واجهناها هنا. الجملة الأولى لها تطبيق منفصل، يعبر عنه باسم العلم، والمسندات متجانسة. في الثانية - ظرف منفصل، معبر عنه بعبارة مقارنة، والتعريفات المتجانسة هي في الجزء الرئيسي. وأخيرًا، الجملة الثالثة تحتوي على كلمة تمهيدية ومسندات متجانسة في الجزء الرئيسي.
لن ندخل كل هذه التعقيدات في المخططات، حيث أن المسندات المتجانسة فقط هي التي تلعب الدور الرئيسي في هيكل IPP، لكننا سنظل نضعها في الاعتبار.
الآن دعونا نتعرف على أنواع التبعية في شبكات الجيل التالي، والتي تحتوي على عدة أجزاء تابعة.
من الصعب أن نقول بالضبط أي نوع هو أكثر شيوعا، على الأرجح، مجموعات مختلفة وحالات مختلطة ممكنة عندما يمكن أن تكون عدة أنواع من التبعية في SPP واحد. لكنك لن ترى مثل هذه الأمثلة في الامتحان.
دعونا نحلل الاقتراح:
وسألها أيضًا إذا كانت تريد الشاي أو القهوة، وإذا كان الطقس جيدًا في الخارج.
في هذه الجملة، من الجزء الرئيسي إلى جملتين فرعيتين توضيحيتين، نطرح نفس السؤال "حول ماذا؟"، يمكن بسهولة تبديل هذه الجمل الثانوية مع بعضها البعض، فهي تشبه إلى حد كبير أعضاء الجملة المتجانسة ومتصلة بالجمل. الجزء الرئيسي باستخدام أداة الاقتران LI.
[وسألها أيضًا] ١، (أتحب شايأو قهوة) 2 , ( هل الطقس جيد بالخارج ) 3 .
لمقارنة نوعي المخططات، نقدم كلا النوعين: الخطي والعمودي.
مخطط SPP مع التبعية المتجانسة:
عادة ما تسمى طريقة التبعية هذه متجانسة. إذا كان هناك أكثر من جملتين ثانويتين لهما بنية مماثلة، فسيتم حذف إحدى أدوات العطف LI لتجنب التكرار. ولكن من السهل جدًا استعادته.
دعونا نفكر في اقتراح آخر:
الآن نجد الأجزاء الرئيسية والثانوية ونرسم المخططات.
[بعد ظهر أحد أيام الشتاء (عندما كان فوروتوف قعدفي مكتبي و لقد عملت) 2، أفاد الخادم] 1، (أن شابة كانت تسأله) 3.
مخطط SPP مع التبعية غير المتجانسة (الموازية):
هنا، من الجزء الرئيسي، نطرح سؤالين مختلفين: أبلغ الخادم "متى؟" و"عن ماذا؟" ولم تعد الأجزاء التابعة متجانسة، بل لها معاني مختلفة: أحدهما ظرفي والآخر توضيحي. هذه الطريقة تسمى بالتوازي.
الآن دعونا نلقي نظرة على المثال الأخير.
لمعت الحيرة على وجهها مرة واحدة فقط عندما علمت أنها مدعوة ليس لتعليم الأطفال، بل لتعليم رجل سمين بالغ.
نصل إلى استنتاج مفاده أن الجمل الثانوية تجيب أيضًا على أسئلة مختلفة: كان هناك وميض من الحيرة "متى؟"، اكتشفت "حول ماذا؟". ونحن نطرح هذه الأسئلة ليس من الجزء الرئيسي، بل بشكل تسلسلي: من الجملة الثانوية الأولى إلى الجملة الثانوية الثانية.
[مرة واحدة فقط ظهرت الحيرة على وجهها] 1، (عندما اكتشفت) 2، (أنها دُعيت إلى عدم التدريس) أطفال، أ بالغ, رجل سمين) 3 .
مخطط NGN مع التبعية التسلسلية:
تسمى طريقة التقديم هذه بالتسلسل.
للفحص الذاتي، نقدم خمسة اقتراحات. يرجى ملاحظة أنك قد تواجه نوعًا مختلطًا من التبعية إذا كان هناك أكثر من جزأين تابعين.
اختبار ذاتي
1) أجابته أليسا أوسيبوفنا، بتعبير بارد وعملي، بأنها أنهت دورة في مدرسة داخلية خاصة ولديها حقوق مدرس منزلي، وأن والدها توفي مؤخرًا بسبب الحمى القرمزية، وكانت والدتها على قيد الحياة وتصنع زهور...
2) اعتذرت وقالت إنها لا تستطيع الدراسة إلا لمدة نصف ساعة، لأنها ستنتقل مباشرة من الفصل إلى الكرة.
3) ونظرت فوروتوف إلى إحراجها، أدركت كم كان الروبل عزيزًا عليها ومدى صعوبة خسارة هذا الدخل عليها.
4) يبدو أنها لا تريد أن يعرف السادة أن لديها طلابًا وأنها تعطي دروسًا بدافع الضرورة.
فكرة!
يتم هنا تمييز أدوات العطف بالألوان، وجميع المضاعفات مكتوبة بخط مائل:
1. [أليس أوسيبوفنا مع بارد، عمليأجابته بتعبير] 1، (أنها أكملت دورة في مدرسة داخلية خاصة) 2 و (لها حقوق معلمة منزلية) 3، (أن والدها توفي مؤخرًا بسبب الحمى القرمزية) 4، (والدتها على قيد الحياة ) 5 و (يصنع الزهور) 6...
2. [هي اعتذرو قال] 1، (أنه لا يستطيع الدراسة إلا لمدة نصف ساعة) 2، (لأنه سينتقل مباشرة من الفصل إلى الكرة) 3.
3. [وفوروتوف، النظر في حرجها، مفهومة] 1، (كم كان الروبل عزيزًا عليها) 2 و (كم سيكون من الصعب عليها أن تفقد هذا الدخل) 3.
4. [مرحبًا، فيما يبدو، لم ترد] 1، (ليعلم سادتها) 2، (أن لديها طلابًا) 3 و (أنها تعطي دروسًا للضرورة) 4.
الآن دعونا نعيد قراءة القصة بأكملها.
أ.ب. تشيخوف
دروس عزيزي
بالنسبة لشخص متعلم، فإن جهل اللغات يمثل إزعاجا كبيرا. شعر فوروتوف بهذا بقوة عندما، بعد أن ترك الجامعة بدرجة مرشح، بدأ في القيام بعمل علمي صغير.
انه شئ فظيع! - قال لاهثاً (على الرغم من عمره ستة وعشرين عاماً إلا أنه ممتلئ الجسم وثقيل ويعاني من ضيق في التنفس). - انه شئ فظيع! بدون ألسنة أنا مثل طائر بلا أجنحة. مجرد ترك عملك.
وقرر التغلب على كسله الفطري بأي ثمن ودراسة اللغتين الفرنسية والألمانية وبدأ في البحث عن معلمين.
بعد ظهر أحد أيام الشتاء، عندما كان فوروتوف جالسًا في مكتبه ويعمل، أبلغه الخادم أن سيدة شابة كانت تسأله.
"اسأل"، قال فوروتوف.
ودخلت المكتب سيدة شابة ترتدي أحدث صيحات الموضة. قدمت نفسها على أنها معلمة اللغة الفرنسية، أليسا أوسيبوفنا أنكيت، وقالت إن أحد أصدقائه أرسلها إلى فوروتوف.
لطيف جدًا! اجلس! - قال فوروتوف وهو يلهث ويغطي ياقة ثوب النوم بكفه. (لتسهيل التنفس، يعمل دائما في ثوب النوم.) - أرسلك بيوتر سيرجيتش إلي؟ نعم، نعم... سألته... أنا سعيد جدًا!
أثناء التفاوض مع السيدة أنكيت، نظر إليها بخجل وفضول. لقد كانت امرأة فرنسية حقيقية ورشيقة للغاية، ولا تزال صغيرة جدًا. انطلاقا من وجهها الشاحب والضعيف، والشعر القصير المجعد والخصر الرفيع بشكل غير طبيعي، لا يمكن أن تعطى أكثر من 18 عاما؛ بالنظر إلى أكتافها العريضة والمتطورة وظهرها الجميل وعيونها الصارمة، اعتقدت فوروتوف أنها ربما كانت تبلغ من العمر 23 عامًا على الأقل، وربما حتى 25 عامًا؛ ولكن مرة أخرى بدأ يبدو أنها كانت تبلغ من العمر 18 عامًا فقط. كان التعبير على وجهها باردًا، وعمليًا، مثل تعبير الشخص الذي جاء للحديث عن المال. لم تبتسم أبدًا، ولم تتجهم، ومرة واحدة فقط ظهرت الحيرة على وجهها، عندما علمت أنها لم تتم دعوتها لتعليم الأطفال، ولكن رجلًا سمينًا بالغًا.
قال لها فوروتوف: "لذا يا أليسا أوسيبوفنا، سندرس كل يوم من السابعة إلى الثامنة مساءً. أما بالنسبة لرغبتك في الحصول على روبل لكل درس، فليس لدي ما أعترض عليه. حسب الروبل - هكذا حسب الروبل ...
وسألها أيضًا عما إذا كانت تريد الشاي أو القهوة، وما إذا كان الطقس جيدًا بالخارج، وابتسم بلطف، ومسح القماش على الطاولة بكفه، وسألها بلطف من هي، وأين تخرجت من الدورة التدريبية و كيف عاشت.
أجابته أليسا أوسيبوفنا، بتعبير بارد وعملي، بأنها أنهت دورة في مدرسة داخلية خاصة ولها حقوق معلمة منزلية، وأن والدها توفي مؤخرًا بسبب الحمى القرمزية، وأن والدتها على قيد الحياة وتصنع الزهور، أنها، السيدة عنكيت، كانت تدرس في مدرسة خاصة حتى وقت الغداء في دار الضيافة، وبعد العشاء حتى المساء، تذهب إلى بيوت جيدة وتعطي الدروس.
غادرت تاركة وراءها رائحة خفيفة ورقيقة للغاية لثوب المرأة. لم يعمل فوروتوف لفترة طويلة بعد ذلك، بل جلس على الطاولة، وهو يمسح القماش الأخضر بيديه ويفكر.
قال في نفسه: "من الجميل جدًا أن ترى الفتيات يكسبن قطعة خبز لأنفسهن". - من ناحية أخرى، من غير السار للغاية أن نرى أن الفقر لا يسلم حتى الفتيات الرشيقات والجميلات مثل أليسا أوسيبوفنا، وعليها أيضًا أن تناضل من أجل الوجود. مشكلة!.."
هو، الذي لم ير قط فرنسيات فاضلات، اعتقد أيضًا أن هذه أليسا أوسيبوفنا التي ترتدي ملابس أنيقة، ذات أكتاف متطورة وخصر نحيف بشكل مبالغ فيه، كانت تفعل شيئًا آخر إلى جانب دروسها.
في مساء اليوم التالي، عندما أشارت الساعة إلى السابعة إلا خمس دقائق، جاءت أليسا أوسيبوفنا، وردية اللون من البرد؛ فتحت مارجوت، التي أحضرتها معها، وبدأت دون أي مقدمة:
قواعد اللغة الفرنسية تتكون من ستة وعشرين حرفا. الحرف الأول اسمه أ والثاني ب...
قاطعها فوروتوف مبتسمًا: "أنا آسف". - يجب أن أحذرك يا آنسة، أنه بالنسبة لي شخصيًا سيتعين عليك تغيير طريقتك قليلاً. الحقيقة هي أنني أعرف اللغة الروسية واللاتينية واليونانية جيدًا. لقد درست علم اللغة المقارن، ويبدو لي أنه يمكننا، تجاوز مارجوت، البدء مباشرة في قراءة بعض المؤلفين.
وشرح للمرأة الفرنسية كيف يتعلم الكبار اللغات.
قال: «أحد معارفي يريد أن يتعلم لغات جديدة، ويضع الأناجيل الفرنسية والألمانية واللاتينية أمامه، ويقرأها بالتوازي، ويحلل كل كلمة بعناية، وماذا في ذلك؟ وقد حقق هدفه في أقل من عام واحد. ونحن سوف تفعل الشيء نفسه. دعونا نأخذ بعض المؤلف ونقرأ.
نظرت إليه المرأة الفرنسية في حيرة. على ما يبدو، بدا لها اقتراح فوروتوف ساذجًا وسخيفًا للغاية. إذا تم تقديم هذا الاقتراح الغريب إلى قاصر، فمن المحتمل أنها كانت ستغضب وتصرخ، ولكن بما أنه كان هناك رجل بالغ وسمين جدًا هنا، ولا يمكن الصراخ عليه، فقد هزت كتفيها بالكاد بشكل ملحوظ وقالت:
كما تتمنا.
فتش فوروتوف في خزانة كتبه وأخرج كتابًا فرنسيًا ممزقًا.
هل هذا جيد؟ - سأل.
لا يهم.
في هذه الحالة، دعونا نبدأ. الله يبارك. لنبدأ بالعنوان... مذكرات.
ذكريات،” ترجمة ملي أنكيت.
ذكريات... - كرر فوروتوف. يبتسم بلطف ويتنفس بصعوبة، وعبث بكلمة مذكرات لمدة ربع ساعة وبنفس المقدار بكلمة دي، وهذا المتعب أليسا أوسيبوفنا. لقد أجابت على الأسئلة ببطء، وكانت مرتبكة، ويبدو أنها لم تفهم تلميذتها جيدًا ولم تحاول أن تفهم. سألها فوروتوف أسئلتها، وفي هذه الأثناء نظر إلى رأسها الأشقر وفكر: "شعرها ليس مجعدًا بشكل طبيعي، إنه مجعد. رائع! إنه يعمل من الصباح إلى المساء وما زال قادرًا على تجعيد شعره”.
بالضبط في الساعة الثامنة صباحًا، نهضت، وقالت: "au revoir، monsieur" الجافة والباردة (وداعًا، سيدي - فرنسي)، وغادرت المكتب، وبقيت تلك الرائحة اللطيفة والدقيقة والمثيرة وراءها. الطالب مرة أخرى لم يفعل شيئا لفترة طويلة، جلس على الطاولة وفكر.
وفي الأيام التي تلت ذلك، أصبح مقتنعًا بأن معلمته كانت شابة لطيفة وجادة وأنيقة، لكنها كانت غير متعلمة على الإطلاق ولا تعرف كيفية تعليم الكبار؛ وقرر عدم إضاعة الوقت والانفصال عنها ودعوة معلم آخر. وعندما جاءت للمرة السابعة، أخذ من جيبه مظروفًا به سبعة روبلات، وأمسكه بين يديه، وشعر بالحرج الشديد وبدأ بهذه الطريقة:
آسف، أليسا أوسيبوفنا، لكن يجب أن أخبرك... لقد وجدت نفسي في موقف صعب...
بالنظر إلى المظروف، خمنت المرأة الفرنسية ما هو الأمر، ولأول مرة خلال جميع الدروس، ارتعد وجهها، واختفى التعبير البارد العملي. احمر خجلا قليلا، وأخفضت عينيها، وبدأت تتحسس بعصبية سلسلتها الذهبية الرفيعة. ونظرت فوروتوف إلى إحراجها، وأدركت مدى أهمية الروبل بالنسبة لها ومدى صعوبة خسارة هذا الدخل.
"يجب أن أخبرك..." تمتم، وأصبح أكثر حرجًا، وغرق شيء في صدره؛ وضع المظروف في جيبه بسرعة وتابع:
آسف، أنا... سأتركك لمدة عشر دقائق...
وتظاهر بأنه لا يريد رفضها على الإطلاق، لكنه طلب الإذن فقط بتركها لفترة، فذهب إلى غرفة أخرى وجلس هناك لمدة عشر دقائق. ثم عاد وهو أكثر حرجًا؛ لقد أدرك أنها تستطيع تفسير رحيله هذا بطريقة ما بطريقتها الخاصة لفترة قصيرة، وشعر بالحرج.
بدأت الدروس مرة أخرى.
عمل فوروتوف دون أي رغبة. ولمعرفته أن الدروس لن تأتي بأي خير، أعطى الفرنسية الحرية الكاملة، دون أن يسألها أي شيء أو يقاطعها. ترجمت كما أرادت عشر صفحات في درس واحد، لكنه لم يستمع، تنفس بصعوبة، وليس لديه ما يفعله، نظر إلى رأسها المجعد، ثم إلى رقبتها، ثم إلى يديها البيضاء الرقيقة، يستنشق رائحة فستانها...
وجد نفسه يفكر بأفكار سيئة، فيشعر بالخجل، أو يتأثر، ثم يشعر بالحزن والانزعاج لأنها تصرفت معه ببرود شديد، في واقع الأمر، كما هو الحال مع الطالب، دون أن يبتسم وكأنه يخشى ذلك. قد يلمسها بالصدفة. ظل يفكر: كيف يمكنه أن يغرس الثقة فيها، ويتعرف عليها لفترة وجيزة، ثم يساعدها، ويجعلها تفهم مدى سوء تعليمها، أيتها المسكينة.
جاءت أليسا أوسيبوفنا ذات مرة إلى الفصل بفستان وردي أنيق مع خط عنق صغير، وجاءت منها رائحة بدت كما لو كانت محاطة بسحابة، كما لو كان عليك فقط النفخ عليها وسوف تطير أو تتبدد مثل الدخان. اعتذرت وقالت إنها لا تستطيع الدراسة إلا لمدة نصف ساعة، لأنها ستنتقل مباشرة من الفصل إلى الكرة.
نظر إلى رقبتها وظهرها، عارية بالقرب من الرقبة، وبدا له أنه يفهم السبب وراء شهرة المرأة الفرنسية بكونها مخلوقات تافهة وسهلة السقوط؛ كان يغرق في سحابة الروائح والجمال والعري، وهي لا تعرف أفكاره وربما لم تكن مهتمة بها على الإطلاق، وسرعان ما قلبت الصفحات وترجمتها بأقصى سرعة:
"كان يسير في الشارع والتقى برجل من معارفه وقال له: "إلى أين أنت مسرع، رؤية وجهك شاحبًا جدًا، هذا يؤلمني".
لقد تم الانتهاء من كتابة المذكرات منذ فترة طويلة، والآن كانت أليس تترجم كتابًا آخر. ذات مرة، جاءت إلى الفصل قبل ساعة، واعتذرت قائلة إن عليها الذهاب إلى مسرح مالي في الساعة السابعة صباحًا. بعد توديعها بعد الفصل، ارتدى فوروتوف ملابسه وذهب أيضًا إلى المسرح. لقد ذهب، كما بدا له، فقط للاسترخاء والاستمتاع، ولم يكن لديه أي أفكار حول أليس. لم يستطع السماح لشخص جاد، يستعد لمهنة أكاديمية، يصعب تسلقها، بالتخلي عن وظيفته والذهاب إلى المسرح فقط ليلتقي هناك بفتاة صغيرة غير مألوفة، وليست ذكية، وذكية...
ولكن لسبب ما، أثناء فترات الاستراحة، بدأ قلبه ينبض، ودون أن يلاحظ ذلك، ركض الصبي حول الردهة وعلى طول الممرات، باحثًا بفارغ الصبر عن شخص ما؛ وشعر بالملل عندما انتهت الاستراحة. وعندما رأى الفستان الوردي المألوف والأكتاف الجميلة تحت التول، غرق قلبه، كما لو كان من هاجس السعادة، ابتسم بفرح ولأول مرة في حياته شعر بشعور بالغيرة.
كانت أليس تسير مع اثنين من الطلاب القبيحين وضابط. ضحكت، وتحدثت بصوت عالٍ، وتغازلت على ما يبدو؛ لم يرها فوروتوف بهذه الطريقة من قبل. من الواضح أنها كانت سعيدة، راضية، صادقة، دافئة. من ماذا؟ لماذا؟ لأنه ربما كان هؤلاء الأشخاص قريبين منها، من نفس دائرتها... وشعر فوروتوف بفجوة رهيبة بينه وبين هذه الدائرة. انحنى لمعلمته، لكنها أومأت له برأسها ببرود ومرت بسرعة؛ يبدو أنها لا تريد أن يعرف السادة أن لديها طلابًا وأنها تعطي دروسًا بدافع الضرورة.
بعد لقائه في المسرح، أدرك فوروتوف أنه كان في حالة حب... خلال الدروس التالية، يلتهم معلمه الجميل بعينيه، ولم يعد يتقاتل مع نفسه، بل أعطى السرعة الكاملة لأفكاره النقية وغير النقية. لم يتوقف وجه أليسا أوسيبوفنا عن البرودة أبدًا، ففي تمام الساعة الثامنة مساءً كل مساء قالت بهدوء "إلى اللقاء يا سيدي"، وشعر أنها غير مبالية به وستبقى غير مبالية، وكان وضعه ميؤوسًا منه.
في بعض الأحيان، في منتصف الدرس، بدأ يحلم، ويأمل، ويضع الخطط، ويشكل إعلانًا عن الحب عقليًا، ويتذكر أن النساء الفرنسيات تافهات ومرنات، ولكن كان يكفيه أن ينظر إلى وجه المعلمة لتذهب أفكاره على الفور. اخرج، مثل الشمعة التي تنطفئ عندما تهب الرياح في الريف، أخرجها إلى الشرفة. ذات مرة ، كان في حالة سكر ، وفقد في الهذيان ، ولم يستطع الوقوف عليه ، وسد طريقها عندما كانت تغادر المكتب بعد الفصل في الردهة ، وهو يختنق ويتلعثم ، بدأ يعلن حبه:
أنت العزيز لي! انا انا احبك! دعني أتكلم!
وأصبحت أليس شاحبة - ربما بسبب الخوف، مدركة أنه بعد هذا التفسير لن تكون قادرة على المجيء إلى هنا والحصول على روبل مقابل الدرس؛ رمقت عيونها بالخوف وهمست بصوت عالٍ:
أوه، هذا مستحيل! لا تتحدث، من فضلك! ممنوع!
وبعد ذلك لم ينم فوروتوف طوال الليل، وكان يعذبه العار، ويوبخ نفسه، ويفكر بشدة. بدا له أنه أهان الفتاة بتفسيره وأنها لن تأتي إليه بعد الآن.
قرر معرفة عنوانها في جدول العناوين في الصباح وكتابة خطاب اعتذار لها. لكن أليس جاءت بدون خطاب. في البداية شعرت بالحرج، لكنها بعد ذلك فتحت الكتاب وبدأت في الترجمة بسرعة وذكاء، كما هو الحال دائمًا:
- "أوه، سيدي الشاب، لا تمزق هذه الزهور الموجودة في حديقتي والتي أريد أن أعطيها لابنتي المريضة..."
وهي لا تزال تمشي حتى اليوم. تمت ترجمة أربعة كتب بالفعل، لكن فوروتوف لا يعرف شيئًا سوى كلمة "مذكرات"، وعندما يُسأل عن عمله العلمي، يلوح بيده، ودون إجابة على السؤال، يبدأ بالحديث عن الطقس.
