مخطط بناء الجملة باللغة الروسية. كيفية إنشاء مخطط الجملة مع أعضاء الجملة المتجانسة؟ مخططات الجملة البسيطة

§ 1 وضع مخططات المقترحات والمقترحات وفقا للمخططات

في هذا الدرس، سوف نتذكر كيفية العثور على الأساس النحوي والأعضاء المتجانسة في جمل بسيطة ومعقدة، وسوف نتعلم تكوين مخطط جملة وجملة وفقًا لمخطط محدد بالفعل.

عادة، يُفهم الرسم التخطيطي على أنه صورة لشيء ما باستخدام الرموز الرسومية التقليدية بمصطلحات أساسية ورئيسية وعامة، دون تفاصيل. يساعد على فهم جوهر الموضوع. على سبيل المثال، يتيح لك الرسم البياني الذي تم إعداده بشكل صحيح وواضح حل أي مشكلة في دروس الرياضيات بسهولة وسرعة. وبنفس الطريقة، يساعد مخطط الجملة المكون بشكل صحيح على رؤية أجزاء الجملة المعقدة، وتمييز الجملة المعقدة عن الجملة البسيطة ذات الأعضاء المتجانسة، ووضع الفواصل بشكل صحيح.

أولا، دعونا ننظر في كيفية بناء جملة بسيطة. يشار إلى حدود الجملة بين قوسين معقوفين. وبإغلاق القوسين نضع علامة ترقيم تقابل نهاية هذه الجملة:. ؟ ! أو القطع الناقص. داخل الأقواس نصور فقط الأعضاء الرئيسيين في الجملة - الموضوع بسطر واحد والمسند بسطرين بالترتيب الذي تظهر به في الجملة.

الجملة "أنا أحب سقوط ورقة". يتوافق مع المخطط الأول.

الجملة "لقد جاء أواخر الخريف". يتوافق مع المخطط الثاني.

الجملة البسيطة يمكن أن تحتوي على أعضاء متجانسين. نشير إليهم أيضًا في الرسم التخطيطي. يتم تصوير الأعضاء المتجانسة الثانوية بدائرة. إذا كانت المصطلحات الرئيسية متجانسة، فإننا نرسم الخطوط المقابلة داخل الدائرة. لا تنس وضع الفواصل بين المصطلحات المتجانسة. دعونا نلقي نظرة على الأمثلة.

الأساس النحوي للجملة هو أغطية الندى. أعضاء ثانوية متجانسة - تغطي (ماذا؟) الأرض والعشب والشجيرات.

الأساس النحوي للجملة - الصياد لم يذهب بل انصرف. هنا المسندات متجانسة.

الجملة المعقدة لها عدة أجزاء. في الرسم البياني، نضع كل جزء بين قوسين منفصلين، ويتم وضع الفاصلة بينهما، وكذلك أداة العطف إذا كانت موجودة في الجملة. في نهاية الرسم التخطيطي، يتم وضع علامة الترقيم التي تتوافق مع نهاية الجملة المحددة.

جلبت الرياح الشمالية الغيوم وظهرت رقاقات الثلج في الهواء. [- =]، و[=-].

هذه جملة معقدة، وتتكون من جزأين متصلين بواسطة أداة العطف I. وبعد رسم المخطط، يمكننا أن نرى بسهولة أننا بحاجة إلى وضع فاصلة.

في الدروس، هناك مهمة ليس فقط رسم مخطط للجملة، ولكن أيضًا العكس - لتكوين جملة وفقًا لمخطط معين. للقيام بذلك، تحتاج إلى النظر بعناية في الرسم التخطيطي، وتحديد نوع الجملة التي تحتاج إلى صياغتها: بسيطة، مع أعضاء متجانسين، أو معقدة. بعد ذلك، تحتاج إلى رؤية ترتيب أعضاء الجملة المشار إليها في الرسم التخطيطي، وكذلك الانتباه إلى علامات الترقيم.

من الأسهل أولاً تكوين جملة لفظيًا باستخدام الأعضاء الرئيسيين فقط، ثم توزيعها (أي إضافة أعضاء ثانويين) وكتابتها في دفتر ملاحظات.

أمامنا رسم تخطيطي لجملة معقدة. وهو يتألف من جزأين متصلين بواسطة حرف العطف A. في كلا الجزأين، يأتي الفاعل أولاً، ثم المسند. ما نوع الاقتراح الذي يمكنك الحصول عليه؟ نامت القطة ونفد الفأر. دعونا ننشرها: نامت القطة الحمراء، وخرج الفأر الماكر من الحفرة.

الرسم التخطيطي عبارة عن أداة مساعدة مرئية تتيح لك تسليط الضوء على الشيء الرئيسي وفهمه. إذا تعلمت كيفية رسم المخططات بسرعة وبشكل صحيح، فسترى بوضوح بنية الجملة. سيخبرك الرسم التخطيطي بكيفية وضع الفواصل بشكل صحيح. سيساعدك هذا على تجنب أخطاء علامات الترقيم في كتابتك.

§ 2 ملخص مختصر لموضوع الدرس

عند رسم مخطط جملة بسيطة، يتم تصوير الأعضاء الرئيسيين بين قوسين مربعين مع الخطوط المقابلة، وكذلك الأعضاء المتجانسين في دائرة. عند رسم رسم تخطيطي لجملة معقدة، يتم وضع كل جزء بين قوسين مربعين منفصلين، مع وضع الفواصل وأدوات العطف بينهما. بعد المخطط توجد علامة ترقيم تتوافق مع نهاية الجملة المحددة.

قائمة الأدبيات المستخدمة:

1. بونيف ر.ن.، بونيفا إي.ف. اللغة الروسية. الكتاب المدرسي للصف الثالث. - م: بلاس، 2012.
2. بونيفا إي في، ياكوفليفا إم إيه. توصيات منهجية لكتاب "اللغة الروسية" للصف الثالث. – م: بلاس، 2014. – 208 ص.
3. رازوموفسكايا إم إم، لفوفا إس آي، كابينوس ف. وغيرها “اللغة الروسية. الكتاب المدرسي للصف الخامس. – م: حبارى، 2006. – 301 ص.
4. روزنتال دي، تيلينكوفا إم إيه. كتاب مرجعي في قاموس المصطلحات اللغوية. – م: التعليم، 1985. – 400s
5. Isaeva N. E. مصنف في اللغة الروسية للصف الثالث. – م: بلاس، 2012.-78 ص.

وبما أنك هنا، فمن المحتمل أنك طالب مدرسة يحتاج إلى رسم الخطوط العريضة للجملة. هذا هو الواجب المنزلي القياسي. عادة ما يتم إجراء الرسم التخطيطي كجزء من التحليل النحوي للجملة، ولكن يمكن أيضًا القيام به بشكل منفصل.

أقترح عليك إجراء اختبار - الإجابة على خمسة أسئلة وفقًا لنمط الجملة.

حسنا، ماذا حصلت؟ والآن التوضيحات.

خوارزمية لإنشاء مخطط الاقتراح

1. اقرأ الاقتراح بعناية.
2. ابحث عن الموضوع والمسند - الأساس النحوي للجملة. من الممكن أن تكون هناك عدة أسس نحوية، وفي هذه الحالة تكون الجملة معقدة. ضع خطًا تحت الفاعل بخط واحد والمسند بخطين.
3. تحديد ما إذا كانت الجملة بسيطة أم معقدة.
4. ضع علامة على حدود الجمل بخطوط عمودية. ضع علامة على حدود الجمل البسيطة.
5. بالنسبة للجمل المعقدة، حدد أداة الاقتران: جملة مركبة أو معقدة. التنسيق أو التبعية بالتزامن.
6. اذكر عبارات الظرف والنعوت إن وجدت.
7. ابحث عن الأعضاء الصغار في الجملة. ضع خطًا تحتها على النحو التالي:
   • تعريف – خط متموج
   • بالإضافة إلى ذلك - خط منقط؛
   • ظرف - نقطة، شرطة، نقطة، شرطة؛
   • عبارة المشاركة - نقطة، شرطة، نقطة، شرطة، مظللة على كلا الجانبين بخطوط عمودية؛
   • العبارة التشاركية عبارة عن خط متموج، يتميز بخطوط عمودية على كلا الجانبين.

الرموز الرسومية

يشار إلى الجملة الرئيسية بين قوسين مربعين، والجملة الثانوية بين قوسين دائريين.

قالت ناستيا إنها عادت إلى المنزل.

[-=]،(ماذا...).

المزيد من الأمثلة ذات الأقواس المستديرة والمربعة للرسوم البيانية في الشكل. هذه كلها جمل معقدة:

مشيت ناستيا وصليت حتى لا توبخها والدتها.

[-==]،(إلى...).

عندما كانت ناستيا تستعد للعودة إلى المنزل، بدأ الثلج يتساقط.

(متى...)،[=-].

بدأ تساقط الثلوج في المدينة التي يقع فيها منزل ناستيا.

[…،(حيث)،=-].

مخطط جملة بسيط

الآن دعونا نعود إلى الجمل البسيطة. لنبدأ بالأبسط:

كانت ناستيا تمشي.

هذا بالفعل اقتراح مشترك، لأنه بالإضافة إلى الأعضاء الرئيسيين، هناك عضو ثانوي:

كانت ناستيا تسير إلى المنزل.

سأقدم أيضًا أمثلة على الجمل المكونة من جزء واحد. أنها تحتوي على عضو واحد فقط - إما الموضوع أو المسند. الجملة الأولى جملة اسمية، والعضو الرئيسي هو الفاعل:

فيما يلي جملة غير شخصية مكونة من جزء واحد، حيث يكون العضو الرئيسي هو المسند:

المكان يزداد ظلام.

فيما يلي جملة شخصية محددة يكون فيها العضو الرئيسي هو المسند.

اتمنى لك الخير.

لكنك لا تحتاج إلى حفظ كل هذه التفاصيل (غير شخصية، غير محددة) في المدرسة، والشيء الرئيسي هو الإشارة إلى الموضوع باستخدام المسند. ما هي الجمل المكونة من جزء واحد تمر بشكل عام في بعض الفصول، لكنها غير شخصية أو شخصية غامضة، في رأيي، لم تعد تمر.

هناك أيضًا مسندات بسيطة ومعقدة. بسيط:

كانت ناستيا تستعد للعودة إلى المنزل.

واسمية معقدة:

ناستيا سعيدة بأن تكون مفيدة.

مخططات مع الطعون والكلمات التمهيدية

ناستيا، العودة إلى المنزل بالفعل!

في المخطط، يتم تحديد العناوين بـ O ويتم فصلها بشرطات رأسية. الاستئناف ليس جزءًا من الجملة، وبالتالي يتم فصله بشرطات. يمكن أن تكون موجودة في أي مكان في الجملة. عادة ما يتم نقل علامات الترقيم المرتبطة بها إلى الرسم التخطيطي.

من فضلك، ناستيا، اذهب إلى المنزل بالفعل!

الكلمات التمهيدية أيضًا ليست أعضاء في الجملة ويتم فصلها بخطوط عمودية. تم تعيينهم BB:

يبدو أن الوقت قد حان لعودة Nastya إلى المنزل.

مخططات مع العبارات التشاركية والتشاركية

"مغادرة المنزل" - عبارة ظرفية افعل:

مغادرة المنزل، توقف Nastya فجأة.

"سماكة تدريجيا" - عبارة النعت:

الضباب، الذي أصبح سميكا تدريجيا، جعل حركة ناستيا صعبة.

يشير الصليب هنا إلى الكلمة الرئيسية "الضباب". أي نوع من الضباب؟ سماكة تدريجيا. يتم طرح السؤال منه، لأن هذه هي الكلمة الرئيسية.

يمكن أن تظهر العبارة التشاركية في أي مكان:

Nastya، مغادرة المنزل، توقفت فجأة.

[...|قبل|،...].

مخططات مع الكلام المباشر

تشير هذه المخططات إلى الحدود والكلام المباشر وكلمات المؤلف وعلامات الترقيم المرتبطة بها. على سبيل المثال:

"ناستيا، أو العودة إلى المنزل!" - قال أحدهم بصوت عال.

"[ف!]" - [أ].

قال أحدهم: "ناستيا، أو اذهب إلى المنزل!"

قال أحدهم: "ناستيا، أو اذهب إلى المنزل!" - ولم يعترض بيتيا.

[أ]: "[ف!]" - [أ].

مخطط الجملة المعقدة

في الجملة المعقدة، كلا الجزأين متساويان، ولا يخضع أي منهما للآخر.

فيما يلي جملة مركبة مع حرف العطف "أ":

سارت ناستيا وغطى الضباب طريقها.

وهنا جملة معقدة مع حرف العطف "و":

كان الثلج يتساقط وأصبحت الرياح أقوى.

مركب غير الاتحاد:

كان الثلج يتساقط وكان الظلام قد حل.

تحتوي الجملة المعقدة على جملة رئيسية وجملة ثانوية، لذلك في بعض الأحيان يتم رسم المخططات عموديًا إذا كان هناك عدة مستويات من الاعتماد. الجملة الرئيسية بين قوسين معقوفين، والجملة التابعة بين قوسين دائريين:

قيل لناستيا أن الاختبار ينتظرها.

[-=]،(ماذا...).

وإذا قمنا بتوضيح نوع الاختبار الذي ينتظرها، فسنحصل على ثلاثة مستويات:

قيل لناستيا أن هناك اختبارًا ينتظرها سيحدد حياتها.

[-=]،(ذلك...)،(الذي...).

هنا يبدو كلا الزوجين من الأقواس متماثلين، في حين أن "ما الاختبار" هو في الواقع المستوى الثاني من التداخل. أولاً، "ما ينتظر" هو "الاختبار". ثم "الذي" - "الذي سيحدد":

[-=],
(ماذا…)،
(أيّ...).

لكن العديد من الجمل الثانوية لا تعني دائمًا أنها جميعها على مستويات مختلفة. قد تكون الجملتان الثانويتان ثانويتين بالنسبة للجملة الرئيسية، لكنهما متساويتان تمامًا مع بعضهما البعض:

عندما اقترب بيتيا، ألقيت ناستيا نظرة فاحصة عليه لإلقاء نظرة أفضل عليه.

(متى...)،[-=]،(إلى...).

ناستيا حدقت متى؟ عندما اقترب بيتيا.

ناستيا أغمضت عينيها لماذا؟ للحصول على نظرة أفضل عليه.

تشير كلتا الجملتين الفرعيتين إلى "أعين Nastya" - توضحان سبب ومتى فعلت ذلك. ولا تحدد جملة ثانوية جملة أخرى. كلاهما متساويان، لأن كل منهما يوضح الشيء الرئيسي:

[-=],
(متى...)، (إلى...).

إذا كان رسم المخططات للجمل المعقدة لا يزال صعبًا بالنسبة لك، فاقرأ هذه المقالة بعناية. أنه يحتوي على أمثلة للجمل المعقدة مع أنماط من جميع الأنواع الممكنة. اقرأها بعناية ولن تبدو مهمة إنشاء مخطط تفصيلي لجملة معقدة صعبة بالنسبة لك بعد الآن.

ما هي الجملة المعقدة

من الصعب الخضوعهي الجملة التي تكون أجزائها المسندية في علاقات غير متساوية مع بعضها البعض. أحد الأجزاء هو الجزء الرئيسي، والآخر (الآخرين) هو الجزء التابع، أي. تعتمد على الرئيسي. يتم التعبير عن تبعية الجملة الثانوية باستخدام أدوات العطف والكلمات المتحالفة معها.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تشير الجملة الثانوية إلى الجملة الرئيسية بأكملها (أي توسيعها) أو إلى بعض الكلمات في تكوينها.

أنواع الجمل المعقدة حسب المعنى

اعتمادًا على نوع أدوات العطف والكلمات المتحالفة، يتم ربط الجملة الثانوية بالجمل الرئيسية وما هي العلاقات الدلالية التي تتطور بين أجزاء القاموس، وتنقسم الأخيرة إلى عدة أنواع. ولجعلها أقصر، سنسمي أنواع الجمل المعقدة حسب أنواع الجمل الثانوية:

جملة ثانوية تفسيرية. يتم الاتصال بالجملة الرئيسية من خلال أدوات العطف ماذا، كيف، سواء.

قال الأب إن والدتي ستعود من العمل متأخرة.

[ … ]، (ماذا …).

جملة ثانوية نهائي. يتم التواصل مع الجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة التي، التي، التي، ماذا، أين، أين، من، كيف.

لا أحد يستطيع أن يتذكر مظلته الصفراء التي كانت تقف في الزاوية طوال المساء.

[ ... ]، (لمن …).

جملة ثانوية توصيل. يتم التواصل مع الجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة لماذا، لماذا، لماذا، جميع أشكال الحالة للكلمة ماذا.

اشرح لي بوضوح سبب قيام Nastya بكل هذا.

[ … ]، (لماذا …).

جملة ثانوية ظرفية. يعبر هذا المعنى عن عدد كبير من أدوات العطف والكلمات المتحالفة. لذلك، ينقسم هذا النوع من شبكات الجيل التالي إلى عدة فقرات فرعية أخرى، اعتمادًا على المعاني الظرفية التي يتم التعبير عنها عن طريق وسائل الاتصال (أدوات الاقتران والكلمات المتحالفة).

كان الأطفال يتطلعون إلى قدوم العطلة أخيرًا وإحضار شجرة عيد الميلاد إلى المنزل.

[...]، (متى و (...).

معاني ظرفية:

أماكن(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - الكلمات المتحالفة أين، أين، أين);

ساروا لفترة طويلة متعثرين، وفي المساء وصلوا إلى حافة الغابة، حيث كان الطريق إلى المدينة مرئيًا.

[ ... ]، (أين …).

وقت عندما، بينما، فقط، فقط);

وظلت تنادي وتبكي، تبكي وتنادي، حتى فتحت النافذة أخيرًا.

[ … ]، (الوداع …).

شروط(وسيلة الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - الاقتران لووما إلى ذلك وهلم جرا.)؛

إذا ذهبت مباشرة الآن وانعطفت يمينًا عند الزاوية، فيمكنك الذهاب مباشرة إلى المكتبة.

(اذا ثم...].

الأسباب(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - أدوات العطف لأنه منذ ذلك الحين);

غالبا ما يتصرف الأطفال ضد إرادة والديهم، لأن الشباب يريدون تجربة قوتهم بسرعة.

[ … ]، (لأن…).

الأهداف ل);

لتحقيق حلمك، سيكون عليك أن تحاول جاهداً.

(ل …)، [ … ].

عواقب(وسيلة لربط الأجزاء الثانوية والرئيسية - الاقتران لذا);

استعد الممثل كثيرًا للاختبار، لذلك تمكن من الحصول على الدور.

[ ... ]، (لذا…).

امتيازات(وسيلة لربط الأجزاء الثانوية والرئيسية - الاقتران بالرغم من);

على الرغم من أنني لم أكن في منطاد الهواء الساخن من قبل، إلا أن تشغيل الموقد والحفاظ على السلة في الارتفاع المناسب لم يكن صعبًا للغاية.

(بالرغم من …)، [ … ].

مقارنات(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - أدوات العطف كما لو، كما لو، من);

كان كل شيء يدور ويسبح أمام عيني، كما لو أن دائرة ملونة غبية قد أدارتني في دائرة.

[...]، (كما لو...).

التدابير والدرجات(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - أدوات العطف ماذا يؤديوالألفاظ المتحالفة كم وكم);

لا أستطيع أن أعبر بالكلمات عن مدى امتنان كل هؤلاء الأشخاص لمساعدتكم في الوقت المناسب!

[...]، (كم ثمن...).

مسار العمل(وسائل الاتصال بين الأجزاء الثانوية والرئيسية - أدوات العطف ماذا، بالترتيب، كما لو، كيف، بالضبط، كما لو، كما لووكلمة اتحادية كيف).

استجمع شجاعتك وارقص كما لو أنه لا يوجد شخص واحد في القاعة الكبيرة بأكملها.

[...]، (كما لو...).

موقف الجملة الثانوية في IPP

كما لاحظت عند النظر إلى الجمل المعقدة ذات الرسوم البيانية، فإن مواضع الجمل الرئيسية والثانوية ليست ثابتة بشكل صارم، بل يمكنك التوصل إلى عدة مجموعات مختلفة.

يمكن وضع جملة ثانوية قبل الجملة الرئيسية:

بغض النظر عن الصعوبات التي تنتظرك على طول الطريق، يجب عليك متابعة هدفك العزيز بإصرار!

(أيّ …)، [ … ].

يمكن وضع الجملة الثانوية بعد الجملة الرئيسية:

اذهب إلى والدتك واطلب منها مساعدتنا.

[ … ]، (ل …).

يمكن إدراج جملة ثانوية داخل الجملة الرئيسية:

في كل مكان ذهبنا إليه، كانت تلاحقنا نظرات المفاجأة.

[ …، (أين …)، … ].

ومن الواضح أنه ليس من الضروري أن يكون هناك بند ثانوي واحد في شبكة الجيل التالي. قد يكون هناك العديد منهم. ثم يجدر النظر في جميع الخيارات المتعلقة بنوع العلاقة التي تتطور بين الجمل الثانوية والجملة الرئيسية.

ومن الجدير أيضًا توضيح أن مخطط الجملة المعقدة لا يمكن أن يكون خطيًا فقط ( أفقي)، كما في الأمثلة أعلاه. المخططات الانسيابية ( رَأسِيّ).

لذلك، بالنسبة للعديد من الجمل الثانوية، تكون الحالات التالية ممكنة:

مخطط لتحليل جملة معقدة

وقد يُطرح سؤال معقول حول سبب الحاجة إلى كل مخططات شبكات الجيل التالي هذه. لديهم غرض عملي واحد على الأقل - الجزء الإلزامي من التحليل النحوي للجملة المعقدة هو تجميع مخططها.

بالإضافة إلى ذلك، سيساعد مخطط الجملة المعقدة على تحليلها بشكل صحيح للتحليل.

مخطط تحليل SPPيتضمن عناصر المهمة التالية:

1. تحديد ما إذا كانت الجملة مبنية على غرض العبارة: السرد أو الاستفهام أو التحفيز.
2. ماذا - حسب التلوين العاطفي: تعجبي أو غير تعجبي.
3. لإثبات أن الجملة معقدة، تحتاج إلى تحديد والإشارة إلى الأساسيات النحوية.
4. أشر إلى نوع الاتصال الموجود بين أجزاء الجملة المعقدة: الاقتران والتنغيم.
5. وضح نوع الجملة المعقدة: جملة معقدة.
6. وضح عدد الجمل البسيطة المضمنة في جملة معقدة، وبأي وسيلة يتم ربط الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية.
7. تسمية الأجزاء الرئيسية والثانوية. في حالة الجملة المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية، يجب تحديدها بالأرقام (درجات التبعية).
8. وضح أي كلمة في الجملة الرئيسية (أو الجملة بأكملها) مرتبطة بالعبارة الثانوية.
9. لاحظ طريقة ربط أجزاء المسند من الجملة المعقدة: حرف العطف أو الكلمة الموصولة.
10. إذا كان هناك أي، قم بالإشارة إلى الكلمات الإرشادية في الجزء الرئيسي.
11. بين نوع الجملة التابعة: توضيحية، منسوبة، موصلة، ظرفية.
12. وأخيرًا، ارسم مخططًا لجملة معقدة.

ولجعل الأمر أكثر وضوحًا، تحليل العينةجملة معقدة:

الجملة سردية وغير تعجبية ومعقدة. هذه جملة معقدة تتكون من أربع جمل بسيطة. وسائل الاتصال: التجويد، الكلمة المتحالفة متى، الاقتران المرؤوس ماذا.

تتكون SPP من جمل رئيسية واحدة وثلاث جمل ثانوية: الجمل الثانوية الأولى (2) والثانية (3) منسوبة، وكلاهما يمتد للكلمة يومفي الجمل الرئيسية والإجابة على السؤال الذي؟ متصلة ببعضها بواسطة وصلة تنسيق و.الجملة الثانوية الثالثة (4) ظرفية (المقاييس والدرجات) تمتد خبر الجملة الثانوية الثانية (3) وتجيب على الأسئلة كم؟ الى أي مدى؟

وبالتالي، فهذه جملة معقدة تحتوي على الأنواع التالية من الجمل الثانوية: متجانسة ومتسقة.

ملخص

لقد درسنا بالتفصيل مخططات مختلفة من الجمل المعقدة مع الأمثلة. إذا كنت قد قرأت المقال بعناية، فلن تبدو أي مهمة تتعلق بـ SPP صعبة بالنسبة لك.

ركزنا أيضًا على أنواع مخططات IPS (الأفقية والرأسية). والأهم من ذلك، كيف ستساعدك هذه المخططات في تحليل الجمل المعقدة بشكل صحيح.

موقع الويب، عند نسخ المادة كليًا أو جزئيًا، يلزم وجود رابط للمصدر.

يواجه الطلاب أنماط الجملة في الصفحات الأولى من ABC (كلمة، جملة).

ثم تختفي هذه المخططات من الحياة اليومية إلى الأبد. يبدو لي أن مخططات الجملة ليست فقط هبة من السماء للمعلم في العمل على بناء الجمل وتطوير الكلام المتماسك، ولكنها أيضًا إحدى الطرق لإيقاظ النشاط المعرفي للطلاب في دروس اللغة الروسية.

بعد دراسة الأدبيات المتعلقة بهذه المسألة (ولم يكن هناك الكثير منها)، قمت بتجميع فهرس بطاقات للتمارين باستخدام أنماط الجمل لكل صف من المدارس الابتدائية (النظام 1-4).

1. رسم مخطط للجملة المقروءة.

تانيا لديها قطة.

بعد أن يقوم الطلاب برسم مخطط (لكل منهم مجموعة فردية من البطاقات لرسم المخططات)، يتبع التحليل. (كم عدد الكلمات في الجملة، كم عدد الكلمات الكبيرة والصغيرة (حروف الجر)، الحروف الكبيرة في الكلمات، علامات الترقيم في نهاية الجملة.)

2. اختيار مخطط للمقترح.

عليا لديها دمى.

3. لعبة "اجمع جملة".

يُعطى الأطفال مجموعة من بطاقات الكلمات وبطاقة تحتوي على مخطط جملة. يجب عليهم "تجميع" الجملة عن طريق وضع بطاقات الكلمات على الرسم التخطيطي. يتم إعطاء المزيد من الكلمات عمدا مما هو ضروري. ويتم ذلك لضمان مشاركة الأطفال في هذا العمل بشكل هادف.

4. وضع المقترحات وفق هذا المخطط.

5. ابحث في النص عن جملة تقابل هذا المخطط.

في الصف الثاني تتم دراسة أساس الجملة، فيتغير نوع الرسم التخطيطي. الآن في الرسم التخطيطي، تم طلاء المستطيل الذي يمثل الموضوع باللون الأحمر، والمستطيل الذي يمثل المسند باللون الأزرق. على السبورة، يتم رسم المخططات على قماش التنضيد أو يتم رسمها بالطباشير الملون. يقوم الأطفال بعمل نفس المخططات على مكاتبهم باستخدام مجموعة البطاقات الخاصة بهم. هذه المرحلة تحضيرية لرسم مخططات أكثر تعقيدًا في الصفوف من الثالث إلى الرابع.

يمكنك استخدام جميع أنواع التمارين ذات الأنماط المقترحة للصف الأول، مع تغيير الأنماط نفسها بشكل طفيف فقط. وهذا هو رسم الخطوط العريضة للجملة (بعد العثور على أساسها)؛ اختيار المخطط الذي يطابق الاقتراح؛ وضع المقترحات وفقًا للمخطط شفهيًا ووفقًا لنوع اللعبة "اجمع العرض"؛ ابحث في النص عن الجمل المقابلة للمخططات.

إذا واجه الطلاب صعوبة في تكوين الجمل باستخدام هذه الأنماط، فيجب أن يُظهر لهم أنهم وجدوا الموضوع أولاً، أي. فكر في من أو ماذا ستكون الجملة، ثم حدد المسند للموضوع، أي. يكتشفون ما سيفعله شخص ما أو شيء ما، وفي النهاية يضيفون العديد من الكلمات التي تشرح الموضوع والمسند كما هو مطلوب في المخطط.

اختيار الموضوع (شمس).

اختيار المسند (شمس- ماذا فعلت؟ -- ابتسم).

نحن ننشر العرض. (ابتسمت لنا الشمس اللطيفة).

في الصف الثاني، يمكنك بالفعل تقديم هذا النوع من التمارين، مثل تكوين جملة وفقًا للرسم التخطيطي الوارد في السياق. يعد هذا التمرين مفيدًا عند دراسة النص، لأنه عند تنفيذه، يتعين على الأطفال حل مشكلتين: أولاً، يجب أن تتوافق الجملة المركبة مع المخطط، وثانيًا، يجب أن تتناسب مع السياق، أي. يجب على الطلاب إجراء اتصالات بين هذه الجملة وغيرها في سياق معين.

كان منزلنا الريفي بالقرب من الغابة.

اصطاد صديقي سمكتين من سمك الدنيس. لقد اشتعلت رمحًا سمينًا.

يتم إدراج جملة في الصباح ذهبنا إلى النهر.

تم تصميم المخططات المستخدمة في الصف الثالث على شكل جدول متحرك، مقسم أفقيًا إلى ثلاثة أجزاء: العلوي والوسطى والسفلي. يقع الأعضاء الرئيسيون في الأجزاء الوسطى والوسطى من الجدول. يوجد في الجزء العلوي أعضاء ثانويون يشرحون الموضوع أو المسند في الجملة أمامهم. الجزء السفلي من الجدول مخصص للأعضاء الصغار، الذين يشغلون موقعًا بعد الموضوع أو المسند. إذا كانت الجملة التي يتم تحليلها لها ترتيب كلمات مباشر، أي. الموضوع يسبق المسند، ثم يتم وضع تكوين الموضوع على الجانب الأيسر من الجدول، وتكوين المسند - على اليمين. إذا كان هناك ترتيب عكسي، فإن الجانب الأيسر من الجدول مشغول بتكوين المسند، واليمين - بتكوين الموضوع. على سبيل المثال:

كانت النوارس بيضاء الأجنحة تحوم على ارتفاع منخفض فوق البحر الأزرق.

عيون الفراولة البيضاء الصغيرة تطل من العشب.

إلى أنواع التمارين ذات المخططات المشابهة لتلك المقترحة أعلاه للصفين الأول والثاني، يمكنك إضافة نوع آخر من التمارين - توزيع الجملة وفقًا للمخطط المحدد، على سبيل المثال:

موضوع -- رياح.فاعل -- نفخيتم تقديم اقتراح:

تهب الرياح الدافئة في وجهك.

من الملائم استخدام مثل هذه المخططات عند دراسة ليس فقط موضوع "الجملة" ولكن أيضًا العبارات. في الصف الثالث، قبل رسم مخطط الجملة، يقوم الطلاب أولاً بإجراء تحليل نحوي للجملة. دعونا نسميها تقليديا مخطط لفظي.وهذا ما يبدو عند تحليل الجملة

نما جزر كبير في الحديقة.

في المخطط اللفظي، تكون عباراتين مرئية بوضوح (متصلة بأسهم رأسية). يمكنك على الفور تحديد الكلمة الرئيسية (في العبارة) والسؤال الذي يتم طرحه منها على الكلمة التابعة. يمكن طرح السؤال على الأطفال: "هل الكلمات المرتبطة بسهم أفقي هي عبارة؟" لماذا؟" وبالتالي، فإن هذا المخطط يسهل البحث عن العبارات في الجملة ويعلم طلاب الصف الثالث إنشاء روابط بالفعل بين الأعضاء الرئيسيين والثانويين في الجملة، مما سيساعدهم عند دراسة موضوع "الأعضاء الصغار في الجملة" في الصف الثالث .

في الصف الرابع، تتم دراسة أعضاء الجمل المتجانسة، والتي بدورها تؤثر أيضًا على نوع أنماط الجملة. إذا كانت هناك مواضيع متجانسة في جملة واحدة، فبعد رسم مخطط لفظي، ارسم المخطط المعتاد,حيث يوجد العديد من المستطيلات الحمراء (اعتمادًا على عدد العناصر المتجانسة الموجودة). على سبيل المثال:

ذهب كوليا وميشا وزينيا إلى الغابة لقطف التوت.

يتم وضع فاصلة ورابط بين أعضاء الجملة المتجانسين على الرسم التخطيطي، حيث تتم دراسة هذه المادة. يمكن عرض حروف الجر على الرسم البياني إذا كان الطلاب لا يزالون يرتكبون أخطاء في تهجئة حروف الجر بالكلمات. بعد أن أوضحت للأطفال أن حرف الجر بالكلمة هو عضو واحد في الجملة، لا يمكنك تسليط الضوء عليه في الرسم التخطيطي.

فيما يلي مثال على جملة ذات مسندات متجانسة.

أستلقي على العشب وأستنشق رائحة الغابة.

الجملة مع أعضاء ثانوية متجانسة من الجملة:

قام علماء الطبيعة الشباب بزيارة مرج وغابة ونهر.

إذا تم تنفيذ هذا العمل بشكل منهجي، فإن رسم المخططات لا يسبب صعوبات للأطفال. على العكس من ذلك، فإن هذا النوع من العمل يجلب الإثارة، لأنه بعد قراءة الجملة، يبدأ الأطفال بالفعل في تقديم افتراضات حول ما سيكون عليه المخطط. نحن بحاجة إلى منحهم الفرصة لرسم المخططات "الخاصة بهم". وبعد التحليل حدد من كان على حق.

جميع أنواع التمارين ذات المخططات المقترحة للفصول الأخرى لها مكان للاستخدام في الصف الرابع

يمكنك استخدام تمرين مثل تكوين جملة وفقًا لمخطط واحد، ثم توسيعها إلى مخطط آخر

على سبيل المثال، المهمة: إنشاء جملة وفقًا للمخطط 1، وإكمالها بأعضاء متجانسين بحيث تتوافق مع المخطط 2

وتم تقديم المقترحات التالية.

1. أزهرت أقحوان جميلة في قاع الزهرة

2. أزهرت أزهار الأقحوان الجميلة والزنبق في قاع الزهرة

أود أن أشير إلى أن العمل مع الرسوم البيانية في دروس اللغة الروسية له تأثير كبير على تنمية تلاميذ المدارس الأصغر سنا، ويثير اهتمامهم بدروس اللغة الروسية وخاصة في موضوع مثل "الجملة"، وهو أحد المواضيع المعقدة التي تمت دراستها في دورة المدرسة الابتدائية .

للتعرف على طريقة استخدام الرسوم البيانية، راجع خطة الدرس (الملحق 2).