تكنولوجيا إعداد وإجراء ساعات الدراسة. سيناريو ساعة الفصل على شكل محادثة حول موضوع معلومات ساعة الفصل

هناك مجموعة واسعة من النماذج التي يمكن لمعلم الفصل استخدامها لتنظيم التواصل خلال ساعات الفصل الدراسي المواضيعية. يعتمد اختيار النموذج على:

1) الأهداف التي حددها المعلم لهذا الاجتماع مع الطلاب؛

2) سن تلاميذ المدارس؛

3) الظروف القائمة والأموال المتاحة؛

4) خبرة المعلم .

الأشكال الأكثر شيوعًا لإجراء الفصول المواضيعية هي:

1) محادثة حول موضوع معين (يناقش الطلاب موضوعًا معينًا، مما يعلمهم تكوين آرائهم والتعبير عنها)؛

2) مناقشة، جدال، مناقشة ، (ينقسم الفصل إلى مجموعات، يتحدث ممثلوها دفاعًا عن المواقف المتعارضة بشأن هذه القضية؛ ويساعد هذا النموذج على إشراك الطلاب في مناقشة المشكلات المختلفة، ويعلمهم الاستماع إلى آراء الآخرين وفهمها، والدفاع عن وجهة نظرهم وجهة نظر)؛

3) المجموعات التداولية (ينقسم الفصل إلى مجموعات صغيرة، تناقش كل منها موضوعًا أو مشكلة معينة لفترة قصيرة، ثم يقوم ممثل المجموعة بالإبلاغ عن الاستنتاجات التي توصل إليها فريقه؛ وهذا الشكل من إجراء ساعة الفصل يعزز التواصل داخل الفصل) المجموعة وتنمية التفكير لدى الأطفال والقدرة على العمل ضمن فريق والقيام باكتشافات مستقلة عند دراسة المادة) ؛

4) لعب دور لعبة (يتم عرض موقف إشكالي لفترة وجيزة، وبعد ذلك تتاح للطلاب الفرصة للمناقشة والتحليل واستخلاص النتائج؛ ويساعد هذا النموذج على فهم المشكلة بشكل أفضل من خلال الشعور بها من خلال لعب دور معين)؛

5) محاضرة موضوعية (يتم تناول موضوعات مهمة لأطفال المدارس، مثل التدخين وإدمان المخدرات والسلامة والصحة وما إلى ذلك؛ بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون المحاضرات تعليمية - حول الثقافة والتقاليد والسير الذاتية وما إلى ذلك)؛

6) منتدى المحاضرات (مناقشة الموضوع بعد المحاضرة - تنشط المحاضرة نفسها، وتحفز الطلاب على إبداء الاهتمام بالمعلومات المقدمة)؛

7) اجتماع فئة (يتم توزيع المسؤوليات بين الطلاب، وإعطاء تعليمات مختلفة، وسماع تقارير عن تنفيذ هذه التعليمات)؛

8) ساعة من التواصل (يتضمن هذا النموذج النظر في الموضوعات التي تهم الطلاب، وحل المشكلات التي نشأت في الفصل من خلال مناقشتها؛ ويعلم الطلاب أن يكونوا صريحين مع بعضهم البعض ومع المعلم، وعدم الخوف والقدرة على حل مواقف الصراع)؛

9) أسئلة وأجوبة (تتاح للمعلم والطلاب الفرصة لطرح أي أسئلة تهمهم، مما يساهم في تطوير العلاقات بينهم والانفتاح ويساعد على حل المشكلات الناشئة)؛

10) نزهة (يسمح لك بتنظيم وقت فراغ الطلاب بشكل مفيد)؛

11) العاب السفر (تنمية خيال الطلاب، وتساعد على توسيع آفاقهم بطريقة مرحة)؛

12) التدريبات (يعلمون تلاميذ المدارس السلوك الصحيح في مواقف معينة، ويعززون ذلك عمليا من خلال لعب سيناريوهات معينة)؛

13) المؤتمرات (يعلمون تلاميذ المدارس أن يأخذوا بعض القضايا على محمل الجد، والعمل بشكل مستقل مع المواد الإعلامية، وإعداد الموضوع، والتحدث أمام الجمهور)؛

14) ندوة، منتدى الندوة (يتم تقديم مواد للعديد من الأطفال لعرض جوانب مختلفة من الموضوع الذي تتم مناقشته؛ وبعد الندوة، يمكن إجراء مناقشة غير رسمية للموضوع مع المجموعة بأكملها)؛

15) ندوة (يعمل الفصل على بحث موضوع تحت إشراف خبير)؛

16) اللجنة، منتدى اللجنة (يشارك العديد من الأطفال، الذين تم إعدادهم جيدًا حول موضوع معين، في مناقشة مجانية حول هذا الموضوع أمام الفصل بأكمله، والمناقشات ممكنة، تليها مناقشة المعلومات التي سمعها جميع الطلاب)؛

17) دروس رئيسية (يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات اهتمامات بتوجيه من العديد من الخبراء، وتتم مناقشة موضوعات محددة في المجموعات؛ ويمكن تنظيم هذه المجموعات للاستماع إلى خطابات مختلفة، ومشاهدة العروض التوضيحية، ومناقشة جوانب مختلفة من نفس الموضوع، والعمل والممارسة والتقييم) ;

18) مجموعات العمل (يتم تقسيم جميع الطلاب في الفصل إلى مجموعات، والتي يتم تكليفها بمهام معينة يجب عليهم إكمالها؛ وتعزز هذه المجموعات تعاون الطلاب والتواصل مع بعضهم البعض)؛

19) عروض مسرحية (تنمية القدرات الإبداعية للطلاب، والمساهمة في تعليمهم الثقافي)؛

20) ألعاب مشابهة للبرامج التلفزيونية مثل "KVN"، "Brain Ring"، "من يريد أن يكون مليونيراً؟"، "أروع ساعة"، وغيرها.(يتم تقديم المواد المعرفية في شكل مثير للاهتمام للطلاب؛ والمشاركة في الفرق تطور القدرة على التوحيد).

هذه ليست قائمة كاملة بالأشكال الممكنة لإجراء ساعات الدراسة. يمكن استخدام أي نماذج جديدة متاحة في بيئة المدرسة. الشيء الرئيسي هو أن الطلاب يجدون الأمر ممتعًا وأن الفصل يحقق الأهداف التي حددها القائد.

وفيما يلي بعض النماذج ساعات الفصول الدراسية تحت عنوانسيتم مناقشتها بمزيد من التفصيل.

لمساعدة المعلم

لا ينبغي للمعلم أن يسمح لنفسه باتخاذ نبرة تعليمية مفرطة خلال ساعة الفصل. مثل هذا الموقف لن يؤدي إلا إلى قمع مبادرة ورغبة تلاميذ المدارس في التعبير عن آرائهم.

خلال ساعات الدراسة، من المهم جدًا أن تكون قادرًا على خلق مناخ محلي مريح في الفصل الدراسي، وإلا سيشعر الطلاب بعدم الارتياح والقيود وعدم الحسم. سيكون من الصعب عليهم أن يقرروا التعبير عن رأيهم خوفًا من عدم سماعهم أو إساءة فهمهم أو عدم قبولهم من قبل الآخرين.

يمكنك اقتراح قواعد معينة للتواصل في الفصل الدراسي. على سبيل المثال، هذه:

1) احترام بعضنا البعض.

2) التعامل مع رأي الآخرين باهتمام واحترام؛

3) إذا تحدث شخص واحد، فلا يقاطعه أحد حتى ينتهي من فكره؛

4) إذا أراد أحد أن يتكلم فليرفع يده ولا يصرخ من مقاعده ونحو ذلك.

سيكون من الأفضل أن يدعو المعلم الطلاب إلى تطوير قواعد سلوك مماثلة بشكل مشترك. إن مشاركتهم في وضع القواعد ستشجع الطلاب على أن يكونوا أكثر انضباطًا في تنفيذها.

إن الشكل الرئيسي وربما الوحيد لـ "العمل التعليمي" - ساعة الفصل - فقد تدريجياً علامات الحدث التعليمي الجماعي. تبتعد ساعات الدراسة أكثر فأكثر عن تلاميذ المدارس الحديثة، حيث لم يتم حل مشاكل الأداء الأكاديمي فحسب، بل أقيمت أيضًا أحداث في "مجالات التعليم": الجمالية والسياسية والأخلاقية، وما إلى ذلك. وكقاعدة عامة، تم تنفيذها خارج "أماميًا" وكانت موجهة إلى الفريق بأكمله. مع كل أوجه القصور في التعليم الجماعي، إلا أنهم قدموا مع ذلك إحدى الفرص القليلة لأطفال المدارس للتواصل والاتصال بالمعلم خارج الفصل.

وكما يحدث عادةً خلال فترات التغيرات المفاجئة، يتم إلقاء الطفل مع ماء الاستحمام. تم طرد العمل التربوي مع الطلاب مع "الأحداث" المملة. انتقلت بشكل غير محسوس إلى مجال العمل مع العائلات في اجتماعات الآباء والمعلمين. لكن الحاجة إلى التواصل بين الطلاب، وكذلك حاجة الطلاب إلى مخاطبة المعلم ككبير، ورفيق مساعد، ظلت قائمة. وبالتالي، فإن ساعة الفصل التي لم يتم طردها بالكامل بعد يمكن وينبغي أن تعمل على حل المشكلات التعليمية. صحيح، على مستوى تنظيمي ومحتوى مختلف تماما.

ما الذي يمكن أن يحل محل الجماعية كهدف ووسيلة وشكل من أشكال التعليم؟ من الواضح أن اتحاديعد تعليم الأطفال وتدريبهم شكلاً لا مفر منه من العمل معهم اليوم وفي المستقبل. ومن المستحيل الابتعاد عنه، ليس فقط لأنه لا توجد وسيلة لإضفاء الطابع الفردي على التعليم، ولكن لأن التوحيد - بأشكاله المختلفة - يكون دائمًا أكثر فائدة من العمل الفردي الأكثر دقة مع الطالب.

لقد ناقشنا بالفعل مزايا الجمعيات. يعتمد الاختلاف على نهج إنساني في الارتباط، حيث تكون القيمة الأساسية هي مصالح الفرد، والتي تكون دائمًا ذات أولوية على مصالح الجمعية، ومن المفارقات أن هذا على وجه التحديد يضمن النجاح الشامل للجمعية، معبرًا عنه. في تحقيق الأكثر فعالية لهدف مشترك.

ثانيةمتميز خصوصية -في عملية تحقيق هدف مشترك للنشاط. يحدث هذا بسبب تمايز وسائل تحقيق ذلك. وهذا يعني ترجمته إلى اللغة اليومية

يوفر طرقًا مختلفة لحل مشكلة شائعة للأفراد الأعضاء في الجمعية أو المجموعات الصغيرة الموجودة داخلها.

الميزة الثالثة -ضرورة مراعاة رغبة عدد معين من المشاركين في الجمعية نحو هدف مشترك، تحدده الاحتياجات الواعية لكل منهم للحصول على النتيجة التي يرغبون فيها شخصيا، والتي، مع ذلك، مهمة للآخرين.

الميزة الرابعة-تعتبر مهمة المعلم (المعلم والقائد) منظمة غير عنيفة وسرية لظروف تكوين مثل هذه العلاقات الشخصية الأكثر ملاءمة لتحقيق الهدف بنجاح.

لا يزال الفصل الدراسي أحد أهم أشكال تنظيم العمل التعليمي في الخطوط الأمامية. في بعض الأحيان في الأدب التربوي وفي الممارسة المدرسية يسمى هذا النموذج ساعة تعليم، ساعة تعليمية، ساعة معلم صف.الشيء الرئيسي هو ضمان التواصل التجاري المستهدف بين معلم الفصل والطلاب وخلق جو أخلاقي صحي.

يتم تضمين وقت الفصل في الجدول المدرسي مسبقًا ويتم عقده أسبوعيًا في يوم معين من الأسبوع. إنه ليس درسًا إضافيًا. لا يتم تنظيم وقت عقدها بشكل صارم. يمكن أن تستمر لمدة 20-30 دقيقة، وأحيانا أكثر من ساعة. كل هذا يتوقف على الطبيعة والغرض، على عمر الطلاب، على شكل التنفيذ. خلال ساعات الفصل الدراسي، يسود شكل من أشكال التواصل الحر بين المعلم والطلاب. تم تحديد المواضيع مسبقًا في خطط معلمي الفصل. لكن في بعض الأحيان يتم عقد دروس غير مدرجة في الخطة. إنهم مخصصون للأحداث الجارية وحالات الطوارئ في الفصل الدراسي والمدينة والبلد.

لا ينبغي استخدام ساعات الفصل الدراسي للتدريس أو التدريس أو المحاضرات. يسعى مدرسو الفصل ذوي الخبرة إلى التأكد من أن الطلاب لا يشعرون بأنهم يتعلمون في الوقت الحالي، وساعة الفصل هي ساعة من التواصل.

ساعة الفصل هي إحدى الروابط في نظام العمل التربوي. إذا كانت حياة الفريق وأنشطته منظمة بشكل جيد في الفصل الدراسي، وكانت هناك علاقة ديمقراطية بين المعلم والطلاب، فسيتم تنظيم ساعات الفصل بطريقة مثيرة للاهتمام.

قبل إجراء ساعة الفصل، يقوم معلم الفصل بحل عدد من المهام:

تحديد الموضوع والشكل؛

اختر المكان والزمان؛

وضع خطة لإعداد وتنفيذ ساعة دراسية،

إشراك أكبر عدد ممكن من المشاركين في عملية الإعداد والتنفيذ؛

توزيع المهام بين المجموعات الإبداعية والمشاركين الأفراد.

كما هو الحال في أي حدث تعليمي، تأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال، وخصائص الفصل، ومستوى التنمية.

نماذج إجراء ساعة دراسيةقد تكون مختلفة:

محادثة أخلاقية، نزاع، مناقشة، لقاء مع شخص مثير للاهتمام، لعبة سفر، الدفاع عن المشاريع الرائعة، أمسية الألغاز التي تم حلها والتي لم يتم حلها، حفل "Romashka"، KVN، مسابقة موسيقية، إلخ.

طرق إعداد وإدارة ساعة الفصل

غالبًا ما يتم إجراء ساعة الفصل بواسطة معلم الفصل أو مجموعة إبداعية (الصفوف العليا). يتحدث مع الطلاب، ويعرّفهم على المواد الأدبية، ويحدد ويحلل الرأي العام للفصل حول قضايا معينة. في بعض الأحيان يقضي الطلاب ساعات الفصل في شكل مناقشة القضايا الحالية في الحياة الصفية، ومراجعة الصحف والمجلات حول موضوع معين، وما إلى ذلك. ويجب ألا تكون ساعات الفصل متشابهة مع بعضها البعض.

الشرط الرئيسي هو المشاركة النشطة لجميع الطلاب. يسبق ساعة الفصل الكثير من النشاط العملي. في كثير من الأحيان يستمر من بعده. يقوم الطلاب بشكل فردي أو مجموعات من الطلاب بتنفيذ المهام المتعلقة بموضوع ساعة الفصل (جمع المواد، وحوامل التصميم، والألبومات، وما إلى ذلك). يتم دمج هذا النوع من التدريس في الفصول الدراسية مع أشكال أخرى من العمل التعليمي.

الشكل الأكثر شيوعًا لإجراء ساعة الفصل - المحادثات الأخلاقية.

في الأدبيات التربوية، يتم تعريف المحادثة الأخلاقية على أنها وسيلة لجذب الطلاب لمناقشة وتحليل تصرفات أقرانهم وتطوير وجهات النظر الأخلاقية والأحكام والتقييمات، وكشكل من أشكال شرح القواعد والمبادئ لأطفال المدارس، وفهم تعميم المبادئ. التجربة الأخلاقية لأطفال المدارس. تظهر المحادثة الأخلاقية في العملية التعليمية الحقيقية كشكل من أشكال التعليم الأخلاقي وكطريقة للتعليم الأخلاقي.

أصبحت المحادثات الأخلاقية واسعة الانتشار في الممارسة المدرسية. يمكن أن تكون المواد القيمة للمحادثات الأخلاقية حقائق من حياة المدرسة، والفصل، والأعمال الفنية، وبيانات المعلمين، والعلماء، ومقالات من الصحف والمجلات، وما إلى ذلك. ومن المستحسن إشراك الطلاب في جمع المواد للمحادثات.

تعتبر المحادثة الأخلاقية أحد الأشكال التقليدية للتعليم. الغرض الرئيسي هو مساعدة تلاميذ المدارس على فهم القضايا الأخلاقية المعقدة، لتشكيل موقف أخلاقي قوي لدى الأطفال، لمساعدة كل طالب على فهم تجربته الأخلاقية الشخصية في السلوك، لغرس القدرة على تطوير آراء أخلاقية وتقييمات وأحكام بناء على

المعرفة المكتسبة.

تعتمد المحادثة الأخلاقية على تحليل ومناقشة حقائق وأحداث محددة من الحياة اليومية للأطفال، وأمثلة من الخيال والدوريات والأفلام.

المحادثات تحدث جماعية وفردية،و برمجة(نظام محادثات حول قواعد ثقافة السلوك، قواعد للطلاب، إلخ). المحادثات يمكن أن تكون أيضا عرضي,ذات صلة بالوضع الحالي في الفريق .

يتم إجراء المحادثة الأخلاقية بطريقتين - الاستقرائي و

استنتاجي.

المراحل الرئيسية لإجراء المحادثات الأخلاقية:

نقل حقائق عن سلوك الطلاب مأخوذة من الحياة أو بالاعتماد على مقاطع حية من الأعمال الخيالية؛

شرح الحقائق المعطاة وتحليلها بمشاركة نشطة من تلاميذ المدارس؛

مناقشة حالات الصراع؛

تعميم الحقائق؛

الدافع وتشكيل القواعد الأخلاقية.

تطبيق المفاهيم المستفادة لتقييم سلوكك وسلوك الآخرين.

يعتمد محتوى المحادثات الأخلاقية ومنهجية إجرائها إلى حد كبير على عمر الطلاب. لذلك، على سبيل المثال، في الصفوف الابتدائية، تتناول المحادثات مجموعة صغيرة من القضايا التي يمكن للطلاب الوصول إليها، ويتم تقديم أمثلة حية من الخيال، من البرامج التي يشاهدونها، من الحياة من حولهم. غالبا ما يتم إجراء المحادثات الأخلاقية مع طلاب المدارس الابتدائية بشكل استقرائي، عندما يتعرض الطلاب لحقائق حية تحتوي على أنماط أخلاقية معينة. بالفعل في الصفوف 3-4، يمكن تنفيذ بعض موضوعات المحادثات الأخلاقية بشكل استنتاجي، أي الانتقال من تعريف المفهوم إلى الحقائق والاستنتاجات المقابلة.

نصائح منهجية للمعلم

ساعة الفصل. الأنواع والأشكال والموضوعات. تنظيم الفصول الدراسية.

مفهوم الفصول الدراسية. المفهوم العام لساعة الفصل:  ساعة الفصل (ساعة معلم الفصل) هي شكل من أشكال العمل التعليمي لمعلم الفصل في الفصل الدراسي، حيث يقوم الطلاب بدور نشط في الأنشطة المنظمة خصيصًا والتي تساهم في تكوين نظام علاقاتهم للعالم من حولهم.  "ساعة الفصل هي شكل من أشكال العمل التعليمي الذي يقوم به المعلمون مع الطلاب خارج ساعات الفصل."  ساعة الفصل هي واحدة من أكثر أشكال تنظيم العمل التعليمي الأمامي شيوعًا (NI Boldyrev)  يمكن تسمية ساعة الفصل بنشاط موجه نحو القيمة منظم خصيصًا يساهم في تكوين نظام العلاقات بين تلاميذ المدارس مع العالم من حولهم. (N.E. Shchurkova)  ساعة الفصل هي وقت التواصل بين معلم الفصل وفريقه، عندما يستخدم مجموعة متنوعة من التقنيات والوسائل والأساليب لتنظيم التفاعل. (E.V. Titova) وظائف الفصل الدراسي  تعليمية - يوسع الفصل الدراسي نطاق معرفة الطلاب التي لا تنعكس في المنهج الدراسي. قد تحتوي هذه المعرفة على معلومات حول الأحداث التي تجري في الدولة وخارجها. يمكن أن يكون موضوع المناقشة أي ظاهرة أو حدث  التوجيه - تشكل ساعة الفصل توجهات قيمة لدى الطلاب، ويساهم موقف معين تجاه العالم من حولهم، تجاه ما يحدث فيه، في تطوير التسلسل الهرمي للقيم المادية والروحية. يساعد على تقييم الظواهر التي تحدث في الحياة.  الدليل - ساعة الفصل تساعد على نقل المعرفة النظرية إلى مجال الممارسة، وتوجيه الطلاب إلى الشؤون العملية الحقيقية.  تكوينية - تعمل ساعة الفصل على تطوير مهارات التفكير لدى الطلاب وتقييم أفعالهم وأنفسهم ومهارات إجراء الحوار وبناء البيانات والدفاع عن آرائهم. يعزز تكوين المهارات الأساسية (من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة)، ويقوي العلاقات في فريق الأطفال. في أغلب الأحيان، تؤدي ساعة الفصل الدراسي جميع هذه الوظائف الأربع في وقت واحد: فهي تقوم بتعليم الطلاب وتوجيههم وإرشادهم وتشكيلهم. وينبغي أن تنعكس هذه الوظائف، إن أمكن، عند صياغة أهداف الحدث التعليمي.

هناك الأنواع التالية من ساعات الفصل: أهداف ساعة فصل المعلومات:  تكوين الطلاب للمشاركة في أحداث وظواهر الحياة الاجتماعية والسياسية لبلدهم ومدينتهم ومنطقتهم.  تطبيق المعرفة المكتسبة في دروس التاريخ والتربية المدنية.  تشكيل موقفك تجاه ما يحدث؛  تنمية مهارات البحث. أهداف الساعة الصفية الموضوعية:  تطوير آفاق الطلاب.  المساهمة في التنمية الروحية للطلاب وتشكيل اهتماماتهم واحتياجاتهم الروحية. أهداف ساعة الفصل الفكرية المعرفية:  تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطلاب.  تطوير القدرة على التعرف على القدرات الفردية والرغبة في تحسين الذات. أهداف ساعة الفصل الأخلاقية:  تثقيف الطلاب من أجل تطوير وجهات نظرهم الأخلاقية والأحكام والتقييمات.  دراسة وفهم وتحليل التجربة الأخلاقية للأجيال.  الفهم النقدي والتحليل للأفعال الأخلاقية للفرد، وتصرفات الأقران وزملاء الدراسة؛  تنمية الصفات الشخصية الأخلاقية (اللطف، والرغبة في مساعدة الناس، والقدرة على الاعتراف بأخطائهم، والدفاع عن وجهة نظرهم واحترام الآخرين، وما إلى ذلك) أشكال الفصل الدراسي النموذج هو المخطط الخارجي، والمظهر، وملامح الكائن ; التعبير الخارجي عن أي محتوى. يمكن عقد ساعة دراسية في شكل اجتماع صفي، محادثة (أخلاقية، أخلاقية)، مناظرة، لقاء مع أشخاص مثيرين للاهتمام، اختبار في مجالات مختلفة من المعرفة، KVN، لعبة سفر، يمكن أن تكون رحلة أو محاضرة موضوعية. ربما اجتماع فصل دراسي طارئ أو استبدال شكل من أشكال الفصل بآخر لسبب أو لآخر. يمكن أن تكون أشكال الفصول الدراسية مختلفة جدًا. يعتمد اختيارهم على مستوى تطور الفريق، وخصائص الفصل، والفروق العمرية بين الأطفال، والكفاءة المهنية للمعلم، وما إلى ذلك. لقد أثبتت الأشكال التالية من ساعات الفصل الدراسي نفسها بشكل جيد في الممارسة التربوية. 1. المناقشة (المناقشة). ومن السمات المميزة لهذا النموذج أن المناقشة تسمح بإشراك الأطفال في مناقشة المشكلة المطروحة، وتساعد على تنمية مهارات الطلاب في تحليل الحقائق والظواهر، والدفاع عن وجهة نظرهم بالعقل، والاستماع وفهم الآراء والمواقف الأخرى.

2. لعبة لعب الأدوار هي شكل من أشكال النشاط الإبداعي الجماعي الذي يسمح للطلاب بمناقشة مشكلة ما وزيادة فهمها وإثارة التعاطف ومحاولة إيجاد حل بمساعدة لعبة مسرحية. يمكن أن تكون خيارات إجراء ألعاب لعب الأدوار مختلفة: "المحاكمة الصورية"، "المؤتمر الصحفي"، "السؤال والإجابة"، التمثيل الدرامي للعمل الأدبي، إلخ. 3. المجلة الشفهية - شكل من أشكال توسيع وتعميق معرفة تلاميذ المدارس بالتاريخ والثقافة وحياة الناس وما إلى ذلك. يتم تحديد عدد صفحات المجلة وموضوعاتها مسبقًا وتوزيعها على المجموعات الإبداعية من الطلاب. 4. المشروع الاجتماعي والثقافي هو دراسة مستقلة يقوم بها الطلاب لمختلف المشكلات ذات الأهمية الاجتماعية وإنشاء منتج مهم اجتماعيًا. خلال ساعة الفصل، يمكن استخدام عناصر أنشطة المشروع. 5. يمكن أن تكون ساعة الفصل المعلوماتية نظرة عامة (تعرض الأحداث الجارية في البلاد والعالم)، وموضوعية (تعرض مشاكل اليوم وتحليلها وموقف مختلف شرائح السكان والمهنيين من هذه المشكلة). أشكال العمل الرئيسية خلال ساعة المعلومات: - تقارير الصحف؛ - إعادة سرد الأحداث في العالم والبلد باستخدام اقتباسات من الصحف والمجلات؛ - العمل مع القاموس والأدب المرجعي؛ - العمل بالخريطة السياسية. - القراءة المعلقة لمواد الصحف والمجلات؛ - مشاهدة ومناقشة المواد التلفزيونية ومواد الفيديو. 6. اجتماع الفصل - يُعقد مرة واحدة تقريبًا في الشهر. مناقشة قضايا الحياة الجماعية والمشاكل التي تنشأ في الفصل الدراسي. 7. محادثة 8. محاضرة 9. لعبة 10. مسابقة 11. مؤتمرات القراء 12. السفر بالمراسلة 13. عطلة 14. العمل 15. رحلة 16. ساعات الفصل في شكل ألعاب فكرية ومسابقات وسفر واختبارات وما إلى ذلك هي التي تهم الطلاب بشكل كبير، والتي تعتمد على أفكار لمشاريع تلفزيونية مثل: . "أفضل ساعة"؛ . "ماذا؟ أين؟ متى؟"؛ . "منزل كامل"؛ . "رابط ضعيف"؛ . "حادث سعيد" وما إلى ذلك. ساعة الفصل التقليدية تعتبر كل ساعة فصل دراسي فريدة من نوعها ولا يُنصح دائمًا بالالتزام بهيكل معين. كل هذا يتوقف على المحتوى المحدد وشكل ساعة الفصل. ومع ذلك، فإن الهيكل التقليدي لساعة الفصل يشمل:  الجزء التمهيدي  الجزء الرئيسي  الخاتمة. يتيح لك هذا الهيكل تتبع منطق ساعة الفصل: بيان المشكلة في المقدمة، والمناقشة في الجزء الرئيسي، واتخاذ القرار في الإستنتاج. يبدأ تنظيم ساعة الفصل بالإعداد النفسي للطلاب لإجراء محادثة جادة. جزء مهم من العمل التنظيمي الشامل هو إعداد المبنى لهذا الحدث. يجب أن تكون الغرفة التي ستقام فيها ساعة الفصل نظيفة وجيدة التهوية. يمكن كتابة موضوع ساعة الفصل على السبورة التفاعلية، حيث يتم الإشارة بالإضافة إلى ذلك إلى القضايا التي سيتم مناقشتها. أثناء الحصة الدراسية، يجلس الطلاب بالطريقة التي يريدونها. يجب أن تكون مدة ساعة الفصل معقولة. يحاول مدرس الفصل ذو الخبرة عدم تأخير ساعة الفصل، لإنهائها قبل أن يشعر الأطفال بالتعب:  1-4 درجات، يمكن أن تستمر ساعة الفصل حتى 15-20 دقيقة،  5-8 درجات 20-30 دقيقة،  9 - 11 درجة - أكثر من ساعة واحدة (عند مناقشة موضوع حالي يهم كل طالب).  الهدف: استيعاب الطلاب للقيم والأعراف وأنماط السلوك المقبولة.  المحتوى: يتم اختيار تعريف الموضوع والمحتوى من قبل المعلم.  الأنشطة: غالبًا ما يكون المنظم الوحيد للأنشطة والتواصل هو معلم الفصل؛ يعتمد التفاعل على أشكال العمل المونولوج والأمامي والجماعي؛ يتم تنظيم الأنشطة المشتركة وفقًا للخطة التي وضعها المعلم. عند التحليل، يتم الاهتمام بالحجم والجدة والقيمة الروحية للمعلومات المنقولة المكونات الرئيسية للفصل الدراسي  الهدف - يجب أن ترتبط إعدادات الهدف، أولاً وقبل كل شيء، بتنمية شخصية الطفل، بالتصميم وتأسيس أسلوب حياته الفريد.  ذات معنى - محتوى ساعة الفصل له أهمية شخصية. ويشمل المواد اللازمة لتحقيق الذات وتأكيد الذات لشخصية الطفل.  تنظيمي ونشط - الطلاب منظمون كاملون لساعة الفصل. المشاركة الفعلية والاهتمام لكل طفل، وتحقيق تجربة حياته، ومظهر وتنمية الفردية.  التقييم التحليلي - معايير تقييم فعالية ساعة الفصل هي مظهر وإثراء تجربة حياة الطفل، والأهمية الفردية والشخصية للمعلومات المكتسبة، والتي تؤثر على تنمية الفردية والقدرات الإبداعية للطلاب. إعداد الفصول الدراسية. لكل معلم صف "أسراره" الخاصة لفصل دراسي ناجح، لكن المرحلة التحضيرية تلعب دورًا مهمًا. يمكن أن يعتمد الإعداد الصفي على الخطة التالية:  تحديد موضوع المحادثة مع الطلاب. ساعة التواصل هي عمل مشترك للبالغين والأطفال. لكي يتطلع الطلاب إلى كل فرصة جديدة للتحدث بصراحة، يجب عليهم القيام بدور نشط ليس فقط في إعداد وإدارة وقت الفصل، ولكن أيضًا في تحديد موضوعات ساعات التواصل. ناقش مع الأطفال مجموعة من القضايا التي تهمهم، "اجمع سلة من المشاكل"، ومع مراعاة رغبات الطلاب، قم بصياغة موضوع ساعات الفصل.  صياغة أهداف وغايات الفصل. وضع خطة (سيناريو)،  مع الطلاب، حدد المواد اللازمة، والمساعدات البصرية، والمرافقة الموسيقية، والعرض التقديمي المحتمل حول الموضوع؛  إعطاء مهام محددة للطلاب للتحضير الأولي (إذا تم النص على ذلك في البرنامج النصي)؛  تحديد مدى جدوى المشاركة في الفصل من قبل المعلمين الآخرين وأولياء الأمور والمتخصصين في الموضوع قيد المناقشة وطلاب المدارس الثانوية.  إجراء ساعة دراسية.  تحليل وتقييم فعالية الساعة الصفية وأنشطة إعدادها وتنفيذها.

تتنوع موضوعات ساعات الفصل. يتم تحديده مسبقًا وينعكس في خطط معلمي الفصل. ومن المستحسن إشراك الطلاب وأولياء أمورهم في التخطيط.

 تحديد موضوع المحادثة مع الطلاب.  صياغة أهداف وغايات الفصل.  اختيار المواد والمعدات اللازمة.  إنشاء مجموعة مبادرة من الطلاب وتوزيع المهام بينهم.  تحديد مدى استصواب المشاركة في ساعة الفصل مع المعلمين الآخرين وأولياء الأمور والمتخصصين في الموضوع قيد المناقشة. تقنية ساعة الفصل الجزء التمهيدي (5 دقائق) الهدف: تحويل الأطفال من الأنشطة التعليمية إلى نوع آخر من النشاط لإثارة الاهتمام بهذا النوع من النشاط والمشاعر الإيجابية. الأخطاء النموذجية: تكرار بداية الدرس، واستغراق وقت طويل. التوصيات: يتم تسهيل التحول الفعال للأطفال إلى الأنشطة اللامنهجية من خلال: 1. المفاجأة في اللحظة التنظيمية، أي استخدام الألغاز والأسئلة المشكلة ولحظات اللعبة والتسجيلات الصوتية وما إلى ذلك. 2. تغيير تنظيم الأطفال (وضع الأطفال على السجادة، في دائرة) أو الانتقال إلى غرفة أخرى (متحف المدرسة، المكتبة، فصل الموسيقى، إلخ.) الجزء الرئيسي (المحتوى) (30 دقيقة) الهدف: تنفيذ الجزء الرئيسي فكرة الدرس. الأخطاء النموذجية: 1. يكون المعلم نشيطًا بينما يكون الأطفال سلبيين جزئيًا أو كليًا. 2. رتابة الأساليب - محادثة أو قصة فقط. 3. غلبة أساليب تكوين الوعي على أساليب تكوين السلوك. 4. خلق جو تعليمي للدرس. 5. التنوير. التوصيات: 1. سيكون التأثير التعليمي أكبر إذا كان الأطفال نشيطين قدر الإمكان في الفصل. في تنشيط الأطفال في الفصل الدراسي، فإن خلق جو عاطفي خاص يختلف عن الدرس له أهمية قصوى. على سبيل المثال، لا يُطلب من الأطفال رفع أيديهم والوقوف. للحفاظ على الانضباط، يتم تقديم قواعد خاصة: الشخص الذي يشير إليه السهم يجيب، سقطت المصادرة، إلخ. 2. يتم تسهيل خلق جو دافئ من خلال عدم وجود أحكام قيمة في خطاب المعلم: "الحق"، " خطأ"، "أحسنت"، واستخدام التقييمات الودية بدلاً من ذلك، وردود الفعل العاطفية: "كم هو مثير للاهتمام"، "شكرًا لك على الإصدار الجديد"، "رائع!"، واو!" الجزء الأخير (10 دقائق) الغرض: إعداد الأطفال للتطبيق العملي للخبرة المكتسبة وتحديد مدى نجاحهم في تحقيق فكرة الدرس. الأخطاء النموذجية: يتم تجاهل هذا الجزء تمامًا أو اختزاله في سؤالين: "هل أعجبك؟"، "ما الجديد الذي تعلمته؟" التوصيات: 1. اختبار المهام بالشكل الذي يجذب الأطفال: الكلمات المتقاطعة، الاختبار القصير، الهجوم الخاطف، موقف اللعبة وغيرها لتحديد النتائج الأولية. 2. توصيات مختلفة للأطفال حول تطبيق الخبرة المكتسبة في حياتهم الشخصية (قد يكون ذلك عرض كتب حول مشكلة معينة؛ ومناقشة المواقف التي يمكن للأطفال فيها تطبيق المهارات أو المعلومات المكتسبة في الفصل؛ والمشورة - ما يمكنهم قوله لأحبائهم) ، ماذا تسأل في هذا الموضوع؛ أين يمكنك الذهاب، ما الذي يمكنك الانتباه إليه، ما الذي يمكنك اللعب به، ما الذي يمكنك القيام به بنفسك). التحليل الصفي هناك جانبان للتحليل: الجانب الأول هو التحليل المشترك للمعلم والطلاب (التأمل). والجانب الآخر هو التحليل التربوي:  لماذا؟ لماذا؟ - الاحتياجات والخصائص والاهتمامات.  ماذا؟ - الهدف  كيف؟ - أساليب وأشكال العمل. النشاط والمشاركة والاهتمام والحالة العاطفية للطلاب. حظا سعيدا، الصعوبات.  وماذا نستفيد من ذلك؟ - النتيجة، استمرار العمل نصائح لإجراء ساعة الفصل  من معلومات الموضوع إلى تقييم المعلومات؛  من التقييمات العامة إلى الأحكام التفصيلية؛  الاهتمام بأداء الطلاب.  التأكيد على النقاط المهمة؛  تأملات مع الأطفال.  البحث المشترك عن حلول للمشاكل.  مراعاة الخصائص النفسية لإدراك الطلاب للمادة (ضعف الانتباه، تغير النشاط/وقفة موسيقية/دقيقة بدنية/سؤال شائك). المثل "دكان الفرص" "ذات مرة حلم رجل أنه كان يمشي في المدينة ودخل محلاً تجارياً. يتجول لفترة طويلة بين مجموعة متنوعة من الفواكه والخضروات الغريبة. هناك فواكه وتوت غريبة جدًا وغير عادية، ولم تكن حتى قريبة من تلك التي رآها من قبل. بعضها يجذبه بألوانها المذهلة، والبعض الآخر برائحتها، والبعض الآخر بالأصوات الرائعة القادمة من لب الفاكهة. وبطبيعة الحال، يختار كل شخص الفاكهة التي يحبها، وغالبا ما يتبين أن هذا هو بالضبط ما يحتاج إليه. ولكن ما أن يلتقط المشتري الثمرة حتى تختفي، ولا يبقى في كف يده إلا بذرة صغيرة. تفاجأ الرجل بشدة، فقرر الغش واقترب من صاحب المحل وقال: "من فضلك أعطني تلك الفاكهة هناك"، وأشار إلى الرف. قدم صاحب المحل أجمل الفاكهة الغريبة، ولكن بمجرد أن لمس يده اختفت، وسقطت بذرة صغيرة على كف اليد. وقال صاحب المحل، وهو يرى المفاجأة على وجه المشتري: “نحن لا نبيع الفاكهة، بل نبيع البذور”.

الاستنتاج: يلعب الفصل الدراسي دورًا كبيرًا في حياة الطلاب. هذا شكل من أشكال العمل التعليمي الجماعي الذي يتسم بالمرونة في المحتوى والبنية، وهو عبارة عن تواصل منظم خصيصًا خارج الفصل بين معلم الفصل وطلاب الفصل من أجل تعزيز تكوين فريق الفصل وتطوير الذات. تحقيق المشاركين في التفاعل التعليمي.

الحجم: بيكسل

ابدأ العرض من الصفحة:

نص

1 موضوع ساعة الفصل: "تعلم التسامح" الغرض من ساعة الفصل: تعريف الطلاب بمفهوم "التسامح"، مع السمات الرئيسية للشخصية المتسامحة وغير المتسامحة، لتنمية القدرة على التسامح بشكل مناسب وكامل معرفة أنفسهم والآخرين، لتنمية موقف متسامح ومحترم لدى الطلاب تجاه الآخرين وشعبهم؛ تعلم كيفية إيجاد حل وسط في حل حالات الصراع بين زملاء الدراسة والأقران؛ تطوير مهارات حل النزاعات. مسار المحادثة 1. خطاب تمهيدي للمعلم. المعلم: - حديثنا اليوم مخصص للتسامح. 16 نوفمبر هو اليوم العالمي للتسامح. قد لا يكون الجميع على دراية بهذا، وقد يبدو للوهلة الأولى غير مفهوم تمامًا. لكن المعنى الذي تحمله مهم جدًا لوجود المجتمع البشري وتطوره. إن الإنسان المثقف الحديث ليس إنساناً متعلماً فحسب، بل هو إنسان يتمتع بحس احترام الذات ويحظى باحترام الآخرين. ويعتبر التسامح علامة على التطور الروحي والفكري العالي للفرد والجماعة والمجتمع ككل. - أود أن أبدأ لقاءنا بمحادثة عن الحب الأبدي. عاشت على الأرض فتاة اسمها الحب. لقد شعرت بالملل من العيش في العالم بدون صديقة. فالتفتت إلى الساحر العجوز ذو الشعر الرمادي الذي عاش مائة عام: "ساعدني يا جدي في اختيار صديقة حتى أكون صديقًا لها طوال الحياة التي وهبها لي الله". فكر الساحر وقال: - تعال إلي صباح الغد، عندما تغرد الطيور الأولى ولم يجف الندى بعد... في الصباح، عندما أضاءت الشمس القرمزية الأرض، جاء الحب إلى المكان المحدد... أتت فرأت: خمس فتيات جميلات واقفات إحداهن أجمل من الأخرى. قال الساحر: "اختر، أحدهما يسمى الفرح، والآخر يسمى الحظ، والثالث الجمال، والرابع الحزن، والخامس اللطف." قال ليوبوف: "كلهن جميلات". لا أعرف من أختار... أجاب الساحر: "هذا صحيح، كلهم ​​جيدون، وسوف تقابلهم في الحياة، وربما تصبحون أصدقاء، لكن اختر واحدًا منهم". ستكون صديقتك لبقية حياتك. اقترب الحب من الفتيات و

2 نظر في عيون كل شخص. فكر الحب. من سوف تختار؟ لماذا؟ (أصوات الموسيقى واستمرار الحكاية الخيالية): اقترب الحب من فتاة اسمها طيبة ومد لها يده. لماذا اختار الحب اللطف؟ (الإجابات) - كيف يجب أن يكون الإنسان لكي يتكيف بأسرع ما يمكن مع الظروف التي يجد نفسه فيها بعد تخرجه من المدرسة؟ لا يمكن تكيف الشخص مع الظروف الجديدة، سواء في الحياة أو في النشاط المهني، إلا إذا قام بتطوير المهارات المهنية والاجتماعية والسمات الشخصية. ومن هذه الصفات التسامح. في الحياة، يتواصل الشخص مع ممثلي مختلف الجنسيات والثقافات والعوالم والطوائف والطبقات الاجتماعية، لذلك من المهم تعلم احترام القيم الثقافية لكل من شعبه وممثلي الثقافة والدين الآخر والتعلم لإيجاد أرضية مشتركة. بالإضافة إلى ذلك، يعتبر التسامح كصفة شخصية ضروريًا للتكيف الناجح مع الظروف الجديدة غير المتوقعة. الأشخاص الذين ليس لديهم التسامح، كونهم قاطعين، غير قادرين على التغييرات التي تتطلبها الحياة منا. (ثم ​​يخاطب المقدم المشاركين في الفعالية). اليوم سوف نتعلم كيف نكون متسامحين مع بعضنا البعض. لماذا يجب أن نكون متسامحين؟ ماذا تفهم من كلمة التسامح؟ التسامح هو القدرة على تحمل شيء ما أو شخص ما، والقدرة على التحكم في الذات، والقوة، والمثابرة، والقدرة على تحمل وجود شيء ما أو شخص ما، ومراعاة آراء الآخرين، والتسامح. ماذا يفعل الشخص المتسامح؟ التسامح هو شكل من أشكال السلوك. الطالب الذي يريد أن يعيش بسلام مع زملائه يجب أن يحد من نفسه. لا تقل كلمة زائدة، بل ابتلعها إذا قال له أحد شيئًا. لأنه إذا أجاب بنفس الطريقة، فسوف يجيبون عليه بشكل أسوأ وسيبدأ الشجار. وعندما تبدأ المواجهة فلن يكون هناك تسامح. ما هي مرادفات هذه الكلمة هل تعرف؟ تسامح. دعونا نرى ما الذي تفهمه الثقافات المختلفة من كلمة التسامح.

3 تقول اللوحة: tolerancia (بالإسبانية) القدرة على التعرف على الأفكار أو الآراء المختلفة عن أفكار الفرد. التسامح (الفرنسية) هو الموقف الذي يتم فيه قبول أن الآخرين قد يفكرون أو يتصرفون بشكل مختلف عن التسامح (الإنجليزية) الاستعداد للتسامح والتسامح. كوان رونغ (صيني) السماح للآخرين والقبول والكرم تجاه الآخرين. التسامح (عربي) العفو، والحلم، والوداعة، والرحمة، والرحمة، والإحسان، والصبر، وحسن النية تجاه الآخرين. استمع الآن إلى تعريف التسامح الوارد في "إعلان مبادئ التسامح" (الموقع في 16 نوفمبر 1995 في باريس من قبل 185 دولة عضو في اليونسكو، بما في ذلك روسيا): التسامح يعني "الاحترام والقبول والفهم الصحيح للتنوع الغني". ثقافات عالمنا، وأشكال التعبير عن الذات وطرق مظاهر الفردية البشرية. ويعززها المعرفة والانفتاح والتواصل وحرية الفكر والضمير والمعتقد. التسامح هو الحرية في التنوع. وهذا ليس واجبا أخلاقيا فحسب، بل ضرورة سياسية وقانونية أيضا. والتسامح فضيلة تجعل السلام ممكنا ويساعد على استبدال ثقافة الحرب بثقافة السلام." 2. العمل في مجموعة. المعلم: ابتكر وارسم رمزًا للتسامح. هل من الممكن العيش بسلام وعدم الشجار؟ كيف افعلها؟ ما هي الأمثلة على السلوك المتسامح الذي يمكنك تقديمه؟ ما هي معايير السلوك في الفصول الدراسية التي تعتبر متسامحة؟

4 هذا صحيح. الآن دعونا نقرأها بصوت عالٍ: يمكن للطالب التعبير عن موقفه تجاه زملائه في الفصل بخمس طرق: الكرم، والمجاملة، وحسن النية، ومعاملتهم على أنه نفسه، والوفاء بكلمته. لا تفعل بالآخرين ما لا تريد أن يفعله الآخرون. ولا تفعل بالآخرين ما يؤذيك. في الفرح وفي الحزن يجب أن نعامل جميع الناس كما نعامل أنفسنا. لا تفعل مع زميلك في الفصل شيئًا يجعلك تشعر بالسوء. عندما تفكر في نفسك، فكر في الآخرين. اعتبر نجاح جارك نجاحك وخسارة جارك خسارتك. في كل ما تريد أن يفعله زملائك معك، افعل نفس الشيء معهم. 3. إجراء مائدة مستديرة حول موضوع "التسامح" 1. تأخذ المجموعات إحدى العبارات المذكورة أعلاه كعنوان وتؤلف خطابًا من 7 جمل. 2. تقوم المجموعات بإعداد 3 أسئلة لزملائها حول موضوع: "التسامح في الفصل الدراسي". المعلم: لقد اكتشفنا أن التسامح هو الفن العظيم للأشخاص الذين يحاولون فهم بعضهم البعض. التسامح هو دعم وفهم الاختلافات. لكن التسامح له جانب سلبي. أي جانب هذا؟ وما هي أشكال ظهورها التي تعرفها (الأحكام المسبقة، الحروب، الصراعات). الصراعات قديمة قدم الزمن. لقد حاول الناس دائمًا فهم العالم وبعضهم البعض. في بعض الأحيان يكون الأمر صعبًا لأن الجميع لا يرون المشاكل بنفس الطريقة.

5 استمع إلى حكاية خرافية هندية وحاول تحديد سبب خطأ الحكماء. الحكماء والفيل ذات مرة، في بلدة صغيرة، عاش ستة حكماء عميان. ذات يوم تم إحضار فيل إلى المدينة. أراد الحكماء رؤيته. ولكن كيف؟ قال أحد الحكماء: «أعلم أننا سنشعر بذلك.» قال آخرون: «فكرة جيدة، إذًا سنعرف أي نوع من الفيل هو». فذهب ستة أشخاص لرؤية الفيل. شعر الأول بالأذن المسطحة الكبيرة. تحركت ببطء ذهابا وإيابا. "الفيل يشبه المروحة!" - صاح الحكيم الأول. الحكيم الثاني لمس قدمي الفيل. "إنه يشبه الشجرة!" - صاح. قال الثالث: كلاكما مخطئ، إنه يشبه الحبل. شعر هذا الرجل بذيل الفيل. صاح الرابع: "الفيل يشبه الرمح". وصاح الخامس: «لا، لا، الفيل مثل السور العالي!» قال هذا وهو يتحسس جانب الفيل. قام الحكيم السادس بسحب خرطوم الفيل. وقال: "أنتم مخطئون جميعاً، الفيل مثل الثعبان". "لا، على الحبل!" "ثعبان!" "حائط!" "أنت مخطئ!" "أنا على حق!" صرخ ستة رجال مكفوفين على بعضهم البعض لمدة ساعة. ولم يعرفوا قط كيف يبدو الفيل. ما هي هذه الحكاية الخيالية؟ لماذا لم يعرفوا كيف يبدو الفيل؟ أنت على حق. يمكن لكل شخص أن يتخيل فقط ما يمكن أن تشعر به يديه. ونتيجة لذلك، اعتقد الجميع أنه اكتشف الحقيقة ويعرف كيف يبدو الفيل. لا أحد يريد الاستماع إلى ما يقوله الآخرون. هل كان الحكماء حكماء حقا؟ كان لديهم صراع على أساس الاختلافات في الإدراك. كيف يمكن للحكماء أن يعرفوا كيف يبدو الفيل حقًا؟ أعد كتابة نهاية الحكاية الخيالية. كل شخص لديه وجهة نظره الخاصة حول هذا الموضوع أو ذاك، لأن الجميع يرى ويسمع نفس الشيء بطرق مختلفة. 4. البرنامج الحواري "وجهة نظر".

6 يختار المعلم 7 متطوعين من الفصل ليحضروا إلى السبورة. وبقية الطلاب متفرجون. موضوع المناقشة مكتوب على السبورة: "الهاتف المحمول في المدرسة". يُعطى كل متطوع بطاقة تصف دوره: 1. أنا ضد تمامًا امتلاك أطفال المدارس هاتفًا محمولاً. 2. أوافق تمامًا على استخدام الهاتف في المدرسة، وأعتقد أنه يمكن استخدامه ليس فقط أثناء فترات الراحة، ولكن أيضًا أثناء الدروس. 3. لا أستطيع حتى الآن تكوين رأيي في هذه القضية. 4. أود تغيير موضوع المحادثة ومناقشة اهتمامات الطلاب الأكثر أهمية. 5. أنا عاطفي جدًا وأريد مناقشة كل المشاعر المرتبطة بموضوع المحادثة. 6. أنا شخص ذكي وجاد جداً وأرغب في الحصول على حقائق وإحصائيات علمية حول موضوع المحادثة. 7. لا أحب التحدث أمام الجميع، فأنا خجول، ولا أريد أن أتحدث بصوت عالٍ وأن يتم ملاحظتي. وظيفة المعلم هي "إدارة" المجموعة. عندما يشير إلى الطالب، يجب أن يبدأ في الكلام. أولاً، يسير الموصل على طول الخط بأكمله، مما يمنح الجميع الفرصة لتوضيح موقفهم بإيجاز. بعد ذلك، يشير، حسب الرغبة، إلى أي لاعب يجب عليه مواصلة المحادثة من حيث توقفت المحادثة السابقة. هدف المجموعة هو الحفاظ على المحادثة حتى عندما يغير المتحدثون وجهات نظرهم. قد يقوم المعلم بتحويل المحادثة من مشارك إلى آخر من أجل خلق تأثير كوميدي أو إجبار المتحدث على "التقاط" جملة. في نهاية اللعبة، يستخلص المتفرجون والمشاركون استنتاجات حول ما رأوه. ما الذي يسبب اشتعال الصراعات؟ عدم القدرة على الحصول على ما تريد أو تحتاج إليه؛ وجهات نظر مختلفة حول نفس القضية؛ وجود طرف ثالث. تنشأ العديد من الصراعات عندما يسعى الأطفال إلى تحقيق مصالحهم الأنانية على حساب مصالح الفصل. أعط أمثلة من حياتك، من الأدب والأفلام، حيث يكون سبب الصراع هو الأسباب التي ذكرتها.

7 ما هي النتائج التي تؤدي إليها الصراعات؟ مكتوب على السبورة: ثلاث نتائج للصراع 1. النصر - الهزيمة - طرف راض والآخر غير راض. 2. الهزيمة الهزيمة - كلا الجانبين غير راضين عن النتيجة. 3. النصر هو النصر - يتوصل الطرفان إلى اتفاق. قواعد إدارة الصراع: 1. لا تقاطع. يستمع. 2. لا تضع افتراضات. 3. لا تكن شخصيًا ولا تهين. 4. العمل حقاً على حل المشكلة. قدم حلولاً متعددة للصراع حتى تتوصل إلى اتفاق يناسبكما. 5. اختتم بملاحظة إيجابية. خطة حل النزاع: 1. يجب على "الضحية" أن يقول ما يريد أن يسأله. على سبيل المثال: "أريد أن أعرف فلان، لماذا فعلت كذا ولم تفعل كذا؟" 2. تحدث عن جوهر الأمر، وليس حول الأدغال. تأكد من الرد على سوء الفهم أو النقد الذي تم التعبير عنه. اذكر رأيك بشكل محدد وواضح. 3. اعترف بخطئك أو أثبت العكس. ابحث عن شيء ممتع من الشخص الآخر يميزه بشكل إيجابي. 5. إجراء العروض. مجموعة عمل.

8 ـ المجادلات الصورية في مناطق مختلفة من المدرسة . يمكنك الوصول إلى الحل الوسط المطلوب باستخدام قواعد إدارة الصراع التي قمت بتطويرها. المجموعة 1 في مكتبة المدرسة: لقد أعرت كتابًا مدرسيًا لصديقك. لقد فقدها ويرفض دفع الغرامة. المجموعة 2 في غرفة تبديل الملابس في صالة الألعاب الرياضية: استعار أحد الأصدقاء الزي الرسمي الخاص بك ولم يعيده. المجموعة 4 في الفصل: جارك في المكتب ينظر إلى دفتر الملاحظات الخاص بك أثناء الاختبار ويوقعك في مشكلة. المجموعة 4 في الاستراحة: أظهر صديقك المفضل لصديقك الملاحظة التي كتبتها عنه. المجموعة 5 في ساحة المدرسة: أحضرت سفيتا لاعبًا إلى المدرسة تلقته كهدية في اليوم السابق. أراد الأصدقاء الاستماع. عندما جاء دور ديما، كسر بطريق الخطأ أحد الأزرار. عندما رأت سفيتا ذلك أصبحت غاضبة للغاية. الآن، دعونا نكتب كيفية التوصل إلى اتفاق بأكبر قدر ممكن من الكفاءة. من يرغب في قراءة الأمثلة الخاصة بهم؟ ما الذي يجب أن تتضمنه الاتفاقية المكتوبة؟ 6. العمل في مجموعة. إقامة معرض لرسومات “دعونا نسامح بعضنا البعض”. فكر وأخبرني عندما تشعر بالإهانة من بعضكما البعض؟ دع كل مجموعة ترسم ابتسامة لطيفة على قطعة كبيرة من الورق وتكتب عما يمكن أن يفعله زملاء الفصل من أجل أصدقائهم حتى يسامحوهم. ما هي النصيحة التي تقدمها لشخص لا يعرف كيف يسامح الأصدقاء؟

9 يقف جميع الطلاب في دائرة ويتكاتفون. أغمض عينيك وتذكر كل شخص أساءت إليه بسبب شيء ما. حاول أن تسامحهم عقليًا. انعكاس. التحليل الذاتي لساعة الفصل حول موضوع: "تعلم التسامح" شكل التسليم: تم عقد ساعة الفصل في شكل محادثة مع مهام الأدوار، والقضايا الإشكالية في شكل مائدة مستديرة. الغرض من الحدث: تعريف الطلاب بمفهوم "التسامح"، وتعليمهم كيفية إيجاد حل وسط في حل حالات الصراع بين زملاء الدراسة والأقران؛ تطوير مهارات حل النزاعات. الأهداف: إعطاء الطلاب الفرصة لتقييم درجة التسامح لديهم؛ تنمية الاهتمام والذاكرة والتفكير الإبداعي لدى الطلاب. تعزيز الشعور بالجماعية والتماسك، وتعزيز تنمية علاقات الاحترام بين الطلاب. عدد المشاركين: 28 1. تقييم محتوى الحدث التربوي يتوافق هذا الحدث مع التوجهات الرئيسية للعمل التربوي في المدرسة، ومستوى تطور فريق الفصل، والخصائص العمرية للطلاب. 2. تقييم أساليب نشاط المعلم والطلاب. وتم وضع سيناريو لهذا الحدث مع مراعاة الخصائص العمرية وأهداف العمل التربوي مع الطلاب في الفصل. مع الأخذ بعين الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب، تضمن الحدث مهام سهلة الفهم، ومواقف ألعاب، ومهام جماعية. 3. تقييم الخصائص والسلوكيات الرئيسية للطلاب والمعلمين. كان الحدث هادفًا ومثيرًا للاهتمام ومنظمًا. وكان يهدف إلى تطوير مهارات الاتصال والشعور بالصداقة الحميمة والصداقة والجماعية والتماسك. أُجرِي

كان للحدث العاشر تأثير إيجابي على مجموعة الأطفال. لقد أصبح الأطفال أكثر لطفًا وأكثر تسامحًا مع بعضهم البعض.

ساعة دراسية تقام في الصف السابع حول موضوع: "تعلم التسامح (التسامح)" الأهداف: تطوير موقف متسامح ومحترم تجاه زملاء الدراسة؛ تعلم كيفية إيجاد حل وسط في حل النزاعات

المؤسسة التعليمية الحكومية الإقليمية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين دار الأيتام 20. الدرس المفتوح "تعليم التسامح" المربي بودبورينا

مؤسسة تعليمية مهنية بميزانية الدولة كلية أوفا للفنون والعلوم الإنسانية التطوير المنهجي للأنشطة اللامنهجية الموضوع: التسامح المهنة: فنان

مكتبة قراءة عائلة فومينسك ساعة التسامح فومينكا 2013 الأهداف: ساعة التسامح 1. تعريف الطلاب بمفهوم "التسامح" وأبرز سمات الشخصية المتسامحة والمتعصبة.

ساعة دراسية واحدة لطلاب الصف الخامس "قوانين الصداقة" المعلمة: ميخائيلوفا جي في، مدرسة ماو الثانوية 17 أولان أودي الغرض: توسيع المعرفة حول العلاقات بين الناس، حول الصداقة؛ تطوير قواعد العلاقات التي تسمح

الخير والشر للإيمان بالخير، عليك أن تبدأ في فعله." ليو تولستوي. الغرض من الدرس هو تطوير الصفات الأخلاقية والمبادئ التوجيهية الأخلاقية لدى الطلاب. أهداف الدرس: تعليمية: تطوير الفهم

مؤسسة تامبوف الإقليمية التعليمية المهنية المستقلة "كلية الهندسة وتكنولوجيا النقل البري التي تحمل اسم MS Solntsev" توصيات منهجية لإجراء

ساعة الفصل "الشخصية المتسامحة" ناتاليا أناتوليفنا أليوخينا ، عالمة نفس تربوية ، المؤسسة التعليمية الحكومية "المدرسة الثانوية 11 التي تحمل اسم جنرال الجيش أ. آي أنتونوف ، غرودنو" ر.ت. 75-60-31 ؛م.ت. 8029-516-67-26 "تعال مع هذا

توصيات للعمل مع عرض الدرس الموضوعي (ساعة الفصل) "كن متسامحًا!" للطلاب في الصفوف 8-9 الهدف: تنمية الحاجة والاستعداد للبناء لدى جيل الشباب

صالة الألعاب الرياضية Vaivod Natalya Borisovna MAOU 24 التي تحمل اسم M.V. أوكتيابرسكايا تومسك ما هو التسامح؟ الفئة العمرية للطلاب: 11-13 سنة الغرض من الحدث الصفي: 1. تقديم مقدمة للطلاب

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية المدرسة الثانوية 23 مع دراسة متعمقة للغة الإنجليزية في مدينة أوريل الصف الرابع من إعداد: معلمة المدرسة الابتدائية Trusova S.Yu.

ساعة دراسية للطلاب في الصفوف 6-7 الموضوع: التسامح في التواصل الهدف: تهيئة الظروف لتنمية التسامح في التواصل بين الناس. التنسيق: مائدة مستديرة (يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات)

ساعة الفصل "نحن مختلفون جدًا، ولكننا معًا!" الأهداف: تعريف الطلاب بمفهوم التسامح، وأبرز سمات الشخصية المتسامحة والمتعصبة. تطوير القدرة على الإدراك بشكل كاف وكامل

زاجوزينا جولنارا مانزوروفنا، معلمة في مدرسة ابتدائية مدرسة MBOU الثانوية 2، سالخارد تكوين التسامح في المدرسة الابتدائية "إذا زرعت الشوك فلن تحصد العنب" منذ عدة سنوات ونحن نعيش في

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية "المدرسة الثانوية 1 سميت باسمها. M. Gorky مع دراسة متعمقة للغة الإنجليزية" تطوير ساعة دراسية في الصف الثاني "ب" حول موضوع: "الصداقة كلمة رائعة"

مؤسسة تعليمية بميزانية البلدية مدرسة داخلية خاصة (إصلاحية) 37 النوع الثامن درس لعبة (ساعة الفصل الدراسي) "ما هو التسامح." أُعدت بواسطة:

ساعة صفية حول موضوع: "التسامح في الكوكب" في الصف الرابع الأهداف: تعليمية: التعريف بمفهوم "التسامح"؛ تحديد السمات الرئيسية للتسامح. تشكيل الفكرة الصحيحة

2 الفئة "أ" - التسامح يولد الناس مختلفين: مختلفون، فريدون. لكي تتمكن من فهم الآخرين، عليك أن تنمي الصبر في نفسك. التسامح والرحمة والتسامح ولطف الروح

MBOU "مدرسة كويدينسك الثانوية 2-المدرسة الأساسية" تطوير ساعة صفية حول موضوع "الشخص المتسامح" (الصف الثالث) تطوير من إعداد: Charkina T.V.، معلمة بالمدرسة الابتدائية

ملخص درس التسامح . للصفوف 1-2 حول موضوع: "تعلم فهم بعضنا البعض" 1. مقدمة. المعلم: دعونا جميعا نبتسم لبعضنا البعض ونفرح. ودعونا نقول لبعضنا البعض

ساعة دراسية "نحن مختلفون جدًا، لكننا عائلة واحدة" (الصراع وطرق حله) المؤلف: Nazarova M.V. مدرس عالم النفس MBOU "Gymnasium 1" مذكرة توضيحية حاليًا موضوع الصراع والصراع

ساعة الفصل. الموضوع: "كيف نبني العلاقات مع من يختلفون عنا؟" Gorbacheva Natalya Gennadievna معلمة بالمدرسة الابتدائية MBOU المدرسة الثانوية 21 بمدينة ستافروبول الغرض: تعريف الطلاب بمفهوم "التسامح"

ساعة الفصل في الصف الخامس، قام بتجميعها Alekseenko N.N.، مدرس الفصل، مدرس الرياضيات. الموضوع: "التسامح. الاعتراف بالاختلاف هو أساس احترام الذات." الهدف: إشراك الطلاب في مناقشة المفهوم

مؤسسة تعليمية (إصلاحية) خاصة بميزانية الدولة للطلاب والتلاميذ ذوي القدرات الصحية المحدودة "مؤسسة كازان التعليمية العامة (الإصلاحية) الخاصة"

موضوع الدرس: "التسامح هو الطريق إلى السلام" الغرض: تعريف الطلاب بمفهوم "التسامح" وأصله ومعناه وأهميته في تكوينه كصفة أخلاقية للفرد. مهام:

التسامح 16 نوفمبر - اليوم العالمي للتسامح التسامح هو الاحترام والقبول والفهم الصحيح للتنوع الغني لثقافات عالمنا وأشكال التعبير عن الذات وطرق التعبير عنها.

مذكرة التفاهم "مدرسة تيرنوفسكايا للتعليم الثانوي" منطقة برونسكاي بمنطقة ريازان ملاحظات صفية "تعلم التسامح" التاريخ: 15 نوفمبر 2016 الفصل الدراسي: 7 معلم الفصل:

صحيفة المدرسة MBOU "NOSH 11" 14 (نوفمبر 2012) تغيير كبير تم نشر الصحيفة منذ 23 مارس 2009. تغيير كبير نوفمبر 2012 134 2 في 19 نوفمبر، أقامت مدرستنا يومًا واحدًا للتسامح. كيف

الاتحاد الروسي تشكيل بلدية يامالو-نينيتس ذات الحكم الذاتي في أوكروج منطقة يامال MBOU "روضة أطفال مدرسة ميسكامنسكايا الابتدائية" التطوير المنهجي في علم النفس "يوم التسامح"

MCOU "مدرسة Gonokhovskaya الثانوية في منطقة Zavyalovsky" تدريب إقليم ألتاي "ما هو التسامح؟" تم تجميعه بواسطة: مدرس علم النفس Simonenko A. V. 2016 الغرض من الدرس: تعريف الطلاب بمفهوم "التسامح"

التخطيط المواضيعي للفصول الدراسية وفق برنامج "التسامح" الصف الأول 1. من أنا؟ ما نحن مثل؟ 1 2. عن سعادة الإنسان. 1 3. الإنسان هو حداد سعادته. 1 4. ما هو "الجيد" وما هو 1 "السيئ"؟

وزارة التعليم والعلوم وسياسة الابتكار في منطقة نوفوسيبيرسك التسامح بين الأعراق والأديان كجزء لا يتجزأ من الوطنية أندرونيكوفا أولغا أوليجوفنا دكتوراه. نفسية.

تربية شخصية متسامحة في الفضاء المتعدد الثقافات لمؤسسة تعليمية Burtseva E.V.، مدرس اللغة الروسية وآدابها، المؤسسة التعليمية البلدية Lyceum 8، تومسك سن المدرسة - فترة التكوين

محادثة للوالدين "تكوين سلوك متسامح في الأسرة" الهدف: زيادة الثقافة التربوية للوالدين الأهداف: - تطوير قدرة الوالدين على حل النزاع من وجهة نظر نهج متسامح.

لعبة تدريبية "نحن جميعا مختلفون، ولكننا معا". الغرض من الدرس: تطوير موقف متسامح تجاه بعضنا البعض، وموقف قبول الآخرين؛ فهم أهمية نقل الروابط العاطفية وتجربة التسامح

سيناريو يوم التسامح "دعونا نتكاتف أيها الأصدقاء" بقيادة: Dukina L.V. 11/16/17 الناس واللطف والتسامح سوف ينقذون العالم! ويجب أن تصدقنا. تعزيز التسامح اليوم هو واحد من

مذكرة توضيحية الغرض من البرنامج الغرض الرئيسي من هذا البرنامج هو تكوين مهارات الاتصال والسلوك الثقافي لدى طلاب الصف الثالث، وتنمية وتحسين صفاتهم الأخلاقية،

ليتونينا ناديجدا نيكولاييفنا، معلمة بالمدرسة الابتدائية، MAOU Gymnasium 4 [البريد الإلكتروني محمي]"التقنيات التربوية لتشكيل الأنشطة التعليمية التواصلية والتنظيمية في المدرسة الابتدائية" النتيجة الرئيسية للتنفيذ

مقدمة 1 ص 4 العمل في أزواج. انظر إلى الصور وتحدث مع أصدقائك عن العام الدراسي الجديد. ج: مدرستنا تبدو رائعة.

حدث خارج المنهج حول موضوع: "لطف قلوبنا" إعداد: معلمة المدرسة الابتدائية كاراكيشا فيلينا ألكساندروفنا هدف 2016: توسيع معرفة الأطفال حول الصداقة والاحترام المتبادل واللطف والشر.

سيناريو ساعة الفصل في الصف الثالث الموضوع: "امنح الفرح للآخر" المؤلف: Evdokimova S.M. الغرض من الدرس: الجانب التعليمي: العثور على إجابات للأسئلة المطروحة وتنمية القدرة على قبول الهدايا وتقديمها.

خطة الدرس. الهدف: تهيئة الظروف للعمل على تنمية الصفات الأخلاقية للفرد ومفهوم "المداراة" عند العمل بالنص الأدبي. الأهداف: إظهار الأطفال أن الموضوع الذي أثاره المؤلف

التسامح هو الاستعداد لقبول الآخرين كما هم والتفاعل معهم على أساس الاتفاق. بادئ ذي بدء، فإنه يفترض المعاملة بالمثل وموقف نشط لجميع المهتمين

المشروع: "نسبي". مدرس الصف الثاني: يوروفسكايا ناتاليا يوريفنا المشروع: "نسبي". الهدف: ابحث عن أصل عائلتك. عرض نتائج العمل المشترك مع أولياء الأمور للإبداع