Презентация на тема "Стойности. Единица за дължина - километър"

Активиране на ефектите

1 от 38

Деактивирайте ефектите

Вижте подобни

Код за вграждане

ВКонтакте

Съученици

Телеграма

Отзиви

Добавете вашето мнение

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Слайд 37

Слайд 38

Вижте всички слайдове

Резюме

Интегриран урок

математика и света около нас

4 клас „Училище на Русия“

Болвина Ирина Владимировна

MAOU Borovskaya средно училище № 1

Тема на урока:

Цел на урока:

Цели на урока:

I. Образователни:

II. Образователни:

Педагози:

Оборудване:

Тип урок:

Напредък на урока:

Организационен момент

Учител:Да приветстваме гостите.

ученик:

Учител:Нека днес за всички нас,

Успех в урока!

Учител:

Ученици:Марс.

Учител:

ученик:Знания, умения.

Учител:

-

Готов ли е екипажът за полет?

Учител:

Учител:

Да полетя до планетата

Да отидем на Марс

Звезди, чакайте ни да ви гостуваме!

Актуализиране на справочните знания

1. Устно броене(слайд 3)

Учител:

Учител:

Учител:

Учител:внимание! 3,2,1…

Извънземните са оковали Земята.

2. Учител:

Състояние:

Ученици:

3. Учител:

Кой изпълни задачата?

Кой направи грешките?

Учител:

Учител

Логически проблеми:

Упражнение:в редове (слайд 10)

Учител:

внимание! 3,2,1,0, начало!

Учител:

Ученици:Различни размери.

Учител:Какво е величина?

Ученици:

Учител:

Упражнение:

Ученици:

Учител:

(

Учител:

Ученици:

Упражнение:

Учител:

Учител:

Физкултурна минута

Учене на нов материал.

Учител:

какво е това (слайд 14)

Ученици:Марсоход.

Учител:Кой знае нещо за него?

Ученици:

Учител:

Ученици:

Учител:

Ученици:километър.

Учител:

Ученици:Единицата за дължина е километър.

Учител:

Ученици:дълги разстояния.

Учител:

Ученици: 1 км = 1000 м

Учител:

1. Учител:

- Определете:

- Конвертиране

Вариант 1: Изразете разстоянието в км:(1 ученик на дъската) (слайд 17)

Вариант 2: Запишете го

1545м, 5633м, 1км 890м

(5633 м, 1 км 890 м, 1545 м).

2. Учител:

Задача:

Учител:

1 вариант за решаване на проблема:

Какво се знае за проблема?

Учител:

Проверка (слайдове: 22, 23).

Упражнение за очите

(слайдове: 24-29)

3. Учител:

Ученици:извънземни.

Учител:

Упражнение:

Учител:

VI. Фиксиране на материала

Учител:

1-ва група:

Попълнете липсващите числа:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

Група 2:

Попълнете липсващите числа:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

Група 3:

Попълнете липсващите числа:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Учител:

1. студент:

Упражнение:

2-ри ученик:

Упражнение:

VII. Обобщение на урока.

VIII. домашна работа:(слайд 34)

IX. Отражение(слайд 35)

Интегриран урок

математика и света около нас

4 клас „Училище на Русия“

Тема: „Количества. Единицата за дължина е километър.

Болвина Ирина Владимировна

MAOU Borovskaya средно училище № 1

Тюменска област, Тюменска област

Методическа разработка на урок по математика

Тема на урока:Количества. Единицата за дължина е километър.

Цел на урока:Въведете името на новата мярка за дължина - километър. Дайте представа за използването на това количество на практика и връзката му с други известни мерки за дължина.

Цели на урока:

I. Образователни:

Водете учениците до „откриването“ на нова единица за дължина - километър, нейната връзка с единицата за дължина - метър.

Развийте способността да изразявате дължина в дадени единици (m, km).

Решете текстови задачи, съдържащи единици за дължина.

Усъвършенстват уменията за четене и писане на многоцифрени числа; развитие на компютърни умения.

II. Образователни:

Да насърчава развитието на способността за правилно прилагане на математически величини.

Насърчаване на развитието на умствените операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение; развиват логическо мислене, реч, внимание.

Развийте способността компетентно, логично да давате пълни отговори на въпроси, да можете да доказвате и да аргументирате мнението си.

Развиване на умения за самостоятелна индивидуална и колективна работа: взаимен контрол и самопроверка, обсъждане на информация, планиране на познавателна дейност и самооценка.

Педагози:

Култивирайте интерес към математиката; създават мотивация за по-нататъшно изучаване на предмета; желанието да се използват математическите знания в ежедневието.

Да насърчава развитието на способността на децата да общуват и да се радват на успехите на своите другари.

Помогнете на учениците да разберат стойността на сътрудничеството.

Оборудване:учебник по математика 4 клас М.И. Моро, 1 час; компютър; мултимедиен проектор; презентация; художествено слово; карти с готова печатна основа за самостоятелна работа; карти за работа по двойки; карти със задачи с различни нива на трудност за затвърдяване на нов материал (за всеки ученик); звезди от сини, жълти, червени, бели цветове.

Тип урок:изучаване на нов материал; урок - пътуване.

Напредък на урока:

Организационен момент

Учител:Да приветстваме гостите.

ученик:

Имаме удоволствието да ви приветстваме в нашия клас.

Може би има по-добри и по-красиви класове.

Но нека ви е леко в нашия клас.

Нека е уютно и много лесно!

Учител:Нека днес за всички нас,

Успех в урока!

Усмихвайте се един на друг. Седнете, момчета.

Учител:Днес е необичаен урок. Ще направим космически полет до една от планетите на Слънчевата система. Познайте кое.

Това е планета от земния тип, втората най-изследвана планета в Слънчевата система, кръстена на древноримския бог на войната, почти 2 пъти по-малка от Земята.

Ученици:Марс.

Учител:Трябва да сте достойни представители на Земята, така че трябва да вземете със себе си само най-необходимото. какво е това

ученик:Знания, умения.

Учител:И науката - математиката - ще ни помогне в това.

- Нека аз бъда ръководител на полета, а вие сте екипажът на космическата ракета.

Готов ли е екипажът за полет?

1. Проверете позата си в пилотската кабина на ракетата. Всичко ли е на мястото си?

2. Проверете позицията на бордовия дневник.

3. Записите трябва да бъдат направени ясно и четливо, така че да могат да бъдат прочетени от всички космонавти на Земята, които ще следват нашия полет.

Учител:Запишете датата на тръгване в бордовия дневник.

(децата записват числото, страхотна работа)

Учител:Чака ни бърза ракета (слайд 2)

Да полетя до планетата

Да отидем на Марс

Звезди, чакайте ни да ви гостуваме!

Актуализиране на справочните знания

1. Устно броене(слайд 3)

Учител:За да избегнем катастрофа по време на изстрелване на ракета, определено трябва да преминем през и да дешифрираме математическата мъглявина. Решавайки веригата от примери, ще научите интересна информация за планетата.

64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4

Учител:Какво отношение може да има тази фигура към тази планета? Кой от вас позна?

(учениците изразяват мнението си)

Учител:Марс е четвъртата най-отдалечена от Слънцето планета.

Учител:внимание! 3,2,1…

какво стана (на слайда е Земята с три пръстена). (слайд 4)

Извънземните са оковали Земята.

Трябва спешно да спасим планетата и тогава можем да летим до Марс.

2. Учител:вашата задача е да изчислите площта, заета от извънземните.

(намерете областта на незащрихованата фигура). (слайд 5)

Състояние:дадени са 2 правоъгълника: голям - със страни 20 см и 6 см; малки – със страни 13см и 2см.

Ученици:Площта, заета от извънземните е 94 кв.см.

(на слайда Земята с две ивици) (слайд 6)

3. Учител:Вижте, извънземните не само са оковали Земята, но и изпращат метеоритен дъжд върху нея. (слайд 7)

Какво е изобразено върху метеоритите? (цифри) (слайд 8)

Прочетете числата. (364120; 999; 56065; 2347; 400)

Запишете числата във възходящ ред (взаимна проверка).

Проверете дали задачата на слайда е изпълнена правилно.

(400, 999, 2347, 56065, 364120) (слайд 8)

Кой изпълни задачата?

Кой направи грешките?

Учител:

Заменете числото 2347 със сумата от цифровите членове (2000+300+40+7).

Колко класа има в 56065? Назовете ги? (в това число има 2 класа: клас единици и клас хиляди).

Какво означава числото „4“ в числото 364120? (хилядни единици от втори клас)

Колко десетици има в 2347? (234)

(На слайда е Земята с един пръстен)

Учител: Браво! Остава да преодолеем само едно препятствие и ще можем да летим до Марс. (слайд 9)

Логически проблеми:

Упражнение:в редове (слайд 10)

В запис 4444 поставете аритметични знаци между някои числа, така че да получите израз, чиято стойност е равна на:

1-ви ред: 16; 2-ри ред: 88, 3-ти ред: 448.

Отговори: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).

(първият човек, който реши от всеки ред, изпълнява задачата на дъската).

Учител:Всеки ли е достоен да отиде на планетата?

внимание! 3,2,1,0, начало!

Подготовка за изучаване на нов материал.

Учител:Вижте какво е? (слайд 11)

Ученици:Различни размери.

Учител:Какво е величина?

Ученици:Нещо, което може да се измери и резултатът да се изрази в числа.

Учител:Каква задача бихте предложили да направите?

Упражнение:

72см; 720 мм; 600dm; 60м; 240см; 2400 мм, 350 дм; 3500 см, 720 кг.

Ученици:Премахнете ненужните неща; свържете еднакви единици за дължина.

Учител:Докажете защо тази стойност е излишна.

( kg е единица за маса; а останалите количества са единици за дължина).

Учител:Какви единици за дължина знаете? Наименувайте ги, като започнете с най-малкото.

Ученици:наречен (1mm, 1cm, 1 dm, 1m).

Упражнение:Свържете равни единици дължина: (работете по двойки, децата изпълняват задачата върху готова печатна основа)

Слайд проверка. (слайд 12)

Учител:Браво, нашият екипаж се приближи до планетата Марс.

Учител:Пътят до Марс беше много дълъг

спри! Излизаме от кабината. (слайд 13)

Физкултурна минута

(мелодия „Космос” - състояние на безтегловност).

Учене на нов материал.

Учител:Ето ни на планетата. Къде ще продължим пътуването си?

какво е това (слайд 14)

Ученици:Марсоход.

Учител:Кой знае нещо за него?

Ученици:Марсоходът е планетарен роувър, предназначен да изучава Марс, точно както лунният роувър е предназначен да изучава Луната.

Учител:На него ще продължим нашето изследване на планетата Марс. Ще измерим разстоянието, което ще изминем.

Можем ли да използваме познатите ни единици за дължина: mm, cm, dm, m, защо?

какъв е проблемът Вашите предположения.

Ученици:направи предположения: ще ни трябва нова единица за дължина.

Учител:Кой знае как се казва?

Ученици:километър.

Учител:Каква е темата на урока, по който ще работим? (слайд 15)

Ученици:Единицата за дължина е километър.

Учител:Какво се измерва с тази единица за дължина?

Ученици:дълги разстояния.

Учител:вярно Думата километър обикновено се изписва накратко, както следва: km (няма нужда да се поставя точка в края).

В името на единицата за дължина - километър, част от думата вече ни е позната - метър, но част от думата "кило" не е. Тази дума е взета от френски и означава "хиляда".

Кой ще се опита да разгадае тайната на тази единица за дължина?

Ученици: 1 км = 1000 м

Учител:Запишете името на новата единица за дължина в дневника.

(учениците четат и запомнят правилото).

Първична консолидация на материала

1. Учител:Всички, всички екипажи, трябва да запазят спокойствие, да бъдат внимателни един към друг и при необходимост да окажат помощ за преодоляване на възникналото препятствие. (слайд 16)

- Определете:колко метра съдържат: 3km=…m; 7km=...m; 9км=...м

- Конвертиранеметри в км: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000м=...км

Вариант 1: Изразете разстоянието в км:(1 ученик на дъската) (слайд 17)

18048 м = 18 км 48 м; 31004 m = 31 km 4 m; 7808м=7 км 808м

Вариант 2: Запишете гостойности в низходящ ред: (1 ученик на дъската)

1545м, 5633м, 1км 890м

(5633 м, 1 км 890 м, 1545 м).

2. Учител:Пътят на Марс е неравен: канавки, канавки, трябва да ги преодолеем. (слайд 18)

Правилно решен проблем ще ни помогне да преодолеем това препятствие.

Задача: 2 ровера тръгнаха от две спирки, разстоянието между които беше 2 км 100 м. Единият измина 140м, а другият 160м. Какво беше разстоянието между тях? (слайд 19)

Учител:Разбирате ли всичко в изложението на проблема?

Как може да се движи транспортът? (един към друг или в различни посоки).

Учителят, заедно с децата, анализира и двата варианта за решаване на този проблем:

1 вариант за решаване на проблема:

Нека разгледаме случая, ако марсоходите се движат един срещу друг.

Какво се знае за проблема?

(Какво разстояние е изминал първият марсоход (140 м), вторият (160 м), първоначалното разстояние между тях).

Може би някой може да начертае чертеж за този проблем? (слайд 20)

Вариант 2 за решаване на проблема: ако марсоходите се движат в различни посоки.

Промени ли се разстоянието, изминато от всеки марсоход? (не)

Промени ли се разстоянието между спирките? (не)

Ще се променя ли между роувърите? (да)

защо (Марсоходите се движат в различни посоки)

Как ще се промени разстоянието между марсоходите? (ще станат повече).

Начертайте чертеж за това условие на проблема (слайд 21).

Какво трябва да се направи с километрите, за да се реши проблема правилно? (преобразуване в метри)

Учител:кани децата да решат задача по избор; 2 души решават задача на дъската.

Проверка (слайдове: 22, 23).

Каква нова единица за дължина е използвана за решаване на задачи?

Упражнение за очите

(слайдове: 24-29)

3. Учител:Мислите ли, че има живот на Марс?

(Въпросът за това остава открит и спорен. По земните стандарти там е много студено, има малко кислород. Но кой е?) (слайд 30)

Ученици:извънземни.

Учител:Обикновено не се показват на хората, явно им се е случило нещо;

Ето няколко диаграми. Дешифрирайки ги, можем да разчетем посланието, което ни предават.

Упражнение:Решете уравнението (различни нива на трудност) (учениците решават на отделни листове, записват и показват отговора на гърба на листа)

x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)

Учител:Помогнахме на извънземните, сега можем да дешифрираме съобщението (слайд 31).

Те четат съобщението: според приблизителните данни на учените разстоянието от Земята до Марс варира от 56 милиона км до 100 000 000 км.

VI. Фиксиране на материала

Учител:Време е да се върнем на Земята. Всеки изследовател, който се връща на Земята, трябва да представи отчет за извършената работа. Сега ние с вас ще съставим доклада си под формата на тестово решение, след проверка на което всеки от вас ще получи оценка за урока за пътуване (слайд 32).

Самостоятелна работа на учениците:(за карти с различни нива на трудност)

1-ва група:изпълнете задачата на червените звезди

Попълнете липсващите числа:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

Група 2:изпълнете задача върху жълти звезди

Попълнете липсващите числа:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

Група 3:изпълнява задача върху сините звезди

Попълнете липсващите числа:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Учител:Момчета, вдигнете ръце, тези, които имаха бели звезди. Разкрийте тайната на тази планета.

1. студент:

Упражнение:решете примерите, подредете отговорите във възходящ ред. Прочетете получената дума. Това е името на първия спътник на планетата Марс.

21*7=147 - E; 209*4=836 – С; 984:2=492 – О; 648:4=162 – Y;

268:4=67 – D; 170+30*4=290 – М. (Деймос)

2-ри ученик:

Упражнение:решете примерите, подредете отговорите в низходящ ред.

Прочетете получената дума. Това е името на втория спътник на планетата Марс.

32*4=128 – O; 106*7=742 – O; 978:3=326 – B; 582:6=97 – С;

(160+40) * 5= 1000 - F. (Фобос) (слайд 33)

VII. Обобщение на урока.

Пътуването ни приключи. Кацнахме на нашата родна Земя.

На кого му е било лесно да преодолява препятствията по пътя?

Кой хареса нашето пътуване?

С коя нова единица за дължина се запознахте?

Къде в живота може да се използва тази единица за дължина?

VIII. домашна работа:(слайд 34)

IX. Отражение(слайд 35)

Синя звезда, ако сте доволни от работата си по време на пътуването, защото почти не сте допуснали грешки;

Жълта звезда – понякога беше трудно, имаше неточности;

Цървена звезда - изпитвахме трудности, трябва още малко да опитаме и ще има успех!

Благодаря за труда! Пътуването приключи. всичко добро! (слайд 36)

Тема: UMK: „Училище на Русия“ Учебен предмет: математика Автори на учебника, учебни помагала, тетрадки: Цели на урока в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на NEO: образователни: развиващи:  Моро М. И., Бантова М. А. Математика: учебник за 4 клас : в 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.  Моро М. И., Бантова М. А. Тетрадка по математика за 4 клас : в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014 г.             запознайте децата с името на ново, неизвестно измерване на дължина - километър; дават представа за тяхното използване на практика, връзката им с други известни мерки за дължина; подобряване на уменията за умствено изчисление, способността за логически анализ на аритметични проблеми и тяхното решаване; подобряване на способността за използване на линийка и измерване; учат децата да прилагат теоретичните си знания на практика; насърчаване на развитието у учениците на способността за правилно прилагане на математически величини; развийте способността компетентно, логично, пълно да отговаряте на въпроси, да можете да докажете, да аргументирате мнението си; насърчаване на повишени нива на самоконтрол и самочувствие; допринасят за развитието на образователните и

възпитание: Цели: познавателна мотивация, внимание и реч, разширяване на кръгозора;    създаване на мотивация за по-нататъшно изучаване на предмета; култивирайте точност и внимание; насърчават развитието на комуникативните умения на децата и се радват на успехите на своите другари; помогнете на учениците да осъзнаят стойността на съвместните дейности.  Водете учениците до „откриването“ на нова единица за дължина - километър, нейната връзка с единицата за дължина - метър.  Продължаване на развитието на умения за четене и писане на четирицифрени числа, за преобразуване на именувани числа с изучени единици за дължина.  Да насърчава развитието на умствените операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение, класификация, както и развитието на личностните качества на учениците. Целите на урока са насочени към формирането и развитието на UUD. лични действия: регулиращи действия:  В този урок всеки ученик ще има възможност да усъвършенства и развива:    развитие на мотиви за учебна дейност и формиране на личен смисъл на ученето; умения за сътрудничество с учителя и връстниците в различни социални ситуации, намиране на изходи от противоречиви ситуации; мотивация за творческа работа, за работа за резултати.

познавателни действия: комуникативни действия:         способност за планиране, контрол и оценка на учебните действия в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение, определяне на най-ефективните начини за постигане на резултати. активно използване на речеви средства за решаване на комуникативни и когнитивни проблеми; логически действия, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, изграждане на разсъждения. желание да слушате събеседника и да участвате в диалог; желание за признаване на възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена; изразявайте своето мнение и аргументирайте своята гледна точка; участват в колективно (групово) обсъждане на проблеми. Вид на урока: откриване на нови знания. Урочно оборудване в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование: мултимедиен проектор, компютър, работа в групи с измервателни уреди. I. Организационен момент. (12 мин) (2 слайд) Ход на урока Да се ​​подготвим за урока и да работим. Запишете номера, страхотна работа. II. Устно броене. (310 слайда) III. Актуализиране на знанията: (5 мин.) (На дъската са написани различни единици.) ​​Какво виждате на дъската? 1 cm, 1 cm 2,1 dm, 1 min, 1 mm, 1 m, 1 коп., 1 km, 1 час, 1 rub., 1 m2

Разпределете тези единици в групи; какви групи са сформирани? 1 mm, 1 час, 1 rub., 1 cm 2, 1 cm, 1 min, 1 коп., 1 m2 1 dm, 1 m, 1 km, предлагам да насоча вниманието ви към първата група. Назовете всички единици за дължина, които знаете. Запишете ги във възходящ ред: 1mm, 1cm, 1dm, 1m, 1km? Коя единица за дължина е най-малката? (мм) Кое е най-голямото? (m или km?) С коя мерна единица още не сме се запознали в часовете по математика? (1 km) Е, сега нека определим темата и целите на нашия урок. IV. Усвояване на нови знания: Тема: Запознаване с нова единица за дължина – километър. Цели: запознайте се с нова единица за дължина, научете се да я свързвате с други мерки за дължина, научете се да прилагате придобитите знания на практика. Момчета! Кажете ми, някой знае ли вече за тази единица за дължина? 1. Изследователска работа: (57 мин.) По време на работата трябва да намерим най-голямата дължина и най-късата. За да разберете този въпрос, предлагам ви да направите малко проучване. Ще направим тази работа в групи. (Разделението на групи е диференцирано) Всички резултати се записват в тетрадка. Необходимо е да се спазват правилата за работа в групи: работим тихо, работим заедно, внимателно изслушваме мненията на другите

      I група (2 ученика) ще измери дължината на дъската II група (2 ученика) ще измери височината на вратата III група (2 ученика) ще измери ширината на класната стая IV група (2 ученика) ) ще измери дължината на перваза на прозореца V група (среден ред) ще измери дължината бюра VI група (всички останали) измери дължината на учебника по математика Проучете всички измервания, запишете на дъската. Изразете тези количества в други единици. Учебник 26 cm = 2 dm 6 cm Перваз на прозорец 150 cm = 15 dm = 1 m 50 cm Бюро 120 cm = 12 dm = 1 m 20 cm Дъска 300 cm = 30 dm = 3 m Врата 190 cm = 19 dm = 1 m 90 cm Клас 500 cm = 50 dm = 5 m Да си припомним съотношението на единиците за дължина (таблица на дъската) Какво тогава можем да измерим в километри? 2. “Откриване” на нови знания. (10 мин.) Да прочетем теоретичния материал в учебника и да разберем дали мислим правилно или не. Страница 36. Да надникнем в тълковния речник. В името на единицата за дължина КИЛОМЕТЪР вече знаем част от думата МЕТЪР, но част от думата КИЛО не е. Тази дума е взета от френски и означава ХИЛЯДА. Кой сега ще ни разгадае тайната на тази единица за дължина? КИЛОМЕТЪР хиляди метра Да напишем: 1 km = 1000 m 3) Запознаване с инструменти. Какви инструменти използвахме, когато правехме измервания в клас?

Кажете ми, възможно ли е да се измери разстоянието между градовете с линийка? Какво ще кажете за измервателна лента? защо За тази цел винаги са съществували специални устройства. В стари времена дължината на пътя се измерваше с геодезичен компас или, с други думи, „фатом“ (13 слайд) под формата на буква А, висока 1 m 37 cm и широка 2 m използват се устройства, предимно електронни. Например, в автомобила се монтира специално устройство „ОДОМЕТЪР“, което показва броя на изминатите километри. (14 слайд) В пътното строителство се използва уредът KURVIMETER (15 слайд), който ви позволява да измерите точната дължина на бъдещия маршрут. Същото устройство може да се използва за определяне на разстояние на карта; другото му име е PEDOGER. ФИЗМИНУТА V. Затвърдяване на нов материал: (14 минути) Използвайте вече придобитите знания, че 1 км съдържа 1000 м, направете 1) Стр. 37 № 152 2) задача № 153 Да прочетем задачата. Разбирате ли всичко на чертежа? Как се движи пешеходецът?    следване в противоположни посоки Как се движат пешеходците на 1-ви чертеж? Какво е разстоянието между спирките? Колко разстояние е изминал първият пешеходец? 2-ри пешеходец? Прочетете основния въпрос на задачата. Къде се намира това разстояние на чертежа? Нека запишем решението. 160 + 140 = 300 (м) двама пешеходци минаха 1000 - 300 = 700 (м) станаха между пешеходци Какво се промени на втория чертеж?

Покажете ни какво разстояние трябва да намерим сега. Нека запишем решението на втората задача. 160+140=300(м) двама пешеходци минаха 1000+300=1300(м) станаха между пешеходци Сравнете двете задачи. С какво се различават? VI. Повторение. № 154 на опции, проверете VII. Обобщавайки. Нека проверим как разбирате какви единици за дължина се използват за измерване на различни обекти. (1920 слайда) Нашият урок е към своя край. Днес работихте добре, успяхте да постигнете много. Сега трябва да обобщите наученото днес. Разбирам темата на урока и мога да работя с единици за дължина. Разбирам темата на урока, но все още имам въпроси Разбирам темата на урока, но имам затруднения с превода на единици за дължина. Не разбрах темата на урока и не мога да работя с единици за дължина.

Браво момчета! Надявам се днес да сме работили ползотворно и ни остава само да затвърдим знанията, които вече сме придобили у дома. VII. домашна работа. Страница 37 № 155. Приложение.

Изпращането на вашата добра работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/открит урок по математика

Тема на урока: Количества. Единици за дължина са километри.

Цел на урока: Въвеждане на нова мярка за дължина - километър. Дайте представа за използването на това количество на практика и връзката му с други известни мерки за дължина.

Цели на урока:

· доведе учениците до „откриването“ на нова единица за дължина - километър, нейната връзка с единицата за дължина - метър

· развиват способността да изразяват дължина в дадени единици (m, km)

решаване на задачи, съдържащи единици за дължина

· усъвършенстват уменията за четене и писане на многоцифрени числа; практикуване на компютърни умения

· насърчаване на развитието на умствените операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение; развиват логическо мислене, реч, внимание

· развиване на умения за самостоятелна, индивидуална и колективна работа: взаимен контрол и самопроверка, обсъждане на информация, планиране на познавателна дейност и самооценка

· създаване на мотивация за по-нататъшно изучаване на предмета; желанието да се използват математическите знания в ежедневието.

Тип урок: изучаване на нов материал

Оборудване: учебник по математика 4 клас М. И. Моро, 1 час; компютър, мултимедиен проектор, презентация; карти за работа по двойки

Напредък на урока:

многоцифрено число с единица дължина

1. Организационен момент (слайд 1)

Учителят: Затворете очи и си представете ярко, топло слънце. Нека лъчите му да ви стоплят с топлината си. Представете си, че слънчев лъч е изпълнил сърцето ви с енергията на добротата, нежността и любовта. Изпратете светлината на любовта на вашите семейни приятели. Усмихвайте се на другарите си.

Седнете, момчета. Запишете номера. Готина работа.

Учителят: Предлагам ви да отидете на екскурзия днес. този прекрасен влак. (слайд 2)

Това е бързо, така че трябва да научим много за 45 минути. Нашият маршрут минава през градовете на Удмуртия. Да започнем с умственото броене.

2. Актуализиране на знанията

Ментална аритметика (слайд 3) Решете веригата от примери.

64: 2: 4. 7+ 19: 5. 4: 10= (6)

Какво общо има тази цифра с нашето пътуване?

Кой позна?

(учениците изразяват мнението си)

Учител: 6 града в Удмуртия. (слайд 4-карта на Удмуртия)

Фронтална работа. (Един човек на дъската)

Запишете многоцифрените числа, които ще прозвучат в тетрадката ви.

Град Камбарка е с население от 10 862 души.

Заменете това число със сумата от цифровите членове.

Град Воткинск има население от 98 862 души.

Колко класа има в дадено число? (2 класа: клас единици и клас хиляди

В Глазов живеят 95 души. 117 души

Какво показва числото 5 в записа на дадено число (хилядни единици)

Сарапул има население от 100 153 души.

Колко са общо десетиците? (10,015 дек.)

Град Можга е с население от 48 764 души.

Колко стотици има в това число? (487 клетки)

В Ижевск живеят 632 души. 913 души.

Сравнете числата.

Кой град е най-населен и кой най-малък? (Ижевск е най-големият, Камбарка е най-малкият град по отношение на населението.)

Учителят: На пътя често се натъкваме на ситуации, в които е необходима изобретателност.

Логическа задача. (работа по двойки) (слайд 5)

В записа 4 4 4 4 поставете аритметични знаци между някои числа, така че да получите израз, чиято стойност е равна на:

1-ви ред: 16 4+4+4+4=16

2 ред: 88 44+44=88

3 ред: 448 бр.444+4=448 бр

(първият човек, който реши от всеки ред, изпълнява задачата на дъската)

Учителят: - Браво, момчета! Справихме се с многоцифрени числа и логическа задача.

Подготовка за изучаване на нов материал

Вижте какво е това? (слайд 6)

Ученици: Единици за дължина. (слайд 7)

Учителят: Елиминирайте допълнителната стойност. (720 kg е мярка за маса)

Учителят: Назовете какви единици за дължина знаете, като започнете от най-малката. (mm cm dm m)

Колко са в 1 m - dm, cm, mm?

Колко е в 1dm - cm, mm. (слайд 8)

Свържете равни единици за дължина. (Върнете се към слайд номер 6)

(Децата изпълняват на готова печатна основа. Проверете на слайда. -9

Физкултурна минута

Работа върху нови материали:

Учителят: -Удобно ли е да се използват тези единици за дължина за измерване на разстоянието между градовете?

Кой знае каква единица за дължина се използва за измерване на дълги разстояния?

Ученици: Единицата за дължина е километър.

Учител: (слайд 10)

В името на единицата за дължина - километър - част от думата вече ни е позната - метър, а част от думата "k i lo" е взета от френския език и означава "хиляда". „тайна“ на тази единица за дължина?

1 км =1000м---- Запишете го в тетрадката си.

Фиксиране на материала

Учител: - Според вас 1 км много или малко е?

Ако дължината на крачката на възрастен е приблизително 1 метър, тогава колко крачки трябва да направи, за да измине 1 км? (1000 м)

А дължината на една детска крачка е приблизително 50 м. Колко крачки трябва да направи едно дете, за да измине 1 км. (2000 м)

Определете: колко метра съдържат: 3 km=...m, 7 km=...m, 9km=..m

Преобразувайте метри в km: 2000m=…km, 4000m=…km, 8000m=..km

Изразете разстоянието в метри.

1. Кой отиде в град Сарапул? Разстояние Ижевск - Сарапул

2. Кой отиде в град Воткинск? Разстояние от Ижевск до Воткинск ---59 000м=...км

3. Кой отиде в град Можга? Разстоянието от Ижевск до Можга е 94 км = …м

Дължината на река Кама е 1805 km=…m

5. Назовете реката, която тече в Ижевск?

Дължината на река Иж е 259 km=.. m

Решаване на задачи с помощта на новата единица за дължина

Учител: Отворете учебниците си на стр. 39, № 171

Прочетете изложението на проблема.

Как може да се движи транспортът?

Ученици: в една посока, в противоположни посоки, един след друг.

Учителят: Как се движат автобусите на първата рисунка? (към)

Колко разстояние измина първият автобус? А второто?

Какво е разстоянието между спирките?

В какво се състои?

1 км - колко метра е?

Запишете решението на задачата. (Един ученик пише на дъската.)

Помислете за втория чертеж.

Как се движат автобусите? (в противоположни посоки)

Ще се промени ли разстоянието между спирките?

А между автобусите?

Ученици: Преди автобусите пътуваха един срещу друг, а сега се движат в различни посоки.

Учителят: Как ще се промени разстоянието между автобусите?

Ученици: Ще има още.

Запишете своето решение.

По какво си приличат задачите? С какво се различават?

Каква нова единица за дължина е използвана?

Какво общо имахте с км? (преобразуване в метри)

Учителят: Знаете ли височината на Палечка? (2 см 5 мм)

Височината на човека, за когото казват „два инча от гърнето“ (8 см 8 мм)

На моряците се пожелава успешно плаване. Казват им „7 фута по кил“ (2 м 13 см)

Обобщение на урока Ние приключихме нашето пътуване.

С коя единица за дължина се запознахте?

Колко метра има в 1 км?

Колко често се среща тази мярка за дължина в живота?

Начертайте син кръг - доволен от работата, защото не сте направили грешка.

Жълт кръг - понякога беше трудно.

Червен кръг - беше трудно, имаше неточности.

Домашна работа: No178

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Подобряване на компютърните умения и способностите за решаване на проблеми; затвърдяване на знанията за периметъра и неговото разположение, учене за самостоятелна работа и придобиване на умения за самоконтрол, развитие на логическото мислене и способността за сравнение при второкласниците.

ръководство за обучение, добавено на 31.03.2009 г


Развиване на умения за събиране и изваждане на многоцифрени числа, упражняване на изчислителни умения. Характеристики на методите за проверка на решението на задача, като се подчертават най-достъпните за учениците. Използване на аналитични или синтетични методи за анализ.

бележки към уроците, добавени на 26.02.2010 г


Образуване на число чрез добавяне на една единица към предишното число. Записване на числата 5, 7 и 8 като цифри. Визуално и ефективно мислене чрез съпоставяне на числата с броя на обектите. Подобряване на математическите умения. Разлагане на числата на членове.

резюме на урока, добавено на 13.06.2010 г


Обосновка на значението на проблема за развитието на способността на по-младите ученици да решават проблеми с движението. Разработване на препоръки за преподаване на решаване на задачи за движение с помощта на помощни модели. Установяване на ефективността на прилагане на препоръките.

дисертация, добавена на 08.09.2017 г


Анализ на учебниците по математика и учебната програма за началното училище с цел изследване на въпроса за мястото на дължината в тяхното съдържание. Констатиращ, тренировъчен и контролен експеримент за идентифициране на формирането на идеи за дължината и нейните мерни единици.

курсова работа, добавена на 03.07.2014 г


Основни изисквания за организиране на учебната практика. Формиране на професионални психологически и педагогически умения. Конструктивни умения. Комуникативни умения. Организационни умения. Изследователски умения.

ръководство за обучение, добавено на 14.06.2007 г


Психологически и педагогически аспекти на формирането на компютърни умения при учениците от началното училище в процеса на обучение по математика. Разработване на набор от проблемни задачи, насочени към развиване на компютърни умения и ефективността на тяхното използване.

курсова работа, добавена на 06.01.2015 г


Методика за провеждане на интегриран урок. Упражняване на устни и писмени компютърни умения, развиване на вниманието и способността за самостоятелна работа. Решаване на уравнения и математически кръстословици с епични елементи. Да се ​​научим да пишем есе.

резюме на урока, добавено на 03.02.2011 г


Правила и етапи на разработване на урок по математика за начални класове. Затвърдяване знанията на учениците за редните числителни; умение за съпоставяне на числа и числа с числови изрази; умение да конструира отсечки и геометрични фигури. Развитие на умствени изчислителни умения.

развитие на урока, добавено на 17.12.2010 г


Проблемът с нарушенията на писането при децата. Формиране на компетентни умения за писане сред учениците на речевите училища. Дисграфия, базирана на нарушено разпознаване на фонемите. Формиране на способността за координиране на различни части на речта. Основни направления на логопедичната работа.