Ilya Chistyakov: Mathematik ist näher an der Kultur als an der Wissenschaft. — Hat sich das Konzept des Mathematikunterrichts verändert?

Der Gründer und Präsident der Time of Science Foundation ist der St. Petersburger Mathematiklehrer Ilya Aleksandrovich Chistyakov

Die Einzigartigkeit der Time of Science Foundation liegt in der Tatsache, dass sie ihre Arbeit ohne ständige Unterstützung durch große Förderer der Künste beginnt, und zwar dank der Bemühungen des St. Petersburger Lehrers und seiner Schüler, die sich des Wertes und der Kunst bewusst sind Bedeutung der Unternehmungen des Präsidenten der Stiftung für die Entwicklung der russischen Grundbildung und Wissenschaft.

Ilya Aleksandrovich Chistyakov ist ein bekannter Mathematiklehrer aus St. Petersburg, Direktor der privaten Bildungseinrichtung OiDO „Laboratory of Continuing Mathematical Education“, Initiator vieler lebendiger und unabhängiger Projekte im Bildungsbereich – der Stadtforschungsolympiade „NON-“ STOP Mathematics“, der internationale Teamwettbewerb „Tournament of Young Mathematicians“, ein biologischer Wettbewerb „Natural Selection“ und schließlich einer der größten gesamtrussischen Wettbewerbe für wissenschaftliche Forschung unter Schülern, der „Baltic Science and Engineering Competition“.

Die Wirksamkeit seiner Tätigkeit als Mathematiklehrer ist mit der Ausbildung einer ganzen Galaxie junger Mathematiker verbunden. Unter den dreihundert Absolventen befinden sich etwa 40 Kandidaten für Naturwissenschaften, und bis zur Hälfte der Studenten jedes Abschlussjahrgangs werden Doktoranden.

11 Absolventen von I.A. Chistyakov erhielten den V.A.-Rokhlin-Preis für die besten jungen Mathematiker. Fünf Absolventen von rund fünfzig Preisträgern erhielten den Gazprom Neft JSC-Preis. Sergei Olegovich Ivanov, Absolvent des Jahres 2003, ist Preisträger des Preises. V.A. Rokhlina, 2014 wurde er von der St. Petersburg Mathematical Society als bester junger Mathematiker ausgezeichnet, 2015 wurde er Preisträger des Gazprom Neft OJSC-Preises. Dank seiner Bemühungen als Leiter wissenschaftlicher Seminare und Spezialkurse am LNMO verfolgen mehr als 10 Absolventen der Schule eine wissenschaftliche Karriere. Damit setzen die Schüler von I.A. Chistyakov seine Bemühungen fort, die Forschungsfähigkeiten von Schülern auf dem Gebiet der Mathematik und Naturwissenschaften zu entwickeln.

Im Zeitraum von 2000 bis 2015 hat I.A. Chistyakov 2 9 vorbereitet Preisträger des Intel-ISEF World Review-Wettbewerbs wissenschaftlicher Arbeiten für Schüler. Auf Beschluss der NASA wurden die Kleinplaneten des Sonnensystems nach fünf LNMO-Absolventen benannt.

Nicht mehr als 5 % der Absolventen gehen ins Ausland, um dort zu arbeiten, während viele eine wissenschaftliche Karriere verfolgen. Jährlich arbeiten 20 Absolventen als Teil des Lehrpersonals der Lehrveranstaltungen im Labor für mathematische Weiterbildung.

Schüler von I. A. Chistyakov bereiten traditionell wissenschaftliche Projekte in Mathematik, Physik und Programmierung in den Klassen 10 bis 11 vor und treten beim baltischen Wissenschafts- und Ingenieurswettbewerb, dem Allrussischen Wettbewerb „Junior“, „Avangard“, Sacharow-Lesungen und dem World Review-Wettbewerb auf über die Leistungen wissenschaftlicher und technischer Studenten in den USA, internationale Konferenz und junge Wissenschaftler ICYS. Bei diesen Wettbewerben gewinnen jedes Jahr bis zu 50 Schüler der von I.A. Chistyakov gegründeten Schule.

All dies ist das Ergebnis der Arbeit nach dem Konzept von I.A. Chistyakov im Jahr 1992 im Rahmen des wissenschaftlichen Zentrums „Labor für mathematische Weiterbildung“ an der Staatlichen Technischen Universität St. Petersburg. Die Entwicklung systematischer Formen der Einbindung von Schülern in naturwissenschaftliche Aktivitäten und der Verzicht auf die Olympiade-Komponente im Mathematikunterricht sind die Hauptelemente dieses Konzepts.

Das Konzept der Verknüpfung und Integration allgemeinbildender, weiterbildender und naturwissenschaftlicher Aktivitäten geht davon aus, dass Schüler, die in Fachklassen einer öffentlichen Schule eintreten, gleichzeitig eine Ausbildung in einer weiterbildenden Einrichtung erhalten und aufgrund der erhaltenen Ausbildung die Möglichkeit haben, wissenschaftliche Seminare zu besuchen und Spezialkurse und erstellen wissenschaftliche Forschung unter der Leitung eines wissenschaftlichen Leiters. Ein solches Bildungssystem, das auf der Netzwerkinteraktion von Schulen unterschiedlicher Struktur basiert, ermöglicht es, in 4 Jahren eine qualitativ hochwertige Fachausbildung anzubieten, sie für Forschungsaktivitäten zu gewinnen und so den Charakter eines jungen Wissenschaftlers zu prägen. Dieses System kann in den Regionen repliziert werden.

I.A. Tschistjakow – Autororiginelle Methoden des Mathematikunterrichts und KKonzepte des Zusammenhangs und der Integration von Grund-, Zusatzausbildung und wissenschaftlicher Tätigkeit, nach denen die Lehrveranstaltungen des Labors für mathematische Weiterbildung arbeiten. Im Jahr 2008 hat der regionale Expertenrat das von Ilya Aleksandrovich Chistyakov in Zusammenarbeit mit einem Team verfasste Konzept und die Programme der Vorprofil- und Fachausbildung (mathematische Spezialisierung) für den Einsatz in der Nordwestregion der Russischen Föderation genehmigt und empfohlen Lehrer von LNME V.D. Mikhailov, Polishchuk G.I., Dmitriev D.V. und Shtukenberg D.G.

I.A. Chistyakov gründete die Time of Science Foundation, um die wissenschaftliche Komponente in der Schul- und Universitätsausbildung zu entwickeln und echte Projekte zu unterstützen, die das russische Bildungssystem effektiv verändern.

Am 2. Februar wurde in St. Petersburg der jährliche baltische Wissenschafts- und Ingenieurswettbewerb für Schulkinder eröffnet. „Dialogue“ sprach mit seinem Organisator, dem Direktor des Labors für mathematische Weiterbildung Ilya Chistyakov, über talentierte Schüler, die Prinzipien des Wettbewerbs und des LNME, Kontinuität in der Wissenschaft und Beziehungen zu Beamten.

Foto mit freundlicher Genehmigung von LNMO

Ilja Alexandrowitsch, erzählen Sie uns, wie der Wettbewerb begann?

In den fernen 90er Jahren befürchteten mehrere Mathematik-, Physik- und Programmierlehrer, dass das harmonische System der Olympiaden offensichtliche Mängel aufwies. Erstens haben viele Kinder einfach aufgehört mitzumachen und sind an diesem Sieb vorbeigesprungen. Zweitens sind die Qualitäten der Olympiateilnehmer nicht mit denen eines Wissenschaftlers identisch, und wir haben Studenten verloren, die über bedingungslose mathematisch-naturwissenschaftliche Fähigkeiten verfügten, sich aber dennoch in keiner Weise zeigten. Wir haben verstanden, dass es auf der Welt eine sehr ernstzunehmende Alternative zu diesem System gibt – wissenschaftliche Wettbewerbe für Oberstufenschüler. Insbesondere gibt es einen globalen Wettbewerb namens ISEF, der jährlich etwa drei Millionen Teilnehmer anzieht. Wir wollten in unserem Land einen Wettbewerb aufbauen, an dem Kinder mit naturwissenschaftlichem Denken teilnehmen können.

Der Wettbewerb entstand im Jahr 2004. Dies fiel mit der Tatsache zusammen, dass das Labor, also das wissenschaftliche Zentrum, das einer der Lieferanten starker Arbeiten für gesamtrussische Wettbewerbe ist, zu dieser Zeit in diesem Umfeld sehr berühmt geworden war. Zu diesem Zeitpunkt waren etwa zwanzig unserer Studierenden Gewinner und Preisträger der weltweit größten Wettbewerbe. Drei Personen wurden sogar als besonders ausgezeichnet ausgezeichnet. Beim Wettbewerb erhielten sie höchste Auszeichnungen, darunter den Grand Prix, also eine Auszeichnung für herausragende Beiträge zur Wissenschaft. Auf Beschluss der NASA wurden die Kleinplaneten des Sonnensystems nach diesen Studenten benannt. Das heißt, sie haben bereits in der Kindheit große Fortschritte gemacht. Später stellte sich heraus, dass dies richtig war. Einer der damaligen Preisträger erhielt nun einen Preis als bester junger Mathematiker von St. Petersburg. Hauptsache, sie blieben anschließend in Russland.

Was ist der Wettbewerb?

Der Baltic Science and Engineering Competition ist eine Messe für wissenschaftliche Projekte. Jeder Oberstufenschüler kann daran teilnehmen. Viele Studien werden die Grundlage für Studienarbeiten, Abschlussarbeiten und vielleicht sogar eine Doktorarbeit sein. Das Format des Wettbewerbs ist so, dass wir nicht mehr als 400 Werke, also etwa 600 Teilnehmer, einladen können. Das Kind sendet in einem gut gestalteten Registrierungssystem Informationen über sich selbst, Zusammenfassungen und den vollständigen Text der Arbeit.

Im Gegensatz zu vielen Wettbewerben lässt wir bei uns nur die Person teilnehmen, die uns das gesamte Werk zur Verfügung stellt. Wenn Sie einen erfahrenen Betreuer haben, können Sie in Ihrem Abstract noch präziser sein. Ein vollständiges Werk wird niemanden in die Irre führen, zumal ein Experte für eine bestimmte Richtung ernannt wird. St. Petersburg ist ein akademisches Zentrum, daher finden wir für fast jedes Thema einen Gutachter. Wir haben sieben Bereiche: Mathematik, Physik, Informatik, Biologie, Ökologie, Chemie, Technik. Die Arbeit wird mit einem positiven Gutachten des Gutachters zum Wettbewerb eingeladen. Das Kind kommt mit seinem Betreuer, Lehrer oder einer Begleitperson hierher und stellt sein Projekt vor. Er baut einen Stand auf, an dem er über seine Forschung spricht. Acht Stunden lang bleibt er am Stand und beantwortet alle Fragen. Bis zu 30-40 Personen der Jury können während des Wettbewerbs auf eine Person zugehen. Der Redner dreht sich wie in einer Bratpfanne, denn wenn die Arbeit nicht unabhängig geschrieben wurde, ist dies verständlich.

Wer ist in der Jury?

Neben wissenschaftlichen Experten verfügen wir über eine Lehrjury, die aus erfahrenen Lehrkräften besteht. Wir wollen, dass die Ideen wissenschaftlicher Kreativität in die Lehrumgebung eindringen. Diese Experten haben völlig unterschiedliche Bewertungskriterien. Sie schauen auf die Dynamik. Ein Kind aus einem entfernten Dorf kann natürlich keine Arbeit über homologische Algebra schreiben, aber es kann ein Problem stellen, das auf den Knien gelöst werden kann, aber seine Originalität des Denkens wird dort immer noch spürbar sein. Solche Kinder werden auf jeden Fall gefördert.

Die Jugendjury besteht aus ehemaligen Absolventen, Gewinnern des baltischen Wettbewerbs, die selbst einmal an diesen Ständen gestanden haben. Sie haben völlig unterschiedliche Bewertungskriterien. Darüber hinaus gibt es eine Wirtschaftsjury. Für die Jungs ist es sehr wichtig, dass der Chef eines großen Unternehmens leicht auf sie zukommen kann. Stellen Sie sich vor, der Unternehmer steht am Stand und redet lange. Dann wird das Kind verstehen, dass Erwachsenen seine ersten Schritte in der Wissenschaft nicht gleichgültig sind. Diese Unterstützung regt sicherlich in Zukunft noch mehr interessante Kreativität und Fachauswahl an.

Auf welcher Grundlage wählen Sie die Gewinner aus?

Fast jede Arbeit, die zum Wettbewerb eingeladen wird, wird mit einem Preis ausgezeichnet. Das ist die Qualität der Prüfungsarbeit. Der größte Nachteil von Kinderwettbewerben, den ich kenne, besteht darin, dass sie blind den Anweisungen des Ministeriums folgen und einen bestimmten Teil der Teilnehmer belohnen. Wir sind völlig frei und belohnen diejenigen, die wir für notwendig halten. Es nehmen Kinder aus 40-60 Regionen des Landes teil. Jede Sektion wird von einem weltbekannten Professor geleitet, der die Arbeit der Jury und die Projektbesprechung organisiert. Auf die eine oder andere Weise ordnet er Projekte nach Nominierung. Der Hauptpreis des Wettbewerbs ist die Kristallkugel „Perfektion als Hoffnung“. Es ist sehr prestigeträchtig, es zu erhalten. Wir glauben fest daran, dass der Gewinner zur Perfektion wird: ein großartiger Wissenschaftler, Forscher, Organisator, Geschäftsmann. Wir haben Sektionspreise, von jeder Jury vergebene Sonderpreise und Preise ausländischer wissenschaftlicher Gesellschaften. Ich muss sagen, dass öffentliche Organisationen in Russland solche Wettbewerbe leider nicht unterstützen können oder wollen.

Unterstützt Sie der Staat?

Ich denke, der Wettbewerb ist eine tolle Aussicht, aber wir finden immer noch keine finanzielle Unterstützung von staatlichen Stellen. Überhaupt. Es ist seltsam einfach: In Worten sind sich natürlich alle einig, aber wenn man seinen Willen zeigen muss, unterstützt niemand. Sie selbst ließen den Geist aus der Flasche, als sie sagten, die Initiative solle von unten kommen. Mal sehen, wer aus der Landeselite dieses Jahr zum Wettbewerb kommt.

Zu welchen Themen erstellen die Jungs Projekte?

Wenn Ihre Leser ein allgemeines Verständnis für Wissenschaft haben, wird es für mich sehr schwierig sein, über einige Projekte zu sprechen. Letztes Jahr widmete sich unser Laborprojekt der homologischen Algebra. Dort wurden neue Rechenmöglichkeiten vorgeschlagen. Dieser Artikel ist archiviert, also veröffentlicht. Eine weitere mathematische Arbeit war einigen Abschnitten der Ringtheorie gewidmet. Es wurde in POMI Notes veröffentlicht. Es gab ein interessantes Projekt, das nun Ergebnisse erzielt hat – die Entwicklung von Software für Smartphones. Dieses System wurde bereits von einer Reihe von Unternehmen zur Umsetzung übernommen. Die Jungs aus Wolgograd haben aus Schrott einen 3D-Drucker gebaut. Allerdings durften wir es in Amerika nicht vorführen, weil dort ein sehr leistungsstarker Laser verwendet wurde, und Schulkinder in den USA dürfen nicht mit solch ernsthaften Geräten arbeiten. Was sie taten, beeindruckte sogar mich. Ich bin traurig über die Ergebnisse der Arbeit der St. Petersburger Schulkinder. Unsere Stadt präsentiert im Gegensatz zu den Regionen nur wenige starke Werke.

Wenn ja, welche Regionen schneiden gut ab?

Iwanowo, Tscheljabinsk, Irkutsk, Anadyr, Tschukotka, Weißrussland. Wir haben dieses Jahr viele Ukrainer. Das heißt, Leute aus dem Nordwesten der Ukraine kommen, um ihre Arbeit zu demonstrieren, egal was passiert. Kasachstan ist hier traditionell stark. Wir sind seit langem ein Wettbewerb für Arbeiten in der GUS. Wir bringen alles Gute nach St. Petersburg, denn es ist ein wissenschaftliches Mekka. Die Meinung unserer Jury ist für diejenigen, die arbeiten und Ergebnisse erzielen, sehr wertvoll. Wir erhielten mehrere Dutzend Studien aus St. Petersburg und die wissenschaftliche Literatur, die als Grundlage diente, war Wikipedia. Diese Art von Arbeit bringt uns nichts als Mitleid. Und die Regionen arbeiten!

Wie überreicht man Auszeichnungen?

Wir möchten keinen einzigen Schüler mit einem „Funken Gottes“ verpassen. Wenn unsere Experten feststellen, dass das Kind über einen starken Geist der Kreativität verfügt, werden wir Sie auf jeden Fall einladen. Der Abschnitt gestaltet sich abwechslungsreich, aber interessant. Die Jungs, nach einem Wettkampftag bei einem Wettbewerb, bei dem sie ihr Projekt „verkaufen“ müssen: Überzeugen, Interesse – sie brechen einfach kraftlos zusammen. Wir haben Sektionsauszeichnungen – eine kleine Kristallkugel. Wir haben den Hauptpreis – eine Reise zum Finale des ISEF-Wettbewerbs. Darüber hinaus gibt es einen Business Community Award. Dieses Jahr hat „Molodezhka“ eine wunderbare Entscheidung getroffen: Wir werden allen Werken, die uns gefallen, unabhängig von ihrer wissenschaftlichen Qualität, die Möglichkeit geben, in einen Windkanal zu springen. Es gibt viele Preise und Diplome. Der Wettbewerb wird von einer der intelligentesten Organisationen Russlands unterstützt – der Dmitry Zimin’s Dynasty Foundation. Der BHV-Verlag versorgt auch zukünftige Wissenschaftler mit hervorragenden und nützlichen Büchern. Ich hoffe, dass wir die wissenschaftliche Elite von St. Petersburg zusammenbringen, die uns nicht nur mit Preisen, sondern auch mit Worten belohnen wird.

Schaut man sich die Fotos und Gewinnerlisten des Wettbewerbs an, scheint es, dass überwiegend Jungen teilnehmen. Nehmen Mädchen überhaupt am Wettbewerb teil?

Viel. Erfolgreich teilnehmen. Es gibt Bereiche, in denen die meisten Mädchen sind: Biologie, Ökologie. Die chemische Abteilung ist fünfzig-fünfzig. Es gibt knabenhafte Bereiche: Programmieren, Mathematik, Physik. Es gibt mehr Jungs in der Technik, aber unsere Technologie ist so spezifisch: Sie hängt mit der Fähigkeit zusammen, zu löten und zu bauen. Laut Statistik nehmen etwa 40 % der Mädchen und 60 % der Jungen teil.

Erzählen Sie uns etwas über das Labor für Mathematik-Weiterbildung. Was ist die Hauptidee?

Die Idee des Labors ist es, motivierte junge Menschen zu suchen. Wir gehen von folgender These aus: Kinder reifen auf unterschiedliche Weise und zu unterschiedlichen Zeiten. Der eine kann bereits in der 8. Klasse einen sinnvollen Kurs lernen, der andere ist noch nicht bereit für die 11. Klasse und landet an einer Universität. Wir möchten, dass Kinder zu uns kommen, die als Teenager die Schönheit des selbstständigen Lernens erlebt haben. Und es stört uns nicht einmal, dass sie etwas nicht wissen. Warum werden wir gebraucht, wenn das Kind ohne uns alles wüsste? Wir wissen, wie man solche Kinder erzieht und unterrichtet und mit ihnen ganz richtig wissenschaftliche Aktivitäten beginnt, denn für einen solchen Menschen, der noch zweifelt, es versucht, ist es sehr wichtig, dass seine erste Aktivität erfolgreich ist. Andernfalls könnte das Kind dadurch für immer vom Unterricht ferngehalten werden.

Eine mathematische Schule heißt nicht mathematisch, sondern eine Schule, deren Absolventen Mathematik und Mechanik studieren und Mathematiker werden. Wir haben solche Leute – bis zu zwei Drittel der Klasse. Viele Schulen in dieser Richtung haben sich zu technischen Schulen entwickelt, da die meisten Absolventen technische Universitäten besuchen. Mittlerweile hat die St. Petersburger Mathematische Gesellschaft etwa dreißig Rokhlin-Preise verliehen, von denen mehr als ein Drittel an unsere Absolventen ging. Die kleine Schule übertrifft alle Giganten in Bezug auf die Zahl der Absolventen: Das Presidential Lyceum liegt weit zurück und das Governor's Lyceum. Sie stellen für uns keine Konkurrenz dar.

Wie ist der Ausbildungsprozess im Labor organisiert?

Das Kind beginnt, Seminare zu besuchen, arbeitet dann mit einem Betreuer zusammen und beendet sein Studium mit wissenschaftlicher Forschung. Aber das ist kein Selbstzweck. Das Wichtigste für uns ist, dass die Arbeit kein Zufall ist. Wir lieben es, dass Forschung viel Vorbereitung und Studium des Materials erfordert. Wir haben Programme entwickelt und genehmigt. Wir organisieren unsere Arbeit im Rahmen einer öffentlich-privaten Partnerschaft. Kinder lernen und erwerben Wissen im Rahmen einer Gesamtschule und in unserem Zentrum: in Seminaren und Zusatzkursen. Mit dem Abschluss erhält das Kind ein staatliches Zertifikat über die bei uns absolvierten Kurse. Das Dokument wird ab diesem Jahr von den Universitäten akzeptiert. Die Absolventen, die gerade ihr Aufbaustudium abschließen, sind mit den Jungs beschäftigt, die gerade erst mit dem Studium am LNMO beginnen. Junge Kandidaten der Naturwissenschaften lernen mit Elftklässlern. Hier kommt die kontinuierliche Weiterbildung ins Spiel. Jede nachfolgende Stufe steht nicht in antagonistischem Widerspruch zur vorherigen. Wir sagen nicht: Vergessen Sie alles, was Sie zuvor gelernt haben. Im Gegenteil: Wenn ein Student an die Universität kommt, weiß er, warum er gekommen ist, und versteht, was er braucht.

Sie sammeln also Talente?

Sicherlich. Wir wollen Bedingungen für Talente schaffen. Wir stellen jungen Talenten bereits realisierte Talente vor. Es ist sehr wichtig, dass die Jungs Erfolg haben. Sie treffen Absolventen und verstehen, dass beispielsweise eine Person im Alter von 24 Jahren ein Unternehmen hat, das sie selbst auf innovativen Prinzipien aufgebaut hat und das bereits Niederlassungen in 40 Ländern auf der ganzen Welt hat. Oder sie sehen, dass einer unserer Absolventen seine Doktorarbeit hervorragend verteidigt hat und jetzt an der Ecole Normale Supérieure in Paris ist. Ein weiterer unserer Absolventen hat ein Gazprom-Stipendium. Da er Student ist und ein Stipendium in Höhe von 1.200 Rubel erhält, verfügt er zusätzlich über etwa 50.000 Rubel. Stimmen Sie zu, ein 19-jähriger Junge kann von diesem Geld leben. Schulkinder sehen, dass alle Jungs gefragt sind, alle beschäftigt sind und es ihnen gefällt. Wir zeigen dieses Bild einer erfolgreichen Jugend, das ist das Wichtigste. Das ist stärker als jede Propaganda.

Haben Sie eine bezahlte Ausbildung?

Um alles tun zu können, was wir wollen, müssen wir eine juristische Person sein und Steuern zahlen. Die Eltern zahlen, aber wenn ein Elternteil eines Schülers einer Gesamtschule möchte, dass sein Kind Englisch lernt, kostet es genauso viel wie wir. Wir haben 14 zusätzliche Stunden hinzugefügt – 2 Stunden wissenschaftliche Arbeit und 12 Seminarstunden. Wenn sie dies in einer staatlichen Schule umsetzen würden, würden sie das Fünf- bis Sechsfache mehr bezahlen. Wir leben von Almosen, gewonnenen Zuschüssen, unserem Intellekt und Produkten, die wir selbst herstellen, und nicht auf Kosten unserer Eltern. Alle kinderreichen Familien sind von der Zahlung befreit. Und wenn beispielsweise Eltern ihren Job verlieren, reagieren wir sofort: Sie schreiben eine Stellungnahme und wir unterrichten kostenlos.

Welche Probleme hat das Labor?

Beamte wollen uns zum Beispiel nicht den Status einer gesellschaftlich bedeutsamen Institution verleihen, damit wir eine niedrige Steuerquote haben.

Warum?

Sie denken, dass wir nicht so großartige Dinge leisten. Sie sagen mir: Wenn man Wanderarbeiter vom Markt ausgebildet hätte, dann wäre das eine andere Sache. Ich höre oft Dummheit: Du hast wundervolle Kinder, jeder kommt damit zurecht. Erstens kann niemand damit umgehen. Zweitens: Wenn ein Lehrer nicht arbeitet, wird er, egal wie viel Geld Sie ihm zahlen, immer noch nicht arbeiten, sondern nur fordern. Die Berufswelt ist korrupt. Es gibt Schulen, in denen die Fenster trotz aller Zuzahlungen nach ein Uhr nachmittags dunkel sind.

Darüber hinaus haben wir noch viele andere soziale Probleme. Zum Beispiel staatliche Empörung über die Veröffentlichung von Lehrbüchern. Es ist klar, dass naturwissenschaftlich motivierte Kinder nicht aus einfachen Lehrbüchern lernen können, die dünner als ein Blatt Papier sind. Und zusätzliche Literatur kostet ganz anderes Geld. Ein professionelles Physik-Set kostet bis zu 8.000 Rubel pro Person. Wir geben es kostenlos. Jedes Schulkind erhält einen Satz von 40-50 Lehrbüchern, die Kosten können bis zu 60.000 betragen. Dafür zahlen die Eltern nichts. Es stimmt, all dies ist im Laufe der Jahre entstanden, als wir Möglichkeiten für Zuschüsse hatten. Dank der Aktivitäten des Bildungsministeriums können wir keine Lehrbücher mit Haushaltsmitteln kaufen, da die Liste der zugelassenen Bücher streng festgelegt ist. Wir können uns nichts aussuchen, diese Bücher sind für uns ungeeignet, also sind wir gezwungen, entweder selbst Lehrbücher zu schreiben und zu veröffentlichen oder sie zu ganz anderen Preisen zu kaufen.

Die soziale Sicherheit verursacht sehr große Probleme. Es ist eine Schande, was in Schulkantinen und beim Sporttraining passiert. Es wurde eine zusätzliche Stunde Sportunterricht hinzugefügt, aber wenn keine Bedingungen für die Durchführung vorliegen, handelt es sich um eine zusätzliche Stunde körperlicher Inkompetenz. Ich würde noch ein paar Labore bauen. Wir haben eine große Anzahl von Kindern, die Experimentalphysik studieren möchten. Wir können das nicht tun, weil es einfach keinen physischen Ort gibt. Obwohl es in den alten Stadtteilen Schulen gibt, möchten die Verantwortlichen uns kein separates Gebäude zuweisen.

Das größte Problem besteht natürlich darin, die Mentalität der Bürokraten zu ändern. Zuvor wenden Sie sich an sie und sagen: „Kinder rechnen nicht gut, sie lösen Beispiele nicht gut!“ Der Beamte antwortete traurig: „Oh ja!“, und nun sagen sie: „Aber schauen Sie, wie sie tanzen!“ Das zerstört den Wert unserer Bildung! Jetzt kommen Kinder, die sich Wissen nach neuen Maßstäben angeeignet haben: Sie haben alles gehört, alles im Internet gelesen, Berichte erstellt, Zusammenfassungen geschrieben, aber sie wissen nicht, wie sie etwas mit ihren Händen machen sollen. Sie können nicht zwei Brüche addieren, obwohl sie bereit sind, stundenlang über diese Brüche zu reden. Diese Amerikanisierung und das verrückte Kopieren westlicher Technologien werden nirgendwohin führen. Wir müssen unsere eigenen Methoden entwickeln, die immer besser werden als die westlichen.

Interview mit Masha Vse Taki / Dialogue News Agency

Ein bekannter Lehrer ist sich sicher, dass ein Lehrer dafür bezahlt werden sollte, dass seine Schüler anständige Menschen werden

ILYA ALEXANDROVICH CHISTYAKOV wurde 1961 in Leningrad geboren.
Absolvent der Fakultät für Physik und Mathematik Nr. 239. Absolvent der Fakultät für Mathematik des nach ihm benannten Pädagogischen Instituts. A. I. Herzen.
Er arbeitete in mehreren Schulen sowie im städtischen Palast der Jugendkreativität. Er leitete Clubs und organisierte Konferenzen. Unter seiner Führung belegte 1991 ein Team von Schülern unserer Stadt den absoluten ersten Platz bei der XXV. All-Union-Olympiade in Mathematik. Anfang der 1990er Jahre gründete er gemeinsam mit Gleichgesinnten das Labor für mathematische Weiterbildung: „Kontinuität“ – im Verhältnis von Grund-, Zusatzausbildung und wissenschaftlicher Tätigkeit. Das Ergebnis sind 27 Gewinner des Weltrezensionswettbewerbs wissenschaftlicher Arbeiten von Schülern für die Jahre 2000 – 2011.
Vorsitzender des Organisationskomitees des Baltic Science and Engineering Competition, der als eine Etappe des World School Scientific Work Competition gilt.

Die Titel von Ilya Chistyakov, dem Leiter des Labors für mathematische Weiterbildung (es befindet sich in den Schulen Nr. 286 und 564), können nicht aufgeführt werden: zweimal Soros-Lehrer, Gewinner des Wettbewerbs für die besten Lehrer Russlands im Jahr 2006, drei mehrfacher Gewinner des Wettbewerbs für Mathematik- und Physiklehrer der wissenschaftlichen Stiftung Dynasty. Man kann einfach sagen: Die NASA hat kleine Planeten nach Tschistjakows fünf Schülern benannt. Und trotz all seiner Auszeichnungen ist Ilja Alexandrowitsch einer der unbequemsten Menschen für das Bildungssystem.

Nichterfüllungsindikatoren
— Ilja Alexandrowitsch, Sie kritisieren Mathematikolympiaden, aber wir haben Sie gerade aus einer Schultour herausgeholt …
- Was sollen wir machen? Doch die Olympiaden befinden sich in einer Krise: Zuvor nahmen mindestens 5.000 bis 6.000 Menschen aus jeder Region an den Mathematikolympiaden teil. Und jetzt, Gott bewahre, 300. Mehrere Jahre lang war ich Vorsitzender des Organisationskomitees der Stadtolympiade und nahm Tonnen von Altpapier entgegen. Kinder können keine Probleme lösen!
Es erschienen aber auch andere Kinder – professionelle Olympiateilnehmer, die in Vereinen in Standard-Olympiade-Ideen geschult werden. Die Anzahl dieser Ideen ist begrenzt, jemand hat sogar gezählt: 80-irgendwas. Es ist kein Zufall, dass die Chinesen in der Weltbewegung der Mathematikolympiade zu siegen begannen: Sie arbeiten mit asiatischer Hartnäckigkeit an allen Optionen.

- Sind die Olympischen Spiele wirklich nutzlos?
— Es war einmal sehr nützlich: Es ermöglichte uns, talentierte Leute zu finden, bei denen damals Universitätsmathematiker studierten. Und jetzt – die Olympischen Spiele um der Olympischen Spiele willen.
Darüber hinaus gibt es eine Art Fluch: Die meisten Gewinner von Statusolympiaden erreichen keine besonderen Höhen im Leben. Früher war die Olympiade kein Maß für Rechenschaftspflicht, aber jetzt versteht der Beamte vollkommen, dass der Gewinner der Olympiade den völligen Zusammenbruch des Bildungswesens in der Region vertuschen wird.

- Man kann den Zusammenbruch nicht vertuschen: Es gibt noch einen weiteren Indikator – „Misserfolg“ beim Einheitlichen Staatsexamen...
- Dies ist kein Indikator. Die Bestehensnote für das Einheitliche Staatsexamen wird falsch vergeben: Zuerst werden alle Arbeiten überprüft und dann wird eine Note als ungenügend „vergeben“, damit es weniger „Nicht bestanden“ gibt. Was sollen wir sonst mit Teenagern tun, die „Misserfolge“ haben? Sie werden weder studieren noch arbeiten.

- Was ist die Alternative?
— Verschiedene Prüfungsformen. Jeder, der möchte, kann das Einheitliche Staatsexamen ablegen; aber es sollte eine Prüfung in der traditionellen Form geben, und Wettbewerbe und wissenschaftliche Arbeiten und Olympiaden, trotz des umstrittenen Charakters vieler von ihnen. Es sollte ein Empfehlungssystem geben: Wenn ein Professor mit einem Studenten zusammenarbeitet und ihn einer Universität empfiehlt, sollte dies ausreichen.

- Ja, es scheint, dass jetzt auch das Portfolio berücksichtigt wird...
- ... und das Gefühl, dass Schüler und Lehrer nichts anderes tun, als Portfolios zu sammeln. Es besteht kein Grund zum Nachdenken – er hat Papiere über seine Aktivitäten gesammelt, oft auch Pseudoaktivitäten... Und der Lehrer beginnt nicht aus Neugier, mit etwas Neuem zu arbeiten, sondern mit der Frage „Was bekomme ich davon?“ Das Tolle verschwindet, was bleibt ist die Praktikabilität.

Streitigkeiten über Physiker und Lyriker sind weit hergeholt
- Du bist ein Pessimist!
- Jetzt ja. Ich glaube, dass Russland mit diesem Bildungsansatz keine Zukunft hat. In diesem Jahr wird die Hälfte der Absolventen unseres Labors nicht an russischen, sondern an amerikanischen und westeuropäischen Universitäten studieren. Das ist das erste Mal! Darüber hinaus laden diese Universitäten unsere Jungs ein. Und das Land verliert seine vielversprechendsten Menschen. Doch das Land beschäftigt sich nicht mehr mit talentierten Kindern, sondern beispielsweise mit Problemen mit Migrantenkindern.

— Gibt es „Außenseiter“?
— Gadzhi Osmanov wurde letztes Jahr Preisträger des weltweiten Wissenschaftswettbewerbs „Intel ISEF“. Es gibt Ruslan Namazov, Hovik Khachikyan. Sie sind Einwohner der ersten Generation von St. Petersburg, ihre Eltern kamen hierher, arbeiten, erziehen Kinder ...

— In den letzten Jahren war es schwierig, Mathematikklassen zu rekrutieren. Ist die demografische Situation schuld oder liegt eine Beanspruchung der Fähigkeiten vor?
- Jeder will das Beste und ohne Schwierigkeiten. Ein arbeitendes Kind ist ein „Nerd“, ein „Nerd“, das Hauptschimpfwort in einer Kindergruppe für einen harten Arbeiter.
Ausländer zeigen mit dem Finger auf unsere Bildungsreformen. Wir haben das System des Mathematik- und Sportunterrichts gebrochen und gleichzeitig etwas eingeführt, was wir in der Geschichte nie entwickelt hatten: all diese Wirtschaftsschulen. Ja, wir hatten noch nie eine starke Wirtschaftswissenschaft! Seit Peter I. wurden Navigations- und Digitalschulen gegründet.

— Aber irgendwann waren alle froh: Es besteht keine Notwendigkeit mehr, Geisteswissenschaftler mit Mathematik zu quälen ...
— Es gibt eine solche Definition: Egal wer etwas tut, ein Mathematiker wird es besser machen. Sie werden beginnen, die Biografien kultureller und künstlerischer Persönlichkeiten (anscheinend Humanisten) zu verstehen - hier sind die: In der Kindheit gab es in der Regel eine Mathematikschule.

Diese Debatten über Physiker und Lyriker sind weit hergeholt: In unserem Labor studieren viele Kinder an Musikschulen, es gibt Gewinner internationaler Musikwettbewerbe, es gibt Künstler, es gibt diejenigen, die Gedichte und Prosa schreiben. Mathematik ist wie viele andere Dinge eine Kulturschicht. Es steht der Kunst sogar näher als der Wissenschaft.

— Kinder lesen jetzt nicht. Was ist mit Ihren Mathematikern?
„Ich sehe keinen Grund, nach Luft zu schnappen, dass das Lesen eines echten Buches im Sterben liegt.“ Ja, er liegt im Sterben. Das Labor hat eine tolle Bibliothek, aber ich verstehe, dass Kinder weniger lesen. Aber sie nutzen elektronische Bibliotheken. Und auf jeden Fall achten wir darauf, dass ihnen die russischen Klassiker nicht entgehen – unsere Elftklässler lesen alles, was laut Programm vorgeschrieben ist, und noch etwas darüber hinaus.

Ohne Illusionen
— Das Labor veranstaltet jedes Jahr zusammen mit der Fakultät für Mathematik und Mechanik der Staatlichen Universität St. Petersburg den Baltischen Wissenschafts- und Ingenieurswettbewerb für Schüler...
— Die nächste Veranstaltung findet Ende Januar/Anfang Februar statt, auf der Website können Sie bereits Werke anmelden. Aber die Situation mit der Konkurrenz ist nicht einfach: Ja, sie hat einen hohen Stellenwert, dies ist eine Etappe eines weltweiten Wettbewerbs. Für das Ministerium für Bildung und Wissenschaft ist es jedoch nicht so wichtig. Das Hauptkriterium für das Ministerium ist der Massencharakter des Wettbewerbs, nicht seine Qualität. Es gibt Wettbewerbe mit primitiven Werken aus Wikipedia-Fabeln, aber sie werden vom Minister bevorzugt, weil sie riesig sind und weil „Kinder aus entfernten Dörfern daran teilnehmen“. Aber indem wir nach solchen Kriterien loben, zeigen wir einem talentierten Kind, dass die Gesellschaft ungerecht ist. Und danach empfehlen wir Ihnen, in Skolkovo zu bleiben?

- Mit solchen Prinzipien fällt es dir schwer!
- Ganz einfach! Weil es keine Illusionen gibt. Die Illusionen endeten, als ich, sehr jung, mit einer hervorragenden Ausbildung (ich übertreibe nicht: Meine Lehrer waren Akademiker A. D. Alexandrov, korrespondierendes Mitglied D. K. Fadeev, Professor V. S. Vvedensky – einer der engsten Schüler des Akademikers S. N. Bernstein), entschied ein alter Lehrer um ihr die Fertigkeit beizubringen und lud sie zu ihrem Unterricht ein. Unbegabt. Aber etwas anderes schockierte mich: Als der Unterricht zu Ende war und die Kinder davongaloppierten, kam ein gebrechliches Mädchen auf sie zu, holte ein schweres Stück Fleisch aus ihrer Tasche, warf es auf den Tisch: Ihre Mutter reichte es ihr.

- Bußgeld. Was sind Ihre Vorschläge zum Bildungssystem?
— Erstens ist es nicht das Gehalt, das erhöht werden muss. Sie werden Ihr Gehalt erhöhen, aber das ist kein Schutz vor einem widerspenstigen, ungehobelten Elternteil. Wir müssen mit der Schaffung einer grundlegenden Ordnung beginnen: Lassen Sie uns ein System wie Friedensrichter schaffen, um Schulkonflikte zu lösen. Ein Teenager, der einem Lehrer gegenüber unhöflich war, muss sich an einen Richter wenden. Ein Elternteil, der einen Lehrer schlägt, sollte mehr bekommen als ein erfahrener Krimineller.

Dies erfordert natürlich von der Schule gegenseitigen Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes. Und auf die Verantwortung der Schule für den Unterricht. Sobald wir das Lernen in den Mittelpunkt stellen und aufhören, von „Bildungsgesprächen“ zu reden, wird sich alles von selbst ergeben.

Was das Gehalt betrifft, sollte der Lehrer nicht dafür bezahlt werden, dass er etwas tut, sondern für das, was er getan hat. Seine Schüler müssen nicht unbedingt Olympiasieger sein; Sie müssen einfach keine Lumpen, sondern anständige Menschen werden.

Der Direktor des Labors für mathematische Weiterbildung, Mathematiklehrer Ilja Tschistjakow, und seine Mitarbeiter gründeten 1992 diese nichtstaatliche Bildungseinrichtung für mathematische Weiterbildung. Die Auswahl der Studierenden erfolgt bei Stadt- und Regionalolympiaden, und gerade talentierte und begabte Studierende werden zum Studium im Labor eingeladen; Sie können versuchen, das Interview selbst zu bestehen und das Labor zum Lernen zu betreten. Das Labor arbeitet eng mit der weiterführenden Schule zusammen; das Studium dort beinhaltet die Kombination von Grund-, Zusatzausbildung und wissenschaftlichen Aktivitäten. In der Mittelstufe erhält der Schüler eine fundierte Grundausbildung, in der Oberstufe wählt er ein Thema für die wissenschaftliche Forschung und führt diese selbstständig durch.

ILYA CHISTYAKOV sagt, er wolle auf der Grundlage des Labors keine lokale Struktur, sondern eine Grundlage für die mathematische Ausbildung für das ganze Land schaffen.

Ilya Chistyakov Wir sind den Schulleitern dankbar, die den Wert der Grundbildung verstehen

— Warum braucht der heutige Student Mathematik?

- Tatsache ist, dass ein Mathematiker diese Arbeit besser machen wird, egal in welchem ​​Tätigkeitsbereich eine Person tätig ist. Denn eine spezielle mathematische Ausbildung trägt ungemein zur Bildung einer systematischen Herangehensweise an eine Fragestellung und der Fähigkeit zur Abstraktion bei. Darüber hinaus funktioniert beim Lernen das Transferprinzip. Wenn eine Person ein hohes Modell menschlichen Wissens beherrscht, fällt es ihr leichter, in anderen Bereichen zu arbeiten. Daher hat ein Kind, das Mathematik studiert, im Vergleich zu seinen Altersgenossen bessere Chancen, eine eigene Geschäftskarriere aufzubauen, nicht unbedingt in den Grundlagenwissenschaften, sondern möglicherweise in angewandten Wissenschaften, Betriebswirtschaft, Management, Marketing usw. Es ist kein Zufall, dass jetzt sehr starke Mathematiker beispielsweise die Higher School of Economics betreten. Denn in diesem Wissensbereich braucht unser Land mittlerweile vor allem hochqualifiziertes Personal, und die Jungs fühlen sich gefragt.

— Hat sich das Konzept des Mathematikunterrichts verändert?

- Hat sich verändert. Erstens, weil sich der Mathematikunterricht in unserem Land stark verschlechtert hat. Dies wird durch eine Reihe von Gründen erleichtert: Erstens war Mathematik „zu Sowjetzeiten“ eines der beliebtesten Fächer, da ein großer Bedarf an hochqualifizierten Ingenieuren mit hoher mathematischer Ausbildung, Verteidigungsindustrie, Physik, Chemie und Naturwissenschaften bestand. Biologie, Genetik – all das brauchte qualifiziertes Personal. Doch mit dem Ende des Sowjetsystems stellte sich heraus, dass es andere attraktive Bereiche menschlichen Wissens gab. Und Mathematiker mussten zu Handlungsreisenden werden, die den jungen Leuten etwas Mathematik verkaufen mussten. Es stellte sich heraus, dass sie die Jungs damals grundsätzlich nicht von ihrer Bedeutung überzeugen konnten. Darüber hinaus haben wir während der Perestroika und dann in den verrückten Neunzigerjahren praktisch die gesamte Methodenschule zerstört. Schließlich gab es bemerkenswerte Entwicklungen für den ernsthaften Mathematikunterricht bereits in der Schule, verbunden mit der Erweiterung der didaktischen Einheiten, als die Haupteinheit des Unterrichts nicht mehr eine Unterrichtsstunde, sondern eine erweiterte Einheit wie ein Thema wurde. Jetzt sind wir tatsächlich wieder im vorletzten Jahrhundert, im Klassen-Unterrichtssystem. Schließlich gab es eine große Veränderung im Lehrpersonal, dem Korps der Mathematiklehrer. Alte, gute, sachkundige Lehrer gehen natürlich weg, ihre Plätze werden entweder von Studenten pädagogischer Hochschulen (die Verschlechterung der Lehre wird dort gesondert diskutiert) oder von überqualifizierten Ingenieuren eingenommen. Die Funktionen der Ausbildung und Umschulung wurden auf Universitäten übertragen, wo der Professor oder außerordentliche Professor, der diese Umschulungskurse durchführt, noch nie an einer Schule gearbeitet hat und möglicherweise die Ziele und Zielsetzungen des zukünftigen Lehrers nicht wirklich versteht. All dies führte zur Verschlechterung des Lehrkörpers. Formal gesehen gibt es jetzt niemanden, der unterrichten kann. Schauen Sie sich an, was in den Schulen passiert: Tatsächlich berühren zwei Drittel der Kinder die Profiloptionen im Einheitlichen Staatsexamen nicht und verlassen sie, nachdem sie nur das Aufgabensystem B abgeschlossen haben, das dem Niveau einer der Grundschulen entspricht neunte Klasse oder die fünfte bis sechste Klasse in der elften. Das heißt, der Staat verschwendet tatsächlich sinnlos Geld, um sicherzustellen, dass ein Kind nach der fünften oder sechsten Klasse noch weitere fünf Jahre in der Schule im Bereich Mathematikunterricht bleibt. Das große Problem der modernen Schule besteht darin, dass Lehrer mit ihren Schülern keine Sprache finden können, um sie vom Wert der klassischen Bildungsgrundlagen zu überzeugen und sie damit zu fesseln, weil sie diese oft selbst nicht sprechen.

- Wie soll ich sein?

„Deshalb sind wir nicht nur dazu da, diese Situation so weit wie möglich zu korrigieren – dazu ist der politische Wille des Staates erforderlich –, sondern auch, um zumindest einer kleinen Anzahl von Studenten die Möglichkeit zu geben, Mathematik so zu studieren und zu betreiben, wie es wirklich erforderlich ist. ” : nicht nur durch die Lösung von Vorbereitungsproblemen für das Einheitliche Staatsexamen und die Olympiade, sondern auch durch Design- und Forschungsaktivitäten. Unsere Schule wurde gegründet, um Kinder anzulocken, die bereits in der Schule motiviert sind, sich ernsthaft mit Naturwissenschaften zu befassen, damit sie eine grundlegende Ausbildung, die Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten und das Verfassen ihrer ersten wissenschaftlichen Arbeit unter der Anleitung eines wissenschaftlichen Betreuers erhalten , sodass ihnen eine ernsthafte berufliche Aufgabe übertragen wird. Jeder Schüler, der zu uns kommt, kann sich ein Thema für die wissenschaftliche Arbeit aussuchen, wir suchen für ihn einen wissenschaftlichen Betreuer, und er beginnt zunächst in kleinen Seminaren mit einem jungen naturwissenschaftlichen Kandidaten oder Doktoranden zu studieren und nach dem Zuhören und Bearbeiten solcher Kurse Wenn Sie mehrere theoretische Mindestanforderungen bestehen, erhalten Sie die Möglichkeit, an anspruchsvolleren Seminaren teilzunehmen, in denen bereits ernsthafte wissenschaftliche Probleme aufgeworfen werden. Und dort interessiert er sich für die eine oder andere Richtung und beginnt mit der aktiven Arbeit in diesem Bereich, mit der er gewisse Erfolge erzielt. Darüber hinaus werden die Arbeiten nicht nur in der Populärwissenschaft veröffentlicht, sondern häufig auch in seriösen wissenschaftlichen Zeitschriften, die zu professionellen mathematischen Gemeinschaften gehören, in der elektronischen Zeitschrift „Archive“, in der Wissenschaftler ihre neuen Ergebnisse präsentieren. Und zweitens sprechen Studierende auf wissenschaftlichen Konferenzen für Schüler und Studenten. In Russland gibt es mehrere davon, und die internationalen sind natürlich ISEF, ein globaler Wettbewerb, an dem mehr als 6 Millionen Schüler aus mehr als 60 Ländern teilnehmen. In diesem Jahr erhielt unser Schüler Savely Novikov für seine Leistungen in Mathematik einen Grand Award vierten Grades. Erfreulicher für uns war jedoch, dass die amerikanische Mathematikgemeinschaft Savely den zweiten und seinem Klassenkameraden Dima Mikhailovsky den dritten Carl-Menger-Preis verlieh. Das ist sehr wichtig, denn erstens erhalten die Jungs das Recht, ohne langwieriges Verfahren in professionell lesbaren Fachzeitschriften zu veröffentlichen, und zweitens haben sie weitere Forschungsperspektiven, weil sie viele Korrespondenten und wissenschaftliche Kommunikation haben, was sehr wichtig ist, da Mathematik ein Thema ist kollektive Wissenschaft.

— Wie ist die öffentlich-private Partnerschaft in Russland im Bereich Mathematik organisiert? Wie läuft die Finanzierung?

— Erstens sind wir den Schulleitern dankbar, die jetzt den Wert der Grundbildung erkannt haben. Jetzt reagieren öffentliche Schulleiter, die ihren Kindern eine ernsthafte Ausbildung ermöglichen möchten, aber weder über das Fachpersonal noch über die Fähigkeit verfügen, diese Projekte zu finanzieren, auf unseren Vorschlag, eine öffentlich-private Partnerschaft zu schaffen. Die Kinder lernen in der Schule, erhalten eine Grundausbildung im Rahmen des Landesprogramms und nehmen zusätzlich an Seminaren und Zusatzkursen im Labor für mathematische Weiterbildung teil, das wir als private Bildungseinrichtung anbieten – eine Struktur mit einer Lizenz für zusätzliche Ausbildung. Unsere Schule besteht derzeit aus drei Gruppen: Mathematik und Informatik, chemische Biologie sowie Ingenieurwesen und Technologie. Unsere Kinder lernen von der 5. bis 11. Klasse, die Spezialisierung erfolgt in der 7. Klasse, wenn sie schließlich diesen Fachgebieten zugewiesen werden. Was die Finanzierung betrifft, arbeiten wir mit den Eltern im Rahmen einer sehr moderaten Vereinbarung zusammen. Ohne finanzielle Geheimnisse preiszugeben, kann ich sagen, dass, wenn sich ein Elternteil an die Dienste einer Regierungsorganisation wendet, das Kind für dieses Geld nicht länger als vier Stunden lernen könnte, aber bei uns lernt es 10 bis 14 Stunden.

Zweitens verfügen wir über einen Fonds zur Unterstützung wissenschaftlicher und wissenschaftlich-technischer Aktivitäten junger Wissenschaftler „Time of Science“, dessen Zweck darin besteht, Mittel zur Finanzierung unserer Projekte zu finden, darunter den Baltic Scientific and Engineering Competition, einen der größten Wettbewerbe in Russland und der internationale Wettbewerb „Turnier junger Mathematiker“, an dem 14 europäische Länder teilnehmen, Olympiade „Non-Stop-Mathematik“, Sommer-Spezialcamps an großen Universitäten, Praktika, Reisen zu offenen Veranstaltungen einer Reihe mathematischer, chemischer und chemischer Universitäten Biologische Veranstaltungen, Quests, Seminare, wissenschaftlicher Wettbewerb „Natürliche Auslese“, jetzt werden wir eine „School of Engineering Thinking“ gründen – Ingenieurunterricht an einer öffentlichen Schule. Die Stiftung sucht für uns Sponsoren und Partner – im Moment sind es ITMO- und Polytechnische Universitäten – sie betreibt Crowdfunding, insbesondere auf Boomstarter haben wir mittlerweile eineinhalb Millionen Rubel für die Projekte des Laboratory of Continuing Mathematical gesammelt Bildung – das ist eine ziemlich starke Reaktion unseres Landes, das heißt derjenigen, die sich für Bildungsprojekte der einfachen Leute interessieren. Eine Reihe von Unternehmen betrachten unsere Projekte mittlerweile als vorrangig. Beispielsweise wurde der diesjährige Baltic Science and Engineering Competition von der Firma Gazprom Neft unterstützt. Aber wir wollen keinen lokalen Wohlstand schaffen, sondern eine Struktur, die für das ganze Land funktioniert. Wir müssen dafür sorgen, dass sich die wissenschaftliche Jugend Russland zuwendet. Wir müssen einen weltweiten Wettbewerb organisieren, damit sie sich mit der Kultur und Wissenschaft unseres Landes und den Perspektiven vertraut macht, die Russland bietet.

— Es gefällt uns sehr, dass unsere Absolventen nicht nur Mathematiker sind. Unter ihnen gibt es wunderbare Ingenieure, die in seriösen Designbüros arbeiten. Der beste Polytech-Student des Jahres 2015 und der beste junge Mathematiker des Jahres 2014 in St. Petersburg sind unsere Absolventen. Viele unserer Leute machen Geschäfte, und wir sind sehr zufrieden, denn dies ist eine Möglichkeit, unser Land zum Besseren zu verändern. Einer der Laborsieger des baltischen Wettbewerbs gründete ein starkes internationales Unternehmen mit Vertretungen in 40 Ländern. Viele Unternehmen, die das Gesicht unserer Welt verändert haben – Jobs, Bill Gates und Zuckerberg – sind aus Jugendteams entstanden, die entweder in den letzten Studienjahren oder in den ersten Studienjahren gegründet wurden. Und wir wollen als Technologiepark fungieren, der als Katalysator für die Gründung solcher Jugendgruppen fungiert. Wir haben viele talentierte junge Menschen und wir sind ernsthaft besorgt, dass ihre zukünftige wissenschaftliche Zukunft mit unserem Land verbunden sein wird. Es muss gesagt werden, dass praktisch niemand unsere Universitäten verlässt und dort bleibt, um dort zu arbeiten. Aber andererseits, wenn jemand bereits Postdoc geworden ist, können wir nicht für ihn verantwortlich sein, denn hier hängt alles vom Staat ab: Entweder er schafft Bedingungen für das Leben seiner talentierten Jugend, sie sind gefragt und bleiben dann hier zu arbeiten, oder es schafft es nicht, und dann gehen sie. Und man wird wahrscheinlich nicht die Hand heben, um sie zu verurteilen.

— Wie Sie sagten, läuft es mit dem Lehrpersonal nicht gut. Wo findet man einen modernen Lehrer?

- Nirgendwo. Das Problem des Lehrpersonals im Land ist riesig. Es fällt uns auch schwer, einen Lehrkörper zusammenzustellen; wir freuen uns sehr, wenn wir Gleichgesinnte finden. Dabei handelt es sich um Wissenschaftler, die über Lehrfähigkeiten verfügen – und das ist unter Sesselwissenschaftlern selten. Hierbei handelt es sich um Lehrkräfte, die während ihres Studiums an pädagogischen Hochschulen oder Universitäten aktiv wissenschaftlich gearbeitet haben, an Vereinen und Seminaren teilgenommen haben und Erfahrung in der Arbeit in speziellen Camps für Schüler hatten. Das sind schließlich unsere Absolventen. Es ist kein Zufall, dass der Vorgesetzte von Saveliy Novikova, Seryozha Ivanov, ein Absolvent des Labors ist.

— Was möchten Sie hinzufügen?

— Und ich möchte unseren Slogan hinzufügen, den wir sehr lieben: „In St. Petersburg, werde schlauer.“