Frank Herberts Roman "Dune" beschreibt das Leben auf einem Planeten, auf dem es keine offenen Wasserquellen gibt und die Bewohner gezwungen sind, Wasser aus der Atmosphäre zu kondensieren, wodurch ganze unterirdische Seen entstehen. Dieses Prinzip bildete die Grundlage für das Projekt zur Schaffung von Städten in der Wüste, das an der Universität von Toronto entwickelt wurde.
Düne wurde 1965 veröffentlicht. Dann hätte niemand gedacht, dass die Welt wirklich Probleme mit Wasser haben könnte. Wissenschaftler sagen jedoch bereits voraus, dass Wasser in Zukunft die wichtigste und teuerste Ressource der Erde sein wird. Und um Wasser werden die Kriege der Zukunft gehen. Daher gibt es Projekte, die dieses Problem lösen sollen.
Die Architekten der University of Toronto entwickelten ihr Projekt speziell für den Südwesten der Vereinigten Staaten von Amerika, für das Colorado River Valley. In letzter Zeit hat die Nutzung des Wassers aus diesem Fluss ein solches Ausmaß erreicht, dass in diesen Gebieten Dürren eingesetzt haben, die selbst vor einigen Jahrzehnten undenkbar waren. Deshalb bauen viele Städte im Colorado Valley eigene Wasserspeicher für den Fall künftiger Klimakatastrophen. Alles läuft darauf hinaus, dass die Fantasie des Schöpfers von "Dune" wahr wird.
Für diesen Fall wurde dieses Projekt entwickelt. Dem Projekt zufolge kann in Zukunft sogar die Wüste vollständig bewohnbar und autark in Bezug auf Wasser und Nahrung werden. Dazu muss es mit etwas Wabenartigem durchsetzt werden. Diese Zellen enthalten die Städte der Zukunft mit ihrer gesamten Infrastruktur. Es wird Wohngebiete, Gemüsegärten, Parks geben.
Auf jeder der Zellen (mit Ausnahme der Gartenzellen) müssen spezielle Membranen vorhanden sein, die für die Kondensation von Wasser aus der Atmosphäre erforderlich sind. Wo möglich, müssen Brunnen in die Grundwasserleiter der Erdkruste gebohrt werden.
Natürlich werden solche Städte nicht sehr groß sein. Trotzdem braucht die Stadt Platz. Aber diese separaten unterirdischen Städte können durch unterirdische Kanäle verbunden werden, wodurch echte städtische Agglomerationen von Millionen entstehen.
Obwohl dieses Projekt speziell für den amerikanischen Südwesten konzipiert ist, kann es an jedem Wüstenort auf der Welt umgesetzt werden. Die Zeit wird kommen... GGT-Ziele Ein Ziel ist ein Abbild des gewünschten Ergebnisses (Absicht, Wunsch, Streben, Träume, soziale Ordnung usw.), das die Tätigkeit des Lehrers auf die Wahl der Mittel und die Schaffung der notwendigen Bedingungen ausrichtet und ausreichend für ihre Leistung. Bei der Festlegung von Zielen und Zielen direkter Bildungsaktivitäten ist zu beachten: Das Ziel ist immer dasselbe. Aufgaben sollten dreieiniger Natur sein, d.h. sollte eine erzieherische, entwicklungsbezogene und erzieherische Orientierung beinhalten. In diesem Fall können die Aufgaben selbst mehr als drei sein. 1. Die Formulierung von Bildungsaufgaben soll den Entwicklungsstufen seelischer Prozesse, Sprachfertigkeiten und -fähigkeiten, altersspezifischen Programmaufgaben, modernen Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Umsetzung der Aufgaben von Bildungsbereichen entsprechen. Sie müssen mit einem Verb beginnen. Die Wahl des notwendigen Verbs hängt davon ab, welche Art von GCD geplant ist: nach der Botschaft von neuem Wissen, Training oder Abschluss; zur Art der GCD: komplex, integriert, traditionell; usw. Bildungsaufgaben zielen darauf ab, jedes Kind in einen aktiven kreativen Prozess einzubeziehen, individuelle und Gruppenformen von Kinderaktivitäten zu organisieren, die Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern zu identifizieren, um das Thema GCD selbstständig zu bearbeiten. Примерные формулировки образовательных задач НОД по сообщению нового знания с позиций современных принципов организации речевого развития в свете ФГОС: 1. расширить знания о.. 2. обогатить представлениия детей о предметах и явлениях окружающего мира, 3.закрепить, уточнить, обобщить, систематизировать, совершенствовать usw. (alle Programmkenntnisse, Fähigkeiten), 4. „Aktualisierung des Wissens von Kindern über ...“ - „Schaffen Sie Bedingungen, damit Kinder Wissen über ... erwerben können“ - „Motivieren Sie Kinder zum selbstständigen Lernen .. - „Ermöglichen Sie Kindern, mit dem zu lernen Hilfe eines Erwachsenen über ... "-" Bei Kindern die Notwendigkeit zu formulieren, Possessivpronomen in der eigenen Sprache richtig zu verwenden "-" Kinder anzuregen, ... " Exemplarische Formulierungen der Bildungsaufgaben der GCD einer Schulung und eines Abschlusses Natur: ... - "Möglichkeit geben, das erworbene Wissen über ... in die Praxis umzusetzen" 2. "Erweitern Sie das Wissen der Kinder ... durch die Organisation eigenständiger experimenteller Aktivitäten" - "Fördern Sie die Assimilation .. .. ..... Beherrschung ..... Ungefähre Formulierungen der Entwicklungsaufgaben von GCD: Entwicklungsaufgaben zielen auf die Entwicklung höherer mentaler Funktionen (Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit), allgemeiner, feiner, artikulatorischer Motorik, prosodischer Sprachkomponenten (Stimme, Rhythmus , Tempo, Intonation), Sprechatmung, die Entwicklung des Interesses am Gesprächsgegenstand, die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Suchaktivität, die Entwicklung des Wunsches nach Neuem. Die Formulierung von Entwicklungsaufgaben sollte Programmaufgaben entsprechen und muss mit einem Verb beginnen. Je nachdem, inwieweit die Kinder die Funktion, an der der Lehrer arbeiten möchte, oder ihre Bestandteile gebildet haben, muss das Verb ausgewählt werden: - Wenn die Funktion nicht gebildet ist, beginnt die Aufgabe mit den Worten „mit der Arbeit an der Entwicklung beginnen ...“ usw. - Wenn die Funktion nicht ausreichend geformt ist, müssen einige Fähigkeiten gefestigt werden, dann lautet die Wahl des Verbs "weiter entwickeln ...", : "weiter entwickeln ...", "verbessern .. .", etc. - „Entwickeln Sie die Fähigkeit, sich logisch auszudrücken ..“ - „Entwickeln Sie die auditive Aufmerksamkeit, wenn Sie Wörter mit Klang identifizieren ... .. -“ Tragen Sie zur Entwicklung der Sprachflüssigkeit bei ... - „Entwickeln Sie die Fähigkeit weiter ... . .-“ Weiter entwickeln
Ghadames, bekannt als „Perle der Wüste“, liegt in einer Oase im Südwesten Libyens (der historischen Region Tripolitanien). Es ist eine der ältesten Städte an der Grenze zur Sahara und ein herausragendes Beispiel für eine traditionelle Besiedlung. Die Stadt hat etwa 10.000 Einwohner, hauptsächlich Berber, die in traditionellen Häusern aus Lehm, Ziegeln und Palmen leben, die wie Bienenwaben eng aneinandergereiht sind. Seine Wohnarchitektur zeichnet sich durch eine vertikale Funktionsteilung aus: Im ersten Stock werden Vorräte gelagert, im nächsten Stock das Wohnen der Familie und ganz oben schließlich eine offene Terrasse, die den Frauen vorbehalten ist. Die Terrassen sind durch Passagen verbunden, die es den Frauen ermöglichen, sich frei zu bewegen und den männlichen Augen verborgen bleiben.
(Insgesamt 13 Fotos)
1. Die wie ein Kreis geformte antike Stadt Ghadames ist eine dichte Ansammlung von Häusern. Die befestigten Außenmauern der Häuser entlang der Stadtränder bilden eine Festungsmauer. Diese Stadtmauer wird hier und da von zahlreichen Toren und Wällen durchbrochen.
2. Ghadames ist eine antike Stadt. Die erste Erwähnung geht auf die romanische Zeit zurück, als die Siedlung als Tsidamus bekannt war, eine befestigte Stadt, die im ersten Jahrhundert vor Christus erbaut wurde.
3. Keines der erhaltenen Gebäude gehört der frühen Berberzeit oder der Zeit der alten Römer an. Der bemerkenswerte Stil der Wohnarchitektur unterscheidet Ghadames jedoch von anderen nordafrikanischen Städten und Siedlungen, die sich entlang der Nordgrenze der Sahara von Libyen bis Mauretanien erstrecken.
4. Heute ist Ghadames eine kleine Oase neben einem Palmenhain.
5. Der historische Teil von Ghadames wurde 1986 von der UNESCO als Weltkulturerbe anerkannt.
6. Gebäude, die über Straßendurchgängen hängen, schaffen etwas, das aussieht wie ein Netzwerk von überdachten Galerien oder Korridoren anstelle von gewöhnlichen Straßen. Diese Galerien sind ausschließlich Männern „reserviert“.
7. Während Männer auf dem Boden gehen, gehen Frauen „auf Dächern“ oder besser gesagt auf Terrassen, die durch Übergänge verbunden sind. Terrassen sind ein weibliches Reich und geben ihnen, so die Anwohner, große Freiheit. So können sie mit Nachbarn befreundet sein und sich in der Stadt bewegen.
8. Alle Häuser haben mindestens zwei Hauptgeschosse. In den oft im Boden versenkten ersten Stock gelangt man durch eine einzige Tür, hinter der sich ein schmaler Durchgang befindet, der zu einem Raum führt, in dem Vorräte gelagert werden. Auf der Rückseite gibt es normalerweise eine Treppe, die zu einem viel geräumigeren zweiten Stock führt.
9. Das Wohngeschoss umfasst in der Regel einen Dachboden und Schlafzimmer und manchmal ein Wohnzimmer. Gelegentlich gibt es darüber eine weitere Etage mit ähnlichem Grundriss.
Territoriale Lage. Wüsten sind heiße und trockene Regionen der Erde. Die größten Wüsten der Welt sind die Sahara in Afrika, Victoria in Australien, Atakami in Südamerika. Die größten Wüsten des eurasischen Kontinents befinden sich in Zentralasien. Dies sind die Karakum und Kyzylkum.
Wüstenmerkmale. Wenn der Wind lange Zeit in eine Richtung auf den Sand weht, beginnt sich der Sand zu bewegen und daraus bilden sich wunderschöne Dünen einer bestimmten Form. Barkhans sind sandige Hügel in der Wüste. Eine Seite von ihnen ist immer konvex, ähnelt einem gebeugten Rücken und zeigt immer in die Richtung, aus der der Wind weht. Und lange Tentakel sind im Wind ausgestreckt - sie werden "Hörner" genannt.
Wenn der Wind dreht, beginnt sich die Düne sofort zu drehen, um den Rücken zu zeigen. Vegetation erscheint oft auf der Düne. Der Sand füllt es auf, und es bewegt sich und wächst durch die Düne, fängt es mit seinen Ästen und Wurzeln ein und hält es fest.
Vegetation. Pflanzen, die unter heißen und trockenen Wüstenbedingungen wachsen, haben seit langem spezielle Anpassungen entwickelt, um sich an ein solches Klima anzupassen. Viele speichern während des Regens Wasser in Blättern und Stängeln. Das sind Kakteen, Aloe. Einige Pflanzen haben stachelige Blätter, während andere eine dicke, wachsartige Hülle haben, die es ihnen ermöglicht, Wasser zu sparen.
Einige bekommen Wasser aus großen Tiefen mit ihren langen Wurzeln, deren Länge m erreicht.
Große Vertreter der Tierwelt leben auch an trockenen Orten. Dies sind Kamele und Antilopen. Antilopen sind gute Läufer und legen auf der Suche nach Wasser große Entfernungen zurück. Und das Kamel speichert Fett in den Geweben seines Körpers, wenn es aufgebraucht ist, wird Wasser freigesetzt.
Bevölkerung. Wo Wasser ist, zieht sich die Wüste zurück. Unter der großzügigen Sonne werden Baumwollfelder mit künstlicher Bewässerung (Bewässerung) grün, Früchte, Melonen und Wassermelonen werden mit Saft gegossen. Seit der Antike führen die Menschen einen täglichen Kampf mit der Wüste, legen Kanäle und bauen Stauseen.
weitere Präsentationen zum Thema "Cities in the Desert Grade 4"
"Wirtschaftszone" - Welche Naturzone ist auf dem Foto abgebildet? Welche Pflanze gilt als Symbol der Steppe? Stellen Sie eine Entsprechung zwischen Naturgebiet und Bodentyp her. Arktische Wüste Steppe Taiga-Wüste. Teste Dein Wissen. Kurilen Novaya Zemlya Archipel Halbinsel Taimyr Halbinsel Kamtschatka. Welches Naturgebiet nimmt die größte Fläche in Russland ein?
"Kreative Aktivität" - Schema für kreative Aufgaben zur Lösung kreativer Aufgaben. Um das kreative Potenzial des Schülers im Mathematikstudium aufzudecken, werden kreative Aufgaben verwendet: Schema zur Lösung kreativer Aufgaben. Verfahrensmerkmale kreativer Tätigkeit. Die wichtigsten Aspekte der Kreativität. Schülern beibringen, kreativ zu sein.
"Das Leben und Werk von Mendeleev" - Fortsetzung der Erinnerung an D. I. Mendeleev. D. I. Mendelejew (Omsk). Öffentliche Organisationen. Bibliotheken. Olympiade, Auszeichnungen. Erdkunde. Museum von D. I. Mendeleev in Boblovo. Industrie. 1907, 20. Januar (2. Februar), D. I. Mendeleev starb an Herzversagen. Leben und Werk von D. I. Mendeleev. Maria Dmitrievna Mendeleeva (1793 - 1830), Mutter eines Wissenschaftlers.
"Berufliche Tätigkeiten der Schule" - Holen Sie sich genügend Argumente für die Wahl einer zukünftigen Fachrichtung. Schema der Berufsberatungsarbeit der MAOU "Secondary School No. 96". Berufliche Orientierung. Profilausbildung auf Stufe III. Professionelle Diagnostik. Berufswahlmatrix. Bewusste Enscheidung. Sozialleistungen (Gehalt, Ansehen etc.). Im Mittelpunkt des Schulentwicklungsprogramms.
"Bildungsaktivitäten im Kindergarten" - Planung verschiedener Formen der Arbeitsorganisation (Verhältnis von frontaler, individueller, unabhängiger Arbeit). Unterschiede im Lernprozess im Kindergarten, organisiert in Form von Lernaktivitäten und durch die Organisation von Kinderaktivitäten. Moderne Ansätze zur Organisation von Bildungsaktivitäten von Kindern im Kindergarten.
"Plan der Finanz- und Wirtschaftstätigkeit" - Aufsichtsrat. Inhalt des Plans. Indizes für die Einnahmen der Institution. Für eine autonome Institution (AU). Inhaltsteil (der Inhaltsteil besteht aus Text- und Tabellenteilen). Verteilung der Befugnisse bei der Vorbereitung und Genehmigung des Plans. Überprüft den Plan. Gründer. Übermittelt der KI Informationen über die Höhe der aus dem Haushalt bereitgestellten Subventionen.
