Entwicklungsbuchstabe x des Kindes. "Buchstabe X"

MBOU DOD CDT "Phönix"

Verein "Club einer jungen Familie".

Zusätzliches Bildungsprogramm „Sieben+I“.

Das Programm zur Sprachentwicklung und Bekanntschaft mit der Fiktion von Vorschulkindern "Gramoteika".

Beruf p zum Thema "ABVGDeika" (zweites Studienjahr)

„Buchstabe X“. Die Laute „x-x“ sind Konsonanten.

Ziele:

• Das Wissen über Vokale und Konsonanten, harte und weiche Konsonanten festigen.

• Festigung der Differenzierbarkeit der Begriffe "Ton" - "Buchstabe".

• Festigung der Fähigkeit zur intonatorischen Auswahl von Lauten in Wörtern und Phrasen, Bestimmung der Position von Lauten in einem Wort.
• Führen Sie den neuen Buchstaben „X“ ein.

• Üben Sie Silbenfertigkeiten.

Im Unterricht verwendete Geräte und Materialien.

• Demonstrationsmaterial: Kreise in roter, grüner und blauer Farbe; ein Bild einer Straßenbahn; Bild aus der Serie "ABC".
• Magnettafel, Magnete, Kreide.
• Lehrmaterial: Kolesnikova E.V. „Arbeitsbuch für Kinder von 5-6 Jahren „Von A bis Z“, Kolesnikova E.V. "Pädagogisch-methodisches Handbuch" Die Entwicklung der Lautbuchstabenanalyse bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren ".
• Bleistifte und Buntstifte, Radiergummis.

Methoden und Techniken.

I. Methoden der Organisation und Durchführung von Aktivitäten.

1. Aspekt der Wahrnehmung und Übermittlung von Informationen:

• verbal: Gespräch, Geschichte
• visuell: Demonstration, Illustration
• praktisch: Übungen

1. Aspekt des Denkens:

• reproduktiv (Reproduktion): Aktionen nach dem Vorbild.

1. Steuerungsaspekt:

• unter Anleitung eines Lehrers arbeiten
• selbstständiges Arbeiten: kreatives Arbeiten

II. Methoden der Stimulation und Motivation der Aktivität

• Interesse am Lernen: kreative Aufgaben, Rätsel,
• Pflicht und Verantwortung: Einheitliche Anforderungen und Kontrolle über deren Umsetzung, Förderung und Tadel, Aufklärung über die gesellschaftliche und persönliche Bedeutung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

III. Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle

• mündlich: frontale und individuelle Befragung, Beobachtung der Jungs
• praktisch: Geschicklichkeitstest

IV. Methoden zur vielseitigen Beeinflussung von Bewusstsein, Gefühlen und Willen

• Persönliche Beispielmethode
• Überzeugungen: Coaching

V. Methoden zur Regulierung und Stimulierung von Verhalten und Aktivitäten

• Lernen Sie, der Geschichte aufmerksam zuzuhören und die Fragen richtig zu beantworten.
• Lernen Sie, den Sätzen aufmerksam zuzuhören und das letzte Wort zu sagen, das in der Bedeutung angemessen ist.

• Ermutigung, Bemerkung, Bestrafung, Schaffung einer Erfolgs- und Vertrauenssituation, Unterstützung positiver Äußerungen.

Kursfortschritt.

1. Organisatorischer Moment.

Lehrer: Hallo Leute!Heute werden wir in der Lektion wieder über Klänge sprechen, uns daran erinnern, wie sich Vokale von Konsonanten unterscheiden, einen Klang von einem Buchstaben, und uns auch mit einem neuen Buchstaben vertraut machen, herausfinden, welche Klänge in diesem Buchstaben verborgen sind, und sicher sein, darin zu arbeiten Notizbuch "Von A bis Z".

II. Hauptteil.

Unterscheidung von Vokalen und Konsonanten, harten und weichen Konsonanten.

Lehrer: Jungs! Sie und ich wissen, dass alles, was uns umgibt, alles klingen kann!

Jeden Tag können wir mit dir andere Klänge hören! Zum Beispiel, wie ein Hund knurrt: rrr .. oder wie ein Baby im Kinderwagen weint: ah-ah-ah ...Laute sind Vokale und Konsonanten. Welche Laute nennen wir Vokale und welche Konsonanten?(Antworten der Kinder)

Lehrer: Richtig wir können Vokale singen und ziehen, und kein Hindernis stört sie, aber wir können nicht singen und Konsonanten ziehen, weil immer irgendeine Art von Hindernis (Zähne, Lippen, Zunge) sie stört. Konsonanten können hart wie ein Stein oder weich wie eine Feder sein.

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie das Spiel „Guess the Sound“ spielen. Ich nenne jedem von euch einen Laut, und ihr versucht herauszufinden, um welche Art von Laut es sich handelt – ein Vokal oder ein Konsonant, hart oder weich.

vordere Umfrage.

Der Lehrer erreicht die volle Antwort des Schülers (z. B.: "fester Konsonantenklang").

Lehrer: Gut gemacht Jungs, ihr habt einen tollen Job gemacht! Leute, können wir die Geräusche sehen?(Antworten der Kinder)

Lehrer : Stimmt, wir hören und sprechen nur Laute, aber wir können sie benennen. Wie bezeichnen wir Vokale, Konsonanten?(Antworten der Kinder)

Der Lehrer hängt „Tonspieler“ an die Tafel.

Lehrer : Rechts! Wir kennzeichnen Vokale mit einem roten Kreis, harte Konsonanten mit einem blauen Kreis, aber weiche Konsonanten mit einem grünen Kreis. Und jetzt ist es an der Zeit, das Spiel „Signale“ zu spielen. Ich werde jedem von euch Becher mit Rot, Grün und Blau geben. Wenn ich einen Vokal nenne, heben Sie einen roten Kreis, wenn ein harter Konsonant blau ist, ist ein weicher Konsonant grün.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, ihre Wahl zu begründen.

Lehrer: Gut gemacht! Und jetzt ruhen wir uns ein wenig aus.

Fiskultminutka.

Wir sind lustige Typen(Schritte an Ort und Stelle)

Wir Jungs sind Akrobaten!(Schritte an Ort und Stelle)

Ein Sprung, zwei - klatschen(springen, klatschen)

Wir können die ganze Lektion überspringen! (auf der Stelle springen)

Differenzierung der Begriffe "Ton" - "Buchstabe".

Lehrer: Ok Leute! Nehmen Sie auf Ihren Stühlen Platz. Wir setzen den Unterricht fort.

Wer von Ihnen wird mir sagen: Was umgibt Sie und mich neben den Klängen von Vokalen und Konsonanten noch?

Kinder: Briefe!

Lehrer: Rechts! Und wer erinnert sich, wie sich der Buchstabe vom Laut unterscheidet? ( Antworten der Kinder)

Richtig, wir sprechen nur den Ton aus und hören ihn, aber wir schreiben und sehen den Buchstaben.

vordere Umfrage.

Der Lehrer, der die Schüler der Reihe nach verhört, ruft dann den Ton und schreibt dann einen Brief an die Tafel. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, eine Antwort zu geben und seine Wahl zu erklären. Das Kind, das den Buchstaben bekommt, sagt, wie er heißt, wie viele Laute darin „leben“ (ein oder zwei), spricht sie aus, erzählt, ein Vokal oder ein Konsonant. Dann geht er zur Tafel und markiert diese Laute mit Kreisen einer bestimmten Farbe (Vokal - rot, harter Konsonant - blau, weicher Konsonant - grün).

Als nächstes folgt eine Umfrage unter den Kindern, die den Ton verstanden haben und es nicht geschafft haben, an die Tafel zu gehen. Der Lehrer ruft das Kind und bittet es, einen Buchstaben oder Ton zu nennen, um es an der Tafel anzugeben. Wenn ein Laut ausgesprochen wird, zeigt das Kind außerdem auf den Kreis unter dem Buchstaben, in dem es sich „versteckt“.

Silbentrennung. Grafische Modellierung des Wortes (Rechteck).

Lehrer: Großartig! Leute, ihr habt mir gesagt, dass wir die Geräusche nicht sehen, aber sie sind miteinander befreundet und ergeben unterschiedliche Wörter. Leute, beantwortet meine Frage: „Ist der Igel ein Geräusch oder ein Wort?“(Antworten der Kinder)

Lehrer: Das ist richtig, das ist das Wort. Und ich kenne auch das kalte Wort „so-sul-ka“, das nasse Wort „Regen“. Welche Wörter kennst du? ( Antworten der Kinder)

Lehrer: Wir haben mit Ihnen verschiedene Wörter benannt, die unterschiedlich klingen und sich nicht ähneln.

(Der Lehrer klatscht die Worte "so-sul-ka" und "rain")

Lehrer: Wörter können lang oder kurz sein. Welche Wörter sind lang und welche kurz? ( Antworten der Kinder)

Lehrer: Und jetzt werden wir lange und kurze Wörter definieren.

(Der Lehrer gibt den Kindern ein Formular zur Silbentrennung, die Kinder sind auf ihren Plätzen, ein Kind an der Tafel - schlägt das Wort, bestimmt die Anzahl der Silben im Wort - teilt das abgebildete Rechteck in so viele Teile, wie Silben darin sind das Wort).

Lehrer : Gut gemacht!

Die Lehrerin dankt den Kindern für die erste Hälfte der Stunde, baut sie in einen Zug und begleitet sie zu einer Pause, wo ihre Eltern auf sie warten.

Drehen.

Einführung in den Buchstaben "X".

Lehrer : Und jetzt möchte ich Ihnen eine Geschichte über einen prahlerischen Hamster erzählen. Hör genau zu!

Da lebte ein Hamster. Jeden Abend versammelten sich viele Hamster auf dem Hügel, um seinen erstaunlichen Geschichten zu lauschen. „Ob Sie es glauben oder nicht“, begann der Hamster, „und einmal habe ich einen Gang durch die ganze Erde gegraben und bin in Afrika ausgestiegen. Und es ist dort so kalt - schlimmer als bei uns! Sobald ich ausgestiegen bin, schaue ich - ein Elefant steht, dreht seinen Rüssel und grunzt. Ich sage ihm: - Was grunzte? Chomjakow hat nicht gesehen, oder was? Und er: - Oink-oink, oink-oink! Ich wurde wütend, packte ihn am Stamm, wirbelte ihn gut herum und warf ihn ganz nach oben auf den Baum. - Wow! riefen die Hamster. - Ich gehe weiter, - fährt der Hamster fort - Schnee unter den Füßen - knirsch, knirsch. Ich schaue - zwei große Schlangen liegen, schlafen und schnarchen überall in Afrika! Ich schlich mich leise an und band ihre Schwänze zu einem Knoten! Und dann…ich….- Was, was dann? fragten die Hamster gleichzeitig. - Ich ... dann ... - Ja, zieh nicht gleich! flehten die Hamster. -Gut gemacht! - den prahlerischen Hamster beleidigt. Glaubst du, es ist so einfach, etwas zu erfinden, das du noch nie zuvor gesehen hast? Hier ist so eine Geschichte! Haben Sie der Geschichte aufmerksam zugehört, wo haben sich die Hamster versammelt, um den Geschichten des Prahlerhamsters zu lauschen? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Wen hat der Hamster in Afrika getroffen? ( Elefant)

Lehrer : Was hat der Elefant getan?(Grunzen)

Lehrer : Ist es wahr oder nicht?(Nein )

Lehrer : Wen hat der Hamster noch getroffen? ( Schlange)

Lehrer : Was haben die Schlangen getan?(In ganz Afrika geschnarcht)

Lehrer : Ist das wahr oder nicht?(Nein)

Lehrer : Großartig, Sie sind sehr aufmerksam! Beantworten Sie nun diese Frage: „Was ist das gleiche Geräusch, das Sie am Anfang der Wörter „Hamster“, „Angeber“, „Schnarchen“, „Grunzen“ hören? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Rechts! Und wer wird Ihnen von diesem Klang erzählen, was ist das: ein Vokal oder ein Konsonant, ein harter oder weicher Konsonant? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Und wer wird den jüngeren Bruder des Sounds "X" nennen und von ihm erzählen? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Die Laute "X" und "XH" können wir sehen? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Die Laute „X“ und „Xh“ sind im Buchstaben „Ha“ versteckt.

Der Lehrer hängt das Bild des Buchstabens „Ha“ an die Tafel.

Lehrer : Ha, das sieht aus wie eine Schere,

Aber bei der Arbeit, nicht im Liegen.

Wie sieht der Buchstabe "Ha" sonst noch aus? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Und jetzt bauen wir den Buchstaben "Ha" mit Bleistiften? Was denken Sie, wie viele Bleistifte brauchen wir? ( Antworten der Kinder)

Lehrer : Und in welche anderen Buchstaben kann der Buchstabe "Ha" umgewandelt werden?(T,L,G)

Lehrer : Und jetzt wollen wir sehen, in welchen Wörtern der Buchstabe "Ha" versteckt ist?(Kinder benennen Objekte aus dem Bild zum Buchstaben "Ha" und bestimmen die Stelle des Lautes im Wort: am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes)

Lehrer : Zeit zum Entspannen!

Fiskultminutka.

Hamster, Hamster, Hamster,

Streifenfass.

Hamster steht früh auf

Wangen waschen, Nacken reiben.

Homka fegt die Hütte

Und geht zum Laden.

Eins zwei drei vier fünf!

Homka will stark werden!

Arbeiten Sie in einem Notizbuch. Aufgaben zum Fixieren des Buchstabens "X".

Lehrer: Leute, und jetzt müssen wir im Notizbuch "Von A bis Z" arbeiten.

(Der Lehrer sagt den Kindern, auf welcher Seite sie das Notizbuch aufschlagen sollen, und schreibt die Nummer an die Tafel.)

Lehrer: Bitte legen Sie Ihren Finger auf die Zahl „Eins“ im roten Kästchen.

(Der Lehrer passt und sieht, ob die Schüler diese Nummer richtig gefunden haben.)

Lehrer: Okay, Finger können entfernt werden. Unter der Nummer eins im roten Quadrat hat der Künstler ein schönes Bild für uns gemalt und sogar interessante Rätsel vorbereitet, durch die wir herausfinden können, ob es einen bekannten Klang „X“ oder „Xh“ gibt.

Lehrer : Hör dir das erste Rätsel an:

Auf der eisigen Plattform weinen,
Ein Student eilt zum Tor.
Alle schreien: „Puck! Stick! Hit!“
Lustiges Spiel...

Kinder: Eishockey!

Lehrer: Richtig!

X-Hockey. Gibt es ein bekanntes Geräusch?

Kinder: Ja!

Lehrer: Wie klingt es?

Kinder: "X"!

Lehrer: Wo ist es?

Kinder: Am Anfang eines Wortes.

Lehrer : Ist es ein Vokal oder ein Konsonant?

Kinder: Einverstanden!

Lehrer : Hart oder weich?

Kinder: Solide!

Lehrer: Und ist es weich?

Lehrer : Zweites Rätsel anhören Rätsel:

Ziehen Sie am Seil
Schießen Sie laut wie ein Gewehr
Und nach oben mit einem hellen Brunnen,
Für Gäste und Geschenke
Konfetti wird rauschen
In gewisser Weise wissen wir es nicht.
Diese Urlaubsfreundin
Es heißt ..... (CLAPTER).

Kinder: Flapper!

Lehrer: Richtig!

X-Klappe. Gibt es ein bekanntes Geräusch?

Kinder: Ja!

Lehrer: Wie klingt es?

Kinder: "X"!

Lehrer: Wo ist es?

Kinder: Am Anfang eines Wortes.

Lehrer : Ist es ein Vokal oder ein Konsonant?

Kinder: Einverstanden!

Lehrer : Hart oder weich?

Kinder: Solide!

Lehrer: Und ist es weich?

Sportunterricht (Fingergymnastik).

Dieser Finger will schlafen

Dieser Finger - spring ins Bett,

Dieser Finger kräuselte sich

Dieser Finger schläft bereits.

Still, Finger, mach keinen Lärm,

Weckt die Brüder nicht auf!

(Die gleiche Gymnastik wird auf der zweiten Handfläche durchgeführt.)

Finger hoch! Hurra!

Es ist Zeit für uns, nach Parus zu gehen!

Lehrer: Legen Sie jetzt bitte Ihren Finger auf die Nummer zwei im roten Kästchen.(Der Lehrer achtet darauf, dass die Anweisungen korrekt befolgt werden.)Gut gemacht! Entfernen Sie Ihre Finger. Unter der Nummer zwei im roten Quadrat hat der Künstler für uns ein fünfstöckiges Gebäude abgebildet. In diesem Haus lebt der Buchstabe "Ha". Lassen Sie uns diesen Buchstaben mit einem einfachen Bleistift Punkt für Punkt auf dem Dach dieses Hauses einkreisen. Wir nehmen einen einfachen Bleistift, kreisen den Buchstaben „Ha“ mit Punkten ein und erinnern uns: Wie viele Geräusche leben darin, ein oder zwei. Die Vokale „a, o, u, s, e“ kommen zum Buchstaben „Ha“ und zusammen singen sie Lieder. Schreiben wir den Buchstaben „Ha“ vor die Vokale „a, o, u, s, e“ und lesen die Lieder.(Kinder lesen mit Hilfe eines Lehrers die resultierenden Silben.)

Lehrer: Wie klingt es?

Ebenso wird mit den Vokalen "u, i, e, e" gearbeitet.

Lehrer: Und jetzt schreiben wir den Buchstaben "X" in die leeren Quadrate und lesen die Wörter. Wo hat sie sich versteckt: am Anfang, in der Mitte, am Ende des Wortes?

Arbeitsplatzreinigung.

Selbstkontrolle: Kinder überprüfen die Sauberkeit ihres Arbeitsplatzes (Tisch, Stuhl, Boden).

III. Unterrichtsergebnisse.

Der Lehrer fasst zusammen mit den Kindern die Ergebnisse des Unterrichts zusammen und bewertet die Aktivitäten jedes Kindes positiv.

Lehrer: Heute haben wir uns daran erinnert, wie sich Vokale von Konsonanten, Buchstaben von Lauten unterscheiden, den neuen Buchstaben „X“ studiert, wir wissen, welche Laute in diesem Buchstaben verborgen sind, Wörter in Silben unterteilt, lange und kurze Wörter bestimmt.

Ich hoffe, Sie haben alle die Aufgaben im Notizbuch von A bis Z genossen, die Sie mit Leichtigkeit erledigt haben. Danke für deine Arbeit. Und unsere Lektion ging inzwischen zu Ende. Im Zug anstellen. Auf Wiedersehen!

(Die Kinder verabschieden sich von der Lehrerin und verlassen die Klasse mit dem Zug.)

Zusammenfassung der Lektion

Lesen und Sprachentwicklung

in der 1. Klasse

Thema "Laut und Buchstabe X, x"

Erstellt von Klimova S.O.

2014

Thema: Ton und Buchstabe X, x

Ausrüstung: eine Reihe von Illustrationen zum Thema "Woher kommt das Brot", Brotprodukte, individuelle Karten - Rezepte, Lehrbücher, Karten - Signale

Während des Unterrichts

Organisations- und Vorbereitungsphase

Lehrer: Der lang ersehnte Ruf wird gegeben,

Der Unterricht beginnt.

Sitzen Sie gerade, beugen Sie sich nicht

Wir machen uns an die Arbeit.

- Sprachaufwärmung

Ha - ha - ha - einen Hahn gefangen

Ho-ho-ho-goes Pakhom

Hi, hi, hi, Fischsuppe gegessen.

Wow, wow, wow - Flusenfliegen.

Hauptbühne

- Einführung in das Unterrichtsthema

Es gibt solche Wörter:

"Er ist der Kopf von allem"

Knackig gekleidet

Weiches Schwarz, Weiß ... (Brot.)

Lehrer: Sagen wir das Wort Brot im Chor.

Kinder: Brot

Kuzmin Michail:

Hier ist es - duftendes Brot.

Hier ist es - warm, golden.

Darin liegt unsere Gesundheit, Kraft,

Es hat eine wunderbare Wärme.

Wie viele Hände hoben ihn

Geschützt, geschützt! (Brot zeigen)

Lehrer: Ein Volkssprichwort sagt: „Brot ist der Kopf von allem!“ Weißt du, warum? (nach den möglichen Antworten der Kinder). Keine einzige Mahlzeit ist komplett ohne, denn Brot macht satt und ist gesund. Wir alle essen jeden Tag Weiß- und Schwarzbrot, viele Menschen mögen Trockner, Kekse und verschiedene Kuchen. Um herauszufinden, wie das Brot auf unseren Tisch kommt, begeben wir uns auf eine spannende Reise.

- Analyse von Illustrationen "Woher kommt das Brot"

Lehrer: Im Frühjahr, sobald die Erde auftaut und austrocknet, fährt ein Traktor aufs Feld (Bild 1),

der tief in die Erde pflügt. Sagen wir unisono das Wort Traktor.

Kinder: Traktor.

Lehrer: Ich befestige Sämaschinen am Traktor und sie legen Getreide in gleichmäßigen, sauberen Reihen in den Boden. (Bild 4) Sagen wir das Wort Seeder im Chor

Kinder: Sämaschinen.

Die Zeit vergeht, Samen keimen, Triebe erscheinen. Und jetzt steht das ganze Feld in goldenen Ohren. (Bild 6). Die Körner sind reif, die Ährchen sind gelb geworden. Es ist Zeit, sie niederzumähen. Die Ernte beginnt. Und andere Maschinen betreten das Feld - Mähdrescher (Bild 7). Sagen wir unisono das Wort Harvester.

Kinder: kombinieren.

Lehrer: Um Brot und andere Brotprodukte zu bekommen, wird Getreide zu Getreidemühlen oder Mühlen gebracht, wo es zu Mehl gemahlen wird (Bild 9).

Dann wird das Mehl (Bild 13) zum Bäcker gebracht. Und dann werden aus Mehl Backwaren gebacken (Bild 10.12), die dann in die Läden gebracht werden, wo wir sie kaufen (Bild 11). Das ist der schwierige Weg, den unsere Lebensmittel durchlaufen müssen, um auf unseren Tisch zu gelangen.

Lehrer: Über welches Essen haben wir geredet?

Kinder: über Brot.

- Bearbeiten Sie das Thema der Lektion

Hervorheben des Tons "x" im Wort - Brot.

Lehrer: Was ist der erste Laut, den Sie im Wort „Brot“ hören?

Lehrer: Glauben Sie, dass der X-Laut ein Vokal oder ein Konsonant ist?

Kinder: Lauter X-Konsonant.

Lehrer: Der Laut X wird mit dem Buchstaben Ha bezeichnet.

Tonbezeichnung mit einem Buchstaben. Wie sieht es aus?

X ist ein lustiges Spielzeug,

Drehteller aus Holz -

Windfreie Freundin.

Lehrer: Woran erinnert dich der Buchstabe X?

Kinder: Windmühle

Lehrer: Aus welchen Elementen besteht der gedruckte Buchstabe X?

Kinder: Zwei gerade Linien, die sich schneiden

Wörter, die mit dem Buchstaben „X“ beginnen

Lehrer: Denken Sie an Wörter, die mit dem Buchstaben X beginnen.

Kinder: Hamster, Bademantel, Eishockeyspieler etc.

- Sportunterricht Minute

Gearbeitet Jungs!

Und jetzt heißt es aufladen!

Biegen Sie links ab biegen Sie rechts ab

Bücken, aufstehen.

Hände hoch und Hände zur Seite

Und auf der Stelle springen und springen!

Und jetzt laufen wir,

Gut gemacht, Leute!

Langsam, Kinder, Schritt

Und bleib wo du bist! So!

Und jetzt sitzen wir zusammen

Wir müssen noch arbeiten!

- Fingergymnastik "Brot"

Regen, Regen, Wasser (mit dem Zeigefinger auf die Handfläche des anderen tippen)

Es wird einen Laib Brot geben (mit den Händen einen Kreis vor sich bilden)

Es wird Brötchen geben, es wird getrocknet werden (abwechselnd mit einer Handfläche auf die andere klopfen)

Es wird leckere Käsekuchen geben. (daumen und zeigefinger zu einem großen kreis verbinden)

- Arbeit in Rezepten

1. Färben Sie den Buchstaben X

Lehrer: Öffnen Sie das Rezept. Welche Farbe brauchen wir, um den Buchstaben X zu malen?

Kinder: Blau

2. Buchstabe Buchstaben X, x (Sonya Zakharova und Misha Kuzmin kreisen den Buchstaben ein)

Lehrer: Nehmen Sie Stifte und schreiben Sie den Buchstaben X. Wir beginnen mit dem Schreiben in der oberen linken Ecke und ziehen eine gerade Linie zur unteren rechten Ecke. Wir beginnen mit dem Schreiben des zweiten Elements in der oberen rechten Ecke und ziehen eine gerade Linie zur unteren linken Ecke.

3. Definition des Lautes X in Worten

Lehrer: Schau dir das Bild an, was ist zu sehen?

Kinder: Fliegenpilz, Kühlschrank

Lehrer: Wo ist der X-Laut im Wort Fliegenpilz?

Kinder: Der X-Laut ist in der Mitte

Lehrer: Färben Sie das Quadrat blau.

Lehrer: Wo ist der X-Laut im Wort Kühlschrank?

Kinder: Laut X steht am Anfang eines Wortes

Lehrer: Färben Sie das Quadrat blau.

Lehrer: Karten - Hefte beiseite legen, alle Aufmerksamkeit auf mich.

- Visuelle Gymnastik

Oh, wie lange wir geschrieben haben

Die Augen der Kinder sind müde. (Augen blinzeln)

Schaue aus dem Fenster. (Guck nach links)

Ach, wie hoch ist der Himmel. (Nachschlagen)

Wir werden jetzt unsere Augen schließen (schließe deine Augen mit deinen Handflächen)

In der Klasse bauen wir links und rechts einen Regenbogen (umreißen einen Bogen mit unseren Augen).

Gehen wir den Regenbogen hinauf

Biegen Sie rechts ab, biegen Sie links ab (bewegen Sie sich nach rechts, nach links)

Und dann rollen wir runter (schau runter)

Schiel fest, aber halte durch. (schielen, öffnen und blinzeln)

- Arbeiten Sie mit dem Lehrbuch

Silben mit dem Buchstaben X lesen

Lehrer: Öffnen wir die Lesezeichenbücher. Lesen wir die Silben mit dem Buchstaben X.

(Einzelarbeit Misha Kuzmin liest den Text „Brot“ von den Karten vor)

Die letzte Stufe

- Zusammenfassung der Lektion

Lehrer: Welches Geräusch haben wir heute im Unterricht getroffen?

Kinder: Laut X

Lehrer: Ist der X-Laut ein Vokal oder ein Konsonant?

Kinder: Zustimmung

Lehrer: Was hat dir am Unterricht gefallen? In welcher Stimmung verlassen Sie den Unterricht? Signalkarte zeigen.

Natalja Wassiljewskaja
Zusammenfassung der Lektion "Ton [X] und Buchstabe X"

Zusammenfassung der Lektion"Unsere Stadt" Laut und Buchstabe"X"

Justizvollzugsanstalt und pädagogisch Aufgaben:

Vertiefung des Wissens über Buchstabe und Laut"X",

Formation solide Analyse,

Bildung von Fähigkeiten zur Unterscheidung zwischen hart und weich Klang,

Bildung von Fähigkeiten, um den Ort zu bestimmen Klang in einem Wort.

Korrekturentwicklung Aufgaben:

Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit,

Entwicklung der Fein- und Allgemeinmotorik,

Die Entwicklung kohärenter Sprache,

Entwicklung des phonemischen Hörens

Justizvollzugsanstalt und pädagogisch Aufgaben:

Bildung von Wohlwollen, Eigeninitiative.

Ausrüstung: Projektor, farbige Quadrate, bedruckt Buchstabe"X", Spiegel, Bilder aus Klang"X",elektronische Präsentation, farbige Steine,

Unterrichtsfortschritt:

Hallo Leute!

Ich möchte dir ein Rätsel aufgeben.

blüht im Gesicht

Wächst mit Freude.

(Lächeln)

Schenken Sie sich ein Lächeln für gute Laune

Und heute habe ich einen Brief bekommen, Leute, lasst ihn uns lesen und herausfinden, wer uns schreibt. Und schreibt uns Buchstabe"X"

Hallo Leute, ich wollte unbedingt zu euch, aber ich habe mich verlaufen, helft mir, den Weg zu eurem Kindergarten zu finden. Brief geschrieben dass sie zurückkehren kann, wenn Sie die Aufgaben erledigen. Können wir helfen?

Aber zuerst müssen wir unsere Zunge auf die Arbeit vorbereiten.

Nimm die Spiegel, lass uns die Übungen machen. (Pfeife, Lächeln, Uhr, Schaukel, leckere Marmelade, Pferd)

Bußgeld! Jetzt erzähl Klang"X" Vokal oder Konsonant? Es kann hart sein, es kann weich sein, prüfen Sie, ob es stimmhaft oder taub ist. Nimm die blauen und grünen Quadrate.

Nun, unsere Zunge ist bereit und Sie können die Karte sehen und anfangen, Aufgaben zu erledigen.

Für jede abgeschlossene Aufgabe erhalten Sie ein solches Fragment, mal sehen, was Sie am Ende bekommen.

1. Sie haben Quadrate in Ihren Händen, ich nenne Silben, wenn Sie einen Feststoff hören Klang Heben Sie dann das blaue Quadrat an, wenn es weich ist, dann grün.

(Ha, hi, ho, ho, er, er, ha, ah, ooh, ooh)

Die Guten haben es geschafft.

Mal sehen, was die nächste Aufgabe ist, die wir ausführen müssen.

2. Teilen Sie die Bilder in zwei Gruppen, bis blau mit Vollton Klang, zu grün mit weich Klang Lassen Sie uns gemeinsam prüfen. (Platz finden Klang in einem Wort, vollständige Antwort)

Fizminutka. "Verrückte" (Videospiel)

3. nächste Aufgabe. Lassen Sie uns mit jedem dieser Wörter einen Satz bilden. (unter Verwendung von Bildern aus der vorherigen Aufgabe)

4. Finden Sie ein zusätzliches Wort. (auf dem Bildschirm)

5. Nennen Sie nur die Wörter, in deren Namen es sich befindet Klang"X"

Das ist Buchstabe! Ist sie zu uns zurückgekehrt?

Lassen Sie uns unsere schmücken Brief. (mit Steinen legen.)

Ergebnis Klassen: Wenn du denkst dass es dir gelungen ist, nimm einen orangen Stern, wenn du denkst, dass nicht alles geklappt hat, dann gelb.

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1. Modernes Russisch Alphabet besteht aus 33 Briefe , 10 von denen Vokale darstellen sollen und dementsprechend Vokale genannt werden. 21 Der Konsonantenbuchstabe wird verwendet, um Konsonantenlaute zu bezeichnen. Außerdem gibt es im modernen Russisch zwei Buchstaben, die es nicht sind Klänge nicht darstellen: B(hartes Zeichen) B(weiches Zeichen).

2. Alle Laute der russischen Sprache sind in Vokale und Konsonanten unterteilt.

• Vokale sind die Klänge, die unter Beteiligung der Stimme gebildet werden. Es gibt sechs davon auf Russisch: [a], [e], [und], [o], [y], [s] .

• Konsonanten- Dies sind Geräusche, die unter Beteiligung von Stimme und Geräusch oder nur Geräusch entstehen.

A) Die Konsonanten werden unterteilt in hart und weich. Die meisten harten und weichen Konsonanten bilden sich Paare von Härte-Weichheit:

[b] - [b'], [c] - [c'], [g] - [g'], [e] - [d'], [h] - [h'], [k] - [ k'], [l] - [l'], [m] - [m'], [n] - [n'], [p] - [n'], [p] - [p'], [ s] - [s'], [t] - [t'], [f] - [f'], [x] - [x']

(Das Apostroph oben rechts bedeutet Weichheit Konsonantlaut). Zum Beispiel, Zwiebel - [Bogen] Und Luke - [l′uk] .

B) Einige Konsonanten haben keine korrelativen Paare von Härte und Weichheit, das heißt, es gibt sie ungepaarte harte Konsonanten [g], [w], [c](immer nur fest) und ungepaarte weiche Konsonanten [w′], [th], [h](immer weich).

Anmerkungen:

• bei den Geräuschen [th], [h] es ist nicht üblich, Weichheit mit einem Apostroph zu bezeichnen, obwohl dies in einigen Lehrbüchern angegeben ist;
• Klang [Sch'] mit dem Buchstaben bezeichnet sch;
• ein Balken über dem Ton bedeutet doppelter (langer) Ton. In manchen Lehrbüchern lange Konsonanten So: [van:a] - Bad.

V) Konsonanten, die unter Beteiligung von Stimme und Geräusch gebildet werden, werden aufgerufen geäußert(z. B. [d], [d′], [h], [h′] usw.); Wenn nur Geräusche an der Bildung von Geräuschen beteiligt sind, werden solche Geräusche genannt taub Konsonanten (z. B. [t], [t′], [s], [s′] usw.). Die meisten stimmhaften und stimmlosen Konsonanten in russischer Form stimmhafte Taubheitspaare:

[b] - [p], [b'] - [p'], [c] - [f], [c'] - [f'], [g] - [k], [g'] - [ k'], [d] - [t],
[d'] - [t'], [h] - [s], [h'] - [s'], [g] - [w] .
Vergleichen: schlagen - trinken, Jahr - Katze, leben - nähen .

G) Geräusche [th], [l], [l′], [m], |m′], [n], [n′], [p], [p′] bilden kein korrelatives Paar mit stimmlosen Konsonanten, daher sind sie es ungepaart stimmhaft (ungepaarte stimmhafte Konsonanten werden auch genannt klangvoll, das sind Klänge, an deren Entstehung sowohl Stimme als auch Geräusch beteiligt sind). Umgekehrt sind stimmlose Konsonanten, die sich nicht mit stimmhaften paaren ungepaart taub . Das sind die Geräusche [h], [c], [x], [x′].

3. Im Sprachfluss kann der Klang eines Klangs mit dem Klang eines anderen Klangs verglichen werden. Ein solches Phänomen wird genannt Assimilation. Im Wort Leben wird also auch der Ton [z], der neben dem weichen [n′] steht, weicher, und wir erhalten den Ton [z′].

Also die Aussprache des Wortes Leben wird so geschrieben: [zhyz′n′]. Eine Annäherung der Sondierung ist auch bei Geräuschpaaren in Sonority-Taubheit möglich. Stimmhafte Konsonanten in einer Position vor den Tauben und am Ende des Wortes klingen näher an gepaarten Tauben. Daher passiert es betäuben Konsonanten. Zum Beispiel, Boot - lo [t] ka, Märchen - ska [s] ka, Wagen - in [s]. Auch das umgekehrte Phänomen ist möglich, wenn also stimmlose Konsonanten in einer Position vor stimmhaften auch stimmhaft werden geäußert. Zum Beispiel, Mähen - ko [z '] ba, Anfrage - über [z '] ba.

Die Bezeichnung der Weichheit von Konsonanten in der Schrift

Auf Russisch Weichheit der Konsonanten wie folgt angegeben:

1. Mit dem Buchstaben b(weiches Zeichen) am Ende eines Wortes und in der Mitte zwischen Konsonanten: Vorteil - [pol′za], Elch - [los′] usw.

Notiz. Das weiche Zeichen zeigt in den folgenden Fällen nicht die Weichheit von Konsonanten an:

a) wenn es zur Trennung von Konsonanten dient, der zweite davon th(yot): Blätter - Fuchs [t′ya], Leinen - sei [l′yo];

b) um zwischen grammatikalischen Kategorien zu unterscheiden: Roggen (3 cl., v.r.) - Messer (2 cl., m.r.);

c) zur Unterscheidung von Wortformen (nach zischenden): read (2 lit., Singular), cut (Form des Imperativs), help (unbestimmte Form des Verbs), sowie Adverbien: jump, back.

1. Durch die Buchstaben und, e, e, u, i, zeigt die Weichheit des vorherigen Konsonantenklangs an und vermittelt Vokale [i], [e], [o], [y], [a]: Wald - [l′es], Honig - [m′ot], lil - [ l 'il], Luke - [l'uk], zerknittert - [m'al].

2. Mit Hilfe nachfolgender weicher Konsonanten: Zahn - [v′in′t′ik], Pflaume - [s′l′iva].

Die Lautbedeutung der Buchstaben e, e, u, i

1. Die Buchstaben e, e, u, i können zwei Laute darstellen: [ye], [yo], [yu], [ya]. Dies geschieht in folgenden Fällen:

• am Anfang eines Wortes: zum Beispiel Fichte - [ye] l, Igel - [yo] w, yula - [yu] la, yama - [ya] ma;

• nach einem Vokal: wäscht - mo [ye] t, singt - po [yo] t, gibt - ja [yu] t, bellt - la [ya] t;

• nach dem Teilen von b, b: essen - sj [ye] m, trinken - trinken [yo] t, gießen - l [yu] t, eifrig - ry [ya] ny.

Außerdem nach der Trennung B zwei Laute werden durch einen Buchstaben gekennzeichnet Und: Nachtigallen - Nachtigall [yi].

1. Die Buchstaben e, e, u, i zeigen die Weichheit des vorangehenden Konsonanten an in einer Position nach Konsonanten, gepaart in Härte-Weichheit: Fell - [m′eh], getragen - [n′os], Luke - [l′uk], zerknittert - [m′al].

Erinnerung:

• Geräusche [th], [l], [m], [n], [p]- stimmhaft (kein Paar stimmhafter Taubheit)
• Geräusche [x], [c], [h], [w′]- taub (haben kein Paar stimmhafter Taubheit)
• Geräusche [w], [w], [c] sind immer fest.
• Geräusche [th], [h], [w′] sind immer weich.

Zusammenfassung der Lektion "". Nächstes Thema:

Auszug aus einer Logopädiestunde zum Thema: „Sounds X - X“. Buchstabe X.

Ziel: Um bei Kindern die Vorstellung von den Lauten [X] und [X`] zu festigen, führen Sie den Buchstaben "X" ein.

Aufgaben:

Lehrreich

Festigung bei Kindern der Vorstellung vom Artikulationsmuster der Laute [X] und [X`].

Üben der Fähigkeit, einen bestimmten Laut in einem Wort hervorzuheben, die Position eines Lauts in einem Wort zu bestimmen (z. B. die Laute [X] und [X`]).

Festigung der Fähigkeit, Laute zu unterscheiden (auf dem Material von Wörtern mit Lauten [Х] und [Х`])

Fortsetzung des Erlernens der phonetischen Analyse zweisilbiger Wörter (am Beispiel von Wörtern mit den Lauten [Х] und [Х`]).

Bekanntschaft mit dem Buchstaben "X", Assimilation des visuellen Bildes des Buchstabens "X".

Korrektiv

Entwicklung des phonemischen Hörens.

Erweiterung und Verfeinerung des kindlichen Wortschatzes.

Entwicklung von HMF (Aufmerksamkeit, Gedächtnis).

Korrektur der visuellen Wahrnehmung (unter Berücksichtigung der visuellen Belastung und Diagnose bei der Auswahl des visuellen Materials für jedes Kind).

Entwicklung von Feinmotorik und Berührung.

Lehrreich

Eine positive Einstellung zur Logopädie bei Kindern aufbauen.

Erziehung von Kindern zu einer Verhaltenskultur in subgruppenartigen Frontalklassen.

Ausstattung: Themenbilder mit Geräuschen [X] und [X`] (X - Hamster, Kaki, Brot; X` - Seehecht, Chirurg, Hütte) für jedes Kind in individuellen Umschlägen (die Größe der Bilder entspricht den Anforderungen der empfohlenen visuelle Belastung); Spiegel 9x12cm für jedes Kind; Stofftier - Hamster; blaues und grünes Plastilin, Karten mit einem Umrissbild des Buchstabens "X" für jedes Kind; zwei Körbe, Gegenstände, in deren Namen Laute [Х] oder [Х`] stehen; Filzstifte (blau, grün, rot).

Unterrichtsplan