Linie UMK V. P. Dronov. Geographie (Windrose) (5-9)

Linie UMK V. P. Dronov. Geographie (Windrose) (10-11) (Grundkenntnisse)

Erdkunde

Moderner geografischer Unterricht in der Schule: Fragen und Antworten

In diesem Jahr forderte Präsident Wladimir Putin während einer Rede auf einer Sitzung des Kuratoriums der Russischen Geographischen Gesellschaft die Rückkehr des Geographieunterrichts in allen Klassen der Mittel- und Oberstufe; zum ersten Mal einen gesamtrussischen Test in Geographie wurde mit Schülern der 10. oder 11. Klasse durchgeführt. In Fachkreisen werden zunehmend Fragen der geografischen Bildung von Schülern diskutiert

Möglichkeiten zur Verbesserung der Qualität der geografischen Bildung

Eine der aktuellen Lösungen besteht heute darin, die Stundenzahl im Fach in den Klassen 5 bis 6 zu erhöhen. Viktor Pawlowitsch Dronow, Doktor der Geographischen Wissenschaften, Akademiker der föderalen Staatshaushaltsinstitution „Institut für Bildungsentwicklungsstrategie der Russischen Akademie für Bildung“, Autor von Lehrbüchern zur Geographie der vereinigten Verlagsgruppe „DROFA-VENTANA“, die Teil davon ist Die Russian Textbook Corporation stellt fest: Man sollte nicht mit einer Zunahme der Stunden in Geographie rechnen, auch weil es nirgendwo diese Uhr zu bekommen gibt. Der Inhalt des Themas lässt sich nur schwer in formale und zeitliche Rahmen komprimieren. Als Lösung des Problems können zusätzliche Formen des Wissenserwerbs angesehen werden, nämlich der Zugang zur sogenannten „Grünen Schule“.

„Es gibt ein System, auf das sich die ganze Welt jetzt zubewegt: Im Unterricht werden nur die wichtigsten Dinge gelehrt, und der Rest des Wissens wird durch viele andere Arten von Aktivitäten in verschiedenen Formaten vermittelt. Die Stundenzahl ist in diesem Fall immer streng begrenzt“, sagt Viktor Dronov.

Implementierung eines Systemaktivitätsansatzes

Es ist wichtig, dass der Schüler in seinen Aktivitäten erfolgreich ist und sich für das Thema begeistert. Es wird darauf hingewiesen, dass Lehrmittel heutzutage sehr wichtig geworden sind. In der modernen Geographie ist jedoch auch der Einsatz eines geografischen Informationssystems (GIS) erforderlich, ohne das die Existenz der Geographie in diesem Stadium nicht möglich ist. Vergessen Sie nicht, dass eine der Hauptfunktionen der Geographie darin besteht, die erworbenen Fähigkeiten im Leben anzuwenden.

Die Rolle elektronischer Lehrbücher im geografischen Unterricht

Pädagogen und Experten im Bereich der geografischen Bildung sind sich einig: Elektronische Formen von Lehrbüchern haben viel Potenzial. Dieses Materialformat muss jedoch methodisch ausgewählt werden. Experten weisen darauf hin, dass der Einsatz elektronischer Bildungsressourcen (EER) im Unterricht und der Unterricht nützlicher Technologien Lehrern dabei helfen wird, den Unterricht aktiver, effektiver und interessanter zu gestalten.

Ökologie als eigenständiges Fach

Laut Lehrern wird Umwelterziehung in der weltweiten Praxis als Metafach umgesetzt, da es schwierig ist, sie von Biologie, Geographie, Chemie und Lebenssicherheit zu trennen. Der Hauptzweck der Geographie besteht darin, die Beziehung zwischen Mensch und Umwelt zu lehren. Experten weisen darauf hin, dass Ökologie nur als integraler Bestandteil einer allgemeinen geografischen Kultur möglich ist – die Schüler lernen im Unterricht etwas über das Zusammenspiel von Gesellschaft und Natur, über mögliche Ansätze zur Verbesserung des ökologischen Zustands der Umwelt durch menschliche Wirtschaftstätigkeit.

Die Essenz des Konzepts der geografischen Bildung

Jetzt sind wir in der Phase, in der die Entwicklungspfade für die Schulgeographie erarbeitet werden; das Konzept der Geographischen Bildung ist bereits entwickelt und befindet sich in der Verabschiedung. Die ersten Versuche, eine Strategie für die Entwicklung der geografischen Bildung festzulegen, gab es vor 17 bis 18 Jahren, als das auf 12 Jahre ausgelegte Konzept der Schulbildung entwickelt wurde. Da sich viel verändert hat, müssen die Formen der Präsentation von Lehrmaterialien neu überdacht werden. Das Konzept widmet sich der Entwicklung der Geographie unter neuen Bedingungen.

Die Aufgaben für die Höhenlinienkarten wurden unter Berücksichtigung der aktualisierten Inhalte des Atlas überarbeitet. Der systematische Einsatz von Höhenlinienkarten im Unterricht und bei der Erledigung von Hausaufgaben trägt zu einer solideren Aufnahme des Lehrmaterials bei, bildet sowohl eine ganzheitliche Wahrnehmung eines bestimmten Territoriums als auch die Fähigkeit, seine Besonderheiten hervorzuheben. Die Veröffentlichung wurde von der Kommission für Geographie- und Umwelterziehung der Russischen Geographischen Gesellschaft überprüft. Der Inhalt von Höhenlinienkarten wird nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards entwickelt. Übersichtskarten sind ein universelles Produkt und können als Teil jedes Lehr- und Lernkoffers verwendet werden.

Jahrhundert, in Bildungseinrichtungen Russlands - im 17. Jahrhundert. (zum Beispiel an der Kiew-Mohyla-Akademie). Im 17. Jahrhundert Die ersten Lehrbücher zur Geographie erschienen beispielsweise in der Übersetzung ins Russische zu Beginn des 18. Jahrhunderts. „Allgemeine Geographie?“ Niederländischer Wissenschaftler Varenius. Bereits zu Beginn des 18. Jahrhunderts. Geographie war ein eigenständiges Fach an der Fakultät für Mathematik und Navigationswissenschaften der St. Petersburger Seeakademie und war vorgesehen. V. Lomonosov im Entwurf des Lehrplans der Moskauer Universität (wo er von V. Savich bei der Eröffnung der Universität gelesen wurde). Bis zum Ende des 18. Jahrhunderts. In der Geographie (deren Kurse bereits an vielen Universitäten Westeuropas gelehrt wurden) waren drei Richtungen klar umrissen: Physische Geographie, Wirtschaftsgeographie (damals häufiger als Statistik bezeichnet) und Landeskunde. Physische Geographie wurde an Universitäten in den Fakultäten für Naturwissenschaften, Statistik und Landeskunde gelehrt – in den Fakultäten für Literatur (Historie und Philologie). Die Entstehung der Geographie als Universitätswissenschaft in Russland wurde durch die Universitätsurkunde von 1804 anerkannt, wonach an den Literaturfakultäten zwei Abteilungen eingerichtet wurden: Weltgeschichte, Statistik und Geographie; Geschichte, Statistik und Geographie des russischen Staates. Die Ausbildung von Fachgeographen war jedoch nicht vorgesehen; Geographiekurse waren „Hilfskurse“ für die Ausbildung von Historikern und Philologen. In den Ländern Westeuropas war die Landeskunde die vorherrschende Richtung in der Geographie; am Ende des 19. Jahrhunderts. in Großbritannien und Frankreich werden große Zusammenfassungen zu Regionalstudien veröffentlicht (H. J. Mackinder, Vidal de la Blache), in Deutschland - zu Geomorphologie (A. Penck), allgemeiner Geographie (A. Zupan), vergleichender Geographie (K. Ritter), Geographie der Bevölkerung (F. Ratzel). Erheblicher Einfluss auf die Entwicklung von G. in der Hochschulbildung war er ein deutscher Geograph. Humboldt. Französischer Geograph und Soziologe. Reclus organisierte in Brüssel eine besondere höhere Bildungs- und Wissenschaftseinrichtung – die Geographische Institution. In den Vereinigten Staaten entwickelte sich die Geographie im Gegensatz zu Europa in enger Verbindung mit der Kartographie, insbesondere im militärischen System. Im Jahr 1863 wurden an russischen Universitäten Abteilungen für Physische Geographie und 1884 Abteilungen für Geographie und Ethnographie eingerichtet. In diesem Zusammenhang wurden eine Reihe geografischer Disziplinen in die Lehrpläne der Universitäten aufgenommen – allgemeine physische Geographie, Geographie Russlands, Geographie der Kontinente, Anthropogeographie, Ethnographie, Geschichte der Geographie usw. Eine bedeutende Rolle bei der Entwicklung der inländischen Geographie. gespielt von wissenschaftlichen Schulen der Moskauer Universitäten (D. Anuchin, A. A. Borzov, A. Barkov, M. A. Bogolepov, A. A. Kruber, . . Dobrynin, S.G. Grigoriev, M.S. Bodnarsky) und St. Petersburg (A. Voeikov, I. Brounov, V. P. Semenov-Tyan-Shansky, S. Berg, M. Shokalsky usw.) . An der Noworossijsk-Universität (Odessa) G. o. wurde von G. I. Tanfilyev, in Kasansky - P. I. Krotov, in Charkowsky - A. N. Krasnov und anderen geleitet. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts. eine wichtige Rolle bei der Verbesserung von G. o. in der Schule wurden neue Lehrbücher und Lehrmittel von A. S. Barkov, S. G. Grigoriev, A. A. Kruber und S. V. Chefranov gespielt; Die pädagogische Praxis wurde in die Lehrpläne der geografischen Fachrichtungen an den Universitäten aufgenommen und Ausbildungsstationen geschaffen. Ausbildung von Fachkräften mit G. o. denn Forschungs- und Lehrarbeiten wurden an den Fakultäten für Physik und Mathematik durchgeführt. Die Position des höchsten G. o. änderte sich dramatisch nach der Großen Oktoberrevolution. In den Jahren 1918-25 war in Petrograd das Geographische Institut (Universität) tätig, in dessen Rahmen 1922 ein Forschungsinstitut für Geographie gegründet wurde, und 1923 wurde dasselbe Forschungsinstitut an der Moskauer Universität gegründet. Ende der 20er Jahre. Die Universitäten haben die Lehrpläne und Programme der geografischen Fachgebiete, insbesondere der Wirtschaftsgeographie, radikal umstrukturiert (N. N. Baransky); Für Studierende auf Expeditionen wurde eine Pflichtübung eingeführt. In den 30er Jahren Es wurden eigenständige geografische Abteilungen und anschließend geografische und geologisch-geografische Abteilungen der Universitäten geschaffen. In den Folgejahren vertiefte sich die Spezialisierung der Absolventen der Geographiefakultäten und es entstanden neue Abteilungen. Die moderne typische Struktur der geografischen Abteilungen an Universitäten in der UdSSR umfasst Fachgebiete: Physische Geographie, Wirtschaftsgeographie, Geomorphologie, Meteorologie und Klimatologie, Landhydrologie, Ozeanologie und Kartographie. In der UdSSR bilden Universitäten und pädagogische Institute Geographen im Vollzeit-, Abend- und Fernstudium aus. Die größten Zentren der Stadtregion. sind Moskauer, Leningrader, Kiewer Universitäten und pädagogische Institute. Einige Universitäten verfügen über Abteilungen für Geologie, Geographie und Biologie. In den ersten Jahren erhalten Universitätsstudenten eine umfassende allgemeine geographische Ausbildung; in den letzten Jahren studieren sie eine Reihe spezieller (Haupt-)Disziplinen, arbeiten in Seminaren und absolvieren spezielle Übungen (geologisch, geodätisch, komplexe Geographie in Forschungsinstituten, Schulen, Expeditionen). usw.), Abschluss- und Abschlussarbeiten in ihrem gewählten Fachgebiet absolvieren und verteidigen und Staatsexamen in sozialen Disziplinen bestehen. Die Ausbildung von Geographen an pädagogischen Instituten ist ohne Einteilung in enge Fachgebiete strukturiert. Einen bedeutenden Stellenwert nimmt das Studium pädagogischer Disziplinen (Psychologie, Pädagogik, Lehrmethoden) und pädagogische Praxis ein. Viele pädagogische Institute bilden Lehrkräfte in zwei Bereichen aus: Geographie und Biologie (geographisch-biologische, naturgeographische Fakultäten), Geschichte und Geographie usw. Die Lehrpläne aller pädagogischen Institute sehen auch eine Feldpraxis an Bildungsstützpunkten, in der lokalen Geschichte und in der Form vor von Fernausflügen (Expeditionen). Die Studiendauer in geografischen Fachgebieten beträgt 4-5 Jahre. Im Jahr 1970 wurden Geographielehrer an 33 Universitäten (18,7 Tausend Studierende, jährliche Abschlussquote von etwa 1,6 Tausend Fachkräften) und 77 pädagogischen Instituten (40.000 Studierende, jährliche Abschlussquote von 6,2 Tausend Fachkräften, davon etwa 300 mit zwei Fachrichtungen) ausgebildet, Zulassung Zu den geografischen Fakultäten (Abteilungen, Fachgebiete) gehören etwa 10.000 Menschen. Spezielle geographische Disziplinen nehmen einen bedeutenden Platz in den Lehrplänen einer Reihe verwandter Fachgebiete an Universitäten ein, die Kartographen, Hydrologen, Meteorologen, Klimatologen, Landverwalter, Agronomen, Förster, Wirtschaftswissenschaftler, Verkehrsingenieure usw. ausbilden, sowie in der weiterführenden Fachausbildung Institutionen (topographisch, hydrometeorologisch, landwirtschaftlich usw.). Universitäten sowie die Akademie der Wissenschaften der UdSSR und die Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR verfügen über Aufbaustudiengänge, die wissenschaftliches und wissenschaftlich-pädagogisches Personal in den geografischen Wissenschaften ausbilden. Geographiefachkräfte werden in allen Ländern der Welt ausgebildet, in denen es Universitäten und pädagogische Institute gibt. In sozialistischen Ländern ist G. o. entwickelt sich in allen Zweigen der Geographie. Große Zentren der Stadtregion. sind die ältesten Universitäten – in Berlin (der Hauptstadt der DDR), Leipzig, Warschau, Krakau, Budapest usw. In kapitalistischen Ländern sind die Art, Richtung und Formen der staatlichen Bildung wichtig. sehr verschieden. Beispielsweise haben die größten Universitäten in den USA (New York, Chicago, San Francisco usw.) eine enge Spezialisierung (Geomorphologie, Meteorologie, Hydrologie, Wirtschaftsgeographie der Wirtschaftssektoren); in Frankreich (Sorbonne und andere Universitäten) überwiegt die umfassende geographische (landeskundliche) Ausbildung der Geographen, Psychologie, Geographie und Fremdsprachen sind von großer Bedeutung). Die pädagogische Praxis nimmt im Lernprozess einen geringeren Platz ein als in der Sowjetunion. Universitäten und pädagogische Institute. General G. o. wird von einer weiterführenden Schule erteilt. In der UdSSR wird Geographie als eigenständiges akademisches Fach systematisch in den Klassen 5 bis 9 studiert (Grundkurs Physische Geographie, einschließlich Informationen über den topografischen Plan und die geografische Karte, Kenntnisse über die Sphären der Erde und Methoden ihres Studiums usw. ; Physische Geographie der Kontinente, UdSSR, Wirtschaftsgeographie der UdSSR und des Auslands). In einigen kapitalistischen Ländern haben Lehrpläne und Lehrbücher zur Geographie einen regionalen Schwerpunkt. Lit.: Baransky N.N., Historischer Überblick über Geographielehrbücher (1876-1934), M., 1954; sein, Wirtschaftsgeographie in der High School. Wirtschaftsgeographie in der Hochschulbildung, M., 1957; Geographie an der Moskauer Universität seit 200 Jahren (1755-1955). Ed. . K. Markova und Yu. G. Saushkina, M., 1955; Butyagin A. S., Saltanov Yu. A., Universitätsausbildung in der UdSSR, M., 1957; Solovyov A.I., Aktueller Stand und Ziele der höheren geografischen Bildung. Materialien für den 4. Kongress der Geographischen Gesellschaft der UdSSR, Leningrad, 1964; Bildung in den Ländern der Welt, M., 1967. A. I. Solovyov.

Entwurf eines Bildungsstandards – g. „Geographie in der Schule“ Nr. 6, 1993 – das Hauptdokument, das Inhalt und Aufbau des schulischen Geographiekurses regelt.

Die Schulgeographie umfasst die physische (mit Bezug zu den naturwissenschaftlichen Fächern) und die Wirtschaftsgeographie (mit Bezug zu den Geisteswissenschaften). Es werden Elemente anderer Wissenschaften untersucht, die eng mit den Geowissenschaften und der regionalen Geographie verbunden sind – Klimatologie, Geologie, Ozeanographie, Paläogeographie, Demographie usw. Regionalwissenschaften und Kartographie haben einen verbindenden Charakter. Die Inhalte der Kurse wurden überwiegend in den 60er Jahren entwickelt, werden jedoch ständig verbessert, was sich in neuen Lehrbüchern und Programmen widerspiegelt. Der Kurs basiert auf Logik, die die Konsistenz der wissenschaftlichen Wissensbildung, deren Erweiterung und Vertiefung sowie die Wissensaneignung gewährleistet. Die Logik berücksichtigt die gegenseitige Abhängigkeit zwischen den Wissenschaften, die die Grundlage der Schulgeographie bilden. Daher körperlich Geographie wird vor Wirtschaftswissenschaften studiert. Weil Bei der Untersuchung einzelner Regionen gehen sie von allgemeinen Mustern aus, dann geht das Studium allgemeiner Bestimmungen der Geowissenschaften dem Studium der Regionalgeographie voraus.

Beim Studium der Geographie kommt eine Reihe von Methoden zum Einsatz. Am gebräuchlichsten ist die dialektische. Der Methodensatz umfasst kartografische, Beobachtungs-, Expeditions-, Laboranalyse-, experimentelle, mathematische und statistische Methoden.

Kursstruktur:

Je nach Bildungseinrichtung, Studienschwerpunkt und aufgrund des variablen Teils kann es zu Änderungen im Lehrplan kommen.

Der Geographiestudiengang ist voller praktischer Arbeit, die die Aktivität und Unabhängigkeit der Studierenden gewährleistet, Kreativität entwickelt und die bewusste Aneignung von Wissen fördert.

Die Hauptrichtung der Verbesserung des schulischen Geographieunterrichts besteht darin, den wissenschaftlichen Charakter zu stärken und die Zugänglichkeit zu gewährleisten, komplizierte und sekundäre Informationen zu entfernen und das Entwicklungs- und Bildungspotenzial zu stärken. (Siehe Kursmaterialien „Wissenschaftliche Grundlagen der Schulgeographie“).

Eines der Prinzipien beim Aufbau eines Geographiestudiums ist die Berücksichtigung umfassender interdisziplinärer Verbindungen. Es ermöglicht Ihnen, eine Reihe von Informationen, die Sie aus anderen Disziplinen kennen, nicht in den Inhalt einzubeziehen, sondern sich auf sie zu verlassen. Es gibt jedoch eine Diskrepanz zwischen den Programmen verschiedener Disziplinen.

In der modernen Geographie wird bei der inhaltlichen Festlegung Wert auf lokalgeschichtliches Material und eine Erhöhung des Anteils von Umweltthemen (hauptsächlich aus dem Bereich Umweltmanagement und Ressourcenwissenschaft) gelegt.

In die Studiengänge wird eine regionale Komponente eingeführt, die durch die Veröffentlichung von Lehrmitteln und Methodenhandbüchern sichergestellt wird.

Ein Merkmal des traditionellen Programms ist die Reflexion der Struktur der Geowissenschaften in der Struktur der Schulgeographie. Es verfügt über eine lineare Stufenkonstruktion. Jeder Kurs wird über einen Zeitraum von einem Jahr unterrichtet. Kontinuität zwischen den Kursen, schrittweise Verkomplizierung des Lehrmaterials und die Bildung eines Wissenssystems sind gewährleistet.

Geographie ist eine Disziplin, die gleichzeitig Probleme der Umwelt und der Gesellschaft untersucht und eng mit Ökonomie, Demographie und Soziologie verbunden ist. Dies ermöglicht es uns, über die bedeutende Rolle der Disziplin bei der Bildung, Entwicklung und Erziehung von Schulkindern zu sprechen.

Die Ziele der geografischen Bildung sind breit gefächert und vielfältig. Sie werden in drei Richtungen bestimmt:

Das Studium der Geographie sollte möglichst realitätsnah sein und darauf abzielen, die umgebende Realität, aktuelle Ereignisse und die aktuelle internationale Situation zu verstehen.

Eine der Hauptaufgaben besteht darin, natürliche und sozioökonomische Muster zu verstehen.

Es ist wichtig, die Terminologie zu verstehen und die Fähigkeit zu entwickeln, mit einer Karte zu arbeiten.

Modernes Lernen ist schülerzentriert, daher werden in der Praxis häufig differenzierte Lerntechnologien, Elemente des programmierten, problembasierten, individuellen Ansatzes und schülerzentriertes Lernen eingesetzt.

Die moderne, sich ständig modernisierende Bildung stellt sich die Aufgabe, eine harmonisch entwickelte und hochgebildete Persönlichkeit des Schülers zu entwickeln. Die Entwicklung der Wissenschaft bringt jedes Jahr erhebliche Veränderungen in den Bildungsprogrammen mit sich, die das für den Einzelnen grundlegende Wissen vermitteln. In der Liste der Wissenschaften, die sich die oben genannten Ziele setzen, ist der besondere Einfluss zu beachten, den die Geographie direkt auf die Bildung des notwendigen Wissens beim Studierenden hat, das es ihm ermöglicht, das bestehende wissenschaftliche Weltbild richtig wahrzunehmen und zu bewerten.

Vom Aufkommen der Geographiewissenschaft bis zur Mitte des 20. Jahrhunderts bewerteten Wissenschaftler diese Disziplin als beschreibend, während ihre Bedeutung im Bildungsprozess unangemessen unterschätzt wurde und das Wissen, das sie den Probanden vermittelte, als allgemein und nicht praktisch eingeschätzt wurde Bedeutung, wie z. B. Kenntnisse der Grundlagen mathematischer Fächer. Die Einstellung zu dieser Wissenschaft änderte sich radikal nach dem Großen Vaterländischen Krieg, als ihr Beitrag zum Sieg gewürdigt und ihre enorme praktische Bedeutung anerkannt wurde. Laut dem Vizepräsidenten der Akademie der Wissenschaften der UdSSR und Vorsitzenden der Kommission für geologische und geografische Dienste der Roten Armee, Akademiker A. E. Fersman, rückte die Geographie in dieser Zeit in den Vordergrund unter den Wissenschaften, die strategische, taktische und operative Vorbereitungen vornahmen Entscheidungen praktisch auf dem Schlachtfeld. Gleichzeitig stellte er fest, dass „die Geographie keineswegs eine Wissenschaft über einzelne Fakten der uns umgebenden Welt ist.“ Geographie ist die Wissenschaft der Zusammenhänge, der tiefsten Beziehungen, die in der Natur zwischen einzelnen Phänomenen und der darin wirkenden Person bestehen.“ Seit dieser Zeit hat die Geographie einen großen Entwicklungssprung gemacht, es wurden leistungsstarke Bildungsprogramme geschaffen, die es den Schülern ermöglichen, diese Wissenschaft schrittweise zu erlernen, vollständig in sie einzutauchen und das enorme Potenzial zu nutzen, das sie für diejenigen darstellt, die sie studieren.

Jetzt, im Zeitalter der Globalisierung, im Zeitalter einer sich schnell entwickelnden Welt, rückt die Bedeutung der Geographie für die persönliche Bildung in den Vordergrund. Es trägt viele nützliche Funktionen in sich, deren Umsetzung es dem Studienfach dieser Disziplin ermöglicht, grundlegendes, umfassendes, bedeutungsvolles und relevantes Wissen zu erlangen und eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit zu formen.

Lassen Sie uns die Hauptaspekte des Einflusses der geografischen Bildung auf die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes hervorheben und jeden von ihnen kurz charakterisieren:

1. Der allgemeinbildende Aspekt zeichnet sich dadurch aus, dass dem Schüler das notwendige Grundwissen über die ihn umgebende Welt vermittelt wird, das sein Weltbild prägt und es ihm ermöglicht, im Wissen um die umgebende Realität Antworten auf typische Fragen zu finden und die Vernetzung einer Vielzahl zu spüren von Phänomenen und Prozessen, die einen direkten Einfluss auf die Entwicklung der Gesellschaft haben.
2. Der soziale Aspekt zeichnet sich dadurch aus, dass die geografische Bildung es dem Schüler ermöglicht, sich mit den aus der Sicht dieser Wissenschaft erklärbaren sozialen Prozessen und Phänomenen vertraut zu machen und sich als integralen Bestandteil der Gesellschaft wahrzunehmen. was wiederum eng mit der Natur verbunden ist.
3. Der wirtschaftliche Aspekt kommt deutlich darin zum Ausdruck, dass die geographische Ausbildung es dem Einzelnen ermöglicht, das wichtigste Wirtschaftswissen nicht nur für sein Land, sondern für die gesamte Weltgemeinschaft zu erwerben, was ihm natürlich starke Orientierungshilfen für sein Ziel gibt Einschätzung der bestehenden und sich ständig verändernden Realität. Dieses Wissen beschreibt am besten die Dynamik, Ursachen und Folgen bestimmter wirtschaftlicher Ereignisse, die sich direkt auf die fortschreitende Entwicklung der Gesellschaft auswirken.
4. Der politische Aspekt lässt sich dadurch charakterisieren, dass dem Studierenden das notwendige Wissen über Geopolitik und Politik vermittelt wird, das in enger Verbindung mit wirtschaftswissenschaftlichem Wissen eine adäquate und multilaterale Einschätzung der in der Welt ablaufenden Prozesse und Phänomene ermöglicht und das Weltbild des Einzelnen durch spezifische ergänzt Kenntnisse in diesem Bereich.
5. Der patriotische Aspekt zeichnet sich dadurch aus, dass der Einzelne das notwendige Wissen über sein Land erhält, das es ihm ermöglicht, jene natürlichen, kulturellen und wirtschaftlichen Faktoren zu respektieren, die zusammen den kulturellen Code der Nation und des Landes bilden. Es ist dieser Aspekt, der in einem Menschen die Liebe zu seinem Heimatland weckt, den Wunsch, seine einzigartigen Eigenschaften zu bewahren, ihn mit der enormen Vielfalt bekannt macht, die darin existiert, und echten Patriotismus schafft.
6. Der spirituelle Aspekt ermöglicht es uns, in die Persönlichkeit des Schülers jene Werterichtlinien zu investieren, die zur Entwicklung seiner fürsorglichen Haltung gegenüber der Natur und dem Wunsch beitragen, sie zu schützen und ihre einzigartige Vielfalt zu bewahren.

Um das Gesagte zusammenzufassen, stellen wir fest, dass die Geographie in direktem Zusammenhang mit der Bereitstellung kompetenter und angemessener Antworten auf moderne Herausforderungen technogener, sozioökonomischer, politischer und ökologischer Natur steht, die immer lauter klingen, wie V. V. Putin anmerkte Der Kongress der Russischen Geographischen Gesellschaft: „Die Geographie ist eine der grundlegenden Wissenschaften, auf denen das Wissen über die gesamte umgebende Welt basiert.“ Der Hauptgegenstand der geographischen Forschung ist die Umwelt in ihrer ganzen Vielfalt und Komplexität der Veränderungen als Folge der zunehmenden und sich vervielfachenden Komplexität anthropogener Einflüsse. Die Bedeutung der geografischen Bildung für die Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit kann im Zusammenhang mit den oben genannten Aspekten nicht hoch genug eingeschätzt werden; es bleibt zu hoffen, dass in naher Zukunft neue Bildungsstandards die Bildungsstandards in diesem Bereich verbessern und die starken Traditionen der geografischen Bildung fortsetzen Bildung in der Gesellschaft.

GEOWISSENSCHAFTEN

UDC 378; 91:372,8

GEOGRAPHIE UND GEOGRAPHISCHE BILDUNG

© 2010 Aliev Sh.M.

Staatliche Pädagogische Universität Dagestan

Der Artikel untersucht die Rolle und Bedeutung der geografischen Wissenschaft und der geografischen Bildung für die Entwicklung von Staat, Gesellschaft und Persönlichkeit.

Der Autor des Artikels erörtert die Rolle und Bedeutung der Geographiewissenschaft und des Geographieunterrichts für die Entwicklung des Staates, der Gesellschaft und der Persönlichkeit.

Schlüsselwörter: Macht, Geographie, geografische Gesellschaft, Wissenschaft, Bildung.

Schlüsselwörter: Macht, Geographie, Geographische Gesellschaft, Wissenschaft, Bildung.

Die Russische Geographische Gesellschaft ist die älteste wissenschaftliche und öffentliche Organisation, die 1845 auf Befehl von Kaiser Nikolaus I. gegründet wurde. In der Folge spielte sie stets eine wichtige Rolle bei der Lösung der wichtigsten Probleme des russischen Staates. Lange Zeit (von 1845 bis 1917) trug die Russische Geographische Gesellschaft den Titel Kaiserlich. Jetzt erlebt es erneut seinen Aufstieg

Bedeutung und Prestige als äußerst wichtige soziale Struktur für den russischen Staat. Im Jahr 2009 wurde Sergej Schoigu zum neuen Präsidenten der Russischen Geographischen Gesellschaft (RGS) gewählt und der Premierminister der Russischen Föderation W. W. Putin wurde Vorsitzender des Kuratoriums.

Die Geographie zeigte ihr Potenzial und trug zur Lösung der schwierigsten Probleme bei, mit denen das Land in für das Land sehr schwierigen Jahren konfrontiert war. Dies war während der Entwicklungsperioden Sibiriens und des Fernen Ostens, der Industrialisierung und während des Großen Vaterländischen Krieges der Fall. Ihr Beitrag ist in fast allen Lebensbereichen unseres Landes spürbar.

Jetzt, am Vorabend des 65. Jahrestages des Sieges, müssen wir offen sagen, dass Geographen mit ihrer Forschung einen großen Beitrag zum Sieg über den Feind geleistet haben. Während der Kriegsjahre wurden bis zu 1 Milliarde gedruckte Karten zusammengestellt und veröffentlicht. In diesen Jahren wurden auf Initiative von Geographen militärisch-geologische Teams gegründet. Hydrologen versorgten das Militär mit Informationen über Flüsse, Stauseen und Seen sowie den Zeitpunkt ihres Zufrierens und Öffnens. Diese und viele weitere Daten wurden zur Auswahl und Durchführung der wichtigsten Militäreinsätze genutzt. Die Informationen der Meteorologen waren von unschätzbarem Wert. Bei der Truppe war der Bedarf an geografischen Kenntnissen sehr hoch. Die Hauptquartiere auf allen Ebenen mussten die Gebiete, in denen sie tätig sein sollten, umfassend untersuchen.

Der Vizepräsident der Akademie der Wissenschaften der UdSSR und Vorsitzender der Kommission für geologische und geografische Dienste der Roten Armee, Akademiker A. E. Fersman, betonte, dass der Krieg eine radikale Änderung der Einschätzungen verschiedener Wissenschaften erzwungen habe. Zu den ersten zählte er die Geographie, die bisher vor allem als beschreibende Wissenschaft galt. Im Zweiten Weltkrieg rückte sie in den Vordergrund jener Wissenschaften, die strategische, taktische und operative Entscheidungen praktisch auf dem Schlachtfeld vorbereiteten. Er stellt außerdem fest, dass „...Geographie keineswegs eine Wissenschaft über einzelne Fakten der Welt um uns herum ist.“ Geographie ist die Wissenschaft der Zusammenhänge, der tiefsten Beziehungen, die in der Natur zwischen einzelnen Phänomenen und der darin wirkenden Person bestehen.“

In der Zeit dramatischer sozioökonomischer Veränderungen nach dem Zusammenbruch der UdSSR wurde die Rolle der Geographie zu Unrecht und ungerechtfertigt unterschätzt. Das Potenzial der Geowissenschaften war nicht gefragt und die geografische Bildung wurde stark beeinträchtigt. Beispielsweise werden die wichtigsten Aspekte der Wirtschafts- und Sozialgeographie, die sich über Jahrhunderte in der Humangeographie entwickelt hat, heute an Universitäten als rein wirtschaftswissenschaftliche Fachgebiete gelehrt. Das Gleiche gilt für die politische Geographie, die in den letzten Jahren von Politikwissenschaftlern „übernommen“ wurde. Mittlerweile nimmt die Bedeutung der Geographie, der geografischen Studien und der geografischen Bildung weltweit stetig zu. Geographie steht in direktem Zusammenhang mit der Bereitstellung kompetenter und angemessener Antworten auf moderne Herausforderungen technogener, sozioökonomischer, politischer und ökologischer Natur, die immer lauter werden.

V. V. Putin betonte in seiner Rede auf dem Kongress der Russischen Geographischen Gesellschaft: „Weder politische Veränderungen noch andere Spannungen des 20. Jahrhunderts konnten die Arbeit der Russischen Geographischen Gesellschaft unterbrechen.“ Dies ist ein weiterer Beweis für die Bedeutung und bleibende Bedeutung der Themen, mit denen sich die russische Geographiewissenschaft befasst.“

Die Geographie ist eine der grundlegenden Wissenschaften, auf denen das Wissen über die umgebende Welt basiert. Der Hauptgegenstand der geographischen Forschung ist die Umwelt in ihrer ganzen Vielfalt und Komplexität der Veränderungen als Folge der zunehmenden und sich vervielfachenden Komplexität anthropogener Einflüsse.

Dennoch identifizieren viele immer noch Geographie nur mit Entdeckungen und Beschreibungen bisher unbekannter Länder. Aber die Geographie beschäftigt sich seit langem mit der Erforschung der komplexesten Probleme der Interaktion zwischen Natur und Gesellschaft. Auf diesem Weg gewinnt diese Wissenschaft neue Perspektiven. Die moderne Geographie ist ein Wissenssystem, das aus drei Wissenschaftsblöcken besteht – Natur, Gesellschaft und Wirtschaft. Geographen haben die Technologie, die derzeit zur Fernerkundung der Erde und zur Verbesserung der Kartographie beiträgt, schon immer hoch geschätzt.

Der Hauptgrund für die „Renaissance“ des geografischen Denkens ist die Erkenntnis des Ungleichgewichts zwischen natürlicher Umwelt und Gesellschaft auf globaler Ebene. Das Konzept der nachhaltigen Entwicklung bietet Aspekte wie eine nachhaltige Nutzung natürlicher Ressourcen, eine effiziente Wirtschaft und eine gerechte Gesellschaft. Für die ausgewogene Entwicklung dieser Triade, die menschliches Leben auf verschiedenen territorialen Ebenen sichert, sind Planung und gewisse Beschränkungen des quantitativen Wachstums umweltschädlicher Industrien erforderlich.

Eine ausgewogene Entwicklung auf lokaler Ebene (Dörfer, Städte, Kreise) hängt maßgeblich vom Grad der Einbindung der lokalen Bevölkerung in die Umsetzung staatlicher und internationaler Entwicklungsprogramme ab. Ein wichtiger Faktor für das Gleichgewicht ist die Kultur, einschließlich der ethnischen Kultur der Landnutzung. Das Leitmotto einer nachhaltigen Entwicklung – „Global denken und lokal handeln“ – soll durch die schulische und universitäre Geographiebildung unmittelbar umgesetzt werden.

Die Rolle der Geographie bei der Erhaltung der biologischen, ethnokulturellen und wirtschaftlichen Vielfalt ist von unschätzbarem Wert und stellt die geographische Bildung vor die größten Herausforderungen.

Das Motto des Internationalen Geographischen Kongresses – „Leben in Vielfalt“ – ist für Dagestan besonders relevant. Dies ist einer der wichtigsten Slogans für die Zukunft der Menschheit. Es setzt harmonische Beziehungen zwischen verschiedenen ethnischen Gruppen und ihren kulturellen Traditionen, Industrie- und weniger entwickelten Ländern, Stadt und Land, Mensch und Natur voraus.

Im letzten Jahrzehnt hat die Rolle der politischen Geographie und Geopolitik stark zugenommen. Dagestan befand sich in neuen geopolitischen Bedingungen. Die Rolle der geografischen Untersuchung von Staatsgrenzen, Grenzgebieten und nationalen Diasporas hat zugenommen. Die Erforschung der Identität von Nationen und Völkern wird zur Kernaufgabe von Geographen, die sich mit Fragen der internationalen Beziehungen, der Entwicklung der Urbanisierung, ländlichen Gebieten, Migration und touristischen Aktivitäten der Bevölkerung befassen.

Die Geographie widmet Fragen der Informatisierung jetzt ernsthafte Aufmerksamkeit. Eine neue Richtung der Geowissenschaft ist entstanden – die Geoinformatik. Es werden verschiedene geografische Informationssysteme entwickelt, die aktiv zur Lösung von Problemen der sozioökonomischen Entwicklung verschiedener Territorien und Wassergebiete eingesetzt werden. Die Bedeutung geografischer Informationssysteme ist insbesondere in der Raumplanung, Regionalplanung und Umweltüberwachung groß. Solche Systeme werden erfolgreich in der Landschaftsforschung, thematischen Planung, Kartierung, Umweltmodellierung sowie in der Bildungsgeographie eingesetzt. Die Zahl elektronischer Datenbanken wächst, elektronische Atlanten und Karten werden erstellt.

Einer der vorrangigen Tätigkeitsbereiche der Russischen Geographischen Gesellschaft und ihrer Zweigstelle Dagestan ist die Bildung junger Menschen und die Vermittlung einer geografischen Kultur, die auf die Erhaltung des natürlichen und kulturellen Erbes unseres Landes und unserer Republik abzielt.

Bei der Einschätzung des Potenzials der geographischen Gemeinschaft bemerkte Ministerpräsident V. V. Putin: „Die Schaffung eines leistungsstarken Informations- und Bildungsfelds rund um die Russische Geographische Gesellschaft wird es ermöglichen, möglichst viele Bürger in den Wirkungsbereich ihrer Aktivitäten einzubeziehen, und die Entwicklung unterstützen.“ und Popularisierung der geografischen Wissenschaft, des Wissenschafts- und Umweltbewusstseins der Nation.“ Darüber hinaus sagte der Vorsitzende der Regierung der Russischen Föderation: „Die Russische Geographische Gesellschaft hat alle Möglichkeiten, eine Plattform für den Dialog zwischen Gesellschaft und Staat zu werden, um die Vereinigung von Spezialisten unterschiedlicher Profile und einfach Menschen, die unser Land lieben, zu fördern.“ ”

In seiner Grundsatzrede auf dem Kongress skizzierte der Präsident der Russischen Geographischen Gesellschaft und Leiter des Ministeriums für Notsituationen der Russischen Föderation, Sergej Schoigu, die folgenden Haupttätigkeitsbereiche der Russischen Geographischen Gesellschaft: Verbreitung geografischer Informationen über Russland, nämlich : die Erstellung populärwissenschaftlicher Filme, Fernsehprojekte, Bücher und Lehrmittel; wissenschaftliche Forschung, die Gründung von Jugendzweigen der Russischen Geographischen Gesellschaft usw. „Wir müssen eine Organisation werden, die Politiker, Unternehmer und alle vereint, die sich mit dem Studium des Umweltschutzes, der wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung des Territoriums befassen“, sagte S. K. Shoigu.

Im Januar 2010 fand im Konferenzsaal der Staatlichen Pädagogischen Universität Dagestan eine republikanische wissenschaftliche und praktische Konferenz statt, die von der Zweigstelle Dagestan der Russischen Geographischen Gesellschaft organisiert und dem 50. Jahrestag der Geographischen Gesellschaft von Dagestan gewidmet war und auf der Grundsatzreden gehalten wurden gehalten von: Eldarov E. M. – Vorsitzender der Zweigstelle Dagestan der Russischen Geographischen Gesellschaft, Gasanov Sh. Sh. – Professor der DSU, Aliev Sh. M. – Dekan der Fakultät für Geographie der DGPU, Ataev Z. V. – Vizerektor für Wissenschaftliche und innovative Aktivitäten der DGPU, Cherkashin V. I. - Direktor des Instituts für Geologie des Wissenschaftszentrums Dagestan der Russischen Akademie der Wissenschaften, Muduev Sh. S. - Leiter der Abteilung des Wirtschaftsministeriums der Republik Dagestan, Bukreev S. A. - Vorsitzender der Moskauer Regionalen Vogelschutzunion Russlands usw.

Die Konferenzteilnehmer nahmen die Veränderungen in der Führung der Russischen Geographischen Gesellschaft mit großer Hoffnung und Optimismus wahr. Jetzt hängen sie stark mit den konkreten Entscheidungen des außerordentlichen Kongresses dieser Gesellschaft zusammen, der, offen gesagt, auf persönliche Initiative von V. V. Putin abgehalten wurde. Auf der Konferenz wurde die Notwendigkeit betont, die Bemühungen der dagestanischen Geographen zu bündeln und die Rolle der geographischen Wissenschaft und Bildung in der Republik deutlich zu stärken.

Die geographische Gemeinschaft von Dagestan hofft, dass sie wie die gesamte Russische Geographische Gesellschaft Unterstützung von der Regierung von Dagestan findet. Führende Unternehmer, Wissenschaftler, Journalisten und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens der Republik sollten in ihr Schicksal einbezogen werden. Das Schicksal der Geographie von Dagestan ist im Wesentlichen das Schicksal von Dagestan selbst mit seinen vielfältigen und äußerst komplexen Problemen der Interaktion zwischen Gesellschaft und Natur, die auf ihre kompetente Untersuchung und Lösung warten. Nur mit einer solchen Unterstützung wird die dagestanische Geographie einen zweiten Wind finden und eine neue Seite in ihrer Geschichte aufschlagen können.

Die Frage der Einrichtung eines Kuratoriums der Zweigstelle Dagestan der Geographischen Gesellschaft bleibt offen. Ich glaube, dass es patriotische Bürger, Geschäftsleute, unsere berühmten Landsleute und Vertreter der dagestanischen Diaspora geben wird, die den Wunsch äußern werden, die dagestanische Zweigstelle der Russischen Geographischen Gesellschaft zu unterstützen. Die Hauptidee der Zweigstelle Dagestan unterscheidet sich nicht von der Hauptidee der Russischen Geographischen Gesellschaft – sie besteht darin, die besten Köpfe der Republik für das Studium ihres Heimatlandes und der darauf lebenden Menschen zu gewinnen. Und dieser Grundgedanke der Geographie wird nie an Relevanz verlieren.

Der Platz der Geographie im Wissenssystem im modernen Russland unterscheidet sich von dem in anderen Ländern der Welt. Im Ausland wird der Entwicklung der Öffentlichkeit große Aufmerksamkeit geschenkt

Erdkunde. In Russland bleibt die Geographie immer noch „natürlicher“. Leider wendet sich die Präsenz dieser beiden Flügel, die im Bildungsbereich vielleicht die größte Stärke der Geographiewissenschaft darstellen, gegen sie. Und alles beginnt mit Bildungsstandards, bei denen versucht wird, geografische Disziplinen in integrierte Studiengänge „Naturwissenschaften“ und „Sozialwissenschaften“ zu „aufnehmen“. Das ist natürlich inakzeptabel. Die Unterrichtsstunden für Geographie in der Schule wurden auf ein Minimum reduziert. Geographie wird als Nebenfach behandelt. Es ist kein Zufall, dass V. V. Putin bemerkte: „Früher hatten alle Schulen geografische Clubs, aber jetzt gibt es nichts Vergleichbares mehr.“ Wir müssen darüber nachdenken, wie wir diese Arbeit unter neuen Bedingungen wiederbeleben können.“

Geografische Bildung ist der Grundstein für die soziale Entwicklung der Persönlichkeit und die Bildung staatsbürgerlicher Identität. Geografische Kompetenz ist der Schlüssel zur Entwicklung einer Generation russischer Bürger. Die Umsetzung von Plänen zur wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung unseres Landes hängt weitgehend davon ab, wie viel Wissen der Student über das Territorium hat.

Neben dem oben erwähnten Bildungsbereich sind geografische Kenntnisse wichtig für die Lösung von Problemen der internationalen Politik, der Staats- und Kommunalverwaltung, des Umweltschutzes, der Tourismusentwicklung, der integrierten Raumplanung, des Landmanagements, der territorialen Organisation der Bevölkerung und der Wirtschaft. Geografische Kenntnisse sind im Alltag und zur Hebung des allgemeinen Niveaus der menschlichen Kultur nicht weniger wichtig.

Die Möglichkeiten der geografischen Bildung zur Erklärung der neuen Positionierung Russlands und Dagestans in der modernen Welt sind sehr groß. Die Fakultät für Geographie war wie die gesamte Staatliche Pädagogische Universität Dagestan eine der ersten in Russland, die auf einen innovativen Entwicklungspfad umgestiegen ist, der sich im Übergang zu einer zweistufigen Ausbildung – Bachelor- und Master-Abschluss – ausdrückte. Was geschieht, ist keine einfache mechanische Neuordnung der Disziplinen und deren Einteilung in Ebenen, sondern ein konzeptionelles Umdenken des gesamten Hochschulsystems, das eine Überarbeitung bereits etablierter Ansichten nicht nur zu Lehrplänen, sondern auch zu wesentlichen Aspekten der Hochschulbildung mit sich bringt Entwicklung der Geographie. Und hier sind sowohl ein Appell an russische geografische Traditionen als auch ein Vergleich mit den Entwicklungsrichtungen der geografischen Wissenschaft und der geografischen Bildung im Ausland unumgänglich.

Die Geographische Fakultät der Staatlichen Pädagogischen Universität Dagestan ist die einzige Bildungseinrichtung in der Republik, die Geographielehrer und Master für Geographiepädagogik ausbildet. Der Übergang der Fakultät zur zweistufigen Ausbildung führte zur Einheit von Geographiewissenschaft und Geographiepädagogik. Die Fakultät erstellte einen Geographischen Atlas von Dagestan und veröffentlichte Grundlagenforschung zur physischen und wirtschaftlichen Geographie der Republik. Auf der Grundlage ihrer Forschung haben Geographen pädagogische und methodische Komplexe für Universitäten und Schulen geschaffen. Das 2002 erschienene Lehrbuch „Geographie von Dagestan“ für die 9. Klasse belegte den 3. Platz im Wettbewerb regionaler Lehrbücher in Russland und den GUS-Staaten, erschienen 1995-2004. Die Fakultät verfügt zusammen mit der Geographischen Gesellschaft der Republik über ein großes wissenschaftliches Potenzial und führt fortlaufend Forschungen zu einer ganzen Reihe aktueller geographischer Wissensgebiete durch.

Im aktuellen russischen Bachelor-Studienmodell ist Geographie nur mit Biologie und Chemie integriert. Dabei handelt es sich lediglich um ein Integrationsmodell zur Stärkung des naturwissenschaftlichen Zweigs der Geographie. Auch andere Modelle der Integration mit sozialwissenschaftlichen Disziplinen wie Wirtschaftswissenschaften, Geschichte, Politikwissenschaft, Fremdsprachen etc. sind möglich. Ähnliche Modelle wurden in der universitären Ausbildung im Ausland erfolgreich erprobt. Die herausragende französische Geographin Elisée Reclus sagte über den Zusammenhang zwischen Geschichte und Geographie zu Beginn des 20. Jahrhunderts: „Geographie ist nichts anderes als Geschichte im Raum, so wie Geschichte Geographie in der Zeit ist.“

Die Fakultät für Geographie der DSPU und die Geographische Gesellschaft von Dagestan veranstalten im Rahmen des vom Präsidenten der Russischen Föderation ausgerufenen Jahres des Lehrers eine gesamtrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz zum Thema „Geographische Bildung und Entwicklung der Region“ im Mai. Auf der Konferenz werden folgende Probleme diskutiert: Schulgeographische Bildung im Bildungssystem in der gegenwärtigen Phase; Innovationen in der geografischen Bildung; geografische Bildung und nachhaltige Entwicklung des Territoriums; geografisches Wissen ist ein wesentlicher Bestandteil der universellen menschlichen Kultur; geografische Bildung und regionale sozioökonomische Entwicklung; Geografische Bildung und Umweltschutz; die Rolle der Geographie bei der patriotischen Erziehung der Jugend; Fragen der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in Geographie.

Zusammenfassungen der Konferenzberichte werden im Tagungsband der Zweigstelle Dagestan der Russischen Geographischen Gesellschaft veröffentlicht. Der Konferenzbeschluss wird dem nächsten Kongress der Russischen Geographischen Gesellschaft vorgelegt, der im September 2010 stattfinden wird. Die Beschlüsse der Konferenz werden auch an den Bildungsausschuss der Volksversammlung der Staatsduma der Russischen Föderation und der Volksversammlung der Republik Dagestan, an Bildungsbehörden auf republikanischer und kommunaler Ebene sowie an geografische Verlage weitergeleitet Literatur, Medien, darunter die Zeitschriften „Geographie in der Schule“ und „Geographie und Ökologie in der Schule des 21. Jahrhunderts“, in der Zeitung „Geographie“. Zur Konferenz werden Geographielehrer, Geographen, Ökologen, Vertreter staatlicher Stellen, andere Interessenten aus der Republik und den angrenzenden Regionen sowie alle Interessierten an Geographie und geografischer Bildung, Natur und ihrem Schutz eingeladen.

Anmerkungen

1. Putin V.V. Rede auf dem Kongress der Russischen Geographischen Gesellschaft am 18. November 2009 und KL: http://premier.gov.ru/events/news/8292/ 2. Fersman A.E. Geographie und Krieg // Wissenschaft und Leben. 1942. Nr. 11-12. 3. Shoigu S.K. Rede auf dem Kongress der Russischen Geographischen Gesellschaft am 18. November 2009 IKL: http://tvtorrent.ru/forum/all_1/topic_997/