Τι σημαίνει προστασία της επιφάνειας της περιοχής μας. Ενημερωτικό έργο «Προστασία της φύσης σημαίνει προστασία της πατρίδας»

Ας θυμηθούμε:Τι είναι η λιθόσφαιρα; Φλοιός της γης? Από ποια πετρώματα αποτελείται ο φλοιός της γης; Δώσε παραδείγματα. Ποια ορυκτά γνωρίζετε; Πώς και πού χρησιμοποιούνται;

Λέξεις-κλειδιά: φλοιός της γης, ορυκτά, προστασία υπεδάφους, αποκατάσταση γης, σωροί απορριμμάτων.

1. Προστασία του πλούτου της λιθόσφαιρας.Κάθε χρόνο, μια τεράστια ποικιλία ορυκτών εξορύσσεται σε όλο τον κόσμο. ΧΡΗΣΙΜΑ ΚΑΙ ΘΕΜΕΛΙΑ- Πρόκειται για φυσικούς ορυκτούς σχηματισμούς που εμφανίζονται και εξορύσσονται από ανθρώπους από τον φλοιό της γης. Μεταξύ αυτών είναι εύφλεκτα, μεταλλικά και μη μεταλλικά. Τα ορυκτά είναι απαραίτητα για την ανθρώπινη ζωή, την ανάπτυξη της βιομηχανίας, της γεωργίας και των μεταφορών.

Οι ωφέλιμες ουσίες δεν εξάγονται πάντα πλήρως από εξαγόμενα ορυκτά. Για παράδειγμα, σε ορισμένες επιχειρήσεις εξορύσσονταν χαλκός από το εξορυσσόμενο μετάλλευμα και το υπόλοιπο πέτρωμα θεωρήθηκε άχρηστο, άδειο και πετιόταν. Μετά από ανάλυση, προέκυψε ότι το πέτρωμα αυτό, εκτός από χαλκό, περιέχει σημαντικές ποσότητες ψευδάργυρου, χρυσού, ασημιού, μολύβδου και άλλων πολύτιμων μετάλλων. Η εισαγωγή νέων μεθόδων επεξεργασίας ορυκτών θα καταστήσει δυνατή την εξαγωγή πολύτιμων ουσιών από το μετάλλευμα σχεδόν χωρίς απώλεια.

Καθένας από εσάς θα συμφωνήσει ότι πρέπει να φροντίζετε τους ορυκτούς πόρους. Ωστόσο, πώς μπορεί να γίνει αυτό εάν τεράστιες ποσότητες εξάγονται από τη λιθόσφαιρα σε όλο τον κόσμο κάθε χρόνο; Η επιφάνεια της Γης κόβεται από μεγάλα λατομεία - τεράστιοι λάκκοι, εργασίες πετρωμάτων. Το λατομείο είναι σαν μια τεράστια πληγή στο σώμα της λιθόσφαιρας. Ο άνεμος κουβαλάει από εδώ σκόνη, που καλύπτει τα χωράφια για πολλά χιλιόμετρα. Γύρω από ανοίγματα βράχων, όπως ανθρακωρυχεία, σχηματίζονται συχνά μεγάλα βουνά σε σχήμα κώνου - χωματερές απόβλητων βράχων, που ονομάζονται T e r r i k o n a m i. Στη Λευκορωσία, παραδείγματα τέτοιας ανθρώπινης δραστηριότητας είναι τα απόβλητα από την εξόρυξη άλατος καλίου στην περιοχή Soligorsk και η παραγωγή φωσφορικών λιπασμάτων στην περιοχή Gomel. Εκατομμύρια εκτάρια εύφορης γης καταλαμβάνονται από τέτοιες χωματερές σε πολλές χώρες. Οι χωματερές των ορυχείων γεμίζουν καλλιεργήσιμη γη. Τι να κάνω? Ίσως σταματήσει η εξόρυξη; Τι θα έκανες?

Οι υπόγειοι θησαυροί δεν πρέπει να αντιμετωπίζονται άσκοπα. Πρέπει να χρησιμοποιήσουμε αυτά τα πλούτη με σύνεση. Τα ορυκτά δεν ανανεώνονται, όπως, για παράδειγμα, ένα δάσος μετά την κοπή. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί να έρθει η στιγμή που τα κοιτάσματα πετρελαίου, άνθρακα και διαφόρων μεταλλευμάτων θα στεγνώσουν. Πράγματι, σύμφωνα με τους ειδικούς, τα παγκόσμια αποθέματα πετρελαίου μπορεί τώρα να διαρκέσουν περίπου 50 χρόνια και τα αποθέματα άνθρακα για 500. Υπάρχει κάτι που πρέπει να σκεφτούμε.

Είναι απαραίτητο να εξάγετε προσεκτικά και να χρησιμοποιείτε μέταλλα με φειδώ. Κατά την εξαγωγή λαδιού, για παράδειγμα, μέχρι το ήμισυ της συνολικής του ποσότητας παραμένει στα έγκατα της Γης. Χάνεται επίσης πολύς άνθρακας και διάφορα μεταλλεύματα.

Κατά την ανάπτυξη κοιτασμάτων, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται όλα τα πετρώματα. Σε χωματερές λατομείων, για παράδειγμα, χάνεται πολύς άργιλος, άμμος και κιμωλία. Επομένως, οι νόμοι πολλών χωρών υποχρεώνουν τις επιχειρήσεις εξόρυξης και επεξεργασίας ορυκτών να διεξάγουν την παραγωγή με τέτοιο τρόπο ώστε να εξάγουν όλες τις χρήσιμες ουσίες που περιέχονται σε αυτό το είδος φυσικής πρώτης ύλης.

Όταν τα δάση κόβονται και η φυσική βλάστηση καταστρέφεται, η απώλεια του εδάφους αυξάνεται και αρχίζουν να σχηματίζονται χαράδρες. Προκαλούν μεγάλη ζημιά στη γεωργία, γι' αυτό καταπολεμούνται.

2. Επανακαλλιέργεια διαταραγμένων εδαφών.Για την αποκατάσταση εδαφών που έχουν διαταραχθεί από την ανθρώπινη οικονομική δραστηριότητα, εκτελούνται ειδικές εργασίες - R e c u l t i v a t i u . Έτσι, ισοπεδώνεται η επιφάνεια των χωματερών που σχηματίζονται κατά την υπαίθρια εξόρυξη ορυκτών. Το χώμα χύνεται στην ισοπεδωμένη επιφάνεια.Μετά από αυτό, φυτεύονται θάμνοι και δέντρα, σπέρνονται βότανα και καλλιεργούνται γεωργικές καλλιέργειες. Μερικές φορές οι πλαγιές των σωρών απορριμμάτων είναι διαμορφωμένες.

Στην υπαίθρια εξόρυξη σκάβονται λατομεία. Μετά την εξόρυξη μεγάλα λατομεία πλημμυρίζουν με νερό, μετατρέπονται σε τεχνητές δεξαμενές - λιμνούλες και οι όχθες τους διαμορφώνονται. Δημιουργούνται χώροι αναψυχής. Επιπλέον, τα ψάρια και τα υδρόβια πτηνά μπορούν να εκτρέφονται σε δεξαμενές.

Τα πετρώματα που αποτελούν σωρούς απορριμμάτων χρησιμοποιούνται για την κατασκευή οικοδομικών υλικών και την παραγωγή λιπασμάτων. Μέχρι πρόσφατα, βουνά από σκωρία υψώνονταν γύρω από μεταλλουργικά εργοστάσια, τα οποία καταλάμβαναν μεγάλες εκτάσεις γης. Στις μέρες μας, η μεταλλουργική σκωρία χρησιμοποιείται για την παραγωγή ενός εξαίρετου οικοδομικού υλικού - σκωρίας σκυροδέματος.

Η προστασία της επιφάνειας της γης σημαίνει διαρκής μάχη ενάντια στις χαράδρες, οικονομική διάθεση γης για την κατασκευή πόλεων, εργοστασίων, εργοστασίων, σιδηροδρόμων και αυτοκινητοδρόμων.

1. Τι πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την εξόρυξη και την επεξεργασία ορυκτών; 2. Πώς γίνεται η εκ νέου καλλιέργεια χωματερών, εγκαταλελειμμένων λατομείων και σωρών απορριμμάτων;

Αν είδατε χαράδρα στην εκδρομή, πείτε μας γι' αυτήν. Υπάρχουν πολλές χαράδρες στην περιοχή σας; Υπάρχουν δοκάρια στην περιοχή σας; Μίλησέ μας για αυτόν που είδες στην εκδρομή.

Απάντηση. Στην περιοχή μας υπάρχουν πολλές χαράδρες. Μια χαράδρα είναι μια μορφή εδάφους με τη μορφή σχετικά βαθιών και με απότομη κλίση κοιλοτήτων που σχηματίζονται από προσωρινά υδάτινα ρεύματα. Οι ρεματιές εμφανίζονται σε υπερυψωμένες πεδιάδες ή λόφους που αποτελούνται από χαλαρά, εύκολα διαβρωμένα πετρώματα, καθώς και στις πλαγιές των ρεμάτων. Το μήκος των χαράδρων κυμαίνεται από αρκετά μέτρα έως αρκετά χιλιόμετρα. Υπάρχουν νεαρές (εντατικά αναπτυσσόμενες) και ώριμες χαράδρες. Οι ρεματιές είναι συχνότερες στις δασικές στέπας και στέπας ζώνες. Οι ρεματιές προκαλούν μεγάλη ζημιά στη γεωργία, διαμελίζοντας και καταστρέφοντας χωράφια. Για την καταπολέμηση των χαράδρων χρησιμοποιούνται φράγματα, τοίχοι αντιστήριξης κ.λπ., ενώ φυτεύεται και βλάστηση, η οποία καθυστερεί τη διάβρωση του εδάφους. Πολλά είναι και τα δοκάρια στην περιοχή μας. Η Balka είναι μια κοιλάδα με ήπιες κατάφυτες πλαγιές. Κατά τη διάρκεια της τήξης του χιονιού και των έντονων βροχοπτώσεων, ένα προσωρινό ρεύμα νερού μπορεί να κινηθεί κατά μήκος του πυθμένα της ρεματιάς. Ειδικά πολλά στη ζώνη της στέπας.

Σκεφτείτε πού είναι πιο εύκολο να χτίσετε πόλεις, χωριά, να χαράξετε δρόμους, να καλλιεργήσετε τη γη - στον κάμπο ή στα βουνά. Πώς χρησιμοποιούν οι άνθρωποι την επιφάνεια στην περιοχή σας;

Απάντηση. Υπάρχει μικρή γη κατάλληλη για καλλιέργεια στα βουνά, πράγμα που σημαίνει ότι στα βουνά θα κυριαρχούν η εξόρυξη, το κυνήγι και η κτηνοτροφία. Στις απέραντες πεδιάδες, αν υπάρχουν καλά εδάφη και επαρκής υγρασία, υπάρχει γεωργία σε άνυδρα κλίματα, υπάρχει κτηνοτροφία.

Η εγκατάσταση των ανθρώπων και ο τρόπος ζωής τους επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από το έδαφος και τον πλούτο των ορυκτών πόρων. Το μεγαλύτερο μέρος της ανθρωπότητας ζει στις πεδιάδες, όπου είναι πιο εύκολο να χτίσεις πόλεις, να χαράξεις δρόμους και να καλλιεργήσεις. Στα ορεινά υπάρχει κίνδυνος σεισμών και άλλων φυσικών φαινομένων που δεν συμβαίνουν στα πεδινά.

Ωστόσο, στα βουνά οι φυσικές συνθήκες είναι πιο διαφορετικές και η βάση των πόρων είναι πλουσιότερη από ό,τι στις πεδιάδες.

Στην περιοχή μας, το μεγαλύτερο μέρος του πληθυσμού ζει στην πεδιάδα, όπου είναι χτισμένες πόλεις, βιομηχανικές επιχειρήσεις και ορυχεία. Στα χωριά οι άνθρωποι ασχολούνται με τη γεωργία και την κτηνοτροφία. Στα βουνά υπάρχουν μικρές βιομηχανικές πόλεις που συνδέονται με την εξόρυξη και την επεξεργασία ορυκτών. Δεν υπάρχει γεωργία σε αυτά. Αλλά ο τουρισμός είναι καλά ανεπτυγμένος.

Ποιες περιπτώσεις γνωρίζετε για την ανεύθυνη στάση των ανθρώπων απέναντι στην επιφάνεια της περιοχής τους; Είναι δυνατή η αποζημίωση για τη ζημιά που προκλήθηκε στη φύση σε αυτές τις περιπτώσεις; Πως να το κάνεις?

Απάντηση. Υπάρχει πρόβλημα με εγκαταλελειμμένα ορυχεία στην περιοχή μας. Για παράδειγμα, στην πόλη Kopeisk, στην περιοχή Chelyabinsk, στο κέντρο της πόλης υπάρχει το πιο επικίνδυνο ορυχείο στην περιοχή Chelyabinsk. Δέχεται 250 κυβικά μέτρα νερού κάθε ώρα, το οποίο μπορεί να φτάσει στην επιφάνεια της γης ανά πάσα στιγμή. Όταν το νερό γεμίσει το εγκαταλελειμμένο ορυχείο μέχρι το χείλος, μέρος του εργοστασίου μηχανικής και εκατοντάδες κτίρια κατοικιών θα γλιστρήσουν στο λατομείο. Το πρόβλημα είναι πολύ σοβαρό, αφού υπάρχουν περισσότερα από ένα τέτοια ορυχεία σε όλη την πόλη. Το πρόβλημα μπορεί να λυθεί με την ανάκτηση των ορυχείων, αν και αυτό κοστίζει πολλά χρήματα.

έλεγξε τον εαυτό σου

1. Πείτε μας για την επιφάνεια της άκρης σας.

Απάντηση. Το ανάγλυφο των Νοτίων Ουραλίων είναι πολύ διαφορετικό. Δημιουργήθηκε μέσα σε εκατομμύρια χρόνια. Στην περιοχή του Τσελιάμπινσκ υπάρχουν διάφορες μορφές ανακούφισης - από πεδιάδες και λοφώδεις πεδιάδες έως κορυφογραμμές των οποίων οι κορυφές ξεπερνούν τα 1000 μέτρα.

Ένα ορεινό τμήμα των συμβατικών συνόρων «Ευρώπης-Ασίας» διέρχεται από την περιοχή: κατά μήκος του Ural-Tau και της κορυφογραμμής Ural. Η μεγαλύτερη κορυφογραμμή στην περιοχή Τσελιάμπινσκ είναι η Ουρένγκα, το μήκος της είναι περίπου 65 χιλιόμετρα. Η κορυφογραμμή είναι διακοσμημένη με δέκα κορυφές ύψους άνω των 1000 μέτρων.

2. Πώς χρησιμοποιείται η επιφάνεια στην περιοχή σας;

Απάντηση. Στην περιοχή μας, το μεγαλύτερο μέρος του πληθυσμού ζει στην πεδιάδα, όπου είναι χτισμένες πόλεις, βιομηχανικές επιχειρήσεις και ορυχεία. Στα χωριά οι άνθρωποι ασχολούνται με τη γεωργία και την κτηνοτροφία. Στα βουνά υπάρχουν μικρές βιομηχανικές πόλεις που συνδέονται με την εξόρυξη και την επεξεργασία ορυκτών. Δεν υπάρχει γεωργία σε αυτά. Αλλά ο τουρισμός είναι καλά ανεπτυγμένος.

3. Τι σημαίνει προστασία της επιφάνειας;

Απάντηση. Αυτό σημαίνει ότι είναι απαραίτητο να ελαχιστοποιηθεί η ζημιά που προκαλεί η εξόρυξη στο περιβάλλον, είναι απαραίτητο να εξαχθούν πληρέστερα όλα τα χρήσιμα υλικά από ήδη εξαγόμενες πρώτες ύλες. Αυτό θα εξασφαλίσει ότι θα λάβετε περισσότερες από τις απαραίτητες ουσίες και θα μειώσει τη συσσώρευση περιττών.

Για την αποκατάσταση των εκτάσεων που έχουν διαταραχθεί από λατομεία και χωματερές απορριμμάτων βράχων, πραγματοποιούνται ειδικές εργασίες - αποκατάσταση. Για να γίνει αυτό, οι χωματερές ισοπεδώνονται, χύνεται χώμα από πάνω και φυτεύονται δέντρα και θάμνοι. Τα λατομεία μετατρέπονται σε πασσάλους, στις όχθες των οποίων δημιουργούνται χώροι αναψυχής.

Για να μειωθεί ο αρνητικός αντίκτυπος της γεωργίας στην επιφάνεια, είναι απαραίτητο να καλλιεργηθεί προσεκτικά. Η ανάπτυξη των χαράδρων σταματά με τη φύτευση φυτών στις πλαγιές τους.

4. Πώς μπορούν οι μαθητές να συμμετάσχουν στην προστασία της επιφάνειας της περιοχής τους;

Απάντηση. Προστασία της επιφάνειας σημαίνει καταπολέμηση των χαράδρων, φύτευση βλάστησης στις πλαγιές τους και ενημέρωση της διοίκησης του οικισμού για εγκαταλελειμμένα λατομεία και χωματερές που ανακαλύφθηκαν. Λάβετε μέρος σε περιβαλλοντικούς καθαρισμούς.

Εργασίες για το σπίτι

1. Γράψε στο λεξικό: χαράδρα, δοκός.

Μια χαράδρα είναι μια μορφή εδάφους με τη μορφή σχετικά βαθιών και με απότομη κλίση κοιλοτήτων που σχηματίζονται από προσωρινά υδάτινα ρεύματα.

Μια δοκός είναι μια κοιλότητα με ήπιες πλαγιές κατάφυτες από φυτά.

2. Σχεδιάστε πώς μοιάζει η επιφάνεια της άκρης σας. Μπορείτε να σμιλέψετε ένα μοντέλο κάποιου τμήματός του (λόφος, χαράδρα, οροσειρά) από πλαστελίνη, πηλό ή ακατέργαστη άμμο.

3. Εάν υπάρχει χαράδρα στην περιοχή σας, ρωτήστε τους ενήλικες πόσο καιρό υπάρχει, πώς άλλαξε αυτό το διάστημα, τι κάνουν οι άνθρωποι για να σταματήσουν την ανάπτυξή της. Σκεφτείτε πώς μπορείτε να βοηθήσετε τους ενήλικες.

Απάντηση. Έχουμε αρκετές χαράδρες. Υπάρχουν εδώ και πολύ καιρό. Οι ρεματιές προκαλούν μεγάλη ζημιά κυρίως στη γεωργία, διαμελίζοντας και καταστρέφοντας χωράφια. Για να αποτραπεί η ανάπτυξη των χαράδρων, δημιουργούνται εμπόδια που καθυστερούν τη ροή του νερού στη χαράδρα, στις πλαγιές σπέρνονται πολυετή φυτά και, αν χρειαστεί, ορισμένες πλαγιές καλύπτονται με χώμα. Στην περιοχή μας οι χαράδρες παρακολουθούνται συνεχώς. Χάρη σε αυτό, η ανάπτυξη των χαράδρων σχεδόν δεν συμβαίνει.

Θυμηθείτε τι θάλασσες, λίμνες και ποτάμια υπάρχουν στη Ρωσία. Τι γνωρίζετε για τους υδάτινους πόρους της περιοχής σας;

Υπάρχουν πολλές θάλασσες, λίμνες και ποτάμια στη Ρωσία. Θάλασσες: Μαύρη, Λευκή, Βαλτική, Okhotsk, Laptev, Azov και άλλες. Λίμνες: Κασπία Θάλασσα, Βαϊκάλη, Λαντόγκα, Ονέγκα. Ποτάμια: Βόλγας, Γενισέι, Λένα, Όκα, Ιρτίς, Αμούρ.

Η περιοχή μας διαθέτει σημαντικά αποθέματα υδάτινων πόρων, τα περισσότερα από τα οποία είναι λίμνες και λιμνούλες. Έχουμε και ποτάμια. Και δεξαμενές.

Τα περισσότερα από τα ονόματα των λιμνών προέρχονται από τις γλώσσες Τατάρ και Μπασκίρ. Στα ονόματα των δεξαμενών, συναντάται συχνά η λέξη "kul", που σημαίνει "λίμνη". Αυτά είναι, για παράδειγμα, τα ονόματα των λιμνών Abatkul, Big Kremenkul, Tabankul, Big Terenkul, Zyuratkul. Οι μεγαλύτερες λίμνες της περιοχής: Uvildy, Turgoyak, Bolshoi Kisegach, Itkul, Irtyash.

Η λίμνη Uvildy είναι η μεγαλύτερη λίμνη που βρίσκεται στους πρόποδες των Ουραλίων. Το νερό σε αυτό είναι ελαφρώς μεταλλοποιημένο, πολύ καθαρό και διαφανές. Για την ασυνήθιστη απόχρωση του νερού, η λίμνη ονομάζεται το μπλε μαργαριτάρι των Ουραλίων.

Μια άλλη όμορφη λίμνη στα Νότια Ουράλια βρίσκεται κοντά στο χωριό Turgoyak, βόρεια του σταθμού Miass. Αυτή η μεγάλη και βαθιά λίμνη Turgoyak, που περιβάλλεται από βουνά και πευκοδάση, έχει έκταση 25 τετραγωνικών χιλιομέτρων. Η λίμνη Big Kisegach βρίσκεται 8 χιλιόμετρα βορειοανατολικά της πόλης Kasli, και είναι τεκτονικής προέλευσης. Πηγή της λίμνης θεωρείται ο ποταμός Chartonyshka.

Πολλές λίμνες είναι χώροι αναψυχής και χρησιμοποιούνται ως ψαρότοποι.

Μάθημα φύσης. 5η τάξη

Θέμα. Η επιφάνεια της περιοχής μας.

Τύπος μαθήματος:Μάθημα εκμάθησης νέου υλικού .

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικό: Να σχηματίσουν στους μαθητές μια ιδέα για την επιφάνεια της πατρίδας τους.

Αναπτυξιακή: Αναπτύξτε την ικανότητα εργασίας με έναν γεωγραφικό χάρτη και άλλες πηγές πληροφοριών, τη γνωστική δραστηριότητα, την παρατήρηση, την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης και εξαγωγής συμπερασμάτων. Αναπτύξτε την κριτική σκέψη.

Εκπαιδευτικό: Να εμφυσήσει στους μαθητές την ανάγκη για γνώση, να εξασφαλίσει στενή σύνδεση μάθησης και ζωής. Να καλλιεργήσει τον πατριωτισμό, την υπευθυνότητα και την πρωτοβουλία μέσω του σχηματισμού των δικών του κρίσεων. Συμβολή στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στην τάξη.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:λεκτική, οπτική, πρακτική.

Μορφές εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:μετωπική, ατομική, ομαδική.

Εξοπλισμός μαθήματος:εγχειρίδιο, υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, παρουσίαση μαθήματος, άτλαντες, φυσικός χάρτης της Ρωσίας, κάρτες εργασιών.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

1. ΣΤΑΔΙΟ ΠΡΟΚΛΗΣΗΣ.
1) Επικαιροποίηση γνώσεων. Διάθεση.
Το μάθημα ξεκινά.
Για να είναι χρήσιμο στα παιδιά,
Πυξίδα, μολύβι και χάρτης -
Όλα πρέπει να είναι στο γραφείο.
Συν λίγη προσπάθεια
Και μεγάλη προσοχή.
Παιδιά, όποιος αθλητής έρχεται στην προπόνηση, δεν πιάνει τη μπάρα χωρίς προθέρμανση. Τώρα λοιπόν θα κάνουμε μια μικρή προθέρμανση, θα λύσουμε ένα σταυρόλεξο και το αποτέλεσμα της προθέρμανσης θα είναι μια λέξη που σχετίζεται άμεσα με το θέμα του μαθήματος. Όταν λύνετε ένα σταυρόλεξο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άτλαντες και έναν φυσικό χάρτη.
Ετοιμος? Τότε προχωρήστε!

1. Ονομάστε ένα κράτος που βρίσκεται σε δύο μέρη του κόσμου; (Ρωσία)
2. Εγώ, Σιβηρικός ποταμός,
Ευρύ και βαθύ.
Αλλάξτε το γράμμα "e" σε "y" -
Θα γίνω δορυφόρος της Γης. (Λένα - Σελήνη).
3. Ο Μεγάλος Ρωσικός Ποταμός. (Βόλγας)
4. Η ψηλότερη κορυφή της Καυκάσιας κορυφογραμμής. (Elbrus)
5. Μια πόλη που «πετάει». (Αετός).
6. Σχήμα της Γης. ( Σφαίρα)

Λέξη-κλειδί ΑΝΑΚΟΥΦΙΣΗ

2) Εργασία με τον χάρτη.
Παιδιά τι καταλαβαίνετε με τη λέξη ΑΝΑΚΟΥΦΙΣΗ; (Ατυπίες της επιφάνειας της γης)
Χρησιμοποιώντας έναν φυσικό χάρτη, ονομάστε τις ανωμαλίες της επιφάνειας της γης. (Βουνά, πεδιάδες, χαράδρες, λόφους).

3) Δημιουργία συστάδας.
Προσπαθήστε να προσδιορίσετε μόνοι σας δύο τύπους μεγάλων εδαφών.
Ασκηση . Φτιάξτε ένα σύμπλεγμα στο σημειωματάριό σας και συμπληρώστε τα κενά κελιά. (Οι μαθητές ολοκληρώνουν ανεξάρτητα εργασίες στο τετράδιό τους).

Δάσκαλος:Τι χρώμα έχουν τα βουνά στον χάρτη και τι χρώμα οι πεδιάδες; (Τα βουνά είναι καφέ και οι πεδιάδες είναι πράσινες).
Δάσκαλος: Ποια χρώματα στον χάρτη του άτλαντα δείχνουν την περιοχή στην οποία ζούμε;
(Κυρίως πράσινο, αλλά υπάρχει και καφέ).
Δάσκαλος: Λοιπόν, ποια είναι η επιφάνεια της περιοχής μας; - Αυτό θα είναι το θέμα του μαθήματος.

Στον πίνακα και στα τετράδια υπάρχει μια σημείωση: «Η επιφάνεια της περιοχής μας».

Υπάρχουν αρκετές γνώσεις για αυτό το θέμα;

1. Σκηνική Κατανόηση.

Εκμάθηση νέου υλικού.

Δάσκαλος: Λοιπόν, προσδιορίσαμε ότι η περιοχή στην οποία ζούμε υποδεικνύεται κυρίως με πράσινο.

Συμπεράστε τι είδους περιοχή είναι αυτή: ορεινή ή επίπεδη; (Πεδιάδα)

Δάσκαλος: Αλλά η περιοχή είναι βαμμένη όχι μόνο με πράσινο, αλλά και με αποχρώσεις του καφέ. Τι σημαίνει αυτό? (Υπάρχουν βουνά και λόφοι στην επικράτειά μας"

Δάσκαλος: Παιδιά, ας στραφούμε ξανά στον φυσικό χάρτη της Ρωσίας. Ποια βουνά βρίσκονται στην περιοχή μας; (Ουράλια Όρη, Γαλάζια Όρη, Όρη Μελόφσκι)

Χρησιμοποιείται η τεχνική "Pivot Table". Τα παιδιά παρουσιάζονται με μια εικόνα ενός βουνού και ενός λόφου στις διαφάνειες παρουσίασης.

Ασκηση. Κοιτάξτε τα βουνά και τους λόφους και συγκρίνετε τα μεταξύ τους. Εισαγάγετε τα αποτελέσματα σύγκρισης στον πίνακα. (Οι μαθητές ολοκληρώνουν ανεξάρτητα την εργασία στα τετράδιά τους).

Δάσκαλος:Βγάλτε ένα συμπέρασμα: Ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές μεταξύ ενός λόφου και ενός βουνού; (Ομοιότητα: υψώνονται πάνω από την επιφάνεια της γης, έχουν τα ίδια μέρη: βάση, πλαγιές, κορυφή. Διαφορά: ένας λόφος και ένα βουνό διαφέρουν σε ύψος, βουνά πάνω από 200 m, λόφος έως 200 m.)

Υποδοχή "Fishbone" (σκελετός ψαριού).

Δάσκαλος:Όταν καλλιεργούν, οι άνθρωποι χρησιμοποιούν την επιφάνεια της γης. Είναι απαραίτητο να προστατεύσουμε την επιφάνεια της γης; Αυτή η ερώτηση μπορεί να ακούγεται περίεργη. Εσείς και εγώ γνωρίζουμε για την προστασία των σπάνιων φυτών και ζώων, για την προστασία του νερού και του αέρα. Πόσο σημαντική είναι η προστασία της επιφάνειας;

Συνεχίζοντας την εργασία μας στην τάξη, θα συμπληρώσουμε το διάγραμμα. (Εργασία σε τετράδιο).Γράψε την ερώτηση στο πάνω τρίγωνο (κεφάλι): Ποιες είναι οι συνέπειες της ανθρώπινης χρήσης της επιφάνειας της γης; Στα αριστερά κλαδιά θα γράψουμε: πώς χρησιμοποιεί ένας άνθρωπος την επιφάνεια της γης. Και στα δεξιά: σε τι οδηγεί αυτό;

Επίδειξη φωτογραφιών σε διαφάνειες παρουσίασης (ρεματιές, δοκάρια, λατομεία, χωματερές, σωροί απορριμμάτων). Εργασία με το κείμενο του σχολικού βιβλίου, συνομιλία με μαθητές. (Κατά τη διάρκεια της εργασίας με το σχολικό βιβλίο και κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, εμφανίζεται ο σχηματισμός εννοιών: χαράδρα, δοκός, σωρός απορριμμάτων).

Κατά τη διάρκεια της εργασίας, οι μαθητές εισάγουν στο διάγραμμα:

Αριστερά κλαδιά:

1. Εξόρυξη

2. Κατασκευή κατοικιών και κτιρίων

3. Πεδιάδες οργώματος (πλαγιές)

Δεξιά κλαδιά:

1. Λατομείο, σωρός απορριμμάτων

2. ΧΥΤΑ

3. Καταστροφή εδάφους, λακκούβες, χαράδρες, δοκάρια.

Δάσκαλος:Πώς χρησιμοποιεί ένας άνθρωπος την επιφάνεια της περιοχής μας; Ποιες είναι οι συνέπειες της ανάπτυξης των κοιτασμάτων πετρελαίου και φυσικού αερίου στην περιοχή; (Παιδικές απαντήσεις)

Δάσκαλος:Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί μετά τη συμπλήρωση του διαγράμματος;

Έξοδος (ουρά) οι μαθητές διατυπώνουν: Χρησιμοποιώντας την επιφάνεια της γης, οι άνθρωποι προκαλούν ζημιά στη φύση.

Δάσκαλος:Αποδεικνύεται ότι η επιφάνεια πρέπει να προστατεύεται τόσο προσεκτικά όσο το νερό και ο αέρας, τα φυτά και τα ζώα.

Τι σημαίνει η προστασία της επιφάνειας; (Παιδικές απαντήσεις)

Πώς μπορείτε να συμμετάσχετε σε αυτό; (Παιδικές απαντήσεις)

Δάσκαλος:Ελπίζω πραγματικά ότι όταν μεγαλώσεις, θα προσπαθήσεις να κάνεις τα πάντα για να γίνει η πατρίδα μας ακόμα πιο όμορφη και δεν θα υπάρχουν τέτοια μέρη που να προκαλούν πόνο και αγανάκτηση στην ψυχή σου!

«Δείτε και γνωρίστε τη γη σας

μπορείς είτε με τα μάτια σου,

ή με τη βοήθεια ενός βιβλίου"

Δάσκαλος:Παιδιά, πώς καταλαβαίνετε αυτή τη δήλωση; Τι θα χρειαστούμε για το επόμενο στάδιο του μαθήματος;

(Φωτογραφίες της πατρίδας και της περιοχής, βιβλία, χάρτης, λεξικό κ.λπ.)

Οι μαθητές κοιτάζουν φωτογραφίες που απεικονίζουν τις πιο όμορφες γωνιές της πατρίδας τους).

Αντανάκλαση. Δημιουργική εργασία σε ομάδες για τη σύνθεση syncwine
Χρησιμοποιώντας την τεχνική Sinkwine.
- Ας συνθέσουμε έναν συγχρονισμό για την πατρίδα μας ως υπενθύμιση του μαθήματός μας.

1 λέξη: θέμα (ουσιαστικό)

2 λέξεις: σημεία του θέματος (επίθ.) (Αν δεν έχω χρόνο, πήγαινε σπίτι)

3 λέξεις: θεματικές ενέργειες (ρήματα)

4 λέξεις: πρόταση για αυτό το θέμα

1 λέξη: συνώνυμο του θέματος

Για παράδειγμα: Ακρη!

Μοναδικό, Σαράτοφ

Με κάνει χαρούμενο, εξελίσσεται, μεγαλώνει.

Θαυμάζουμε την ομορφιά σας!

Πατρίδα!

άκρη
Στέπα, αγαπητέ
Ευχαριστεί, συγκινεί, εμπνέει
Η μικρή μου πατρίδα
Στέπα

6. Περίληψη μαθήματος

Σας άρεσε να ταξιδεύετε στην πατρίδα σας και να την εξερευνάτε;

Τι ήταν πιο αξιομνημόνευτο ή ενδιαφέρον;

Φυσικά, στα μαθήματα του γύρω κόσμου, έχετε λάβει μέχρι στιγμής μόνο τις πιο βασικές πληροφορίες για την πατρίδα σας, αλλά στην περιοχή μας υπάρχουν ακόμα πολλά μυστικά και μυστήρια που δεν έχετε ανακαλύψει. Μπορείτε να βρείτε απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις σας σε πρόσθετη βιβλιογραφία τοπικής ιστορίας.

Η εργασία για το σπίτι θα είναι να γράψετε ένα δοκίμιο με θέμα: «Αύριο της γης μου».

Θα ήθελα να τελειώσω το μάθημα με τα λόγια του συγγραφέα Yu.K Efremov:

Και θα πω περήφανα στην πατρίδα μου:

«Αγαπώ και ξέρω. Ξέρω και αγαπώ.

Και όσο πιο βαθιά σε αγαπώ, τόσο πιο βαθιά ξέρεις».

Συνεχίστε να εξερευνάτε την περιοχή σας, τη μικρή σας πατρίδα. Αγαπήστε την, προστατέψτε την και να θυμάστε ότι εξαρτάται από εσάς πώς θα είναι η περιοχή του Σαράτοφ στο μέλλον.

Το μάθημα τελείωσε, ευχαριστώ.

http://nsportal.ru/sites/default/files/poverhnost_nashego_kraya.doc

Ενότητες: Δημοτικό σχολείο

Τάξη: 4

Τύπος μαθήματος: Μάθημα εκμάθησης νέου υλικού .

Στόχοι μαθήματος:

• Εκπαιδευτικό: Να σχηματίσουν στους μαθητές μια ιδέα για την επιφάνεια της πατρίδας τους.

• Αναπτυξιακή: Αναπτύξτε την ικανότητα εργασίας με γεωγραφικό χάρτη και άλλες πηγές πληροφοριών. Αναπτύξτε τη γνωστική δραστηριότητα, την παρατήρηση, την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης και εξαγωγής συμπερασμάτων. Αναπτύξτε την κριτική σκέψη.
• Εκπαιδευτικό: Να εμφυσήσει στους μαθητές την ανάγκη για γνώση, να εξασφαλίσει στενή σύνδεση μάθησης και ζωής. Να καλλιεργήσει τον πατριωτισμό, την υπευθυνότητα και την πρωτοβουλία μέσω του σχηματισμού των δικών του κρίσεων. Συμβολή στην ανάπτυξη μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στην τάξη.

Μέθοδοι διδασκαλίας: προφορικές, οπτικές, πρακτικές.

Μορφές εκπαιδευτικής δραστηριότητας: μετωπική, ατομική, ομαδική.

Εξοπλισμός μαθήματος: σχολικό βιβλίο, υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, παρουσίαση μαθήματος, άτλαντες, φυσικός χάρτης της Ρωσίας, κάρτες εργασιών.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Στάδιο πρόκλησης.

Δάσκαλος: Παιδιά, δείτε τον φυσικό χάρτη της Ρωσίας. Ποιες είναι οι κύριες γεωμορφές που βλέπετε; (Στο έδαφος της Ρωσίας υπάρχουν: βουνά και πεδιάδες).

Δάσκαλος: Χρησιμοποιώντας τον χάρτη του άτλαντα, δώστε παραδείγματα βουνών στη Ρωσία. (Ουράλ, Καυκάσιος).

Δάσκαλος: Θυμάστε τι ύψος είναι τα βουνά; (Υψηλό, μεσαίο, χαμηλό).

Δάσκαλος: Χρησιμοποιώντας τον χάρτη του άτλαντα, δώστε παραδείγματα πεδιάδων. (Ανατολικής Ευρώπης, Δυτικής Σιβηρίας).

Δάσκαλος: Πώς διαφέρουν οι πεδιάδες σε ύψος; (Πεδινά, λόφοι, οροπέδια).

Ας συστηματοποιήσουμε αυτές τις πληροφορίες. Χρησιμοποιούμε την τεχνική «Cluster».

Ασκηση. Φτιάξτε ένα σύμπλεγμα στο τετράδιό σας, συμπληρώστε τα κενά κελιά . (Φοιτητές ολοκληρώσει ανεξάρτητα την εργασία στο σημειωματάριο).

Σύμπλεγμα.

Ένας μαθητής δημιουργεί ένα σύμπλεγμα στον πίνακα.

Έλεγχος της ολοκλήρωσης της εργασίας.

Δάσκαλος: Τι χρώμα έχουν τα βουνά στον χάρτη και τι χρώμα έχουν οι πεδιάδες; (Τα βουνά είναι καφέ και οι πεδιάδες είναι πράσινες).

Δάσκαλος:Τι χρώμα δείχνει ο χάρτης του άτλαντα την περιοχή στην οποία ζούμε; (Κυρίως πράσινο, αλλά υπάρχει και καφέ).

Δάσκαλος: Ποια είναι λοιπόν η επιφάνεια της άκρης μας; - Αυτό θα είναι το θέμα του μαθήματος.

1. Σκηνική Κατανόηση.

Εκμάθηση νέου υλικού.

Δάσκαλος: Λοιπόν, προσδιορίσαμε ότι η περιοχή στην οποία ζούμε υποδεικνύεται κυρίως με πράσινο.

Συμπεράστε τι είδους περιοχή είναι αυτή: ορεινή ή επίπεδη; (Πεδιάδα)

Δάσκαλος: Χρησιμοποιώντας έναν φυσικό χάρτη της Ρωσίας, βρείτε το όνομα της πεδιάδας στην οποία βρίσκεται η περιοχή μας. (Πεδιάδα Δυτικής Σιβηρίας)

Αναφερόμενοι στην υψομετρική κλίμακα του χάρτη, προσδιορίζουμε ότι η πεδιάδα της Δυτικής Σιβηρίας είναι πεδιάδα. Το ύψος των πεδινών είναι 0-200 m, τα ύψη είναι 200-500 m, τα οροπέδια είναι 500-800 m.

Δάσκαλος: Συγκρίνετε τις πεδιάδες της Ανατολικής Ευρώπης και της Δυτικής Σιβηρίας στον χάρτη, πώς διαφέρουν οι εικόνες τους; (Η πεδιάδα της Δυτικής Σιβηρίας είναι καταπράσινη και η πεδιάδα της Ανατολικής Ευρώπης είναι πράσινη με κίτρινες κηλίδες)

Δάσκαλος: Τι σημαίνει αυτό; (Υποθέσεις για παιδιά: αυτό σημαίνει ότι η πεδιάδα της Δυτικής Σιβηρίας είναι ολόκληρη επίπεδη, αλλά υπάρχουν υψόμετρα στην πεδιάδα της Ανατολικής Ευρώπης)

Δάσκαλος: Απόλυτο δίκιο. Τα υψώματα στην πεδιάδα είναι λόφοι.

Παιδιά, οι λόφοι είναι υψώματα. Και τα βουνά υψώνονται επίσης πάνω από την επιφάνεια της γης. Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι πρόκειται για το ίδιο πράγμα; (Τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες)

Χρησιμοποιείται η τεχνική "Pivot Table". Τα παιδιά παρουσιάζονται με μια εικόνα ενός βουνού και ενός λόφου στις διαφάνειες παρουσίασης. Ασκηση.Κοιτάξτε τα βουνά και τους λόφους και συγκρίνετε τα μεταξύ τους. Εισαγάγετε τα αποτελέσματα σύγκρισης στον πίνακα. ( ).

Δάσκαλος: Βγάλτε ένα συμπέρασμα: Ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές μεταξύ ενός λόφου και ενός βουνού; (Ομοιότητα: υψώνονται πάνω από την επιφάνεια της γης, έχουν τα ίδια μέρη: βάση, πλαγιές, κορυφή. Διαφορά: ένας λόφος και ένα βουνό διαφέρουν σε ύψος, τα βουνά είναι πάνω από 200 m, ένας λόφος είναι μέχρι 200 ​​m.)

Δάσκαλος: Παιδιά, ας στραφούμε ξανά στον φυσικό χάρτη της Ρωσίας. Ποια βουνά βρίσκονται στα δυτικά της συνοικίας μας; (Ουράλια Όρη)

Βρείτε τα βουνά του Καυκάσου στον χάρτη. Συγκρίνετε πώς διαφέρει η εικόνα των Ουραλίων και του Καυκάσου; (Τα βουνά του Καυκάσου εμφανίζονται με πιο σκούρο χρώμα στον χάρτη από τα Ουράλια)

Γυρίζουμε στην κλίμακα ύψους του χάρτη και προσδιορίζουμε ότι τα Ουράλια Όρη είναι χαμηλά. Χαμηλά βουνά - έως 1000 m, μεσαία - 1000 - 2000 m, ψηλά - πάνω από 2000-3000 m.

Ας συστηματοποιήσουμε τις πληροφορίες που λάβαμε. Επιστρέφουμε στο cluster που ξεκίνησε στο στάδιο της κλήσης (το συμπληρώνουμε). ( Οι μαθητές ολοκληρώνουν ανεξάρτητα την εργασία στα τετράδιά τους). Ένας μαθητής συμπληρώνει το σύμπλεγμα στον πίνακα.

Σύμπλεγμα.

Έλεγχος της ολοκλήρωσης της εργασίας.

Φυσική άσκηση.

Η τάξη σηκώνει τα χέρια ψηλά - αυτή τη φορά,
Το κεφάλι γύρισε - αυτά είναι δύο.
Κάτω τα χέρια, κοιτάξτε μπροστά - αυτά είναι τρία,
Γυρίστε τα χέρια σας πιο φαρδιά στα πλάγια κατά τέσσερα,
Το να τα πιέζεις δυνατά στους ώμους σου είναι πέντε.
Όλοι οι τύποι κάθονται ήσυχα - είναι έξι.

Συνέχεια συζήτησης νέου θέματος.

Υποδοχή "Fishbone" (σκελετός ψαριού).

Δάσκαλος: Όταν καλλιεργούν, οι άνθρωποι χρησιμοποιούν την επιφάνεια της γης. Συνεχίζοντας την εργασία μας στην τάξη, θα συμπληρώσουμε το διάγραμμα. (Εργασία σε τετράδιο).Γράψε την ερώτηση στο πάνω τρίγωνο (κεφάλι): Ποιες είναι οι συνέπειες της ανθρώπινης χρήσης της επιφάνειας της γης; Στα αριστερά κλαδιά θα γράψουμε: πώς χρησιμοποιεί ένας άνθρωπος την επιφάνεια της γης. Και στα δεξιά: σε τι οδηγεί αυτό;

Επίδειξη φωτογραφιών σε διαφάνειες παρουσίασης (ρεματιές, δοκάρια, λατομεία, χωματερές, σωροί απορριμμάτων). Εργασία με το κείμενο του σχολικού βιβλίου, συνομιλία με μαθητές. (Κατά τη διάρκεια της εργασίας με το σχολικό βιβλίο και κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, εμφανίζεται ο σχηματισμός εννοιών: χαράδρα, δοκός, σωρός απορριμμάτων).

Κατά τη διάρκεια της εργασίας, οι μαθητές εισάγουν στο διάγραμμα:

Αριστερά κλαδιά:

1. Εξόρυξη

2. Κατασκευή κατοικιών και κτιρίων

3. Πεδιάδες οργώματος (πλαγιές)

Δεξιά κλαδιά:

1. Λατομείο, σωρός απορριμμάτων

3. Καταστροφή εδάφους, λακκούβες, χαράδρες, δοκάρια.

Δάσκαλος: Πώς χρησιμοποιεί ένας άνθρωπος την επιφάνεια της περιοχής μας; Ποιες είναι οι συνέπειες της ανάπτυξης των κοιτασμάτων πετρελαίου και φυσικού αερίου στην περιοχή; (Παιδικές απαντήσεις)

Δάσκαλος: Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί μετά τη συμπλήρωση του διαγράμματος;

Έξοδος (ουρά) οι μαθητές διατυπώνουν: Χρησιμοποιώντας την επιφάνεια της γης, οι άνθρωποι προκαλούν ζημιά στη φύση.

Δάσκαλος: Αποδεικνύεται ότι η επιφάνεια πρέπει να προστατεύεται τόσο προσεκτικά όσο το νερό και ο αέρας, τα φυτά και τα ζώα.

Τι σημαίνει η προστασία της επιφάνειας; (Παιδικές απαντήσεις)

Πώς μπορείτε να συμμετάσχετε σε αυτό; (Παιδικές απαντήσεις)

Δάσκαλος: Ελπίζω πραγματικά ότι όταν μεγαλώσετε, θα προσπαθήσετε να κάνετε τα πάντα για να κάνετε την πατρίδα μας ακόμα πιο όμορφη και δεν θα υπάρχουν τέτοια μέρη που προκαλούν πόνο και δυσαρέσκεια στην ψυχή!

2. Σκηνικός προβληματισμός.

Στο στάδιο «Reflection» οργανώνουμε ομαδική εργασία. Μια ομάδα λαμβάνει σχέδια (ή φωτογραφίες) που απεικονίζουν την επιφάνεια της γης.

Εργασία για την ομάδα:

• Προσδιορίστε ποια εικόνα δείχνει την επιφάνεια της άκρης μας. Εξηγήστε την επιλογή σας. Υποδείξτε πώς το προσδιορίσατε αυτό.
• Μια άλλη ομάδα λαμβάνει σχέδια που απεικονίζουν παραδείγματα των θετικών και αρνητικών επιπτώσεων των ανθρώπων στην επιφάνεια της Γης.

Εργασία για την ομάδα:

• Δείτε τις φωτογραφίες. Χωρίστε τα σε δύο ομάδες. Εξηγήστε πώς μοιράσατε τις εικόνες.

Έκθεση για την εργασία των ομάδων. (Αν η τάξη είναι μεγάλη, τότε μπορούν να σχηματιστούν πολλές ομάδες)

3. Εργασία για το σπίτι.

Δάσκαλος: Παιδιά, απαντήστε στην ερώτηση. Πώς πρέπει να χρησιμοποιεί κάποιος την επιφάνεια της άκρης του; Μια δημιουργική εργασία προσφέρεται ως εργασία για το σπίτι. (αυτή θα είναι η απάντηση στην ερώτηση που θέτει ο δάσκαλος):Γράψτε μια έκκληση στους κατοίκους της συνοικίας για το πώς πρέπει να χρησιμοποιήσουν την επιφάνεια της περιοχής μας για να τη διατηρήσουν για τις επόμενες γενιές.

Ιβάνοβα Ντάρια

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Γυμνάσιο Russian-Paevskaya

Δημοτικό διαμέρισμα Insarsky της Δημοκρατίας της Μολδαβίας

Έργο ενημέρωσης

«Να προστατεύεις τη φύση σημαίνει να προστατεύεις την Πατρίδα»

Συμπλήρωσε: Ivanova Daria Nikolaevna

Μαθητής της 11ης τάξης

Επικεφαλής: Gordeeva Olga Ivanovna

Καθηγητής Βιολογίας

Με. Ρωσική Payovka

έτος 2013

Εισαγωγή 3

Δραστηριότητες περιβαλλοντικής εκπαίδευσης 6

Δασοκομικές δραστηριότητες 10

Δραστηριότητες δασοπροστασίας 11

Περιβαλλοντικές δραστηριότητες 11

2. Αποτελέσματα 14

3. Συμπεράσματα 14

Συμπέρασμα 15

Λογοτεχνία 16

Εισαγωγή

Δέντρο, γρασίδι, λουλούδι και πουλί

Δεν ξέρουν πάντα πώς να αμυνθούν.

Αν καταστραφούν,

Θα είμαστε μόνοι στον πλανήτη.

Αυτές οι γραμμές γίνονται μια πικρή αλήθεια για όλη την ανθρωπότητα. Και πρέπει να μιλήσουμε για αυτό δυνατά!

Η γη είναι το κοινό μας σπίτι, ζούμε εδώ, πίνουμε αυτό το νερό, αναπνέουμε αυτόν τον αέρα. Τα πάντα σε αυτή τη γη πρέπει να είναι αγαπητά σε εμάς: ένα μικρό ρυάκι, μια σγουρή σημύδα και ένας κορυδαλλός στο γαλάζιο ζενίθ. Και υπάρχει τόση σκληρότητα και αδιαφορία για τη φύση τριγύρω. Δάση, ποτάμια, λιβάδια είναι στα πρόθυρα της καταστροφής. Και το καθήκον της νέας γενιάς είναι να το αποτρέψει αυτό.

Το 2013 ανακοινώθηκε από τον Πρόεδρο της χώρας V.V. Έτος Προστασίας του Περιβάλλοντος του Πούτιν.

Συνάφεια.

Σήμερα, η συνάφεια του θέματος της διατήρησης της φύσης είναι ξεκάθαρη σε κάθε υγιή άνθρωπο. Αλλά σήμερα είναι επίσης αξιοσημείωτο ότι πριν από σχεδόν εκατό χρόνια, μεταξύ των λειτουργιών του κράτους, η πρώτη προτεραιότητα ήταν η περιβαλλοντική και μόνο τότε η οικονομική, δηλαδή το πρόβλημα της προστασίας του περιβάλλοντος ήταν σχετικό σε εκείνα τα μακρινά χρόνια, αν και εκείνη την εποχή υπήρχε Δεν υπήρχε Τσερνόμπιλ, καμία τραγωδία στη Θάλασσα της Αράλης, καμία άρρωστη γεωργική γη, κανένα πρόβλημα καθαρού νερού και αέρα. Αποδεικνύεται ότι οι άνθρωποι που έζησαν σε περασμένους αιώνες είχαν ήδη δει και κατανοήσει το πρόβλημα της προστασίας του περιβάλλοντος και έδειξαν τρόπους επίλυσής του.

Επί του παρόντος, στην εποχή των παγκόσμιων περιβαλλοντικών προβλημάτων, εμείς οι κάτοικοι του πλανήτη Γη συνειδητοποιούμε ότι οι ζωές μας διαδραματίζονται σε ένα περιβαλλοντικά δυσμενές περιβάλλον. Αλλά ταυτόχρονα, συχνά κατηγορούμε τις επιχειρήσεις, τα καυσαέρια των διερχόμενων αυτοκινήτων και πολλά άλλα. Ταυτόχρονα, βλέπουμε λιγότερο τον λόγο στον εαυτό μας, στην έλλειψη προσωπικού ενδιαφέροντος για την επίλυση αυτών των σημαντικών προβλημάτων.

Η φύση είναι ο πλούτος μας: η διατήρηση αυτού του πλούτου για τις μελλοντικές γενιές είναι καθήκον και καθήκον μας. Σκεφτείτε το περιεχόμενο της κλήσης του συγγραφέα Mikhail Prishvin προς εσάς: «Τα ψάρια χρειάζονται καθαρό νερό - θα προστατεύσουμε τις δεξαμενές μας. Διάφορα πολύτιμα ζώα ζουν σε δάση, βουνά και στέπες—θα προστατεύσουμε τα δάση, τις στέπες και τα βουνά. Για ψάρια - νερό, για πουλιά - αέρα, για ζώα - δάση, στέπες, βουνά. Αλλά ένας άνθρωπος χρειάζεται μια πατρίδα. Και η προστασία της φύσης σημαίνει προστασία της Πατρίδας».

Πρακτική σημασία.

Ο διάσημος συγγραφέας M. M. Prishvin είπε: «Προσέχετε τη φύση και όχι ένα ψάρι, δεν θα εμπιστευτώ το νερό και ακόμα κι αν υπάρχει οξυγόνο στον αέρα, αλλά τα πουλιά δεν πετούν. Δεν θα εμπιστευτώ και τον αέρα Δάσος χωρίς ζώα δεν είναι δάσος...».

Στους περασμένους αιώνες, όταν ο αριθμός των γήινων ήταν μικρός και η βιομηχανία ήταν ελάχιστα ανεπτυγμένη, οι άνθρωποι σπάνια σκεφτόντουσαν τις συνέπειες της κατάφωρης παρέμβασης στη φύση. Και σταδιακά, με την ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου, η επίθεση στη φύση οδήγησε στην εξάντληση των εδαφών, στο ρηχό των ποταμών και των λιμνών, στο θάνατο της βλάστησης και στο σχηματισμό ερήμων. Τα τελευταία χρόνια, η περιβαλλοντική κατάσταση έχει επιδεινωθεί απότομα, πολλά είδη φυτών και ζώων εξαφανίζονται και γίνονται σπάνια και πολλές γωνιές της φύσης χάνουν την αξία τους. Πολλοί άνθρωποι άρχισαν να ανησυχούν για την επιδείνωση της περιβαλλοντικής κατάστασης στη γη. Και μετά άρχισαν να δημιουργούν ολόκληρα εδάφη στον κόσμο, στα οποία άρχισαν να προστατεύονται ολόκληρα φυσικά συστατικά, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας. Το 1916, στις 11 Ιανουαρίου, ιδρύθηκε το πρώτο φυσικό καταφύγιο Barguzin στην ιστορία του ρωσικού κράτους. Αυτή τη στιγμή στη Ρωσία υπάρχουν ήδη 100 φυσικά καταφύγια, 35 εθνικά πάρκα και 68 καταφύγια άγριας ζωής.

Η ανθρωπότητα έχει ζήσει στον πλανήτη Γη για σχεδόν ένα εκατομμύριο χρόνια, αλλά οι άνθρωποι σήμερα λίγο σκέφτονται το γεγονός ότι όλα τα πλούτη της γης δεν είναι αιώνια, ότι χρειάζονται προστασία, αναπλήρωση και προσεκτικό χειρισμό.

Στόχος: Πρέπει να μάθουμε να αγαπάμε, να αγαπάμε και να προστατεύουμε οτιδήποτε μας περιβάλλει.

Καθήκοντα:

• Μάθετε να συλλέγετε πληροφορίες από επιστημονική βιβλιογραφία και περιοδικά σχετικά με τα προβλήματα της ανθρώπινης περιβαλλοντικής ρύπανσης. Χρησιμοποιήστε το για πρακτική, ερευνητική εργασία.
• Μελετήστε τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση και τα μέτρα για την προστασία της φύσης.
• Μάθετε να αξιολογείτε σωστά τις καταστάσεις στο περιβάλλον, να παίρνετε τις σωστές αποφάσεις και να συμμετέχετε ενεργά στη διατήρηση της φύσης.

Υπόθεση - " Πιστεύω ότι όλοι οι άνθρωποι μπορούν να παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια για την προστασία της φύσης».

Μέθοδοι:

• διατύπωση των στόχων και των στόχων του έργου·
• την υποβολή μιας υπόθεσης και την επίλυσή της.
• συστηματοποίηση και ανάλυση των πρακτικών δραστηριοτήτων του σχολικού δασοκομείου «Beryozka».

Περιγραφή Έργου

Είδος έργου – εκπαιδευτικό και πρακτικό, συλλογικό, μακροπρόθεσμο.

Εκτελεστές - η ομάδα του σχολικού δασαρχείου "Berezka".

Η φύση του έργου είναι ενημερωτική.

Οι κυρίαρχες δραστηριότητες στο έργο είναι εκπαιδευτικές, πρακτικές, δημιουργικές και δραστηριότητες αναζήτησης.

Στάδια έργου

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο.

Συλλέξτε πληροφορίες από επιστημονική βιβλιογραφία και περιοδικά σχετικά με τα προβλήματα της ανθρώπινης περιβαλλοντικής ρύπανσης. Χρησιμοποιήστε το σε πρακτική, ερευνητική εργασία.

2. Οργανωτικό και θεωρητικό. Πρακτικός.

Διατύπωση των στόχων και των στόχων του έργου, διατύπωση υπόθεσης και λύσης, συστηματοποίηση και ανάλυση των πρακτικών δραστηριοτήτων του σχολικού δασοκομείου Berezka.

Ερωτήσεις που καθοδηγούν το έργο.

Θεμελιώδης ερώτηση«Ποιος, αν όχι εμείς, θα προστατεύσει τη φύση;

Προβληματικά θέματα:

2. Είναι δυνατή η επιβίωση στη σύγχρονη κοινωνία χωρίς περιβαλλοντική γνώση;

4. Πώς μπορώ να βοηθήσω τη φύση;

Προσπαθώ να διατηρήσω τη φύση μας, να κάνω καλές πράξεις και να βοηθήσω την άγρια ​​ζωή μαζί με το προσωπικό του δασαρχείου του σχολείου Berezka.

Μια σύντομη ιστορία της σχολικής δασοκομίας Berezka

Θεωρούμε ότι η 8η Φεβρουαρίου 2012 είναι τα γενέθλια της σχολικής δασικής περιφέρειας "Berezka" του γυμνασίου Russian-Paevskaya. Την ημέρα αυτή, υπογράφηκε η εντολή αριθ. σκοπός της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των μαθητών σχολείων, η διαμόρφωση μιας προσεκτικής στάσης απέναντι στους φυσικούς πόρους της πατρίδας τους. Στο συνέδριο του σχολείου, οι μαθητές έλαβαν πληροφορίες για τη δημιουργία σχολικού δασαρχείου. Το σχολείο πραγματοποίησε διαγωνισμό για την έγκριση του εμβλήματος, του σύνθημα και του ύμνου του δασαρχείου του σχολείου. 16 μαθητές του σχολείου υπέβαλαν εθελοντικά αίτηση για να ενταχθούν στις τάξεις του. Τον Φεβρουάριο πραγματοποιήθηκε γενική συνέλευση, στην οποία οι μαθητές έγιναν δεκτοί ως μέλη του δασαρχείου του σχολείου. Εκλέξαμε το Συμβούλιο της SHL, αναπτύξαμε έναν χάρτη, κανονισμούς και ένα σχέδιο για το περαιτέρω έργο της δασοκομίας. Οι μαθητές ψήφισαν ομόφωνα για το όνομα του δασαρχείου - "Beryozka". Άλλωστε είναι το δρομάκι των 25 σημύδων που υποδέχεται κάθε μαθητή στην πύλη του σχολείου. Αυτή η γραφική γωνιά δίνει πάντα σε παιδιά και μεγάλους πολλή χαρά και εξαιρετική ομορφιά κάθε εποχή του χρόνου, ενώ είναι και μια ζωντανή γωνιά για φαινολογικές παρατηρήσεις.

Σύντομη περιγραφή της σχολικής δασικής περιοχής "Beryozka"

Η σχολική δασική περιφέρεια "Berezka" του γυμνασίου Russian-Paevskaya δημιουργήθηκε τον Φεβρουάριο του 2012.

Το 2012, αναπτύχθηκε ένα κανονιστικό πλαίσιο: μια συμφωνία για τη συνεργασία μεταξύ του MBOU "Russian-Paevskaya Secondary School" και του κρατικού ιδρύματος της Δημοκρατίας της Μολδαβίας "Kovylkinskoe Territorial Forestry", μια εντολή, κανονισμούς και χάρτης για τη σχολική δασοκομία, η κύρια καθορίστηκαν μορφές κατεύθυνσης εργασίας, σύμβολα. Όλα αυτά κατέστησαν δυνατή τη μεταφορά των δραστηριοτήτων της σχολικής δασοκομίας σε «νομική εργασία».

Στο σχολικό δασοκομείο "Berezka" εκχωρείται το έδαφος ενός δασικού οικοπέδου: μπλοκ Νο. 80, τμήμα από 5 έως 20, με έκταση 39 εκταρίων του τμήματος Insarsky της διδασοκομικής επιχείρησης Kovylkinsky της περιοχής Insarsky. Το δάσος βρίσκεται 6 χιλιόμετρα νότια του σχολείου και οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να κάνουν τακτικά ποδήλατα ή να παίρνουν το σχολικό λεωφορείο για να πραγματοποιήσουν δασικές και συντηρητικές εργασίες. Τις πρώτες ημέρες των εργασιών του σχολικού δασοκομείου «Beryozka» εγκρίθηκαν τα σύμβολα του σχολικού δασοκομείου. Αυτή τη στιγμή το σχολικό δασαρχείο έχει έμβλημα, ύμνο, όρκο, καταστατικό, κανονισμούς για το δασαρχείο του σχολείου, πρόγραμμα εργασίας, καθώς και στολή με τα λογότυπα του δασαρχείου του σχολείου. Το έντυπο παρασχέθηκε από το κρατικό ίδρυμα της Δημοκρατίας της Μολδαβίας «Kovylkinskoye Territorial Forestry».

Ρητό: Στο όνομα της ζωής, της ομορφιάς, της αρμονίας, της αγάπης.

Κανονιστική βάση

Συμφωνία μεταξύ του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Russko-Paevskaya Secondary School» και του κρατικού ιδρύματος της Δημοκρατίας της Μολδαβίας «Kovylkinskoe Territorial Forestry»

Εντολή Διευθυντή για τη δημιουργία σχολικού δασαρχείου

Κανονισμοί για τη σχολική δασοκομία

Χάρτης Σχολικής Δασοπονίας

2. Είναι δυνατόν να επιβιώσει κανείς στη σύγχρονη κοινωνία χωρίς περιβαλλοντική γνώση;

Δεν είναι μυστικό ότι ο κόσμος μας βρίσκεται στα πρόθυρα μιας περιβαλλοντικής καταστροφής. Η κατάσταση της φύσης αρχίζει να απειλεί την ύπαρξη του ίδιου του ανθρώπου. Για την παραβίαση των νόμων της βιόσφαιρας, ένα άτομο πληρώνει ήδη με την υγεία του. Αλλά το χειρότερο είναι ότι οι μελλοντικές γενιές θα πρέπει να πληρώσουν για αυτό. Η μόνη σωτηρία είναι να ακούσεις τη φωνή της φύσης, να υπακούς στους νόμους της και να εγκαταλείψεις την καταναλωτική στάση απέναντι στη Γη και τα πλούτη της. Η μόνη σωτηρία βρίσκεται στον οικολογικό πολιτισμό. Και το πιο σημαντικό σημάδι περιβαλλοντικής κουλτούρας είναι η γνώση και η εφαρμογή των περιβαλλοντικών νόμων. Δυστυχώς, πολλοί δεν γνωρίζουν αυτούς τους νόμους και μολύνουν τη Γη, διαταράσσοντας την εύθραυστη οικολογική ισορροπία στη φύση.

Δράσεις περιβαλλοντικής εκπαίδευσης

Όπως βλέπουμε, η φύση τιμωρεί πολύ σκληρά όσους δεν συμμορφώνονται με τους νόμους της. Εν τω μεταξύ, υπάρχουν μόνο τέσσερις από αυτούς τους νόμους. Είναι τόσο εύκολο να θυμάστε! Έτσι, οι τέσσερις νόμοι της οικολογίας. Διατυπώθηκαν από τον Αμερικανό επιστήμονα Barry Commoner. Προσπαθούμε να συμμορφωθούμε με αυτούς τους νόμους και κάθε μέλος της σχολικής δασοκομίας γνωρίζει αυτούς τους νόμους.

Πρώτος νόμος: «Τα πάντα συνδέονται με τα πάντα». Ένας ψαράς θυμόταν για το υπόλοιπο της ζωής του το μάθημα περιβαλλοντικής κουλτούρας που του έδωσε ένας γέρος Even, κάτοικος της τάιγκας Kolyma. Ψάρευαν στην όχθη του ποταμού, αλλά υπήρχαν σύννεφα από κουνούπια στην τάιγκα. «Αχ, αν υπήρχε ένας επιστήμονας που θα κατέστρεφε όλα αυτά τα «κακά πνεύματα»!» - αναφώνησε μέσα στην καρδιά του ο ψαράς. Ακόμα και που καθόταν εκεί κοντά, χωρίς να πει λέξη, πήρε το φρεσκοπιασμένο γκριζάρισμα και του έκοψε με ένα μαχαίρι την χοντρή κοιλιά του. Το στομάχι του ψαριού γέμισε... κουνούπια. Εάν σκοτώσετε τα κουνούπια, τα ψάρια που τρέφονται με αυτά θα εξαφανιστούν επίσης. Και αν εξαφανιστούν τα ψάρια, οι άνθρωποι θα πεινάσουν. Στη φύση, όλα είναι σε ισορροπία, όλα συνδέονται. Η φύση είναι πολύ έξυπνη. Η ίδια ρυθμίζει τον αριθμό όλων των ζωντανών οργανισμών.

Ο δεύτερος νόμος λέει: «Όλα πρέπει να πάνε κάπου». Τίποτα δεν εξαφανίζεται χωρίς ίχνος, συμπεριλαμβανομένων των σκουπιδιών που θάβονται ή καίγονται. Από τη μια ουσία προκύπτει μια άλλη, και ο αέρας δηλητηριάζεται, το κλίμα αλλάζει και οι άνθρωποι αρρωσταίνουν.

Τρίτος νόμος: «Τίποτα δεν έρχεται δωρεάν». Ό,τι κερδίσαμε παίρνοντας από τη φύση, θα μας το πάρει με άλλους τρόπους. Τα σπουργίτια καταστράφηκαν - τα παράσιτα έφαγαν ολόκληρη τη σοδειά, τα αρπακτικά πουλιά πυροβολήθηκαν - οι πέρδικες εξαφανίστηκαν. Πρέπει να πληρώσεις για τα πάντα.

Τέταρτος Νόμος: «Η φύση ξέρει καλύτερα». Ο άνθρωπος, θέλοντας αλαζονικά να «βελτιώσει» τη φύση, διαταράσσει την πορεία των φυσικών διεργασιών. Η φύση δεν έχει απόβλητα: για οποιαδήποτε ουσία στη φύση υπάρχει ένα ένζυμο που μπορεί να αποσυνθέσει αυτήν την ουσία. Λοιπόν, ο άνθρωπος έχει δημιουργήσει και συνεχίζει να δημιουργεί έναν τεράστιο αριθμό χημικών ουσιών και υλικών που, όταν απελευθερώνονται στο φυσικό περιβάλλον, δεν αποσυντίθενται, συσσωρεύονται και μολύνουν.

Προκειμένου να μεταφέρουμε τη γνώση και την εφαρμογή των νόμων της φύσης στους μαθητές των σχολείων, στους γονείς τους και στους κατοίκους του χωριού, μελετάμε λογοτεχνία, οπλισμένοι με γνώση, διεξάγουμε περιβαλλοντικά μαθήματα στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια τάξη, οργανώνουμε περιβαλλοντικές δράσεις στο χωριό μας, προωθώντας τις ιδέες της διατήρησης της φύσης μέσα από παραστάσεις των εκδηλώσεών μας. Το κύριο θέμα είναι η προστασία του περιβάλλοντος και η κύρια ιδέα παραμένει πάντα: η διατήρηση της φύσης είναι καθήκον όλων.

Στη σύντομη περίοδο της ύπαρξής της, η σχολική μας δασική περιφέρεια «Beryozka» έχει ήδη αναπτύξει τις δικές της παραδόσεις. Αυτή είναι μια γιορτή του φθινοπώρου, πουλιά, κουίζ, διαγωνισμός ζωγραφικής, εκδρομές και εκπαιδευτικές πεζοπορίες, μηνιαίες συμβουλές δασοκομίας. Τα παιδιά ξεκίνησαν επίσης ερευνητικές δραστηριότητες με την επακόλουθη ανάπτυξη και υπεράσπιση έργων.

Δασοκομικές δραστηριότητες

Δυστυχώς σήμερα λίγοι θυμούνται ότι το δάσος είναι ο πράσινος χρυσός της χώρας μας. Όλα όσα απαρτίζουν το δάσος σήμερα χρειάζονται προστασία τώρα περισσότερο από ποτέ.

Οι δασικές δραστηριότητες του σχολικού δασαρχείου φέτος ήταν ελάχιστες λόγω του μεγάλου αριθμού φιδιών σε αυτή τη δασική περιοχή. Οι μαθητές του σχολικού δασαρχείου Berezka πραγματοποίησαν μόνο δασική συντήρηση σε έκταση 1 εκταρίου δάσους. Η δασική έκταση έχει καθαριστεί από ξερά ξύλα και συντρίμμια. Οι μαθητές φύτεψαν δέντρα και θάμνους για να πρασινίσουν τους δρόμους του χωριού τους και τους σχολικούς χώρους.

Η συλλογή των φυλλοβόλων σπόρων έγινε ως εξής: αφού έμαθαν για τη συλλογή σπόρων σημύδας, οι μαθητές χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες. Η πρώτη ομάδα συνέλεξε σπόρους στο χωριό Russkaya Paevka. Τόπος συλλογής σπόρων: δασικές φυτείες και σημύδες που φυτρώνουν κοντά σε σπίτια. Υπεύθυνη η βασίλισσα Βικτώρια. Η δεύτερη ομάδα είναι το χωριό Kulmezh. Υπεύθυνη: Αλίνα Ινοζέμτσεβα. Το τρίτο είναι το χωριό Yamshchina. Υπεύθυνη Sukharkova Tatyana. Συλλέξαμε επιπλέον σπόρους σημύδας από το σχολικό αλληλόμορφο των σημύδων.

Εκστρατεία «Καθαρό Δάσος»

Πραγματοποιήσαμε συντήρηση της δασικής έκτασης και βιοτεχνικά μέτρα με στόχο την προσέλκυση και προστασία των πτηνών. Είναι ευχάριστο να σημειωθεί ότι υπάρχουν λιγότερα σκουπίδια στο δάσος. Τα πιο συνηθισμένα σκουπίδια στο δάσος, που μερικές φορές αφήνουν πίσω πολλοί παραθεριστές κατά τη διάρκεια της έρευνάς μας, ήταν: πλαστικά μπουκάλια, πλαστικές σακούλες και κονσέρβες. Η κατάσταση είναι χειρότερη στις δασικές φυτείες, όπου υπάρχουν πολύ περισσότερα σκουπίδια: απορρίμματα τροφίμων, διάφορα κουρέλια και παλιοσίδερα. Αυτό μπορεί να εξηγηθεί από την πλήρη αδιαφορία ορισμένων ανθρώπων για τη φύση. Σκοπεύουμε να θεραπεύσουμε αυτή την «αδιαφορία» το νέο έτος ευαισθητοποιώντας τον πληθυσμό για τους κινδύνους των σκουπιδιών. Τα σκουπίδια που βρέθηκαν στο δάσος θάφτηκαν σε τρύπες: πλαστικά μπουκάλια, πλαστικές σακούλες και κονσέρβες.

Προστασία των δασών «Πράσινη Περίπολος»

Οι οικολογικά καθαρές περιοχές του δάσους μας χρησιμεύουν ως πηγή φαρμακευτικών πρώτων υλών και η τρέλα των ανθρώπων για τη θεραπεία κάθε είδους ασθενειών με άγρια ​​φαρμακευτικά φυτά θα οδηγήσει στο γεγονός ότι πολλά από αυτά απλώς θα καταστραφούν. Η ρίγανη, το υπερικό και πολλά άλλα φαρμακευτικά φυτά τραβιέται και κλαδιά μιας ανθισμένης φλαμουριάς σπάνε. Η εξαφάνιση των φυτών θα έχει αρνητικές επιπτώσεις στον κόσμο των ζώων, αφού τα φυτά βρίσκονται στην αρχή της τροφικής αλυσίδας και η ρίγανη στην περιοχή μας γίνεται ήδη ένα σπάνιο είδος. Είναι απαραίτητο να κατευθυνθούν όλες οι προσπάθειες για τη διατήρηση του φυσικού πλούτου της περιοχής μας. Διεξάγουμε εκπαιδευτικό έργο στη νέα γενιά και στον τοπικό πληθυσμό, προκειμένου να διαφυλάξουμε τις βιογεωκενώσεις της περιοχής μας και αυτό το σπουδαίο έργο για την προστασία των δασικών καλλιεργειών πραγματοποιήθηκε από την «Πράσινη Περίπολο» - πιστός προστάτης των φυτών, φρουρός του δάσους, σώζοντας περισσότερα από ένα φυτά.

Περιβαλλοντικές δραστηριότητες.

Το έργο του σχολικού δασοκομείου «Berezka» προβλέπει τις περιβαλλοντικές δραστηριότητες των νεαρών λάτρεις του δάσους. Προωθούν ορισμένους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος, οργανώνουν ευρεία μελέτη της φύσης και της δασικής κοινότητας, που ενσταλάζει σε κάθε μαθητή το αίσθημα ευθύνης να υπερασπιστεί αυτήν.

Επιχείρηση Μυρμηγκοφωλιά

Στις αρχές της άνοιξης πραγματοποιήθηκε η επιχείρηση Μυρμηγκοφωλιά, στο πλαίσιο της οποίας εντοπίζουμε μυρμηγκοφωλιά στη δασική έκταση που μας έχει ανατεθεί. Η έρευνα που πραγματοποιήθηκε από τα παιδιά είχε πρωτίστως διερευνητικό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα. Η επιχείρηση πραγματοποιήθηκε με τον ειδικό G.V.

Φέτος βρήκαμε 5 μυρμηγκοφωλιά. Όλες οι μυρμηγκοφωλιές αποδείχτηκαν γίγαντες, το ύψος ήταν πάνω από 70 εκατοστά, αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι περιφράξαμε 2 μυρμηγκοφωλιές για να τις προστατέψουμε από την καταστροφή από τα ζώα του δάσους και τους ανθρώπους.

Ένα ζωντανό ρεύμα τρέχει που κουβαλά φύλλα, έντομα και πευκοβελόνες. Και όλα αυτά είναι τα κόκκινα μυρμήγκια του δάσους, οι δασοφύλακες, οι σκληρά εργαζόμενοι. Δουλεύουν μέρα με τη μέρα, χτίζοντας τους πύργους τους. Αλλά το πρόβλημα είναι ότι πολύ συχνά τα ζώα του δάσους σκίζουν μυρμηγκοφωλιές. Στη συνέχεια, οι μαθητές έρχονται να βοηθήσουν τα μυρμήγκια του δάσους, περιφράσσουν τις μυρμηγκοφωλιές και τους προστατεύουν από την καταστροφή.

Εκστρατεία «Τα πουλιά που διαχείμασαν»

Ο χειμώνας είναι η πιο σκληρή περίοδος για τα πουλιά, καθώς η τροφή που έχουν στη διάθεσή τους γίνεται όλο και λιγότερο, πράγμα που σημαίνει ότι σχεδόν όλα τα πουλιά πεινούν κατά τη διάρκεια της σκληρής περιόδου και μερικά από αυτά πεθαίνουν ακόμη και από την πείνα.

Μια καλή παράδοση του σχολείου μας είναι η πραγματοποίηση της εκδήλωσης «Our Wintering Birds». Κάθε χρόνο φτιάχνουμε ταΐστρες, τις κρεμάμε και απολαμβάνουμε να βοηθάμε τα πουλιά.

Στο σχολείο μας η εργασία αποτελείται από τρία στάδια. Το πρώτο στάδιο είναι η καμπάνια «Bird Pantry». Συλλέξαμε μούρα rowan, σπόρους από διάφορα φυτά, σπόρους καρπουζιού και κολοκύθες για να ταΐσουμε τα πουλιά το χειμώνα. Τα παιδιά φέρνουν κομμάτια ανάλατου λαρδί από το σπίτι - μια λιχουδιά για βυζιά, άψητους ηλιόσπορους, κεχρί, ηλιόσπορους.

Το δεύτερο στάδιο της εκστρατείας «Feeder» είναι η παραγωγή ταϊστρών και η τακτική σίτιση των πτηνών το χειμώνα. Στους χώρους του σχολείου, τα πουλιά τρέφονται με 10 ταΐστρες σύμφωνα με ένα πρόγραμμα που καταρτίστηκε από το προσωπικό του σχολείου Beryozka, από το δημοτικό μέχρι την 11η τάξη Τα σπουργίτια και τα βυζιά ήταν συχνοί επισκέπτες των ταϊστρών. Τα κολοκυθάκια πέταξαν επίσης στις σημύδες του σχολείου, ενώ εντοπίστηκαν και κηροί. Τα παιδιά παρατήρησαν τα πουλιά που έφταναν και τα έβγαλαν φωτογραφίες.

Τον Μάρτιο, πραγματοποιείται το τελικό στάδιο - η εκστρατεία Birdhouse. Οι μαθητές φτιάχνουν και κρεμούν τεχνητά κουτιά φωλιάς για πουλιά. Συνολικά, κρεμάσαμε 21 σπίτια και 3 γαρίδες. Συμπέρασμα: οι μαθητές του σχολείου μας, συμμετέχοντας ενεργά στις δράσεις, έσωσαν πάνω από ένα κοπάδι κατοίκων του δάσους.

Προώθηση «Καθαρή Άνοιξη»

Οι εργασίες για τη μελέτη και τη συντήρηση των πηγών σε αυτήν την περιοχή είναι επί του παρόντος σχετικές. Η ορθολογική χρήση του νερού είναι ένα από τα σημαντικότερα σύγχρονα προβλήματα διατήρησης της φύσης για όλη την ανθρωπότητα.

Φέτος, τα παιδιά από το σχολικό δασαρχείο Berezka μελέτησαν την ιστορία της εμφάνισης της πηγής στο χωριό Zasechnaya Sloboda, έκαναν μια εκδρομή για να εξοικειωθούν με την τοποθεσία της πηγής και να μελετήσουν τη γεύση της. Καθαρίστηκαν επίσης οι πηγές που βρίσκονται στο χωριό Russkaya Payovka. Κατά τη διάρκεια της εκδρομής και της εργασίας τα παιδιά απέκτησαν γνώσεις για τον καθαρισμό του νερού και ώθηση ενέργειας στην επικοινωνία με τη φύση.

4. Πώς μπορώ να βοηθήσω τη φύση; Εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο

Ο Korolev Artem διεξήγαγε έρευνα για τη μελέτη της πανίδας των κοντινών δασών. Σκοπός της μελέτης: η μελέτη των χαρακτηριστικών του ζωικού κόσμου της περιοχής μας. Στην υπό μελέτη δασική περιοχή, ο Άρτεμ ανακάλυψε ίχνη αγριογούρουνου, αλεπούς, λαγού, ασβού και την τρύπα του και πληθυσμό φουντουκιάς. Φωτογράφισε επίσης δάση και δασικά τοπία.

Η Tatyana Takazina μελέτησε το απόβλητο προϊόν των μελισσών - μέλι. Η Τάνια έκανε πολλά πειράματα για να μελετήσει την ποιότητα του μελιού. Το ερευνητικό της έργο ονομαζόταν «In Grandfather’s Apiary».

Η Zarubina Irina στα ποιήματά της τραγούδησε την ομορφιά της γενέθλιας φύσης της, της μικρής της Πατρίδας. Στην ερευνητική εργασία "Αφιερωμένο στον Chelmodeevsky Maidan" στην κατηγορία "Test of the Pen", η Irina παρουσίασε ποιήματα της δικής της σύνθεσης.

Οι μαθητές του σχολείου μας συμμετέχουν ενεργά στον περιφερειακό και δημοκρατικό διαγωνισμό - "Ας προστατεύσουμε το δάσος", στον Πανρωσικό διαγωνισμό - "CHIP", σχολικές και περιφερειακές ολυμπιάδες στη βιολογία και την οικολογία.

Αποτέλεσμα έργου: Εμείς οι μαθητές δεν έχουμε λύσει ακόμη τα μεγάλα προβλήματα στη διατήρηση της φύσης, αλλά καταφέραμε: φυτέψουμε δέντρα, φροντίζουμε το δάσος, κάνουμε ταΐστρες και ταΐζουμε πουλιά το χειμώνα, φτιάχνουμε τεχνητά κουτιά φωλιάς για πουλιά - πουλιών, πάρουμε υπό προστασία μια μυρμηγκοφωλιά. , ένα ξέφωτο, φαρμακευτικά βότανα . Όλα αυτά τα κάναμε μέσα από την καρδιά μας στο όνομα της διατήρησης της Πατρίδας μας. Οι μαθητές του σχολείου κατανοούν την περιβαλλοντική εργασία, τρόπους προστασίας του περιβάλλοντος, μαθαίνουν να φροντίζουν το φυσικό περιβάλλον, να διατηρούν τους δρόμους των χωριών και των πόλεων μας καθαρούς και σε φυσικές συνθήκες.

Το έργο της σχολικής μας δασοκομίας "Berezka" απονεμήθηκε δίπλωμα από το Υπουργείο Δασών, Κυνηγιού και Περιβαλλοντικής Διαχείρισης της Δημοκρατίας της Μορδοβίας, στον δημοκρατικό διαγωνισμό σχολικών δασοπονιών, που πραγματοποιήθηκε στις 25 Μαρτίου στην πόλη Σαράνσκ, και ένα δώρο - ένα ηλεκτρονικό βιβλίο.

Συμπέρασμα: Το έργο μου έφερε στην προσοχή σας συγκεκριμένες περιπτώσεις στον τομέα της διατήρησης της φύσης. Κάθε βήμα για τη διατήρηση της φύσης είναι ένδειξη της αγάπης μας για την Πατρίδα. Και τέτοια βήματα είναι στη δύναμη όλων των ανθρώπων. Αυτές μπορεί να είναι ποικίλες ενέργειες: σώστε ένα λουλούδι λιβαδιού, προστατέψτε ένα δάσος από τη φωτιά, μην καταστρέψετε φωλιές πουλιών, συλλέξτε σωστά μανιτάρια και φαρμακευτικά βότανα, απλά μην πετάξετε πουθενά σκουπίδια, έτσι θα διατηρήσουμε και θα σώσουμε τη φύση μας, και ως εκ τούτου Πατρίδα μας.

Και η υπόθεση επιβεβαιώνεται κατά τη διάρκεια του έργου: κάθε άτομο μπορεί να συνεισφέρει ό,τι μπορεί για να βοηθήσει στη διατήρηση της φύσης και της πατρίδας.

Το έργο μου είναι η φωνή που σας ενθαρρύνει όλους να δημιουργήσετε έναν ευνοϊκό χώρο ζωής γύρω σας από την παιδική σας ηλικία, να μάθετε να φυτεύετε δέντρα, λουλούδια, να τηρείτε τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση, με μια λέξη, να κατανοείτε και να αγαπάτε τον κόσμο γύρω σας, που σημαίνει να προστατεύετε τη φύση της πατρίδας σας - Πατρίδα.

Τι πρέπει να γίνει για την προστασία της φύσης; Οι συστάσεις μας.

1. Μελετήστε και συμμορφωθείτε με τους περιβαλλοντικούς νόμους. Τηρήστε και ακολουθήστε τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

2. Εφιστήστε την προσοχή των κατοίκων του χωριού στα περιβαλλοντικά προβλήματα.

3. Πραγματοποιήστε περιβαλλοντικές εκστρατείες, δημιουργήστε περιβαλλοντικά μονοπάτια.

4. Πραγματοποιήστε δραστηριότητες που ενσταλάζουν το σεβασμό στη φύση.

5. Δημιουργία και οργάνωση των εργασιών της σχολικής δασοπονίας.

6. Εξωραϊσμός της περιοχής: φύτευση δέντρων, θάμνων, λουλουδιών.

7. Βοηθήστε τα πουλιά που διαχειμάζουν και συναντήστε τα αποδημητικά πουλιά.

8. Πηγαίνετε σε πεζοπορίες και εκδρομές στην άγρια ​​ζωή.

9. Φροντίστε το δάσος και ακολουθήστε τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος.

10. Πραγματοποιήστε περιβαλλοντικές διακοπές.

11. Μάθετε να αγαπάμε, να αγαπάμε και να προστατεύουμε οτιδήποτε μας περιβάλλει.

Συμπέρασμα:

Στο μέλλον, θα συνεχίσουμε το έργο της σχολικής δασοκομίας, συμβάλλοντας έτσι εφικτά στην υπόθεση της διατήρησης της φύσης.

Ας προστατεύσουμε λοιπόν και ας αγαπήσουμε τη φύση μας, αυξάνοντας τον φυσικό της πλούτο, παντού, σε κάθε βήμα, όλοι μαζί και ο καθένας ξεχωριστά. Δεν μας δίνεται κάτι άλλο.

Μάλλον ο Θεός μας ήταν καλλιτέχνης,

Αφού υπάρχουν τόσες πολλές ομορφιές στον πλανήτη.

Μας δημιούργησε εκατομμύρια θαύματα

Και είμαστε υπεύθυνοι για όλα αυτά!!!..

Βιβλιογραφία:

1. Επίσκεψη στη φύση. Ε.Ι. Λεμάνσκαγια. Mytishche. JSC "Print-express"
2. Διαβάζοντας το βιβλίο για τη διατήρηση της φύσης. Zakhlebny M. Διαφωτισμός, 1986.
3. Οργάνωση ερευνητικών δραστηριοτήτων στην τάξη. Μ: Σχολικός Τύπος. 2003
4. Πόροι του Διαδικτύου.