Η μέθοδος του Nikitins σε δράση: τι έχουν καταφέρει τα παιδιά από τη διάσημη οικογένεια. Σύστημα Nikitin Μεθοδολογία του Boris και της Elena Nikitin

Η βασισμένη στο παιχνίδι διαδικασία διδασκαλίας ενός παιδιού έχει καθιερωθεί από καιρό μεταξύ των προγραμματιστών εκπαιδευτικού υλικού. Οι συναρπαστικές εργασίες αναπτύσσουν τη λογική, τη συγκέντρωση, την επιμονή του παιδιού και δημιουργούν δίψα για γνώση. Σε αυτό το άρθρο θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε ένα από τα δημοφιλή εκπαιδευτικά παιδικά παιχνίδια - τους κύβους του Nikitin.

Μεγαλώνοντας ένα παιδί «με τον τρόπο του Νικήτιν»

Η μεγάλη οικογένεια των Nikitins έγινε γνωστή στη δεκαετία του '50 του περασμένου αιώνα. Οι γείτονές τους ξαφνιάστηκαν που στην ηλικία των 3 ετών τα παιδιά ήταν ήδη εξοικειωμένα με τις αρχές της αριθμητικής και σκληρύνονταν τον χειμώνα μαζί με τους ενήλικες. Ο Boris και η Elena Nikitin έθεσαν τις βασικές αρχές της παιδαγωγικής και εξήγησαν πώς να διαμορφώσετε ένα παιδί σε μια αρμονική προσωπικότητα που αναζητά τη γνώση. Τι περιλαμβάνουν οι αρχές της εκπαίδευσής τους;

• Ανεξαρτησία ανάπτυξης - δεν μπορείτε να φροντίζετε συνεχώς ένα παιδί, να το αναγκάζετε να κάνει τις δραστηριότητες που έχετε επιλέξει ή να προσπαθείτε να υποτάξετε όλο το χρόνο του.
• Ελευθερία δημιουργικότητας - δεν χρειάζεται να πιέζετε το παιδί σας με μαθήματα, εκπαίδευση ή να το αναγκάζετε να κάνει πράγματα «υπό πίεση». Αφήστε το παιδί να δουλέψει όσο θέλει και μπορεί.
• Αθλητική ατμόσφαιρα - ο αθλητικός εξοπλισμός πρέπει να είναι άμεσα διαθέσιμος στο σπίτι και ένας καθορισμένος χώρος για αθλητικές δραστηριότητες. Γίνεται ένα φυσικό περιβάλλον για τα παιδιά, όπως ένας καναπές ή μια υπαίθρια παιδική χαρά. Μεγαλώνουν σωματικά δυνατοί και υγιείς.
• Γονική συμμετοχή - δεν μπορεί κανείς να μείνει αδιάφορος για την επιτυχία του παιδιού, είναι απαραίτητο να το ωθήσει απαλά να αποκτήσει γνώσεις και να το επαινέσει, αλλά να παραμείνει στη χρυσή τομή, έχοντας κατά νου το πρώτο σημείο.

Με βάση αυτές τις απλές αρχές, οι δάσκαλοι του Nikitin επινόησαν εκπαιδευτικά παιχνίδια - σετ κύβων που είναι κατάλληλα για όλα σχεδόν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, με έκπτωση στη σωματική και πνευματική τους ανάπτυξη.

Χαρακτηριστικά του παιχνιδιού με ζάρια

Η ουσία της μεθοδολογίας αυτών των πνευματικών παιχνιδιών είναι η απουσία επιβλητικών κανόνων. Το παιδί εμπλέκεται σταδιακά στην ατμόσφαιρα της δραστηριότητας με τη βοήθεια μεγαλύτερων αδελφών ή γονιών. Τότε ελαχιστοποιείται η συμμετοχή τους και το παιδί σπουδάζει ανεξάρτητα. Το παιδί αρχίζει να ολοκληρώνει εργασίες, με την πάροδο του χρόνου γίνονται πιο περίπλοκες, αλλά ο ίδιος πρέπει να βρει τρόπους να τις λύσει. Εάν δεν υπάρχει πρόοδος, πρέπει να επιστρέψετε σε ευκολότερες επιλογές. Εάν αυτή η μέθοδος δεν σας βοηθήσει, πρέπει να κάνετε ένα προσωρινό διάλειμμα από το παιχνίδι. Αυτή η τεχνική αναπτύσσεται στο παιδί ανεξαρτησία στη λήψη αποφάσεων, το αναγκάζει να σκέφτεται λογικά και να αναζητά απαντήσεις σε ερωτήσεις χωρίς τη βοήθεια ξένων. Τα παιχνίδια με κύβους του Nikitin έχουν θεμελιώδεις αρχές.

• Απαγορεύεται η παροχή υποδείξεων. Οι χειρονομίες, τα βλέμματα με νόημα και οι λέξεις είναι ταμπού. Μόνο έτσι το μωρό θα μάθει να ενεργεί ανεξάρτητα.
• Θα πρέπει να δοθεί στο παιδί όσος χρόνος χρειάζεται για να λύσει το πρόβλημα. Απαγορεύεται η απαίτηση να λύσετε γρηγορότερα ή να παραλείψετε την τρέχουσα.
• Το έτοιμο κιτ επιτρέπει παραλλαγές. Με βάση το αρχικό σετ, οι ίδιοι οι μεγαλύτεροι μπορούν να βρουν νέες εργασίες για το μωρό.
• Επαινέστε το παιδί σας. Αφήστε τον να νιώσει τη γεύση της νίκης ακόμα και όταν εκτελεί βασικές εργασίες.
• Μην αφήνετε το παιδί σας να γεμίζει πολύ με το παιχνίδι. Αν δείτε ότι παρασύρεται πολύ, καλύτερα να διαθέσετε περιορισμένο χρόνο για δραστηριότητες ώστε να μην σβήσει το ενδιαφέρον.
• Μην κάνετε προσβλητικά σχόλια, μην προσβάλλετε το παιδί σας με φράσεις: "Τι ανόητος που είσαι!", "Είναι στοιχειώδες!"
• Δοκιμάστε την εργασία μόνοι σας πριν αυξήσετε το επίπεδο δυσκολίας για το παιδί σας.
• Κάντε αναγκαστικά διαλείμματα και επιστρέψτε σε απλές επιλογές εάν παρατηρήσετε ότι το παιδί δεν τα καταφέρνει. Το ενδιαφέρον καλύπτει τα παιδιά σε «κύματα». Εάν κάνετε ένα μεγάλο διάλειμμα, δείξτε το παιχνίδι στους καλεσμένους ή προσκαλέστε τους να παίξουν με έναν φίλο.
• Σε μια μεγάλη οικογένεια, κάθε παιδί πρέπει να έχει το δικό του σετ.
• Κρατήστε ένα «ημερολόγιο επιτυχίας». Σημειώστε το χρόνο που χρειάζεται για να ολοκληρώσετε την εργασία, τον αριθμό των επιτυχιών και των αποτυχιών και κρατήστε αρχεία με τις ασκήσεις που ολοκληρώσατε προσωπικά.
• Το παιχνίδι πρέπει να βρίσκεται σε προσβάσιμο αλλά όχι εμφανές μέρος. Αφήστε το παιδί να το θυμάται, αλλά μην το ανακατεύετε με άλλα παιχνίδια και μην το χάσετε.
• Η ατμόσφαιρα του παιχνιδιού είναι χαλαρή και εύκολη. Εάν το παιδί σας λαχταρά σωματική δραστηριότητα, μην την ανακατεύετε.
• Το έτοιμο σετ περιέχει περιορισμένη επιλογή εργασιών. Εάν το παιδί έχει κατακτήσει τα πάντα, κρατήστε ένα άλμπουμ στο οποίο θα σκιαγραφήσετε τα διαγράμματα που έχετε φτιάξει μόνοι σας και θα τα δώσετε στο παιδί να τα συμπληρώσει.
• Διαφοροποιήστε το παιχνίδι με τους δικούς σας κανόνες. Αυτό θα μπορούσε να είναι ένας διαγωνισμός για την ταχύτητα αναδίπλωσης ενός σχεδίου ή άλλος ανταγωνιστικός τρόπος επίλυσης προβλημάτων που θα προσθέσει μια νότα φρεσκάδας στην ατμόσφαιρα του παιχνιδιού.

Σε ποια ηλικία μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κύβους;

Οι γονείς συχνά ρωτούν: «Σε ποια ηλικία πρέπει να ξεκινήσω τα μαθήματα;» Είναι αδύνατο να δοθεί μια ακριβής απάντηση στο ερώτημα. Κάποιοι είναι έτοιμοι να κατακτήσουν το σετ σε ηλικία 1,5 ετών, ενώ άλλοι αποτυγχάνουν να ολοκληρώσουν τις εργασίες σε ηλικία 3 ετών. Όλα εξαρτώνται από τη γενική ανάπτυξη του μωρού, την ατμόσφαιρα της ανατροφής, τα χαρακτηριστικά της υγείας του και την ικανότητα συγκεκριμένων γονέων να ενδιαφέρουν το παιδί για ένα χόμπι. Θεωρητικά, μπορείτε να αρχίσετε να εργάζεστε με το παιδί σας χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του κύβου ξεκινώντας από τους έξι μήνες. Αν δεν παρασυρθεί, αφήστε το παιχνίδι στην άκρη προσωρινά και δοκιμάστε ξανά αργότερα. Για τα μικρά, η εμπλοκή γίνεται μέσα από μια ενδιαφέρουσα ιστορία ή παραμύθι. Φανταστείτε μαζί, βρείτε «ονόματα» για τα σχέδια. Από την αρχή των μαθημάτων η δυσκολία αυξάνεται. Μέχρι τη σχολική ηλικία το παιδί ενδιαφέρεται να κάνει τεστ ανάπτυξης.

Περιγραφή των κύριων τύπων κύβων

Διπλώστε το μοτίβο

Το πιο απλό σετ παιχνιδιών με 16 ίδιους κύβους. Το μέγεθος είναι μικρό - 3 εκ. Οι άκρες τους είναι βαμμένες σε διάφορα χρώματα. Το σχήμα τους είναι τρίγωνο ή τετράγωνο. Εάν θέλετε, μπορείτε να φτιάξετε το σετ μόνοι σας διαβάζοντας τη σχετική βιβλιογραφία και έχοντας ελάχιστες δημιουργικές δεξιότητες. Κατάλληλο για μικρά παιδιά από 1,5 ετών, καθώς μπορεί να τα ενδιαφέρει άμεσα με τα έντονα χρώματα του. Το δεύτερο όνομα είναι τα παζλ του Νικήτιν. Αρχικά, ανατίθεται στο παιδί το καθήκον να σχεδιάσει ένα συγκεκριμένο σχέδιο από τους κύβους και, αντίθετα, να σχεδιάσει μια εικόνα στην οποία συνδυάζονται τα μέρη. Το στάδιο φουσκώματος είναι να βρείτε τη δική σας εκδοχή του στολιδιού και να το σχεδιάσετε, εξηγώντας ταυτόχρονα τι θέλετε να σχεδιάσετε. Ξεκινήστε με 2-4 κύβους, αυξάνοντας σταδιακά τον αριθμό.

Αυτό το παιχνίδι αιχμαλωτίζει σχεδόν όλα τα παιδιά ανεξαιρέτως. Αναπτύσσονται η φαντασία και οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και ενεργοποιούνται οι μετωπιαίοι λοβοί που είναι υπεύθυνοι για τη δημιουργική σκέψη. Το παιδί κατακτά τις δεξιότητες ανάλυσης και συστηματοποίησης του υλικού, μαθαίνει να διακρίνει σχετικές κατηγορίες και μαθαίνει τα χρώματα. Ένα επιπλέον άλμπουμ για σημειώσεις και σχέδια αγοράζεται με το παιχνίδι.

Διπλώστε ένα τετράγωνο

Βασίζεται σε ένα παζλ στο οποίο πρέπει να συνδυάσετε ένα τετράγωνο από πολλά κομμάτια διαφορετικών χρωμάτων. Δεν σερβιρίστηκε ούτε σε μερικούς ενήλικες, οπότε ο Nikitin το τροποποίησε σε πιο απλό. Μπορείτε να παίξετε από 2 ετών. Σε κόντρα πλακέ Α4 υπάρχουν 12 κύβοι που εισάγονται στα παράθυρα. Υπάρχουν 3 κατηγορίες δυσκολίας. Η αρχική είναι να φτιάξετε 4 απλά τετράγωνα. Για να γίνει αυτό, πρέπει να δείξουμε στο παιδί πώς είναι φτιαγμένη μια φιγούρα από πολλά μισά. Μετά αρχίζει να ολοκληρώνει τις εργασίες μόνος του. Το επίπεδο δυσκολίας αυξάνεται σταδιακά. Τα καθήκοντα συμβάλλουν στην ανάπτυξη της λογικής, στην ικανότητα διάσπασης του κύριου στόχου σε μικρούς που συμβάλλουν στην επίτευξή του.

Unicube

Το παιχνίδι εισάγει το μωρό στον τρισδιάστατο χώρο. Στην πορεία μαθαίνει να συναρμολογεί περίπλοκες τρισδιάστατες φιγούρες. Το αρχικό επίπεδο είναι τα πιο απλά γεωμετρικά (παραλληλεπίπεδα, τραπεζοειδή), πιο σύνθετα είναι τα ζώα, τα σπίτια. Το σετ περιέχει 27 εξαγωνικούς κύβους με πολύχρωμα κοψίματα. Μπορείτε να προσφέρετε να παίξετε ξεκινώντας από 1,5 έτος. Ένα παιδί μπορεί εύκολα να διδαχθεί την ταξινόμηση του χρώματος και την αντίληψή του. Για παράδειγμα, προτείνετε να φτιάξετε έναν μπλε δρόμο με κίτρινο πεζοδρόμιο και να οργανώσετε διαγωνισμούς στη γρήγορη συλλογή μονόχρωμων φιγούρων. Οι πιο δύσκολες εργασίες είναι πέρα ​​από ορισμένους ενήλικες. Αυτή είναι μια από τις καλύτερες εκπαιδεύσεις για χωρική σκέψη και αυτοέλεγχο, που θα προετοιμάσει ένα παιδί για μελλοντική γνώση της γεωμετρίας στο σχολείο.

Κύβοι για όλους

Το σετ περιέχει 27 πανομοιότυπους κύβους, που συνδέονται μεταξύ τους με διαφορετικούς τρόπους για να σχηματίσουν 7 φιγούρες. Μια φιγούρα αποτελείται από 3, οι υπόλοιπες από 4 το καθένα. Διαφέρουν σε σχήμα και βαμμένα σε διαφορετικά χρώματα. Το εγχειρίδιο προσφέρει εργασίες σύμφωνα με τις οποίες οι φιγούρες πρέπει να συνδυαστούν σε διάφορα μοντέλα, παρόμοια με γεωμετρικά σχήματα, σπίτια, αυτοκίνητα, ζώα. Σας ενθαρρύνουμε να δημιουργήσετε τις δικές σας συνδέσεις. Στα μικρά παιδιά αρέσει να κατασκευάζουν φιγούρες από 2-3 μέρη, στα μεγαλύτερα παιδιά - από περισσότερα. Με το να ασχολείται συνεχώς με τέτοιες δραστηριότητες, το παιδί ενεργοποιεί τη διαδικασία της σκέψης. Η κατασκευή μορφών σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο είναι μια απλή εργασία, αλλά η δημιουργία του δικού σας μοντέλου είναι πιο δημιουργική. Βάζει τα θεμέλια για δημιουργική σκέψη και αναπτύσσει τη φαντασία. Αφήστε το παιδί σας να χρησιμοποιήσει τη φαντασία του. Αφήστε τον να σας πει πώς μοιάζει αυτό ή εκείνο το μοντέλο. Γράψτε και σκιαγραφήστε ενδιαφέροντες και αστείους συσχετισμούς.

Κλάσματα

Η συνιστώμενη ηλικία για την έναρξη του παιχνιδιού είναι τα 3 έτη. Για να ολοκληρώσετε σύνθετες εργασίες, χρειάζεστε γνώση απλής αριθμητικής. Το σετ περιλαμβάνει 3 κομμάτια κόντρα πλακέ. Το καθένα έχει 4 κύκλους διαφορετικού χρώματος. Το πρώτο είναι ένας ολόκληρος κύκλος, το δεύτερο είναι 2 ίσα μισά, το τρίτο είναι 3 μέρη, το τελευταίο χωρίζεται σε 12 μέρη. Συνδυάζοντάς τα, το παιδί επαναλαμβάνει τα χρώματα, μαθαίνει τα βασικά της μέτρησης, συγκρίνει τα μερίδια και συνδυάζει. Με τη βοήθεια παιχνιδιών, τα παιδιά διδάσκονται νέες λέξεις - "τέταρτο", "μισό" (ανάλογα με τα σχέδια στον πίνακα). Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να διδαχθούν μαθηματικά σωστά ονόματα - "μισό", "τρία τέταρτα". Τοποθετώντας ένα μεγαλύτερο μέρος των κύβων πάνω από ένα μικρότερο, το παιδί μαθαίνει να συγκρίνει τα μερίδια. Με την πειραματική διάταξη εξαρτημάτων, το παιδί δημιουργεί τη σύνδεση «περισσότερο-λιγότερο». Όλες οι έννοιες που μαθαίνονται πρέπει να καταγράφονται σε ένα ημερολόγιο.

Τούβλα

Μέσα από το παιχνίδι, τα παιδιά μαθαίνουν τα βασικά της ζωγραφικής και αναπτύσσουν τη χωρική σκέψη. Το σετ περιέχει 8 μπάρες από ξύλο ή πλαστικό. Υπάρχουν 30 εργασίες στο άλμπουμ. Με βάση τα σχέδια, το παιδί κατασκευάζει μοντέλα από κύβους. Τα δημοτικά είναι κατάλληλα για παιδιά ηλικίας 4 ετών, τα πιο σύνθετα μπορούν να λυθούν από παιδιά σχολικής ηλικίας. Το παιχνίδι έχει τρεις επιλογές: διπλώστε τη φιγούρα σύμφωνα με το σχέδιο, μεταφέρετε το σχέδιο της φιγούρας σε χαρτί και δημιουργήστε τη δική σας έκδοση σχεδιάζοντας το σχέδιό της. Το σετ θα προετοιμάσει το παιδί σας για τα σχολικά μαθήματα γεωμετρία και σχέδιο. Είναι ένα είδος «γυμναστικής για το μυαλό» που κάνει ακόμη και τους ενήλικες να προσπαθούν να λύσουν προβλήματα.

Πώς να επιλέξετε ένα σετ για το παιδί σας;

Δεν πρέπει να βασίζεστε στις συμβουλές φίλων και συγγενών σε αυτό το θέμα. Κάθε παιδί είναι ένα μοναδικό άτομο. Δείτε τι τον ενδιαφέρει περισσότερο. Αν έχει ήδη προσκολληθεί σε ένα συγκεκριμένο παιχνίδι, μην το αναγκάσετε να παίξει άλλο παιχνίδι μέχρι να δείξει ο ίδιος ενδιαφέρον. Το κύριο πράγμα είναι να ληφθεί υπόψη η ηλικία του παιδιού (η πολυπλοκότητα των εργασιών είναι ανάλογη με τον αριθμό των ετών) και την ψυχολογική και σωματική του ανάπτυξη. Δοκιμάστε να πάρετε το παιδί σας στο κατάστημα και να του δείξετε τα σετ. Αν ενδιαφέρεται για κάποιο συγκεκριμένο, καλύτερα να το αγοράσει. Αφήστε το να ολοκληρώσει μια απλή εργασία, επαινέστε το παιδί σας ώστε να αισθάνεται περήφανο και να έχει κίνητρο να ολοκληρώσει πιο σύνθετες αποστολές.

Στο άρθρο σας παρουσιάσαμε ένα σημαντικό εκπαιδευτικό παιχνίδι - τους κύβους του Nikitin. Αν θέλετε το παιδί σας να αναπτυχθεί πιο γρήγορα από τους συνομηλίκους του, να μεγαλώσει με δίψα για γνώση και ανεξαρτησία, να κάνει ανακαλύψεις καθημερινά, αγοράστε του αυτά τα σετ ή φτιάξτε τα μόνοι σας. Ακολουθήστε τις παιδαγωγικές συστάσεις κατά τη διάρκεια των αγώνων και θα είστε περήφανοι για το παιδί σας!

Ο Boris Nikitin σκέφτηκε πολλά εκπαιδευτικά παιχνίδια για τα παιδιά του. Αυτά τα παιχνίδια και οι ασκήσεις είναι πραγματικά μοναδικά και μέχρι στιγμής δεν έχει δημιουργηθεί τίποτα στη χώρα μας ή στο εξωτερικό που θα μπορούσε να ξεπεράσει τους κύβους του Nikitin στις διδακτικές τους ικανότητες: «Δίπλωσε το μοτίβο», «Δίπλωσε το τετράγωνο», «Unicube».

Εκπαιδευτικά παιχνίδια Nikitin συνδυάστε μια από τις βασικές αρχές της μάθησης - από απλή έως σύνθετη - με μια πολύ σημαντική προϋπόθεση για δημιουργική δραστηριότητα - να κάνετε τα πάντα μόνοι σας. Αυτή η ένωση επέτρεψε στο παιχνίδι να λύσει πολλά προβλήματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων:

1. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια μπορούν να προσφέρουν τροφή για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων από πολύ μικρή ηλικία.

2. Τα βασικά τους καθήκοντα δημιουργούν πάντα συνθήκες που είναι μπροστά από την ανάπτυξη των ικανοτήτων.

3. Ανεβαίνοντας κάθε φορά ανεξάρτητα στο «ταβάνι» του, το παιδί αναπτύσσεται με μεγαλύτερη επιτυχία.

4. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά ως προς το περιεχόμενό τους, και επιπλέον, όπως όλα τα παιχνίδια, δεν ανέχονται τον εξαναγκασμό και δημιουργούν μια ατμόσφαιρα ελεύθερης και χαρούμενης δημιουργικότητας.

5. Παίζοντας αυτά τα παιχνίδια με τα παιδιά τους, οι γονείς αποκτούν αθόρυβα μια πολύ σημαντική δεξιότητα - να ελέγχουν τον εαυτό τους, να μην παρεμβαίνουν στη σκέψη και τη λήψη αποφάσεων του παιδιού, να μην κάνουν γι 'αυτό ό,τι μπορεί και πρέπει να κάνει ο ίδιος.

Χαρακτηριστικά παιχνιδιού

Η κύρια διαφορά μεταξύ των παιχνιδιών του Nikitin είναι ότι όταν τα παίζει, το παιδί ενεργεί ως ενεργό μέρος και δεν του διδάσκεται η ικανότητα να εκτελεί εργασία σύμφωνα με το προτεινόμενο πρότυπο, αλλά αναπτύσσει λογική και ευφάνταστη σκέψη, δημιουργικότητα, ικανότητα αναγνώρισης και κατασκευής μια εικόνα και την ικανότητα να είσαι ανεξάρτητος.

Τα περισσότερα παιχνίδια παρουσιάζονται με τη μορφή πολυλειτουργικών παζλ που παρέχουν περιθώρια δημιουργικότητας. Μπορείτε να τα προσαρμόσετε ανάλογα με τον εαυτό σας, το επίπεδό σας, τα ενδιαφέροντά σας. Κάθε παιχνίδι έχει ένα σύνολο προβλημάτων που το παιδί λύνει με τη βοήθεια κύβων, τούβλων, τετραγώνων από χαρτόνι ή πλαστικό, εξαρτημάτων ενός μηχανικού σχεδιαστή κ.λπ.

Τα παιχνίδια του Nikitin μπορούν να επεκταθούν, να βελτιωθούν και να εφευρεθούν νέες εργασίες.

Οι κανόνες του παιχνιδιού

Στην αρχή κανείς δεν εξηγεί στο παιδί τους κανόνες του παιχνιδιού, κανείς δεν του δείχνει πώς να το κάνει. Το παιδί λύνει μόνο του το πρόβλημα από την αρχή μέχρι το τέλος.

Αυτή η τεχνική επιτρέπει στο παιδί να αναζητά ανεξάρτητα λύσεις σε προβλήματα άγνωστα σε αυτό και να δημιουργεί νέα, γεγονός που οδηγεί ακριβώς στην ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων. Ο ενήλικας φροντίζει ώστε το επίπεδο της εργασίας να μην είναι πολύ εύκολο και όχι πολύ δύσκολο και «διορθώνει» και «κατευθύνει» τις ενέργειες του παιδιού. Και η χαρά θα είναι η ανταμοιβή για μια επιτυχημένη λύση και ένα κίνητρο για μελλοντικές νίκες.

Χρησιμοποιώντας τα εκπαιδευτικά παιχνίδια του Nikitin σε τάξεις με ένα παιδί, πρέπει να τηρούνται ορισμένες αρχές (βασισμένο στο βιβλίο του B. Nikitin «Βήματα δημιουργικότητας ή εκπαιδευτικά παιχνίδια»):

1. Το παιχνίδι πρέπει να φέρνει χαρά τόσο στο παιδί όσο και στον ενήλικα. Η επιτυχία κάθε μωρού είναι ένα αμοιβαίο επίτευγμα: τόσο δικό σας όσο και δικό του. Να το χαίρεστε - εμπνέει το μωρό, είναι το κλειδί για τη μελλοντική του επιτυχία. Παρατηρήστε πόσο χαρούμενα είναι τα παιδιά αν καταφέρνουν να μας κάνουν να γελάσουμε ή να μας κάνουν χαρούμενους.

2. Ενδιαφέρετε το παιδί σας να παίξει, αλλά μην το πιέζετε να παίξει, μην το αφήνετε να παίζει παιχνίδια σε σημείο κορεσμού. Και κάτι ακόμα... απόφυγε να κάνεις προσβλητικά σχόλια όπως: «Ω, είσαι ανόητος!», «Τι ανόητος που είσαι!» κλπ. Μην προσβάλλετε το παιδί στο παιχνίδι.

3. Εκπαιδευτικά παιχνίδια – δημιουργικά παιχνίδια. Τα παιδιά πρέπει να κάνουν όλες τις εργασίες ανεξάρτητα. Να είστε υπομονετικοί και μην προτείνετε με μια λέξη, έναν αναστεναγμό, μια χειρονομία ή ένα βλέμμα. Δώσε την ευκαιρία να σκεφτείς και να κάνεις τα πάντα μόνος σου και να βρεις και λάθη. Με το να ανεβαίνει σταδιακά και να αντιμετωπίζει όλο και πιο δύσκολες εργασίες, το παιδί αναπτύσσει τις δημιουργικές του ικανότητες.

4. Για να πάρετε μια αίσθηση της σχετικής δυσκολίας των εργασιών, φροντίστε να τις δοκιμάσετε μόνοι σας πριν αναθέσετε εργασίες σε παιδιά. Σημειώστε τον χρόνο που σας πήρε για να ολοκληρώσετε μια συγκεκριμένη εργασία. Μάθετε να το κάνετε πιο γρήγορα.

5. Φροντίστε να ξεκινήσετε με εφικτές εργασίες ή με πιο απλά μέρη τους. Η επιτυχία στην αρχή είναι προαπαιτούμενο.

6. Εάν ένα παιδί αποτυγχάνει να ολοκληρώσει μια εργασία, σημαίνει ότι υπερεκτιμάτε το επίπεδο ανάπτυξής του. Κάντε ένα διάλειμμα και μετά από λίγες μέρες ξεκινήστε με ευκολότερες εργασίες. Είναι ακόμα καλύτερο αν το ίδιο το παιδί αρχίσει να επιλέγει εργασίες με βάση τις δυνατότητές του. Μην τον βιάζεσαι.

7. Εάν υπάρχουν περισσότερα από ένα παιδιά σε μια οικογένεια, τότε όλοι χρειάζονται ένα σετ παιχνιδιών, είναι καλύτερο να υπάρχουν κουτιά για όλους εκείνους που παίζουν.

8. Με ποια σειρά πρέπει να δίνονται τα παιχνίδια; Ο συγγραφέας θα ξεκινούσε με το παιχνίδι «Διπλώστε το μοτίβο» ή «Κορνίζες και ένθετα Montessori». Εδώ το παιδί χρειάζεται να διακρίνει χρώματα και σχήματα. Και ο γενικός κανόνας είναι να παρατηρείτε την ανάπτυξη του παιδιού, να καταγράφετε την πρόοδό του σε ένα ημερολόγιο και να προσδιορίζετε πότε και ποιο από τα παιχνίδια να «ενεργοποιήσετε». Αυτό είναι ένα δημιουργικό έργο για τον μπαμπά και τη μαμά.

9. Τα χόμπι των παιδιών έρχονται σε «κύματα», οπότε όταν το ενδιαφέρον του παιδιού μειώνεται για το παιχνίδι, «ξεχάστε» το παιχνίδι για έναν ή δύο μήνες ή και περισσότερο και μετά «κατά λάθος» (δείξτε το, για παράδειγμα, στους καλεσμένους ή έναν φίλο και μάθε του να παίζει) αφήστε το μωρό να τη θυμάται. Η επιστροφή στο παιχνίδι μπορεί συχνά να μοιάζει σαν να συναντάτε έναν παλιό φίλο που δεν έχετε δει για πολύ καιρό. Προσπαθήστε να καταγράψετε τις επιτυχίες, τις αλλαγές, τα επιτεύγματα καθενός από τα «κύματα» του πάθους για το παιχνίδι.

10. Φροντίστε τα παιχνίδια, μην τα βάζετε στο ίδιο επίπεδο με άλλα παιχνίδια όσον αφορά την προσβασιμότητα. Άλλωστε ο απαγορευμένος καρπός είναι γλυκός και είναι καλύτερο να τα ζητήσει το παιδί ή να προσφερθεί να παίξει. Αφήστε τα να σταθούν σε εμφανές, αλλά όχι πολύ προσβάσιμο μέρος.

11. Για τα πιτσιρίκια (1,5-3 ετών) ζωντανέψτε το παιχνίδι με ένα παραμύθι ή μια ιστορία, δώστε «ονόματα» (μαζί με το μωρό φυσικά) σε σχέδια, μοντέλα, σχέδια, φιγούρες, εφευρεθείτε, φανταστείτε μέχρι Το παιδί αρχίζει να αιχμαλωτίζεται από τη διαδικασία της υπέρβασης των δυσκολιών στην επίλυση προβλημάτων, την επίτευξη του επιθυμητού στόχου.

12. Όσο πιο ανεπτυγμένη είναι μια συγκεκριμένη ιδιότητα σε ένα παιδί, τόσο πιο πρόθυμη είναι να εκδηλωθεί. Οι δυνατοί θέλουν να πολεμήσουν, οι γρήγοροι θέλουν να τρέξουν και να παίξουν παιχνίδια στην ύπαιθρο, αλλά στους αδύναμους δεν αρέσει αυτό. Ένα παιδί μπορεί να «δεν ενδιαφέρεται να παίξει» για δύο βασικούς λόγους: δεν έχει αναπτύξει ελάχιστα τις ιδιότητες που χρειάζονται στο παιχνίδι ή... οι ενήλικες το έχουν αποθαρρύνει αναγκάζοντάς το να παίξει ή προκαλώντας προβλήματα στην αρχή. Επομένως, επαινέστε περισσότερο για τις επιτυχίες και σε περίπτωση αποτυχίας, ενθαρρύνετε το μωρό.

13. Δημιουργήστε μια χαλαρή ατμόσφαιρα στο παιχνίδι. Μην περιορίζετε την κινητική δραστηριότητα του παιδιού σας, ώστε να μπορείτε να πηδάτε με ευχαρίστηση, να κάνετε τούμπες στο χαλί και να πετάτε μέχρι το ταβάνι στην αγκαλιά του μπαμπά.

14. Όταν η αναδίπλωση μοτίβων ή μοντέλων που χρησιμοποιούν έτοιμες εργασίες έχει ήδη κατακτηθεί, προχωρήστε στην εφεύρεση νέων. Πάρτε ένα σημειωματάριο και σχεδιάστε εκεί (ή καλύτερα, αν το κάνει μόνο του το παιδί) νέες εργασίες, σχέδια, φιγούρες.

15. Είναι καλύτερα να χρησιμοποιείτε χρονόμετρο, αλλά μπορείτε επίσης να οργανώσετε διαγωνισμούς σχετικά με την ταχύτητα επίλυσης προβλημάτων με το ρολόι. Τα ταχέως αναπτυσσόμενα παιδιά μπορούν ήδη να νικήσουν τους ενήλικες από την ηλικία των 6-7 ετών. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να συγκεντρώσετε θάρρος και να παραδεχτείτε ειλικρινά την ήττα σας με ιπποτικό τρόπο. Είναι δύσκολο να σκεφτείς μια μεγάλη ανταμοιβή για ένα παιδί. Μην νομίζετε ότι η αξιοπιστία σας θα υποφέρει.

16. κ.λπ. - αυτοί είναι οι κανόνες που... βρίσκετε τον εαυτό σας για να κάνετε το παιχνίδι ακόμα πιο συναρπαστικό.

Συνοπτικά για τα πιο δημοφιλή παιχνίδια του B. Nikitin

Κορνίζες και ένθετα Montessori . Αυτό το παιχνίδι είναι προσβάσιμο στα μικρά παιδιά. Αποτελείται από 16 πλαίσια με ένθετα με τη μορφή γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, έλλειψη (οβάλ), ορθογώνιο κ.ο.κ. Το κύριο καθήκον είναι να επιλέξετε το δικό σας ένθετο για αυτό το πλαίσιο. Επιπλέον, τα πλαίσια και τα ένθετα μπορούν να περιγραφούν και στη συνέχεια να σκιαστούν.

Διπλώστε το μοτίβο.Αυτό το παιχνίδι αποτελείται από 16 ξύλινους κύβους, όπου κάθε πλευρά έχει ένα συγκεκριμένο χρώμα. Οι κύβοι πρέπει να τοποθετηθούν σε ξύλινο ή χαρτόκουτο (απαιτείται η παρουσία του). Ο Nikitin συμβουλεύει να αρχίσετε να παίζετε μαζί τους στην ηλικία του ενάμιση έτους. Με τέτοια μικρά παιδιά, μπορείτε να χαράξετε μονοπάτια από κύβους: μπλε, κόκκινο, κίτρινο. Στη συνέχεια το παιδί μαθαίνει να τοποθετεί τα μπλοκ σε ένα κουτί με ένα συγκεκριμένο χρώμα προς τα πάνω. Και μόνο μετά από αυτό το μωρό αρχίζει να κάνει απλά μοτίβα.

Με αυτό το σετ μπορείτε να μελετήσετε χρησιμοποιώντας τα βιβλία «Miracle - Cubes. Άλμπουμ με εργασίες για το παιχνίδι "Fold the Pattern" για παιδιά 2-5 ετών και "Miracle - Cubes - 2" με εργασίες "Fold the Pattern" για παιδιά 4-8 ετών.

Διπλώστε το σε τετράγωνο. Αυτό το παιχνίδι παζλ είναι για παιδιά ηλικίας δύο ετών και άνω. Το παιχνίδι περιλαμβάνει 12 πολύχρωμα τετράγωνα, κομμένα σε κομμάτια: δύο ορθογώνια, δύο τρίγωνα κ.λπ. Το παιδί πρέπει να συναρμολογήσει ξανά τα τετράγωνα από τα κομμένα κομμάτια.

Unicube.Πρόκειται για καθολικούς κύβους που εισάγουν το μωρό στον κόσμο του τρισδιάστατου χώρου. Το "Unicube" αποτελείται από 27 μικρούς ξύλινους κύβους με χρωματιστές άκρες. Το παιδί πρέπει να τα συνδυάσει σε διάφορα τρισδιάστατα σχήματα και συνθέσεις σύμφωνα με τα προτεινόμενα σχέδια. Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά από 1,5 ετών.

Αποσιωπητικά.Σε τετράγωνες πολύχρωμες κάρτες σημειώνονται τελείες από το μηδέν έως το δέκα. Επιπλέον, υπάρχουν κάρτες με αριθμούς. Πρώτα, το παιδί πρέπει να τακτοποιήσει τα τετράγωνα ανά χρώμα και μετά με τη σειρά: από το 0 σε μια κάρτα με δέκα τελείες (ή αριθμούς) κ.λπ.

Κύβοι για όλους. Το παιχνίδι αποτελείται από μικρούς κύβους, κολλημένους μεταξύ τους με διαφορετικούς τρόπους με τη μορφή 7 φιγούρων, διαφορετικών σε σχήμα και βαμμένους σε συγκεκριμένα χρώματα. Από τέτοιες φιγούρες είναι απαραίτητο να κατασκευαστούν διάφορα μοντέλα, που μοιάζουν με κύβο ή παραλληλεπίπεδο, σπίτια, αυτοκίνητα, φιγούρες ζώων κ.λπ., σύμφωνα με τα προτεινόμενα σχέδια-εργασίες. Τα νήπια μπορούν να κατασκευάσουν τα μοντέλα τους χρησιμοποιώντας μόνο 2-3 σχήματα.

Κλάσματα.Το παιχνίδι προορίζεται για παιδιά από 3 ετών. Είναι ένα σετ τριών κόντρα πλακέ. Σε κάθε ένα υπάρχουν 4 ισομεγέθεις κύκλοι διαφορετικών χρωμάτων. Ο πρώτος κύκλος είναι ολόκληρος, ο δεύτερος κόβεται σε δύο ίσα μέρη, ο τρίτος σε τρία και ούτω καθεξής, έως και 12 "φέτες". Με τη βοήθειά τους, μπορείτε να επαναλάβετε τα χρώματα, να μετρήσετε τα κομμάτια που έχουν εισαχθεί και μπορείτε να κάνετε έναν πολύχρωμο κύκλο και να τα συγκρίνετε μεταξύ τους.

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια του B. Nikitin περιγράφονται λεπτομερέστερα στο βιβλίο του, το οποίο ονομάζεται «Διανοητικά παιχνίδια». Παρέχει επίσης συμβουλές για το πώς να παίξετε με το παιδί σας.

Μπορείτε να ανατρέξετε στο βιβλίο της Lena Danilova "A New Look at Nikitin's Games", στο οποίο συμπληρώνει και εμπλουτίζει τις εργασίες για τα παιχνίδια του Nikitin και βοηθά τους γονείς να δουν τα παιχνίδια του λίγο διαφορετικά. Στο βιβλίο της γράφει: «Τα παιχνίδια των Νικήτιν μπορούν να συγκριθούν με μουσικά όργανα, μοναδικά, πολυφωνικά καθολικά όργανα».

2018-02-15 09:31:29 0 429

Ας εξετάσουμε τη μέθοδο της πρώιμης ανατροφής των παιδιών - τη μέθοδο των συζύγων Nikitin.

Αρχές εκπαίδευσης σε στυλ Nikitin

Όλες οι αρχές μας αναπτύχθηκαν στην πρακτική ζωή, στην επικοινωνία με τα παιδιά. Τα χρησιμοποιήσαμε διαισθητικά, ασυνείδητα, επιδιώκοντας μόνο έναν στόχο: να μην παρεμβαίνουμε, αλλά να βοηθήσουμε την ανάπτυξη και να μην ασκήσουμε πίεση στο παιδί σύμφωνα με τα δικά μας σχέδια, αλλά να παρατηρήσουμε, να συγκρίνουμε και να εστιάζουμε στην ευημερία του παιδιού. και επιθυμία, δημιουργούν προϋποθέσεις για περαιτέρω ανάπτυξή του. (B. Nikitin)

Επανάσταση στην εκπαίδευση

Το όνομα των συζύγων Nikitin ακούγεται όχι μόνο από ψυχολόγους, παιδιάτρους και εκπαιδευτικούς. Κάποτε, χάρη στα μέσα ενημέρωσης, ολόκληρη η χώρα γνώριζε για καινοτόμους δασκάλους και τα βιβλία του Boris Pavlovich έγιναν βιβλία αναφοράς για εκατομμύρια οικογένειες σε πολλές χώρες σε όλο τον κόσμο. Έχει περάσει πάνω από μια δεκαετία, αλλά ο Boris Nikitin ήταν και παραμένει ο αναγνωρισμένος ιδρυτής νέων κατευθύνσεων στην επιστήμη και την πρακτική της εκπαίδευσης, ο συγγραφέας μιας σειράς παιδαγωγικών ανακαλύψεων που ήταν μπροστά από την εποχή τους και οι οποίες δεν έχουν ακόμη αξιολογηθεί από τους επιστημονική και παιδαγωγική κοινότητα. Τα έργα του έθεσαν τις αρχές της γονικής, εξωσχολικής παιδαγωγικής, η οποία είναι ιδιαίτερα σημαντική τώρα.

Πίσω το 1958, ο Nikitin, μαζί με τους συναδέλφους του - νέους δασκάλους και εκπαιδευτικούς - κατέληξαν σε μια πρόταση για τη δημιουργία αυτοσυντηρούμενων σχολείων νέου τύπου, όπου τα εκπαιδευτικά προβλήματα θα επιλύονταν επιτυχώς ταυτόχρονα με τους μαθητές να κατέχουν πρακτικές δεξιότητες παραγωγής, αυτοδιοίκηση και τον πρώιμο επαγγελματικό προσανατολισμό. Όμως, δυστυχώς, αυτές οι πρωτοβουλίες δεν βρήκαν υποστήριξη εκείνη την εποχή.

Ο Boris Pavlovich Nikitin γεννήθηκε το 1916 στον Βόρειο Καύκασο στην οικογένεια ενός Κοζάκου Κουμπάν. Το 1941 αποφοίτησε από την Ακαδημία Πολεμικής Αεροπορίας. N. E. Zhukovsky, υπηρέτησε στην αεροπορία μαχητικών. Το 1949 συνταξιοδοτήθηκε και άρχισε επιστημονική και παιδαγωγική εργασία στο Ερευνητικό Ινστιτούτο του Υπουργείου Εργασίας Εφέδρων, στη συνέχεια στο Ινστιτούτο Θεωρίας και Ιστορίας της Παιδαγωγικής, στο Ερευνητικό Ινστιτούτο Ψυχολογίας και στο Ινστιτούτο Εργατικής Κατάρτισης και Επαγγελματικού Προσανατολισμού του ΑΠΝ. .

Το 1958, ο Nikitin οργάνωσε μια ομάδα δασκάλων με στόχο να επαναλάβει την εμπειρία του διάσημου Anton Semenovich Makarenko. Την ίδια χρονιά, γνώρισε τη μελλοντική σύζυγό του Λένα Αλεξέεβνα, η οποία έγινε πιστή φίλη και σύμμαχός του.

Οι άνθρωποι άρχισαν να μιλάνε για τους Νικήτιν στα τέλη της δεκαετίας του πενήντα. Οι κάτοικοι του χωριού Bolshevo κοντά στη Μόσχα, μη συνηθισμένοι στις καινοτομίες, μίλησαν μόνο για την «παράξενη» οικογένεια. Πολλοί δεν κατάλαβαν πώς οι μορφωμένοι Γονείς μπορούσαν να αναλάβουν την ευθύνη της ανατροφής, της ενίσχυσης και της διδασκαλίας επτά παιδιών, σε αντίθεση με τις συστάσεις του Υπουργείου Υγείας και του Περιφερειακού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος, σύμφωνα με κάποια δικά τους προγράμματα άγνωστα σε κανέναν.

Πράγματι, φαινόταν απίστευτο: τα παιδιά του Nikitin, γεμάτα υγεία, έτρεξαν ξυπόλητα στο χιόνι. εκτέλεσε ιλιγγιώδεις γυμναστικές ασκήσεις σε σπιτική συσκευή. Μέχρι την ηλικία των τριών ή τεσσάρων ετών κατέκτησαν την ανάγνωση και τα βασικά των μαθηματικών. έπαιξαν με ενθουσιασμό σπιτικά παιχνίδια λογικής που εφευρέθηκε από τον Boris Pavlovich και βρήκαν οι ίδιοι νέα. Μόλις ξεκίνησαν το σχολείο, κατέκτησαν αμέσως τα προγράμματα των τελειόφοιτων...

Σήμερα οι Nikitins συχνά κατηγορούνται για το γεγονός ότι τα παιδιά τους, παρά την προηγούμενη ανάπτυξή τους, δεν έγιναν ούτε σπουδαίοι επιστήμονες ούτε εξαιρετικές προσωπικότητες. Όπως, άξιζε να σπάσω τα δόρατα; Σε απάντηση, οι υποστηρικτές των δασκάλων λένε ότι πρώτα απ 'όλα, δεν πρέπει να κατηγορηθούν οι Nikitins, αλλά το σύστημα, το οποίο δεν χρειαζόταν ούτε παιδιά θαύματα ούτε απλά ανεξάρτητους, ανεξάρτητους σκεπτόμενους ανθρώπους.

Ο Nikitin ήταν ο πρώτος - και για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα ο μοναδικός - που έγραψε όχι για το πώς αναπτύσσεται το μέσο παιδί, αλλά για το πώς πρέπει να αναπτυχθεί ένα παιδί εάν οι γονείς του ενθαρρύνουν τη δραστηριότητά του. Οι παιδαγωγοί βρήκαν από μόνοι τους τη δύναμη, τη σοφία και το θάρρος να αντισταθούν στην παραδοσιακή πρακτική, κατά την οποία τα παιδιά είχαν ένα πρόγραμμα ζωής ανά έτος, ώρα και λεπτό, όπου έπρεπε να μελετήσουν σύμφωνα με αυστηρά καθορισμένα προγράμματα και μόνο υπό την καθοδήγηση δασκάλων. Σε αντίθεση με τους καθιερωμένους κανόνες, οι Νικήτιν έθεσαν τα θεμέλια της γονικής παιδαγωγικής εκείνης της εποχής.

Τα έργα του ίδιου του Nikitin περιέχουν μια ανεξάντλητη δεξαμενή ιδεών για μελλοντική ολοκληρωμένη παιδαγωγική, σωματική και πνευματική ανάπτυξη, εκπαίδευση και κοινωνική προσαρμογή του παιδιού. Πίσω στη δεκαετία του '60 του 20ου αιώνα, αποκάλυψε τις τεράστιες διδακτικές δυνατότητες των επιχειρήσεων, τα «βιομηχανικά» παιχνίδια στην οικογενειακή προσχολική εκπαίδευση, χρησιμοποίησε μεθόδους home theater στην επίλυση προβλημάτων πνευματικής και δημιουργικής εκπαίδευσης και έδωσε πολλές άλλες τεχνικές και συστάσεις.

Στα βιβλία των Νικήτων, ειδικά στα πρώτα, κάποια πράγματα φαίνονται αμφιλεγόμενα και οι ίδιοι οι δάσκαλοι, στο τέλος της ζωής τους, αναθεώρησαν μια σειρά από τις ιδέες τους. Αλλά κάτω από την επιρροή αυτών των βιβλίων οι σκεπτόμενοι γονείς άρχισαν να συνειδητοποιούν ότι αυτοί και μόνο αυτοί, και όχι το νηπιαγωγείο, όχι το σχολείο ή η περιφερειακή κλινική, είναι υπεύθυνοι για το μέλλον των παιδιών τους, ότι μόνο στην οικογένεια μπορεί να Οι πνευματικές και δημιουργικές ικανότητες του παιδιού αναπτύσσονται πραγματικά, ότι μόνο η εκπαίδευση στο σπίτι μπορεί να το κάνει ένα ανεξάρτητο άτομο που σκέφτεται τον εαυτό του.

Σήμερα δεν υπάρχει πλέον ανάγκη να αφαιρέσετε εικόνες από ξύλινους κύβους για να τις ξαναφτιάξετε σύμφωνα με τη μέθοδο του Nikitin: μπορούν εύκολα να αγοραστούν σε ένα κατάστημα. Αλλά δεν είναι λιγότερο σημαντικό να ακούσουμε την ήσυχη φωνή του ίδιου του Μπόρις Παβλόβιτς Νικήτιν, ο οποίος σε όλη του τη ζωή κήρυττε ανιδιοτελώς αγάπη και απέραντο σεβασμό για τα παιδιά. Και αν έστω κάτι στο παιδαγωγικό σύστημα αρχίζει να αλλάζει σιγά σιγά σήμερα, το οφείλουμε σε αυτόν τον άνθρωπο και την οικογένειά του.

Με βάση την προσωπική εμπειρία και την ανάλυση εγγράφων και δημοσιευμένων υλικών, ο Nikitin συσσώρευσε μεγάλο όγκο πραγματικού υλικού σχετικά με την πρώιμη ανάπτυξη της νοημοσύνης και την επιρροή του σχολείου στους πνευματικούς δείκτες των μαθητών. Ως αποτέλεσμα πολλών ετών έρευνας και παρατήρησης, ο δάσκαλος διατύπωσε τον θεμελιώδη «νόμο της μη αναστρέψιμης εξαφάνισης των ευκαιριών για την αποτελεσματική ανάπτυξη των ικανοτήτων». Ταυτόχρονα, όχι μόνο τεκμηρίωσε την ύπαρξη αυτού του θεμελιώδους φαινομένου, αλλά ανέπτυξε και δοκίμασε στην πράξη μεθόδους για την πρόληψη των αρνητικών επιπτώσεών του στο επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης των μελλοντικών γενεών.

Στην πραγματικότητα, ο Nikitin ήταν ένας από τους λίγους δασκάλους που πάντα υπερασπιζόταν ανιδιοτελώς τα δικαιώματα του παιδιού και ασχολούνταν ακούραστα με ανιδιοτελείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Το Κέντρο Παιδαγωγικής Νικητίνης του συγγραφέα, με επικεφαλής τον ίδιο, έγινε για δεκάδες χιλιάδες γονείς και δασκάλους ένας χώρος πραγματικής αποκάλυψης, όπου άνοιξαν νέες ευκαιρίες και προοπτικές για την οικογενειακή εκπαίδευση.

Οι μέθοδοι φυσικής ανάπτυξης που προτείνει ο Nikitin, καθώς και τα εκπαιδευτικά παιχνίδια, καθιστούν δυνατή τη μείωση του χρόνου που αφιερώνεται στο σχολείο για τα παιδιά κατά ένα τρίτο. Ο συγγραφέας συνιστά να χρησιμοποιήσετε τον ελεύθερο χρόνο για να διδάξετε στα παιδιά πρακτικές δεξιότητες και δημιουργικές δραστηριότητες. Έκανε έντονη, δίκαιη κριτική στα σχολικά προγράμματα, επισημαίνοντας την ανάγκη αναθεώρησης έως και 70% του περιεχομένου τους και θεώρησε κοντόφθαλμα και καταστροφικά τα σχέδια για αύξηση της διάρκειας της σχολικής φοίτησης, σε αντίθεση με τη φύση του παιδιού αφενός. και τα συμφέροντα του κράτους από την άλλη.

Ακόμη και σήμερα, πολλοί άνθρωποι αποκαλούν τους Νικήτιν κλασικούς της σοβιετικής παιδαγωγικής. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της δικής τους μεγάλης οικογένειας, έδειξαν πώς, σπάζοντας τα καθιερωμένα στερεότυπα στην ανατροφή, μπορούν να βοηθήσουν ένα παιδί να γίνει μια ανεξάρτητη, αρμονικά αναπτυγμένη προσωπικότητα.

Κατά τη διάρκεια των σαράντα χρόνων της οικογενειακής ζωής και της δημιουργικότητάς τους, οι Nikitins συνέχισαν την επιστημονική έρευνα και την πρακτική διδασκαλία σε σχολεία, νηπιαγωγεία και στη δική τους οικογένεια, μεγαλώνοντας επτά παιδιά. Είδα πολύ έξυπνους «λύτες προβλημάτων» με ελεύθερη και εφευρετική σκέψη, με καλά ανεπτυγμένη γλώσσα. Ήταν μπροστά από τους συνομηλίκους τους στα σχολικά προγράμματα, άλλοι κατά δύο και άλλοι κατά τέσσερις. (Ν. Αμόσοφ)

Προϋποθέσεις για την ανεξαρτησία των παιδιών

Η εμπειρία του Nikitins επιβεβαιώνει: οι γονείς θα πρέπει να προσπαθήσουν να περιβάλλουν τα παιδιά τους με ένα περιβάλλον και ένα σύστημα σχέσεων που θα διεγείρει μια μεγάλη ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων και σταδιακά θα αναπτύσσει σε αυτά ακριβώς αυτό που είναι σήμερα ικανό να αναπτυχθεί πιο αποτελεσματικά.
Σε ένα από τα βιβλία του, ο Μπόρις Πάβλοβιτς έγραψε: «Όταν γεννήθηκε ο πρωτότοκος μας, απλώς τον χαιρόμασταν και αγαπούσαμε κάθε ελεύθερο λεπτό να είμαστε μαζί του: παίξτε, μιλήστε, κοιτάξτε τον και εκπλαγούμε με τα πάντα. Φτερνίστηκε; Συνοφρυώθηκε; Χαμογέλασε; Σύντομα όμως η περιέργεια προστέθηκε σε αυτή τη γονική χαρά. Γιατί κλαίει διαφορετικά;
Γιατί γίνεται τεταμένο όταν το σηκώνεις με ψύχραιμα χέρια; Γιατί αντιστέκεται στο να βάλει τα καπάκια; Κ.λπ., κλπ. Και ο μικρός γιος μεγάλωσε, και οι ερωτήσεις αυξήθηκαν. Αρχίσαμε να καταγράφουμε τις παρατηρήσεις μας, δίνοντας στο μωρό ελευθερία δράσης, δίνοντάς του την ευκαιρία να καθορίσει μόνος του, για παράδειγμα, πόσο θα φάει, πότε θα κοιμηθεί, πόσο θα περπατήσει - με μια λέξη, εμπιστευτήκαμε σε μεγάλο βαθμό τη φύση. Παρατηρήσαμε και καταγράψαμε όλα όσα μας φαινόταν πιο ενδιαφέροντα, και μετά συγκρίναμε αυτά που γράψαμε με αυτά που είχαμε ήδη διαβάσει μέχρι τότε και ανακαλύψαμε τα πιο ενδιαφέροντα πράγματα.
Το μωρό, αποδεικνύεται, μπορεί να κάνει πολύ περισσότερα από όσα γράφονται στη λαϊκή λογοτεχνία. Και όταν γεννήθηκε ένας άλλος γιος, αρχίσαμε να του συμπεριφερόμαστε όπως μας δίδαξε ο μεγαλύτερος αδερφός του: του δώσαμε δάχτυλα για να μπορεί να προσκολληθεί σε αυτά με τα μικροσκοπικά του δάχτυλα και την πρώτη εβδομάδα μπορούσε να τα κρεμάσει για αρκετά δευτερόλεπτα. Από τον πρώτο μήνα άρχισαν να τον κρατούν πάνω από το γιογιό, τον απάλλαξαν από κάθε λογής κασκόλ και κασκόλ και του επέτρεψαν να ξαπλώνει γυμνός όσο ήθελε...»
Σύμφωνα με τους Nikitins, οι ενήλικες παραδοσιακά επιτρέπουν δύο άκρα όταν επικοινωνούν με ένα παιδί. Το πρώτο είναι η οργάνωση, ή φροντίδα υπερ-φροντίδας, και οι συνεχείς δραστηριότητες, η ψυχαγωγία και τα παιχνίδια. Το παιδί δεν έχει χρόνο για ανεξάρτητες δραστηριότητες.
Το δεύτερο άκρο είναι η εγκατάλειψη του παιδιού. Αυτό σημαίνει ότι η επικοινωνία με το μωρό καταλήγει μόνο στην εξυπηρέτησή του (τάισμα, ποτό, κοιμισμένο). Αυτή η προσέγγιση οδηγεί στη λεγόμενη «ψυχολογική πείνα», καθυστερήσεις στη συναισθηματική και νοητική ανάπτυξη και, τελικά, σε νοητική υστέρηση.
Το σύστημα Nikitin βασίζεται κυρίως στην εργασία, τη φυσικότητα, την εγγύτητα με τη φύση και τη δημιουργικότητα. Τα παιδιά είναι κύριοι του εαυτού τους, των πράξεών τους και της ρουτίνας τους. Οι γονείς δεν τους αναγκάζουν να κάνουν τίποτα, απλώς τους βοηθούν να κατανοήσουν τη σύνθετη ζωή και τα φιλοσοφικά προβλήματα. Οι ενήλικες πιέζουν, αντί να προλαβαίνουν τα παιδιά, και μπαίνουν σε διάλογο μαζί τους. Το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης, σύμφωνα με τους Nikitins, είναι η μέγιστη ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων ενός αναπτυσσόμενου ατόμου και η προετοιμασία του για τη ζωή.
Πρώτη αρχήΕκπαίδευση «σύμφωνα με τον Nikitin»: ελευθερία δημιουργικότητας για τα παιδιά στην τάξη. Όχι ειδική προπόνηση, ασκήσεις, μαθήματα. Τα παιδιά ασκούνται όσο θέλουν, συνδυάζοντας τον αθλητισμό με όλες τις άλλες δραστηριότητες. Ένα παιδί χρειάζεται να προσφέρει κάτι καινούργιο - μια πράξη ή μια γνώση - όταν δείχνει ενδιαφέρον για αυτό.
Δεύτερη αρχή:ό,τι μπορεί να κάνει το μωρό μόνο του, θα πρέπει να το κάνει μόνο του. Μπορείτε, για παράδειγμα, όταν εκτελείτε κάποια εργασία, να δουλέψετε μαζί του, αλλά όχι για εκείνον. Μην δίνετε υποδείξεις! Μόνο σε αυτή την περίπτωση το παιδί θα μεγαλώσει ανεξάρτητο, διερευνητικό και προορατικό.
Τρίτη αρχή:ένας φυσικός συνδυασμός τόσο της σωματικής όσο και της πνευματικής ανάπτυξης του μωρού. Χάρη σε αυτό, η τεχνική είναι κατάλληλη ειδικά για σωματικά εξασθενημένα παιδιά.
Και τέλος, η τέταρτη αρχή:Στη διαδικασία μάθησης και ανάπτυξης ενός παιδιού, τον πιο σημαντικό ρόλο παίζουν οι κοινές δραστηριότητες και η κοινή εργασία. Τα κορίτσια βοηθούν τη μητέρα τους στις δουλειές του σπιτιού, τα αγόρια βοηθούν τον πατέρα τους, ενώ μαθαίνουν δεξιότητες νοικοκυριού. Επιπλέον, τέτοιες κοινές δραστηριότητες είναι ένας τύπος αποτελεσματικής επικοινωνίας, για τον οποίο μερικές φορές απλώς δεν υπάρχει αρκετός χρόνος.
Επίσης, σύμφωνα με τον Nikitin, το πιο σημαντικό ερέθισμα για την ανάπτυξη ενός παιδιού είναι ο έπαινος. Επομένως, θα πρέπει να θυμάστε να επαινείτε το παιδί σας για τις επιτυχίες και να μην εστιάζετε στις αποτυχίες.
Οι Nikitins αρχικά δεν ξεκίνησαν να διδάξουν στα παιδιά τους τα πάντα και όσο το δυνατόν νωρίτερα. Παρατήρησαν ότι τα παιδιά αναπτύσσουν νωρίτερα εκείνες τις πτυχές της νοημοσύνης για τις οποίες έχουν δημιουργηθεί οι κατάλληλες «προχωρημένες» συνθήκες.
Η κύρια ανακάλυψη σε αυτό το μονοπάτι ήταν ότι σε τέτοιες συνθήκες τα παιδιά άρχισαν να κάνουν πολύ νωρίτερα από ό, τι είχαν συνταγογραφηθεί σύμφωνα με όλα τα πρότυπα: στην ηλικία των τριών άρχισαν να διαβάζουν, στα τέσσερα κατάλαβαν το σχέδιο και το σχέδιο, στα πέντε έλυσαν Οι πιο απλές εξισώσεις, «ταξίδεψαν» σε όλο τον κόσμο, κ.λπ. Ταυτόχρονα, έγιναν πιο ανεξάρτητοι, πιο ενεργοί, πιο περίεργοι, πιο υπεύθυνοι - και πέρα ​​από τα χρόνια τους. Οι Nikitins κατάλαβαν: ένας γνώστης είναι υπέροχος, αλλά πρέπει να κατανοήσει δημιουργικά τη δουλειά του, τη θέση του στη ζωή, και αυτό απαιτεί ικανότητες και ικανότητα εφαρμογής στην πράξη, στην εργασία, σε οποιαδήποτε κατάσταση ζωής.

Αρχές εκπαίδευσης σύμφωνα με τον Nikitin

◈ Δεν επιβάλλεται συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο παιδί. Είναι βυθισμένος στον κόσμο του παιχνιδιού, στον οποίο είναι ελεύθερος να επιλέξει το πεδίο δραστηριότητάς του.

◈ Το νέο παιχνίδι δεν εξηγείται στο παιδί, παρασύρεται σε αυτό με τη βοήθεια ενός παραμυθιού, μιμούμενοι τους μεγαλύτερους και συμμετέχοντας σε ομαδικά παιχνίδια.

◈ Η εκμάθηση ενός νέου παιχνιδιού, κατά κανόνα, απαιτεί την ενεργό συμμετοχή των ηλικιωμένων. Στο μέλλον, το παιδί μπορεί να σπουδάσει ανεξάρτητα.

◈Το παιδί αναλαμβάνει μια σειρά από εργασίες που σταδιακά γίνονται πιο σύνθετες.

◈ Δεν μπορούν να δοθούν συμβουλές στο παιδί. Πρέπει να μπορεί να σκέφτεται μόνος του.

◈ Εάν το παιδί δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στην εργασία, πρέπει να επιστρέψετε σε εύκολες, ήδη ολοκληρωμένες εργασίες ή να εγκαταλείψετε προσωρινά αυτό το παιχνίδι.

◈ Εάν ένα παιδί έχει φτάσει στο όριο των δυνατοτήτων του ή έχει χάσει το ενδιαφέρον του για το παιχνίδι, θα πρέπει να αναβληθεί για λίγο. Αυτή η τεχνική επιτρέπει στο παιδί να αναζητά ανεξάρτητα λύσεις σε προβλήματα άγνωστα σε αυτό, να δημιουργεί νέα πράγματα, οδηγεί δηλαδή στην ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων.

Οι Nikitins χαρακτηρίζονται από εξαιρετική υπευθυνότητα, εκπληκτική παρατηρητικότητα και εκπληκτική διαίσθηση. Αυτές οι ιδιότητες τους επέτρεψαν και τους επέτρεψαν να βρουν τις σωστές λύσεις ακόμα και όταν οι ειδικοί επιστήμονες σηκώνουν αβοήθητα τους ώμους τους. (Ι. Αρσάβσκι)

Υπάρχει μια υπέροχη ιαπωνική παροιμία που ακολούθησε ο Nikitin. Έχει ως εξής: «Πες μου και θα το ξεχάσω». Δείξε μου και θα θυμηθώ. Αφήστε με να το κάνω μόνος μου και θα καταλάβω».

Ποιοι είναι οι Νικήτιν και πώς συμβούλευαν την ανατροφή των παιδιών; Θα μάθετε για τις αρχές της εκπαίδευσης, τις αρχές χρήσης εκπαιδευτικών παιχνιδιών και τα ίδια τα παιχνίδια χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Nikitins από το άρθρο «Η Μεθοδολογία και τα Εκπαιδευτικά Παιχνίδια του Νικήτιν».

Ο Boris Pavlovich Nikitin (1916-1999) και η Elena Alekseevna Nikitina (1930-) μεγάλωσαν επτά παιδιά σύμφωνα με το δικό τους, μη παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα (από το οποίο σοκαρίστηκε ολόκληρο το χωριό Bolshevo κοντά στη Μόσχα, όπου ζούσε η οικογένεια Nikitin). Οι άνθρωποι άρχισαν να μιλούν για πρώτη φορά για αυτά στα τέλη της δεκαετίας του '50 του 20ού αιώνα. Ο Μπόρις και η Έλενα θεωρούνται καινοτόμοι Ρώσοι δάσκαλοι που χρησιμοποιούνται ακόμα και σήμερα. Ήταν οι Nikitins που έθεσαν τα θεμέλια της γονεϊκής παιδαγωγικής τη δεκαετία του 1960-1970 ήταν οι πρώτοι που μίλησαν για την ανάγκη για πρώιμη ανάπτυξη.

Πώς πρέπει να μεγαλώσεις ένα παιδί;

Οι Νικήτιν τόνισαν τη σημασία της διατήρησης της φυσικής επαφής μεταξύ μητέρας και παιδιού για όσο το δυνατόν περισσότερο. Για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού, η εγγύτητα της μητέρας είναι εξίσου σημαντική με διάφορες αναπτυξιακές ασκήσεις. Συνιστούσαν να βάλετε το μωρό στο στήθος αμέσως μετά τη γέννηση και να μην το αφαιρέσετε (όπως γινόταν στην ΕΣΣΔ και μερικές φορές εφαρμόζεται τώρα).

Οι Nikitins καταδίκασαν την αυστηρή καθημερινότητα για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Άλλωστε, μια ξεκάθαρη ρουτίνα και υποχρεωτικά μαθήματα μπορεί και να κουράσουν ένα παιδί και να το κάνουν να αντιπαθήσει τα μαθήματα. Πίστευαν ότι ήταν απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον που θα τονώσει την επιθυμία του να μάθει και να εξερευνήσει. Τα παρκοκρέβατα και τα καρότσια είναι φυλακή για ένα παιδί, πίστευαν οι Νικήτιν.

Υπάρχουν συχνά δύο άκρα γονικής μέριμνας:

• Υπεροργάνωση ή υπερπροστατευτική φροντίδα, συνεχείς δραστηριότητες και παιχνίδια και έλλειψη χρόνου για ανεξάρτητη ανάπτυξη.
• Εγκατάλειψη ή οι γονείς που κάνουν το ελάχιστο (τάισμα και ύπνο), που μπορεί να οδηγήσει σε νοητική υστέρηση.

Ωστόσο, υπάρχει και ένας τρίτος τρόπος για την ανατροφή ενός παιδιού. Το παιδί είναι ο κύριος των πράξεών του και της ρουτίνας του. Ο γονιός είναι ένας βοηθός που θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε ένα περίπλοκο πρόβλημα, χωρίς να σας υποχρεώσει ή να σας υποχρεώσει να κάνετε οτιδήποτε.

Αρχές ανατροφής Νικήτιν

• Ελευθερία δημιουργικότητας. Δεν χρειάζονται ειδικά μαθήματα ή εκπαίδευση, το παιδί κάνει όσο θέλει.
• Αθλητική ατμόσφαιρα στο σπίτι + ελαφριά ρούχα. Ο αθλητικός εξοπλισμός πρέπει να υπάρχει στο σπίτι από την πρώιμη παιδική ηλικία. Τα παιδιά πρέπει να σκληρύνονται από τη βρεφική ηλικία.
• Η συμμετοχή των γονέων στη ζωή του παιδιού. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την ανάπτυξη του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες του ίδιου του παιδιού και όχι εστιάζοντας στα δικά του συμφέροντα. Ποτέ μην κάνετε για ένα παιδί αυτό που μπορεί να κάνει μόνο του.
• Ευνοϊκές συνθήκες. Δημιουργία προηγμένων συνθηκών ανάπτυξης. Για παράδειγμα, μόλις το παιδί άρχισε να μιλάει, το αλφάβητο και ο άβακας εμφανίστηκαν στα παιχνίδια.
• Η αρχή του NUWERS είναι η μη αναστρέψιμη εξαφάνιση των ευκαιριών για αποτελεσματική ανάπτυξη ικανοτήτων. Σημαίνει ότι υπάρχει συγκεκριμένος χρόνος και προϋποθέσεις για την ανάπτυξη συγκεκριμένων ικανοτήτων, αν δεν αναπτυχθούν έγκαιρα, θα χαθούν.

Εκπαιδευτικά παιχνίδια κατά τη μέθοδο του Νικήτιν

Αρχές που πρέπει να χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών παιχνιδιών:

• Δεν υπάρχει συγκεκριμένο πρόγραμμα το ίδιο το παιδί μπορεί να επιλέξει το πεδίο δραστηριότητας που είναι πιο κοντά του.
• Τα παιχνίδια δεν πρέπει να είναι ελεύθερα διαθέσιμα.
• Δεν μπορείτε να εξηγήσετε ή να προτείνετε λύσεις σε ένα πρόβλημα. Το παιδί πρέπει να καταλήξει ανεξάρτητα στη σωστή απάντηση.
• Δεν μπορείτε να απαιτήσετε μια λύση σε μια εργασία. Δεν μπορεί να πραγματοποιήσει κάθε εργασία ένα παιδί σε μια δεδομένη περίοδο της ζωής του.
• Η λύση στην εργασία είναι ένα πράγμα που μπορεί να αγγίξει και να δει (σχέδιο, σχέδιο, δομή).
• Την ευκαιρία να ασχοληθείτε με δημιουργικές δραστηριότητες, δημιουργώντας νέες βασισμένες σε υπάρχοντα εκπαιδευτικά παιχνίδια.
• Μετακινηθείτε από το απλό στο σύνθετο.
• Συμμετοχή ενηλίκων σε παιχνίδια με παιδιά. Πρέπει να δείξετε ενδιαφέρον, τότε το παιδί σας θα παίξει με ευχαρίστηση μαζί σας.

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια του Nikitin στοχεύουν στην ανάπτυξη λογικής και ευφάνταστης σκέψης. Παρουσιάζονται με τη μορφή παζλ με στόχο την αναγνώριση και τη συμπλήρωση εικόνων.

Ένα παιχνίδι είναι ένα σύνολο προβλημάτων που μπορούν να λυθούν με τη βοήθεια κύβων, κατασκευαστικών μερών, τούβλων... Τα προβλήματα δίνονται με τέτοιο τρόπο ώστε να εξοικειωθεί το παιδί με την ύπαρξη διαφορετικών τρόπων μετάδοσης πληροφοριών. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι οι εργασίες είναι διατεταγμένες από απλές έως σύνθετες και έχουν ευρύ φάσμα χρήσης (από 2-3 ετών έως την ενηλικίωση).

Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να προσαρμοστούν ανάλογα με το επίπεδο ενδιαφέροντος και την απόδοσή σας. Διαφορετικά παιχνίδια αναπτύσσουν διαφορετικές ιδιότητες, οι οποίες μαζί βοηθούν το παιδί να γίνει έξυπνο και εφευρετικό.

Διανοητικά παιχνίδια για την ανάπτυξη λογικής και ευφάνταστης σκέψης

Κορνίζες και ένθετα(από 10-12 μηνών) – αποτελείται από 16 πλαίσια με ένθετα σε μορφή διαφόρων γεωμετρικών σχημάτων. Αρχικά, μπορείτε να δείξετε και να ονομάσετε 3-4 ένθετα στο παιδί σας (τρίγωνο, τετράγωνο, οβάλ). Μπορείτε να τα δώσετε στο παιδί σας για έρευνα. Στη συνέχεια, ο αριθμός των αριθμών αυξάνεται. Αφού εξοικειωθείτε με όλα τα στοιχεία, μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία. Για παράδειγμα, ανίχνευση των σχημάτων κατά μήκος των περιγραμμάτων των πλαισίων και, στη συνέχεια, των ίδιων των σχημάτων. σχεδιάστε φιγούρες στο μέτρημα (2 οβάλ, 3 τετράγωνα) και άλλα.

Διπλώστε το μοτίβο (από 1,5 ετών) – αποτελείται από 16 ξύλινους κύβους (μέγεθος άκρης 3 cm), όπου κάθε πρόσωπο έχει το δικό του χρώμα. Οι κύβοι πρέπει να βρίσκονται στο κουτί. Αρχικά, κοιτάξτε τους κύβους μαζί με το παιδί σας, ονομάστε τι χρώμα έχουν οι πλευρές των κύβων, κάντε ένα απλό μονοπάτι και μετά κάντε το χρωματιστό. Είναι σημαντικό να τελειώσετε το μάθημα πριν το κουραστεί το μωρό. Προωθεί την ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας, της προσοχής, της ικανότητας ανάλυσης και συνδυασμού.

Κλάσματα (από 3-5 ετών) - ένα σετ 3 κόντρα πλακέ με φύλλο τοπίου. Σε καθένα από τα οποία υπάρχουν 4 κύκλοι ίδιου μεγέθους, αλλά διαφορετικών χρωμάτων. Ο πρώτος κύκλος είναι ολόκληρος, ο δεύτερος κόβεται σε δύο μέρη, ο τρίτος σε τρία κ.λπ. Στην αρχή θα πρέπει να παίξετε μόνο με το πρώτο φύλλο, το πιο απλό. Μπορείτε να επαναλάβετε τα χρώματα, να μετρήσετε τα κομμάτια του κύκλου, να προσπαθήσετε να φτιάξετε έναν πολύχρωμο κύκλο.

Unicube (από 1,5-3 ετών) – αποτελείται από 27 ξύλινους κύβους. Εισάγετε το παιδί στον κόσμο του τρισδιάστατου χώρου. Το παιχνίδι σας διδάσκει να είστε προσεκτικοί και προσεκτικοί. Υπάρχουν συνολικά 60 παιχνίδια για ηλικίες από 1,5-3 ετών έως ενήλικες (που δεν μπορούν να παίξουν κάποια παιχνίδια).

Fold the Square (0t 2 έτη) – αποτελείται από 3 επίπεδα δυσκολίας, το καθένα με 12 πολύχρωμα τετράγωνα. Τα τετράγωνα βρίσκονται σε κόντρα πλακέ και εισάγονται στα παράθυρα. Για παιδιά δύο ετών, μπορείτε να πάρετε 4 από τα πιο απλά τετράγωνα και να δείξετε πώς είναι φτιαγμένο ένα τετράγωνο από πολλά μέρη. Το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη της αντίληψης των χρωμάτων, το σχηματισμό λογικής σκέψης και την αφομοίωση των εννοιών του μέρους και του συνόλου.

Όπως κάθε μέθοδος πρώιμης ανάπτυξης, είτε πρόκειται για μέθοδο είτε για μέθοδο, έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της. Θα εξετάσουμε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της μεθόδου Nikitins στον πίνακα.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα των μεθόδων Nikitin

Παίξτε με τα παιδιά σας, επικοινωνήστε μαζί τους, αναπτύξτε τα και γνωρίστε τα!

Γνωρίζατε για την τεχνική του Nikitins; Χρησιμοποιείτε τις εξελίξεις τους στα παιχνίδια σας με τα παιδιά;

Ας εξετάσουμε τη μέθοδο της πρώιμης ανατροφής των παιδιών - τη μέθοδο των συζύγων Nikitin.

Αρχές εκπαίδευσης σε στυλ Nikitin

Όλες οι αρχές μας αναπτύχθηκαν στην πρακτική ζωή, στην επικοινωνία με τα παιδιά. Τα χρησιμοποιήσαμε διαισθητικά, ασυνείδητα, επιδιώκοντας μόνο έναν στόχο: να μην παρεμβαίνουμε, αλλά να βοηθήσουμε την ανάπτυξη και να μην ασκήσουμε πίεση στο παιδί σύμφωνα με τα δικά μας σχέδια, αλλά να παρατηρήσουμε, να συγκρίνουμε και να εστιάζουμε στην ευημερία του παιδιού. και επιθυμία, δημιουργούν προϋποθέσεις για περαιτέρω ανάπτυξή του. (B. Nikitin)

Επανάσταση στην εκπαίδευση

Το όνομα των συζύγων Nikitin ακούγεται όχι μόνο από ψυχολόγους, παιδιάτρους και εκπαιδευτικούς. Κάποτε, χάρη στα μέσα ενημέρωσης, ολόκληρη η χώρα γνώριζε για καινοτόμους δασκάλους και τα βιβλία του Boris Pavlovich έγιναν βιβλία αναφοράς για εκατομμύρια οικογένειες σε πολλές χώρες σε όλο τον κόσμο. Έχει περάσει πάνω από μια δεκαετία, αλλά ο Boris Nikitin ήταν και παραμένει ο αναγνωρισμένος ιδρυτής νέων κατευθύνσεων στην επιστήμη και την πρακτική της εκπαίδευσης, ο συγγραφέας μιας σειράς παιδαγωγικών ανακαλύψεων που ήταν μπροστά από την εποχή τους και οι οποίες δεν έχουν ακόμη αξιολογηθεί από τους επιστημονική και παιδαγωγική κοινότητα. Τα έργα του έθεσαν τις αρχές της γονικής, εξωσχολικής παιδαγωγικής, η οποία είναι ιδιαίτερα σημαντική τώρα.

Πίσω το 1958, ο Nikitin, μαζί με τους συναδέλφους του - νέους δασκάλους και εκπαιδευτικούς - κατέληξαν σε μια πρόταση για τη δημιουργία αυτοσυντηρούμενων σχολείων νέου τύπου, όπου τα εκπαιδευτικά προβλήματα θα επιλύονταν επιτυχώς ταυτόχρονα με τους μαθητές να κατέχουν πρακτικές δεξιότητες παραγωγής, αυτοδιοίκηση και τον πρώιμο επαγγελματικό προσανατολισμό. Όμως, δυστυχώς, αυτές οι πρωτοβουλίες δεν βρήκαν υποστήριξη εκείνη την εποχή.

Ο Boris Pavlovich Nikitin γεννήθηκε το 1916 στον Βόρειο Καύκασο στην οικογένεια ενός Κοζάκου Κουμπάν. Το 1941 αποφοίτησε από την Ακαδημία Πολεμικής Αεροπορίας. N. E. Zhukovsky, υπηρέτησε στην αεροπορία μαχητικών. Το 1949 συνταξιοδοτήθηκε και άρχισε επιστημονική και παιδαγωγική εργασία στο Ερευνητικό Ινστιτούτο του Υπουργείου Εργασίας Εφέδρων, στη συνέχεια στο Ινστιτούτο Θεωρίας και Ιστορίας της Παιδαγωγικής, στο Ερευνητικό Ινστιτούτο Ψυχολογίας και στο Ινστιτούτο Εργατικής Κατάρτισης και Επαγγελματικού Προσανατολισμού του ΑΠΝ. .

Το 1958, ο Nikitin οργάνωσε μια ομάδα δασκάλων με στόχο να επαναλάβει την εμπειρία του διάσημου Anton Semenovich Makarenko. Την ίδια χρονιά, γνώρισε τη μελλοντική σύζυγό του Λένα Αλεξέεβνα, η οποία έγινε πιστή φίλη και σύμμαχός του.

Οι άνθρωποι άρχισαν να μιλάνε για τους Νικήτιν στα τέλη της δεκαετίας του πενήντα. Οι κάτοικοι του χωριού Bolshevo κοντά στη Μόσχα, μη συνηθισμένοι στις καινοτομίες, μίλησαν μόνο για την «παράξενη» οικογένεια. Πολλοί δεν κατάλαβαν πώς οι μορφωμένοι Γονείς μπορούσαν να αναλάβουν την ευθύνη της ανατροφής, της ενίσχυσης και της διδασκαλίας επτά παιδιών, σε αντίθεση με τις συστάσεις του Υπουργείου Υγείας και του Περιφερειακού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος, σύμφωνα με κάποια δικά τους προγράμματα άγνωστα σε κανέναν.

Πράγματι, φαινόταν απίστευτο: τα παιδιά του Nikitin, γεμάτα υγεία, έτρεξαν ξυπόλητα στο χιόνι. εκτέλεσε ιλιγγιώδεις γυμναστικές ασκήσεις σε σπιτική συσκευή. Μέχρι την ηλικία των τριών ή τεσσάρων ετών κατέκτησαν την ανάγνωση και τα βασικά των μαθηματικών. έπαιξαν με ενθουσιασμό σπιτικά παιχνίδια λογικής που εφευρέθηκε από τον Boris Pavlovich και βρήκαν οι ίδιοι νέα. Μόλις ξεκίνησαν το σχολείο, κατέκτησαν αμέσως τα προγράμματα των τελειόφοιτων...

Σήμερα οι Nikitins συχνά κατηγορούνται για το γεγονός ότι τα παιδιά τους, παρά την προηγούμενη ανάπτυξή τους, δεν έγιναν ούτε σπουδαίοι επιστήμονες ούτε εξαιρετικές προσωπικότητες. Όπως, άξιζε να σπάσω τα δόρατα; Σε απάντηση, οι υποστηρικτές των δασκάλων λένε ότι πρώτα απ 'όλα, δεν πρέπει να κατηγορηθούν οι Nikitins, αλλά το σύστημα, το οποίο δεν χρειαζόταν ούτε παιδιά θαύματα ούτε απλά ανεξάρτητους, ανεξάρτητους σκεπτόμενους ανθρώπους.

Ο Nikitin ήταν ο πρώτος - και για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα ο μοναδικός - που έγραψε όχι για το πώς αναπτύσσεται το μέσο παιδί, αλλά για το πώς πρέπει να αναπτυχθεί ένα παιδί εάν οι γονείς του ενθαρρύνουν τη δραστηριότητά του. Οι παιδαγωγοί βρήκαν από μόνοι τους τη δύναμη, τη σοφία και το θάρρος να αντισταθούν στην παραδοσιακή πρακτική, κατά την οποία τα παιδιά είχαν ένα πρόγραμμα ζωής ανά έτος, ώρα και λεπτό, όπου έπρεπε να μελετήσουν σύμφωνα με αυστηρά καθορισμένα προγράμματα και μόνο υπό την καθοδήγηση δασκάλων. Σε αντίθεση με τους καθιερωμένους κανόνες, οι Νικήτιν έθεσαν τα θεμέλια της γονικής παιδαγωγικής εκείνης της εποχής.

Τα έργα του ίδιου του Nikitin περιέχουν μια ανεξάντλητη δεξαμενή ιδεών για μελλοντική ολοκληρωμένη παιδαγωγική, σωματική και πνευματική ανάπτυξη, εκπαίδευση και κοινωνική προσαρμογή του παιδιού. Πίσω στη δεκαετία του '60 του 20ου αιώνα, αποκάλυψε τις τεράστιες διδακτικές δυνατότητες των επιχειρήσεων, τα «βιομηχανικά» παιχνίδια στην οικογενειακή προσχολική εκπαίδευση, χρησιμοποίησε μεθόδους home theater στην επίλυση προβλημάτων πνευματικής και δημιουργικής εκπαίδευσης και έδωσε πολλές άλλες τεχνικές και συστάσεις.

Στα βιβλία των Νικήτων, ειδικά στα πρώτα, κάποια πράγματα φαίνονται αμφιλεγόμενα και οι ίδιοι οι δάσκαλοι, στο τέλος της ζωής τους, αναθεώρησαν μια σειρά από τις ιδέες τους. Αλλά κάτω από την επιρροή αυτών των βιβλίων οι σκεπτόμενοι γονείς άρχισαν να συνειδητοποιούν ότι αυτοί και μόνο αυτοί, και όχι το νηπιαγωγείο, όχι το σχολείο ή η περιφερειακή κλινική, είναι υπεύθυνοι για το μέλλον των παιδιών τους, ότι μόνο στην οικογένεια μπορεί να Οι πνευματικές και δημιουργικές ικανότητες του παιδιού αναπτύσσονται πραγματικά, ότι μόνο η εκπαίδευση στο σπίτι μπορεί να το κάνει ένα ανεξάρτητο άτομο που σκέφτεται τον εαυτό του.

Σήμερα δεν υπάρχει πλέον ανάγκη να αφαιρέσετε εικόνες από ξύλινους κύβους για να τις ξαναφτιάξετε σύμφωνα με τη μέθοδο του Nikitin: μπορούν εύκολα να αγοραστούν σε ένα κατάστημα. Αλλά δεν είναι λιγότερο σημαντικό να ακούσουμε την ήσυχη φωνή του ίδιου του Μπόρις Παβλόβιτς Νικήτιν, ο οποίος σε όλη του τη ζωή κήρυττε ανιδιοτελώς αγάπη και απέραντο σεβασμό για τα παιδιά. Και αν έστω κάτι στο παιδαγωγικό σύστημα αρχίζει να αλλάζει σιγά σιγά σήμερα, το οφείλουμε σε αυτόν τον άνθρωπο και την οικογένειά του.

Με βάση την προσωπική εμπειρία και την ανάλυση εγγράφων και δημοσιευμένων υλικών, ο Nikitin συσσώρευσε μεγάλο όγκο πραγματικού υλικού σχετικά με την πρώιμη ανάπτυξη της νοημοσύνης και την επιρροή του σχολείου στους πνευματικούς δείκτες των μαθητών. Ως αποτέλεσμα πολλών ετών έρευνας και παρατήρησης, ο δάσκαλος διατύπωσε τον θεμελιώδη «νόμο της μη αναστρέψιμης εξαφάνισης των ευκαιριών για την αποτελεσματική ανάπτυξη των ικανοτήτων». Ταυτόχρονα, όχι μόνο τεκμηρίωσε την ύπαρξη αυτού του θεμελιώδους φαινομένου, αλλά ανέπτυξε και δοκίμασε στην πράξη μεθόδους για την πρόληψη των αρνητικών επιπτώσεών του στο επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης των μελλοντικών γενεών.

Στην πραγματικότητα, ο Nikitin ήταν ένας από τους λίγους δασκάλους που πάντα υπερασπιζόταν ανιδιοτελώς τα δικαιώματα του παιδιού και ασχολούνταν ακούραστα με ανιδιοτελείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Το Κέντρο Παιδαγωγικής Νικητίνης του συγγραφέα, με επικεφαλής τον ίδιο, έγινε για δεκάδες χιλιάδες γονείς και δασκάλους ένας χώρος πραγματικής αποκάλυψης, όπου άνοιξαν νέες ευκαιρίες και προοπτικές για την οικογενειακή εκπαίδευση.

Οι μέθοδοι φυσικής ανάπτυξης που προτείνει ο Nikitin, καθώς και τα εκπαιδευτικά παιχνίδια, καθιστούν δυνατή τη μείωση του χρόνου που αφιερώνεται στο σχολείο για τα παιδιά κατά ένα τρίτο. Ο συγγραφέας συνιστά να χρησιμοποιήσετε τον ελεύθερο χρόνο για να διδάξετε στα παιδιά πρακτικές δεξιότητες και δημιουργικές δραστηριότητες. Έκανε έντονη, δίκαιη κριτική στα σχολικά προγράμματα, επισημαίνοντας την ανάγκη αναθεώρησης έως και 70% του περιεχομένου τους και θεώρησε κοντόφθαλμα και καταστροφικά τα σχέδια για αύξηση της διάρκειας της σχολικής φοίτησης, σε αντίθεση με τη φύση του παιδιού αφενός. και τα συμφέροντα του κράτους από την άλλη.

Ακόμη και σήμερα, πολλοί άνθρωποι αποκαλούν τους Νικήτιν κλασικούς της σοβιετικής παιδαγωγικής. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της δικής τους μεγάλης οικογένειας, έδειξαν πώς, σπάζοντας τα καθιερωμένα στερεότυπα στην ανατροφή, μπορούν να βοηθήσουν ένα παιδί να γίνει μια ανεξάρτητη, αρμονικά αναπτυγμένη προσωπικότητα.

❧ Κατά τη διάρκεια των σαράντα χρόνων της οικογενειακής ζωής και της δημιουργικότητάς τους, οι Νικήτιν συνέχισαν την επιστημονική έρευνα και την πρακτική διδασκαλία σε σχολεία, νηπιαγωγεία και στην οικογένειά τους, μεγαλώνοντας επτά παιδιά. Είδα πολύ έξυπνους «λύτες προβλημάτων» με ελεύθερη και εφευρετική σκέψη, με καλά ανεπτυγμένη γλώσσα. Ήταν μπροστά από τους συνομηλίκους τους στα σχολικά προγράμματα, άλλοι κατά δύο και άλλοι κατά τέσσερις. (Ν. Αμόσοφ)

Προϋποθέσεις για την ανεξαρτησία των παιδιών

Η εμπειρία του Nikitins επιβεβαιώνει: οι γονείς θα πρέπει να προσπαθήσουν να περιβάλλουν τα παιδιά τους με ένα περιβάλλον και ένα σύστημα σχέσεων που θα διεγείρει μια μεγάλη ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων και σταδιακά θα αναπτύσσει σε αυτά ακριβώς αυτό που είναι σήμερα ικανό να αναπτυχθεί πιο αποτελεσματικά.

Σε ένα από τα βιβλία του, ο Μπόρις Πάβλοβιτς έγραψε: «Όταν γεννήθηκε ο πρωτότοκος μας, απλώς τον χαιρόμασταν και αγαπούσαμε κάθε ελεύθερο λεπτό να είμαστε μαζί του: παίξτε, μιλήστε, κοιτάξτε τον και εκπλαγούμε με τα πάντα. Φτερνίστηκε; Συνοφρυώθηκε; Χαμογέλασε; Σύντομα όμως η περιέργεια προστέθηκε σε αυτή τη γονική χαρά. Γιατί κλαίει διαφορετικά;

Γιατί γίνεται τεταμένο όταν το σηκώνεις με ψύχραιμα χέρια; Γιατί αντιστέκεται στο να βάλει τα καπάκια; Κ.λπ., κλπ. Και ο μικρός γιος μεγάλωσε, και οι ερωτήσεις αυξήθηκαν. Αρχίσαμε να καταγράφουμε τις παρατηρήσεις μας, δίνοντας στο μωρό ελευθερία δράσης, δίνοντάς του την ευκαιρία να καθορίσει μόνος του, για παράδειγμα, πόσο θα φάει, πότε θα κοιμηθεί, πόσο θα περπατήσει - με μια λέξη, εμπιστευτήκαμε σε μεγάλο βαθμό τη φύση. Παρατηρήσαμε και καταγράψαμε όλα όσα μας φαινόταν πιο ενδιαφέροντα, και μετά συγκρίναμε αυτά που γράψαμε με αυτά που είχαμε ήδη διαβάσει μέχρι τότε και ανακαλύψαμε τα πιο ενδιαφέροντα πράγματα.

Το μωρό, αποδεικνύεται, μπορεί να κάνει πολύ περισσότερα από όσα γράφονται στη λαϊκή λογοτεχνία. Και όταν γεννήθηκε ένας άλλος γιος, αρχίσαμε να του συμπεριφερόμαστε όπως μας δίδαξε ο μεγαλύτερος αδερφός του: του δώσαμε δάχτυλα για να μπορεί να προσκολληθεί σε αυτά με τα μικροσκοπικά του δάχτυλα και την πρώτη εβδομάδα μπορούσε να τα κρεμάσει για αρκετά δευτερόλεπτα. Από τον πρώτο μήνα άρχισαν να τον κρατούν πάνω από το γιογιό, τον απάλλαξαν από κάθε λογής κασκόλ και κασκόλ και του επέτρεψαν να ξαπλώνει γυμνός όσο ήθελε...»

Σύμφωνα με τους Nikitins, οι ενήλικες παραδοσιακά επιτρέπουν δύο άκρα όταν επικοινωνούν με ένα παιδί. Το πρώτο είναι η οργάνωση, ή φροντίδα υπερ-φροντίδας, και οι συνεχείς δραστηριότητες, η ψυχαγωγία και τα παιχνίδια. Το παιδί δεν έχει χρόνο για ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Το δεύτερο άκρο είναι η εγκατάλειψη του παιδιού. Αυτό σημαίνει ότι η επικοινωνία με το μωρό καταλήγει μόνο στην εξυπηρέτησή του (τάισμα, ποτό, κοιμισμένο). Αυτή η προσέγγιση οδηγεί στη λεγόμενη «ψυχολογική πείνα», καθυστερήσεις στη συναισθηματική και νοητική ανάπτυξη και, τελικά, σε νοητική υστέρηση.

Το σύστημα Nikitin βασίζεται κυρίως στην εργασία, τη φυσικότητα, την εγγύτητα με τη φύση και τη δημιουργικότητα. Τα παιδιά είναι κύριοι του εαυτού τους, των πράξεών τους και της ρουτίνας τους. Οι γονείς δεν τους αναγκάζουν να κάνουν τίποτα, απλώς τους βοηθούν να κατανοήσουν τη σύνθετη ζωή και τα φιλοσοφικά προβλήματα. Οι ενήλικες πιέζουν, αντί να προλαβαίνουν τα παιδιά, και μπαίνουν σε διάλογο μαζί τους. Το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης, σύμφωνα με τους Nikitins, είναι η μέγιστη ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων ενός αναπτυσσόμενου ατόμου και η προετοιμασία του για τη ζωή.

Η πρώτη αρχή της εκπαίδευσης«σύμφωνα με τον Nikitin»: ελευθερία δημιουργικότητας για τα παιδιά στην τάξη. Όχι ειδική προπόνηση, ασκήσεις, μαθήματα. Τα παιδιά ασκούνται όσο θέλουν, συνδυάζοντας τον αθλητισμό με όλες τις άλλες δραστηριότητες. Ένα παιδί χρειάζεται να προσφέρει κάτι καινούργιο - μια πράξη ή μια γνώση - όταν δείχνει ενδιαφέρον για αυτό.

Δεύτερη αρχή: ό,τι μπορεί να κάνει ένα μωρό μόνο του, πρέπει να το κάνει μόνο του. Μπορείτε, για παράδειγμα, όταν εκτελείτε κάποια εργασία, να δουλέψετε μαζί του, αλλά όχι για εκείνον. Μην δίνετε υποδείξεις! Μόνο σε αυτή την περίπτωση το παιδί θα μεγαλώσει ανεξάρτητο, διερευνητικό και προορατικό.

Τρίτη αρχή:ένας φυσικός συνδυασμός τόσο της σωματικής όσο και της πνευματικής ανάπτυξης του μωρού. Χάρη σε αυτό, η τεχνική είναι κατάλληλη ειδικά για σωματικά εξασθενημένα παιδιά.

Και τελικά, τέταρτη αρχή: στη διαδικασία μάθησης και ανάπτυξης ενός παιδιού, η κοινή δραστηριότητα και η κοινή εργασία παίζουν ζωτικό ρόλο. Τα κορίτσια βοηθούν τη μητέρα τους στις δουλειές του σπιτιού, τα αγόρια βοηθούν τον πατέρα τους, ενώ μαθαίνουν δεξιότητες νοικοκυριού. Επιπλέον, τέτοιες κοινές δραστηριότητες είναι ένας τύπος αποτελεσματικής επικοινωνίας, για τον οποίο μερικές φορές απλώς δεν υπάρχει αρκετός χρόνος.

Επίσης, σύμφωνα με τον Nikitin, το πιο σημαντικό ερέθισμα για την ανάπτυξη ενός παιδιού είναι ο έπαινος. Επομένως, θα πρέπει να θυμάστε να επαινείτε το παιδί σας για τις επιτυχίες και να μην εστιάζετε στις αποτυχίες.

Οι Nikitins αρχικά δεν ξεκίνησαν να διδάξουν στα παιδιά τους τα πάντα και όσο το δυνατόν νωρίτερα. Παρατήρησαν ότι τα παιδιά αναπτύσσουν νωρίτερα εκείνες τις πτυχές της νοημοσύνης για τις οποίες έχουν δημιουργηθεί οι κατάλληλες «προχωρημένες» συνθήκες.

Η κύρια ανακάλυψη σε αυτό το μονοπάτι ήταν ότι σε τέτοιες συνθήκες τα παιδιά άρχισαν να κάνουν πολύ νωρίτερα από ό, τι είχαν συνταγογραφηθεί σύμφωνα με όλα τα πρότυπα: στην ηλικία των τριών άρχισαν να διαβάζουν, στα τέσσερα κατάλαβαν το σχέδιο και το σχέδιο, στα πέντε έλυσαν Οι πιο απλές εξισώσεις, «ταξίδεψαν» σε όλο τον κόσμο, κ.λπ. Ταυτόχρονα, έγιναν πιο ανεξάρτητοι, πιο ενεργοί, πιο περίεργοι, πιο υπεύθυνοι - και πέρα ​​από τα χρόνια τους. Οι Nikitins κατάλαβαν: ένας γνώστης είναι υπέροχος, αλλά πρέπει να κατανοήσει δημιουργικά τη δουλειά του, τη θέση του στη ζωή, και αυτό απαιτεί ικανότητες και ικανότητα εφαρμογής στην πράξη, στην εργασία, σε οποιαδήποτε κατάσταση ζωής.

Αρχές εκπαίδευσης σύμφωνα με τον Nikitin

◈ Δεν επιβάλλεται συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο παιδί. Είναι βυθισμένος στον κόσμο του παιχνιδιού, στον οποίο είναι ελεύθερος να επιλέξει το πεδίο δραστηριότητάς του.

◈ Το νέο παιχνίδι δεν εξηγείται στο παιδί, παρασύρεται σε αυτό με τη βοήθεια ενός παραμυθιού, μιμούμενοι τους μεγαλύτερους και συμμετέχοντας σε ομαδικά παιχνίδια.

◈ Η εκμάθηση ενός νέου παιχνιδιού, κατά κανόνα, απαιτεί την ενεργό συμμετοχή των ηλικιωμένων. Στο μέλλον, το παιδί μπορεί να σπουδάσει ανεξάρτητα.

Το παιδί αναλαμβάνει μια σειρά από εργασίες που σταδιακά γίνονται πιο περίπλοκες.

◈ Δεν μπορούν να δοθούν συμβουλές στο παιδί. Πρέπει να μπορεί να σκέφτεται μόνος του.

◈ Εάν το παιδί δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στην εργασία, πρέπει να επιστρέψετε σε εύκολες, ήδη ολοκληρωμένες εργασίες ή να εγκαταλείψετε προσωρινά αυτό το παιχνίδι.

◈ Εάν ένα παιδί έχει φτάσει στο όριο των δυνατοτήτων του ή έχει χάσει το ενδιαφέρον του για το παιχνίδι, θα πρέπει να αναβληθεί για λίγο. Αυτή η τεχνική επιτρέπει στο παιδί να αναζητά ανεξάρτητα λύσεις σε προβλήματα άγνωστα σε αυτό, να δημιουργεί νέα πράγματα, οδηγεί δηλαδή στην ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων.

Οι Nikitins χαρακτηρίζονται από εξαιρετική υπευθυνότητα, εκπληκτική παρατηρητικότητα και εκπληκτική διαίσθηση. Αυτές οι ιδιότητες τους επέτρεψαν και τους επέτρεψαν να βρουν τις σωστές λύσεις ακόμα και όταν οι ειδικοί επιστήμονες σηκώνουν αβοήθητα τους ώμους τους. (Ι. Αρσάβσκι)