Δροσερός! 49

ανακοίνωση:

Είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς ένα έθνος που δεν έχει τη δική του μητρική γλώσσα. Χωρίς γλώσσα δεν υπάρχει λαός, και χωρίς λαό δεν υπάρχει γλώσσα για να μιλήσει αυτός ο λαός. Η γλώσσα είναι ένα συστημικό στοιχείο του εθνικού πολιτισμού, αλλά ορισμένες γλώσσες φτάνουν σε πιο παγκόσμιο επίπεδο και γίνονται γλώσσες διεθνούς επικοινωνίας. Ένα από αυτά είναι η μητρική μας ρωσική γλώσσα...

σύνθεση:

Η ρωσική γλώσσα είναι εκπληκτικά πλούσια και όμορφη, είναι ο κύριος διαμορφωτικός πυρήνας του ρωσικού πολιτισμού. Χωρίς γλώσσα, ο ρωσικός πολιτισμός δεν μπορεί να υπάρξει, επομένως κάθε καλλιεργημένος άνθρωπος είναι υποχρεωμένος να φροντίζει τη μητρική του γλώσσα.

Υπάρχουν πολλές γλώσσες στον κόσμο, καθεμία από τις οποίες είναι μοναδική, ασυνήθιστη και ενδιαφέρουσα για μελέτη. Κάθε έθνος έχει τα δικά του πρωτότυπα χαρακτηριστικά, τη δική του νοοτροπία, τη δική του πολιτιστική εμπειρία - όλα αυτά αντικατοπτρίζονται στη γλώσσα και με τη βοήθεια της γλώσσας οι άνθρωποι μπορούν να διατηρήσουν και να αυξήσουν την εθνική τους κληρονομιά.

Τα ρωσικά είναι η γλώσσα του υψηλού πολιτισμού, στα ρωσικά έχουν δημιουργηθεί εξαιρετικά έργα της παγκόσμιας λογοτεχνίας. Τα Ρωσικά είναι η μητρική γλώσσα για τέτοιες παγκοσμίως αναγνωρισμένες ιδιοφυΐες όπως ο Λέων Τολστόι, ο Φιοντόρ Ντοστογιέφσκι, ο Αλεξάντερ Πούσκιν και πολλοί άλλοι συγγραφείς, ποιητές, θεατρικοί συγγραφείς, κριτικοί, δημόσιες και πολιτιστικές προσωπικότητες. Η σύγχρονη ρωσική γλώσσα δεν προέκυψε από το πουθενά, είναι συνέπεια μακροπρόθεσμων μετασχηματισμών των ανατολικών σλαβικών γλωσσών. Επίσης, η σύγχρονη λογοτεχνική ρωσική είναι συνέπεια της αλληλεπίδρασης μεταξύ διαφορετικών διαλέκτων, μεταξύ των χαρακτηριστικών της γλώσσας διαφορετικών κοινωνικών ομάδων και τμημάτων του πληθυσμού. Αυτή η αλληλεπίδραση έλαβε χώρα σε αρκετούς αιώνες και οδήγησε στο σχηματισμό της σύγχρονης ζωντανής ρωσικής γλώσσας.

Η γλώσσα είναι ένα συστημικό μέρος του πολιτισμού με τη βοήθειά της, δεν πραγματοποιείται μόνο η επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων, κάθε γλώσσα αποτυπώνει τις ιδιαιτερότητες της νοοτροπίας των ανθρώπων, η μητρική γλώσσα είναι ο κύριος παράγοντας για τον προσδιορισμό της εθνικής ταυτότητας. Με το θάνατο μιας γλώσσας πεθαίνει και ο πολιτισμός, οπότε όλοι όσοι ανήκουν στη ρωσική κουλτούρα και θεωρούν τον εαυτό τους καλλιεργημένο άνθρωπο πρέπει να φροντίζουν τη γλώσσα που μιλάει. Η ρωσική γλώσσα σίγουρα δεν κινδυνεύει να εξαφανιστεί τώρα αρκετές εκατοντάδες εκατομμύρια άνθρωποι. Τα Ρωσικά είναι ακόμα μια σχετικά νέα γλώσσα που δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί και αλλάξει στο μέλλον. Η προστασία της γλώσσας είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ανάπτυξή της. Οι μεγαλύτερες ευκαιρίες για τη γλώσσα ανοίγονται όταν μια κοινωνία αναπτύσσει τη γλώσσα της και αναπτύσσεται μαζί της.

Τα ρωσικά είναι η γλώσσα της διεθνούς επικοινωνίας. Για πολλούς αιώνες, η ρωσική γλώσσα έχει χρησιμεύσει ως η πιο σημαντική βάση για την αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των λαών της πολυεθνικής Ρωσίας και άλλων γειτονικών κρατών. Η τέλεια γνώση της ρωσικής γλώσσας όχι μόνο εμπλουτίζει πνευματικά έναν άνθρωπο, αλλά τον κάνει επίσης να συμμετέχει στη μεγάλη κληρονομιά του ρωσικού πολιτισμού.

Ακόμα περισσότερα δοκίμια με θέμα: "Ρωσική γλώσσα":

Σήμερα είμαι ένας από τους 170 εκατομμύρια ανθρώπους που θεωρούν τα ρωσικά τη μητρική τους γλώσσα. Είμαι περήφανος για αυτό, γιατί τα Ρωσικά είναι μια σπουδαία παγκόσμια γλώσσα. Τα ρωσικά είναι μια από τις γλώσσες της διεθνικής επικοινωνίας, είναι μια από τις δέκα πιο κοινές γλώσσες στον πλανήτη. Αυτή είναι η επίσημη γλώσσα του μεγαλύτερου κράτους στον κόσμο ανά επικράτεια - η Ρωσία, καθώς και η δεύτερη κρατική γλώσσα στη Λευκορωσία. Τα Ρωσικά είναι η γλώσσα εργασίας των Ηνωμένων Εθνών.

Στον σύγχρονο κόσμο, άλλα 110 εκατομμύρια άνθρωποι μιλούν ρωσικά για τα οποία δεν είναι η μητρική τους γλώσσα. Υπάρχουν δεκάδες χώρες στον κόσμο όπου τα ρωσικά διδάσκονται σε σχολεία και πανεπιστήμια. Αυτό είναι ιδιαίτερα κοινό στις χώρες της πρώην ΕΣΣΔ, επειδή τα ρωσικά ήταν η κύρια γλώσσα στην Ένωση. Για παράδειγμα, ο μισός πληθυσμός της Ουκρανίας μιλάει ρωσικά και σε ορισμένες περιοχές αναγνωρίζεται ως περιφερειακή γλώσσα.

Γιατί η ρωσική γλώσσα είναι τόσο διαδεδομένη; Πρώτον, τα σύνορα της Ρωσικής Αυτοκρατορίας και στη συνέχεια της ΕΣΣΔ ήταν πολύ πλατιά. Οι Ρώσοι είχαν, και συνεχίζουν να έχουν, μεγάλη πολιτική, οικονομική και πολιτιστική επιρροή σε άλλα έθνη.

Σήμερα, δεν αρέσει σε όλους η διάδοση της ρωσικής γλώσσας στις χώρες της πρώην ΕΣΣΔ. Μερικοί πολιτικοί προσπαθούν να το διώξουν και υποστηρίζουν ότι καταπιέζει τις εθνικές γλώσσες. Αλλά οι άνθρωποι εξακολουθούν να επικοινωνούν μεταξύ τους στα ρωσικά, να διαβάζουν ρωσόφωνες εφημερίδες και βιβλία. Η σημασία της ρωσικής γλώσσας δεν μπορεί να εξαλειφθεί με τεχνητές μεθόδους.

Ο δεύτερος λόγος για τον οποίο τα ρωσικά είναι ευρέως διαδεδομένα στον κόσμο είναι ότι πολλοί μετανάστες από τη Ρωσία ζουν σε ευρωπαϊκές χώρες, στις ΗΠΑ και στον Καναδά. Οι Ρώσοι αγαπούν επίσης να ταξιδεύουν στον κόσμο και να επικοινωνούν με τους ανθρώπους. Άκουσα ότι σε ορισμένες πόλεις της Αμερικής ή του Ισραήλ όλοι οι πωλητές μιλούν ρωσικά: οι αγοραστές τους είναι ρωσόφωνοι. Άραβες και Τούρκοι διδάσκουν Ρωσικά: Ρώσοι έρχονται σε αυτούς για να χαλαρώσουν.

Ο τρίτος λόγος για τη σημασία της ρωσικής γλώσσας στον κόσμο είναι η λογοτεχνία. Η ρωσική λογοτεχνία είναι μια από τις μεγαλύτερες στον παγκόσμιο πολιτισμό. Τα ονόματα του Ντοστογιέφσκι, του Τολστόι, του Τσέχοφ και άλλων μεγάλων συγγραφέων είναι γνωστά στις μακρινές γωνιές του πλανήτη. Γερμανοί, Γάλλοι και Ισπανοί σπουδάζουν ρωσικά στα πανεπιστήμια για να διαβάσουν τα έργα αυτών των συγγραφέων στο πρωτότυπο.

Επί του παρόντος, τα αγγλικά είναι η κορυφαία γλώσσα διεθνούς επικοινωνίας στον κόσμο. Οι αγγλικές λέξεις διεισδύουν ακόμη και στη ρωσική γλώσσα, συχνά φράζοντάς την. Αλλά νομίζω ότι όλα είναι σχετικά.

Πρώτον, τώρα εργάζεται ένας ολόκληρος στρατός μεταφραστών, μεταφράζοντας από τα ρωσικά στα αγγλικά: ο ρωσικός πολιτισμός επηρεάζει επίσης τον αγγλόφωνο πολιτισμό. Δεύτερον, κάποτε ήταν της μόδας: όλοι μιλούσαν γαλλικά. Στη συνέχεια, η μόδα άλλαξε και οι άνθρωποι έσπευσαν σε κάτι νέο. Και η μεγάλη και πλούσια ρωσική γλώσσα, ο ρωσικός πολιτισμός ζει για αιώνες.

Πηγή: ycilka.net

Η ρωσική γλώσσα είναι η εθνική, διακρατική γλώσσα ενός μεγάλου λαού και η κληρονομιά μας. Είμαι περήφανος που είμαι πολίτης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που γεννήθηκα στο ρωσικό μας έδαφος. Η ρωσική γλώσσα έχει γεμίσει τη ζωή μου από τη γέννησή μου και έχει μεγάλη σημασία όχι μόνο στη ζωή μου, αλλά και στη ζωή του καθενός μας. Ως εκ τούτου, είμαστε υποχρεωμένοι να προστατεύσουμε τη μητρική μας γλώσσα.

Από τη γέννηση ακούμε γύρω μας ρωσική ομιλία. Μας συντροφεύει σε όλη μας τη ζωή. Σε όποια γωνιά της Ρωσίας κι αν πάμε, ο πιστός βοηθός μας –η ρωσική γλώσσα– μας συνοδεύει παντού. Στο σχολείο, στο σπίτι, στο θέατρο, στον κινηματογράφο - παντού ακούμε ρωσική ομιλία. Αλλά λίγοι άνθρωποι σκέφτονται πόσο σημαντικό ρόλο παίζει η μητρική μας γλώσσα στη ζωή μας. Χωρίς αυτό, δεν θα μπορούσαμε να μιλήσουμε με φίλους, να διαβάσουμε ένα ενδιαφέρον βιβλίο ή να γράψουμε ένα γράμμα σε συγγενείς.

Έτσι, η ρωσική γλώσσα είναι η γλώσσα της παγκόσμιας επικοινωνίας και έχει μεγάλη σημασία στη ζωή μας και στην παγκόσμια σκηνή. Η γλώσσα λειτουργεί ως απαραίτητο εργαλείο επικοινωνίας. Κατά τη διάρκεια των σχολικών διαλειμμάτων μπορείτε συχνά να ακούσετε δηλώσεις όπως αυτή: «Είμαι τόσο κουρασμένος από αυτό το μάθημα της ρωσικής γλώσσας! Το διδάσκουμε από την πρώτη δημοτικού! Και γιατί να τον διδάξει; Όλοι τον ξέρουν ήδη!». Αλλά είναι αδύνατο να γνωρίζουμε καλά τη ρωσική γλώσσα, παρόλο που είναι η μητρική μας γλώσσα. Άλλωστε οι δυνατότητές του είναι άπειρες! Μπορείτε να μελετάτε τη ρωσική γλώσσα όλη σας τη ζωή, μαθαίνοντας πάντα κάτι νέο, αλλά ποτέ να μην μαθαίνετε όλα τα μυστικά της.

Θα συνέκρινα τη σημασία της ρωσικής γλώσσας στη ζωή μου με τη σημασία της Πατρίδας για μένα. Όπως δεν μπορώ να φανταστώ τη ζωή μου χωρίς την πατρίδα μου, δεν μπορώ να τη φανταστώ χωρίς τη ρωσική γλώσσα. Η ρωσική γλώσσα είναι η βάση ολόκληρου του πνευματικού μας πολιτισμού, το ανεκτίμητο δώρο μας. Του χρωστάω πολλά. Μου έδωσε την ευκαιρία να ενταχθώ στον πλούσιο, αιωνόβιο πολιτισμό των λαών που κατοικούν στη Ρωσία, να μάθω τα πάντα για τη ζωή γύρω μας. Είμαι σίγουρος ότι η ρωσική γλώσσα θα με βοηθήσει να βρω μια άξια θέση στην ενήλικη ζωή.

Είμαι ευγνώμων στη μοίρα που ζω στη Ρωσία, σπουδάζω σε ρωσικό σχολείο και σπουδάζωΡωσική γλώσσα και Ρωσικά λογοτεχνία και μιλάω ρωσικά.

Ως εκ τούτου, βεβαιώνω: "Η σημασία της ρωσικής γλώσσας στη ζωή μου είναι μεγάλη!"

Πηγή: nsportal.ru

Η ρωσική γλώσσα είναι η σπουδαιότερη γλώσσα στον κόσμο και έχει το καθεστώς μιας διεθνούς γλώσσας. Γιατί; Πρώτον, ένας μεγάλος αριθμός ανθρώπων τον γνωρίζει, του μιλάει και είναι επίσης ευρέως γνωστός σε όλο τον κόσμο. Δεύτερον, η γλώσσα εργασίας των Ηνωμένων Εθνών είναι τα ρωσικά. Τρίτον, η γλώσσα μας είναι κατατοπιστική και εκφραστική, δηλ. Υπάρχουν συνώνυμα για κάθε λέξη και υπάρχει ένα όνομα για κάθε αντικείμενο.

Η ρωσική γλώσσα υμνήθηκε από πολλούς συγγραφείς και ποιητές. Δεν ήταν μόνο Ρώσοι, αλλά και ξένοι ποιητές και συγγραφείς. Για παράδειγμα, θα ήθελα να αναφέρω τη δήλωση του Prosper Merimee: «Η ρωσική γλώσσα, από όσο μπορώ να κρίνω, είναι η πλουσιότερη από όλες τις ευρωπαϊκές διαλέκτους και φαίνεται σκόπιμα να εκφράζει τις πιο λεπτές αποχρώσεις. Προικισμένος με υπέροχη συνοπτικότητα, σε συνδυασμό με σαφήνεια, αρκείται σε μια λέξη για να μεταφέρει σκέψεις όταν μια άλλη γλώσσα θα απαιτούσε ολόκληρες φράσεις για αυτό.» Ναι, η ρωσική μας γλώσσα είναι πράγματι πλούσια, είμαι σίγουρος γι' αυτό. Είμαι περήφανος που η μητρική μου γλώσσα είναι τα ρωσικά και δεν θα ντρέπομαι γι' αυτό!

Η πολύ διάσημη συγγραφέας Άννα Αχμάτοβα έγραψε ποιήματα για την πανίσχυρη γλώσσα μας κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου το 1941-1945:

Δεν είναι τρομακτικό να ξαπλώνεις νεκρός κάτω από σφαίρες,
Δεν είναι πικρό να είσαι άστεγος,
Και θα σε σώσουμε, ρωσική ομιλία,
Μεγάλη ρωσική λέξη.
Θα σας μεταφέρουμε ελεύθερους και καθαρούς
Θα το δώσουμε στα εγγόνια μας και θα μας σώσει από την αιχμαλωσία
Για πάντα!

Τόσο «δυνατό» ποίημα που αγγίζει την ψυχή. Κάθε στρατιώτης, πηγαίνοντας στη μάχη, απήγγειλε αυτό το ποίημα. Το ποίημα τους έδωσε δύναμη, αρρενωπότητα, κίνητρο και αδρεναλίνη.

Αλλά, δυστυχώς, η ισχυρή και πλούσια σε εκφράσεις και λέξεις μας, η ρωσική γλώσσα βρίσκεται στην πέμπτη θέση στη λίστα των διεθνών γλωσσών. Είναι κρίμα, είναι κρίμα. Χρησιμοποιώντας τη δήλωση του Ρώσου συγγραφέα Ivan Sergeevich Turgenev, θα ήθελα να προτρέψω τους ανθρώπους να φροντίσουν την όμορφη ρωσική γλώσσα μας και να μην την ξεχάσουν: «Προσέχετε τη γλώσσα μας, η όμορφη ρωσική γλώσσα μας είναι θησαυρός, αυτό είναι ένα πλεονέκτημα που μας πέρασαν οι προκάτοχοί μας. Χειριστείτε αυτό το ισχυρό όπλο με σεβασμό. στα σωστά χέρια μπορεί να κάνει θαύματα».

Λατρεύω τη ρωσική γλώσσα και είμαι περήφανος για αυτήν! Εξάλλου, η ρωσική γλώσσα για μένα είναι σαν μια ανάσα καθαρού αέρα, σαν μια γουλιά νερού που ξεδιψάζει μετά από μια μακρά δίψα και σαν μια αχτίδα φωτεινής και ζεστής λιακάδας μετά από ένα μακρύ, μακρύ σκοτάδι. Δεν υπάρχει πιο μητρική γλώσσα από τη ρωσική!!!

Πηγή: testsoch.ru

Πολλοί άνθρωποι δεν σκέφτονται καν ότι η γλώσσα του θεωρείται η πιο πλούσια. Γιατί ρωσικά; Η απάντηση είναι πολύ απλή, η ρωσική γλώσσα είναι η μόνη γλώσσα στον κόσμο στην οποία οι λέξεις μπορούν να ανανεωθούν ξανά και ξανά. Η γλώσσα μας και ο πολιτισμός μας αναπληρώνονται από πολλές εκφράσεις και επινοημένες λέξεις, γιατί πολλά από αυτά που ήταν δημοφιλή στους παππούδες μας περνούν στο λεξιλόγιό μας της καθομιλουμένης και τα εγγόνια μας θα μιλούν επίσης με τις φράσεις μας.

Η ρωσική γλώσσα είναι πολύ δύσκολη, αλλά αυτό δεν την καθιστά λιγότερο ελκυστική. Πολλοί συγγραφείς είπαν ότι μπορείτε να κάνετε οποιαδήποτε συνομιλία στα ρωσικά: μια δήλωση αγάπης, μια επικοινωνία με έναν εχθρό, μια φιλική συνομιλία, γιατί μπορεί να μεταφέρει όλα τα συναισθήματα και τα συναισθήματα καλύτερα από οποιαδήποτε άλλη γλώσσα. Το κύριο πράγμα είναι να μάθεις να είσαι εγγράμματος άνθρωπος, δεν πρέπει να φωνάζεις σε όλο τον κόσμο ότι είναι πολύ περίπλοκο και ότι έχουν καταλήξει σε πάρα πολλούς ανόητους κανόνες.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η γλώσσα που μιλάμε είναι δώρο από τους προγόνους μας και όχι εκμάθηση της γλώσσας - αυτό ισοδυναμεί με το να ξεχνάμε τους συγγενείς μας, να μην αποδεχόμαστε τον πολιτισμό τους, να γίνουμε ξένος μεταξύ των δικών μας. Είναι ιδιαίτερα λυπηρό να το ακούς αυτό από τη μικρή, ακόμα αναπτυσσόμενη γενιά. Δεν ξέρουν ακόμη ότι γνωρίζοντάς το, μπορείς να ανακαλύψεις έναν νέο κόσμο για τον εαυτό σου. Στη ρωσική γλώσσα υπάρχουν πολλές λέξεις που είναι συνώνυμες, επομένως η σύνθεση ποίησης δεν θα είναι δύσκολη για κανέναν επιλέγοντας τη σωστή λέξη, το νόημά της δεν θα αλλάξει. Είναι πολύ διασκεδαστικό να μαθαίνεις νέες λέξεις, γιατί μια λέξη που σημαίνει ένα αντικείμενο ή μια ενέργεια μπορεί να συσχετιστεί με ήχο με ένα εντελώς διαφορετικό αντικείμενο.

Μόλις ερωτευτείς μια γλώσσα, θα σου ανοίξει πολλές ευκαιρίες, όλα αυτά τα έχω επαληθεύσει από την προσωπική μου εμπειρία. Αφού διαβάσετε έναν μεγάλο αριθμό βιβλίων, δεν θυμάστε πλέον τους κανόνες και γράφετε προτάσεις ελεύθερα χωρίς να κάνετε λάθη. Αυτό σημαίνει - μια πλούσια ρωσική γλώσσα. Επομένως, είναι καλύτερο να φροντίζετε τη γλώσσα σας από νεαρή ηλικία.

Θέματα έργων στη λογοτεχνία και τη ρωσική γλώσσα

5η τάξη

1. Αρχαία μυθολογία στα Χρονικά της Νάρνια (Το λιοντάρι, η μάγισσα και η γκαρνταρόμπα).

2. Το έπος «Ilya Muromets and the Nightingale the Robber» στον σύγχρονο κινηματογράφο
(ταινίες κινουμένων σχεδίων 1978 και 2007).

3. Ο μύθος του Ορφέα σε πίνακες ζωγραφικής

4. Η εικόνα του Ηρακλή σε πίνακες ζωγραφικής

5. Η εικόνα του δράκου στην παιδική λογοτεχνία

6. Έργα του Ηρακλή σε αντίκες βάζα

7. Ο λόγος είναι όμορφος με μια παροιμία

8. Ένα λογοτεχνικό παραμύθι είναι άμεσος απόγονος ενός λαϊκού παραμυθιού

9. Είμαστε στον καθρέφτη των παροιμιών

10. Μικρά είδη λαογραφίας

11. Ρωσικά λαϊκά θέματα στο μάθημα των μαθηματικών της 5ης τάξης

12. Η λαογραφία της οικογένειάς μου

13. Λαογραφικό κουτί

14. Μυθοποιητική βάση της ιστορίας του V.P. Astafiev "Σκοτεινή, σκοτεινή νύχτα."

15. Μυθοποιητική βάση του βιβλίου του V.P. Το «Τελευταίο τόξο» του Astafiev (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των ιστοριών «Dark, Dark Night» και «Fest after the War».

16. Εικόνες ζώων στις ιστορίες του V.P. Astafiev "Χήνες στην αψιθιά" και "Belogrudka"

17. Η εικόνα της μουσικής στην ιστορία του V.P. Astafiev "Μακριά και κοντά παραμύθι".

18. Gogol N.V. - προφορικός μάγειρας.

19. Ο αντικειμενικός κόσμος στην ιστορία του N.V. Γκόγκολ "Οι γαιοκτήμονες του Παλαιού Κόσμου"

20. Ο συμβολισμός του χρώματος στην ιστορία του Γκόγκολ "Taras Bulba"

21. Μύθοι του Krylov και παραμύθια του Saltykov-Shchedrin.
«Λατρεύω, όπου υπάρχει ευκαιρία, να τσιμπάω κακίες...» (Χαρακτηριστικά του μύθου ως λογοτεχνικού είδους).

22. Η εικόνα ενός λύκου (αλεπού) στις λαϊκές ιστορίες και στους μύθους του Krylov

23. Ιστορία του Ν.Σ. Λέσκοβα «Λεφτί» και η κινηματογραφική του ερμηνεία.

24. Λέξη δημιουργία και λαϊκή ετυμολογία στα έργα του Ν.Σ. Λέσκοβα

25. Αρχαίες εικόνες στην ποίηση του A.S.

26.

27. Παλαιά ονόματα στις πρώτες ιστορίες του Α.Π. Τσέχοφ

28. Τα ονόματα των ηρώων της ελληνικής μυθολογίας στις πρώτες ιστορίες του Α.Π. Τσέχοφ

29. «Τάξεις και τίτλοι» ηρώων στις πρώιμες ιστορίες του Α.Π. Τσέχοφ

30. Μέσα έκφρασης του κόμικ στο παραμύθι του L. Filatov «About Fedot the Archer».

31. Η ιστορία του Ηροδότου για τους Σκύθες και η ιστορία του Τολστόι «Χρειάζεται ένας άνθρωπος πολλή γη;»

32. Γλωσσικό παιχνίδι στο έργο του L. Carroll «Η Αλίκη στη χώρα των θαυμάτων».

33. Ήρωες των αγγλικών λίμερικ

34. Λογοτεχνικά πορτρέτα ηρώων στο «The Adventures of Huckleberry Finn» και εικονογραφήσεις για το βιβλίο.

35. "The Adventures of Huckleberry Finn": ταξιδιωτικός χάρτης.

36. Η λογοτεχνία και η γη μου

37. Οι συνομήλικοί μου στα λογοτεχνικά έργα

38. Τι γρίφους γνωρίζουν οι σύγχρονοι μαθητές;

39. Συγγραφείς, ποιητές κοντά

40. Έργα ερμηνευμένα από εικονογράφους

6η τάξη

Ανιδιοτέλεια, αγάπη και βάσανα στο παραμύθι του Άντερσεν «Η Μικρή Γοργόνα»

Η μυθοποιητική βάση της ιστορίας του Astafiev "Trees Grow for Everyone"

Η μυθική βάση του βιβλίου του Astafiev "The Last Bow"

Μυστικισμός και πραγματικότητα στην ιστορία του Γκόγκολ «The Night Before Christmas»

Ο ρόλος του μυστικισμού στα έργα του Γκόγκολ

«Έγχρωμα» επίθετα στο έργο του Γκόγκολ «Βράδια σε ένα αγρόκτημα κοντά στην Ντικάνκα»

Ο ρόλος του τοπίου στον καλλιτεχνικό κόσμο της υπερβολής του Green "Scarlet Sails"

Έγχρωμες εικόνες στην υπερβολή του Green "Scarlet Sails"

Η εικόνα ενός θαλάσσιου κύματος στην ποίηση του Λερμόντοφ

Το θέμα της μονομαχίας στους στίχους του Lermontov

Η ζωή και τα έθιμα των ρωσικών ευγενών (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του μυθιστορήματος του Πούσκιν "Dubrovsky" και της συλλογής "Belkin's Tales")

Η εικόνα μιας νταντάς στη ζωή και το έργο του Πούσκιν

Αύριο ημέρα βιβλίου

Ilf και Petrov: ειρωνεία και σάτιρα στην ιστορία "Football Lovers"

Λογοτεχνικοί χώροι της πόλης μας

Λογοτεχνικοί χώροι στην περιοχή μας

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του καλλιτεχνικού χώρου στα ταξιδιωτικά μυθιστορήματα

Η εικόνα ενός δασκάλου στα έργα των συγγραφέων του 20ού αιώνα

Στα χνάρια των λογοτεχνικών ηρώων

Παροιμίες και ρήσεις στην ομιλία των σύγχρονων μαθητών και τα ανάλογα τους στη σύγχρονη γλώσσα.

Τα παρατσούκλια των συμμαθητών μου και οι σημασίες τους.

Στίχοι σύγχρονων τραγουδιών: ποίηση ή αντιποίηση.

Τι διαβάζουν οι συνομήλικοί μου;

Τι διαβάζουν στην τάξη μου;

Το θέμα της αγάπης στα έργα των Dragunsky, Nagibin, Fraerman.

Ο ρόλος των επιθέτων και των μεταφορών στην ιστορία της I. Khristolubova "Topalo και ο μικρός διάβολος Trishka"

Ο Ρίτσαρντ ο Λεοντόκαρδος στην ιστορία και τον ιστορικό μύθο του Α. Λίντγκρεν.

Γιατί χρειάζονται τα ψευδώνυμα;

Σημασιολογία της εικόνας μιας πέτρας στον καλλιτεχνικό κόσμο της συλλογής του O. Mandelstam «Stone»

Λέξεις καινοτομίες στην ομιλία των εφήβων

7η τάξη

1. Γεωγραφικές γνώσεις στο μυθιστόρημα του A. Belyaev "The Island of Lost Ships".

2. Κινηματογραφικές τεχνικές στο μυθιστόρημα του A. Belyaev "The Island of Lost Ships".

3. Ποιοποίηση της καθημερινότητας στα έργα του B. Okudzhava.

4. Η ζωή των Κοζάκων του Zaporozhye όπως απεικονίζεται από τον Gogol (βασισμένο στην ιστορία "Taras Bulba").

5. Η εικόνα της Αγίας Πετρούπολης στο “Petersburg Tales” του N.V. Γκόγκολ.

6. Υπηρέτες και κύριοι (με βάση τα έργα των A.S. Pushkin και N.V. Gogol).

7. Βιολογική γνώση των ηρώων του μυθιστορήματος του J. Verne «Ο Δεκαπεντάχρονος Καπετάνιος» και η σύγχρονη επιστήμη.

8. Λατινικές «φράσεις» στο μυθιστόρημα του J. Verne «Ο Δεκαπεντάχρονος Καπετάνιος».

9. Ορολογικό λεξιλόγιο στο μυθιστόρημα του Ι. Βερν «Ο δεκαπεντάχρονος καπετάνιος».

10. Αρχαίες εικόνες στην ποίηση του Α.Σ. Πούσκιν.

11.

12. Το κίνητρο του παιχνιδιού στην ιστορία του A.S. «The Young Lady-Peasant Woman» του Πούσκιν και στην ομώνυμη κινηματογραφική μεταφορά του Α. Ζαχάρωφ.

13. Οικογενειακό θέμα στα έργα του Α.Σ. Ο Πούσκιν στο παράδειγμα του μυθιστορήματος "Dubrovsky" και της ιστορίας "Η νεαρή κυρία-αγρότισσα".

14. Από τα κωμικά ποιήματα του Α.Σ. Πούσκιν ("Count Nulin", "House in Kolomna") στα κωμικά ποιήματα του M.Yu. Lermontov ("Sashka", Ταμίας", "Παραμύθι για παιδιά").

15. Βιβλικά αποφθέγματα σε παραμύθια του Μ.Ε. Saltykov-Shchedrin (οποιοδήποτε έργο).

16. Το κόμικ και οι μορφές του στα παραμύθια της Μ.Ε. Saltykov-Shchedrin.

17. Λακωνισμός της πεζογραφίας: λειτουργίες του λεκτικού λεξιλογίου σε ένα λογοτεχνικό κείμενο (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της ιστορίας του A.P. Chekhov «Ο θάνατος ενός αξιωματούχου»).

18. Ομιλία επωνύμων στα έργα των συγγραφέων.

19. Τα ονόματα των αρχαίων ηρώων στην καθημερινότητα ενός σύγχρονου μαθητή.

20 Ποια λογοτεχνικά βραβεία υπάρχουν σήμερα;

21. Λογοτεχνικές κοινότητες στο Διαδίκτυο.

22. Η εικόνα της βροχής στα έργα των σύγχρονων ποιητών

23 Αρχαίες εικόνες στην ποίηση του Φ.Μ. Τιούτσεβα.

24. Παλιό ρωσικό «The Tale of Peter and Fevronia» και οι κινηματογραφικές του ερμηνείες

25. Εικόνες φυτών και λουλουδιών στη λογοτεχνία

26. Μνημεία λογοτεχνικών ηρώων

27. Γράμματα ηρώων και ο ρόλος τους στις πλοκές των έργων του Πούσκιν

28. Ο συμβολισμός του μήλου στη ρωσική λογοτεχνία ως το υπέροχο παρελθόν της πατρίδας

29. Λέξεις-σύμβολα στην ιαπωνική ποίηση

30. Γλωσσικά μέσα δημιουργίας χιούμορ στα έργα

8η τάξη

1. Ο συμβολισμός του κίτρινου στα έργα του F.M. Ντοστογιέφσκι και Α.Α. Αχμάτοβα

2. “Heart of a Dog” των M. Bulgakov και V. Bortko

3. Ο καλλιτεχνικός χαρακτήρας και η λειτουργία του γκροτέσκου στα «Πετρούπολης Ιστορίες» του Γκόγκολ.

4. Η εικόνα ενός θαλάσσιου κύματος στην ποίηση του M.Yu. Λέρμοντοφ

5. Η χρήση των παλαιοεκκλησιαστικών σλαβωνισμών στα λυρικά έργα του Α.Σ. Πούσκιν

6. Παραδόσεις του είδους "Gothic novella" στην ιστορία του Πούσκιν "The Queen of Spades".

7. Οι Κοζάκοι στην ποιητική και ιστορική συνείδηση ​​του Α.Σ. Πούσκιν

8. Λαογραφικές παραδόσεις ρωσικών λαϊκών παραμυθιών στην ιστορία του A.S. Πούσκιν "Η κόρη του καπετάνιου".

9. Τοπία του Τουργκένιεφ και η θέση τους στη δομή της καλλιτεχνικής αφήγησης

10. Η πρωτοτυπία των «λαϊκών πορτρέτων» στο «Notes of a Hunter» του I.S. Τουργκένεφ.

11. Ανάλυση θεματικής ομάδας παροιμιών και ρήσεων που περιλαμβάνουν προσωπικά ονόματα στη δομή τους

12. Παλιές ρωσικές και δυτικοευρωπαϊκές εκδοχές μιας παρόμοιας πλοκής (σύγκριση της «Ιστορίας του Πέτρου και της Φεβρωνίας του Μουρόμ» και του μυθιστορήματος «Τριστάνος ​​και Ιζόλδη»).

13. Παίζοντας με μορφώματα και μορφολογικά χαρακτηριστικά στη σύγχρονη ρωσική λογοτεχνία

14. Χρήση αντωνύμων για τη δημιουργία αντίθεσης, αντίθεσης, οξύμωρων

15. Η εικόνα της Παναγίας στη ρωσική αγιογραφία και τη ρωσική λογοτεχνία

16. Η εικόνα ενός αντικειμένου-συμβόλου στη ρωσική και ξένη λογοτεχνία

17. Η ιεροτελεστία της μύησης στο ποίημα του Ομήρου «Η Οδύσσεια» και στα ρωσικά παραμύθια.

18. Η Οδύσσεια και τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια

19. Ο ρόλος του τίτλου της εφημερίδας στην αποτελεσματικότητα των έντυπων μέσων

20. Συμβολισμός του ποιήματος «Ο Χάλκινος Καβαλάρης».

21. Μαζεύουμε «καθρέφτες»! ("The Snow Queen", "The Tale of the Dead Princess and the 7 Knights", "Svetlana", "Alice Through the Looking Glass", "The Nights Before Christmas"

22. Στυλιστικές λειτουργίες συνωνύμων σε έργα μυθοπλασίας.

23. Στυλιστική χρήση επαγγελματικού και ορολογικού λεξιλογίου σε έργα μυθοπλασίας

24. Γραμματόσημα και στερεότυπα στον σύγχρονο δημόσιο λόγο.

25. Τοπίο στις όψιμες ιστορίες του Λέοντος Τολστόι.

9η τάξη

1. Χαρακτηριστικά της ποιητικής γλώσσας «Αλίμονο από εξυπνάδα».

2. Ερμηνεία της εικόνας του Chatsky, του κύριου χαρακτήρα της κωμωδίας A.S. Το «Αλίμονο από εξυπνάδα» του Γκριμποέντοφ, που ανέβηκε από ρωσικά θέατρα.

3. Ήρωες του αιώνα στα μυθιστορήματα του M.Yu. Lermontov “Hero of Our Time” και A. Musset “Confession of a Son of the Century”.

4. Ο Zilov και ο Pechorin βασίζονται στο έργο «Κυνήγι πάπιας» του A. Vampilov και στο μυθιστόρημα του M.Yu. Λέρμοντοφ

5. Το θέμα του προφήτη στους στίχους του M.Yu. Λέρμοντοφ

6. Η συνάφεια των φανταστικών εικόνων του N.V. Gogol για τη σύγχρονη Ρωσία

7. Φαντάσματα και εικόνες φαντάσματα στα έργα του N.V. Γκόγκολ.

8. Η διακειμενικότητα του μυθιστορήματος του I.S. Turgenev "Πατέρες και γιοι"

9. Ο κόσμος ενός ευγενούς κτήματος και ο κόσμος της πόλης στα μυθιστορήματα «Pride and Prejudice» της Jane Austen και «Fathers and Sons» του I.S. Τουργκένεφ.

10. Η Arina Rodionovna Yakovleva στη ζωή και το έργο του A.S. Πούσκιν

11. Η μπάλα ως στοιχείο ευγενούς ζωής στις σελίδες του μυθιστορήματος του A.S. Πούσκιν «Ευγένιος Ονέγκιν».

12. Ο βιβλικός μύθος του άσωτου και η μεταμόρφωσή του στην ιστορία από τον A.S. Πούσκιν "Station Warden".

13. Μονομαχία στη ζωή και το έργο του Α.Σ. Πούσκιν

14. Τα ράφια του Onegin

15. Η ποίηση στο μυθιστόρημα του Α.Σ. Πούσκιν «Ευγένιος Ονέγκιν».

16. Σημάδια του χρόνου και της καθημερινότητας στο μυθιστόρημα σε στίχο «Eugene Onegin» του A.S. Πούσκιν.

17. Αστεία και θλιβερά στις ιστορίες του Α.Π. Τσέχοφ: «Μικρή τριλογία».

18. E. Dickinson και M. Tsvetaeva: παρόμοια κίνητρα των στίχων.

19. Τα πεπρωμένα των γυναικών σε ποιήματα στους στίχους της Τσβετάεβα και της Αχμάτοβα.

20. Η επίδραση του έργου του J. Byron στη ρωσική κλασική λογοτεχνία

21. Δοκιμή ηρώων με μονομαχία (βασισμένο σε έργα της ρωσικής λογοτεχνίας

22. Επικοινωνιακή λειτουργία του εφηβικού ερωτηματολογίου

23. Η έννοια της αγάπης στα έργα του A.I. Kuprina

24. Η εικόνα της πόλης στα έργα του S. Dovlatov

25. Η εικόνα της θάλασσας στη ρωσική κλασική λογοτεχνία

26. Η εικόνα ενός σκύλου στη λογοτεχνία του 20ου αιώνα

27. Επώνυμα πουλιών στη λογοτεχνία

28. Η χρωματική παλέτα στο μυθιστόρημα του F.M. Ντοστογιέφσκι «Λευκές νύχτες».

29. Γλωσσική παλέτα στο "The Tale of Igor's Campaign...".

30. Οικολογικό πλαίσιο του μυθιστορήματος του Herman Melville, Moby Dick

Βαθμός 10

1. Ζωομορφικός συμβολισμός του μυθιστορήματος του Ι.Α. Γκοντσάροφ «Θραύση».

2. Βιβλικά μοτίβα στο μυθιστόρημα του F.M. Ντοστογιέφσκι "Έγκλημα και τιμωρία"

3. Οι μεταρρυθμίσεις του Αλέξανδρου Β' και ο προβληματισμός τους στο μυθιστόρημα "Έγκλημα και Τιμωρία"

4. Ρητορικά μηχανήματα στους διαλόγους των χαρακτήρων του F.M Ντοστογιέφσκι (βασισμένο σε πολλά επεισόδια του μυθιστορήματος "Έγκλημα και Τιμωρία").

5. «Σαιξπηρικό» στη ρωσική πεζογραφία του δεύτερου μισού του 19ου αιώνα (βασισμένο σε ένα από τα έργα του F.M. Dostoevsky).

6. Τι διαβάζουν οι ήρωες του μυθιστορήματος του Ντοστογιέφσκι «Έγκλημα και Τιμωρία»;

7. Παροιμία στα έργα του Α.Ν. Ostrovsky (οποιοδήποτε έργο)

8. Η σημασία του ποιήματος του Πούσκιν «Φτωχός Ιππότης» στη δομή του μυθιστορήματος του Ντοστογιέφσκι «Ο Ηλίθιος»

9. Η εικόνα της Αγίας Πετρούπολης στα έργα του Α.Σ. Πούσκιν

10. Διακείμενο Πούσκιν του μυθιστορήματος του Γκοντσάροφ «Μια συνηθισμένη ιστορία»

11. Οπλισμός του ρωσικού και του γαλλικού στρατού στο μυθιστόρημα του Τολστόι "Πόλεμος και Ειρήνη"

12. Απεικόνιση πολεμικών επιχειρήσεων στα έργα του Τολστόι

13. Η ιστορία του Ηροδότου για τους Σκύθες και η ιστορία του Τολστόι «Ένας άνθρωπος χρειάζεται πολλά στη γη;»

14. Ο ρόλος των συγκρίσεων στο μυθιστόρημα του Τολστόι Πόλεμος και Ειρήνη

15. Παραδόσεις του ρωσικού και γερμανικού ρομαντισμού στο δοκίμιο του Τουργκένεφ «Φαντάσματα»

16. Αρχαίες εικόνες στην ποίηση του A.A Fet

17. Οι προβληματισμοί του Tyutchev για το διάστημα και το χάος

18. Ηχητικές εικόνες σε ποιήματα του F.I. Tyutchev για τη φύση

19. Σύνθεση δαχτυλιδιού σε ποιήματα του A.A Fet

20. A. Menshikov στην ιστορία και τη λογοτεχνία (βασισμένο στο μυθιστόρημα του A. Tolstoy "Peter 1")

21. Ήρωας της σύγχρονης ρωσικής και γαλλικής λογοτεχνίας

22. Αναζητητής του ήρωα της αλήθειας στη λογοτεχνία του τέλους του 20ου και των αρχών του 21ου αιώνα

23. Τράπουλες και παιχνίδια με κάρτες στη λογοτεχνία του 19ου αιώνα

24. Τα πεπρωμένα των γυναικών στα ποιήματα των συγχρόνων μας

25.Η εικόνα του φαγητού στα έργα των Ρώσων συγγραφέων

26. Εικόνες δέντρων στη ρωσική ποίηση του 19ου αιώνα

27. Γλώσσα και χιούμορ στο έργο των Ilf και Petrov "The Twelve Chairs"

28. Δάσκαλος...Πώς είναι στις σελίδες της ρωσικής λογοτεχνίας;

29. Χλωρίδα και πανίδα στην ποίηση της Αργυρής Εποχής

30. Γεωγραφία Sholokhov: από την αρχή μέχρι το θρίαμβο του Νόμπελ.

Βαθμός 11

1. Α. Πούσκιν στους στίχους της Α. Αχμάτοβα

2. Χρωματικός συμβολισμός της εικόνας ενός τριαντάφυλλου στην ποίηση της Αχμάτοβα

3. Λουλούδια στην ποίηση της Αχμάτοβα

4. Η επιγραφή ως μέσο διαμόρφωσης της διαλογικής τροπικότητας ενός λογοτεχνικού κειμένου στα έργα της Αχμάτοβα

5. Το παιχνίδι ως τεχνική του μεταμοντερνισμού στο έργο του Ακούνιν

6. Καλλιτεχνικές τεχνικές και χαρακτηριστικά των μυθιστορημάτων του Ακούνιν

7. Βιβλικά μοτίβα στο μυθιστόρημα του Μπουλγκάκοφ «Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα»

8. Αιώνια θέματα στο μυθιστόρημα του Μπουλγκάκοφ «Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα»

9. «Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα» του Μπουλγκάκοφ και ο «Φάουστ» του Γκαίτε

10. Ο Ρομάν Μπουλγκάκοφ στην αξιολόγηση του κλήρου

11. Η επιλογή σας: ζωή ή... (το πρόβλημα του εθισμού στα ναρκωτικά στα έργα των Bulgakov "Morphine" και Aitmatov "The Scaffold")

12 Η έννοια του κόσμου και του ανθρώπου στα έργα του Μπούνιν και του Χέμινγουεϊ

13. Kawabato και Bunin: διάλογος με την ομορφιά, την αγάπη και τον θάνατο.

14. Μεταμόρφωση της ιδέας της αιώνιας θηλυκότητας στον V. Solovyov στην εικόνα της Ωραίας κυρίας στο έργο του Blok

15. Τηλεόραση και λογοτεχνία: ποια θα είναι πιο δυνατή;

16. Η πρωτοτυπία του ύφους των σατιρικών ιστοριών του Μ. Ζβανέτσκι

17. Ο ρόλος των ονείρων στα λογοτεχνικά έργα.

18. Μέσα λεκτικής έκφρασης σε διάφορα είδη πολιτικού κειμένου (βάσει εκλογικών δημοσιεύσεων)

19. Ανάπτυξη του δυστοπικού είδους στη λογοτεχνία του 20ού αιώνα

20. Τεχνικές επιρροής του λόγου σε έντυπα εφημερίδων.

21. Μνημεία λογοτεχνικών ηρώων στη Ρωσία.

22. Ο κόσμος της φαντασίας στη σύγχρονη λογοτεχνία

23. Η έννοια της «λύπης» και της «λαχτάρας» στη ρωσική λαογραφία και την ποίηση του Κόλτσοφ

24. Χρήση ξεπερασμένων λέξεων στην καθημερινή ζωή.

25. Η επίδραση των πολύτιμων λίθων στη μοίρα των λογοτεχνικών ηρώων.

26. Οι έννοιες της «αλήθειας» και της «αλήθειας» στη ρωσική γλώσσα και τα έργα του Πλατόνοφ.

27. Η έννοια της «έρημου» στη ρωσική ποίηση του 19ου-20ου αιώνα

28. Ερμηνεία εικόνων της σλαβικής μυθολογίας στο μυθιστόρημα του M. Vishnevetskaya "Koschei and Yaga or Heavenly Apples"

29. «Τα μάτια τους είναι στραμμένα στον ουρανό» (μοτίβο αστεριών στη ρωσική ποίηση του 19ου-20ου αιώνα)

Παρατσούκλι ως είδος σύγχρονων ανθρωπωνύμων

Δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση

Γραμμή UMK I. V. Gusarova. Ρωσική γλώσσα (10-11) (βασική, προχωρημένη)

Γραμμή UMK Pakhnova. Ρωσική γλώσσα (10-11) (Β)

Γραμμή UMK V. V. Babaytseva. Ρωσική γλώσσα (10-11) (σε βάθος)

Γραμμή UMK Kudryavtseva. Ρωσική γλώσσα (10-11)

Προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση στα Ρωσικά: κύρια θέματα προς επανεξέταση

Εργασία με κείμενο

Φέτος το μέρος του κειμένου ενισχύθηκε, έγινε πιο διαφοροποιημένο και, ως εκ τούτου, πιο σύνθετο. Οι εργασίες Νο. 1 και Νο. 2 της έκδοσης επίδειξης οδηγούν αμέσως στις διατάξεις που ορίζουν την ίδια την έννοια του «κειμένου»: περιεχόμενο και δομή. Για την εκτέλεσή τους, είναι απαραίτητο να αυτοματοποιηθεί η ικανότητα της προκαταρκτικής ανάλυσης του υλικού. Στην εργασία Νο. 3 υπάρχει μια μετάβαση απευθείας στο λεξιλόγιο: ο μαθητής πρέπει να προσδιορίσει τη σημασία μιας πολυσηματικής λέξης στο πλαίσιο. Αυτή είναι μια σημαντική δεξιότητα, αφού όλες οι αποχρώσεις της σημασίας των λέξεων αποκαλύπτονται στα κείμενα. Η εργασία Νο 26 (δοκίμιο) διατυπώνεται αόριστα. Ως προς τα συστατικά του, το τελικό κείμενο πρέπει να αντιστοιχεί στον τύπο «συλλογισμού», ωστόσο αυτό δεν υποδεικνύεται άμεσα. Σε αυτό το έργο, κατ' αρχήν, δεν υπάρχουν υποδηλωτικοί όροι.

Κειμενικό υλικό, σημαντικό για την επιτυχή επιτυχία της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, παρουσιάζεται πλήρως στο συγκρότημα διδασκαλίας και μάθησης από τον V.V. Μπαμπαϊτσέβα. Τα εγχειρίδια καλύπτουν, μεταξύ άλλων, το πλαίσιο του τεστ, μοτίβα συνδετικών προτάσεων, λέξεις-κλειδιά και πολλά άλλα - θέματα, η γνώση των οποίων θα βοηθήσει τον μαθητή να αντεπεξέλθει στις δύσκολες εργασίες του μέρους του κειμένου.

Άτονα φωνήεντα και άλλες ορθογραφίες

Η Ενιαία Κρατική Εξέταση εξακολουθεί να στοχεύει στη βασική γνώση. Ωστόσο, τώρα μια εργασία μπορεί να περιλαμβάνει πολλές ορθογραφίες ταυτόχρονα, γεγονός που περιπλέκει την εργασία. Όταν ξεκινάτε να προετοιμάζεστε για την Ενιαία Κρατική Εξέταση στο γυμνάσιο, πρέπει να προσδιορίσετε ποια ορθογραφικά μοτίβα έχει ήδη κατακτήσει ο μαθητής και ποια όχι. Είναι σημαντικό για ένα παιδί να γνωρίζει τι ακριβώς πρέπει να μάθει. Στις περισσότερες περιπτώσεις, είναι ήδη εξοικειωμένος με τη βάση ορισμένων κανόνων και η κατανόηση αυτού του δίνει αυτοπεποίθηση. Η προετοιμασία υψηλής ποιότητας για τις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους ξεκινά από την 5η τάξη. Για παράδειγμα, η μελέτη των παρωνύμων, που συζητήθηκε στην εργασία Νο. 5, ξεκινά στην πέμπτη τάξη και απαιτεί περιοδική επανάληψη.

Ας δούμε διάφορες ορθογραφίες που προκαλούν τις μεγαλύτερες δυσκολίες στους μαθητές και ας εξετάσουμε πώς μπορούν να παρουσιαστούν.

Τα άτονα φωνήεντα είναι το πιο «επικίνδυνο» μέρος. Πίσω στη σοβιετική εποχή, οι στατιστικές έδειχναν ότι αντιστοιχούσαν στο 85% όλων των σφαλμάτων γραφής. Τώρα η κατάσταση είναι ακόμη χειρότερη, αφού το λεξιλόγιο των παιδιών έχει γίνει φτωχότερο και όσο λιγότερες λέξεις στο οπλοστάσιο ενός μαθητή, τόσο πιο δύσκολο είναι για αυτόν να βρει μια δοκιμαστική λέξη.

Άσκηση ανάπτυξης λεξιλογίου

Διοργανώνουμε έναν τακτικό διαγωνισμό «Ποιος μπορεί να γράψει τις περισσότερες λέξεις». Δίνουμε 5 λεπτά για να ολοκληρωθεί. Ο μαθητής καταγράφει λέξεις μιας ή δύο συλλαβών σε μια στήλη, όπως «κατσίκα» ή «πόδι». Υποχρεωτικές προϋποθέσεις: οι λέξεις πρέπει να είναι χωρίς τα γράμματα Y και U (αμετάβλητα σε άτονη θέση), και επίσης δεν λαμβάνουμε υπόψη τις λέξεις με πλήρη και μερική συμφωνία. Βραβείο για τον νικητή: ένα σημάδι στο ημερολόγιο. Η εμπειρία δείχνει ότι με συνεχή εκπαίδευση, ένας μαθητής μπορεί να φανταστεί 45-50 λέξεις τη φορά.

Εναλλασσόμενα φωνήεντα στη ρίζα

Είναι επίσης καλύτερο να εισάγετε τους μαθητές στην αρχή του μορφώματος, την κύρια αρχή της ρωσικής ορθογραφίας, από την πέμπτη τάξη (ή ακόμα και από το δημοτικό σχολείο). Αρχικά, μπορείτε να κρεμάσετε μια αφίσα με ένα αστείο κείμενο που θα θυμούνται τα παιδιά: «Η λέξη χωρίζεται σε μέρη. Ω, τι ευτυχία είναι αυτή! Κάθε εγγράμματος άνθρωπος μπορεί να κατασκευάσει μια λέξη από μέρη». Λοιπόν, η επιστημονική αρχή ακούγεται ως εξής: κάθε μορφή γράφεται ομοιόμορφα. Συνιστάται η παρουσίαση των κανόνων γραφής χρησιμοποιώντας ένα πρότυπο: πού, υπό ποιες συνθήκες, τι συμβαίνει. Για παράδειγμα: όταν εναλλάσσουμε Ε/Ι στη ρίζα μιας λέξης, πριν από το επίθημα -Α- γράφουμε Ι.

Το μεθοδολογικό εγχειρίδιο έχει ετοιμαστεί για το σχολικό βιβλίο από τον V.V. Μπαμπάιτσεβα «Ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία. Ρωσική γλώσσα. Προχωρημένο επίπεδο. 10-11 τάξεις». Το εγχειρίδιο παρουσιάζει το περιεχόμενο του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας, το θέμα και τα μετα-αντικείμενα αποτελέσματα της κατάκτησής του, κατά προσέγγιση μαθήματος και θεματικό σχεδιασμό, είδη δραστηριοτήτων μαθητών, θέματα αναζήτησης και ερευνητικής εργασίας, συστάσεις για τη χρήση του ηλεκτρονικού συμπληρώματος στο σχολικό βιβλίο.

Κοινές ρίζες:

• KOS- / KAS-, LOG- / LAG- (στη ρίζα, πριν από το επίθημα -A-, γράψτε A),
• GOR- / GAR-, ZOR- / ZAR- (είναι καλύτερα να θυμάστε την ορθογραφία αυτών των ριζών, βασιζόμενοι σε φράσεις-κλειδιά ή προτάσεις, για παράδειγμα: "η αυγή έχει καεί")
• ROS- / RAST- (στη ρίζα, πριν από -ST- και -SH-, γράψτε A)
• MOK- / MAK-, ROVN- / RAVN- (βασιζόμαστε στις ίδιες λέξεις ρίζας: MOK - σαν υγρό, MAK - σαν βύθιση κ.λπ.)

Ορθογραφία Y/O μετά από sibilants

Εδώ το μόρφωμα μπορεί να είναι ρίζα ή επίθεμα. Στη δεύτερη περίπτωση, χρειάζεται απλώς να απομνημονεύσετε τη γραφή. Αν έχουμε να κάνουμε με ρίζα, τότε όταν εναλλάσσουμε με Ε γράφουμε Ε, και σε επιθήματα και καταλήξεις υπό τονισμό γράφουμε Ο. Αυτός ο κανόνας ισχύει μόνο για ονόματα: ουσιαστικά, επίθετα και επιρρήματα.

Ορθογραφία I/Y μετά το C

Γράφουμε Ι στη ρίζα, και Υ σε καταλήξεις και καταλήξεις. Ένα ενδιαφέρον γεγονός συνδέεται με αυτό. Αν δούμε τις λέξεις με I μετά το C στη ρίζα (ψηφίο, εγκυκλοπαίδεια, ψευδάργυρος), θα διαπιστώσουμε ότι είναι δανεισμένες από τη λατινική γλώσσα, στην οποία το C ήταν μαλακό. Οι λέξεις στο -ΤΣΙΑ προέρχονται και από τα λατινικά. Αλλά στις ρωσικές καταλήξεις και επιθήματα (μαχητές, Sinitsyn) εμφανίζεται το σκληρυμένο ρωσικό Ts.

Η ένωση του προθέματος και της ρίζας

Αυτός είναι βασικά ένας σκληρός ορθογραφικός κανόνας χαρακτήρων. Το Ъ γράφεται σε ένα σημείο της λέξης: μετά το πρόθεμα σε ένα σκληρό σύμφωνο πριν από τη ρίζα E, Yo, Yu, Ya.

Ένας άλλος σημαντικός κανόνας για το θέμα των προθεμάτων και των ριζών: η μετάβαση της ρίζας AND στο Y. Γράφουμε όπως ακούμε - αλλά υπάρχουν πολλές εξαιρέσεις που πρέπει να θυμόμαστε.

Το εγχειρίδιο πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης, συνιστάται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και περιλαμβάνεται στον Ομοσπονδιακό Κατάλογο Εγχειριδίων. Το εγχειρίδιο, που αποτελείται από ένα θεωρητικό και πρακτικό μέρος, εμβαθύνει τις γνώσεις των μαθητών για τη γλώσσα ως ένα πολυλειτουργικό αναπτυσσόμενο σύστημα, διασφαλίζει τη βελτίωση των επικοινωνιακών, γλωσσικών, γλωσσικών (γλωσσικών) και πολιτιστικών ικανοτήτων.

Ορθογραφία προθεμάτων

Τα προθέματα γράφονται ομοιόμορφα, αλλά δύο ζεύγη έχουν ιδιαίτερη φύση. Πρώτον, αυτά είναι προθέματα στο Z/S, όπου βάζουμε το S πριν από το άφωνο. Πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στα προθέματα PRE- και PR-: πιο συχνά PRI- σημαίνει ένωση, προσέγγιση, ύπαρξη σε κοντινή απόσταση και PRE- ισούται με το πρόθεμα PERE- ή τη λέξη πολύ.

Ουσιαστικά επιθήματα

• Πρέπει να θυμάστε: -ET- / -FROM-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
• Με την επιφύλαξη των κανόνων: -CHIK (γραμμένο μετά τη ρίζα D, T, Z, S, F), -ETS- (στο ουσιαστικό αρσενικό) / -IC- (στο ουσιαστικό θηλυκό), EK- (το Ε απορρίπτεται όταν αλλάζοντας μια λέξη) / -IK, -IN- - -INK-).
• Υποκοριστικό-αυξητικό: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (πάντα τονισμένο, αλλά να θυμάστε ότι μετά το -E γράφεται σε ουσιαστικό αρσενικό, -Α σε ουσιαστικό θηλυκή λέξη), -YSHK- (θυμόμαστε ότι στο ουσιαστικό wed r μετά από αυτό η κατάληξη είναι -O).

Αυτοί οι κανόνες είναι εύκολο να θυμάστε σε μορφή πίνακα.

Επιθέματα επιθέτων

Ομοίως, τα επιθέματα μπορούν να χωριστούν σε 3 κατηγορίες και να συμπεριληφθούν σε έναν πίνακα:

• Πρέπει να θυμάστε: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
• Υπακούουν στους κανόνες: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
• Υποκοριστικά: -ENK- / -ONK-.

Ρηματικοί τύποι

Το θέμα αυτό μελετάται για δύο χρόνια, στις τάξεις 6-7. Συχνά τίθεται το ερώτημα: γιατί γράφουμε το ίδιο ρήμα διαφορετικά, για παράδειγμα: «Είδα τον ουρανό» και «Δεν θα δεις τον ουρανό»; Το θέμα είναι ο σχηματισμός ρηματικών μορφών από δύο στελέχη: τον ενεστώτα και τον αόριστο. Όλες οι μορφές παρελθόντος χρόνου σχηματίζονται από τον αόριστο μίσχο.

Ορθογραφικά επιρρήματα

Εξετάστε 3 τρόπους γραφής:

Μαζί

• Σχηματίζεται από πλήρη και σύντομα επίθετα: πάλι, στρογγυλό.
• Σχηματίζεται από άλλα επιρρήματα: την επόμενη μέρα.
• Σχηματίζεται από επίρρημα τόπου: κάτω, πάνω, πάνω.

Χώρια (προέρχεται από ουσιαστικά με προθέσεις)

• Πρώην ουσιαστικό, αρχίζει με φωνήεν: σημείο κενό.
• Έχει υποθέσεις: στο εξωτερικό.
• Απαντά στην ερώτηση «πώς;»: σε καλπασμό, εν κινήσει.

Με παύλα

• Το πρόθεμα B-, VO- συν τακτικός αριθμός: πρώτον, δεύτερον...
• Επαναλάβετε: πολύ καιρό πριν, ακριβώς.
• Πρόθεμα PO-, επίθημα -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

ΟΧΙ με διαφορετικά μέρη του λόγου

Καθοδηγούμαστε από τους ακόλουθους κανόνες:

Μαζί

• Ουσιαστικά, επίθετα και επιρρήματα, όταν μπορούν να αντικατασταθούν με συνώνυμο χωρίς ΔΕΝ.
• Χωρίς ΟΧΙ δεν χρησιμοποιείται.

Χώρια

• Ρήματα, γερουνδικά.
• Ουσιαστικά, επίθετα, επιρρήματα παρουσία σύγκρισης ή αντίθεσης.

Υπάρχουν άλλοι κανόνες για την ΜΗ ορθογραφία, ιδιαίτερα με μετοχές και αντωνυμίες, που απαιτούν ξεχωριστή μελέτη.

Το βιβλίο αναφοράς προορίζεται να προετοιμάσει αποφοίτους γυμνασίου για την Ενιαία Κρατική Εξέταση (USE) στη ρωσική γλώσσα. Η δημοσίευση περιέχει θεωρητικό υλικό για όλα τα τμήματα του σχολικού μαθήματος της ρωσικής γλώσσας στις τάξεις 6-11, συστάσεις για την ολοκλήρωση εργασιών τμημάτων όλων των τύπων των μερών 1 και 2 του εξεταστικού εγγράφου. Το πρακτικό μέρος περιλαμβάνει δείγματα εργασιών δοκιμής που είναι κοντά σε όγκο, δομή και επιλεγμένο υλικό με τα υλικά μέτρησης ελέγχου της ενιαίας κρατικής εξέτασης. Οι απαντήσεις στις δοκιμαστικές εργασίες δίνονται στο τέλος του εγχειριδίου.

Έλεγχος γνώσης

Οι απλές εργασίες θα σας βοηθήσουν να δείτε πόσο καλά ένας μαθητής έχει κατακτήσει τους κανόνες για ένα συγκεκριμένο θέμα. Είναι καλύτερα να τα κάνετε όχι σε ένα σημειωματάριο, αλλά σε ένα ξεχωριστό φύλλο χαρτιού.

• Καταγράψτε από τη μνήμη, χωρίς αλλαγές, τους τύπους ή τους πίνακες που μελετήθηκαν.
• Καταγράψτε με λέξεις έναν ή δύο κανόνες για τα θέματα που μελετήθηκαν.
• Καταγράψτε 5 ή περισσότερα παραδείγματα ενός από τους κανόνες σε μια στήλη.
• Φτιάξτε μια πρόταση με μια από τις λέξεις και κάντε μια συντακτική ανάλυση.

Ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών, οι εργασίες μπορεί να γίνουν πιο δύσκολες. Αυτός ο έλεγχος διαρκεί μόνο 5 λεπτά, χωρίς να χρειάζεται πολύς χρόνος από το μάθημα. Ταυτόχρονα, η ολοκλήρωση των εργασιών αξίζει έναν βαθμό στο περιοδικό.

Τα ΜΜΕ συχνά κατηγορούν τους εκπαιδευτικούς ότι μετέτρεψαν τις σπουδές τους σε συνεχή εκπαίδευση για τις Ενιαίες Κρατικές Εξετάσεις. Ωστόσο, οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι μόνο μια συστηματική, ολοκληρωμένη προσέγγιση μπορεί να επιτύχει το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Η ρωσική γλώσσα σε επιδέξια χέρια και έμπειρα χείλη είναι όμορφη, μελωδική, εκφραστική, ευέλικτη, υπάκουη, επιδέξιη και χωρητικότητα.
(γ) A.I Kuprin

Τι διακρίνει έναν καλλιεργημένο άνθρωπο; Αυτό είναι σωστό - η ομιλία του. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να κρίνει την εκπαίδευση, τις προοπτικές και ακόμη και τη διάθεση του συνομιλητή.

Δυστυχώς, το ποσοστό αλφαβητισμού του πληθυσμού στη χώρα μας μειώνεται κάθε χρόνο. Ευτυχώς, ο αριθμός των ανθρώπων που το προσπαθούν αυξάνεται.

Το να μιλάς και να γράφεις σωστά ρωσικά είναι δύσκολο. Ακόμη και επαγγελματίες που ασχολούνται με κείμενα καθημερινά κάνουν λάθη κατά καιρούς.

Οι γλωσσικές γνώσεις και δεξιότητες πρέπει να ενημερώνονται και να βελτιώνονται συνεχώς. Γι' αυτό έχουμε συγκεντρώσει για εσάς τις 5 καλύτερες πύλες αφιερωμένες στη ρωσική γλώσσα.

GRAMOTA.RU

– ίσως η πιο διάσημη πύλη αναφοράς και ενημέρωσης για τη ρωσική γλώσσα.

Σπέρνοντας "Ρωσική γλώσσα για όλους", οι προγραμματιστές έχουν συλλέξει όλα τα είδη λεξικών σε αυτό: από την ορθογραφία έως τα ανθρωπωνυμικά.

Μεταξύ αυτών, τα ηχητικά λεξικά αξίζουν ιδιαίτερης προσοχής. Για παράδειγμα, το λεξικό "Μιλάμε σωστά" - ο αρχισυντάκτης της πύλης, μαζί με τον οικοδεσπότη ενός από τους ραδιοφωνικούς σταθμούς της Μόσχας, διδάσκει πώς να "χτυπάτε" σωστά τις λέξεις και επίσης μιλάει συναρπαστικά για την προέλευσή τους.

Στο GRAMOTE.RU θα βρείτε πλούσιο θεωρητικό υλικό για τη ρωσική γλώσσα και, το πιο σημαντικό, πρακτικές εργασίες (ασκήσεις και υπαγορεύσεις). Έτσι ο καθένας μπορεί να ελέγξει το γλωσσικό του επίπεδο και να συμπληρώσει τα κενά στις γνώσεις του.

Επιπλέον, εάν έχετε αμφιβολίες για την ορθογραφία μιας συγκεκριμένης λέξης, μπορείτε να κάνετε την κατάλληλη ερώτηση και να λάβετε μια κατάλληλη απάντηση από τους υπαλλήλους της GRAMOTA.

Η κουλτούρα της γραφής

– μια ανεπίσημη πύλη που δημιουργήθηκε από μια ομάδα ενθουσιωδών δασκάλων ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας από την Αγία Πετρούπολη. Παρέχουν συμβουλευτικές υπηρεσίες, επεξεργάζονται κείμενα, αλλά το πιο σημαντικό, συγκεντρώνουν εκπαιδευτικό υλικό και υλικό αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα.

Μιλάμε για δημοσιογραφικά και επιστημονικά άρθρα, καθώς και για λεξικά, ορθογραφία, σημεία στίξης, ορθοπεδικούς και άλλους κανόνες.

Ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα είναι η ενότητα που περιέχει χαρακτηριστικά λάθη που κάνουμε στον ρωσικό προφορικό και γραπτό λόγο.

Ο ιστότοπος περιέχει επίσης πολύ κανονιστικό και μεθοδολογικό υλικό. Ως εκ τούτου, θα είναι χρήσιμο για τους καθηγητές ρωσικής γλώσσας, καθώς και για τους μαθητές τους που προετοιμάζονται να δώσουν εξετάσεις.

Έκδοση Ιστού κανόνων ρωσικής γλώσσας

– ένας ιστότοπος αναφοράς που δημιουργήθηκε από έναν σχεδιαστή και blogger (μαζί με τους Roman Parpalak και Shurik Babaev).

Εδώ δεν θα βρείτε λεξικά, τεστ ή φόρμες ερωτήσεων. Μόνο κανόνες ορθογραφίας και στίξης της ρωσικής γλώσσας. Αλλά! Είναι καλά δομημένα σύμφωνα με τη μορφική αρχή, συνοπτικά και παρέχονται με παραδείγματα.

Ταυτόχρονα, το κύριο χαρακτηριστικό της πύλης είναι η αναζήτηση. Γρήγορο και βολικό. Μπορείτε να εισάγετε το επίθημα που σας ενδιαφέρει ή ολόκληρη τη λέξη μαζί του στη γραμμή αναζήτησης. Μπορείτε να γράψετε "κόμματα σε σύνθετες προτάσεις" ή απλά να βάλετε ένα σύμβολο ",".

Αυτός ο ιστότοπος είναι απαραίτητος για δημοσιογράφους, κειμενογράφους, bloggers και οποιονδήποτε για τον οποίο η αποτελεσματικότητα στην επεξεργασία κειμένων είναι σημαντική.

Κειμενική κριτική

– ένας ιστότοπος για τη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία. Το κοινό-στόχος είναι αρκετά ευρύ: από φιλολόγους και γλωσσολόγους μέχρι μαθητές γυμνασίου.

Ο ιστότοπος παρουσιάζει όλους τους βασικούς γλωσσικούς κανόνες, λεξικά. Υπάρχει ένα φόρουμ και ένα γραφείο βοήθειας για να σας βοηθήσουν να κατανοήσετε περίπλοκες περιπτώσεις.

Από την άποψη της ρωσικής γλώσσας, δεν υπάρχει τίποτα νέο στην πύλη, αλλά η ενότητα "Λογοτεχνία" είναι πολύ ενδιαφέρουσα και κατατοπιστική. Θα βρείτε εκεί μια ποικιλία υλικών για τη θεωρία της λογοτεχνίας (είδη, είδη, κείμενο και πολλά άλλα) - μια εξαιρετική βοήθεια για επίδοξους συγγραφείς και δημοσιογράφους.

Η καλύτερη γλώσσα

– μια ιστοσελίδα-συλλογή κανόνων για τη ρωσική γλώσσα. Όπως και με το therules.ru, περιέχει όλους τους βασικούς κανόνες (συν ενότητες για τη φωνητική, το λεξιλόγιο και τη μορφολογία), αλλά είναι ακόμη πιο συνοπτικοί.

Αναφέρεται ότι ο ιστότοπος θα σας βοηθήσει να βελτιώσετε τον αλφαβητισμό σας και να περάσετε εξετάσεις. Αυτό θα πρέπει επίσης να διευκολυνθεί από δοκιμές, σύνδεσμος για τους οποίους παρέχεται μετά από ορισμένους από τους κανόνες. Αλλά, δυστυχώς, οι σύνδεσμοι δεν λειτουργούν.

Εν κατακλείδι, μια σύντομη έρευνα: ποιες υπηρεσίες και πύλες για τη ρωσική γλώσσα χρησιμοποιείτε; Μοιραστείτε συνδέσμους στα σχόλια.

Το να γράφεις καλά είναι μια χρήσιμη δεξιότητα και δεν είναι τόσο δύσκολο να την αναπτύξεις. Ο καλύτερος τρόπος είναι μέσω του "", ενός δωρεάν και δροσερού μαθήματος γραφής από τους συντάκτες του Lifehacker. Θεωρία, πολλά παραδείγματα και εργασίες για το σπίτι σας περιμένουν. Κάντε το - θα είναι πιο εύκολο να ολοκληρώσετε τη δοκιμαστική εργασία και να γίνετε ο συγγραφέας μας. Εγγραφείτε!

Θέματα «Βύθισης» της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης και της Κρατικής Εξέτασης

για τη ρωσική γλώσσα και τρόπους επίλυσής τους

Από την εργασιακή εμπειρία της Zamorovskaya T.I.,

Καθηγητές ρωσικής γλώσσας

MKOU "Γυμνάσιο Sorochinskaya"

Περιοχή Καλατσίνσκι

Περιφέρεια Ομσκ

Καλατσίνσκ, 2013

ΜΕΡΟΣ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Όταν ολοκληρώνουν τις δοκιμαστικές εργασίες στη μορφή Unified State Exam, οι μαθητές αντιμετωπίζουν συχνά δύσκολες εργασίες και κάνουν λάθη τόσο κατά την ολοκλήρωση των εργασιών A B όσο και κατά την εργασία C (γράφοντας ένα δοκίμιο).

Το κύριο πρόβλημα είναι ότι η μελέτη της ρωσικής γλώσσας σύμφωνα με το σχολικό πρόγραμμα και η προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση στη ρωσική γλώσσα διαφέρουν σημαντικά. Κάθε χρόνο οι απόφοιτοι αντιμετωπίζουν τα ίδια προβλήματα:

1. αδυναμία εφαρμογής της γνώσης της ρωσικής γλώσσας στην Ενιαία Κρατική Εξέταση.
2. έλλειψη δεξιοτήτων δοκιμής·
3. εσφαλμένη κατανόηση της διατύπωσης των ερωτήσεων για εργασίες Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης.
4. άγνοια των λαθών κάποιου, άγνοια των στατιστικών αποτελεσμάτων της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη ρωσική γλώσσα (τα τυπικά λάθη επαναλαμβάνονται).
5. λανθασμένη κατανομή χρόνου για την ολοκλήρωση των εργασιών.
6. δημιουργώντας ένα δοκίμιο χωρίς να λαμβάνονται υπόψη τα κριτήρια επαλήθευσης του.

Όλα αυτά τα προβλήματα έχουν λύση, οπότε νομίζω ότι είναι σκόπιμο να γενικεύσουμε και να συστηματοποιήσουμε αυτή την εμπειρία.

ΜΕΡΟΣ 2. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

1. «Βυθιζόμενα» θέματα της Ενιαίας Κρατικής Εξεταστικής

Διατίθεται 1 ώρα για τη μελέτη της ρωσικής γλώσσας στην 11η τάξη, η οποία είναι ανεπαρκής για προετοιμασία υψηλής ποιότητας για την Ενιαία Κρατική Εξέταση, επομένως η παρουσιαζόμενη εμπειρία έχει σχεδιαστεί για εργασία σε μαθήματα επιλογής. Η προετοιμασία για την επιτυχία στις εξετάσεις του Ενιαίου Κράτους θα πρέπει να εστιάζεται αυστηρά σε μια συγκεκριμένη μορφή της εξέτασης και σε ένα συγκεκριμένο σύστημα δοκιμών.

Κατά την ολοκλήρωση εργασιών Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη ρωσική γλώσσα, οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα ακόλουθα δύσκολα θέματα:

Στο Μέρος Α:

1. ορθοεπικοί κανόνες της ρωσικής γλώσσας.
2. μορφολογικά πρότυπα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
3. συντακτικοί κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας (χρήση συμμετοχικών φράσεων στην ομιλία, κανόνες συντονισμού και ελέγχου).
4. Κανόνες στίξης της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας (μεμονωμένα μέλη μιας πρότασης, σημεία στίξης πριν από τον σύνδεσμο ΚΑΚ).

Στο Μέρος Β:

1. τρόποι σύνδεσης λέξεων σε φράσεις (συντονισμός, έλεγχος, γειτνίαση).
2. μορφολογία της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας (κατηγορίες αντωνυμιών, επιρρημάτων, μετοχών και γερουνδίων, σωματίδια, παράγωγες προθέσεις).
3. είδη σύνθετων προτάσεων και τις ιδιαιτερότητές τους·
4. ανάλυση γλωσσικών εκφραστικών μέσων.

Στο Μέρος Γ:

Ορισμός του προβλήματος.

Συνθετικός και λογικός σχεδιασμός του δοκιμίου (συμπεριλαμβανομένης της διαίρεσης παραγράφου).

Γραμματικά, λεξιλογικά, συντακτικά και στυλιστικά πρότυπα της ρωσικής γλώσσας.

Θεωρία επιχειρηματολογίας.

Τι να κάνω? Πώς να αποφύγετε αυτά τα λάθη; Υπάρχει μόνο μία λύση - πρέπει να προγραμματίσετε ξεκάθαρα την εργασία σας.

2). Προγραμματισμός εργασιών

Το σύστημα προετοιμασίας για την Ενιαία Κρατική Εξέταση είναι ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύνολο, το οποίο περιλαμβάνει προγράμματα κατάρτισης, σχολικά βιβλία, προγράμματα προαιρετικών και κατ' επιλογήν μαθημάτων, KIM και μεμονωμένα προγράμματα.

Έχοντας αναλύσει τα «βυθιζόμενα» θέματα των εξεταστών, προσάρμοσα το πρόγραμμα προετοιμασίας για την εξέταση: ημερολόγιο και θεματικό σχεδιασμό στο μάθημα «Ρωσική γλώσσα», ένα μάθημα επιλογής «Ρωσική γλώσσα. Προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση», ατομικό σχέδιο εργασίας με τον μαθητή, διαγνωστική εργασία.

Στο ημερολόγιο και τον θεματικό προγραμματισμό των μαθημάτων της ρωσικής γλώσσας, περιλαμβάνω σε κάθε μάθημα μια ενότητα "Επανάληψη" (το θέμα λαμβάνεται από τον κωδικοποιητή) σύμφωνα με την πραγματοποίηση προσεγγίσεων με προσανατολισμό στην προσωπικότητα, με βάση τη δραστηριότητα και με βάση τις ικανότητες στον καθορισμό των στόχων, του περιεχομένου και των μεθόδων διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας.

Το εξεταστικό έγγραφο δεν δοκιμάζει στοιχεία περιεχομένου που υπερβαίνουν το γενικό εκπαιδευτικό ελάχιστο στη ρωσική γλώσσα. Ωστόσο, μια τέτοια προετοιμασία δεν αποκλείει την απαραίτητη γενίκευση και συστηματοποίηση των όσων διδάχθηκαν στο σχολείο.

Με τα χρόνια προετοιμασίας των μαθητών για τις Ενιαίες Κρατικές Εξετάσεις, αένα σύστημα εργασίας για την επανάληψη δύσκολων θεμάτων σε μαθήματα ρωσικής γλώσσας και μαθήματα επιλογής στην 11η τάξη.

1. Σεπτέμβριος Οκτώβριος.

Επανάληψη δύσκολων θεμάτων:(Παράρτημα 5)

α) ορθοεπία (Α1)·

β) ορθογραφία:

Ορθογραφία n/nn σε λέξεις διαφόρων τμημάτων του λόγου (A12).

Ορθογραφία των φωνηέντων στη ρίζα μιας λέξης (Α13).

Ορθογραφία των προθεμάτων (A14);

Ορθογραφία προσωπικών καταλήξεων ρημάτων και επιθημάτων μετοχών (Α15).

Ορθογραφία όχι και κανένα (Α17);

Ολοκληρωμένη, με παύλα, χωριστή ορθογραφία λέξεων (A18).

γ) σύνταξη και στίξη:

Τύποι μονομερών προτάσεων.

Τύποι σύνθετων προτάσεων;

Τύποι σύνθετων προτάσεων;

δ) οι πιο δύσκολες εργασίες του μέρους Β:

Βασικές μέθοδοι σχηματισμού λέξεων (Β1);

Τύπος δευτερεύουσας σύνδεσης στη φράση (Β3).

Γλωσσικά μέσα έκφρασης στο κείμενο (Β8) (Παράρτημα 6)

Σε αυτό το στάδιο προετοιμασίας για την Ενιαία Κρατική Εξέταση, οι πληροφορίες παρουσιάζονται σε διαγράμματα, πίνακες, μπλοκ, τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, οι οποίες παρέχουν τη βάση για συστηματοποίηση και γενίκευση των όσων έχουν μελετηθεί στους βαθμούς 5-9, δημιουργώντας μια βάση βάσει των οποίων μπορεί κανείς να συνεχίσει την ανάπτυξη σε βάθος των κανόνων της ρωσικής ορθογραφίας.

Εργασία με κείμενο: (Παράρτημα 1)

α) προσδιορισμός του στυλ και του τύπου ομιλίας· προσδιορισμός των μέσων και των μεθόδων σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο.

β) προετοιμασία για την εκτέλεση του μέρους Γ:

Εξοικείωση με τα κριτήρια αξιολόγησης για την εργασία Γ.

Εργαστείτε για τη διατύπωση ενός προβλήματος, τον σχολιασμό του κειμένου και τον προσδιορισμό της θέσης του συγγραφέα, την ικανότητα να υποστηρίζει την άποψή του.

Ανάλυση παρόμοιων δοκιμίων σύμφωνα με τα κριτήρια.

Γράφοντας, αναλύοντας και επεξεργάζεστε τα δικά σας δοκίμια.

Στην αρχή, ο μαθητής προσπαθεί να γράψει σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο πρότυπο (βλ. Παράρτημα), αλλά σταδιακά αρχίζει να αποκλίνει από το μοντέλο και να σχεδιάζει δημιουργικά το δοκίμιό του.

Δοκιμαστική εργασία σε μορφή Unified State Exam. (Εικονικές εξετάσεις).

Η εκτέλεση διαγνωστικών εργασιών, επιτρέπει όχι μόνο τον εντοπισμό τυπικών σφαλμάτων, αλλά και τον προσδιορισμό των προβλημάτων που πρέπει να επιλυθούν απευθείας με κάθε μαθητή (Παράρτημα 3).

Εργαστείτε για την πρόληψη λαθών στις εξετάσεις.

1. Ολοκληρωμένη ανάλυση του κειμένου και σύνταξη δοκιμίου πάνω σε αυτό.

2. Δοκιμή (ολοκλήρωση εργασιών με βάση δειγματοληπτικές εκδόσεις της Εξέτασης Ενιαίας Πολιτείας).

3. Διαφοροποιημένη εργασία (λαμβάνοντας υπόψη τις δυσκολίες του κάθε μαθητή).

4. Συνεχής αναφορά στα μαθήματα σε θέματα όπως «Διαιρέσεις αντωνυμιών», «Παράγωγες και μη παράγωγες προθέσεις», «Διαθέσεις σωματιδίων», «Συμμετοχές και γερούντια»

5. Συντακτική και στίξη ανάλυση προτάσεων (με εργασίες σχηματισμού λέξεων, προσδιορισμός του τύπου υποτακτικής σύνδεσης σε φράση, μορφολογική ανάλυση λέξεων).

6. Προεξεταστικός έλεγχος.

Δομίζω το μοντέλο μαθήματος με αυτόν τον τρόπο:

1. Λεξιλογικό-ορθογραφικό έργο.

2. Επιλεκτική δοκιμή (A1 – A30).

3. Ανάλυση κειμένου (Β1 – Β 8).

4. Εργαστείτε με το υλικό του προγράμματος (χρησιμοποιώντας παραδείγματα από το κείμενο).

5. Εργαστήριο (ομαδική εργασία).

6. Υπαγόρευση δοκιμής.

7. Δοκίμιο-συλλογισμός (με βάση το κείμενο της υπαγόρευσης).

8. Ανάλυση δοκιμίου.

3) Δοκίμιο – εργασία αυξημένης πολυπλοκότητας

Τι είναι η ανάθεση μέρους Γ; Αυτό είναι δοκίμιο-συλλογισμός, δηλ. εποικοδομητικός προβληματισμός, έκφραση γνώμης για το κείμενο που δίνεται για ανάγνωση και ανάλυση, κάτι που είναι δύσκολο για πολλούς μαθητές. Ο δάσκαλος χρειάζεται μια ριζικά νέα στρατηγική για να προετοιμάσει τους αποφοίτους για μια τέτοια εργασία.

Το κλειδί της επιτυχίας κατά την ολοκλήρωση του Μέρους Γ της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη Ρωσική γλώσσα είναι η συμμόρφωση με όλα τα επίσημα κριτήρια που καθοδηγούν τους ειδικούς κατά την εκχώρηση βαθμών. Υπάρχουν μόνο 12 κριτήρια και χωρίζονται σε3 κύριες ομάδες:

1) περιεχόμενο του δοκιμίου (Κ1 – Κ4);

2) σύνθεση λόγου δοκιμίου (Κ5 – Κ6);

3) αλφαβητισμός (Κ7 – Κ12).

Το κύριο πράγμα που πρέπει να διδαχθεί στους μαθητές είναι να συνθέσουν το περιεχόμενο ενός δοκιμίου υπό το πρίσμα των απαιτήσεων που περιλαμβάνουν Κ1 - Κ4.

Κ1 – διατύπωση προβλημάτων στο κείμενο πηγής. Η μέγιστη βαθμολογία είναι 1, εάν ένα από τα προβλήματα του κειμένου είναι σωστά διατυπωμένο, δεν υπάρχουν πραγματικά σφάλματα που σχετίζονται με την κατανόηση του κειμένου.

Η ιδιαιτερότητα της συγγραφής ενός δοκιμίου σε αυτή την περίπτωση είναι ότι το δοκίμιο πρέπει να είναι γραμμένο σε ένα άγνωστο κείμενο (απόσπασμα από κάποιο μεγάλο έργο, το γενικό θέμα δεν αναφέρεται με κανέναν τρόπο). Ωστόσο, είναι κείμενο και έχει συγκεκριμένο θέμα. Ως εκ τούτου, με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν, διδάσκω στα παιδιά να εντοπίζουν ένα θέμα, και μέσα από αυτό, ένα πρόβλημα.

Το θέμα του κειμένου είναι το θέμα του κειμένου. Πρέπει επίσης να δώσετε προσοχή στη διαίρεση παραγράφου του κειμένου, επειδή κάθε παράγραφος είναι ένα μικροθέμα και μπορείτε επίσης να καθορίσετε το θέμα σε αυτές.

Για να αποφευχθεί η ασάφεια της διατύπωσης, η λέξη «πρόβλημα» πρέπει να υπάρχει ειδικά ο συγγραφέας του δοκιμίου δεν πρέπει να αφήνει τη δυνατότητα στους ειδικούς να «μαντέψουν» το πρόβλημα που κατονόμασε (βλ. Πρότυπο Παράρτημα 3).

Κ2 – σχολιασμός του διατυπωμένου προβλήματος του κειμένου πηγής.

Όταν πλησιάζετε αυτό το σημείο, είναι απαραίτητο να θυμάστε ότι αυτή είναι η θέση του μαθητή. Ο σχολιασμός συνοψίζεται στο γεγονός ότι ο μαθητής πρέπει να εξηγήσει γιατί αυτό το πρόβλημα, κατά τη γνώμη του, είναι σχετικό, ποια είναι η σημασία του. Για παράδειγμα: «Το πρόβλημα που έθεσε ο συγγραφέας είναι επίκαιρο και επίκαιρο σήμερα...». Το K2 θα πρέπει να περιέχει τις λέξεις "σχετικό, σημαντικό" προκειμένου να αποφευχθεί η ασάφεια της διατύπωσης, πίσω από την οποία συχνά δεν υπάρχει σκέψη.

Κ3 – αντανάκλαση της θέσης του συγγραφέα του κειμένου πηγής. Υπάρχει ένα πολύ ασαφές όριο μεταξύ Κ2 και Κ3, επομένως υπάρχει κίνδυνος αντικατάστασης του ενός με το άλλο. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στους μαθητές να κατανοήσουν ξεκάθαρα ότι το K2 είναι η θέση του μαθητή σχετικά με τη συνάφεια του προβλήματος και το K3 είναι η θέση του συγγραφέα για το πρόβλημα που τέθηκε: γιατί ο συγγραφέας έθεσε ένα τέτοιο πρόβλημα; Τι ήθελε να πει;

Πρέπει να αιτιολογήσετε συγκεκριμένα αυτό το κείμενο, τονίζοντας τη θέση του συγγραφέα. Η προσφορά είναι δυνατή εδώ, αλλά δεν μπορείτε να παρασυρθείτε πολύ. Πρέπει να διδάξουμε στους μαθητές διαφορετικούς τρόπους αναφοράς. Μαθαίνοντας να αναφέρετε σχήματα λόγου, φράσεις, να εισάγετε μέρος μιας πρότασης από το κείμενο στο σκεπτικό σας - όλα αυτά κάνουν τη γλώσσα του δοκιμίου πιο πλούσια και πιο πολύχρωμη.

Αυτή η παράγραφος θα πρέπει επίσης να περιέχει ορισμένα λεξικά μέσα. Για παράδειγμα: «Ο συγγραφέας πιστεύει..., προειδοποιεί...», «Η θέση του συγγραφέα είναι η εξής...», κ.λπ. Δεν μπορείς να αποσπαστείς από συλλογισμούς εκτός κειμένου! (Παράρτημα 3. Πρότυπο)

Κ4 – την επιχειρηματολογία του εξεταζόμενου για τη δική του άποψη για το πρόβλημα.

Σε αυτό το σημείο υπάρχει και πάλι ο κίνδυνος να υπεισέλθουμε σε συζητήσεις εκτός κειμένου. Πρέπει να παρουσιάσετε τα απαραίτητα επιχειρήματα λαμβάνοντας υπόψη το κείμενο και το ονομαζόμενο πρόβλημα. Συχνά καταφεύγουν σε εισαγωγικές λέξεις, φράσεις, προτάσεις. Για παράδειγμα: «Το κείμενο λέει ότι ένα τέτοιο φαινόμενο συμβαίνει συχνά στη ζωή. Είναι δύσκολο να διαφωνήσεις με τον συγγραφέα. Πρόσφατα υπήρχε ένα άρθρο σε έντυπη μορφή που εγείρει το ίδιο πρόβλημα. Μίλησε για... Μάλλον...». Για να λάβετε την υψηλότερη βαθμολογία, χρειάζεστε τουλάχιστον δύο επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν τη δική σας θέση (με βάση τη γνώση, τη ζωή ή την αναγνωστική εμπειρία). Δηλαδή, αυτά θα πρέπει να είναι δικά σας επιχειρήματα, διαφορετικά από τα επιχειρήματα του συγγραφέα, σαν να τα συμπληρώνουν (αν συμφωνείτε με τον συγγραφέα) και, όταν τα επιλέγετε, μπορείτε να βασιστείτε σε έργα τέχνης που έχετε μελετήσει στην τάξη ή να διαβάσετε ανεξάρτητα.

Ο εξεταζόμενος πρέπει να σκεφτεί πώς θα τελειώσει το δοκίμιο.

Το δοκίμιο πρέπει να αποτελείται από 6 παραγράφους: μια εισαγωγή, 4 σημεία κριτηρίων και ένα συμπέρασμα. Συνιστάται να ξεκινάτε κάθε επιχείρημα που παρουσιάζεται με μια νέα παράγραφο.

Τα κύρια στάδια προετοιμασίας του κειμένου ενός επιχειρηματολογικού δοκιμίου σύμφωνα με την ανάθεση του Μέρους Γ της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης

1) εξοικείωση των μαθητών με τις απαιτήσεις για ένα δοκίμιο και τα κριτήρια ελέγχου του.

2) βήμα προς βήμα ανάλυση κάθε κριτηρίου:

α) το πρόβλημα του κειμένου, είδη προβλημάτων, μέθοδοι ανάδειξης προβλημάτων του κειμένου, τρόποι διατύπωσης του προβλήματος.

β) σχόλιο, τύποι σχολίων, μέθοδος μορφοποίησης.

δ) επιχειρηματολογία της δικής του θέσης, είδη επιχειρημάτων.

3) εργασία για τη σύνθεση του δοκιμίου.

4) συγγραφή και έλεγχος δοκιμίων σύμφωνα με αναπτυγμένα κριτήρια αξιολόγησης.
Η ανάγκη για ειδική προετοιμασία καθενός από τα ονομαζόμενα ουσιαστικά τμήματα του δοκιμίου-συλλογισμού καθορίζει τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης της εργασίας για την ολοκλήρωση του δημιουργικού έργου του Μέρους Γ της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης στη ρωσική γλώσσα και τα κύρια στάδια αυτής της εργασίας.

Ο δάσκαλος πρέπει να το ξέρειΘα πρέπει να προχωρήσετε στη δημιουργία ενός δοκιμίου-επιχειρήματος μόνο αφού πραγματοποιήσετε μια περιεχομενική-γλωσσική ανάλυση του κειμένου πηγής, με αποτέλεσμα να έχουν ήδη προσδιοριστεί το θέμα του κειμένου, το ιδεολογικό του νόημα και οι προβληματικές του.

Στάδιο Ι. Σε αυτό το στάδιο της εργασίας, με βάση το υλικό που προέκυψε ως αποτέλεσμα μιας πολυδιάστατης ανάλυσης περιεχομένου-γλωσσικής του κειμένου πηγής, είναι απαραίτητο να γράψετε σε ένα προσχέδιο ορισμένα γενικά επιχειρήματα (φράσεις) σχετικά με το θέμα του κειμένου (τι είναι αυτό κείμενο για το τι είναι αφιερωμένο;) και τις προβληματικές του (ποια προβλήματα συζητούνται στο κείμενο;). Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχήδιατύπωση γενικά και ειδικά προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας στο κείμενο.
Δήλωση προβλήματος- αυτή είναι μια σύντομη και ακριβής δήλωση της ουσίας ενός περίπλοκου ή αμφιλεγόμενου ζητήματος που τίθεται στο κείμενο. Η σωστή διατύπωση των κύριων προβλημάτων του κειμένου πηγής είναι ένας από τους κύριους δείκτες της σωστής κατανόησης και ερμηνείας του κειμένου πηγής.

Θυμάμαι! Σχολιάστε το θέμα- πρόκειται για επεξηγηματικές ή επεξηγηματικές παρατηρήσεις, συλλογισμούς που δείχνουν ποιο είναι το πρόβλημα, μεταξύ ποιων φαινομένων υπάρχουν αντιφάσεις ή συγκρούσεις, τι είναι ή πώς εκφράζονται; Ένα τέτοιο σχόλιο περιλαμβάνει τον χαρακτηρισμό της σημασίας και της συνάφειας αυτού του προβλήματος, καθώς και την έκφραση της δικής του στάσης στο πρόβλημα.

Το προβληματικό σχόλιο πρέπει να σχετίζεται με το προτεινόμενο κείμενο. Ταυτόχρονα, ως σχολιασμός, δεν θα πρέπει κανείς να δίνει μια απλή αναδιήγηση του κειμένου ή οποιουδήποτε μέρους του, ούτε να παραθέτει ένα μεγάλο κομμάτι του κειμένου που αναλύεται. Είναι απαραίτητο με δικά σας λόγια (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μικρά εισαγωγικά) να εξηγήσετε την ουσία του προβλήματος, να γράψετε τι μιλάει ο συγγραφέας και τι σκέφτεται.

Προσοχή! Η δημιουργία του δικού σας κειμένου και ο καλός γλωσσικός σχεδιασμός του είναι αρκετά δύσκολες εργασίες. Επομένως, ξεκινώντας από το πρώτο στάδιο της εργασίας στο κείμενο του δοκιμίου, θα πρέπει να θυμάστε τον ικανό και εκφραστικό γλωσσικό σχεδιασμό του. Μερικές φράσεις κλισέ που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διαφορετικά μέρη του δοκιμιακού κειμένου είναι κατάλληλες για αυτό.

Να χαρακτηρίσετε το θέμα του κειμένου, τα προβλήματα και τη συνάφειά του Για τα υπό εξέταση θέματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι ακόλουθες κατασκευές:
Το άρθρο (κείμενο, δοκίμιο) αποκαλύπτει (αναπτύσσει, ερμηνεύει) το θέμα...
Το θέμα... είναι από τα αιώνια (ανεξάντλητα, κοινά, ιδιαίτερα αγαπημένα)...
Πολλά από τα προβλήματα που συζητούνται στο κείμενο αφορούν πραγματικά τους σύγχρονους ανθρώπους. Τέτοια προβλήματα περιλαμβάνουν το ερώτημα...
Στάδιο II. Αυτό το στάδιο της προετοιμασίας του κειμένου του δοκιμίου περιλαμβάνει τη σαφή διατύπωση της θέσης του συγγραφέα για το πρόβλημα που χαρακτηρίζεται και την καταγραφή των σχετικών διατάξεων στο προσχέδιο.

Θυμάμαι!
1. Η θέση του συγγραφέα μπορεί να εκφραστεί τόσο άμεσα όσο και σε υποκείμενο.
2. Η μέθοδος έκφρασης της θέσης του συγγραφέα εξαρτάται από το επιλεγμένο ύφος και τύπο λόγου.
3. Σε κείμενα καλλιτεχνικού και καλλιτεχνικού-δημοσιογραφικού στυλ, η θέση του συγγραφέα εκφράζεται κατά κανόνα στο υποκείμενο.

Να μεταφέρει τη θέση του συγγραφέα του κειμένου πηγήςΟι παρακάτω φράσεις μπορεί να είναι κατάλληλες:
Ο συγγραφέας εκφράζει (εκφράζει, διατυπώνει, πραγματοποιεί) μια σκέψη (βαθιά, σημαντική, τολμηρή, σοφή, λαμπρή)...
Η θέση του συγγραφέα δεν μπορεί να θεωρηθεί αποσπασματική...
Η θέση του συγγραφέα δεν μπορεί να παραβλεφθεί...

Στάδιο III. Ένα σημαντικό στάδιο στην εργασία σε ένα δοκίμιο είναι ο καθορισμόςδική θέσηγια τα προβλήματα του κειμένου (ή για ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας). Θα πρέπει να διατυπώσετε με σαφήνεια τη στάση σας σε αυτό που διαβάσατε (ή τη στάση σας στο σχολιασμένο πρόβλημα), να την αιτιολογήσετε και να σημειώσετε κατάλληλες σημειώσεις στο προσχέδιο.

Προσοχή! Είναι σημαντικό να θυμάστε: μπορείτε να συμφωνήσετε ή να διαφωνήσετε με τη γνώμη του συγγραφέα του κειμένου, αλλά σε κάθε περίπτωση είναι απαραίτητολογομαχώτην άποψή σας, παρέχετε εξηγήσεις και στοιχεία, τα οποία μπορεί να βασίζονται στη ζωή ή τις εντυπώσεις του αναγνώστη.

Διαφωνία - αυτό είναι επιχείρημα, απόδειξη θέσης ή δήλωσης. Τα επιχειρήματα μπορούν να συμπιεστούν, αντιπροσωπεύοντας μεμονωμένες προτάσεις, ή να επεκταθούν, αποτελούμενα από πολλές ή και πολλές προτάσεις.
Επιχειρήματα βασισμένα στην εμπειρία ζωής, προτείνουν ότι ο συγγραφέας του δοκιμίου αναφέρεται σε γεγονότα από την πραγματική ζωή (συμπεριλαμβανομένης της δικής του).
Επιχειρήματα βασισμένα στην εμπειρία του αναγνώστη, περιλαμβάνουν τη χρήση πληροφοριών που προέρχονται από τη μυθοπλασία.
Αν ως επιχειρήματα αναφέρονται γεγονότα από τη ζωή, είναι απαραίτητο να μην πρόκειται για κάποια σκίτσα από την καθημερινή ζωή, αλλά για στοχαστικές παρατηρήσεις. Εάν χρησιμοποιείται υλικό μυθοπλασίας ως αποδεικτικό στοιχείο, είναι απαραίτητο να μεταδοθούν σωστά, χωρίς παραμόρφωση και όσο το δυνατόν συντομότερα, σε γενικευμένη μορφή, πληροφορίες που θα γίνουν πειστικά επιχειρήματα υπέρ της δικής του άποψης. Πρέπει να παρουσιάσετε την άποψή σας όχι μόνο με συλλογισμό, αλλά και με ηθική ορθότητα.
Όταν παρουσιάζετε τη δική σας άποψη και την επιχειρηματολογία τηςΟι ακόλουθες φράσεις μπορεί να είναι απαιτητικές:
Ο συγγραφέας στράφηκε στο θέμα (πρόβλημα), κατά τη γνώμη μου, όχι τυχαία...
Σκέφτομαι συχνά...
Κατά τη γνώμη μου, τα ερωτήματα που τίθενται στο κείμενο θα είναι πάντα επίκαιρα, γιατί...

Στάδιο IV. Μπορεί να είναι ένα ξεχωριστό στάδιο εργασίας για ένα δοκίμιο-συλλογισμόειδική ανάλυση γλωσσικών χαρακτηριστικώντο κείμενο πηγής και ο ρόλος των εκφραστικών μέσων που χρησιμοποιούνται για να μεταδοθεί το ιδεολογικό νόημα του κειμένου και η θέση του συγγραφέα.
Κατά τη διεξαγωγή μιας τέτοιας ανάλυσης, είναι απαραίτητο:
α) σημειώστε τα πιο χαρακτηριστικά γλωσσικά χαρακτηριστικά του στυλ ομιλίας που έχει επιλέξει ο συγγραφέας (για παράδειγμα, συνδυασμός εκφραστικού και αξιολογικού λεξιλογίου με λεξιλόγιο βιβλίου σε κείμενο δημοσιογραφικού ύφους ή χρήση λέξεων-όρων απουσία καθομιλουμένης και συναισθηματικής -αξιολογητικές λέξεις σε κείμενο επιστημονικού στυλ).
β) να προσδιορίσει τα μέσα γλωσσικής έκφρασης που επιλέγει ο συγγραφέας από μια ποικιλία πιθανών (για παράδειγμα, μεταφορές, συγκρίσεις, ονομαστικά θέματα, σειρές ομοιογενών μελών, εκφραστικές επαναλήψεις κ.λπ.).
γ) καθορίζουν το ρόλο αυτών των γλωσσικών μέσων στο κείμενο (για παράδειγμα, δίνουν ακρίβεια και σαφήνεια στη δήλωση, κάνουν την ομιλία πιο ζωντανή, μεταφορική, συναισθηματική· χρησιμοποιούνται για να μεταφέρουν τη στάση του συγγραφέα στο θέμα της ομιλίας, τη στάση του συγγραφέα αξιολόγηση κ.λπ.).
Τα μέσα γλωσσικής έκφρασης που βρέθηκαν θα πρέπει να καταγράφονται σε προσχέδιο μαζί με παραδείγματα και σχόλια. (Σε τι χρησιμεύει αυτή η γλωσσική συσκευή;)
Όταν χαρακτηρίζει οπτικά και εκφραστικά μέσα, που χρησιμοποιούνται στο κείμενο και τον ρόλο τους, τα ακόλουθα σχήματα λόγου θα ήταν κατάλληλα:
Στο κείμενό του ο συγγραφέας χρησιμοποιεί επιδέξια...
Με τη βοήθεια των εκφραστικών γλωσσικών μέσων που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας... δημιουργείται μια ζωντανή (ζωντανή, ανάλαφρη, αξιομνημόνευτη, οπτική, τυπική, όμορφη, γενικευμένη) εικόνα...
Με τη βοήθεια... δημιουργείται ένα κωμικό εφέ.
Για να τονίσουμε... ο συγγραφέας προσπαθεί να χρησιμοποιήσει...
Αυτή η τεχνική βοηθά τον συγγραφέα να εκφράσει με μεγαλύτερη ακρίβεια (ζωντανά, πειστικά) τη θέση του (άποψη, σκέψη, γνώμη)... Ο συγγραφέας του κειμένου είναι ένας πραγματικός (μεγάλος, ταλαντούχος, εξαιρετικός, υπέροχος, λαμπρός) συγγραφέας (master of λέξεις, καλλιτέχνης των λέξεων, κύριος του τοπίου).

V στάδιο. Αφού προετοιμαστούν στο προσχέδιο το υλικό για όλες τις κύριες ουσιαστικές ενότητες του δοκιμίου-επιχειρήματος, θα πρέπει να σκεφτείτε τη σύνθεση της εξεταστικής εργασίας, τη μορφή της ομιλίας της (από πού να ξεκινήσετε; Τι να μιλήσετε στο κύριο μέρος του Πώς να ολοκληρώσετε το δοκίμιο Τι σημαίνει να χρησιμοποιήσετε στο έργο για να δηλώσετε με σαφήνεια και πειστικά τη θέση σας;

Προσοχή! Όταν σκέφτεστε τη δομή ενός δοκιμίου, πρέπει να προσπαθήσετε να εξασφαλίσετε ότι η σύνθεσή του είναι αρμονική και πλήρης, πράγμα που προϋποθέτει την παρουσία στο έργολογικά συνδεδεμένα συνθετικά μέρη, συμπεριλαμβανομένου του εισαγωγικού, του κύριου και του τελικού.

Η απλούστερη επιλογή για τον συνθετικό σχεδιασμό ενός επιχειρηματολογικού δοκιμίου είναι ο συνδυασμός σε ένα ενιαίο συνεκτικό κείμενο των υλικών που προετοιμάζονται στο προσχέδιο για τις κύριες ουσιαστικές ενότητες της εργασίας που σχετίζονται με: α) το θέμα και το πρόβλημα του κειμένου. β) τη θέση του συγγραφέα για τα επισημασμένα ζητήματα· γ) την προσωπική θέση του πτυχιούχου και την επιχειρηματολογία της. Σε αυτήν την περίπτωση, το υλικό της πρώτης και της τελευταίας ενότητας μπορεί να λειτουργήσει ως εισαγωγή και συμπέρασμα ενός δοκιμίου-συλλογισμού και διαμορφώνεται χρησιμοποιώντας την κατάλληλη διαίρεση παραγράφου.
Ωστόσο, είναι δυνατή και μια άλλη κατασκευή ενός δημιουργικού τελικού έργου, που υποδηλώνει διαφορετική σειρά διάταξης των ουσιαστικών μερών της δοκιμιακής συζήτησης, διάφορες επιλογές συνδυασμού τους, καθώς και την παρουσία ειδικής εισαγωγής και συμπερασμάτων.

Αρχή του δοκιμίου

Το εισαγωγικό μέρος ενός επιχειρηματολογικού δοκιμίου μπορεί να διαμορφωθεί με διαφορετικούς τρόπους. Τις περισσότερες φορές σχετίζεται άμεσα με τον ορισμόθέματα και ζητήματα κείμενο πηγής.
Στην περίπτωση αυτή, το κατονομαζόμενο μέρος της εξεταστικής εργασίας μπορεί να είναι:
α) τον πραγματικό ορισμό του θέματος του κειμένου·
β) τη διατύπωση των κύριων προβλημάτων του που θέτει ή θίγει ο συγγραφέας του κειμένου πηγής·
γ) δήλωση της θέσης του ίδιου του συγγραφέα για τα ζητήματα που έθιξε ο συγγραφέας του κειμένου πηγής·
δ) σύντομη πληροφόρηση για τον συγγραφέα του κειμένου, για τα κύρια προβλήματα που αντιμετώπισε στα έργα του και για τη σύνδεση του προβλήματος που τίθεται στο κείμενο με τον γενικό προσανατολισμό του έργου του συγγραφέα ή του δημοσιογράφου·
ε) λυρικός προβληματισμός σχετικός με το θέμα του κειμένου.
Το εισαγωγικό μέρος ενός επιχειρηματολογικού δοκιμίου μπορεί επίσης να συσχετιστεί με την ιδέα του κειμένου ή το κύριο συμπέρασμα του συγγραφέα. Σε αυτή την περίπτωση, παίρνει την εμφάνιση μιας «αναποδογυρισμένης αρχής». ("...Έτσι τελειώνει το άρθρο, το δοκίμιο, η ιστορία.")

Δεν είναι επιθυμητό να ξεκινήσετε ένα δοκίμιο (ειδικά για καλλιτεχνικά και καλλιτεχνικά-δημοσιογραφικά κείμενα) με φράσεις όπως «Το θέμα του κειμένου είναι...», «Αυτό το κείμενο λέει...», «Τα κύρια προβλήματα του κειμένου είναι. ..", και τα λοιπά.

Σε περιπτώσεις όπου το θέμα και τα προβλήματα του κειμένου πηγής καθορίζονται στην αρχή του δοκιμίου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ορισμένα στυλιστικά σχήματα, για παράδειγμα, ονομαστικές αναπαραστάσεις, ρητορικά επιφωνήματα, ρητορικές ερωτήσεις, μορφή παρουσίασης με ερωτήσεις και απαντήσεις κ.λπ. .:
α) Ταλέντο... Πόσο συχνά χρησιμοποιούν αυτή τη λέξη οι άνθρωποι χωρίς να σκέφτονται την πραγματική της σημασία! Μερικές φορές χρησιμοποιείται για να ανταμείψει φίλους για τις πιο απλές ενέργειες, συχνά με μια ειρωνική έννοια. Ήρθε η ώρα να επιστρέψετε τη λέξη στην πραγματική της σημασία! Αλλά πώς να το κάνουμε αυτό; Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε την ουσία της έννοιας του «ταλέντου» μαζί με τον συγγραφέα.
β) Βιβλίο... Μπορεί η ανθρωπότητα χωρίς αυτό στην εποχή των ηλεκτρονικών και της μηχανογράφησης; Είναι άλλα μέσα ικανά να αντικαταστήσουν τον ζωντανό διάλογο με τον συγγραφέα που εμφανίζεται κατά την ανάγνωση; Απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις θα βρούμε στο άρθρο...
γ) Παιδική ηλικία! Ποιος δεν ξέρει τη φράση «Όλοι ερχόμαστε από την παιδική ηλικία»; Ποιος δεν έχει θυμηθεί με ζεστασιά τα πρώτα του βήματα στον κόσμο;
δ) Ιθαγενής φύση... Τι σημαίνει για εμάς; Για κάποιους είναι ένα ιερό που πρέπει να διατηρηθεί και να περάσει στην επόμενη γενιά, αλλά για άλλους είναι μόνο μια πηγή εμπλουτισμού.

Η εισαγωγή στο επιχειρηματολογικό δοκίμιο μπορεί να είναι σύντομη (3-5 προτάσεις). Το περιεχόμενο των συντακτικών σχημάτων που χρησιμοποιούνται στην εισαγωγή του δοκιμίου πρέπει απαραίτητα να συσχετίζεται με το θέμα και τα προβλήματα του κειμένου πηγής.

Ολοκλήρωση του δοκιμίου

Το τελευταίο μέρος της εργασίας, συνοψίζοντας όλα όσα έχουν ειπωθεί, μπορεί επίσης να έχει πολλές επιλογές: μπορεί γενικά να εκφράσει τη θέση του συγγραφέα του κειμένου πηγής σε σχέση με τα προβλήματα που εξετάζονται. μπορεί να διατυπωθεί η θέση του ίδιου του πτυχιούχου και η εκτίμησή του για την άποψη του συγγραφέα· η γενική εντύπωση αυτού που διαβάστηκε μπορεί να μεταφερθεί.
Το τελευταίο μέρος της επιχειρηματολογικής έκθεσης μπορεί να διαμορφωθεί ως εξής:
α) τέλος-συμπέρασμα (μια συνοπτική περίληψη ολόκληρου του δοκιμίου σε λίγες γραμμές), για παράδειγμα:
Έχοντας αναλύσει το περιεχόμενο του κειμένου και τα γλωσσικά του χαρακτηριστικά, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η πνευματικότητα είναι μια ιδιότητα που πολλοί θα ήθελαν να αναπτύξουν στον εαυτό τους, συχνά χωρίς να γνωρίζουν καν πώς εκδηλώνεται. Ο συγγραφέας μας διδάσκει ότι η πνευματικότητα δεν πρέπει να συγχέεται με την εκπαίδευση. Ένα άτομο χρειάζεται να διατηρεί μέσα του την επιθυμία για καλοσύνη, αλήθεια, ομορφιά και όχι τυπικές δεξιότητες όπως καλούς τρόπους. Πιθανώς, το ιδανικό μας θα αποδειχθεί ανέφικτο, αλλά δεν υπάρχει άλλος τρόπος να γίνουμε πνευματικός άνθρωπος.
β) τελική απάντηση (μια ενεργητική απάντηση στην ερώτηση που τέθηκε στην αρχή του δοκιμίου), για παράδειγμα:
Γιατί λοιπόν οι άνθρωποι πηγαίνουν για ορειβασία; Αν και αυτό το άθλημα δεν εντάσσεται στο πλαίσιο των νηφάλιων καθημερινών υπολογισμών, είναι ακριβώς αυτό το άθλημα που επιτρέπει σε κάποιον να αποκαλύψει την αληθινή ουσία ενός ατόμου. Η ορειβασία σκληραίνει όχι μόνο σωματικά, αλλά και πνευματικά, αφού «μαθαίνεις να βλέπεις και να εκτιμάς το κύριο πράγμα, το παρόν, στον εαυτό σου και στους άλλους».
γ) αφορισμός κατάληξης (μια σύντομη εκφραστική ρήση που περιέχει ένα γενικευτικό συμπέρασμα και βάζει ένα ορισμένο σημασιολογικό σημείο στο δοκίμιο), για παράδειγμα:
Αφού διαβάσετε αυτό το κείμενο, καταλαβαίνετε ότι η πατρίδα είναι ό,τι πιο πολύτιμο έχει ένας άνθρωπος. Δεν είναι περίεργο που λένε: «Η πατρίδα είναι η μητέρα, η ξένη γη είναι η μητριά».
δ) τέλος-απόσπασμα (ένα ζωντανό ρητό, μια δήλωση κάποιου εξαιρετικού προσώπου, που αντιστοιχεί στην κύρια ιδέα του δοκιμίου και επιβεβαιώνει την εγκυρότητα της γνώμης του συγγραφέα του), για παράδειγμα:
«Ο ήλιος είναι κρυμμένος σε όλους!» - έγραψε ο διάσημος Ρώσος ποιητής και συγγραφέας V. Soloukhin. Έτσι ακριβώς είναι: όλοι έχουν έναν ήλιο, αλλά είναι κρυμμένος, και είναι απαραίτητο οι ακτίνες του να φωτίζουν χαρούμενα τη γη μας με το φως της αγάπης και της καλοσύνης.

Στάδιο VI. Το τελικό στάδιο της δημιουργίας ενός επιχειρηματολογικού δοκιμίου είναι να πραγματοποιηθείΕπιμέλειαέτοιμη δημιουργική εργασία. Τώρα θα πρέπει να ξαναδιαβάσετε προσεκτικά τι έχετε γράψει και, αν χρειαστεί, να κάνετε διορθώσεις σχετικά με τη σύνθεση του κειμένου, τη λογική και τη σειρά παρουσίασης, πιθανά πραγματολογικά, λογικά, ορθογραφικά, σημεία στίξης, γραμματικά λάθη, καθώς και λάθη ομιλίας και παραλείψεις (Παράρτημα 4)

4). Διαγνωστική εργασία

Η διαγνωστική εργασία για τον προσδιορισμό του επιπέδου γνώσης της υποχρεωτικής ελάχιστης εκπαίδευσης στη ρωσική γλώσσα εκτελείται από εμένα σε δύο στάδια. Αρχικά, οι μαθητές εκτελούν εργασίες με βάση τις εκδόσεις επίδειξης των CMM (μέρη Α και Β), στη συνέχεια αναλύω την ποιότητα των εργασιών δοκιμής. Οι εργασίες αναλύονται μετά από κάθε δοκιμή. Καταρτίζεται πίνακας ατομικής γνώσης ενοτήτων και θεμάτων της ρωσικής γλώσσας από μαθητές αποφοίτους, στον οποίο σημειώνεται η ολοκλήρωση/αποτυχία εργασιών KIM (Παράρτημα 2. Πίνακας 1)

Στη συνέχεια συντάσσεται ένας συνοπτικός πίνακας (Παράρτημα 2. Πίνακας 2), ο οποίος βοηθά στην εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με το επίπεδο κυριαρχίας των επιμέρους ενοτήτων και θεμάτων και στην εξάλειψη των κενών στη γνώση. Αυτός ο πίνακας σας επιτρέπει επίσης να προσδιορίσετε:

1. το ποσοστό των μαθητών που απέτυχαν να ολοκληρώσουν μια συγκεκριμένη εργασία·
2. δυναμική της κατάστασης της ποιότητας της γνώσης και των δεξιοτήτων σε θέματα ρωσικής γλώσσας, τόσο σε σχέση με κάθε μαθητή ξεχωριστά όσο και σε σχέση με ολόκληρη την τάξη στο σύνολό της (Παράρτημα 2. Πίνακας 3)

Βάσει πίνακαΚαταρτίζεται ένα μεμονωμένο αρχείο σφαλμάτων. Αυτή η εργασία εκτελείται στο πίσω μέρος του εντύπου του μαθητή (στον μαθητή δίνεται ένα έντυπο για ολόκληρο το έτος, το τεστ ολοκληρώνεται με μολύβι, τα λάθη καταγράφονται στο πίσω μέρος του εντύπου). Αυτό δίνει σε κάθε μαθητή την ευκαιρία να δει τα λάθη του, να επαναλάβει το υλικό που «βυθίζεται» και να εκτελέσει μια σειρά από τεστ για αυτό το θέμα - για να εξαλείψει τα κενά (Παράρτημα 2. Πίνακας 1).

Μπορείτε να προσαρμόσετε τα αποτελέσματα της επόμενης διαγνωστικής εργασίας σχεδιάζοντας περαιτέρω δραστηριότητες, οργανώνοντας μετωπική, ομαδική και ατομική εργασία προκειμένου να εξαλειφθούν τα κενά στις γνώσεις και τις δεξιότητες των μαθητών που εντοπίστηκαν ως αποτέλεσμα της προηγούμενης διάγνωσης.

Έτσι, πρώτα δίνεται ένα τεστ έναρξης, επισημαίνονται τα λάθη του κάθε μαθητή, στη συνέχεια επαναλαμβάνονται τα θέματα «βύθισης», γίνονται θεματικά τεστ, δοκιμασία και έλεγχος.

ΜΕΡΟΣ 3. ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

Εξάσκηση δεξιοτήτωννα εντοπίσει, να διατυπώσει και να σχολιάσει προβλήματα στο κείμενο πηγής.

Πρώην. 1.

Πόσα μεγάλα και μικρά χωριά είναι διάσπαρτα στις ρωσικές εκτάσεις! Και το καθένα από αυτά έχει το δικό του πρόσωπο, τη δική του ιστορία. Σπάνια βρίσκεις σε έντυπες πηγές ή στη λαϊκή μνήμη το έτος γέννησης ενός συγκεκριμένου χωριού. Μερικές φορές μόνο μια σειρά χρονικών ή ένα παλιό βιβλίο θα μας φέρει από αμνημονεύτων χρόνων το όνομα του ιδρυτή ή ένα ενδιαφέρον γεγονός που συνέβη σε αυτό το χωριό. Και περνάμε ώρες σκεπτόμενοι την προηγούμενη ζωή μας, προσπαθώντας να βρούμε σε αυτήν κάτι που χρειαζόμαστε σήμερα. Τι ψάχνουμε εκεί; Η καταγωγή σου; Προέλευση του λαϊκού χαρακτήρα;
Ό,τι κι αν ψάχνουμε, ένα είναι ξεκάθαρο: δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς μνήμη.

(Κατά τον Ι. Βασίλιεφ)

Καθήκοντα

1. Προσδιορίστε το θέμα, την ιδεολογική σημασία και τα προβλήματα του κειμένου. Επισημάνετε το βασικό του πρόβλημα.
2. Ποιες από τις προτεινόμενες διατυπώσεις του θέματος και του κύριου προβλήματος του κειμένου σας φαίνονται οι πιο συνεπείς με το περιεχόμενο του κειμένου και οι πιο επιτυχημένες ως προς την ακρίβεια έκφρασης της σκέψης και τη λεκτική της παρουσίαση;
1) Ανθρώπινη μνήμη.
2) Ιστορική μνήμη, η σημασία της για τον άνθρωπο και τους ανθρώπους.
3) Γιατί κάθε άτομο χρειάζεται μνήμη;
4) Τι δίνει στον άνθρωπο η μνήμη του ιστορικού παρελθόντος;
3. Ποιες από τις προτεινόμενες διατυπώσεις των προβλημάτων του κειμένου δεν ανταποκρίνονται στο περιεχόμενό του; Ποια σκευάσματα αντικατοπτρίζουν συγκεκριμένα προβλήματα;
1) Το πρόβλημα της απώλειας πληροφοριών για την ίδρυση πόλεων και χωριών.
2) Το πρόβλημα της δυσκολίας της ζωής χωρίς ανάμνηση του παρελθόντος.
3) Το πρόβλημα της διατήρησης της ιστορικής μνήμης του λαού.
4) Το πρόβλημα της απώλειας αρχαίων βιβλίων.
4. Περιγράψτε τις μεθόδους που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας για να θέσει προβλήματα στο κείμενο. Τα κύρια και ιδιαίτερα προβλήματα δηλώνονται άμεσα ή απορρέουν από το περιεχόμενο του κειμένου και τη θέση του συγγραφέα;

Πρώην. 2. Διαβάστε το κείμενο, κάντε μια περιεχομενική-γλωσσική ανάλυση του. Ολοκληρώστε τις εργασίες.

Η χριστιανική διδασκαλία περιέχει μια καταπληκτική αλήθεια: αυτός που δίνει είναι πιο ευλογημένος από εκείνον που λαμβάνει. Και στη γλώσσα της Βίβλου, το ευλογημένο δεν είναι παρά ένα συνώνυμο του ευτυχισμένου.
Άρα, αυτός που δίνει είναι πιο ευτυχισμένος από αυτόν που παίρνει. Γιατί; Ναι, γιατί όταν δίνουμε κάτι σε έναν άνθρωπο, παραχωρούμε άθελά μας ένα μόριο για αυτόν στη δική μας ψυχή, στον δικό μας εσωτερικό κόσμο, τον αφήνουμε να μπει στην εσωτερική μας ζωή, κρυμμένος από τα αδιάκριτα βλέμματα. Τον κάνουμε γείτονά μας, που σημαίνει ότι πλουτίζουμε, δημιουργούμε τέτοια επαφή με αυτό το άτομο που, ίσως, δεν υπάρχει τίποτα πιο πολύτιμο στον κόσμο. Άλλωστε η έννοια της ανθρώπινης ευτυχίας καθορίζεται από το σύστημα των ανθρώπινων σχέσεων. Και αν αυτές οι ανθρώπινες σχέσεις φωτίζονται από αυτή την εσωτερική εγγύτητα που πηγάζει από την καρδιά μας, τότε αυτή είναι η προϋπόθεση για γνήσια και διαρκή ανθρώπινη ευτυχία.
Αυτό είναι πόσο εκπληκτικό είναι: ένας άνθρωπος γίνεται ευτυχισμένος επειδή δίνει. ...Ναι, η ανθρώπινη ευτυχία χτίζεται αντίθετα με τη λογική των φυσιολογικών μας ενστίκτων. Είναι αυτός ο Άνθρωπος, με κεφαλαίο Η, η ευτυχία που δημιουργείται σε αντίθεση με αυτή τη βιολογική λογική.
...Η πείρα αιώνων μαρτυρεί ότι η αυτοδοτικότητα, η συνενοχή, το έλεος με την πλήρη και αληθινή έννοια αυτής της υπέροχης λέξης πλουτίζουν τον άνθρωπο και δημιουργούν την ευτυχία του. Κατά μία έννοια είναι ένα μυστήριο. Όπως πολλά από αυτά που συνδέονται με την ανθρώπινη ύπαρξη. Και αυτό το μυστικό αποκαλύπτεται μόνο μέσα από την εμπειρία. (Από το Κυριακάτικο Κήρυγμα του Αρχιεπισκόπου Κυρίλλου)

Καθήκοντα

1. Προσδιορίστε το ιδεολογικό νόημα και τα κύρια ζητήματα του κειμένου.
2. Διαβάστε τη γλώσσα που προτείνεται για να εντοπίσετε προβλήματα στο κείμενο. Ποια από τα παρακάτω προβλήματα αντιστοιχούν στο περιεχόμενο;
Δηλώσεις προβλημάτων:
1) Γιατί είναι πιο χαρούμενος αυτός που δίνει;
2) Γιατί η ευτυχία και το έλεος πλουτίζουν έναν άνθρωπο;
3) Σε τι συνίσταται η ευτυχία ενός ανθρώπου;
4) Τι είναι ευτυχία;
5) Είναι δυνατόν να κατανοήσουμε πλήρως το μυστικό της ανθρώπινης ευτυχίας;
6) Ποια είναι η χριστιανική κατανόηση της ευτυχίας;
7) Πώς πρέπει να συμπεριφερόμαστε στους γείτονές μας;
8) Ποιος είναι ευλογημένος;
9) Γιατί το μυστικό της ευτυχίας αποκαλύπτεται μόνο μέσα από την εμπειρία;
3. Ποιο από τα παραπάνω προβλήματα μπορεί να χαρακτηριστεί ως ιδιωτικό;
4. Ποιο από τα αναφερόμενα προβλήματα είναι το πιο σημαντικό, από τη σκοπιά του συγγραφέα;
5. Περιγράψτε τη μέθοδο που επέλεξε ο συγγραφέας να θέσει το κύριο πρόβλημα του κειμένου (το κύριο πρόβλημα δηλώνεται άμεσα ή προκύπτει από ολόκληρη τη λογική της παρουσίασης;). Σκεφτείτε αν ο τρόπος που θέτετε το κύριο πρόβλημα σχετίζεται με το ύφος του κειμένου.

Πρώην. 3. Διαβάστε το κείμενο, κάντε μια περιεχομενική-γλωσσική ανάλυση του. Ολοκληρωμένες εργασίες.

Τι είναι ομορφιά; Αντιλαμβανόμαστε την ομορφιά με τον ίδιο τρόπο; Είναι δυνατόν να εκτιμήσουμε την ομορφιά; Αλλάζουν οι ιδέες για την ομορφιά με τον καιρό;
Συχνά ονομάζουμε όμορφο αυτό που αντιστοιχεί στις νόρμες και τα ιδανικά της εποχής μας. Κάθε εποχή έχει τα δικά της ιδανικά και τη μόδα. Αλλά υπάρχει άφθαρτη, διαρκής ομορφιά, στην οποία σίγουρα θα επιστρέψει η ανθρωπότητα. Δεν θα πάψουμε ποτέ να είμαστε ευχαριστημένοι με τις αναλογίες του Παρθενώνα, την αρμονία και την ενότητα με τη φύση της Εκκλησίας της Παράκλησης στο Nerl... Αναστατώνομαι κάθε φορά που ακούω τη φράση: «Δεν υπάρχουν σύντροφοι για τη γεύση και χρώμα...» Ακριβώς το αντίθετο - εκπλήσσεσαι με το πόσοι άνθρωποι εκεί εκτιμούν εξίσου την ομορφιά. (Σύμφωνα με τον L. Migdal)

Καθήκοντα

1. Προσδιορίστε το ιδεολογικό νόημα και τα προβλήματα του κειμένου. Προσδιορίστε το κύριο πρόβλημα.
2. Περιγράψτε τους τρόπους και τις τεχνικές μετάδοσης πληροφοριών για το κύριο πρόβλημα του κειμένου.
3. Διαβάστε προσεκτικά τα προτεινόμενα σχόλια για το κύριο πρόβλημα αυτού του κειμένου. Ποια διατύπωση του κύριου προβλήματος σας φαίνεται πιο σωστή;