Μια επιστημονική εκπαιδευτική ιστορία είναι μια περίληψη του

οποιοδήποτε επιστημονικό γεγονός.
Δεν υπάρχει επιστημονική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία σε βιβλία για ανάγνωση - απαντώνται μόνο επιστημονικά, καλλιτεχνικά, δοκιμιακά κείμενα, ενώ πολλά από αυτά στην εξωσχολική ανάγνωση. Τα λεγόμενα επιστημονικά εκπαιδευτικά άρθρα και εκπαιδευτικά κείμενα αποτελούν τη βάση της φυσικής ιστορίας. Είναι απαραίτητο να τους μάθουμε να διαβάζουν και να δουλεύουν μαζί τους. Σε αντίθεση με τη μυθοπλασία, στα επιστημονικά εκπαιδευτικά άρθρα, ένα άλλο θέμα γνώσης δεν είναι οι εικόνες, αλλά οι έννοιες, και κατά συνέπεια, ο σκοπός της ανάγνωσης αλλάζει - αυτή είναι η αφομοίωση των συνδέσεων και των βασικών χαρακτηριστικών μιας έννοιας, φαινομένου (ιστορικό, περιεχόμενο φυσικής ιστορίας). αφομοίωση στοιχείων της έννοιας, γενικευμένα συμπεράσματα, εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με την κύρια ιδέα του άρθρου. Τα επιστημονικά εκπαιδευτικά κείμενα διαφέρουν από τα λογοτεχνικά ως προς τη δομή, τη λογική παρουσίασης και την ιδιαίτερη, ακριβή, περιεκτική γλώσσα. Για να κυριαρχήσετε το άρθρο, χρειάζεστε λογική σκέψη, εξάρτηση από οπτικά διαγράμματα, γραφήματα, επισήμανση λεπτομερειών ενός αντικειμένου στο κείμενο. Η επιστημονική-εκπαιδευτική λογοτεχνία χωρίζεται σε λαϊκή επιστήμη και επιστημονική φαντασία. Κάθε τύπος επιστημονικής και εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας έχει τα δικά του καθήκοντα: - ένα δημοφιλές επιστημονικό άρθρο «έχει σχεδιαστεί για να μεταδίδει απευθείας ορισμένες γνώσεις στα παιδιά». -Ένα επιστημονικό και καλλιτεχνικό έργο «κάπως συγκεκριμενοποιεί το υλικό που δίνεται σε ένα δημοφιλές επιστημονικό έργο και αναπτύσσει τη δημιουργική περιέργεια του αναγνώστη» Σε ένα επιστημονικό και καλλιτεχνικό έργο το καλλιτεχνικό στοιχείο είναι ισχυρότερο, στα λαϊκά επιστημονικά έργα το λογικό στοιχείο. Σε άρθρα για παιδιά, δεν αποκλείεται η δυνατότητα χρήσης μεταφορικής γλώσσας. Ας δούμε ένα συγκεκριμένο παράδειγμα για το πώς προχωρά η εργασία για την αντίληψη, την κατανόηση, την επίγνωση και την αναπαραγωγή ενός επιστημονικού εκπαιδευτικού άρθρου ή δοκιμίου στην τάξη. Η ιστορία του K. G. Paustovsky, "Τι είδους βροχές υπάρχουν;"
Επικαιροποίηση γνώσεων (προετοιμασία για ανάγνωση).

U. Κοιτάξτε προσεκτικά την αναπαραγωγή του πίνακα του I. Shishkin «Rain in a oak forest». Τι ήχους ακούτε; Θέλεις να είσαι στη βροχή; (Ενεργοποιώ την ηχογράφηση του ήχου της βροχής, ανοίγω την ομπρέλα) U. Λοιπόν, τρέξε σε μένα, κρύψου κάτω από την ομπρέλα. Τι άκουσες? Δ. Ακούσαμε βροχή. U. Τι είναι η βροχή; Πώς είναι, ξέρεις; (Τα παιδιά λένε ότι όσα ξέρουν για τη βροχή αναφέρονται από το BECiM). U. Μπορεί πραγματικά να βρέχει πολύ; Λένε: βρέχει, χθες έβρεξε πολύ. Γιατί οι άνθρωποι μιλούν για τη βροχή διαφορετικά; Είναι ενδιαφέρον για εσάς; Δ. Ναι. Θέμα, στόχοι του μαθήματος. U. Νομίζω ότι μαντέψατε ότι σήμερα στην τάξη θα μιλήσουμε για βροχή; Ποιος συγγραφέας μελετάμε; Δ. Μελετάμε τα έργα του Konstantin Georgievich Paustovsky. U. Θέμα του σημερινού μαθήματος: Έργα του K. G. Paustovsky. Τι είδους βροχές υπάρχουν; Ποιος θα μας βάλει τους στόχους του μαθήματος; Δ. Θα γνωρίσει μια νέα δουλειά. Ας μάθουμε τι είδους βροχές υπάρχουν. Ας προσδιορίσουμε το είδος του έργου. U. Μπράβο. Πρέπει να εισάγουμε στον αναγνωστικό κύκλο ένα νέο έργο του Κ.Γ. Paustovsky, ενοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με τους τύπους ιστοριών, μάθετε να εργάζεστε με μια τέτοια ιστορία, θυμηθείτε τα μελετημένα έργα του K.G. Paustovsky Έλεγχος της εργασίας. U. Δείτε τις εικόνες. Ονομάστε τα έργα. (Τα παιδιά ονομάζουν τα έργα του K. G. Paustovsky). U. Πείτε μας τι γνωρίζετε για τον ήρωα της ιστορίας «The Thief Cat». Τι ιστορία είναι αυτή; (Τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις).
Μελετώντας ένα νέο έργο.

W.K.G. Στη μακρόχρονη συγγραφική του ζωή επισκέφτηκε πολλά μέρη της χώρας μας. «Σχεδόν κάθε βιβλίο μου είναι ένα ταξίδι. Ή μάλλον, κάθε ταξίδι είναι ένα βιβλίο», είπε. Όλο το έργο του συνδέεται στενά με την περιοχή Meshchera, η οποία έγινε η δεύτερη πατρίδα του. «Εκεί κατάλαβα πλήρως», θυμάται ο συγγραφέας, «τι σημαίνει να αγαπάς τη γη σου, σε κάθε αυλάκι του δρόμου κατάφυτο από χήνα, σε κάθε γριά ιτιά, σε κάθε καθαρή λακκούβα όπου καθρεφτίζεται το διάφανο μισοφέγγαρο του μήνα. σε κάθε πουλί που σφυρίζει στη σιωπή του δάσους.»
Πρωτοβάθμια ανάγνωση.
U. Τώρα θα διαβάσετε ανεξάρτητα το έργο ενός τόσο υπέροχου συγγραφέα, θα καθορίσετε το είδος και το θέμα του. (Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία). U. Άκουσες τη βροχή; Ήχοι; Μυρίζει; Σας άρεσε; (Τα παιδιά μοιράζονται τις εντυπώσεις τους από την ιστορία). U. Ποιο είναι το είδος και το θέμα του έργου; Δ. Μια ιστορία για τη φύση. U. Είναι αυτή η ιστορία παρόμοια με την ιστορία που μελετήσατε για τη γάτα; D. Όχι U. Γιατί; Δ. Το «The Thief Cat» είναι μια χιουμοριστική ιστορία, αλλά αυτή είναι διαφορετική; U. Ποιες άλλες ιστορίες υπάρχουν; (Τα παιδιά απαντούν ή κοιτάξτε το διάγραμμα). U. Αυτοί οι τύποι είναι μια επιστημονική-εκπαιδευτική ιστορία και διαφέρει από μια ιστορία μυθοπλασίας. Προσέξατε τι; Ας το συγκρίνουμε με την ιστορία «The Thief Cat». Δ. Καμία σχέση του συγγραφέα. Η ιστορία δεν μεταφέρει συναισθήματα. U. Τι μεταφέρει; Γιατί το έγραψε ο Παουστόφσκι; Δ. Μας δίνει πληροφορίες για τη βροχή. U. Ναι, τα παιδιά λένε τέτοιες ιστορίες για γεγονότα και την περιγραφή τους. Τώρα θα αναζητήσουμε γεγονότα, την περιγραφή τους, ξαναδιαβάζοντας το κείμενο.
U. Ας απεικονίσουμε τη βροχή με κίνηση.
Δευτερεύουσα ανάγνωση.
U. Συχνά μιλάμε στην τάξη για την ευρεία ροή πληροφοριών που λαμβάνετε στο σχολείο, στο σπίτι και στο δρόμο. Για να το θυμάστε καλύτερα, πρέπει να μάθετε να θυμάστε το πιο σημαντικό πράγμα. Πώς μπορεί να γραφτεί αυτό, με ποια μορφή; Δ. Οι πληροφορίες μπορούν να καταγραφούν σε μορφή περιγράμματος. Σε αυτό μεταφέρουμε τα πιο σημαντικά πράγματα. U. Σε πόσα μέρη θα χωρίζατε το κείμενο; (Τα παιδιά ονομάζουν τις επιλογές τους. Στη συνέχεια, το μάθημα χτίζεται ανάλογα με το πόσα μέρη τονίζουν τα παιδιά)). U. Χρησιμοποιώντας την ιστορία που διαβάσατε, θα εξετάσουμε ένα τέτοιο φυσικό φαινόμενο όπως η βροχή και θα κάνουμε ένα σχέδιο. Είναι δυνατόν να γνωρίζουμε με κάποιο τρόπο εκ των προτέρων για την προσέγγιση μιας καταιγίδας, κακοκαιρίας ή βροχής; Δ. Μαθαίνουμε για την προσέγγιση της βροχής με σημάδια. U. Ποια σημάδια σημάδεψε ο συγγραφέας; (Τα παιδιά διαβάζουν την πρώτη παράγραφο)). U. Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη "φωνή"; (Τα παιδιά απαντούν) U. Ας βρούμε αυτή τη λέξη στο λεξικό. (Αναζητήστε την απάντηση στο επεξηγηματικό λεξικό). U. Πώς μεταφέρει ο K. G. Paustovsky την κατάσταση της φύσης πριν από τη βροχή; (Τα παιδιά συνεχίζουν να διαβάζουν την πρώτη παράγραφο, τιτλοφορούν το πρώτο σημείο του σχεδίου). U. Πώς περιγράφεται η αρχή της βροχής; (Τα παιδιά διαβάζουν τη δεύτερη παράγραφο). 8 διαφάνεια. U. Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη "στάζει"; (Τα παιδιά απαντούν) U. Ας βρούμε αυτή τη λέξη στο λεξικό. (Αναζητήστε την απάντηση στο επεξηγηματικό λεξικό). U. Ακούστε τι ήχοι ακούγονται στη φύση όταν πέφτουν οι πρώτες σταγόνες. (Τα παιδιά ακούνε την ηχογράφηση «The Start of Rain»). U. Τι άλλους ήχους ακούσατε, εκτός από τις πρώτες σταγόνες; Θα σας δώσω μια υπόδειξη: "Δεν αναφέρθηκαν στην ιστορία!" Δ. Οι ήχοι της βροντής και οι φωνές των πουλιών.
U. Πώς να ονομάσουμε αυτό το μέρος; Δ. Η αρχή της βροχής. U. Τι θα συμβεί στη συνέχεια; (Τα παιδιά διαβάζουν την τρίτη παράγραφο). U. Ας ακούσουμε αυτούς τους ήχους και ας θυμηθούμε τις μυρωδιές. (Τα παιδιά ακούνε την ηχογράφηση «The Sound of Rain», τίτλος του μέρους 3). U. Τι είδους βροχές περιέγραψε ο συγγραφέας; Καταγράψτε τα. Δ. Αυτό είναι σποράκι, μανιτάρι, τυφλή βροχή και, όπως λένε, η βροχή χύνει σαν τοίχος. U. Πώς να ονομάσουμε αυτό το μέρος; Δ. Είδη βροχής. U. Ας περιγράψουμε αυτές τις βροχές και ας δημιουργήσουμε έναν πίνακα "Τύποι βροχής", χρησιμοποιώντας τα δεδομένα από το BE και το λεξικό - αυτή είναι η εργασία για την πρώτη ομάδα και η δεύτερη ομάδα χρησιμοποιεί την περιγραφή του K.G. Paustovsky και συμπληρώστε την κάρτα και η τρίτη ομάδα διανέμει έτοιμες περιγραφές και ονόματα βροχών στον πίνακα (Τα παιδιά διαβάζουν αποσπάσματα, συμπληρώνουν τους πίνακες "Τύποι βροχής": 1 γρ. - χρησιμοποιώντας το Επεξηγηματικό Λεξικό, 2 γρ. - χρησιμοποιώντας το υλικό της ιστορίας στην κάρτα, 3 γρ. – μοιράστε έτοιμες περιγραφές και ονόματα βροχών στον πίνακα). U. Ας ελέγξουμε. Μπράβο, έκανες καλή δουλειά U. Έχοντας δουλέψει με την περιγραφή των βροχών, νομίζω ότι τώρα θα αναγνωρίσεις οποιαδήποτε βροχή. Ας το τσεκάρουμε τώρα!!! Κοιτάξτε τη διαφάνεια, τι είδους βροχή δεν είναι εδώ; Τύποι βροχής Όνομα Περιγραφή Σπόρια (γρήγορο, γρήγορο) Χύνεται κατακόρυφα, δυνατά και πλησιάζει πάντα με έναν επερχόμενο θόρυβο.
Εάν βρίσκεστε σε ένα ποτάμι, μπορείτε να ακούσετε τον ήχο των σταγόνων. Το μανιτάρι ξεχύνεται υπνηλία από τα χαμηλά σύννεφα. Οι λακκούβες είναι ζεστές. Δεν χτυπάει, αλλά ψιθυρίζει. Ένας τοίχος από συμπαγές και έντονο βουητό. Δ. Δεν υπάρχει τυφλή βροχή. U. Το μάθημα τελειώνει, τελείωσε και η περιγραφή των βροχών, που σημαίνει ότι η βροχή σταμάτησε. (Ενεργοποιώ την ηχογράφηση “After the Rain”). Ποια είναι η διάθεσή σας; Τι χρώμα φαντάστηκες, είδες τις σταγόνες που έπεσαν από τον ουρανό, από κλαδιά, από σύρματα μετά τη βροχή; Τοποθετήστε τα στις παλάμες μου. (Τα παιδιά περιγράφουν τα σταγονίδια, μεταφέροντας τη διάθεσή τους και τα τοποθετούν στις παλάμες του δασκάλου).

Δημοτικές τάξεις

Μάθημα-έρευνα: σύγκριση επιστημονικού εκπαιδευτικού άρθρου και μυθοπλασίας

Lomets Elena Gennadievna,

εκπαιδευτικός πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ανώτερης κατηγορίας προσόντων

Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Γυμνάσιο Νο. 9 του Σλούτσκ"

Ρωσική λογοτεχνία (λογοτεχνική ανάγνωση)

Θέμα: 1) επιστημονική εκπαιδευτική ιστορία "Φεγγάρι"? 2) την ιστορία «Moon» των V. Gorkov και Yu. Avdeev.

Στόχοι: σύγκριση και ανάλυση επιστημονικών, εκπαιδευτικών και καλλιτεχνικών ιστοριών· βρίσκοντας τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τα χαρακτηριστικά τους.

Καθήκοντα: επαναλάβετε τα διακριτικά χαρακτηριστικά μιας επιστημονικής εκπαιδευτικής ιστορίας. μάθουν να αναλύουν, να συγκρίνουν, να εξάγουν συμπεράσματα. να αναπτύξουν τη μονολογική ομιλία των μαθητών, τη φαντασία τους, τη μνήμη τους. αναπτύξουν ενδιαφέρον για τη λογοτεχνία διαφορετικών ειδών.

Εξοπλισμός: έκθεση εγκυκλοπαίδειας με θέμα «Χώρος», πίνακας «Διακριτικά χαρακτηριστικά επιστημονικής-εκπαιδευτικής ιστορίας και έργου τέχνης», κάρτες για συγκριτική ανάλυση ιστοριών, αυτοκόλλητα «Αστέρια».

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Εγώ Οργανωτική και ψυχολογική στιγμή

Ένας μαθητής διαβάζει το ποίημα "Native Planet"

Ας πετάξουμε ψηλά σαν πύραυλος.

Θα πετάξουμε κάτω σαν κομήτης.

Αγωνιστήκαμε για τα αστέρια και το φως,

Τώρα ας επιστρέψουμε στον πλανήτη μας.

Υπάρχουν εννέα πλανήτες, αλλά αυτός είναι

Ο τρίτος πλανήτης από τον Ήλιο είναι

Η πατρίδα μας.

Είναι ευρύ και δωρεάν!

Και τα δάση και τα χωράφια είναι θορυβώδη εδώ.

Δεν θα βαρεθεί ποτέ!

II Επικοινωνία του θέματος και των στόχων του μαθήματος

– Σήμερα δεν έχουμε ένα συνηθισμένο μάθημα, αλλά ένα μάθημα έρευνας. Να θυμάστε ότιΤι σημαίνει η λέξη «έρευνα»; / μελέτη, αναζήτηση, πειράματα, παρατήρηση…/

– Εφόσον εργαζόμαστε στο έργο «Space», το θέμα της έρευνάς μας στο μάθημα είναι το εξής ( Γράφοντας στον πίνακα): σύγκριση και ανάλυση επιστημονικού εκπαιδευτικού κειμένου και μυθοπλασίας.

Στόχος: να βρείτε τα διακριτικά γνωρίσματα μιας επιστημονικής εκπαιδευτικής ιστορίας σε σύγκριση με μια ιστορία μυθοπλασίας.

III Ενημέρωση γνώσεων. Κουίζ (Για τη σωστή απάντηση, ο μαθητής κολλάει ένα αστέρι στον εαυτό του)

ΜΕΤΡΗΤΗΣ

Οι ρουκέτες αποστέλλονται

Σε οποιονδήποτε από τους πλανήτες.

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε.

Πες το όπως θές -

Όλος ο ουρανός για να διαλέξετε:

Υπάρχει η Αφροδίτη, υπάρχει ο Δίας,

Άρης, Ερμής και Πλούτωνας.

Ποιος θα φτάσει στην οδήγηση;

Ένα, δύο, τρία - ο πύραυλος περιμένει.

Αρχίζει η αντίστροφη μέτρηση:

Πέντε, τέσσερα - το στερέωμα,

Τρία - ο πιλότος έβαλε στόχο,

Δύο, ένα - προσοχή, ΑΠΟΓΕΙΩΣΗ!

1. Τι είναι ο χώρος; / αυτό είναι το μόνο που υπάρχει: ο Ήλιος, η Γη, η Σελήνη, οι πλανήτες, τα αστέρια, οι κομήτες /

2. Ποια χαρακτηριστικά γνωρίσματα του χώρου γνωρίζετε; / δεν υπάρχει οξυγόνο, υπάρχει έλλειψη βαρύτητας /

3. Τι χρώμα έχει ο ουρανός στο διάστημα; / μαύρο/

4. Τι είναι τα αστέρια; / πρόκειται για τεράστιες μπάλες αερίου, η θερμοκρασία των οποίων φτάνει αρκετές χιλιάδες βαθμούς /

5. Πόσα αστέρια γνωρίζουν οι επιστήμονες; /200 εκατομμυρια/

6. Τι είδη αστεριών υπάρχουν; / γίγαντες, νάνοι /

7. Ποιο αστέρι είναι το μεγαλύτερο στο σύστημά μας; / Ήλιος/

8. Πόσοι πλανήτες υπάρχουν στο ηλιακό σύστημα; / 9: Ερμής, Αφροδίτη, Γη, Άρης, Δίας, Κρόνος, Ουρανός, Ποσειδώνας, Πλούτωνας/

9. Ποιος πλανήτης είναι πιο κοντά στον Ήλιο; / Ερμής (θεός του εμπορίου)/

10. Πώς λέγεται ο δεύτερος πλανήτης; /Αφροδίτη/

11. Δώστε στον κόκκινο πλανήτη ένα όνομα. Γιατί λέγεται έτσι; /Άρης, Θεός του πολέμου/

12. Ποιος πλανήτης έχει το όνομα του θεού των θαλασσών; /Ποσειδώνας/

13. Ποιος πλανήτης είναι ο πιο απομακρυσμένος; /Πλούτων/

14. Ποιος πλανήτης έχει πολλούς δακτυλίους; /Κρόνος/

15. Ονομάστε τους γιγάντιους πλανήτες. / Κρόνος, Δίας /

16. Ποιος πλανήτης είναι ο πιο ζεστός; Κρύο? Γιατί; / Ερμής, πιο κοντά στον Ήλιο. Πλούτωνας, πιο μακριά από τον Ήλιο/

17. Ποιος πλανήτης είναι ο μεγαλύτερος; /Ζεύς/

18. Ποιος πλανήτης μπορεί να είναι ορατός ακόμα και κατά τη διάρκεια της ημέρας; /Αφροδίτη/

19. Τι έχει μια κορώνα; Από τι είναι φτιαγμένο? / στον Ήλιο? σύννεφο αερίου/

20. Ποιο είναι το όνομα του Γαλαξία μας; / Milky Way/

21. Πόσοι αστερισμοί υπάρχουν; /88/

22. Πώς ονομάζεται ένας αστερισμός σε σχήμα ανεστραμμένου κάδου; / Μεγάλη Άρκτος/

23. Τι είναι ο κομήτης; /ένα τεράστιο μπλοκ από πέτρα και πάγο/

24. Τι είναι μια τροχιά; / η τροχιά κατά την οποία κινείται ο πλανήτης /

25. Τι είναι δορυφόρος; /μικρά ουράνια σώματα που περιστρέφονται γύρω από πλανήτες/

26. Ονομάστε τον δορυφόρο της Γης. / Φεγγάρι/

27. Πώς ονομάζεται η συσκευή για τη μελέτη άστρων και πλανητών; /τηλεσκόπιο/

28. Πώς λέγεται το κτίριο από το οποίο πραγματοποιούνται διαστημικές παρατηρήσεις; /αστεροσκοπείο/

29. Τι χρώμα έχει η Γη όταν την βλέπουμε από το διάστημα; /μπλε/

30. Ονομάστε τον πρώτο κοσμοναύτη και την ημερομηνία της πτήσης του στο διάστημα. / Γιούρι Γκαγκάριν; 12 Απριλίου 1961 (φέτος σηματοδότησε την 50ή επέτειο από την πρώτη παλέτα στο διάστημα)/

31. Ονομάστε την πρώτη γυναίκα αστροναύτη. / V. Tereshkova /

32. Ονομάστε τους Λευκορώσους κοσμοναύτες. /Peter Klimuk, Vladimir Kovalenok/

IV Χαρακτηριστικά γνωρίσματα μιας επιστημονικής εκπαιδευτικής ιστορίας και ενός έργου τέχνης (όνομα μαθητή, παράθυρα τραπεζιού «ανοιχτά» στον πίνακα)

VΜάθημα φυσικής αγωγής «Ποιος ζει τον μήνα»

Ένας μήνας επιπλέει στον ουρανό.

Ποιος ζει κατά τη διάρκεια του μήνα; ( περπατώντας στη θέση του)

Υπάρχει μια πονηρή αλεπού που περπατάει εκεί,

Κοιτάζει κάτω στο έδαφος. ( σκύψτε προς τα εμπρός για λίγα δευτερόλεπτα)

Η αλεπού κουνάει την ουρά της

Η γούνα είναι παχιά και ασημί. ( κουνώντας τα χέρια πίσω από την πλάτη τους)

Και τα αστέρια πετούν τριγύρω,

Πετάνε για να επισκεφτούν την αλεπού. ( κουνώντας τα χέρια τους μπροστά τους)

Ποιος κάθεται στο κρεβάτι

Άλλα στην καρέκλα και άλλα στην ντουλάπα,

Άλλοι στην καρέκλα, άλλοι στο τραπέζι,

Άλλα στο ράφι, άλλα στο πάτωμα. ( καταλήψεις)

Λοιπόν, ας καθίσουμε

Και ας ανοίξουμε τα τετράδια. ( επιστρέψουν στα θρανία τους)

VI Εργασία με κείμενα. Συμπλήρωση της κάρτας σύγκρισης ιστορίας. Δουλέψτε σε ζευγάρια.

– Για να πετύχουμε τον στόχο της έρευνάς μας, πρέπει να αναλύσουμε λεπτομερώς τις ιστορίες που διαβάζουμε στο σπίτι και να συμπληρώσουμε κάρτες για σύγκριση.

1. Διαβάζοντας κείμενα:

Φεγγάρι

Η Σελήνη είναι ένας φυσικός δορυφόρος της Γης. Κινείται γύρω από τη Γη και κάνει κύκλους μια φορά το μήνα.

Η Σελήνη είναι αρκετές φορές μικρότερη από τη Γη.

Το ίδιο το φεγγάρι δεν εκπέμπει φως. Αυτή, σαν καθρέφτης, αντανακλά το φως του Ήλιου.

Δεν υπάρχει αέρας ή νερό στη Σελήνη, επομένως οι άνθρωποι δεν ζουν εκεί.

Μπορείτε να δείτε φωτεινά και σκοτεινά σημεία στη Σελήνη. Οι ελαφριές είναι σεληνιακές θάλασσες. Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει σταγόνα νερού σε αυτές τις θάλασσες. Παλαιότερα οι άνθρωποι δεν το γνώριζαν αυτό, γι' αυτό και τις έλεγαν θάλασσες. Τα σκοτεινά σημεία είναι επίπεδες περιοχές (πεδινές).

Ολόκληρη η επιφάνεια της Σελήνης καλύπτεται με ένα παχύ στρώμα σκόνης. Στη Σελήνη παντού είναι ορατοί σεληνιακοί κρατήρες (λάκκοι), οι οποίοι σχηματίστηκαν από τις κρούσεις μετεωριτών – λίθων που έπεσαν από το διάστημα.

Στην επιφάνεια της Σελήνης κατά τη διάρκεια της ημέρας η θερμότητα είναι έως και 130 μοίρες και τη νύχτα ο παγετός είναι 170 μοίρες.

Φεγγάρι

/ΣΕ. Gorkov, Yu. Avdeev/

Ο πλησιέστερος γείτονας της Γης, ή μάλλον, όχι γείτονας, αλλά ο δορυφόρος της στο άπειρο διάστημα, είναι η Σελήνη.

Οι αρχαίοι άνθρωποι προίκισαν το φεγγάρι με μαγικές ιδιότητες. Η καλή τύχη στο κυνήγι, η συγκομιδή στο χωράφι, η νίκη στον πόλεμο, ακόμη και η υγεία συνδέθηκαν με τη Σελήνη. Το φεγγάρι τραγουδιόταν σε ποίηση, λατρευόταν ως θεότητα και απεικονιζόταν σε πανό μάχης.

Παρατηρώντας το φεγγάρι, οι άνθρωποι δεν έπαψαν ποτέ να εκπλήσσονται με το πώς, σαν σε παραμύθι, είτε μεγάλωσε από μια στενή ημισέληνο σε έναν στρογγυλό φωτεινό δίσκο, και στη συνέχεια μειώθηκε σταδιακά μέχρι να εξαφανιστεί εντελώς. Και μετά από λίγο όλα επαναλήφθηκαν, και δεν είχε τέλος. Οι άνθρωποι σκέφτηκαν: «Ίσως μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το φεγγάρι για να μετρήσετε τον χρόνο;» Και δημιούργησαν ένα ημερολόγιο, σύμφωνα με το οποίο άρχισαν να μετρούν εβδομάδες και μήνες.

Ο άνθρωπος μόλις είχε ονειρευτεί να πετάξει στη Σελήνη, αλλά οι επιστήμονες είχαν ήδη υπολογίσει την απόσταση από αυτήν. Είναι μεγάλο? Αν φτιάξετε μπάλες στο μέγεθος της Γης και τις τοποθετήσετε τη μια πάνω στην άλλη, η τριακοστή θα αγγίξει τη Σελήνη.

Το φεγγάρι είναι σχετικά μικρό. Και φαίνεται μεγάλο γιατί βρίσκεται πιο κοντά σε άλλα ουράνια σώματα.

ΓΙΑΤΙ Η ΣΕΛΗΝΗ ΕΙΝΑΙ ΔΟΡΥΦΟΡΟΣ;

Στην αστρονομία δορυφόροςονομάζεται ένα σώμα που περιστρέφεται γύρω από ένα μεγαλύτερο σώμα και συγκρατείται από τη δύναμη της βαρύτητάς του.

Τεχνητοί δορυφόροι- Πρόκειται για τεχνητά διαστημόπλοια που βρίσκονται σε τροχιά γύρω από τη Γη ή άλλο πλανήτη. Εκτοξεύονται για διάφορους σκοπούς: για επιστημονική έρευνα, για μελέτη καιρού, για επικοινωνία.

Φεγγάρι- ο μοναδικός φυσικός δορυφόρος της Γης, αλλά τόσο μεγάλος και κοντινός!

Είναι ορατό με γυμνό μάτι καλύτερα από οποιονδήποτε πλανήτη τηλεσκόπιο. Οι τηλεσκοπικές παρατηρήσεις και οι κοντινές φωτογραφίες δείχνουν ότι η όμορφη επιφάνειά του είναι ανώμαλη και εξαιρετικά πολύπλοκη. Μέσα από κιάλια μπορείτε να δείτε καθαρά ότι η Σελήνη είναι μια μπάλα. Στη Σελήνη είναι ορατά σκοτεινά σημεία, τα οποία ονομάζονται θάλασσες. Αλλά δεν υπάρχει ούτε μια σταγόνα νερό μέσα τους.

Η ενεργή μελέτη του φυσικού δορυφόρου της Γης ξεκίνησε το 1959. Για την ολοκληρωμένη μελέτη του, εκτοξεύτηκαν διαστημικοί ανιχνευτές και αυτόματοι διαπλανητικοί σταθμοί. Και μέχρι σήμερα, τα διαστημόπλοια φέρνουν πολλές πληροφορίες για δουλειά σεληνολόγοι(επιστήμονες που μελετούν τη Σελήνη). Ο δορυφόρος μας κρύβει πολλά μυστήρια. Για πολύ καιρό, οι άνθρωποι δεν έβλεπαν την πίσω πλευρά του μέχρι το 1959, όταν ο αυτόματος σταθμός Luna-3 φωτογράφισε την αόρατη πλευρά της σεληνιακής επιφάνειας. Αργότερα, με βάση τις εικόνες, συντάχθηκαν χάρτες της σεληνιακής επιφάνειας.

Η πλειονότητα της παιδικής λογοτεχνίας αποτελείται από μυθοπλασία και ποίηση. Ωστόσο, η επιστημονική και τεχνολογική επανάσταση στην κοινωνία εξασφάλισε την ανάπτυξη του αντίστοιχου τύπου λογοτεχνίας. Εννοια επιστημονικό και εκπαιδευτικό παιδικό βιβλίοέχει αυξηθεί σημαντικά στη σύγχρονη κοινωνία.

Η περιγραφή και η ταξινόμηση αυτού του κλάδου της βιβλιογραφίας έγινε από τον Ν.Μ. Druzhinina. Σκοπός ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού παιδικού βιβλίου, πιστεύει, είναι να καλλιεργήσει τη νοητική δραστηριότητα του αναγνώστη και να τον μυήσει στον μεγάλο κόσμο της επιστήμης. Δύο είδη επιστημονικών και εκπαιδευτικών βιβλίων βοηθούν στην επίτευξη αυτού του στόχου: ένα βιβλίο επιστημονικής φαντασίας και ένα βιβλίο δημοφιλούς επιστήμης. Ας τα συγκρίνουμε με τρόπους επίτευξης του στόχου.

Βιβλίο επιστημονικής φαντασίαςΑναπτύσσει τη δημιουργική περιέργεια του παιδιού χρησιμοποιώντας ένα οπλοστάσιο καλλιτεχνικών μέσων: διδάσκει να συγκρίνει γεγονότα, να τα αναλύει, να συνάγει συμπεράσματα ανεξάρτητα, απεικονίζοντας τον στρατηγό στο συγκεκριμένο, το τυπικό στο άτομο, δείχνοντας τη διαδικασία έρευνας ενός προβλήματος, κατανόηση μεμονωμένων γνωστικών στοιχείων ένα επιστημονικό θέμα. Μια συγκεκριμένη μορφή γενίκευσης στην επιστημονική και καλλιτεχνική λογοτεχνία είναι μια εικόνα που χρησιμοποιείται σε μια συναρπαστική αφήγηση, σε ένα καλλιτεχνικό δοκίμιο, ιστορία ή παραμύθι. Τέτοια είδη σχεδιάζονται από τον εικονογράφο, δίνοντας έμφαση στην εκπαιδευτική ιδέα του έργου στις εικόνες που συνοδεύουν τα κείμενα. Είδη βιβλίων ανά δομή: βιβλίο-εργασία και βιβλία-συλλογές.

Δημοφιλές βιβλίο επιστήμηςεπικοινωνεί με τα παιδιά διαθέσιμες γνώσεις όσο το δυνατόν περισσότερο, δείχνοντας τον γενικό γενικό, το τυπικό στο τυπικό, με βάση τα τελικά αποτελέσματα της μελέτης του κόσμου, αποκαλύπτοντας ένα συγκεκριμένο σύστημα γνώσης σε ένα επιστημονικό θέμα. Μια συγκεκριμένη μορφή μεταφοράς γνώσης είναι οι πληροφορίες που χρησιμοποιούν ονόματα, έννοιες και όρους, οι οποίες περιέχονται σε άρθρα, δοκίμια ντοκιμαντέρ και ιστορίες. Αυτά τα είδη είναι διακοσμημένα με εικονογραφήσεις φωτογραφιών, ντοκιμαντέρ και σχέδια για αυτά γίνονται από καλλιτέχνες που είναι ειδικοί σε ένα συγκεκριμένο πεδίο επιστημονικής γνώσης. Τα δημοφιλή επιστημονικά έργα δημοσιεύονται σε βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες, λεξικά της βιομηχανίας, σε ειδικές σειρές "Whychkin's Books", "Know and είναι σε θέση", "πίσω από τις σελίδες του βιβλίου σας", κλπ. Δημοφιλείς επιστημονικές δημοσιεύσεις συμπληρώνονται με βιβλιογραφικούς καταλόγους, διαγράμματα, πίνακες, χάρτες, σχόλια και σημειώσεις.

Πώς να χρησιμοποιήσετε και τους δύο τύπους δημοσιεύσεων επιστημονικών και εκπαιδευτικών βιβλίων; Οι τρόποι ανάγνωσης μιας τέτοιας λογοτεχνίας πρέπει να ανταποκρίνονται στην ιδιαιτερότητα και τη φύση του έργου. Ένα επιστημονικό και καλλιτεχνικό βιβλίο απαιτεί μια ολιστική συναισθηματική αντίληψη, την ταυτοποίηση του γνωστικού υλικού στο καλλιτεχνικό περίγραμμα του έργου, στην πρόθεση του συγγραφέα. Τα βιβλία του τύπου αναφοράς διαβάζονται επιλεκτικά, σε μικρές "μερίδες" κειμένου, ενημερώνονται όταν είναι απαραίτητο, για εκπαιδευτικούς σκοπούς, επιστρέφονται επανειλημμένα και το κύριο υλικό θυμάται (καταγράφεται).

Παραδείγματα βιβλίων επιστημονικής και φαντασίας: V.V. Bianki – «Ιστορίες και παραμύθια», M.M. Prishvin - "In the Land of Grandfather Mazai", G. Skrebitsky - "Four Artists", B.S. Zhitkov - "About a Elephant", "About a Monkey", Yu.D. Ντμίτριεφ - "Ποιος ζει στο δάσος και τι μεγαλώνει στο δάσος", E.I. Charushin - "Big and Small", N.V. Durova - "Corner που ονομάστηκε από τον Durov", E. Shim - "City on a Birch", N. Sladkov - "Dancing Fox", M. Gumilevskaya - "Πώς ανακαλύπτεται ο κόσμος", L. Obukhova - "Η ιστορία του Γιούρι Gagarin ", c .p. Alekseev - "The Unprecedent Happens", κ.λπ.

Παραδείγματα βιβλίων λαϊκής επιστήμης: «Παιδική Εγκυκλοπαίδεια» σε 10 τόμους, «Τι είναι; Ποιος είναι; Ένας σύντροφος για το περίεργο "για τους νεότερους μαθητές, M. Ilyin, E. Segal -" Ιστορίες για το τι σας περιβάλλει ", A. Markush -" ABV "(για την τεχνολογία). E. Kameneva - "Τι χρώμα είναι το ουράνιο τόξο" - ένα λεξικό καλών τεχνών. A. Mityaev - "The Book of Future Commanders", V.V. Bianchi - "Εφημερίδα του Δάσους"; Ν. Sladkov - "White Tigers", G. Yurmin - "Από το Α έως το Z στη χώρα του αθλητισμού", "Όλα τα έργα είναι καλά - επιλέξτε σύμφωνα με το γούστο σας". Α. Dorokhov "Σχετικά με εσάς", S. Mogilevskaya - "Κορίτσια, ένα βιβλίο για εσάς", I. Akimushkin - "Αυτά είναι όλα τα σκυλιά", Y. Yakovlev - "Ο νόμος της ζωής σας" (για το σύνταγμα). Εγκυκλοπαιδικό λεξικό για νέο φιλόλογο, κριτικό λογοτεχνίας, μαθηματικό, μουσικό, τεχνικό κ.λπ.

Ο σκοπός της επιστημονικής και καλλιτεχνικής λογοτεχνίας είναι να εκπαιδεύσει τέτοιες ανθρώπινες ιδιότητες όπως η περιέργεια, το γνωστικό ενδιαφέρον, η ενεργοποίηση της σκέψης, ο σχηματισμός της συνείδησης και η υλιστική κοσμοθεωρία. Η δημοφιλής επιστημονική λογοτεχνία προωθεί τη γνώση της φύσης, της κοινωνίας, του ανθρώπου και των δραστηριοτήτων, των μηχανών και των πραγμάτων του, διευρύνει τους ορίζοντες ενός παιδιού και συμπληρώνει τις πληροφορίες για τον κόσμο γύρω του που έλαβε στο σχολείο και σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το καλλιτεχνικό συστατικό μερικές φορές αιχμαλωτίζει τόσο πολύ τον νεαρό αναγνώστη που δεν κατακτά τη γνώση που περιέχεται στο κείμενο. Επομένως, η αντίληψη της επιστημονικής και καλλιτεχνικής λογοτεχνίας είναι πιο δύσκολη για ένα παιδί, αλλά πιο ενδιαφέρουσα. Η αντίληψη ενός βιβλίου δημοφιλούς επιστήμης είναι ευκολότερη, αλλά συναισθηματικά φτωχότερη. Οι συγγραφείς που εκλαϊκεύουν τη γνώση προσπαθούν να συμπεριλάβουν στοιχεία ψυχαγωγίας στα κείμενά τους.

Συγκρίνετε την επιστημονική και καλλιτεχνική ιστορία «The Hedgehog» του M. Prishvin και το άρθρο για τον σκαντζόχοιρο από το βιβλίο «What is it? Ποιος;» Παρά την προφανή γενικότητα του θέματος, ο όγκος των πληροφοριών για τον ήρωα είναι σημαντικά πλουσιότερος στην εγκυκλοπαίδεια: δίνονται πληροφορίες για την εξωτερική εμφάνιση του ζώου, τον βιότοπο, τις συνήθειες, τη διατροφή, τα οφέλη για το δάσος κ.λπ.. Μια σαφής λογική δίνεται ο ορισμός του τύπου του ζώου, η γλώσσα παρουσίασης του υλικού για τον σκαντζόχοιρο, όπως θα έπρεπε να είναι σε επιστημονικό άρθρο - συνοπτικό, αυστηρό ύφος, σωστό, βιβλικό, ορολογικό λεξιλόγιο. Κατασκευή του άρθρου: διατριβή – αιτιολόγηση – συμπεράσματα. Στο έργο του Prishvin, η ιστορία για τον σκαντζόχοιρο αφηγείται ο αφηγητής, ο οποίος μεταφέρει την ενδιαφέρουσα στάση του στο ζώο του δάσους. Ο αφηγητής οργανώνει μια τέτοια ατμόσφαιρα στο σπίτι του, έτσι ώστε ο σκαντζόχοιρος φαίνεται να είναι στη φύση: ένα κερί είναι το φεγγάρι, τα πόδια με τις μπότες είναι κορμοί δέντρων, το νερό που ξεχειλίζει από ένα πιάτο είναι ένα ρυάκι, ένα πιάτο με νερό είναι μια λίμνη, θρόισμα εφημερίδα είναι ξερό φύλλωμα. Για ένα άτομο, ένας σκαντζόχοιρος είναι ένα μεμονωμένο πλάσμα, ένα "αγκαθωτό κομμάτι", ένα μικρό δασικό γουρούνι, στην αρχή φοβισμένο και στη συνέχεια γενναίο. Η αναγνώριση των συνηθειών ενός σκαντζόχοιρου είναι διάσπαρτη σε όλη την πλοκή: υπάρχει μια αρχή, μια ανάπτυξη ενεργειών, μια κορύφωση (ο σκαντζόχοιρος ήδη κάνει μια φωλιά στο σπίτι) και μια κατάργηση. Η συμπεριφορά του σκαντζόχοιρου εξανθρωπίζεται, ο αναγνώστης μαθαίνει πώς συμπεριφέρονται αυτά τα ζώα σε διαφορετικές καταστάσεις, τι τρώνε και τι «χαρακτήρα» έχουν. Το συλλογικό «πορτρέτο» του ζώου είναι γραμμένο σε μια εκφραστική καλλιτεχνική γλώσσα, στην οποία υπάρχει χώρος για προσωποποιήσεις, συγκρίσεις, επίθετα, μεταφορές: για παράδειγμα, το ρουθούνισμα ενός σκαντζόχοιρου συγκρίνεται με τους ήχους ενός αυτοκινήτου. Το κείμενο περιέχει ευθύ λόγο, αντιστροφές και ελλείψεις, δίνοντας στις προτάσεις έναν υπέροχο τονισμό της προφορικής συνομιλίας.

Έτσι, το άρθρο εμπλουτίζει τις γνώσεις του παιδιού με πληροφορίες για τα ζώα του δάσους και καλεί για παρατηρήσεις στη φύση και η ιστορία δημιουργεί την εικόνα ενός περίεργου και δραστήριου ζώου, προκαλεί αγάπη και ενδιαφέρον για τα «μικρότερα αδέρφια μας».

Ο κύριος των επιστημονικών και εκπαιδευτικών παιδικών βιβλίων ήταν Μπόρις Στεπάνοβιτς Ζίτκοφ(1882-1938). Σχετικά με το έργο του Ζίτκοφ, ο Κ. Φεντίν είπε: «Μπαίνεις στα βιβλία του σαν μαθητής που μπαίνει σε εργαστήριο». Ο Ζίτκοφ ήρθε στη λογοτεχνία ως έμπειρος άνθρωπος, σε ηλικία 42 ετών· πριν από αυτό υπήρχε μια περίοδος συσσώρευσης εμπειρίας ζωής. Ως παιδί, ο Boris Stepanovich Zhitkov ήταν μια μοναδική προσωπικότητα, την οποία θυμάται με ευχαρίστηση η K.I. Chukovsky, ο οποίος σπούδασε με τον Zhitkov στην ίδια τάξη του 2ου γυμνασίου της Οδησσού. Ο Τσουκόφσκι ήθελε να κάνει φίλους με έναν εξαιρετικό μαθητή Ζίτκοφ, αφού ο Μπόρις ζούσε στο λιμάνι, ακριβώς πάνω από τη θάλασσα, ανάμεσα σε πλοία, όλοι οι θείοι του ήταν ναύαρχοι, έπαιζε βιολί, που του μετέφερε ένας εκπαιδευμένος σκύλος, είχε βάρκα, τηλεσκόπιο στα τρία πόδια, μαντεμένιες μπάλες για γυμναστική, κολύμπησε όμορφα, κωπηλατούσε, μάζευε βότανα, ήξερε να δένει κόμπους σαν ναύτης (δεν μπορείς να τους λύσεις!), πρόβλεψε τον καιρό, ήξερε να μιλά Γαλλικά κ.λπ. και ούτω καθεξής. Ο άνθρωπος είχε ταλέντα, ήξερε πολλά και μπορούσε να κάνει. Ο Ζίτκοφ αποφοίτησε από δύο σχολές: φυσικά μαθηματικά και ναυπηγική, δοκίμασε πολλά επαγγέλματα και ως πλοηγός μεγάλων αποστάσεων, είδε τις μισές πλευρές του πλανήτη. Δίδαξε, σπούδασε ιχθυολογία, εφηύρε όργανα, ήταν «βαλέτης όλων των επαγγελμάτων», αυτό το αγόρι από ευφυή οικογένεια (ο πατέρας είναι καθηγητής μαθηματικών, συγγραφέας σχολικών βιβλίων, η μητέρα πιανίστα). Επιπλέον, ο Zhitkov αγαπούσε τη λογοτεχνία από την παιδική του ηλικία και ήταν εξαιρετικός αφηγητής. Έγραφε τέτοια γράμματα στους συγγενείς του που διαβάζονταν ως μυθοπλασία. Σε μια από τις επιστολές του προς τον ανιψιό του, ο Ζίτκοφ διατύπωσε ουσιαστικά το σύνθημα μιας πλήρους σχολικής ζωής: «Είναι αδύνατο να είναι δύσκολο να σπουδάσεις. Είναι απαραίτητο για να μάθουμε να είμαστε χαρούμενοι, ευλαβείς και νικητές» (1924).

«Είναι έκπληξη το γεγονός ότι ένα τέτοιο άτομο παίρνει τελικά το στυλό και, αφού το πήρε, δημιουργεί αμέσως βιβλία απαράμιλλα στην παγκόσμια λογοτεχνία», έγραψε ο V. Bianchi. Για τον Zhitkov, ολόκληρη η προηγούμενη ζωή του έγινε υλικό για δημιουργικότητα. Οι αγαπημένοι του ήρωες είναι άνθρωποι που ξέρουν να δουλεύουν καλά, επαγγελματίες, μάστορες. Αυτοί είναι οι κύκλοι των ιστοριών του «Sea Stories» και «About Brave People». Ας θυμηθούμε τις μικρές ιστορίες του για την ομορφιά της επαγγελματικής συμπεριφοράς των ανθρώπων: «Red Commander», «Flood», «Collapse». Δημιουργείται μια ακραία κατάσταση, από την οποία μόνο άνθρωποι με υψηλή ευθύνη και γνώση βρίσκουν τη σωστή διέξοδο. Το κορίτσι πνίγηκε σε ένα κόκαλο ψαριού ("Κατάρρευση"), ο γιατρός σπεύδει να σώσει, οι κατασκευαστές δρόμων τον βοηθούν να ξεπεράσει το μονοπάτι: καθάρισαν την κατάρρευση από πέτρες με μια υδραυλική αντλία κριαριού. Η βοήθεια έφτασε εγκαίρως.

Όταν επιλέγει μια κατάσταση για μια ιστορία, ο Zhitkov αναμένει να αιχμαλωτίσει αμέσως τον αναγνώστη σε συναισθηματική αιχμαλωσία, να προσφέρει ένα πραγματικό περιστατικό στο οποίο υπάρχει τόσο ηθικό όσο και πρακτικό μάθημα. Πρέπει να ξέρετε τι να κάνετε όταν υπάρχει ένα ατύχημα, όταν οι άνθρωποι παρασύρονται σε ένα κολάρο πάγου στη θάλασσα, όταν ο κινητήρας χαλάει, όταν σας πιάνει σε ένα χωράφι σε μια χιονοθύελλα, όταν σας δαγκώνει ένα φίδι, και τα λοιπά.

Ο Ζίτκοφ δείχνει τις διαδικασίες παραγωγής της εκτύπωσης - "Σχετικά με αυτό το βιβλίο", μεταδίδοντας τηλεγραφήματα μέσω καλωδίου - "Τηλεγράφημα", χαρακτηριστικά της υπηρεσίας ναυτικών - "Ατμόπλοιο". Παράλληλα, όχι μόνο αποκαλύπτει το περιεχόμενο του θέματος, αλλά επιλέγει και μια αριστοτεχνική μέθοδο παρουσίασής του. Μια συναρπαστική ιστορία για τον καθαρισμό του καταστρώματος ("Ατμόπλοιο") τελειώνει απροσδόκητα με μια ιστορία για ένα τραγικό ατύχημα που συνέβη από υπερβολικό καθάρισμα. Η αφήγηση περιλαμβάνει μηνύματα για τους μηχανισμούς του πλοίου, την προπέλα, την άγκυρα, τη λιμενική υπηρεσία...

Η ιστορία «About This Book» αναπαράγει τη διαδικασία χειρισμού ενός βιβλίου σε ένα τυπογραφείο: ξεκινά με ένα φαξ (ακριβές αντίγραφο) του χειρογράφου του βιβλίου, δείχνει τη στοιχειοθεσία, τη διάταξη, τη διόρθωση, την εκτύπωση, το δέσιμο, την αναθεώρηση... Zhitkov σκέφτηκε να μιλήσει για κάθε στάδιο της δημιουργίας ενός βιβλίου όπως αυτό: τι θα γινόταν αν παραλειφόταν αυτή η λειτουργία, τι αστεία ανοησία θα προέκυπτε.

Συνθετικές ανακαλύψεις χαρακτηρίζουν επίσης την ιστορία για τη λειτουργία του ηλεκτρικού τηλέγραφου: αυτή είναι μια αλυσίδα διαδοχικών ανακαλύψεων. Σε ένα κοινόχρηστο διαμέρισμα, ένας ενοικιαστής πρέπει να καλέσει 2 φορές και ένας άλλος - 4 φορές. Έτσι μια απλή κλήση μπορεί να γίνει κατευθυνόμενο σήμα. Ή μπορείτε να το κανονίσετε έτσι ώστε ολόκληρες οι λέξεις να μπορούν να μεταφέρονται μέσω κλήσεων. Ένα τέτοιο αλφάβητο έχει ήδη εφευρεθεί - Μορς. Φανταστείτε όμως: μεταδίδουν χρησιμοποιώντας κώδικα Μορς, τελείες και παύλες, γράμματα, λέξεις... Μέχρι να ακούσετε μέχρι το τέλος, θα ξεχάσετε την αρχή. Τι πρέπει να γίνει? Σημειωσε. Άρα πέρασε ένα άλλο στάδιο. Αλλά ένα άτομο μπορεί να μην έχει χρόνο να γράψει τα πάντα - μια νέα δυσκολία. Οι μηχανικοί σκέφτηκαν ότι μια μηχανή - ένας τηλέγραφος - θα το έκανε αυτό για ένα άτομο. Έτσι, ξεκινώντας με μια απλή κλήση, ο Zhitkov οδήγησε τον αναγνώστη στη γνώση μιας περίπλοκης τηλεγραφικής συσκευής.

Ο συγγραφέας, σαν καλός δάσκαλος, στο έργο του εναλλάσσεται εύκολα και δύσκολα, αστεία και σοβαρά, απόμακρα και κοντινά, νέες γνώσεις βασίζονται σε προηγούμενη εμπειρία, προτείνονται τεχνικές απομνημόνευσης υλικού. Ήταν ιδιαίτερα σημαντικό να γίνει αυτό στην εγκυκλοπαίδεια για παιδιά προσχολικής ηλικίας "Τι είδα;" Από την οπτική γωνία του πεντάχρονου Alyosha the Why, ο Zhitkov αφηγείται την ιστορία του πώς ένας μικρός πολίτης σταδιακά γνωρίζει τον κόσμο γύρω του - το σπίτι και την αυλή του, τους δρόμους της πόλης, τις εκδρομές, μαθαίνει τα είδη μεταφοράς και τους κανόνες ταξίδια, ενώ ο συγγραφέας συγκρίνει κάτι νέο με κάτι ήδη γνωστό, η αφήγηση διαποτίζεται από χιούμορ, ενδιαφέρουσες παρατηρητικές λεπτομέρειες που χρωματίζουν συναισθηματικά το κείμενο. Για παράδειγμα, ο Alyosha και ο θείος του ταξιδεύουν σε ένα λεωφορείο και συναντούν στρατεύματα καθ' οδόν για ελιγμούς: «Και όλοι άρχισαν να επαναλαμβάνουν: το ιππικό έρχεται. Και αυτοί ήταν απλώς στρατιώτες του Κόκκινου Στρατού έφιπποι με σπαθιά και όπλα».

Η παιδική ανάγνωση περιλαμβάνει παραμύθια και ιστορίες του Zhitkov για ζώα "Το γενναίο παπάκι", "About the Elephant", "About the Monkey", τα οποία διακρίνονται από πληθώρα πληροφοριών και εικονιστική ακρίβεια. Ο Zhitkov αφιέρωσε πολλές ιστορίες στα παιδιά: «Pudya», «How I Caught Little Men», «White House» κ.λπ. Ο Zhitkov είναι ένας πραγματικός παιδαγωγός των παιδιών, δίνοντας γνώσεις με μεγάλο σεβασμό σε όσους τη λαμβάνουν.

Ο αδελφός S.Ya συνέβαλε στην ανάπτυξη των επιστημονικών και εκπαιδευτικών βιβλίων του εικοστού αιώνα. Marshak - M. Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), χημικός μηχανικός με πρώτη ειδικότητα. Στη δεκαετία του '20, έπρεπε να αποχωριστεί το εργαστήριο του εργοστασίου λόγω ασθένειας και ο Ilyin κατέκτησε με επιτυχία ένα δεύτερο επάγγελμα - έναν συγγραφέα φαντασίας. Στόχος του είναι να δείξει στα παιδιά πώς ο άνθρωπος κατέκτησε τα μυστικά της φύσης για να βελτιώσει τη ζωή και το έργο του. «Ποια είναι η δύναμη και η σημασία της εικόνας σε ένα εκπαιδευτικό βιβλίο; Το γεγονός ότι κινητοποιεί τη φαντασία του αναγνώστη για να βοηθήσει την ικανότητα λογικής… η εικόνα γίνεται απολύτως απαραίτητη όταν η επιστήμη θέλει να γίνει προσιτή σε πολλούς», έγραψε ο Ilyin σε ένα από τα άρθρα του (1945).

Ο M. Ilyin αναζήτησε τρόπους, συμπεριλαμβανομένων καλλιτεχνικών, για να δείξει στα παιδιά την ομορφιά της επιστήμης, να κάνει ορατά, φωτεινά τα επιτεύγματα της τεχνολογικής προόδου, να γοητεύσει τα παιδιά με ανακαλύψεις, εμπειρίες, ακόμη και πειράματα. Η διάσημη συλλογή «Ιστορίες για τα πράγματα» εμφανίστηκε το 1936. ήταν η ιστορία της ανάπτυξης του πολιτισμού στην ανθρώπινη κοινωνία: "Ο Ήλιος στο τραπέζι" - για το φωτισμό ενός σπιτιού. "Τι ώρα είναι τώρα?" - για τη μέτρηση του χρόνου. "Σε μαύρο και άσπρο" - σχετικά με τη γραφή. «Εκατό χιλιάδες γιατί;» - για πράγματα στη γύρω πραγματικότητα: για το σπίτι, ρούχα, πιάτα...

Ο Ilyin ξεκινά την εγκυκλοπαίδειά του για τα πράγματα με ερωτήσεις γρίφου για να προκαλέσει ένα αίσθημα έκπληξης και μετά ενδιαφέρον: Τι είναι πιο ζεστό: τρία πουκάμισα ή ένα πουκάμισο τριπλού πάχους; Υπάρχουν τοίχοι από λεπτό αέρα; Γιατί ο πολτός του ψωμιού είναι γεμάτος τρύπες; Γιατί μπορείς να κάνεις πατινάζ στον πάγο, αλλά όχι στο πάτωμα; και τα λοιπά. Εναλλάσσοντας ερωτήσεις με απαντήσεις, προκαλώντας το έργο της καρδιάς και του μυαλού, ο συγγραφέας ταξιδεύει με μικρούς φίλους-αναγνώστες στην αίθουσα, στο δρόμο, στην πόλη, εκπλήσσοντάς τους και ευχαριστώντας τους με τα δημιουργήματα των ανθρώπινων χεριών και μυαλών.

Στα αντικείμενα αποκαλύπτει μια εικονιστική ουσία: «Η κύρια ιδιότητα ενός ελατηρίου είναι το πείσμα». «Το πλύσιμο των ρούχων σημαίνει ότι σβήνουμε τη βρωμιά από αυτά, όπως σβήνουμε ό,τι είναι γραμμένο στο χαρτί με μια γόμα». «Οι άνθρωποι πέθαναν, αλλά οι θρύλοι παρέμειναν. Γι' αυτό τους λέμε «θρύλους» γιατί μεταδόθηκαν από το ένα άτομο στο άλλο». Τέτοια σχόλια αναγκάζουν τον αναγνώστη να κοιτάξει και να ακούσει τη βασική σημασία των λέξεων και να αναπτύξει την προσοχή στη γλώσσα. Η δήλωση «Δεν είναι το γούνινο παλτό που ζεσταίνει το άτομο, αλλά το άτομο που ζεσταίνει το γούνινο παλτό» είναι η αρχή, η ώθηση για τη διαδικασία σκέψης του παιδιού: γιατί συμβαίνει αυτό; Ο Ilyin συγκρίνει ένα άτομο με μια σόμπα που παράγει θερμότητα, την οποία ένα γούνινο παλτό είναι σχεδιασμένο να διατηρεί.

Μαζί με τη σύζυγό του Elena Aleksandrovna, ο Segal Ilyin συνέταξε ένα άλλο βιβλίο εγκυκλοπαιδικού τύπου για τον περίπλοκο κόσμο των μηχανών, της τεχνολογίας, των εφευρέσεων - "Ιστορίες για το τι σας περιβάλλει" (1953), "Πώς ένας άνθρωπος έγινε γίγαντας" (η ιστορία του έργου και σκέψεις του ανθρώπου, ιστορία της φιλοσοφίας για εφήβους, 1946), «Πώς το αυτοκίνητο έμαθε να περπατάει» - (ιστορία των μηχανοκίνητων μεταφορών), «Ταξίδι στο Άτομο» (1948), «Μεταμόρφωση του Πλανήτη» (1951), «Alexander Porfiryevich Borodin» (1953, για τον επιστήμονα χημικό και συνθέτη).

Δείχνοντας τη μεταμόρφωση της ανθρώπινης ζωής, ο Ilyin δεν μπορούσε παρά να αγγίξει τον ρόλο του κράτους και της πολιτικής σε αυτή τη διαδικασία ("Η ιστορία του μεγάλου σχεδίου" - για τα πενταετή σχέδια ανάπτυξης του σοβιετικού κράτους). Το εκπαιδευτικό μέρος των βιβλίων του Ilyin δεν είναι ξεπερασμένο, αλλά οτιδήποτε σχετίζεται με τη δημοσιογραφία τείνει να χάνει τη συνάφεια. Ο Ilyin έδειξε στους αναγνώστες την ποίηση της γνώσης, και αυτό έχει διαρκή αξία στο έργο του.

Ένα κλασικό επιστημονικό και εκπαιδευτικό παιδικό βιβλίο είναι Βιτάλι Βαλεντίνοβιτς Μπιάνκι(1894-1959). «Όλος ο τεράστιος κόσμος γύρω μου, από πάνω μου και από κάτω μου είναι γεμάτος άγνωστα μυστικά. Θα τα ανακαλύπτω σε όλη μου τη ζωή, γιατί αυτή είναι η πιο ενδιαφέρουσα, πιο συναρπαστική δραστηριότητα στον κόσμο», έγραψε ο V.V. Bianchi. Παραδέχτηκε ότι αγαπούσε τη φύση, σαν λύκος, και είπε ένα παραμύθι για αυτόν τον λύκο: «Μια φορά ρώτησαν τη Σορόκα: «Σορόκα, Σορόκα, αγαπάς τη φύση;» «Μα φυσικά», βρόντηξε η Κίσσα, «Δεν μπορώ να ζήσω χωρίς δάσος: ήλιος, διάστημα, ελευθερία!» Ρώτησαν τον Λύκο για το ίδιο πράγμα. Ο Λύκος γκρίνιαξε: «Πώς μπορώ να ξέρω αν αγαπώ τη φύση ή όχι, δεν το μάντεψα ούτε το σκέφτηκα». Τότε οι κυνηγοί έπιασαν την Κίσσα και τον Λύκο, τους έβαλαν σε ένα κλουβί, τους κράτησαν περισσότερο εκεί και ρώτησαν: «Λοιπόν, πώς είναι η ζωή, Κίσσα;» «Τίποτα», απαντά η κοπέλα που κελαηδάει, «μπορείς να ζήσεις, σε ταΐζουν». Ήθελαν να ρωτήσουν τον Λύκο για το ίδιο πράγμα, αλλά ιδού, ο Λύκος πέθανε. Ο Λύκος δεν ήξερε αν αγαπούσε τη φύση, απλά δεν μπορούσε να ζήσει χωρίς αυτήν...»

Ο Bianchi γεννήθηκε στην οικογένεια ενός λόγιου ορνιθολόγου· έλαβε τη βιολογική του εκπαίδευση στο σπίτι και στη συνέχεια στο Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης.

Από το 1924, ο Bianchi έχει γράψει πάνω από διακόσια έργα διαφόρων ειδών για παιδιά: ιστορίες, παραμύθια, άρθρα, δοκίμια, παραμύθια, σημειώσεις από φαινολόγο, συνέθεσε κουίζ και χρήσιμες συμβουλές για το πώς να συμπεριφερθεί σε φυσικές συνθήκες. Το πιο ογκώδες βιβλίο του, που γράφτηκε μαζί με τους μαθητές του, είναι η εγκυκλοπαίδεια των εποχών «Εφημερίδα του Δάσους» και το 1972-74 κυκλοφόρησε μια συλλογή έργων του Bianchi για παιδιά.

Ο Bianchi είναι ειδικός στη φυσική ιστορία, φυσιοδίφης και φυσιολάτρης που, με επιστημονική ακρίβεια, μεταφέρει εγκυκλοπαιδικές γνώσεις για τη ζωή στη γη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και δημοτικού σχολείου. Το κάνει συχνά σε καλλιτεχνική μορφή, χρησιμοποιώντας ανθρωπομορφισμό (παρομοιάζοντας ένα άτομο). Ονόμασε το είδος που ανέπτυξε το μη παραμύθι. Ένα παραμύθι - γιατί τα ζώα μιλούν, μαλώνουν, ανακαλύπτουν ποιανού τα πόδια, ποιανού η μύτη και η ουρά είναι καλύτερα, ποιος τραγουδά τι, ποιος το σπίτι είναι πιο βολικό για να ζήσει και ούτω καθεξής. Ένα παραμύθι - γιατί, ενώ αφηγείται την ιστορία του πώς ένα μυρμήγκι έσπευσε στο σπίτι, ο Bianchi καταφέρνει να αναφέρει τις μεθόδους μετακίνησης διαφόρων εντόμων: μια κάμπια απελευθερώνει ένα νήμα για να κατέβει από ένα δέντρο. Ένα σκαθάρι πατάει πάνω από οργωμένα αυλάκια σε ένα χωράφι. Το νερό strider δεν πνίγεται γιατί στα πόδια του υπάρχουν μαξιλάρια αέρα... Τα έντομα βοηθούν το μυρμήγκι να φτάσει στο σπίτι, αφού όταν δύει ο ήλιος, οι τρύπες των μυρμηγκιών κλείνουν για τη νύχτα.

Κάθε παραμύθι, κάθε ιστορία του Bianchi ενεργοποιεί τη σκέψη και διαφωτίζει το παιδί: χρησιμεύει η ουρά ενός πουλιού για διακόσμηση; Τραγουδούν όλα τα πουλιά και γιατί; Πώς μπορεί η ζωή των κουκουβάγιων να επηρεάσει την απόδοση του τριφυλλιού; Αποδεικνύεται ότι μπορείτε να αντικρούσετε την έκφραση "μια αρκούδα πάτησε το αυτί σας" για ένα άτομο που δεν έχει αυτί για μουσική. Ο συγγραφέας γνωρίζει το «The Bear is a Musician», που παίζει ένα κομμάτι κούτσουρο σαν χορδή. Ήταν ακριβώς ένα τόσο έξυπνο ζώο που ο κυνηγός της αρκούδας (κυνηγός αρκούδων) συναντήθηκε στο δάσος. Το Toptygin με αδέξια εμφάνιση φαίνεται ότι είναι επιδέξιο και επιδέξιο. Τέτοιες εικόνες θυμούνται για μια ζωή.

Ένας φυσιοδίφης παραμυθάς διδάσκει σε ένα παιδί να παρατηρεί και να μελετά τα φυσικά φαινόμενα. Στον κύκλο «My Cunning Son», ο ήρωας-αγόρι, σε μια βόλτα με τον πατέρα του, μαθαίνει πώς να παρακολουθεί έναν λαγό και να βλέπει έναν μαύρο αγριόπετεινο. Ο Bianchi είναι μάστορας των πορτρέτων ζώων: bittern, hoopoe, whirligig ("Πρώτο κυνήγι"), ορτύκια και πέρδικα ("Orange Neck"), δεξιοτέχνης του διαλόγου μεταξύ ζώων ("The Fox and the Mouse", "Teremok") , ένας πλοίαρχος της απεικόνισης ασυνήθιστων καταστάσεων: Μικρή ο σκίουρος φοβόταν τη μεγάλη αλεπού ("τρελός σκίουρος"). Η αρκούδα εκχυλίζει μουσική από ένα κούτσουρο ("μουσικός").

Παιδικός συγγραφέας και ζωγράφος Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) απεικονίζει τους αγαπημένους χαρακτήρες - ζώα Cubs: Bear Cubs, Wolf Cubs, κουτάβια. Αγαπημένη ιστορία: το μωρό συναντά τον κόσμο. Χωρίς να καταφύγει στην τεχνική του ανθρωπομορφισμού, ο συγγραφέας μεταφέρει την κατάσταση του ήρωα σε ορισμένα γεγονότα της ζωής του και το κάνει αυτό με καλή διάθεση, με χιούμορ Nikitka Charushinsky (τώρα καλλιτέχνη N.E. Charushin) και άλλα αγόρια (Petya και Shura στο "A Scary Ιστορία ") επίσης μέσω του παιχνιδιού και των φόβων, κερδίστε εμπειρία ζωής στην επικοινωνία με τον μεγάλο κόσμο. Η κύρια συλλογή του Charushin ονομάζεται "μεγάλη και μικρή".

Το διάσημο ρητό "για την προστασία της φύσης σημαίνει για την προστασία της πατρίδας" ανήκει Μιχαήλ Μιχαήλοβιτς Πρίσβιν(1873-1954). Ο συγγραφέας κάλεσε την είσοδό του στη λογοτεχνία σε ηλικία 33 ετών. Το επάγγελμα του γεωπόνου τον βοήθησε να γνωρίσει και να νιώσει τη γη και ό,τι φυτρώνει πάνω της, να αναζητήσει μονοπάτια - ανεξερεύνητα μέρη στη γη, να κατανοήσει όλους όσους ζουν στη φύση. Ο Prishvin αντανακλάται στα ημερολόγιά του: "Γιατί γράφω πάντα για τα ζώα, τα λουλούδια, τα δάση, τη φύση; Πολλοί λένε ότι περιορίζω το ταλέντο μου κλείνοντας την προσοχή μου στον ίδιο τον άνθρωπο... Βρήκα ένα αγαπημένο χόμπι για τον εαυτό μου: να αναζητώ και να ανακαλύπτω τις όμορφες πλευρές της ανθρώπινης ψυχής στη φύση. Έτσι κατανοώ τη φύση ως καθρέφτη της ανθρώπινης ψυχής: μόνο ο άνθρωπος δίνει την εικόνα και το νόημά του στο θηρίο, το πουλί, το γρασίδι και το σύννεφο».

Όταν δημιουργεί εικόνες της φύσης, ο Prishvin δεν το εξανθρωπίζει, δεν το παρομοιάζει με τις ζωές των ανθρώπων, αλλά το προσωποποιεί, αναζητώντας κάτι υπέροχο σε αυτό. Σημαντική θέση στα έργα του κατέχουν οι περιγραφές που γίνονται με τη δεξιοτεχνία του φωτογράφου. Έφερε το πάθος του για τη φωτογραφία σε όλη του τη ζωή· τα έργα του Prishvin που συλλέγονται σε 6 τόμους εικονογραφούνται με τις φωτογραφίες του - τόσο ποιητικές και μυστηριώδεις όσο και τα κείμενα.

Τα μικρά έργα του Prishvin μπορούν να ονομαστούν πεζά ποιήματα ή λυρικές νότες. Στο βιβλίο «Forest Drops», ένα σκίτσο μιας εικόνας από τη ζωή ενός χειμερινού δάσους αποτελείται από μια φράση: «Μπορούσα να ακούσω ένα ποντίκι να ροκανίζει μια ρίζα κάτω από το χιόνι». Σε αυτή τη μινιατούρα, ένας στοχαστικός αναγνώστης θα εκτιμήσει κάθε λέξη: "επιτυχής" - εκφράζει τη χαρά του συγγραφέα που του εμπιστεύονται ένα από τα μυστικά της φύσης. "άκου" - υπάρχει τέτοια σιωπή στο χειμερινό δάσος που φαίνεται ότι δεν υπάρχει ζωή σε αυτό, αλλά πρέπει να ακούσεις: το δάσος είναι γεμάτο ζωή. "Ένα ποντίκι κάτω από το χιόνι" είναι μια ολόκληρη εικόνα μιας μυστικής ζωής κρυμμένη από τα ανθρώπινα μάτια, το σπίτι του ποντικιού είναι ένα βιζόν, τα αποθέματα σιτηρών έχουν τελειώσει ή το ποντίκι έχει βγει για μια βόλτα, αλλά "ροκανίζει τη ρίζα" ενός δέντρου, τρέφεται με παγωμένους χυμούς, λύνει τα προβλήματα της ζωής του κάτω από πυκνή χιονοκάλυψη.

Ως ταξιδιώτης, ο Πρίσβιν ταξίδεψε στα εδάφη του ρωσικού βορρά: το βιβλίο «Στη χώρα των ατρόμητων πουλιών», που περιέχει εθνογραφικές πληροφορίες, αφορά αυτό. για την Καρελία και τη Νορβηγία - "Πίσω από το μαγικό Kolobok" Η ιστορία «Black Arab» είναι αφιερωμένη στις ασιατικές στέπες και η ιστορία «Ginseng» είναι αφιερωμένη στην Άπω Ανατολή. Αλλά ο Prishvin ζούσε στην καρδιά της Ρωσίας, στα δάση κοντά στη Μόσχα, και η κεντρική ρωσική φύση ήταν πιο αγαπητή σε αυτόν - σχεδόν όλα τα βιβλία για το "χρυσό δαχτυλίδι της Ρωσίας": "Ship Thicket", "Forest Drops", «Ημερολόγιο της Φύσης», «Καλοπωλείο του Ήλιου»...

Η συλλογή «Golden Meadow» (1948) συγκέντρωσε πολλές από τις παιδικές ιστορίες του συγγραφέα. Η ιστορία "The Guys and the Ducklings" δείχνει την αιώνια σύγκρουση μεταξύ μεγάλων και μικρών. Το «Fox Bread» είναι μια βόλτα στο δάσος για να πάρεις τα δώρα της φύσης. Ο «σκαντζόχοιρος» ήρθε να επισκεφτεί έναν άντρα. Το "Golden Meadow" είναι για λουλούδια πικραλίδας που φυτρώνουν σε λιβάδι και ζουν σύμφωνα με το ηλιακό ρολόι.

Το παραμύθι "The Pantry of the Sun" λέει για τη Nastya και τον Mitrash, ορφανά του πολέμου της δεκαετίας του '40. Ο αδερφός και η αδερφή ζουν ανεξάρτητα και με τη βοήθεια ευγενικών ανθρώπων. Δεν τους λείπει το θάρρος και το θάρρος, αφού πηγαίνουν στον τρομερό βάλτο Bludovo για κράνμπερι, το κύριο μούρο αυτών των τόπων. Η ομορφιά του δάσους αιχμαλωτίζει τα παιδιά, αλλά και τα δοκιμάζει. Ένας δυνατός κυνηγετικός σκύλος, ο Travka, βοηθά ένα αγόρι που αντιμετωπίζει προβλήματα.

Όλα τα έργα του Prishvin μεταφέρουν μια βαθιά φιλοσοφική σκέψη για την ενότητα και τη συγγένεια του ανθρώπου με τη φύση.

Όπως ακριβώς ο Γκάινταρ σκέφτηκε το ευγενές παιχνίδι των ανδρών του Τιμούροφ, έτσι Γιούρι Ντμίτριεβιτς Ντμίτριεφ(1926-1989) επινόησε το παιχνίδι "Green Patrol". Αυτό ήταν το όνομα του βιβλίου που έγραψε, γιατί κάποια αγόρια, όταν έρχονται στο δάσος, καταστρέφουν τις φωλιές των πουλιών και δεν ξέρουν τι να κάνουν με τίποτα χρήσιμο. Ήθελα να μάθω στα παιδιά να προστατεύουν τη φύση, να την προστατεύουν.

Στη δεκαετία του '60, ο Ντμίτριεφ έγινε συγγραφέας και στη δεκαετία του '80 τιμήθηκε με το Διεθνές Ευρωπαϊκό Βραβείο για τα έργα του για τη φύση, "Γείτονες στον πλανήτη". Ο K. Paustovsky έγραψε για τις πρώτες ιστορίες του Dmitriev: έχει «το όραμα του Levitan, την ακρίβεια ενός επιστήμονα και την εικόνα ενός ποιητή».

Η σειρά βιβλιοθηκών για την ηλικία του δημοτικού σχολείου με την ένδειξη «επιστημονική και φανταστική» αντιπροσωπεύεται από το ογκώδες βιβλίο «Γεια σου, Σκίουρος! Τι κάνεις, κροκόδειλο; (αγαπημένα). Κάτω από ένα εξώφυλλο συγκεντρώνονται αρκετοί κύκλοι ιστοριών και μυθιστορημάτων:

1) "Ιστορίες του παλιού δασικού ανθρώπου" (Τι είναι ένα δάσος). 2) "Ιστορίες για τον Mushonok και τους φίλους του" 3) "Συνηθισμένα θαύματα" 4) "Μια μικρή ιστορία για τον Borovik, το Fly Agaric και πολλά άλλα" 5) "Μυστηριώδης επισκέπτης της νύχτας" 7) «Γεια σου, σκίουρος! Τι κάνεις, κροκόδειλο; 8) «Πονηροί άνθρωποι, αόρατοι άνθρωποι και διαφορετικοί γονείς». 8) «Αν κοιτάξεις γύρω σου…»

Ο κύκλος που δίνει τον τίτλο του βιβλίου έχει υπότιτλο «Ιστορίες ζώων που μιλούν μεταξύ τους». Τα ζώα έχουν τη δική τους γλώσσα κινήσεων, μυρωδιών, σφυριγμάτων, χτυπημάτων, κραυγών, χορών... Ο συγγραφέας μιλά για την εκφραστικότητα της «συνομιλίας» μιας μεγάλης ποικιλίας ζώων, μικρών και μεγάλων, ακίνδυνων και αρπακτικών.

Η σειρά για τον πονηρό και τον αόρατο είναι ιστορίες για το πώς τα ζώα προστατεύονται μιμούμενοι τη φύση, προσαρμοζόμενοι στο περιβάλλον. «Αν κοιτάξεις γύρω…» - ένα κεφάλαιο για τα έντομα: λιβελλούλες, πεταλούδες, αράχνες. Δεν υπάρχουν ωφέλιμα και βλαβερά έντομα, υπάρχουν απαραίτητα ή επιβλαβή για τον άνθρωπο, γι' αυτό και τα ονομάζει έτσι. Εμφανίζεται ο συλλογικός χαρακτήρας Mishka Kryshkin, ο οποίος πιάνει και καταστρέφει όποιον είναι πιο αδύναμος από αυτόν. Οι μικροί μαθητές μαθαίνουν να ξεχωρίζουν τα έντομα και να τα αντιμετωπίζουν αντικειμενικά.

Ο Yu. Dmitriev στα βιβλία του υπερασπίζεται όσους προσβάλλονται εύκολα στη φύση - μυρμήγκια, πεταλούδες, σκουλήκια, αράχνες κ.λπ., μιλώντας για τα οφέλη τους στη γη, το γρασίδι, τα δέντρα και πώς μπορούν να είναι ενδιαφέροντα για τους ανθρώπους.

Οι ακούραστοι ταξιδιώτες Yu. Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim θεωρούσαν τους εαυτούς τους μαθητές του Bianchi και στο δεύτερο μισό του εικοστού αιώνα δημιούργησαν μια υπέροχη βιβλιοθήκη φυσικής ιστορίας για νεότερους μαθητές. Ο καθένας πήρε το δρόμο του. Ο Sladkov, ως συνέχεια της «Εφημερίδας του Δάσους», δημιούργησε την «Υποβρύχια Εφημερίδα» για τη ζωή των κατοίκων των δεξαμενών. για να μελετήσει τη φύση, χρησιμοποιεί πολύ ενεργά τα τεχνικά μέσα της αυτόνομης κατάδυσης, ένα φωτογραφικό όπλο, δηλαδή μια συσκευή με φακό μεγάλης μεγέθυνσης, ένα μαγνητόφωνο κ.λπ., αλλά επίσης, ως δάσκαλος, αγαπά τα είδη του διηγήματα και μη παραμύθια, στα οποία τροπάρια, εικόνες, παραβολές, μεταφορικές έννοιες λέξεων συγχωνεύονται με τον αυστηρό ρεαλισμό της εικόνας.

Η παιδική θαλάσσια εγκυκλοπαίδεια συντάχθηκε από τον S.V. Ζαχάρνοφ, λαμβάνοντας πολλά διεθνή βραβεία για αυτό. Οι ιστορίες του για εξωτικά ζώα είναι συναισθηματικές και εκπληκτικές. Βιβλία του Γ.Γ. Ο Snegirev αιχμαλωτίζει τους αναγνώστες με υπέροχες ανακαλύψεις και γνώση των νόμων της φύσης. Συγγραφείς με ακαδημαϊκούς τίτλους έρχονται στην παιδική λογοτεχνία - Γ.Κ. Skrebitsky, V. Chaplin εργαζόμενος στον ζωολογικό κήπο; πολυμερώς μορφωμένος - G. Yurmin και ειδικεύεται σε αγαπημένα θέματα - A. Markusha, I. Akimushkin... Και όλοι μαζί, οι δημιουργοί ενός επιστημονικού και εκπαιδευτικού παιδικού βιβλίου για τη φύση εκπληρώνουν μια περιβαλλοντική αποστολή, ενσταλάζουν στα παιδιά μια προσεκτική και φροντίδα στάση απέναντι στον κόσμο γύρω τους.

Ένας από τους πιο σύνθετους επιστημονικούς και καλλιτεχνικούς τομείς της παιδικής λογοτεχνίας είναι βιβλίο ιστορίας. Η ιστορική πεζογραφία αποτελείται από έργα του κύκλου ιστορικοβιογραφικών και πατρίδων. Για παιδιά και νέους εκδίδονται ειδικές σειρές «ZhZL», «Little Historical Library», «Legendary Heroes», «Grandfather’s Medals» κ.λπ.

Οι συγγραφείς ενδιαφέρονται για εκείνα τα γεγονότα στο παρελθόν της Πατρίδας μας που μπορούν να ονομαστούν σημεία καμπής, τα πιο σημαντικά και εκείνες οι τύχες ιστορικών χαρακτήρων στις οποίες αποκαλύφθηκαν τα χαρακτηριστικά του εθνικού χαρακτήρα και τα χαρακτηριστικά του πατριωτισμού. Λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές ανάγκες των αναγνωστών, οι συγγραφείς δίνουν στις ιστορίες και τις ιστορίες έναν περιπετειώδες, περιπετειώδες χαρακτήρα και επιλέγουν πραγματικό υλικό που μπορεί να έχει εκπαιδευτική σημασία.

Ο ιστορικισμός της σκέψης είναι εγγενής σε πολλούς κλασικούς συγγραφείς. Διαβάζοντας έργα με θέμα την παιδική ηλικία, μαθαίνουμε πολλά σημαντικά πράγματα για την εποχή που ζει ο ήρωας, γιατί το ιστορικό υπόβαθρο και η ιδιωτική ζωή του χαρακτήρα είναι πάντα άρρηκτα συνδεδεμένα (V. Kataev, L. Kassil κ.λπ. ).

Συχνά μια ιστορία που λέγεται για παιδιά είναι θρυλική. Συγγραφέας ΕΚ. Γκολίτσιν(1909-1989) εισάγει τα παιδιά στο παρελθόν της Ρωσίας ("The Tale of the White Stones", "About the White-Flammable Stone", "The Tale of the Land of Moscow") με το ύφος των αρχαίων επών (σημ. πρώτη λέξη στους τίτλους των βιβλίων). Ο σχηματισμός του ρωσικού κρατιδίου παρουσιάζεται χρησιμοποιώντας ιστορικές πηγές γνώσης.

Συγγραφέας και καλλιτέχνης Γ.Ν. Yudin(1947) ξεκίνησε τη λογοτεχνική του καριέρα με το βιβλίο «Bukvarenok», που δημιουργήθηκε σε ένα σύστημα διδασκαλίας του αλφαβητισμού βασισμένο στο παιχνίδι. Το βιβλίο «The Sirin Bird and the Rider on a White Horse» είναι ξεκάθαρα εμπνευσμένο από τη σλαβική μυθολογία. Ο Egory ο κύριος, καλλιτέχνης του 16ου αιώνα, ζει την εποχή του Ιβάν του Τρομερού. Ο Yudin, μέσω της γλώσσας, κάνει τον αναγνώστη να νιώσει το πνεύμα της εποχής, επικοινωνεί τα έθιμα, τα τελετουργικά και τα τραγούδια εκείνης της εποχής. Μια άλλη κατεύθυνση της δημιουργικότητας του συγγραφέα είναι η αγιογραφική λογοτεχνία. Γράφει βιβλία για εφήβους για θρυλικούς αγίους - Ilya of Muromets, Sergius of Radonezh, κ.λπ. Τα θέματα περιλαμβάνουν απόκρυφα (μη κανονικά θρησκευτικά κείμενα που επαναλαμβάνονται από τους ανθρώπους), Ορθόδοξες προσευχές και φιλοσοφικές κρίσεις.

Η παιδική ανάγνωση περιλαμβάνει: ιστορία του V. Yan « Νικήτα και Μικίτκα», που δείχνει τη Μόσχα την εποχή του Ιβάν του Τρομερού, τη ζωή των βογιάρων, τη διδασκαλία των παιδιών στο ιστορικό παρελθόν. ιστορία του Yu.P. Χέρμαν « Έτσι ήταν» για τον αποκλεισμό του Λένινγκραντ κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου· ιστορίες για τους ήρωες εκείνου του πολέμου Α. Μιτιάεβα, Α. Ζαρίκοβα, Μ. Μπελάχοβα.

Δημιούργησε μια πλούσια ιστορική βιβλιοθήκη για παιδιά δημοτικού Σεργκέι Πέτροβιτς Αλεξέεφ(γ. 1922). Πριν από τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο του 1941-45, ήταν πιλότος. "Ίσως το μαχητικό επάγγελμά του τον έμαθε να μην φοβάται τα ύψη, να προσπαθεί για πιο αποφασιστικές και τολμηρές απογειώσεις κάθε φορά", έγραψε ο S.V. για τον Alekseev. Ο Μιχάλκοφ. Πράγματι, το σχέδιο του, πρώην πιλότου και δασκάλου, να δημιουργήσει έργα για κάθε μεγάλο ιστορικό γεγονός της πατρίδας μας σε ιστορίες για τους νεότερους αναγνώστες απαιτεί μεγάλο θάρρος. Η ιδέα πραγματοποιήθηκε σε όλη του τη ζωή αλλά και κατά την περίοδο που ο Alekseev υπηρέτησε ως αρχισυντάκτης του περιοδικού «Παιδική Λογοτεχνία». Ας απαριθμήσουμε τα κύρια βιβλία του στην ιστορική βιβλιοθήκη: «The Unprecedented Happens» (σχετικά με την εποχή του Μεγάλου Πέτρου), «The History of a Serf Boy» (σχετικά με τη δουλοπαροικία), «Bird of Glory» (για τον πόλεμο του 1812 , για τον Κουτούζοφ), "Ιστορίες για τον Σουβόροφ και τους Ρώσους στρατιώτες ", "Η ζωή και ο θάνατος του Γκρισάτκα Σοκόλοφ" (σχετικά με την εξέγερση του Πουγκάτσεφ), "Ο Τρομερός Καβαλάρης" (για τον Στέπαν Ραζίν), "Υπάρχει ένας λαϊκός πόλεμος" (σχετικά ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος)...

Οι «Εκατό ιστορίες από τη ρωσική ιστορία» του απονεμήθηκε με κρατικό βραβείο και περιλαμβάνεται σε ανθολογίες ως κείμενα για ανάγνωση προγραμμάτων στις κατώτερες τάξεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Μια επιτυχημένη μέθοδος παρουσίασης ιστορικού υλικού είναι αυτή που ταιριάζει σε όλους: μικρούς αναγνώστες, δασκάλους και γονείς. Οι συγγραφείς αναπαράγουν γεγονότα και ακριβή γεγονότα, συμπεριλαμβανομένων συγκεκριμένων πραγματικών και φανταστικών χαρακτήρων στην πλοκή. Ο γραφικός χαρακτήρας των περιγραφών και ο δυναμισμός της αφήγησης ανταποκρίνονται στις ιδιαιτερότητες της παιδικής αντίληψης για την τέχνη και διευκολύνουν τα παιδιά να αντιληφθούν το κείμενο. Ο θρίαμβος της καλοσύνης, της δικαιοσύνης και του ανθρωπισμού στα έργα του, η αξιολόγηση της ιστορίας μέσα από το πρίσμα της νεωτερικότητας καθιστά τα περίπλοκα ιστορικά βιβλία του Αλεξέεφ σχετικά με τα παιδιά και κάνει την ιστορία με ενσυναίσθηση. Έτσι τρέφονται τα πατριωτικά αισθήματα του νεαρού αναγνώστη.

Αν και ο Λ.Ν. Ο Τολστόι είναι γνωστός σε όλο τον κόσμο ως δεξιοτέχνης της μνημειακής πεζογραφίας· ανάμεσα στη δημιουργική κληρονομιά του συγγραφέα υπάρχουν πολλά μικρά έργα. Μια ξεχωριστή κατηγορία αποτελείται από ιστορίες για παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών του σχολείου Yasnaya Polyana.

Έργα του Τολστόι για παιδιά

Μεταξύ των έργων του Τολστόι για παιδιά, διακρίνονται πολλά κύρια είδη. Το πρώτο από αυτά είναι τα παραμύθια. Τα περισσότερα από τα παραμύθια είναι επεξεργασμένες λαϊκές ιστορίες (όπως «Οι Τρεις Αρκούδες»), οι οποίες συμπεριλήφθηκαν στο περίφημο «ABC» του Τολστόι.

Ένα άλλο είδος που αγαπούσε ο Τολστόι είναι η ιστορία. Σε τέτοια έργα περιγράφει γεγονότα που συνέβησαν στην πραγματικότητα, αλλά τα επεξεργάζεται καλλιτεχνικά. Σε αυτόν τον τύπο ανήκουν τα περίφημα «Φιλιπόκ» και «Το Λιοντάρι και ο Σκύλος».

Ο συγγραφέας δημιούργησε έναν μεγάλο αριθμό ρεαλιστικών ιστοριών, οι ήρωες των οποίων είναι συχνά τα ίδια τα παιδιά. Αυτά περιλαμβάνουν τα έργα «Φωτιά», «Κορίτσι και μανιτάρια» κ.λπ.

Τέλος, το τελευταίο είδος στο οποίο ο Τολστόι δημιούργησε ιστορίες για παιδιά ήταν οι επιστημονικές εκπαιδευτικές ιστορίες. Ας μιλήσουμε για αυτό με περισσότερες λεπτομέρειες.

Επιστημονικές και εκπαιδευτικές ιστορίες του Τολστόι

Ανάμεσα στα πιο διάσημα επιστημονικά και εκπαιδευτικά έργα του Τολστόι για παιδιά είναι οι ιστορίες:

• «Λαγοί».
• «Τι είδους δροσιά συμβαίνει στο γρασίδι».
• "Σχετικά με τα μυρμήγκια"
• «Πώς διδάσκουν οι λύκοι τα παιδιά τους».
• «Γιατί βλέπεις στο σκοτάδι;»
• «Μηλιές».
• «Πώς περπατούν τα δέντρα».

Ήδη από τους τίτλους των έργων είναι σαφές ότι τα περισσότερα από αυτά είναι αφιερωμένα στην περιγραφή φυσικών φαινομένων. Ο Τολστόι μιλάει αναλυτικά για τις συνήθειες των ζώων, των διαφόρων φυτών κ.λπ. Ταυτόχρονα, το στυλ παρουσίασης είναι αρκετά λακωνικό, αλλά λακωνικό. Αυτό βοηθά τα παιδιά να αντιληφθούν καλύτερα το υλικό και να μάθουν τα πιο σημαντικά σημεία σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα.

Οι επιστημονικές και εκπαιδευτικές ιστορίες του Τολστόι είναι ένα εξαιρετικό παράδειγμα του πώς ένα έργο τέχνης μπορεί να συνδυαστεί με μια εκπαιδευτική λειτουργία. Τα παιδιά θυμούνται καλά μια ζωντανή εικόνα και μετά τα κύρια γεγονότα που σχετίζονται με τα επιστημονικά χαρακτηριστικά του θέματος της ιστορίας.

Μαρία Πριγκοζίνα

Γνωστικήιστορίες

Πρόλογος

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι που το έλεγαν Κύριλλο. Του άρεσε να διαβάζει. Και όχι μόνο παραμύθια, αλλά και επιστημονικά και εκπαιδευτικά βιβλία - για αστέρια και πλανήτες, για ζώα και φυτά, για φυσικά φαινόμενα και πολλά άλλα. Οι φίλοι τον ρωτούσαν κάθε τόσο, κι εκείνος απαντούσε πάντα σε όλους, και όχι μόνο έτσι, αλλά με λεπτομερείς εξηγήσεις. «Μάλλον θα είσαι σπουδαίος επιστήμονας», είπαν τα παιδιά, έχοντας λάβει απάντηση στην επόμενη ερώτησή τους. - Γιατί πρέπει να είσαι επιστήμονας; - Η Kiryusha ξαφνιάστηκε. «Με ενδιαφέρει να μάθω τα πάντα». Ο καθένας πρέπει να είναι σε θέση να κατανοήσει τα πράγματα που μας περιβάλλουν. Όχι μόνο αγόρια και κορίτσια ήρθαν στον Κύριλλο με τις ερωτήσεις τους για τη φύση, για το διάστημα, για τους σημερινούς και τους προηγούμενους κατοίκους της γης, αλλά και οι ίδιοι οι κάτοικοι μερικές φορές έμπαιναν και ρωτούσαν για κάτι. Και μετά μίλησαν ο ένας στον άλλο για αυτές τις συναντήσεις. Αν και πώς θα μπορούσαν να ρωτήσουν και να ξαναδιηγηθούν; Τελικά, τα ζώα δεν μπορούν να μιλήσουν! Αλλά αν μπορούσαν, σίγουρα θα ρωτούσαν. Ίσως γι' αυτό ο Kiryusha διόρθωσε λίγο μερικές από τις ιστορίες, απλώς για να τις κάνει πιο ενδιαφέρουσες. Κάπως έτσι εμφανίστηκαν εκπαιδευτικές ιστορίες.

Ιστορία1. Γιατί η αράχνη δεν είναι έντομο;

Ιστορία 2. δέντρο σοκολάτας

Ένα μικρό αγόρι Sasha, που έμενε στο διπλανό διαμέρισμα, ήρθε να επισκεφτεί την Kiryusha. Λάτρευε όλα τα είδη γλυκών, ειδικά τις σοκολάτες, και η μητέρα του του τα έκρυβε για να μην τρώει υπερβολικά και να μην αρρωσταίνει με κάποια περίεργη, τρομερή ασθένεια που ονομάζεται «Αλλεργία». Ο Σάσα ανησυχούσε για αυτό και, ό,τι κι αν μιλούσαν, θυμόταν πάντα τις σοκολάτες. «Αν δεν ήταν η Al-lergia», θρηνούσε, «θα μπορούσα να μασούσα σοκολάτες όλη μέρα!» Και γιατί τα έκαναν και νόστιμα και βλαβερά ταυτόχρονα; «Ρωτήστε τη σοκολάτα για αυτό», χαμογέλασε η Kiryusha. - Χαχαχα! - Η Σάσα ξέσπασε σε γέλια. - Σοκολάτα! Είναι από σοκολάτα; Επίσης πες μου, μπορείς να κόψεις κομμάτια φλοιού από αυτό, να το φας και να πιεις τσάι. Αν σας ακούσω, υπάρχει μια καραμέλα! «Ναι», επιβεβαίωσε η Kiryusha. - Οι καραμέλες που φυτρώνουν πάνω του έχουν γεύση σταφίδας. Και η σοκολάτα, φυσικά, δεν είναι φτιαγμένη από σοκολάτα, αλλά οι σοκολάτες γίνονται από τους σπόρους της. Προσθέστε ζάχαρη, γάλα, ξηρούς καρπούς, σταφίδες κ.λπ. Μπορείτε να προσθέσετε πολλά πράγματα, αλλά το κύριο πράγμα σε κάθε σοκολάτα είναι οι σπόροι του δέντρου σοκολάτας, οι κόκκοι κακάο. Υπάρχει επίσης μια φράουλα και πάνω της φυτρώνουν μούρα που μοιάζουν πολύ με τις φράουλες. Ο μικρός Σάσα πήγε σπίτι με το στόμα ανοιχτό - μάλλον φοβόταν να ξεχάσει την υπέροχη σοκολάτα. Μετά το ονειρεύτηκε τη νύχτα και ζήτησε πολύ ευγενικά συγγνώμη για την αλλεργία του.

Ιστορία 3. Για τιπιείτε κεφίρ το βράδυ

Ένα αγόρι που ονομάζεται Slavik δεν του άρεσε το κεφίρ. Και κάθε φορά που το βράδυ η μητέρα του του έριχνε ένα γεμάτο φλιτζάνι από αυτό το ξινό ποτό, ο Σλάβικ τσακιζόταν, γινόταν ιδιότροπος και ζητούσε καραμέλα. «Πριν από τον ύπνο, μόνο κεφίρ», είπε η μητέρα μου και δεν έβγαλε την καραμέλα. -- Μα γιατί? - ρώτησε ο Σλάβικ. - Γιατί το τελευταίο φαγητό το βράδυ να είναι το κεφίρ; «Δεν ξέρω», παραδέχτηκε η μητέρα μου. -Ρώτα κάποιον άλλον. Κάποτε ο Slavik ήρθε να δει τον Kiryusha και είδε ότι είχε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα και βιβλία. «Διαβάζεις τόσο πολύ», είπε ο Σλάβικ. - Ίσως ξέρετε γιατί πίνουν κεφίρ το βράδυ χωρίς γλυκά; «Φυσικά, ξέρω», απάντησε η Kiryusha, «είναι γραμμένο σε βιβλία». Το κεφίρ είναι καλό γιατί ζουν σε αυτό ωφέλιμα μικρόβια. Είναι πολύ αδύναμα και δεν ριζώνουν καλά στα έντερα, όπου πρέπει να ζουν και να εργάζονται και μας βοηθούν να χωνέψουμε την τροφή. Αλλά τα κακά, επιβλαβή μικρόβια έχουν αρκετή ελευθερία εκεί! Γι' αυτό πίνουν κεφίρ πριν τον ύπνο, έτσι ώστε τα αδύναμα ευεργετικά μικρόβια να μπορούν με κάποιο τρόπο να ριζώσουν κατά τη διάρκεια της νύχτας και να διώξουν τα επιβλαβή. «Βλέπω», είπε ο Σλάβικ και αναστέναξε. - Δηλαδή, είναι εντελώς ασαφές. Και γιατί αυτά τα ευεργετικά μικρόβια ζουν στο κεφίρ και όχι στα γλυκά; Αν ήμουν στη θέση τους, θα διάλεγα καραμέλα.

Ιστορία 4. Τόσο διαφορετικό ωμαύρος!

Μια μέρα ένα γουρουνάκι που το έλεγαν Κολοκύθι έπεφτε στην άμμο και ξαφνικά είδε σύννεφα. Ποτέ δεν είχε κοιτάξει τον ουρανό πριν και δεν ήξερε ότι υπήρχαν σύννεφα εκεί, και μάλιστα τόσο διαφορετικά - λευκά, γκρίζα, σγουρά, παχουλά και κάθε λογής άλλα. Και το γουρουνάκι αποφάσισε να ρωτήσει τον τυφλοπόντικα από πού έρχονται τα σύννεφα. Είναι τόσο αξιοπρεπής και στοχαστικός στην εμφάνιση, πράγμα που σημαίνει ότι πρέπει να ξέρει πολλά πράγματα. Όμως ο τυφλοπόντικας δεν είχε δει ποτέ σύννεφα στη ζωή του για τον απλούστατο λόγο ότι έψαχνε ατελείωτα υπόγεια, εκεί που δεν χρειαζόταν καθόλου να δει. Ωστόσο, δεν ήθελε να παραδεχτεί την άγνοια και, βγάζοντας τη μύτη του από την τρύπα, μουρμούρισε δυσαρεστημένος: «Σύννεφα, σύννεφα... Κάποιοι δεν έχουν καμία σχέση!». Φτιάχνω υπόγεια τούνελ και παίρνω φαγητό. Δεν έχω χρόνο για σύννεφα! Τότε ο κολοκυθάκι έκανε την ερώτησή του στον κόκορα, ο οποίος συχνά πετούσε πάνω σε έναν ψηλό φράχτη και καθόταν εκεί για πολλή ώρα. Πρέπει να ήξερε για τα σύννεφα για να σκαρφαλώσει τόσο ψηλά. Δεν είναι περίεργο που τα φτερά του μοιάζουν με σύννεφα κίρους! Ο κόκορας δεν ήθελε να παραδεχτεί ότι τα σύννεφα ήταν τόσο μακριά από αυτόν όσο ήταν από το γουρουνάκι, και σκεφτόταν τα φτερά μόνο όταν τα μάδησε μετά από άλλη μάχη, και γι' αυτό είπε αλαζονικά: «Δεν έχω χρόνο να κοιτάξω μάταια τους ουρανούς, να ψάχνω για σύννεφα». Απλώς παρακολουθώ τον ήλιο για να μπορώ να λαλάω στην ώρα μου. Και μετά το γουρουνάκι πήγε στην Κιρυούσα. Ο Kirill Kabachka άκουσε και του είπε όλα όσα ήξερε για τα σύννεφα. Και ότι αποτελούνται από υδρατμούς, δηλαδή από μικροσκοπικές σταγόνες νερού, και όταν κάνει κρύο, από κρυστάλλους πάγου, και ότι τα σύννεφα είναι διαφορετικά σε διαφορετικά υψόμετρα, ακόμη και για τα πιο σπάνια και πιο άγνωστα μαργαριτάρια και ασημένια σύννεφα, τα οποία είναι πολύ ψηλά σκαρφαλώνουν στον ουρανό. Δεν μπορείτε να δείτε αυτά τα εκπληκτικά σύννεφα κατά τη διάρκεια της ημέρας· οι ακτίνες του ήλιου τα κρύβουν. Είναι ορατά είτε νωρίς το πρωί είτε αργά το βράδυ, όταν ο ήλιος τα φωτίζει από πάνω από τον ορίζοντα. Μόλις οι ακτίνες του φωτός διαπερνούν και λάμπουν λίγο χαμηλότερα, τα ασυνήθιστα σύννεφα μοιάζουν να εξαφανίζονται. «Όλα τα σύννεφα είναι εξαιρετικά και το καθένα είναι μοναδικά όμορφο», εξήγησε το αγόρι στο γουρούνι, χωρίς να παρατηρήσει πόσο μπερδεμένος ήταν, «αλλά το πώς μοιάζουν και τι πέφτει από αυτά εξαρτάται από το τι υπάρχει στο σύννεφο». Και μπορεί να υπάρχουν μόνο υδρατμοί, μόνο νιφάδες πάγου ή και τα δύο. Εάν οι σταγόνες νερού ή οι κρύσταλλοι πάγου στα σύννεφα γίνουν πολύ μεγάλοι, γίνονται βαριές και πέφτουν στο έδαφος. Και τότε έχουμε βροχή, χιόνι ή χαλάζι. Για παράδειγμα, τα σύννεφα κίρους, που ονομάστηκαν έτσι για την εξωτερική τους ομοιότητα με τα φτερά του κόκορα, αποτελούνται μόνο από κρυστάλλους πάγου. Και το χαλάζι... Ο Κιριούσα μίλησε τόση ώρα, εξηγώντας με τόση λεπτομέρεια που το γουρουνάκι μπερδεύτηκε τελείως και ρώτησε: «Έλα, θα έρθω ξανά κοντά σου, μετά θα μου πεις για το χαλάζι». «Ίσως να έχεις δίκιο», συμφώνησε ο Κίριλ. - Για το χαλάζι την επόμενη φορά. Ελάτε, είμαι πάντα στην ευχάριστη θέση να βοηθήσω.

Ιστορία 5. χαλάζι

Τα κολοκυθάκια ήρθαν, όπως υποσχέθηκαν, την επόμενη φορά. Αλλά αυτή η επόμενη φορά δεν ήρθε σύντομα, αλλά μόνο όταν ένα μεγάλο χαλάζι θύμισε τον εαυτό του. Το έκανε μάλλον ασυνήθιστα - απλά έπεσε στην πλάτη του γουρουνιού. Πίσω της, κι άλλος, και τρίτος, και ένας τέταρτος... Ο φτωχός μόλις έφτασε στον σωτήριο αχυρώνα στον οποίο έμενε, και αμέσως υποσχέθηκε στον εαυτό του ότι σίγουρα θα αντιμετωπίσει την αδίστακτη βροχόπτωση που εκμεταλλεύτηκε την τρυφερή του πλάτη, σαν τύμπανα με τύμπανο. Το ίδιο βράδυ, ένα γουρούνι, βρεγμένο και θυμωμένο, ήρθε στον Κύριλλο και φώναξε από την πόρτα: «Το χαλάζι είναι το πιο τρομερό πράγμα που πέφτει από τα σύννεφα!» Μόνο ένα είδος πέτρινης βροχής! «Λοιπόν, όχι πέτρα», διόρθωσε το αγόρι, «αλλά πάγο». Αλλά μερικές φορές τα χαλάζια μεγαλώνουν σε σημαντικά μεγέθη. Τότε, φυσικά, είναι δυσάρεστο να βρίσκεσαι στο δρόμο τους. «Δεν είμαι εγώ, αλλά ήταν καθ' οδόν», μουρμούρισε το γουρουνάκι. - Και γιατί τέτοια τεράστια κομμάτια πάγου συνεχίζουν να προσκολλώνται στο σύννεφο και να μην πέφτουν στο έδαφος όσο είναι μικρά; Θα μπορούσα να είχα ανεχτεί κάπως τα μικρά. Και γενικά, δεν μου αρέσουν τα περίφημα σύννεφα σου! «Δεν πρέπει να προσβληθείς από αυτούς», χαμογέλασε ο Κίριλ. - Μας φέρνουν πολλά οφέλη. Το νερό, για παράδειγμα, παρέχεται και οι ακτίνες του ήλιου ρυθμίζονται. Και αυτό που βοηθά στην αποφυγή της πτώσης χαλαζιού είναι ο άνεμος ή, επιστημονικά μιλώντας, τα κάθετα ρεύματα αέρα, τα οποία παρεμπιπτόντως συγκρατούν και τα πουλιά και τους επιτρέπουν να πετούν στα ύψη για μεγάλο χρονικό διάστημα σε μεγάλα υψόμετρα χωρίς να χτυπούν τα φτερά τους. «Νόμιζα ότι ο άνεμος φυσάει μόνο πλάγια, αλλά αυτό σημαίνει ότι μπορεί να φυσάει και προς τα πάνω;» «Και πάνω, και κάτω, ακόμη και σε μια σπείρα», χαμογέλασε η Kiryusha. «Τότε λέγεται κυκλώνας». Έλα όμως, για αυτόν κάποια άλλη φορά την επόμενη φορά, αλλά προς το παρόν, άκου περισσότερο για το χαλάζι. Ένα σύννεφο για μικρά κομμάτια πάγου είναι σαν τον αχυρώνα σας, το σπίτι σας, δεν βιάζονται να το αφήσουν, «τρέφονται» με κρύες σταγόνες νερού και παχαίνουν, κατάφυτα από λέπια πάγου. Και έρχεται η ώρα που υπάρχουν πάρα πολλά χαλάζι στα σύννεφα. Είναι στριμωγμένο γι 'αυτούς, τα λιπαρά προσκρούουν μεταξύ τους και μετά χιονίζει, αλλά αν ξαφνικά συγκρουστούν με σταγόνες νερού, θα αποδειχθεί ότι είναι χαλάζι. Και οι χοντροί παγοκύστες ξεπηδούν, κανένας άνεμος δεν μπορεί να τους σταματήσει, και πέφτουν στο έδαφος και χτυπούν τα απρόσεκτα κολοκυθάκια. «Ναι», σκέφτηκε το γουρουνάκι. - Μακάρι να ήξερα το πρόγραμμά τους. «Επίσης για την πρόγνωση του καιρού την επόμενη φορά», γέλασε το αγόρι.

Ιστορία 6. Η καταγωγή των ανθρώπων

Δύο φίλοι κάποτε έμαθαν για τη βιολογική εξέλιξη, δηλαδή ότι όλα τα έμβια όντα αλλάζουν και αναπτύσσονται συνεχώς, και από απλά πλάσματα προκύπτουν πιο περίπλοκα. Και οι τύποι μάλωναν για το πώς εμφανίστηκαν οι άνθρωποι στη γη. Ο ένας είπε ότι εμφανίστηκαν εδώ απευθείας ως αποτέλεσμα αυτής της πιο υπέροχης εξέλιξης και ο δεύτερος ισχυρίστηκε ότι πέταξαν από το διάστημα. «Θα λύσω τη διαφωνία σας πολύ απλά», είπε η Κιριούσα. - Και ποιος έχει δίκιο; - ρώτησαν από κοινού τα παιδιά. - Και οι δύο έχετε δίκιο! - Πώς είναι αυτό δυνατόν? Δεν μπορεί να είναι! -Μα μπορεί! Γιατί υπάρχει εξέλιξη και είμαστε από το διάστημα. Όλα τα ζωντανά όντα προέρχονται από το διάστημα, ή μάλλον, από τα αστέρια. Το γεγονός είναι ότι τα αστέρια σχηματίζουν --σύνθετα--σύνθετα σωματίδια, τα οποία στη συνέχεια, σχεδόν σαν κύβοι, διαμορφώνονται σε ζωντανά όντα. Τα αστέρια επίσης δεν είναι αθάνατα, και από καιρό σε καιρό ένα από αυτά εκρήγνυται, και στη συνέχεια αυτά τα καταπληκτικά σωματίδια διασκορπίζονται σε όλο το Σύμπαν, αλλά δεν βρίσκουν τις κατάλληλες συνθήκες παντού. Στον πλανήτη μας, κάποτε, πριν από πολύ, πολύ καιρό, υπήρχαν τέτοιες συνθήκες, και έτσι εμφανίστηκαν πρώτα πρωτόγονα και μετά, ως αποτέλεσμα της εξέλιξης, πιο περίπλοκα ζωντανά πλάσματα.

Ιστορία 7. Πώς ο καρκίνος παραδόθηκε στα τσιμπιδάκια

Το καλοκαίρι, ο Kiryusha έφερε μια κόκκινη καραβίδα βάλτου από τη γωνιά του σχολείου. Η μαμά αγόρασε ένα ενυδρείο και ένα φίλτρο νερού και έφτιαξε δύο σπήλαια από πλαστική συσκευασία. Αποδείχθηκε, αν όχι ένας βάλτος, τότε σχεδόν μια πραγματική παράκτια περιοχή. Θα έπρεπε να του άρεσε στον Καρκίνο που ζούσε σε λεκάνη στο σχολείο. Μάλλον του άρεσε γιατί συμπεριφέρθηκε κατάλληλα, όπως θα έπρεπε να συμπεριφέρεται ένας αρθρόποδος εκπρόσωπος της υδρόβιας πανίδας σε φυσικές συνθήκες - προσποιήθηκε ότι είχε πεθάνει πριν από πολύ καιρό, έστω και πιθανώς σάπιος, και γι' αυτό δεν ενδιέφερε τα γύρω αρπακτικά, τα οποία έτρεχε ατέλειωτα, φωνάζοντας, χτυπώντας και σκορπίζοντας τα υπολείμματα νόστιμου θηράματος. Ο καρκίνος εκμεταλλεύτηκε πολύ επιδέξια τη νωθρότητα των εχθρών του, μαζεύοντας μεζέδες ενώ οι κραυγές έτρεχαν για να κυνηγήσουν σε άλλα μέρη. Και το βράδυ μελέτησε τη φιλόξενη κατοικία, ξεκουράστηκε κοντά στο φίλτρο, που είχε προσέξει από την πρώτη μέρα, τακτοποίησε ξανά τα σπήλαια και έλεγξε αν είχε μείνει κάτι φαγώσιμο. Δυστυχώς, δεν έμεινε ποτέ τίποτα, αλλά το πρωί εμφανίστηκε ξανά το φαγητό, οπότε δεν υπήρχε λόγος να στεναχωριόμαστε. Μια μέρα, η πρίζα στην οποία ήταν συνδεδεμένο το φίλτρο απέτυχε. Αποδείχθηκε ότι ήταν πολύ υπερφορτωμένη. Ο μπαμπάς καθόρισε τον λόγο το βράδυ και μέχρι εκείνη τη στιγμή το νερό στο ενυδρείο δεν είχε καθαριστεί και σύντομα άρχισε να μοιάζει με τον όχι πολύ ευχάριστο πολτό στον οποίο ζούσε ο καρκίνος στη λεκάνη του σχολείου. Ως εκ τούτου, όταν το φίλτρο άρχισε να λειτουργεί, ο ιδιοκτήτης του "παράκτιου" έσπευσε προς το μέρος του με όλη του τη δύναμη και, προφανώς, αποφάσισε να μην αφήσει το πιο χρήσιμο αντικείμενο μακριά από τα μάτια του. Ωστόσο, αργότερα αποδείχθηκε ότι ισχύει το αντίθετο. Ο Καρκίνος μπέρδεψε τη συσκευή καθαρισμού για έναν ανταγωνιστή που είχε καταλάβει την καλύτερη γωνιά του ενυδρείου και μόλις η μαμά έβγαλε το φίλτρο για να το πλύνει, πήρε αμέσως την ελίτ θέση. Η μαμά προσπάθησε να τραβήξει το κατοικίδιό της με αποδεδειγμένο τρόπο - χρησιμοποιώντας πλαστικό τσιμπιδάκι. Δούλευε πριν... Και τώρα ο καρκίνος το άρπαζε τακτικά με τα νύχια του, αλλά μόλις του επιτέθηκε το τρομερό τέρας με δύο κέρατα άρχισε να σέρνει το θήραμά του (καλά, φυσικά, να το καταβροχθίσει ή, στην καλύτερη περίπτωση, να το οδηγήσει μακριά και πάρτε στην κατοχή του το υπέροχο μέρος!), άφησε αμέσως τα τσιμπιδάκια . Στη συνέχεια, η μαμά απλώς μετακίνησε τον επίμονο τύπο στο πλάι και τοποθέτησε το φίλτρο. Και με έκπληξη ανακάλυψα ότι ο καρκίνος είχε γυρίσει στην πλάτη του και σήκωσε τα νύχια του προς τα πάνω. - Παράτησε! - αναφώνησε ο μπαμπάς. Και όλοι συμφώνησαν μαζί του. Μόνο ένας καρκίνος, μάλλον, δεν κατάλαβε τίποτα. Άλλωστε, δεν τον έδιωξαν και τον έφαγαν, αλλά τον άφησαν να ζήσει σε μια όμορφη παραλιακή περιοχή με τόσο τρομερά, αλλά απολύτως ακίνδυνα αρπακτικά!