Επάγγελμα - εκπαιδευτικός, δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης. Παιδαγωγικό δοκίμιο "τι διδάσκει και μαθαίνει ένας σύγχρονος δάσκαλος" υλικό με θέμα Ο δάσκαλος διδάσκει

Εκπαιδευτικός (ή δάσκαλος) και δάσκαλος συμπληρωματικής εκπαίδευσης είναι ειδικοί στην προσχολική εκπαίδευση και ανάπτυξη. Όλοι γνωρίζουν τις δασκάλες που εργάζονται στο νηπιαγωγείο. Ασχολούνται με τη φροντίδα, την επίβλεψη, την ανατροφή και την εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας όσο οι γονείς εργάζονται. Το έργο ενός εκπαιδευτικού είναι επίσης περιζήτητο σε ορφανοτροφεία, οικοτροφεία και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Καθηγητές πρόσθετης εκπαίδευσης - πρόκειται για ειδικούς που οργανώνουν τμήματα, κύκλους, στούντιο και συλλόγους για παιδιά προσχολικής ηλικίας και νεότερους μαθητές, όπου παρέχουν σε βάθος γνώση των σχολικών κλάδων ή αναπτύσσουν δεξιότητες που υπερβαίνουν το σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Διεξαγωγή αθλητικών τμημάτων, χορών, εφαρμοσμένων τεχνών, θεατρικών δεξιοτήτων, ρομποτικής, κινούμενων σχεδίων, σαπουνοποιίας και χιλιάδες άλλες ενδιαφέρουσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά.

Τι κάνει ένας δάσκαλος στη δουλειά;
✎ Φροντίζει και φροντίζει τα παιδιά
✎ Διοργανώνει παιχνίδια και διακοπές
✎ Διδάσκει δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, τρόπους τραπεζιού, ασφάλεια
✎ Διδάσκει νέες δεξιότητες και ικανότητες σύμφωνα με το προφίλ τους (μουσική, σχολικά μαθήματα, αθλήματα, χειροτεχνίες)
✎ Παρακολουθεί τη συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα και την ασφάλεια των παιδιών
✎ Αλληλεπιδρά με γονείς και δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης
✎ Διατηρεί τεκμηρίωση

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της εργασίας ενός εκπαιδευτικού και δασκάλου πρόσθετης εκπαίδευσης
Το έργο του παιδαγωγού είναι ένα κοινωνικά χρήσιμο και σεβαστό έργο. Αν αγαπάτε τα παιδιά, θέλετε να τα βοηθήσετε να μεγαλώσουν και να αναπτυχθούν, έχετε ατσάλινα νεύρα και είστε αισιόδοξος, τότε αυτό είναι για εσάς. Οι εργαζόμενοι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν τις θετικές και αρνητικές πτυχές της δουλειάς τους:

Ποιες καθολικές ικανότητες χρειάζονται οι εκπαιδευτικοί και οι δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης;
Φυσικά, το κύριο πράγμα στη δουλειά ενός παιδαγωγού και δασκάλου είναι να αγαπά τα παιδιά. Υπάρχουν όμως ικανότητες που είναι απαραίτητες για τον μελλοντικό παιδαγωγό και σίγουρα θα τον βοηθήσουν στην καθημερινή του εργασία.

✔ Επικοινωνιακές δεξιότητες
✔ Καλή προφορική και γραπτή επικοινωνία
✔ Ικανότητα καλής ομιλίας
✔ Συναισθηματική Νοημοσύνη
✔ Αυτοπεποίθηση
✔ Φιλικότητα
✔ Θετική στάση
✔ Ικανότητα ενσυναίσθησης
✔ Καλή εμφάνιση
✔ Υπομονή
✔ Αντοχή στο στρες
✔ Οργάνωση
✔ Ικανότητα παρακίνησης
✔ Δημιουργικότητα
✔ Περιέργεια

μέσος μισθός
στα κρατικά ιδρύματα, δυστυχώς, έχουν χαμηλούς μισθούς. Οι μισθοί των ιδιωτικών δασκάλων και παιδαγωγών, παιδαγωγών σε εμπορικά νηπιαγωγεία είναι υψηλότεροι.
✔ 15.000 – 70.000 το μήνα

Πού να σπουδάσεις
Μπορείτε να γίνετε παιδαγωγός αφού λάβετε δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στις ακόλουθες ειδικότητες: προσχολική εκπαίδευση (44.02.01), παιδαγωγική πρόσθετης εκπαίδευσης (44.02.03) και ειδική προσχολική αγωγή (44.02.04).
Μπορείτε να πάτε στο κολέγιο μετά την 9η ή μετά την 11η τάξη.
Η διάρκεια εκπαίδευσης για έναν δάσκαλο μετά την 9η τάξη θα είναι 4 έτη και μετά την τάξη 11 - 3 έτη.

Κολέγια:
Κολλέγιο Ανθρωπιστικών και Νομικών Επιστημών του Νομικού Ινστιτούτου του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας
Παιδαγωγικό Κολλέγιο «Arbat» MSPU (πρώην Τ.Κ. Νο. 9)
Παιδαγωγικό Κολλέγιο «Dorogomilovo» MSPU (πρώην Τ.Κ. Νο. 6)
Παιδαγωγικό Κολλέγιο "Izmailovo" MSPU (πρώην Τ.Κ. Νο. 8)
Παιδαγωγικό Κολλέγιο "Medvedkovo" MSPU (πρώην Τ.Κ. Νο. 14)
Παιδαγωγικό Κολλέγιο Νο 18 «Μητίνο»
Παιδαγωγικό Κολλέγιο «Cheryomushki» MSPU (πρώην Η/Υ Νο. 4)
Παιδαγωγικό Κολλέγιο Νο 10
Παιδαγωγικό Κολλέγιο Νο 15
Παιδαγωγικό Κολλέγιο. S.Ya. Marshak MGPU (πρώην PC Νο. 13)
Κοινωνικό Κολλέγιο RSSU

Πού να δουλέψεις
Ένας εκπαιδευτικός και δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης μπορεί να εργαστεί τόσο σε δημόσια ιδρύματα όσο και σε ιδιωτικά:
✔ Νηπιαγωγεία (MDOU)
✔ Εμπορικά νηπιαγωγεία (Κήπος-Λύκειο με τη βοήθεια της UNESCO "World of Wonders", Κλασικό οικοτροφείο στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας με το όνομα Lomonosov, αγγλικό νηπιαγωγείο "Gosyonok", ιδιωτικό νηπιαγωγείο "Magic Castle" κ.λπ.)
✔ Σπίτια δημιουργικότητας
✔ Οίκοι πολιτισμού
✔ Κέντρα Προσχολικής Ανάπτυξης
✔ Εργαστείτε ως δάσκαλος, νταντά

Ζήτηση
Η δουλειά ενός εκπαιδευτικού είναι από τις πιο διαδεδομένες και σε ζήτηση. Και θα παραμείνει έτσι στο μέλλον - δεν απειλείται από την αυτοματοποίηση και τη συρρίκνωση, γιατί μόνο πολύ συμπαθητικοί άνθρωποι που είναι έτοιμοι να συμπάσχουν και να δώσουν ζεστασιά στους μαθητές τους μπορούν να μεγαλώσουν και να εκπαιδεύσουν παιδιά.

Εάν θέλετε να λαμβάνετε τα πιο πρόσφατα άρθρα σχετικά με τα επαγγέλματα, εγγραφείτε στο ενημερωτικό μας δελτίο.

Πρόγραμμα

"Σχολείο αρχαρίου δασκάλου"

Αναλυτική αιτιολόγηση του προγράμματος

Όποιος ξεκινά την επαγγελματική του πορεία βιώνει δυσκολίες, προβλήματα λόγω έλλειψης της απαραίτητης εμπειρίας. Η διαμόρφωση ενός δασκάλου είναι πιο δύσκολη, πιο δύσκολη από ό,τι για εκπροσώπους άλλου επαγγέλματος, γιατί η παιδαγωγική εκπαίδευση δεν εγγυάται επιτυχία για έναν αρχάριο δάσκαλο. Η διδασκαλία δεν είναι επάγγελμα, είναι τρόπος ζωής. Ο σύγχρονος ρυθμός ζωής απαιτεί από τον δάσκαλο συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη, δημιουργική στάση στη δουλειά, αφοσίωση. Φυσικά, ένας πραγματικός δάσκαλος έχει επαγγελματικές παιδαγωγικές δεξιότητες, κατέχει καινοτόμες τεχνολογίες εκπαίδευσης και ανατροφής. Πολύ σημαντικό ρόλο παίζουν οι προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου: η παιδαγωγική θέση, η στάση ζωής, οι συνάδελφοι, τα παιδιά και οι άνθρωποι γενικότερα. Όλες αυτές οι επαγγελματικές δεξιότητες και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα είναι, φυσικά, πρωτίστως εγγενή σε έναν δάσκαλο με πολυετή εμπειρία. Τι γίνεται όμως με έναν αρχάριο δάσκαλο που μόλις τελείωσε το πανεπιστήμιο, ή που δεν έχει καθόλου παιδαγωγική εκπαίδευση;

Στην αρχή της επαγγελματικής του σταδιοδρομίας, ένας νεαρός δάσκαλος αντιμετωπίζει ορισμένες δυσκολίες. Η αδυναμία ακριβούς υπολογισμού του χρόνου στο μάθημα, η λογική κατασκευή μιας ακολουθίας σταδίων του μαθήματος, δυσκολίες στην εξήγηση του υλικού, έλλειψη κατανόησης με τα παιδιά και τους συναδέλφους, δυσκολίες στην πρόσληψη παιδιών σε ενώσεις - αυτή δεν είναι μια πλήρης λίστα αντιξοότητες που περιμένουν έναν αρχάριο δάσκαλο. Συχνά οι αρχάριοι δάσκαλοι βιώνουν ένα αίσθημα ανασφάλειας στις πράξεις τους, με αποτέλεσμα να δημιουργούνται προβλήματα. Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, το 87% των αρχαρίων δασκάλων βάζουν στην πρώτη θέση ακριβώς την έλλειψη διδακτικών δεξιοτήτων, την επικοινωνία με τα παιδιά.

Ένας αρχάριος δάσκαλος θα πρέπει να αισθάνεται άνετα σε μια νέα ομάδα, να δημιουργεί τη σωστή σχέση με τα παιδιά, να μπορεί να μιλάει ικανά και συναισθηματικά στην τάξη, να προσπαθεί να ενδιαφέρει τα παιδιά στο θέμα τους. Δηλαδή, με λίγα λόγια, να μάθεις να διδάσκεις. Πρέπει να αναπτύξει το δικό του ατομικό στυλ επικοινωνίας με τα παιδιά, τους συναδέλφους και τη διοίκηση του ιδρύματος. Για τον δάσκαλο, αυτή είναι μια νέα προσωπική κατάσταση - ευθύνη για την ποιότητα της εργασίας τους, το αποτέλεσμα που προσδοκούν οι δάσκαλοι, οι μαθητές, οι γονείς. Ένας αρχάριος ειδικός χρειάζεται συνεχή φιλική βοήθεια. Θα ήταν ευκολότερο για τους αρχάριους εκπαιδευτικούς να ξεκινήσουν την παιδαγωγική τους δραστηριότητα εάν η παλαιότερη γενιά δασκάλων προσπαθούσε να τους μεταδώσει την εμπειρία της και ταυτόχρονα θα ήταν έτοιμοι να την αποδεχτούν.

Σκοπός του προγράμματος: επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη για τις δραστηριότητες αρχαρίων δασκάλων, βελτίωση των επαγγελματικών τους δεξιοτήτων, αποκάλυψη ατομικών παιδαγωγικών ικανοτήτων, διαμόρφωση της ανάγκης για συνεχή αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση

Καθήκοντα:

- σχεδιάζουν τη μεθοδολογική εργασία με διαφοροποιημένο και στοχευμένο τρόπο με βάση τις εντοπισμένες δυνατότητες ενός αρχάριου δασκάλου·

- να βελτιώσει το επαγγελματικό επίπεδο του δασκάλου, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες, τις δυσκολίες, τα επιτεύγματά του.

- να αναπτύξουν το δημιουργικό δυναμικό των αρχαρίων δασκάλων, να παρακινήσουν τη συμμετοχή τους σε καινοτόμες δραστηριότητες. ανιχνεύστε τη δυναμική της ανάπτυξης της επαγγελματικής δραστηριότητας κάθε εκπαιδευτικού.

- να αυξήσει την παραγωγικότητα του δασκάλου και την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

- δημιουργία συνθηκών για την κάλυψη των αναγκών αυτομόρφωσης των αρχαρίων εκπαιδευτικών.

Μηχανισμός Υλοποίησης Προγράμματος

Το "Σχολείο ενός αρχάριου δασκάλου" είναι μια μόνιμη μορφή βελτίωσης του μεθοδολογικού αλφαβητισμού ενός αρχάριου δασκάλου: προπαιδευτική εργασία προσαρμογής, μελέτες παρακολούθησης,συνοδεία αρχαρίου δασκάλου ; οργάνωση επαγγελματικής επικοινωνίας, προσανατολισμός εκπαιδευτικών που δεν έχουν δευτεροβάθμια εξειδικευμένη εκπαίδευση για λήψη τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η υλοποίηση του προγράμματος θα πραγματοποιηθεί με την οργάνωση διαφόρων μορφών μεθοδολογικής εργασίας: σεμινάρια, εκπαιδεύσεις, διαβουλεύσεις, ερωτηματολόγια, αυτοεκπαίδευση κ.λπ.Η οικοδόμηση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας πρέπει να πραγματοποιείται σε τέσσερις κατευθύνσεις:

Πρώτη κατεύθυνση: παρακολούθηση «Θεωρητικές γνώσεις και επαγγελματικές δεξιότητες εκπαιδευτικού» - παρακολούθηση 3 φορές κατά τη διάρκεια του έτους (στην αρχή, στη μέση και στο τέλος) των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του δασκάλου στους ακόλουθους τομείς:γνώση του αντικειμένου, ικανότητα ανάλυσης, γνώση μεθόδων διδασκαλίας, γνώση παιδικής ψυχολογίας ανάπτυξης , γνώση της ψυχολογίας της επικοινωνίας των παιδιών, η ψυχολογία της δημιουργικότητας, η ικανότητα χρήσης διαφόρων μορφών οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, η ενημέρωση του μεθοδολογικού εξοπλισμού του μαθήματος.Τα αποτελέσματα της έρευνας βοηθούν να εντοπιστούν ποια προβλήματα έχουν προκύψει στη διαδικασία της εργασίας, ποιες επιτυχίες έχει επιτύχει ο δάσκαλος, ποια μεθοδολογική βοήθεια χρειάζεται να αποδείξει. Με βάση αυτά τα αποτελέσματα, καταρτίζεται ένα σχέδιο αυτοεκπαίδευσης, η μελέτη των κύριων κατευθύνσεων της δραστηριότητάς του.

Δεύτερη κατεύθυνση: προσαρμογή- γνωριμία του δασκάλου με μεθοδολογικό υλικό στον τομέα δραστηριότητας, βιβλιοθήκη, αίθουσες διδασκαλίας, ιδιαιτερότητες εγγραφής παιδιών σε συλλόγους, σχέδια εκπαιδευτικού, μεθοδολογικού, εκπαιδευτικού έργου, τεκμηρίωση, βασικές απαιτήσεις για τη συντήρησή του, τα βασικά του προγραμματισμού μαθημάτων. Το κύριο πράγμα σε αυτό το στάδιο είναι να βοηθήσει τον δάσκαλο να κατανοήσει όλες τις περιπλοκές της επικοινωνίας μεταξύ των μελών του διδακτικού προσωπικού και των μαθητών, να εργαστεί με την τεκμηρίωση.

Η τρίτη κατεύθυνση: καθοδήγησησυνοδεία αρχαρίου δασκάλου: ξεκινώντας από τον διευθυντή και τους αναπληρωτές, τελειώνοντας με έναν δάσκαλο-συνάδελφο. ένα καλά σχεδιασμένο σύστημα καθοδήγησης, ανάπτυξη αυτοπεποίθησης, ικανότητα οργάνωσης ομάδας και διατήρησης των παιδιών στο σύλλογο. Δεν αρκεί άλλωστε να είσαι ταλαντούχος και μορφωμένος. Εάν δεν υπάρχουν σοφοί μέντορες κοντά, τότε ένας πολύτιμος ειδικός δεν θα βγει ποτέ από έναν αρχάριο δάσκαλο. Το κύριο πράγμα σε αυτό το στάδιο είναι να βοηθήσετε τον δάσκαλο να κατανοήσει όλες τις περιπλοκές του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού. Θεωρούμε το έργο των δασκάλων-μέντορων ως μια από τις πιο υπεύθυνες κοινωνικές εργασίες. Είναι έμπειροι, δημιουργικοί δάσκαλοι. Καταρτίζουν ένα ατομικό πρόγραμμα εργασίας με έναν αρχάριο δάσκαλο.

Τέταρτη κατεύθυνση: επαγγελματική ανάπτυξηένας μεθοδολόγος ή επιμελητής πρέπει να ενεργεί ως δάσκαλος για μέντορες, ο οποίος θα σας λέει πάντα πώς να σχεδιάζετε σωστά την εργασία με έναν δάσκαλο, να επιλέγετε τις μορφές εργασίας. Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού είναι πολύπλοκο, απαιτεί επάγγελμα, το οποίο βοηθά το έμπειρο διδακτικό προσωπικό του ιδρύματος. Στην επαγγελματική ανάπτυξη ενός αρχάριου δασκάλου, υπάρχει παρουσία παιδαγωγικών ικανοτήτων. Αποτελούνται από τα ακόλουθα συστατικά:

Διδακτική - η τέχνη της μεταφοράς γνώσης σε προσιτή μορφή.

Εποικοδομητικό - όταν ο δάσκαλος δεν χρησιμοποιεί έτοιμες συνταγές, αλλά τις δημιουργεί μόνος του για κάθε συγκεκριμένη κατάσταση.

Εκφραστική - η ικανότητα να συμπεριλάβετε σωστά το χιούμορ, την καλοπροαίρετη ειρωνεία, ένα αστείο στην εξήγησή σας.

Επικοινωνιακή - η σωστή προσέγγιση των μαθητών στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της ανατροφής.

Η ικανότητα διανομής της προσοχής - μια ευρεία άποψη της προσοχής, η δυνατότητα εύκολης εναλλαγής από ένα αντικείμενο σε άλλο ανάλογα με τις ανάγκες.

Υποκριτική - η ικανότητα, ανάλογα με την κατάσταση και τα εκπαιδευτικά καθήκοντα, να είσαι ευγενικός, μερικές φορές αυστηρός, μερικές φορές ήρεμος, αλλά πάντα αντικειμενικός, δίκαιος.

Η ικανότητα να ελέγχεις όλα σου τα λόγια, τις πράξεις, τις πράξεις, τη διάθεσή σου.

Πρέπει να σημειωθεί ότι όλα τα στοιχεία των παιδαγωγικών ικανοτήτων συνδέονται στενά, αλληλοσυμπληρώνονται και προϋποθέτουν το ένα το άλλο. Η απουσία ενός ή περισσοτέρων μπορεί να αντισταθμιστεί με την ενεργό ανάπτυξη άλλων συστατικών. Δίνεται μεγάλη προσοχή σε μια τέτοια μορφή ατομικής μεθοδολογικής εργασίας όπως οι διαβουλεύσεις. Οι αρχάριοι δάσκαλοι θα λάβουν συγκεκριμένες συμβουλές για δύσκολα ζητήματα, δείγματα εξελίξεων για διαφορετικούς τύπους τάξεων και συστάσεις. Ένας άπειρος δάσκαλος λαμβάνει βοήθεια όχι μόνο από έναν μέντορα, αλλά και από τον επικεφαλής της μεθοδολογικής ένωσης, τον αναπληρωτή διευθυντή, τον ψυχολόγο και τους έμπειρους δασκάλους.

Υλοποίηση προγράμματος

Πρώτο στάδιο. Προπαρασκευαστική (Σεπτέμβριος-Οκτώβριος)

Στόχος:Δημιουργία μεθοδολογικής βάσης για την υλοποίηση του προγράμματος: συστάσεις, εκπαίδευση και διαγνωστικό υλικό.

- σχηματισμός καταλόγου αρχαρίων δασκάλων (Παράρτημα 1)

- ανάπτυξη σχεδίου εργασίας για το «Σχολείο αρχαρίου δασκάλου» (Παράρτημα 2)

- διαγνωστικά εισόδου, μεαυτοδιάγνωση (παράρτημα 6)

- διορισμός μεντόρων, καταρτίζοντας ατομικό σχέδιο εργασίας με αρχάριο δάσκαλο.

- οργανωτικά θέματα. Γνωριμία με το θεσμό, τις παραδόσεις, τους εσωτερικούς κανονισμούς εργασίαςδημιουργία κανονιστικών εγγράφων για την εφαρμογή του προγράμματος· θέση, σειρά?

Ανάπτυξη της παρακολούθησης της εφαρμογής του προγράμματος: διαγνωστικά εισροών, διαγνωστικά της επαγγελματικής ετοιμότητας του εκπαιδευτικού: δραστηριότητες, δεξιότητες, γνώσεις, διόρθωση. αξιολόγηση της επιτυχίας του εκπαιδευτικού έργου του εκπαιδευτικού

Ανάπτυξη λογισμικού και μεθοδολογική υποστήριξη πληροφοριών: προγράμματα, συστάσεις, σημειώσεις για αρχάριο δάσκαλο, μέντορα.

- μεθοδολογική βοήθεια στην ανάπτυξη εκπαιδευτικού προγράμματος

- μεθοδολογική βοήθεια στην κατάρτιση ημερολογιακού-θεματικού σχεδιασμού.

Παροχή μεθοδολογικής βοήθειας στην ανάπτυξη σχεδίων μαθημάτων.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

- Προσδιορισμός μεθοδολογικών δυσκολιών σε αρχάριους εκπαιδευτικούς.

- Δημιουργία μεθοδολογικής βάσης για την υλοποίηση του έργου

- Ανάπτυξη λογισμικού, μεθοδολογική, πληροφοριακή υποστήριξη

Δεύτερο στάδιο. Πρακτικό (Νοέμβριος-Φεβρουάριος)

Στόχος:Εφαρμογή του προγράμματος στην πράξη

Πληροφορίες και μεθοδολογική υποστήριξη για αρχάριους δασκάλους: διαβουλεύσεις, συστάσεις, μελέτη.

Παρακολούθηση παρακολούθησης της δυναμικής των αλλαγών.

Απαιτήσεις για ένα σύγχρονο επάγγελμα.

Ανοιχτές τάξεις έμπειρων καθηγητών, όπου μπορείτε να δείτε συγκεκριμένα, μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε τέτοιες περιοχές Ημερολόγιο αμοιβαίων επισκέψεων (Παράρτημα 3)

- κύρια στάδια του μαθήματος

Ταξινόμηση μεθόδων, τεχνικών που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Διδακτικές, ψυχολογικές, υγιεινές, εκπαιδευτικές απαιτήσεις.

Ορισμός εκπαιδευτικού στόχου;

Εφαρμογή διδακτικών αρχών διδασκαλίας.

Η επιλογή ορθολογικών μεθόδων, τεχνικών, μεθόδων.

Διαδραστικές φόρμες και μέθοδοι διδασκαλίας.

Μη παραδοσιακά, ολοκληρωμένα μαθήματα που χρησιμοποιούν τεχνολογία υπολογιστών.

Ενδιάμεση διάγνωση (παρακολούθηση μαθημάτων)

- ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία χαρισματικών παιδιών.

Αυτό θα βοηθήσει τον δάσκαλο να επιλέξει ορθολογικά τον τύπο του μαθήματος, τη δομή του, να καθορίσει σωστά καθήκοντα, στόχους (εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό, αναπτυξιακό), ορθολογικές μεθόδους διδασκαλίας, να συνδυάσει διαφορετικές μορφές συλλογικής και ατομικής εργασίας, να εξοικειωθεί με τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες, διαδραστικές μεθόδους .

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών:

2. Βελτίωση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης, διατήρηση και αύξηση του δυναμικού των μαθητών.

3. Διεύρυνση ευκαιριών για τη δημιουργική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, την αξιοποίηση των δυνατοτήτων του.

4. Ένταξη κάθε αρχαρίου δασκάλου σε μια δημιουργική αναζήτηση μέσω της συμμετοχής στις εργασίες του SNP

Τρίτο στάδιο. Αναλυτικό (Μάρτιος-Μάιος)

Στόχος:Ανάλυση, αξιολόγηση, αναπτυξιακή προοπτική του εκπαιδευτικού.

Παρακολούθηση του αμοιβαίου αντίκτυπου της αύξησης του επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας των αρχάριων εκπαιδευτικών και των αλλαγών στην αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις ενώσεις τους.

Αυτοανάλυση του μαθήματος.

- οργάνωση ατομικής εργασίας με μαθητές.

Διαμόρφωση ενιαίων προσεγγίσεων για την αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών.

Μη παραδοσιακά, ολοκληρωμένα μαθήματα που χρησιμοποιούν διαδραστικές μορφές τεχνολογίας υπολογιστών και μεθόδους διδασκαλίας

Δημιουργία "Χαρτοφυλακίου αρχαρίου δασκάλου"

Τελική διάγνωση. Αυτοδιάγνωση (Παράρτημα 8)

Κάθε αρχάριος δάσκαλος από τις πρώτες ημέρες της διδακτικής του δραστηριότητας με τον μέντορά του ετοιμάζει ένα «Portfolio ενός αρχάριου δασκάλου» (4). Αυτός ο φάκελος είναι ένα «βιβλίο γραφείου», το οποίο περιέχει τις πιο απαραίτητες συμβουλές, συστάσεις και υλικά που χρειάζονται για να γίνεις δάσκαλος.

Το χαρτοφυλάκιο συλλέγεται καθώς συσσωρεύεται:

Ενότητα 1. Γενικές πληροφορίες για τον δάσκαλο "

- Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του δασκάλου,

- διεύθυνση σπιτιού,

- Τόπος γέννησης,

- Ημερομηνια γεννησης,

- πληροφορίες εκπαίδευσης,

- επαγγελματική δραστηριότητα,

- εκπαίδευση

Τομέας 2Κανονισμοί

Δίπλωμα επαγγελματικής εκπαίδευσης;

Ιστορικό Απασχόλησης;

Φύλλο πιστοποίησης ή παραγγελία για ανάθεση κατηγορίας.

Πιστοποιητικά προχωρημένων μαθημάτων κατάρτισης.

Ενότητα 3. Αποτελέσματα παιδαγωγικής δραστηριότητας»

Επιτεύγματα των παιδιών

- Επιτεύγματα του δασκάλου (Διπλώματα, διπλώματα, ευχαριστήριες επιστολές, πιστοποιητικά συμμετεχόντων κ.λπ.)

Ενότητα 4. Επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες:

Μηνύματα και αναφορές σε συνέδρια, σεμινάρια, MO

Συμμετοχή σε καινοτόμες και ερευνητικές εργασίες μαθητών (ατομικό σχέδιο για εργασία με παιδιά, υλικά για εργασία με χαρισματικά παιδιά)

Κατάλογος βιβλιογραφίας για το θέμα της αυτοεκπαίδευσης

Δημοσιεύσεις και άρθρα σε επιστημονικά και μεθοδολογικά περιοδικά, σε ιστοσελίδες

Ανάπτυξη μαθήματος

Master classes.

Ενότητα 6. "Κριτικές"

- Κριτικές παιδιών και γονέων.

Ενότητα 2. «Αυτοανάλυση της παιδαγωγικής δραστηριότητας»

Υλικό εξειδίκευσης του προγράμματος

Παρακολούθηση προόδου και ποιότητας εκπαίδευσης (γραφήματα, διαγράμματα)

Παρακολούθηση των επιτευγμάτων των μαθητών (χάρτης δημιουργικής ανάπτυξης)

Ανάλυση παιδαγωγικής δραστηριότητας, διάγνωση του έργου του εκπαιδευτικού

Ερωτηματολόγια και τεστ μαθητών, γονέων

Το χαρτοφυλάκιο ενημερώνεται συνεχώς με τα απαραίτητα υλικά. Σταδιακά γίνεται το «κέντρο αυτομόρφωσης» του δασκάλου.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα: απόκτηση αντικειμενικής αξιολόγησης των δραστηριοτήτων των αρχάριων δασκάλων, προσδιορισμός αποτελεσματικών μορφών μεθοδολογικής βοήθειας.

Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος

- Πρόγραμμα "Σχολείο αρχαρίου δασκάλου"

- Το σχέδιο εργασίας των μεντόρων με αρχάριους δασκάλους

- Σημείωμα για έναν αρχάριο δάσκαλο (Παράρτημα 5)

- Σημείωμα για τον μέντορα ενός αρχάριου δασκάλου (Παράρτημα 7)

Αναμενόμενα αποτελέσματα εφαρμογής του προγράμματος

Η υλοποίηση του προγράμματος θα συμβάλει :

Προσαρμογή αρχαρίων δασκάλων στο ίδρυμα.

Ενεργοποίηση πρακτικών, ατομικών, ανεξάρτητων δεξιοτήτων διδασκαλίας.

Βελτίωση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών σε θέματα παιδαγωγικής και ψυχολογίας.

Εξασφάλιση συνεχούς βελτίωσης της ποιότητας της διδασκαλίας.

Βελτίωση των μεθόδων εργασίας για την ανάπτυξη δημιουργικών και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των μαθητών.

Η χρήση νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών στο έργο των αρχαρίων δασκάλων.

Βιβλιογραφία:

1. Κατάλογος του επικεφαλής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος - το θέμα του άρθρου "Προσαρμογή ενός αρχάριου δασκάλου" (Αρ. 5, 2010, σελ. 54).

2. Μεθοδιστής - θέμα «Προσαρμογή νέων επαγγελματιών σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης (Αρ. 5, 2010, σελ. 41);

3. Μεθοδιστής - θέμα «Η τεχνολογία περίπτωσης στην εργασία με νέους επαγγελματίες» (Αρ. 5, 2010, σελ. 51);

4. Εθνικό έργο "Εκπαίδευση" - το θέμα "Σχετικά με την εφαρμογή του προγράμματος "Σχολείο αρχαρίου δασκάλου ως τρόπος βελτιστοποίησης της διαδικασίας εισόδου στο επάγγελμα" (№ 3, 2010, σελ. 17).

5. Καινοτομίες στην εκπαίδευση - το θέμα "Ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης ενοποιητικών τάσεων στη ρωσική ειδική εκπαίδευση (Ολοκληρωτική, συμπεριληπτική εκπαίδευση)" (Αρ. 8, 2010, σελ. 4).

6. Παιδαγωγική - το θέμα "Ηθική και παιδαγωγική προσέγγιση για τη διαμόρφωση των αξιακών προσανατολισμών του μελλοντικού δασκάλου και τις αρχές της εφαρμογής του" (Αρ. 6, 2010, σελ. 15).

7. Δημόσια εκπαίδευση - το θέμα "Έχει νομικό καθεστώς ένας νέος ειδικός;" (Αρ. 2, 2010, σελ. 132);

8. Διευθυντής του σχολείου - το θέμα "Πέταξε μακριά και δεν υποσχέθηκε να επιστρέψει ..." (№ 8, 2010, σελ. 4).

9. Δημοτικό σχολείο + πριν και μετά - «Περί προετοιμασίας του μελλοντικού δασκάλου για την πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση του ατόμου» (Αρ. 9, 2010, σελ. 10

10. Κοινωνική ψυχολογία. - Μ.: Αντρέεβα Γ. Μ. Aspect Press, 1999. - 375 σελ.

11. Γλώσσα του σώματος. – Μ.: Πίτσα ΕΝΑ. Eksmo, 2005. - 272 σελ.

12. Σχολείο αρχαρίου δασκάλου: Μεθοδικές συστάσεις. Vorobieva N.I., Τσίντσαρ Α.Λ.

Παράρτημα 2

Το σχέδιο εργασίας του "Σχολείο ενός αρχάριου δασκάλου"

Αίτηση Νο. 3

Επτά χρυσοί κανόνες για τον δάσκαλο

1. Πρέπει να αγαπάς αυτό που κάνεις και να προχωράς βήμα-βήμα (I. Pavlov)

2. Δεν μπορείς να προσποιηθείς ότι είσαι διανοούμενος (D. Likhachev)

3. Η ευγένεια ανατρέφεται μόνο με την ευγένεια (W. James)

4. «Μαγικό Δέκα»: Μετρήστε μέχρι το δέκα πριν εκτονώσετε το θυμό σας. Και θα σου φανεί αποκρουστικός. (Β. Τζέιμς)

5. Ο σοφός αναζητά τα πάντα μέσα του, και ο ανόητος τα πάντα σε έναν άλλο άνθρωπο (Κομφούκιος).

6. Καμία μεγάλη νίκη δεν γίνεται χωρίς μια μικρή νίκη επί του εαυτού του (L. Leonov)

7. Τα πρώτα βήματα είναι πάντα τα πιο δύσκολα (Ρ. Ταγκόρ)

Εντολές για έναν αρχάριο δάσκαλο

1. Βυθιστείτε στη δουλειά σας και τότε τίποτα δεν θα σας εμποδίσει να εργαστείτε παραγωγικά.

2. Να είστε φιλικοί και θα είστε γενναίοι.

3. Μην είσαι αλαζονικός και μπορείς να γίνεις ηγέτης.

4. Να ξέρεις να απαιτείς και να συγχωρείς.

5. Πιστέψτε στις μοναδικές ικανότητες κάθε παιδιού.

6. Να είστε ικανοί και να έχετε αυτοπεποίθηση.

7. Πιστέψτε ότι κάθε παιδί μπορεί να διδαχθεί, απλά χρειάζεται χρόνος.

8. Κάντε τη μάθηση διασκεδαστική.

9. Μην είστε ηγέτης για το παιδί, αλλά αντίπαλος, τότε θα μπορέσει να σας ξεπεράσει.

Υπενθύμιση για έναν αρχάριο δάσκαλο

1. Προετοιμαστείτε προσεκτικά για τα μαθήματα. Φροντίστε να χρησιμοποιήσετε το σχέδιο μαθήματος και να εμμείνετε σε όλα τα σημεία του. Πάρτε το ως κανόνα: η παρουσία ενός σχεδίου μαθήματος είναι η αποδοχή σας στο μάθημα.

2. Πηγαίνοντας στο μάθημα, πρέπει να ξέρεις λεπτομερώς πού ήρθες, γιατί, τι θα κάνεις, αν θα είναι αποτελεσματικό.

3. Ελάτε στο γραφείο πριν ξεκινήσει το μάθημα για να ετοιμάσετε όλα όσα χρειάζεστε για το μάθημα.

4. Προσπαθήστε να δείξετε την ομορφιά και την ελκυστικότητα της οργανωμένης έναρξης του μαθήματος, προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι κάθε φορά χρειάζεται όλο και λιγότερος χρόνος.

5. Οδηγήστε το μάθημα έτσι ώστε κάθε παιδί να είναι συνεχώς απασχολημένο με τη δουλειά. Θυμηθείτε: οι παύσεις, η αναβλητικότητα, η αδράνεια είναι οι εχθροί της πειθαρχίας.

6. Ενεργοποιήστε τα παιδιά με ενδιαφέρον περιεχόμενο, δημιουργώντας προβληματικές καταστάσεις, καταιγισμός ιδεών. Ελέγξτε τον ρυθμό του μαθήματος, βοηθήστε τους αδύναμους να πιστέψουν στον εαυτό τους. Παρακολουθήστε όλη την ομάδα. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή σε όσους έχουν ασταθή προσοχή. Αποτρέψτε τις προσπάθειες διατάραξης της τάξης εργασίας.

7. Πιο συχνά κάνετε αιτήματα, ερωτήσεις σε όσους μαθητές αποσπώνται στην τάξη, ασχολούνται με ξένα θέματα.

8. Στο τέλος της συνεδρίας, δώστε μια συνολική αξιολόγηση της εργασίας της ομάδας και των μεμονωμένων παιδιών. Αφήστε τα παιδιά να νιώθουν ικανοποίηση από τα αποτελέσματα της δουλειάς τους. Προσπαθήστε να παρατηρήσετε τα θετικά στη δουλειά των απειθάρχητων μαθητών, αλλά μην το κάνετε συχνά και άδικα, για λίγη προσπάθεια.

Αίτηση Νο. 4

Ημερολόγιο αμοιβαίας παρακολούθησης μαθημάτων

Είστε πολύ κοντινό άτομο με τον μαθητή σας. Προσπαθήστε να το έχετε πάντα ανοιχτό για εσάς. Γίνε φίλος και μέντοράς του.

Μην φοβάστε να παραδεχτείτε την άγνοιά σας για οποιοδήποτε θέμα. Να είστε μαζί τους στην αναζήτησή τους.

Προσπαθήστε να εμφυσήσετε στο παιδί την πίστη στον εαυτό σας, στην επιτυχία του. Τότε πολλές κορυφές θα γίνουν για αυτόν ξεπεράσιμες.

Μην απαιτείτε «τέλεια πειθαρχία» στην τάξη. Μην είσαι αυταρχικός. Θυμηθείτε, μια δραστηριότητα είναι μέρος της ζωής ενός παιδιού. Δεν πρέπει να είναι δεσμευμένο και τσιμπημένο. Διαμορφώστε μέσα του μια ανοιχτή, ενθουσιώδη, ανεμπόδιστη προσωπικότητα, ικανή να δημιουργήσει, ολοκληρωμένα αναπτυγμένη.

Προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι τα μαθήματά σας δεν θα γίνουν στερεότυπα, που διεξάγονται "σύμφωνα με ένα στένσιλ". Να γίνουν ανακαλύψεις στην τάξη, να γεννηθούν αλήθειες, να κατακτηθούν κορυφές, να συνεχιστούν οι αναζητήσεις.

Κάθε συνάντηση με δάσκαλο για γονείς πρέπει να είναι χρήσιμη και παραγωγική. Κάθε συνάντηση είναι για να τους εξοπλίσει με νέες γνώσεις από τον χώρο της παιδαγωγικής, της ψυχολογίας, της μαθησιακής διαδικασίας.

Μπείτε στο γραφείο με χαμόγελο. Όταν συναντιέστε, κοιτάξτε όλους στα μάτια, μάθετε τη διάθεσή του και υποστήριξτε εάν είναι λυπημένος.

Φέρτε καλή ενέργεια στα παιδιά και να θυμάστε πάντα ότι «ένα παιδί δεν είναι ένα δοχείο που πρέπει να γεμίσει, αλλά ένας πυρσός που πρέπει να ανάψει».

Να είστε σε επιφυλακή για ευκαιρίες για να βρείτε έναν τρόπο να ξεπεράσετε την αποτυχία που έχει συμβεί.

Θυμηθείτε, κάθε δραστηριότητά σας πρέπει να είναι ένα μικρό, αλλά ένα βήμα προς τα εμπρός, προς την αναγνώριση του νέου, του άγνωστου.

Το παιδί πρέπει πάντα να ξεπερνά τις δυσκολίες στη μάθηση. Γιατί μόνο στις δυσκολίες αναπτύσσονται οι απαραίτητες ικανότητες για να τις ξεπεράσουμε. Να μπορείς να ορίζεις τον «πήχη» της δυσκολίας. Δεν πρέπει να είναι πολύ υψηλό ή πολύ χαμηλό.

Μάθετε στους μαθητές σας να εργάζονται. Μην αναζητάτε τον εύκολο τρόπο στη μάθηση. Αλλά θυμηθείτε πόσο σημαντικό είναι να υποστηρίζετε, να ενθαρρύνετε, να βρίσκεστε εκεί σε μια δύσκολη κατάσταση. Νιώσε πού χρειάζεται ο ώμος σου, οι γνώσεις σου, η εμπειρία σου.

Εάν σκέφτεστε δύο σημεία, ποιο να επιλέξετε, - μην διστάσετε, βάλτε το υψηλότερο. Πίστεψε στο παιδί. Δώστε του φτερά. Δώστε του ελπίδα.

Μην κρύβετε τα καλά σας συναισθήματα από τα παιδιά σας, αλλά να θυμάστε: ανάμεσά τους δεν πρέπει ποτέ να υπάρχει ειδική θέση για τα «αγαπημένα». Προσπαθήστε να δείτε σε κάθε παιδί τι του προορίζεται, ανοίξτε του και διώξτε μέσα του εκείνο το κρυφό που ούτε καν υποψιάζεται.

Θυμηθείτε ότι το παιδί πρέπει να ενδιαφέρεται για το μάθημα. Μόνο όταν είναι ενδιαφέρον, το παιδί γίνεται προσεκτικό.

Κατά την επικοινωνία με τους γονείς των μαθητών σας, να θυμάστε ότι τα παιδιά τους είναι το πιο πολύτιμο πράγμα στη ζωή. Να είστε έξυπνοι και διακριτικοί. Βρείτε τις σωστές λέξεις. Προσπαθήστε να μην προσβάλετε ή να ταπεινώσετε την αξιοπρέπειά τους.

Μην φοβάστε να ζητήσετε συγγνώμη αν κάνετε λάθος. Η εξουσία σας στα μάτια των μαθητών μόνο θα αυξηθεί. Να είστε υπομονετικοί και με τα λάθη τους.

Ζήστε τη ζωή στο έπακρο με τα παιδιά σας. Να χαίρεσαι και να λυπάσαι μαζί τους. Συμμετάσχετε και εκπλαγείτε. Αστεία και οδηγίες. Μάθετε να είστε ανυπόμονοι με τα ψέματα και τη βία. Διδάξτε δικαιοσύνη, επιμονή, ειλικρίνεια.

Μην εκπαιδεύετε αυτούς που έχουν υπερβολική αυτοπεποίθηση - θα τους αποφύγουν. πολύ μέτρια - δεν θα γίνουν σεβαστά. πολύ ομιλητικός - δεν θα δώσουν προσοχή. πολύ σιωπηλό - δεν θα ληφθούν υπόψη. πολύ σκληρά - θα βουρτσιστούν στην άκρη. πολύ ευγενικοί - θα ποδοπατηθούν.

Αίτηση Νο. 6

Υπενθύμιση για αρχάριος δάσκαλος μέντορας

1. Μαζί με έναν αρχάριο δάσκαλο, αναπτύξτε και αναλύστε σε βάθος εκπαιδευτικά προγράμματα και επεξηγηματικές σημειώσεις σε αυτούς.

2. Βοηθήστε στην κατάρτιση θεματικού σχεδίου, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στην επιλογή υλικού για συστηματική επανάληψη, πρακτική και εργαστηριακή εργασία, εκδρομές.

3. Βοηθήστε στην προετοιμασία για τα μαθήματα, ειδικά για την πρώτη, για την πρώτη συνάντηση με τους μαθητές. Τα πιο δύσκολα θέματα αναπτύσσονται καλύτερα μαζί. Στην ομάδα σας, προσπαθήστε να μελετήσετε την ύλη 2-3 μαθήματα εκ των προτέρων, ώστε να δώσετε στον αρχάριο δάσκαλο την ευκαιρία να αποκαλύψει τα πιο σύνθετα θέματα.

4. Προσπαθήστε να ετοιμάσετε και να επιλέξετε μαζί διδακτικό υλικό, οπτικά βοηθήματα.

5. Παρακολουθήστε μαθήματα για έναν αρχάριο δάσκαλο με επακόλουθη ενδελεχή ανάλυση, προσκαλέστε τον στις τάξεις σας και συζητήστε τα μαζί.

6. Βοήθεια στην επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για την αυτοεκπαίδευση και στην οργάνωσή της.

7. Μοιραστείτε την εμπειρία χωρίς επιμόρφωση, αλλά δείχνοντας ευγενικά δείγματα εργασίας.

8. Βοηθήστε έγκαιρα, υπομονετικά, επίμονα. Μην ξεχνάτε ποτέ να γιορτάζετε τα θετικά στη δουλειά σας.

9. Διδάξτε να μην αντιγράφετε, να μην βασίζεστε σε έτοιμες εξελίξεις, αλλά να αναπτύσσετε το δικό σας παιδαγωγικό στυλ.

Παράρτημα 7

εισερχόμενη παρακολούθηση.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

επαγγελματική ετοιμότητα του δασκάλου

1. Κατανόηση των συνθηκών των παιδιών και της ικανότητας παρακίνησης των παιδιών.

2. Η ταχύτητα της παιδαγωγικής αντίδρασης και η ικανότητα αυτοσχέδιας.

3. Θετική φόρτιση, εξυπνάδα, χιούμορ.

4. Η ικανότητα εύρεσης επαφής με παιδιά, συναδέλφους, γονείς.

5. Επιδεξιότητα πριν είσοδος στο ίδρυμαπετάξετε το βάρος των προβλημάτων.

6. Η ανεκτικότητα είναι η επίκτητη και ανεπτυγμένη ικανότητα μιας πνευματικά ευγενικής στάσης απέναντι σε οτιδήποτε υπάρχει στον πλανήτη, η ικανότητα να συγχωρείς, να βλέπεις και να διατηρείς το όμορφο σε έναν άνθρωπο.

7. Η ενσυναίσθηση είναι η ικανότητα να συμπονάς, η συμπάθεια, η προθυμία της ψυχής να βοηθήσει έναν άνθρωπο, να τον στηρίξει.

8. Πάθος για ό,τι κι αν κάνεις.

9. Η ικανότητα να κρατάς τα μυστικά των παιδιών.

10. Ικανότητα να ζει προς το συμφέρον των παιδιών.

11. Πρωτοβουλία, ενέργεια.

13. Η παρουσία ενδιαφερόντων που είναι ελκυστικά για τα παιδιά.

14. Ικανότητα και επιθυμία να συνθέσετε, να επινοήσετε, να φέρετε στο τέλος.

15. Η ικανότητα να κινείται υπομονετικά προς τον επιδιωκόμενο στόχο.

16. Ικανότητα έναρξης, οργάνωσης και βοήθειας παιδικών ερασιτεχνικών οργανώσεων.

17. Η ικανότητα να έρθει στη διάσωση εγκαίρως.

18. Η ικανότητα αναζήτησης, δημιουργικότητα.

19. Η ικανότητα και η επιθυμία να ακολουθήσει το μονοπάτι της αυτομόρφωσης, της αυτο-ανάπτυξης.

20. Συναισθηματική χειραφέτηση, μια ευρεία παλέτα θετικής αισθητηριακής αντίληψης του κόσμου. Η ικανότητα να μολύνεις άλλους με την ενέργειά σου.

21. Μια σταθερή ηθική θέση, ένας ηθικός νόμος στην ψυχή.

22. Εξωτερική ελκυστικότητα, η ικανότητα να εκφράζει κανείς μεταφορικά, όμορφα, εκφραστικά και ξεκάθαρα τις σκέψεις του.

23. Η ικανότητα αυτοειρωνείας.

24. ανακλαστική ικανότητα.

25. Συνεχής ανησυχία για την υγεία τους και την υγεία των μαθητών.

26. Η ικανότητα να τελειώνεις αυτό που ξεκινάς.

27. Καθημερινή σταθερή βαθιά ψυχολογική και παιδαγωγική, θεματική, μεθοδική προετοιμασία για τα μαθήματα.

28. Η ικανότητα να παραδέχεσαι τα λάθη σου.

29. Ικανότητα ατομικής παραγωγικότητας εργασία με μαθητές

Παράρτημα 8

Τελική παρακολούθηση

1. Τι δυσκολίες αντιμετωπίσατε; Καταγράψτε τα.

2. Πώς τα ξεπερνάς;

3. Ποιος σε βοηθάει στη δουλειά; Πως?

4. Πάω να δουλέψω για να...

5. Ποιο είναι για εσάς το πιο δύσκολο κομμάτι της δουλειάς σας;

6. Ποια χαρακτηριστικά προσωπικότητας είναι πιο δύσκολο να αναπτύξουν τα παιδιά;

7. Πώς εξηγείτε τις δυσκολίες στη δουλειά σας;

8. Τι πρέπει να είναι ένας σύγχρονος δάσκαλος;

9. Πώς να αναπτύξετε τις ατομικές ικανότητες του παιδιού στην εκπαιδευτική διαδικασία;

10. Τι και πώς μπορείτε να μάθετε από έναν έμπειρο δάσκαλο;

11. Υπήρξαν δυσκολίες στο εκπαιδευτικό έργο στη δουλειά σας;

12. Ποια βιβλία παιδαγωγικής, ψυχολογίας, μεθοδολογίας έχετε διαβάσει την περασμένη ακαδημαϊκή χρονιά;

13. Ποιες ήταν οι παιδαγωγικές σας ανακαλύψεις;

14. Μαθήματα, σε ποια θέματα ήσασταν πιο αποτελεσματικοί, ενδιαφέροντες φέτος; Ποια ήταν η καλλιτεχνική σου επιτυχία;

Κάρτα διαγνωστικού τεστ για την αξιολόγηση της επαγγελματικής ανάπτυξης ενός δασκάλου

Kapliy Tatyana Egorovna

Τι διδάσκει και τι μαθαίνει ένας σύγχρονος δάσκαλος;

Έκανε τη δουλειά

Kapliy Tatyana Egorovna,

Ορθόδοξος δάσκαλος,

MOU «Προλεταριακό δευτεροβάθμιο

Γυμνάσιο Νο 2 "

Περιοχή Rakityansky

Περιφέρεια Belgorod

«... Αν συνδεθεί ο δάσκαλος

Από μόνη της, η αγάπη για το σκοπό και για τους μαθητές,

είναι ο τέλειος δάσκαλος». L.N. Τολστόι.

Ένας σύγχρονος δάσκαλος... Πώς πρέπει να είναι; Η ερώτηση είναι ενδιαφέρουσα.Πρέπει να είναι γηγενής και τέτοιος δάσκαλος πρέπει να είναι πάντα: στο παρελθόν, και στο παρόν και στο μέλλον. Γιατί είναι δάσκαλος! Το έργο του πρέπει να εκτιμηθεί, να είναι περιζήτητο!«Η διδασκαλία είναι μια τέχνη, ένα έργο όχι λιγότερο τιτάνιο από αυτό ενός συγγραφέα ή συνθέτη, αλλά πιο δύσκολο και υπεύθυνο. Ο δάσκαλος απευθύνεται στην ανθρώπινη ψυχή όχι μέσα από τη μουσική, σαν συνθέτης, όχι με τη βοήθεια των χρωμάτων, σαν καλλιτέχνης, αλλά άμεσα. Εκπαιδεύει με τη γνώση και την αγάπη του, τη στάση του απέναντι στον κόσμο», είπε ο Δ.Σ. Λιχάτσεφ.

Για να επιτευχθεί αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να έχει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• αγαπά τα παιδιά και δείχνει ενδιαφέρον για αυτά.
• γνωρίζουν την ψυχολογία των μαθητών διαφορετικών ηλικιών.
• εκτιμούν την προσωπικότητα του παιδιού ·
• να μπορεί να παρατηρεί τη συμπεριφορά των παιδιών και να βγάλει συμπεράσματα.
• να αξιολογήσει το πνευματικό δυναμικό και να δημιουργήσει μια στρατηγική για την ατομική ανάπτυξη του παιδιού.
• είναι εύκολο να επικοινωνήσετε με τα παιδιά, να επιτύχετε την αγάπη και τον σεβασμό τους.
• να οδηγήσει με επιτυχία την ομάδα των παιδιών.
• βαθιά γνώση του αντικειμένου σας.
• είναι έτοιμο για καινοτομία και προσπαθεί να αναπτυχθεί.

Μπροστά στα μάτια μας, η χώρα αλλάζει, το σχολείο αλλάζει και η ζωή ενός σύγχρονου μαθητή αλλάζει. Και ο δάσκαλος δεν πρέπει να μένει πίσω από αυτή την ταραχώδη ζωή, γι' αυτό ο σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να είναι απαιτητικός, αλλά δίκαιος και να δίνει πάντα το δικαίωμα στον μαθητή να απαντήσει, να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του. Φυσικά, για αυτό χρειάζεται να είστε ένας έμπειρος ειδικός, ένας πραγματικός επαγγελματίας στον τομέα σας. Ποιο είναι όμως το κύριο πράγμα στη δουλειά ενός δασκάλου; Το κύριο πράγμα είναι να δείξουμε στο παιδί τον κόσμο όπως είναι στην πραγματικότητα.Τι είναι αυτός, ένας σύγχρονος δάσκαλος; Ο σύγχρονος άνθρωπος είναι αυτός που κατανοεί τη μοναδικότητα των παιδιών της εποχής μας,αποκαλύπτει τις καλύτερες ιδιότητες που είναι εγγενείς στην ψυχή του παιδιού, ενθαρρύνει τα παιδιά να απολαύσουν την αποκτηθείσα γνώση.

Εδώ είναι τα κύρια χαρακτηριστικά που είναι εγγενή στους σύγχρονους μαθητές:

• εύκολη αντίληψη των πληροφοριών.
• υψηλό πνευματικό δυναμικό και ποικιλία των εκδηλώσεών του.
• την ικανότητα να κυριαρχήσετε γρήγορα ηλεκτρονικές καινοτομίες.
• πραγματισμός;
• κακός προσανατολισμός στα προβλήματα του πραγματικού κόσμου.
• χαμηλό επίπεδο σωματικής δραστηριότητας.
• ανεπαρκής αυτοέλεγχος.
• μείωση των κινήτρων μάθησης .

Τέτοια διαφορετικά χαρακτηριστικά των σύγχρονων παιδιών δημιουργούν ιδιαίτερες προϋποθέσεις για τη δημιουργικότητα των δασκάλων. Μελετώντας νέες προσεγγίσεις και διατηρώντας τις παιδαγωγικές ανακαλύψεις των περασμένων ετών, ένας σύγχρονος δάσκαλος χτίζει το δικό του σύστημα εκπαίδευσης, θα πρέπει να είναι ενδιαφέρον για κάθε παιδί. Επομένως, ένας σύγχρονος δάσκαλος πρέπει απλώς να είναι ευέλικτος.

L.N. Ο Τολστόι είπε κάποτε ότι αρκεί για έναν καλό δάσκαλο να έχει μόνο δύο ιδιότητες - μεγάλη γνώση και μεγάλη καρδιά. Νομίζω ότι αυτά τα λόγια του Λεβ Νικολάγιεβιτς είναι σχετικά τόσο στο παρελθόν, όσο και στο παρόν και στο μέλλον.Το κύριο καθήκον του δασκάλου επί του παρόντος είναι: να βοηθήσει τα παιδιά να αποκτήσουν νέες γνώσεις χρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών και αποτελεσματικές μεθόδους διδασκαλίας, να είναι σε θέση να διαμορφώσουν την ικανότητα πληροφόρησης του μαθητή, να αναπτύξουν την περιέργεια, το γνωστικό και δημιουργικό ενδιαφέρον των μαθητών.

Με άλλα λόγια, ένας σύγχρονος δάσκαλος δεν μεταλαμπαδεύει απλώς τις γνώσεις που έχει, αλλά διδάσκει στα παιδιά να σκέφτονται, να συλλογίζονται, να υπερασπίζονται τη γνώμη τους, να σέβονται τις απόψεις των άλλων ανθρώπων, χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε στην τάξη.

Ο δάσκαλος, πρώτα από όλα, πρέπει να αγαπά τα παιδιά. Αυτό σημαίνει ότι η επικοινωνία με τα παιδιά θα είναι ενδιαφέρουσα γι 'αυτόν, οι κρίσεις των μαθητών δεν θα του φαίνονται ανόητες και βαρετές, οι υποθέσεις τους θα τον ενδιαφέρουν ειλικρινά και θα τον ενθουσιάζουν. Αυτό σημαίνει να βλέπεις στα παιδιά - ένα άτομο προικισμένο με ορισμένους χαρακτήρες που πρέπει να υπολογίζεις. Ο δάσκαλος πρέπει να μπει στην τάξη με το χαμόγελο στα χείλη, δείχνοντας ότι χαίρεται που βλέπει τους μαθητές του, χαρούμενος που επικοινωνεί μαζί τους, πρέπει να νιώθει ότι η εμπειρία του, οι γνώσεις του οδηγούν τους μαθητές. Διδάσκει στο μαθητή να εργάζεται, να σκέφτεται, να δημιουργεί, προσπαθεί ο μαθητής του να είναι συν-συγγραφέας: επιχειρηματολόγησε, μοιράστηκε τη γνώμη του, μίλησε, εξέφρασε την άποψή του. Ένας πραγματικός δάσκαλος στρέφεται στις πηγές του λαϊκού πολιτισμού, που εμπλουτίζουν έναν άνθρωπο, εξευγενίζουν την ψυχή του, του διδάσκουν να εκτιμά το παρελθόν και το παρόν. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη της κοινωνίας είναι σημαντικός, καθώς μεταφέρουν τη γνώση από γενιά σε γενιά.

Μου φαίνεται ότι ένας πραγματικός δάσκαλος πρέπει να ανταποκρίνεται, να κατανοεί και να μπορεί να υποστηρίζει τον μαθητή, να τον εμψυχώνει σε δύσκολες στιγμές, αλλά από την άλλη, ο δάσκαλος πρέπει να είναι αυστηρός και δίκαιος, αυτό πειθαρχεί τα παιδιά και τα διδάσκει να είναι υπεύθυνα. .Καθ 'όλη τη διάρκεια της επαγγελματικής του δραστηριότητας, ο ίδιος ένας σύγχρονος δάσκαλος μελετά, βελτιώνει τις δεξιότητές του, μοιράζεται την εμπειρία του με τους συναδέλφους του, πραγματοποιεί master classes, ανοιχτά μαθήματα, συμμετέχει σε διάφορους διαγωνισμούς, γράφει άρθρα και πραγματοποιεί σεμινάρια. Ο δάσκαλος είναι ένα άτομο που μπορεί όχι μόνο να διδάξει στα παιδιά, αλλά μπορεί επίσης να μάθει από τους μαθητές του. Ο κόσμος μας βρίσκεται σε συνεχή κίνηση. Ο δάσκαλος έχει το δικαίωμα να παραμείνει ίδιος; Είναι απίθανο ένας τέτοιος δάσκαλος να είναι χρήσιμος στην κοινωνία, μόνο όσοι είναι σε θέση να κυριαρχήσουν και να αξιολογήσουν οι ίδιοι νέες πληροφορίες θα μπορούν να οδηγήσουν ενεργά, γνωστικά και πιθανά παιδιά.

Τι είδους δάσκαλοι του 21ου αιώνα πρέπει να είναι; Θα πρέπει να είναι: ενεργητικοί, μορφωμένοι άνθρωποι, εύκολα προσαρμόσιμοι στις αλλαγές, αυτοί είναι δάσκαλοι που γνωρίζουν βαθιά το αντικείμενό τους και θέλουν να μεταδώσουν τις γνώσεις τους στα παιδιά.

Ο κόσμος αλλάζει το εκπαιδευτικό σύστημα βελτιώνεται , οι απαρχαιωμένες απαιτήσεις για τον δάσκαλο αντικαθίστανται από το σύγχρονο πρότυπο του δασκάλου. Περιέχει τα επαγγελματικά και προσωπικά χαρακτηριστικά που είναι απαραίτητα για έναν ειδικό για να εργαστεί με παιδιά, είναι ιδιότητες που θα επιτρέψουν στον δάσκαλο να δημιουργήσει ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον και να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν νέες πληροφορίες, να αποκτήσουν γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι σημαντικές για αυτά.

Το επίπεδο ενός σύγχρονου δασκάλου θα επιτρέψει το σχεδιασμό και τη μοντελοποίηση καταστάσεων και γεγονότων που θα εμπλουτίσουν τα συναισθήματα και τους αξιακούς προσανατολισμούς των παιδιών. Ένα τέτοιο παιδί θα είναι έτοιμο να ξεπεράσει όλες τις δυσκολίες της ζωής και θα μπορέσει να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ακόμα και σε δύσκολες συνθήκες. Το επαγγελματικό πρότυπο περιέχει τις απαιτήσεις του κράτους προς τον δάσκαλο.

Τι είναι αυτός, ένας σύγχρονος δάσκαλος; Κάθε γενιά αναζητά μια απάντηση σε αυτό το ερώτημα και δημιουργεί μια εικόνα ενός ιδανικού δασκάλου, πράγμα που σημαίνει ότι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού δεν έχει χάσει τη σημασία του για την κοινωνία.

Έτσι, ο δάσκαλος, όπως και πριν από 100 χρόνια, πρέπει να είναι ευρέως μορφωμένος, ευγενικός, έξυπνος, όμορφος, με κατανόηση των παιδιών, να είναι πάντα ενδιαφέρον, γιατί ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ αφιερώνει τον περισσότερο χρόνο του επαγγελματικά με την ανατροφή και τη διδασκαλία των παιδιών.

Θεωρώ ότι η δουλειά μου είναι πολύ σημαντική και είμαι περήφανη για τα παιδιά μου, καθώς το καθένα από αυτά έχει μεγάλες δημιουργικές δυνατότητες που πρέπει να απελευθερώσω. Δάσκαλος, δάσκαλος - πόσα αυτά τα λόγια κρύβουν από μόνα τους! Είμαι δάσκαλος! Και ακούγεται περήφανο!