Το γράμμα x για την ανάπτυξη του παιδιού. "Γράμμα Χ"

MBOU DOD CDT "Phoenix"

Σύλλογος «Λέσχη νέας οικογένειας».

Πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Seven+I».

Το πρόγραμμα για την ανάπτυξη του λόγου και τη γνωριμία με τη μυθοπλασία των παιδιών προσχολικής ηλικίας «Γραμοτέικα».

Επάγγελμα σελ σχετικά με το θέμα «ABVGDeika» (δεύτερο έτος σπουδών)

«Γράμμα Χ». Οι ήχοι "χ-χ" είναι σύμφωνα.

Στόχοι:

• Να εμπεδώσει τη γνώση των φωνηέντων και των συμφώνων, των σκληρών και μαλακών συμφώνων.

• Να εμπεδώσει την ικανότητα διαφοροποίησης των εννοιών "ήχος" - "γράμμα".

• Να εδραιώσει την ικανότητα επιτονικής επιλογής ήχων σε λέξεις και φραστικό λόγο, προσδιορίζοντας τη θέση των ήχων σε μια λέξη.
• Εισάγετε το νέο γράμμα "Χ".

• Εξασκηθείτε στις δεξιότητες της συλλαβής.

Εξοπλισμός και υλικά που χρησιμοποιούνται στην τάξη.

• Υλικό επίδειξης: κύκλοι με κόκκινο, πράσινο και μπλε χρώμα. μια εικόνα ενός τραμ. εικόνα από τη σειρά "ABC".
• Μαγνητικός πίνακας, μαγνήτες, κιμωλία.
• Διδακτικό υλικό: Kolesnikova E.V. «Βιβλίο εργασίας για παιδιά 5-6 ετών «Από το Α έως το Ω», Kolesnikova E.V. «Εκπαιδευτικό – μεθοδολογικό εγχειρίδιο» Η ανάπτυξη της ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων σε παιδιά 5-6 ετών».
• Μολύβια και χρωματιστά μολύβια, γόμες.

Μέθοδοι και τεχνικές.

Θ. Τρόποι οργάνωσης και υλοποίησης δραστηριοτήτων.

1. Όψη αντίληψης και μετάδοσης πληροφοριών:

• λεκτική: συνομιλία, ιστορία
• οπτική: επίδειξη, εικονογράφηση
• πρακτική: ασκήσεις

1. Όψη της σκέψης:

• αναπαραγωγική (αναπαραγωγή): ενέργειες σύμφωνα με το μοντέλο.

1. Πτυχή ελέγχου:

• εργάζονται υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου
• ανεξάρτητη εργασία: δημιουργική εργασία

II. Μέθοδοι διέγερσης και παρακίνησης δραστηριότητας

• ενδιαφέρον για μάθηση: δημιουργικές εργασίες, αινίγματα,
• καθήκον και ευθύνη: ενιαίες απαιτήσεις και έλεγχος στην εφαρμογή τους, ενθάρρυνση και μομφή, εξήγηση της κοινωνικής και προσωπικής σημασίας των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων.

III. Μέθοδοι ελέγχου και αυτοελέγχου

• προφορική: μετωπική και ατομική έρευνα, παρατήρηση των αγοριών
• πρακτικό: τεστ δεξιοτήτων

IV. Μέθοδοι ευέλικτης επιρροής στη συνείδηση, τα συναισθήματα και τη βούληση

• μέθοδος προσωπικού παραδείγματος
• πεποιθήσεις: προπονητική

V. Μέθοδοι ρύθμισης και τόνωσης της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων

• Μάθετε να ακούτε προσεκτικά την ιστορία και να απαντάτε σωστά στις ερωτήσεις.
• Μάθετε να ακούτε προσεκτικά τις προτάσεις και να λέτε την τελευταία λέξη που είναι κατάλληλη σε νόημα.

• ενθάρρυνση, παρατήρηση, τιμωρία, δημιουργία κατάστασης επιτυχίας και εμπιστοσύνης, υποστήριξη για θετικές εκδηλώσεις.

Πρόοδος του μαθήματος.

1. Οργανωτική στιγμή.

Δάσκαλος: Γεια σας παιδιά!Σήμερα στο μάθημα θα μιλήσουμε ξανά για ήχους, θυμηθείτε πώς οι ήχοι φωνηέντων διαφέρουν από τα σύμφωνα, έναν ήχο από ένα γράμμα και επίσης θα εξοικειωθείτε με ένα νέο γράμμα, θα μάθετε ποιοι ήχοι κρύβονται σε αυτό το γράμμα και φροντίστε να δουλέψετε στο τετράδιο «Από το Α έως το Ω».

II. Κύριο μέρος.

Διαφοροποίηση φωνηέντων και συμφώνων, σκληρών και μαλακών συμφώνων.

Δάσκαλος: Παιδιά! Εσύ κι εγώ ξέρουμε ότι όλα όσα μας περιβάλλουν, όλα μπορούν να ακούγονται!

Κάθε μέρα μπορούμε να ακούμε διαφορετικούς ήχους μαζί σας! Για παράδειγμα, πώς γρυλίζει ένας σκύλος: rrr .. ή πώς κλαίει ένα μωρό σε ένα καρότσι: αχ-αχ-αχ ...Οι ήχοι είναι φωνήεντα και σύμφωνα. Ποιους ήχους ονομάζουμε φωνήεντα και ποια σύμφωνα;(απαντήσεις των παιδιών)

Δάσκαλος: Σωστά Μπορούμε να τραγουδήσουμε και να τραβήξουμε ήχους φωνηέντων, και κανένα εμπόδιο δεν παρεμβαίνει σε αυτούς, αλλά δεν μπορούμε να τραγουδήσουμε και να τραβήξουμε σύμφωνα, επειδή κάποιο είδος εμποδίου (δόντια, χείλη, γλώσσα) παρεμβαίνει πάντα σε αυτά. Τα σύμφωνα μπορεί να είναι τόσο σκληρά όσο μια πέτρα ή τόσο μαλακά όσο ένα φτερό.

Και τώρα, σας προτείνω να παίξετε το παιχνίδι "Μάντεψε τον ήχο". Θα ονομάσω τον καθένα από εσάς έναν ήχο και θα προσπαθήσετε να προσδιορίσετε τι είδους ήχος είναι - φωνήεν ή σύμφωνο, σκληρό ή απαλό.

μπροστινή δημοσκόπηση.

Ο δάσκαλος επιτυγχάνει την πλήρη ανταπόκριση του μαθητή (για παράδειγμα: «συμπαγής σύμφωνος ήχος»).

Δάσκαλος: Μπράβο παιδιά, κάνατε πολύ καλή δουλειά! Παιδιά, μπορούμε να δούμε τους ήχους;(απαντήσεις των παιδιών)

δάσκαλος : Σωστά, ακούμε και προφέρουμε μόνο ήχους, αλλά μπορούμε να τους ορίσουμε. Πώς ορίζουμε φωνήεντα, σύμφωνα;(απαντήσεις των παιδιών)

Ο δάσκαλος κρεμάει "ηχητικά" στον πίνακα.

δάσκαλος : Σωστά! Δηλώνουμε φωνήεντα με κόκκινο κύκλο, σκληρά σύμφωνα με μπλε κύκλο, αλλά μαλακά σύμφωνα με πράσινο κύκλο. Και τώρα ήρθε η ώρα να παίξετε το παιχνίδι "Σήματα". Θα δώσω στον καθένα σας κούπες κόκκινο, πράσινο και μπλε. Αν καλέσω ένα φωνήεν, σηκώνετε έναν κόκκινο κύκλο, εάν ένα σκληρό σύμφωνο είναι μπλε, ένα απαλό σύμφωνο είναι πράσινο.

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να αιτιολογήσουν την επιλογή τους.

Δάσκαλος: Μπράβο! Και τώρα θα ξεκουραστούμε λίγο.

Fizkultminutka.

Είμαστε αστείοι τύποι(βήματα στη θέση τους)

Εμείς είμαστε ακροβάτες!(βήματα στη θέση τους)

Ένα άλμα, δύο - παλαμάκια(άλμα, παλαμάκια)

Μπορούμε να πηδήξουμε όλο το μάθημα! (πηδώντας στη θέση του)

Διαφοροποίηση των εννοιών «ήχος» – «γράμμα».

Δάσκαλος: Εντάξει παιδιά! Καθίστε στις καρέκλες σας. Συνεχίζουμε το μάθημα.

Ποιος από εσάς θα μου πει: εκτός από τους ήχους των φωνηέντων και των συμφώνων, τι άλλο περιβάλλει εσάς και εμένα;

Παιδιά: Γράμματα!

Δάσκαλος: Σωστά! Και ποιος θυμάται πώς διαφέρει το γράμμα από τον ήχο; (απαντήσεις των παιδιών)

Αυτό είναι σωστό, προφέρουμε και ακούμε μόνο τον ήχο, αλλά γράφουμε και βλέπουμε το γράμμα.

μπροστινή δημοσκόπηση.

Ο δάσκαλος, ανακρίνοντας τους μαθητές με τη σειρά του, καλεί τον ήχο και μετά γράφει ένα γράμμα στον πίνακα. Το καθήκον του παιδιού είναι να δώσει μια απάντηση, εξηγώντας την επιλογή του. Το παιδί που παίρνει το γράμμα λέει πώς λέγεται, πόσοι ήχοι «ζουν» σε αυτό (ένας ή δύο), τους προφέρει, λέει, ένα φωνήεν ή ένα σύμφωνο. Στη συνέχεια πηγαίνει στον μαυροπίνακα, σημειώνοντας αυτούς τους ήχους με κύκλους συγκεκριμένου χρώματος (φωνήεν - κόκκινο, σκληρό σύμφωνο - μπλε, απαλό σύμφωνο - πράσινο).

Ακολουθεί μια έρευνα με τα παιδιά που πήραν τον ήχο και δεν κατάφεραν να πάνε στον μαυροπίνακα. Ο δάσκαλος καλεί το παιδί και ζητά, ονομάζοντας ένα γράμμα ή ήχο, να τα υποδείξει στον πίνακα. Επιπλέον, όταν προφέρεται ένας ήχος, το παιδί δείχνει τον κύκλο κάτω από το γράμμα στο οποίο «κρύβεται».

Συλλαβισμός. Γραφική μοντελοποίηση της λέξης (ορθογώνιο).

Δάσκαλος: Μεγάλος! Παιδιά, μου είπατε ότι δεν βλέπουμε τους ήχους, αλλά είναι φίλοι μεταξύ τους και προσθέτουν διαφορετικές λέξεις. Παιδιά, απαντήστε στην ερώτησή μου: "Ο σκαντζόχοιρος είναι ήχος ή λέξη;"(απαντήσεις των παιδιών)

Δάσκαλος: Σωστά, αυτή είναι η λέξη. Και ξέρω και την ψυχρή λέξη «σο-σουλ-κα», την υγρή λέξη «βροχή». Τι λέξεις ξέρεις; (απαντήσεις των παιδιών)

Δάσκαλος: Έχουμε ονομάσει διάφορες λέξεις μαζί σας που ακούγονται διαφορετικά και δεν μοιάζουν μεταξύ τους.

(Ο δάσκαλος χαστουκίζει τις λέξεις "so-sul-ka" και "βροχή")

Δάσκαλος: Οι λέξεις μπορεί να είναι μεγάλες ή σύντομες. Ποιες λέξεις είναι μεγάλες και ποιες σύντομες; (απαντήσεις των παιδιών)

Δάσκαλος: Και τώρα θα ορίσουμε μεγάλες και σύντομες λέξεις.

(Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά μια φόρμα για τον διαχωρισμό των συλλαβών, τα παιδιά είναι στη θέση τους, ένα παιδί στον πίνακα - χτυπά τη λέξη, καθορίζει τον αριθμό των συλλαβών στη λέξη - χωρίζει το ορθογώνιο που φαίνεται σε τόσα μέρη όσα υπάρχουν συλλαβές σε η λέξη).

δάσκαλος : Καλή δουλειά!

Ο δάσκαλος ευχαριστεί τα παιδιά για το πρώτο μισό του μαθήματος, τα βάζει σε ένα τρένο και τα συνοδεύει σε ένα διάλειμμα, όπου τα περιμένουν οι γονείς τους.

Στροφή.

Εισαγωγή στο γράμμα «Χ».

δάσκαλος : Και τώρα θέλω να σας πω μια ιστορία για ένα χάμστερ καυχησιάρης. Ακούστε προσεκτικά!

Εκεί ζούσε ένα χάμστερ. Κάθε απόγευμα, πολλά χάμστερ μαζεύονταν στον λόφο για να ακούσουν τις εκπληκτικές ιστορίες του. «Είτε το πιστεύετε είτε όχι», άρχισε το χάμστερ, «και μια φορά έσκαψα ένα πέρασμα από ολόκληρη τη Γη και βγήκα στην Αφρική. Και κάνει τόσο κρύο εκεί - χειρότερο από το δικό μας! Μόλις βγήκα, κοιτάζω - ένας ελέφαντας στέκεται, στρίβει τον κορμό του και γρυλίζει. Του λέω: - Τι γκρίνιαξε; Ο Khomyakov δεν είδε, ή τι; Κι εκείνος: - Οινκ-όινκ, οίνκ-οινκ! Θύμωσα, τον έπιασα από τον κορμό, τον γύρισα καλά και τον πέταξα στην κορυφή του δέντρου. - Ουάου! αναφώνησαν τα χάμστερ. - Πάω πιο πέρα, - συνεχίζει το χάμστερ - χιόνι κάτω από τα πόδια - τσούξιμο, κρίμα. Κοιτάζω - δύο μεγάλα φίδια είναι ξαπλωμένα, κοιμούνται και ροχαλίζουν σε όλη την Αφρική! Σύρθηκα ήσυχα και έδεσα τις ουρές τους κόμπο! Και μετά…εγώ….- Τι, τι μετά; ρώτησαν από κοινού τα χάμστερ. - Εγώ ... τότε ... - Ναι, μην τραβήξετε το ίδιο εσείς! παρακαλούσαν τα χάμστερ. -Καλή δουλειά! - προσέβαλε το χάμστερ καυχησιάρης. Πιστεύεις ότι είναι τόσο εύκολο να εφεύρεις κάτι που δεν έχεις ξαναδεί; Εδώ είναι μια τέτοια ιστορία! Έχετε ακούσει προσεκτικά την ιστορία, πού μαζεύτηκαν τα χάμστερ για να ακούσουν τις ιστορίες του καυχησιάρη χάμστερ; (απαντήσεις των παιδιών)

δάσκαλος : Ποιον συνάντησε το χάμστερ στην Αφρική; (ελέφαντας)

δάσκαλος : Τι έκανε ο ελέφαντας;(Γρυλλισμός)

δάσκαλος : Είναι αλήθεια ή όχι;(Δεν )

δάσκαλος : Ποιον άλλον συνάντησε το χάμστερ; (Φίδι)

δάσκαλος : Τι έκαναν τα φίδια;(Ροχαλίστηκε σε όλη την Αφρική)

δάσκαλος : Είναι αλήθεια ή όχι;(Δεν)

δάσκαλος : Μπράβο, είσαι πολύ προσεκτικός! Τώρα απαντήστε σε αυτή την ερώτηση: «Ποιος είναι ο ίδιος ήχος που ακούτε στην αρχή των λέξεων «χάμστερ», «καυχιόν», «ροχαλητό», «γρύλισμα»; (απαντήσεις των παιδιών)

δάσκαλος : Σωστά! Και ποιος θα σας πει για αυτόν τον ήχο, τι είναι: φωνήεν ή σύμφωνο, σύμφωνο σκληρό ή μαλακό; (απαντήσεις των παιδιών)

δάσκαλος : Και ποιος θα ονομάσει τον μικρότερο αδερφό του ήχου «Χ» και θα πει για αυτόν; (απαντήσεις των παιδιών)

δάσκαλος : Τους ήχους «Χ» και «ΧΗ» μπορούμε να δούμε; (απαντήσεις των παιδιών)

δάσκαλος : Οι ήχοι "Χ" και "Χχ" κρύβονται στο γράμμα "Χα".

Ο δάσκαλος αναρτά την εικόνα του γράμματος «Χα» στον πίνακα.

δάσκαλος : Χα, μοιάζει με ψαλίδι,

Αλλά στη δουλειά, όχι ξαπλωμένος.

Με τι άλλο μοιάζει το γράμμα "Χα"; (απαντήσεις των παιδιών)

δάσκαλος : Και τώρα ας φτιάξουμε το γράμμα «Χα» με μολύβια; Πόσα μολύβια πιστεύετε ότι χρειαζόμαστε; (απαντήσεις των παιδιών)

δάσκαλος : Και σε ποια άλλα γράμματα μπορεί να μετατραπεί το γράμμα «Χα»;(T,L,G)

δάσκαλος : Και ας δούμε τώρα σε ποιες λέξεις κρύβεται το γράμμα «Χα»;(Τα παιδιά ονομάζουν αντικείμενα από την εικόνα στο γράμμα "Ha" και καθορίζουν τη θέση του ήχου στη λέξη: στην αρχή, στη μέση, στο τέλος της λέξης)

δάσκαλος : Ωρα για ΧΑΛΑΡΩΣΗ!

Fizkultminutka.

Χάμστερ, χάμστερ, χάμστερ,

Στριπ βαρέλι.

Το χάμστερ σηκώνεται νωρίς

Πλένει τα μάγουλα, τρίβει το λαιμό.

Ο Χόμκα σκουπίζει την καλύβα

Και πάει να φορτίσει.

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε!

Η Homka θέλει να γίνει δυνατή!

Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο. Εργασίες για τον καθορισμό του γράμματος "Χ".

Δάσκαλος: Παιδιά, και τώρα πρέπει να δουλέψουμε στο τετράδιο "Από το Α έως το Ω".

(Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά σε ποια σελίδα να ανοίξουν το σημειωματάριο, γράφοντας τον αριθμό στον πίνακα.)

Δάσκαλος: Βάλτε το δάχτυλό σας στον αριθμό "ένα" στο κόκκινο πλαίσιο.

(Ο δάσκαλος περνάει και βλέπει αν οι μαθητές έχουν βρει σωστά αυτόν τον αριθμό.)

Δάσκαλος: Εντάξει, τα δάχτυλα μπορούν να αφαιρεθούν. Κάτω από το νούμερο ένα στο κόκκινο τετράγωνο, ο καλλιτέχνης ζωγράφισε μια όμορφη εικόνα για εμάς και μάλιστα ετοίμασε ενδιαφέροντες γρίφους, μαντεύοντας τους οποίους μπορούμε να μάθουμε αν υπάρχει ένας οικείος ήχος "X" ή "Xh".

δάσκαλος : Ακούστε τον πρώτο γρίφο:

Στην παγωμένη πλατφόρμα κλάμα,
Ένας μαθητής ορμάει στην πύλη.
Όλοι φωνάζουν: "Μπα! Στικ! Χτύπα!"
Διασκεδαστικό παιχνίδι...

Παιδιά: Χόκεϊ!

Δάσκαλος: Σωστά!

Χ χόκεϊ. Υπάρχει γνωστός ήχος;

Παιδιά: Ναι!

Δάσκαλος: Πώς ακούγεται;

Παιδιά: "Χ"!

Δάσκαλος: Πού είναι;

Παιδιά: Στην αρχή μιας λέξης.

δάσκαλος : Είναι φωνήεν ή σύμφωνο;

Παιδιά: Σύμφωνοι!

δάσκαλος : Σκληρό ή μαλακό;

Παιδιά: Στερεά!

Δάσκαλος: Και είναι μαλακό;

δάσκαλος : Ακούστε τον δεύτερο γρίφο:

Τραβήξτε αν το σχοινί
Πυροβόλησε δυνατά σαν τουφέκι
Και στην κορυφή με ένα φωτεινό σιντριβάνι,
Για καλεσμένους και δώρα
Τα κομφετί θα ορμήσουν
Κατά κάποιον τρόπο δεν ξέρουμε.
Αυτή η φίλη των διακοπών
Λέγεται ..... (ΚΛΑΠΤΕΡ).

Παιδιά: Flapper!

Δάσκαλος: Σωστά!

X-flapper. Υπάρχει γνωστός ήχος;

Παιδιά: Ναι!

Δάσκαλος: Πώς ακούγεται;

Παιδιά: "Χ"!

Δάσκαλος: Πού είναι;

Παιδιά: Στην αρχή μιας λέξης.

δάσκαλος : Είναι φωνήεν ή σύμφωνο;

Παιδιά: Σύμφωνοι!

δάσκαλος : Σκληρό ή μαλακό;

Παιδιά: Στερεά!

Δάσκαλος: Και είναι μαλακό;

Φυσική αγωγή (δακτυλική γυμναστική).

Αυτό το δάχτυλο θέλει να κοιμηθεί

Αυτό το δάχτυλο - πήδα στο κρεβάτι,

Αυτό το δάχτυλο κουλουριάστηκε

Αυτό το δάχτυλο κοιμάται ήδη.

Σιγά, δάχτυλο, μην κάνεις θόρυβο,

Μην ξυπνάτε αδέρφια!

(Η ίδια γυμναστική εκτελείται στη δεύτερη παλάμη.)

Ψηλά τα δάχτυλα! Ζήτω!

Ήρθε η ώρα να πάμε στην Πάρο!

Δάσκαλος: Τώρα βάλτε το δάχτυλό σας στον αριθμό δύο στο κόκκινο πλαίσιο, παρακαλώ.(Ο δάσκαλος φροντίζει να ακολουθούνται σωστά οι οδηγίες.)Μπράβο! Αφαιρέστε τα δάχτυλά σας. Κάτω από τον αριθμό δύο στο κόκκινο τετράγωνο, ο καλλιτέχνης απεικόνισε ένα πενταόροφο κτίριο για εμάς. Το γράμμα «Χα» μένει σε αυτό το σπίτι. Ας κυκλώσουμε αυτό το γράμμα με ένα απλό μολύβι στη στέγη αυτού του σπιτιού σημείο προς σημείο. Παίρνουμε ένα απλό μολύβι, κυκλώνουμε το γράμμα "Ha" με τελείες και θυμόμαστε: πόσοι ήχοι ζουν σε αυτό, ένας ή δύο. Τα φωνήεντα «α, ο, ου, σ, ε» έρχονται στο γράμμα «Χα» και μαζί τραγουδούν τραγούδια. Ας γράψουμε το γράμμα «Χα» πριν από τα φωνήεντα «α, ο, υ, σ, ε» και ας διαβάσουμε τα τραγούδια.(Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, διαβάζουν τις συλλαβές που προκύπτουν.)

Δάσκαλος: Πώς ακούγεται;

Ομοίως, η εργασία εκτελείται με τα φωνήεντα "u, i, e, e"

Δάσκαλος: Και τώρα ας γράψουμε το γράμμα "Χ" στα άδεια τετράγωνα και ας διαβάσουμε τις λέξεις. Πού κρύφτηκε: στην αρχή, στη μέση, στο τέλος της λέξης;

Καθαρισμός χώρου εργασίας.

Αυτοέλεγχος: τα παιδιά ελέγχουν την καθαριότητα του χώρου εργασίας τους (τραπέζι, καρέκλα, πάτωμα).

III. Αποτελέσματα μαθήματος.

Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά συνοψίζει τα αποτελέσματα του μαθήματος, δίνει μια θετική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων κάθε παιδιού.

Δάσκαλος: Σήμερα θυμηθήκαμε πώς τα φωνήεντα διαφέρουν από τα σύμφωνα, τα γράμματα από τους ήχους, μελετήσαμε το νέο γράμμα "X", γνωρίζουμε ποιοι ήχοι κρύβονται σε αυτό το γράμμα, χωρίσαμε τις λέξεις σε συλλαβές, προσδιορίσαμε μεγάλες και σύντομες λέξεις.

Ελπίζω να απολαύσατε όλοι τις εργασίες στο σημειωματάριο Α έως Ω, τις οποίες ολοκληρώσατε με ευκολία. Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας. Και το μάθημά μας, εν τω μεταξύ, έφτασε στο τέλος του. Κάντε ουρά στο τρένο. Αντιο σας!

(Αποχαιρετώντας τον δάσκαλο, τα παιδιά φεύγουν από την τάξη με το τρένο.)

Περίληψη μαθήματος

ανάγνωση και ανάπτυξη του λόγου

στην 1η δημοτικού

Θέμα "Ήχος και γράμμα Χ, Χ"

Προετοιμάστηκε από την Klimova S.O.

2014

Θέμα:Ήχος και γράμμα Χ, χ

Εξοπλισμός:μια σειρά από εικονογραφήσεις με θέμα "Από πού προέρχεται το ψωμί", προϊόντα ψωμιού, ατομικές κάρτες - συνταγές, σχολικά βιβλία, κάρτες - σήματα

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Οργανωτικό και προπαρασκευαστικό στάδιο

Δάσκαλος: Δίνεται η πολυαναμενόμενη κλήση,

Το μάθημα ξεκινά.

Καθίστε όρθια, μην λυγίζετε

Θα πιάσουμε δουλειά.

- Προθέρμανση λόγου

Χα - χα - χα - έπιασε έναν κόκορα

Ho-ho-ho-goes Pakhom

Χι - χι - χι - έφαγε ψαρόσουπα.

Ουάου, ουάου, ουάου - το χνούδι πετάει.

κυρίως σκηνή

- Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος

Υπάρχουν τέτοιες λέξεις:

«Είναι ο επικεφαλής των πάντων»

Τραγανό ντυμένο

Μαλακό μαύρο, λευκό ... (Ψωμί.)

Δάσκαλος: Ας πούμε τη λέξη ψωμί στο ρεφρέν.

Παιδιά: Ψωμί

Κουζμίν Μιχαήλ:

Εδώ είναι - μυρωδάτο ψωμί.

Εδώ είναι - ζεστό, χρυσό.

Σε αυτό είναι η υγεία, η δύναμή μας,

Έχει υπέροχη ζεστασιά.

Πόσα χέρια τον σήκωσαν

Προστατευμένος, προστατευμένος! (άρτος της προθέσεως)

Δάσκαλος: Μια λαϊκή παροιμία λέει: «Το ψωμί είναι το κεφάλι όλων!» Ξέρεις γιατί? (σύμφωνα με τις πιθανές απαντήσεις των παιδιών). Ούτε ένα γεύμα δεν είναι πλήρες χωρίς αυτό, γιατί το ψωμί είναι χορταστικό και υγιεινό. Όλοι τρώμε άσπρο και μαύρο ψωμί κάθε μέρα, σε πολλούς αρέσει το στεγνωτήριο, τα μπισκότα και τα διάφορα κέικ. Για να μάθουμε πώς μπαίνει το ψωμί στο τραπέζι μας, θα πάμε ένα συναρπαστικό ταξίδι.

- Ανάλυση εικονογραφήσεων "Από πού προέρχεται το ψωμί"

Δάσκαλος: Την άνοιξη, μόλις η γη ξεπαγώσει και στεγνώσει, ένα τρακτέρ μπαίνει στο χωράφι (εικόνα 1),

που οργώνει βαθιά στη γη. Ας πούμε τη λέξη τρακτέρ από κοινού.

Παιδιά: τρακτέρ.

Δάσκαλος: Προσαρμόζω σποράκια στο τρακτέρ και βάζουν κόκκους στο χώμα σε ίσες, τακτοποιημένες σειρές. (εικόνα 4) Ας πούμε τη λέξη seeders σε χορωδία

Παιδιά: σπαρτήρες.

Ο χρόνος περνά, οι σπόροι βλασταίνουν, οι βλαστοί εμφανίζονται. Και τώρα όλο το χωράφι είναι σε χρυσά αυτιά. (εικόνα 6). Οι κόκκοι είναι ώριμοι, τα καρφιά έχουν κιτρινίσει. Ήρθε η ώρα να τα κουρέψετε. Αρχίζει η συγκομιδή. Και άλλα μηχανήματα μπαίνουν στο χωράφι - συνδυασμοί (εικόνα 7). Ας πούμε τη λέξη θεριζοαλωνιστική μηχανή.

Παιδιά: συνδυάστε.

Δάσκαλος: Για να πάρετε ψωμί και άλλα προϊόντα ψωμιού, τα δημητριακά μεταφέρονται σε αλευρόμυλους ή μύλους, όπου αλέθονται σε αλεύρι. (Εικόνα 9)

Στη συνέχεια το αλεύρι (εικόνα 13) μεταφέρεται στον φούρνο. Και στη συνέχεια ψήνονται τα αρτοποιημένα προϊόντα από αλεύρι (εικόνα 10.12) Στη συνέχεια τα προϊόντα αυτά μεταφέρονται στα καταστήματα όπου τα αγοράζουμε (εικόνα 11). Αυτός είναι ο δύσκολος δρόμος που πρέπει να διανύσει το διατροφικό μας προϊόν για να φτάσει στο τραπέζι μας.

Δάσκαλος: Για ποιο φαγητό μιλούσαμε;

Παιδιά: για το ψωμί.

- Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος

Επισήμανση του ήχου "x" στη λέξη - ψωμί.

Δάσκαλος: Ποιος είναι ο πρώτος ήχος που ακούτε στη λέξη «Ψωμί»;

Δάσκαλος: Πιστεύετε ότι ο ήχος Χ είναι φωνήεν ή σύμφωνο;

Παιδιά: Ήχος Χ σύμφωνο.

Δάσκαλος: Ο ήχος Χ συμβολίζεται με το γράμμα Χα.

Ονομασία ήχου με γράμμα. Πως μοιάζει?

Το X είναι ένα αστείο παιχνίδι,

Ξύλινο πικάπ -

φίλη χωρίς αέρα.

Δάσκαλος: Τι σας θυμίζει το γράμμα Χ;

Παιδιά: ανεμόμυλος

Δάσκαλος: Από ποια στοιχεία αποτελείται το τυπωμένο γράμμα Χ;

Παιδιά: Δύο ευθείες που τέμνονται

Λέξεις που ξεκινούν με το γράμμα "Χ"

Δάσκαλος: Σκεφτείτε λέξεις που ξεκινούν με το γράμμα Χ.

Παιδιά: χάμστερ, μπουρνούζι, παίκτης χόκεϋ κ.λπ.

- Λεπτό φυσικής αγωγής

Δουλέψατε παιδιά!

Και τώρα όλα είναι θέμα φόρτισης!

Στρίψτε αριστερά, στρίψτε δεξιά

Σκύψτε, σηκωθείτε.

Τα χέρια ψηλά και τα χέρια στο πλάι

Και επί τόπου πήδα και πήδα!

Και τώρα τρέχουμε,

Μπράβο σας παιδιά!

Σιγά, παιδιά, βήμα

Και μείνε εκεί που είσαι! Σαν αυτό!

Και τώρα καθόμαστε μαζί

Πρέπει ακόμα να δουλέψουμε!

- Γυμναστική δακτύλων "Ψωμί"

Βροχή, βροχή, νερό (βρύση με το δείκτη στην παλάμη του άλλου)

Θα υπάρχει ένα καρβέλι ψωμί, (κάντε έναν κύκλο μπροστά σας με τα χέρια σας)

Θα υπάρχουν ρολά, θα υπάρχει στέγνωμα, (χτύπημα εναλλάξ με τη μια παλάμη της άλλης)

Θα υπάρχουν νόστιμα τυροπιτάκια. (Συνδέστε τον αντίχειρα και τον δείκτη μαζί, σχηματίζοντας έναν μεγάλο κύκλο)

- Εργασία σε συνταγές

1. Χρωματισμός του γράμματος Χ

Δάσκαλος: Ανοίξτε τη συνταγή. Τι χρώμα χρειαζόμαστε για να βάψουμε το γράμμα Χ;

Παιδιά: Μπλε

2. Τα γράμματα X, x (η Σόνια Ζαχάροβα και η Μίσα Κουζμίν κυκλώνουν το γράμμα)

Δάσκαλος: σηκώστε στυλό και γράψτε το γράμμα Χ. Αρχίζουμε να γράφουμε από την επάνω αριστερή γωνία, σχεδιάζουμε μια ευθεία γραμμή στην κάτω δεξιά γωνία. Ξεκινάμε να γράφουμε το δεύτερο στοιχείο από την επάνω δεξιά γωνία, τραβάμε μια ευθεία γραμμή στην κάτω αριστερή γωνία.

3. Ορισμός του ήχου Χ σε λέξεις

Δάσκαλος: κοιτάξτε την εικόνα, τι φαίνεται;

Παιδιά: fly agaric, ψυγείο

Δάσκαλος: Πού είναι ο ήχος Χ στη λέξη fly agaric;

Παιδιά: ο ήχος Χ είναι στη μέση

Δάσκαλος: Χρωματίστε το τετράγωνο με μπλε.

Δάσκαλος: πού είναι ο ήχος Χ στη λέξη ψυγείο;

Παιδιά: Ο ήχος Χ βρίσκεται στην αρχή μιας λέξης

Δάσκαλος: Χρωματίστε το τετράγωνο με μπλε.

Δάσκαλος: κάρτες - τετράδια στην άκρη, όλη η προσοχή σε μένα.

- Οπτική γυμναστική

Αχ πόσο καιρό γράφαμε

Τα μάτια των παιδιών είναι κουρασμένα. (να αναβοσβήνουν τα μάτια)

Κοιτα εξω απο το παραθυρο. (κοίτα αριστερά)

Αχ, πόσο ψηλά είναι ο ουρανός. (ψάχνω)

Θα κλείσουμε τα μάτια μας τώρα, (κλείστε τα μάτια σας με τις παλάμες σας)

Στην τάξη, θα φτιάξουμε ένα ουράνιο τόξο, (να περιγράψουμε ένα τόξο με τα μάτια μας) αριστερά και δεξιά

Ας ανεβούμε το ουράνιο τόξο

Στρίψτε δεξιά, στρίψτε αριστερά, (μετακίνηση δεξιά, αριστερά)

Και μετά κυλάμε κάτω, (κοιτάξτε κάτω)

Στραβίστε δυνατά, αλλά κρατηθείτε. (στραβισμός, άνοιγμα και αναβοσβήνει)

- Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο

Ανάγνωση συλλαβών με το γράμμα Χ

Δάσκαλος: Ας ανοίξουμε τα βιβλία σελιδοδεικτών. Ας διαβάσουμε τις συλλαβές με το γράμμα Χ.

(ατομική εργασία Ο Misha Kuzmin διαβάζει το κείμενο "Ψωμί" από τις κάρτες)

Το τελικό στάδιο

- Περίληψη του μαθήματος

Δάσκαλος: Τι ήχο συναντήσαμε σήμερα στο μάθημα;

Παιδιά: Ήχος Χ

Δάσκαλος: Ο ήχος Χ είναι φωνήεν ή σύμφωνο;

Παιδιά: Συναίνεση

Δάσκαλος: Τι σας άρεσε στο μάθημα; Με τι διάθεση αφήνετε το μάθημα; Εμφάνιση κάρτας σήματος.

Νατάλια Βασιλέφσκαγια
Περίληψη του μαθήματος "Ήχος [Χ] και γράμμα Χ"

Περίληψη μαθήματος"Η πόλη μας" ήχος και γράμμα"Χ"

Διορθωτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα:

Εμπέδωση γνώσεων για γράμμα και ήχος"Χ",

Σχηματισμός ανάλυση ήχου,

Διαμόρφωση δεξιοτήτων για τη διάκριση μεταξύ σκληρού και μαλακού ήχος,

Διαμόρφωση δεξιοτήτων για τον προσδιορισμό του τόπου ήχος με μια λέξη.

Διορθωτική-αναπτυξιακή καθήκοντα:

Ανάπτυξη μνήμης, προσοχής,

Ανάπτυξη λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων,

Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου,

Ανάπτυξη φωνητικής ακοής

Διορθωτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα:

Διαμόρφωση υπεραξίας, πρωτοβουλία.

Εξοπλισμός: προβολέας, έγχρωμα τετράγωνα, τυπωμένο γράμμα"Χ", καθρέφτες, εικόνες από ήχος"Χ",ηλεκτρονική παρουσίαση, χρωματιστές πέτρες,

Πρόοδος μαθήματος:

Γεια σας παιδιά!

Θέλω να σας δώσω έναν γρίφο.

ανθίζει στο πρόσωπο

Μεγαλώνει με χαρά.

(Χαμόγελο)

Χαρίστε ο ένας στον άλλο ένα χαμόγελο για καλή διάθεση

Και σήμερα έλαβα ένα γράμμα παιδιά, να το διαβάσουμε και να μάθουμε ποιος μας γράφει. Και μας γράφει γράμμα"Χ"

Γεια σας παιδιά, ήθελα πολύ να φτάσω κοντά σας, αλλά χάθηκα, βοηθήστε με να βρω τον δρόμο για το νηπιαγωγείο σας. Έγραψε η επιστολήότι θα μπορέσει να επιστρέψει εάν ολοκληρώσετε τις εργασίες. Μπορούμε να βοηθήσουμε;

Αλλά πρώτα, πρέπει να προετοιμάσουμε τη γλώσσα μας για τη δουλειά.

Πάρτε τους καθρέφτες, ας κάνουμε τις ασκήσεις. (Σωλήνας, χαμόγελο, ρολόι, κούνια, νόστιμη μαρμελάδα, άλογο)

Καλός! Τώρα πες ήχος"Χ"φωνήεν ή σύμφωνο; Μπορεί να είναι σκληρό, μπορεί να είναι απαλό, ελέγξτε αν είναι φωνητικό ή κωφό. Πάρτε τα μπλε και πράσινα τετράγωνα.

Λοιπόν, η γλώσσα μας είναι έτοιμη και μπορείτε να δείτε τον χάρτη και να αρχίσετε να ολοκληρώνετε εργασίες.

Για κάθε ολοκληρωμένη εργασία, θα λάβετε ένα τέτοιο κομμάτι, ας δούμε τι θα λάβετε στο τέλος.

1. Έχεις τετράγωνα στα χέρια σου, θα ονομάσω συλλαβές αν ακούσεις στερεό ήχοςστη συνέχεια σηκώστε το μπλε τετράγωνο, αν είναι απαλό, τότε πράσινο.

(Χα, χε, χο, χο, αυτός, αυτός, χα, αχ, ωχ, ωχ)

Τα καλά παιδιά το έκαναν.

Ας δούμε ποια είναι η επόμενη εργασία που πρέπει να εκτελέσουμε.

2. Χωρίστε τις εικόνες σε δύο ομάδες, σε μπλε με συμπαγή ήχος, σε πράσινο με απαλό ήχοςΑς ελέγξουμε μαζί. (Βρίσκοντας ένα μέρος ήχος με μια λέξη, πλήρης απάντηση)

Fizminutka. "Περίεργοι" (βιντεοπαιχνίδι)

3. επόμενη εργασία. Ας φτιάξουμε μια πρόταση με καθεμία από αυτές τις λέξεις. (χρησιμοποιώντας εικόνες από την προηγούμενη εργασία)

4. Βρείτε μια επιπλέον λέξη. (στην οθόνη)

5. Ονομάστε μόνο εκείνες τις λέξεις στα ονόματα των οποίων υπάρχουν ήχος"Χ"

Αυτό είναι γράμμα! Έχει επιστρέψει σε εμάς;

Ας στολίσουμε το δικό μας γράμμα. (Ξάπλωσε με πέτρες.)

Αποτέλεσμα μαθήματα: Αν νομίζειςότι πέτυχες, πάρε ένα πορτοκαλί αστέρι, αν νομίζεις ότι δεν πήγαν όλα καλά, τότε κίτρινο.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Περίληψη του μαθήματος για τη διδασκαλία του γραμματισμού "Ο ήχος [ο] και το γράμμα Ο"Θέμα: «Ήχος (Ο) και γράμμα Ο». Σκοπός: Να γενικεύσει τις ιδέες των παιδιών για τα φωνήεντα και τα σύμφωνα. Εργασίες: Μαθησιακή εργασία: Επισήμανση του δεδομένου.

Περίληψη του μαθήματος "Ήχος και γράμμα Η"Θέμα: Ήχος και γράμμα Η Σκοπός: Να εμπεδωθεί η ικανότητα της προφοράς του ήχου h σε λέξεις. Καθήκοντα: Εκπαιδευτικά: - να μάθουν να ξεχωρίζουν τον ήχο H σε λέξεις. - διδάξτε τα παιδιά.

Περίληψη του μαθήματος "Ήχος και γράμμα Zh"Θέμα. Ήχος και γράμμα Zh Σκοπός: εμπέδωση της σωστής προφοράς του ήχου [Ж] στην ομιλία. Καθήκοντα: Διορθωτικά – εκπαιδευτικά: Διδάξτε σωστά.

Περίληψη του μαθήματος "Ήχος [α] και γράμμα Α"Καθήκοντα: να εισαγάγετε τα παιδιά στον ήχο φωνήεντος [a] και το γράμμα Α. μάθετε να προσδιορίζετε τη θέση του ήχου σε μια λέξη. εξασκηθείτε στον τονισμό.

Περίληψη του μαθήματος "Ήχος [Β] και γράμμα Β"Σύνοψη του ΓΚΔ στην προπαρασκευαστική ομάδα ΜΒΔΟΥ Νο 61 για παιδιά με ΟΗΠ στο δεύτερο έτος σπουδών. Λογοθεραπεύτρια Nosova G. G. Θέμα: «Ήχος και γράμμα.

Περίληψη του μαθήματος "Ήχος και γράμμα Τ. Φαγητό"Σκοπός: 1. Γνωριμία με το φαγητό 2. Εύρεση του ήχου Τ στις λέξεις 3. Διαίρεση συλλαβών σε συλλαβές 4. Εύρεση ήχου σε μια λέξη 5. Απάντηση.

1. Σύγχρονο ρωσικό αλφάβητοπεριλαμβάνει 33 γράμματα, 10 εκ των οποίων προορίζονται να αναπαραστήσουν φωνήεντα και ονομάζονται ανάλογα φωνήεντα. 21 το σύμφωνο γράμμα χρησιμοποιείται για να δηλώσει σύμφωνα ήχους. Επιπλέον, στα σύγχρονα ρωσικά υπάρχουν δύο γράμματα που δεν είναι οι ήχοι δεν αντιπροσωπεύουν: σι(σκληρό σημάδι) σι(μαλακό σημάδι).

2. Όλοι οι ήχοι της ρωσικής γλώσσας χωρίζονται σε φωνήεντα και σύμφωνα.

• Ήχοι φωνηέντωνείναι οι ήχοι που σχηματίζονται με τη συμμετοχή της φωνής. Υπάρχουν έξι από αυτά στα ρωσικά: [a], [e], [και], [o], [y], [s] .

• σύμφωνα- πρόκειται για ήχους που σχηματίζονται με τη συμμετοχή φωνής και θορύβου ή μόνο θορύβου.

ένα)Τα σύμφωνα χωρίζονται σε σκληρό και μαλακό. Τα περισσότερα σκληρά και μαλακά σύμφωνα σχηματίζονται ζεύγη σκληρότητας-μαλακότητας:

[b] - [b′], [c] - [c′], [g] - [g′], [e] - [d′], [h] - [h′], [k] - [ k′], [l] - [l′], [m] - [m′], [n] - [n′], [p] - [n′], [p] - [p′], [ s] - [s′], [t] - [t′], [f] - [f′], [x] - [x′]

(η απόστροφος επάνω δεξιά δηλώνει απαλότητασύμφωνος ήχος). Για παράδειγμα, κρεμμύδι - [τόξο]και καταπακτή - [l′uk] .

σι)Μερικά σύμφωνα δεν έχουν συσχετιστικά ζεύγη σκληρότητας-μαλακότητας, υπάρχουν δηλαδή ασύζευκτα σκληρά σύμφωνα [g], [w], [c](πάντα μόνο στερεά) και ασύζευκτα μαλακά σύμφωνα [w′], [th], [h](πάντα μαλακό).

Σημειώσεις:

• στους ήχους [ου], [η]δεν είναι συνηθισμένο να προσδιορίζεται η απαλότητα με απόστροφο, αν και σε ορισμένα σχολικά βιβλία αναφέρεται.
• ήχος [SH']που δηλώνεται με το γράμμα sch;
• μια μπάρα πάνω από τον ήχο δείχνει διπλός (μακρύς) ήχος. Σε ορισμένα σχολικά βιβλία, μακρά σύμφωναΕτσι: [van:a] - λουτρό.

σε)Τα σύμφωνα που σχηματίζονται με τη συμμετοχή φωνής και θορύβου ονομάζονται φωνηείς(για παράδειγμα, [d], [d′], [h], [h′], κ.λπ.); εάν μόνο ο θόρυβος εμπλέκεται στο σχηματισμό ήχων, τότε ονομάζονται τέτοιοι ήχοι κουφόςσύμφωνα (για παράδειγμα, [t], [t′], [s], [s′], κ.λπ.). Τα περισσότερα φωνητικά και άφωνα σύμφωνα σε ρωσική μορφή ζεύγη φωνής-κώφωσης:

[b] - [p], [b′] - [p′], [c] - [f], [c′] - [f′], [g] - [k], [g′] - [ k′], [d] - [t],
[d′] - [t′], [h] - [s], [h′] - [s′], [g] - [w] .
Συγκρίνω: beat - ποτό, έτος - γάτα, live - ράβω .

ΣΟΛ)Ήχοι [th], [l], [l′], [m], |m′], [n], [n′], [p], [p′] δεν σχηματίζουν συσχετιστικό ζεύγος με άφωνα σύμφωνα, επομένως, είναι ασύζευκτος φωνασμένος (ονομάζονται και τα ασύζευκτα φωνητικά σύμφωνα ηχηρός, πρόκειται για ήχους στον σχηματισμό των οποίων συμμετέχουν τόσο η φωνή όσο και ο θόρυβος). Αντίθετα, άφωνα σύμφωνα που δεν ζευγαρώνουν με φωνητά είναι ασύζευκτος κωφός . Αυτοί είναι οι ήχοι [h], [c], [x], [x′].

3. Στη ροή του λόγου, ο ήχος ενός ήχου μπορεί να παρομοιαστεί με τον ήχο ενός άλλου ήχου. Ένα τέτοιο φαινόμενο ονομάζεται αφομοίωση. Έτσι, στη λέξη ζωή, ο ήχος [z], που στέκεται δίπλα στο απαλό [n′], μαλακώνει επίσης και παίρνουμε τον ήχο [z′].

Άρα η προφορά της λέξης ΖΩΗγράφεται ως εξής: [zhyz′n′]. Προσέγγιση του ήχου είναι επίσης δυνατή για ήχους που συνδέονται σε ηχητική κώφωση. Έτσι, τα φωνητικά σύμφωνα σε μια θέση μπροστά από τους κωφούς και στο τέλος της λέξης ακούγονται πιο κοντά στα ζευγαρωμένα κωφά. Επομένως, συμβαίνει ζάλισμασύμφωνα. Για παράδειγμα, βάρκα - lo [t] ka, παραμύθι - ska [s] ka, cart - in [s]. Το αντίστροφο φαινόμενο είναι επίσης δυνατό, όταν φωνούνται και άφωνα σύμφωνα σε θέση πριν από φωνητά, δηλαδή φωνηείς. Για παράδειγμα, κούρεμα - ko [z ′] ba, αίτημα - περίπου [z ′] μπα.

Ο προσδιορισμός της απαλότητας των συμφώνων στη γραφή

Στη ρωσική γλώσσα απαλότητα των συμφώνωνυποδεικνύεται με τους εξής τρόπους:

1. Με το γράμμα β(μαλακό σημάδι) στο τέλος μιας λέξης και στη μέση μεταξύ συμφώνων: όφελος - [pol′za], άλκη - [los′] κ.λπ.

Σημείωση.Το μαλακό πρόσημο δεν υποδηλώνει την απαλότητα των συμφώνων στις ακόλουθες περιπτώσεις:

α) αν χρησιμεύει για τον διαχωρισμό συμφώνων εκ των οποίων το δεύτερο ου(yot): φύλλα - αλεπού [t′ya], λινό - be [l′yo];

β) για διάκριση μεταξύ γραμματικών κατηγοριών: σίκαλη (3 cl., f.r.) - knife (2 cl., m.r.);

γ) να διακρίνουν λεκτικούς τύπους (μετά από συριγμούς): διαβάζω (2 λιτ., ενικό), κόβω (μορφή προστακτικής διάθεσης), βοήθεια (αόριστος τύπος ρήματος), καθώς και επιρρήματα: άλμα, πίσω.

1. Μέσω των γραμμάτων και, e, e, u, i,που δείχνει την απαλότητα του προηγούμενου ήχου και μεταφέρει τα φωνήεντα [i], [e], [o], [y], [a]: δάσος - [l′es], μέλι - [m′ot], lil - [ l ′il], καταπακτή - [l′uk], τσαλακωμένο - [m′al].

2. Με τη βοήθεια των επόμενων μαλακών συμφώνων:γρανάζι - [v′int′ik], δαμάσκηνο - [s′l′iva].

Η ηχητική σημασία των γραμμάτων e, e, u, i

1. Τα γράμματα e, e, u, i μπορούν να αντιπροσωπεύουν δύο ήχους: [ye], [yo], [yu], [ya]. Αυτό συμβαίνει στις ακόλουθες περιπτώσεις:

• στην αρχή μιας λέξης: για παράδειγμα, έλατο - [ye] l, σκαντζόχοιρος - [yo] w, yula - [yu] la, yama - [ya] ma;

• μετά από έναν ήχο φωνήεντος: πλένει - mo [ye] t, τραγουδά - po [yo] t, δίνω - ναι [yu] t, γαβγίζω - la [ya] t.

• μετά τη διαίρεση b, b: τρώω - sj [ye] m, πιείτε - πιείτε [yo] t, pour - l [yu] t, ζηλωτής - ry [ya] ny.

Επιπλέον, μετά τον χωρισμό σιδύο ήχοι θα υποδηλωθούν με ένα γράμμα και: αηδόνια - αηδόνι [yi].

1. Τα γράμματα e, e, u, i δηλώνουν την απαλότητα του προηγούμενου συμφώνουσε θέση μετά συμφώνων, ζευγαρωμένα σε σκληρότητα-μαλακότητα: γούνα - [m′eh], φέρεται - [n′os], καταπακτή - [l′uk], τσαλακωμένο - [m′al].

Υπενθύμιση:

• Ήχοι [th], [l], [m], [n], [r]- με φωνή (δεν έχετε ένα ζευγάρι φωνής-κώφωσης)
• Ήχοι [x], [c], [h], [w′]- κωφοί (δεν έχετε ένα ζευγάρι φωνής-κώφωσης)
• Ήχοι [w], [w], [c]είναι πάντα συμπαγείς.
• Ήχοι [th], [h], [w′]είναι πάντα μαλακά.

Περίληψη μαθήματος "". Επόμενο θέμα:

Περίληψη μαθήματος λογοθεραπείας με θέμα: «Ήχοι Χ - Χ». Γράμμα Χ.

Στόχος: Για να εμπεδώσετε στα παιδιά την ιδέα των ήχων [X] και [X`], εισάγετε το γράμμα "X".

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός

Εμπέδωση στα παιδιά της ιδέας του μοτίβου άρθρωσης των ήχων [X] και [X`].

Εξάσκηση στην ικανότητα επισήμανσης ενός δεδομένου ήχου σε μια λέξη, προσδιορισμού της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη (για παράδειγμα, οι ήχοι [X] και [X`]).

Εμπέδωση της ικανότητας διαφοροποίησης ήχων (στο υλικό των λέξεων με ήχους [Χ] και [Χ`])

Συνέχιση της εκμάθησης της φωνητικής ανάλυσης δισύλλαβων λέξεων (στο παράδειγμα λέξεων με ήχους [Χ] και [Χ`]).

Γνωριμία με το γράμμα «Χ», αφομοίωση της οπτικής εικόνας του γράμματος «Χ».

Διορθωτικός

Ανάπτυξη φωνητικής ακοής.

Διεύρυνση και τελειοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών.

Ανάπτυξη HMF (προσοχή, μνήμη).

Διόρθωση οπτικής αντίληψης (λαμβάνοντας υπόψη το οπτικό φορτίο και τη διάγνωση κατά την επιλογή οπτικού υλικού για κάθε παιδί).

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και αφής.

Εκπαιδευτικός

Ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στη λογοθεραπεία στα παιδιά.

Εκπαίδευση σε παιδιά μιας κουλτούρας συμπεριφοράς σε μετωπικές τάξεις τύπου υποομάδας.

Εξοπλισμός: θεματικές εικόνες με ήχους [X] και [X`] (X - χάμστερ, λωτός, ψωμί, X` - μπακαλιάρος, χειρουργός, καλύβα) για κάθε παιδί σε ατομικούς φακέλους (το μέγεθος των εικόνων πληροί τις απαιτήσεις των προτεινόμενων οπτικό φορτίο). καθρέφτες 9x12cm για κάθε παιδί. μαλακό παιχνίδι - χάμστερ? μπλε και πράσινη πλαστελίνη, κάρτες με περίγραμμα εικόνας του γράμματος "X" για κάθε παιδί. δύο καλάθια, αντικείμενα στο όνομα των οποίων υπάρχουν ήχοι [Χ] ή [Χ`]. μαρκαδόροι (μπλε, πράσινο, κόκκινο).

Πλάνο μαθήματος