Το εκπαιδευτικό σύστημα Nikitin. Τεχνική του Nikitin (Nikitin's cubes) Οι κύβοι του Nikitin ονομάζουν δείγματα τεχνικής

Τώρα ο Μπόρις και η Έλενα Νικήτιν είναι γνωστοί σε πολλούς ως κλασικοί της ρωσικής παιδαγωγικής. Τέτοια φήμη πέτυχαν χάρη στη μεθοδολογία τους, την οποία ανέπτυξαν με βάση τις παρατηρήσεις των δικών τους παιδιών. Εφαρμόζοντας τις επαναστατικές μεθόδους εκπαίδευσης στα παιδιά τους, οι Νικήτιν πέτυχαν απίστευτα αποτελέσματα και απέδειξαν ότι οι ανθρώπινες δυνατότητες είναι απεριόριστες. Χάρη στις μεθόδους της οικογένειας Nikitin, το παιδί σας μπορεί να μετατραπεί σε μια αρμονικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα με δημιουργική και ευέλικτη σκέψη.

Οι Nikitins ανακοινώθηκαν για πρώτη φορά στα τέλη της δεκαετίας του '50. χρόνια. Σε ένα μικρό χωριό κοντά στη Μόσχα, έγινε γνωστό για μια νεαρή οικογένεια της οποίας τα παιδιά τρέχουν ξυπόλητα στο χιόνι, κάνουν απίστευτα ακροβατικά κατορθώματα και ταυτόχρονα, σε ηλικία τριών ή τεσσάρων ετών, εκπλήσσουν με την πολυμάθεια και τους καλούς τρόπους τους. Για τόσο μικρή ηλικία, τα παιδιά του Νικήτιν είχαν αξιοσημείωτες γνώσεις μαθηματικών, έλυσαν λογικά προβλήματα και στο σχολείο παρέλειπαν βαθμούς και μελετούσαν ένα πιο περίπλοκο πρόγραμμα για την ηλικία τους.

Έχοντας αποδείξει την εγκυρότητα της μεθόδου τους, οι Nikitins άρχισαν να τη διαδίδουν σε ολόκληρη την επικράτεια της Σοβιετικής Ένωσης. Η περίοδος της μεγαλύτερης δημοτικότητας της μεθόδου πρώιμης ανάπτυξης του στυλ Nikitin ήταν στη δεκαετία του 60-70.

Αρχές της μεθοδολογίας Nikitin

Οι Nikitins μίλησαν για δύο βασικά λάθη που κάνουν οι περισσότεροι γονείς στην ανατροφή των παιδιών τους. Πρώτον - αυτό υπερπροστατευτικότητα, υπεροργάνωση στην ανατροφή ενός παιδιού. Οι γονείς κυριολεκτικά δεν αφήνουν το παιδί να αναπνεύσει, καθώς το πνίγουν με την κηδεμονία και τη φροντίδα τους. Συνεχείς δραστηριότητες, παιχνίδια και ασκήσεις που κάνει ένα παιδί μόνο υπό την επίβλεψη των γονιών του δεν συμβάλλουν σε καμία περίπτωση στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας του. Το παιδί χρειάζεται να συμμετέχει σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, διαφορετικά απλά δεν θα αναπτυχθεί.

Το δεύτερο λάθος είναι εγκατάλειψηπαιδί. Αυτό είναι το εκ διαμέτρου αντίθετο άκρο, στο οποίο πέφτουν πολλοί άνθρωποι. Λόγω έλλειψης χρόνου ή άλλων λόγων, η μαμά και ο μπαμπάς ουσιαστικά δεν επικοινωνούν με το παιδί. Αυτό βέβαια δεν σημαίνει ότι δεν τον φροντίζουν, τον ταΐζουν, τον ντύνουν, τον πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο. Αλλά χωρίς συνεχή επαφή με τους γονείς, ένα παιδί δεν μπορεί να αναπτύξει πολλές από τις ιδιότητες που χρειάζεται. Μια τέτοια απομόνωση ενός παιδιού από τους γονείς του μπορεί να οδηγήσει σε συναισθηματική φτώχεια και καθυστερημένη νοητική και συναισθηματική ανάπτυξη.

Γι' αυτό, για να αποφύγει τέτοιες ακρότητες, ο Νικήτιν στήριξε τη θεωρία του στις αρχές φυσικότητα, εγγύτητα με τη φύση και δημιουργικότητα. Τα παιδιά πρέπει να διαχειρίζονται τον χρόνο και τις πράξεις τους. Ο ρόλος των γονέων δεν είναι διευθυντής, αλλά βοηθός στην εκμάθηση ενός υπέροχου νέου κόσμου. Θα πρέπει να βοηθήσουν με συμβουλές εάν το παιδί δεν μπορεί να απαντήσει σε μια συγκεκριμένη ερώτηση. Σε καμία περίπτωση δεν αναγκάζουν το παιδί να ασχοληθεί με αυτή ή εκείνη τη δραστηριότητα, απλώς ενθαρρύνουν το παιδί να ενδιαφερθεί για αυτή τη δραστηριότητα και να ενδιαφερθεί για κάτι. Σε συνεχή επαφή, επικοινωνία και κοινές δραστηριότητες, θα πρέπει να αναπτύσσονται οι δημιουργικές ικανότητες του παιδιού, η ανεξαρτησία, η πρωτοβουλία και η ευελιξία του στη σκέψη. Ακριβώς έτσι, σύμφωνα με τον Boris Nikitin, είναι απαραίτητο να προετοιμαστούν τα παιδιά για τη μελλοντική ενήλικη ζωή τους.

Έτσι, οι βασικές αρχές ακούγονται ως εξής:

• Ελευθερία. Το παιδί πρέπει να είναι ελεύθερο να ασχοληθεί με τη δημιουργικότητα. Οι γονείς δεν μπορούν να επιβάλλουν στο παιδί τους ειδικές ασκήσεις, δραστηριότητες ή μαθήματα. Απλώς προσφέρετε επιλογές και αφήστε το παιδί να κάνει ό,τι θέλει.
• άθλημα. Τα παιδιά πρέπει να είναι ντυμένα με άνετα, ελαφριά αθλητικά ρούχα και πρέπει να υπάρχει αθλητικός εξοπλισμός στο σπίτι. Με αυτόν τον τρόπο, το ίδιο το παιδί θα παρασυρθεί στον αθλητισμό χωρίς τη συμμετοχή σας, γιατί ο αθλητισμός θα γίνει οικείο μέρος της ζωής του.
• αδιαφορία. Οι γονείς πρέπει ειλικρινά να χαίρονται για τις νίκες των παιδιών τους και να ανησυχούν μαζί για τις αποτυχίες. Όλα τα παιδικά παιχνίδια και διαγωνισμοί θα πρέπει να επιβλέπονται από τους γονείς και οι γονείς να προσπαθούν να δείξουν την αντίδρασή τους σε ό,τι συμβαίνει.

Το κύριο πράγμα που πρέπει να θυμούνται οι γονείς είναι ότι δεν πρέπει να παρεμβαίνουν στην ανάπτυξη του παιδιού. Δεν χρειάζεται να ασκήσετε πίεση στα παιδιά, να τα οδηγήσετε σε όρια και στη δική τους ιδέα για τις σωστές ενέργειες. Βοηθήστε τον να εξερευνήσει αυτόν τον κόσμο χωρίς να του επιβάλλετε πρότυπα και ετικέτες.

Όπως παραδέχτηκαν οι Nikitins, ο σκοπός της αρχικής τους ανατροφής των παιδιών δεν ήταν καθόλου η πρώιμη ανάπτυξή τους. Παρατήρησαν απλώς ότι αν δημιουργηθούν ορισμένες προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ορισμένων ικανοτήτων, θα αναπτυχθούν πολύ νωρίτερα. Έτσι, για παράδειγμα, εάν ένα παιδί δεν μιλάει ακόμα, παίξτε μαζί του με μπλοκ, κάρτες με γράμματα και παρόμοια υλικά και θα μάθει να μιλάει και να διαβάζει πολύ νωρίτερα από άλλους συνομηλίκους του.

Σωματική ανάπτυξη

Οι Νικήτιν, όπως πολλοί δάσκαλοι, φρόντιζαν για την αρμονική ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού. Ως εκ τούτου, έδωσαν προσοχή όχι μόνο στην ψυχική σφαίρα, αλλά και στη σωματική. Εξάλλου, σε γενικές γραμμές, με τη βοήθεια του σώματός του, ένα παιδί μαθαίνει επίσης για τον κόσμο γύρω του και όσο πιο υγιές είναι το σώμα, τόσο πιο εύκολο θα είναι αυτό το έργο για αυτόν.

Επομένως, δεν χρειάζεται να υπερφορτώνετε το παιδί με επιπλέον ρούχα που εμποδίζουν την κίνηση και δεν χρειάζεται να «γεμίζετε» το σώμα του με βαρύ πρόχειρο φαγητό με πολλές θερμίδες. Η παιδική ηλικία ενός παιδιού πρέπει να είναι εύκολη σε όλα, έτσι θα αναπτυχθεί πιο γρήγορα, γιατί τίποτα δεν θα επιβαρύνει το ταξίδι του προς τη γνώση. Όλοι στο σπίτι πρέπει να ξέρουν τι είναι αθλητισμός και να αθλούνται. Ένα παιδί χρειάζεται να εξοικειωθεί με διάφορα αθλητικά είδη από την πρώιμη παιδική ηλικία. Η σκλήρυνση είναι επίσης πολύ ωφέλιμη για την υγεία του μωρού, οι Nikitins έδωσαν μεγάλη προσοχή σε αυτό και χάρη σε αυτό, τα παιδιά τους δεν αρρώστησαν ποτέ.

Πνευματικά παιχνίδια κατά τη μέθοδο του Νικήτιν

Οι βασικές αρχές όλων των παιχνιδιών Nikitin:

• Δεν πρέπει να εξηγείτε στο παιδί σας τον αλγόριθμο για την επίλυση μιας εργασίας, μην του δίνετε συμβουλές, με αυτόν τον τρόπο βοηθάτε το παιδί να αναπτυχθεί. Το παιδί μαθαίνει να λύνει προβλήματα ανεξάρτητα και να κοιτάζει την κατάσταση έξω από το κουτί.
• Ποτέ μην απαιτείτε στιγμιαία επιτυχία από το παιδί σας. Δεν θα μπορέσει να λύσει σωστά όλα τα προβλήματα την πρώτη φορά, επιπλέον μπορεί να μην το κάνει την τρίτη φορά. Η δυσκολία της εργασίας είναι απλώς πολύ υψηλή για το αναπτυξιακό επίπεδο του παιδιού.
• Ο αλγόριθμος λύσης στα εγχειρίδια του Nikitin είναι πάντα κρυπτογραφημένος με τη μορφή σχεδίου, σχεδίου, διαγράμματος ή σχημάτων που συναρμολογούνται από ένα σετ κατασκευής ή κύβους. Είναι σημαντικό το παιδί να μπορεί να αγγίξει και να δει αυτή την ένδειξη, τότε θα είναι σε θέση να ελέγξει την ορθότητα της λύσης του προβλήματος.
• Πάνω από όλα τα παιχνίδια Nikitin δεν περιορίζονται σε μία μόνο επιλογή λύσης. Χάρη στη φαντασία σας και του μωρού σας, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα εντελώς νέο παιχνίδι βασισμένο στο παλιό. Η δημιουργία νέων παιχνιδιών έχει επίσης ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού.

Ο Boris και η Elena Nikitin είναι γνωστοί ως οι συγγραφείς μιας μεθόδου που ήταν καινοτόμος για την εποχή τους, συνδυάζοντας παιχνίδια και δραστηριότητες για σωματική, συναισθηματική και πνευματική ανάπτυξη. Οι γονείς επτά παιδιών, ο Boris Pavlovich και η Elena Nikolaevna, αφιέρωσαν πολύ χρόνο παρατηρώντας τις φυσικές ανάγκες των παιδιών και μετά ανέπτυξαν ένα σύστημα εκπαιδευτικών παιχνιδιών που δεν παρεμβαίνουν στην ελεύθερη δημιουργικότητα των παιδιών.

Αρχές της μεθοδολογίας Nikitin

Το κύριο καθήκον που έθεσαν οι συντάκτες της μεθοδολογίας είναι να αναπτύξουν. Η ανάπτυξη γίνεται μέσα από κοινές δραστηριότητες με τον γονέα, ο οποίος δίνει καθήκοντα (κυρίως με τη μορφή παζλ), κεντρίζοντας με κάθε δυνατό τρόπο το ενδιαφέρον του παιδιού και μπαίνοντας σε διάλογο μαζί του.

Οι Νικήτιν ήταν ως ένα βαθμό καινοτόμοι της εποχής τους: επεσήμαναν την ανάγκη να είναι με το παιδί «σε ισότιμη βάση» και να του δίνουν μεγαλύτερο πτυχίο.

Πολλές από τις αρχές τους φαίνονται ξεπερασμένες στους σύγχρονους δασκάλους, αφού έχουν ήδη μπει στη ζωή μας και έχουν χρησιμοποιηθεί εδώ και πολύ καιρό.

Το ζευγάρι έδωσε μεγάλη προσοχή στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών και, συγκεκριμένα, έγινε διάσημο για το σκληρυντικό τους σύστημα. Τα αθλήματα «με τον τρόπο του Νικήτιν» πρέπει να εντάσσονται οργανικά στην καθημερινή ρουτίνα, αλλά τα παιδιά δεν πρέπει να αναγκάζονται να κάνουν ορισμένες ασκήσεις.

Λοιπόν, ποιες βασικές αρχές πρέπει να τηρούν οι γονείς σύμφωνα με τη μέθοδο του Nikitins;

Δημιουργήστε ένα αθλητικό περιβάλλον στο διαμέρισμα: τα παιδιά πρέπει να ντύνονται με ελαφριά ρούχα και η χρήση ποικίλου αθλητικού εξοπλισμού πρέπει να αποτελεί μέρος της καθημερινής ζωής.

Το να δίνετε στο παιδί σας ελευθερία να εκφράσει τις επιθυμίες του: αν θέλει να αθληθεί ή να παίξει είναι πάντα προσωπική του επιλογή. Δεν χρειάζεται να επινοήσετε ειδικές δραστηριότητες, μαθήματα ή εκπαίδευση.

Το περπάτημα ξυπόλητος στο σπίτι και στο χιόνι για σκλήρυνση είναι, ίσως, η «επισκεπτήριο» της μεθόδου του Nikitins. Προτεινόμενη θερμοκρασία για το σπίτι: 20 βαθμοί Κελσίου.

Οι γονείς θα πρέπει να συμμετέχουν και να εκφράσουν τη στάση τους φροντίδας απέναντι σε αυτό που κάνει το παιδί. Και επίσης να συμμετέχετε ενεργά σε παιχνίδια.

Είναι νωρίς να γνωρίσετε το παιδί σας με γράμματα και αριθμούς (από δύο έως τρία χρονών).

Επιτρέψτε στα παιδιά να παίξουν με αντικείμενα ενηλίκων: έπιπλα, μαγειρικά σκεύη κ.λπ.

Μην λέτε στο παιδί σας πώς να λύνει γρίφους. Εάν το παιδί δεν μπορεί να λύσει το πρόβλημα, τότε πρέπει να κατεβείτε σε χαμηλότερο επίπεδο.

Δώστε στο παιδί αρκετές προσπάθειες να λύσει το πρόβλημα.

Τα υλικά παιχνιδιού – κύβοι, τούβλα, διάφορα μέρη – πρέπει απαραίτητα να συμμετέχουν στην ανάπτυξη ενός παιδιού. Αυτό του επιτρέπει να έχει ένα απτό αποτέλεσμα της δουλειάς του.

Μην περιορίζεστε στο σύνολο των παιχνιδιών που παρουσιάζονται στη μεθοδολογία: σας επιτρέπει να δημιουργήσετε αμέτρητα νέα παιχνίδια που είναι ενδιαφέροντα τόσο για ενήλικες όσο και για παιδιά.

Τα μαθήματα που χρησιμοποιούν τις μεθόδους Nikitin αναπτύσσουν καλύτερα τη φαντασία και τη λογική σκέψη στα παιδιά. Το παιδί καλείται να λύσει γρίφους συμπληρώνοντας ορισμένες εικόνες χρησιμοποιώντας τους κύβους του Nikitin, καθώς και άλλα υλικά παιχνιδιού.

Στο παιδί δίνεται μια εργασία με τη μορφή διαγραμμάτων και σχεδίων, μοντέλων ή σημειώσεων. Ένα παράδειγμα απλού παιχνιδιού για να ξεκινήσετε είναι το «Fold the Pattern», συνιστάται για παιδιά ήδη ενάμιση ετών περίπου.

Τι θα χρειαστείτε;

1. 16 ξύλινοι κύβοι με άκρη 3 εκατοστών, όπου κάθε πρόσωπο είναι βαμμένο σε ένα ή περισσότερα χρώματα.
2. Ξύλινο ή χάρτινο κουτί.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Με τα πιο μικρά παιχνίδια, μπορείτε απλά να δείτε και να σχολιάσετε τους κύβους: «Κοίτα πόσο πολύχρωμοι είναι οι κύβοι μας! Ενα δύο τρία. Αυτό έχει μπλε από τη μια πλευρά και κόκκινο από την άλλη! Αν τα συνδυάσω, έχω ένα όμορφο μονοπάτι. Ας ρωτήσουμε ποιο από τα παιχνίδια θα ήθελε να περπατήσει σε ένα τόσο χρωματιστό μονοπάτι;

Συμβαίνει τα παιδιά να αποσπώνται από το παιχνίδι - σε αυτήν την περίπτωση, πρέπει να το ολοκληρώσετε και να προσπαθήσετε να τα ενδιαφέρετε για κάτι άλλο.

Οι κύβοι του Nikitin αναπτύσσουν κυρίως τη χωρική φαντασία των παιδιών, την προσοχή, τη μνήμη και την ικανότητά τους να συνδυάζονται.

Ένα άλλο παιχνίδι με κύβους ονομάζεται "Unicube"

Τι θα χρειαστείτε;

1. 27 ξύλινοι κύβοι, οι άκρες των οποίων είναι βαμμένες σε τρία διαφορετικά χρώματα, ώστε ο συνδυασμός των άκρων να είναι σπάνιος

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Το "Unicube" είναι ένα σύνολο 60 εργασιών. Πρέπει να κάνετε διάφορους συνδυασμούς από τους κύβους σύμφωνα με τα προτεινόμενα σχέδια. Και αν κάποιες εργασίες μπορεί να κάνει ένα παιδί από ενάμισι έως τριών ετών, τότε δεν μπορεί κάθε ενήλικας να δημιουργήσει πιο σύνθετους συνδυασμούς.

Το παιχνίδι αναπτύσσει τη χωρική σκέψη στα παιδιά. Αυτές οι δεξιότητες βοηθούν τους μελλοντικούς μαθητές να επιτύχουν σε θέματα όπως το σχέδιο και η γεωμετρία.

Εκπαιδευτικό υλικό και παιχνίδι

Το κύριο πλεονέκτημα της τεχνικής Nikitins είναι η διαθεσιμότητα υλικών. Εάν θέλετε, μπορείτε ακόμη και να φτιάξετε μόνοι σας πολύχρωμους κύβους και άλλα «εργαλεία» παιχνιδιού.

Ηλικία παιδιών και περίοδος σπουδών

Ένα από τα πλεονεκτήματα της μεθόδου, αναμφίβολα, είναι η «προσαρμοστικότητα» της σε διαφορετικές ηλικίες και επίπεδα ανάπτυξης των παιδιών: είναι κατάλληλη ακόμη και για πολύ ταλαντούχα και προικισμένα παιδιά. Οι Nikitins παρουσίασαν διάφορα επίπεδα για κάθε παιχνίδι: ακόμα και ένα μικρό παιδί μπορεί να λύσει τα απλά, αλλά τα πιο σύνθετα θα κάνουν πολλούς ενήλικες να σκεφτούν. Μπορείτε να αρχίσετε να εργάζεστε με το παιδί σας ήδη από το ενάμιση έτος.

Μειονεκτήματα της τεχνικής

Παρά το γεγονός ότι οι συγγραφείς της μεθόδου είναι γνωστοί για τα λογικά παιχνίδια με μπλοκ, ήταν μεγάλοι θαυμαστές της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών και εκτός από τη μέθοδό τους ανέπτυξαν ένα καθολικό σύστημα σκλήρυνσης. Αυτό το σύστημα ήταν που έκανε τους ειδικούς να επικρίνουν την ίδια τη μεθοδολογία ανάπτυξης. Οι σύγχρονοι δάσκαλοι και οι παιδοψυχολόγοι συνιστούν την προσέγγιση των αξιώσεων του Nikitin σχετικά με τη σκλήρυνση με εξαιρετική προσοχή, προκειμένου να αποφευχθούν προβλήματα με την υγεία του παιδιού. Εάν πρόκειται να ξεκινήσετε την άσκηση, είναι καλύτερα να συμβουλευτείτε πρώτα το γιατρό σας.

Η πιο διάσημη οικιακή μέθοδος ανάπτυξης του παιδιού είναι Η τεχνική του Νικήτιν. Όλοι όσοι ασχολούνται με την εκπαίδευση των παιδιών το έχουν σίγουρα ακούσει. Είναι γνωστή όχι μόνο στη Ρωσία και την ΚΑΚ, αλλά και σε χώρες όπως η Γερμανία και η Ιαπωνία, όπου είχε τους δικούς της οπαδούς (την εποχή που γράφτηκε το βιβλίο από τους συγγραφείς).

Οι Nikitins είναι ένα παντρεμένο ζευγάρι, ο B.P. Ο Νικήτιν και η σύζυγός του Ε.Α., η οποία μεγάλωσε 7 παιδιά. Δάσκαλοι στο επάγγελμα. Άρχισαν να αναπτύσσουν τη μεθοδολογία τους στα τέλη της δεκαετίας του '50 σε ένα από τα χωριά της περιοχής της Μόσχας. Τα πρώτα «θέματα» ήταν τα δικά τους παιδιά, πάνω στα οποία δοκιμάστηκαν τα πάντα. Σταδιακά άρχισε να έρχεται η φήμη και εμφανίστηκαν οπαδοί, από τους οποίους δεν ήταν λίγοι. Η υπευθυνότητα και η πληρότητα με την οποία οι Nikitins προσέγγισαν τη δημιουργία της μεθοδολογίας τους εξασφάλισαν τη δημοτικότητά της.

Όσον αφορά την αντίδραση της επιστημονικής κοινότητας σε αυτή την τεχνική κατά τη διάρκεια της ΕΣΣΔ, ορισμένα αμφιλεγόμενα ζητήματα δεν αναγνωρίστηκαν και ορισμένα πέρασαν στο εκπαιδευτικό σύστημα. Εκτός από το ατελείωτο ρεύμα των απλών πολιτών, ακαδημαϊκοί επισκέφτηκαν επίσης το σπίτι τους για να δουν μόνοι τους ολόκληρο το αναπτυξιακό σύστημα σε δράση και πώς επηρεάζει τα παιδιά. Οι διαλέξεις της Έλενα Νικητίνα στα μαιευτήρια, στις οποίες μίλησε για τη σημασία της επαφής ενός παιδιού με τη μητέρα του αμέσως μετά τη γέννηση - «δέρμα με δέρμα», ήταν ανακαλύψεις για το προσωπικό εκείνης της εποχής, συμπεριλαμβανομένων των γιατρών.

Σωματικές ασκήσεις και σκλήρυνση

Το πρώτο πράγμα στο οποίο εστιάζει η μεθοδολογία είναι ασκήσεις που στοχεύουν στη σκλήρυνση και τη σωματική ανάπτυξη. Αυτή είναι ακριβώς η βάση της μεθοδολογίας και μόνο τότε μαθήματα για την ανάπτυξη χαρακτήρα, ευφυΐας, δημιουργικότητας κ.λπ.

«Ελαφριά ρούχα και αθλητικό περιβάλλον στο σπίτι: ο αθλητικός εξοπλισμός έγινε μέρος της καθημερινής ζωής από την πρώιμη παιδική ηλικία και έγινε ένα είδος βιότοπου για αυτούς, μαζί με έπιπλα και άλλα οικιακά αντικείμενα».

Οι Nikitins δίνουν μεγάλη προσοχή στα αθλήματα: η σκλήρυνση από τη γέννηση και η καθημερινή άσκηση είναι υποχρεωτικές προϋποθέσεις της μεθόδου. Το σπίτι θα πρέπει να έχει μια αθλητική γωνιά από οριζόντιες ράβδους, κρίκους και άλλο ειδικό εξοπλισμό, ώστε η σωματική δραστηριότητα να γίνει φυσικός βιότοπος για τα παιδιά. Ενθαρρύνονται τυχόν υπαίθρια παιχνίδια και δραστηριότητες (τρέξιμο, άλματα κ.λπ.) στον αέρα.

Το παιδί σας χρειάζεται άσκηση; Φυσικά, η κινητική ανάπτυξη είναι το θεμέλιο για ένα παιδί σε νεαρή ηλικία.

Το κύριο πράγμα είναι να παρακολουθείτε την ασφάλεια του παιδιού. Οι Nikitins δίδαξαν σταδιακά στα παιδιά να προβλέπουν ανεξάρτητα τον κίνδυνο, έτσι τα παιδιά τους μπορούσαν να ανέβουν μια σκάλα 3 μέτρων σε ηλικία 1,5-2 ετών χωρίς τη βοήθεια των γονιών τους. Ή πέφτετε σωστά όταν μαθαίνετε να περπατάτε (μην ασφαλίζετε το παιδί πίσω από την πλάτη του για να μην πέφτει προς τα πίσω, με το πίσω μέρος του κεφαλιού του). Αυτό δεν σημαίνει ότι άφησαν τα παιδιά στην τύχη - παρακολουθούσαν στενά το παιδί και έλεγχαν την κατάσταση σε επικίνδυνες στιγμές της εκπαίδευσής του. Στα βιβλία τους θα βρείτε μεθόδους αποφυγής κινδύνου. Θα επιτρέψει όμως κάθε γονιός στο παιδί του να συμμετέχει σε δυνητικά επικίνδυνες δραστηριότητες; Όταν ένα λάθος μπορεί να κοστίσει στην υγεία σας, για παράδειγμα, το σκαρφάλωμα στα δέντρα. Αυτές είναι αμφιλεγόμενες πτυχές της εκπαίδευσης και ένας από τους λόγους για τους οποίους επικρίθηκε η μεθοδολογία. Παρεμπιπτόντως, τα παιδιά τους (σύμφωνα με τους συγγραφείς) δεν είχαν ποτέ κατάγματα ή τραυματισμούς λόγω πτώσεων.

Ο δεύτερος λόγος για κριτική ήταν το σύστημα σκλήρυνσης, για το οποίο δεν είναι έτοιμος κάθε γονιός. Τα παιδιά τους περπατούσαν με +18 με ένα μπλουζάκι και τα τακούνια ήταν μπλε, οπότε αυτό ήταν συνηθισμένο στο σπίτι τους. Το χειμώνα έτρεχαν μέσα από το χιόνι σχεδόν γυμνοί. Τα παιδιά είχαν συνηθίσει στο κρύο σταδιακά και ομαλά, έτσι τα παιδιά τους ουσιαστικά δεν αρρώστησαν και μια τέτοια δροσιά τους έκανε καλό (στράφηκαν στο κρύο για να θεραπεύσουν το πρώτο παιδί από δερματικά προβλήματα). Είναι δύσκολο να επαναλάβουμε μια τέτοια εμπειρία εξοικείωσης με το κρύο στις σύγχρονες πόλεις. Αν στο σπίτι κάνεις τη θερμοκρασία τόσο δροσερή +18 και το παιδί κυκλοφορεί με μπλουζάκι, τότε στο νηπιαγωγείο ή σε ένα πάρτι θα είναι +25 και θα έχει αφόρητη ζέστη, το ίδιο ισχύει και στο σχολείο.

Ανεξαρτησία

Οι Nikitins προσέγγισαν σοβαρά την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας στα παιδιά και προσπάθησαν να τη διαμορφώσουν από τα πρώτα κιόλας χρόνια της ζωής τους.

«Προσπαθήσαμε να μην κάνουμε για το μωρό αυτό που μπορούσε να κάνει μόνος του, να μην σκεφτεί και να αποφασίσει για αυτό αν μπορούσε να το σκεφτεί και να αποφασίσει μόνος του. Γενικά, σε κάθε παιδική δραστηριότητα, προσπαθούμε να ενθαρρύνουμε τη δημιουργικότητα, να μην επιβάλλουμε τις απόψεις μας, πολύ περισσότερο τις αποφάσεις και δεν βιαζόμαστε να αποτρέψουμε απαραίτητα ένα λάθος ή να το επισημάνουμε αμέσως. Απλώς μας ενδιέφεραν τα παιδιά, και δεν μείναμε ποτέ αδιάφοροι για το τι και πώς κάνουν, τι κάνουν. Δεν ήταν έλεγχος, ούτε παρακολούθηση, ούτε κηδεμονία, ούτε μαθήματα με τεστ, αλλά ένα εντελώς ειλικρινές ενδιαφέρον για τις ζωές των παιδιών, για τις διάφορες έντονες δραστηριότητές τους».

Αλλά αυτή η ίδια σοβαρότητα προσέγγισης (όπως κάθε δόγμα στις μεθόδους ανάπτυξης) παρήγαγε επίσης θλιβερά αποτελέσματα:

«Όταν το πρωτότοκό μας ήταν ενάμιση έτους, του μάθαμε την ανεξαρτησία με αυτόν τον τρόπο: αν βρισκόταν σε δύσκολη κατάσταση (έπεφτε ή δεν μπορούσε να φτάσει σε κάτι), «δεν του δίναμε σημασία» , δεν τον βοήθησε, παρ' όλα τα δάκρυα και τις κραυγές του - ας μάθει να ξεφεύγει από τις δυσκολίες. Και πέτυχαν επιτυχία: το ίδιο το μωρό βγήκε από τη δυσκολία. Όμως, χωρίς να το υποπτευόμαστε, μάθαμε στο μωρό... να μην υπολογίζει με τους άλλους. Και όχι μόνο αυτό.

Όταν ο δεύτερος γιος μας μεγάλωσε, κάναμε το ίδιο. Και τότε μια μέρα ο μικρότερος κλαίει από μώλωπες και τρόμο, και ο τρίχρονος αδερφός του δεν κοιτάζει καν προς την κατεύθυνση του - όπως εμείς οι ενήλικες. Υπήρχε απλώς αδιαφορία, αδιαφορία για τα δάκρυα του αδερφού μου. Αυτό μου προκάλεσε ένα δυσάρεστο σοκ. Τότε ήταν που κοίταξα τον εαυτό μου, το «εκπαιδευτικό μας μέτρο» απ' έξω, και κατάλαβα γιατί μερικές φορές εκνευρίζει τους άλλους. Μερικές φορές, για ένα απλό λάθος, «εκπαιδεύουμε» το παιδί για πολύ καιρό, λέγοντας: «Δεν σε χρειάζομαι έτσι!» Ζητά την κατανόηση και τη βοήθειά μας, αλλά για ένα απλό λάθος λαμβάνει την πιο αυστηρή τιμωρία: η μητέρα του τον εγκατέλειψε. Διαμαρτυρήθηκε όσο καλύτερα μπορούσε, αλλά εγώ... δεν προσπάθησα καν να τον καταλάβω, ακολούθησα κάποιους καθιερωμένους κανόνες στις ενέργειές μου, και όχι από το παιδί και την κατάστασή του».

Η ανεξαρτησία στην οικογένειά τους εκδηλώθηκε σε όλα, από τη βοήθεια στις δουλειές του σπιτιού και τη φροντίδα του εαυτού τους (με την πρώτη ικανότητα να το κάνουν), μέχρι την ανεξάρτητη γνώση του κόσμου και την ανάπτυξη.

Τα παιδιά μελέτησαν ανεξάρτητα τα οικιακά είδη και τις ευθύνες τους για την εξασφάλιση του εαυτού τους, για παράδειγμα, σε ηλικία δύο ετών μπορούσαν ήδη να διπλώσουν μια κούνια ενηλίκων. Βοήθησαν στην προετοιμασία του δείπνου και έκαναν δουλειές στο σπίτι. Οι Νικήτινοι ζούσαν στην ύπαιθρο, οπότε εκτός από το καθάρισμα έπρεπε να κουβαλούν νερό, να κόβουν ξύλα, να τελειώνουν το χτίσιμο του σπιτιού κ.λπ. Ως εκ τούτου, είχαν το δικό τους εργαστήριο όπου τα παιδιά μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν ελεύθερα αντικείμενα ενηλίκων:

«Στην αίθουσα του εργαστηρίου μας μπορείτε να κόψετε, να κολλήσετε, να γλύψετε, να πριονίσετε, να σφυρίσετε καρφιά, να κόψετε, να τρυπήσετε, να τρυπήσετε, να ακονίσετε».

Η μελέτη του κόσμου ανεξάρτητα σήμαινε ότι το παιδί μπορούσε να κάνει σχεδόν τα πάντα, εκτός από πολύ επικίνδυνα πράγματα. Αν μπορούσε εύκολα να καεί, του επετράπη να το κάνει. Αν ήθελες να γευτείς τη γη, αυτό επίσης δεν ήταν απαγορευμένο. Οι Νικήτιν ακολούθησαν τη θέση ότι ένα παιδί πρέπει να βιώνει τον κίνδυνο και την ειρήνη σε ένα σχετικά ασφαλές περιβάλλον. Τότε θα μπορέσει να μάθει περισσότερα γι’ αυτό και να προετοιμαστεί καλύτερα για αυτά, κάτι που θα προστατεύσει τη ζωή του στο μέλλον.

Δεδομένου ότι υπήρχαν πολλά παιδιά στην οικογένεια, τα μεγαλύτερα παιδιά ανέλαβαν μέρος της ανάπτυξης και της ανατροφής των μικρότερων παιδιών. Άλλωστε, όπως γνωρίζετε, το μεγαλύτερο παιδί μιας οικογένειας, έστω και δύο παιδιών, συχνά αναλαμβάνει ρόλο πηγής ανάπτυξης για τον μικρότερο αδερφό ή την αδελφή του. Αν και τέτοιες ευθύνες δεν συμβάλλουν πάντα στην ανάπτυξη ενός μεγαλύτερου παιδιού.

«Μπορούσαμε να τους αφήσουμε μόνους στο σπίτι (με τον μεγαλύτερο 6-7 ετών) για τρεις ή τέσσερις ώρες και ξέραμε ότι δεν θα γινόταν τίποτα. Θα μπορούσαμε εύκολα να στείλουμε έναν επτάχρονο στη Μόσχα (τρένο, μετρό) ή έναν εντεκάχρονο στο Γκόρκι (αγόρασε το δικό του εισιτήριο, ταξίδεψε χωρίς καμία επίβλεψη αγωγού ή ενηλίκων).»

Η σημασία ενός εμπλουτισμένου περιβάλλοντος

«Δεν θέσαμε ως στόχο να διδάξουμε στα παιδιά τα πάντα όσο το δυνατόν νωρίτερα, προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε συνθήκες για την ανάπτυξη των ικανοτήτων τους - σύμφωνα με τις δυνατότητες και τις επιθυμίες τους. Παρατηρώντας τα παιδιά, παρατηρήσαμε ότι ανέπτυξαν εκείνες τις πτυχές της νοημοσύνης για τις οποίες είχαμε συνθήκες που ήταν μπροστά από την ίδια την ανάπτυξη. Ας πούμε ότι ένα παιδί μόλις άρχιζε να μιλάει, αλλά μεταξύ άλλων και παιχνίδια είχε ήδη κύβους με γράμματα, ένα κομμένο αλφάβητο, πλαστικό, συρμάτινα γράμματα και αριθμούς. Μαζί με μια μεγάλη ποικιλία εννοιών και λέξεων που εισέρχονται στον εγκέφαλο του παιδιού αυτή τη στιγμή, τέσσερις δωδεκάδες εικονίδια που ονομάζονται A, B, C... 1, 2, 3, 4... κ.λπ. απομνημονεύτηκαν χωρίς καμία δυσκολία από έναν και έναν μισό έως δύο χρόνια. Και όλα αυτά επειδή δεν το κρύψαμε, δεν είπαμε ότι «είναι πολύ νωρίς για σένα», λέγαμε απλώς τα γράμματα στο μωρό, όπως λέγαμε άλλα αντικείμενα: τραπέζι, καρέκλα, παράθυρο, λάμπα κ.λπ. Και χαιρόμασταν όταν το θυμήθηκε, αναγνωρίζοντάς τα σε οποιοδήποτε κείμενο.

Η πιο σημαντική ανακάλυψη σε αυτό το μονοπάτι για εμάς ήταν ότι σε αυτές τις συνθήκες τα παιδιά άρχισαν να κάνουν πολύ νωρίτερα από ό,τι τους είχαν υποδείξει σύμφωνα με όλα τα πρότυπα: στην ηλικία των τριών άρχισαν να διαβάζουν, στα τέσσερα κατάλαβαν το σχέδιο και το σχέδιο. πέντε έλυσαν τις πιο απλές εξισώσεις, με Μας ενδιέφερε να ταξιδέψουμε στον παγκόσμιο χάρτη κ.λπ. Οι προϋποθέσεις ανάπτυξης πρέπει να προηγούνται και να προετοιμάζονται εκ των προτέρων. Αυτός είναι ο λόγος που χρειαζόμαστε - ανεξάρτητα από το αν είναι σε ένα σπίτι ή ένα παιδικό ίδρυμα - ένα πολύ πιο πλούσιο περιβάλλον. Προσπαθήσαμε να συναντήσουμε τις όποιες προθέσεις των παιδιών να κάνουν κάτι, να εκφραστούν σε κάθε είδους δημιουργικότητα. Για να το κάνουν αυτό, κρέμασαν στον τοίχο έναν χάρτη των ημισφαιρίων, πίνακες εκατοντάδων και χιλιάδων, τυπωμένα και κεφαλαία γράμματα, όργανα μέτρησης και, φυσικά, πολλά βιβλία. Αυτές οι πρώτες εντυπώσεις μπορούν άθελά τους να προκαλέσουν ενδιαφέρον για κάποιον τομέα γνώσης και ακόμη και να αναπτύξουν ορισμένες ικανότητες του παιδιού.»

Τι συμπεριλήφθηκε στο εμπλουτισμένο περιβάλλον του Nikitins:

1. Αθλητικός εξοπλισμός και οριζόντιες μπάρες, σκάλα Skripalev.
2. Ελεύθερη κίνηση γύρω από το σπίτι με την πρώτη δυνατότητα κίνησης.
3. Ελευθερία δράσης με αντικείμενα και γνώση του κόσμου - άρνηση διαφόρων φράσεων όπως «Μην αγγίζεις», «Μην ανακατεύεσαι», «Θα λερωθείς» κ.λπ.
4. Δυνατότητα παιχνιδιού με είδη σπιτιού (κουζινικά σκεύη, εργαλεία γραφής κ.λπ.) και πραγματικά εργαλεία (ψαλίδι, σφυρί, καρφιά, σουβλί κ.λπ.)
5. Παρουσίαση γραμμάτων και αριθμών που ξεκινούν από την ηλικία των 2-3 ετών.
6. Διάφορα εκπαιδευτικά παιχνίδια.

«Στάση των γονιών για την ανάπτυξη των παιδιών. Υπάρχουν δύο θέσεις εδώ: 1) το παιδί πρέπει να εξηγήσει τα πάντα, να του το πει. 2) είναι απαραίτητο να πείτε και να δείξετε στο παιδί μόνο αυτό που δεν μπορεί να φτάσει μόνο του. Έτσι διαμορφώνεται η ανεξαρτησία. Είναι η δεύτερη επιλογή που δίνει σε δημιουργικά άτομα, ενώ η πρώτη αναπτύσσει μόνο εκτελεστικές ικανότητες.

Προσπαθήσαμε να συναντήσουμε τις όποιες προθέσεις των παιδιών να κάνουν κάτι, να εκφραστούν σε κάθε είδους δημιουργικότητα. Παρατηρήσαμε ότι στο μωρό άρεσε να γράφει με κιμωλία, οπότε φτιάξαμε έναν πίνακα από ένα κομμάτι λινέλαιο. Παρατήρησαν ότι τον ενδιέφερε ο χάρτης στην Παιδική Εγκυκλοπαίδεια - κρέμασαν έναν μεγάλο χάρτη των ημισφαιρίων στον τοίχο. Έτσι στους τοίχους μας εμφανίστηκαν εκατοντάδες και χιλιάδες τραπέζια, τυπωμένα και γραμμένα γράμματα σε αφίσες, σε κύβους, όργανα μέτρησης, μεγάλα ξύλινα τούβλα, σετ κατασκευών, όλων των ειδών τα παιχνίδια και, φυσικά, βιβλία, πολλά βιβλία - από παραμύθια και παιδικά βιβλία σε εγκυκλοπαίδειες και λαϊκή επιστημονική λογοτεχνία. Αυτό λέμε πλούσιο περιβάλλον. Ανοίγει ένα πλούσιο πεδίο δραστηριότητας για το παιδί».

Βήματα δημιουργικότητας

Μερικοί γονείς, στρέφοντας τη μέθοδο του Nikitins, τη βλέπουν μόνο εν μέρει. Δεν εμβαθύνουν στη φιλοσοφία της εκπαίδευσης και χρησιμοποιούν μόνο τις ασκήσεις που ανέπτυξαν από το βιβλίο «Βήματα Δημιουργικότητας».

Η βάση των εκπαιδευτικών παιχνιδιών του Nikitin είναι τα "Fold the Pattern", "Unicube", "Cubes for Everyone" και άλλα. Παρουσιάζονται με τη μορφή παζλ για την αναγνώριση και τη συμπλήρωση εικόνων. Και στοχεύουν στην ανάπτυξη της χωρικής σκέψης, της μνήμης, της προσοχής, της φαντασίας, της ανάλυσης και των δεξιοτήτων σύγκρισης.

Αυτά τα παιχνίδια έχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά:

• Οι εργασίες δίνονται στο παιδί με διάφορες μορφές: με τη μορφή ενός μοντέλου, ενός επίπεδου σχεδίου, ενός ισομετρικού σχεδίου, ενός σχεδίου, γραπτών ή προφορικών οδηγιών, εισάγοντάς του έτσι διαφορετικούς τρόπους μετάδοσης πληροφοριών.
• Οι εργασίες είναι ταξινομημένες κατά σειρά αυξανόμενης δυσκολίας, από απλές έως σύνθετες. Από δύο έως τρία χρόνια σε επίπεδο ενηλίκων.
• Η σταδιακή αύξηση της πολυπλοκότητας επιτρέπει στο παιδί να προχωρήσει ανεξάρτητα, δηλ. αναπτύξτε τη δημιουργικότητά σας, ενώ στην παραδοσιακή εκπαίδευση η απόφαση δίνεται στους ενήλικες. Ωστόσο, για να ξεκινήσει και να κυριαρχήσει το παιχνίδι, το παιδί θα χρειαστεί έναν ενήλικα.
• Δεν μπορείτε να εξηγήσετε σε ένα παιδί τη μέθοδο και τη διαδικασία επίλυσης προβλημάτων και δεν μπορείτε να το προτείνετε με μια λέξη, μια χειρονομία ή ένα βλέμμα. Έτσι το παιδί μαθαίνει να βρίσκει τη λύση μόνο του.
• Δεν μπορείτε να απαιτήσετε από ένα παιδί να λύσει ένα πρόβλημα με την πρώτη προσπάθεια. Μπορεί να μην έχει ωριμάσει ακόμα και πρέπει να περιμένετε μια μέρα, μια εβδομάδα, έναν μήνα ή ακόμα περισσότερο.
• Η λύση στο πρόβλημα εμφανίζεται ενώπιον του παιδιού με τη μορφή σχεδίου, σχεδίου ή κατασκευής από κύβους, τούβλα, εξαρτήματα σετ κατασκευής, δηλ. ορατά και απτά πράγματα. Αυτό επιτρέπει στο παιδί να ελέγξει μόνο του την ακρίβεια της εργασίας.

Μερικά από τα παιχνίδια του Nikitin μοιάζουν με τα μπλοκ του F. Froebel (του δημιουργού του πρώτου νηπιαγωγείου στον κόσμο). Τα κλασικά σετ μπλοκ Froebel σχηματίζουν έναν κύβο και πρέπει να τοποθετηθούν σε ένα κυβικό ξύλινο κουτί, όπως ακριβώς και τα Nikitins.

Συμπέρασμα

1. Η μεθοδολογία είναι ένα εκπαιδευτικό σύστημα, και όχι απλώς ένα σύνολο ασκήσεων.
2. Μερικές φορές είναι ανθρωπιστική και το παιδί είναι ένα άτομο με τα δικά του συναισθήματα. Μερικές φορές μπορεί να είναι σκληρή, για χάρη του μελλοντικού καλού (αργότερα οι Nikitins το συνειδητοποίησαν και μαλάκωσαν τις μεθόδους τους).
3. Ένα ανεξάρτητο άτομο δημιουργείται από παιδί. Ενθαρρύνει επίσης την περιέργεια. Το παιδί εξερευνά ανεξάρτητα τον κόσμο και δεν αφομοιώνει απλώς αυτά που λέει ή δείχνει ο ενήλικας.
4. Η υγεία και η σωματική δραστηριότητα είναι σημαντικές.
5. Δεν υπάρχει ουσιαστικά καμία καλλιτεχνική πλευρά ανάπτυξης στη μεθοδολογία.

Από πολλές απόψεις έχουν κάτι κοινό με τη μεθοδολογία του Nikitins, εξομαλύνοντας όλες τις αμφιλεγόμενες πτυχές για τις οποίες επικρίνεται.

Σε ποιο βαθμό η μεθοδολογία Nikitin ανταποκρίνεται στη σύγχρονη ανάπτυξη του παιδιού, στο πλαίσιο των «Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα»;

Γνωστό τη δεκαετία του 70-80. Η οικογένεια των καινοτόμων δασκάλων Nikitin δημιούργησε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δοκίμασαν στα επτά παιδιά τους. Η παιδαγωγική τους της συνειδητής ανατροφής στόχευε στην πλήρη ανάπτυξη των πνευματικών, δημιουργικών, σωματικών και εργασιακών ικανοτήτων των παιδιών από πολύ μικρή ηλικία. Ο Boris Nikitin ανέπτυξε το σύστημα RRR, πολλά εκπαιδευτικά παιχνίδια, ανακάλυψε τον νόμο NUVERS, πρότεινε την ιδέα μιας νέας σχολής εργασίας και έγραψε βιβλία χρησιμοποιώντας τις μεθόδους του. Ήταν μπροστά από την εποχή του, αφήνοντας πίσω του πολλά ερευνητικά υλικά, παρατηρήσεις και ιδέες.

Βιογραφία των Νικήτιν:

• Boris Pavlovich (1916 - 1999).
• Lena Alekseevna (1930 - 2014).

Το 1916, στο χωριό Suvorovskaya (Εδάφιο Σταυρούπολης), ο Boris Nikitin γεννήθηκε στην οικογένεια ενός στρατιωτικού παραϊατρικού και ενός κληρονομικού Κουμπάν Κοζάκου. Στην παιδική ηλικία και την εφηβεία, ο ίδιος ανέπτυξε εξαιρετικές τεχνικές ικανότητες και ήταν επίσης λάτρης του αθλητισμού.

Το 1934 αποφοίτησε από το σχολείο με άριστα και σπούδασε σε βιομηχανικό ινστιτούτο για τρία χρόνια.

Το 1937 εισήλθε στην Ακαδημία Αεροπορίας Ζουκόφσκι.

Το 1939 παντρεύτηκε. Το 1941 γεννήθηκε η κόρη του και το 1943 και το 1946 γιοι.

Το 1941, αποφοίτησε πρόωρα και έλαβε την ειδικότητα «μηχανολόγος μηχανικός όπλων».

Από το 1941 έως το 1946 υπηρέτησε κοντά στο Σαράτοφ σε εφεδρικό αεροπορικό σύνταγμα ως εκπαιδευτής και στη συνέχεια συνέχισε την υπηρεσία του στο Νόγκινσκ κοντά στη Μόσχα.

Το 1949 αποστρατεύτηκε και μετακόμισε με την οικογένειά του στη Μόσχα για να ζήσει με την πεθερά του, άρχισε επιστημονικές και διδακτικές δραστηριότητες στο Ινστιτούτο Ερευνών για Εργατικές Εφεδρείες και για πρώτη φορά εξέφρασε ανοιχτά τη διαφωνία του με τις επίσημες μεθόδους εκπαίδευση των νέων. Απολύθηκε και μεταφέρθηκε στο Ερευνητικό Ινστιτούτο Θεωρίας και Ιστορίας της Παιδαγωγικής.

Χώρισε το 1954. Ο Nikitin αλλάζει πολλές δουλειές, δοκιμάζοντας τον εαυτό του στον τομέα της διδασκαλίας. Από το 1949, άρχισε σοβαρά να μελετά την παιδαγωγική του Makarenko και συνέλαβε την ιδέα της δημιουργίας ενός κοινοτικού σχολείου για κανονικά παιδιά. Με τα χρόνια γαλουχούσε αυτή την ιδέα, αναζητούσε ομοϊδεάτες, προσπαθώντας να πετύχει επίσημη άδεια. Η ιδέα του δεν υποστηρίχθηκε, το σχολείο δεν επιτρεπόταν και η καταστολή έπεσε βροχή στον καινοτόμο.

Το 1958, συναντήθηκε σε μια συνάντηση δασκάλου με τη Lena Litvinova. Ξεκινούν μια μακρά ζωή μαζί.

Η Lena Litvinova γεννήθηκε το 1930 σε ένα χωριό κοντά στη Μόσχα. Bolshevo (τώρα Korolev) στην οικογένεια ενός δασκάλου και ενός στρατιωτικού μηχανικού. Αποφοίτησε με άριστα από το σχολείο (1948) και το Κολέγιο Βιβλιοθήκης της Μόσχας (1950) και το 1954 αποφοίτησε από το φιλολογικό τμήμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου της Μόσχας.

Μετά το κολέγιο, εργάστηκε ως καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Αλτάι (χωριό Voyevodskoe) για 2 χρόνια. Εδώ άρχισα να αναπτύσσω τις μεθόδους διδασκαλίας της γλώσσας μου.

Το 1956 επέστρεψε στη Μόσχα και δίδαξε στη σχολή σιδηροδρόμων Νο. 40.

Μετά τον γάμο από το 1960 έως το 1980 εργάστηκε ως διευθυντής βιβλιοθήκης στο Μπολσέβο. Από το 1960 έως το 1998, η Λένα συνέχισε την ερευνητική και διδακτική της πρακτική σε νηπιαγωγεία, σχολεία και την οικογένειά της.

Το 1959 γέννησε το πρώτο της παιδί. Στη συνέχεια, κάθε δύο χρόνια εμφανιζόταν ένα παιδί στην οικογένεια. Μέχρι το 1971, οι Nikitins μεγάλωναν ήδη 7 παιδιά, ενώ ταυτόχρονα ανέπτυξαν το σύστημά τους και το εφάρμοζαν στην οικογένειά τους. Από την ίδια χρονιά, ο Nikitin εισήλθε στο Ερευνητικό Ινστιτούτο Ψυχολογίας. Εδώ άρχισε να αναπτύσσει το θέμα «Ανάπτυξη τεχνικής δημιουργικότητας».

Συσσωρεύει υλικό για την ταχεία πρώιμη ανάπτυξη ενός παιδιού, διερευνά την ιδέα της μη αναστρέψιμης μείωσης των ικανοτήτων και προβάλλει συστάσεις για «Παιδική ηλικία χωρίς ασθένειες». Υπάρχει ήδη αρκετό υλικό για να ξεκινήσει η δημοσιοποίησή του. Το 1962, η πρώτη δημοσίευση εμφανίστηκε στον Τύπο για μια παράξενη μεγάλη οικογένεια με το δικό της εκπαιδευτικό σύστημα. Η εμπειρία ήταν θετική. 1965 - Κυκλοφόρησε η πρώτη ταινία "Are We Right?" σχετικά με την εμπειρία και τις ευκαιρίες της ERD (πρώιμη αναπτυξιακή ανάπτυξη) στην οικογένεια Nikitin.

Το 1965, ο Nikitin απολύθηκε από το ινστιτούτο λόγω μη τυπικών προσεγγίσεων στην εκπαίδευση. Αρχίζει να διδάσκει στο σχολείο, ενώ ταυτόχρονα μετατρέπει την οικογένειά του σε ερευνητικό εργαστήριο για καινοτόμο γονεϊκό ρόλο. Στη δεκαετία του '70 οι εφημερίδες άρχισαν να δημοσιεύουν μαζικά άρθρα για τον Nikitin. Στη δεκαετία του '80 Ο Boris Pavlovich ήταν σε μια ομάδα καινοτόμων δασκάλων και δημοσιεύτηκε στην Εφημερίδα του Δασκάλου ήταν ένας από τους δημιουργούς της παιδαγωγικής συνεργασίας. Η οικογένειά του έγινε πολύ διάσημη.

Αν και το κράτος δεν υποστήριζε την οικογένειά του, η λαϊκή δημοτικότητα ήταν τεράστια: δάσκαλοι και γονείς ήρθαν στο Μπολσέβο μόνοι τους. Στη δεκαετία του '90 Οι Νικήτιν εκλαϊκεύουν ενεργά την παιδαγωγική τους. Το 1992, άνοιξε το Παιδαγωγικό Κέντρο Συγγραφέων Nikitin (APTC) στη βάση του σχολείου στο Korolev. Ήταν ένα δημιουργικό εργαστήριο για νέους δασκάλους. Οι Νικήτιν, λόγω ηλικίας, της έγραψαν μόνο την έννοια της συνεχούς εκπαίδευσης. Μέχρι το 1997, το έργο του κέντρου είχε ατονήσει.

Το 1999, ο Boris Pavlovich πέθανε στη Μόσχα μετά από μια φευγαλέα ασθένεια και το 2014, η Lena Nikitina πέθανε στο Korolev.

Νικήτιν παιδιά

1. Alexey (1959) - σχεδιαστής, Λονδίνο.

2. Anton (1960) - χημικός, Μόσχα.

3. Όλγα (1962) - δικηγόρος, Κορόλεφ.

4. Άννα (1964) - νοσοκόμα, Korolev.

5. Τζούλια (1966) - βιβλιοθηκάριος, Γιαροσλάβλ.

6. Ivan (1969) - τηλεοπτικός διευθυντής, οπαδός του πατέρα του, Korolev.

7. Love (1971) - βιβλιοθηκάριος, Korolev.

Τώρα οι Νικήτιν έχουν 27 εγγόνια.

Παιδαγωγικές ιδέες των Νικήτων

Ο Boris Nikitin είναι ένας από τους συγγραφείς της παιδαγωγικής συνεργασίας και της «γονικής παιδαγωγικής2 (φυσική ανάπτυξη), ο ιδρυτής των μεθόδων RRR. Ήταν ο πρώτος που έγραψε όχι για το πώς αναπτύσσεται ένα παιδί, αλλά για το πώς πρέπει να αναπτυχθεί ένα παιδί εάν οι γονείς ενθαρρύνουν τη δραστηριότητά του. Οι ιδέες και η πρακτική του εμπειρία απηχούν την παιδαγωγική των Comenius, Makarenko, Korczak. Ο Nikitin είδε το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών. Πίστευαν ότι αν δεν διδαχθεί τίποτα σε ένα παιδί πριν από την ηλικία των 3 ετών, τότε η μετέπειτα ζωή του θα είναι άδεια και μέτρια.

Βασικές παιδαγωγικές αρχές του Νικήτιν

• Η πιο πρώιμη δυνατή αρχή της ανάπτυξης ενός παιδιού, ξεκινώντας από τη μήτρα.
• Μέγιστη διαφοροποιημένη ανάπτυξη του αισθητηρίου και του μυοσκελετικού συστήματος του σώματος.
• Ενδελεχής ανάπτυξη αναπτυξιακών τεχνικών και κινήτρων πριν από τη χρήση.
• Δημιουργία ποικίλου περιβάλλοντος για δραστηριότητες από τη γέννηση του παιδιού (λαμβάνοντας υπόψη το πάθος).
• Εργαστείτε για το υψηλότερο τελικό αποτέλεσμα στην ανάπτυξη του παιδιού: σωματικές παράμετροι - για καταγραφή επιπέδων, νοητικές παράμετροι - χωρίς όρια.
• Πλήρης ελευθερία και ανεξαρτησία των παιδιών σε όλα.
• Το ενδιαφέρον των ενηλίκων για όλες τις υποθέσεις των παιδιών.

Έναρξη νέου παιδαγωγικού νόμου (NUWERS)

Συσσωρεύοντας παιδαγωγική εμπειρία στην ανατροφή των παιδιών του, ο Nikitin αναζητούσε έναν νέο παιδαγωγικό νόμο, τον οποίο ονόμασε NUVERS: η μη αναστρέψιμη εξαφάνιση των ευκαιριών για την αποτελεσματική ανάπτυξη των ικανοτήτων. Ο Boris Pavlovich έδωσε μια βαθιά αιτιολόγηση για αυτό, βασισμένο στις ιδέες και την έρευνα των Amosov, Arshavsky, Grum-Grzhimailo, Descartes, Kapterev, Owen, Pokrovsky, Sarkizov-Serazini, Skripalev, L. Tolstoy, Hiden, Chukovsky, δοκιμασμένες και επιβεβαιωμένες από την πρακτική της ανατροφής των δικών του παιδιών. Ο Nikitin ανέπτυξε μεθόδους που θα μπορούσαν να αποτρέψουν τον αρνητικό αντίκτυπο αυτού του νόμου στο επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης των μελλοντικών γενεών.

Βασικές αρχές της τεχνικής του Νικήτιν

Στη δεκαετία 1960-1970. Οι Νικήτιν έθεσαν τα θεμέλια της ρωσικής γονεϊκής παιδαγωγικής. Η κύρια ανακάλυψή τους στην εκπαίδευση των παιδιών: EDD - πρώιμη διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών.

Η τεχνική του Νικήτιν δεν γεννήθηκε επιστημονικά, αλλά από τη ζωή. Βασίζεται στην εργασία, την εγγύτητα με τη φύση και τη δημιουργικότητα. Το αξίωμα της μεθοδολογίας: "Πες μου - θα ξεχάσω, δείξε μου - θα θυμηθώ, άσε με να το κάνω μόνος μου - θα καταλάβω."

Βασικές αρχές της μεθόδου Nikitin

• Η αρχή της ανάπτυξης όλων των λειτουργιών και ικανοτήτων, ξεκινώντας από το έμβρυο.
• Ελάχιστη παρέμβαση στη διαδικασία της εγκυμοσύνης και του τοκετού:
  • χωρίς αναισθησία?
  • Καμία απολίνωση του ομφάλιου λώρου μέχρι το τέλος του παλμού.
  • σίτιση από τα πρώτα λεπτά της ζωής μέχρι την εμφάνιση του πρώτου δοντιού, δεν υπάρχει στειρότητα από τη γέννηση.
  • παρουσία του πατέρα κατά τη γέννηση·
  • όχι εμβολιασμοί, ενσταλάξεις, λίπανση.
  • ελευθερία κινήσεων από τα πρώτα λεπτά.
• Φυσική σωματική άσκηση του σώματος (ελάχιστη ένδυση, μέγιστη πρόσβαση στη φύση).
• Αθλητισμός, φυσική αγωγή, σκλήρυνση από τη γέννηση.
• Σεμνότητα στο φαγητό.
• Δημιουργία πλούσιου αναπτυξιακού περιβάλλοντος από τη γέννηση.
• Βοήθεια από γονείς ως μέντορες και φίλους.
• RIR - πρώιμη πνευματική ανάπτυξη.
• Μείωση του χρόνου του παιδιού στο σχολείο στο ελάχιστο.
• Συμμετοχή σε εργασίες από μικρή ηλικία (καθαρισμός, πλυντήριο, κηπουρική, μετάβαση στο κατάστημα).

Στάση για την υγεία των παιδιών

Ο Nikitin πίστευε ότι τα παιδιά είναι ικανά να λύσουν όλα τα προβλήματα που σχετίζονται με αυτά από τη φύση (φυσική ανατροφή). Μέσα από την εμπειρία, οι γονείς έχουν αναπτύξει έναν κανόνα σχετικά με τη στάση τους απέναντι στην υγεία των παιδιών:

• λαμβάνουν ιατρικές συστάσεις ως ενημερωτικές.
• λάβετε ως βάση τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων του παιδιού, την ευημερία του, τις αντιδράσεις του.
• κρατήστε ένα ημερολόγιο παρατήρησης.
• παρακολουθούν τους δείκτες φυσικής ανάπτυξης των παιδιών χρησιμοποιώντας τα δικά τους τεστ.
• σε περίπτωση προβλημάτων, συμπληρώστε τις παρατηρήσεις με γνώσεις από διαφορετικές πηγές μέχρι να γίνει πλήρως κατανοητή η ουσία του προβλήματος και η λύση του.

Πίστευαν ότι η υγεία θα ήταν καλή μόνο όταν αναπτυχθούν οι σωματικές ικανότητες του παιδιού.

Σωματική και εργασιακή ανάπτυξη του παιδιού

Οι Nikitins θεωρούσαν το σώμα του παιδιού ως ένα όργανο γνώσης που απαιτεί προσεκτική φροντίδα: σκλήρυνση, άθληση, φυσική αγωγή, μη υπερφόρτωση με ρούχα και τρόφιμα και παροχή αθλητικού εξοπλισμού.

Η σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού συνδέεται στενά με την ανάπτυξη της εργασίας.

Η εργασία είναι ένα σημαντικό συστατικό της εκπαίδευσης. Διοργανώνεται από τους γονείς μέσα από παιχνίδι και κοινές δράσεις:

• Εργαστήρια στο σπίτι?
• παιδικά όργανα?
• γενικές δουλειές του σπιτιού?
• Πεζοπορίες, ταξίδια, ταξίδια.
• αντικαθιστώντας το χαρτζιλίκι με εργατικό χρήμα.

Η έγκαιρη ενασχόληση με την εργασία αύξησε τη σωματική δραστηριότητα, ενισχύοντας το σώμα και το ανοσοποιητικό. Η εργασία προσφερόταν ανάλογα με την ηλικία, αλλά ήταν υποχρεωτική για όλους.

Στάση στις ικανότητες των παιδιών

Υπάρχουν 2 τύποι ικανοτήτων Σύμφωνα με τον Nikitin:

• εκτέλεση - το αποτέλεσμα της αφομοίωσης των προηγουμένως μαθητών.
• δημιουργική - το αποτέλεσμα της αυτογνωσίας και της αυτολύσεως των προβλημάτων που έχουν προκύψει.

Η σύγχρονη επίσημη παιδαγωγική αναπτύσσει μόνο εκτελεστικές ικανότητες, αλλά ο Nikitin προσπάθησε να αναπτύξει δημιουργικές δημιουργώντας ειδικές συνθήκες:

• Όλα τα υγιή παιδιά έχουν υψηλές ικανότητες προς όλες τις κατευθύνσεις.
• Αυτές οι ικανότητες πραγματοποιούνται εάν δημιουργηθεί εκ των προτέρων ένα αναπτυξιακό περιβάλλον (μέρος του είναι εκπαιδευτικά παιχνίδια) και οι ενήλικες ενδιαφέρονται για τα επιτεύγματα του παιδιού.
• Ελλείψει αναπτυξιακού περιβάλλοντος, οι ικανότητες του παιδιού εξασθενούν. Ευκαιρίες για αποτελεσματική ανάπτυξη ικανοτήτων.
• Όσο μεγαλύτερο είναι το παιδί, τόσο πιο δύσκολο είναι να αναπτύξει τις ικανότητες, μέχρι την πλήρη απώλειά τους.

Ο βαθμός ανάπτυξης των ικανοτήτων του παιδιού έπρεπε να αξιολογηθεί με κάποιο τρόπο και ο Nikitin ανέπτυξε τα δικά του κριτήρια για αυτό:

• Τεστ φυσικής ανάπτυξης - δείκτες ισότητας που λαμβάνουν υπόψη αναπτυξιακά αποτελέσματα που σχετίζονται με το βάρος και το ύψος του παιδιού (ακόμα δεν αναγνωρίζονται).
• Δοκιμή νοητικής ανάπτυξης, βασισμένη στην αξιολόγηση της ταχύτητας των νοητικών διεργασιών σύμφωνα με τον Einsenck και της παραγωγικότητας της νοητικής δραστηριότητας σύμφωνα με την Κω.

Η αποτελεσματική ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού είναι δυνατή μόνο μέσω του παιχνιδιού. Ο Boris Pavlovich δημιούργησε πολλά παιχνίδια για τα παιδιά του, τα οποία αργότερα έγιναν η βάση του συστήματός του.

Εκπαιδευτικά παιχνίδια

Τα παιχνίδια του Nikitin αποτελούν μέρος του εκπαιδευτικού και αναπτυξιακού περιβάλλοντος.

Τα παιχνίδια στοχεύουν στην ανάπτυξη της νοημοσύνης και της δημιουργικότητας:

• Πρόκειται για σύνολα προβλημάτων που λύνονται μέσω διαφόρων αντικειμένων (κύβοι, τούβλα, τετράγωνα, κατασκευαστές).
• Οι εργασίες δίνονται μέσω μοντέλων, σχεδίων και οδηγιών.
• Οι εργασίες τίθενται από εύκολα έως δύσκολα.
• Τα παιχνίδια είναι σχεδιασμένα για διαφορετικές ηλικίες και προκαλούν μακροπρόθεσμο ενδιαφέρον.
• Η σταδιακή αύξηση της δυσκολίας των εργασιών αναπτύσσει τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού.
• Το παιδί λύνει τις εργασίες ανεξάρτητα, αναζητώντας ενδείξεις στη γύρω πραγματικότητα.
• Μπορεί να υπάρχουν πολλές προσπάθειες για την επιτυχή επίλυση μιας εργασίας και επεκτείνονται με την πάροδο του χρόνου.
• Το ίδιο το παιδί ελέγχει την ορθότητα της απόφασης με βάση τη γύρω πραγματικότητα.
• Μπορείτε να βρείτε μόνοι σας μια συνέχεια του παιχνιδιού.
• Τα παιχνίδια δεν έχουν σχεδόν κανέναν κανόνα.

Το παιχνίδι γίνεται ώθηση για την ανάπτυξη ικανοτήτων αν το παιδί ασχοληθεί με αυτό οικειοθελώς και βάσει ενδιαφέροντος.

Αλγόριθμος για τη συμμετοχή ενός παιδιού στο παιχνίδι

• Εντελώς εθελοντικά.
• Τα παιχνίδια δεν εξηγούνται στο παιδί, αλλά έλκονται από αυτά μέσα από ένα παραμύθι και μίμηση μεγάλων.
• Το παιχνίδι μαθαίνεται μαζί με τους ενήλικες, μετά το παιδί εξασκείται μόνο του.
• Ο ενήλικας θέτει συνεχώς όλο και πιο σύνθετες εργασίες για το παιδί. Οι συμβουλές εξαιρούνται.
• Εάν αποτύχετε, υπάρχει μια προσωρινή επαναφορά σε μια πιο εύκολη εργασία ή το παιχνίδι διακόπτεται.
• Όταν φτάσετε τα μέγιστα επιτεύγματα στο παιχνίδι, αναβάλλεται.
• Εάν χάσετε το ενδιαφέρον σας για το παιχνίδι, αναβάλλεται προσωρινά. Το παιδί πρέπει να επιστρέψει σε αυτήν μόνο του.
• Η νίκη ενός παιχνιδιού ανεβάζει το παιδί ένα βήμα στην ανάπτυξη και διεγείρει περαιτέρω γνώση.

Οι Nikitins έχουν αναπτύξει διάφορους τύπους παιχνιδιών: πνευματικά, δημιουργικά και παιχνίδια.

Τα πνευματικά παιχνίδια στοχεύουν στην ανάπτυξη της μαθηματικής σκέψης, της χωρικής φαντασίας και της λογικής. Ικανότητα σύνθεσης και ανάλυσης, προετοιμασίας για σχέδιο, στερεομετρία και περιγραφική γεωμετρία. Αυτά τα παιχνίδια απαιτούν πρόσθετα αντικείμενα και βοηθήματα.

Περιγραφή των κύριων πνευματικών παιχνιδιών των Nikitins:

• Διπλώστε το μοτίβο- από 1,5 ετών, μαθηματική σκέψη.
• Διπλώστε ένα τετράγωνο- από 9-10 μηνών, χωρική φαντασία, λογική σκέψη, ικανότητα ανάλυσης και σύνθεσης.
• Κλάσματα- από 3 έως 5 ετών, μαθηματική σκέψη.
• Κύβοι για όλους- από 3 ετών, χωρική φαντασία, τρισδιάστατες φιγούρες (για σχέδιο, στερεομετρία, περιγραφική γεωμετρία).
• Unicube- από 2-15 ετών, χωρική φαντασία, προσοχή, σαφήνεια (για σχέδιο, στερεομετρία, περιγραφική γεωμετρία).
• τελείες -από 5 ετών, μαθηματική σκέψη, μελέτη διψήφιων αριθμών (οι μαθηματικοί πίνακες του Zaitsev δημιουργήθηκαν με βάση αυτό το παιχνίδι).
• Κορνίζες και ένθετα— από 10 μηνών, αισθητηριακή ανάπτυξη.

Τα δημιουργικά παιχνίδια δεν απαιτούν πρόσθετο εξοπλισμό, αλλά χρησιμοποιούν διαθέσιμα εργαλεία (Προσοχή - μαντέψτε, Monkey, KB CAM). Τα παιχνίδια υποκριτικής χρησιμοποιούν μοντέλα γνωστών αντικειμένων για να αποκτήσουν πρακτικές εφαρμοσμένες δεξιότητες (ρολόι χωρίς γέμισμα, μοντέλο θερμομέτρου, πλαίσια με κόμπους).

Ο ρόλος των γονέων

Για τους γονείς, η εκπαίδευση σύμφωνα με τον Nikitin συνδέεται με τεράστια αφοσίωση και συνειδητή προσέγγιση. Ο ρόλος τους σε αυτό το εκπαιδευτικό σύστημα, ως μέρος της παιδαγωγικής συνεργασίας, θα πρέπει να περιοριστεί στην καθοδήγηση, την έξυπνη παρατήρηση και τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου και μαθησιακού περιβάλλοντος από την καθημερινή ζωή που θα ωθήσει το παιδί στην αυτοανάπτυξη.

Αλλά δεν μπορείτε να φτάσετε στα άκρα - μην οργανώνετε τα παιδιά (αυτό αφαιρεί την ανεξαρτησία) και μην τα αφήνετε να ακολουθήσουν την πορεία τους (εκτός από το να ταΐσετε, να πιείτε και να τα κοιμήσετε), γιατί αυτό οδηγεί σε αναπτυξιακές καθυστερήσεις.

Επιτεύγματα και πλεονεκτήματα του συστήματος Nikitin

Η έρευνα και η εμπειρία των Nikitins αποτελούν πηγή ιδεών για μια νέα ολοκληρωμένη παιδαγωγική: μια σύνθεση φυσικής και πνευματικής ανάπτυξης, εκπαίδευσης και κοινωνικής προσαρμογής.

Οι δραστηριότητες των Nikitins έθεσαν τα θεμέλια για τη «συνειδητή γονεϊκότητα». Το μυστικό της επιτυχίας της είναι η παιχνιδιάρικη προσέγγισή της στη μάθηση. Το πλεονέκτημα των Nikitins είναι ότι μπόρεσαν να δημιουργήσουν ένα αναπτυξιακό περιβάλλον (εκπαιδευτικά πράγματα + εκπαιδευτικά παιχνίδια + εκπαιδευτικά εργαλεία) έξω από τη συνηθισμένη καθημερινή ζωή.

Το σύστημα έχει δοκιμαστεί από το χρόνο και έχει δείξει πολλές θετικές πτυχές:

• μείωση του σχολικού χρόνου κατά 1/3.
• χρήση του ελεύθερου χρόνου για την απόκτηση κοινωνικών και εργασιακών δεξιοτήτων και δημιουργικών δραστηριοτήτων·
• αποτελεσματικότητα - επιβεβαιώνεται από την υγεία των παιδιών.
• ανάπτυξη αποτελεσματικότητας, ανεξαρτησίας, ικανότητας για χτύπημα, επίλυσης σύνθετων προβλημάτων σε επίπεδο δοκιμής και σφάλματος.
• πρώιμη ανάπτυξη του μυαλού και του σώματος.
• πνευματικά εκπαιδευτικά παιχνίδια?
• Η έννοια της δημιουργίας ικανοτήτων σε νεαρή ηλικία (NUVERS) έχει αναπτυχθεί.

Λάθη των Νικήτιν και μειονεκτήματα του συστήματος

Το σύστημα Nikitin, αν και βασίστηκε σε βαθιά έρευνα, δημιουργήθηκε δυναμικά. Φυσικά, τα λάθη ήταν αναπόφευκτα. Τα ορατά σφάλματα διορθώθηκαν αμέσως από τους συγγραφείς. Αλλά ο χρόνος αποκάλυψε μια σειρά απρόβλεπτων, αόρατων προηγουμένως λαθών στην εκπαίδευση με το στυλ του Nikitin:

• Μεγαλύτερη εστίαση στα παιδιά.
• Ένας οικογενειακός κόσμος απομονωμένος από την κοινωνία, ως αποτέλεσμα - η αδυναμία να χωρέσει στο σχολείο, η έλλειψη φίλων.
• Αντικατάσταση της ζωής με ένα παιχνίδι.
• Υπερβολικός ενθουσιασμός για την ανάπτυξη πνευματικών, δημιουργικών ικανοτήτων, φυσικών ικανοτήτων και εργασιακών δεξιοτήτων.
• Έλλειψη αισθητικής και ηθικής παιδείας.
• Απροετοιμασία να ξεπεράσουμε τις δυσκολίες και να αποκτήσουμε γνώση ανεξάρτητα.

Η ζωή έχει ισοπεδώσει αυτά τα λάθη, αλλά το σύστημα δεν έχει αναθεωρηθεί, αφού οι συγγραφείς δεν είναι πια εκεί και δεν υπάρχουν ακόμη διάδοχοι.

Η μοίρα του συστήματος Nikitin

Το 1970-1980 Η μεθοδολογία του Nikitins προκάλεσε μεγάλο ενδιαφέρον: βιβλία που πωλήθηκαν σε εκατομμύρια αντίτυπα, περισσότεροι από 1000 καλεσμένοι επισκέπτονταν το σπίτι τους ετησίως, συναντήσεις και διαλέξεις ήταν υπερπλήρεις από άτομα που ενδιαφέρονταν. Υποστήριξαν τις παιδαγωγικές ιδέες των Νικήτων:

• Ο Ακαδημαϊκός Ν.Α. Amosov - καρδιοχειρουργός, γεροντολόγος.
• Ο καθηγητής Ι.Α. Arshavsky - φυσιολόγος.

Αλλά η επίσημη παιδαγωγική δεν αναγνώρισε τα επιτεύγματα των Nikitins, ούτε στη διαδικασία δημιουργίας του συστήματος, ούτε σήμερα. Αντίθετα, το κράτος δημιούργησε κάθε είδους εμπόδια στην οικογένεια και στη διάδοση και εκλαΐκευση της παιδαγωγικής της:

• Η συκοφαντία κυκλοφόρησε στον Τύπο και στην τηλεόραση.
• απαγορευόταν στα νηπιαγωγεία και στα σχολεία να χρησιμοποιούν τις μεθόδους του Nikitin.
• Ο Boris Pavlovich εγκατέλειψε επανειλημμένα τη δουλειά του χωρίς λόγο.

Μέχρι τώρα, ούτε το APN, ούτε το Υπουργείο Παιδείας, ούτε το Υπουργείο Υγείας έχουν ενδιαφερθεί για την υπόθεση Nikitin NUVERS. Η επίσημη παιδαγωγική ξέχασε το καινοτόμο οικογενειακό σύστημα. Αντίθετα, στη Γερμανία εκδίδονται συστηματικά βιβλία δασκάλου, το «Institute of B.P. Nikitin», στην Ιαπωνία οι μέθοδοι χρησιμοποιούνται ευρέως στα νηπιαγωγεία.

Ο Nikitin υπέθεσε ότι άλλοι θα μάθαιναν από τη ζωντανή του εμπειρία, οι οποίοι θα πήγαιναν παραπέρα και θα συνέχιζαν το έργο του. Αλλά δεν υπάρχουν αληθινοί διάδοχοι και προγραμματιστές του έργου του Nikitin (εκτός από τα παιδιά του, που χρησιμοποιούν το σύστημα στις οικογένειές τους και προωθούν το σύστημα των γονιών τους). Στη Ρωσία, το ζήτημα της επιβίωσης του εκπαιδευτικού συστήματος του Νικήτιν παραμένει ανοιχτό.

Βιβλιογραφία

Τα βιβλία των Νικήτιν άρχισαν να εκδίδονται στην ΕΣΣΔ.

B.P. Νικήτιν

1. Βήματα δημιουργικότητας ή εκπαιδευτικά παιχνίδια. — 1976, 1989, 1990, 1991.
2. Εκπαιδευτικά παιχνίδια. — 1981, 1985.
3. Γράμματα στους Μουρασκόφσκι. - 1985-87.
4. Υπόθεση για την εμφάνιση και ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. — 1985 (αδημοσίευτο).
5. Εμείς, τα παιδιά και τα εγγόνια μας. — 1989.
6. Τα πρώτα μαθήματα φυσικής αγωγής ή Παιδική ηλικία χωρίς ασθένειες. — 1990, 1996.
7. Τα μαθήματά μας. — 1992.
8. Ο πρώτος χρόνος είναι η πρώτη μέρα. — 1994.
9. Παιχνίδια μυαλού. — 1994, 1998, 2009.
10. Πώς να μετρήσετε το επίπεδο ανάπτυξης ενός παιδιού. — 1997.
11. Υγιή παιδική ηλικία χωρίς φάρμακα ή εμβόλια. — 2001.
12. Τσαϊκόφσκι. Παλιό και νέο. — 2001.

ΛΑ. Νικητίνα

Υπάρχει μια υπέροχη ιαπωνική παροιμία που ακολούθησε ο Nikitin. Έχει ως εξής: «Πες μου και θα το ξεχάσω». Δείξε μου και θα θυμηθώ. Αφήστε με να το κάνω μόνος μου και θα καταλάβω».

Ποιοι είναι οι Νικήτιν και πώς συμβούλευαν την ανατροφή των παιδιών; Θα μάθετε για τις αρχές της εκπαίδευσης, τις αρχές χρήσης εκπαιδευτικών παιχνιδιών και τα ίδια τα παιχνίδια χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Nikitins από το άρθρο «Η Μεθοδολογία και τα Εκπαιδευτικά Παιχνίδια του Νικήτιν».

Ο Boris Pavlovich Nikitin (1916-1999) και η Elena Alekseevna Nikitina (1930-) μεγάλωσαν επτά παιδιά σύμφωνα με το δικό τους, μη παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα (από το οποίο σοκαρίστηκε ολόκληρο το χωριό Bolshevo κοντά στη Μόσχα, όπου ζούσε η οικογένεια Nikitin). Οι άνθρωποι άρχισαν να μιλούν για πρώτη φορά για αυτά στα τέλη της δεκαετίας του '50 του 20ού αιώνα. Ο Μπόρις και η Έλενα θεωρούνται καινοτόμοι Ρώσοι δάσκαλοι που χρησιμοποιούνται ακόμα και σήμερα. Ήταν οι Nikitins που έθεσαν τα θεμέλια της γονεϊκής παιδαγωγικής τη δεκαετία του 1960-1970 ήταν οι πρώτοι που μίλησαν για την ανάγκη για πρώιμη ανάπτυξη.

Πώς πρέπει να μεγαλώσεις ένα παιδί;

Οι Νικήτιν τόνισαν τη σημασία της διατήρησης της φυσικής επαφής μεταξύ μητέρας και παιδιού για όσο το δυνατόν περισσότερο. Για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού, η εγγύτητα της μητέρας είναι εξίσου σημαντική με διάφορες αναπτυξιακές ασκήσεις. Συνιστούσαν να βάλετε το μωρό στο στήθος αμέσως μετά τη γέννηση και να μην το αφαιρέσετε (όπως γινόταν στην ΕΣΣΔ και μερικές φορές εφαρμόζεται τώρα).

Οι Nikitins καταδίκασαν την αυστηρή καθημερινότητα για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Άλλωστε, μια ξεκάθαρη ρουτίνα και υποχρεωτικά μαθήματα μπορεί και να κουράσουν ένα παιδί και να το κάνουν να αντιπαθήσει τα μαθήματα. Πίστευαν ότι ήταν απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον που θα τονώσει την επιθυμία του να μάθει και να εξερευνήσει. Τα παρκοκρέβατα και τα καρότσια είναι φυλακή για ένα παιδί, πίστευαν οι Νικήτιν.

Υπάρχουν συχνά δύο άκρα γονικής μέριμνας:

• Υπεροργάνωση ή υπερπροστατευτική φροντίδα, συνεχείς δραστηριότητες και παιχνίδια και έλλειψη χρόνου για ανεξάρτητη ανάπτυξη.
• Εγκατάλειψη ή οι γονείς που κάνουν το ελάχιστο (τάισμα και ύπνο), που μπορεί να οδηγήσει σε νοητική υστέρηση.

Ωστόσο, υπάρχει και ένας τρίτος τρόπος για την ανατροφή ενός παιδιού. Το παιδί είναι ο κύριος των πράξεών του και της ρουτίνας του. Ο γονιός είναι ένας βοηθός που θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε ένα περίπλοκο πρόβλημα, χωρίς να σας υποχρεώσει ή να σας υποχρεώσει να κάνετε οτιδήποτε.

Αρχές ανατροφής Νικήτιν

• Ελευθερία δημιουργικότητας. Δεν χρειάζονται ειδικά μαθήματα ή εκπαίδευση, το παιδί κάνει όσο θέλει.
• Αθλητική ατμόσφαιρα στο σπίτι + ελαφριά ρούχα. Ο αθλητικός εξοπλισμός πρέπει να υπάρχει στο σπίτι από την πρώιμη παιδική ηλικία. Τα παιδιά πρέπει να σκληρύνονται από τη βρεφική ηλικία.
• Η συμμετοχή των γονέων στη ζωή του παιδιού. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την ανάπτυξη του παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες του ίδιου του παιδιού και όχι εστιάζοντας στα δικά του συμφέροντα. Ποτέ μην κάνετε για ένα παιδί αυτό που μπορεί να κάνει μόνο του.
• Ευνοϊκές συνθήκες. Δημιουργία προηγμένων συνθηκών ανάπτυξης. Για παράδειγμα, μόλις το παιδί άρχισε να μιλάει, το αλφάβητο και ο άβακας εμφανίστηκαν στα παιχνίδια.
• Η αρχή του NUWERS είναι η μη αναστρέψιμη εξαφάνιση των ευκαιριών για αποτελεσματική ανάπτυξη ικανοτήτων. Σημαίνει ότι υπάρχει συγκεκριμένος χρόνος και προϋποθέσεις για την ανάπτυξη συγκεκριμένων ικανοτήτων, αν δεν αναπτυχθούν έγκαιρα, θα χαθούν.

Εκπαιδευτικά παιχνίδια κατά τη μέθοδο του Νικήτιν

Αρχές που πρέπει να χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών παιχνιδιών:

• Δεν υπάρχει συγκεκριμένο πρόγραμμα το ίδιο το παιδί μπορεί να επιλέξει το πεδίο δραστηριότητας που είναι πιο κοντά του.
• Τα παιχνίδια δεν πρέπει να είναι ελεύθερα διαθέσιμα.
• Δεν μπορείτε να εξηγήσετε ή να προτείνετε λύσεις σε ένα πρόβλημα. Το παιδί πρέπει να καταλήξει ανεξάρτητα στη σωστή απάντηση.
• Δεν μπορείτε να απαιτήσετε μια λύση σε μια εργασία. Δεν μπορεί να πραγματοποιήσει κάθε εργασία ένα παιδί σε μια δεδομένη περίοδο της ζωής του.
• Η λύση στην εργασία είναι ένα πράγμα που μπορεί να αγγίξει και να δει (σχέδιο, σχέδιο, δομή).
• Την ευκαιρία να ασχοληθείτε με δημιουργικές δραστηριότητες, δημιουργώντας νέες βασισμένες σε υπάρχοντα εκπαιδευτικά παιχνίδια.
• Μετακινηθείτε από το απλό στο σύνθετο.
• Συμμετοχή ενηλίκων σε παιχνίδια με παιδιά. Πρέπει να δείξετε ενδιαφέρον, τότε το παιδί σας θα παίξει με ευχαρίστηση μαζί σας.

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια του Nikitin στοχεύουν στην ανάπτυξη λογικής και ευφάνταστης σκέψης. Παρουσιάζονται με τη μορφή παζλ με στόχο την αναγνώριση και τη συμπλήρωση εικόνων.

Ένα παιχνίδι είναι ένα σύνολο προβλημάτων που μπορούν να λυθούν με τη βοήθεια κύβων, κατασκευαστικών μερών, τούβλων... Τα προβλήματα δίνονται με τέτοιο τρόπο ώστε να εξοικειωθεί το παιδί με την ύπαρξη διαφορετικών τρόπων μετάδοσης πληροφοριών. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι οι εργασίες είναι διατεταγμένες από απλές έως σύνθετες και έχουν ευρύ φάσμα χρήσης (από 2-3 ετών έως την ενηλικίωση).

Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να προσαρμοστούν ανάλογα με το επίπεδο ενδιαφέροντος και την απόδοσή σας. Διαφορετικά παιχνίδια αναπτύσσουν διαφορετικές ιδιότητες, οι οποίες μαζί βοηθούν το παιδί να γίνει έξυπνο και εφευρετικό.

Διανοητικά παιχνίδια για την ανάπτυξη λογικής και ευφάνταστης σκέψης

Κορνίζες και ένθετα(από 10-12 μηνών) – αποτελείται από 16 πλαίσια με ένθετα σε μορφή διαφόρων γεωμετρικών σχημάτων. Αρχικά, μπορείτε να δείξετε και να ονομάσετε 3-4 ένθετα στο παιδί σας (τρίγωνο, τετράγωνο, οβάλ). Μπορείτε να τα δώσετε στο παιδί σας για έρευνα. Στη συνέχεια, ο αριθμός των αριθμών αυξάνεται. Αφού εξοικειωθείτε με όλα τα στοιχεία, μπορείτε να περιπλέκετε την εργασία. Για παράδειγμα, ανίχνευση των σχημάτων κατά μήκος των περιγραμμάτων των πλαισίων και, στη συνέχεια, των ίδιων των σχημάτων. σχεδιάστε φιγούρες στο μέτρημα (2 οβάλ, 3 τετράγωνα) και άλλα.

Διπλώστε το μοτίβο (από 1,5 ετών) – αποτελείται από 16 ξύλινους κύβους (μέγεθος άκρης 3 cm), όπου κάθε πρόσωπο έχει το δικό του χρώμα. Οι κύβοι πρέπει να βρίσκονται στο κουτί. Αρχικά, κοιτάξτε τους κύβους μαζί με το παιδί σας, ονομάστε τι χρώμα έχουν οι πλευρές των κύβων, κάντε ένα απλό μονοπάτι και μετά κάντε το χρωματιστό. Είναι σημαντικό να τελειώσετε το μάθημα πριν το κουραστεί το μωρό. Προωθεί την ανάπτυξη της χωρικής φαντασίας, της προσοχής, της ικανότητας ανάλυσης και συνδυασμού.

Κλάσματα (από 3-5 ετών) - ένα σετ 3 κόντρα πλακέ με φύλλο τοπίου. Σε καθένα από τα οποία υπάρχουν 4 κύκλοι ίδιου μεγέθους, αλλά διαφορετικών χρωμάτων. Ο πρώτος κύκλος είναι ολόκληρος, ο δεύτερος κόβεται σε δύο μέρη, ο τρίτος σε τρία κ.λπ. Στην αρχή θα πρέπει να παίξετε μόνο με το πρώτο φύλλο, το πιο απλό. Μπορείτε να επαναλάβετε τα χρώματα, να μετρήσετε τα κομμάτια του κύκλου, να προσπαθήσετε να φτιάξετε έναν πολύχρωμο κύκλο.

Unicube (από 1,5-3 ετών) – αποτελείται από 27 ξύλινους κύβους. Εισάγετε το παιδί στον κόσμο του τρισδιάστατου χώρου. Το παιχνίδι σας διδάσκει να είστε προσεκτικοί και προσεκτικοί. Υπάρχουν συνολικά 60 παιχνίδια για ηλικίες από 1,5-3 ετών έως ενήλικες (που δεν μπορούν να παίξουν κάποια παιχνίδια).

Fold the Square (0t 2 έτη) – αποτελείται από 3 επίπεδα δυσκολίας, το καθένα με 12 πολύχρωμα τετράγωνα. Τα τετράγωνα βρίσκονται σε κόντρα πλακέ και εισάγονται στα παράθυρα. Για παιδιά δύο ετών, μπορείτε να πάρετε 4 από τα πιο απλά τετράγωνα και να δείξετε πώς είναι φτιαγμένο ένα τετράγωνο από πολλά μέρη. Το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη της αντίληψης των χρωμάτων, το σχηματισμό λογικής σκέψης και την αφομοίωση των εννοιών του μέρους και του συνόλου.

Όπως κάθε μέθοδος πρώιμης ανάπτυξης, είτε πρόκειται για μέθοδο είτε για μέθοδο, έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της. Θα εξετάσουμε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της μεθόδου Nikitins στον πίνακα.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα των μεθόδων Nikitin

Παίξτε με τα παιδιά σας, επικοινωνήστε μαζί τους, αναπτύξτε τα και γνωρίστε τα!

Γνωρίζατε για την τεχνική του Nikitins; Χρησιμοποιείτε τις εξελίξεις τους στα παιχνίδια σας με τα παιδιά;