Horas de trabajo de un maestro-psicólogo de una institución educativa. Estándares de carga de trabajo profesional para un psicólogo Semana laboral para un psicólogo en la escuela

Duración de las horas de trabajo (normas de horas de trabajo pedagógico para el salario) de los trabajadores pedagógicos

Con cambios y adiciones de:

1. La duración del tiempo de trabajo (normas de horas de trabajo pedagógico para el salario) para los trabajadores pedagógicos se establece sobre la base de un tiempo de trabajo reducido de no más de 36 horas por semana.

2. Dependiendo del puesto y (o) especialidad, se establecen los siguientes horarios de trabajo o normas de jornada de trabajo pedagógico para el salario de los trabajadores pedagógicos.

2.1. La jornada laboral de 36 horas semanales está determinada por:

profesorado referido al profesorado;

educadores superiores de organizaciones que realizan actividades educativas en programas educativos de educación preescolar y programas educativos generales adicionales, y orfanatos que realizan actividades educativas como un tipo adicional de actividad;

psicólogos educativos;

educadores sociales;

docentes-organizadores;

maestros de formación industrial;

Lider mayor;

instructores laborales;

educadores-bibliotecarios;

metodólogos y metodólogos senior de organizaciones que realizan actividades educativas;

tutores de organizaciones que realizan actividades educativas, con la excepción de organizaciones que realizan actividades educativas en programas educativos de educación superior;

jefes de educación física de organizaciones que realizan actividades educativas en programas educativos de educación vocacional secundaria;

profesores-organizadores de los fundamentos de la seguridad de la vida;

instructores-metodólogos, instructores senior-metodólogos de organizaciones que realizan actividades educativas.

2.2. El tiempo de trabajo de 30 horas por semana se establece para los educadores superiores (con la excepción de los educadores superiores especificados en el párrafo 2.1 de este Apéndice).

2.3. La norma de jornada lectiva de 20 horas semanales para la tarifa salarial se establece:

profesores-defectólogos;

patólogos del habla.

2.4. La norma de horas de trabajo pedagógico las 24 horas de la semana para la tarifa salarial se establece:

directores musicales;

concertinos

2.5. Se establece la norma de horas de trabajo pedagógico de 25 horas semanales para el salario para los educadores directamente involucrados en la formación, educación, supervisión y cuidado de estudiantes (alumnos) con discapacidad.

2.6. La norma de jornada lectiva de 30 horas semanales para la tarifa salarial se establece:

instructores de educación física;

educadores de organizaciones que realizan actividades educativas en programas de educación general básica, en los que se crean condiciones para la residencia de alumnos en un internado, así como para la supervisión y cuidado de niños en grupos de jornada extendida, organizaciones para niños huérfanos y dejados sin cuidado de los padres, organizaciones (grupos), incluidos los sanatorios, para estudiantes (alumnos) con intoxicación tuberculosa, organizaciones médicas, organizaciones de servicios sociales dedicadas a actividades educativas como un tipo adicional de actividad (en adelante, organizaciones médicas y organizaciones de servicios sociales), (con excepción de los educadores previstos en los párrafos 2.5 y 2.7 de este Anexo).

2.7. Se establece la norma de horas de trabajo pedagógico de 36 horas por semana para el salario para educadores de organizaciones que realizan actividades educativas en programas educativos generales adicionales, programas educativos de educación preescolar, programas educativos de educación vocacional secundaria, así como aquellos que cuidan y cuidan a los niños (con la excepción de los educadores para quienes las normas de horas de trabajo pedagógico para el salario están previstas en los párrafos 2.5 y 2.6 de este Apéndice).

2.8. Para la norma de horas de trabajo pedagógico para la tasa salarial de los trabajadores pedagógicos enumerados en los subpárrafos 2.8.1 y 2.8.2 de este párrafo, la norma de horas de trabajo educativo (enseñanza), que es una parte normalizada de su trabajo pedagógico ( en adelante - la norma de horas de trabajo educativo (enseñanza) ).

2.8.1. Se establece la norma de horas de trabajo educativo (enseñanza) de 18 horas semanales para la tarifa salarial:

docentes de organizaciones dedicadas a actividades educativas en los principales programas educativos generales (incluidos los adaptados);

profesores de organizaciones dedicadas a actividades educativas para programas adicionales de educación general en el campo de las artes, la cultura física y los deportes;

profesores de educación adicional y profesores superiores de educación adicional;

entrenadores-maestros y entrenadores-maestros senior de organizaciones que llevan a cabo actividades educativas sobre programas educativos en el campo de la cultura física y el deporte;

terapeutas del habla de organizaciones médicas y organizaciones de servicios sociales;

profesores de lenguas extranjeras de organizaciones educativas preescolares;

docentes de organizaciones dedicadas a actividades educativas en programas educativos de educación vocacional secundaria de orientación pedagógica (con la excepción de los docentes de estas organizaciones que aplican la norma de horas de trabajo educativo (enseñanza) de 720 horas por año para el salario).

2.8.2. La norma de horas de trabajo educativo (enseñanza) de 720 horas por año para la tasa salarial se establece para maestros de organizaciones dedicadas a actividades educativas en programas educativos de educación vocacional secundaria, incluidos programas educativos integrados en el campo de las artes (con la excepción de docentes especificados en el inciso 2.8.1 de este párrafo), y para los programas de formación profesional mayor.

Notas:

1. Según el puesto ocupado, las horas de trabajo de los trabajadores pedagógicos incluyen el trabajo educativo (enseñanza) y educativo, incluida la formación práctica de los estudiantes, el trabajo individual con los estudiantes, el trabajo científico, creativo y de investigación, así como otro trabajo pedagógico previsto por responsabilidades laborales (oficiales) y (o) un plan individual, - trabajo metodológico, preparatorio, organizativo, de diagnóstico, de seguimiento, trabajo previsto por los planes de educación, cultura física, recreación, deportes, creatividad y otras actividades realizadas con los estudiantes.

Para el trabajo pedagógico, los trabajadores pedagógicos que, por decisión de las autoridades ejecutivas autorizadas, participan en la certificación final estatal para programas educativos de educación general básica y general secundaria durante las horas de trabajo y son liberados de su trabajo principal por el período de la certificación final estatal de los estudiantes, se les paga una compensación en la forma prescrita por la parte 9 Artículo 47 de la Ley Federal de 29 de diciembre de 2012 N 273-FZ "Sobre la educación en la Federación Rusa.

2. Las normas de horas de trabajo pedagógico para el salario de los trabajadores pedagógicos, previstas en los párrafos 2.3 - 2.7 de este Apéndice, se establecen en horas astronómicas. Las normas de horas de trabajo de estudio (docencia), previstas en la cláusula 2.8 de este Anexo, se establecen en horas astronómicas, incluyendo breves pausas (cambios), pausa dinámica.

3. Las normas de horas de trabajo pedagógico para el salario, previstas en los párrafos 2.5 - 2.7 de este Apéndice, y las normas de horas de trabajo educativo (enseñanza), previstas en el párrafo 2.8 de este Apéndice, son valores calculados. ​​​para calcular el salario de los maestros por un mes, teniendo en cuenta lo establecido por la organización, realizando actividades educativas, el volumen de trabajo pedagógico o trabajo educativo (enseñanza) por semana (por año).

4. Para el trabajo pedagógico o educativo (enseñanza) realizado por un maestro con su consentimiento por escrito en exceso de la norma establecida de horas de salario o por debajo de la norma establecida de horas de salario, el pago se realiza del salario establecido tasa en proporción al volumen realmente determinado de trabajo pedagógico o trabajo educativo (enseñanza), con la excepción de los casos de pago de las tasas salariales en su totalidad, garantizado de conformidad con el párrafo 2.2 del Apéndice 2 de esta orden a los maestros que no pueden recibir una carga académica en la cuantía correspondiente a la norma de horas de trabajo educativo (enseñanza) establecida para el salario semanal.

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* Subsección 1 de la sección 1 de la nomenclatura de puestos de personal docente de organizaciones dedicadas a actividades educativas, puestos de jefes de organizaciones educativas, aprobado por Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 8 de agosto de 2013 N 678 (Legislación Recopilada de la Federación de Rusia, 2013, N 33, artículo 4381).

EN De acuerdo con las recomendaciones del Ministerio de Educación de la Federación Rusa, el tiempo de trabajo de un psicólogo (de acuerdo con el director) se divide en horas de asistencia y horas que no requieren asistencia a la escuela, en total por un 36- semana laboral de horas. Se recomienda que el profesor-psicólogo esté presente en la institución educativa por lo menos 18 horas.

Durante el horario presencial se realizan los siguientes tipos de trabajo: trabajo individual, trabajo en grupo con alumnos, alumnos, trabajo de asesoramiento a docentes, educadores y padres de alumnos.

Actividades que no requieren la presencia de un maestro-psicólogo en el lugar de trabajo: preparación para el trabajo individual y grupal, procesamiento, análisis, generalización de los resultados de las actividades, interpretación de los datos obtenidos y llenado de la documentación de informes, aumentando la competencia profesional de un profesor-psicólogo.

Esta división de actividades requiere una aclaración. Los siguientes tipos de trabajo no están incluidos aquí.

En primer lugar, la presencia en eventos escolares, reuniones de producción, gobernantes, participación en los trabajos del consejo psicológico y pedagógico, consejo de prevención, consejos de profesores, asociaciones metodológicas de profesores de asignatura.

En segundo lugar, el envío, las actividades de organización (coordinación de asuntos, programación, contactos con los padres de los alumnos y coordinación de los horarios de reunión con ellos, distribución de documentos y su recogida de los miembros del profesorado, resolución de problemas de organización con instituciones extraescolares, firma de los acuerdos pertinentes, etc.). En la escuela secundaria, la cantidad de costos de mano de obra puede ser un poco menor, pero para una escuela correccional esto es un problema agudo.

En tercer lugar, el desarrollo, reparación, producción, preparación, empaque del material de estímulo, debido a que en nuestro país todo el material de estímulo es comprado o producido por el propio psicólogo, no hay equipo de cómputo en la institución correccional del tipo VIII, ya que no hay informática en el currículo.

En cuarto lugar, gestión de la oficina, mantenimiento de la oficina (reforma del local, decoración, compra de papelería), labores de oficina (ordenación de documentos, estructuración de materiales, mantenimiento y reparación de equipos y mobiliario). El consultorio del psicólogo debe ser un espacio interactivo (que desarrolle actividad de búsqueda), un espacio de desarrollo (que represente “material de estímulo sensorial”: cubos, pirámides, cuadros divididos, etc.), una sala de relajación, un “consultorio” de psicólogo y un taller en el Mismo tiempo. Por tanto, el psicólogo tiene que convertir su despacho en uno u otro espacio, lo que conlleva mucho trabajo y tiempo.

A Ahora unas palabras sobre el tipo de actividad que se incluye en la lista oficial. En mi opinión, el término "docentes consultores" no refleja con precisión la esencia del trabajo en la escuela. La “consulta” de un psicólogo escolar está entretejida en el proceso de interacción, comunicación con el docente, y puede prolongarse en el tiempo, cuando se brinda información al docente de manera dosificada. Por tanto, la clásica consulta larga se realiza en casos excepcionales, sin contar la “entrevista inicial”, que, de hecho, tampoco es realmente una consulta. Al determinar los tipos de actividades de un psicólogo escolar, es más correcto destacar la "interacción con los maestros".

Mis sugerencias para optimizar el trabajo de un profesor-psicólogo:

1. Dale al psicólogo derecho a elegir: trabajar 18 horas de presencia o 36 horas a la semana. Al mismo tiempo, no es necesario calcular "horas de presencia", ya que el procesamiento y análisis de los resultados, el papeleo lleva más tiempo que el diagnóstico, en promedio 1,4 veces (casi todo se hace manualmente). Por cierto, las normas indicativas "Duración de varios tipos de trabajo de un psicólogo práctico en educación", recomendadas por la junta del Ministerio de Educación de la Federación Rusa (fechada el 29 de marzo de 1995), no separan el tiempo para llevar a cabo el trabajo y el tiempo para su preparación.

2. Introduce un sistema por horas, como en una universidad, es decir, si trabajaste más en la primera mitad del año (si es necesario), entonces en la segunda mitad del año esto se compensa con menos horas de trabajo.

3. Aclarar la lista de tipos de trabajo, teniendo en cuenta las especificidades de las actividades de un psicólogo escolar, en contraste con los psicólogos que trabajan en los centros.

4. Otorgue al psicólogo el derecho de compilar una lista de documentación, desglosarla en formularios. En las recomendaciones, simplemente indique la lista de información necesaria. En la situación actual, la información se encuentra duplicada en diferentes documentos. Después de todo, la escuela tiene archivos personales, revistas de clase, registros médicos, por lo que no tiene sentido volver a escribir toda esta información muchas veces.

5. Considere la importancia de la libre interacción de un psicólogo durante un descanso con estudiantes y profesores. Para que el maestro-psicólogo pueda realizar sus funciones profesionales en este momento, la administración no debe obligarlo a estar de guardia en el recreo.

6. Designar una lista de tipos de clases correccionales y de desarrollo que no requieren el desarrollo de un programa, por ejemplo: estudios independientes de los estudiantes con material de estímulo y equipo de la oficina del psicólogo a petición propia. Además, llega un momento en que un especialista domina tan bien el material que puede aplicar con mucha eficacia sus partes individuales a otra situación problemática y, en general, trabajar de acuerdo con la situación. En este caso, por ejemplo, se puede eximir a los especialistas de la categoría más alta de redactar un plan detallado de RHS.

7. Indicar oficialmente el derecho y la oportunidad de realizar diagnósticos de procesos mentales cognitivos en la primera mitad del día como parte del cronograma oficial.

CON Ahora, muchos psicólogos escolares se han mudado de sus instituciones educativas a centros de rehabilitación y corrección psicológica y pedagógica. El centro, en mi opinión, no solo debe unir a los psicólogos, sino asegurar el desempeño de las funciones que los psicólogos realizarán de manera más eficiente sin estar subordinados al director.

“Un bloque (piedra) es más estable, enterrado en arena”, dicen los japoneses sobre una gran corporación que coopera con pequeñas empresas. En nuestro país es un centro con psicólogos locales. Hasta ahora, los psicólogos que forman parte del personal de la escuela y del centro son más como "arena rodeada por una barrera". Es bueno, por supuesto, que exista esta “barrera”, es mucho peor cuando trabajas solo. Quizás el fortalecimiento de la significación y el peso del centro deba realizarse no solo a través de la coordinación de planes, sino también en el establecimiento de una cuota de tiempo (30 o 50%), que el psicólogo escolar elabora de acuerdo con el plan de el centro

El centro debe tener especialistas trabajando allí permanentemente, y los psicólogos pueden usar programas y material de estímulo que son difíciles de adquirir solos, pero demasiado laboriosos de componer y hacer. El centro puede desarrollar programas correccionales y de desarrollo que pueden llevarse a cabo en más de una institución. El centro de la ciudad tiene más oportunidades para cooperar con organizaciones.

Sacar a los psicólogos de la subordinación de los directores de escuela tiene sus pros y sus contras.

1. Los directores que no tengan los conocimientos suficientes para gestionar psicólogos y sean conscientes de ello estarán encantados, ya que no necesitan entender sus planes de trabajo ni confiar totalmente en la profesionalidad de un psicólogo.

2. Es más fácil para un psicólogo cumplir con las reglas de la ética profesional, en particular la regla de la confidencialidad, cuando tiene el derecho de no revelar parte de la información al director. Sin embargo, el director, a su vez, busca apropiarse de toda la información, por lo que surge una situación de contradicción o potencial conflicto.

3. El psicólogo puede, sin miedo, hablar de las deficiencias del liderazgo. Pero a la mayoría de los directores ejecutivos, como a la mayoría de las personas, les cuesta aceptar las críticas o incluso los consejos. Una situación en la que un psicólogo asesora al director, y éste escucha, puede generar descontento en el equipo de que el director no lidera, sino que obedece.

4. Muchos miembros del equipo pedagógico perciben la opinión de una persona externa como más autorizada que la de su colega de la escuela.

5. El nivel de profesionalidad de un psicólogo se evaluará de manera más adecuada, ya que, teniendo en cuenta las peculiaridades de su funcionalidad, una evaluación cuantitativa no puede confirmarlo sólidamente. Una remuneración digna es la base más eficaz y fiable para el crecimiento de la profesionalidad en cualquier ámbito.

6. En este momento, los psicólogos educativos tienen un campo de actividad demasiado amplio, es muy difícil para una sola persona cubrir todo esto, y en condiciones en las que la administración no comprende la complejidad de su trabajo, es especialmente difícil. En las nuevas circunstancias, se hace posible acotar el abanico de cuestiones a resolver y trasladar algunas de las tareas a un psicólogo adscrito al centro.

EN En el año académico 2008/2009, realicé un "cronometraje del tiempo de trabajo": llené un diario. Parte de la información se registró de manera aproximada, ya que no siempre era conveniente mirar el reloj durante la comunicación o no era posible registrar de inmediato cuánto tiempo se dedicaba a un negocio en particular. Una desviación de unos pocos minutos no es esencial para comprender el panorama general. Los resultados del análisis de estos materiales se presentan en la siguiente tabla.

No indica el tiempo dedicado a escanear varios materiales metodológicos (para crear una "Estación de trabajo de un psicólogo escolar" o un complejo educativo y metodológico en formato electrónico), ya que esto se hizo en casa y no se registró.

Planificación del trabajo de un maestro: psicólogo de una institución educativa preescolar.(Se utilizaron los materiales de trabajo de la reunión de toda Rusia "El Servicio de Psicología Práctica en el Sistema Educativo de Rusia. Resultados y Perspectivas" del 6 al 7 de junio de 2002 (Moscú).
La cantidad de tiempo de trabajo total de un maestro-psicólogo de una institución educativa preescolar por año con una semana laboral de 36 horas es de aproximadamente 1800 horas, 150 horas por mes, según el Decreto No. 65 del Ministerio de Trabajo de Rusia con fecha de diciembre. 29, 1992.
Inicialmente, con respecto a la distribución del tiempo de trabajo de un maestro-psicólogo, había una carta de Instrucción especial del Ministerio de Educación General y Profesional.

CARTA DE INSTRUCCIONES DE FECHA 1 DE MARZO DE 1999 No. 3 SOBRE EL USO DEL TIEMPO DE TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PSICÓLOGA EDUCATIVA
El Ministerio de Educación de Rusia, como resultado del intercambio de información tanto con las autoridades educativas de las entidades constitutivas de la Federación Rusa como con los jefes de las instituciones educativas estatales y municipales del sistema de educación vocacional general, estableció:

Uso ineficiente del tiempo de trabajo de un maestro-psicólogo bajo los documentos reglamentarios existentes que regulan las actividades;

· la falta de oportunidades para mejorar su competencia profesional, lo que conduce a una disminución en la efectividad del trabajo de un maestro-psicólogo en instituciones educativas de varios tipos y tipos;

Con la organización existente de las actividades de un maestro-psicólogo, hay una rápida descalificación profesional de él como especialista, como resultado de lo cual en algunas regiones de la Federación Rusa hay una notable fluidez de psicología.
marcos

Con base en lo anterior, los jefes de las instituciones educativas estatales y municipales deben guiarse por el hecho de que la carga de trabajo de un docente-psicólogo en las instituciones educativas es de 36 horas semanales, como en todas las categorías de trabajadores pedagógicos de las instituciones educativas (Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación", Artículo 55, párrafo 5 ), de ellos:

trabajo individual en grupo con alumnos del alumno
mi, el trabajo de asesoría con docentes, educadores y padres de alumnos es de 24 horas a la semana;

preparación para el trabajo individual y grupal, procesamiento, análisis, resumen de los resultados de las actividades, interpretación de los datos obtenidos y llenado de la documentación de informes (ver Apéndice), el tiempo dedicado a mejorar la competencia profesional de un maestro-psicólogo es de 12 horas a la semana, cual
no requiere la presencia obligatoria de un profesor-psicólogo en una institución educativa.

Se recomienda a los jefes de las autoridades educativas de los sujetos de la Federación Rusa, al realizar inspecciones, utilizar la distribución establecida del tiempo de trabajo de un maestro-psicólogo como criterio para evaluar la efectividad de sus actividades.
Viceministro E. E. Chepurnykh.
Hoy, esta carta de instrucción ha sido cancelada, aunque en algunas instituciones de educación preescolar están tratando de cumplir con esa proporción de horas de trabajo obligatorias (asistencia) y opcionales para un psicólogo en una institución de educación preescolar. Sin embargo, en la normativa interna actual es recomendable tener en cuenta las recomendaciones presentadas en la carta de instrucción N° 29/1886-6 de 24 de diciembre. 2001.
Según este documento, la jornada laboral total de un psicólogo es de 36 horas semanales, de las cuales:

· 18 horas destinado a ser utilizado para el trabajo directo individual, grupal, preventivo, de diagnóstico, correctivo y de desarrollo con niños, consultoría experta y trabajo preventivo
con padres y profesores (I);

18 horas- para prepararse para el individuo y el grupo
trabajo con alumnos, elaboración, análisis, generalización de los resultados obtenidos, preparación para la exportación-consultoría y trabajo preventivo con profesores y padres, cumplimentación de documentación analítica y de elaboración de informes, etc. (II)

La planificación de todo el volumen de trabajo de un psicólogo está determinada por las metas y objetivos del servicio de psicología práctica en el sistema educativo de la Federación Rusa, el tipo y las solicitudes de la administración de esta institución educativa.
Los indicadores indicativos aproximados de las actividades de un profesor-psicólogo para los principales tipos de actividades durante el año académico son:

1. examen individual (100-150 personas);

2. encuesta grupal (10-20 grupos);

3. consulta individual (100-150 consultas);

4. lección individual (100-150 lecciones);

5. lección grupal (200 lecciones);

6. trabajo educativo con adultos (40 lecciones);

7. participación en consejos, comisiones, reuniones administrativas
transmisiones (10 sesiones).

Distribución aproximada del tiempo de trabajo de un docente-psicólogo (por mes)

El tiempo dedicado a la realización de un tipo particular de trabajo también puede variar dependiendo de las razones para solicitar un psicólogo, la apelación principal o repetida, la edad, la condición y otras características de los solicitantes.
Además, de acuerdo con las solicitudes de la administración de la institución educativa, la combinación de tipos de trabajo y la cantidad de tiempo de trabajo para su implementación pueden cambiar. Si no hay una solicitud para algunos de los tipos de trabajo anteriores en una institución educativa, el tiempo asignado para su implementación se distribuye a otros tipos de trabajo y se acuerda con la administración de la institución educativa.
Detengámonos ahora en las características de la elaboración de un plan de trabajo anual para un profesor-psicólogo.

Requisitos para el plan de trabajo de un maestro-psicólogo de una institución educativa

Requisitos (Apéndice de la carta de instrucciones del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia con fecha 01.03.99 No. 3 "Formas de contabilidad de actividades e informes de psicólogos educativos") al plan de trabajo de un profesor-psicólogo de una institución educativa
1. Al elaborar un plan, es necesario tener en cuenta:

metas y objetivos de las actividades educativas de su institución educativa;

prioridad de los derechos e intereses del niño de conformidad con la Constitución de la Federación Rusa, Ley Federal
de la Federación Rusa "Sobre la Educación", "Convención sobre los Derechos del Niño", documentos reglamentarios del Ministerio de Educación de Rusia, órdenes e instrucciones de los sujetos
Federación Rusa;

Las normas de tiempo dedicado a cada tipo de actividad (ver.
Materiales del colegio del Ministerio de Educación de la Federación Rusa del 29 de marzo de 1995 "Sobre el estado y las perspectivas para el desarrollo del servicio de psicología práctica de la educación en Rusia").

2. El plan de trabajo debe incluir las siguientes columnas:

El elemento 2 puede contener tanto el nombre de un evento único (reunión, consulta, conversación, lección ...) como el nombre del programa de actividades en un área particular (por ejemplo, realizar un examen de diagnóstico o acompañar una corrección clase, etc). En el segundo caso, debe haber incisos del párrafo 2, cada uno de los cuales tiene su propio término y resultado.
El párrafo 6 debe presentarse en forma de resultados concretos, que permitan el seguimiento. En el párrafo 4, si la responsabilidad de la actuación es compartida entre varios artistas, se debe indicar el contenido de la responsabilidad (por ejemplo, el diseño de las instalaciones, la selección de los participantes, la realización de la formación, etc.). Se debe elaborar un plan de trabajo a largo plazo, que incluya los objetivos y las direcciones del trabajo del blog psíquico en esta institución, durante un año.
En todo caso, el plan anual de trabajo deberá ser aprobado por la administración de la institución educativa. Un plan aproximado a largo plazo para el trabajo de un maestro-psicólogo para el año académico puede verse así (Compilado por el maestro principal MSH Gladkikh L. P., consulte las páginas 60-61).
En las instituciones educativas donde el docente-psicólogo es el único representante del servicio psicológico, los esquemas de diseño tanto de los planes anuales como mensuales se pueden presentar con la distribución de las principales actividades por tipo de actividad:

El plan de trabajo para la semana se elabora de acuerdo con un esquema más simple. El horario (horario) para la próxima semana laboral se elabora al final de la semana laboral de la siguiente manera:

La planificación del trabajo se lleva a cabo sobre la base de los siguientes estándares para el tiempo dedicado a la realización de ciertos tipos de trabajo.

¡Importante! Al final del artículo, se presenta un video seminario sobre el tema "Implementación de derechos laborales y garantías sociales para trabajadores pedagógicos".

Horas Laborales

Para los psicólogos educativos, se establece un tiempo de trabajo de 36 horas (cláusula 1 del apéndice del Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia del 03/04/2003 No. 191 "Sobre la duración de las horas de trabajo (norma de horas de trabajo pedagógico) trabajo por el salario) de los trabajadores pedagógicos de las instituciones educativas"). Al mismo tiempo, no se definen proporciones de tiempo para el desempeño de ciertos tipos de trabajo dentro de sus funciones oficiales, incluida la descripción del trabajo de un maestro psicólogo.

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Cada institución educativa (en lo sucesivo, la institución educativa), teniendo en cuenta los detalles de sus actividades, tiene derecho a determinar de forma independiente el modo de cumplimiento de los deberes asignados al profesor-psicólogo, incluida la duración del trabajo directamente con los estudiantes. y alumnos (Reglamento sobre las peculiaridades de las horas de trabajo y el tiempo de descanso de los empleados pedagógicos y de otro tipo de las instituciones educativas, aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia con fecha 27 de marzo de 2006 No. 69; en lo sucesivo, el Reglamento ).

Así, el horario de trabajo de los psicólogos educativos dentro de la semana laboral de 36 horas está regulado por el Reglamento Interno de Trabajo de la institución educativa, teniendo en cuenta:

• realizar un trabajo de asesoramiento individual y grupal con los participantes en el proceso educativo dentro de al menos la mitad de la duración semanal de su tiempo de trabajo;
• preparación para trabajos de asesoramiento individual y grupal, procesamiento, análisis y generalización de los resultados obtenidos, cumplimentación de documentación informativa, así como perfeccionamiento de sus competencias. La realización de esta labor por parte de los psicólogos educativos puede realizarse tanto directamente en la institución educativa como fuera de ella. (Cláusula 8.1 del Reglamento).

Los reglamentos internos de trabajo, que también determinan la jornada laboral de los trabajadores, son aprobados por el empleador, teniendo en cuenta la opinión del órgano de representación de los trabajadores de la institución. (Artículo 190 del Código Laboral de la Federación Rusa). A nivel local, los intereses de los trabajadores afiliados a un sindicato, y en la negociación colectiva (incluida la adopción de reglamentos laborales internos), los intereses de todos los trabajadores, independientemente de su afiliación al sindicato, están representados por la órgano electo de la organización sindical de base.

Puesto "profesor-psicólogo"

La licencia para profesores-psicólogos con una duración de 56 días naturales está prevista para:

• en instituciones de educación general, internados de educación general, instituciones educativas para huérfanos y niños sin el cuidado de los padres, incluso en los que hay grupos para niños en edad preescolar;
• instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes, alumnos con discapacidades del desarrollo;
• institución educativa preescolar para alumnos con discapacidades del desarrollo;
• instituciones educativas de mejora de la salud de tipo sanatorio para niños que necesitan tratamiento a largo plazo;
• preescolar para niños que necesitan tratamiento a largo plazo;
• instituciones educativas y educativas especiales de tipo abierto y cerrado;
• OU para niños en edad preescolar y primaria;
• OU para niños que necesitan asistencia psicológica, pedagógica y médica y social;
• complejos educativos interescolares; talleres de formación y producción;
• instituciones de educación vocacional primaria y secundaria;
• instituciones de educación profesional superior y educación profesional adicional (formación avanzada) de especialistas;
• servicios psicológicos del sistema educativo;
• instituciones de salud y asistencia social.

En las instituciones educativas preescolares (incluidas las instituciones preescolares con grupos separados de alumnos con problemas del habla u otras discapacidades), en instituciones de educación adicional para niños, en salas educativas, educativas, metodológicas, metodológicas (centros), se proporciona licencia para maestros-psicólogos. una duración de 42 días naturales.

Pensión de jubilación anticipada

En la actualidad, los organismos que otorgan pensiones, cuando se designan en relación con la actividad pedagógica, se guían por el procedimiento y las condiciones determinadas por el Decreto del Gobierno de la Federación Rusa del 29 de octubre de 2002 No. 781 ("Sobre las Listas de Trabajos, Profesiones , Cargos, Especialidades e Instituciones, Teniendo en cuenta qué pensión laboral de vejez de conformidad con el Artículo 27 de la Ley Federal "Sobre las pensiones laborales en la Federación Rusa", y sobre la aprobación de las Reglas para calcular los períodos de trabajo, dando el derecho a la designación anticipada de una pensión laboral de vejez de conformidad con el artículo 27 de la Ley Federal "Sobre pensiones laborales en la Federación de Rusia"").

A pesar de que el puesto de “profesor-psicólogo” está incluido en el Listado aprobado por dicha resolución, los períodos de trabajo en este puesto en la antigüedad que da derecho a la jubilación anticipada se incluyen únicamente en los casos en que trabajen psicólogos educativos. en las instituciones previstas en el inciso 11 del Reglamento aprobado por la misma resolución.

Se ha establecido que el trabajo en el puesto de "maestro-psicólogo" en instituciones educativas para huérfanos y niños sin cuidado de los padres, instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes (alumnos) con discapacidades del desarrollo, instituciones educativas y educativas especiales de abierto y tipo cerrado, Instituciones educativas para niños que necesitan asistencia psicológica y pedagógica y médica y social, y en instituciones de servicio social. (cláusulas 1.3, 1.5, 1.6, 1.11, 1.13 de la sección "Nombre de las instituciones" de la Lista).

Tiempo de trabajo en otras instituciones para niños, por ejemplo, en instituciones de educación general, instituciones preescolares, instituciones de educación adicional para niños y algunas otras no enumeradas en la cláusula 11 de las Reglas, en la duración del servicio para el nombramiento de una jubilación anticipada. pensión en relación con la actividad pedagógica durante los períodos de trabajo en el cargo el profesor-psicólogo no está incluido en la escuela. Tal restricción puede considerarse una violación del principio de equidad e igualdad en los derechos de pensión, que puede ser impugnada ante los tribunales.

Normas para la introducción del puesto "profesor-psicólogo"

Carta No. 16 del 27 de abril de 1989 de la Institución Educativa Estatal de la URSS, de acuerdo con la cual se propuso introducir los puestos de psicólogos en el personal de las instituciones educativas, no se propuso un estándar centralizado.

Al mismo tiempo, en algunas instituciones para las que se adoptaron modelos de dotación de personal o normas de dotación de personal después de 1989, ya se preveía la norma de introducción.

Entonces, en los estándares para determinar la cantidad de personal empleado en el servicio de instituciones educativas preescolares (guarderías, jardines de infancia, jardines de infancia, jardines de infancia) (aprobado por el Decreto del Ministerio de Trabajo de Rusia con fecha 21.04.1993 No. 88), la posición de "profesor-psicólogo" se proporciona por cada 3 grupos de 0,25 unidades posiciones.

Los estándares aproximados de dotación de personal (aprobados por orden de la Educación Estatal de la URSS con fecha 15.05.1991 No. 227) para las escuelas de jardín de infantes establecen que el puesto de un psicólogo en el personal de una institución que consta de clases I-XI (XII) y grupos preescolares se establece si existe un especialista con una formación psicológica especial y características de un pedagogo social.

Los estados modelo o los estándares de personal adoptados en algunos temas de la Federación Rusa prevén un estándar diferente para el puesto de "profesor-psicólogo". Por ejemplo, se proporciona un puesto de "maestro-psicólogo" en una institución educativa preescolar para 4 grupos.

Al mismo tiempo, cualquiera que sea el estándar de dotación establecido para el cargo de “profesor-psicólogo”, esto no significa que las instituciones educativas no puedan cambiarlo, ya que la aprobación de la estructura y dotación de personal es competencia de la propia institución, y por lo tanto tiene derecho a actuar sobre este tema de forma independiente dentro de los límites del fondo salarial existente (artículo 32 de la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación").

VN ponkrátova,
experto del Sindicato de Educación de toda Rusia

Implementación de derechos laborales y garantías sociales para el personal docente

Vera Ponkrátova, experto del Sindicato de Educación de toda Rusia, Sergey Khmelkov, diputado. cabeza Departamento Jurídico, Inspector Legal Principal del Trabajo del Consejo Central del Sindicato de Educación de toda Rusia