Sur cette leçon vous apprendrez à additionner et soustraire des nombres à un chiffre en utilisant la valeur de position. En résolvant des problèmes intéressants, vous étudierez l'algorithme d'addition et de soustraction de nombres en passant par dix et vous familiariserez avec la table d'addition nombres à un chiffre jusqu'à 20. Vous aurez la possibilité de pratiquer la matière précédemment étudiée sur exemples intéressants.
Sujet:Introduction aux concepts de base en mathématiques
Leçon : Additionner et soustraire des nombres à un chiffre en utilisant la valeur de position. Table d'addition jusqu'à 20
À l'aide d'un modèle graphique, vous pouvez expliquer addition de nombres à un chiffre passant par des dizaines.
Comment additionner 9 et 7 ?(Fig.1)
Riz. 1
Le modèle graphique montre qu'il faut ajouter le premier terme 9 à 10. Pour ce faire, on divise le deuxième terme en deux parties dont l'une est égale au nombre 1, puisque
9 + 1 = 10, ce qui signifie 7 = 1 + 6. (Fig. 2)
Riz. 2
Faisons l'addition par parties :
9 + 7 = (9 + 1) + 6 = 10 + 6 = 16
Réponse : 9 + 7 = 16.
Vous pouvez additionner ces nombres différemment. (Fig.3)
Riz. 3
Le deuxième terme 7 peut être ajouté à 10. Pour ce faire, on divise le premier terme en deux parties dont l'une est égale au nombre 3. Donc 9 = 3 + 6.
Riz. 4
Faisons l'addition par parties :
7 + 9 = (7 + 3) + 6 = 10 + 6 = 16
Le premier terme est 9, il lui manque une unité sur 10, on divise donc le deuxième terme en parties. 5 est 1 et 4. Nous ajoutons à 9 d’abord une unité, puis les quatre unités restantes.
9 + 5 = 9 + (1 + 4) = 14
Le premier terme est 6, il lui manque jusqu'à 10 quatre unités, on divise donc le deuxième terme en parties : 4 et 2. On ajoute d'abord 4 à 6 et on obtient dix unités, puis les deux unités restantes.
6 + 6 = 6 + (4 + 2) = 12
Le premier terme est 4, il lui manque jusqu'à 10 six, on divise donc le deuxième terme 8 en parties : 6 et 2. On ajoute d'abord six unités à 4 et on obtient dix unités, puis les deux unités restantes.
4 + 8 = 4 + (6 + 2) = 12
Dans la fin 15, il y a cinq unités, nous divisons donc le 7 soustrait en parties : 5 et 2. Nous soustrayons d'abord cinq unités de 15, nous obtenons 10. Ensuite, nous soustrayons les deux unités restantes de dix.
15 - 7 = 15 - (5 + 2) = 8
Dans la fin 16, il y a six unités, nous divisons donc le 9 soustrait en parties : 6 et 3. Nous soustrayons d'abord six unités de 16, nous obtenons 10. Et puis de 10, nous soustrayons les trois unités restantes.
16 - 9 = 16 - (6 + 3) = 7
Dans la fin 12, il y a deux unités, nous divisons donc le 4 soustrait en parties : 2 et 2. De 12, nous soustrayons 2, nous obtenons 10. Et de 10, nous soustrayons 2.
12 - 4 = 12 - (2 + 2) = 8
Réponse : 12 - 4 = 8.
Utiliser la technique de l'addition et de la soustraction par parties en passant par dix n'est pas toujours pratique, il faut donc apprendre tableau pour ajouter des nombres à un chiffre jusqu'à 20 par cœur.
La figure montre un tableau qui vous permettra d'apprendre plus facilement les cas d'addition de nombres à un chiffre jusqu'à 20. (Fig. 7) 
Riz. 7
Dans chaque colonne, le premier terme est le même et le second augmente de un, ce qui signifie que la somme augmentera également de un. Trouvons la valeur de ces montants.
9 + 2 = 11, donc : 9 + 3 = 12, en raisonnant ainsi, on remplit tout le tableau. (Fig.8)
Riz. 8
Chaque ligne contient des montants avec les mêmes réponses. Choisissez la manière dont il vous sera plus facile de mémoriser les réponses : par colonnes ou par lignes. Si vous apprenez bien le tableau d'addition de nombres à un chiffre jusqu'à 20, il ne vous sera pas difficile de soustraire des nombres à un chiffre dans les 20.
Références
- Alexandrova L.A., Mordkovitch A.G. Mathématiques 1ère année. - M : Mnémosyne, 2012.
- Bashmakov M.I., Nefedova M.G. Mathématiques. 1ère année. - M : Astrel, 2012.
- Bedenko M.V. Mathématiques. 1ère année. - M7 : mot russe, 2012.
- Réseau social d'éducateurs ().
- 5klass.net ().
- Autodidacte ().
1. Rappelez-vous comment additionner et soustraire correctement des nombres à un chiffre en utilisant la valeur de position.
2. Aidez la grenouille à résoudre les exemples.
3. Résolvez les exemples et coloriez l’image.
Type de cours : combiné
Formes de travail
Équipement:
Résultats attendus :
Sujet:
Personnel:
Métasujet :
Formulaire UUD :
Personnel : la capacité de s'auto-évaluer sur la base du critère de réussite dans les activités éducatives.
UUD réglementaire : la capacité de déterminer et de formuler un objectif dans un cours avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer l'exactitude de l'action au niveau d'évaluation adéquate ; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ; exprimez votre supposition.
UUD communicative : la capacité de formuler ses pensées de manière oralement; écouter et comprendre le discours des autres ; convenir conjointement des règles de comportement et de communication pendant la leçon et les suivre.
UUD cognitive : capacité à naviguer dans son système de connaissances : distinguer les choses nouvelles de ce qui est déjà connu avec l’aide d’un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouver des réponses aux questions à l'aide d'un manuel, votre expérience de vie et les informations reçues en classe.
Plan de cours :
7. Minute d'éducation physique.
11. Résumé de la leçon.
12. Réflexion.
1. Moment organisationnel.
La cloche sonna fort.
Est-ce que tout est en place, est-ce que tout va bien ?
Livre, stylo et cahiers ?
Glisser
5,1,4,2,3,0,9,7,12,11
Glisser
0 1 2 3 4 5 7 9 11 12
Nous avons travaillé avec des chiffres, maintenant comptons.
(Chaînes de chiffres)
Quelle chose inhabituelle avez-vous remarquée ?
Glisser
10 – 3 10 – 6
(Connaissance de la composition du nombre 10)
Ouvrez vos cahiers
1
Nous commentons sur place.
5 + 5 = 10 Quelle règle as-tu utilisée ? (Si un terme est soustrait de la somme,
10 – 5 = 5 alors nous obtenons un autre terme.)
6. Minute d'éducation physique (diapositive)
7. Étape de consolidation des connaissances.
1) Travailler avec le manuel. Avec. 65 No. 2 Trouvez la valeur de ces différences en vous basant sur le « Tableau d'addition ». Où puis-je le trouver ?
Nous travaillons en rangées. Nous vérifions auprès d'un consultant. Évaluez à l’aide des feux de circulation. Pourquoi vous a-t-on recommandé d'utiliser la « Table d'addition » parce que nous avons soustrait ? Quelle règle as-tu utilisée ?
Travailler avec le manuel p. 65 n° 3 Lisez le texte de la troisième tâche à voix basse. Comment s’appelle ce texte ? Que contient chaque tâche ? Indiquez l'état de ce problème. Énoncez votre besoin. Que signifie résoudre un problème ?
Décidez par vous-même. Un au tableau.
Fizminoutka
2) Travaillez dans un cahier sur base imprimée Avec. 92
Travail indépendant avec vérification.
3) Travaillez en binôme. Il y a des morceaux de papier sur la table avec le montant écrit. Trouvez sa valeur et faites deux différences en fonction de celle-ci.
Exemple : 6 + 4 = 10
10 – 6 = 4
10 – 4 = 6
4) Résoudre des expressions par groupes. Concentrez-vous sur le succès. Contrôle (tâches multi-niveaux) Chaque élève peut effectuer les calculs qu'il est capable de faire.
– Chaque ligne contient des exemples. Chacun de vous doit résoudre l'exemple, écrire la réponse et passer le papier à l'autre le long de la chaîne. Vous avez le droit de corriger l'erreur d'autrui si vous la trouvez.
8. Étape de synthèse. (glisser)
1) Notre leçon se termine et nous vérifierons comment vous avez travaillé aujourd'hui. Sur quel sujet travaillions-nous ? Quels étaient nos objectifs ? Les avons-nous atteints ?
Avez-vous besoin de savoir cela ?
Où cela peut-il être utile ?(glisser)
Jeu "Boutique"
Regardez attentivement le tableau et parmi les articles proposés, sélectionnez uniquement ceux que vous pouvez acheter avec 10 roubles. Calculez le montant de la monnaie que le vendeur devrait vous rendre.
2) Réflexion.
Est-ce que cela a été facile pour vous ou y a-t-il eu des difficultés ?
Qu’avez-vous fait de mieux et sans erreurs ?
Quelle tâche était la plus intéressante et pourquoi ?
Votre estime de soi coïncide avec la mienne.
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« UMK pnsh 1ère année « Soustraction de nombres à un chiffre de 10 » »
Sujet : Soustraire des nombres à un chiffre de 10.
Type de cours : combiné
Formes de travail : tâches frontales, individuelles, orientées vers la personnalité.
Équipement: cartes avec des tâches pour les individus et travail de groupe, présentation informatique avec des tâches.
Résultats attendus :
Sujet:
Connaître la composition du nombre 10. Connaître la méthode de soustraction des nombres à un chiffre de dix, en fonction de la composition du nombre et du tableau d'addition. Être capable d'établir des liens entre les opérations d'addition et de soustraction
Personnel:
Être capable de réaliser une auto-évaluation basée sur le critère de réussite des activités pédagogiques.
Métasujet :
Être capable de déterminer et de formuler un objectif dans un cours avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; exprimez votre hypothèse (UUD réglementaire).
Être capable d'exprimer vos pensées oralement ; écouter et comprendre le discours des autres ; convenir conjointement des règles de comportement et de communication dans la leçon et les suivre (UUD Communicative).
Être capable de naviguer dans votre système de connaissances : distinguer le nouveau du déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouvez des réponses aux questions en utilisant le manuel, votre expérience de vie et les informations reçues en cours (Cognitive UUD).
Formulaire UUD :
- Personnel : capacité d'auto-évaluation basée sur le critère de réussite dans les activités éducatives.
- UUD réglementaire : la capacité de déterminer et de formuler un objectif dans une leçon avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer l'exactitude de l'action au niveau d'évaluation adéquate ; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ; exprimez votre supposition.
- UUD de communication : la capacité d'exprimer vos pensées oralement ; écouter et comprendre le discours des autres ; convenir conjointement des règles de comportement et de communication pendant la leçon et les suivre.
- UUD cognitive : la capacité de s’orienter dans son système de connaissances : distinguer les nouveautés de ce qui est déjà connu avec l’aide d’un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouvez des réponses aux questions en utilisant le manuel, votre expérience de vie et les informations reçues en cours.
Plan de cours :
1. Moment organisationnel.
2. Motivation pour les activités éducatives.
3. Préparation à l'enseignement principal activité cognitive.
4. Mise à jour connaissances de base. Comptage oral.
5. Se préparer à introduire le sujet de la leçon. Fixation d'objectifs. Les enfants fixent des buts et des objectifs de cours.
6. Mise en œuvre des buts et objectifs fixés pour la leçon
7. Minute d'éducation physique.
8. Renforcer le matériau couvert
9. Travail indépendant des étudiants
10. Vérification de la maîtrise de la matière.
11. Résumé de la leçon.
12. Réflexion.
1. Moment organisationnel.
La cloche sonna fort.
Vérifiez si vous êtes prêt à commencer la leçon
Tout est en place, est-ce que tout va bien ?
Livre, stylo et cahiers ?
Avez-vous vérifié ? Asseyez-vous. Travaillez dur !
La leçon d'aujourd'hui les mathématiques réussiront avec nos invités. Travaillez activement et n'ayez pas peur !
Commençons notre travail par le calcul mental.
1.Organisez les nombres par ordre croissant.
Glisser
5,1,4,2,3,0,9,7,12 ,11
Glisser
0 1 2 3 4 5 7 9 11 12
Quels chiffres manquent ?(6 8 10)
En quels deux groupes peut-on être divisé ? série de nombres?
Nous avons travaillé avec des chiffres, maintenant comptons.
(Chaînes de chiffres)
Quelles opérations arithmétiques avez-vous effectuées ?
Quelle chose inhabituelle avez-vous remarquée ?
Décrivez le nombre 10.
Comment obtenir le numéro 10 ? Diapositive (Composition des nombres)
En vous basant sur la composition du nombre 10, résolvez le problème
Montrer la réponse à l'aide d'un ventilateur
4. Se préparer à introduire le sujet de la leçon. Les enfants fixent des buts et des objectifs de cours. (glisser
1) Regardez les images et inventez des expressions mathématiques basées sur celles-ci.
Glisser
10 – 3 10 – 6
Quels sont les noms de ces enregistrements ? (différences)
Comment s’appellent les nombres lors d’une soustraction ? Comparez les différences qui en résultent. En quoi sont-ils similaires ?
Quel est le sujet de la leçon ? Quelles tâches allons-nous nous fixer en classe ? Devinez ce que nous allons faire aujourd'hui ?
De quelles connaissances et compétences aurons-nous besoin pendant la leçon ?
(Connaissance de la composition du nombre 10)
5. Mise en œuvre des buts et objectifs fixés pour la leçon
Ouvrez vos cahiers
Quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui ? Mois? Numéro ? (Caractéristique) Écrivez
1 ) Travailler avec le manuel p. 65 n°1
Analysez les différences proposées. Nommez ceux dont la fin est égale à 10. Notez et trouvez les valeurs des différences que nous avons choisies. Prouvez l’exactitude de votre choix. Pourquoi n'utilisons-nous pas toutes les expressions ?
Professeur: Golubeva Maria Alexandrovna
Article: mathématiques
Classe: 1ère classe
Date: 04/07/2017
Sujet de la leçon : Addition et soustraction de nombres à deux chiffres et à un chiffre.
Sous-compétences : consolider les connaissances en numérotation nombres à deux chiffres, pour former des compétences calcul d'opérations arithmétiques d'addition et de soustraction de nombres à deux chiffres sans passer d'un chiffre à l'autre
O1 -effectuer l'addition et la soustraction de nombres inférieurs à 100 en utilisant divers articles ou à partir d'objets de la vie quotidienne.
O2 -Comprendre et utiliser le reste décimal des nombres de 0 à 100
Type de cours : leçon sur la formation des compétences et des capacités.
Technologies didactiques : travail individuel, enquête frontale, travailler en binôme
Outils d'apprentissage : manuel, matériel visuel, fiches de travail, feux de circulation.
Classement : évaluation mutuelle, auto-évaluation, évaluation continue.
2. Comptage mental 7 min
3.Mise à jour des connaissances 5 min
4. Minute d'éducation physique 2 min
6. Réflexion 2 min
7. Résumé de la leçon 1 min
8.Devoirs 2min
1. Moment d'organisation 1 min.
- La cloche a sonné et s'est tue.
La leçon commence.
Allez, regarde ça, mon pote.
Êtes-vous prêt à commencer la leçon ?
Est-ce que tout est en place ?
Est-ce que tout va bien ?
Stylo, livre et cahier ?
Est-ce que tout le monde est assis correctement ?
Est-ce que tout le monde regarde attentivement ?
Nous sommes venus à l'école pour apprendre,
Cela sera utile dans la vie !
Quelqu'un qui veut en savoir beaucoup
Vous devez le découvrir vous-même !
-Ils se trouvent devant toic'est un feu de circulation, sélectionne et affiche celui-làqui correspond à votre humeur au début de la leçon.Le vert est excellent, le jaune est bon, le rouge n'est pas très bon.
- Super, je vois ça aujourd'huibonne humeur.
2. Comptage oral 7 min
L'étape de répétition de ce qui a été appris.
- Quelles formes voyez-vous ?
-Comptez les triangles sur l'image (8)
-Compter les rectangles (2)
- Comptez les cercles(4)
La tâche est accomplie oralement. Les enfants nomment le numéro supplémentaire et prouvent pourquoi ce numéro sera supplémentaire).
30, 32, 10, 40, 80, 60 (le nombre supplémentaire est 32, car tous les autres nombres sont ronds).
12, 13, 16, 18, 22, 19 (Le nombre supplémentaire est 22, car c'est le nombre de la troisième dizaine, et le reste sont les nombres de la deuxième dizaine. 22, parce que le nombre d'unités et de dizaines dans ce le nombre est le même, et dans les nombres restants - divers).
47, 27, 17, 68, 67, 97 (le nombre supplémentaire est 68, car dans tous les autres nombres, le nombre de un est 7).
21, 43, 32, 87 45, 65 (Le nombre supplémentaire 45, car dans tous les autres nombres le nombre de dizaines est 1 de plus que le nombre d'un, et dans le nombre 45 le nombre de dizaines est un de moins que le nombre de unités).
3. Actualisation des connaissances 5 min
Déterminer le sujet de la leçon et ses objectifs.
– Regardons les notes graphiques au tableau.
- Sur quoi pensez-vous que nous allons continuer à travailler aujourd'hui ? (Nous continuerons à travailler avec des nombres à deux chiffres, en apprenant à les additionner et à les soustraire correctement.)
- Voyons comment les expressions sont écrites graphiquement (au tableau).
– Que signifient les triangles ?...(Dizaines)
– Que signifient les points ?...(Unités)
- Lisons les exemples.
Lecture debout : Vingt-quatre plus trois égale vingt-sept.
– Écrivons-le en utilisant des nombres : 24 + 3 = 27.
– Comment additionner un numéro à deux chiffres et un numéro à un chiffre ?
(Les enfants expriment leurs opinions)
–
Plier
les nombres doivent être ajoutés avec des uns.
– L’exemple suivant est écrit graphiquement au tableau.Lisons-le.
… Quarante-cinq moins quatre égale quarante et un.
– Écrivons-le en utilisant les nombres 45 –4 = 41
- Concluons :soustraire
tel
nombres, vous devez soustraire les unités des unités.
- Les enfants résolvent seuls les derniers exemples
4. Minute d'éducation physique 2 min
5.Travailler sur un sujet préalablement étudié 25 min
-Aujourd'hui, nous avons nos animaux préférés en classequeNous avons préparé des tâches pour nous permettre de consolider plus facilement nos connaissances sur la coordination et la soustraction de nombres à deux chiffres et à un chiffre.
Lapin: propose d'ouvrir le cahier et de noter le numéroquelle composition du nombre peut-il y avoir ? , travail en classe et écrivez soigneusement les nombres : 4,5,7
Petit renard : préparé le travail du manuel à la p. 105, exercice 7.
déplacez 2 cellules vers le bas et au début de la ligne, notez les chiffres que vous avez obtenus
24,3des 6ed,92,55,51,87 un enfant au tableau.
Ours en peluche: Nous effectuons nous-mêmes le travail avec les cartes.
1 exemples
2.3 problèmes où vous devez écrire et résoudre un exemple dans les cellules.
-Celui qui termine la tâche en premier peut prendre tâche supplémentaire avec des exemples !
- P.Une fois que vous avez terminé, échangez avec votre collègue et testez en utilisant vos balles préférées.
Je vous donne 5 minutes pour terminer la tâche. .
-Nous vérifions la tâche, la comparons avec le tableau. Nous évaluons les 3 tâches avec une seule balle.
s'il n'y a pas d'erreurs - vert, si 1-2 erreurs - jaune, s'il y a plus de 3 erreurs - alors rouge.,
Après avoir décidé, demandez quels contes de fées ont des héros qui ont préparé des tâches.
6. Réflexion 2 min
- Avec quels nombres avons-nous travaillé en classe ? (À deux chiffres)
-Qu'est-ce que tu as le plus aimé dans la leçon ?
- Qui peut dire qu'il a bien appris à additionner et à soustraire des nombres à deux chiffres (lever le cercle vert) ?
- Qui d'autre a besoin de s'entraîner (augmenter ? jaune)
-Qui a besoin d'aide ? (rouge)
7. Résumé de la leçon 1 min
8.Devoirs 2min
À la maison, vous devrez vous souvenir des composants d'addition et de soustraction de la tâche numéro 8 à la page 105.
Objectif de la leçon : envisagez une méthode pour soustraire un nombre à un chiffre d’un nombre « rond »
Objectifs de la leçon :
- Pédagogique:
- améliorer les compétences en calcul oral;
- consolider les connaissances sur la composition des nombres ;
- continuer à travailler sur le développement de la capacité de remplacer un nombre par une somme de termes pratiques ;
- consolider les compétences nécessaires pour travailler avec un algorithme ;
- améliorer les compétences de choix éclairé action arithmétique lors de la résolution de problèmes des types étudiés.
- Du développement:
- développer pensée logique et le discours mathématique ;
- développer la capacité d'analyse et de comparaison;
- développer la capacité d'auto-évaluation et d'évaluation mutuelle des résultats du travail effectué.
- Pédagogique:
- faire monter personnalité active capable de travailler de manière autonome et en équipe.
Équipement:
- Présentation ( Annexe 1 )
- PC, projecteur multimédia, documents à distribuer
Type de cours : apprendre de nouvelles choses.
Formes d'organisation du travail étudiant :
- individuel
- travailler en binôme
- frontal
DÉROULEMENT DE LA LEÇON
I. Moment organisationnel
(Annexe 1 , diapositive 1)
II. Comptage oral
1) Devinez par quelle règle sont composées les séries de nombres : ( Annexe 1 , diapositive 2)
3, 8, 38, 4, 7, 47, 5, 6, 56, …, ..., …
3, 5, 53, 4, 6, 64, 5, 7, 75, …, …, …
35, 38, 41, 44, 47, 50, …, …, …
2) Insérez les nombres dans les « cases » pour obtenir les bonnes égalités : ( Annexe 1 , diapositive 3)
__ – 3 = 7 __ + 4 = 94 56 – 6 =__
__– 2 = 8 __ + 7 =67 29 – 9 =__
__ – 9 = 1 __+ 5 = 85 73 – 3 = __
(travail en binôme)
– Qu’ont en commun les nombres insérés ?
– Quels nombres ronds à deux chiffres ne sont pas ici ? (40h30)
III. Message du sujet de la leçon
40 – 6 =
27 – 6 =
39 – 5 =
86 – 5 =
70 – 5 =
– Qu’ont-ils en commun ?
– En quels deux groupes peuvent-ils être divisés ?
– Exemples de quel groupe pouvons-nous facilement résoudre ? ( Annexe 1
, diapositive 5)
– Qui peut résoudre les exemples de l’autre groupe ? Je suis sûr qu'à la fin de la leçon, tout le monde sera capable de le faire.
IV. Éducation physique
V. Travailler à apprendre de nouvelles choses
40 – 6 = (30 + 10) – 6 = 30 + (10 – 6) = 30 + 4 = 34
Le travail se déroule selon l'algorithme : ( Annexe 1 , diapositive 7)
Je vais remplacer...
Prenons un exemple...
Plus pratique...
Répondre…
– Qui aidera à résoudre le deuxième exemple ?
VI. Consolidation
Résolution d’exemples avec explication orale – page 51 n°2.
VII. Solution du problème
Résoudre le problème - page 51 n°4 (lire le problème, analyser la question, prendre une courte note, la résoudre de manière autonome)
VIII. Travail indépendant
Travailler avec des cartes
– Sélectionnez et coloriez les expressions numériques qui correspondent au sujet de notre leçon
| 20 – 7 | 15 + 4 | 43 – 30 | 3 + 11 |
| 4 + 9 | 10 + 40 | 80 – 8 | 23 – 10 |
| 11 + 2 | 60 – 5 | 5 + 8 | 70 – 4 |
– Résolvez-en deux au choix
Tâche supplémentaire : comparer les différences sans calculer leur valeur. Testez-vous en faisant les calculs.
50 – 4 ? 50 – 8
70 – 6 ? 60 – 6
IX. Résumé de la leçon(Annexe 1 , diapositive 8)
– Quel type de soustraction avons-nous connu ?
X. Devoirs : N°5 – tâche, exemples de la carte.
Cours ouvert de mathématiques en 1ère classe "A".
Sujet de la leçon : Soustraire un nombre à un chiffre de 10.
Type de cours: combiné (activité méthode technologie)
Objectifs de la leçon :
Informations sur le sujet : considérez la méthode de soustraction de nombres à un chiffre de dix en fonction de la composition du nombre et du tableau d'addition ; améliorer la capacité à établir des liens entre les opérations d'addition et de soustraction ; créer les conditions de consolidation des techniques apprises d'addition et de soustraction en 10 ; compétences en résolution de problèmes;
Activité et communication : contribuer à la formation de compétences pour l'amélioration personnelle, compétence communicative(travail en binôme, en groupe) ; activation de l'activité cognitive par l'apprentissage grâce à l'utilisation de informatique; développer la capacité de raisonner et d’analyser.
Orienté valeur : créer un environnement émotionnel favorable en classe, augmentant l'intérêt pour l'apprentissage des mathématiques. Favoriser une culture du comportement lorsque l’on travaille de manière frontale, travail individuel. Apprendre à utiliser les connaissances acquises.
Formulaire UUD :
- Personnel:capacité d'auto-évaluation basée sur le critère de réussite dans les activités éducatives.
- UUD réglementaire : la capacité de déterminer et de formuler un objectif dans une leçon avec l'aide d'un enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; travailler selon un plan élaboré collectivement ; évaluer l'exactitude de l'action au niveau d'évaluation adéquate ; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises ; exprimez votre supposition.
- UUD de communication : la capacité d’exprimer oralement ses pensées ; d’écouter et de comprendre le discours des autres ; convenir conjointement des règles de comportement et de communication à l'école et les suivre.
- UUD cognitive : compétence distinguer les choses nouvelles de ce qui est déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouvez des réponses aux questions en utilisant le manuel, votre expérience de vie et les informations reçues en cours.
Résultats prévus :
Sujet:
Connaître la composition du nombre 10. Connaître la méthode de soustraction des nombres à un chiffre de dix, en fonction de la composition du nombre et du tableau d'addition. Être capable d'établir des liens entre les opérations d'addition et de soustraction
Personnel:
Être capable de procéder à une auto-évaluation sur la base du critère de réussite des activités éducatives.
Métasujet :
Être capable de déterminer et formuler l'objectif de la leçon avec l'aide de l'enseignant ; prononcer la séquence d'actions de la leçon ; faites votre supposition (UUD Réglementaire).
Être capable d'exprimer oralement vos pensées ; écouter et comprendre le discours des autres ; convenir conjointement des règles de comportement et de communication dans la leçon et les suivre (UUD Communicative).
Être capable de naviguez dans votre système de connaissances : distinguer les choses nouvelles de ce qui est déjà connu avec l'aide d'un enseignant ; acquérir de nouvelles connaissances : trouver des réponses aux questions en utilisant le manuel, votre expérience de vie et les informations reçues en classe(UUD cognitive).
Progression de la leçon
1. Moment organisationnel. (Diapositive 1)
La cloche sonna fort.
La leçon commence.
Nos oreilles sont au-dessus de nos têtes,
Les yeux sont grands ouverts.
Nous écoutons, nous nous souvenons,
Nous ne perdons pas une minute.
Places assises appropriées pour les étudiants.
Quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui ? Mois? Nombre?
2. Motivation pour les activités éducatives.
La devise de la leçon est : Si vous savez, parlez, si vous ne savez pas, écoutez. Ce n'est pas une honte de ne pas savoir, c'est une honte de ne pas apprendre ! (Diapositive 4)
Une énigme sur la forêt et un message sur son voyage.
C'est gros, épais, vert
Représente toute la maison
Les oiseaux y trouveront également refuge.
Lapins, loups, sangliers.
Quels héros pouvons-nous rencontrer ? (devination des enfants)
3 . Préparation aux principales activités éducatives et cognitives.
Actualisation des connaissances de base.
Comptage oral. (Diapositives 5 à 8)
1) Travailler avec des séries de nombres.Dist.Classez les nombres par ordre croissant et décroissant. Quels chiffres manquent ?
2) Jeu « Aidez le petit écureuil et le petit hérisson à ramasser des champignons » Les enfants lisent des expressions de différentes manières et trouver leur sens. Les filles aident l'écureuil et les garçons aident le hérisson.
3) Où court chaque hérisson ? Résoudre les inégalités.
4) Aidez le petit lapin à épeler les exemples.
5) Résoudre des problèmes en vers.
Le vent a soufflé, la feuille s'est arrachée,
Et un autre est tombé
Et puis 5 sont tombés,
Qui peut les compter ?
Dans le creux d'un écureuil
Cinq noix dans un sac
Trois autres sur l'étagère.
Comptez combien il y en a ?
Voici huit lapins marchant le long du chemin.
Deux personnes leur courent après
Alors combien ça coûte tout
Le long du chemin forestier
Vous vous dépêchez d'aller à l'école des lapins au printemps ?
Sept mésanges étaient assises sur une branche
Trois autres arrivèrent pour les rejoindre.
Comptez vite, les enfants.
Combien d'oiseaux sont assis sur la branche.
4 . Se préparer à introduire le sujet de la leçon. Les enfants fixent des buts et des objectifs de cours. (diapositive 10 - 11)
1) Regardez les images au tableau et inventez des expressions mathématiques basées sur celles-ci.
10 – 3 10 – 6
Quels sont les noms de ces enregistrements ? (différences)
Comment s’appellent les nombres lors d’une soustraction ? Comparez les différences qui en résultent. En quoi sont-ils similaires ?
Quel est le sujet de la leçon ? Quelles sont nos tâches pour la leçon ? Devinez ce que nous allons faire aujourd'hui ?
De quelles connaissances et compétences avons-nous besoin en classe ?
2) Répétez la composition du nombre 10. (diapositive 12)
5. Mise en œuvre des buts et objectifs fixés pour la leçon
1 ) Travailler avec le manuel p. 65 n°1
Analysez les différences proposées. Nommez ceux dont la fin est égale à 10. Notez et trouvez les valeurs des différences que nous avons choisies.
(travailler au tableau et dans un cahier, en s'appuyant sur la composition des nombres et en utilisant les cas d'addition appropriés)
5 + 5 = 10 Quelle règle as-tu utilisée ? (Si un terme est soustrait de la somme,
10 – 5 = 5 alors nous obtenons un autre terme.)
6. Minute d'éducation physique
7. Étape de consolidation des connaissances.
1) Travailler avec le manuel. Avec. 65 n°2 Trouvez la valeur de ces différences en fonction de la composition du nombre 10.
1 – colonne au tableau. 2 – colonne – 1 ligne 3 – colonne – 2 lignes.
Examen.
Travail indépendant avec vérification.
2) Travaillez en binôme. Sur la semelle se trouvent des morceaux de papier avec le montant écrit. Trouvez sa valeur et faites deux différences en fonction de celle-ci.
3) Résoudre des expressions par groupes. Contrôle(tâches à plusieurs niveaux)
- Le petit écureuil l'a préparé pour toi tâche intéressante
– Chaque ligne contient des exemples. Chacun de vous doit résoudre l'exemple, écrire la réponse et passer le papier à l'autre le long de la chaîne. Vous avez le droit de corriger l'erreur d'autrui si vous la trouvez.
8. Étape de synthèse.
1) – Notre voyage se termine et nous vérifierons comment vous avez travaillé aujourd’hui. Sur quel sujet avons-nous travaillé ? Quels étaient nos objectifs ? Les avons-nous atteints ?
Avez-vous besoin de savoir cela ?
Où cela peut-il être utile ? (diapositive 17) Jeu « Boutique »
– Merci pour le travail.
