Résumé de la leçon d'écriture de la lettre majuscule th. Dans de l'eau tiède et propre

Sujet : « Écrire les lettres minuscules et majuscules Y, y. »

Type de cours : cours sur le développement des compétences graphiques,

Une leçon pour apprendre du nouveau matériel.

Type de cours : cours traditionnel.

Objectifs de la leçon :

a) pédagogique :

– formation d'idées sur le rôle de la lettre e dans la désignation

sonner [th"] ;

Formation d'une image visuo-motrice de la lettre th, minuscule et majuscule ;

b) développer :

– développement de la capacité à distinguer la consonne [th"] de la voyelle [i] ;

Développement des compétences graphiques, de la réflexion, de la parole, de l'audition phonémique.

c) pédagogique :

– développer chez les enfants des qualités telles que le travail acharné, l’indépendance et la précision dans l’exécution des tâches.

Progression de la leçon :

l. Moment d'organisation.

L'appel nous a donné un signal :

Le moment est venu de travailler.

Alors ne perdons pas de temps

Et nous commençons à travailler.

ll.Partie principale.

Articulation des connaissances des étudiants.

Répétition des sons appris en cours de lecture.

1) Sur l’étagère du plateau se trouve un « Train » manuel avec trois voitures.

Locomotive à vapeur, locomotive à vapeur, neuve, brillante.

Il conduisait les voitures comme si elles étaient réelles.

Regardez attentivement les passagers du train. De quel genre de passagers s’agit-il ?

Rappelez-vous quel son nous a été présenté lors de la leçon de lecture. Donne-le-moi description complète(parlez-nous du son [th"]).

Montre cette lettre dans l'alphabet.

Maintenant, répétons tous ensemble les lettres de l’alphabet que nous avons étudiées.

Je poste une ligne sur le tableau et lettre majuscule Ouais, ouais.

Énoncez le sujet et le but de la leçon.

Aujourd'hui, nous allons apprendre à écrire les lettres minuscules et majuscules Y, y.

Regardons de plus près la lettre Y, y. Dites-moi, les gars, à quelle lettre ressemble la lettre Y, y ?

Parce que la virgule repose sur ses épaules.

La lettre Y s’appelle « Et courte ». Y comme moi dans ton cahier.

Pour éviter de confondre Y avec I, cochez en haut.
- Aujourd'hui, nous allons apprendre à écrire cette lettre belle et soignée.

lll.Séance d'entraînement physique « Lapin ».
Lapin gris s'assoit et remue les oreilles.

Lapin Il fait froid ici, j'ai besoin de réchauffer mes petites pattes.

Lapin il fait froid de rester debout lapin galop.

Quelqu'un lapin effrayé lapin- saut! - et s'est enfui.

Les canards sont arrivés et ont joué de leur flûte.

Oh, quelle beauté, ils ont commencé à jouer de la flûte.

J'ai compris lièvreà côté, les hopaka dansaient.

Quelle beauté, les hopaka dansaient.

IV.Formation d'une image visuo-motrice de la lettre th.

1) Considérons un échantillon de la lettre Y, minuscule et majuscule. De quels éléments se compose la lettre majuscule Y ? Quels éléments composent la lettre minuscule th ?

2) Trouvez cette lettre dans l'alphabet et entourez-la avec votre doigt main droite.

3) Écrivez cette lettre au tableau. Regardez comment j'écris la lettre Y. La lettre y. (Écrire la lettre Y, y au tableau).

Ensuite, les élèves écrivent la lettre Y, th au tableau.

3) Écrivez la lettre J, majuscule et j, minuscule, avec le doigt de votre main droite sur le bureau.

4) Écrivez la lettre e sous le décompte :

dans les airs.

V.Travailler dans des cahiers.

je vais ouvrir mon carnet

Et je vais le poser sous un angle,

Moi, mes amis, je ne vous le cacherai pas,

Je tiens mon stylo comme ça.

Rappelons les règles d'atterrissage et la position du cahier.

On écrit d'abord la lettre minuscule Y, puis la lettre majuscule é.

Nous essaierons d'écrire si joliment et avec précision qu'il sera agréable de regarder votre travail par vous-même.

6) Lisez les syllabes du tableau : ah oh ah oh.

Pourquoi ont-ils la même prononciation mais sont-ils orthographiés différemment ?

Écrivez ces syllabes dans votre cahier.

Vl. Éducation physique des doigts et des yeux :

Séance: Voici mes assistants, tournez-les comme vous le souhaitez.

Sur la route blanche et lisse, les doigts galopent comme des chevaux.

Chok-chok, chok-chok-chok. Un troupeau fringant galope.

Vll. Travailler avec un alphabet divisé.

Inventez les mots lai mai

T-shirt Laïka

Discutez avec les enfants du nombre de syllabes que contient chaque mot. Où est la lettre th, au début, à la fin, au milieu ?

Vlll. Lettre sous dictée.

Nous allons maintenant écrire des mots sous dictée.

Roy, May, mon Dieu, donne, Mike, lapin.

jeX. Consolidation primaire.

Jeu "Reconnaître le son"

(pour distinguer les sons [th"] et [i]).

Je nommerai les mots. Si vous entendez une consonne [th"], vous devez taper dans vos mains ; s'il n'y a pas de son th dans le mot, restez debout.

Renard, T-shirt, gibier, visage, rossignol, lavabo, épicéa, trolleybus, ciseaux, serpent, nom, thé.

X. Consolidation secondaire. Travailler avec le manuel.

2.s. 96, radiez 2 lignes.

XL. Résumé de la leçon.

Alors les gars, quelle lettre avons-nous appris à écrire aujourd'hui ?

Quels mots avec la lettre y avons-nous écrit ?

Bien joué! Ceci conclut notre leçon. Merci à tous pour votre travail.

Objectifs de la leçon :

Pédagogique:

apprendre à écrire les lettres minuscules et majuscules th,
utiliser correctement la lettre th dans les mots pour indiquer le son [th"],
apprenez à distinguer les lettres i, th ;

développer : vigilance orthographique, brillant, discours émotionnel, intérêt pour la langue maternelle ;

pédagogique : amour de la nature, respect des autres, culture du travail en binôme, en groupe, travail acharné.

Équipement: cartes avec des images de motifs sonores humains et de lettres au tableau, cartes avec des tâches pour travailler en binôme et en groupe, ordinateur, projecteur multimédia, écran, présentation de la leçon (Annexe 1)

Progression de la leçon

1. Moment organisationnel.

Le sourire humain est l’un des phénomènes les plus étonnants au monde. Avec l'aide d'un sourire, une personne peut faire connaissance et lui dire au revoir. Un sourire nous permet de transmettre nos sentiments. Essayez de transmettre votre humeur avec un sourire.

Je vois que vous êtes heureux et pragmatique.

2. Échauffement intellectuel.

Discussion pure
Oh, oh, oh
Il fait très froid en hiver.
Ouais, ouais, ouais
Alors jouons aux boules de neige
Euh, euh, euh
Ils couraient à toute vitesse.

Faites des paires : lettre - son (il y a des sons et des lettres sur le tableau, vous devez les relier avec des lignes : la lettre w signifie toujours un son de consonne dure, non voisé, on le connecte donc avec le son dans un chapeau et des chaussures bleues ; la lettre o signifie un son de voyelle, on la relie donc au son des chaussures rouges, la lettre p désigne un appel de consonne, un son qui peut être à la fois dur et doux, on la relie au son de la cloche, un la chaussure est bleue, l'autre est verte, la lettre i peut signifier deux sons ou un, on la relie au son des chaussures rouges et au lecteur de son dans une chaussure verte et rouge).

3. Accès au sujet.

Il manquait une paire à un seul lecteur de son.

Vous le reconnaîtrez. Il est le premier dans les mots : baie, fosse, hérisson, arbre, mangé, si (c'est le son [th"])

Nous l'avons rencontré plusieurs fois au début d'un mot. Ce n'est que chez eux, avec la voyelle suivante, qu'elle était désignée par une lettre :

[th"], [a] – I – baie, noyau
[th"], [o] – e – hérisson, sapin de Noël
[th"], [e] – e – chevauché, si

Où est le son [th"] entendu dans les mots suivants : may, sing, tram ? (A la fin du mot, c'est le dernier.)
- Et dans les mots Mike, Husky, Nut - au milieu, mais il n'y a pas de voyelle après. Comment, dans ce cas, désignerons-nous [th"] par écrit ?
- Pour indiquer le son [th"] sans voyelle ultérieure, l'alphabet russe a la lettre Y. « Lettre basse et majuscule y » est le sujet de la leçon.

Notre objectif :

apprendre à écrire les lettres minuscules et majuscules th ;
utiliser correctement la lettre th dans les mots pour indiquer le son [th"] ;
apprenez à distinguer les lettres i, th.

4. Travaillez en ABC.

Revue dans ABC lettre majuscule J. Que te rappelle-t-elle ? (La lettre I, mais avec une majuscule.)
- Quel son représente cette lettre ? (consonne, voisée, son toujours doux.)
- Complétons le schéma. (Dessinons une cloche pour le garçon du son et colorions les chaussures en vert.

Lire des syllabes.

Lesquels d’entre eux sont des mots et nous les utilisons dans le discours pour exprimer des sentiments ? (Oh, oh)
- Comment crie-t-on quand ça fait mal ?
- Quand admire-t-on quelque chose ?
- Quand voulons-nous avoir honte ?

Lecture de la colonne de mots à droite.

5. Travaillez dans un cahier.

Une minute de calligraphie, répétons en écrivant une lettre minuscule Ô avec connexion supérieure et inférieure, combinaisons cool, vieux, dans le premier cas la lettre Ô il est écrit d'en haut, dans le second - d'en bas.
- Considérez les lettres minuscules et majuscules Et, ème . Quand faut-il écrire une majuscule ? Oui ? Lorsque nous écrivons, nous prêtons attention à la bonne posture lors de l’écriture.
- La lettre est connectée ème avec les lettres suivantes la même chose qu'une lettre Et.

Écrire des syllabes et des mots sur les troisième et quatrième lignes.

Lisez quelques mots ci-dessous.
- Remplacer le mot « chaleur » par une signification similaire. (Chaleur)
- De qui dit-on « mal » ?
- Écrivons ces mots un à la fois.

6. Exercice physique.

Neige, neige, neige blanche.
Il nous endort tous.
On n'a pas peur de la poudre,
Attraper la neige - frappez dans vos mains.
Mains sur les côtés, au niveau des coutures -
Il y aura suffisamment de neige pour nous et pour vous.

7. Travaillez en binôme.

Faites attention à la diapositive, souvenez-vous de la Charte de travail de groupe.
- Lisez, discutez et remplissez les lettres manquantes.

1 rangée

Comme la forêt est belle en hiver ! La petite fille s'endormit dans le creux. Il y a un buisson derrière. Un oiseau était assis au sommet de la tête.

2ème rangée

Le vent soufflait fort. L'enfant avait peur d'aller seul à l'école. Il se tenait sous lipo_. Sasha le prit par la main et le conduisit.

3ème rangée

Je vis sous terre dans un trou sombre
Manteau de fourrure gris, petite hauteur.
Yeux noirs perçants, yeux perçants,
Et une queue fine comme une corde.

Vérification par ligne. Lisez la phrase. Quelles lettres avez-vous insérées ? Quels sons représentent-ils ?

Regardez la forêt sur la diapositive. Lisez maintenant la première phrase avec admiration. Comment lire le reste des phrases ? (Calmement, tranquillement, pour ne pas perturber le silence de la forêt hivernale.)

Mais qu’est-ce qui est apparu sur la branche d’épicéa ? (Sur la diapositive le mot « Plainte »)
- De quoi se plaint l'écureuil ?
- Pourquoi est-il si important de ne pas emporter de provisions d'écureuils dans le creux ? (Tout l'été et l'automne, l'écureuil a travaillé pour ne pas mourir de faim en hiver.)

La deuxième rangée explique la disposition des lettres.

Évaluez les actions de Sasha. (Sasha a agi comme un vrai camarade. Vous pouvez prendre exemple sur lui.)
- N'oublie pas de t'aimer et de vouloir être ami avec toi règle importante communication. (Traitez les gens comme vous aimeriez qu'ils vous traitent.)
- Les gars du troisième rang expliquent quelles lettres ont été insérées à la place des espaces, quels sons elles représentent.

De qui parle l’énigme ? (À propos de la souris.) Comment avez-vous deviné ? Quels mots ont aidé à décrire plus précisément la souris ? Comment s’appellent-ils ? (Ces mots sont des signes, ils répondent aux questions lequel ? lequel ? lequel ? lequel ?)

En lisant mots-signes dans l'alphabet et en écrivant un mot à la fois dans le cahier à la page 22.

8. Travaillez en groupe.

Nous travaillons sur des projets créatifs de groupe et avons créé de magnifiques maisons pour l'artiste sonore. Il est temps que le propriétaire prenne sa place. Il voudra sûrement organiser une pendaison de crémaillère. Mais il semble que la liste des friandises et des invités ait été dressée par le héros de l'histoire « Deux queues » d'A. Shibaev. Les gars liront cette histoire. (Trois gars ont préparé à l'avance des lectures de jeux de rôle.)

Quelle erreur le garçon a-t-il commise ?
- A quoi cela a-t-il conduit ?
- Il est très important d'apprendre à écrire correctement, car à partir d'une seule lettre le sens d'un mot peut changer, chaque élément est important.
- Attention au slide, rappelez-vous la Charte de Travail de Groupe.

Réunissez-vous en groupes et corrigez les erreurs dans le menu et la liste des invités pour la pendaison de crémaillère.

Menu

baies
maline
noix
cookies
pommes

Liste des invités

Yojik
soika
Poucette
yanot
Aibolit
lièvre

Vérifions l'exactitude de cette tâche sur la diapositive.

9. Résumé de la leçon.

Je pense que cette leçon était nécessaire et importante pour chacun de vous, et dites-nous pourquoi vous-même. (Les enfants font des phrases selon le schéma sur la diapositive.)

RÉSUMÉ DES COURS DE LANGUE RUSSE EN 1ère CLASSE "A"

Professeur: Chilova Elena Vladimirovna

Sujet: « lettre minuscule"ème".

Cible: créer les conditions d'application des connaissances et des compétences dans des situations d'apprentissage familières et nouvelles.

Résultats d'apprentissage prévus.

Sujet:les étudiants auront l'occasion d'apprendre : algorithme pour écrire une lettre, sa connexion avec d'autres lettres ; diviser les mots en syllabes. Les étudiants apprendront :écrire correctement des lettres minuscules, des composés, des mots ; copier correctement des mots et des phrases écrits en version imprimée et police manuscrite.

Métasujet universel activités d'apprentissage:

Cognitif: - comprendre les schémas donnés dans manuels;

Comprendre question posée, conformément à celui-ci, construisez la réponse dans oralement;

Analyser les faits étudiés de la langue et les mettre en valeur traits distinctifs;

Réaliser la synthèse en composant un tout à partir de ses parties ;

Comparer, trier et classer les faits de langage étudiés selon des motifs (critères) donnés ;

Établir des relations de cause à effet dans l'éventail des phénomènes étudiés ;

Généraliser (sélectionner un certain nombre d'objets en fonction d'une caractéristique donnée).

Réglementaire : la capacité de prendre en compte les orientations d’action identifiées par l’enseignant et de planifier ses activités ; comparer le travail terminé avec l'échantillon ; procéder aux ajustements nécessaires.

Communication: capacité à s'impliquer dans travailler ensemble sur la comparaison d'objets linguistiques ; maîtriser le monologue et les formes de discours dialogiques ; exprimer ses pensées avec précision, clarté et simplicité ; observer normes d'orthographe prononcer des mots. Personnel: maintenir la motivation pour étudier; se concentrer sur la compréhension des raisons du succès dans activités pratiques; montrer de l'intérêt pour le nouveau matériel pédagogique; une estime de soi positive et adéquate ; la capacité de prendre en compte l'opinion d'une autre personne ; le respect des règles d’hygiène de base en matière de lecture et d’écriture.

Méthodes: basé sur l'activité, visuel-illustratif, dialogique, mise en scène problèmes problématiques, recherche.

Formes : travail frontal, individuel, en binôme.

Outils d'apprentissage: installation multimédia, écran, polycopié pour démonstration et travail individuel(fiches de schémas sonores, fiches de groupe avec tâches différenciées, fiches de démonstration avec fruits, fil souple).

PLAN DE LEÇON

I Moment d'organisation

Formation attitude positiveÀ activités éducatives(UUD personnel).

Diapositive n°1 (Les enfants lisent le poème en chœur)

La cloche a sonné pour nous,

La leçon commence.

Notre table est bien

Stylos, livres et cahiers.

Nous promettons de ne pas être paresseux

Ne discutez pas, ne vous amusez pas !

II Motivation pour les activités d'apprentissage

Les étudiants formulent propre opinion et position, montrer de l'intérêt pour les nouvelles choses (UUD communicative et personnelle).

Quelle leçon avons-nous préparé ? (langue russe.)

Diapositive numéro 2.

Que fait-on pendant les cours de russe ? (Nous apprenons à écrire des lettres, des mots, des phrases. Nous comparons les modèles sonores des mots. Nous étudions les règles d'écriture des mots et des phrases.)

IIIActualisation des connaissances des étudiants

UUD personnelle

- faire preuve d'une attitude positive envers activité cognitive, intérêt pour le matériel pédagogique.

UUD réglementaire

- planifier vos actions en fonction de la tâche et des conditions de sa mise en œuvre.

UUD cognitive

Enseignement général - comprendre la question, construire une réponse en fonction de celle-ci ;

UUD communicative

-prendre en compte les différents avis et rechercher la coordination divers postes en collaboration;

- se forger sa propre opinion.

Afin de découvrir l'orthographe de quelle lettre nous allons apprendre aujourd'hui, nous travaillerons en binôme. Prenez des cartes colorées. Selon vous, quelle tâche ceux qui ont des cartes roses doivent accomplir ? (Insérez les lettres manquantes dans les mots.)

Quelle tâche doivent accomplir ceux qui ont des cartons jaunes ? (Insérez les lettres manquantes dans les phrases.)

Quelle tâche doivent accomplir les détenteurs de cartes vertes ? (Insérez les lettres manquantes dans le poème.)

Donné tâche différenciée par paires.

Carte n°1 ( couleur rose)

Carte n°3 ( vert)

Examen.

Vérifions ceux qui ont travaillé avec des cartes roses. Lisez les mots en colonnes. Quelle lettre a été insérée dans tous les mots ? (La lettre "u".)

Comment les mots dans les colonnes sont-ils connectés ? (Les mots riment.)

L’enseignant place la lettre minuscule « y » au tableau.

- Vérifions ceux qui ont travaillé avec des cartons jaunes. Lisez les phrases résultantes. Quelle lettre a été insérée dans toutes les phrases ? (La lettre "i".)

- Avez-vous découvert le type de propositions que vous avez reçues ? (Titres de contes de fées.)

- Quelle lettre nous a aidés ? (Lettre "i".)

L’enseignant place la lettre minuscule « i » au tableau.

Vérifions ceux qui ont travaillé avec des cartes vertes. Lisez la question et la réponse. Qu'avons-nous lu ? (Poème.)

Quelle lettre as-tu insérée ? (La lettre "y".)

L’enseignant place la lettre minuscule « y » au tableau.

IV Fixation d'objectifs

Les enfants apprennent l'algorithme d'écriture des lettres, répertorient tous les éléments en détail et planifient leurs actions (UUD réglementaire et cognitive). Les enfants trouvent des points communs et des différences, expriment leurs opinions (UUD cognitive et communicative))

Lettres au tableau : y et y

Quelle lettre pensez-vous que nous allons apprendre à écrire aujourd’hui ? (La lettre "y".)

Quel est le sujet de notre leçon ? (Lettre minuscule "th".)

Quels problèmes proposez-vous de résoudre en classe aujourd'hui ? (Découvrez de quels éléments il se compose nouvelle lettre, comment il se connecte avec d'autres lettres, apprenez à écrire des syllabes et des mots avec.)

Diapositive numéro 3.

V Découverte de nouvelles connaissances

1. Création d'une situation problématique.

Quel est le point commun entre les lettres « u », « i », « th » ? (L'élève vient au tableau et montre élément commun en écrivant des lettres)

Quelle lettre manque-t-il ? ( Lettre supplémentaire« th » car il désigne une consonne, et les lettres « i » et « u » désignent des voyelles. La lettre « u » est supplémentaire, puisqu'elle a une boucle dans son écriture, alors que les lettres « i » et « th » n'en ont pas.)

Quelle lettre se cache dans la lettre « th » ? (Lettre "i")

Il reste deux lettres au tableau : et la

Quel son est désigné par la lettre «i». Donnez-lui une description. (La lettre « et » désigne le son de la voyelle [et]. Elle peut être accentuée ou non accentuée dans un mot.)

Quel son est désigné par la lettre « th ». Donnez-lui une description. (La lettre « th » désigne le son de la consonne [th". Il est voisé, non apparié, toujours doux.)

En quoi ces lettres sont-elles différentes dans l’orthographe ? (La lettre « y » a une ligne douce en haut)

2. Analyse graphique les lettres "y".

Diapositive numéro 4

3. Modélisation d'une lettre en fil de fer.

(Travailler par paires. Chacun construit un élément. En conclusion, la lettre « e » est ajoutée par paire.)

Faites glisser votre doigt sur la lettre et souvenez-vous de son orthographe.

4. Lettre sur la paume. (2-3 fois)

5. Travaillez dans "Propis".

Ouvrons « Copybook » à la page 24. Recherchez la tâche sur la ligne supérieure. Que faut-il faire ? (Écrivez tour à tour les lettres minuscules « i » et « th ».)

Répétition des règles de plantation, localisation du cahier.

Écrire la première ligne.

Insistez le plus une belle lettre, que vous avez obtenu.

VI Gymnastique pour les yeux.

Diapositive n° 5-6

VII Consolidation primaire avec commentaires dans le discours externe.

UUD personnelle

- susciter l'intérêt pour le sujet

UUD réglementaire

-apprendre à comprendre et à maintenir une tâche d'apprentissage

-percevoir les lignes directrices d'action identifiées par l'enseignant

-évaluer avec l'enseignant le résultat de vos actions et de celles de vos camarades de classe, faire les ajustements appropriés

UUD cognitive

- effectuer des analyses, des synthèses, des comparaisons, des généralisations

-apprendre à utiliser des moyens signes-symboliques

UUD communicative

-apprendre à percevoir et à comprendre le rôle sonore

-construire des déclarations claires

1. Écrivez au tableau : le mien - le mien

Quelle tâche proposeriez-vous ? (Divisez les mots en syllabes et mettez l'accent dessus. Créez des modèles sonores de mots.)

(Les tâches sont réalisées dans l'ordre au tableau et dans un cahier. En conclusion, la conclusion suivante est tirée : Il y a autant de syllabes dans un mot que de voyelles.)

Enregistrer quelques mots dans « Copywriting ».

2. Jeu « À moi, à moi »

(Il y a des images au tableau dans le panier : orange, banane, oranges, citrons, bananes, citron.

Chaque image doit être placée dans le groupe souhaité et composez une combinaison de mots :

mon mon

bananes banane

oranges oranges

citrons citron

Quel est le nombre de mots dans 1 colonne ? ( Pluriel.)

Combien de mots ont 2 colonnes ? ( Singulier.)

Quel genre de mots peut-on utiliser pour décrire le mot mien ? ( Masculin.)

Comment nommer des mots en termes généraux? (Fruits.)

(L'image « Fruit » s'affiche)

Faites correspondre le mot « fruit » aux première et deuxième colonnes. Que va-t-il se passer ? (Mon fruit. Mon fruit !)

Nous avons reçu une offre encourageant l'action. Pourquoi faut-il laver les fruits ? Les fruits sont-ils bons ou mauvais ? (Les réponses des enfants sont écoutées).

3. Lecture de fiction poèmes sur les fruits.

Orange.

Orange comment le soleil brille
C'est sur un plateau d'argent !
Il s'agit de la mer et de l'été,
Je le dis à tous les gars !
Les enfants mangent une orange,
C'est la vitamine du soleil !
Il est radieux et parfumé,
Et c'est très bon !
Le jus d'orange est bon
Quand il fait chaud, tu le bois !
Vous obtenez de la gaieté
Buvez et détendez-vous !

Banane.

Goût similaire banane un petit peu
Pour des patates très douces -
Mangez deux fruits et vous serez tout de suite rassasié,
Banane la faim sera satisfaite instantanément.

Citron.

Les gars, ne tombez pas malade,
Buvez du thé au citron plus souvent.
Après tout, le citron a bon goût,
Au moins un peu acide.

Il possède de nombreuses propriétés utiles,
Il n'y aura aucun souci avec lui.
Si tu veux jouer,
Protégeons votre santé !

VIIIe Minute Physique

Exerciceà la musique (vidéo)

IXIncorporation de nouvelles connaissances dans le système de connaissances et répétition

UUD personnelle

-disponibilité intérêts cognitifs, motivations éducatives.

UUD réglementaire

- acceptation et conservation tâche éducative, correspondant au stade de la formation.

UUD cognitive

- construction consciente et volontaire énoncé du discours oralement;

Logique – établir des relations de cause à effet ;

UUD communicative

- capacité à poser des questions ;

La capacité de contrôler les actions d'un partenaire.

Travailler avec du texte dans "Propysi".

1. Analyse du texte et préparation à la lecture par rôle.

Lisez les phrases dans le cahier. Qui sont les héros du dialogue ? (Ira, maman.)

2. Lecture par rôles.

3. Écriture sélective.

Trouvez une phrase qui encourage à l’action. (Le mien, Ira, framboises.)

Énoncez les règles d’écriture de cette phrase. (Le début d'une phrase s'écrit avec lettre majuscule. Le nom propre Ira s’écrit avec une majuscule. Il y a un point à la fin de la phrase.)

Écrivez cette phrase dans des lettres écrites, en respectant toutes les règles d'écriture. (L'enseignant fait attention à l'emplacement des signes de ponctuation au milieu de la phrase.)

Examen.

X Résumé de la leçon. Réflexion sur les activités éducatives.

UUD personnelle

Ils ont une idée des limites de leur propre connaissance et de leur « ignorance ».

UUD réglementaire

Évaluer les résultats de vos actions avec l'enseignant et procéder aux ajustements appropriés ; suivi des résultats.

UUD cognitive

Éducation générale – construction consciente et volontaire d'un énoncé de discours sous forme orale ; logique – établir des relations de cause à effet.

Quelle lettre as-tu appris à écrire en classe aujourd’hui ?

Qu'est-ce que tu as aimé ?

Si tout s'est bien passé pendant votre leçon et que vous avez réussi, levez la main.

Si la leçon s'est bien déroulée, mais qu'il y a eu des difficultés mineures, baissez la main.

Si la leçon n'a pas été une réussite, qu'il y a eu beaucoup de choses incompréhensibles, alors croisez les bras.

Et la lettre « y » vous fait son sourire et vous demande :

SOURIRE! RÉJOUIR! Merci pour la leçon!

Objectifs: former dans la mémoire des élèves une image visuo-motrice clairement différenciée de la lettre minuscule » ème" ; continuer à développer les compétences nécessaires pour diviser un mot en syllabes, en le soulignant avec une voix syllabe accentuée en un mot; améliorer la capacité d'effectuer des types de combinaisons de lettres dans un mot (supérieur, moyen, inférieur) ; consolider la capacité d'analyser une phrase et d'établir un schéma de phrase ; former les étudiants à l'exécution de base opérations mentales(analyse - synthèse, comparaison, regroupement, généralisation, etc.) cultiver l'amour de la langue russe).

UUD personnelle :

Établir un lien entre la finalité de l'activité éducative et son motif ;

Déterminer des règles de comportement communes à tous ;

Déterminer les règles de travail en binôme et en groupe ;

Évaluer le contenu digestible matériel pédagogique(basé sur valeurs personnelles); – établir un lien entre le but d’une activité et son résultat.

UUD réglementaire :

Déterminer et formuler le but de l'activité dans la leçon ;

Formuler des objectifs d'apprentissage;

Travailler selon le plan proposé, les instructions ;

Exprimez votre supposition sur la base du matériel pédagogique ;

Distinguer les tâches correctement terminées de celles incorrectes ;

Faire preuve de maîtrise de soi ;

Avec l'enseignant et vos camarades de classe, évaluez vos activités en classe.

UUD cognitive :

– naviguer dans un cahier ;

– trouver des réponses aux questions dans le texte, les illustrations, en utilisant votre expérience de vie;

– analyser le matériel pédagogique.

UUD de communication :

– écouter et comprendre le discours des autres ;

– être capable d'exprimer ses pensées avec suffisamment d'exhaustivité et d'exactitude ;

Formes de travail

Frontale

Travailler en binôme, en groupe

Individuel

I. Moment organisationnel.

1. Créez l’ambiance de la leçon.

Professeur: Est-ce que tout est en place ?

Est-ce que tout va bien -

Un livre, un stylo et un cahier ?

Est-ce que tout le monde est assis correctement ?

Est-ce que tout le monde regarde attentivement ?

Chaque jour, toujours, partout,

En classe, en jeu

Nous parlons fort et clairement

Et nous nous asseyons tranquillement.

II.Mise à jour connaissances de base

1. Réflexion.

Professeur: - Les gars, aujourd'hui, nous partons en voyage au Pays de la Connaissance. Avec quoi peut-on voyager ?

Enfants: En avion, en hélicoptère, en train, en bateau, en voiture, etc. Devinez sur quoi nous allons voyager.

Professeur: De quels genres de miracles s'agit-il :
Le vent souffle dans les voiles ?
Ni un ferry ni un dirigeable -
Flotte sur les vagues... .

Oui, nous voyagerons en bateau.

Exercice- Faire une proposition basée sur le dessin.

Les options des gars sont écoutées et une est sélectionnée. Par exemple,

"Le navire navigue sur les vagues."

Faites une maquette de ce mot (navire).

Combien de lettres y a-t-il dans ce mot ? Combien de sons ? Pourquoi est-ce ainsi ? Quelle syllabe est accentuée ?

Exercice. Pour obtenir des billets pour le navire, vous devez vous rappeler quelle lettre nous avons apprise dans la leçon précédente. Dites-nous ce que vous savez sur cette lettre (Y – consonne, voisée, douce, non appariée). Pourquoi pensez-vous que la lettre y est. appelé ça ?

Bravo ! Et pour découvrir le sujet de notre leçon d'aujourd'hui, écoutez le poème.

Oh-oh et Ay-ay

- Oh-oh-oh ! - dit Oh-oh. –

Moi, mon ami, je suis complètement malade !

- Allez vous promener,

Tout passera ! - dit Ai-ai.

Quel son est le plus courant ? Selon vous, quel est le sujet de notre leçon d’aujourd’hui ?

III.Message du sujet de la leçon.

IV. Renforcer la matière apprise

Bien joué! Maintenant, nous prenons la route avec audace !

Mais avant de commencer notre voyage, je vous suggère de vous reposer.

1. Minute d'éducation physique.

Les poissons s'amusent

Dans de l'eau tiède et propre,

Ils vont rétrécir et se desserrer

Ils s'enfouiront dans le sable.

2.Écrivez la lettre y et la syllabe y dans un cahier

Récitez un poème sur les règles d'atterrissage lorsque vous écrivez. (je vais ouvrir mon cahier)

Ouvrez le cahier, écrivez joliment la petite lettre th, puis écrivez joliment la combinaison de lettres, nommez la connexion que nous utiliserons. En quoi la lettre y est-elle différente de la lettre i ?

(On commence par la ligne du haut. De haut en bas on écrit une ligne droite (1), avant d'atteindre la ligne du bas, on fait une courbe vers la droite en la touchant (2), on trace une ligne lisse jusqu'à la ligne du haut , en déviant vers la droite (3), nous écrivons une ligne droite vers le bas (4). Avant d'atteindre la ligne du bas, nous faisons une courbe vers la droite, en la touchant (5) au-dessus de la lettre, nous écrivons une ligne semi-ovale vers la droite. à droite (6).

3. Transformation des mots.

Nous voilà sur le bateau ! Le capitaine du navire nous salue : « Bonjour, je suis le capitaine Michael. » Le capitaine est habillé uniforme

. C'est peut-être ton anniversaire ? Ce à quoi il a répondu : « Non, je suis né un mois différent, devinez quel mois.

La distance des champs est verte,

Le rossignol chante. DANS blanc

le jardin est habillé,

Les abeilles blanches volent.

Le tonnerre gronde. Deviner,

Enfants: Quel mois sommes-nous...

- Peut.

Changez le mot May pour qu'il y ait un son O au milieu.

Changez le mot mon pour qu'il se termine par le son et.

Notez ces mots dans votre cahier et réalisez vous-même un modèle de ces mots.

Échangez des cahiers et faites une vérification mutuelle.

Dans la ligne suivante, écrivez les mots votre, le vôtre. Faites un modèle de ces mots.

Professeur 4. Travaillez en groupes et en paires. : Bien joué. Vous en savez beaucoup sur le son [Y`]. Notre navire navigue joyeusement sur les vagues. Mais ensuite le temps a commencé à changer. Le ciel est devenu nuageux et ça a soufflé vent fort

, il s'est mis à pleuvoir. Ce sont les insidieux Zvukomor et Bukvoed qui nous ont gâché le temps. Notre navire a commencé à dévier de sa trajectoire.

Pour que la tempête s’apaise, nous devons accomplir la tâche suivante.

Je vous propose de faire le travail en groupe, en binôme.

Le groupe 1 collecte une image d'un lapin sous un sapin de Noël, compose une phrase basée sur cette image et un modèle sonore du mot lapin.

Le groupe 2 relie les modèles de mots aux mots.

Jeu de paires "Dessine un jumeau". Tâche individuelle

colorie l’image qui montre la lettre th (colorie toutes les lettres th).

Vérifier l'achèvement des tâches. Écrire une phrase sur un lapin dans un cahier.

Quel lapin ? (il est gris, blanc, duveteux) Écris la phrase dans ton cahier.

Exercice physique.

Bouilloire, iode, règle, œuf, yaourt, yaourt, mer, lapin.

Bravo les gars. La tempête s'est apaisée, mais Zvukomor et Bukvoed continuent leurs ruses insidieuses.

Regardez, ils ont mangé les lettres des mots. Il faut restaurer ces mots (LE...KA, MA...KA, CHA...KA). (Écrivez les mots reçus en mots).

Bravo les gars. Nous avons également accompli cette tâche. Et pour que notre navire atteigne le rivage en toute sécurité, nous devons accomplir une tâche supplémentaire.

Nom héros de contes de fées au nom duquel le son y apparaît (On. tableau blanc interactif des images de Poucette, Je ne sais pas, Moidodyr, Barmaley, le Docteur Aibolit, le Petit Chaperon Rouge apparaissent).

jejeje. Conclusion.

1.Résumer la leçon

Nous avons terminé notre voyage avec succès et sommes rentrés chez nous. Que vas-tu dire à ta mère à la maison ?

Savons-nous tout sur les lettres ? (Non).

Que ferons-nous dans les prochains cours ? (Nous étudierons les lettres)

Cible: Présentez aux élèves les lettres Y ; développer conscience phonémique, différencier et caractériser le son [th], développer l'habileté de lire des syllabes, des phrases avec des lettres étudiées, pensée logique; cultiver la curiosité. Améliorez les compétences d'écriture des syllabes et des mots avec la lettre y.

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Cours d'écriture. 1ère classe

Sujet: Lettre majuscule Y.

Cible: Présentez aux élèves les lettres Y ; développer la conscience phonémique, différencier et caractériser le son [th], développer la capacité de lire des syllabes, des phrases avec des lettres étudiées, la pensée logique ; cultiver la curiosité. Améliorez les compétences d'écriture des syllabes et des mots avec la lettre y.

Activités étudiantes et résultats prévus :

Sujet: distinguer les sons et les lettres, caractériser le son [th"] - consonne, voisée, douce ;

Réglementaire : accepter une formationtâche, résoudre un problème d'apprentissage sous la direction d'un enseignant, nommer correctement les éléments des lettres Y, conformément au modèle. Analysez la lettre écrite, choisissez l'option la plus réussie en la marquant d'un point, concentrez-vous sur meilleure option en cours d'écriture. Observez le son [th"] à la fin et au milieu d'un mot, entendez-le, désignez-le par écrit avec la lettre y. Copiez les mots et les phrases de la police imprimée sans erreurs ;

Cognitif:reproduire la forme de la lettre étudiée et sa connexion avec une autre lettre selon l'algorithme. Comparez les lettres écrites И, é avec le modèle. Écrivez des mots avec les lettres étudiées sous dictée et avec commentaire. Indiquer correctement les limites de la phrase ;

Communicatif:effectuer une analyse syllabique-sonore des mots avec le son [th"]. Suivez les règles du travail en binôme ;

Personnel: évaluer vos activités.

Déroulement de la leçon.

1. Moment organisationnel.

La cloche nous a donné un signal.

Le moment est venu de travailler.

Alors ne perdons pas de temps

Et nous commençons à travailler.Diapositive 1. Leçon d'écriture.

2. Actualisation des connaissances.

Il y a une agitation parmi les mots,

Quels mots étranges

Toutes les maisons étaient occupées.Faites glisser 2 maisons avec des mots.

Les gars, connaissez-vous ces mots ?

Que leur est-il arrivé ? (lettre manquante)

De quel genre de lettre s'agit-il ? (Y – court)

Nommez les mots qui peuplaient ces maisons. (lapin, T-shirt, bouilloire, grange, yaourt, serpent)

Quelle est la signification de la lettre Y - courte en mots ? (Important)

Pourquoi? (S'il n'est pas à sa place dans un mot, alors le mot devient incompréhensible et perd son sens et son sens).

Pourquoi cette lettre a-t-elle reçu un tel nom ?

Et nos invités nous y aideront, il vous suffit de deviner quels sont leurs noms.émoticônes de diapositive

Lorsque nous avons peur ou voyons quelque chose d’inattendu, parlons-nous ? OH!

Quand on se fait mal, qu'on tombe, qu'on se pique, est-ce qu'on crie ?

OUI !

Quand nous avons besoin d’appeler quelqu’un, est-ce que nous crions ?

HÉ!

Que pouvez-vous dire des noms de nos héros ?

(Interjections. Exprimez des sentiments, énoncez, mais ne les nommez pas.)

Quel est le point commun entre ces noms ? (Lettre Y)

Combien de sons contient chaque nom ? (2)

Dites le dernier son.

Qu'est-ce que c'est : une voyelle ou une consonne ? Pourquoi? (Lors de la prononciation du son Y, les lèvres ne sont pas grandes ouvertes, un petit espace se forme entre les dents, le milieu de la langue touche le palais)

Déterminons : qu'est-ce que c'est - dur ou mou, répétons-le ? (Il y a un bourdonnement dans les oreilles ; lorsqu'il est prononcé, une voix et un bruit se font entendre. Le son Y est prononcé doucement)

Concluons !!!

(le son Y est une consonne, voisée, toujours douce).

Dans les mots contenant la lettre « th », nous entendons le son I, mais nous ne le chantons pas, mais le prononçons par intermittence, brièvement.

Nous récitons ensemble un poème (en chœur) :

Ensemble, nous dirons à l'unisson :

Vous devez vous rappeler la courte lettre Y !

Cette lettre n'est pas facile

Parce que virgule

Il s'assoit sur ses épaules.

Slide écrivant la lettre Y (majuscule) p.25.

3. Fixer des objectifs et déterminer le sujet de la leçon.

Objectif de la leçon.

1. Familiarisez-vous avec l'écriture de la lettre majuscule Y.

2. Nous comparerons les lettres imprimées et écrites.

3. Apprenons à écrire des mots et des phrases avec une nouvelle lettre.

4. Travaillez sur le sujet de la leçon.

1. Présentation des lettres J, y. (Annexe n°1)

Allez, j'aime, aboie ensemble,

Vous devez vous souvenir de la lettre Y.

Cette lettre n'est pas facile

Parce que virgule

S'assoit sur ses épaules.

La lettre Y s’appelle « Et courte ».

Y comme moi dans ton cahier.

Pour que Y ne soit pas confondu avec I,

Écrivez une coche en haut.

Donnez-lui un chapeau -

deviendra lettre courte ET.

A. Chibaev

Comparons les lettres imprimées et écrites.

A quoi ressemble la lettre Y ?

De combien d’éléments se compose cette lettre ? (3)

Nommez les éléments de la lettre majuscule th.

Écrivez une lettre majuscule Y.

Lisez le tableau. (Annexe n°2)

Maman, mon lei

Peut hurler boire

Lai roi wei

Laisse-moi chanter ça

5. Minute d'éducation physique"Lièvre"

Sauter et sauter dans les bois
Les lièvres sont des boules grises
(Mains près de la poitrine, comme des pattes de lièvres ; sautant).
Sauter - sauter, sauter - sauter -
Le petit lapin se tenait sur une souche d'arbre
(Sautant en avant - en arrière)
Il a aligné tout le monde dans l'ordre et a commencé à leur montrer des exercices.
Une fois! Tout le monde marche sur place.
Deux! Ils agitent leurs mains ensemble.
Trois! Ils s'assirent et se levèrent ensemble.
Tout le monde se gratta derrière l'oreille.
Nous en sommes arrivés à quatre.
Cinq! Ils se penchèrent et se penchèrent.
Six! Tout le monde s'est à nouveau aligné
Ils marchaient comme une équipe.

6. Poursuite des travaux sur le thème de la leçon.

Travaillons avec mots de vocabulaire et notez-les dans le dictionnaire.

(Annexe n°4)

YAOURT, IODE

Qu'est-ce que le yaourt ?

Trouvons une phrase avec le mot yaourt.

Les bons élèves en lecture lisent le texte. Tout le monde écoute attentivement et répond à mes questions.

Iode.

Le lièvre avait le plus peur du loup de sa vie, la souris avait peur du chat et certains enfants griffés avaient peur de Yoda. Quand ils le voient, ils se mettent à crier et se cachent sous le lit. Mais sans l'iode, les égratignures ne guériraient pas avant longtemps et le doigt égratigné saignerait longtemps. L'iode n'est pas seulement nécessaire pour traiter les égratignures.

S’il n’y a pas d’iode dans l’air, dans l’eau ou dans la nourriture, les gens commencent à tomber malades. La plupart de l'iode dans eau de mer et l'air marin. En effet, les algues poussent dans la mer, qui contient beaucoup d'iode. C'est à partir de ces algues que l'iode est fabriqué en usine.

Quelles choses intéressantes avez-vous apprises sur l’iode ?

De quoi obtient-on l’iode ?

Réalisons analyse son-lettre les mots « iode » (travail avec des diagrammes).

Lisez le quatrain de V. Lunin. Nommez les mots dont le sens est opposé aux mots « bien » et « mal ». Notez les mots que crie le héros du poème.

Lisez les mots, divisez les mots en syllabes. Écrivez des mots de deux syllabes. (chérie, mon Dieu, lave-toi).

Apprendre à connaître les mots qui répondent à la question Lequel ? (citronné, intelligent, paisible). Enregistrement dans le cahier.

Images au tableau : tramway, trolleybus. (Annexe n°3)

Qu'est-ce que c'est? (transport)

Quels types de transports connaissez-vous ?

Quelles sont les règles ? traficêtes-vous familier ?

Quelles sont les trois couleurs du feu de circulation ? (rouge, jaune, vert). Écrire des mots dans un cahier.

Par quel son se terminent tous ces mots ?