Abstrait séance d'orthophonie V groupe senior contient des jeux et des tâches pédagogiques sur le thème « Son [n] » et vous permet de former des concepts phonétiques-phonémiques d'enfants avec sous-développement général discours. En plus des moyens classiques, il est proposé d'utiliser un moment de surprise, la présentation d'un héros, un enregistrement audio, qui suscite une motivation positive et un intérêt pour l'activité chez les enfants. Cette leçon intéressera les orthophonistes, les orthophonistes et les éducateurs.
Résumé d'une leçon sur la formation de concepts phonétiques-phonémiques dans le groupe des seniors pour les enfants présentant un sous-développement général de la parole.
Sujet : « Son [N]. Voyage chez la princesse Nesmeyana"
Cible :
- Initier les enfants au son [n].
Tâches :
Pédagogique:
- initier les enfants au son [n] et à la méthode de sa caractérisation basée sur les caractéristiques articulatoires et acoustiques ;
- clarifier l'articulation du son [n] ;
- continuer à formuler le concept de « son voisé consonantique » ;
- apprendre à intoner clairement le son [n] ;
- apprendre à identifier les sons [n] ;
- enseigner l'analyse et la synthèse de syllabes avant et arrière.
Correctionnel et développemental :
- développer l'attention visuelle et auditive;
- développer l'audition phonémique;
- développer la coordination de la parole avec le mouvement.
Pédagogique:
- apprendre à écouter les autres enfants, à ne pas les interrompre ;
- développer les compétences de coopération, l'indépendance, l'initiative.
Équipement:
- "Zvukovichok" (symbole des consonnes (dures, voisées)), profil d'articulation sonore [n], image de l'histoire« Princesse Nesmeyana », miroirs individuels, trousses sonores (pour chaque enfant), « tapis volant », enregistrement audio.
Déroulement de la leçon :
L'orthophoniste invite les enfants au bureau, les invite à saluer les invités et à se rendre sur le tapis.
Orthophoniste : Les gars, regardez, nous avons un nouveau tapis dans notre groupe. Mais ce n’est pas un tapis ordinaire, mais un tapis volant. Voulez-vous partir en voyage avec?
Alors installez-vous confortablement, fermez les yeux et nous commencerons notre voyage.
La musique joue.
Le tapis s’élève doucement et lentement, nous transportant à travers le ciel. Des maisons, des champs, des forêts et des rivières flottent bien en contrebas... Et vous et moi nous sommes envolés vers le pays des contes de fées. Ouvrez les yeux et levez-vous lentement. Regardez qui nous salue. Reconnaissez-vous l'héroïne du conte de fées ?
Enfants : Tsarevna-Nesmeyana.
Orthophoniste : C'est vrai ! Asseyez-vous sur vos chaises.
2. Partie principale.
Orthophoniste : Les gars, écoutez attentivement l'histoire de la princesse.
Il était une fois une princesse. Elle rugissait tellement, elle hurlait tellement. Je n'ai jamais souri de ma vie, je n'ai jamais ri. Alors ils l'appelèrent princesse Nesmeyana. Nesmeyana est assise sur le trône et gémit : [n]-[n]-[n]. Les gars, prenez les miroirs et montrez comment Nesmeyana gémissait.
Enfants : Prononcez le son [n] en observant l'articulation dans le miroir.
Orthophoniste : Les gars, avez-vous déjà deviné à quel son allons-nous être initiés ?
Enfants : Nous ferons connaissance avec le son [n].
Orthophoniste : C'est vrai ! Voyons comment nous prononçons le son [n]. (L'orthophoniste place au tableau un schéma d'articulation du son [n].) Les lèvres sont ouvertes. Les dents sont rapprochées. Le bout de la langue est pressé contre les dents supérieures. Les gars, que rencontre l'air expiré dans votre bouche ?
Enfants : L’air rencontre une barrière dans la bouche.
Orthophoniste : Si l'air rencontre une barrière dans la bouche, peut-on chanter le son [n] ?
Enfants : Non.
Orthophoniste : Comment appelle-t-on les sons qui ne peuvent pas être chantés ?
Enfants : D’accord.
Orthophoniste : C'est vrai ! Le son [n] est une consonne. Maintenant, mettez votre main sur le cou et prononcez le son [n]. Le cou tremble-t-il ?
Alors, quel est le son [n] ?
Enfants : Le son [n] sonne.
Orthophoniste : C'est vrai ! Les gars, regardez ce qui arrive à nos lèvres lorsque nous prononçons le son [n] ?
Enfants : Les lèvres ne sourient pas.
Orthophoniste : Alors quel est le son [n] ?
Enfants : Le son [n] est dur.
Orthophoniste : Quel cercle de couleurs utilise-t-on pour indiquer une consonne ? un son solide? Que signifie la cloche ?
Enfants : Nous désignons une consonne dure par un cercle bleu. Une cloche indique que le son sonne.
Orthophoniste : Bravo ! Répétons tous le son [n]. Comment est-il ? Et le lecteur audio nous aidera.
Enfants : Répétez les caractéristiques du son.
Orthophoniste : Bravo ! Les gars, Nesmeyana ne nous regarde même pas, mais rugit encore plus que jamais. Jouons au jeu « Comment vas-tu ? » et montrons à Nesmeyana qu'il faut vivre avec joie.
Orthophoniste : Bravo ! Les gars, venez chez la nounou de Nesmeyana et faisons-la rire, captons le son [n] dans les mots. Jouons au jeu « Attrapez le son [n] ». Je prononcerai les mots lorsque vous entendrez le son [n] - frappez dans vos mains.
Princesse, rugit, sourit, pleure, prince, trône, bruit, Nesmeyana, gémit, crie.
Enfants : Faites la tâche.
Orthophoniste : Bravo ! Mais Nesmeyana rugit toujours, jure et traîne les nounous par les tresses. Les nounous se sont enfuies. Nesmeyana est restée seule.
Il fait nuit dehors. Regardez la photo « Princesse Nesmeyana ». Nommez les mots avec le son [n]. Où est caché le son [n], au début, au milieu ou à la fin ?
Enfants : Nommez les mots avec le son [n], déterminez la place du son dans les mots.
Orthophoniste : Bravo ! Les gars, Nesmeyana est assise seule, toute en larmes, capricieuse. Les princes d'outre-mer sont venus vers elle. Ils marchent devant elle, plaisantent, et elle leur confie des tâches : « Ce que je dis, montre-le sur le schéma » (an, in, na). Les princes ne peuvent pas accomplir sa tâche. Peux-tu?
Enfants : Réalisez des schémas de syllabes à l'aide de trousses sonores.
Orthophoniste : Bravo les gars ! Nesmeyana était heureuse que vous ayez accompli sa tâche et a souri. Nesmeyana s'est rendu compte qu'il vaut mieux vivre dans la joie que d'être triste et triste. Donnons-nous des sourires. Et maintenant il est temps de retourner dans le groupe.
Asseyez-vous sur notre tapis volant magique et fermez les yeux.
La musique joue.
Le tapis s’élève doucement et lentement, nous transportant à travers le ciel. Loin en contrebas, des champs, des forêts et des rivières flottent... Petit à petit, le tapis volant commence à descendre et atterrit dans notre groupe. Ouvrez les yeux, levez-vous lentement.
3. Résumé de la leçon.
Orthophoniste : Les gars, vous avez apprécié le voyage ? Quel bruit avons-nous rencontré lors de nos voyages ? Qu’est-ce que tu as le plus aimé ? Quelle a été la chose la plus difficile à faire ?
Enfants : Répondez aux questions.
Gerasimova Tatiana Sergueïevna,
professeur d'orthophonie,
MDOU" Jardin d'enfants N°67″,
Ville de Iaroslavl
Olga Efremova
Résumé d'un cours d'alphabétisation « Son et lettre N »
Son et lettre N
Objectifs pédagogiques. Lettre N et son [n]. Formation de la capacité à trouver de nouveaux lettre parmi d’autres lettres de l’alphabet. Améliorer la compétence de lecture des syllabes avec terminé courrier.
Tâches de développement. Améliorer la conscience phonémique, développer l'attention visuelle et auditive, la motricité globale et fine, la coordination de la parole avec le mouvement et l'imagination créatrice.
Tâches éducatives. Formation de compétences de coopération, d'interaction, de bonne volonté, de responsabilité, d'indépendance.
Équipement. bâtons, cubes, "Mon apprêt» et des cahiers d'exercices selon le nombre d'enfants, des crayons simples et de couleurs, photos du sujet pour un moment d'organisation.
Déroulement de la leçon
1. Moment organisationnel. Développement de représentations phonémiques.
L'enseignant salue les enfants.
Professeur: Celui qui nomme les yeux s'assiéra des sons. Puis les consonnes.
Les enfants répondent.
Professeur: Droite! Asseyez-vous. Quoi les mots se terminent par un son: éléphant, rêve, clown.
Options pour enfants.
Professeur: Droite. Aujourd'hui sur classe nous rencontrerons quelque chose de nouveau le son et la lettre N.
2. Son [n]. Articulation son. Développement de la gnose visuelle, pratique constructive, motricité fine, audition phonémique. Cultiver une attaque vocale douce.
L’enseignant place au tableau l’image d’une fille qui pleure.
Professeur. Regardez la photo. La fille gémit n-n-n. Répétez, Misha, comment la fille gémit.
Enfant. N-n-n !
Professeur. Disons-le ensemble son"N", lèvres en position neutre, le bout de la langue est relevé et repose sur les incisives supérieures. Quand on parle son Des vibrations de la cavité nasale sont ressenties. Qu'est-ce que c'est son?
Enfants. Consonne
Professeur Comment avez-vous deviné qu'il s'agissait d'une consonne ? son?
Enfants: Parce qu'on peut le dessiner, mais on ne peut pas le chanter.
Professeur: Et quel cercle de couleur allons-nous utiliser pour le désigner ?
Enfants: Cercle bleu
3. Jeu "Attraper son» Développement de l'audition phonémique. Sélection son[N] d'une série de voyelles des sons, syllabes
Professeur: Vous devez attraper sonner [n]. Lorsque vous l’entendez, tapez dans vos mains. N, t, p, m, n, o, a, n. Na, ma, an, un, pa, am, mais.
4. Jeu "Définir un lieu sonner dans un mot»
Professeur. Écoutez le poème et nommez les mots qui commencent par sonner [n].
Natasha a le nez couvert de taches de rousseur.
Notre Nata est une élève de première année.
Enfants. nez, Natasha, le nôtre, Nata.
P a g o g Bravo ! Avez-vous entendu tous les mots qui commencent par une voyelle ? sonner [n].
L'enseignant affiche des schémas indiquant le lieu sonner dans un mot.
Enseignant Tâche suivante. Vous devez déterminer où son[n] dans chacun de ces mots.
Regarder des images dont les titres incluent sonner [n] et détermination de l'emplacement sonner dans un mot: fils, citron, verre, tambour, rhinocéros, nuit.
Professeur: Bravo, vous avez fait du bon travail.
5. Apprendre à connaître lettre N. Développement de la gnose visuelle et pratique constructive.
L'enseignant place un objet tridimensionnel lettre N.
Jambe d'enseignant, jambe
Une ceinture était placée dessus.
Lettre courrier« H » avec un doigt en l’air.
Combien de bâtons faudra-t-il pour construire lettre N?
Enfants: Trois
Professeur Bravo ! tu as plié lettre N, et maintenant mettez les bâtons dans des conteneurs. Découvrez comment les cubes peuvent être utilisés pour fabriquer lettre N. Essayez ceci aussi.
L'enseignant retire les conteneurs.
Éducateur Regardez lettres N sur le tableau noir. L'un est grand et l'autre est petit.
6. Exercice "Trouver des photos". Développement perception visuelle, représentations phonémiques.
Le professeur poste une photo.
P a g o g Et maintenant trouvons sur cette page des objets dont les noms commencent également par ceci son m.
Enfants. Chaussettes, fil, couteau, ciseaux.
P a g o g Regardez les fleurs. Ce sont des narcissiques. Répétez ce mot.
Enfants. Jonquilles.
P a g o g De quoi son est-ce que ce mot commence ?
Enfants. Co sonner [H].
7. Exercice "Lisons". Formation aux compétences en lecture.
P a g o g Lisons maintenant les syllabes et les mots.
Les enfants, d'abord en chœur, puis un à un, lisent les syllabes, puis les mots.
8. Pause éducation physique.
9. Travaillez dans un cahier. Développement de la motricité fine, de la graphomotrice. L'enseignant invite les enfants à table, leur remet des cahiers ouverts et des contenants avec des crayons.
Peda g à propos de g Quoi lettre tu vois sur les feuilles ?
Enfants. Ce lettre N.
P food g o g Avec quel crayon vas-tu le colorier ?
Enfants. Bleu.
Professeur Pourquoi ?
Enfants. C'est une consonne lettre.
P a g o g Colorie le grand lettre au crayon bleu, et petit entoure d'abord la lettre, puis coloriez-le.
Les enfants accomplissent la tâche, l'enseignant regarde comment ils s'assoient, comment sont disposés leurs cahiers, comment ils tiennent leurs crayons.
P a g o g Quelles images voyez-vous sur cette page ?
Enfants. Nous voyons des fils.
11e a g o g De quoi son est-ce que leurs noms commencent ?
Enfants. Co sonner [n].
11. Organisation de la fin cours. Évaluation du travail des enfants.
L'enseignant invite les enfants à se souvenir de ce qu'ils ont fait classe.
Pe d a g o g Avec lequel lettre vous êtes-vous rencontré aujourd'hui ?
Enfants. AVEC lettre N.
P a g o g Qu'est-ce que c'est lettre?
Enfants de Solasnaya.
P a g o g Combien de bâtons faut-il prendre pour plier lettre N?
Dsti. Trois bâtons.
P a g o g Quels sont les mots le son [n] tu te souviens?
P a g o g Ce que nous avons fait classe?
Publications sur le sujet :
Résumé d'une leçon d'orthophonie en sous-groupe sur l'alphabétisation conformément à la norme éducative de l'État fédéral « Son [U] et lettre U » Résumé d'un cours d'orthophonie en sous-groupe. Type de cours : formation. Groupe d'enfants par structure trouble de la parole: FFNR Âge :.
Résumé d'un cours d'alphabétisation pour les enfants du groupe préparatoire « Le son [O] et la lettre O » Objectifs : Répétition des voyelles étudiées, en les différenciant les unes des autres. Actualisation des connaissances des enfants sur la lettre O. Consolidation de l'image visuelle.
Résumé d'un cours d'alphabétisation pour les enfants du groupe préparatoire « Le son [U] et la lettre U » Objectif : Généraliser les connaissances sur le son et la lettre U. Développer la capacité d'isoler la voyelle U d'un certain nombre d'autres sons, des mots. ; sélection de mots pour un mot donné.
Résumé de la leçon d'alphabétisation « Son [ts]. Lettre C" Objectifs de la leçon : initier les enfants à la lettre C, enseigner lire mots avec une lettre donnée ; pour former correctement les compétences d'orthographe, exprimer.
Résumé de la leçon d'alphabétisation « Son [h]. Lettre Ch. Combinaisons cha, chu" Objectifs de la leçon : faire découvrir aux enfants la lettre CH, les combinaisons CHA, CHU, pour leur apprendre à lire correctement les mots et les combinaisons ; développer des compétences en orthographe.
Tansulu Karagasekova
Résumé de la leçon « Consonnes [N], [N’], lettres N, n »
Sujet: Consonnes(n,n, lettres N,n.
Cible:
Introduire des sons(n,n) Et lettres N,n; donner une idée celui-là lettreça peut vouloir dire deux son;
Apprendre à produire son analyse de mots avec les étudiants des sons, se maquiller modèles de lettres sonores;
Améliorer l'audition phonétique, développer l'attention, la réflexion, motricité fine mains.
Les gars, regardez comme cette fleur magique est inhabituelle.
Vous avez remarqué que son bourgeon est fermé. Pourquoi penses-tu ? Que faut-il faire pour le faire fleurir ? Vous avez tout dit correctement.
Et je pense que notre fleur magique s'épanouira si vous travaillez activement sur classe et accomplissez toutes les tâches. Toi accepter? Oui!
À chaque tâche accomplie, les pétales s'ouvriront.
Et donc la première tâche:
Faisons un échauffement verbal:
1. De quoi sont faits les mots ?
2. De quoi sont constitués les mots des sons?
3. De quoi sont constitués les mots courrier?
4. En quels deux groupes sont-ils divisés ? des sons?
5. Que savez-vous des voyelles des sons? (accentuations, combien de voyelles, tant de syllabes)
6. Que savez-vous de consonnes?
7. En quoi est-ce différent ? des sons et des lettres?
Rappelons-nous comment est conduit un cheval ? MAIS?
Lequel est le premier ? le son dans ce mot? (n)- Lequel? consonne.
Pourquoi penses-tu que c'est consonne? C'est vrai, l'air rencontre un obstacle (langue, lèvres).
Comment s’appellent-ils ? des sons, lorsqu'il est prononcé, l'air rencontre un obstacle et est retardé ? (consonnes) .
Ouvrez les cahiers avec des signets, regardez les images et dites NOTES et FILS. Combien sons dans un mot notes. Lequel est le premier ? son dans les notes de mots.
N – consonne
quel est le deuxième son dans les notes de mots?
O est une voyelle, on la désigne lettre O.
Quel est le troisième son dans les notes de mots?
T- consonne le solide est indiqué par un jeton bleu
Quel est le quatrième son dans les notes de mots?
Y – voyelle
Combien sons dans un mot Notes? (4-quatre)
Combien lettres dans le mot Notes? (également quatre)
Mettez l'accent sur les notes verbales.
L'accent tombe sur la première syllabe, sur la voyelle Ô son.
Combien de syllabes y a-t-il dans le mot note ? (deux syllabes).
Et maintenant analyse sonore mots FIL
N – consonne, doux
I – voyelle, accentuée
T- consonne, dur
À - consonne, doux
I – voyelle, non accentuée
Combien des sons? (5 - cinq)
Avez-vous mis l'accent sur le mot fil ?
Première syllabe accentuée NI
Combien de syllabes y a-t-il dans le mot fil (deux syllabes)
Comparer sons dans un mot notes, fils de discussion, en quoi sont-ils similaires et en quoi sont-ils différents ? (Ce consonnes)
son N - dur
son N - doux
Consonnes qui sont prononcés avec une voix sont appelés voisés consonnes.
Lequel lettre on peut en désigner deux son N et N – sont désignés par un lettre N est majuscule et petit.
Dans quelle maison allez-vous vivre ? lettre N?
Faisons-nous des amis lettre N avec voyelles et vice versa en lisant NA, NU, NI, BUT, NY, NOT et AN, UN, IN, OH, UN, EN. (lecture d'un texte)
Jeu: pensez à un mot avec son(n) au début d'un mot
Nez, porté, trou, jambe, Nina, chaussettes, rhinocéros, pompe.
Vous avez des enveloppes avec des tâches à l'intérieur. Ouvrez-le, lisez-le attentivement, regardez-le et commencez à le faire.
I. Écrivez une phrase de trois mots et faites un schéma.
II. À partir de l’image, trouvez une phrase et faites-en un schéma.
Conclusion: à partir de laquelle lettre nous nous sommes rencontrés aujourd'hui. Que pouvez-vous nous dire sur elle ?
Activité d'alphabétisationObjectif : initier les enfants aux sons[Н] et [Н'], leurs caractéristiques et la lettre N
Tâches :
Clarifier l'articulation des sons [Н] et [Н']
Différenciation sonore[N] et [N']en mots
Développer la conscience phonémique
Développer l’analyse positionnelle
développement de la mémoire, de l'attention, de l'imagination
Matériel : ordinateur, présentation, photos, compter les bâtons
Moment organisationnel.
« Les gars, restons à vos côtés. Prenons une profonde inspiration et levons les bras, expirons en baissant les bras. Maintenant, applaudissons, sourions-nous et asseyons-nous à nos places.
Mystère
"Les enfants, devinez l'énigme
Trois petits animaux mignons
Et ils ont construit des cabanes,
Et ils s'enfuirent devant le loup,
Devinez quels étaient leurs noms ?
(Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf)"
Identifier les sons
(Diapositive 1) « Et aujourd'hui, Naf-Naf et Nif-Nif sont venus nous rendre visite. Et ils étaient très intéressés, pouvez-vous déterminer quel est le premier son dans chacun des noms de porcelets ?
Quel est le premier son de Naf-Naf ? [H]
Quel est le premier son de Nif-Nif ? [N']"
Articulation
« Les porcelets sont heureux que vous ayez pu identifier correctement les premiers sons de leurs noms. Et maintenant, ils vous demandent de leur dire comment les prononcer correctement.
Regardons-nous et prononçons le son [H].
Nos lèvres sont-elles fermées ou ouvertes ? (ouvrir)
Où est notre langue ? Derrière les dents du bas ou du haut ? (derrière le sommet)
Maintenant, dites le son [N'].
Nos lèvres sont-elles également entrouvertes ?
La langue est-elle derrière les dents du bas ou du haut ? (derrière ceux du bas)
Mettons notre paume sur le cou et prononçons [Н] et [Н']. Qu'avons-nous avec cordes vocalesévénement? (Vibrer).
Maintenant, mettons la main à la bouche ? Vous sentez-vous courant d'air Ou est-ce que le bout de la langue gêne son passage ? (Le bout de la langue gêne).»
La différence entre les sons [N] et [N’]
(Diapositive 2) « Naf-Naf et Nif-Nif vous remercient de leur avoir expliqué comment prononcer correctement les sons [N] et [N']. Mais écoutez, ils ont trouvé un plan et n’arrivent pas à le comprendre. Aidons-les ?
Regardez, le son [N]. Les porcelets ne comprennent pas pourquoi on le marque d'un cercle bleu ? (Parce qu'il est dur)
Et pourquoi représentons-nous une cloche à côté du son [N] ? (parce que c'est bruyant).
Et pourquoi y a-t-il un cercle vert à côté du son [N’] ? (parce que c'est doux)
Pourquoi y a-t-il une cloche à côté de [N’] ? (parce qu'il est bruyant)"
Divisez les choses
"Les porcelets vous le disent Merci beaucoup pour les avoir aidés à comprendre cela schéma complexe et ils savent maintenant en quoi le son [N] diffère du son [N’].
(Diapositive 3) Et ils proposent de jouer à un jeu avec eux. Il y a beaucoup de choses dans cette image. Et nous les partagerons avec vous. Ces choses au nom desquelles nous entendons [N] seront données à Naf-Nafu. Et ceux dans lesquels on entend [N’] "Nif-Nif."
Trouver le son
(Diapositive 4) « Essayons maintenant de trouver nos sons [N] et [N'] dans les mots. Regardez, il y a deux diagrammes présentés ici. Le premier montre que le son est au début du mot, et le second que le son est à la fin. Nommons les objets dans les images et déterminons où se trouvent les sons [Н] et [Н']. Au début ou à la fin. »
Minute physique
Un - levez-vous, redressez-vous
Deux - penchez-vous, redressez-vous
Trois - trois battements de mains, trois hochements de tête.
Quatre jambes plus larges.
Cinq - agitez vos bras
Six - asseyez-vous tranquillement à table. (pour la deuxième répétition)
Qu'est-ce qui manque ?
(Diapositive 5-10) « Je sais que cette semaine vous avez beaucoup appris sur les chaussures. Regardons les photos et vous pourrez me dire quel type de chaussures y sont représentés.
Nif-Nif et Naf-Naf ont décidé de nous faire une farce et de vérifier si vous et moi sommes attentifs. Regardez les photos et rappelez-vous quelles chaussures y sont représentées.
Écoutez, les porcelets ont volé quelque chose. Qu'est-ce qui manque ?
Lettre N
(Diapositive 11) « Les gars, il y a les sons [N] et [N']. Nous les disons. Et il y a la lettre N, que nous écrivons et lisons.
Regardez-la. Il se compose de trois bâtons : deux verticaux et un horizontal.
A quoi ressemble la lettre N ? (échelle, hamac)
Faisons-le avec des bâtons de comptage.
Les enfants, de quels sons avons-nous parlé aujourd'hui ?
Quelle lettre ?
Qui est venu nous rendre visite aujourd'hui ?
Qu’avez-vous le plus aimé dans la leçon d’aujourd’hui ?
Les gars, Naf-Naf et Nif-Nif vous remercient pour la leçon et disent que vous êtes géniaux !
Tâches :
Contribuer au développement de l’analyse son-lettre.
Favoriser le développement de l’audition phonémique.
Présentez le son « N » comme consonne et son symbole – un carré bleu.
Apprenez à déterminer la place d'un son dans un mot et à le désigner sur un schéma à l'aide d'un symbole.
Continuez à apprendre aux enfants à écouter attentivement le texte du poème, à sélectionner les mots non seulement en fonction du son, mais également en fonction de ceux dont le sens est approprié.
Apprenez à distinguer les sons des mots avec intonation.
Introduisez l’orthographe imprimée de la lettre « N ».
Apprenez à écrire les mots « LUNE », « SAVON » en utilisant symboles et des lettres.
Apprenez à effectuer une analyse phonémique de ces mots.
Apprendre à comprendre tâche d'apprentissage et faites-le vous-même.
Développer les compétences de maîtrise de soi et d’estime de soi.
Équipement:
Image de Je ne sais pas, cahiers d'exercices, crayons de couleur, stylos, images de sujets, cartes schématisant la place du son dans un mot ; symboles de voyelles et de consonnes, cubes, miroirs, lettres magnétiques.
Déplacement NNOD :
Introduction au sujet
Les gars, vous aimez les contes de fées ? Lequel est votre préféré ? héros de conte de fées? Aujourd'hui, un héros de conte de fées viendra également à nous. Et vous découvrirez de qui il s'agit si vous devinez l'énigme :
Chapeau bleu,
Pantalon jaune
Dans la ville des fleurs -
Le principal fanfaron.
J'ai essayé de rimer
Ce shorty
Seulement il ne l'a pas fait
Un vrai poète.
Beaucoup d'aventures
Que lui est-il arrivé
Mais ça vaut la peine de l'admettre
Ce garçon est mignon.
Qui est-ce? Devinez-le !
Le nom du bébé est...
(Je ne sais pas)
Les enfants s'assoient à des tables et ouvrent leurs cahiers.
Jeu "Donnez-moi un mot"
Je ne sais pas vouloir jouer au jeu « Donne-moi un mot » avec toi. Écoutez attentivement, trouvez l’indice dans vos cahiers et encerclez l’image de l’indice.
Et un coq avec un hérisson épineux
Ils coupaient le saindoux avec des...
(Avec un couteau)
Qui seul a une corne ?
Devinez-le !
(Rhinocéros)
Quel est le premier son des mots « KNIFE » et « RHINO » ? («N»)
Travailler avec des miroirs. Caractéristiques du son « N »
Dites le son « N ». Dans quelle position sont les lèvres, les dents, la langue ? Qu’est-ce qui empêche le son de sortir ? Dites à je ne sais pas, de quel son s'agit-il ? Le son « N » est une consonne, sonore ou douce. Quelle couleur utilisons-nous pour indiquer la consonne dure « N » ? (bleu). Une consonne son doux"NEW YORK"? (vert)
Jeu « Localiser la place du son dans le mot »
Nommez les images en insistant sur le son « N ». Je ne sais pas où se trouve le son « N » dans le mot « ELEPHANT ». Donnons-lui un indice et dessinons un carré bleu à l'endroit approprié dans le diagramme.
Un enfant termine la tâche au tableau et les autres enfants le font dans leurs cahiers.
Où as-tu dessiné le carré bleu dans le rectangle sous l’image de l’éléphant ? (À la fin, parce que le son « N » dans le mot éléphant se fait entendre à la fin).
Où as-tu dessiné le carré bleu dans le rectangle sous l’image du parapluie ? (Au milieu, car le son « N » dans le mot éléphant se fait entendre au milieu)
Où avez-vous dessiné le carré bleu dans le rectangle sous l’image de la pompe ? (Au début, parce que le son « N » dans le mot « ELEPHANT » est entendu au début).
Que fait-on des sons ? (Nous prononçons et entendons). Comment indique-t-on le son « N » à l’écrit ? (lettre).
Présentation de la lettre "N"
A quoi ressemble la lettre « N » ? De quels éléments est-il constitué ? (À partir de 3 bâtons).
Un, deux, trois, quatre, cinq - sortez et jouez vite. Un, deux, trois - nous deviendrons une lettre.
Les enfants sont divisés en paires et « se transforment » en lettre, construisent une lettre à l'aide de leurs mains, de leurs doigts et la disposent à partir de cubes.
Écrire des lettres, lire des syllabes
Je ne sais pas j'ai vu une maison dans laquelle vivent uniquement des voyelles. Ils s'ennuyaient de vivre sans voisins et il suggéra de remplir les appartements vides avec de nouveaux locataires - les lettres « N ». Tracez la lettre « H » avec des points puis écrivez avant les voyelles.
Lisez les syllabes. (En chœur, filles, garçons, individuellement). Les lettres ont commencé à s'amuser et les balles ont volé dans le ciel depuis chaque étage. Associez les boules à la syllabe correspondante dans la maison.
Analyse phonétique des mots « MOON », « SOAP »
Combien de syllabes y a-t-il dans le mot LUNE ? (Deux syllabes).
Nommez la première syllabe (« LU »). Nommez le premier son de la syllabe « LU » (« L »). De quel son s'agit-il ? (consonne dure, désignée par un carré bleu). Quel est le deuxième son ? (« U », son de voyelle, dessinez un carré rouge), etc.
Combien de voyelles y a-t-il dans le mot « LUNE » ? Combien de consonnes ? (Une analyse similaire est effectuée avec le mot « SOAP »).
Résumer la leçon
Qu'est-ce que Dunno a appris de nous aujourd'hui ?
L'enseignant analyse ce que les enfants ont fait de mieux et ce qui a causé des difficultés.
