Leçon ouverte « Il y a\il y a ». Communiquer le sujet et le but de la leçon

Voulez-vous ouvrir la porte?

D'ACCORD. Mais d’abord, lisons et traduisons le poème (problématisation):

Il y a une souris par terre,

Il y a un chat derrière la porte,

Il y a un perroquet sur le ballon,

Il y a un chiot dans le hall,

je trouverai (trouver) eux bientôt,

Ils vivent tous dans mon confortable (confortable) chambre.

Maintenant, répondez à mes questions, s'il vous plaît.

Professeurcontrôlescompréhension:

1. Y a-t-il une souris sur le sol ?

2. Y a-t-il un chat ou un perroquet derrière la porte ?

3. Y a-t-il un chiot sur le ballon ?

4. À quel jeu jouent-ils ?

5. Où vivent les animaux ?

De quoi allons-nous parler aujourd’hui ?

Oui, nous allons voir et décrire différentes pièces aujourd'hui.

Quelles connaissances nous seront utiles pour décrire la pièce ?

Résume ce que les élèves ont dit : nous aurons besoin de la capacité à utiliser les prépositions de lieu, de la capacité à construire des phrases avec la constructionlàest/ làsontet bien sûr, la connaissance du vocabulaire.+ critères ( nous pouvonsexécuterexercices).

Maintenant, ouvrons la porte.

Quelles pièces y a-t-il dans cette maison ? Faites la recherche de mots.

Aimez-vous jouer à des jeux?

D'ACCORD. Répétez après moi : sol, tapis, fenêtre, mur, porte, chaise, table, télévision, canapé, fauteuil, piano, feu, tableau, étagère, horloge, bureau, armoire, cheminée.

Qu'est-ce que c'est?

Jouons à un jeu.

Affiche les options de questions et de réponses sur le tableau :

Y a-t-il une chaise dans la pièce ? - Oui, il y en a. Non, il n’y en a pas (n’est pas). Oui, il y en a. Non, il n’y en a pas (ne le sont pas).

Qui ira au conseil d'administration ?

Arrêtons le jeu. Tu es génial.

Vous souvenez-vous de Jim et Jill ?

Ouvrez vos livres à la page 29, trouvez l'exercice 29. Lisez et traduisez la tâche.

Écoutez le magnétophone.

C'est une belle pièce. Il y a une bonne table dans la belle salle. Il y a un tapis jaune au milieu de la pièce. Il y a des livres dans la pièce. Il y a une chaise mais il n'y a pas de fauteuil dans la chambre. Il n'y a pas de vase avec de belles fleurs rouges sur la table. Les murs sont verts et marron. Le sol est jaune. Il y a un canapé rouge sur le tapis jaune devant la cheminée au milieu de la pièce.

Répondez à la question, s'il vous plaît.

Dans quelle pièce se trouve Jim maintenant : dans la chambre ou dans le salon ?

Où est Jill ?

Je pense que Jim et Jill se reposent un peuUNt La maison de Simon. Voulez-vous vous reposer?

Mains en l'air, mains en bas, mains sur les hanches, asseyez-vous, tournez à gauche, tournez à droite, regardez les panneaux, allez dans la chambre (salon, cuisine, couloir, salle de bain, WC).

Forme des groupes pour le travail de groupe d'étudiants.Sasha, va dans la chambre. Nastya, va au salon. Invitez des amis dans votre groupe.

Asseyez-vous, s'il vous plaît.

Vous allez créer et décrire la chambre (salon).

Distribue des images de sujets aux groupes, du papier Whatman, de la colle.

Il est temps d'être prêt.

Golubeva Alesia Alexandrovna
professeur langue anglaise MSE "Collège minier et technologique Rudnensky"

le mettre par écrit et oralement, apprendre à utiliser du nouveau matériel grammatical dans le discours oral, intensifier l'activité cognitive des élèves.

Damytushylyk – Développemental : développer les compétences en lecture, expression orale et écrite, développer les capacités générales dans la matière, développer l'attention.

Tarbielik-Éducatif : développer une idée du rôle du/des il y a/sont dans la langue anglaise, cultiver l'amour pour le sujet étudié.

Bilui kerek :/Savoir : mots sur le thème « ma maison ».

Igere aluy kerek : /Être capable de : être capable de comparer, de tirer des conclusions et de généraliser, d'utiliser un vocabulaire actif dans le monologue et le discours dialogique.

Sabaktyn turi : Type de cours : apprendre du nouveau matériel

Problème de cours : être capable de mettre en pratique les connaissances acquises.

Boîte à outils : présentation, vidéo du projet « my home », polycopiés.

Progression de la leçon

I.Org. Moment

Bonjour les étudiants ! Je suis content de te voir. Aujourd'hui, nous sommes le 16 février. Et

le thème de notre leçon est « Il y a/il y a ». C'est un nouveau matériel de grammaire.

II.Communiquer le sujet et les objectifs de la leçon.

Maintenant, écoutez attentivement et traduisez les objectifs de notre leçon :

Et aujourd'hui, nous aurons le nouveau matériel de grammaire, ferons quelques exercices, vérifierons votre matériel et aurons un projet. Traduire (les élèves traduisent).

Comme je l'ai déjà dit, nous avons un nouveau sujet de grammaire dans notre leçon d'aujourd'hui. Posons le problème de la leçon (Apprendre un nouveau sujet). Que devons-nous faire aujourd'hui ?

Nous aurons plusieurs tâches avancées et consultants dans la leçon, et aujourd'hui vous aurez la possibilité d'obtenir deux voire trois notes, à condition que vous fassiez du bon travail pendant la leçon.

III.Vérification de la tâche

Commençons par vérifier votre matériel. Quelle était ta vie ?

Votre objectif était d'apprendre de nouveaux mots sur la maison par cœur. Et maintenant, nous allons vérifier ces mots avec le jeu. Vous avez des cartes sur les tables des deux côtés avec des mots écrits dessus, en kazakh, en russe ou en anglais. L'un de vous nomme un mot, par exemple table, celui qui a le mot « table » en anglais l'appelle table, et celui qui a ce mot table en kazakh үstel. Et celui qui a ces mots en kazakh retourne la carte et crie un autre mot, et ainsi de suite tout au long de la chaîne.

Table-table-үstel

Chaise-chaise-oryndyk

Chambre-chambre-bolme

Appartement-peter

Maison-maison-үй

Manger au sol

Fenêtre-fenêtre-thérèse

Lit-lit

Tapis-tapis, tapis-kіlem

Image-image-ureth

Mur-mur-kabyrga

Rideaux-rideaux-perde

TV-TV-teledidar

Lampe-lampe-imposture

Chambre-chambre-zhytyn oryn

Salon-salon-konak ұy

Porte-porte-esik

Cuisine-cuisine-asy bolmesi

Fauteuil-fauteuil-

Canapé-canapé-

Chiffonnier-armoire-

Bibliothèque-bibliothèque-kitaptar plaie

Fleurs-fleurs-gulder

IV. Étudier un nouveau sujet

Ce n’est pas par hasard que nous avons appris ces mots, car notre structure grammaticale est étroitement liée au thème « ma maison et ma chambre ».

La construction « il y a/il y a » est utilisée pour signaler la localisation d'objets ou de personnes. Cette phrase correspond souvent aux verbes russes « pendre », « mentir », « se tenir debout ». (Écrire)

Expliquez-moi cette règle avec vos propres mots, comment l'avez-vous appliquée ?

Exemple : Il y a 12 bureaux dans le bureau. Il y a des supports accrochés au mur. Il y a 2 fenêtres dans la pièce.

Donnez vos exemples en russe.

Regardez le tableau. Il y a 2 phrases écrites ici. Dites-moi lequel sera traduit en anglais avec il y a :

1. Il y a 12 bureaux dans le bureau

1. Bureaux de la classe d'anglais.

a) propositions positives ;

Bien. Nous avons compris comment cette structure sera traduite en russe. Voyons maintenant comment construire des phrases en utilisant cette structure en anglais. Regardez le tableau.

Il y a ou il y a est mis en premier lieu. Qu'est-ce qui déterminera si vous mettez est ou êtes ?

Il y a (singulier) / sont (pluriel), puis l'objet en question, et ensuite où il se trouve. Et ces phrases sont traduites en russe dès la fin. Et un petit indice : si la phrase est singulier, alors le nom sera toujours précédé de l'article a.

Il y a une table dans la classe.

Il y a 2 fenêtres dans la classe.

Quelles questions vous posez-vous concernant la formation des phrases positives ?

Pratiquons. Regardez le tableau noir. Que vois-tu ?

Décrivez-moi ce qu’il y a dans la pièce à l’aide du modèle au tableau.

Consolidation

Par exemple : Il y a une fleur dans le salon.

Il y a 2 fleurs dans le salon.

Vous savez comment faire des phrases avec cette structure grammaticale.

Nous savons qu'à l'aide de cette gr.structure vous pouvez décrire votre maison et votre chambre, par exemple. Nous avons noté comment se forment les phrases positives.

c) nier. offres

Écrivez maintenant le sous-thème : Phrases négatives.

il est temps que j'invite mon consultant, qui vous expliquera comment ils se constituent phrases négatives avec Il y a / Il y a.

Regardez le tableau. Voici des exemples de phrases négatives. Regardez et dites-moi en quoi elles diffèrent des offres positives ?

Il n'y a pas de salle de bain chez lui.

Il n'y a pas de fenêtres dans le garde-manger.

Dans les phrases négatives, mettez non après Il y a / Il y a.

Et dans les phrases négatives, l'article et ne doit pas être utilisé.

Vous avez écrit la règle pour former des phrases négatives.

Expliquez-moi cette règle avec vos propres mots.

Est-ce que tout est clair avec cette règle ?

Maintenant, pratiquons.

Consolidation

Regardez le tableau noir. C'est une locomotive électrique. Vous devez utiliser des phrases négatives pour trouver les éléments superflus dans cette cabine, j'enlèverai les parties superflues et vous verrez à quoi ressemble la cabine de la locomotive électrique.

f.e Il n'y a pas de….dans la cabine de la locomotive électrique.

locomotive électrique

cabine de locomotive électrique - cabine de locomotive électrique

Nous avons appris à construire des phrases positives et négatives avec There is / There are. Il ne nous reste plus qu’à apprendre comment se forment les phrases interrogatives.

c) questions. suggestions

Notez le sous-thème : les phrases interrogatives. Mon consultant va maintenant vous expliquer comment se forment ces phrases.

Regardez le tableau. Ici vous voyez deux questions. Regardez-les et dites-moi comment ils sont formés ?

Y a-t-il un… dans la pièce ? – Oui, il y en a. / Non, il n’y en a pas.

Y a-t-il des personnes dans la pièce ? – Oui, il y en a. / Non, il n’y en a pas.

Dans les phrases interrogatives, is/are est placé en premier.

Quelles questions vous posez-vous sur cette règle ? Expliquez dans vos propres mots comment ils se forment ?

Regardez le tableau. Il y a 2 phrases écrites ici. Laquelle de ces phrases interrogatives est écrite correctement ?

Y a-t-il dans la porte de la chambre ?

Y a-t-il une porte dans la pièce ?

Avez-vous des questions sur cette règle ?

Consolidation

Renforçons maintenant cette règle avec un exercice.

Regardez la photo. Que vois-tu ? C'est notre lycée. Votre tâche consiste à poser des questions sur cette image. Cette tâche est en par écrit. Je vérifierai immédiatement les 3 premiers cahiers, le reste je vérifierai oralement.

Vous avez 5 minutes pour rédiger des questions sur ce que nous avons au lycée. 7 questions pour une note « 5 », 5 questions pour une note « 4 », 3 questions pour une note « 3 ».

f.e. Il y a…..au lycée ?

Il y a…..dans notre lycée ?

Maintenant, vérifions.

Nous avons écrit du nouveau matériel grammatical et appris à former des phrases positives, négatives et interrogatives avec cette structure.

Quelles questions avez-vous ?

Est-ce que tout est clair ?

Tout ce que nous avons noté aujourd'hui vous sera utile dans votre dernière tâche.

Cette heure mon consultant viendra ici et vous montrera son projet sur le thème « Ma chambre », il vous montrera son projet, vous le traduirez et il vous expliquera vos devoirs (vidéo)

C'est ma chambre. Ce n'est pas très grand. Mais c'est très douillet et confortable. Il y a 2 fenêtres dans ma chambre. Il y a un lit près de la fenêtre. Il y a aussi une jolie bibliothèque et une table ronde dans ma chambre. Il y a beaucoup de livres dans ma bibliothèque. Il y a un ordinateur sur la table. Et il y a un tapis marron au sol.

Vous allez regarder la vidéo, la traduire et remplir le tableau : 12 mots pour une note de « 5 », 9 mots pour une note de « 4 », 6 mots pour une note de « 3 »,

Meubles
Adjectifs
Lit
Grand
Bibliothèque
Confortable
Tapis
Confortable
Ordinateur
Brun
tableau
rond
Le temps s'est écoulé. Vérifions.

Si l’on prend comme exemple votre futur métier, que pouvez-vous décrire à l’aide de cette structure ?

Et dans la vie de tous les jours, où peut-on utiliser cette gr.structure ?

VI.D/tâche

Votre d/z élaborera un projet sous forme de présentation sur le thème « ma chambre ». Le 1er rang préparera un projet sur sa maison, le 2ème rang préparera un projet sur sa chambre et le 3ème rang préparera un projet sur la cuisine.

10 propositions pour une note de « 5 », 8 propositions pour une note de « 5 », 6 propositions pour une note de « 5 ».

Avez-vous des questions pour vos devoirs?

VII. Résumé de la leçon

C'était notre dernière tâche dans cette leçon. Nous avons écrit une nouvelle règle et l'avons mise en pratique.

Quelles questions vous posez-vous sur ce sujet ?

Ensuite, j'ai des questions pour vous.

A quoi sert cette structure ?

Où pouvons-nous l'utiliser ?

Quel problème avons-nous posé au début de la leçon ?

Quelles tâches ont aidé à résoudre ce problème ?

Quelles tâches étaient difficiles ?

Quelle tâche avez-vous préféré ?

VIII. Réflexion

Maintenant, je vous invite à réfléchir. Vous avez 2 cartes sur les tables, rouge et jaune. Tirez un carton jaune si vous comprenez cette règle, et un carton rouge si vous ne comprenez pas la règle,

Formes d'organisation des activités cognitives des élèves :

individuel, de groupe, frontal

Méthodes d'enseignement : reproducteur et productif, verbal

Matériel de cours : conception de tableaux, tableau blanc interactif

Se déplacer cours

1 scène. (Organisation d'enfants)

1. Salutations .

T : Bonjour, les garçons et les filles ! Je suis content de te voir! Asseyez-vous, s'il vous plaît !

Qui est de service aujourd'hui ?

Quelle date est-il aujourd'hui ?

- Qui est absent aujourd'hui ?

- Merci. S'asseoirvers le bas, s'il te plaît!

Étape 2. (Exercices phonétiques, mise à jour du matériel étudié.)

Regardez le tableau. Écoute et répète après moi.(on répète les mots en chœur etindividuellement)

[ð] [s][z]

il y a des lampes et des miroirs

là où les livreschambres à coucher

les étagères de cette maison

lits

Rappelons les noms des chambres ! Regardez à nouveau le tableau et répétez-les après moi.

Salle à manger

Salon

Chambre à coucher

Cuisine

Salle de bain

Chambre d'enfant

Et maintenant, les enfants, répondez à mes questions :

Combien y a-t-il des chambres dans une maison ?

Quelle est votre pièce préférée ?

3 scène .( Examen maison missions )

Il est maintenant temps de vérifier votre tâche à la maison, c'était de lire le texte " Jimmy

je dois aller à l’école. » Qui est prêt ?(Les élèves lisenttechniquesur le sujet

« Jimmy doit aller à l'école»)

Étape 4 ( Introduction d'un nouveau vocabulaire sur le sujet " Dans mon chambre ”)

Nous allons revoir les mots sur ce thème et faire quelques exercices au tour

il y a / il y a. Maintenant, commençons.

T :Aujourd'hui, nous allons lire le texte sur le thème"Dans ma chambre" . Maisd'abord

laisser` sregarderàlenouveaumots(les élèves écoutent les mots, devinent

la signification des mots par contexte ou par traduction est possible

photos). Nommer des objetse. g. : (unvertfauteuil)

une lampe, un fauteuil, un canapé, une chaise, un ordinateur, un lit, un miroir,

une armoire, une étagère, un livre, un réfrigérateur, une boîte, un piano

Les élèves composent des phrases en utilisant des mots nouveaux.

Grammatical activités.

(Explication des tournures grammaticales il y a/il y a )

Regardez l'écran. ( glisser 5)

En anglais, il y a forme spéciale expressions de l’agencement des choses. À ces fins, les révolutions sont utilisées il y a Etil y a . Dans cette leçon, nous verrons dans quels cas et comment utiliser correctement ces phrases, ainsi que certaines de leurs particularités.

Nous traduisons littéralement en russe chiffre d'affaires là-bas est/il y a –là Il y a , mais on pense que les phrases commençant par une telle phrase sont meilleurestraduire de la fin en omettant le mot «là». Par exemple:

Il y a une chaise dans la pièce. -DANS chambre ( Il y a ) un chaise.
Il y a quelques chaises dans la pièce. -DANS chambre ( Il y a ) quelques chaises.

1. Les Anglais utilisent assez souvent l'expression il y a/il y a, principalement pour indiquer où et ce qui se trouve, de sorte que l'emplacement soit présent dans la phrase. Le chiffre d'affaires lui-mêmeil y a/e e concernant sont il est d'usage de mettreau début d'une phrase. Regardons des exemples :

Il y a un couteau sur la table. -Sur tableau ( Il y a, mensonges) couteau.
Il y a cinq balles dans la boîte. -DANS boîte ( Il y a) cinq balles.

Veuillez noter que le chiffre d'affairesil y a utilisé devant les sujetsVsingulier , UNil y a - devant des sujetsau pluriel nombre.Commandepropositions affirmatives suivant : Sujet (Là) - Prédicat (être) - Objet (Objet) - Circonstance (Modificateur adverbial).

Pratique de la grammaire.

Regardez l'écran. ( glisser 10) C'est la chambre de Lulu. Qu'y a-t-il dans sa chambre ?

a) Vous connaissez beaucoup de mots sur notre thème. Passons-les en revue.

Regardez l'image un instant et nommez toutes les choses que vous pouvez

souviens-toi.

Vérifions encore une fois vos connaissances. Compléter les phrases.

( un salon, une salle à manger, une chambre, une cuisine, un hall, une salle de bain).

Voyons si vous connaissez les noms des pièces de l'appartement.

1. Nous cuisinons dans le...

2. Nous dormons dans le...

3. Nous regardons la télévision dans...

4. Nous mangeons au...

5. On se lave les mains au...

6. On enlève notre pardessus dans le...

Maintenant, tu sais quand on veut pointer l'endroit où se situe un objet ou un sujet, on utilise le tourIl y a/il y a.

Vous devez utiliser il y a au singulier lorsque vous parlez d'une chose, et il y a au pluriel lorsque vous parlez de plusieurs choses.

a) Faisons maintenant les exercices, regardons le tableau intelligent et mettonsest ou sont.

Là......un lit dans la chambre.

Là.... une table dans le salon.

Sur le mur là ......... deux photos.

Là .........un chat et deux chiens dans la chambre.

Là .........trois chaises et un fauteuil dans le salon.

Là…..cinq livres sur l'étagère.

Il y a... une armoire dans l'appartement.

Là... deux garçons dans le parc.

b)Choisissez les bonnes phrases :

1.a) Il y a une table dans la salle.

b) Il y a des tables dans la salle.

2.a) Il y a quatre ordinateurs dans le bureau.

b) Il y a quatre ordinateurs dans le bureau.

3.a) Il y a un lit dans la chambre

b) Il y a un lit dans la chambre.

5 scène . Physique . juste une minute .

Êtes-vous fatigué? Alors faisons les exercices. Levez-vous, s'il vous plaît.. Fairenotre

exercices (étudiantsfairechargementsousmusique)

Étape 6. (Consolidation pratique des connaissances par la lecture et

Parlant)

T : Et maintenant, tu vas lire le texte « Dans ma chambre »

Je suis sûr que vous le comprendrez.(enfantslirehistoireParfiles d'attente et

traduit en russe).

Dans ma chambre.
J'ai une belle chambre.
Il y a beaucoup de choses dans ma chambre.
Il y a un lit et quatre chaises dans ma chambre. Il y a deux photos et il y a une table d'ordinateur dans ma chambre. Il y a une lampe et quatre livres sur la table. Il y a un miroir, une armoire et un tapis dans ma chambre. J'aime ma chambre .

T : Vous avez lu le texte et êtes maintenant prêt à effectuer la tâche suivante. Dites vrai ou faux.

1. J'aime ma chambre
2. Il y a deux tables dans ma chambre.
3. Il y a un tapis dans ma chambre.
4. Il y a deux lampes dans ma chambre.
5. Il y a deux photos dans ma chambre.

7 scène . ( En résumé résultats cours )

Jouons maintenant au jeu « Qui est le gagnant ? »

Maintenant les enfants, vous serez répartis en trois groupes et vous répondrez

les questions posées.

Quels nouveaux mots connaissez-vous ?

Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?

Vous avez très bien travaillé aujourd'hui. Vos notes pour la leçon sont...

Maintenant, écrivez votre tâche à domicile.

Veuillez ouvrir vos registres et noter vos tâches domestiques.

Étape 8. (Informations sur devoirs)

Votre tâche à domicile est Leçon.27.1-5 p.79

9 scène .( Réflexion cours )

Aimez-vous la leçon?

La leçon était-elle difficile ?

Êtes-vous fatigué?

Merci beaucoup et au revoir les enfants !

Merci pour vos réponses.

IX . En résumé.

Vous avez très bien travaillé aujourd'hui. Vos notes pour la leçon sont...

Maintenant, écrivez votre tâche à domicile.... Merci beaucoup. La leçon est

sur. Au revoir.

Cours d'anglais en 4ème année.

Enseignant : Skoritskaya Tatiana Nikolaevna

Manuel: "Enjoy English-2", partie 1

Classe: 4, 3ème année d'études

Sujet de la rubrique: "Décrire votre maison"

Sujet leçon: "Il y a/il y a"

Type de cours: leçon de présentation initiale de nouvelles connaissances

Formes d’organisation de l’activité cognitive des élèves: hammam, individuel, groupe.

Objectif de la leçon: formation de compétences grammaticales dans l'utilisation des structures là est / là sont sur le thème "Maison".

Objectifs de la leçon :

1. Éducatif :

Consolider et systématiser les connaissances sur le thème « Profiter de sa maison » sur la base de l'utilisation créative du matériel lexical étudié ;

Introduire la règle d'utilisation de l'expression il y a / il y a ;

Développer les compétences de travail indépendant, la capacité de coopérer et d'entraide dans le travail en binôme et en groupe ;

Développez vos compétences phonétiques.

2. Éducatif :

Favoriser le respect des différentes cultures et une attitude tolérante les uns envers les autres ;

Favoriser une culture de la communication et la nécessité d’une utilisation pratique de la langue.

3. Développement :

Favoriser le développement de la capacité à réaliser des actions de parole productives (développement des compétences en discours dialogique et monologue, développement des compétences d'audit) ;

Favoriser le développement des capacités créatives des élèves et stimuler leur autonomie.

Résultats prévus :

Personnel:

Sensibilisation à la langue, y compris étrangère, comme principal moyen de communication entre les personnes ;

Intérêt pédagogique et cognitif pour les nouveaux matériels et solutions pédagogiques nouvelle tâche;

Conscience de la nécessité d'être poli, amical et attentif envers les autres.

Métasujet :

1. Réglementaire :

Déterminer de manière indépendante le but des activités éducatives ;

Organiser des activités de manière autonome conformément aux tâche éducative;

Acceptez les évaluations et les notes de manière adéquate.

2. Cognitif :

Acquérir de nouvelles connaissances : extraire les informations présentées dans différentes formes(texte audio, texte, illustration, etc.) ;

Construire énoncé du discours verbalement, consciemment et volontairement ;

Utilisez le manuel comme source d’information.

3.Communications :

Faire part de votre position à votre interlocuteur en exprimant votre point de vue ;

Écoutez les autres, essayez d’accepter un autre point de vue, respectez la position d’autrui ;

Effectuer un contrôle mutuel et une entraide lors de la tâche ;

Développement des capacités communicatives de l’élève, de la capacité à choisir une langue et un langage adéquats. la parole signifie résoudre avec succès un problème de communication élémentaire ;

Équipement:

Application audio au complexe éducatif « Enjoy English » - 2,

Pédagogique programme informatique- Application multimédia "Enjoy"Écouter et jouer" au manuel "Enjoy English" pour la 4e année ;

Cartes phonétiques et lexicales ;

Illustrations d'articles de mobilier ;

Présentation informatique.

GRT: ordinateur, tableau interactif, projecteur

Progression de la leçon

Étapes de la leçon	Actions de l'enseignant, commentaires.	Formes de travail, actions étudiantes.	Multimédia
JE. Moment d'organisation	Bonjour les enfants ! Je suis content de te voir! Commençons notre leçon. Comment vas-tu? Quelle date est-il aujourd'hui ? Quel jour de la semaine est aujourd'hui ?	Enquête frontale	diapositive 1(salutation, date et date)
II. Phonétique chargeur	Regardez l'écran. Écoutez et répétez, s'il vous plaît. Maison, maison, une grande maison. Faisons une grande maison. Vivons dans une grande maison. Maison, maison, une grande maison. Faisons une grande maison. Vivons dans une grande maison	Les étudiants se voient proposer un poème avec la voix off « House » pour un exercice phonétique.	diapositive 2 (flash – poème vidéo avec doublage)
III . Mise à jour du matériel lexical	Réalisez le puzzle ! Regarder!	Travaillez en binôme. La présentation utilise des mots étudiés dans la leçon précédente. Les étudiants en forme de jeu ils sont répétés.	diapositive 3 (4 énigmes et mots appris : maison, hall, porte, chambre)
	Bien joué! Jouons. Prenez les cartes, s'il vous plaît. Jeu "Sea Battle" ( améliorer les compétences en orthographe). b un k je t c h e n h p un n t r oui r o o h o w un je je d m je je	Travaillez en groupe. La présentation contient un code. Les élèves saisissent les lettres dans le champ, ils obtiennent un mot sur le thème « Maison » (s'il s'agit d'un tableau blanc interactif, alors connectez-vous).	diapositive 4 (terrain de jeu avec code) Chaque groupe dispose d'une feuille avec un terrain de jeu.
IV . Fixer le but et les objectifs de la leçon	Alors, à votre avis, quel est le sujet de notre leçon ? ( suppositions des élèves) Oui, tu as raison ! Et quels problèmes devons-nous résoudre pour réussir à apprendre de nouvelles matières ? Pour dire qu'il y a quelque chose quelque part, les Anglais utilisent l'expression il y a/il y a.	Enquête frontale Ils arrivent à la conclusion que l'utilisation des verbes est/sont dépend du nom qui les suit.	diapositive 4(motivation pour les étudiants à déterminer le sujet et le but de la leçon)
V . Introduction de nouveau matériel grammatical	Imaginons ces mots comme deux serpents qui rampent dans une phrase. Un serpent a une tête là, et la queue est. Le deuxième a une tête là, et la queue sont. Ici le problème se pose : pourquoi faut-il deux phrases ? Comparez les offres : Il y a une chambre dans la maison. Il y a deux chambres dans la maison. Qu'avez-vous remarqué ? L'enseignant présente les règles de traduction de telles phrases.	Enquête frontale (méthode de devinette linguistique)	diapositive 5 (introduction à une nouvelle phrase grammaticale) diapositive 6 (règles de traduction)
VI. Améliorer les compétences phonétiques	Les serpents ont une langue qu'ils tirent constamment. Alors quand on en parle, n'oublie pas de tirer la langue [ð]-ième Mon père et ma mère vivent avec mon autre frère.	Enquête frontale Travailler en binôme	diapositive 7 (rime sonore)
VII Fizminoutka			diapositive 10 (vidéo flash)
VIII . Assimilation primaire de nouvelles connaissances	Travaillez en binôme. 1. Lisez les phrases (sur les cartes). Trouvez des phrases avec de nouvelles structures. Lisez-les à haute voix. je avoir une chambre. Il y a trois pièces dans mon appartement. Il vit dans une maison. C'est ma chambre. Il y a un lit dans la chambre. 2. Lisez les phrases et soulignezIl y a avec du rouge et Il y a de couleur verte. Sur la carte (sur tableau blanc interactif) des propositions pour une nouvelle règle sont données. Devoir : surligner le revers en rouge là est, vert là sont . Il y a un tapis au sol. Il y a des livres sur les étagères. Il y a des affiches au mur. Il y a un lit dans ma chambre. Il y a deux fenêtres dans le salon .	Travailler en binôme Examen par les pairs Un élève du groupe se produit au tableau. Ensuite, nous lisons les phrases séparément là est, puis avec là sont .	diapositive 8 (offres) diapositive 9 (offres)
IX. Vérification initiale compréhension	Bien joué! Comblez les lacunes avecEst/Sont . Les enfants reçoivent des cartes avec des mots est / sont. Les phrases avec des mots manquants apparaissent à l'écran. Les enfants ramassent la bonne carte. Il y a ___ chambres dans la maison. Il y a ___ une photo dans le hall. Il ___ pas de fenêtres dans le couloir. Il ___ une cuisine dans la maison. Il ___ un salon dans la maison. Sélectionner est / sont . Écrivez les phrases. Table de recherche. Là un canapé fenêtres chambres à coucher une affiche 2 photos la maison	Travailler en binôme Travaillez en binôme.	diapositive 11 (phrases avec des mots manquants) diapositive 12 (tableau)
X. Primaire consolidation	Regardez les phrases. Trouvez les erreurs. Trouvez les erreurs dans les phrases et expliquez.	Travail de groupe	diapositive 13 (offres)
XI . En résumé. Réflexion.	C'est tout pour aujourd'hui. Quelles émotions ressentez-vous ? Terminez les phrases : Je peux... Je comprends…. Je ne savais pas…. Mais je sais…. maintenant.	Auto-évaluation à la fin du cours Bataille navale D3-c D4–h D5-t D8–l E3–h E5-r F3–e F5-y F6-o F8–d G3-n G7-o H6–o I5-r A1–b A3–k A5–p A8-w B2-a B3–je B5-a B7-h B8-a B9–l B10–l C3-t C5-n C8–l il y a/il y a Pourquoi avons-nous besoin 2 modèles ? Là est un livre sur la table Là sont cinq livres sur la table. pour les unités Il y a/sont Il y a Il y a dans la chambre. Dans la chambre il y a un lit. Dans la chambre pour le pluriel dans la chambre. Il y a il y a des lits. Mon maman ème euh et mon père ème euh, je vis ensemble ème euh avec ème mon o ème euh frérot ème euh. Lisez les phrases. Trouver des phrases avec de nouvelles structures . J'ai une chambre. Il y a trois pièces dans mon appartement. Il vit dans une maison. C'est ma chambre. Il y a un lit dans ma chambre. Exercice : surligner le revers en rouge il y a , vert il y a . Il y a un tapis au sol. Il y a des livres sur les étagères. Il y a des affiches au mur. Il y a un lit dans ma chambre. Il y a deux fenêtres dans le salon. est/sont Il y a ___ chambres dans la maison. Il y a ___ une photo dans le hall. Il y a ___ six fenêtres dans le hall. Il ___ une cuisine dans la maison. Il ___ un salon dans la maison. chambres à coucher une affiche la maison 2 photos Trouvez les erreurs. Trouver des erreurs dans les phrases. Là sont trois pièces dans ma maison. Là est un salon dans ma maison. Là sont dix jouets dans ma chambre. Là est un nouvel ordinateur sur mon bureau. Il y a trois pièces dans ma maison. Il y a un salon dans ma maison. Il y a dix jouets dans ma chambre. Il y a un nouvel ordinateur sur mon bureau.