રેખા UMK V. P. Dronov. ભૂગોળ (કંપાસ રોઝ) (5-9)

રેખા UMK V. P. Dronov. ભૂગોળ (વિન્ડ રોઝ) (10-11) (મૂળભૂત)

ભૂગોળ

શાળામાં આધુનિક ભૌગોલિક શિક્ષણ: પ્રશ્નો અને જવાબો

આ વર્ષે, રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીના ટ્રસ્ટી મંડળની બેઠકમાં ભાષણ દરમિયાન, પ્રમુખ વ્લાદિમીર પુટિને મિડલ અને હાઇ સ્કૂલના તમામ ગ્રેડમાં ભૂગોળના પાઠ પરત કરવા હાકલ કરી હતી; પ્રથમ વખત, ઓલ-રશિયન ટેસ્ટ ગ્રેડ 10 અથવા 11 ના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે ભૂગોળનું આયોજન કરવામાં આવ્યું હતું. નિષ્ણાત વર્તુળોમાં, શાળાના બાળકો માટે ભૌગોલિક શિક્ષણના મુદ્દાઓ પર વધુને વધુ ચર્ચા થઈ રહી છે

ભૌગોલિક શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવાની રીતો

આજે, વર્તમાન ઉકેલોમાંથી એક એ છે કે ધોરણ 5-6માં વિષયમાં કલાકોની સંખ્યા વધારવી. વિક્ટર પાવલોવિચ ડ્રોનોવ, ભૌગોલિક વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર, ફેડરલ સ્ટેટ બજેટરી ઇન્સ્ટિટ્યુશન "ઇન્સ્ટિટ્યુટ ફોર એજ્યુકેશન ડેવલપમેન્ટ સ્ટ્રેટેજી ઑફ ધ રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશન" ના વિદ્વાન, સંયુક્ત પ્રકાશન જૂથ "DROFA-VENTANA" ના ભૂગોળ પર પાઠયપુસ્તકોના લેખક, જે તેનો એક ભાગ છે. રશિયન પાઠ્યપુસ્તક કોર્પોરેશન, નોંધો: વ્યક્તિએ ભૂગોળમાં કલાકોમાં વધારાની અપેક્ષા રાખવી જોઈએ નહીં, કારણ કે આ ઘડિયાળ મેળવવા માટે ક્યાંય નથી. વિષયની સામગ્રીને ઔપચારિક અને સમયની ફ્રેમમાં સંકુચિત કરવી મુશ્કેલ છે. સમસ્યાના ઉકેલને જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાના વધારાના સ્વરૂપો ગણી શકાય, એટલે કે, કહેવાતા "ગ્રીન સ્કૂલ" ની ઍક્સેસ.

"એક સિસ્ટમ છે કે જે તરફ આખું વિશ્વ હવે આગળ વધી રહ્યું છે: પાઠમાં ફક્ત સૌથી મહત્વપૂર્ણ બાબતો શીખવવામાં આવે છે, અને બાકીનું જ્ઞાન વિવિધ સ્વરૂપોમાં અન્ય ઘણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં કલાકોની સંખ્યા હંમેશા સખત મર્યાદિત હોય છે, ”વિક્ટર ડ્રોનોવ કહે છે.

સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમનું અમલીકરણ

તે મહત્વનું છે કે વિદ્યાર્થી પ્રવૃત્તિઓમાં સફળ થાય અને તે વિષય પ્રત્યે જુસ્સાદાર હોય. તે નોંધ્યું છે કે આજે શિક્ષણ સાધનો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ બની ગયા છે. જો કે, આધુનિક ભૂગોળમાં ભૌગોલિક માહિતી પ્રણાલી (જીઆઈએસ) નો ઉપયોગ કરવો પણ જરૂરી છે, જેના વિના આ તબક્કે ભૂગોળનું અસ્તિત્વ અશક્ય છે. ભૂલશો નહીં કે ભૂગોળના મુખ્ય કાર્યોમાંનું એક જીવનમાં હસ્તગત કુશળતાને લાગુ કરવાનું છે.

ભૌગોલિક શિક્ષણમાં ઇલેક્ટ્રોનિક પાઠ્યપુસ્તકોની ભૂમિકા

ભૌગોલિક શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં શિક્ષકો અને નિષ્ણાતો સંમત છે: પાઠ્યપુસ્તકોના ઇલેક્ટ્રોનિક સ્વરૂપોમાં ઘણી બધી સંભાવનાઓ છે. જો કે, સામગ્રીનું આ ફોર્મેટ પદ્ધતિસર પસંદ કરવું આવશ્યક છે. નિષ્ણાતો નોંધે છે કે પાઠોમાં ઈલેક્ટ્રોનિક શૈક્ષણિક સંસાધનો (EER) નો ઉપયોગ અને ઉપયોગી તકનીકો શીખવવાથી શિક્ષકોને પાઠ વધુ સક્રિય, અસરકારક અને રસપ્રદ બનાવવામાં મદદ મળશે.

એક સ્વતંત્ર વિષય તરીકે ઇકોલોજી

શિક્ષકોના મતે, વિશ્વ વ્યવહારમાં, પર્યાવરણીય શિક્ષણને મેટા-વિષય તરીકે લાગુ કરવામાં આવે છે, કારણ કે તેને જીવવિજ્ઞાન, ભૂગોળ, રસાયણશાસ્ત્ર અને જીવન સલામતીથી અલગ કરવું મુશ્કેલ છે. ભૂગોળનો મુખ્ય હેતુ માણસ અને પર્યાવરણ વચ્ચેનો સંબંધ શીખવવાનો છે. નિષ્ણાતો નોંધે છે કે ઇકોલોજી સામાન્ય ભૌગોલિક સંસ્કૃતિના અભિન્ન અંગ તરીકે જ શક્ય છે - વિદ્યાર્થીઓ સમાજ અને પ્રકૃતિની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિશે, માનવ આર્થિક પ્રવૃત્તિના પરિણામે પર્યાવરણની ઇકોલોજીકલ સ્થિતિને સુધારવા માટેના સંભવિત અભિગમો વિશે પાઠમાં શીખે છે.

ભૌગોલિક શિક્ષણના ખ્યાલનો સાર

હવે આપણે એવા તબક્કે છીએ જ્યારે શાળા ભૂગોળ માટેના વિકાસના માર્ગો રચાઈ રહ્યા છે; ભૌગોલિક શિક્ષણનો ખ્યાલ પહેલેથી જ વિકસાવવામાં આવ્યો છે અને તેને મંજૂરી આપવામાં આવી રહી છે. ભૌગોલિક શિક્ષણના વિકાસ માટેની વ્યૂહરચના નક્કી કરવાના પ્રથમ પ્રયાસો 17-18 વર્ષ પહેલાં હતા, જ્યારે 12 વર્ષ માટે રચાયેલ શાળા શિક્ષણનો ખ્યાલ વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. ઘણું બદલાઈ ગયું હોવાથી, શૈક્ષણિક સામગ્રી પ્રસ્તુત કરવાના સ્વરૂપો પર પુનર્વિચારની જરૂર છે. નવી પરિસ્થિતિઓમાં ભૂગોળ કેવી રીતે વિકસિત થશે તેના માટે આ ખ્યાલ સમર્પિત છે.

એટલાસની અપડેટ કરેલી સામગ્રીને ધ્યાનમાં લઈને સમોચ્ચ નકશા માટેના કાર્યોમાં સુધારો કરવામાં આવ્યો છે. વર્ગમાં અને હોમવર્ક કરતી વખતે સમોચ્ચ નકશાનો વ્યવસ્થિત ઉપયોગ શૈક્ષણિક સામગ્રીના વધુ નક્કર જોડાણમાં ફાળો આપે છે, જે ચોક્કસ પ્રદેશની સર્વગ્રાહી દ્રષ્ટિ અને તેની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતા બંને બનાવે છે. ભૌગોલિક અને પર્યાવરણીય શિક્ષણ પર રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટી કમિશન દ્વારા પ્રકાશનની સમીક્ષા કરવામાં આવી છે. સમોચ્ચ નકશાની સામગ્રી ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની જરૂરિયાતો અનુસાર વિકસાવવામાં આવી છે. રૂપરેખા નકશા એ સાર્વત્રિક ઉત્પાદન છે અને તેનો ઉપયોગ કોઈપણ શિક્ષણ અને શીખવાની કીટના ભાગ રૂપે થઈ શકે છે.

સદી, રશિયાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં - 17 માં. (ઉદાહરણ તરીકે, કિવ-મોહિલા એકેડેમીમાં). 17મી સદીમાં ભૂગોળ પર પ્રથમ પાઠયપુસ્તકો દેખાયા, ઉદાહરણ તરીકે, 18 મી સદીની શરૂઆતમાં રશિયનમાં અનુવાદિત. "સામાન્ય ભૂગોળ?" ડચ વૈજ્ઞાનિક વેરેનિયસ. પહેલેથી જ 18 મી સદીની શરૂઆતમાં. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ મેરીટાઇમ એકેડેમીમાં સ્કૂલ ઓફ મેથેમેટિકલ એન્ડ નેવિગેશનલ સાયન્સમાં ભૂગોળ એક સ્વતંત્ર વિષય હતો અને તે માટે પ્રદાન કરવામાં આવ્યું હતું. મોસ્કો યુનિવર્સિટીના ડ્રાફ્ટ અભ્યાસક્રમમાં વી. લોમોનોસોવ (જ્યાં તે યુનિવર્સિટીની શરૂઆતથી વી. સવિચે વાંચ્યું હતું). 18મી સદીના અંત સુધીમાં. ભૂગોળમાં (જેના અભ્યાસક્રમો પશ્ચિમ યુરોપની ઘણી યુનિવર્સિટીઓમાં પહેલાથી જ શીખવવામાં આવતા હતા), ત્રણ દિશાઓ સ્પષ્ટપણે દર્શાવવામાં આવી હતી - ભૌતિક ભૂગોળ, આર્થિક ભૂગોળ (જેને તે સમયે આંકડાકીય કહેવામાં આવે છે) અને પ્રાદેશિક અભ્યાસ. યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાન, આંકડાશાસ્ત્ર અને પ્રાદેશિક અધ્યયન - સાહિત્યની ફેકલ્ટીઓમાં (ઐતિહાસિક અને ફિલોલોજિકલ) ભૌતિક ભૂગોળ શીખવવામાં આવતું હતું. રશિયામાં યુનિવર્સિટી વિજ્ઞાન તરીકે ભૂગોળના ઉદભવને 1804 ના યુનિવર્સિટી ચાર્ટર દ્વારા માન્યતા આપવામાં આવી હતી, જે મુજબ સાહિત્ય ફેકલ્ટીમાં બે વિભાગોની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી: વિશ્વ ઇતિહાસ, આંકડા અને ભૂગોળ; રશિયન રાજ્યનો ઇતિહાસ, આંકડા અને ભૂગોળ. જો કે, નિષ્ણાત ભૂગોળશાસ્ત્રીઓની તાલીમ આપવામાં આવી ન હતી; ઇતિહાસકારો અને ફિલોલોજિસ્ટ્સની તાલીમ માટે ભૂગોળ અભ્યાસક્રમો "સહાયક" હતા. પશ્ચિમ યુરોપના દેશોમાં, ભૂગોળમાં મુખ્ય દિશા પ્રાદેશિક અભ્યાસ હતી; 19મી સદીના અંતમાં. ગ્રેટ બ્રિટન અને ફ્રાન્સમાં, પ્રાદેશિક અભ્યાસો પરના મુખ્ય સારાંશ પ્રકાશિત થાય છે (એચ. જે. મેકિન્ડર, વિડાલ ડે લા બ્લેચે), જર્મનીમાં - જીઓમોર્ફોલોજી (એ. પેન્ક), સામાન્ય ભૂગોળ (એ. ઝુપાન), તુલનાત્મક ભૂગોળ (કે. રિટર), વસ્તીની ભૂગોળ (એફ. રેટ્ઝેલ). જી ના વિકાસ પર નોંધપાત્ર પ્રભાવ. ઉચ્ચ શિક્ષણમાં તેઓ જર્મન ભૂગોળશાસ્ત્રી હતા. હમ્બોલ્ટ. ફ્રેન્ચ ભૂગોળશાસ્ત્રી અને સમાજશાસ્ત્રી. રેક્લસે બ્રસેલ્સમાં એક વિશેષ ઉચ્ચ શૈક્ષણિક અને વૈજ્ઞાનિક સંસ્થાનું આયોજન કર્યું - ભૌગોલિક સંસ્થા. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં, યુરોપથી વિપરીત, ભૂગોળ, ખાસ કરીને લશ્કરી પ્રણાલીમાં, કાર્ટગ્રાફી સાથે ગાઢ જોડાણમાં વિકસિત થયું. 1863 માં, રશિયન યુનિવર્સિટીઓમાં ભૌતિક ભૂગોળના વિભાગો બનાવવામાં આવ્યા હતા, અને 1884 માં - ભૂગોળ અને એથનોગ્રાફીના વિભાગો. આ સંદર્ભે, યુનિવર્સિટીના અભ્યાસક્રમમાં સંખ્યાબંધ ભૌગોલિક વિદ્યાશાખાઓ દાખલ કરવામાં આવી હતી - સામાન્ય ભૌતિક ભૂગોળ, રશિયાની ભૂગોળ, ખંડોની ભૂગોળ, નૃવંશશાસ્ત્ર, નૃવંશશાસ્ત્ર, ભૂગોળનો ઇતિહાસ, વગેરે. સ્થાનિક ભૂગોળના વિકાસમાં નોંધપાત્ર ભૂમિકા. મોસ્કો યુનિવર્સિટીઓની વૈજ્ઞાનિક શાળાઓ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે (ડી. અનુચિન, એ.એ. બોર્ઝોવ, એ. બાર્કોવ, એમ. એ. બોગોલેપોવ, એ. એ. ક્રુબર, . . ડોબ્રીનિન, એસ.જી. ગ્રિગોરીવ, એમ.એસ. બોડનાર્સ્કી) અને સેન્ટ પીટર્સબર્ગ (એ. વોઈકોવ, આઈ. બ્રોનોવ, વી. પી. સેમેનોવ-ટાયન-શાંસ્કી, એસ. બર્ગ, એમ. શોકલ્સ્કી, વગેરે). નોવોરોસિસ્ક યુનિવર્સિટી (ઓડેસા) ખાતે જી. ઓ. 20મી સદીની શરૂઆતમાં કાઝાન્સ્કી - પી.આઈ. ક્રોટોવ, ખાર્કોવ્સ્કીમાં - એ.એન. ક્રાસ્નોવ અને અન્યમાં જી.આઈ. ટેન્ફિલિયેવનું નેતૃત્વ કરવામાં આવ્યું હતું. G. o ને સુધારવામાં મુખ્ય ભૂમિકા. A. S. Barkov, S. G. Grigoriev, A. A. Kruber અને S. V. Chefranov દ્વારા નવા પાઠ્યપુસ્તકો અને શિક્ષણ સહાય શાળામાં વગાડવામાં આવી હતી; યુનિવર્સિટીઓમાં ભૌગોલિક વિશેષતાઓના અભ્યાસક્રમમાં શૈક્ષણિક પ્રથા દાખલ કરવામાં આવી છે, અને તાલીમ સ્ટેશનો બનાવવામાં આવ્યા છે; G. o સાથે નિષ્ણાતોની તાલીમ ભૌતિકશાસ્ત્ર અને ગણિતની ફેકલ્ટીમાં સંશોધન અને શિક્ષણ કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. સર્વોચ્ચ G. o નું પદ. ગ્રેટ ઓક્ટોબર ક્રાંતિ પછી નાટકીય રીતે બદલાઈ. 1918-25 માં, ભૌગોલિક સંસ્થા (યુનિવર્સિટી) પેટ્રોગ્રાડમાં કાર્યરત હતી, જે હેઠળ 1922 માં ભૂગોળની સંશોધન સંસ્થા બનાવવામાં આવી હતી, અને 1923 માં મોસ્કો યુનિવર્સિટીમાં તે જ સંશોધન સંસ્થાની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી. 20 ના દાયકાના અંત સુધીમાં. યુનિવર્સિટીઓએ ભૌગોલિક વિશેષતાઓના અભ્યાસક્રમ અને કાર્યક્રમોનું ધરમૂળથી પુનર્ગઠન કર્યું છે, ખાસ કરીને આર્થિક ભૂગોળ (N. N. Baransky); અભિયાનમાં વિદ્યાર્થીઓ માટે ફરજિયાત પ્રથા શરૂ કરવામાં આવી હતી. 30 ના દાયકામાં સ્વતંત્ર ભૌગોલિક વિભાગો બનાવવામાં આવ્યા હતા, અને પછી યુનિવર્સિટીઓના ભૌગોલિક અને ભૌગોલિક-ભૌગોલિક વિભાગો. પછીના વર્ષોમાં, ભૂગોળ ફેકલ્ટીમાંથી સ્નાતક થયેલા લોકોની વિશેષતા વધુ ઊંડી બની અને નવા વિભાગો ઉભરી આવ્યા. યુએસએસઆરની યુનિવર્સિટીઓમાં ભૌગોલિક વિભાગોની આધુનિક લાક્ષણિક રચનામાં વિશેષતાઓનો સમાવેશ થાય છે: ભૌતિક ભૂગોળ, આર્થિક ભૂગોળ, ભૂ-આકૃતિ, હવામાનશાસ્ત્ર અને આબોહવાશાસ્ત્ર, જમીન જળવિજ્ઞાન, સમુદ્રશાસ્ત્ર અને નકશાશાસ્ત્ર. યુએસએસઆરમાં, યુનિવર્સિટીઓ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થાઓ ભૂગોળશાસ્ત્રીઓને પૂર્ણ-સમય, સાંજ અને પત્રવ્યવહાર શિક્ષણ પ્રણાલીમાં તાલીમ આપે છે. શહેર પ્રદેશના સૌથી મોટા કેન્દ્રો. મોસ્કો, લેનિનગ્રાડ, કિવ યુનિવર્સિટીઓ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થાઓ છે. કેટલીક યુનિવર્સિટીઓમાં ભૂસ્તરશાસ્ત્ર અને ભૂગોળ અને જીવવિજ્ઞાનના વિભાગો છે. તેમના પ્રથમ વર્ષોમાં, યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીઓ વ્યાપક સામાન્ય ભૌગોલિક તાલીમ મેળવે છે; તેમના વરિષ્ઠ વર્ષોમાં, તેઓ વિશેષ (મુખ્ય) શાખાઓની શ્રેણીનો અભ્યાસ કરે છે, સેમિનારોમાં કામ કરે છે, વિશેષ અભ્યાસમાંથી પસાર થાય છે (ભૌગોલિક, ભૌગોલિક, સંશોધન સંસ્થાઓ, શાળાઓ, અભિયાનોમાં જટિલ ભૌગોલિક) , વગેરે), તેમની પસંદ કરેલી વિશેષતામાં અભ્યાસક્રમ અને થીસીસને પૂર્ણ અને બચાવ કરે છે અને સામાજિક શાખાઓમાં રાજ્ય પરીક્ષાઓ પાસ કરે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થાઓમાં ભૂગોળશાસ્ત્રીઓની તાલીમ સાંકડી વિશેષતાઓમાં વિભાજન કર્યા વિના રચાયેલ છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની શાખાઓ (મનોવિજ્ઞાન, શિક્ષણ શાસ્ત્ર, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ) અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસના અભ્યાસને નોંધપાત્ર સ્થાન આપવામાં આવે છે. ઘણી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ શિક્ષકોને બે ક્ષેત્રોમાં તાલીમ આપે છે: ભૂગોળ અને જીવવિજ્ઞાન (ભૌગોલિક-જૈવિક, પ્રાકૃતિક-ભૌગોલિક વિદ્યાશાખાઓ), ઇતિહાસ અને ભૂગોળ, વગેરે. તમામ શિક્ષણ શાસ્ત્ર સંસ્થાઓના અભ્યાસક્રમ શૈક્ષણિક આધારો, સ્થાનિક ઇતિહાસ અને સ્વરૂપમાં ક્ષેત્રીય અભ્યાસ માટે પણ પ્રદાન કરે છે. લાંબા-અંતરના પ્રવાસો ( અભિયાનો). ભૌગોલિક વિશેષતાઓમાં અભ્યાસનો સમયગાળો 4-5 વર્ષ છે. 1970 માં, ભૂગોળના શિક્ષકોને 33 યુનિવર્સિટીઓ (18.7 હજાર વિદ્યાર્થીઓ, આશરે 1.6 હજાર નિષ્ણાતોનો વાર્ષિક સ્નાતક દર) અને 77 શિક્ષણશાસ્ત્ર સંસ્થાઓ (40 હજાર વિદ્યાર્થીઓ, 6.2 હજાર નિષ્ણાતોનો વાર્ષિક સ્નાતક દર, જેમાં બે વિશેષતાઓ સાથે લગભગ 300 સહિત) દ્વારા તાલીમ આપવામાં આવી હતી. ભૌગોલિક ફેકલ્ટી (વિભાગો, વિશેષતાઓ) માટે લગભગ 10 હજાર લોકો છે. વિશિષ્ટ ભૌગોલિક વિદ્યાશાખાઓ યુનિવર્સિટીઓમાં સંખ્યાબંધ સંબંધિત વિશેષતાઓના અભ્યાસક્રમમાં નોંધપાત્ર સ્થાન ધરાવે છે જે નકશાશાસ્ત્રીઓ, હાઇડ્રોલોજિસ્ટ્સ, હવામાનશાસ્ત્રીઓ, આબોહવા નિષ્ણાતો, જમીન સંચાલકો, કૃષિશાસ્ત્રીઓ, ફોરેસ્ટર્સ, અર્થશાસ્ત્રીઓ, પરિવહન ઇજનેરો વગેરેને તાલીમ આપે છે, તેમજ માધ્યમિક વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં. સંસ્થાઓ (ટોપોગ્રાફિકલ, હાઇડ્રોમેટિયોલોજિકલ, કૃષિ, વગેરે). યુનિવર્સિટીઓ, તેમજ યુએસએસઆર એકેડેમી ઓફ સાયન્સ અને યુએસએસઆર એકેડેમી ઓફ પેડાગોજિકલ સાયન્સ, અનુસ્નાતક અભ્યાસક્રમો ધરાવે છે જે ભૌગોલિક વિજ્ઞાનમાં વૈજ્ઞાનિક અને વૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય કર્મચારીઓને તાલીમ આપે છે. વિશ્વના તમામ દેશોમાં જ્યાં યુનિવર્સિટીઓ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થાઓ છે ત્યાં ભૂગોળ નિષ્ણાતોને તાલીમ આપવામાં આવે છે. સમાજવાદી દેશોમાં, જી.ઓ. ભૂગોળની તમામ શાખાઓમાં વિકાસ પામે છે. શહેરના પ્રદેશના મોટા કેન્દ્રો. સૌથી જૂની યુનિવર્સિટીઓ છે - બર્લિન (જીડીઆરની રાજધાની), લેઇપઝિગ, વોર્સો, ક્રાકો, બુડાપેસ્ટ, વગેરે. મૂડીવાદી દેશોમાં, રાજ્ય શિક્ષણની પ્રકૃતિ, દિશા અને સ્વરૂપો. ખૂબ અલગ. ઉદાહરણ તરીકે, યુએસએની સૌથી મોટી યુનિવર્સિટીઓ (ન્યૂ યોર્ક, શિકાગો, સાન ફ્રાન્સિસ્કો, વગેરે) પાસે સાંકડી વિશેષતા છે (ભૂસ્તરશાસ્ત્ર, હવામાનશાસ્ત્ર, જળવિજ્ઞાન, આર્થિક ક્ષેત્રોની આર્થિક ભૂગોળ); ફ્રાન્સમાં (સોર્બોન અને અન્ય યુનિવર્સિટીઓ), ભૂગોળશાસ્ત્રીઓની વ્યાપક ભૌગોલિક (દેશ અભ્યાસ) તાલીમ પ્રબળ છે, મનોવિજ્ઞાન, ભૂગોળ અને વિદેશી ભાષાઓનું ખૂબ મહત્વ છે). સોવિયેત યુનિયનની તુલનામાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસ શીખવાની પ્રક્રિયામાં નાનું સ્થાન ધરાવે છે. યુનિવર્સિટીઓ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થાઓ. જનરલ જી.ઓ. માધ્યમિક શાળા દ્વારા આપવામાં આવે છે. યુએસએસઆરમાં, સ્વતંત્ર શૈક્ષણિક વિષય તરીકે ભૂગોળ 5-9 ગ્રેડમાં વ્યવસ્થિત રીતે અભ્યાસ કરવામાં આવે છે (ભૌગોલિક ભૂગોળનો પ્રારંભિક અભ્યાસક્રમ, જેમાં ટોપોગ્રાફિક પ્લાન અને ભૌગોલિક નકશા વિશેની માહિતી, પૃથ્વીના ગોળાઓ વિશેનું જ્ઞાન અને તેમના અભ્યાસની પદ્ધતિઓ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. ; ખંડોની ભૌતિક ભૂગોળ, યુએસએસઆર, યુએસએસઆરની આર્થિક ભૂગોળ અને વિદેશી દેશો). કેટલાક મૂડીવાદી દેશોમાં, શાળાના અભ્યાસક્રમ અને ભૂગોળ પરના પાઠ્યપુસ્તકો પ્રાદેશિક ફોકસ ધરાવે છે. લિટ.: બારાંસ્કી એન.એન., ભૂગોળ પાઠ્યપુસ્તકોની ઐતિહાસિક સમીક્ષા (1876-1934), એમ., 1954; તેમની, હાઇસ્કૂલમાં આર્થિક ભૂગોળ. ઉચ્ચ શિક્ષણમાં આર્થિક ભૂગોળ, એમ., 1957; 200 વર્ષ (1755-1955) માટે મોસ્કો યુનિવર્સિટીમાં ભૂગોળ. એડ. . કે. માર્કોવા અને યુ. જી. સોશકીના, એમ., 1955; બુટ્યાગિન એ.એસ., સાલ્તાનોવ યુ.એ., યુએસએસઆરમાં યુનિવર્સિટી શિક્ષણ, એમ., 1957; સોલોવ્યોવ એ.આઈ., વર્તમાન સ્થિતિ અને ઉચ્ચ ભૌગોલિક શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યો. યુએસએસઆર, લેનિનગ્રાડ, 1964ની ભૌગોલિક સોસાયટીની 4થી કોંગ્રેસ માટેની સામગ્રી; વિશ્વના દેશોમાં શિક્ષણ, એમ., 1967. એ.આઈ. સોલોવ્યોવ.

ડ્રાફ્ટ શૈક્ષણિક ધોરણ - જી. "શાળામાં ભૂગોળ" નંબર 6, 1993 - શાળાના ભૂગોળ અભ્યાસક્રમની સામગ્રી અને બંધારણનું નિયમન કરતો મુખ્ય દસ્તાવેજ.

શાળાની ભૂગોળમાં ભૌતિક (કુદરતી વિજ્ઞાન વિષયોથી સંબંધિત) અને આર્થિક ભૂગોળ (માનવતા સાથે સંબંધિત)નો સમાવેશ થાય છે. અન્ય વિજ્ઞાનના તત્વોનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે જે ભૂ-વિજ્ઞાન અને પ્રાદેશિક ભૂગોળ બંને સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલા હોય છે - આબોહવાશાસ્ત્ર, ભૂસ્તરશાસ્ત્ર, સમુદ્રશાસ્ત્ર, પેલિયોજીઓગ્રાફી, ડેમોગ્રાફી, વગેરે. પ્રાદેશિક અભ્યાસો અને નકશાશાસ્ત્ર એકીકૃત પાત્ર ધરાવે છે. અભ્યાસક્રમોની સામગ્રી મુખ્યત્વે 60 ના દાયકામાં વિકસાવવામાં આવી હતી, પરંતુ તેમાં સતત સુધારો કરવામાં આવી રહ્યો છે, જે નવા પાઠ્યપુસ્તકો અને કાર્યક્રમોમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. અભ્યાસક્રમ તર્ક પર આધારિત છે, જે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનની રચના, તેના વિસ્તરણ અને ગહનતા અને જ્ઞાનના આત્મસાતની સુસંગતતાને સુનિશ્ચિત કરે છે. તર્કશાસ્ત્ર એ વિજ્ઞાન વચ્ચેના પરસ્પર નિર્ભરતાને ધ્યાનમાં લે છે જે શાળાની ભૂગોળનો આધાર બનાવે છે. તેથી, ભૌતિક અર્થશાસ્ત્ર પહેલા ભૂગોળનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. કારણ કે વ્યક્તિગત પ્રદેશોનો અભ્યાસ કરતી વખતે, તેઓ સામાન્ય પેટર્નથી આગળ વધે છે, પછી ભૂ-વિજ્ઞાનની સામાન્ય જોગવાઈઓનો અભ્યાસ પ્રાદેશિક ભૂગોળના અભ્યાસ કરતા પહેલા થાય છે.

ભૂગોળનો અભ્યાસ કરતી વખતે, પદ્ધતિઓનો સમૂહ વપરાય છે. સૌથી સામાન્ય ડાયાલેક્ટિકલ છે. પદ્ધતિઓના સમૂહમાં કાર્ટોગ્રાફિક, અવલોકન, અભિયાન, પ્રયોગશાળા વિશ્લેષણ, પ્રયોગ, ગાણિતિક અને આંકડાકીય પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થાય છે.

અભ્યાસક્રમ માળખું:

શૈક્ષણિક સંસ્થાના આધારે, મુખ્ય અને ચલ ભાગના આધારે, અભ્યાસક્રમમાં ફેરફાર થઈ શકે છે.

ભૂગોળનો અભ્યાસક્રમ વ્યવહારુ કાર્યથી ભરેલો છે જે વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિ અને સ્વતંત્રતા સુનિશ્ચિત કરે છે, સર્જનાત્મકતા વિકસાવે છે અને જ્ઞાનના જ્ઞાનના સભાન જોડાણને પ્રોત્સાહન આપે છે.

શાળાના ભૂગોળ અભ્યાસક્રમમાં સુધારો કરવાની મુખ્ય દિશા વૈજ્ઞાનિક પ્રકૃતિને મજબૂત બનાવવી અને સુલભતા સુનિશ્ચિત કરવી, જટિલ અને ગૌણ માહિતીને દૂર કરવી, વિકાસલક્ષી અને શૈક્ષણિક સંભાવનાઓને મજબૂત કરવી. (કોર્સ સામગ્રી "શાળાની ભૂગોળના વૈજ્ઞાનિક પાયા" જુઓ).

ભૌગોલિક અભ્યાસક્રમ બનાવવાના સિદ્ધાંતો પૈકી એક વ્યાપક આંતરશાખાકીય જોડાણોને ધ્યાનમાં લેવું છે. તે તમને સામગ્રીમાં અન્ય વિદ્યાશાખાઓમાંથી જાણીતી સંખ્યાબંધ માહિતીનો સમાવેશ કરવાની પરવાનગી આપે છે, પરંતુ તેના પર આધાર રાખે છે. પરંતુ વિવિધ વિદ્યાશાખાના કાર્યક્રમો વચ્ચે વિસંગતતા છે.

આધુનિક ભૂગોળમાં, સામગ્રી નક્કી કરતી વખતે, સ્થાનિક ઇતિહાસ સામગ્રી અને પર્યાવરણીય મુદ્દાઓના હિસ્સામાં વધારો (મુખ્યત્વે પર્યાવરણ વ્યવસ્થાપન અને સંસાધન વિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાંથી) પર ભાર મૂકવામાં આવે છે.

કાર્યક્રમોમાં પ્રાદેશિક ઘટકની રજૂઆત કરવામાં આવી રહી છે, જે શિક્ષણ સહાયક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકાઓના પ્રકાશન દ્વારા સુનિશ્ચિત થાય છે.

પરંપરાગત કાર્યક્રમની એક વિશેષતા એ શાળાની ભૂગોળની રચનામાં ભૌગોલિક વિજ્ઞાનની રચનાનું પ્રતિબિંબ છે. તેમાં રેખીય-પગલાંનું બાંધકામ છે. દરેક કોર્સ એક વર્ષ દરમિયાન શીખવવામાં આવે છે. અભ્યાસક્રમો વચ્ચે સાતત્ય, શૈક્ષણિક સામગ્રીની ધીમે ધીમે ગૂંચવણ અને જ્ઞાન પ્રણાલીની રચના સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે.

ભૂગોળ એ એક વિદ્યાશાખા છે જે વારાફરતી પર્યાવરણ અને સમાજની સમસ્યાઓનો અભ્યાસ કરે છે અને તે અર્થશાસ્ત્ર, વસ્તીશાસ્ત્ર અને સમાજશાસ્ત્ર સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. આ અમને શાળાના બાળકોના શિક્ષણ, વિકાસ અને ઉછેરમાં શિસ્તની મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા વિશે વાત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

ભૌગોલિક શિક્ષણના લક્ષ્યો વ્યાપક અને વૈવિધ્યસભર છે. તેઓ ત્રણ દિશામાં નક્કી કરવામાં આવે છે:

ભૂગોળનો અભ્યાસ વાસ્તવિકતાની શક્ય તેટલી નજીક હોવો જોઈએ, જેનો હેતુ આસપાસની વાસ્તવિકતા, વર્તમાન ઘટનાઓ અને વર્તમાન આંતરરાષ્ટ્રીય પરિસ્થિતિને સમજવાનો છે.

મુખ્ય કાર્યોમાંનું એક કુદરતી અને સામાજિક-આર્થિક પેટર્નને સમજવાનું છે.

પરિભાષા સમજવી અને નકશા સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી મહત્વપૂર્ણ છે.

આધુનિક શિક્ષણ એ વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત છે, તેથી, વિભિન્ન શિક્ષણ તકનીકો, પ્રોગ્રામના ઘટકો, સમસ્યા-આધારિત, વ્યક્તિગત અભિગમ અને વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત શિક્ષણનો વ્યવહારમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે.

આધુનિક શિક્ષણ, સતત આધુનિકીકરણ, વિદ્યાર્થીના સુમેળપૂર્ણ રીતે વિકસિત અને ઉચ્ચ શિક્ષિત વ્યક્તિત્વના વિકાસનું કાર્ય સુયોજિત કરે છે. દર વર્ષે વિજ્ઞાનનો વિકાસ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો કરે છે, જે વ્યક્તિ માટે મૂળભૂત જ્ઞાનની રચના કરે છે. વિજ્ઞાનની સૂચિમાં જે પોતાને ઉપરોક્ત ધ્યેયો નક્કી કરે છે, એ નોંધવું જોઈએ કે ભૂગોળનો વિદ્યાર્થીમાં જરૂરી જ્ઞાનની રચના પર સીધો પ્રભાવ પડે છે જે તેને વિશ્વના વર્તમાન વૈજ્ઞાનિક ચિત્રને યોગ્ય રીતે સમજવા અને મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે.

ભૂગોળના વિજ્ઞાનના આગમનથી લઈને વીસમી સદીના મધ્ય સુધી, વૈજ્ઞાનિકોએ આ વિદ્યાનું વર્ણનાત્મક તરીકે મૂલ્યાંકન કર્યું હતું, જ્યારે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તેનું મહત્વ ગેરવાજબી રીતે ઓછું આંકવામાં આવ્યું હતું, અને તેનો અભ્યાસ કરતા વિષયોને તેણે જે જ્ઞાન આપ્યું હતું તેનું મૂલ્યાંકન સામાન્ય તરીકે કરવામાં આવ્યું હતું અને તે કોઈ વ્યવહારુ નથી. મહત્વ, જેમ કે ગણિતની વસ્તુઓની મૂળભૂત બાબતોનું જ્ઞાન. મહાન દેશભક્તિ યુદ્ધ પછી આ વિજ્ઞાન પ્રત્યેનું વલણ ધરમૂળથી બદલાઈ ગયું, જ્યારે વિજયમાં તેના યોગદાનની પ્રશંસા કરવામાં આવી અને તેના પ્રચંડ વ્યવહારુ મહત્વને માન્યતા આપવામાં આવી. આ સમયગાળા દરમિયાન, યુએસએસઆર એકેડેમી ઓફ સાયન્સના વાઇસ પ્રેસિડેન્ટ, રેડ આર્મીના જીઓલોજિકલ એન્ડ જિયોગ્રાફિકલ સર્વિસીસ કમિશનના અધ્યક્ષ, એકેડેમિશિયન એ.ઈ. ફર્સમેનના જણાવ્યા અનુસાર, વ્યૂહાત્મક, વ્યૂહાત્મક અને ઓપરેશનલ તૈયાર કરનારા વિજ્ઞાનોમાં ભૂગોળ મોખરે આવ્યું. યુદ્ધના મેદાનમાં વ્યવહારીક નિર્ણયો. તે જ સમયે, તેમણે નોંધ્યું કે "ભૂગોળ એ આપણી આસપાસના વિશ્વના વ્યક્તિગત તથ્યો વિશેનું વિજ્ઞાન નથી. ભૂગોળ એ જોડાણોનું વિજ્ઞાન છે, જે વ્યક્તિગત ઘટનાઓ અને તેમાં કામ કરતી વ્યક્તિ વચ્ચે પ્રકૃતિમાં અસ્તિત્વમાં રહેલા સૌથી ઊંડા સંબંધોનું છે. આ સમયગાળાથી, ભૂગોળએ તેના વિકાસમાં એક મોટી છલાંગ લગાવી છે, શક્તિશાળી શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો બનાવવામાં આવ્યા છે જે વિદ્યાર્થીઓને ધીમે ધીમે આ વિજ્ઞાનનો અભ્યાસ કરવાની મંજૂરી આપે છે, તેમાં સંપૂર્ણ રીતે ડૂબી જાય છે અને જેઓ તેનો અભ્યાસ કરે છે તે પ્રચંડ સંભાવનાને શોષી લે છે.

હવે, વૈશ્વિકરણના યુગમાં, ઝડપથી વિકસતા વિશ્વના યુગમાં, વ્યક્તિગત શિક્ષણમાં ભૂગોળનું મહત્વ મોખરે આવી રહ્યું છે. તે ઘણા ઉપયોગી કાર્યો કરે છે, જેનો અમલ આ શિસ્તના અભ્યાસના વિષયને મૂળભૂત, વ્યાપક, અર્થપૂર્ણ, સંબંધિત જ્ઞાન મેળવવા અને સુમેળપૂર્વક વિકસિત વ્યક્તિત્વની રચના કરવાની મંજૂરી આપે છે.

ચાલો આપણે બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ પર ભૌગોલિક શિક્ષણની અસરના મુખ્ય પાસાઓને પ્રકાશિત કરીએ અને તેમાંથી દરેકને સંક્ષિપ્તમાં દર્શાવીએ:

1. સામાન્ય શૈક્ષણિક પાસું વિદ્યાર્થીને તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે જરૂરી પ્રાથમિક જ્ઞાન પ્રદાન કરીને લાક્ષણિકતા ધરાવે છે, જે તેના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણને આકાર આપે છે અને તેને આસપાસની વાસ્તવિકતાના જ્ઞાનમાં લાક્ષણિક પ્રશ્નોના જવાબો શોધવા અને મોટી સંખ્યામાં આંતર જોડાણ અનુભવવાની મંજૂરી આપે છે. ઘટનાઓ અને પ્રક્રિયાઓ કે જે સમાજના વિકાસને સીધી અસર કરે છે.
2. સામાજિક પાસું એ હકીકત દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે કે ભૌગોલિક શિક્ષણ વિદ્યાર્થીને તે સામાજિક પ્રક્રિયાઓ અને ઘટનાઓથી પરિચિત થવા દે છે જેને આ વિજ્ઞાનના દૃષ્ટિકોણથી સમજાવી શકાય છે, અને વિદ્યાર્થીને પોતાને સમાજના અભિન્ન અંગ તરીકે સમજવાની મંજૂરી આપે છે, જે બદલામાં, પ્રકૃતિ સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલ છે.
3. આર્થિક પાસું એ હકીકતમાં સ્પષ્ટપણે પ્રગટ થાય છે કે ભૌગોલિક શિક્ષણ વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિને માત્ર તેના દેશ સાથે જ નહીં, પરંતુ સમગ્ર વિશ્વ સમુદાય સાથે સંબંધિત સૌથી મહત્વપૂર્ણ આર્થિક જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે, જે, અલબત્ત, તેને ઉદ્દેશ્યમાં શક્તિશાળી માર્ગદર્શિકા આપે છે. વર્તમાન અને સતત બદલાતી વાસ્તવિકતાનું મૂલ્યાંકન. આ જ્ઞાન ચોક્કસ આર્થિક ઘટનાઓની ગતિશીલતા, કારણો અને પરિણામોનું શ્રેષ્ઠ રીતે વર્ણન કરે છે જે સમાજના પ્રગતિશીલ વિકાસને સીધી અસર કરે છે.
4. વિદ્યાર્થીને ભૌગોલિક રાજનીતિ અને રાજકારણનું જરૂરી જ્ઞાન પ્રદાન કરીને રાજકીય પાસું દર્શાવી શકાય છે, જે આર્થિક જ્ઞાન સાથે નજીકના સંબંધમાં, વિશ્વમાં બનતી પ્રક્રિયાઓ અને ઘટનાઓનું પર્યાપ્ત અને બહુપક્ષીય મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે, જે વ્યક્તિના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણને પૂરક બનાવે છે. આ વિસ્તારનું જ્ઞાન.
5. દેશભક્તિનું પાસું વ્યક્તિને તેના દેશ વિશે જરૂરી જ્ઞાન સાથે સંપન્ન કરીને દર્શાવવામાં આવે છે, જે તેને તે કુદરતી, સાંસ્કૃતિક અને આર્થિક પરિબળોનો આદર કરવાની મંજૂરી આપે છે જે એકસાથે રાષ્ટ્ર અને દેશની સાંસ્કૃતિક સંહિતા બનાવે છે. તે આ પાસું છે જે વ્યક્તિમાં તેના વતન પ્રત્યેનો પ્રેમ, તેની અનન્ય લાક્ષણિકતાઓને જાળવી રાખવાની ઇચ્છા, તેને તેની અંદર રહેલી વિશાળ વિવિધતાનો પરિચય કરાવે છે, જે વાસ્તવિક દેશભક્તિનું નિર્માણ કરે છે.
6. આધ્યાત્મિક પાસું અમને વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વમાં તે મૂલ્ય માર્ગદર્શિકાઓનું રોકાણ કરવાની મંજૂરી આપે છે જે પ્રકૃતિ પ્રત્યેના તેના કાળજીના વલણના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, અને તેનું રક્ષણ કરવાની અને તેની અનન્ય વિવિધતાને જાળવી રાખવાની ઇચ્છા.

આમ, જે કહેવામાં આવ્યું છે તેનો સારાંશ આપવા માટે, અમે નોંધીએ છીએ કે ભૂગોળ એ ટેક્નોજેનિક, સામાજિક-આર્થિક, રાજકીય અને પર્યાવરણીય પ્રકૃતિના આધુનિક પડકારોને સક્ષમ અને પર્યાપ્ત પ્રતિસાદ આપવા સાથે સીધો સંબંધ ધરાવે છે, જે મોટેથી અને મોટેથી સંભળાય છે, જેમ કે વી.વી. પુતિને નોંધ્યું હતું. રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની કોંગ્રેસ: "ભૂગોળ એ એક મૂળભૂત વિજ્ઞાન છે જેના પર સમગ્ર આસપાસના વિશ્વનું જ્ઞાન આધારિત છે." ભૌગોલિક સંશોધનનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય માનવશાસ્ત્રની અસરની વધતી જતી, ગુણાકારની જટિલતાને પરિણામે તેની તમામ વિવિધતા અને ફેરફારોની જટિલતામાં પર્યાવરણ છે. ઉપરોક્ત પાસાઓના સંદર્ભમાં વ્યાપક રીતે વિકસિત વ્યક્તિત્વની રચના માટે ભૌગોલિક શિક્ષણના મહત્વને વધુ પડતો અંદાજ આપી શકાતો નથી; તે આશા રાખવાની બાકી છે કે નજીકના ભવિષ્યમાં નવા શૈક્ષણિક ધોરણો આ ક્ષેત્રમાં શૈક્ષણિક ધોરણોમાં સુધારો કરશે, ભૌગોલિકની શક્તિશાળી પરંપરાઓને ચાલુ રાખશે. સમાજમાં શિક્ષણ.

પૃથ્વી વિજ્ઞાન

UDC 378; 91:372.8

ભૌગોલિક અને ભૌગોલિક શિક્ષણ

© 2010 Aliev Sh.M.

દાગેસ્તાન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટી

આ લેખ રાજ્ય, સમાજ અને વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં ભૌગોલિક વિજ્ઞાન અને ભૌગોલિક શિક્ષણની ભૂમિકા અને મહત્વની તપાસ કરે છે.

લેખના લેખક રાજ્ય, સમાજ અને વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં ભૌગોલિક વિજ્ઞાન અને ભૂગોળના શિક્ષણની ભૂમિકા અને મહત્વની ચર્ચા કરે છે.

મુખ્ય શબ્દો: શક્તિ, ભૂગોળ, ભૌગોલિક સમાજ, વિજ્ઞાન, શિક્ષણ.

કીવર્ડ્સ: શક્તિ, ભૂગોળ, ભૌગોલિક સમાજ, વિજ્ઞાન, શિક્ષણ.

રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટી એ સૌથી જૂની વૈજ્ઞાનિક અને જાહેર સંસ્થા છે, જેની સ્થાપના 1845 માં સમ્રાટ નિકોલસ I ના સર્વોચ્ચ આદેશ દ્વારા કરવામાં આવી હતી. ત્યારબાદ, તેણે હંમેશા રશિયન રાજ્યનો સામનો કરતી સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓ હલ કરવામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવી હતી. લાંબા સમય સુધી (1845 થી 1917 સુધી) રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીએ શાહીનું બિરુદ મેળવ્યું. હવે તે ફરીથી તેના ઉદયનો અનુભવ કરી રહ્યું છે

રશિયન રાજ્ય માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ સામાજિક માળખું તરીકે મહત્વ અને પ્રતિષ્ઠા. 2009 માં, સર્ગેઈ શોઇગુ રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટી (RGS) ના નવા પ્રમુખ તરીકે ચૂંટાયા, અને રશિયન ફેડરેશનના વડા પ્રધાન વી.વી. પુતિન ટ્રસ્ટી મંડળના અધ્યક્ષ બન્યા.

ભૂગોળે તેની સંભવિતતા જાહેર કરી અને તેના માટે ખૂબ જ મુશ્કેલ વર્ષોમાં દેશની સૌથી મુશ્કેલ સમસ્યાઓને ઉકેલવામાં ફાળો આપ્યો. સાઇબિરીયા અને દૂર પૂર્વના વિકાસના સમયગાળા દરમિયાન, ઔદ્યોગિકીકરણ અને મહાન દેશભક્તિ યુદ્ધ દરમિયાન આ કેસ હતો. આપણા રાજ્યમાં જીવનના લગભગ તમામ ક્ષેત્રોમાં તેમનું યોગદાન નોંધનીય છે.

હવે, વિજયની 65મી વર્ષગાંઠની પૂર્વસંધ્યાએ, આપણે નિખાલસપણે કહેવું જ જોઇએ કે ભૂગોળશાસ્ત્રીઓએ તેમના સંશોધન સાથે દુશ્મન પર વિજયમાં મોટો ફાળો આપ્યો છે. યુદ્ધના વર્ષો દરમિયાન, 1 અબજ જેટલા મુદ્રિત નકશા સંકલિત અને પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યા હતા. આ વર્ષો દરમિયાન, ભૂગોળશાસ્ત્રીઓની પહેલ પર, લશ્કરી-ભૂસ્તરશાસ્ત્રીય ટીમો બનાવવામાં આવી હતી. જળવિજ્ઞાનીઓએ સૈન્યને નદીઓ, જળાશયો અને સરોવરો, તેમના થીજવા અને ખોલવાના સમય વિશેની માહિતી પૂરી પાડી હતી. આ અને અન્ય ઘણા ડેટાનો ઉપયોગ સૌથી મહત્વપૂર્ણ લશ્કરી કામગીરી પસંદ કરવા અને હાથ ધરવા માટે કરવામાં આવ્યો હતો. હવામાનશાસ્ત્રીઓની માહિતી અમૂલ્ય હતી. સૈનિકોમાં, ભૌગોલિક જ્ઞાનની જરૂરિયાત ઘણી વધારે હતી. તમામ સ્તરે હેડક્વાર્ટરને તે પ્રદેશોનો વ્યાપક અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે જેમાં તેઓ કામ કરવાના હતા.

યુએસએસઆર એકેડેમી ઓફ સાયન્સના વાઇસ પ્રેસિડેન્ટ, રેડ આર્મીના જીઓલોજિકલ એન્ડ જિયોગ્રાફિકલ સર્વિસીસના કમિશનના અધ્યક્ષ, એકેડેમિશિયન એ.ઇ. ફર્સમેને ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે યુદ્ધે વિવિધ વિજ્ઞાનના મૂલ્યાંકનમાં આમૂલ પરિવર્તનની ફરજ પાડી હતી. પ્રથમ પૈકી, તેમણે ભૂગોળનું નામ આપ્યું, જે અગાઉ મુખ્યત્વે વર્ણનાત્મક વિજ્ઞાન માનવામાં આવતું હતું. બીજા વિશ્વયુદ્ધમાં, તે તે વિજ્ઞાનોમાં મોખરે આવ્યું જેણે યુદ્ધના મેદાનમાં વ્યવહારિક રીતે વ્યૂહાત્મક, વ્યૂહાત્મક અને ઓપરેશનલ નિર્ણયો તૈયાર કર્યા. તે આગળ નોંધે છે કે "...ભૂગોળ એ આપણી આસપાસના વિશ્વના વ્યક્તિગત તથ્યો વિશેનું વિજ્ઞાન નથી. ભૂગોળ એ જોડાણોનું વિજ્ઞાન છે, જે વ્યક્તિગત ઘટનાઓ અને તેમાં કામ કરતી વ્યક્તિ વચ્ચે પ્રકૃતિમાં અસ્તિત્વમાં રહેલા સૌથી ઊંડા સંબંધોનું છે.

યુએસએસઆરના પતન પછી થયેલા નાટકીય સામાજિક-આર્થિક ફેરફારોના સમયગાળા દરમિયાન, ભૂગોળની ભૂમિકાને અન્યાયી અને ગેરવાજબી રીતે ઓછો અંદાજવામાં આવ્યો હતો. ભૌગોલિક વિજ્ઞાનની સંભવિતતા માંગમાં ન હતી, અને ભૌગોલિક શિક્ષણનું ગંભીર ઉલ્લંઘન થયું હતું. ઉદાહરણ તરીકે, આર્થિક અને સામાજિક ભૂગોળના સૌથી મહત્વપૂર્ણ પાસાઓ, જેનો માનવ ભૂગોળ સદીઓથી વિકસિત થયો છે, હવે યુનિવર્સિટીઓમાં સંપૂર્ણ આર્થિક વિશેષતા તરીકે શીખવવામાં આવે છે. રાજકીય ભૂગોળ વિશે પણ એવું જ કહી શકાય, જે તાજેતરના વર્ષોમાં રાજકીય વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા "હસ્તે લેવામાં આવ્યું છે". દરમિયાન, સમગ્ર વિશ્વમાં ભૂગોળ, ભૌગોલિક અભ્યાસ અને ભૌગોલિક શિક્ષણનું મહત્વ સતત વધી રહ્યું છે. ભૂગોળ એ ટેક્નોજેનિક, સામાજિક-આર્થિક, રાજકીય અને પર્યાવરણીય પ્રકૃતિના આધુનિક પડકારોને સક્ષમ અને પર્યાપ્ત પ્રતિસાદ આપવા સાથે સીધો સંબંધ ધરાવે છે, જે મોટેથી અને મોટેથી બની રહ્યા છે.

રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની કોંગ્રેસમાં બોલતા વી.વી. પુતિને ભારપૂર્વક જણાવ્યું: “ન તો રાજકીય ફેરફારો કે 20મી સદીના અન્ય તણાવો રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીના કામમાં વિક્ષેપ લાવી શકે નહીં. રશિયન ભૌગોલિક વિજ્ઞાન દ્વારા હાથ ધરવામાં આવતા મુદ્દાઓના મહત્વ અને કાયમી મહત્વનો આ બીજો પુરાવો છે."

ભૂગોળ એ એક મૂળભૂત વિજ્ઞાન છે જેના પર આસપાસના વિશ્વનું જ્ઞાન આધારિત છે. ભૌગોલિક સંશોધનનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય માનવશાસ્ત્રની અસરની વધતી જતી, ગુણાકારની જટિલતાને પરિણામે તેની તમામ વિવિધતા અને ફેરફારોની જટિલતામાં પર્યાવરણ છે.

તેમ છતાં, ઘણા લોકો હજુ પણ ભૂગોળને માત્ર અગાઉ અદ્રશ્ય ભૂમિઓની શોધ અને વર્ણનથી ઓળખે છે. પરંતુ ભૂગોળ લાંબા સમયથી પ્રકૃતિ અને સમાજ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સૌથી જટિલ સમસ્યાઓના અભ્યાસમાં તલસ્પર્શી છે. તે આ માર્ગ પર છે કે આ વિજ્ઞાન નવા પરિપ્રેક્ષ્ય મેળવે છે. આધુનિક ભૂગોળ એ જ્ઞાનની એક પ્રણાલી છે જેમાં વિજ્ઞાનના ત્રણ વિભાગો - પ્રકૃતિ, સમાજ અને અર્થશાસ્ત્રનો સમાવેશ થાય છે. ભૂગોળશાસ્ત્રીઓએ હંમેશા ટેક્નોલોજીને ઉચ્ચ સન્માન આપ્યું છે જે હાલમાં પૃથ્વીનું રિમોટ સેન્સિંગ અને કાર્ટોગ્રાફીમાં સુધારણા પ્રદાન કરે છે.

ભૌગોલિક વિચારના "પુનરુજ્જીવન" માટેનું મુખ્ય કારણ કુદરતી પર્યાવરણ અને સમાજ વચ્ચેના અસંતુલનની વૈશ્વિક સ્તરે માન્યતા છે. ટકાઉ વિકાસની વિભાવના કુદરતી સંસાધનોનો ટકાઉ ઉપયોગ, કાર્યક્ષમ અર્થતંત્ર અને ન્યાયી સમાજ જેવા પાસાઓ પ્રદાન કરે છે. આ ત્રિપુટીના સંતુલિત વિકાસ માટે, જે વિવિધ પ્રાદેશિક સ્તરે માનવ જીવનને સુનિશ્ચિત કરે છે, પર્યાવરણને નુકસાન પહોંચાડતા ઉદ્યોગોના જથ્થાત્મક વિકાસ પર આયોજન અને ચોક્કસ નિયંત્રણો જરૂરી છે.

સ્થાનિક સ્તરે (ગામો, શહેરો, જિલ્લાઓ) સંતુલિત વિકાસ મોટાભાગે રાજ્ય અને આંતરરાષ્ટ્રીય વિકાસ કાર્યક્રમોના અમલીકરણમાં સ્થાનિક વસ્તીની સંડોવણીની ડિગ્રી પર આધાર રાખે છે. સંતુલનનું મહત્વનું પરિબળ સંસ્કૃતિ છે, જેમાં જમીનના ઉપયોગની વંશીય સંસ્કૃતિનો સમાવેશ થાય છે. ટકાઉ વિકાસનો મુખ્ય સૂત્ર - "વિશ્વ સ્તરે વિચારો અને સ્થાનિક રીતે કાર્ય કરો" - શાળા અને યુનિવર્સિટી ભૌગોલિક શિક્ષણ દ્વારા સીધો અમલીકરણ શોધવો જોઈએ.

જૈવિક, વંશીય સાંસ્કૃતિક અને આર્થિક વિવિધતાને જાળવવામાં ભૂગોળની ભૂમિકા અમૂલ્ય છે, અને આ ભૌગોલિક શિક્ષણની બાબતમાં સૌથી ગંભીર પડકારો છે.

આંતરરાષ્ટ્રીય ભૌગોલિક કોંગ્રેસનું સૂત્ર - "વિવિધતામાં જીવવું" - ખાસ કરીને દાગેસ્તાન માટે સુસંગત છે. આ માનવતાના ભવિષ્યના મુખ્ય સૂત્રોમાંથી એક છે. તે વિવિધ વંશીય જૂથો અને તેમની સાંસ્કૃતિક પરંપરાઓ, ઔદ્યોગિક અને ઓછા વિકસિત દેશો, શહેર અને ગ્રામ્ય વિસ્તાર, માણસ અને પ્રકૃતિ વચ્ચે સુમેળભર્યા સંબંધોની પૂર્વધારણા કરે છે.

છેલ્લા દાયકામાં, રાજકીય ભૂગોળ અને ભૌગોલિક રાજનીતિની ભૂમિકામાં તીવ્ર વધારો થયો છે. દાગેસ્તાન પોતાને નવી ભૌગોલિક રાજકીય પરિસ્થિતિઓમાં જોવા મળ્યું. રાજ્યની સરહદો, સરહદી વિસ્તારો અને રાષ્ટ્રીય ડાયસ્પોરાના ભૌગોલિક અભ્યાસની ભૂમિકા વધી છે. રાષ્ટ્રો અને લોકોની ઓળખનો અભ્યાસ એ આંતરરાષ્ટ્રીય સંબંધો, શહેરીકરણ, ગ્રામીણ વિસ્તારો, સ્થળાંતર અને વસ્તીના પ્રવાસન પ્રવૃત્તિના વિકાસના મુદ્દાઓ સાથે કામ કરતા ભૂગોળશાસ્ત્રીઓનું મુખ્ય કાર્ય બની રહ્યું છે.

ભૂગોળ હવે માહિતીકરણના મુદ્દાઓ પર ગંભીર ધ્યાન આપી રહ્યું છે. ભૌગોલિક વિજ્ઞાનની એક નવી દિશા ઉભરી આવી છે - જીઓઇન્ફોર્મેટિક્સ. વિવિધ પ્રકારની ભૌગોલિક માહિતી પ્રણાલીઓ વિકસાવવામાં આવી રહી છે, જેનો ઉપયોગ વિવિધ પ્રદેશો અને જળ વિસ્તારોના સામાજિક-આર્થિક વિકાસની સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં સક્રિયપણે થાય છે. પ્રાદેશિક આયોજન, પ્રાદેશિક આયોજન અને પર્યાવરણીય દેખરેખમાં ભૌગોલિક માહિતી પ્રણાલીઓનું મહત્વ ખાસ કરીને મહાન છે. લેન્ડસ્કેપ્સ, વિષયોનું આયોજન, મેપિંગ, પર્યાવરણીય મોડેલિંગ તેમજ શૈક્ષણિક ભૂગોળના અભ્યાસમાં આવી સિસ્ટમોનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ થાય છે. ઇલેક્ટ્રોનિક ડેટાબેઝની સંખ્યા વધી રહી છે, ઇલેક્ટ્રોનિક એટલાસ અને નકશાનું સંકલન કરવામાં આવી રહ્યું છે.

રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટી અને તેની દાગેસ્તાન શાખાની પ્રવૃત્તિના અગ્રતા ક્ષેત્રોમાંનું એક એ યુવાનોનું શિક્ષણ છે, જે આપણા દેશ અને આપણા પ્રજાસત્તાકના કુદરતી અને સાંસ્કૃતિક વારસાને જાળવવાના હેતુથી તેમનામાં ભૌગોલિક સંસ્કૃતિ સ્થાપિત કરે છે.

ભૌગોલિક સમુદાયની સંભવિતતાનું મૂલ્યાંકન કરતાં, વડા પ્રધાન વી.વી. પુતિને નોંધ્યું: "રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની આસપાસ એક શક્તિશાળી માહિતી અને શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની રચના, તેની પ્રવૃત્તિઓની ભ્રમણકક્ષામાં મહત્તમ સંખ્યામાં નાગરિકોને સામેલ કરવાની મંજૂરી આપશે, વિકાસમાં મદદ કરશે. અને ભૌગોલિક વિજ્ઞાનનું લોકપ્રિયીકરણ, રાષ્ટ્રની વૈજ્ઞાનિક અને પર્યાવરણીય ચેતના." આગળ, રશિયન ફેડરેશનની સરકારના અધ્યક્ષે કહ્યું: “રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટી પાસે સમાજ અને રાજ્ય વચ્ચે સંવાદનું પ્લેટફોર્મ બનવાની દરેક તક છે, વિવિધ પ્રોફાઇલના નિષ્ણાતો અને ફક્ત આપણા દેશને પ્રેમ કરતા લોકોના એકીકરણને પ્રોત્સાહન આપવા માટે. "

કોંગ્રેસમાં તેમના મુખ્ય વક્તવ્યમાં, રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીના પ્રમુખ, રશિયન ફેડરેશનના કટોકટીની પરિસ્થિતિઓના મંત્રાલયના વડા સેરગેઈ શોઇગુએ રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની પ્રવૃત્તિના નીચેના મુખ્ય ક્ષેત્રોની રૂપરેખા આપી: રશિયા વિશે ભૌગોલિક માહિતીનો પ્રસાર, એટલે કે. : લોકપ્રિય વિજ્ઞાન ફિલ્મો, ટેલિવિઝન પ્રોજેક્ટ્સ, પુસ્તકો અને શિક્ષણ સહાયની રચના; વૈજ્ઞાનિક સંશોધન, રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની યુવા શાખાઓની રચના, વગેરે. "આપણે એક સંસ્થા બનવું જોઈએ જે રાજકારણીઓ, ઉદ્યોગસાહસિકો અને પ્રદેશના પર્યાવરણીય સંરક્ષણ, આર્થિક અને સામાજિક વિકાસના અભ્યાસ સાથે સંકળાયેલા દરેકને એક કરે છે," એસ.કે. શોઇગુએ કહ્યું.

જાન્યુઆરી 2010 માં, દાગેસ્તાન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીના કોન્ફરન્સ હોલમાં, રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની દાગેસ્તાન શાખા દ્વારા આયોજિત અને દાગેસ્તાનની ભૌગોલિક સોસાયટીની 50મી વર્ષગાંઠને સમર્પિત, એક રિપબ્લિકન વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદ યોજવામાં આવી હતી, જ્યાં મુખ્ય વક્તવ્ય હતા. આના દ્વારા આપવામાં આવ્યા હતા: એલ્ડેરોવ ઇ.એમ. - રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની દાગેસ્તાન શાખાના અધ્યક્ષ, ગાસાનોવ શ. શ. - ડીએસયુના પ્રોફેસર, અલીવ શ. એમ. - ડીજીપીયુની ભૂગોળ ફેકલ્ટીના ડીન, અતાએવ ઝેડ. વી. - માટે વાઇસ-રેક્ટર ડીજીપીયુની વૈજ્ઞાનિક અને નવીન પ્રવૃત્તિઓ, ચેર્કાશિન વી. આઈ. - રશિયન એકેડેમી ઑફ સાયન્સિસના દાગેસ્તાન સાયન્ટિફિક સેન્ટરના જીઓલોજી સંસ્થાના નિયામક, મુદુએવ એસ. - દાગેસ્તાન પ્રજાસત્તાકના અર્થતંત્ર મંત્રાલયના વિભાગના વડા, બુકરીવ એસ. એ. - રશિયાના મોસ્કો પ્રાદેશિક પક્ષી સંરક્ષણ સંઘના અધ્યક્ષ, વગેરે.

કોન્ફરન્સના સહભાગીઓએ રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીના નેતૃત્વમાં પરિવર્તનને ખૂબ આશા અને આશાવાદ સાથે જોયું. હવે તેઓ આ સમાજના અસાધારણ કોંગ્રેસના ચોક્કસ નિર્ણયો સાથે ઘણું જોડે છે, જે પ્રમાણિકપણે કહીએ તો, વી.વી. પુતિનની અંગત પહેલ પર લેવામાં આવ્યા હતા. કોન્ફરન્સમાં દાગેસ્તાનના ભૂગોળશાસ્ત્રીઓના પ્રયાસોને એક કરવાની અને પ્રજાસત્તાકમાં ભૌગોલિક વિજ્ઞાન અને શિક્ષણની ભૂમિકાને નોંધપાત્ર રીતે મજબૂત બનાવવાની જરૂરિયાત પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો.

દાગેસ્તાન ભૌગોલિક સમુદાયને આશા છે કે, સમગ્ર રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની જેમ, તેને દાગેસ્તાનની સરકાર તરફથી સમર્થન મળશે. અગ્રણી ઉદ્યોગસાહસિકો, વૈજ્ઞાનિકો, પત્રકારો અને પ્રજાસત્તાકની જાહેર હસ્તીઓ તેના ભાગ્યમાં સામેલ હોવી જોઈએ. દાગેસ્તાન ભૂગોળનું ભાગ્ય આવશ્યકપણે દાગેસ્તાનનું ભાગ્ય છે, સમાજ અને પ્રકૃતિ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની તેની વૈવિધ્યસભર અને અત્યંત જટિલ સમસ્યાઓ સાથે, તેમના સક્ષમ અભ્યાસ અને ઉકેલની રાહ જોવી. ફક્ત આવા સમર્થન સાથે જ દાગેસ્તાન ભૂગોળ બીજો પવન શોધી શકશે અને તેના ઇતિહાસમાં એક નવું પૃષ્ઠ ખોલી શકશે.

ભૌગોલિક સોસાયટીની દાગેસ્તાન શાખાના ટ્રસ્ટી મંડળ બનાવવાનો પ્રશ્ન ખુલ્લો રહે છે. હું માનું છું કે ત્યાં દેશભક્ત નાગરિકો, ઉદ્યોગપતિઓ, આપણા પ્રખ્યાત સાથી દેશવાસીઓ અને દાગેસ્તાન ડાયસ્પોરાના પ્રતિનિધિઓ હશે જેઓ રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની દાગેસ્તાન શાખાને ટેકો આપવાની ઇચ્છા વ્યક્ત કરશે. દાગેસ્તાન શાખાનો મુખ્ય વિચાર રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીના મુખ્ય વિચારથી અલગ નથી - તે પ્રજાસત્તાકના શ્રેષ્ઠ મનને તેમની મૂળ ભૂમિ અને તેના પર રહેતા લોકોનો અભ્યાસ કરવા માટે આકર્ષિત કરવાનો છે. અને ભૂગોળનો આ મુખ્ય વિચાર તેની સુસંગતતા ક્યારેય ગુમાવશે નહીં.

આધુનિક રશિયામાં જ્ઞાન પ્રણાલીમાં ભૂગોળનું સ્થાન વિશ્વના અન્ય દેશો કરતા અલગ છે. વિદેશમાં, લોકોના વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે

ભૂગોળ રશિયામાં, ભૂગોળ હજી પણ વધુ "કુદરતી" છે. કમનસીબે, શિક્ષણની વાત આવે ત્યારે આ બે પાંખોની હાજરી, જે કદાચ ભૌગોલિક વિજ્ઞાનની મુખ્ય તાકાત છે, તેની સામે વળે છે. અને તે બધું શૈક્ષણિક ધોરણોથી શરૂ થાય છે, જ્યાં એકીકૃત અભ્યાસક્રમો "નેચરલ સાયન્સ" અને "સોશિયલ સ્ટડીઝ" માં ભૌગોલિક વિદ્યાશાખાઓને "શોષિત" કરવાના પ્રયાસો કરવામાં આવે છે. આ, અલબત્ત, અસ્વીકાર્ય છે. શાળામાં ભૂગોળ માટે ફાળવવામાં આવેલા કલાકો ન્યૂનતમ કરવામાં આવ્યા છે. ભૂગોળને ગૌણ વિષય તરીકે ગણવામાં આવે છે. તે કોઈ સંયોગ નથી કે વી.વી. પુટિને નોંધ્યું: “તમામ શાળાઓમાં ભૌગોલિક ક્લબ હતી, પરંતુ હવે એવું કંઈ નથી. આપણે નવી પરિસ્થિતિઓમાં આ કાર્યને કેવી રીતે પુનર્જીવિત કરવું તે વિશે વિચારવું જોઈએ.

ભૌગોલિક શિક્ષણ એ વ્યક્તિત્વના સામાજિક વિકાસ અને નાગરિક ઓળખના શિક્ષણનો આધાર છે. ભૌગોલિક યોગ્યતા એ રશિયન નાગરિકોની પેઢીના વિકાસની ચાવી છે. આપણા દેશના આર્થિક અને સામાજિક વિકાસ માટેની યોજનાઓનો અમલ મોટાભાગે વિદ્યાર્થીને પ્રદેશ વિશે કેટલું જ્ઞાન છે તેના પર નિર્ભર છે.

શિક્ષણના ક્ષેત્ર ઉપરાંત, ઉપર નોંધ્યું છે તેમ, ભૌગોલિક જ્ઞાન આંતરરાષ્ટ્રીય રાજકારણ, રાજ્ય અને મ્યુનિસિપલ વહીવટ, પર્યાવરણીય સંરક્ષણ, પ્રવાસન વિકાસ, સંકલિત પ્રાદેશિક આયોજન, જમીન વ્યવસ્થાપન, વસ્તીના પ્રાદેશિક સંગઠન અને અર્થતંત્રની સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે મહત્વપૂર્ણ છે. રોજિંદા જીવનમાં અને માનવ સંસ્કૃતિના સામાન્ય સ્તરને વધારવા માટે ભૌગોલિક જ્ઞાન ઓછું મહત્વનું નથી.

આધુનિક વિશ્વમાં રશિયા અને દાગેસ્તાનની નવી સ્થિતિને સમજાવવા માટે ભૌગોલિક શિક્ષણની શક્યતાઓ ખૂબ જ મહાન છે. ભૂગોળની ફેકલ્ટી, સમગ્ર દાગેસ્તાન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીની જેમ, રશિયામાં વિકાસના નવીન માર્ગ પર સ્વિચ કરનાર પ્રથમમાંની એક હતી, જે બે-સ્તરના શિક્ષણ - સ્નાતક અને માસ્ટર ડિગ્રીના સંક્રમણમાં વ્યક્ત કરવામાં આવી હતી. જે થઈ રહ્યું છે તે શિસ્તની સરળ યાંત્રિક પુનઃવ્યવસ્થા નથી, તેમને સ્તરોમાં વિભાજિત કરે છે, પરંતુ ઉચ્ચ શિક્ષણની સમગ્ર પ્રણાલી પર એક વૈચારિક પુનર્વિચારણા છે, જે ફક્ત અભ્યાસક્રમ પર જ નહીં, પરંતુ શિક્ષણના મહત્વપૂર્ણ પાસાઓ પર પણ પહેલેથી જ સ્થાપિત મંતવ્યોનું પુનરાવર્તન કરે છે. ભૂગોળનો વિકાસ. અને અહીં રશિયન ભૌગોલિક પરંપરાઓને અપીલ અને ભૌગોલિક વિજ્ઞાનના વિકાસની દિશાઓ અને વિદેશમાં ભૌગોલિક શિક્ષણની તુલના બંને અનિવાર્ય છે.

દાગેસ્તાન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીની ભૌગોલિક ફેકલ્ટી એ પ્રજાસત્તાકની એકમાત્ર શૈક્ષણિક સંસ્થા છે જે ભૂગોળ શિક્ષકો અને ભૌગોલિક શિક્ષણના માસ્ટર્સ બનાવે છે. બે-સ્તરના શિક્ષણમાં ફેકલ્ટીના સંક્રમણથી ભૌગોલિક વિજ્ઞાન અને ભૌગોલિક શિક્ષણની એકતા થઈ. ફેકલ્ટીએ દાગેસ્તાનનું ભૌગોલિક એટલાસ બનાવ્યું અને પ્રજાસત્તાકની ભૌતિક અને આર્થિક ભૂગોળ પર મૂળભૂત સંશોધન પ્રકાશિત કર્યું. તેમના સંશોધનના આધારે, ભૂગોળશાસ્ત્રીઓએ યુનિવર્સિટીઓ અને શાળાઓ માટે શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંકુલ બનાવ્યા છે. 2002 માં પ્રકાશિત ગ્રેડ 9 માટે પાઠયપુસ્તક "દાગેસ્તાનની ભૂગોળ" એ 1995-2004 માં પ્રકાશિત રશિયા અને સીઆઈએસ દેશોમાં પ્રાદેશિક પાઠયપુસ્તકોની સ્પર્ધામાં ત્રીજું સ્થાન મેળવ્યું. રિપબ્લિકની ભૌગોલિક સોસાયટી સાથે મળીને ફેકલ્ટીએ મહાન વૈજ્ઞાનિક ક્ષમતાઓ એકઠી કરી છે; વર્તમાન સંશોધન ભૌગોલિક જ્ઞાનના વર્તમાન ક્ષેત્રોની સમગ્ર શ્રેણી પર હાથ ધરવામાં આવે છે.

વર્તમાન રશિયન સ્નાતકની ડિગ્રી મોડેલમાં, ભૂગોળ માત્ર જીવવિજ્ઞાન અને રસાયણશાસ્ત્ર સાથે સંકલિત છે. આ માત્ર એક એકીકરણ મોડેલ છે જે ભૂગોળની પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાન શાખાને મજબૂત કરવા માટે રચાયેલ છે. સામાજિક વિજ્ઞાનની શાખાઓ, જેમ કે અર્થશાસ્ત્ર, ઇતિહાસ, રાજકીય વિજ્ઞાન, વિદેશી ભાષાઓ, વગેરે સાથે એકીકરણના અન્ય મોડેલો પણ શક્ય છે. વિદેશમાં યુનિવર્સિટી તાલીમમાં સમાન મોડલનું સફળતાપૂર્વક પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું છે. ઉત્કૃષ્ટ ફ્રેન્ચ ભૂગોળશાસ્ત્રી એલિસી રેક્લુસે 20મી સદીની શરૂઆતમાં ઈતિહાસ અને ભૂગોળ વચ્ચેના જોડાણ વિશે કહ્યું: "ભૂગોળ એ અવકાશમાં ઈતિહાસ સિવાય બીજું કંઈ નથી, જેમ ઈતિહાસ સમયની ભૂગોળ છે."

ડીએસપીયુની ભૂગોળ ફેકલ્ટી અને દાગેસ્તાનની ભૌગોલિક સોસાયટી, રશિયન ફેડરેશનના પ્રમુખ દ્વારા જાહેર કરાયેલ શિક્ષકના વર્ષના માળખામાં, "ભૌગોલિક શિક્ષણ અને પ્રદેશનો વિકાસ" મે મહિનામાં. પરિષદમાં નીચેની સમસ્યાઓની ચર્ચા કરવામાં આવશે: વર્તમાન તબક્કે શિક્ષણ પ્રણાલીમાં શાળા ભૌગોલિક શિક્ષણ; ભૌગોલિક શિક્ષણમાં નવીનતાઓ; ભૌગોલિક શિક્ષણ અને પ્રદેશનો ટકાઉ વિકાસ; ભૌગોલિક જ્ઞાન એ સાર્વત્રિક માનવ સંસ્કૃતિનું આવશ્યક ઘટક છે; ભૌગોલિક શિક્ષણ અને પ્રાદેશિક સામાજિક-આર્થિક વિકાસ; ભૌગોલિક શિક્ષણ અને પર્યાવરણીય સંરક્ષણ; યુવાનોના દેશભક્તિના શિક્ષણમાં ભૂગોળની ભૂમિકા; ભૂગોળમાં યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષા માટે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરવાના મુદ્દા.

કોન્ફરન્સના અહેવાલોના અમૂર્ત રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની દાગેસ્તાન શાખાની કાર્યવાહીમાં પ્રકાશિત કરવામાં આવશે. કોન્ફરન્સ રિઝોલ્યુશન રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની આગામી કોંગ્રેસમાં લાવવામાં આવશે, જે સપ્ટેમ્બર 2010 માં યોજાશે. પરિષદના નિર્ણયો રશિયન ફેડરેશનના રાજ્ય ડુમાની પીપલ્સ એસેમ્બલીની શિક્ષણ સમિતિ અને રિપબ્લિક ઓફ દાગેસ્તાનની પીપલ્સ એસેમ્બલીને, પ્રજાસત્તાક અને મ્યુનિસિપલ સ્તરે શૈક્ષણિક સત્તાવાળાઓને, ભૌગોલિક પ્રકાશન ગૃહોને પણ મોકલવામાં આવશે. સાહિત્ય, મીડિયા, સામયિકો સહિત "શાળામાં ભૂગોળ" અને "21મી સદીની શાળામાં ભૂગોળ અને ઇકોલોજી", અખબાર "ભૂગોળ" માં. ભૂગોળ શિક્ષકો, ભૂગોળશાસ્ત્રીઓ, ઇકોલોજિસ્ટ્સ, સરકારી સંસ્થાઓના પ્રતિનિધિઓ, પ્રજાસત્તાક અને પડોશી પ્રદેશોના અન્ય રસ ધરાવતા પક્ષો, તેમજ ભૂગોળ અને ભૌગોલિક શિક્ષણ, પ્રકૃતિ અને તેના સંરક્ષણમાં રસ ધરાવતા તમામ લોકોને પરિષદમાં આમંત્રિત કરવામાં આવશે.

નોંધો

1. નવેમ્બર 18, 2009 અને KL ના રોજ રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની કોંગ્રેસમાં પુતિન વી.વી.નું ભાષણ: http://premier.gov.ru/events/news/8292/ 2. ફર્સમેન એ.ઇ. ભૂગોળ અને યુદ્ધ // વિજ્ઞાન અને જીવન. 1942. નંબર 11-12. 3. નવેમ્બર 18, 2009 IKL ના રોજ રશિયન ભૌગોલિક સોસાયટીની કોંગ્રેસમાં શોઇગુ એસ.કે.નું ભાષણ: http://tvtorrent.ru/forum/all_1/topic_997/