માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો માટે સેન્સરીમોટર પર્સેપ્શનના વિકાસ પરનો પાઠ "આશ્ચર્ય સાથે રંગીન ઘાસ" વિષય પર આસપાસના વિશ્વ (જુનિયર જૂથ) પર પાઠની રૂપરેખા. હળવી માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો માટે સુધારાત્મક વર્ગો નોંધ યોજના

રશિયન ફેડરેશનની રાજ્ય બજેટરી સંસ્થા "રિપબ્લિકન બોર્ડિંગ હાઉસ માટે

બાળકો "ટેરેમોક" અબાકન, શિક્ષક - ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ.

બાળકોની સંસ્થાઓમાં રહેતા મધ્યમ અને ગંભીર માનસિક મંદતાવાળા બાળકો સાથેના વર્ગોમાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કસરતોનો ઉપયોગ.

સુધારાત્મક શિક્ષણ શાસ્ત્રના ઇતિહાસમાં માનસિક રીતે વિકલાંગ બાળકો સાથે કામ કરવાનો મુદ્દો હંમેશા મુખ્ય અને સૌથી મહત્વપૂર્ણ રહ્યો છે. તાજેતરમાં, વિકલાંગ બાળકો વિશે લોકોના અભિપ્રાયની રચના કરવામાં આવી છે જેમને અન્ય લોકો સાથે સમાન અધિકારો અને વિકાસની તકો છે, પરંતુ જેમને ચોક્કસ કાળજી, વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક, તબીબી, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સામાજિક સહાયની જરૂર છે\

અનાથાશ્રમમાં રહેતા મધ્યમ અને ગંભીર માનસિક વિકલાંગ બાળકોને શીખવવાનું અને ઉછેરવાનું મુખ્ય કાર્ય તેમની સંભવિત જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ, વર્તન સુધારણા અને તેમનામાં શ્રમ અને અન્ય સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ છે.

આધુનિક પ્રાયોગિક અધ્યયનોએ પુષ્ટિ કરી છે કે માનસિક, શારીરિક, ભાવનાત્મક અને સામાજિક વિકાસની સંભાવનાને ઉજાગર કરવા માટે અમુક શરતો પૂરી પાડવામાં આવે તો શીખવાની પ્રક્રિયામાં બૌદ્ધિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકનો સમાવેશ શક્ય અને જરૂરી છે.

સુધારાત્મક પાઠ -સંસ્થામાં શૈક્ષણિક અને સુધારાત્મક કાર્યનું આયોજન કરવાનું મુખ્ય સ્વરૂપ.

સુધારાત્મક વિકાસ પ્રવૃત્તિ એ પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચે વાતચીતનું સૌથી પરંપરાગત સ્વરૂપ છે, જે દરમિયાન બાળકની વિશ્વને સમજવાની અને તેની ખામીઓને સુધારવાની રીતો વિકસાવવા માટે વિવિધ કાર્યોનું નિરાકરણ કરવામાં આવે છે.

સુધારાત્મક પાઠમાં કાર્યની દિશાઓ વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકોની લાયકાતની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને નક્કી કરવામાં આવે છે.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી વર્ગોનું આયોજન કરતી વખતે, તે યાદ રાખવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે કે:

કોઈપણ સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી પાઠ એક જટિલ હોવો જોઈએ, જેમાં માત્ર જ્ઞાનાત્મક અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક પ્રક્રિયાઓ, વાણીના વિકાસ અને સુધારણા માટેના કાર્યો જ નહીં, પણ દ્રષ્ટિની ક્ષતિને રોકવા માટેની કસરતો, શ્વાસ અને સંકલન કસરતના ઘટકો, આરામની કસરતો, વિકાસનો સમાવેશ થાય છે. સરસ મોટર કૌશલ્ય, સંચાર કૌશલ્ય.

વર્ગોની અસરકારકતા વધારવા માટે, રમતની પદ્ધતિઓ અને કાર્ય તકનીકોનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે જેમાં સ્પર્ધાત્મક તત્વ શામેલ હોય, દંડ અને પુરસ્કારોની સિસ્ટમ દાખલ કરવી શક્ય છે. આ સિદ્ધાંત સંસ્થાને સ્થાપિત કરવા, ક્રિયાઓની સંતુલન અને પોતાના અથવા ટીમના કાર્યના પરિણામો માટેની જવાબદારીનું એક સારું માધ્યમ છે. પુરસ્કાર "તારો" હોઈ શકે છે, અને દંડ "કાગડો" હોઈ શકે છે ("કાગડો પકડ્યો", એટલે કે, તે બેદરકાર હતો, ઘણીવાર વિચલિત હતો, વગેરે), જે બાળકને પ્રાપ્ત થાય છે.

વર્ગોની રચના એવી રીતે થવી જોઈએ કે એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ બીજા દ્વારા બદલવામાં આવે. વૈકલ્પિક સક્રિય અને બેઠાડુ કાર્યો અને કસરતો, શારીરિક શિક્ષણ સત્રો યોજવા. કામના લેખિત અને મૌખિક સ્વરૂપોનું ફેરબદલ. માનસિક રીતે વિકલાંગ બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે આ સ્થિતિ ફરજિયાત છે, કારણ કે તે એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાંથી બીજી પ્રવૃત્તિમાં વારંવાર સ્વિચ થવાને કારણે બાળકોના કાર્યને ગતિશીલ, સમૃદ્ધ અને ઓછું થકવનારું બનાવે છે.

ધ્યાન ચકાસવા માટે કસરતોનો ઉપયોગ કરવો. આ ટેકનિક વિદ્યાર્થીઓ સાથે ધ્યાન ગોઠવવા અને પ્રતિસાદ સ્થાપિત કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે. આ પ્રશ્નો હોઈ શકે છે જેમ કે: "મને કોણે સાંભળ્યું, મને તમારો અંગૂઠો બતાવો"; અથવા કંટ્રોલ કાર્ડ્સનો ઉપયોગ: "ધ્યાન!", "મૌન!", જે આ આવશ્યકતાઓને દર્શાવતા વિવિધ પ્રતીકોનું નિરૂપણ કરે છે; અથવા ધ્યાન આકર્ષિત કરતી વિવિધ સહાયનો ઉપયોગ, ઉદાહરણ તરીકે ઘંટ, અથવા કોઈ રમકડાનો દેખાવ, જેના પછી વિદ્યાર્થીઓએ સ્થળ પર સ્થિર થવું જોઈએ, મિનિટનું મૌન.

પાઠનો વિષય અને ધ્યેયો નક્કી કર્યા પછી, શિક્ષક સંદેશાવ્યવહારના સ્વરૂપો બનાવે છે, પદ્ધતિઓ અને તકનીકો પસંદ કરે છે અને પાઠનું ફોર્મેટ અને સામગ્રી નક્કી કરે છે.

પાઠ આયોજનના આ તબક્કે શું ચૂકી ન જવું મહત્વપૂર્ણ છે?

વર્ગોમાં એક મોટું સ્થાન સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક કસરતોને આપવામાં આવે છે જે ધ્યાનની સ્થિરતા, અવલોકન, અનુક્રમિક ક્રિયાઓની આપેલ શ્રેણીનું પુનઃઉત્પાદન કરવાની ક્ષમતા, એક ચળવળથી બીજામાં સ્વિચ કરવાની ક્ષમતા અને ચોક્કસ સંખ્યામાં હલનચલન જાળવી રાખે છે. મેમરી બતાવવા, મૌખિક સમજૂતી સાથે, સૂચના વિના દર્શાવવા, બતાવ્યા વિના મૌખિક સમજૂતી જેવી તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

સૌ પ્રથમ, સુધારાત્મક કસરતો પસંદ કરો અને આવો જે સોંપેલ સુધારાત્મક કાર્યને હલ કરે છે અને પાઠની રચનામાં તેમનું સ્થાન નક્કી કરે છે.

"સંગઠન" પર આ કરવાનું શ્રેષ્ઠ છે. ક્ષણ" કારણ કે પછી બાળકો તરત જ "જમણી તરંગ" સાથે જોડાય છે અને ચોક્કસ ભાવનાત્મક સંપર્ક બનાવવામાં આવે છે. \

પ્રશ્ન હંમેશા ઉદ્ભવે છે: "આ સુધારાત્મક કસરતો સાથે કેવી રીતે આવવું અને તેઓ કયા પર આધાર રાખે છે?"

તેઓ તમારા બાળકના કયા વિશ્લેષકોનો શક્ય તેટલો ઉપયોગ કરશે તેના પર નિર્ભર છે, એટલે કે, કઈ ચેનલ દ્વારા માહિતી "પ્રવાહ" થશે: દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, મોટર, વગેરે. તેમાં કોઈ શંકા નથી કે તેઓ પાઠમાં સામેલ થશે, પરંતુ તેમાંના કેટલાક દરેકને વધુ કામ કરશે, તેથી તેને "સાફ" કરવાની જરૂર છે, એટલે કે, સુધારેલ છે.

બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, પ્રબળ (આ પાઠમાં) વિશ્લેષક સુધારેલ છે.

દાખ્લા તરીકે:

1. "રીંછ" મોડેલિંગ પર પાઠ.

મુખ્ય ક્રિયાઓ હાથ સાથે સંબંધિત હશે, તેથી પાઠનો સુધારાત્મક ધ્યેય "આંગળીઓની સંકલિત હિલચાલની કસરતોના આધારે હાથની દંડ મોટર કુશળતામાં સુધારો" છે.

વ્યાયામ - ઘણી વસ્તુઓને એક રકાબીમાંથી બીજામાં સ્થાનાંતરિત કરો (3-5 કઠોળ, વટાણા, વગેરે)).

2. પાળતુ પ્રાણી. પાઠનો વિષય "બિલાડી અને કૂતરો" છે.

ધ્યેય: સહસંબંધ કસરતોના આધારે દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનું કરેક્શન.

દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ વિકસાવવા માટે કસરત કરો. \

બાળકોને ટેબલ પરના રમકડાંમાંથી આપેલ રમકડું પસંદ કરવા અને બતાવવાનું કહેવામાં આવે છે. સૂચવેલ સૂચના: કૂતરાને પેંસિલ વડે બતાવો. તમારા હાથથી બિલાડી બતાવો.

બાળકો બોર્ડ પર પ્રાણીઓની સપાટ છબીઓ જુએ છે, આપેલા પ્રાણીઓને ઓળખે છે અને ઓળખે છે. સૂચનાઓ અનુસાર, કૂતરા અને બિલાડીના રમકડા પર બોર્ડમાંથી એક છબી મૂકો.

3. વિષય: "શિયાળામાં છોડ: શંકુદ્રુપ છોડ"

ધ્યેય: માન્યતા અને ભેદભાવમાં કવાયતના આધારે વિઝ્યુઅલ ધારણામાં સુધારો

વિઝ્યુઅલ ધારણાને સુધારવા માટે વ્યાયામ: બોર્ડ પર દર્શાવેલ વસ્તુઓને નામ આપો.

શિક્ષક બોર્ડ પર છોડની રૂપરેખા દોરે છે, જે એકબીજા પર લગાવવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓ આ ચિત્રને 10 સેકન્ડ સુધી જુએ છે. પછી શિક્ષક ચિત્રને આવરી લે છે અને બાળકોએ તેઓએ જોયેલી વસ્તુઓને નામ આપવું આવશ્યક છે. કસરત 2-3 વખત પુનરાવર્તિત થાય છે.

વિષયો પર મધ્યમ માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો માટે 1 લી ધોરણમાં વ્યાપક GCD પાઠનો સારાંશ: રંગો (વિષય-વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ, ડિઝાઇન, મેન્યુઅલ લેબર) અને જથ્થા (ગણતરી) ની વિભાવના.

વાદળી (ઘંટ), લાલ (પોપીઝ) અને પીળા (ડેંડિલિઅન્સ) ના ફૂલો અગાઉથી કાર્પેટ પર નાખવામાં આવે છે. દરેક રંગના જંગલી ફૂલોની સંખ્યા પાઠમાં હાજર બાળકોની સંખ્યાને અનુરૂપ છે. બોક્સ કાર્પેટની એક ધાર પર (ખૂણામાં અને મધ્યમાં) મૂકવામાં આવે છે, પ્રથમમાં પતંગિયા છે (તેઓ વાદળી છે), બીજામાં મધમાખીઓ (પીળી), ત્રીજામાં લેડીબગ્સ (લાલ) છે. . દરેક પ્રકારના જંતુઓની સંખ્યા બાળકોની સંખ્યાને અનુરૂપ છે.
બાળકો કાર્પેટની મધ્યમાં શિક્ષક સાથે ઉભા છે, જેના પર ફૂલો મૂકવામાં આવે છે.

સુધારણા અને વિકાસ કાર્યક્રમ
પ્રાથમિક શાળા વયના વિદ્યાર્થીઓ માટે
શૈક્ષણિક સંસ્થા
(માનસિક મંદતા સાથે)
સમજૂતી નોંધ
જુનિયર શાળા યુગ એ શાળાના બાળપણનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. આ વય સમયગાળાની ઉચ્ચ સંવેદનશીલતા બાળકના વૈવિધ્યસભર વિકાસની મોટી સંભાવનાને નિર્ધારિત કરે છે.

પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક વર્ષ માટે રચાયેલ છે અને તેમાં નિયમિત રીતે સુનિશ્ચિત મીટિંગ્સની શ્રેણીનો સમાવેશ થાય છે.
વિદ્યાર્થીઓના પેટાજૂથમાં એક પાઠનો સમયગાળો 20 મિનિટનો છે. વર્ગોની આવર્તન - દર અઠવાડિયે 1 વખત.
પ્રોગ્રામમાં નીચેના વિભાગોનો સમાવેશ થાય છે:
સ્ટેજ 1: ડાયગ્નોસ્ટિક. વિકાસના પ્રાથમિક સ્તરનું નિર્ધારણ.
ડાયગ્નોસ્ટિક તબક્કામાં પરીક્ષાઓનો સમાવેશ થાય છે, જે દરમિયાન દરેક વ્યક્તિ વિશેની માહિતી એકત્રિત કરવામાં આવે છે (મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષા કાર્ડ જુઓ). પ્રાપ્ત માહિતી સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય માટે દિશાનિર્દેશોની રૂપરેખા બનાવવામાં મદદ કરે છે. આ માહિતીના આધારે, દરેક બાળક માટે પ્રોફાઇલનું સંકલન કરવામાં આવે છે, જે સુધારાત્મક કાર્યની દિશા નક્કી કરે છે.
સ્ટેજ 2: સુધારાત્મક:
કાર્યોનો હેતુ મૂળભૂત માનસિક કાર્યો (ધ્યાન, મેમરી, માનસિક કામગીરી, દ્રષ્ટિ), મૌખિક વાણીનો વિકાસ, સુધારણા અને દંડ મોટર કુશળતાના વિકાસનો છે.
+ વર્ષના પ્રથમ અર્ધના અંત સુધીમાં, મધ્યવર્તી ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવામાં આવે છે
સ્ટેજ 3: ડાયગ્નોસ્ટિક
સુધારાત્મક દરમિયાનગીરીઓની અસરકારકતાના મૂલ્યાંકન માટેના બ્લોકનો હેતુ જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓમાં ફેરફારોનું વિશ્લેષણ કરવાનો છે.
પ્રોગ્રામ 34 પાઠ માટે રચાયેલ છે
ધ્યેય: દરેક ઑબ્જેક્ટની સમજણ માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓના નિર્માણના આધારે, બાળકને આસપાસની વાસ્તવિકતાની સાચી બહુપક્ષીય બહુવિધ કાર્યાત્મક સમજ આપવા માટે, જે તેના માનસિક વિકાસને શ્રેષ્ઠ બનાવવામાં અને શૈક્ષણિક વાતાવરણ અને સમાજમાં વધુ અસરકારક સામાજિકકરણ કરવામાં મદદ કરે છે.
તાલીમ અભ્યાસક્રમનો ઉદ્દેશ નીચેની માનસિક પ્રક્રિયાઓને સુધારવાનો છે:
ધ્યાન;
મેમરી;
અવલંબન અને પેટર્ન શોધવા, સામગ્રીનું વર્ગીકરણ અને વ્યવસ્થિત કરવાની ક્ષમતા;
અવકાશી રજૂઆત અને કલ્પના;
કોઈની ક્રિયાઓના પરિણામોની આગાહી કરવાની ક્ષમતા;
મૂળભૂત હસ્તકલા કરવાની ક્ષમતા
હાથની ઝીણી મોટર કૌશલ્ય સુધારણા.
ટેક્સ્ટમાં મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરવાનું શીખો.
વિભાગનું શીર્ષક, પાઠ વિષયો જથ્થો
કલાક
1-2 ઇનપુટ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ 2
ધ્યાનનો વિકાસ 7
3-4 તફાવતો શોધો 2
5 એક જોડી શોધો 1
6 વાહિયાતતા શોધો 1
7 કટ આઉટ ચિત્રો શોધો અને તેમને રંગ આપો 1
8 કલાકારે જે પૂર્ણ કર્યું નથી તે પૂર્ણ કરો 1
9 ભુલભુલામણી 1
વિચારનો વિકાસ 7
10 રંગ અને ગણતરી 1
11 કયા નંબરો છુપાયેલા છે 1
12 ડિડેક્ટિક રમત "ક્રિસમસ ટ્રી એકત્રિત કરવી" 1
13 એન્ક્રિપ્ટેડ શબ્દો 1
14 વ્યાયામ "વાર્તા બનાવો" 1
15 પહેલા શું, પછી શું 1
16 ડિસિફર કહેવત 1
17-18 વચગાળાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ 2
મેમરી ડેવલપમેન્ટ 5
19 ચિત્રને યાદ રાખો અને તેને મેમરી 1માંથી દોરો
20 ચિત્રોની જોડી યાદ રાખો 1
21 શબ્દોની શ્રેણી યાદ રાખો 1
22 શું બદલાયું છે તે ચિત્ર અને રંગ યાદ રાખો 1
23 કવિતા શીખવી 1
ફાઇન મોટર કુશળતાનો વિકાસ 6
24 ચિત્રને રંગ આપો 1
25 નમૂના 1 અનુસાર ગ્રાફિક શ્રુતલેખન
26 વ્યાયામ "એક હાથથી દોરો" 1
27-28 ચિત્ર 2 બનાવવા માટે ચિત્ર પૂર્ણ કરો
29 જે ખૂટે છે તે દોરો 1
અવકાશી દ્રષ્ટિનો વિકાસ 3
30 કાગળની શીટ પર ઓરિએન્ટેશન (બધા ખૂણાઓને હાઇલાઇટ કરે છે) 1
31 ડેસ્ક 1 ની સપાટી પર અવકાશી અભિગમ
32 આકૃતિ 1 માં કેટલા સમઘનનો સમાવેશ થાય છે તેની ગણતરી કરો
33-34 અંતિમ નિદાન 2
પાઠ 1

શ્રવણ: કાર, સફરજન, પેન્સિલ, વસંત, દીવો, વન, વરસાદ, ફૂલ, પાન, સ્પેરો: પ્લેન, પેર, પેન, શિયાળો, મીણબત્તી, ક્ષેત્ર, અખરોટ, ફ્રાઈંગ પાન, બતક, મોટર-શ્રવણ , ચેરી, નોટબુક, પાનખર, શૈન્ડલિયર, ક્લિયરિંગ, થંડરસ્ટ્રોમ, મશરૂમ, કપ, ચિકન.
પરિણામોનું વિશ્લેષણ



ટેક્સ્ટ જૂના હંસ તેમની આગળ તેમની ગૌરવપૂર્ણ ગરદન નમાવતા હતા. પુખ્ત વયના અને બાળકો કિનારા પર ભીડ. તેમની નીચે એક બર્ફીલું રણ છે. જવાબમાં મેં તેને માથું હલાવ્યું. સૂર્ય ઝાડની ટોચ પર પહોંચ્યો અને તેમની પાછળ મંડરાયો. નીંદણ કઠોર અને ફળદ્રુપ છે. જ્યારે કોઈએ મને બોલાવ્યો ત્યારે હું પહેલેથી જ સૂઈ ગયો હતો. ટેબલ પર અમારા શહેરનો નકશો હતો. પ્લેન અહીં લોકોની મદદ માટે છે. હું ટૂંક સમયમાં કાર દ્વારા સફળ થયો.

દ્રષ્ટિનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિ
વાક્ય વાંચો અને પરિણામી શબ્દસમૂહ (શબ્દો) લખો: શિયાળામાં, BEAR સૂઈ જાય છે.

પાઠ 2

વિકૃત ગ્રંથોમાં સુસંગતતા સ્થાપિત કરો.
બાળકને પ્રસ્તુતિના તૂટેલા તર્ક સાથે ટેક્સ્ટ ઓફર કરવામાં આવે છે. ટેક્સ્ટ વાંચ્યા પછી, તેણે ટેક્સ્ટને યોગ્ય ક્રમમાં પુનઃઉત્પાદિત કરવું આવશ્યક છે.
નમૂના પાઠો
સ્વીટી
માશાએ ફૂલદાનીમાંથી કેન્ડી પસંદ કરી. મેં આનંદથી ખાધું. પછી તેણીએ કેન્ડીનું રેપર ખોલ્યું અને કેન્ડી બહાર કાઢી.
સવારમાં
શાશા ઉઠી, ધોઈ, દાંત સાફ કર્યા અને નાસ્તો કર્યો. પછી તે કિન્ડરગાર્ટન ગયો. શાશા જાગી ગઈ.

"વિચિત્ર એક શોધો"
તમને જેની જરૂર નથી તે પાર કરો
હંસ, બતક, રુસ્ટર, ગાજર, કાકડી, બ્રેડ, પ્લેટ, કાંટો, ટ્યૂલિપ, કાર્નેશન, કેમોલી, તરબૂચ. કાત્યા, કોટ, સ્કર્ટ, ડોલ, પેન્સિલ, રીંછ, વરુ, બકરી, ઘોડો, ટ્રોલીબસ, સાયકલ, ઉનાળો, શિયાળો.

સૂચનાઓ: "શબ્દોની આ જોડીને એક શબ્દમાં કહી શકાય, ઉદાહરણ તરીકે: પેન્ટ, ડ્રેસ... - કપડાં. દરેક જોડી માટે નામ સાથે આવો: a) સાવરણી, પાવડો... b) પેર્ચ, ક્રુસિયન કાર્પ... c) ઉનાળો, શિયાળો... d) કાકડી, ટામેટા... e) લીલાક, રોઝશીપ. f) કપડા, સોફા... g) દિવસ, રાત... h) હાથી, કીડી... i) જૂન, જુલાઈ... j) વૃક્ષ, ફૂલ... પાઠ 3-4
તફાવતો શોધો

પાઠ 5
એક મેચ શોધો
એક જોડી પસંદ કરો:
નબળી ચીઝ
તાજો પ્રકાશ
કાચો કચુંબર
હાથમોઢું લૂછવાનો નાનો ટુવાલ પાકેલા સોસેજ ખારી હેરિંગ સની પ્લમ સક્ષમ વિદ્યાર્થી બહાદુર
બહેન ખુશ લોકસ્મિથ શુષ્ક
ઔપચારિક શર્ટ
પાઠ 6
વાહિયાતતા શોધો

પાઠ 7
કટ આઉટ ચિત્રો શોધો અને તેમને રંગ આપો.

પાઠ 8
કલાકારે જે સમાપ્ત કર્યું નથી તે સમાપ્ત કરો

પાઠ 9
ભુલભુલામણી

પાઠ 10
રંગ અને ગણતરી

પાઠ 11
કયા નંબરો છુપાયેલા છે?
દરેક નંબરને અલગ રંગ આપો
પાઠ 12
ડિડેક્ટિક રમત "ક્રિસમસ ટ્રી એકત્રિત કરવી"

પાઠ 13
એન્ક્રિપ્ટેડ શબ્દો
સોંપણી: દરેક શબ્દના માત્ર પ્રથમ સિલેબલ લો અને નવો શબ્દ બનાવો:
––કાર, બ્રેક.––બોલો, મોં, ફૂલદાની.––દૂધ, ઉગાડવું, વંદો.––બાર્ક, લોટ્ટો, બોક્સર.––રામ, ઘા, બાથ મેન
સોંપણી: દરેક શબ્દમાંથી બીજા સિલેબલ લો અને નવો શબ્દ બનાવો:
––નાઈટીંગેલ, જે વાદળી.––સાપ, ફ્રેમ.––બટન, હેમર, લાવા.––રેકોર્ન, એલ્ડર બેરી, મગ.––ટર્ન, પાઉડર, ડીટલ
સોંપણી: દરેક શબ્દમાંથી છેલ્લો સિલેબલ લો અને નવો શબ્દ બનાવો:
––ફર્નિચર, બંદૂક–– સ્ટ્રો, પોરા, નાની.– શિયાળ, તોફાન, બુકલેટ.– પુલોવર, કોટ, ટિકિટ.– દૂધ, રિલે, લાસો.– રેઝિન, ટીઅર, બેરેટ
પાઠ 14
વ્યાયામ "એક વાર્તા બનાવો".
વાર્તાના ભાગો વાંચો. આ ભાગોમાંથી વાર્તા બનાવો. સંખ્યાઓ સાથે ક્રમ સમજાવો. વાર્તાનું શીર્ષક પસંદ કરો.
શખ્સે માછલી પકડી અને માછલીનો સૂપ રાંધ્યો. આકાશ તારાઓથી પથરાયેલું હતું, અને જંગલમાંથી એક નાઇટિંગેલ ટ્રિલ અમારી પાસે આવ્યો. તે ત્યાં ગરમ ​​અને હૂંફાળું હતું. એક દિવસ અમે ફરવા ગયા. માછલીનો સૂપ ખૂબ જ સ્વાદિષ્ટ હતો. રાત્રે અમે તંબુઓમાં સૂઈ ગયા. સાંજે અમે જંગલના કિનારે રોકાયા. અમે તંબુ નાખ્યો અને આગ લગાડી.
પાઠ 15
પહેલા શું, પછી શું

પાઠ 16
કહેવતને સમજવી.
કોડનો ઉપયોગ કરીને, તમારે કહેવતને સમજવાની જરૂર છે. તમે અભ્યાસ વિશે અન્ય કઈ કહેવતો અને કહેવતો જાણો છો?

પાઠ 17
વચગાળાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ
અગ્રણી પ્રકારની મેમરીનો અભ્યાસ
સુનાવણી:. એરશીપ, પંજા, સફરજન, પેન્સિલ, વાવાઝોડું, બતક, હૂપ, મિલ, પોપટ, પર્ણ વિઝ્યુઅલ: ટેબલ, વિબુર્નમ, ચાક, હાથી, પાર્ક, પગ, હાથ, દ્વાર, બારી, ટાંકી: કીડી, લોગ, ઘર , બાળક, આંગળી, વાઘ, ચાંચડ, વંદો, તારો, ફૂલો પરિણામોનું વિશ્લેષણ
તાત્કાલિક મેમરીની સામાન્ય માત્રાને 5-9 શબ્દો યાદ રાખવાનું ગણવું જોઈએ. જો કોઈ પણ પ્રયોગમાં વિષયને 10 શબ્દો યાદ હોય, તો તેણે અમુક પ્રકારના માધ્યમોનો ઉપયોગ કર્યો હતો જેના વિશે સ્વ-અહેવાલ અને અવલોકનોમાંથી શીખવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.
ધ્યાનના સ્તરનો અભ્યાસ કરવા માટેની પદ્ધતિ
પરીક્ષણ માટેની સૂચનાઓ “આ લખાણ વાંચો. તપાસી જુઓ. જો તમને તેમાં ભૂલો દેખાય (સિમેન્ટીક સહિત), તો તેને પેન્સિલ અથવા પેન વડે સુધારો. સંશોધક ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવામાં વિતાવેલો સમય, બાળકની વર્તણૂકની લાક્ષણિકતાઓ (શું તે આત્મવિશ્વાસથી કામ કરે છે, તે ટેક્સ્ટને કેટલી વાર તપાસે છે, ચુપચાપ અથવા મોટેથી વાંચે છે, વગેરે) રેકોર્ડ કરે છે. ભૂલો શોધવા અને સુધારવા માટે નિયમોના જ્ઞાનની જરૂર નથી, પરંતુ ધ્યાન અને સ્વ-નિયંત્રણ જરૂરી છે. ટેક્સ્ટમાં 10 ભૂલો છે.
ટેક્સ્ટ તે ઘણા સમય પહેલાની વાત હતી, લગભગ ચાલીસ વર્ષ પહેલા. પાનખરમાં હું માછીમારી કરીને પાછો ફરી રહ્યો હતો અને એક પક્ષી જોયો. તેણીએ મને સાંભળ્યું, ઘાસમાં સંતાઈ ગઈ અને દોડવા લાગી, અણઘડ રીતે તેની બાજુ પર પડી. મેં પક્ષી લીધો અને, પીછોથી અંધ, શિકારના જુસ્સામાં, મેં તેને કાચા સળિયાથી દબાવી દીધું.
પરીક્ષણ પરિણામોની પ્રક્રિયા અને અર્થઘટન
ચૂકી ગયેલી ભૂલોની સંખ્યા ગણવામાં આવે છે: 0-2 - ધ્યાનનું ઉચ્ચતમ સ્તર, 3-4 - ધ્યાનનું સરેરાશ સ્તર, 5 કરતાં વધુ - ધ્યાનનું નીચું સ્તર.
દ્રષ્ટિનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિ
વાક્ય વાંચો અને પરિણામી વાક્ય (શબ્દો) લખો: બન્ની ક્લીયર ધ હાઉસ ઓફ ધ એગ પોડ ડી ઓઝહડોમોસ્ટાલ્ઝ આયકા.
કલ્પનાનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિ

પાઠ 18
વચગાળાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ
તાર્કિક વિચારસરણીનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિઓ
કૌંસમાંના એક શબ્દ સાથે વાક્ય ચાલુ રાખો. આ કરવા માટે, તેને રેખાંકિત કરો.
1. બુટમાં છે (લેસ, બકલ, સોલ, સ્ટ્રેપ, બટન)
2. ગરમ પ્રદેશોમાં રહે છે (રીંછ, હરણ, વરુ, ઊંટ, સીલ)
3. દર વર્ષે (24, 3, 12, 4, 7 મહિના)
4. શિયાળાનો મહિનો (સપ્ટેમ્બર, ઓક્ટોબર, ફેબ્રુઆરી, નવેમ્બર, માર્ચ)
5. પિતા તેના પુત્ર કરતા મોટા છે (ઘણીવાર, હંમેશા, ક્યારેક, ભાગ્યે જ, ક્યારેય નહીં)
6.દિવસનો સમય (વર્ષ, મહિનો, સપ્તાહ, દિવસ, સોમવાર)
7. રશિયાનું શહેર (પેરિસ, મોસ્કો, લંડન, વોર્સો, સોફિયા)
બિનજરૂરી વસ્તુઓને દૂર કરવાની ક્ષમતાઓ પર સંશોધન કરવું
"વિચિત્ર એક શોધો"
તમને જેની જરૂર નથી તે પાર કરો
નારંગી, કોબી, સફરજન, લીંબુ;
હંસ, ગધેડો, ચિકન, ટર્કી;
કાચ, લાકડું, નાજુક
મંગળવાર, શિયાળો, બુધવાર, ગુરુવાર;
ટ્રામ, મેટ્રો, ટ્રોલીબસ, ડમ્પ ટ્રક;
સમુદ્ર, કરચલીઓ, દરિયાઈ, નાવિક.
સામાન્યીકરણ ક્ષમતાઓ પર સંશોધન
શબ્દોના દરેક જૂથને એક શબ્દમાં નામ આપો:
વિશ્વાસ, આશા, પ્રેમ, એલેના - ...
a, b, c, c, n - ...
ટેબલ, સોફા, આર્મચેર, ખુરશી - ...
સોમવાર, રવિવાર, બુધવાર, ગુરુવાર - ...
જાન્યુઆરી, માર્ચ, મે, જુલાઈ - ...
મોસ્કો, બાકુ, ચિસિનાઉ, મિન્સ્ક - ...
કપ, રકાબી, કાચ, પાન - ...
ગાજર, બીટ, ડુંગળી, બટાકા - ...
પાઠ 19
ચિત્રને યાદ રાખો અને તેને મેમરીમાંથી દોરો
પાઠ 20
ચિત્રો એક દંપતિ યાદ રાખો

પાઠ 21
શબ્દોની શ્રેણી યાદ રાખો
બોલ, રસોડું, વરસાદ, પિઅર, સમોવર, ફૂલ, પેન્સિલ, હવા, માછલી
પાઠ 22
શું બદલાયું છે તે ચિત્ર અને રંગ યાદ રાખો

પાઠ 23
એક કવિતા શીખો
હેજહોગ
હેજહોગ stomped અને ટેકરી ઉપર stomped.
વસ્તુઓ ઝડપથી આગળ વધી ન હતી.
થાકેલા, ગુસ્સામાં,
હું એક બમ્પ પર બેઠો અને આશ્ચર્ય પામ્યો:
“પગ કેટલા ટૂંકા છે!
ટોપી પરના બટનોની જેમ.
તેઓ તમને ઉભા થવા દેતા નથી
સૌથી ઝડપી બનવા માટે!”
હેજહોગ નિસાસો નાખ્યો, પછી નીચે નમ્યો,
અને કાંટાદાર બોલમાં વળાંક આવ્યો,
પ્રકાશ બોલમાં ફેરવાઈ ગયો
ટેકરી નીચે વળેલું,
તે આટલા લાંબા સમય સુધી ચાલ્યો,
સૌથી ઝડપી બનવા માટે.
પાઠ 24
ચિત્રને રંગ આપો

પાઠ 25
મોડેલ પર આધારિત ગ્રાફિક શ્રુતલેખન
1 કોષ ઉપર, 6 કોષો જમણે, 1 કોષ નીચે, 1 કોષ ડાબે, 2 કોષો નીચે, 3 કોષો જમણે, 1 કોષ ઉપર, 1 કોષ ડાબે, 1 કોષ ઉપર, 4 કોષો જમણે, 1 કોષ નીચે, 1 કોષ જમણે, 3 કોષો નીચે, 1 કોષ ડાબે, 1 કોષ નીચે, 1 કોષ ડાબે, 1 કોષ નીચે, 2 કોષો ડાબે, 1 કોષ ઉપર, 1 કોષ ડાબે, 1 કોષ ઉપર, 1 કોષ ડાબે, 1 કોષ નીચે, 1 કોષ બાકી, 1 કોષ નીચે, 2 કોષો ડાબે, 1 કોષ ઉપર, 1 કોષ ડાબે, 1 કોષ ઉપર, 1 કોષ ડાબે, 2 કોષો ઉપર, 1 કોષ જમણે, 3 કોષો ઉપર, 1 કોષ ડાબે.

પાઠ 26
વ્યાયામ "એક હાથથી દોરો"
સૂચનાઓ: બરાબર એ જ ચિત્ર દોરો.

પાઠ 27
ચિત્ર બનાવવા માટે તેને દોરો

પાઠ 28
ફાટેલ કાગળ એપ્લીક

પાઠ 29
જે ખૂટે છે તે દોરો

પાઠ 30
કાગળની શીટ પર ઓરિએન્ટેશન (બધા ખૂણાઓને હાઇલાઇટ કરીને)
રમત "ક્રિસમસ ટ્રી સજાવટ." દરેક બાળક પાસે કાગળના ટુકડા પર દોરેલું ક્રિસમસ ટ્રી હોય છે, પરંતુ તેના પરના તમામ દડા સફેદ હોય છે. બાળકો શિક્ષકની સૂચનાઓ અનુસાર બોલમાં રંગ કરે છે.

પાઠ 31
ડેસ્ક સપાટી પર અવકાશી અભિગમ
ભૌમિતિક શ્રુતલેખન. ઉદાહરણ તરીકે: ઉપરના ડાબા ખૂણામાં 1 વાદળી ચોરસ, ઉપરના જમણા ખૂણામાં 2 લાલ ત્રિકોણ, શીટની મધ્યમાં 3 વાદળી વર્તુળો, નીચેના ડાબા ખૂણામાં 1 લીલો લંબચોરસ અને નીચેના જમણા ખૂણામાં પીળો તારો મૂકો. .
પાઠ 32
આકૃતિમાં કેટલા સમઘનનો સમાવેશ થાય છે તેની ગણતરી કરો

પાઠ 33
અંતિમ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ
અગ્રણી પ્રકારની મેમરીનો અભ્યાસ
સુનાવણી: કાર, ફૂલદાની, બિર્ચ, પુસ્તક, ફૂલ, મશીન, કબૂતર, રોકેટ, કોબી, વિશ્વ વિઝ્યુઅલ: પેન્સિલ, સૂર્ય, વિમાન, પિઅર, પેન, શિયાળો, મીણબત્તી, ક્ષેત્ર, પુસ્તક, હાથ મોટર-શ્રવણ: બરફ, ફાર્મસી, હાથી, ઉદ્યાન, પગ, હાથ, દરવાજો, બારી, બતક, ઘર પરિણામોનું વિશ્લેષણ
તાત્કાલિક મેમરીની સામાન્ય માત્રાને 5-9 શબ્દો યાદ રાખવાનું ગણવું જોઈએ. જો કોઈ પણ પ્રયોગમાં વિષયને 10 શબ્દો યાદ હોય, તો તેણે અમુક પ્રકારના માધ્યમોનો ઉપયોગ કર્યો હતો જેના વિશે સ્વ-અહેવાલ અને અવલોકનોમાંથી શીખવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.
ધ્યાનના સ્તરનો અભ્યાસ કરવા માટેની પદ્ધતિ
પરીક્ષણ માટેની સૂચનાઓ “આ લખાણ વાંચો. તપાસી જુઓ. જો તમને તેમાં ભૂલો દેખાય (સિમેન્ટીક સહિત), તો તેને પેન્સિલ અથવા પેન વડે સુધારો. સંશોધક ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવામાં વિતાવેલો સમય, બાળકની વર્તણૂકની લાક્ષણિકતાઓ (શું તે આત્મવિશ્વાસથી કામ કરે છે, તે ટેક્સ્ટને કેટલી વાર તપાસે છે, ચુપચાપ અથવા મોટેથી વાંચે છે, વગેરે) રેકોર્ડ કરે છે. ભૂલો શોધવા અને સુધારવા માટે નિયમોના જ્ઞાનની જરૂર નથી, પરંતુ ધ્યાન અને સ્વ-નિયંત્રણ જરૂરી છે. ટેક્સ્ટમાં 10 ભૂલો છે.
ટેક્સ્ટ
યુરા મોટા અને મૈત્રીપૂર્ણ પરિવારમાં રહેતા હતા. આ પરિવારમાં દરેક વ્યક્તિ કામ કરે છે. ફક્ત યુરા કામ કરી રહ્યો ન હતો. તે માત્ર પાંચ વર્ષનો હતો.
એકવાર, યુરિનાનો પરિવાર માછલી પકડવા અને માછલીનો સૂપ રાંધવા ગયો. અમે ઘણી માછલીઓ પકડી અને તે બધી દાદીને આપી. યુરાએ પણ એક માછલી પકડી. રફ. અને મેં મારી દાદીને પણ આપી. માછલી સૂપ માટે.
દાદીમા માછલીનો સૂપ રાંધે છે. કિનારા પરનો આખો પરિવાર પોટની આસપાસ બેસી ગયો અને તેમના કાનની પ્રશંસા કરવા લાગ્યો:
- તેથી જ અમારું સૂપ સ્વાદિષ્ટ છે કારણ કે યુરાએ એક વિશાળ રફ પકડ્યો હતો. તેથી જ અમારું માછલીનું સૂપ ચરબીયુક્ત અને સમૃદ્ધ છે, કારણ કે માછલીનો સૂપ કેટફિશ કરતાં વધુ ચરબીયુક્ત છે.
અને યુરા નાનો હોવા છતાં, તે સમજી ગયો કે પુખ્ત વયના લોકો મજાક કરી રહ્યા છે. નાના બ્રશમાંથી લિનાવર કેટલું મોટું છે? પરંતુ તે હજુ પણ ખુશ હતો. તે ખુશ હતો કારણ કે મોટા પરિવારના કાનમાં તેની નાની માછલી હતી.
પરીક્ષણ પરિણામોની પ્રક્રિયા અને અર્થઘટન
ચૂકી ગયેલી ભૂલોની સંખ્યા ગણવામાં આવે છે: 0-2 - ધ્યાનનું ઉચ્ચતમ સ્તર, 3-4 - ધ્યાનનું સરેરાશ સ્તર, 5 કરતાં વધુ - ધ્યાનનું નીચું સ્તર.
દ્રષ્ટિનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિ
વાક્ય વાંચો અને પરિણામી શબ્દસમૂહ (શબ્દો) લખો:
કલ્પનાનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિ
આઇટમ કેવી દેખાય છે? ડ્રોઇંગ પૂર્ણ કરો

પાઠ 34
અંતિમ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ
તાર્કિક વિચારસરણીનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિઓ
સૂચનાઓ: "કૌંસમાં બંધાયેલા શબ્દોમાંથી એક પસંદ કરો જે તમે શરૂ કરેલ વાક્યને યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરે છે a) બુટમાં... (લેસ, બકલ, સ્ટ્રેપ, બટન) રીંછ, હરણ, વરુ, ઊંટ, સીલ),c) વર્ષમાં... (24, 3, 12, 4, 7) મહિના. ડી) શિયાળાનો મહિનો... (સપ્ટેમ્બર, ઓક્ટોબર, ફેબ્રુઆરી, નવેમ્બર, માર્ચ).e) સૌથી મોટું પક્ષી... (કાગડો, શાહમૃગ, બાજ, સ્પેરો, ગરુડ, ઘુવડ) (રાત્રે, સવાર, બપોર, સાંજે), h) પાણી હંમેશા... (સ્પષ્ટ, ઠંડુ, પ્રવાહી, સફેદ, સ્વાદિષ્ટ). i) વૃક્ષમાં હંમેશા... (પાંદડા, ફૂલ, ફળ, મૂળ, પડછાયો) હોય છે. j) રશિયાનું શહેર... (પેરિસ, મોસ્કો, લંડન, વોર્સો, સોફિયા).
બિનજરૂરી વસ્તુઓને દૂર કરવાની ક્ષમતાઓ પર સંશોધન કરવું
"વિચિત્ર એક શોધો"
તમને જેની જરૂર નથી તે પાર કરો
ટ્યૂલિપ, લીલી, બીન, કેમોલી, વાયોલેટ. નદી, તળાવ, સમુદ્ર, પુલ, સ્વેમ્પ. ઢીંગલી, ટેડી રીંછ, રેતી, બોલ, પાવડો. ઇવાન, પીટર, નેસ્ટેરોવ, મકર, આન્દ્રે. ચિકન, રુસ્ટર, હંસ, હંસ, ટર્કી. સંખ્યા, ભાગાકાર, બાદબાકી, સરવાળો, ગુણાકાર. સોમવાર, જાન્યુઆરી, રવિવાર, બુધવાર, ગુરુવાર
સામાન્યીકરણ ક્ષમતાઓ પર સંશોધન
નીચેના શબ્દોનું વર્ણન કરવા માટે કયા સામાન્ય શબ્દનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:
બ્રેડ, માખણ, પોર્રીજ, દૂધ
પ્લેટ, ફૂલદાની, કપ
કૂતરો, બિલાડી, ગાય, ચિકન
બસ, વિમાન, ટ્રેન, જહાજ, કાર
ફ્લાય એગેરિક, બોલેટસ, સફેદ
ટામેટા, કોબી, ગાજર
મોજાં, શોર્ટ્સ, જેકેટ, જીન્સ

સુધારાત્મક બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં માનસિક રીતે વિકલાંગ બાળકો (ID) સાથે સુધારાત્મક વર્ગો ચલાવવા માટેની પદ્ધતિ.

પરિચય

માનસિક વિકલાંગ બાળકો વિકાસ માટે સક્ષમ છે, જો કે તે ધીમે ધીમે થાય છે, સામાન્ય રીતે, ઘણા, ક્યારેક તીવ્ર વિચલનો સાથે, તેમ છતાં, તે એક પ્રગતિશીલ પ્રક્રિયાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જે બાળકોની માનસિક પ્રવૃત્તિમાં, તેમના વ્યક્તિગત ક્ષેત્રમાં ગુણાત્મક ફેરફારોનો પરિચય આપે છે.

શૈક્ષણિક કાર્યનો હેતુ - વિદ્યાર્થીઓનું સામાજિકકરણ.મુખ્ય (સામાન્ય) કાર્ય - ખામીઓની મહત્તમ સુધારણા.

સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક કાર્યની સામગ્રી નીચે મુજબ છે:

1. શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં મૂળભૂત માનસિક પ્રક્રિયાઓ (વિચાર, વાણી, ધારણા, યાદશક્તિ, ધ્યાન, કલ્પના) ની સુધારણા સૌ પ્રથમ સુધારાત્મક વર્ગો દ્વારા થાય છે, અને પછી અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ (સર્જનાત્મક, શ્રમ, વગેરે) દ્વારા થાય છે. આધુનિક સમાજમાં વિકાસલક્ષી ખામીઓ અને સામાજિક અનુકૂલનને સુધારવાનો હેતુ.

2. વિદ્યાર્થીઓની સંચાર કૌશલ્ય સુધારણા અને વિકાસ: તેમની ક્ષમતાઓ અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંચાર કૌશલ્યોના પર્યાપ્ત સ્વ-મૂલ્યાંકનની રચના.

3. ઇન્ટરહેમિસ્ફેરિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો વિકાસ અને ઑપ્ટિમાઇઝેશન, સ્વૈચ્છિકતા, વિદ્યાર્થીઓના વર્તન અને સ્વ-નિયંત્રણમાં બુદ્ધિની નિયમનકારી ભૂમિકામાં વધારો.

એન.પી. કોન્યાએવા, ટી.એસ. નિકાન્દ્રોવા દલીલ કરે છે કે સુધારાત્મક પ્રવૃત્તિ એ વ્યક્તિ અને ટીમના હકારાત્મક ગુણોને એકીકૃત કરવા, નકારાત્મક ઘટનાઓને દૂર કરવા સાથે સંકળાયેલ છે. ટીમ અને વ્યક્તિના વિકાસ અને સ્વ-વિકાસના ચોક્કસ પરિણામો બાળકોની ટીમમાં ચોક્કસ નવી રચનાઓ તરીકે રજૂ કરવામાં આવે છે અને વ્યક્તિના ગુણોની રચના, તેની ક્ષમતાઓ, જરૂરિયાતો, હેતુઓ, માન્યતાઓ, લાગણીઓ, ચોક્કસ બાબતોમાં નિપુણતા દર્શાવે છે. જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ.

ઉપરોક્તના આધારે, સુધારાત્મક પાઠ માટે એક માળખું વિકસાવવામાં આવ્યું છે જે સુધારાત્મક બોર્ડિંગ શાળાની પરિસ્થિતિઓ માટે શ્રેષ્ઠ છે અને વિદ્યાર્થીને વધારે કામ કર્યા વિના પાઠને શક્ય તેટલી અસરકારક રીતે સંરચિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

સુધારાત્મક વર્ગોનું માળખું

દિશા: "______________ "

વિષય:

લક્ષ્ય: સંજ્ઞા

કાર્યો: ક્રિયાપદ

સુધારાત્મક - શૈક્ષણિક.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી.

સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક.

આયોજિત પરિણામ:

સજાવટ.

શબ્દકોશ શબ્દો.

સાધનસામગ્રી.

પાઠની પ્રગતિ.

વર્ગ વિધિની શરૂઆત (પાઠ માટેના મનોવૈજ્ઞાનિક મૂડનો હેતુ બાળકોને સંગઠિત કરવા, ભાવનાત્મક સ્થિતિને સમાન બનાવવાનો છે જેથી તેઓ જૂથમાં કામ કરી શકે અને શિક્ષકના વ્યક્તિત્વ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે.)

વિષયનો પરિચય (પાઠમાં બાળકોને સામેલ કરવા અથવા આ પાઠની સામગ્રીમાં બાળકોની રુચિ જગાડવા માટેની કસરતો).

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી બ્લોક (મુખ્ય વિષય પર કામ કરો). તે સુધારાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના નિર્ધારિત ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે અને તેમાં ચોક્કસ જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યોની રચના, ચોક્કસ માનસિક કાર્યોનો વિકાસ વગેરેનો સમાવેશ થાય છે. મુખ્ય ભાગમાં કાર્યો, કસરતો, રમતોનો સમાવેશ થાય છે, જેની સામગ્રી પ્રોગ્રામ સામગ્રીને અમલમાં મૂકવાનો હેતુ છે, એટલે કે. સોંપેલ કાર્યો. કાર્યો, કસરતો અને રમતોની સંખ્યા જટિલતા, બાળકોની ઉંમર, તેમની ક્ષમતા, પાઠનો સમયગાળો વગેરે પર આધાર રાખે છે.

ભૌતિક. મિનિટ

પાઠ સારાંશ (પાઠનો સામાન્યીકરણ ભાગ છે). પાઠ પરના નિષ્કર્ષની રચના, નિયંત્રણ (સ્વ-નિયંત્રણ), પાઠમાં સહભાગીઓનું મૂલ્યાંકન (સ્વ-મૂલ્યાંકન) શામેલ છે. આ સંદર્ભમાં, અંતિમ ભાગમાં, સામગ્રીના સારાંશને ધ્યાનમાં રાખીને સોંપણી પ્રશ્નો પ્રદાન કરવામાં આવે છે.

વર્ગ વિધિનો અંત (વર્ગનો અંત). આ પ્રવૃત્તિનો અંત છે, પરંતુ સંચાર નથી. તેથી, ધાર્મિક વિધિએ, એક તરફ, બતાવવું જોઈએ કે પાઠ પૂરો થઈ ગયો છે, બીજી તરફ, બતાવવું જોઈએ કે બાળકો જૂથમાં વાતચીત કરવા માટે તૈયાર છે. ધાર્મિક વિધિ સમાન હોઈ શકે છે, અથવા તે વિષયોનું હોઈ શકે છે.

પ્રતિબિંબ (પ્રવૃતિઓ અને તેમના પરિણામોનું સ્વ-વિશ્લેષણ).

ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો ઘડવા માટે જવાબદાર અભિગમ અપનાવવો જરૂરી છે. તે સ્પષ્ટ છે કે ધ્યેય એ આધાર છે જે સમગ્ર સુધારાત્મક પાઠની સામગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરે છે. ધ્યેય એક સંજ્ઞા તરીકે ઘડવામાં આવે છે અને નીચેની શરૂઆત ધારે છે:

ઓળખાણ…

ઓળખાણનો સિલસિલો...

પરિચય…

કલમ બનાવવી...

કૌશલ્યની રચના...

એકીકરણ...

કાર્યોની રચના ઓછી જવાબદારીપૂર્વક લેવી જરૂરી છે, કારણ કે તે ધ્યેયને જાહેર કરે છે અને સુધારાત્મક વર્ગોના ચોક્કસ બ્લોક્સની સામગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરે છે. ઉદ્દેશો ક્રિયાપદ તરીકે ઘડવામાં આવે છે.

સુધારણા કાર્યને અલગથી અલગ કરવાની જરૂર નથી. કાર્યો પહેલેથી જ સુધારાત્મક છે, કારણ કે સમગ્ર પાઠ દરમિયાન ચોક્કસ ખામીઓ (ખામીઓ) ની સુધારણા છે.

કાર્યોની રચના કરતી વખતે, તે સારી રીતે સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે કે શું વિકસાવવાની, શિક્ષિત કરવાની, રચના કરવાની, વગેરેની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, કોઈ પણ સંજોગોમાં કાર્યને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અથવા વાણી, યાદશક્તિ, વિચારસરણી, ધ્યાન વગેરેને સુધારવા માટે સેટ કરવું જોઈએ નહીં.

શા માટે? ( પ્રેક્ષકોને પ્રશ્ન).

સુધારાત્મક પાઠ (20-30 મિનિટ) દરમિયાન તમામ માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ અને સુધારણાને આવરી લેવાનું અશક્ય છે. આ વર્ચ્યુઅલ રીતે અશક્ય છે.

ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષકે સારી રીતે જાણવું જોઈએ કે વિચારસરણી શું છે, માનસિક રીતે વિકલાંગ બાળકની વિચારસરણીની લાક્ષણિકતાઓ અને તેને ચોક્કસ પાઠ (પાઠનું ચક્ર) માં બરાબર શું સુધારવા અને વિકસાવવાની જરૂર છે.

પ્રેક્ષકોને પ્રશ્ન- વિચારના પ્રકારો, સૌથી વધુ વિક્ષેપિત અને સાચવેલ પ્રકારની વિચારસરણી.

હું તમને યાદ કરાવું છુંવિચાર એ ભાષા સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલું છે; તે ભાષણ સ્વરૂપે કરવામાં આવે છે. ભાષણ એ વિચારવાનું એક સાધન છે, લોકો વચ્ચે વાતચીતનું સાધન છે, વિચારો અને લાગણીઓને એક વ્યક્તિથી બીજી વ્યક્તિમાં પ્રસારિત કરવાની રીત છે. સૌથી વધુ અશક્ત મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણી છે, અને સૌથી વધુ અકબંધ દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી છે.

ઉદાહરણ તરીકે, દૃષ્ટિની અસરકારક અને દૃષ્ટિની કલ્પનાશીલ વિચારસરણી માટે સંપૂર્ણ પાયો નાખવો જરૂરી છે. દ્રશ્ય-અસરકારક અને દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણીના વિકાસની પ્રક્રિયામાં, પુનર્જીવિત કલ્પનાની રચના માટે શરતો બનાવવામાં આવે છે (બાળકને શબ્દના આધારે દ્રશ્ય પરિસ્થિતિને માનસિક રીતે પુનઃઉત્પાદન કરવાની તક મળે છે).

આ અભિગમ અન્ય તમામ માનસિક પ્રક્રિયાઓને લાગુ પડે છે.

હું તમારા ધ્યાન પર સુધારાત્મક કાર્યોની અંદાજિત સૂચિ લાવી રહ્યો છું.

વિચારવું.

1. તમારી ક્ષિતિજો અને અવલોકન કૌશલ્યોનો વિકાસ કરો.

2. વસ્તુઓનું સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને તેમાં મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરો.

3. લવચીકતા અને ઝડપી વિચાર વિકસાવો.

4. તાર્કિક વિચારસરણી, સતત વિચારવાની ક્ષમતા અને ચુકાદાઓમાં અસંગતતાનો વિકાસ કરો.

5. વ્યક્તિગત લક્ષણોના વર્ણનના આધારે ઑબ્જેક્ટ ઓળખ શીખવો.

6. બાળકોને ઘટનાઓનું કારણ શોધવાનું શીખવો.

7. પેટર્ન સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

8. સતત વિચારવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

9. સરખામણી કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો...

10. શારીરિક વ્યાયામ કરતી વખતે મૌખિક નિયમન અને દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણીને ઉત્તેજીત કરો.

ભાષણ.

1. પહેલ ભાષણનો વિકાસ.

2. સંચારના સાધન તરીકે સુસંગત ભાષણનો વિકાસ.

3. સુસંગત ભાષણનો વિકાસ.

4. દરેક શબ્દનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ.

5. વિકૃત, બોલચાલના અને અશિષ્ટ શબ્દોના શબ્દકોશને શુદ્ધ કરવાનું કાર્ય હાથ ધરો.

6. શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો અને તેનો ઉપયોગ કરવાની વ્યવહારુ ક્ષમતા વિકસાવો.

7. પ્રશ્નો સાંભળવાનું અને સમજવાનું શીખવો અને તમારી જાતને પ્રશ્નો પૂછો.

8. બાળકોને યોગ્ય રીતે પ્રશ્નો પૂછવાનું શીખવો.

9. જે જોવામાં આવ્યું તેની વિગતો મેમરીમાંથી પુનઃઉત્પાદન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

10. વાંચેલા ટેક્સ્ટમાંથી શબ્દો વડે વાક્યો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

ધ્યાન

ધ્યાનની એકાગ્રતા, વિતરણ અને સ્થિરતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

સક્રિય ધ્યાનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

શ્રાવ્ય ધ્યાનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો (પુખ્ત વ્યક્તિની સૂચનાઓ સાંભળવાની અને તેનું પાલન કરવાની ક્ષમતાનું પરીક્ષણ).

આયોજન પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં આત્મ-નિયંત્રણની કુશળતા વિકસાવવા.

સ્વ-નિયંત્રણની કુશળતા વિકસાવવા માટે, મોડેલ અનુસાર કાર્યો કરવાની ક્ષમતા.

રમત દરમિયાન સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ.

બાળકોના કાર્યને તબક્કાવાર તપાસીને તેમની કુશળતા વિકસાવવા...

દ્રઢતા, સ્વતંત્રતા, શિસ્ત જેવા વ્યક્તિત્વના ગુણો ધરાવતા બાળકોમાં શિક્ષણ અને રચના....

ધારણા

અવલોકન, પસંદગી અને દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિની અખંડિતતાનો વિકાસ કરો.

બાળકોને તેમની લાગણીઓ અને લાગણીઓને સમજવામાં મદદ કરો.

બાળકોના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રના સંવર્ધનમાં ફાળો આપો.

અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

સહાનુભૂતિની ભાવના કેળવો અને બાળકોની ટીમમાં સંચારની ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક પૃષ્ઠભૂમિની રચનામાં ફાળો આપો.

બાળકને પોતાની જાતને એક વ્યક્તિ તરીકે સમજવા, તેની પોતાની ક્ષમતાઓથી વાકેફ થવાનું શીખવો.

બાળકોમાં અન્ય લોકો સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવા.

નિરાશા અને નિષ્ફળતા માટે રચનાત્મક રીતે પ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને સ્વતંત્ર રીતે નિર્ણયો લો.

બાળકોમાં સામાજિક જીવનને નેવિગેટ કરવાની અને અન્ય બાળકો સાથે વાતચીત કરવામાં સક્ષમ બનવાની ક્ષમતા વિકસાવવા.

સંવેદનાત્મક જ્ઞાનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવો (ઓબ્જેક્ટ્સ અને ઘટનાઓની આવશ્યક વિશેષતાઓને અવલોકન કરવા, તુલના કરવા, હાઇલાઇટ કરવા અને તેમને વાણીમાં પ્રતિબિંબિત કરવાની કુશળતાની રચના પર આધારિત).

મેમરી.

યાદ રાખવાની પ્રક્રિયામાં સરખામણીનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવવા માટે...

વસ્તુઓ વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો શોધવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

આવશ્યક માહિતી અને તથ્યોને સભાનપણે અને હેતુપૂર્વક યાદ રાખવાની ક્ષમતા વિકસાવો (આવશ્યકને પ્રકાશિત કરો).

સામગ્રીને અલગ-અલગ સિમેન્ટીક ભાગોમાં વિભાજીત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે, તેમાંથી દરેકને સમજો અને તેમની વચ્ચે તાર્કિક જોડાણો અને સંબંધો સ્થાપિત કરો.

શીખવાની અને યાદ રાખવાની પ્રક્રિયામાં સામગ્રી પ્રત્યે રસ અને હકારાત્મક વલણ કેળવો.

સ્વતંત્ર અને સક્રિય કાર્યને પ્રોત્સાહિત કરો.

પ્રાયોગિક અને રમત કાર્યો કરવાની પ્રક્રિયામાં હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ બનાવો.