Game didaktik menghilangkan kelebihannya. Apa yang berlebihan

Game didaktik "Apa yang berlebihan?"
Penulis: Khalikova Elena Valerievna, guru dari kategori 1
Tempat kerja: MBDOU "TK No. 31 Leninogorsk"
Disajikan permainan didaktik berupa kartu bergambar binatang dan burung. Gim ini dapat digunakan oleh pendidik, ahli terapi wicara, serta orang tua. Dalam individu dan pekerjaan dan subkelompok dengan anak-anak dari 3 hingga 7 tahun.
Target:
Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang hewan dan burung. Untuk membangkitkan minat pada dunia kehidupan.
Tugas:
Kembangkan pemikiran figuratif abstrak, memori visual.
Kembangkan kemampuan mental, kemampuan untuk mengklasifikasikan.
Perluas wawasan anak-anak.
Kembangkan cinta untuk hewan dan burung, keinginan untuk merawat mereka.

Kemajuan permainan:

Guru mengajak anak melihat gambar dengan gambar dan menentukan mana yang berlebihan. Jelaskan pilihan Anda.
Kartu "Temukan ekstra?"
1. Hewan peliharaan. (buaya)
2. Hewan liar. (kuda)
3. Siapa yang lahir dari telur? (katak)
4. Mamalia. (dada)
5. Burung yang tidak terbang. (merpati)

Buaya terlihat hijau
Dia tidak akan membiarkan dirinya tersinggung.
Buaya adalah predator yang berbahaya
Hati-hati dengan dia, sobat.(buaya)

- Tetapi! kami berkata kepada kuda itu
Dan mereka bergegas pergi tanpa menoleh ke belakang.
Surai ikal tertiup angin.
Ini rumahnya. Kuda, wah!(kuda)

Dia tumbuh - dia menumbuhkan ekor,
Dia mengenakan gaun gelap.
Dia tumbuh - menjadi hijau,
Ekor berubah menjadi dayung.(katak)

Terbang dengan dada kuning
Apa burung ini?
Betapa cantik penampilannya!
Panggil dia - tit!(dada)

abu-abu, berbulu,
liar, domestik
Berbintik dan putih
Simbol dunia pada umumnya adalah segalanya!(merpati)

PILIHAN 1.

Sumber: Zabramnaya SD "Dari diagnostik hingga pengembangan". - / Bahan Kajian Psikologis dan Pedagogis Anak di Lembaga Prasekolah M .: Sekolah Baru, 1998 - 144 hal.

Tujuan penelitian
Aktivitas analitik-sintetik dalam objek yang dirasakan secara visual (opsi pertama dan kedua) dan berdasarkan representasi mental (opsi ketiga) diselidiki. Kemampuan untuk membuat generalisasi. Validitas logis dan tujuan. Kejelasan representasi. Penggunaan bantuan.

Peralatan
Tiga gambar dengan kompleksitas berbeda.
Ada tiga kotak pada gambar (LAMPIRAN 1), masing-masing dengan empat gambar, salah satunya tidak sesuai dengan satu basis (ukuran, warna, bentuk). Ditawarkan kepada anak-anak dari usia 5 tahun.
Pada gambar (LAMPIRAN 2) ada tiga kotak, masing-masing dengan empat objek: tiga dari satu grup generik, dan yang keempat dari grup generik lainnya. Ditawarkan kepada anak-anak dari usia 6 tahun.
Pada gambar (LAMPIRAN 3) terdapat tiga kotak yang masing-masing berisi empat konsep kata, salah satunya tidak sesuai. Ditawarkan kepada anak-anak dari usia 7 tahun.

Prosedur
LAMPIRAN 1, 2, 3 ditawarkan secara bergantian.

Saat bekerja dengan LAMPIRAN 1, instruksinya: "Katakan padaku apa yang tidak cocok di sini?".
Saat mengerjakan LAMPIRAN 2, pertama-tama mereka diminta menyebutkan apa yang digambar, lalu mereka bertanya: "Apa yang tidak cocok di sini?". Bantuan: "Ada tiga objek (gambar) di sini yang entah bagaimana sama, tetapi satu tidak cocok. Yang mana?".
Saat bekerja dengan LAMPIRAN 3, peneliti membaca kata-kata itu sendiri, dan kemudian meminta anak untuk menyebutkan kata yang tidak sesuai dengan kata lainnya. Jika jawabannya benar, mereka diminta untuk menjelaskan pilihannya.

Analisis hasil

Anak-anak dengan perkembangan mental normal memahami tujuan tugas dan secara mandiri mengidentifikasi fitur yang membedakan sosok tersebut dari yang lain. Mereka memberikan pembenaran ucapan untuk prinsip menonjolkan sosok. Dalam bekerja dengan gambar, mereka juga mampu membuat generalisasi mandiri dan membenarkan pemilihan gambar yang tidak tepat. Saat menyoroti kata-konsep, terkadang diperlukan membaca ulang. Pertanyaan terkemuka sudah cukup untuk eksekusi yang benar. Perlu diingat bahwa tingkat perkembangan generalisasi pada usia ini pada anak berbeda-beda. Beberapa langsung menyoroti fitur-fitur penting, sementara yang lain memperhatikan fitur-fitur sampingan. Ini membuktikan kurangnya pembentukan tingkat generalisasi yang lebih tinggi. Namun demikian, pada anak-anak dengan perkembangan mental normal, tidak ada kasus kinerja yang tidak memadai dari tugas ini.

Anak-anak mengalami keterbelakangan mental Mereka tidak memahami instruksi dan tidak menyelesaikan tugas sendiri. Pada usia 6-7 tahun, mereka menonjolkan ukuran, warna secara visual, tetapi sulit untuk memberikan generalisasi ucapan bahkan dengan pertanyaan yang mengarahkan. Tugas (LAMPIRAN 3) tidak tersedia bagi mereka pada usia ini.

Anak-anak dengan keterbelakangan mental memahami instruksi, melakukan tugas (LAMPIRAN 1). Tugas (LAMPIRAN 2) untuk membentuk kelompok generik dan pembenarannya menyebabkan kesulitan. Bantuan pengorganisasian efektif. Bekerja dengan pemilihan konsep kata (LAMPIRAN 3) dilakukan dengan pertanyaan pengarahan, bacaan berulang, penjelasan. Anak-anak sulit menjelaskan prinsip seleksi. Mereka memiliki kesulitan terbesar dalam pembuktian verbal.

LAMPIRAN 1.

LAMPIRAN 2

LAMPIRAN3.

PILIHAN 2.

Sumber: Nemov R.S. "Psikologi dalam 3 jilid". - M.: VLADOS, 1995. - Volume 3, halaman 148.

Teknik ini ditujukan untuk anak-anak berusia 4 hingga 5 tahun dan meniru teknik sebelumnya untuk anak-anak seusia ini. Ini dirancang untuk mengeksplorasi proses pemikiran kiasan-logis, operasi mental analisis dan generalisasi pada seorang anak. Dalam metodologinya, anak-anak ditawari serangkaian gambar (LAMPIRAN 4) yang menunjukkan berbagai objek, disertai dengan instruksi berikut:
“Di masing-masing gambar ini, salah satu dari empat objek yang digambarkan di dalamnya tidak berguna. Perhatikan baik-baik gambarnya dan tentukan item mana dan mengapa berlebihan.
Anda memiliki 3 menit untuk memecahkan masalah.

Evaluasi hasil

10 poin- anak menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya dalam waktu kurang dari 1 menit, menamai objek tambahan di semua gambar dan menjelaskan dengan benar mengapa objek tersebut berlebihan.
8 -9 poin- anak memecahkan masalah dengan benar dalam waktu dari 1 menit hingga 1,5 menit.
6 -7 poin- anak mengatasi tugas dalam 1,5 hingga 2,0 menit.
4 -5 poin- anak menyelesaikan soal dalam 2,0 hingga 2,5 menit.
2 -3 poin- anak menyelesaikan soal dalam 2,5 menit sampai 3 menit.
0—1 skor- anak tidak menyelesaikan tugas dalam 3 menit.

Kesimpulan tentang tingkat perkembangan

10 poin- sangat tinggi
8 -9 poin- tinggi
4 -7 poin- rata-rata
2 -3 poin- pendek
0 - 1 poin - sangat rendah

LAMPIRAN 4 A.

LAMPIRAN 4 B. Materi tambahan untuk metodologi "Apa yang berlebihan?"

OPSI 3.

Sumber: Almanak tes psikologi - M.: KSP, 1996 - 400 hal.

Untuk melakukan penelitian, diperlukan bentuk metodologi "Pengecualian yang berlebihan", yang memungkinkan menilai kemampuan subjek untuk menggeneralisasi dan menyoroti fitur-fitur penting. Tekniknya terdiri dari deret, di setiap deret - 4 kata. (2 opsi ditawarkan). Eksperimen harus memiliki stopwatch dan protokol untuk merekam respons.

Bahan: Formulir dengan seri tercetak empat hingga lima kata.

Instruksi dan kemajuan: Saya mempresentasikan formulir ke subjek dan berkata: “Di sini, di setiap baris, lima (empat) kata ditulis, yang empat (tiga) di antaranya dapat digabungkan menjadi satu kelompok dan diberi nama, dan satu kata bukan milik kelompok ini. Itu perlu ditemukan dan dihilangkan (dihapus).

Formulir untuk pilihan lisan

1 PILIHAN.
1. Meja, kursi, tempat tidur, lantai, lemari pakaian.
2. Susu, krim, lemak babi, krim asam, keju.
3. Sepatu bot, sepatu bot, tali, sepatu bot kempa, sandal.
4. Palu, penjepit, gergaji, paku, kapak.
5. Manis, panas, asam, pahit, asin.
6. Birch, pinus, pohon, ek, cemara.
7. Pesawat, gerobak, manusia, kapal, sepeda.
8. Dengan mudah, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Sentimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.
10. Turner, guru, dokter, buku, astronot.
11. Dalam, tinggi, ringan, rendah, dangkal.
12. Rumah, mimpi, mobil, sapi, pohon.
13. Segera, cepat, bertahap, tergesa-gesa, tergesa-gesa.
14. Kegagalan, kegembiraan, kekalahan, kegagalan, keruntuhan.
15. Benci, hina, benci, benci, mengerti.
16. Sukses, gagal, keberuntungan, keuntungan, kedamaian.
17. Berani, berani, tegas, marah, berani.
18. Sepak bola, bola voli, hoki, renang, bola basket.
19. Perampokan, pencurian, gempa bumi, pembakaran, penyerangan
20. Pensil, pulpen, pulpen gambar, spidol, tinta.;

PILIHAN 2.
1) buku, tas kerja, koper, dompet;
2) kompor, kompor minyak tanah, lilin, kompor listrik;
3) jam tangan, gelas, timbangan, termometer;
4) perahu, gerobak dorong, sepeda motor, sepeda;
5) pesawat, paku, lebah, kipas angin;
6) kupu-kupu, caliper, timbangan, gunting;
7) kayu, yang lainnya, sapu, garpu;
8) kakek, guru, ayah, ibu;
9) embun beku, debu, hujan, embun;
10) air, angin, batu bara, rumput;
11) apel, buku, mantel bulu, mawar;
12) susu, krim, keju, roti;
13) birch, pinus, beri, ek;
14) menit, detik, jam, malam;
15) Dengan mudah, Fedor, Semyon, Ivanov.

PENAFSIRAN:

SKALA UNTUK PENILAIAN TINGKAT PENGEMBANGAN OPERASI GENERALISASI

Jumlah poin		Karakteristik pemecahan masalah
		Karakteristik pemecahan masalah
		Subjek dengan benar dan mandiri menamai konsep umum untuk menunjukkan:
5 ---	---- 5
		Pertama, dia salah menamai konsep generik, lalu dia mengoreksi kesalahannya sendiri:
4 ---	---- 4	1) menunjuk benda (kata) yang disatukan dalam satu kelompok; 2) untuk menunjuk objek (kata) "ekstra".
		Secara mandiri memberikan deskripsi deskriptif tentang konsep generik untuk menunjuk:
2,5 ---	--- 2,5	1) Bersatu dalam satu kelompok benda (kata); 2) objek "ekstra" (kata).
		Sama, tetapi menggunakan explorer untuk menunjukkan:
1 ---	--- 1	2) objek "ekstra" (kata).
		Tidak dapat mendefinisikan konsep umum dan tidak dapat menggunakan bantuan untuk menunjuk
0 ---	--- 0	1) benda (kata-kata) digabungkan menjadi satu kelompok; 2) objek "ekstra" (kata).

Jika subjek mengatasi tiga hingga empat tugas pertama dan membuat kesalahan karena menjadi lebih sulit, atau dia menyelesaikan tugas dengan benar, tetapi tidak dapat menjelaskan keputusannya, memilih nama untuk sekelompok objek, maka kita dapat menyimpulkan bahwa kecerdasannya
ketidakcukupan.
Jika subjek menjelaskan alasan untuk menggabungkan objek ke dalam satu kelompok bukan berdasarkan karakteristik umum atau kategorisnya, tetapi menurut kriteria situasional (yaitu, ia muncul dengan situasi di mana semua objek berpartisipasi), maka ini merupakan indikator dari pemikiran konkret, ketidakmampuan membangun generalisasi sesuai dengan ciri-ciri esensial.

LAMPIRAN.

Dalam game "Grandma's Dresses", Anda akan belajar cara membuat pakaian orisinal baru dari gaun yang sudah ketinggalan zaman. Temukan gaun tua di lemari, potong semua yang tidak perlu, misalnya keliman, lengan baju, kerah. Di lemari berlaci Anda akan menemukan busur asli dan hiasan lain untuk pakaian itu. kontrol tikus

Game Samurai Pou pasti tidak akan membuat siapa pun acuh tak acuh! Dan semua itu karena permainan anak-anak Samurai Pou hampir sama dengan permainan ninja buah, hanya di sini alih-alih buah yang berair dan cerah Anda harus memotong Pou. Waspadalah terhadap Pou hitam, itu bomnya, potong tiga ini

Pair For Pou adalah game di mana kita akan bertemu dengan pacar menawan dari pahlawan kita. Permainan anak-anak Pair for Pou akan membantu mengatasi semua kesulitan dan rintangan yang memisahkan dua alien yang sedang jatuh cinta. Menggunakan panah pada keyboard, Anda perlu membawa Pou ke hasratnya dan dengan penuh semangat p

Bantu Masha membersihkan gubuk Beruang di Fun Cleanup. Di pagi hari Mishka pergi memancing, meninggalkan gadis nakal itu sendirian di rumah. Karena bosan, bayi itu membuat keributan sehingga dia tidak bisa membersihkan sendirian. Dukung Masha: dia perlu mencari tahu di mana semua barang ini berada

Kemampuan berhitung selalu berguna dalam hidup, tetapi jarang ada waktu ekstra untuk ini atau kertas dengan pulpen, atau bahkan kalkulator. Permainan gratis anak-anak "Penghitungan Mental" akan membantu anak Anda dalam format permainan yang menarik untuk melatih keterampilan berhitung mental mereka untuk kecepatan, melawan

Tatyana Guseva
Game didaktik "Apa yang berlebihan?" untuk anak usia 6–7 tahun dengan topik leksikal "Makanan"

Permainan didaktik"Apa tak berguna?» dihitung untuk anak usia 6 -7 tahun

(kelompok persiapan)

Relevansi: Saya percaya bahwa manual ini relevan untuk pengembangan keterampilan anak-anak

menggabungkan benda-benda sesuai dengan tujuan dan alasannya.

Target: pengembangan pemikiran logis, persepsi dan perhatian.

Tugas:

1. Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membandingkan, menggeneralisasi, menganalisis, membuat kesimpulan sederhana.

2. Memperkuat kemampuan membangun jawaban melalui penalaran.

1 slide - Nama permainan

2 slide - Catatan penjelasan

3-6 slide - Isi permainan didaktik

7 slide - Tugas "Kami memasak kolak"

pengasuh menunjukkan kepada anak-anak tayangan slide Makanan diperlukan untuk persiapan kolak.

Ada satu item di slide tugas tambahan. Anak-anak diajak untuk cermat melihat dan menentukan apa yang digambar tak berguna jelaskan mengapa. produk makanan menghilang dan slide jawaban terbuka.

8 slide - Jawab tugas "Kami memasak kolak"

9 slide - Tugas "Kami memasak sup"

Tampilan slide Makanan, diperlukan untuk

membuat sup, salah satunya produk tambahan.