Desain penelitian eksperimental. Psikologi dan desain

Psikologi eksperimental didasarkan pada penerapan praktis dari apa yang disebut desain eksperimental sejati, ketika penelitian menggunakan kelompok kontrol dan sampel berada di laboratorium. Desain percobaan semacam ini disebut Desain 4, 5, dan 6.

Desain dengan pre-test, post-test dan control group (Desain 4). Desain 4 adalah “desain” penelitian laboratorium psikologi klasik. Namun hal ini juga bisa diterapkan di lapangan. Keunikannya tidak hanya terletak pada keberadaan kelompok kontrol - sudah ada dalam skema pra-eksperimental 3 - tetapi yaitu pada kesetaraan (homogenitas) sampel eksperimen dan kontrol. Faktor penting dalam keandalan eksperimen yang dibangun menurut Skema 4 juga adalah dua keadaan: homogenitas kondisi penelitian di mana sampel berada, dan kendali penuh atas faktor-faktor yang mempengaruhi validitas internal eksperimen.

Pemilihan desain eksperimen dengan pre-test, post-test dan control group dilakukan sesuai dengan tugas eksperimen dan kondisi penelitian. Jika memungkinkan untuk membentuk setidaknya dua kelompok homogen, desain eksperimen berikut digunakan:

Contoh. Untuk asimilasi praktis kemungkinan pelaksanaan rencana percobaan 4, kami akan memberikan contoh penelitian nyata dalam bentuk percobaan formatif laboratorium, yang berisi mekanisme untuk mengkonfirmasi hipotesis bahwa motivasi positif mempengaruhi konsentrasi seseorang.

Hipotesa: motivasi subjek merupakan faktor penting dalam meningkatkan konsentrasi dan stabilitas perhatian seseorang dalam kondisi aktivitas pendidikan dan kognitif.

Prosedur percobaan:

• 1. Pembentukan sampel percobaan dan kontrol. Peserta dalam eksperimen dibagi menjadi pasangan-pasangan, dicocokkan dengan cermat berdasarkan skor pretes atau pada variabel yang berkorelasi signifikan satu sama lain. Kemudian anggota tiap ranjang “diacak” (randomisasi) dengan cara diundi ke dalam kelompok eksperimen atau kontrol.
• 2. Kedua kelompok diminta untuk mempraktekkan tes “Tes korektif dengan cincin” (O, dan 0 3).
• 3. Aktivitas sampel eksperimen dirangsang. Mari kita asumsikan bahwa subjek diberikan pengaturan insentif eksperimental (X): “Siswa yang, berdasarkan hasil tes konsentrasi dan stabilitas perhatian, mendapat skor 95 poin atau lebih (jawaban benar), menerima tes semester ini “secara otomatis. ”
• 4. Kedua kelompok diminta mengerjakan tes “Tes koreksi suku kata” (0 2 dan OD

Algoritma untuk menganalisis hasil eksperimen

• 5. Data empiris diuji “normalitas” distribusi 1. Operasi ini memungkinkan untuk memperjelas setidaknya dua keadaan. Pertama, sebagai tes yang digunakan untuk menentukan stabilitas dan konsentrasi perhatian subjek, tes tersebut membedakan (membedakan) subjek berdasarkan atribut yang diukur. Dalam hal ini distribusi normal menunjukkan bahwa indikator-indikator karakteristik sesuai dengan hubungan optimal dengan situasi pengembangan tes yang diterapkan, yaitu. Teknik ini secara optimal mengukur area yang dituju. Sangat cocok digunakan pada kondisi seperti ini. Kedua, normalitas sebaran data empiris akan memberikan hak untuk menerapkan metode statistik parametrik dengan benar. Statistika dapat digunakan untuk memperkirakan sebaran data Sebagai Dan Mantan atau kamu.
• 6. Rata-rata aritmatika dihitung Mx dan root mean square 5 L. penyimpangan hasil pengujian awal dan akhir.
• 7. Perbandingan dilakukan terhadap rata-rata nilai tes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol (O, 0 3 ; Oh, OD
• 8. Perbandingan nilai rata-rata dilakukan dengan menggunakan uji ^ Student, yaitu. menentukan signifikansi statistik dari perbedaan nilai rata-rata.
• 9. Pembuktian hubungan Oj = O e, O, 0 4 sebagai indikator keefektifan percobaan dilakukan.
• 10. Validitas suatu percobaan dipelajari dengan menentukan derajat pengendalian faktor ketidakabsahan.

Untuk mengilustrasikan eksperimen psikologis tentang pengaruh variabel motivasi terhadap proses pemusatan perhatian subjek, mari kita lihat data pada Tabel. 5.1.

Tabel hasil percobaan, poin

Meja 5.1

Akhir tabel. 5.1

Perbandingan data pengukuran primer sampel eksperimen dan kontrol - Oh! dan O3 - dilakukan untuk menentukan kesetaraan sampel eksperimen dan kontrol. Identitas indikator-indikator tersebut menunjukkan homogenitas (kesetaraan) kelompok. Hal ini ditentukan dengan menghitung tingkat signifikansi statistik dari perbedaan rata-rata dalam interval kepercayaan R Uji-t Styodeit.

Dalam kasus kami, nilai /-kriteria Student antara data empiris survei primer pada kelompok eksperimen dan kontrol adalah 0,56. Hal ini menunjukkan bahwa sampel tidak berbeda nyata pada selang kepercayaan/?

Perbandingan data hasil pengukuran primer dan pengukuran berulang sampel eksperimen - Oj dan 0 2 - dilakukan untuk mengetahui derajat perubahan variabel terikat setelah pengaruh variabel bebas terhadap sampel eksperimen. Prosedur ini dilakukan dengan menggunakan Styodeit /-test jika variabel diukur pada skala tes yang sama atau terstandarisasi.

Dalam hal ini, ujian pendahuluan (dasar) dan akhir dilakukan dengan menggunakan tes berbeda yang mengukur konsentrasi perhatian. Oleh karena itu, perbandingan rata-rata tanpa standarisasi tidak mungkin dilakukan. Mari kita hitung koefisien korelasi antara indikator penelitian awal dan akhir pada kelompok eksperimen. Nilainya yang rendah dapat menjadi bukti tidak langsung bahwa sedang terjadi perubahan data (R xy = 0D6) .

Efek eksperimental ditentukan dengan membandingkan data dari pengukuran berulang sampel eksperimen dan kontrol - 0 2 dan 0 4. Hal ini dilakukan untuk mengetahui derajat signifikansi perubahan variabel terikat setelah terpapar variabel bebas (X) untuk sampel percobaan. Makna psikologis dari penelitian ini adalah untuk menilai dampaknya X pada mata pelajaran. Dalam hal ini perbandingan dilakukan pada tahap pengukuran akhir data kelompok eksperimen dan kontrol. Analisis Dampak X dilakukan dengan menggunakan /-kriteria Student. Nilainya adalah 2,85, lebih besar dari nilai tabel kriteria / 1. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan secara statistik antara nilai rata-rata tes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

Dengan demikian, dari hasil percobaan sesuai rencana 4, terungkap bahwa pada kelompok subjek pertama, tidak berbeda dengan kelompok lain dalam hal karakteristik psikologis sikap (dalam hal konsentrasi perhatian), kecuali untuk pengaruh variabel independen terhadapnya X, nilai indikator konsentrasi perhatian secara statistik berbeda nyata dengan indikator sejenis kelompok kedua, yaitu pada kondisi yang sama, tetapi di luar pengaruh X.

Pertimbangkan studi tentang validitas suatu eksperimen.

Latar belakang: dikendalikan karena fakta bahwa peristiwa yang terjadi secara paralel dengan efek eksperimen diamati baik pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol.

Perkembangan alami: terkontrol karena periode singkat antara pengujian dan periode paparan dan terjadi pada kelompok eksperimen dan kontrol.

Efek pengujian dan kesalahan instrumental: dikontrol karena muncul dengan cara yang sama pada kelompok eksperimen dan kontrol. Dalam kasus kami, ada bias pengambilan sampel 1.

Regresi statistik: dikendalikan. Pertama, jika pengacakan menyebabkan munculnya hasil ekstrim pada kelompok eksperimen, maka hasil tersebut akan muncul pada kelompok kontrol, sehingga efek regresinya akan sama. Kedua, jika pengacakan tidak memberikan hasil yang ekstrim pada sampel, maka masalah ini akan teratasi dengan sendirinya.

Pemilihan mata pelajaran: dikendalikan karena penjelasan atas perbedaan dihilangkan sejauh pengacakan memastikan kesetaraan sampel. Gelar ini ditentukan oleh statistik sampel yang kami adopsi.

Eliminasi: Terkendali sepenuhnya, karena jarak waktu antar tes pada kedua sampel relatif kecil, dan juga karena perlunya kehadiran mata pelajaran dalam pembelajaran. Dalam eksperimen dengan periode pemaparan yang lama (periode antar pengujian), mungkin terdapat bias pada sampel dan pengaruh hasil eksperimen. Jalan keluar dari situasi ini adalah dengan memperhitungkan, ketika mengolah hasil pengujian pendahuluan dan akhir, seluruh peserta di kedua sampel, meskipun subjek kelompok eksperimen tidak menerima pengaruh eksperimen. Memengaruhi X, tampaknya akan melemah, namun sampelnya tidak akan bias. Opsi kedua memerlukan perubahan dalam desain eksperimen, karena kesetaraan kelompok perlu dicapai melalui pengacakan sebelum pengujian akhir:

Interaksi faktor seleksi dengan perkembangan alam: dikendalikan dengan membentuk kelompok kontrol yang setara.

Efek reaktif: pretesting sebenarnya mempersiapkan subjek untuk merasakan efek eksperimen. Oleh karena itu, efek dampaknya “bergeser”. Dalam situasi ini, kecil kemungkinannya seseorang dapat mengatakan secara pasti bahwa hasil percobaan dapat diterapkan pada seluruh populasi. Pengendalian efek reaktif dimungkinkan sejauh pemeriksaan berulang dilakukan secara umum pada seluruh populasi.

Interaksi faktor seleksi dan pengaruh eksperimen: dalam situasi persetujuan sukarela untuk berpartisipasi dalam suatu eksperimen, ancaman terhadap validitas (“bias”) muncul karena fakta bahwa persetujuan ini diberikan oleh orang-orang dengan tipe kepribadian tertentu. Menggambar sampel yang setara secara acak mengurangi ketidakabsahan.

Reaksi subjek terhadap percobaan: situasi eksperimen menyebabkan bias pada hasil, karena subjek berada dalam kondisi “khusus”, mencoba memahami makna dari karya ini. Oleh karena itu, manifestasi sikap demonstratif, main-main, kewaspadaan, sikap menebak-nebak, dll sering terjadi. Reaksi terhadap suatu percobaan dapat disebabkan oleh unsur apa pun dalam prosedur percobaan, misalnya isi tes, proses pengacakan, pembagian peserta menjadi kelompok-kelompok terpisah, penempatan subjek di ruangan yang berbeda, kehadiran orang asing, penggunaan yang luar biasa X dll.

Jalan keluar dari kesulitan ini adalah dengan “menyamarkan” penelitian, yaitu. menyusun dan secara ketat mengikuti sistem untuk melegendakan prosedur eksperimental atau memasukkannya ke dalam rangkaian peristiwa yang biasa. Untuk tujuan ini, tampaknya paling rasional untuk melakukan pengujian dan pengaruh eksperimental dengan kedok kegiatan pengujian reguler. Ketika mempelajari bahkan anggota kelompok secara individu, diharapkan seluruh tim dapat berpartisipasi dalam percobaan. Tampaknya disarankan untuk melakukan pengujian dan pengaruh eksperimental dengan menggunakan manajer penuh waktu, guru, aktivis, pengamat, dll.

Sebagai kesimpulan, perlu dicatat bahwa, seperti yang ditunjukkan oleh D. Campbell, metode optimal untuk menentukan efek suatu eksperimen mungkin masih berupa “akal sehat” dan “pertimbangan non-matematis”.

Rencana R. Solomon untuk empat kelompok (rencana 5). Jika ada kondisi penelitian tertentu yang memungkinkan pembentukan empat sampel yang setara, percobaan dibangun sesuai dengan skema 5, yang dinamai menurut penyusunnya - “Rencana Salomo untuk Empat Kelompok”:

Desain Solomon merupakan upaya untuk mengkompensasi faktor-faktor yang mengancam validitas eksternal eksperimen dengan merekrut dua kelompok tambahan (untuk merancang 4) yang tidak diukur sebelumnya.

Perbandingan data antar kelompok tambahan menetralisir efek pengujian dan pengaruh lingkungan eksperimen itu sendiri, dan juga memungkinkan generalisasi hasil yang lebih baik. Identifikasi pengaruh pengaruh eksperimental direproduksi dengan bukti statistik dari ketidaksetaraan berikut: 0 2 > Oj; 0 2 > 0 4 ; 0 5 > Tentang b. Jika ketiga hubungan terpenuhi, maka validitas kesimpulan eksperimen banyak meningkat.

Penggunaan rencana 5 menentukan kemungkinan menetralisir interaksi pengujian dan pengaruh eksperimental, yang memfasilitasi interpretasi hasil penelitian sesuai dengan rencana 4. Perbandingan O b dengan O, dan 0 3 memungkinkan kita untuk mengidentifikasi efek gabungan dari perkembangan dan latar belakang alam. Perbandingan rata-rata 0 2 dan 0 5, 0 4 dan O 0 memungkinkan untuk mengevaluasi efek utama dari pengujian pendahuluan. Perbandingan rata-rata () 2 dan 0 4, 0 5 dan 0 G) memungkinkan kita untuk mengevaluasi efek utama dari efek eksperimental.

Jika efek pretest dan efek interaksi kecil dan dapat diabaikan, maka sebaiknya dilakukan analisis kovarians pada 0 4 dan 0 2 dengan menggunakan hasil pretest sebagai kovariat.

Desain dengan kelompok kontrol dan pengujian hanya setelah paparan (Desain 6). Seringkali, ketika melaksanakan tugas eksperimen, peneliti dihadapkan pada situasi perlunya mempelajari variabel psikologis dalam kondisi di mana tidak mungkin melakukan pengukuran awal terhadap parameter psikologis subjek, karena penelitian dilakukan setelah pengaruh. variabel independen, yaitu ketika suatu peristiwa telah terjadi dan konsekuensinya perlu diidentifikasi. Dalam situasi ini, desain eksperimen yang optimal adalah desain dengan kelompok kontrol dan pengujian hanya setelah paparan. Dengan menggunakan pengacakan atau prosedur lain yang memastikan kesetaraan pengambilan sampel yang optimal, kelompok subjek eksperimen dan kontrol yang homogen dibentuk. Pengujian variabel dilakukan hanya setelah paparan eksperimental:

Contoh. Pada tahun 1993, atas permintaan Balai Penelitian Radiologi, dilakukan penelitian tentang pengaruh paparan radiasi terhadap indikator psikologis manusia 1 . Percobaan dibangun sesuai rencana 6. Pemeriksaan psikologis dilakukan terhadap 51 likuidator akibat kecelakaan di pembangkit listrik tenaga nuklir Chernobyl dengan menggunakan serangkaian tes psikologi (kuesioner kepribadian, SAN (Kesejahteraan. Aktivitas. Suasana Hati) , Tes Luscher, dll.), EAF menurut R. Voll (R. Voll) dan permainan diagnostik situasional otomatis (ASID) “Test”. Sampel kontrol terdiri dari 47 dokter spesialis yang tidak mengikuti kegiatan radiologi di PLTN Chernobyl. Rata-rata usia subjek pada kelompok eksperimen dan kontrol adalah 33 tahun. Subyek kedua sampel berkorelasi optimal dalam hal pengalaman, jenis kegiatan dan struktur sosialisasi, sehingga kelompok yang terbentuk dianggap setara.

Mari kita melakukan analisis teoretis terhadap rencana yang menjadi dasar eksperimen itu dibangun dan validitasnya.

Latar belakang: terkontrol karena penelitian menggunakan sampel kontrol yang setara.

Perkembangan alami: dikontrol sebagai faktor pengaruh eksperimen, karena tidak ada intervensi pelaku eksperimen dalam proses sosialisasi subjek.

Efek pengujian: terkontrol, karena tidak ada pra-tes pada mata pelajaran.

Kesalahan instrumental: terkontrol, sejak pemeriksaan awal terhadap keandalan alat metodologi dan klarifikasi indikator standarnya setelah percobaan dilakukan, dan jenis “baterai uji” yang sama digunakan pada kelompok kontrol dan eksperimen.

Regresi statistik: dikontrol dengan menguji bahan percobaan pada seluruh sampel, dibentuk secara acak. Namun terdapat ancaman terhadap validitas karena belum adanya data awal mengenai komposisi kelompok eksperimen, yaitu. probabilitas terjadinya dan variabel kutub.

Pemilihan mata pelajaran", tidak sepenuhnya terkontrol karena pengacakan alami. Tidak ada pilihan mata pelajaran khusus. Kelompok dibentuk secara acak dari peserta likuidasi kecelakaan pembangkit listrik tenaga nuklir Chernobyl dan spesialis kimia.

Penghapusan mata pelajaran tidak hadir pada saat percobaan.

Interaksi faktor seleksi dengan perkembangan alam", tidak ada seleksi khusus yang dilakukan. Variabel ini dikendalikan.

Interaksi komposisi kelompok dan pengaruh eksperimen", Tidak ada pilihan mata pelajaran khusus. Mereka tidak diberitahu kelompok studi mana (eksperimental atau kontrol) yang mereka ikuti.

Reaksi subjek terhadap percobaan", faktor yang tidak dapat dikendalikan dalam percobaan ini.

Saling campur tangan (overlay) pengaruh eksperimental: tidak terkontrol karena tidak diketahui apakah subjek berpartisipasi dalam eksperimen tersebut dan bagaimana hal ini mempengaruhi hasil tes psikologi. Melalui observasi terhadap para peneliti, menjadi jelas bahwa sikap keseluruhan terhadap eksperimen tersebut adalah negatif. Keadaan ini kecil kemungkinannya berdampak positif pada validitas eksternal eksperimen ini.

Hasil percobaan

• 1. Dilakukan kajian terhadap sebaran data empiris yang berbentuk lonceng, mendekati kurva sebaran normal teoritis.
• 2. Dengan menggunakan uji ^ Student, rata-rata Oj > 0 2 dibandingkan. Menurut ASID “Test” dan EAF, kelompok eksperimen dan kontrol berbeda secara signifikan dalam dinamika keadaan emosional (lebih tinggi di antara likuidator), efektivitas aktivitas kognitif (penurunan diamati di antara likuidator), serta fungsi muskuloskeletal. sistem, hati, ginjal, dll karena keracunan endogen kronis.
• 3. Dengan menggunakan kriteria ^ Fisher, pengaruh “fluktuasi” (varians variabel independen) dihitung X pada varians variabel terikat 0 2 .

Sebagai kesimpulan dari penelitian ini, rekomendasi yang tepat diberikan kepada peserta percobaan dan supervisor mereka, serangkaian tes psikologis diagnostik divalidasi, dan faktor psikofisiologis yang mempengaruhi orang-orang dalam kondisi radiologis ekstrem diidentifikasi.

Dengan demikian, “desain” eksperimental 6 mewakili desain optimal untuk penelitian psikologi ketika tidak mungkin melakukan pengukuran awal terhadap variabel psikologis.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa dasar metode eksperimen dalam psikologi adalah apa yang disebut rencana sebenarnya, yang mengendalikan hampir semua faktor utama yang mempengaruhi validitas internal. Keandalan hasil eksperimen yang direncanakan menurut skema 4-6 tidak diragukan lagi di antara sebagian besar peneliti. Masalah utama, seperti dalam semua penelitian psikologi lainnya, adalah pembentukan sampel eksperimental dan kontrol subjek, pengorganisasian penelitian, pencarian dan penggunaan alat ukur yang memadai.

• Simbol R pada diagram menunjukkan bahwa homogenitas kelompok diperoleh dengan pengacakan. Simbol ini dapat bersifat kondisional, karena homogenitas sampel kontrol dan eksperimen dapat dipastikan dengan cara lain (misalnya seleksi berpasangan, pengujian pendahuluan, dll. .). Nilai koefisien korelasi (0,16) menunjukkan hubungan statistik yang lemah antar pengukuran, yaitu. Dapat diasumsikan bahwa telah terjadi perubahan pada data, sedangkan indikator pasca dampak tidak sesuai dengan indikator sebelum dampak. EAF - Metode Voll (Jerman: Elektroakupunktur nach Voll, EAV) - metode diagnostik ekspres listrik dalam pengobatan alternatif (non-tradisional) dengan mengukur hambatan listrik pada kulit. Metode ini dikembangkan di Jerman oleh Dr. Reinold Voll pada tahun 1958. Pada dasarnya, metode ini merupakan kombinasi akupunktur dan penggunaan galvanometer.
• Penilaian status psikologis personel militer - likuidator kecelakaan Chernobyl menggunakan permainan situasional dinamis "Tes" / I.V. Zakharov, O.S. Govorukha, I. II. Poss [et al.] // Jurnal medis militer. 1994. Nomor 7. Hal. 42-44.
• Penelitian B.II. Ignatkina.

© Universitas Negeri St.Petersburg, 2018

© Dermanova I.B., Manukyan V.R., 2018

Perkenalan

Manual pendidikan dan metodologi ini mencerminkan isi utama dari bagian pertama kursus “Desain Penelitian Psikologi” untuk mahasiswa sarjana tahun pertama. Tujuannya adalah untuk mengungkap teknologi ilmiah perencanaan dan pengorganisasian penelitian psikologi. Tercapainya tujuan tersebut tidak mungkin tercapai tanpa memahami bidang penelitian psikologi yang ada, tanpa mengetahui jenis, ciri dan refraksi spesifiknya melalui prisma ilmu psikologi, serta prinsip-prinsip ilmiah umum yang mendasarinya. Isu-isu kompleks ini disajikan dalam manual dalam aspek terapan secara eksklusif, memungkinkan Anda untuk menerapkan pengetahuan dari bidang metodologi psikologi secara langsung dalam pekerjaan penelitian independen. Setiap penelitian memiliki beberapa tahapan: perencanaan, pelaksanaan penelitian yang sebenarnya, presentasi hasilnya. Konsep “desain penelitian” mengandaikan organisasi umum penelitian, termasuk jenis dan metode pencarian jawaban berurutan atas pertanyaan yang diajukan oleh peneliti [Breslav, 2010]. Desain penelitian mencakup keseluruhan proses perancangan (perencanaan) suatu penelitian dan hasil dari proses tersebut. Proyek penelitian psikologi adalah dokumen yang memberikan gambaran yang koheren tentang semua elemen utama penelitian yang direncanakan:

- rumusan masalah;

– rumusan tujuan dan hipotesis penelitian;

- menetapkan tujuan;

– metode pembentukan sampel mata pelajaran;

– pemilihan metode untuk mengumpulkan bahan empiris;

– pemilihan tahapan penelitian;

– pemilihan metode untuk menganalisis data yang diperoleh;

– interpretasi hasil yang diperoleh.

Merancang penelitian psikologis dapat dibandingkan pentingnya dengan pekerjaan seorang arsitek. Sebagaimana dikemukakan K. Hakim, “Sebelum sebuah bangunan dengan skala apa pun dibangun, ada tahap desain awal. Arsitek diundang untuk menyampaikan ide-ide mereka, terkadang secara kompetitif, mengenai bentuk, gaya dan karakter sebuah bangunan, dengan mempertimbangkan fungsi, tujuan, penempatan, dll.” [cit. dari: Desain Penelitian, 2017, hal. 5].

Ketika melakukan penelitian, seorang psikolog mengandalkan pengetahuannya tentang fenomena dan fenomena yang dipelajarinya, pada teori dan konsep yang menggambarkan dan/atau menjelaskan psikologi manusia, serta pada repertoar metode pengumpulan dan analisis yang diketahui dan/atau dikuasainya. data. Pengetahuan ini memberi peneliti sebuah koridor kemungkinan, yang batas-batasnya sebagian besar ditentukan oleh satu pendekatan atau lainnya—desain penelitian.

Menurut N. Blakey, desain penelitian harus menjawab tiga pertanyaan pokok: apa yang akan dipelajari, mengapa akan dipelajari, bagaimana akan dipelajari. Pertanyaan terakhir dapat dipecah menjadi empat subpertanyaan: strategi penelitian apa yang akan digunakan, dari mana data berasal, bagaimana data dikumpulkan dan dianalisis, dan kapan setiap tahapan penelitian akan dilakukan.

Dia mengidentifikasi delapan elemen desain penelitian tentang keputusan mana yang perlu diambil selama fase desain penelitian: topik/masalah penelitian; pertanyaan dan tujuan penelitian; strategi penelitian; konsep, teori, hipotesis dan model; sumber, jenis dan bentuk data; seleksi dari sumber data; pengumpulan data dan penentuan waktu; pemrosesan dan analisis data.

Manual ini secara konsisten mengkaji tahap persiapan pengorganisasian penelitian psikologi. Bab pertama membahas tentang rumusan masalah penelitian dan unsur metodologinya (objek dan subjek penelitian, maksud dan tujuan penelitian, mengemukakan hipotesis); yang kedua mengkaji secara rinci masalah pemilihan metode penelitian; yang ketiga menganalisis secara rinci berbagai sumber bukti empiris dan metode pengumpulannya, dan yang keempat mengkaji permasalahan etika dalam melakukan penelitian psikologi.

Tugas untuk kerja mandiri dan daftar literatur yang direkomendasikan pada setiap topik akan membantu Anda mengkonsolidasikan pengetahuan Anda.

Kami berharap dengan menguasai mata kuliah ini akan memungkinkan calon psikolog riset untuk membangun pekerjaan mereka dengan lebih bermakna dan kompeten.

Bab 1
Organisasi penelitian psikologis

1.1. Penelitian psikologi: gambaran umum, jenis dan tahapan utama

Psikologi ilmiah muncul sebagai ilmu independen pada paruh kedua abad ke-19 dan telah berkembang pesat, menjadi cabang ilmu pengetahuan yang diakui. Tujuan utama psikologi ilmiah adalah mencari pengetahuan baru, yang dicapai melalui penelitian psikologi ilmiah. Tujuan utama kegiatan penelitian di bidang psikologi adalah:

– penjelasan fenomena psikologis;

– bukti ketentuan teoritis tertentu (hipotesis);

– meramalkan fakta psikologis tertentu [Karandyshev, 2004].

Penelitian ilmiah, termasuk penelitian psikologi, dicirikan oleh objektivitas, generalitas, sistematisitas, bukti, dan ketergantungan pada fakta dan konsep ilmiah. Pengetahuan psikologi ilmiah dan hasil penelitian biasanya disajikan dalam bahasa psikologi ilmiah, dapat dimengerti oleh psikolog profesional, dan tidak selalu dijelaskan dengan cara yang dapat diakses oleh pembaca yang tidak terlatih.

Ada berbagai klasifikasi penelitian psikologi. Paling sering Anda dapat menemukan klasifikasi dikotomis berdasarkan berbagai alasan: penelitian teoritis dan empiris, fundamental dan terapan, laboratorium dan lapangan, kuantitatif dan kualitatif [Druzhinin, 2011; Nikandrov, 2007; Goodwin, 2004, dll].

Target penelitian teoretis– memperoleh pengetahuan umum tentang fenomena psikologis apa pun. Penelitian ini didasarkan pada uraian dan penjelasan fakta-fakta kehidupan mental yang telah tersedia dalam ilmu pengetahuan, yang sebelumnya telah dikemukakan hipotesis dan asumsi. Dalam proses penelitian teoritis, seorang ilmuwan berinteraksi dengan model mental objek penelitiannya [Druzhinin, 2011]. Penelitian teoretis melibatkan analisis, sintesis, perbandingan dan generalisasi pengetahuan yang ada dalam sains, serta penurunan pengetahuan baru berdasarkan pengetahuan tersebut dengan menggunakan inferensi. Hal ini didasarkan pada sistem aksioma, teori, dan pengetahuan empiris tertentu yang saat ini ada dalam bidang ilmiah tertentu, dan menggunakan metode untuk menurunkan pengetahuan baru secara logis [Karandyshev, 2004]. Hasil penelitian teoritis disajikan dalam bentuk generalisasi yang kurang lebih koheren dan berbasis bukti - hipotesis, konsep, teori. Tingkat generalisasi ini sangat bervariasi. Hipotesis adalah asumsi ilmiah yang dikemukakan untuk menjelaskan suatu fenomena, memerlukan verifikasi eksperimental lebih lanjut dan/atau pembenaran teoritis tambahan agar menjadi teori ilmiah yang dapat diandalkan. Konsep adalah suatu sistem pandangan yang masuk akal yang memformalkan pemahaman tertentu tentang fenomena yang sedang dipelajari. Teori adalah generalisasi pengalaman, berdasarkan pembuktian tingkat yang mencerminkan esensi realitas yang diteliti. Dalam psikologi kita berbicara tentang realitas psikologis, yang mencakup fakta dan pola objektif dan subjektif [Nikandrov, 2007]. Berbeda dengan konsep, teori adalah sistem proposisi teoretis yang terstruktur dan dibuktikan secara lebih ketat yang menggambarkan mekanisme, hubungan, dan struktur objek yang diteliti [Karandyshev, 2004].

Penelitian empiris Tujuannya adalah untuk memperoleh materi faktual, yang kemudian digeneralisasikan melalui kajian teoritis atau digunakan untuk tujuan terapan. Dalam proses penelitian empiris, peneliti melakukan interaksi eksternal nyata dengan objek penelitian [Druzhinin, 2011]. Dalam penelitian empiris, mereka berusaha untuk memperoleh gambaran yang sangat ketat tentang fakta-fakta psikologis, untuk itu mereka mengumpulkan data tentang fenomena yang diteliti dengan sangat hati-hati. Metode utama penelitian psikologi empiris adalah observasi, eksperimen, tes, survei, percakapan, pemodelan. Biasanya data ini bersifat massal, yaitu diperoleh melalui akses berulang ke objek penelitian, yang meningkatkan keandalan hasil akhir [Nikandrov, 2007].

Angka dua “penelitian fundamental – terapan” dibentuk berdasarkan hubungan antara signifikansi ilmiah dan praktis dari penelitian tersebut. DI DALAM penelitian dasar signifikansi ilmiah secara signifikan lebih diutamakan daripada signifikansi praktis: hasil penelitian tersebut tidak dapat langsung dipraktikkan, tetapi berkontribusi pada studi masalah ilmiah utama tertentu. Penelitian fundamental secara signifikan memperluas cakrawala komunitas ilmiah dan, yang paling penting, “membuka ruang dan membuka jalan bagi organisasi penelitian spesifik yang lebih sempit dengan fokus praktis” [Nikandrov, 2007, hal. 15]. Dalam hal ini, mereka berperan sebagai landasan baik dalam sistem umum pengetahuan umat manusia maupun dalam melakukan penelitian yang bertujuan untuk memperoleh hasil-hasil praktis.

Penelitian terapan bertujuan untuk memperoleh efek dalam situasi tertentu kehidupan manusia. Biasanya, penelitian ini dilakukan atas perintah khusus dari individu atau organisasi yang berkepentingan (pelanggan), ditentukan oleh permintaan praktik. Tujuan mereka adalah untuk memecahkan masalah tertentu dengan “menerapkan” pengetahuan yang diketahui [Nikandrov, 2007]. Studi-studi ini menggunakan pengetahuan teoritis dan empiris ilmu pengetahuan, dan menerapkan metode dan teknik yang dikembangkan dan diuji olehnya. Hal utama di sini bukanlah memperoleh pengetahuan baru, tetapi membantu pelanggan dalam kehidupan saat ini dan hal-hal praktis.

J. Goodwin juga menyarankan untuk membedakan penelitian berdasarkan kondisi pelaksanaannya (laboratorium dan lapangan) dan berdasarkan sifat metode yang digunakan (kuantitatif dan kualitatif).

Penelitian laboratorium memberikan peneliti tingkat kendali yang tinggi: kondisi eksperimen dapat ditentukan dengan lebih jelas, dan pemilihan serta pemeriksaan subjek dapat dilakukan dengan lebih sistematis. Dalam penelitian laboratorium, lebih mudah untuk mendapatkan persetujuan dari partisipan, dan relatif sederhana, berbeda dengan penelitian lapangan, untuk secara ketat mengikuti standar kode etik, sedangkan dalam penelitian lapangan, masalah etika mungkin timbul terkait dengan campur tangan terhadap lingkungan. privasi responden.

Studi lapangan dilakukan dalam kehidupan sehari-hari dan kemiripannya dengan kehidupan nyata itulah yang menjadi keunggulan utama mereka. J. Goodwin mengutip kelebihan mereka yang lain: pertama, kondisi penelitian lapangan seringkali tidak dapat direproduksi di laboratorium; kedua, studi lapangan dapat mengkonfirmasi studi laboratorium dan memperbaiki kesalahan yang disebabkan oleh keterbatasan alami kondisi laboratorium; ketiga, adanya peluang memperoleh data yang dapat dengan cepat mempengaruhi kehidupan masyarakat yang diteliti [Goodwin, 2004].

DI DALAM penelitian kuantitatif data dikumpulkan dan disajikan dalam bentuk angka - skor rata-rata untuk berbagai kelompok, proporsi (persentase) orang yang masuk dengan satu atau lain cara, koefisien yang mencerminkan hubungan antara berbagai properti, keadaan, proses, dll. dalam psikologi modern penelitian kualitatif menjadi diminati lagi. Biasanya melibatkan pengumpulan informasi rinci melalui wawancara dengan individu atau kelompok fokus, dan kadang-kadang melibatkan studi kasus rinci dan penelitian observasional dasar. Kesamaan dari jenis penelitian kualitatif ini adalah bahwa hasilnya disajikan bukan sebagai laporan statistik, namun sebagai analisis umum proyek [Goodwin, 2004].

Namun, perlu dicatat bahwa identifikasi jenis penelitian psikologis ini masih bersifat arbitrer dan lebih merupakan abstraksi yang memungkinkan kita untuk lebih memahami subjek dari sudut pandang bagian-bagian penyusunnya. Dengan demikian, banyak penelitian psikologi yang dicirikan oleh kombinasi aspek teoritis dan praktis penelitian dalam satu proses, karena “setiap penelitian dilakukan tidak secara terpisah, tetapi dalam kerangka program ilmiah yang integral atau untuk mengembangkan arah ilmiah. ” [Druzhinin, 2011, hal. 8]. Aspek teoretis merupakan ciri tahap awal dan akhir proses penelitian psikologi, aspek empiris merupakan ciri tahap sentral. Melakukan penelitian terapan tidak mungkin dilakukan tanpa pembenaran teoretis yang dikumpulkan oleh ilmu pengetahuan dasar, dan tanpa prosedur empiris. Pada saat yang sama, tidak hanya penelitian fundamental yang mengarah pada studi terapan atas suatu masalah, tetapi juga hasil penelitian terapan sering kali menjadi penting untuk penelitian fundamental, membenarkan, menyangkal, atau menetapkan batasan terhadap teori-teori yang dikemukakan. J. Goodwin juga mengutip kasus-kasus di mana eksperimen laboratorium dan lapangan digabungkan dengan tujuan yang sama menjadi satu penelitian, yang memungkinkan untuk mencapai keandalan hasil yang lebih besar [Goodwin, 2004]. Psikologi modern memiliki contoh penelitian kualitatif dan kuantitatif, di mana studi tentang pola dalam sampel besar diilustrasikan dan dilengkapi dengan deskripsi kualitatif tentang proses dan fenomena mental.

Semua penelitian psikologi memiliki logika tertentu – urutan pelaksanaannya. Seperti penelitian ilmiah lainnya, penelitian psikologi melewati tiga tahap: 1) persiapan; 2) utama; 3) terakhir.

Pada tahap pertama, tujuan dan sasarannya dirumuskan, orientasi terhadap kumpulan pengetahuan di bidang ini dibuat, program aksi disusun, dan masalah organisasi, material dan keuangan diselesaikan. Pada tahap utama dilakukan proses penelitian yang sebenarnya: ilmuwan dengan menggunakan metode khusus melakukan kontak (langsung atau tidak langsung) dengan objek yang diteliti dan mengumpulkan data tentangnya. Tahap inilah yang biasanya paling mencerminkan kekhususan penelitian: realitas yang diteliti berupa objek dan subjek yang diteliti, bidang ilmu, jenis penelitian, dan peralatan metodologi. Pada tahap akhir, data yang diterima diolah dan diubah menjadi hasil yang diinginkan. Hasilnya dikaitkan dengan tujuan yang telah ditetapkan, dijelaskan dan dimasukkan ke dalam sistem pengetahuan yang ada di lapangan. Jika kita sajikan tahapan-tahapan tersebut lebih detail, maka diperoleh skema penelitian psikologi sebagai berikut:

Urutan tahapan di atas tidak boleh dianggap sebagai skema kaku yang diterima untuk pelaksanaan yang ketat.

Ini lebih merupakan prinsip umum untuk mengalgoritmakan kegiatan penelitian. Dalam beberapa kondisi, urutan tahapan dapat berubah, peneliti dapat kembali ke tahapan yang telah selesai tanpa menyelesaikan atau bahkan memulai tahapan berikutnya, tahapan tertentu dapat diselesaikan sebagian, dan bahkan ada yang dibatalkan. Kebebasan untuk melaksanakan tahapan dan operasional diberikan dalam perencanaan penelitian yang fleksibel [Nikandrov, 2007].

1.2. Tahap persiapan pengorganisasian penelitian: rumusan masalah

Penelitian psikologi, seperti penelitian lainnya, dimulai dengan perumusan masalah - penemuan defisit, kurangnya informasi untuk menggambarkan atau menjelaskan kenyataan. Dalam kamus ensiklopedis filosofis, istilah "masalah" diartikan sebagai "sebuah pertanyaan yang muncul secara objektif atau serangkaian pertanyaan yang tidak terpisahkan selama perkembangan kognisi, yang solusinya merupakan kepentingan praktis atau teoretis" [cit. dari: Druzhinin, 2011, hal. 16]. Dengan demikian, kurangnya pengetahuan, informasi, dan inkonsistensi gagasan ilmiah dalam praktik sosial atau sebagai akibat penelitian ilmiahlah yang menciptakan kondisi munculnya dan perumusan suatu masalah ilmiah. Menurut V.N. Druzhinin, “masalah adalah pertanyaan retoris yang ditanyakan seorang peneliti kepada alam, tetapi dia harus menjawabnya sendiri” [Druzhinin, 2011, hal. 12]. Ia juga mengidentifikasi tahapan-tahapan berikut dalam memunculkan masalah: 1) mengidentifikasi kurangnya pengetahuan ilmiah tentang realitas; 2) uraian masalah dalam tataran bahasa sehari-hari; 3) rumusan masalah ditinjau dari suatu disiplin ilmu. Tahap kedua, menurut ilmuwan, diperlukan, karena transisi ke tingkat bahasa biasa memungkinkan untuk beralih dari satu bidang ilmiah (dengan terminologi spesifiknya) ke bidang lain dan melakukan pencarian yang lebih luas untuk kemungkinan cara penyelesaian. masalah. Jadi, dengan merumuskan masalah, kita mempersempit jangkauan pencarian solusinya dan secara implisit mengajukan hipotesis penelitian. L. Ya.Dorfman mencatat bahwa masalah biasanya ditemukan di persimpangan teori yang berbeda; prinsip teoritis dan data empiris; segala macam data empiris; data yang berkaitan dengan berbagai populasi umum; data yang diperoleh dengan beberapa metode, dan data yang diperoleh dengan metode lain, dan seterusnya [Dorfman, 2005]. Produktivitas penelitian di masa depan sangat bergantung pada kemampuan ilmuwan untuk melihat dan merumuskan kontradiksi yang diamati.

Peneliti Universitas Milan Elena Zuchi memberikan saran bagaimana merumuskan masalah ilmiah – termasuk perlunya menghindari masalah yang terlalu kabur dan umum. Permasalahan yang terlalu umum melibatkan kajian yang tidak dapat dilaksanakan karena lamanya waktu dan luasnya. Hanya permasalahan yang dapat dirumuskan secara operasional saja yang harus dianalisis secara ilmiah [Dzuki, 1997].

Operasionalisasi konsep– Definisi istilah yang tepat ketika merumuskan masalah ilmiah mendapat banyak perhatian dalam penelitian. Ketika mengoperasionalkan konsep, sebagai aturan, indikasi diberikan tentang cara mengukur fenomena tertentu. J. Goodwin menekankan bahwa hal ini sangat penting dalam penelitian psikologi, yang menggunakan konsep-konsep yang dapat diberikan banyak definisi. Keakuratan definisi operasional memiliki konsekuensi penting lainnya - definisi tersebut memberikan kemampuan untuk mereproduksi eksperimen [Goodwin, 2004].

Proses mengembangkan dan merumuskan suatu masalah penelitian tidak mungkin terjadi tanpa membiasakan diri dengan publikasi tentang topik tersebut dan bertukar informasi dengan rekan-rekan yang terlibat di bidang tersebut. Biasanya penelitian ilmiah didahului dengan pemaparan pendahuluan masalah tersebut dalam bentuk tinjauan pustaka. Seperti yang dicatat dengan tepat oleh L.V. Kulikov, “Anda dapat meyakinkan pembaca masa depan Anda bahwa masalahnya benar-benar ada, berdasarkan tinjauan literatur Anda” [Kulikov, 2001, hal. sebelas]. Ini mencirikan tingkat penelitian masalah baik secara keseluruhan maupun aspek individualnya. Isu-isu yang belum dijelajahi dan sedikit dipelajari, kontradiksi dalam pemahaman fenomena secara keseluruhan dan aspek individualnya, kontradiksi dalam data empiris yang tersedia ditonjolkan.

Sebagai hasil dari penyusunan bibliografi, peneliti perlu mempunyai gambaran tentang:

– tentang jumlah publikasi tentang topik yang diminati;

– tentang jangka waktu publikasi;

– tentang minat para ilmuwan terhadap masalah ini;

Lebih baik mulai membaca dengan penulis yang paling terkenal dan dikutip serta mereka yang memberikan kontribusi lebih besar pada periode awal mempelajari masalah - ini akan memudahkan untuk memahami isi karya selanjutnya.

Konstruksi tinjauan literatur dapat bersifat kronologis atau logis. Kecuali pada topik-topik tertentu yang subjeknya adalah sejarah kajian suatu fenomena, penyajian materi yang logis lebih diutamakan, karena memungkinkan untuk mengungkap dan memperkuat masalah penelitian secara lebih luas.

Struktur tinjauan teoritis bisa seperti ini:

1. Esensi, sifat fenomena. Definisi yang tersedia tentang fenomena ini. Ciri-ciri derajat keberagaman sebagaimana dipahami oleh berbagai penulis.

2. Deskripsi fenomenologis (deskripsi manifestasi) – wilayah manifestasi, frekuensi manifestasi, temporal, spasial, intensitas, modalitas (jika fenomena yang diteliti memilikinya) karakteristik.

3. Struktur suatu fenomena adalah hubungan yang stabil antar komponennya. Dalam psikologi, struktur paling sering berarti struktur fungsional, yaitu hubungan yang stabil antara fungsi individu. Pertimbangannya harus didasarkan pada skema yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih (sistemik, holistik, kompleks, lingkungan, situasional, dll).

4. Tempat fenomena ini di antara fenomena mental lainnya - hubungannya, pengaruh timbal balik (faktor-faktor yang menentukannya dan fenomena yang dipengaruhinya).

5. Keteraturan yang dipatuhi oleh fenomena tersebut [Kulikov, 2001].

Konstruksi tinjauan literatur bergantung pada kekhususan fenomena mental yang sedang dipertimbangkan, seberapa baik fenomena tersebut dipelajari dan banyak faktor lainnya, sehingga skema yang diusulkan tidak dapat dan harus selalu diikuti.

Tinjauan pustaka harus mencantumkan nama penulis yang gagasan atau hasil eksperimennya diceritakan kembali atau digeneralisasikan. Sumber harus dikutip dengan menunjukkan publikasi spesifik dari penulis atau publikasi perantara, berkat informasi yang diperlukan tersedia [Kulikov, 2001].

Selain itu, dalam proses mengembangkan masalah penelitian dan mempersiapkan tinjauan literatur, perhatian khusus diberikan untuk membenarkan relevansi dan kebaruan penelitian.

Relevansi Penelitian dapat dicirikan dari sudut pandang praktis dan ilmiah. Relevansi praktis ditentukan baik oleh kebutuhan untuk mencari pengetahuan baru untuk memecahkan masalah praktis, dan oleh pentingnya mengembangkan sistem atau metodologi kerja psikologis praktis untuk memecahkan masalah tertentu. Relevansi ilmiah dapat dinilai dari kurangnya pengetahuan tertentu, metode penelitian di bidang psikologi ilmiah yang relevan, dan kebutuhan untuk memecahkan suatu masalah ilmiah tertentu.

Validasi teoritis dalam penelitian sosiologi: Metodologi dan metode

Dalam ilmu-ilmu sosial, terdapat berbagai jenis penelitian dan, oleh karena itu, peluang bagi peneliti. Mengetahuinya akan membantu Anda memecahkan masalah yang paling sulit.

0 Klik jika bermanfaat =ъ

Strategi Penelitian
Dalam ilmu-ilmu sosial, merupakan kebiasaan untuk membedakan dua strategi penelitian yang paling umum - kuantitatif dan kualitatif.
Strategi kuantitatif melibatkan penggunaan pendekatan deduktif untuk menguji hipotesis atau teori, mengacu pada pendekatan positivis ilmu alam, dan bersifat obyektivis. Strategi kualitatif berfokus pada pendekatan induktif terhadap teori yang berkembang, menolak positivisme, berfokus pada interpretasi individu terhadap realitas sosial, dan bersifat konstruktivis.
Setiap strategi melibatkan penggunaan metode pengumpulan dan analisis data tertentu. Strategi kuantitatif didasarkan pada pengumpulan data numerik (pengkodean data dari survei massal, data pengujian agregat, dll.) dan penggunaan metode statistik matematika untuk analisisnya. Pada gilirannya, strategi kualitatif didasarkan pada pengumpulan data tekstual (teks wawancara individu, data observasi partisipan, dll.) dan penataan lebih lanjut dengan menggunakan teknik analisis khusus.
Sejak awal tahun 90-an, strategi campuran mulai aktif berkembang, yang terdiri dari pengintegrasian prinsip, metode pengumpulan dan analisis data dari strategi kualitatif dan kuantitatif untuk memperoleh hasil yang lebih valid dan dapat diandalkan.

Desain penelitian
Setelah tujuan penelitian ditentukan, jenis desain yang sesuai harus ditentukan. Desain penelitian adalah kombinasi persyaratan mengenai pengumpulan dan analisis data yang diperlukan untuk mencapai tujuan penelitian.
Jenis desain utama:
Desain cross-sectional melibatkan pengumpulan data dari unit observasi dalam jumlah yang relatif besar. Biasanya melibatkan penggunaan metode pengambilan sampel untuk mewakili populasi umum. Data dikumpulkan satu kali dan bersifat kuantitatif. Selanjutnya, karakteristik deskriptif dan korelasi dihitung, dan kesimpulan statistik diambil.
Desain longitudinal terdiri dari survei cross-sectional yang dilakukan berulang-ulang untuk mengetahui perubahan dari waktu ke waktu. Studi ini dibagi menjadi studi panel (survei berulang yang melibatkan orang yang sama) dan studi kohort (survei berulang yang melibatkan kelompok orang berbeda yang mewakili populasi yang sama).
Desain eksperimental melibatkan identifikasi pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen dengan meratakan ancaman yang dapat mempengaruhi sifat perubahan variabel dependen.
Desain studi kasus dirancang untuk mempelajari satu atau sejumlah kecil kasus secara detail. Penekanannya bukan pada distribusi hasil kepada seluruh penduduk, namun pada kualitas analisis teoritis dan penjelasan mekanisme berfungsinya fenomena tertentu.

Tujuan penelitian
Tujuan penelitian sosial antara lain adalah deskripsi, penjelasan, evaluasi, perbandingan, analisis hubungan, dan studi hubungan sebab-akibat.
Tugas deskriptif diselesaikan hanya dengan mengumpulkan data menggunakan salah satu metode yang sesuai untuk situasi tertentu - menanya, observasi, analisis dokumen, dll. Salah satu tugas utamanya adalah mencatat data sedemikian rupa sehingga di masa depan memungkinkan agregasinya.
Untuk memecahkan masalah penjelas, sejumlah pendekatan penelitian (misalnya studi sejarah, studi kasus, eksperimen) digunakan untuk menangani analisis data yang kompleks. Tujuan mereka bukan hanya sekedar mengumpulkan fakta, namun juga mengidentifikasi makna dari sejumlah besar elemen sosial, politik, budaya yang terkait dengan masalah tersebut.
Tujuan umum dari studi evaluasi adalah untuk mengkaji program atau proyek mengenai kesadaran, efektivitas, pencapaian tujuan, dan lain-lain. Hasil yang diperoleh biasanya digunakan untuk memperbaikinya, dan terkadang sekadar untuk lebih memahami fungsi program dan proyek terkait.

Penelitian komparatif digunakan untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang fenomena yang diteliti dengan mengidentifikasi ciri-ciri umum dan khasnya dalam kelompok sosial yang berbeda. Yang terbesar dilakukan dalam konteks lintas budaya dan lintas negara.
Penelitian untuk menjalin hubungan antar variabel disebut juga penelitian korelasi. Hasil dari studi tersebut adalah produksi informasi deskriptif spesifik (misalnya, lihat analisis keterkaitan berpasangan). Ini pada dasarnya adalah penelitian kuantitatif.
Membangun hubungan sebab-akibat melibatkan melakukan studi eksperimental. Dalam ilmu sosial dan perilaku, ada beberapa jenis penelitian ini: eksperimen acak, eksperimen sejati (melibatkan penciptaan kondisi eksperimen khusus yang mensimulasikan kondisi yang diperlukan), sosiometri (tentu saja, seperti yang dipahami Ya. Moreno), garfinkeling.

desain studi adalah seperangkat metode dan prosedur yang digunakan untuk mengumpulkan dan menganalisis ukuran variabel yang ditentukan dalam kajian masalah penelitian.

Desain penelitian menentukan jenis penelitian (deskriptif, korektif, eksperimen semu, percontohan, survei atau tujuan analitis) dan subtipe (sebagai studi deskriptif longitudinal), pertanyaan penelitian, hipotesis, variabel independen dan dependen, desain eksperimen dan statistik. analisis.

Desain penelitian adalah suatu struktur yang dibuat untuk menjawab pertanyaan penelitian. Metode yang dipilih akan mempengaruhi hasil dan bagaimana hasil tersebut diambil.

Ada dua jenis utama desain penelitian: kualitatif dan kuantitatif. Namun, ada banyak cara untuk mengklasifikasikan proyek penelitian. Desain penelitian adalah seperangkat kondisi atau kumpulan.

Ada banyak desain yang digunakan dalam penelitian, masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Pilihan metode yang akan digunakan tergantung pada tujuan penelitian dan sifat fenomena tersebut.

Ciri-ciri utama desain penelitian

Bagian dari Desain Studi

Desain pengambilan sampel

Hal ini disebabkan oleh metode yang digunakan untuk memilih unsur-unsur yang akan diamati untuk penelitian.

Desain observasional

Hal ini terkait dengan keadaan di mana observasi akan dibuat.

Desain statistik

Dia prihatin tentang bagaimana informasi dan data yang dikumpulkan akan dianalisis.?

Desain Operasional

Hal ini disebabkan oleh metode pengumpulan sampel.

Cara Membuat Desain Penelitian

Rencana penelitian menggambarkan bagaimana penelitian akan dilakukan; merupakan bagian dari proposal penelitian.

Sebelum membuat desain penelitian, terlebih dahulu harus merumuskan masalah, pertanyaan pokok dan pertanyaan tambahan. Oleh karena itu, Anda perlu mengidentifikasi masalahnya terlebih dahulu.

Rencana penelitian harus merupakan gambaran umum tentang apa yang akan digunakan untuk melakukan penelitian untuk proyek tersebut.

Dokumen tersebut harus menjelaskan di mana dan kapan penelitian akan dilakukan, sampel yang akan digunakan, pendekatan dan metode yang akan digunakan. Hal ini dapat dilakukan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

• Di mana? Di lokasi atau situasi apa penyelidikan akan dilakukan?
• Kapan? Pada jam berapa atau jam berapa penyidikan akan dilakukan??
• Siapa atau apa? Orang, kelompok, atau peristiwa apa yang akan dipelajari (dengan kata lain sampel)?
• Bagaimana? Pendekatan dan metode apa yang akan digunakan untuk mengumpulkan dan menganalisis data?

contoh

Titik tolak suatu desain penelitian adalah pokok permasalahan penelitian yang timbul dari pendekatan terhadap masalah tersebut. Contoh pertanyaan dasar dapat berupa:

Faktor apa saja yang memaksa pengunjung toko online H&M akhirnya melakukan pembelian di toko tradisional?

Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini:

Di mana? Pada isu utama, jelas bahwa penelitian harus fokus pada toko online H&M dan mungkin pada toko tradisional.

Kapan? Penelitian sebaiknya dilakukan setelah konsumen membeli produk di toko tradisional. Ini penting saat Anda mencari tahu mengapa seseorang memilih cara ini daripada membeli produk secara online.

Siapa atau apa? Dalam hal ini jelas bahwa konsumen yang melakukan pembelian di toko tradisional harus diperhitungkan. Namun, dapat juga diputuskan untuk mempelajari konsumen yang, jika mereka melakukan pembelian secara online, akan membandingkan konsumen yang berbeda.

Bagaimana itu mungkin? Pertanyaan ini seringkali sulit dijawab. Antara lain, Anda mungkin perlu mempertimbangkan jumlah waktu yang Anda miliki untuk melakukan penelitian dan apakah Anda memiliki anggaran untuk mengumpulkan informasi.

Dalam contoh ini, metode kualitatif dan kuantitatif mungkin tepat. Pilihannya mungkin mencakup wawancara, survei, dan observasi.

Berbagai proyek penelitian

Struktur bisa fleksibel atau tetap. Dalam beberapa kasus, jenis penelitian ini tumpang tindih dengan desain penelitian kuantitatif dan kualitatif, meskipun hal ini tidak selalu terjadi.

Dalam desain tetap, desain penelitian telah ditetapkan sebelum informasi dikumpulkan; mereka biasanya dipandu oleh teori.

Desain yang fleksibel memberikan lebih banyak kebebasan dalam proses pengumpulan informasi. Salah satu alasan mengapa desain fleksibel dapat digunakan mungkin karena variabel yang diminati tidak dapat diukur secara kuantitatif, seperti budaya. Dalam kasus lain, teori tersebut mungkin tidak tersedia pada awal penyelidikan.

Penelitian eksplorasi

Metode penelitian diartikan sebagai penelitian formal. Metode utamanya adalah: survei literatur dan survei pengalaman.

Survei berbasis literatur adalah metode paling sederhana dalam menetapkan masalah penelitian.

Di sisi lain, survei pengalaman adalah metode yang mencari orang-orang yang mempunyai pengalaman praktis. Tujuannya adalah untuk memperoleh ide-ide baru yang berkaitan dengan masalah penelitian

Dalam hal penyelidikan deskriptif dan diagnostik

Ini adalah studi yang berkaitan dengan deskripsi karakteristik seseorang atau kelompok tertentu. Dalam studi diagnostik, kami ingin menentukan frekuensi terjadinya peristiwa yang sama.

Studi yang menguji hipotesis (eksperimental)

Ini adalah saat peneliti menguji hipotesis tentang hubungan acak antar variabel.

Ciri-ciri desain pembelajaran yang baik

Desain penelitian yang baik harus disesuaikan dengan masalah penelitian tertentu; biasanya mencakup ciri-ciri berikut:

• Metode memperoleh informasi.
• Ketersediaan dan keterampilan peneliti dan timnya, jika ada.
• Tujuan dari masalah yang akan dipelajari.
• Sifat masalah yang ingin dipelajari.
• Ketersediaan waktu dan uang untuk pekerjaan penelitian.

tautan

1. Desain studi. Diperoleh dari wikipedia.org
2. Penelitian dasar. Diperoleh dari cirt.gcu.edu
3. Desain studi. Diperoleh dari explorable.com
4. Cara Membuat Desain Penelitian (2016). Diperoleh dari scribbr.com
5. Desain Penelitian (2008). Diperoleh dari slideshare.net.

Dalam desain UX, penelitian adalah bagian mendasar dalam memecahkan masalah yang relevan dan/atau mengurangi masalah yang “tepat” yang dihadapi pengguna. Tugas seorang desainer adalah memahami penggunanya. Ini berarti melampaui asumsi awal untuk menempatkan diri Anda pada posisi orang lain untuk menciptakan produk yang memenuhi kebutuhan manusia.

Riset yang baik tidak hanya menghasilkan data yang bagus, namun juga menghasilkan desain dan fungsionalitas bagus yang disukai, diinginkan, dan dibutuhkan pengguna.

Riset desain sering kali diabaikan karena desainer fokus pada seperti apa desainnya. Hal ini menyebabkan pemahaman yang dangkal terhadap orang-orang yang menjadi sasarannya. Memiliki pemikiran seperti ini bertentangan dengan apa adanyaUX. Ini adalah berpusat pada pengguna.

Desain UX berpusat pada penelitian untuk memahami kebutuhan masyarakat dan bagaimana produk atau layanan yang kami buat akan membantu mereka.

Berikut adalah beberapa teknik penelitian yang harus diketahui setiap desainer ketika memulai sebuah proyek, dan meskipun mereka tidak melakukan penelitian, mereka dapat berkomunikasi lebih baik dengan peneliti UX.

Penelitian Utama

Penelitian primer pada dasarnya adalah tentang menemukan data baru untuk memahami untuk siapa Anda merancang dan apa yang Anda rencanakan untuk dirancang. Hal ini memungkinkan kami menguji ide kami dengan pengguna dan mengembangkan solusi yang lebih bermakna bagi mereka. Desainer biasanya mengumpulkan data tersebut melalui wawancara dengan individu atau kelompok kecil, survei, atau kuesioner.

Penting untuk memahami apa yang ingin Anda teliti sebelum berhenti mencari orang, serta jenis atau kualitas data yang ingin Anda kumpulkan. Dalam sebuah artikel dari University of Surrey, penulis menarik perhatian pada dua poin penting yang perlu diperhatikan ketika melakukan penelitian primer: validitas dan kepraktisan.

Keabsahan data mengacu pada kebenaran, yaitu apa yang dikatakannya mengenai subjek atau fenomena yang diteliti. Ada kemungkinan data dapat diandalkan namun tidak valid.

Aspek praktis dari penelitian harus dipertimbangkan dengan cermat ketika merancang penelitian, misalnya:

Biaya dan anggaran
- waktu dan skala
- ukuran sampel

Bryman dalam bukunya Metode Penelitian Sosial(2001) mengidentifikasi empat jenis validitas yang dapat mempengaruhi hasil yang diperoleh:

1. Validitas pengukuran atau validitas konstruk: apakah ukuran yang diukur melakukan apa yang diklaimnya.

Artinya, apakah statistik kehadiran di gereja benar-benar mengukur kekuatan keyakinan beragama?

1. Validitas internal: mengacu pada sebab-akibat dan menentukan apakah kesimpulan suatu penelitian atau teori merupakan cerminan sebenarnya dari sebab-sebab tersebut.

Artinya, apakah pengangguran memang yang menyebabkan terjadinya kriminalitas atau ada penjelasan lain?

1. Validitas eksternal: mempertimbangkan apakah hasil penelitian tertentu dapat digeneralisasikan ke kelompok lain.

Artinya, jika salah satu jenis pendekatan pengembangan masyarakat digunakan di wilayah ini, apakah dampaknya akan sama di wilayah lain?

1. Validitas lingkungan: mempertimbangkan apakah “...temuan ilmiah sosial relevan dengan lingkungan alam sehari-hari manusia” (Bryman, 2001)

Artinya, jika suatu situasi diamati dalam situasi yang salah, bagaimana hal ini dapat mempengaruhi perilaku orang?

Penelitian Sekunder

Penelitian sekunder menggunakan data yang ada seperti Internet, buku, atau artikel untuk mendukung pilihan desain Anda dan konteks di balik desain Anda. Penelitian sekunder juga digunakan sebagai sarana untuk lebih memvalidasi informasi dari penelitian primer dan membangun kasus yang lebih kuat untuk keseluruhan desain. Biasanya, penelitian sekunder sudah merangkum gambaran analitis dari penelitian yang ada.

Tidak apa-apa jika hanya menggunakan penelitian sekunder untuk mengevaluasi desain Anda, tetapi jika Anda punya waktu, saya akan melakukannya tentu saja disarankan untuk melakukan penelitian primer bersama dengan penelitian sekunder untuk benar-benar memahami untuk siapa Anda mengembangkan dan mengumpulkan ide-ide yang lebih relevan dan menarik daripada data yang ada. Saat Anda mengumpulkan data pengguna khusus untuk desain Anda, itu akan menghasilkan ide dan produk yang lebih baik.

Studi evaluasi

Studi evaluasi menggambarkan masalah spesifik untuk memastikan kegunaan dan mendasarkannya pada kebutuhan dan keinginan masyarakat nyata. Salah satu cara untuk melakukan riset evaluasi adalah dengan meminta pengguna menggunakan produk Anda dan memberi mereka pertanyaan atau tugas untuk dipikirkan saat mereka mencoba menyelesaikan tugas tersebut. Ada dua jenis studi evaluasi: sumatif dan formatif.

Studi penilaian sumatif. Penilaian sumatif bertujuan untuk memahami hasil atau akibat dari sesuatu. Dia lebih menekankan hasil daripada proses.

Sebuah studi ringkasan dapat mengevaluasi hal-hal seperti:

• Keuangan: Dampak dari segi biaya, penghematan, keuntungan, dll.
• Dampak: Pengaruh luas, baik positif maupun negatif, termasuk faktor kedalaman, penyebaran dan waktu.
• hasil: Apakah efek yang diinginkan atau tidak diinginkan tercapai.
• Analisis sekunder: Menganalisis data yang ada untuk memperoleh informasi tambahan.
• Meta-analisis: integrasi hasil dari beberapa penelitian.

Penelitian evaluasi formatif. Penilaian formatif digunakan untuk membantu menguatkan atau memperbaiki orang atau benda yang diuji.

Penelitian formatif dapat menilai hal-hal seperti:

• Penerapan: Memantau keberhasilan suatu proses atau proyek.
• Kebutuhan: Sekilas tentang jenis dan tingkat kebutuhan.
• Potensi: kemampuan menggunakan informasi untuk membentuk suatu tujuan.

Penelitian eksplorasi

Penelitian eksplorasi dilakukan pada topik yang sedikit atau bahkan tidak diketahui oleh siapa pun. Tujuan dari penelitian eksplorasi adalah untuk mendapatkan pemahaman mendalam dan keakraban dengan topik tersebut dengan membenamkan diri Anda di dalamnya sebanyak mungkin untuk menciptakan arah bagi potensi penggunaan data di masa depan.

Dengan penelitian eksploratif, Anda mempunyai kesempatan untuk mendapatkan ide-ide baru dan menciptakan solusi yang berarti terhadap masalah-masalah yang paling penting.

Penelitian eksplorasi memungkinkan kita untuk mengkonfirmasi asumsi kita tentang suatu topik yang sering diabaikan (yaitu, orang-orang yang dipenjara, tunawisma), sehingga memberikan peluang untuk menghasilkan ide-ide baru dan pengembangan untuk permasalahan atau peluang yang ada.

Berdasarkan artikel dari Lynn University, penelitian eksplorasi memberi tahu kita bahwa:

1. Desain adalah cara mudah untuk memperoleh informasi latar belakang tentang topik tertentu.
2. Penelitian eksplorasi bersifat fleksibel dan dapat menjawab semua jenis pertanyaan penelitian (apa, mengapa, bagaimana).
3. Memberikan kemampuan untuk mendefinisikan istilah-istilah baru dan memperjelas konsep-konsep yang sudah ada.
4. Penelitian eksplorasi sering digunakan untuk membuat hipotesis formal dan mengembangkan masalah penelitian yang lebih tepat.
5. Penelitian eksplorasi membantu menentukan prioritas penelitian.