Sekolah sudah dekat, dan banyak orang tua yang khawatir dengan nasib anak-anak prasekolah kemarin... Apakah anak saya siap untuk sekolah? Akankah dia mampu mengatasi kurikulum sekolah yang intens? Apa yang perlu Anda ketahui? Apa yang harus dipelajari? Bagaimana persiapannya?..

Persiapan tambahan untuk sekolah ""

Sangatlah penting, ketika anak tersebut belum menjadi siswa sekolah, untuk memberitahunya betapa menariknya pergi ke sekolah. Jelaskan bahwa siswa kelas satu sudah menjadi orang dewasa yang mempunyai tanggung jawab dan tugas tertentu (misalnya mengerjakan pekerjaan rumah). Beri tahu anak prasekolah Anda:

Siapa anak sekolah?
apa tanggung jawab sekolah;
betapa pentingnya pelajaran, pelaksanaannya, nilai dan rutinitas di sekolah;
mengapa kelas di sekolah menarik;
mengapa pengetahuan baru diperlukan;
belajar adalah bekerja;
perilaku apa yang harus Anda miliki di sekolah dan mengapa.

Cerita-cerita seperti itu berguna untuk dipraktikkan agar anak memahami apa yang dituntut darinya dalam kehidupannya sebagai anak sekolah. Psikolog memperhatikan bahwa banyak anak tidak memikul tanggung jawab penuh untuk belajar. Mereka ingin menjadi anak sekolah karena alasan-alasan berikut yang tidak berkaitan langsung dengan pendidikan:

akhirnya akan meninggalkan taman kanak-kanak;
sekolah akan menyediakan makanan enak;
akhirnya bisa naik bus listrik tanpa pendamping;
mereka tidak akan tidur lagi di siang hari;
banyak teman baru akan muncul.

Pemberian informasi tentang tanggung jawab sekolah sangatlah penting, jika tidak, ketika anak menyadari bahwa di suatu lembaga pendidikan ia harus melakukan beberapa hal yang tidak disukainya, ia akan segera kehilangan keinginan untuk bersekolah.

Juga tidak disarankan untuk memarahi sekolah dan guru di hadapan anak, jika tidak, Anda tidak akan pernah mencapai semangat belajar anak Anda. Dan peraturan sekolah serta seluruh lingkungan di lembaga pendidikan akan menjadi beban baginya. Inilah yang terjadi pada beberapa anak:

mewujudkan impianmu di kelas;
kurangnya perhatian terhadap kata-kata guru;
keinginan untuk segera istirahat atau pulang;
keengganan untuk menjawab pelajaran;
pelanggaran disiplin;
tersinggung ketika guru memberikan komentar;
keengganan untuk menghadiri kelas;
keengganan untuk mengerjakan pekerjaan rumah;
mengamuk sepulang sekolah;
sering sakit;
permusuhan terhadap teman sekelas dan guru.

Gejala yang sama juga bisa disebabkan oleh persiapan anak yang berlebihan untuk bersekolah. Asalkan Anda telah mempersiapkan anak Anda secara intensif untuk sekolah dan telah hafal seluruh program untuk siswa kelas satu, maka kemungkinan besar anak Anda akan menjadi sangat bosan di kelas, ia akan mulai berperilaku tidak benar, yang akan berujung pada konflik dengan guru. dan saling bermusuhan. Dan hal ini pasti akan menimbulkan dampak buruk.

Apa ciri-ciri anak yang berprestasi buruk? Inilah anak-anak yang:

memiliki kesehatan yang buruk dan keterlambatan perkembangan;
tidak pernah menyelesaikan tugas sesuai model (desainer, tidak menyalin, dll);
tidak bermain-main dengan teman sebayanya sesuai aturan;
tidak mengerti bagaimana menganalisis dan menggeneralisasi (apa yang diajarkan lotre, misalnya);
tidak dilatih dalam program persiapan sekolah umum.

Jika semua ini terjadi dalam kehidupan bayi Anda, dan dia sehat, maka Anda tidak perlu khawatir.

Cara mengecek kesiapan anak untuk sekolah

Jika mau, Anda dapat memeriksa sendiri apakah anak Anda siap untuk sekolah. Anda dapat memberinya tugas-tugas berikut:

Nomor 1. Ajaklah anak Anda menggambar contoh grafik dengan bentuk geometris dan unsur huruf kapital. Gambarlah objek yang diinginkan pada selembar kertas putih. Anak harus menyalin gambar menggunakan pensil sederhana ke selembar kertas yang sama (putih, tanpa penggaris atau persegi). Baik penggaris maupun penghapus tidak dapat digunakan.

Nomor 2. Ajaklah anak prasekolah Anda untuk memainkan permainan apa pun yang memiliki aturan. Dalam permainan seperti itu, anak langsung menarik perhatian karena tidak mau mengikuti aturan sehingga sering kalah. Dengan permasalahan seperti itu dalam permainan, anak-anak pasti akan menemuinya di kelas.

Nomor 3. Tawarkan kepada bayi Anda sejumlah kecil gambar (3 - 5 buah), disusun secara acak, dan tidak menurut alur cerita (misalnya, dari dongeng terkenal). Biarkan anak menyusunnya dalam urutan yang benar dan mengarang cerita. Hanya seorang anak dengan tingkat generalisasi yang cukup berkembang yang mampu mengatasi tugas seperti itu.

Nomor 4. Tawarkan kepada anak Anda permainan kata-kata di mana Anda perlu menemukan bunyi yang diucapkan oleh orang dewasa, atau tentukan bahwa tidak ada bunyi seperti itu dalam kata-kata yang diusulkan. Orang dewasa menyebutkan bunyi yang perlu ditemukan (lebih baik menggunakan 2 bunyi vokal dan 2 konsonan), dan menawarkan 4 kata untuk dicari. Kejelasan pengucapan dengan pengucapan vokal dalam kata-kata diperlukan. Jika tugas seperti itu sulit bagi seorang anak, Anda harus menghubungi ahli terapi wicara untuk meminta nasihat.

Sebelum memulai pelatihan, semua siswa kelas satu di masa depan diuji untuk mendiagnosis kesiapan mereka untuk proses penting tersebut. Pengujian mencakup berbagai jenis tugas dan metode, yang menjadi dasar para ahli mengambil keputusan mengenai tingkat perkembangan anak. Kemudian para ahli membandingkan tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dapat dicapai siswa dalam proses pembelajaran dalam kontak dekat dengan orang dewasa dan tingkat perkembangannya yang sebenarnya. Apabila tingkat perkembangan anak berada di bawah zona perkembangan yang diperlukan untuk keberhasilan sekolah, maka anak tersebut pada prinsipnya dianggap tidak siap menghadapi kehidupan sekolah, karena risiko ia cepat tertinggal terlalu besar. Namun keadaan ini bersifat psikologis baik bagi siswa maupun orang tuanya.

Secara umum, Undang-undang memperbolehkan anak diterima sekolah ketika mereka mencapai usia 6 setengah tahun. Jika ingin masuk ke lembaga pendidikan yang mempelajari mata pelajaran secara mendalam, maka anak harus berusia minimal 7-8 tahun. Jika anak Anda berusia di bawah 6,6 tahun, maka lembaga pendidikan tertentu dengan tidur siang dan istirahat aktif setelah pelajaran ke-2 mungkin cocok untuknya.

Wawancara awal di sekolah dengan psikolog

Bagaimana wawancara pendahuluan dengan psikolog dilakukan sebelum sekolah? Kenyamanan maksimal untuk bayi. Anak tersebut pergi ke sana bersama ibunya (untuk lebih percaya diri, dan sebagaimana diwajibkan oleh Undang-undang) dan menghabiskan sekitar 20 - 40 menit di kantor spesialis. Sebelum wawancara, Anda tidak boleh menakut-nakuti anak Anda dengan kenyataan bahwa jika dia menjawab dengan buruk, dia tidak akan diterima untuk belajar. Sebaliknya, tenangkan diri Anda dan yakinkan anak Anda. Katakan padanya semuanya akan baik-baik saja. Biasanya Anda diminta membawa 10 lembar kertas A4 ke sekolah dan satu map (binder) berisi 5 file. Orang tua diberikan formulir untuk diisi, meminta mereka memberikan informasi berikut:

tanggal lahir;
tempat kerja;
jabatan;
pendidikan;
komposisi keluarga;
ketersediaan perumahan;
memiliki kamar sendiri;
ketersediaan tempat tidur terpisah;
ketersediaan tempat kerja;
hobi anak;
status kesehatan.

Pada wawancara tersebut, selain psikolog, hadir pula seorang ahli terapi wicara, serta kepala dinas pendidikan dan seorang guru sekolah dasar. Anak ditanyai pertanyaan dan diberi tugas untuk diselesaikan (berikut pertanyaan tradisional yang biasanya ditanyakan saat wawancara):

Mari berkenalan. Namaku... Siapa namamu?
Berapa usiamu? Kapan kamu lahir?
Tinggal di negara mana? Berikan alamat Anda.
Ceritakan tentang ibu dan ayah: siapa nama mereka, berapa umur mereka, di mana mereka bekerja... Tahukah Anda nomor telepon mereka?
Siapa yang tinggal bersamamu? Apakah kamu punya saudara kandung?
Apa yang ingin kamu lakukan?
Apakah Anda pernah terlibat dalam klub mana pun?
Apakah kamu ingin pergi ke sekolah? Mengapa?
Jam berapa sekarang?
Bisakah kamu menghitung? Silakan hitung dari 0 sampai 20... Tapi bisakah Anda melakukan sebaliknya?
Apa yang kurang dari 10 atau 8?
Hewan peliharaan/burung apa yang kamu ketahui?
Hewan/burung liar apa yang kamu kenal?
Ada berapa hari dalam seminggu? Sebutkan nama mereka?
Ada berapa bulan dalam setahun? Yang?
Jam berapa sekarang?
Apa yang tersisa di bumi setelah hujan?
Anjing itu punya anak anjing, dan sapi? Di atas kuda? dll.
Profesi apa yang kamu ketahui? Anda ingin menjadi diri sendiri siapa?
Sayuran/buah apa yang kamu ketahui?
Bagaimana menyebut barang-barang ini dalam satu kata: gaun, celana pendek, topi, kaus kaki?

Gambarlah seseorang. Psikolog akan fokus pada lokasi gambar, ketebalan garis, seberapa baik detailnya digambar: apakah ada jari di tangan, leher, rambut di kepala, telinga, bibir, mata, alis di wajah.
Lanjutkan kalimat: “Pagi kita sarapan, dan sore hari…”, “Di luar gelap, artinya sekarang…”, “Sore kita tidur, dan paginya... ”
Mainkan permainan "Ya, tidak - jangan bicara." Ketika seorang psikolog mengajukan pertanyaan, dan anak harus menjawabnya tanpa menggunakan kata “ya” dan “tidak”. Kami telah membicarakan game ini dan contohnya di artikel dengan game yang perlu diperhatikan.
Pengetahuan tentang bentuk geometris. Termasuk pertanyaan seperti: “Sebutkan bangun-bangun geometri yang kamu ketahui?”, “Apa perbedaan segitiga dan persegi?” Atau mereka meminta Anda menggambar bentuk geometris, melanjutkan rangkaian logika dengannya, atau menggambar bentuk yang diinginkan di dalam gambar.
Mereka menawarkan satu set kartu dan meminta anak untuk menyusunnya dalam urutan tertentu untuk membuat sebuah cerita. Pastikan untuk menceritakannya.
Psikolog menyebutkan sejumlah kata, perkiraan jumlahnya 10. Anak harus mengucapkannya dalam urutan yang sama. Anda diberikan tiga upaya untuk menyelesaikan tugas ini.
Permainan yang sama untuk perhatian dan memori, hanya dengan gambar. Jenis memori. Guru meletakkan 10 gambar di depan anak, memintanya untuk mengingatnya, kemudian menghapus gambar tersebut. Dan anak harus menyebutkan semua gambar yang diingatnya.
Tugas logis yang disukai para psikolog adalah menghilangkan gambaran tambahan. Ketika serangkaian 4 gambar ditawarkan dan Anda perlu menemukan item "ekstra" dan membenarkan pilihan Anda. Misalnya, dalam rantai logis: pesawat, helikopter, kereta api, pesawat layang gantung, kata tambahan “kereta api”, karena ini adalah transportasi darat, dan yang lainnya adalah transportasi udara.
Memecahkan masalah matematika sederhana dan contoh yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan.
Mereka meminta Anda untuk memotong gambar di sepanjang garis luarnya.
Lakukan dikte grafis.

Anda melihat bahwa semua pertanyaan dan tugas sama sekali tidak sulit bagi anak yang cukup percaya diri dan siap. Oleh karena itu, wawancara sekolah biasanya cukup berhasil.

Marina Talanina,

Harus ada persiapan untuk sekolah. Ini adalah aspek penting dari realitas modern. Selain itu, hal ini dapat dilakukan dengan cara yang sangat berbeda: di rumah, di pusat anak-anak, atau bahkan persiapan sekolah online. Yang penting hal ini dilakukan secara rutin dan memperhatikan karakteristik anak.

Di akhir perbincangan, saya sarankan untuk melihat nasehat dan rekomendasi psikolog tentang bagaimana mempersiapkan anak untuk sekolah, bagaimana membantunya beradaptasi, dan bagaimana memastikan minat sekolah tidak memudar.

Sukses dan hikmah untuk Anda, orang tua!

Dengan kehangatan,

Inga Malyugina
Persiapan psikologis anak untuk sekolah

Saya, Inga Viktorovna Malyugina, guru kelompok sekolah persiapan. Saya senang menyambut Anda di halaman saya. Hari ini kami akan berbicara dengan Anda tentang kesiapan anak-anak persiapan kelompok untuk pelatihan sekolah.

Kesiapan anak untuk belajar sekolah adalah salah satu hasil terpenting perkembangan mental selama periode prasekolah masa kanak-kanak dan kunci keberhasilan pendidikan di sekolah. Dari bagaimana seorang anak kecil dipersiapkan untuk sekolah semua sebelumnya masa perkembangan prasekolah,akan bergantung pada keberhasilan adaptasinya untuk memasuki mode tersebut kehidupan sekolah, kemajuan akademisnya, kemajuannya kesejahteraan psikologis.

Mari kita pahami bersama Anda apa itu kesiapan seorang anak sekolah.

Komponen kesiapan psikologis untuk sekolah adalah:

*pribadi

*intelektual

*secara emosional-kehendak

*fisik.

Pribadi dan sosial kesiapan psikologis untuk sekolah meliputi pembentukan kesiapan anak dalam menerima kedudukan sosial baru siswa memiliki serangkaian tanggung jawab dan hak penting, menduduki posisi yang berbeda dibandingkan anak-anak prasekolah dalam masyarakat anak-anak.

Mengambil posisi siswa- ini pada dasarnya adalah sikap terhadap sekolah, untuk kegiatan pendidikan, untuk guru, untuk diri sendiri. Kemampuan berkomunikasi dengan orang dewasa, dengan teman sebaya, memasuki masyarakat anak-anak, bertindak bersama dengan orang lain.

Kesiapan intelektual untuk sekolah terdiri dari memperoleh pandangan tertentu, bekal pengetahuan khusus, dalam memahami pola-pola umum yang mendasari apa yang diterima pengetahuan:

*orientasi anak terhadap dunia sekitarnya, bekal pengetahuan yang diperolehnya dalam sistem,

*keinginan untuk mempelajari hal-hal baru

*perkembangan sensorik,

pengembangan ide figuratif,

*perkembangan bicara dan berpikir.

Kesiapan emosional dan kemauan anak untuk asumsi sekolah:

*kemampuan untuk menundukkan motif, mengatur perilaku seseorang,

* kemampuan untuk mengatur tempat kerja Anda dan menjaga ketertiban di dalamnya,

*sikap positif terhadap tujuan kegiatan (studi, penerimaannya,

*keinginan untuk mengatasi kesulitan

*keinginan untuk mencapai hasil dari kegiatannya.

Kesiapan fisik meliputi saya sendiri:

*status kesehatan (tidak adanya penyakit serius, keturunan, dll)

*perkembangan fisik (kelas di bagian olahraga, kunjungan ke klub,

*pengembangan sistem analisis,

*perkembangan kelompok otot kecil (lengan, jari,

*perkembangan gerakan dasar (berlari, melompat, berjalan, permainan olahraga).

Semua proses mental(perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi) harus dikembangkan secara memadai. Anak harus mampu memusatkan perhatiannya pada pekerjaan yang berbeda, misalnya menulis unsur surat. Perkembangan persepsi dan pemikiran memungkinkan anak untuk mengamati secara sistematis objek dan fenomena yang dipelajari, mengidentifikasi ciri-ciri dan perbedaan penting antara objek dan fenomena, menalar dan menarik kesimpulan, serta sampai pada hasil tertentu.

Di dunia modern, ada banyak sekali alat bantu, latihan, tugas, permainan yang berbeda untuk perkembangan anak secara menyeluruh. Mudah dan menyenangkan dilakukan bersama seluruh anggota keluarga yang memiliki waktu luang dan keinginan untuk berlatih. Saat menetapkan tugas, perhatikan titik lemah anak Anda. Gunakan latihan penguatan umum yang berguna untuk memperkuat persepsi, perhatian, memori, dan keterampilan motorik tangan. Ucapkan kata-kata sulit dengan jelas. Minta mereka untuk mengucapkan dan mengulanginya. Pelajari banyak puisi kecil, bacakan untuk anak Anda. Pelajari twister lidah dan tulis dongeng. Minta mereka untuk menceritakannya kembali. Mainkan permainan kelompok, mereka mengembangkan tindakan sukarela, konsentrasi, dan memperkaya kosakata Anda. anak-anak, keramahan, menimbulkan emosi positif.

Anda dapat memilih permainan atau mainan yang akan membantu Anda mempersiapkan anak-anak untuk sekolah(misalnya, karakter dongeng favorit, bagaimanapun, anak Anda sedang tumbuh dan mendekat sekolah. Dan Anda berkepentingan untuk menjadikan waktu ini selembut dan semenarik mungkin.

Tapi tolong ingat beberapa hal sederhana aturan:

*kelas tidak boleh bersifat kekerasan,

*durasi kelas tidak boleh lebih dari 35 menit,

*atur menit latihan fisik kecil, istirahat,

*kelas harus terstruktur dalam suatu sistem.

Cobalah untuk membangkitkan motivasi belajar dan menarik minat anak (pujian, stiker untuk kesuksesan khusus, momen kejutan, dll.)

Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan hal berikut - tidak peduli langkah apa pun yang diambil anak Anda menuju puncak pengetahuan, dia membutuhkan bantuan, cinta, dukungan, keyakinan pada kekuatannya sendiri. Ciptakan sikap yang sehat, positif, ramah sebelumnya sekolah, di mana dia akan berusaha untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, tidak akan takut dengan nilai buruk, masalah dengan guru, teman sekelas, dan akan yakin bahwa apakah dia siswa yang berprestasi atau siswa yang miskin, dialah yang paling dicintai dan disayangi. untukmu!

Semoga sukses untukmu, orang tua terkasih!

Segera kembali ke sekolah... Musim gugur ini atau tahun depan anak Anda akan melewati ambang batasnya. Dalam upaya membantunya mengambil langkah ini dengan percaya diri, orang tua terkadang kewalahan mencari institusi dan praktisi swasta yang mempersiapkan anak untuk wawancara masuk. Dan sebuah kebenaran sederhana dilupakan: pendidikan dapat membuat seorang anak menjadi pintar, tetapi hanya komunikasi yang tulus dan terorganisir secara cerdas dengan orang-orang terdekat dan terkasih - keluarga - yang membuatnya bahagia.

Anda mempunyai kekuatan untuk menciptakan lingkungan yang tepat dalam keluarga Anda yang tidak hanya akan mempersiapkan anak Anda untuk keberhasilan studinya, tetapi juga akan memungkinkan dia untuk mengambil tempat yang layak di antara teman-teman sekelasnya dan merasa nyaman di sekolah. Bagaimana cara mempersiapkan anak secara psikologis untuk sekolah? Kami berbagi tips untuk para orang tua.

1. Bagikan kenangan momen bahagia masa lalu Anda lebih sering kepada anak Anda

Awal kehidupan sekolah merupakan ujian besar bagi orang kecil.

Momen ini lebih mudah dialami oleh anak-anak yang sebelumnya telah mengembangkan sikap hangat terhadap sekolah.

Sikap ini terbentuk dari kontak dengan pengalaman masa lalu orang yang dicintai. Lihat arsip foto keluarga bersama anak Anda. Kegiatan ini sangat bermanfaat bagi seluruh anggota keluarga. Kembali ke momen terbaik di masa lalu membuat seseorang menjadi lebih kuat dan percaya diri.

Kenangan indah Anda di masa sekolah, cerita lucu dari kehidupan sekolah, dan cerita tentang teman masa kecil akan memenuhi jiwa anak dengan antisipasi yang menggembirakan.

2. Bantu anak Anda menguasai informasi agar dia tidak tersesat

Biasanya, anak-anak pada usia ini menjawab pertanyaan: “Siapa nama ibumu?” - Mereka menjawab: “Bu.” Pastikan anak Anda mengingat nama lengkap, nomor telepon, alamat rumah, dan nama orang tuanya. Ini akan membantunya dalam situasi yang tidak biasa.

3. Ajari anak Anda untuk menjaga barang-barangnya tetap teratur

Keberhasilan seorang anak di sekolah sangat bergantung pada bagaimana dia mengetahui bagaimana mengatur tempat kerjanya. Anda dapat membuat prosedur membosankan ini menjadi lebih menarik. Persiapkan terlebih dahulu ruang kerja anak Anda di keluarga: biarkan dia memiliki mejanya sendiri, pulpen dan pensilnya sendiri (Anda harus mengasah pensilnya terlebih dahulu, para orang tua yang terkasih).

Semua ini sama dengan orang dewasa, tetapi ini adalah milik pribadi anak!

Dan tanggung jawab atas ketertiban juga bersifat pribadi, karena demikian halnya dengan orang dewasa.

4. Jangan menakuti anak Anda dengan kesulitan dan kegagalan di sekolah

Banyak anak pada usia ini yang gelisah. Tidak semua orang pandai membaca dan berhitung. Sulit bagi banyak orang untuk bangun di pagi hari dan segera bersiap-siap ke taman kanak-kanak.

Dalam hal ini, keinginan orang tua untuk memperingatkan anak-anaknya tentang masalah yang akan datang cukup bisa dimaklumi. “Mereka tidak akan mengantarmu ke sekolah…”, “Mereka akan memberimu nilai buruk…”, “Mereka akan menertawakanmu di kelas…” Dalam beberapa kasus, tindakan ini bisa berhasil. Namun dampak jangka panjangnya selalu membawa bencana.

Ada kasus seperti itu dalam praktik saya. Gadis itu lulus ujian masuk dengan cemerlang, dan ketika ditanya: “Apakah kamu ingin pergi ke sekolah?” dengan percaya diri menjawab: “Tidak!”

5. Jangan mencoba menjadi guru bagi anak Anda.

Berusaha Menjaga Persahabatan Beberapa anak mengalami kesulitan berkomunikasi dengan anak lain. Mereka mungkin menjadi bingung di hadapan orang dewasa yang tidak mereka kenal.

Anda dapat membantu anak Anda mengatasi kesulitan-kesulitan ini. Cobalah untuk mengadakan permainan untuk anak-anak di taman bermain dekat rumah Anda dan ikut serta dalam permainan ini. Anak-anak sangat menikmati bermain bersama orang tuanya.

Ajaklah anak Anda untuk mengundang teman-temannya ke pesta ulang tahunnya. Hari ini akan menjadi tak terlupakan baginya jika program perayaannya menyertakan tempat bermain bersama anak-anak dan orang dewasa.

Biarkan anak Anda merasa bahwa dia dapat mengandalkan dukungan Anda dalam situasi apa pun. Hal ini tidak dapat dicapai hanya dengan belajar bersama anak saja.

6. Ajari anak Anda untuk bereaksi dengan benar terhadap kegagalan

Anak Anda berada di urutan terakhir dalam permainan dan dengan tegas menolak bermain dengan teman-temannya lagi. Bantu dia mengatasi kekecewaan. Ajaklah anak bermain kembali, namun ubah sedikit aturan mainnya. Biarkan hanya yang pertama dianggap sebagai pemenang, dan sisanya dianggap pecundang. Rayakan kesuksesan semua orang seiring berjalannya permainan. Dorong pecundang kronis dengan harapan. Setelah pertandingan, tarik perhatian anak Anda pada bagaimana pemain lain bereaksi terhadap kekalahan tersebut. Biarkan dia merasakan nilai intrinsik dari permainan tersebut, bukan kemenangannya.

7. Akhlak seorang anak yang baik adalah cerminan hubungan keluarga.

“Terima kasih”, “Maaf”, “Bolehkah saya...” sebaiknya disertakan dalam ucapan anak sebelum sekolah. Hal ini sulit dicapai dengan ajaran moral dan khotbah. Cobalah untuk mengecualikan perintah dan perintah dari komunikasi antar anggota keluarga: “Jangan biarkan aku mendengar ini lagi!”, “Buang sampahnya.” Ubahlah menjadi permintaan yang sopan. Anak Anda pasti akan meniru gaya Anda. Bagaimanapun, dia mencintaimu dan berusaha meniru Anda dalam segala hal.

8. Bantu anak Anda mendapatkan rasa percaya diri

Seorang anak harus merasa sealami seperti di rumah sendiri di lingkungan apa pun. Ajari anak Anda untuk memperhatikan kebutuhannya dan mengkomunikasikannya kepada orang dewasa secara tepat waktu dan alami. Saat berjalan-jalan, Anda berhenti di suatu tempat untuk makan. Dorong anak Anda untuk memesan sendiri. Lain kali biarkan dia memesan untuk seluruh keluarga. Biarkan dia mencoba bertanya di klinik: “Di mana toiletnya?” atau dia akan mengantri untuk menemui dokter spesialis.

9. Ajari anak Anda untuk mandiri dalam kehidupan sehari-hari

Semakin banyak yang dapat dilakukan seorang anak secara mandiri, semakin dia merasa dewasa.

Ajari anak Anda membuka pakaian dan menggantung pakaiannya sendiri, mengencangkan kancing dan ritsleting. (Ingatlah bahwa jari kecil hanya dapat memegang kancing dan ritsleting yang besar.) Mengikat pita pada tali sepatu memerlukan bantuan dan perhatian khusus dari Anda. Dianjurkan jika tidak ingin keluar rumah. Lebih baik mencurahkan beberapa malam untuk kegiatan ini.

10. Ajari anak Anda untuk mengambil keputusan secara mandiri

Kemampuan menentukan pilihan secara mandiri mengembangkan rasa harga diri dalam diri seseorang. Bicaralah dengan anak Anda tentang menu makan siang keluarga hari Minggu. Biarkan dia memilih hidangannya sendiri di meja pesta dan memilih pakaian yang sesuai dengan cuaca. Merencanakan waktu senggang keluarga bagi seluruh anggota keluarga di akhir pekan pun semakin sulit. Ajari anak Anda untuk mempertimbangkan kepentingan keluarga dan memperhitungkannya dalam kehidupan sehari-hari.

1. Kesiapan pribadi dan sosio-psikologis anak untuk bersekolah

Kesiapan pribadi dan sosio-psikologis seorang anak untuk bersekolah terletak pada terbentuknya kesiapannya menerima kedudukan sosial baru seorang anak sekolah – kedudukan seorang anak sekolah. Kedudukan anak sekolah mengharuskannya mengambil kedudukan yang berbeda dalam masyarakat dibandingkan anak prasekolah, dengan aturan-aturan baru baginya. Kesiapan pribadi ini diwujudkan dalam sikap tertentu anak terhadap sekolah, terhadap guru dan kegiatan pendidikan, terhadap teman sebaya, keluarga dan teman, terhadap dirinya sendiri.

Sikap terhadap sekolah. Ikuti peraturan sekolah, datang ke kelas tepat waktu, selesaikan tugas akademik di sekolah dan di rumah.

Sikap terhadap guru dan kegiatan pendidikan. Memahami situasi pelajaran dengan benar, memahami dengan benar arti sebenarnya dari tindakan guru, peran profesionalnya.

Dalam situasi pembelajaran, kontak emosional langsung dikecualikan, ketika Anda tidak dapat membicarakan topik (pertanyaan) asing. Anda perlu mengajukan pertanyaan tentang masalah ini, setelah mengangkat tangan. Anak-anak yang siap bersekolah dalam hal ini berperilaku baik di dalam kelas.

Situasi. Petya, siswa kelas 1, mendapat nilai kurang memuaskan dan bertanya: “Bagaimana bisa, saya coba, saya mengajar dengan baik, tetapi nilainya buruk.” Petya mengembangkan perasaan dendam, pemikiran bahwa gurunya tidak adil terhadapnya dan mengomelinya.

Mengapa situasi ini muncul?

Larutan. Situasi serupa muncul ketika guru belum menjelaskan kepada siswa bahwa nilai diberikan atas hasil kegiatannya, dan bukan atas usaha yang dikeluarkannya untuk menyelesaikan tugas. Di sinilah letak penyebab rusaknya hubungan guru-murid. Kemungkinan konflik.

Situasi. Sebuah penelitian dilakukan tentang sikap siswa terhadap sekolah. Pengukuran pertama dilakukan 2 minggu sebelum masuk sekolah, dan pengukuran kedua setelah 2 bulan. pelatihan. Hasilnya menunjukkan bahwa sikap siswa terhadap sekolah memburuk. Namun hal ini memburuk dengan cara yang berbeda-beda, bergantung pada gaya aktivitas guru - sebagian besar di antara guru dengan gaya otoriter.

Kesimpulan apa yang dapat diambil dari hasil penelitian ini?

Larutan. Kemunduran sikap terhadap sekolah tidak banyak dikaitkan dengan kesulitan kehidupan sekolah dan belajar, tetapi karena kekhasan komunikasi antara guru dan siswa.

Anak harus mampu berkomunikasi baik dengan guru maupun teman sebayanya.

Sikap terhadap teman sebaya. Kualitas kepribadian seperti itu harus dikembangkan yang akan membantu untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan teman sebaya, untuk menyerah dalam beberapa keadaan dan tidak menyerah pada keadaan lain. Setiap anak hendaknya dapat menjadi anggota komunitas anak dan bertindak bersama dengan anak lainnya.

Situasi. Sasha (6 tahun) adalah anak yang disambut baik di keluarga. Orang tuanya terus-menerus memujinya dan memenuhi semua keinginan dan keinginannya. Sasha telah membentuk gagasan tentang superioritasnya atas orang lain, sikap permisifnya, yang menandakan munculnya harga diri yang melambung.

Buatlah prediksi tentang bagaimana hubungan Sasha bisa berkembang di kelas sekolah.

Larutan. Begitu berada di tim kelas, Sasha akan dihadapkan pada persyaratan, tanggung jawab, dan penilaian objektif (dan karenanya tidak selalu positif) yang tidak biasa terhadap aktivitas dan kepribadiannya secara keseluruhan.

Fakta bahwa guru akan memperlakukan Sasha seperti orang lain, dan tidak dengan perhatian dan kasih sayang khusus (seperti orang tuanya), akan dianggap olehnya sebagai niat buruk, ketidakadilan, dan hubungan konfliktual. Di masa depan, hal ini dapat berkontribusi pada berkembangnya perilaku menyimpang.

Hubungan dengan keluarga dan teman. Memiliki ruang pribadi dalam keluarga, hendaknya anak merasakan sikap hormat keluarganya terhadap peran barunya sebagai pelajar. Kerabat harus memperlakukan calon siswa dan studinya sebagai kegiatan penting yang bermakna, jauh lebih bermakna daripada permainan anak prasekolah.

Bagi seorang anak, belajar menjadi kegiatan utamanya. Sikap terhadap diri sendiri

, kemampuan mereka, aktivitas mereka, hasil mereka. Memiliki harga diri yang memadai. Harga diri yang tinggi dapat menimbulkan reaksi yang salah terhadap komentar guru. Akibatnya, bisa jadi “sekolahnya jelek”, “gurunya jahat”, dan seterusnya.

Anak harus mampu mengevaluasi dirinya dan perilakunya dengan benar.

Situasi. Ciri-ciri kepribadian yang biasanya berkembang dari seorang anak yang tercantum di atas akan memastikan adaptasinya yang cepat terhadap kondisi sosial baru di sekolah.

Apakah anak Anda siap untuk sekolah? Studi khusus terhadap anak-anak prasekolah yang lebih tua menunjukkan keinginan besar banyak anak untuk bersekolah.

Apakah anak Anda termasuk mayoritas ini? Bicaralah dengan anak Anda tentang sikapnya terhadap sekolah.

Apakah dia ingin pergi ke sekolah? Apa yang membuat sekolahnya menarik atau mengecewakan?

Larutan. Mengapa begitu penting untuk berbicara dengan anak Anda tentang sekolah? Bahkan jika seorang anak memiliki bekal pengetahuan, keterampilan, kemampuan, tingkat perkembangan intelektual dan kemauan yang diperlukan, dia

Akan sulit belajar jika tidak diperlukan kesiapan terhadap kedudukan sosial siswa.

Sikap positif terhadap sekolah mencakup komponen intelektual dan emosional-kehendak, keinginan untuk mengambil posisi sosial baru - menjadi anak sekolah, tidak hanya memahami, tetapi juga menerima pentingnya sekolah, rasa hormat dari guru, dan teman sekolah. .

Materi yang disampaikan kepada anak tentang sekolah tidak hanya harus dipahami oleh mereka, tetapi juga dirasakan dan dialami. Misalnya, berbicara tentang guru favorit, membaca fiksi, menonton film, Anda perlu mengaktifkan kesadaran dan perasaan anak.

Situasi. Kunjungan ke sekolah dan pertemuan dengan guru membantu menciptakan sikap positif terhadap sekolah pada anak.

Penting bagi orang tua untuk mengetahui seberapa siap anaknya menerima kedudukan sosial baru – kedudukan anak sekolah yang mempunyai berbagai tanggung jawab dan hak penting, yang menempati kedudukan khusus dalam masyarakat yang membedakannya dengan anak prasekolah.

Cari tahu bagaimana perasaan anak Anda:
A) ke sekolah,
b) kegiatan pendidikan,
c) guru,

d) untuk diri sendiri.

Larutan. Ajaklah anak Anda menggambar menurutnya seperti apa sekolah dan gurunya.

Bicarakan tentang sekolah dengan anak Anda dan teman-temannya. Ajukan pertanyaan tidak langsung seperti “Jika Anda bisa belajar di taman kanak-kanak atau di rumah, apakah Anda akan bersekolah?”

Seorang anak mungkin tertarik ke sekolah karena seragam, ransel, dan aksesori kehidupan sekolah lainnya, mungkin ada keinginan untuk mengubah pemandangan, atau fakta bahwa seorang teman belajar di sekolah.

Yang lebih penting adalah ketertarikan anak pada sekolah dan aktivitas utamanya adalah belajar; misalnya keinginan menulis, membaca, berhitung, memecahkan masalah; belajar menjadi seperti ayah.

Situasi. Menjadi anak sekolah merupakan suatu langkah menuju kedewasaan yang sudah disadari oleh anak, dan belajar di sekolah dirasakan oleh anak sebagai suatu hal yang bertanggung jawab.

Setelah Anda menerima hasil percakapan dengan anak Anda tentang sekolah dan gambarnya tentang topik tersebut, analisis terlebih dahulu alasan sikap tertentu terhadap sekolah. Kemudian memberikan perhatian khusus terhadap sikap anak terhadap kegiatan belajar. Apa yang menarik baginya dalam dirinya dan, sebaliknya, tidak menarik. Setelah itu menganalisis hasil sikap anak terhadap guru, teman sebaya dan dirinya sendiri. Bandingkan data terkini dengan data sebelumnya tentang sekolah dan kegiatan pendidikan.

Buatlah kesimpulan umum tentang sikap anak terhadap sekolah dan kedudukan sosial barunya sebagai siswa.

Ibu Vanya (6 tahun) yakin bahwa anaknya memiliki pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk belajar di sekolah. Dia siap secara intelektual dan fisik. Sang ibu percaya bahwa dalam hal lain anak tersebut siap untuk sekolah. Namun dalam percakapan dengan putranya, sang ibu mengetahui bahwa putranya tidak memiliki keinginan untuk bersekolah.

Larutan. Apabila seorang anak tidak mempunyai keinginan belajar dan tidak mempunyai motivasi yang efektif, maka kesiapan intelektualnya tidak akan terwujud di sekolah. Anak seperti itu tidak akan mencapai keberhasilan yang signifikan di sekolah; pembentukan kesiapan sosio-psikologis anak perlu dijaga.

Tingkat perkembangan intelektual yang tinggi tidak selalu sejalan dengan kesiapan pribadi anak untuk bersekolah.

Siswa seperti itu berperilaku “kekanak-kanakan” di sekolah dan belajar tidak merata.

Situasi. Dengan minat langsung maka keberhasilan akan tercapai, tetapi jika perlu menyelesaikan suatu tugas pendidikan karena rasa kewajiban dan tanggung jawab, maka siswa yang demikian melakukannya dengan asal-asalan, tergesa-gesa, dan sulit baginya untuk mencapai hasil yang diinginkan.

Larutan. Ibu Kolya (6 tahun) meminta nasihat apa yang harus dilakukannya untuk membentuk sikap positif terhadap sekolah pada putranya.

Segala sesuatu yang dikatakan dalam keluarga tentang sekolah, tentang perannya dalam mempersiapkan siswa untuk pekerjaan masa depan dalam profesinya, harus membangkitkan sikap emosional yang positif dan minat yang besar terhadap posisi sosial baru siswa. Penting agar informasi yang disampaikan dapat menimbulkan respon yang hidup, perasaan gembira, dan empati.

Segala kegiatan yang diselenggarakan dalam keluarga hendaknya mengikutsertakan anak dalam kegiatan yang mengaktifkan baik kesadaran maupun perasaan.

Situasi. Membaca fiksi bersama, menonton film tentang sekolah, acara televisi tentang kehidupan sekolah, dilanjutkan dengan diskusi adalah hal yang tepat di sini;

pemajangan foto, sertifikat yang berkaitan dengan masa sekolah orang tua, permainan sekolah; mengorganisir perayaan keluarga untuk merayakan keberhasilan sekolah anak-anak yang lebih besar. Percakapan tentang sekolah harus menekankan pentingnya buku dan pengajaran.
Analisislah pernyataan anak-anak dan tunjukkan kemungkinan alasan yang mendorong anak tersebut mencapai hasil berikut:
"Di sekolah mereka akan memberimu nilai buruk"

Larutan."Tidak akan ada waktu untuk bermain"

"Kurikulum di sekolah itu sulit" Jika seorang anak menunjukkan bahwa di sekolah mereka akan mendapat nilai buruk, kurikulumnya sulit, dan tidak ada waktu untuk bermain, maka hal ini biasanya disebabkan oleh kesalahan dalam pengasuhan. Hal ini sering kali diakibatkan oleh intimidasi terhadap anak-anak oleh pihak sekolah, yang terutama berbahaya jika dikaitkan dengan anak-anak yang pemalu, tidak percaya diri, “kamu bahkan tidak bisa mengucapkan dua kata…”, “Mereka akan mengantarmu ke sana!”

Nasihat untuk orang tua:

Jangan mengintimidasi anak Anda di sekolah! Jauh lebih bijaksana untuk segera membentuk gagasan yang benar tentang sekolah, sikap positif terhadap sekolah, guru, buku, dan diri sendiri.

Latihan. Kesiapan motivasi, keinginan bersekolah, minat bersekolah, keinginan mempelajari hal baru diperjelas dengan pertanyaan-pertanyaan seperti:

1. Apakah kamu ingin pergi ke sekolah?
2. Apa yang menarik di sekolah?
3. Apa yang akan kamu lakukan jika kamu tidak bersekolah?

Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini akan membantu Anda memahami apa yang diketahui anak tentang sekolah, apa yang menarik minatnya, dan apakah ia memiliki keinginan untuk mempelajari hal-hal baru.

Latihan. Lakukan tes “Kesiapan Motivasi”, yang mendiagnosis posisi internal siswa (menurut T.D. Martsinkovskaya).

Materi rangsangan. Serangkaian pertanyaan yang meminta anak untuk memilih salah satu pilihan perilaku.

1. Jika ada dua sekolah - satu dengan pelajaran bahasa Rusia, matematika, membaca, menyanyi, menggambar dan pendidikan jasmani, dan yang lainnya hanya dengan pelajaran menyanyi, menggambar dan pendidikan jasmani, di sekolah mana Anda ingin belajar?

2. Jika ada dua sekolah - satu dengan pelajaran dan jam istirahat, dan yang lainnya hanya dengan jam istirahat dan tidak ada pelajaran, di sekolah manakah Anda ingin belajar?

3. Jika ada dua sekolah, yang satu akan memberi nilai A dan B untuk jawaban yang baik, dan yang lain akan memberi nilai
permen dan mainan, kamu ingin belajar yang mana?

4. Jika ada dua sekolah - di satu sekolah Anda hanya dapat berdiri dengan izin guru dan mengangkat tangan jika ingin menanyakan sesuatu, dan di sekolah lain Anda dapat melakukan apa pun yang Anda inginkan di kelas, sekolah mana yang ingin Anda pelajari di dalam?

5. Jika ada dua sekolah - yang satu akan memberikan pekerjaan rumah dan yang lainnya tidak, di sekolah mana Anda ingin belajar?

6. Jika seorang guru di kelasmu jatuh sakit dan direktur menawarkan untuk menggantikannya dengan guru lain atau
ibu, siapa yang akan kamu pilih?

7. Jika ibu saya berkata: “Kamu masih kecil, sulit bagimu untuk bangun dan mengerjakan pekerjaan rumahmu. Tetaplah di taman kanak-kanak dan bersekolah tahun depan,” apakah Anda setuju dengan usulan tersebut?

8. Jika ibu berkata: “Saya setuju dengan guru bahwa dia akan datang ke rumah kami dan belajar bersama
Anda. Sekarang kamu tidak perlu pergi ke sekolah di pagi hari,” apakah kamu setuju dengan usulan tersebut?

9. Jika seorang tetangga bertanya kepadamu: “Apa yang paling kamu sukai dari sekolah?”, jawaban apa yang akan kamu berikan?
padanya?

instruksi. Anak itu diberitahu: “Dengarkan saya baik-baik. Sekarang saya akan mengajukan pertanyaan kepada Anda, dan Anda harus menjawab jawaban mana yang paling Anda sukai.”

Melakukan tes. Pertanyaan dibacakan kepada anak, dan tidak ada batasan waktu untuk menjawab. Setiap jawaban dicatat, serta semua komentar tambahan dari anak.

Analisis hasil. Untuk setiap jawaban yang benar diberikan 1 poin, untuk setiap jawaban yang salah - 0 poin. Posisi internal dianggap terbentuk jika anak memperoleh 5 poin atau lebih.

Apabila dari hasil analisis hasil terungkap gagasan anak yang lemah dan tidak tepat tentang sekolah, maka perlu dilakukan upaya untuk membentuk kesiapan motivasi anak untuk bersekolah.

Latihan. Lakukan tes “Tangga” untuk mempelajari harga diri (Menurut T.D. Martsinkovskaya).

Materi rangsangan. Gambar tangga yang terdiri dari tujuh anak tangga.

Dalam gambar Anda perlu menempatkan sosok anak-anak. Untuk kenyamanan, Anda dapat memotong patung anak laki-laki atau perempuan dari kertas, yang diletakkan di tangga.

instruksi. Anak itu ditanya: “Lihat tangga ini. Anda lihat, ada seorang anak laki-laki (atau perempuan) berdiri di sini. Di anak tangga yang lebih tinggi (mereka menunjukkan) mereka menempatkan anak-anak yang baik; langkah teratas adalah yang terbaik. Kamu akan berada di langkah mana? Dan di level manakah kamu akan ditempatkan oleh ibumu?

Melakukan tes. Anak diberikan selembar kertas yang di atasnya terdapat gambar tangga dan dijelaskan maksud dari langkah-langkah tersebut. Penting untuk memeriksa apakah anak memahami penjelasan Anda dengan benar. Jika perlu, ini harus diulang. Setelah itu, pertanyaan diajukan dan jawabannya dicatat.

Dan karena anak tidak bisa selalu menjadi baik, dan tentu saja tidak bisa memenuhi semua tuntutan orang dewasa, memenuhi semua tuntutannya, maka anak-anak dalam kondisi seperti ini mulai meragukan dirinya sendiri, kemampuannya, dan kecintaan orang tuanya terhadap dirinya. Anak yang tidak diajar sama sekali di rumah berarti tidak percaya diri dan kasih sayang orang tua. Dengan demikian, pengabaian yang ekstrim terhadap anak, serta otoritarianisme yang ekstrim, perwalian dan kontrol yang terus-menerus membawa hasil yang serupa.

Jawaban atas pertanyaan tentang di mana orang dewasa - orang tua, guru - akan menempatkan mereka berbicara secara spesifik tentang sikap orang tua terhadap anak dan kebutuhan mereka.

Untuk perasaan diri yang normal dan nyaman, yang dikaitkan dengan munculnya rasa aman, penting bagi orang dewasa untuk menempatkan anak pada level tertinggi. Idealnya, anak sendiri dapat menempatkan dirinya pada anak tangga kedua dari atas, dan ibu (atau orang lain dalam keluarga) menempatkannya pada anak tangga tertinggi. Pada saat yang sama, anak-anak berkata: “Yah, aku bukan yang paling baik, terkadang aku bermain-main. Tapi ibuku akan menempatkanku di sini, dia menyayangiku.” Jawaban jenis ini menunjukkan bahwa anak yakin akan cinta orang dewasa dan merasa terlindungi, yang diperlukan untuk perkembangan normal pada usia ini.

Pertanda adanya masalah baik dalam struktur kepribadian anak maupun dalam hubungannya dengan orang dewasa terdekat adalah jawaban-jawaban yang di dalamnya semua kerabatnya menempatkannya pada tingkat yang lebih rendah. Namun jika ketika menjawab pertanyaan: “Di mana guru akan menempatkanmu?” - anak menempatkan dirinya pada salah satu tingkat yang lebih rendah, hal ini wajar dan dapat menjadi bukti harga diri yang memadai, apalagi jika anak memang berperilaku buruk dan sering mendapat komentar dari guru.

Situasi. Dalam harga diri, dalam cara seorang anak mulai mengevaluasi pencapaian dan kegagalannya, dengan fokus pada bagaimana orang lain menilai perilakunya, tumbuhnya kesadaran dirinya terwujud. Hal ini merupakan salah satu indikator kesiapan psikologis siswa dalam belajar. Berdasarkan harga diri yang benar, reaksi yang memadai terhadap kecaman dan persetujuan dikembangkan.

Seiring dengan kesiapan belajar di sekolah secara umum, anak harus:
Ketahui aturan komunikasi;
- dapat berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa;
- mampu mengatur perilakunya tanpa agresi;

- dapat cepat terbiasa dengan lingkungan baru.

Larutan. Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, Anda perlu mengamati dengan cermat perilaku anak selama permainan apa pun sesuai aturan dengan partisipasi beberapa teman atau orang dewasa (lotre, permainan edukatif, dll.). Selama pertandingan Anda dapat melihat:

1) apakah anak mengikuti aturan main;
2) bagaimana anak menjalin kontak;
3) apakah pihak lain dianggap sebagai mitra;
4) apakah dia tahu bagaimana mengatur perilakunya;
5) apakah memerlukan konsesi dari mitra;
6) apakah permainan berhenti jika gagal?

2. Kesiapan anak untuk bersekolah

Kesiapan kemauan terletak pada kemampuan anak untuk bekerja keras, melakukan apa yang dituntut oleh guru dan kehidupan sekolah darinya.

Anak harus mampu mengendalikan perilaku dan aktivitas mentalnya.

Kehadiran sifat berkemauan keras pada diri seorang anak akan membantunya menyelesaikan tugas dalam waktu yang lama, tanpa terganggu selama pembelajaran, dan menyelesaikan tugas. Psikolog domestik L.S. Vygotsky memandang kemauan sebagai tahap penguasaan proses perilaku diri sendiri. Pertama, orang dewasa mengatur perilaku anak dengan bantuan kata-kata, kemudian, setelah secara praktis mengasimilasi isi tuntutan orang dewasa, ia secara bertahap mulai mengatur perilakunya dengan bantuan ucapannya sendiri, sehingga membuat langkah maju yang signifikan di sepanjang jalan. perkembangan kemauan. Setelah menguasai tuturan, kata bagi anak tidak hanya menjadi alat komunikasi, tetapi juga alat pengorganisasian tingkah laku.

Salah satu isu sentral dari kemauan adalah pertanyaan tentang pengkondisian motivasi dari tindakan dan perbuatan kehendak tertentu yang mampu dilakukan seseorang pada periode berbeda dalam hidupnya.

Pada usia 6 tahun, komponen dasar tindakan kemauan terbentuk.

Namun unsur-unsur tindakan kemauan ini belum cukup berkembang. Tujuan yang teridentifikasi tidak selalu disadari dan berkelanjutan. Retensi tujuan tergantung pada tingkat kesulitan tugas dan lamanya penyelesaiannya: pencapaian tujuan ditentukan oleh motivasi.
Berdasarkan hal ini, orang dewasa harus:
Tetapkan tujuan untuk anak yang tidak hanya dia pahami, tapi juga terima dan jadikan miliknya. Maka anak akan mempunyai keinginan untuk mencapainya;
- membimbing, membantu dalam mencapai tujuan;

- untuk mengajar anak untuk tidak menyerah pada kesulitan, tetapi untuk mengatasinya;

Situasi. Penelitian para neuropsikolog menunjukkan bahwa bagian depan otak anak baru berkembang pada usia 7 tahun. Sebelum periode ini, perilaku anak yang sukarela dan terkendali sulit dilakukan.

Bagaimana cara paling bijak menggunakan periode perkembangan struktur otak bayi ini untuk perkembangannya?

Larutan. Karena tingkah laku anak di bawah 7 tahun bersifat tidak disengaja, tidak diatur dan langsung bersifat emosional, maka perlu dikembangkan kemampuan fisiknya, pengembangan bidang motoriknya: kecepatan, kelincahan, plastisitas, kecepatan dalam permainan, berlari, melompat, melempar, dll. .

Kita harus menggunakan periode ini untuk mengembangkan beragam pengetahuan, untuk mengumpulkan berbagai informasi tentang dunia benda dan manusia. Selama periode ini, anak memperoleh pengalaman utama mengalami emosi positif dan negatif, belajar bersukacita, menderita, dan bersimpati. Fondasi kepribadian telah diletakkan.

Berdasarkan perkembangan secara umum, anak akan berpindah ke tingkat perilaku yang wajar, terkendali, dan terkendali. Mediator dalam proses ini selalu orang dewasa; dia membimbing dan mengajarkan cara mengendalikan perilaku.

Anak harus mampu:

1. Memahami dan menerima tugas serta tujuannya.
2. Rencanakan aktivitas Anda.
3. Pilih cara untuk mencapai tujuan.
4. Mengatasi kesulitan, mencapai hasil.
5. Mengevaluasi hasil kinerja.
6. Menerima bantuan orang dewasa dalam menyelesaikan tugas.

Situasi. Banyak anak yang sesampainya di sekolah tidak mampu mempertahankan usahanya dalam menyelesaikan suatu tugas dari awal sampai akhir, apalagi jika memerlukan keterampilan menulis, menggunakan gunting, menggunakan bola, dan lain-lain. Banyak orang tidak mempunyai perhatian yang cukup.

Mengapa seorang anak sulit belajar? Dan apa yang harus diajarkan kepada seorang anak sejak awal kehidupan muridnya?

Larutan. Dalam hal ini, orang tua memegang peranan besar. Seringkali mereka membiarkan anak berhenti di tengah jalan: dia tahu - oke, dia akan belajar melakukannya dengan indah nanti - dan kemudian mereka membuat kesalahan. Penting untuk segera mengarahkan anak untuk menyelesaikan tugas apa pun dari awal hingga akhir.- saat membersihkan kamar, membantu orang tua, menyelesaikan tugas, dll.

Penting untuk mengajari anak memikirkan hasilnya, tidak menyelesaikan dengan cepat, menyelesaikan menulis, menyelesaikan membaca, berlari dan melupakan segalanya.

Orang tua sering kali meyakinkan anaknya bahwa dia tidak ingin memikirkan kualitas pekerjaannya ketika mereka berusaha melindunginya dari kekhawatiran yang tidak perlu tentang nilai yang diterimanya, tidak peduli apa yang diberikan kepadanya; yang utama adalah dia tertarik dan dia mencoba, melakukan yang terbaik yang dia bisa; itu sudah cukup.

Seorang anak hendaknya berusaha untuk mencapai hasil yang baik, tidak hanya semampunya, tetapi sebaik yang mampu ia lakukan. Kami harus fokus pada kenyataan bahwa besok dia akan tampil lebih baik dari hari ini. Belajar adalah peningkatan keterampilan yang terus-menerus; seorang anak harus diajarkan hal ini sejak hari-hari pertama sekolah.

Pekerjaan rumah yang terorganisir dengan baik terus-menerus membiasakan anak untuk melakukan pekerjaan pendidikan yang mandiri, sabar, dan melelahkan.

Sebaiknya tunjukkan kesalahan anak secara tidak langsung.

Situasi. Jika ada kesalahan, mintalah anak untuk menemukannya sendiri; ini adalah bentuk pengendalian diri yang pertama.

Dima (7 tahun) adalah seorang anak laki-laki, menurut ibunya, cukup mandiri. Tapi di sekolah dia terganggu, tidak tenang, menunggu instruksi di setiap langkah. Ada apa?

Larutan. Mungkinkah kemandirian sehari-hari dan kemandirian akademik merupakan fenomena yang berbeda? Ya, ini adalah fenomena yang berbeda. Tindakan mandiri anak mulai terlihat sejak dini. Pada usia 3 tahun, dia menyatakan: "Saya sendiri!"

Orang tua harus mendukung upaya kemandirian.

Ajari anak Anda untuk menjaga dirinya sendiri dan mengatur waktunya sesuai batas usianya.

Saat mempersiapkan anak untuk sekolah, berikan perhatian khusus pada perkembangan kemandirian yang berhubungan dengan aktivitas kognitif. Hal ini harus tercermin dalam kemampuan untuk mengatur sendiri berbagai tugas pendidikan dan menyelesaikannya tanpa dorongan dari luar (“Saya ingin melakukan ini…”), untuk menunjukkan inisiatif (“Saya ingin melakukan ini secara berbeda”) dan kreativitas (“Saya ingin melakukan ini dengan caraku sendiri").

Dalam kemandirian kognitif, inisiatif, pandangan ke depan dan kreativitas adalah penting.

Untuk mengembangkan kemandirian tersebut, diperlukan upaya khusus dari orang dewasa.
Anak harus:
1. Bekerja secara mandiri, tanpa kehadiran orang dewasa.

Latihan. 2. Saat bekerja, fokuslah untuk mendapatkan hasil, dan bukan hanya menghindari masalah.

3. Tunjukkan minat kognitif aktif pada jenis aktivitas baru, berjuang untuk pencapaian pribadi.

Latihan. Perhatikan apakah anak dapat berkonsentrasi pada aktivitas apa pun - menggambar, membuat patung, membuat kerajinan, dll.

Kelas desain adalah yang paling efektif untuk meningkatkan sistem pengaturan diri sukarela. Anda dapat mulai membangun berdasarkan model: misalnya, seorang anak harus mereproduksi rumah yang benar-benar dibangun dari bagian-bagiannya. Anak belajar memilih dengan benar bagian-bagian balok yang diperlukan, menghubungkannya berdasarkan ukuran, bentuk, dan warna.

Ajaklah anak Anda untuk meneliti dan mempelajari dengan cermat rumah yang harus ia rakit sendiri sesuai modelnya.
2. Apakah urutan perakitan tertentu diikuti?
3. Apakah tujuan yang diberikan (contoh yang diusulkan) berlaku?
4. Apakah bangunan tersebut konsisten dalam ukuran, warna, dan bentuk dengan blok konstruksinya?
5. Seberapa sering dia membandingkan tindakannya dan hasilnya dengan standar?

Di akhir konstruksi, ajukan pertanyaan kepada anak Anda tentang seberapa sadar dia menyelesaikan tugas tersebut. Analisis bersamanya hasil desain yang dicapai. Di masa depan, Anda dapat secara bertahap memperumit tugas desain: alih-alih sampel, gambar, rencana, ide, dll.

Latihan yang paling dekat dengan kegiatan pendidikan dalam mengembangkan kesewenang-wenangan adalah dikte grafis.

Anak diberikan contoh pola geometris yang dibuat pada selembar kertas kotak-kotak. Dia harus mereproduksi sampel yang diusulkan dan secara mandiri melanjutkan gambar yang sama persis. Pekerjaan semacam ini dapat diperumit dengan menawarkan, di bawah perintah orang dewasa, untuk membuat pola serupa pada selembar kertas (ke kanan sebanyak 1 sel, ke atas sebanyak 2 sel, ke kiri sebanyak 2 sel, dst.).

Latihan. Anak harus mempunyai perilaku sukarela (terkendali). Dia harus bisa menundukkan dirinya
perilaku didorong oleh kemauan dan bukan oleh perasaan. Tidak mudah baginya untuk mengikuti kemauan orang lain dan kemauannya sendiri. Mainkan permainan untuk mengembangkan kesewenang-wenangan (pengendalian) perilaku.

a) Permainan “Ya dan Tidak, jangan katakan”

Pertanyaan-pertanyaan sederhana perlu disiapkan agar dapat digunakan untuk mengaktifkan perhatian anak.
- Siapa namamu? Berapa usiamu? dll.
Sesekali ajukan pertanyaan yang memerlukan penegasan atau penolakan.
- "Apakah kamu perempuan?" dll.

Jika anak menang, dia akan bisa mengontrol perhatiannya di sekolah. Untuk variasi, sertakan larangan dengan kata lain: “hitam”, “putih”, dll.

b) Rezim dan ketertiban

Buatlah selembar kertas Whatman dengan lekukan untuk memasukkan selembar kertas berwarna yang dapat digerakkan dengan jari Anda.

Pasang strip ke tempat yang terlihat di dinding. Jelaskan kepada anak: selesaikan pekerjaan - pindahkan lingkaran ke tanda berikutnya. Jika Anda mencapai akhir - dapatkan hadiah, kejutan, sesuatu yang menyenangkan.

Beginilah cara Anda mengajari anak Anda untuk memiliki ketertiban: menyingkirkan mainan yang berserakan, berpakaian untuk jalan-jalan, dll. Sebuah aturan, serangkaian tindakan, berkat pedoman eksternal, berubah dari eksternal menjadi internal (mental), menjadi sebuah aturan untuk diri sendiri.

Dalam bentuk visual, Anda dapat menunjukkan persiapan ke sekolah, persiapan pelajaran, dan pemutaran ulang situasi kehidupan apa pun.

Dengan demikian, kemampuan pribadi untuk berorganisasi pada saat ini akan berkontribusi pada berkembangnya kesewenang-wenangan (controllability of behavior).

Biarkan anak membayangkan bahwa dia adalah seorang pramuka dan sedang “menulis” laporan terenkripsi ke markas besar. Teks laporan ditentukan oleh orang tua - "penghubung".

Situasi. Anak harus mengenkripsi objek dengan simbol – ikon yang akan mengingatkannya pada objek tersebut. Beginilah fungsi simbolik (tanda) kesadaran berkembang.

Petya (5 tahun) tidak terorganisir.

Larutan. Dia tidak menyelesaikan pekerjaan yang dia mulai dan melakukan hal lain. Tidak bisa berkonsentrasi.

Ibu khawatir tentang bagaimana prestasinya di sekolah.

Bagaimana orang tua dapat membantu anak mereka mengembangkan kualitas yang diperlukan untuk belajar?

Hanya setelah mengajar seorang anak untuk merencanakan tindakannya dan membawanya ke hasil yang logis, barulah mungkin untuk menanyakan, memeriksa, dan merayakan keberhasilan (mendorong) di masa depan.

Untuk tujuan ini, sebelum tindakan yang akan datang, pertanyaan yang diajukan: “Bagaimana Anda akan melakukan ini?” Dengan pertanyaan ini dan pertanyaan serupa, orang dewasa dapat mendorong anak untuk merencanakan berbagai tindakan. Jadi, sebelum meletakkan mainan: “Apa yang harus saya simpan di mana dan dalam urutan apa?”, sebelum membuat: “Apa yang harus dibuat dan bahan apa yang dibutuhkan untuk ini?” Orang dewasa harus mengajukan pertanyaan seperti itu kepada seorang anak ketika dia memulai aktivitas apa pun.

Perlu diingat bahwa perencanaan sebagai persiapan tindakan adalah satu hal dan pelaksanaannya adalah hal lain. Pekerjaan harus diselesaikan!

Kita harus ingat pepatah: “Jalan menuju neraka diaspal dengan niat baik.”

Menyimpulkan hasil suatu tindakan merupakan tahapan yang sangat penting. Jika memungkinkan, perlu untuk menunjukkan kepada anggota keluarga atau kenalan lain, para tamu keberhasilan anak tersebut: bagaimana sebuah kastil dibangun dari kubus atau sebuah gambar digambar, sebuah aplikasi dibuat.

Penting juga bahwa tindakan perencanaan dan penyelesaian serta kesimpulannya dilakukan secara otomatis.

1. Persiapan psikologis anak untuk sekolah.

2. Perkembangan lingkungan emosional dan personal jiwa anak.

3. Pengembangan kemampuan kognitif. 4. Pelatihan teknik relaksasi.

Kemajuan pelajaran:.

3. Pengembangan kemampuan kognitif. Pembelajaran dilaksanakan di ruang psikolog dengan subkelompok anak (5-6 orang).

Psikolog:

Halo teman-teman! Saya sangat senang melihat Anda! Mari berjabat tangan dan berkata “Halo! "

Anak-anak menyapa

Silakan dengarkan apa yang ingin saya sampaikan kepada Anda:

Buaya hijau

Ibu hijau mengajarkan:

-Bisakah kamu menjadi ilmuwan?

Desainer atau penyair,

Yang utama adalah menjadi hijau!

Silakan dengarkan apa yang ingin saya sampaikan kepada Anda:

Harap ingat ini!

Kuda nil perut buncit

Ibu berperut buncit mengajarkan:

-Bisakah kamu menjadi pemain akrobat?

Yang utama adalah menjadi berperut buncit.

Kebahagiaan, Nak, terletak pada hal ini!

Dan ibu tikus abu-abu

Kecil dan tidak terlalu mencolok!

PERCAKAPAN DENGAN ANAK

3. Pengembangan kemampuan kognitif. Menurut Anda, apakah pahlawan kita mendidik anak-anaknya dengan benar?

Dimana semua anak mendapatkan ilmu dan belajar?

Benar, mari kita bicara tentang sekolah!

Saya telah menyiapkan teka-teki untuk Anda:

Saya memutuskan untuk menggambar rumah, saya membuka (album) saya

Pensil kayu kami bisa menggambar

Tiba-tiba ular itu menjadi lurus, dan namanya (penguasa)

Saya akan menggambar di album, tetapi untuk menulis saya memerlukan (buku catatan)

Saya sedang menggambar, dan di sini Marinka menghapus goresan yang tidak perlu (penghapus)

Teman-teman, sejujurnya, saya tidak terbiasa mengandalkan diri sendiri,

Untuk mengingat tugas tersebut, saya menuliskannya di (buku harian)

Ini semua perlengkapan sekolah kita... Sekarang saya mengundang Anda ke meja!

PERMAINAN KAMERA

Barang apa pun, dalam kasus kami perlengkapan sekolah, diletakkan di atas meja. Anak diberi waktu 30 detik untuk mengingat di mana letaknya. Lalu mereka berbalik. Orang dewasa menata ulang suatu benda, menghilangkan sesuatu seluruhnya, atau menggantinya dengan benda lain. Anak-anak harus menentukan apa yang telah berubah.

PERMAINAN “TEMPATKAN TANDA”

Untuk menyelesaikan tugas, setiap anak memerlukan "kartu" - selembar kertas persegi yang dibagi menjadi 16 sel ditulis di sel baris atas (+, -, =,

3. Pengembangan kemampuan kognitif. Tugas kalian guys adalah menyusun kartu-kartu kecil yang bertanda ke dalam sel-sel pada peta yang besar agar tidak ada dua tanda yang identik pada baris dan kolom.

Anak-anak menyelesaikan tugas. Jika perlu, psikolog membantu anak dengan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan.

3. Pengembangan kemampuan kognitif. Teman-teman, kami telah menyelesaikan tugas-tugas sulit. Sekaranglah waktunya untuk bergerak sedikit!

Pasti kalian semua pernah memainkan gamenya: Laut sedang gelisah... Saya sarankan Anda mengubah kondisinya sedikit... Anda bergerak di sekitar ruangan mengikuti musik, segera setelah Anda mendengar perintah saya, Anda harus menggambarkan sesuatu yang berhubungan ke sekolah (Misalnya anak sekolah membaca, guru, dan kita coba tebak apa itu... ayo coba!

LATIHAN “MALAS”

Hari ini anak-anak saya banyak beraktivitas, bermain dan mungkin lelah. Saya sarankan Anda menjadi sedikit malas. Bayangkan bermalas-malasan dan bersantai di atas karpet yang lembut dan empuk. Segala sesuatu di sekitar tenang dan tenang, Anda bernapas dengan mudah dan bebas. Perasaan damai dan relaksasi yang menyenangkan menyelimuti seluruh tubuh Anda. Kamu istirahat dengan tenang, kamu malas. Tanganmu istirahat, kakimu istirahat (jeda - membelai anak-anak). Lenganmu istirahat, kakimu istirahat... Kehangatan yang menyenangkan menyelimuti seluruh tubuhmu, kamu terlalu malas untuk bergerak, kamu merasa baik-baik saja. Nafasmu benar-benar tenang. Lengan, kaki, seluruh tubuh Anda rileks. Perasaan damai yang menyenangkan memenuhi Anda dari dalam. Kamu istirahat, kamu malas. Kemalasan yang menyenangkan menyebar ke seluruh tubuh. Anda menikmati kedamaian dan relaksasi total, yang memberi Anda kekuatan dan suasana hati yang baik. Regangkan tubuh, hilangkan kemalasan Anda dan, pada hitungan ketiga, buka mata Anda. Anda merasa cukup istirahat dan dalam suasana hati yang ceria.

3. Pengembangan kemampuan kognitif. Apakah kalian menyukai pelajaran kami, apa yang Anda ingat?

Jawaban anak-anak.

Terima kasih atas pelajarannya, saya yakin kamu akan menjadi siswa paling teladan di sekolah!

www.maam.ru

Peran psikolog dalam mempersiapkan anak memasuki sekolah

Peran psikolog dalam mempersiapkan anak memasuki sekolah

“Bersiaplah untuk sekolah -

Bersiaplah untuk sekolah -

berarti siap mempelajari semua ini” L. A. Wenger

Persiapan sekolah bagi banyak orang tua dan beberapa guru terdiri dari mengajar anak menulis, membaca, dan berhitung. Segera setelah anak menguasai keterampilan ini, guru menjadi tenang, anak siap untuk sekolah! Tapi apa yang terjadi? Anak yang cerdas, cakap, dan tiba-tiba mereka membicarakan masalah adaptasi dan pembelajaran di sekolah. Guru tidak menyukaimu? Anak-anak tidak menerima? Jawabannya sederhana: anak belum siap secara psikologis untuk masuk sekolah.

Dalam beberapa tahun terakhir, dalam pedagogi dan psikologi domestik, terdapat peningkatan minat terhadap masalah transisi anak prasekolah dari taman kanak-kanak ke sekolah dan konsep kesiapan untuk bersekolah yang terkait erat. Namun demikian, persiapan psikologis kurang mendapat perhatian karena kurangnya informasi di kalangan orang tua dan guru tentang pentingnya proses ini.

Peran psikolog dalam mempersiapkan anak memasuki sekolah dilihat dari tiga sudut pandang:

1. Mempersiapkan anak prasekolah:

Kelas dengan psikolog (tujuan: perkembangan proses kognitif, lingkungan emosional anak)

Tamasya ke sekolah (tujuan: pembentukan posisi sosial baru - anak sekolah)

Penyelenggaraan pameran karya anak dengan topik:

"Aku berangkat ke sekolah"

"Saya siswa kelas satu"

(tujuan: mengembangkan kesiapan motivasi untuk sekolah)

Apa yang membedakan pelajaran “psikologis” dengan pelajaran “pedagogis”?

Pertama, jumlah anak dalam kelompok. Psikolog bekerja dengan kelompok yang terdiri dari 5-6 orang, sehingga memungkinkan untuk memberikan perhatian maksimal kepada setiap anak.

Kedua, nilai kelas psikologis terletak pada kenyataan bahwa psikolog memberikan perhatian besar pada bagaimana latihan dilakukan, dan bukan pada hasilnya.

2. Persiapan orang tua calon siswa kelas satu:

Relevansi persiapan tersebut terletak pada sulitnya orang tua untuk “menata ulang” dan menerima kenyataan bahwa anaknya bukan lagi bayi, melainkan sudah hampir “dewasa”. Anak menjadi lebih mandiri!

Bekerja dengan orang tua dibangun secara bertahap:

Menanyakan orang tua (tujuan: untuk menentukan harapan, kekhawatiran)

Pengembangan stand informasi dan booklet (untuk mengedukasi orang tua)

Lokakarya untuk orang tua (dengan topik: “Krisis 7 tahun: dari bermain hingga belajar”)

Konsultasi: “Persiapan psikologis untuk sekolah”

Menyelenggarakan kelas terbuka

3. Bekerja dengan guru:

Konsultasi tentang topik:

“Potret calon siswa kelas satu”

“Ciri-ciri Psikologis Anak Usia 6-7 Tahun”

Mode operasi ini akan berkontribusi pada:

Perkembangan ranah intelektual anak

Pembentukan motivasi belajar

Memperluas pengetahuan guru tentang cara mempersiapkan anak memasuki sekolah

Melibatkan orang tua dalam proses persiapan sekolah.

www.maam.ru

Pelajaran sertifikasi guru-psikolog dari lembaga pendidikan prasekolah “Persiapan psikologis anak-anak untuk sekolah. Aku anak kelas satu."

Target: Mempersiapkan anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk sekolah melalui pembentukan prasyarat universal untuk kegiatan pendidikan dan keterampilan yang diperlukan.

Tugas:

Pendidikan:

* Memperkuat keterampilan anak dalam bekerja dengan papan interaktif.

* Latih kemampuan menyorot bunyi di awal kata.

* Latih kemampuan Anda untuk menyusun kata-kata terenkripsi dari gambar.

* Mengembangkan pada anak-anak keterampilan dan kemampuan pernapasan fisiologis dan bicara yang benar.

Pendidikan:

* Mengembangkan operasi mental (kemampuan mengklasifikasikan dan menggeneralisasi).

* Mengembangkan proses kognitif (pemikiran logis, memori, perhatian pendengaran dan visual, ucapan yang koheren).

* Mengembangkan koordinasi tangan-mata.

* Mengembangkan orientasi visual-spasial.

* Mengembangkan keterampilan harga diri dasar.

* Kembangkan fantasi dan imajinasi.

Pendidikan:

* Menumbuhkan sikap positif pada anak-anak prasekolah terhadap diri mereka sendiri, terhadap orang lain dan terhadap sekolah.

* Mengembangkan kemandirian, kemampuan bekerja dalam tim, berpasangan, dan kemampuan bernegosiasi.

* Meningkatkan minat anak terhadap kegiatan perkembangan persiapan sekolah dengan mengerjakan papan interaktif.

Arah– berkembang;

Kelompok– persiapan ke sekolah;

Subjek– “Persiapan psikologis anak untuk sekolah. Saya seorang siswa kelas satu."

Bentuk organisasi– depan, ruang uap.

Jenis kegiatan– komprehensif dengan elemen pelatihan.

Waktu pelaksanaan– 30 menit;

Jumlah anak – 14;

Dukungan pendidikan dan metodologi:

* Sharokhina V.L. “Persiapan psikologis anak-anak untuk sekolah”;

* Artsishevskaya I. L. “Pelatihan psikologis untuk siswa kelas satu masa depan”;

* Ganicheva I.V. “Pendekatan berorientasi tubuh untuk pekerjaan psikokoreksi dan perkembangan dengan anak-anak”;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. “Pengantar kehidupan sekolah.”

Peralatan: papan tulis interaktif, proyektor multimedia, laptop, pengiring interaktif pelajaran, bel, set gambar mata pelajaran, lembaran kertas putih A4, pensil sederhana.

Teknologi berikut digunakan dalam pelajaran:

* Hemat kesehatan,

* Informasi dan komunikasi,

Metode yang digunakan dalam menangani anak-anak:

1. Metode pengorganisasian dan pelaksanaan kegiatan pendidikan dan kognitif anak prasekolah:

* Metode transmisi informasi visual (persepsi visual informasi menggunakan papan tulis interaktif);

* Metode transmisi informasi visual (melalui kegiatan praktis anak);

* Metode transmisi informasi verbal (persepsi pendengaran terhadap informasi);

2. Metode stimulasi dan motivasi:

* Emosional;

* Sosial;

* Permainan;

3. Cara pengendalian dan pengendalian diri:

* Pengendalian diri dan pengendalian bersama.

Bagian organisasi dan motivasi (3 menit)

Permainan “Sebarkan” (ritual penyambutan)(slide 1)

Anak-anak duduk melingkar di karpet.

Target: menciptakan suasana hati yang positif secara emosional dalam kelompok.

Situasi permainan “Kami adalah siswa kelas satu”

Anak-anak duduk melingkar di karpet.

Target: pengenalan anak prasekolah dengan “dunia sekolah”.

Perkembangan fantasi dan imajinasi. Teman-teman, hari ini kita akan pergi ke sekolah, kita akan menjadi siswa kelas satu, dan kita akan mendapat pelajaran yang sebenarnya. Kami menutup mata.

“Jam alarm berbunyi. Ibumu membangunkanmu. Anda mengenakan seragam sekolah yang indah, mengambil tas kerja Anda dan pergi ke sekolah dengan suasana hati yang baik. Jadi kamu membuka pintu sekolah dan bel berbunyi.”

Anak-anak, dengan bantuan imajinasi mereka, melakukan perjalanan melintasi waktu dan menjadi siswa kelas satu. Bel sekolah berbunyi dan kelas dimulai.

Bagian utama (25 menit)

Permainan "Roda Keempat" (2 menit)(geser 2, 3, 4, 5)

Target: pengembangan kemampuan mengklasifikasikan dan menggeneralisasi, pengembangan unsur berpikir logis, dan perhatian visual.

Orang-orang itu mendekati layar satu per satu, mencari gambar tambahan dan menghapusnya. Pada saat yang sama, gambar-gambar yang tersisa digabungkan menjadi satu tanda dan diberi nama.

Latihan sensorimotor “Berbaring angka delapan” (1 menit)(slide 6)

Anak-anak berdiri di depan psikolog.

Target: pencegahan ketegangan saraf okulomotor, menghilangkan ketegangan umum.

Kawan, bayangkan tanganmu terhubung ke tanganku dengan benang tak kasat mata. Sekarang, Anda harus mengulangi semua gerakan saya mengikuti musik.

Latihan ini diiringi musik klasik yang tenang.

Latihan “Perhatian - ayo menggambar! "(3 menit)(slide 7)

Anak-anak sedang duduk di meja.

Target: pengembangan koordinasi tangan-mata dan memori pada anak-anak.

Anak-anak dengan cermat memperhatikan gambar yang ditampilkan di layar selama 3 detik; setelah layar ditutup, anak-anak menggambar gambar serupa di lembar mereka. Setelah menyelesaikan tugas, anak bertukar materi pekerjaan dengan tetangganya dan memeriksa kebenaran tugas. Angka yang dieksekusi dengan benar ditandai dengan tanda plus, sedangkan angka yang dieksekusi salah ditandai dengan minus.

Latihan fisik “Lantai – hidung – langit-langit” (1 menit)(slide 8)

Anak-anak berdiri di dekat tempat kerja mereka.

Target: pengembangan perhatian pendengaran anak-anak prasekolah, pencegahan kelelahan, menghilangkan stres.

Psikolog mengucapkan kata-kata (jenis kelamin, hidung, pololok) dan menunjukkan tempat-tempat yang sesuai dengan kata tersebut; anak harus sangat berhati-hati, karena psikolog akan membingungkan mereka dan menunjukkan sesuatu yang berbeda dari apa yang dikatakannya.

SATU DUA TIGA EMPAT LIMA.

KAMI MULAI BERMAIN!

KALIAN JANGAN MENGUAP

DAN ULANGI SETELAH SAYA.

LAKUKAN APA YANG SAYA KATAKAN

BUKAN APA YANG SAYA TAMPILKAN.

Latihan “Klasifikasi” (3 menit)(slide 9)

Anak-anak duduk berpasangan di meja.

Target: pengembangan unsur berpikir logis dan kemampuan menggeneralisasi. Memperkuat kemampuan bekerja berpasangan dan kemampuan bernegosiasi.

Di depan anak-anak ada sekumpulan gambar objek. Bekerja berpasangan, mereka perlu menentukan karakteristik apa yang dapat dibagi menjadi dua kelompok. Kemudian anak harus menyetujui dan memutuskan siapa yang akan menyusun gambar-gambar tersebut menurut kriteria apa, dan menyusunnya.

Setelah anak menyelesaikan tugas, psikolog mendekati setiap anak dan memeriksa tugas tersebut. Anak-anak harus menyebutkan tanda yang digunakan untuk menyusun gambar-gambar tersebut.

Latihan “Bernafas melalui hidung” (1 menit)

Anak-anak berdiri di depan psikolog di atas karpet.

Target: pembentukan pada anak-anak kemampuan dan keterampilan pernapasan fisiologis dan bicara yang benar tanpa membahayakan kesehatan,

memperkaya otak dengan oksigen, mengaktifkan proses berpikir di korteks serebral.

Orang-orang menghirup udara perlahan melalui hidung, menghembuskan napas perlahan melalui mulut (bibir dilipat menjadi tabung) - 3 kali.

Tarik napas perlahan melalui lubang hidung kanan (lubang hidung kiri ditutup dengan jari, buang napas melalui mulut – 3 kali.

Tarik napas perlahan melalui lubang hidung kiri (lubang hidung kanan ditutup dengan jari, buang napas melalui mulut – 3 kali.

Tarik napas perlahan melalui hidung, buang napas cepat melalui mulut, ucapkan suara "Ha" - 3 kali

Latihan “Kata-kata terenkripsi” (3 menit)(geser 10)

Anak-anak duduk di karpet di depan layar.

Target: Meningkatkan kemampuan menyusun kata terenkripsi dari gambar, mengkonsolidasikan kemampuan menyorot suara di awal kata.

Di layar ada gambar: lalat agaric, bangau, boneka.

Anak-anak memberi nama pada gambar-gambar tersebut, menentukan bunyi pertama pada setiap kata dan mengucapkannya secara berurutan, sehingga Anda dapat menebak kata mana yang dienkripsi di layar menggunakan gambar.

Selanjutnya, anak-anak menemukan gambar-gambar tersembunyi yang dapat digunakan untuk menciptakan kata-kata baru. Jika anak-anak merasa kesulitan untuk menemukan sebuah kata sendiri, maka ada kotak warna-warni di layar dengan kata-kata tersembunyi di bawahnya. Anak-anak memilih kotak mana saja, psikolog membacakan kata tersebut, dan anak-anak, satu per satu, mengenkripsi kata di layar menggunakan gambar.

Game Bangun Instan (2 menit)(slide 11)

Anak-anak berdiri di depan psikolog.

Target: pengembangan kemandirian, ingatan dan perhatian, keterampilan komunikasi satu sama lain. Memperkuat kemampuan bekerja dalam kelompok kecil.

Para lelaki harus berdiri mengelilingi psikolog sebagai berikut: beberapa di depan, beberapa di belakang, di kanan, dan di kiri. Anak-anak mengingat lokasi mereka dalam kaitannya dengan psikolog dan dalam hubungannya satu sama lain. Setelah psikolog berputar, para pria harus mengingat posisinya dan mengambil tempat yang tepat. Permainan ini dimainkan beberapa kali.

Latihan “Temukan 6 perbedaan” (3 menit)(slide 12)

Anak-anak duduk di karpet di depan layar.

Target: pengembangan perhatian visual (konsentrasi, stabilitas, perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah, konsolidasi kemampuan bekerja dengan papan interaktif.

Ada dua gambar di layar. Teman-teman harus menemukan 6 perbedaan di antara mereka, setiap perbedaan ditandai pada gambar dengan segitiga ungu.

Senam multimedia untuk mata “Di tempat terbuka” (1 menit)(slide 12)

Anak-anak duduk di karpet di depan layar.

Target: Meredakan ketegangan saraf okulomotor, konsentrasi, pengembangan orientasi visual-spasial.

Objek animasi muncul di layar dengan iringan musik, yang ditonton dengan cermat oleh anak-anak.

Latihan “Apa yang berubah? "(3 menit)(slide 13)

Anak-anak duduk di karpet di depan layar.

Target: pengembangan unsur berpikir logis, pemantapan kemampuan bekerja mandiri dengan papan interaktif.

Layar tersebut menggambarkan bangun-bangun geometris yang berbeda satu sama lain menurut ciri-ciri tertentu (ciri-ciri TRIZ). Anak harus menentukan ciri mana (bentuk, warna, ukuran) yang berubah pada gambar, dan memindahkan ciri tersebut ke bawah gambar.

Refleksi “Penilaian Saya” (2 men.)(slide 14)

Anak-anak duduk di karpet di depan layar.

Target: pembentukan keterampilan harga diri dasar.

Lingkaran merah (Saya menyukai pelajaran ini dan semuanya berjalan baik bagi saya).

Lingkaran kuning (Saya menyukai pelajarannya, tetapi saya tidak berhasil menyelesaikan semua tugas).

Lingkaran biru (Saya tidak menyukai pelajaran ini dan tidak berhasil).

Bagian terakhir (2 menit)

Situasi permainan “Kami adalah anak-anak prasekolah” (1 menit)

Anak-anak duduk melingkar di karpet.

Target: mengeluarkan anak-anak dari “dunia sekolah”, mengembangkan fantasi dan imajinasi.

Dan sekarang, kami membuka mata dan menemukan diri kami berada di taman kanak-kanak lagi.

Game “Berikan dalam lingkaran” (ritual perpisahan)

Anak-anak duduk melingkar di karpet.

Target: konsolidasi sikap emosional positif dalam kelompok.

Orang-orang mengoper bola tak kasat mata satu sama lain dalam lingkaran dan mengisinya dengan suasana hati yang baik.

Bola ini akan menemani Anda hingga akhir hari ini, dan akan membantu Anda tetap dalam suasana hati yang baik.

Selamat tinggal!

www.maam.ru

Institusi pendidikan negara bagian wilayah Arkhangelsk

"Panti Asuhan Severodvinsk"

Sistem kelas psikologi dalam persiapan sekolah

Severodvinsk, 2011

Psikolog memegang peranan penting dalam tumbuh kembang anak prasekolah, salah satu tugasnya adalah membantu anak yang mengalami kesulitan belajar dan tidak mempelajari materi pendidikan yang sesuai dengan usianya. Pemeriksaan psikologis dan pedagogis memungkinkan untuk mengidentifikasi anak-anak tersebut dan menyusun rencana untuk pekerjaan pemasyarakatan individu, yang, sebagai suatu peraturan, melibatkan semua spesialis dari panti asuhan, termasuk guru kelompok.

Pekerjaan pemasyarakatan harus disusun sebagai aktivitas anak yang holistik dan bermakna, dan bukan sebagai latihan terpisah untuk melatih keterampilan.

Sistem yang diusulkan bertujuan untuk mengembangkan fungsi mental pada anak-anak usia prasekolah senior yang menjadi dasar keberhasilan pembelajaran anak.

Dasar pembangunan sistem ini adalah gagasan yang diterima dalam psikologi Rusia bahwa aktivitas utama di usia prasekolah, yang menciptakan kondisi paling menguntungkan untuk perkembangan mental dan pribadi, adalah bermain. Oleh karena itu, pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak sesuai dengan sistem ini dilakukan berdasarkan permainan edukatif.

Di usia prasekolah, mempelajari pengetahuan baru melalui permainan jauh lebih berhasil daripada di kelas. Tugas belajar yang disampaikan dalam bentuk permainan mempunyai kelebihan yaitu dalam situasi bermain anak lebih memahami dengan jelas perlunya memperoleh pengetahuan dan metode tindakan baru.

Tingkat perkembangan kognitif anak perlu diperhatikan, yaitu. permainan sederhana bisa menjadi rumit dengan memperkenalkan aturan tambahan dan sebaliknya.

Sementara itu, salah satu indikator dan syarat baik perkembangan fisik dan neuropsikik seorang anak adalah berkembangnya keterampilan lengan, tangan, manual, atau biasa disebut keterampilan motorik halus jari. Seperti yang ditulis oleh ahli fisiologi I. Pavlov, “tangan mengajarkan kepala, kemudian kepala yang lebih bijaksana mengajarkan tangan, dan tangan yang terampil kembali berkontribusi pada perkembangan otak.”

Oleh karena itu sistem yang diusulkan mencakup tugas-tugas pengembangan keterampilan motorik halus dan koordinasi sensorimotor. Total durasi kelas:

25 -30 menit.

Frekuensi kelas: 1 kali per minggu.

Setiap pembelajaran mencakup tugas perkembangan dengan menggunakan alat peraga warna-warni yang bertujuan untuk mengembangkan proses mental pada anak. Pentingnya memiliki buku catatan di dalam kandang untuk menyelesaikan tugas tertulis bagi setiap anak.

Struktur pelajarannya meliputi:

permainan untuk mengembangkan pengalaman sensorik;
permainan untuk mengembangkan pengetahuan tentang dunia sekitar;
permainan untuk pengembangan persepsi;
permainan untuk mengembangkan perhatian dan memori;
permainan untuk mengembangkan orientasi spasial;
permainan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus, dll.
permainan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dari kelas terapi wicara
Percakapan tentang pengembangan minat di sekolah

Pelajaran harus dilakukan dengan cara yang menyenangkan.

Pelajaran diadakan dalam lingkungan emosional yang menyenangkan dan membangkitkan minat.

Tugas harus digunakan dengan mempertimbangkan kemampuan mental anak.

Hal ini perlu untuk mendorong kepuasan yang diterima anak dari kegiatan tersebut.

Penting untuk secara bertahap memperumit jenis pekerjaan, secara berurutan berpindah dari tugas dasar ke tugas yang lebih kompleks.

Psikolog: Tugas selanjutnya adalah “Temukan kelas Anda.”

Sebuah aplikasi diusulkan yang menggambarkan sekolah tiga lantai, dengan tiga kelas di setiap lantai. Anda perlu menemukan kelas-kelasnya:

Ane - kelas di lantai dua, kedua berturut-turut,

Vadim - kelas tepat di atas kelas Anya,

Nastya adalah kelas di sebelah kiri Anina,

Alyosha - kelas di sebelah kanan kelas Vadim,

Natasha adalah kelas yang terletak di pojok kanan lantai bawah sekolah.

Itu saja. Para siswa menemukan kelas mereka.

Psikolog: Semua siswa kelas satu tahu apa yang harus ada di tas mereka. Tahukah kamu? Tugas selanjutnya adalah merakit tas imajiner.

Latihan "Mengumpulkan tas kerja"

Anak-anak duduk melingkar. Peserta pertama berkata: “Saya akan memasukkannya ke dalam tas saya…” - dan menyebutkan beberapa mata pelajaran yang diperlukan di sekolah. Anak berikutnya mengulangi nama benda yang diberi nama oleh anak sebelumnya dan menambahkan objeknya sendiri, anak berikutnya mengulangi dua kata pertama dan miliknya sendiri, anak terakhir mengulangi semua benda yang disebutkan.

Psikolog: Bagus sekali, Anda telah menyelesaikan semua tugas! Jadi kamu siap untuk sekolah.

Dan terakhir, saya ingin mengajak Anda untuk mengisi “celengan anak kelas satu”.

Latihan “celengan anak kelas satu”

Petunjuk: anak-anak diminta untuk “mengisi” dua celengan: “kesulitan siswa” dan “keberhasilan siswa” (toples buram apa pun yang ditempel dengan nama warna berbeda dapat digunakan sebagai celengan). Anak-anak membuat daftar apa yang menurut mereka dapat mempersulit studi mereka, kehidupan di sekolah, membuat mereka kesal, atau, sebaliknya, membawa kesenangan, membuat mereka bahagia, atau membantu mereka mengatasi kesulitan sekolah. Setiap pernyataan disertai dengan pelemparan koin (penjepit kertas, kacang polong, dll) ke dalam celengan yang bersangkutan.

Ketika pilihannya habis, ajaklah anak-anak untuk “mengacaukan” celengan dan menentukan di mana terdapat konten lainnya. Jika anak-anak percaya bahwa celengan “kesuksesan” lebih keras, mengarah pada fakta bahwa ada lebih banyak kesuksesan dalam kehidupan siswa. Jika sama, maka meskipun mengalami kesulitan, keberhasilannya tidak akan berkurang.

Dan jika ada kesulitan yang lebih besar, tambahkan “keripik” pada kotak “sukses” dengan menyebutkan apa yang anak-anak lupakan.

Bagian terakhir.

Psikolog: Pelajaran kita telah berakhir dan sebelum kita mengucapkan selamat tinggal. Setiap orang menyebutkan apa yang paling mereka sukai. Sekarang mari kita ucapkan selamat tinggal.

Ritual perpisahan.

Materi nsportal.ru

Ringkasan sesi pelatihan dengan orang tua

"Persiapan psikologis anak untuk sekolah"

Disiapkan oleh:

Gorshkova Anna Aleksandrovna - psikolog pendidikan MBOU DOD TsRTDI Yu

Sasaran: optimalisasi hubungan orang tua-anak.

Mengenal ciri-ciri kesiapan psikologis anak usia enam tahun untuk bersekolah;

Ajarkan cara-cara produktif untuk berinteraksi dengan anak;

Mengembangkan hubungan kemitraan dan kerjasama antara orang tua dan anak.

Bahan yang dibutuhkan: 3 lembar format A4 dengan gambar emoticon tersenyum, sedih dan menangis.

Hasil yang diharapkan: berkembangnya interaksi positif antara orang tua dan anak, terjalinnya kemitraan dalam keluarga setiap anak.

Kemajuan pelajaran

Latihan "Jika Anda bisa membandingkan..."

Duduk melingkar dan mengoper mainan, orang tua bergantian berkata: “Nama anak saya… Kalau bisa disamakan dengan mata pelajaran sekolah, pasti… Karena…”

Kuliah mini "Apa itu kesiapan psikologis untuk sekolah"

Kesiapan psikologis untuk sekolah merupakan salah satu indikator kompleks yang memungkinkan seseorang memprediksi berhasil tidaknya pendidikan siswa kelas satu.

Lalu komponen apa saja yang termasuk dalam rangkaian “kesiapan sekolah”?

Ini, pertama-tama, kesiapan motivasi, yaitu. mempunyai keinginan untuk belajar. Kebanyakan orang tua akan langsung menjawab bahwa anaknya ingin bersekolah dan oleh karena itu, mereka memiliki kesiapan motivasi. Namun, hal ini tidak sepenuhnya benar.

Keinginan untuk bersekolah dan keinginan untuk belajar sangat berbeda satu sama lain.

Sekolah harus menarik anak dengan kegiatan utamanya - belajar. Jika pertanyaannya: “Mengapa kamu ingin bersekolah?” Mereka menjawab Anda: “Karena saya punya ransel yang cantik” atau “Teman-teman saya ada di sana, kita akan bersenang-senang” atau hal lain seperti itu - dia tertarik dengan aksesori luar, dan bukan oleh aktivitas pendidikan itu sendiri.

Berikutnya adalah kesiapan intelektual. Banyak orang tua yang percaya bahwa ini adalah komponen utama kesiapan psikologis untuk sekolah, dan landasannya adalah mengajarkan keterampilan menulis, membaca, dan berhitung kepada anak. Keyakinan inilah yang menjadi penyebab kesalahan orang tua dalam mempersiapkan anaknya masuk sekolah, sekaligus menjadi penyebab kekecewaan mereka selanjutnya.

Faktanya, kesiapan intelektual tidak berarti bahwa anak memiliki pengetahuan dan keterampilan tertentu (misalnya membaca), meskipun tentu saja anak harus memiliki keterampilan tertentu. Sebaliknya, ini menyiratkan perkembangan fungsi mentalnya (persepsi, pemikiran, ingatan, ucapan, imajinasi), dan sepanjang masa kanak-kanak prasekolah.

Kemudian di sekolah, guru dengan mengandalkan keterampilan yang ada akan memberikan materi pendidikan baru kepada anak.

Kesiapan sosial artinya anak mengetahui tata tertib di sekolah, cara berkomunikasi dengan teman sebaya... Jika sebelum masuk kelas satu, anak Anda tidak masuk taman kanak-kanak, dan komunikasinya hanya sebatas berkomunikasi dengan Anda dan kakek-neneknya, maka kecil kemungkinannya Apakah dia bisa bergabung dengan tim baru tanpa rasa sakit?

Jika anak sudah mengembangkan kesiapan sosial, menjawab pertanyaan: “Mengapa kamu ingin bersekolah?” dia harus menjawab seperti ini: “Saya ingin sekolah, karena semua anak harus belajar, itu perlu dan penting.”

Dan sekarang saya mengajak Anda untuk mengingat masa kecil Anda, atau lebih tepatnya, masa sekolah Anda.

Game "Pilih wajah tersenyum"

3 emotikon ditempel di dinding agak jauh satu sama lain (pertama - tersenyum, kedua - sedih, ketiga - menangis).

Pertanyaan mengenai sekolah mereka dibacakan kepada orang tua. Daripada menjawab, mereka harus memilih emoji yang sesuai dan berdiri di bawahnya.

1. Apakah Anda ingat suasana hati Anda saat kelas satu?

2. Bagaimana perasaan orang tuamu saat mengantarmu ke kelas satu?

3. Ingatlah perasaan dan ekspresi wajah saat Anda duduk saat mengikuti pelajaran dalam banyak kasus.

4. Bagaimana perasaanmu setelah lulus sekolah?

Kuliah singkat “Sikap Orang Tua = Sikap Anak”

Saya rasa bukan rahasia lagi bagi siapa pun bahwa kesiapan psikologis untuk sekolah sangat bergantung pada orang tua dan sikap mereka. Sangat penting untuk memberikan anak Anda sikap positif terhadap pembelajaran di kelas satu.

Namun apa dampaknya bagi para orang tua yang mengalami kesulitan beradaptasi dengan sekolah, dan sebagai konsekuensinya, sepanjang tahun-tahun sekolah mereka? Orang dewasa, tentu saja, mungkin mengalami kecemasan sebelum perubahan penting dalam hidup, tetapi hal ini tidak boleh diteruskan kepada bayi. Jangan membicarakan masalah pendidikan sekolah di hadapannya, jangan tunjukkan ketakutanmu.

Namun ada juga sisi negatifnya: sikap orang tua yang terlalu optimis menimbulkan ide-ide cemerlang tentang sekolah pada anak. Alhasil, ia sama sekali tidak mengharapkan masalah dari fenomena baru dalam hidupnya.

Dan ketika menghadapi kesulitan pertama, dia menjadi kecewa dengan sekolah itu sendiri. Dan anehnya, pada diri saya sendiri. Lagi pula, dia yakin bahwa setiap orang mengatasi tugas yang diberikan dengan mudah, dan hanya dia yang tidak berhasil: yah, bagaimana dia tidak menyalahkan dirinya sendiri atas apa yang terjadi.

Akan jauh lebih tepat untuk menjelaskan kepada anak kelebihan dan kekurangan sekolah dan pembelajaran, pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di sana, namun jangan lupa untuk menyebutkan bahwa ini seringkali merupakan tugas yang sulit. Bahwa Anda masih perlu membiasakan diri dengan sekolah, bahwa setiap orang menghadapi kesulitan, dan penting untuk mengatasinya bersama-sama. Hasilnya, anak akan mengembangkan sikap positif terhadap sekolah dan pemahaman akan kesulitan yang akan datang.

Bertukar pikiran

Orang tua dibagi menjadi 2 kelompok. Yang pertama muncul dengan ekspresi yang berkontribusi terhadap penurunan harga diri, serta motivasi untuk belajar dan berprestasi.

Kelompok kedua memunculkan ungkapan-ungkapan yang dapat meningkatkan motivasi belajar dan harga diri.

Kemudian satu orang dari kelompok dipilih dan dibacakan ekspresi yang dihasilkan.

Diskusi.

Kuliah mini "Tentang manfaat permainan untuk anak prasekolah"

Ciri psikologis lain yang sangat penting dari anak-anak prasekolah: aktivitas utama mereka adalah bermain, yang melaluinya mereka mengembangkan dan memperoleh pengetahuan baru. Artinya, semua tugas harus disajikan kepada anak dengan cara yang menyenangkan, dan pekerjaan rumah tidak boleh berubah menjadi proses pembelajaran. Namun dengan bekerja bersama anak Anda di rumah, Anda bahkan tidak perlu menyisihkan waktu khusus untuk hal ini; Anda dapat terus mengembangkan bayi Anda.

Bermain sebagai aktivitas utama anak prasekolah sangat penting bagi pendidikan fisik, mental, moral dan estetika anak. Pertama-tama, perkembangan kognitif dilakukan di dalamnya, karena aktivitas bermain berkontribusi pada perluasan dan pendalaman gagasan tentang realitas di sekitarnya, pengembangan perhatian, ingatan, observasi, pemikiran dan ucapan.

Dan sekarang saya sarankan Anda berpasangan dan menyelesaikan tugas berikut.

Latihan "Pengembangan - bermain"

Orang tua dibagi menjadi berpasangan. Mereka diberi catatan dengan tugas. Yang pertama muncul dan menunjukkan bagaimana menawarkan tugas kepada anak dengan cara yang menyenangkan.

Yang kedua adalah seorang anak yang sedang menyelesaikan tugas. Ketika semua orang sudah selesai, mulailah diskusi:

Jelas - tidak jelas, menarik - tidak menarik bagi “anak”.

Sulit atau mudah untuk “menyelesaikan” tugas orang dewasa.

Refleksi pelajaran

Orang tua berbagi kesan mereka, psikolog berterima kasih kepada semua orang atas pekerjaan mereka.

Tentang topik:

Bahan dari situs nsportal.ru

persiapan sekolah, anak prasekolah, psikologi anak untuk orang tua

Anotasi:

Perlengkapan tersebut mencakup alat bantu pengajaran dan materi demonstrasi yang diperlukan untuk mengajar kelas guru-psikolog dalam program persiapan sekolah. Manual metodologi menjelaskan prosedur diagnostik dan menyajikan skenario pelajaran secara rinci.

Kata pengantar

Perkenalan

Permulaan bersekolah adalah tahap yang secara kualitatif baru dalam kehidupan seorang anak, dan yang terpenting adalah ketika berpindah ke tahap baru ini, ia mengembangkan kesiapan psikologis, dan terutama motivasi, untuk kegiatan belajar dan keinginan untuk belajar. Pada akhir usia prasekolah, anak mencapai tingkat perkembangan kognitif dan pribadi yang cukup tinggi, menguasai dunia benda, dan mengembangkan kedudukan anak sekolah. Namun siap bersekolah bukan berarti bisa membaca, menulis, dan berhitung, melainkan siap mempelajari semua itu. Kesiapan sekolah meliputi parameter sebagai berikut:

Kesiapan psikologis - keadaan jiwa, sistem saraf, motivasi kegiatan pendidikan;

Kesiapan intelektual – anak memiliki pandangan yang luas dan proses kognitif yang berkembang;

Kesiapan emosional-kehendak – kemampuan mengelola emosi, membangun hubungan dengan dunia luar;

Kesiapan fisik – keadaan kesehatan anak (sebagai komponen tambahan).

Peran utama dalam menciptakan landasan bagi keberhasilan kegiatan pendidikan dimainkan oleh pengembangan proses kognitif: pemikiran, ingatan, ucapan dan, yang tidak kalah pentingnya, persepsi, perhatian, kinerja, serta bidang emosional-kehendak dan keterampilan komunikasi.

Program pengembangan komprehensif “Tahun Sebelum Sekolah: Dari A sampai Z” dirancang untuk mengatur persiapan anak-anak usia 6–7 tahun yang bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan aktivitas kognitif dan kesiapan psikologis.

Kelas yang mencakup berbagai studi permainan, latihan psikologis, permainan jari, tugas logika praktis, latihan relaksasi, unsur psiko-senam, dll. berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi dan penciptaan suasana bersahabat dalam kelompok; mengembangkan perhatian, daya ingat, logika, pemikiran inovatif, memperluas wawasan anak, dan mengembangkan koordinasi tangan-mata. Latihan relaksasi meredakan ketegangan otot dan emosional serta menciptakan suasana saling percaya dalam tim anak. Kegiatan bermain membantu anak menerima peran sebagai siswa, membentuk sikap emosional positif terhadap sekolah, dan meningkatkan motivasi dalam kegiatan belajar.

Saat membuat rangkaian pembelajaran, materi dari program “Ke Sekolah dengan Sukacita” digunakan ( Swab, 2007), “Mengajarkan literasi pada anak prasekolah” ( Martsinkevich, 2004); “Diagnostik pedagogis perkembangan anak sebelum masuk sekolah,” diedit oleh T. S. Komarova dan O. A. Solomennikova.

Program ini berisi konten yang memungkinkan setiap anak memberikan kesempatan awal yang diperlukan untuk masuk dan melanjutkan pendidikan yang sukses di sekolah. Kondisi diciptakan untuk pengembangan perhatian, kemampuan menalar, menganalisis dan membandingkan, menggeneralisasi dan menyoroti ciri-ciri penting objek, meningkatkan aktivitas kognitif, dengan tetap memperhatikan karakteristik individu setiap anak. Selama bekerja, aktivitas intelektual yang diperlukan untuk masa depan siswa kelas satu terbentuk, dan kegembiraan belajar pun lahir.

Tujuan program - untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk keberhasilan sekolah dengan mengembangkan bidang kognitif, komunikatif dan emosional-kehendak, memperkaya mereka dengan pengetahuan yang diperlukan yang akan membantu mereka merasa percaya diri dan nyaman ketika memasuki sekolah dan sepanjang masa sekolah mereka.

Menentukan tingkat kesiapan anak belajar di sekolah (melakukan pemeriksaan psikologi dan pedagogi awal dan berulang).

Memperluas wawasan Anda.

Penilaian dan pengembangan motivasi kegiatan pendidikan, aktivitas intelektual (kemampuan pertunjukan, kualitas kemauan) anak.

Pembentukan kesiapan pribadi, sosio-psikologis, intelektual dan emosional-kehendak.

Perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi (ingatan, pemikiran, perhatian, persepsi, imajinasi, ucapan berdasarkan kemampuan anak); kemampuan membandingkan, menggeneralisasi, menemukan hubungan sebab akibat, keterampilan grafis, koordinasi tangan-mata.

Pengembangan keterampilan pengaturan perilaku sukarela.

Pengembangan keterampilan komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, kemampuan kreatif; kepercayaan, kerjasama kelompok.

Meredakan ketegangan emosi dan otot (latihan relaksasi).

Saat melaksanakan program, perlu memperhatikan prinsip-prinsip dasar pengoperasian:

Menghormati anak, proses dan hasil kegiatannya, dipadukan dengan tuntutan yang wajar;

Pendekatan terpadu untuk mengembangkan kelas;

Sistematisitas dan urutan kelas;

Variabilitas isi dan bentuk kelas;

Visibilitas;

Kecukupan beban dan persyaratan yang dibebankan pada anak selama kelas;

Bertahap dan sistematis dalam pengembangan dan pembentukan fungsi-fungsi penting sekolah, kemajuan dari pengetahuan sederhana ke pengetahuan yang lebih kompleks;

Pengulangan materi, pembentukan dan konsolidasi pengetahuan yang diperoleh.

Bentuk pekerjaan utama adalah pembelajaran pendidikan dan permainan frontal dengan menggunakan bentuk, teknik dan kegiatan standar dan non-standar: permainan psikologis, sketsa, latihan relaksasi, tugas logis, cerita, percakapan, gambar, dikte grafis, teka-teki, dll.

Detail lebih lanjut di situs web www.psyparents.ru

Tabel ini akan membantu saya mendapatkan masukan dari Anda.

1.4. Percakapan. Kesimpulan.

Situasi kelulusan ujian adalah sama bagi semua siswa, tetapi setiap orang mengalaminya dan berperilaku berbeda. Apa hubungannya ini?

Tentu saja, ini sangat bergantung pada cara Anda mempelajari materi, seberapa baik Anda mengetahui subjek tertentu, seberapa yakin Anda dengan kemampuan Anda. Kadang-kadang terjadi seperti ini - Anda telah mempelajari materi pelajaran dengan sangat baik dan tiba-tiba selama ujian Anda merasa telah melupakan segalanya, beberapa potongan pikiran berkecamuk di kepala Anda, jantung Anda berdetak cepat dan kuat, dalam urutan untuk mencegah hal ini terjadi, Anda perlu belajar mengatasi rasa takut Anda, mempelajari teknik mobilisasi dan konsentrasi, serta menghilangkan stres emosional. Itulah yang akan kami lakukan sekarang.

1.5. Latihan "Bola Marah".

Tujuan: untuk mengajarkan cara yang aman untuk mengekspresikan kejengkelan dan menghilangkan stres emosional.

Petunjuk: teman-teman, tiup balonnya dan ikat.

Bayangkan balon tiup adalah tubuh manusia, dan udara di dalamnya mewakili perasaan jengkel, marah, tegang.

Katakan padaku, bisakah udara sekarang (anak-anak memegang balon yang diikat) masuk dan keluar?

Apa jadinya jika seseorang diliputi perasaan jengkel dan tegang? (bola akan meledak, dan orang tersebut akan mengalami gangguan emosi atau semacam tindakan agresif)

Bisakah seseorang yang mengalami stres atau iritasi psiko-emosional tetap tenang, berpikir produktif, melakukan sesuatu dengan efisien, dan melakukan sesuatu dengan baik?

Psikolog itu meletuskan balonnya.

Bagaimana perasaan Anda ketika balon itu meledak?

Bisakah cara mengungkapkan kejengkelan dan menghilangkan stres emosional ini aman? Mengapa?

Teman-teman, jika bolanya adalah orang, maka bola yang meledak berarti suatu tindakan agresif, misalnya perselisihan, konflik, ketidakpuasan terhadap orang lain dan diri sendiri.

Sekarang tiup balon lainnya, tetapi jangan diikat, tetapi pegang erat-erat di tangan Anda tanpa mengeluarkan udara. Anda ingat bahwa bola adalah manusia, dan udara di dalamnya mewakili perasaan jengkel, cemas, dan tegang.

Sekarang keluarkan udara dari balon dan peras lagi.

Pernahkah Anda memperhatikan bahwa bolanya menjadi lebih kecil?

Apakah bolanya meledak? Kapan Anda mengeluarkan udara darinya?

Apakah cara mengungkapkan perasaan seperti ini bisa dianggap lebih aman? Mengapa?

Apakah bolanya masih utuh? Apakah kamu menakuti seseorang?

Kesimpulan apa yang dapat Anda ambil setelah latihan ini? Pemikiran apa yang diberikannya kepada Anda?

Kesimpulan: balon ini merupakan indikator keadaan neuropsikik seseorang, dan cara udara keluar darinya merupakan hubungan dengan cara mengatur keadaan emosi seseorang.

1.6. Informasi dari psikolog tentang kecemasan, tahapan stres. MENGGESER.

(Kecemasan – emosi. Kegagalan – agresi – depresi)

Tidak ada orang yang tidak pernah mengalami kecemasan dan ketegangan. Wajar jika kita khawatir. Seseorang memiliki mekanisme biologis khusus yang membantu mengatasi kelebihan emosi.

Kecemasan berarti tubuh Anda siap melawan kesulitan yang muncul; keadaan ini bersifat sementara dan secara alami dimaksudkan untuk situasi ekstrem. Tubuh tidak bisa bertahan lama di dalamnya. TETAPI jika seseorang merasa gugup dalam waktu yang lama, mengalami kesulitan, berada dalam keadaan tegang dalam waktu yang lama, pada akhirnya dapat terjadi gangguan emosi dan kerusakan kesehatan yang tidak dapat diperbaiki.

Tentu saja ujian yang menanti Anda membutuhkan banyak usaha dalam persiapannya, baik fisik maupun emosional. Ujian adalah ujian serius yang memaksa Anda mengerahkan seluruh kekuatan Anda.

Ada teknik mobilisasi kemauan tertentu, serta teknik relaksasi dan menghilangkan stres. Mengapa kemampuan untuk bersantai diperlukan?

Seperti yang Anda ketahui, ketegangan otot menyebabkan emosi negatif berupa kecemasan dengan kekuatan yang berbeda-beda. Jika emosi cukup kuat, maka akan menghalangi proses berpikir. Oleh karena itu, penting untuk bisa meredakan ketegangan otot.

Dan teknik mobilisasi membantu meningkatkan sirkulasi otak dan meningkatkan kinerja. Oleh karena itu, sangat penting untuk mengetahui dan secara sistematis melakukan latihan yang membantu mengatur kondisi Anda, dan selama persiapan ujian sebaiknya dilakukan setiap hari.

Sekarang, saya mengusulkan untuk membahas cara-cara sehat untuk mengatasi kondisi stres dan meredakan ketegangan emosional, yang Anda ketahui dan dapat digunakan saat mempersiapkan ujian.

1.7. Bekerja berpasangan. MENGGESER

Petunjuk: Diskusikan cara-cara sehat untuk mengatasi stres selama persiapan dan kelulusan ujian (yaitu, teknik mobilisasi kemauan dan teknik untuk menghilangkan ketegangan saraf).

Diskusi perkembangan.

1 orang dari pasangan menawarkan 1 metode, sebaiknya tanpa mengulangi sendiri dan mendemonstrasikan latihannya. Mari kita lakukan semuanya bersama-sama

1.8. Melakukan latihan praktis.

Pada slide Anda melihat berbagai cara untuk menghilangkan stres emosional dan memobilisasi

SLIDE “CARA MEREDAKAN KETEGANGAN SARAF”

Selain itu, Anda dapat menyarankan latihan berikut:

"Memotong kayu."

Petunjuk: rentangkan kaki selebar bahu, tarik napas dalam-dalam melalui hidung, isi perut dan paru-paru dengan udara, angkat tangan ke atas kepala. Tahan napas selama beberapa detik lalu miringkan tubuh Anda dengan tajam, turunkan lengan ke bawah dengan kuat, seperti sedang memotong kayu.

Pada saat yang sama katakan: “Ha!” karena hembusan udara yang tajam, tetapi bukan karena pita suara. Perlahan-lahan luruskan, tarik napas dengan lancar, lalu angkat lagi tangan di atas kepala dan buang napas dengan tajam, condongkan tubuh ke depan. Saat melakukan latihan, bayangkan secara mental bahwa seiring dengan pernafasan Anda, pikiran negatif, segala sesuatu yang buruk dan menyakitkan, meninggalkan tubuh Anda.

“Bunga Matahari” atau “Bintang” (angkat tangan, raih matahari)
Latihan pernapasan 4 – 4 - 4
Kepala miring ke depan, ke belakang, ke samping. Menulis nama Anda dengan kepala terangkat. (Tujuan: meningkatkan sirkulasi otak)
kenari.

Materi nsportal.ru

Pelajaran psikologi dengan unsur pelatihan:

“Formula Sukses Mempersiapkan dan Lulus Ujian Negara dan Ujian Negara Terpadu”

(untuk siswa dan guru).

Tujuan: sosialisasi dengan strategi dan taktik perilaku selama persiapan dan kelulusan Ujian Negara dan Ujian Negara Bersatu.

1. mengajarkan keterampilan pengaturan diri dan pengendalian diri berdasarkan cadangan internal;

2. meningkatkan rasa percaya diri, percaya diri, dan ketahanan terhadap stres;

3. mengembangkan kemampuan pengetahuan diri dan refleksi keadaan dan perilaku diri sendiri;

4. mengembangkan proses mental-kognitif (ingatan, perhatian, imajinasi, ucapan);

5. mengembangkan perasaan empati, perhatian pada diri sendiri dan kepercayaan terhadap orang lain.

Metode kerja: ceramah singkat, percakapan, latihan relaksasi.

Bentuk pekerjaan: pekerjaan individu dan frontal.

Berarti: 2 bola warna berbeda, timbangan tertimbang, bintang kosong, pulpen, pengingat, rekaman audio musik MP3, presentasi multimedia.

Kemajuan pelajaran

Psikolog:

Kami telah mengikuti ujian sepanjang kehidupan dewasa kami. Hal ini berlaku tidak hanya pada ujian di sekolah, universitas atau saat melamar pekerjaan. Terlebih lagi, dalam beberapa tahun terakhir, ujian di sekolah sudah menjadi hal yang lumrah; ujian tersebut sering diadakan bahkan di sekolah dasar, dan diakhiri dengan ujian akhir dan ujian masuk yang epik. Dan kini telah muncul bentuk-bentuk baru sertifikasi akhir lulusan, berupa Ujian Negara dan Ujian Negara Terpadu. (Geser 1)

Latihan 1.

Lanjutkan pernyataan “Bagi saya, UN dan UN adalah…”, “Bagi siswa saya, UN dan UN adalah…” (menganalisis hasilnya, psikolog berfokus pada kesulitan umum dalam ujian guru dan siswa - kelelahan, kekurangan waktu, kelebihan beban...). (Geser 2)

Latihan 2.

Psikolog menawarkan 2 bola dengan warna berbeda, yang diedarkan membentuk lingkaran dari sisi yang berbeda. Yang mendapat 1 bola melanjutkan kalimat: “Saya suka pelaksanaan UN dan UN Unified State…”, yang mendapat bola ke-2 - “Pelaksanaan UN dan UN Unified State mengecewakan Saya...". Pada saat ini, psikolog memperbaiki beban pada timbangan, yaitu. jawaban positif dan negatif serta menarik perhatian peserta pada “keniscayaan” faktor negatif dalam aktivitas profesional seorang guru dan perlunya menjaga kesehatan fisik dan psikologis seorang guru profesional (Slide 3)

Psikolog:

Kami memahami kesiapan guru dan lulusan untuk mengikuti Ujian Negara dan Ujian Negara Terpadu sebagai suatu kompleks pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan kualitas yang diperoleh yang memungkinkan mereka berhasil melakukan kegiatan tertentu. Komponen kesiapan lulus ujian berupa UN dan UN Unified State dapat dibedakan sebagai berikut: (Slide 4)

Kesiapan informasi (kesadaran tentang aturan perilaku selama ujian, kesadaran tentang aturan pengisian formulir, dll);

Kesiapan mata pelajaran atau isi (kesiapan dalam mata pelajaran tertentu, kemampuan menyelesaikan tugas tes);

Kesiapan psikologis (keadaan kesiapan - "suasana hati", disposisi internal terhadap perilaku tertentu, fokus pada tindakan yang bijaksana, memperbarui dan menyesuaikan kemampuan individu untuk tindakan yang berhasil dalam situasi lulus ujian).

Latihan "Pohon Kehidupan". (Geser 5)

Psikolog:

Daun pohon ini melambangkan hari-hari kehidupan seseorang. Setiap helai daun akan segar dan hijau jika mahkotanya dipelihara, sebagai imbalannya akan tumbuh cabang-cabang yang bernilai sama: Saya bisa, saya ingin, saya harus.

Cabang-cabang ini ditopang oleh batang gaya hidup sehat, dipupuk oleh akar-akar yang menjadi dasar gaya hidup sehat (yaitu: aktivitas fisik, menghentikan kebiasaan buruk, gizi seimbang yang tepat, emosi positif, dll). Mari kita pejamkan mata dan bayangkan pohon kehidupan kita... Tanyakan pada diri Anda pertanyaan-pertanyaan dalam hati: Apa yang bisa saya lakukan?... Apa yang saya inginkan... Apa yang harus saya?...

Yuk, kita coba menanam pohon kehidupan kita sendiri hari ini! Mari kita mulai memupuk akarnya dengan rekomendasi bermanfaat yang akan bermanfaat bagi siswa dan guru.

Kuliah mini “Formula Sukses”: (Slide 6)

Ujian apa pun membuat stres. Mereka mengharuskan seseorang untuk mengerahkan seluruh kekuatannya, dan bukan hanya kekuatan intelektual. Bercanda, hampir tidak ada gunanya berharap bahwa Anda akan mampu melewati ujian yang sulit ini.

Pertanyaannya adalah: bagaimana memastikan bahwa pengeluaran tenaga, waktu dan saraf digunakan dengan efisiensi maksimum dan pada akhirnya mengarah pada pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. Beberapa tip untuk guru dan siswa akan membantu mereka menentukan formula sukses mereka sendiri.

Persiapan kebugaran jasmani.

Tentu saja, ujian pada dasarnya adalah ujian kecerdasan dan pengetahuan. Namun untuk dapat bertahan dalam ujian maraton sampai akhir, pertama-tama Anda harus berada dalam kondisi fisik yang baik. Ini berarti Anda perlu menyusun rezim Anda sedemikian rupa sehingga Anda menghabiskan energi dengan hemat, jika tidak, Anda mungkin tidak memiliki cukup energi untuk mencapai garis finis.

Syarat pertama dan perlu adalah tidur yang cukup (Slide 7) Dipercaya bahwa untuk istirahat yang cukup seseorang membutuhkan tidur minimal 8 jam per hari. Namun, indikator ini bersifat individual untuk setiap orang. Tidak ada keraguan: tidak hanya “kuantitas tidur” yang penting, tetapi juga kualitasnya. Berikut saran para ahli: (Slide 8)

Untuk memastikan persiapan ujian tidak menjadi beban, Anda perlu mengetahui jam berapa Anda bekerja paling baik. Anda, tentu saja, pernah mendengar bahwa di antara manusia ada “burung hantu malam” dan “burung hantu”. Burung hantu paling aktif dari jam 7 malam hingga tengah malam. "Larks" - pagi-pagi sekali - dari jam 6 sampai jam 9 dan di tengah hari. Dengan mengamati diri sendiri, Anda dapat mengetahui apakah Anda seorang “burung hantu malam” atau “burung”. Coba perhatikan jam berapa Anda paling aktif. Pilih waktu yang tepat untuk belajar mandiri atau mempersiapkan ujian!
Tidur kita dibagi menjadi beberapa fase yang berlangsung sekitar 1,5 jam. Perasaan “patah” sering kali muncul saat terbangun di tengah kalimat. Oleh karena itu, waktu yang diberikan untuk tidur perlu kelipatan 1,5 jam. Dengan kata lain, lebih baik tidur 7,5 jam daripada 8 atau bahkan 8,5 jam. Sebagai upaya terakhir, Anda dapat membatasi diri hingga 6 jam tidur (1,5 x 4), tetapi tentu saja sebagai pengecualian. Anda tidak akan bertahan lama dalam rezim ini.
Kualitas tidur terbaik adalah sebelum tengah malam. Bukan suatu kebetulan bahwa “larks”, yaitu orang yang terbiasa tidur lebih awal dan bangun lebih awal, umumnya membutuhkan waktu tidur yang lebih sedikit dibandingkan “night Owl” - mereka yang suka begadang dan sangat kesulitan untuk tidur. bangun di pagi hari. Skema berikut ini bisa dibilang mendekati ideal: mati lampu jam 22.30, bangun jam 6.00. Hari itu akan terasa “panjang” dan seberapa banyak yang dapat Anda lakukan di dalamnya.
Bantal tinggi sebaiknya dihindari. Proses peredaran darah di otak berjalan lebih baik jika kepala dibaringkan di atas bantal yang rendah dan hampir rata, sehingga tubuh memulihkan kekuatan lebih cepat dan efisien. Jika waktu yang tersisa untuk tidur sangat sedikit, namun Anda tetap perlu tidur yang cukup, Anda bisa mencoba berbaring tanpa bantal sama sekali.
Ruangan tempat siswa tidur harus sejuk dan berventilasi baik. Kebiasaan yang sangat berguna – tidak hanya saat ujian dan situasi ekstrem lainnya – adalah kebiasaan tidur dengan jendela terbuka dalam cuaca apa pun. Jika di luar sangat dingin, lebih baik membawa selimut ekstra. Namun udara di dalam ruangan harus segar.
Jangan lupakan mandi malam, yang tidak boleh terlalu panas atau terlalu dingin. Air hangat tidak hanya membersihkan kotoran sepanjang hari - air ini juga menghilangkan rasa lelah dan ketegangan serta membantu Anda rileks.
Dalam situasi apa pun Anda tidak boleh makan berlebihan di malam hari, apalagi minum teh atau kopi kental. Minuman terbaik sebelum tidur adalah rebusan kamomil atau mint yang lemah (dijual dalam bentuk teh celup, yang cukup diseduh dengan air mendidih). Anda dapat menambahkan 1 sendok teh madu ke dalam rebusan, kecuali, tentu saja, Anda alergi terhadapnya.

Latihan “Hujan di Hutan.” (Slide 9)

Psikolog: “Mari kita berdiri dalam lingkaran yang rapat, satu demi satu. Bayangkan Anda berada di hutan. Awalnya cuacanya bagus sekali, matahari bersinar terik, panas sekali dan pengap.

Tapi kemudian angin sepoi-sepoi bertiup. Sentuh bagian belakang orang di depan dan lakukan gerakan ringan dengan tangan Anda.

Angin semakin kencang (tekanan pada punggung meningkat). Badai dimulai (gerakan melingkar yang kuat). Kemudian hujan ringan mulai turun (tekanan ringan di punggung pasangan). Namun hujan mulai turun (menggerakkan jari-jari telapak tangan ke atas dan ke bawah). Hujan es mulai turun (gerakan mengetuk kuat dengan semua jari). Hujan mulai turun lagi, hujan rintik-rintik mulai rintik-rintik, angin topan melanda, angin kencang bertiup, kemudian melemah, dan segala sesuatu di alam menjadi tenang. Matahari terbit lagi. Sekarang berbalik 180 derajat dan lanjutkan permainannya.”

Setelah selesai latihan, diskusi: Bagaimana perasaan Anda setelah pemijatan ini? Apakah menyenangkan atau tidak melakukan tindakan tertentu?

Kelanjutan dari kuliah singkat “Formula Sukses”...

Nutrisi seimbang. (Slide 10)

Pada prinsipnya tidak diperlukan diet khusus selama sesi ujian. Anda perlu makan apa yang biasa Anda makan dan apa yang Anda suka. Namun tetap saja, beberapa tip sederhana disarankan:

1. Dasar pola makan sehat bagi “intelektual” adalah protein dan vitamin. Oleh karena itu, makanannya harus mencakup cukup daging dan unggas, ikan, telur, dan keju cottage. Lauk pauk "berat" berupa kentang, nasi atau pasta sebaiknya diganti dengan salad segar dari semua jenis sayuran: kubis, tomat, mentimun, paprika.

Di antara sayuran, “jagoan” dalam hal kandungan vitamin C, yang sering disebut “vitamin kesehatan”, adalah kubis dan paprika. Alih-alih bumbu yang terlalu pedas dan mayones berlemak, Anda perlu menggunakan minyak sayur yang dicampur dengan jus lemon - ini enak dan menyehatkan. Dan jangan lupa tentang buah-buahan - untungnya, selama musim ujian “panas”, yang terjadi di bulan-bulan musim panas, tidak ada kekurangan buah-buahan dan beri segar.

2. Banyak orang menyukai jus buah kalengan, namun... sayangnya tidak bisa dianggap sebagai produk makanan yang utuh, karena terbuat dari bubuk dan air. Hal lainnya adalah jus segar. Ini adalah gudang nyata vitamin dan mineral berharga.

Untuk menyiapkan jus, Anda tidak hanya perlu menggunakan buah-buahan (apel dan jeruk), tetapi juga sayuran - wortel, kol, bit.

3. Anda perlu makan secara teratur. Dengan melewatkan satu jam makan siang karena mereka tidak ingin membaca buku pelajaran mereka, siswa berisiko membuat diri mereka sendiri berada dalam kondisi “kelaparan yang sangat besar.” Maka akan sulit menahan makan berlebihan yang berujung pada rasa kantuk.

Lebih baik makan sedikit demi sedikit, tapi tepat waktu.

4. Di antara produk alami yang merangsang fungsi otak dan merangsang aktivitas intelektual, ahli gizi menyebutkan:

Wortel parut mentah dengan minyak sayur, yang meningkatkan daya ingat;

Kubis, yang menghilangkan stres;

Vitamin “C” (lemon, jeruk) – menyegarkan pikiran dan memfasilitasi persepsi informasi;

Cokelat – memberi nutrisi pada sel-sel otak;

Alpukat (setengah buah setiap hari);

Udang (100 g per hari) akan membantu Anda berkonsentrasi

Kacang-kacangan (100-200 g per hari, pagi dan sore) memiliki efek menguntungkan pada fungsi otak dan memperkuat sistem saraf.

5. Lebih baik menahan diri untuk tidak minum obat (stimulan, antidepresan) - efeknya pada tubuh tidak selalu dapat diprediksi dan seringkali penuh dengan efek samping.

Jadi, dalam beberapa kasus, alih-alih gelombang energi, hal itu menyebabkan kantuk dan kehilangan kekuatan. Pengecualian dapat dibuat untuk vitamin seperti Undevit dan obat Glycine, yang dianggap tidak berbahaya.

Latihan meditasi dan relaksasi – “Kuil Keheningan”. (Geser 11)

Psikolog: Bayangkan diri Anda berjalan di salah satu jalan di kota yang ramai dan bising... Rasakan kaki Anda menginjak trotoar... Perhatikan orang yang lewat, ekspresi wajah, sosoknya...

Mungkin sebagian dari mereka terlihat cemas, sebagian lainnya tenang... atau gembira... Perhatikan suara yang Anda dengar... Perhatikan jendela toko... Apa yang Anda lihat di dalamnya?..

Ada banyak orang yang lewat bergegas ke suatu tempat... Mungkin Anda akan melihat wajah yang familiar di tengah kerumunan. Anda bisa pergi dan menyapa orang ini. Atau mungkin Anda akan lewat... Berhenti dan pikirkan apa yang Anda rasakan di jalan yang bising ini?..

Sekarang belok di tikungan dan berjalan di jalan lain... Ini jalan yang lebih sepi. Semakin jauh Anda melangkah, semakin sedikit orang yang Anda temui...

Setelah berjalan sedikit lagi, Anda akan melihat sebuah bangunan besar, arsitekturnya berbeda dari yang lain... Anda melihat tanda besar di atasnya: "Kuil Keheningan"... Anda memahami bahwa kuil ini adalah tempat di mana tidak ada suara terdengar, di mana tidak ada satu kata pun yang terucap.

Anda mendekat dan menyentuh pintu kayu berukir yang berat. Anda membukanya, masuk dan segera menemukan diri Anda dikelilingi oleh keheningan total dan mendalam... Tinggallah di kuil ini... dalam keheningan...

Luangkan waktu sebanyak yang Anda perlukan untuk melakukan ini... Saat Anda ingin meninggalkan kuil ini, dorong pintunya dan keluar. Bagaimana perasaanmu sekarang? Ingatlah jalan menuju “Kuil Keheningan”.

Kapan pun Anda mau, Anda dapat kembali lagi.

Kelanjutan dari kuliah “Rumus Sukses”…

Apa yang harus dilakukan jika mata Anda lelah (Slide 12)

Selama masa persiapan ujian, ketegangan pada mata meningkat. Jika mata Anda lelah, berarti tubuh Anda lelah: mungkin tidak memiliki cukup tenaga untuk menyelesaikan tugas ujian. Anda perlu memastikan mata Anda beristirahat.

Lakukan dua latihan apa saja:

1. melihat bergantian ke atas dan ke bawah (25 detik), ke kiri dan ke kanan (15 detik);

2. tulis nama depan, nama tengah, nama belakang dengan mata;

3. secara bergantian arahkan pandangan pada objek yang jauh (20 detik), lalu pada selembar kertas di depan Anda (20 detik);

4. Gambarlah persegi dan segitiga dengan mata Anda - pertama searah jarum jam, lalu ke arah yang berlawanan.

Latihan "Mengambang di lautan." (Geser 13)

“Latihan ini digunakan ketika Anda merasakan semacam ketegangan atau ketika Anda perlu mengendalikan diri, dan Anda takut kehilangan kendali atas diri sendiri (suara laut).

Bayangkan Anda adalah pelampung kecil di lautan luas... Anda tidak mempunyai tujuan, kompas, peta, kemudi, dayung... Anda bergerak ke mana pun angin dan gelombang laut membawa Anda... Gelombang besar mungkin menutupi Anda selama beberapa waktu. sementara, tapi kamu muncul lagi ke permukaan... Cobalah rasakan dorongan dan penyelaman ini... Rasakan pergerakan ombaknya... hangatnya sinar matahari... rintik hujan... bantalan laut di bawahmu, menopang kamu... Sensasi apa lagi yang kamu rasakan saat membayangkan dirimu seperti pelampung kecil di lautan luas?

Latihan "Pernapasan Penuh". (Rekaman audio musik MP3)

“Ambil posisi yang nyaman, luruskan punggung. Tutup matamu. Fokus pada pernapasan Anda.

Udara pertama-tama mengisi rongga perut, lalu dada dan paru-paru Anda. Ambil napas penuh, lalu embuskan napas ringan dan tenang beberapa kali.

Sekarang dengan tenang, tanpa usaha khusus, tarik napas baru.

Perhatikan bagian tubuh mana yang bersentuhan dengan kursi dan lantai. Di bagian tubuh yang permukaannya menopang Anda, cobalah rasakan dukungan ini sedikit lebih kuat. Bayangkan kursi (lantai, tempat tidur) diangkat untuk menopang Anda.

Relakskan otot-otot yang Anda gunakan untuk menopang diri sendiri.

Denyut nadi menjadi lebih kecil (lebih rendah!)"

Latihan “Temukan bintangmu.” (Slide 15)

Psikolog: “Duduklah dan pejamkan matamu. Ambil tiga napas dalam-dalam dan hembuskan... (suara musik yang tenang).

Sekarang bayangkan langit berbintang. Bintang besar dan kecil, terang dan redup. Bagi sebagian orang, itu adalah satu atau beberapa bintang, bagi yang lain itu adalah titik-titik bercahaya terang yang tak terhitung jumlahnya, baik yang surut atau mendekat pada jarak lengan.

Perhatikan baik-baik bintang-bintang ini dan pilihlah bintang yang paling indah. Mungkin mirip dengan impian masa kecil Anda, atau mungkin mengingatkan Anda pada momen kebahagiaan, kegembiraan, keberuntungan, inspirasi?

Sekali lagi, kagumi bintang Anda dan cobalah meraihnya. Cobalah yang terbaik! Dan Anda pasti akan mendapatkan bintang Anda.

Ambil dari langit dan letakkan dengan hati-hati di depan Anda, perhatikan lebih dekat dan coba ingat seperti apa bentuknya dan cahaya apa yang dipancarkannya. Sekarang letakkan telapak tanganmu di atas lutut, turun ke kakimu, dan regangkan dengan manis, buka matamu.”

Pada saat ini, psikolog memaparkan di depan anak-anak banyak “bintang” multi-warna yang telah disiapkan sebelumnya. “Ambil bintang yang paling mirip dengan milikmu. Di satu sisi “bintang” tuliskan apa yang ingin Anda capai dalam waktu dekat, dan di sisi lain, tulis nama “bintang” Anda. Tempelkan ke langit berbintang kita.

Dan kini bintang-bintang akan menyinari kita di setiap sesi latihan, memancarkan kebaikan, persahabatan, gotong royong, dan dukungan. Dan pada pelajaran terakhir Anda akan membawanya, mereka akan membawa Anda ke tujuan yang Anda hargai dan akan menemani Anda semua dalam ujian dan selanjutnya dalam hidup.”

Latihan “Siapa yang paling memuji dirinya sendiri, atau pengingat akan hari hujan.”

Psikolog: setiap orang mengalami serangan perasaan sedih, suasana hati "masam", ketika tampaknya Anda tidak berharga dalam hidup ini, tidak ada yang berhasil untuk Anda. Pada saat-saat seperti itu, Anda entah bagaimana melupakan semua pencapaian, kemenangan, kemampuan, peristiwa menyenangkan Anda sendiri.

Namun masing-masing dari kita memiliki sesuatu yang bisa dibanggakan. Ada teknik seperti itu dalam konseling psikologis. Psikolog, bersama dengan orang yang menghubunginya, membuat memo yang mencatat kelebihan, prestasi, dan kemampuan orang tersebut.

Selama serangan suasana hati yang buruk, membaca memo memberi Anda semangat dan memungkinkan Anda mengevaluasi diri sendiri dengan lebih memadai. Mari kita melakukan pekerjaan serupa. Jika mau, Anda dapat membacakan memo Anda kepada kami nanti.

Formulir yang sudah diisi akan tetap menjadi milik Anda.

Sebuah meja besar yang digambarkan pada formulir digambar di papan.

FORMULIR MEMO “Kualitas terbaik saya”