Jalur UMK V.P. Dronov. Geografi (Mawar Kompas) (5-9)

Jalur UMK V.P. Dronov. Geografi (Wind Rose) (10-11) (dasar)

Geografi

Pendidikan geografi modern di sekolah: tanya jawab

Tahun ini, dalam pidatonya di pertemuan dewan pengawas Masyarakat Geografis Rusia, Presiden Vladimir Putin menyerukan kembalinya pelajaran geografi untuk semua kelas sekolah menengah pertama dan atas; untuk pertama kalinya, ujian seluruh Rusia dalam bahasa Rusia geografi dilakukan di kalangan siswa di kelas 10 atau 11. Di kalangan ahli, isu pendidikan geografi bagi anak sekolah semakin banyak dibicarakan

Cara untuk meningkatkan kualitas pendidikan geografi

Saat ini, salah satu solusi terkini adalah menambah jumlah jam pelajaran di kelas 5-6. Viktor Pavlovich Dronov, Doktor Ilmu Geografis, akademisi dari Lembaga Anggaran Negara Federal "Institut Strategi Pengembangan Pendidikan Akademi Pendidikan Rusia", penulis buku teks geografi dari grup penerbitan bersatu "DROFA-VENTANA", yang merupakan bagian dari perusahaan Buku Teks Rusia, mencatat: orang seharusnya tidak mengharapkan peningkatan jam tangan dalam geografi, termasuk karena tidak ada tempat untuk mendapatkan jam tangan ini. Isi mata pelajaran sulit dipadatkan ke dalam kerangka formal dan waktu. Solusi terhadap masalah ini dapat dipertimbangkan melalui bentuk tambahan untuk memperoleh pengetahuan, yaitu akses terhadap apa yang disebut “sekolah hijau”.

“Ada sistem yang kini sedang dituju oleh seluruh dunia: hanya hal-hal terpenting yang diajarkan dalam pelajaran, dan pengetahuan lainnya disajikan melalui berbagai jenis kegiatan dalam berbagai format. Jumlah jam kerja dalam kasus ini selalu dibatasi,” kata Viktor Dronov.

Penerapan pendekatan aktivitas sistem

Penting bagi siswa untuk berhasil dalam aktivitasnya dan tertarik pada mata pelajaran tersebut. Perlu diketahui bahwa saat ini alat pengajaran sudah menjadi hal yang cukup penting. Namun, dalam geografi modern juga perlu menggunakan sistem informasi geografis (GIS), yang tanpanya keberadaan geografi pada tahap ini tidak mungkin terjadi. Jangan lupa bahwa salah satu fungsi utama geografi adalah menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam kehidupan.

Peran buku teks elektronik dalam pendidikan geografi

Para pendidik dan pakar di bidang pendidikan geografi sepakat: buku teks bentuk elektronik memiliki potensi yang cukup besar. Namun, format materi ini harus dipilih secara metodis. Para ahli mencatat bahwa penggunaan sumber daya pendidikan elektronik (EER) dalam pembelajaran dan pengajaran teknologi yang bermanfaat akan membantu guru menjadikan pembelajaran lebih aktif, efektif dan menarik.

Ekologi sebagai mata pelajaran yang mandiri

Menurut para guru, dalam praktik dunia, pendidikan lingkungan hidup dilaksanakan sebagai meta mata pelajaran, karena sulit dipisahkan dari biologi, geografi, kimia, dan keselamatan jiwa. Tujuan utama geografi adalah untuk mengajarkan hubungan antara manusia dan lingkungan. Para ahli mencatat bahwa ekologi hanya mungkin sebagai bagian integral dari budaya geografis umum - siswa belajar dalam pelajaran tentang interaksi masyarakat dan alam, tentang kemungkinan pendekatan untuk meningkatkan keadaan ekologi lingkungan sebagai akibat dari aktivitas ekonomi manusia.

Hakikat konsep pendidikan geografi

Sekarang kita berada pada tahap pembentukan jalur pengembangan geografi sekolah, Konsep Pendidikan Geografis telah dikembangkan dan disetujui. Upaya pertama untuk menentukan strategi pengembangan pendidikan geografi terjadi 17-18 tahun yang lalu, ketika Konsep pendidikan sekolah yang dirancang selama 12 tahun dikembangkan. Karena banyak perubahan, bentuk penyajian materi pendidikan perlu dipikirkan ulang. Konsep ini didedikasikan untuk bagaimana geografi akan berkembang dalam kondisi baru.

Tugas peta kontur telah direvisi dengan mempertimbangkan konten atlas yang diperbarui. Penggunaan peta kontur secara sistematis di kelas dan saat mengerjakan pekerjaan rumah berkontribusi pada asimilasi materi pendidikan yang lebih solid, membentuk persepsi holistik tentang wilayah tertentu dan kemampuan untuk menyoroti fitur-fitur spesifiknya. Publikasi ini telah ditinjau oleh Komisi Masyarakat Geografis Rusia untuk Pendidikan Geografis dan Lingkungan. Isi peta kontur dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Peta garis besar adalah produk universal dan dapat digunakan sebagai bagian dari perangkat pengajaran dan pembelajaran apa pun.

Abad, di lembaga pendidikan Rusia - pada abad ke-17. (misalnya, di Akademi Kiev-Mohyla). Pada abad ke-17 Buku teks geografi pertama kali muncul, misalnya, diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia pada awal abad ke-18. “Geografi umum?” Ilmuwan Belanda Varenius. Sudah di awal abad ke-18. Geografi adalah mata pelajaran independen di Sekolah Ilmu Matematika dan Navigasi, di Akademi Maritim St. Petersburg dan disediakan untuk itu. V. Lomonosov dalam rancangan kurikulum Universitas Moskow (yang dibacakan oleh V. Savich sejak pembukaan universitas). Pada akhir abad ke-18. dalam geografi (kursus yang telah diajarkan di banyak universitas di Eropa Barat), tiga bidang diuraikan dengan jelas - geografi fisik, geografi ekonomi (lebih sering disebut statistik pada waktu itu) dan studi regional. Geografi fisik diajarkan di universitas-universitas di fakultas ilmu alam, statistik dan studi regional - di fakultas sastra (sejarah dan filologi). Munculnya geografi sebagai ilmu universitas di Rusia diakui oleh piagam universitas tahun 1804, yang menurutnya dua departemen didirikan di fakultas sastra: sejarah dunia, statistik dan geografi; sejarah, statistik dan geografi negara Rusia. Namun, pelatihan ahli geografi spesialis tidak disediakan, kursus geografi bersifat “tambahan” untuk pelatihan sejarawan dan filolog. Di negara-negara Eropa Barat, arah utama geografi adalah studi regional; pada akhir abad ke-19. di Inggris Raya dan Prancis, ringkasan utama tentang studi regional diterbitkan (H.J. Mackinder, Vidal de la Blache), di Jerman - tentang geomorfologi (A. Penck), geografi umum (A. Zupan), geografi komparatif (K. Ritter), geografi penduduk (F. Ratzel). Pengaruh signifikan terhadap perkembangan G. di pendidikan tinggi dia adalah seorang ahli geografi Jerman. Humboldt. Ahli geografi dan sosiolog Perancis. Reclus mengorganisir lembaga pendidikan tinggi dan ilmiah khusus di Brussels - Lembaga Geografis. Di Amerika Serikat, berbeda dengan Eropa, geografi berkembang erat kaitannya dengan kartografi, khususnya dalam sistem militer. Pada tahun 1863, departemen geografi fisik didirikan di universitas-universitas Rusia, dan pada tahun 1884 - departemen geografi dan etnografi. Dalam hal ini, sejumlah disiplin ilmu geografi dimasukkan ke dalam kurikulum universitas - geografi fisik umum, geografi Rusia, geografi benua, antropogeografi, etnografi, sejarah geografi, dll. dimainkan oleh sekolah ilmiah universitas Moskow (D. Anuchin, A.A.Borzov, A. Barkov, M.A.Bogolepov, A.A.Kruber, . . Dobrynin, S.G. Grigoriev, M.S. Bodnarsky) dan St. Di Universitas Novorossiysk (Odessa) G. o. dipimpin oleh G.I. Tanfilyev, di Kazansky - P.I. Krotov, di Kharkovsky - A.N. Krasnov dan lainnya Pada awal abad ke-20. peran utama dalam meningkatkan G. o. buku pelajaran dan alat bantu pengajaran baru oleh A. S. Barkov, S. G. Grigoriev, A. A. Kruber dan S. V. Chefranov dimainkan di sekolah; praktik pendidikan telah dimasukkan ke dalam kurikulum spesialisasi geografis di universitas, dan stasiun pelatihan telah dibuat; pelatihan spesialis dengan G. o. untuk penelitian dan pengajaran dilakukan di fakultas fisika dan matematika. Posisi G. o. berubah secara dramatis setelah Revolusi Besar Oktober. Pada tahun 1918-25, Institut Geografis (universitas) beroperasi di Petrograd, di mana lembaga penelitian geografi didirikan pada tahun 1922, dan pada tahun 1923 lembaga penelitian yang sama didirikan di Universitas Moskow. Pada akhir tahun 20an. Universitas telah secara radikal merestrukturisasi kurikulum dan program spesialisasi geografis, khususnya geografi ekonomi (N. N. Baransky); Latihan wajib bagi siswa ekspedisi diperkenalkan. Di usia 30-an Departemen geografis independen diciptakan, dan kemudian departemen geografis dan geologi-geografis di universitas. Pada tahun-tahun berikutnya, spesialisasi lulusan fakultas geografi semakin mendalam dan bermunculan departemen-departemen baru. Struktur khas modern departemen geografis di universitas-universitas Uni Soviet mencakup spesialisasi: geografi fisik, geografi ekonomi, geomorfologi, meteorologi dan klimatologi, hidrologi darat, oseanologi, dan kartografi. Di Uni Soviet, universitas dan lembaga pedagogi melatih ahli geografi dalam sistem pendidikan penuh waktu, malam, dan korespondensi. Pusat terbesar di wilayah kota. adalah universitas dan lembaga pedagogi Moskow, Leningrad, Kiev. Beberapa universitas memiliki departemen geologi, geografi, dan biologi. Pada tahun-tahun pertama mereka, mahasiswa menerima pelatihan geografis umum yang luas; di tahun-tahun terakhir mereka, mereka mempelajari serangkaian disiplin ilmu khusus (utama), bekerja di seminar, menjalani praktik khusus (geologi, geodesi, geografis kompleks di lembaga penelitian, sekolah, ekspedisi , dll.), menyelesaikan dan mempertahankan kursus dan tesis dalam spesialisasi pilihan mereka, dan lulus ujian negara dalam disiplin sosial. Pelatihan ahli geografi di lembaga pedagogis disusun tanpa pembagian ke dalam spesialisasi yang sempit. Tempat penting diberikan pada studi disiplin pedagogi (psikologi, pedagogi, metode pengajaran) dan praktik pedagogis. Banyak lembaga pedagogi melatih guru di dua bidang: geografi dan biologi (fakultas geografi-biologi, fakultas alam-geografis), sejarah dan geografi, dll. Kurikulum semua lembaga pedagogi juga menyediakan praktik lapangan di basis pendidikan, sejarah lokal dan dalam bentuk perjalanan jarak jauh (ekspedisi). Durasi studi spesialisasi geografis adalah 4-5 tahun. Pada tahun 1970, guru geografi dilatih oleh 33 universitas (18,7 ribu siswa, tingkat kelulusan tahunan sekitar 1,6 ribu spesialis) dan 77 lembaga pedagogi (40 ribu siswa, tingkat kelulusan tahunan 6,2 ribu spesialis, termasuk sekitar 300 dengan dua spesialisasi), penerimaan hingga fakultas geografi (jurusan, spesialisasi) sekitar 10 ribu orang. Disiplin geografi khusus menempati tempat penting dalam kurikulum sejumlah spesialisasi terkait di universitas yang melatih kartografer, ahli hidrologi, ahli meteorologi, ahli iklim, pengelola lahan, ahli agronomi, kehutanan, ekonom, insinyur transportasi, dll., serta dalam pendidikan khusus menengah. institusi (topografi, hidrometeorologi, pertanian, dll). Universitas, serta Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet dan Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet, memiliki program pascasarjana yang melatih personel ilmiah dan ilmiah-pedagogis dalam ilmu geografi. Spesialis geografi dilatih di semua negara di dunia di mana terdapat universitas dan lembaga pedagogi. Di negara-negara sosialis, G. o. berkembang di semua cabang geografi. Pusat-pusat besar wilayah kota. adalah universitas tertua - di Berlin (ibukota GDR), Leipzig, Warsawa, Krakow, Budapest, dll. Di negara-negara kapitalis, sifat, arah, dan bentuk pendidikan negara. sangat berbeda. Misalnya, universitas terbesar di AS (New York, Chicago, San Francisco, dll.) memiliki spesialisasi yang sempit (geomorfologi, meteorologi, hidrologi, geografi ekonomi sektor ekonomi); di Prancis (Sorbonne dan universitas lain), pelatihan geografi (studi negara) yang komprehensif untuk ahli geografi mendominasi, psikologi, geografi, dan bahasa asing sangat penting). Praktik pedagogis menempati tempat yang lebih kecil dalam proses pembelajaran dibandingkan di Uni Soviet. universitas dan lembaga pedagogis. Jenderal G.o. diberikan oleh sekolah menengah. Di Uni Soviet, geografi sebagai mata pelajaran akademik independen dipelajari secara sistematis di kelas 5-9 (kursus awal geografi fisik, termasuk informasi tentang denah topografi dan peta geografis, pengetahuan tentang bidang bumi dan metode pembelajarannya, dll. ; geografi fisik benua, Uni Soviet, geografi ekonomi Uni Soviet dan negara-negara asing). Di beberapa negara kapitalis, kurikulum sekolah dan buku pelajaran geografi mempunyai fokus regional. Lit.: Baransky N.N., Tinjauan sejarah buku teks geografi (1876-1934), M., 1954; nya, Geografi ekonomi di sekolah menengah. Geografi ekonomi di perguruan tinggi, M., 1957; Geografi di Universitas Moskow selama 200 tahun (1755-1955). Ed. . K. Markova dan Yu.G. Saushkina, M., 1955; Butyagin A.S., Saltanov Yu.A., Pendidikan universitas di Uni Soviet, M., 1957; Solovyov A.I., Keadaan saat ini dan tujuan pendidikan geografis yang lebih tinggi. Materi untuk Kongres Masyarakat Geografis Uni Soviet ke-4, Leningrad, 1964; Pendidikan di negara-negara di dunia, M., 1967. A. I. Solovyov.

Rancangan standar pendidikan - g. “Geografi di Sekolah” No. 6, 1993 - dokumen utama yang mengatur isi dan struktur kursus geografi sekolah.

Geografi sekolah meliputi geografi fisik (terkait dengan mata pelajaran IPA) dan geografi ekonomi (terkait dengan humaniora). Unsur-unsur ilmu lain yang dipelajari berkaitan erat dengan geosains dan geografi regional - klimatologi, geologi, oseanografi, paleogeografi, demografi, dll. Kajian regional dan kartografi mempunyai karakter pemersatu. Isi kursus terutama dikembangkan pada tahun 60an, tetapi terus ditingkatkan, yang tercermin dalam buku teks dan program baru. Mata kuliah ini didasarkan pada logika, yang menjamin konsistensi pembentukan pengetahuan ilmiah, perluasan dan pendalamannya, serta asimilasi pengetahuan. Logika memperhitungkan saling ketergantungan antara ilmu-ilmu yang menjadi dasar geografi sekolah. Oleh karena itu, fisik Geografi dipelajari sebelum ilmu ekonomi. Karena Apabila mempelajari suatu daerah berangkat dari pola-pola umum, kemudian kajian tentang ketentuan-ketentuan umum ilmu kebumian mendahului kajian geografi daerah.

Saat mempelajari geografi, seperangkat metode digunakan. Yang paling umum adalah dialektis. Himpunan metode meliputi metode kartografi, observasi, ekspedisi, analisis laboratorium, eksperimen, matematika dan statistik.

Struktur kursus:

Tergantung pada institusi pendidikan, jurusan dan berdasarkan bagian variabel, mungkin ada perubahan pada kurikulum.

Kursus geografi penuh dengan kerja praktek yang menjamin aktivitas dan kemandirian siswa, mengembangkan kreativitas dan mendorong asimilasi pengetahuan secara sadar.

Arah utama penyempurnaan mata kuliah geografi sekolah adalah penguatan sifat keilmuan dan menjamin aksesibilitas, menghilangkan informasi yang rumit dan sekunder, memperkuat potensi perkembangan dan pendidikan. (Lihat materi kursus “Dasar Ilmiah Geografi Sekolah”).

Salah satu prinsip dalam membangun mata kuliah geografi adalah dengan memperhatikan hubungan interdisipliner yang luas. Hal ini memungkinkan Anda untuk tidak memasukkan sejumlah informasi yang diketahui dari disiplin ilmu lain ke dalam konten, tetapi mengandalkannya. Namun terdapat kesenjangan antara program dari disiplin ilmu yang berbeda.

Dalam geografi modern, ketika menentukan konten, penekanannya adalah pada materi sejarah lokal dan peningkatan porsi isu lingkungan (terutama dari bidang pengelolaan lingkungan dan ilmu sumber daya).

Komponen regional sedang diperkenalkan ke dalam program, yang dijamin melalui publikasi alat bantu pengajaran dan manual metodologi.

Ciri program tradisional adalah refleksi struktur ilmu geografi dalam struktur geografi sekolah. Ini memiliki konstruksi langkah linier. Setiap kursus diajarkan selama satu tahun. Kontinuitas antar kursus, komplikasi bertahap materi pendidikan dan pembentukan sistem pengetahuan dipastikan.

Geografi merupakan disiplin ilmu yang sekaligus mempelajari permasalahan lingkungan dan masyarakat, serta berkaitan erat dengan ilmu ekonomi, demografi, dan sosiologi. Hal ini memungkinkan kita untuk berbicara tentang pentingnya peran disiplin dalam pendidikan, perkembangan dan pengasuhan anak sekolah.

Tujuan pendidikan geografi luas dan beragam. Mereka ditentukan dalam tiga arah:

Kajian geografi hendaknya sedekat mungkin dengan kenyataan, bertujuan untuk memahami realitas disekitarnya, peristiwa terkini, dan situasi internasional terkini.

Salah satu tugas utamanya adalah memahami pola alam dan sosial ekonomi.

Penting untuk memahami terminologi dan mengembangkan kemampuan bekerja dengan peta.

Pembelajaran modern berpusat pada siswa, oleh karena itu, teknologi pembelajaran yang berbeda, elemen terprogram, berbasis masalah, pendekatan individual, dan pembelajaran berpusat pada siswa banyak digunakan dalam praktik.

Pendidikan modern, yang terus-menerus dimodernisasi, bertujuan untuk mengembangkan kepribadian siswa yang berkembang secara harmonis dan berpendidikan tinggi. Perkembangan ilmu pengetahuan setiap tahunnya membawa perubahan yang signifikan terhadap program pendidikan, yang berupa ilmu-ilmu yang bersifat mendasar bagi individu. Dalam daftar ilmu-ilmu yang menetapkan tujuan-tujuan di atas, perlu dicatat pengaruh khusus geografi secara langsung terhadap pembentukan pengetahuan yang diperlukan siswa yang memungkinkan dia untuk memahami dan mengevaluasi dengan benar gambaran ilmiah dunia yang ada.

Sejak munculnya ilmu geografi hingga pertengahan abad ke-20, para ilmuwan menilai disiplin ilmu ini bersifat deskriptif, sementara kepentingannya dalam proses pendidikan diremehkan secara tidak masuk akal, dan pengetahuan yang diberikannya kepada mata pelajaran yang mempelajarinya dinilai bersifat umum dan tidak praktis. pentingnya, seperti pengetahuan tentang dasar-dasar matematika. Sikap terhadap ilmu ini berubah secara radikal setelah Perang Patriotik Hebat, ketika kontribusinya terhadap kemenangan dihargai dan signifikansi praktisnya yang sangat besar diakui. Selama periode ini, menurut Wakil Presiden Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet, Ketua Komisi Layanan Geologi dan Geografis Tentara Merah, Akademisi A.E. Fersman, geografi menjadi yang terdepan di antara ilmu-ilmu yang mempersiapkan strategi, taktis dan operasional. keputusan praktis di medan perang. Pada saat yang sama, ia memperhatikan bahwa “geografi sama sekali bukan ilmu tentang fakta-fakta individu di dunia sekitar kita. Geografi adalah ilmu tentang hubungan, tentang hubungan terdalam yang ada di alam antara fenomena individu dan orang yang bekerja di dalamnya.” Sejak periode ini, geografi telah membuat lompatan besar dalam perkembangannya, program pendidikan yang kuat telah diciptakan yang memungkinkan siswa mempelajari ilmu ini secara bertahap, membenamkan diri sepenuhnya di dalamnya dan menyerap potensi besar yang diwakilinya bagi mereka yang mempelajarinya.

Kini, di era globalisasi, di era dunia yang berkembang pesat, pentingnya geografi dalam pendidikan pribadi semakin mengemuka. Ia mempunyai banyak fungsi yang bermanfaat, yang pelaksanaannya memungkinkan subjek yang mempelajari disiplin ilmu ini memperoleh pengetahuan yang mendasar, komprehensif, bermakna, relevan dan membentuk kepribadian yang berkembang secara harmonis.

Mari kita soroti aspek-aspek utama dampak pendidikan geografi terhadap perkembangan kepribadian anak dan jelaskan secara singkat masing-masing aspek tersebut:

1. Aspek pendidikan umum ditandai dengan membekali siswa dengan pengetahuan utama yang diperlukan tentang dunia di sekitarnya, yang membentuk pandangan dunianya dan memungkinkannya menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan khas dalam pengetahuan tentang realitas di sekitarnya dan merasakan keterkaitan sejumlah besar orang. fenomena dan proses yang secara langsung mempengaruhi perkembangan masyarakat.
2. Aspek sosial dicirikan oleh kenyataan bahwa pendidikan geografi memungkinkan siswa untuk mengenal proses dan fenomena sosial yang dapat dijelaskan dari sudut pandang ilmu ini, dan memungkinkan siswa untuk memandang dirinya sebagai bagian integral dari masyarakat, yang pada gilirannya berhubungan erat dengan alam.
3. Aspek ekonomi termanifestasi dengan jelas dalam kenyataan bahwa pendidikan geografi memungkinkan individu siswa memperoleh pengetahuan ekonomi terpenting yang tidak hanya terkait dengan negaranya, tetapi juga seluruh masyarakat dunia, yang tentu saja memberinya pedoman yang kuat dalam mencapai tujuan. penilaian terhadap realitas yang ada dan terus berubah. Pengetahuan ini paling baik menggambarkan dinamika, sebab dan akibat dari peristiwa ekonomi tertentu yang secara langsung mempengaruhi perkembangan progresif masyarakat.
4. Aspek politik dapat dicirikan dengan membekali siswa dengan pengetahuan yang diperlukan tentang geopolitik dan politik, yang, dalam kaitannya erat dengan pengetahuan ekonomi, memungkinkan penilaian yang memadai dan multilateral terhadap proses dan fenomena yang terjadi di dunia, melengkapi pandangan dunia individu dengan hal-hal spesifik. pengetahuan tentang bidang ini.
5. Aspek patriotik ditandai dengan membekali individu dengan pengetahuan yang diperlukan tentang negaranya, yang memungkinkannya untuk menghormati faktor-faktor alam, budaya dan ekonomi yang bersama-sama membentuk kode budaya bangsa dan negara. Aspek inilah yang membentuk dalam diri seseorang rasa cinta tanah air, keinginan untuk melestarikan ciri khasnya, mengenalkannya pada keberagaman yang sangat besar yang ada di dalamnya, sehingga melahirkan patriotisme yang sejati.
6. Aspek spiritual memungkinkan kita untuk menanamkan dalam kepribadian siswa pedoman nilai-nilai yang berkontribusi pada pengembangan sikap peduli terhadap alam, dan keinginan untuk melindungi dan melestarikan keanekaragaman uniknya.

Jadi, untuk meringkas apa yang telah dikatakan, kami mencatat bahwa geografi secara langsung berkaitan dengan penyediaan respons yang kompeten dan memadai terhadap tantangan modern yang bersifat teknogenik, sosial-ekonomi, politik dan lingkungan, yang semakin terdengar keras, seperti yang dicatat oleh V.V. Putin di kongres Masyarakat Geografis Rusia : “geografi adalah salah satu ilmu dasar yang menjadi dasar pengetahuan tentang seluruh dunia di sekitar kita.” Objek utama penelitian geografi adalah lingkungan hidup dengan segala keanekaragaman dan kompleksitas perubahannya sebagai akibat dari semakin kompleksnya dampak antropogenik. Pentingnya pendidikan geografi bagi pembentukan kepribadian yang berkembang secara komprehensif tidak dapat dilebih-lebihkan sehubungan dengan aspek-aspek di atas, diharapkan dalam waktu dekat standar pendidikan baru akan meningkatkan standar pendidikan di bidang ini, melanjutkan tradisi kuat geografi. pendidikan di masyarakat.

ILMU PENGETAHUAN BUMI

UDC 378; 91:372.8

GEOGRAFI DAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

© 2010 Aliev Sh.M.

Universitas Pedagogis Negeri Dagestan

Artikel ini mengkaji peran dan pentingnya ilmu geografi dan pendidikan geografi dalam pembangunan negara, masyarakat dan kepribadian.

Penulis artikel membahas tentang peran dan pentingnya ilmu geografi dan pendidikan geografi dalam pembangunan negara, masyarakat dan kepribadian.

Kata kunci: kekuasaan, geografi, masyarakat geografis, ilmu pengetahuan, pendidikan.

Kata Kunci: kekuasaan, Geografi, Masyarakat Geografis, ilmu pengetahuan, pendidikan.

Masyarakat Geografis Rusia adalah organisasi ilmiah dan publik tertua, yang didirikan pada tahun 1845 atas perintah tertinggi Kaisar Nicholas I. Selanjutnya, ia selalu memainkan peran penting dalam memecahkan masalah terpenting yang dihadapi negara Rusia. Untuk waktu yang lama (dari tahun 1845 hingga 1917) Masyarakat Geografis Rusia menyandang gelar Kekaisaran. Kini kembali mengalami kebangkitannya

signifikansi dan prestise sebagai struktur sosial yang sangat penting bagi negara Rusia. Pada tahun 2009, Sergei Shoigu terpilih sebagai presiden baru Masyarakat Geografis Rusia (RGS), dan Perdana Menteri Federasi Rusia V.V. Putin menjadi ketua dewan pengawas.

Geografi mengungkapkan potensinya dan berkontribusi dalam memecahkan masalah tersulit yang dihadapi negara di tahun-tahun yang sangat sulit. Hal ini terjadi selama periode perkembangan Siberia dan Timur Jauh, industrialisasi, dan selama Perang Patriotik Hebat. Kontribusinya terlihat jelas di hampir semua bidang kehidupan di negara kita.

Kini, menjelang peringatan 65 tahun Kemenangan, kita harus terus terang mengatakan bahwa para ahli geografi dengan penelitiannya memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap kemenangan atas musuh. Selama tahun-tahun perang, hingga 1 miliar peta cetak dikumpulkan dan diterbitkan. Selama tahun-tahun ini, atas prakarsa para ahli geografi, tim geologi-militer dibentuk. Ahli hidrologi memberi militer informasi tentang sungai, waduk dan danau, waktu pembekuan dan pembukaannya. Data ini dan banyak data lainnya digunakan untuk memilih dan melaksanakan operasi militer yang paling penting. Informasi dari ahli meteorologi sangat berharga. Di kalangan pasukan, kebutuhan akan pengetahuan geografis sangat tinggi. Kantor pusat di semua tingkatan perlu mempelajari wilayah tempat mereka beroperasi secara komprehensif.

Wakil Presiden Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet, Ketua Komisi Layanan Geologi dan Geografis Tentara Merah, Akademisi A.E. Fersman, menekankan bahwa perang memaksa perubahan radikal dalam penilaian berbagai ilmu pengetahuan. Di antara yang pertama, ia menyebut geografi, yang sebelumnya dianggap sebagai ilmu deskriptif. Dalam Perang Dunia Kedua, ilmu ini menjadi yang terdepan di antara ilmu-ilmu yang mempersiapkan keputusan strategis, taktis dan operasional secara praktis di medan perang. Ia lebih lanjut mencatat bahwa “...geografi sama sekali bukan ilmu tentang fakta-fakta individual di dunia sekitar kita. Geografi adalah ilmu tentang hubungan, tentang hubungan terdalam yang ada di alam antara fenomena individu dan orang yang bekerja di dalamnya.”

Selama periode perubahan sosial-ekonomi dramatis yang terjadi setelah runtuhnya Uni Soviet, peran geografi diremehkan secara tidak adil dan tidak dapat dibenarkan. Potensi ilmu geografi tidak dibutuhkan, dan pendidikan geografi sangat dilanggar. Misalnya, aspek terpenting geografi ekonomi dan sosial, yang telah dikembangkan oleh geografi manusia selama berabad-abad, kini diajarkan di universitas sebagai spesialisasi ekonomi murni. Hal yang sama juga berlaku pada geografi politik, yang telah “diambil alih” oleh para ilmuwan politik dalam beberapa tahun terakhir. Sementara itu, pentingnya geografi, studi geografi dan pendidikan geografi di seluruh dunia terus berkembang. Geografi berkaitan langsung dengan memberikan tanggapan yang kompeten dan memadai terhadap tantangan modern yang bersifat teknogenik, sosial-ekonomi, politik dan lingkungan, yang semakin keras.

V.V. Putin, berbicara di kongres Masyarakat Geografis Rusia, menekankan: “Baik perubahan politik maupun ketegangan lain di abad ke-20 tidak dapat mengganggu pekerjaan Masyarakat Geografis Rusia. Ini adalah satu lagi bukti pentingnya dan pentingnya isu-isu yang ditangani oleh ilmu geografi Rusia.”

Geografi adalah salah satu ilmu dasar yang menjadi dasar pengetahuan tentang dunia sekitar. Objek utama penelitian geografi adalah lingkungan hidup dengan segala keanekaragaman dan kompleksitas perubahannya sebagai akibat dari semakin kompleksnya dampak antropogenik.

Meski demikian, banyak yang masih mengidentifikasi geografi hanya dengan penemuan dan deskripsi daratan yang sebelumnya tidak terlihat. Namun geografi telah lama mempelajari studi tentang masalah interaksi paling kompleks antara alam dan masyarakat. Melalui jalur inilah ilmu ini memperoleh perspektif baru. Geografi modern adalah sistem pengetahuan yang terdiri dari tiga blok ilmu pengetahuan - alam, masyarakat dan ekonomi. Para ahli geografi selalu menjunjung tinggi teknologi yang saat ini menyediakan penginderaan jauh terhadap bumi dan peningkatan kartografi.

Alasan utama “kebangkitan” pemikiran geografis adalah pengakuan di tingkat global atas ketidakseimbangan antara lingkungan alam dan masyarakat. Konsep pembangunan berkelanjutan menawarkan aspek-aspek seperti penggunaan sumber daya alam yang berkelanjutan, perekonomian yang efisien dan masyarakat yang berkeadilan. Untuk pembangunan yang seimbang dari tiga serangkai ini, yang menjamin kehidupan manusia di tingkat teritorial yang berbeda, diperlukan perencanaan dan pembatasan tertentu terhadap pertumbuhan kuantitatif industri yang merusak lingkungan.

Keseimbangan pembangunan di tingkat lokal (desa, kota, kabupaten) sangat bergantung pada derajat keterlibatan penduduk lokal dalam pelaksanaan program pembangunan negara dan internasional. Faktor penting dalam keseimbangan adalah budaya, termasuk budaya etnis dalam penggunaan lahan. Motto utama pembangunan berkelanjutan – “berpikir global dan bertindak lokal” – harus diterapkan langsung melalui pendidikan geografis sekolah dan universitas.

Peran geografi dalam melestarikan keanekaragaman hayati, etnokultural, dan ekonomi sangat berharga, dan hal ini menimbulkan tantangan paling serius dalam pendidikan geografi.

Motto Kongres Geografis Internasional - “Hidup dalam Keberagaman” - sangat relevan untuk Dagestan. Ini adalah salah satu slogan utama masa depan umat manusia. Ini mengandaikan hubungan yang harmonis antara kelompok etnis yang berbeda dan tradisi budaya mereka, negara-negara industri dan kurang berkembang, kota dan pedesaan, manusia dan alam.

Dalam dekade terakhir, peran geografi politik dan geopolitik meningkat tajam. Dagestan berada dalam kondisi geopolitik baru. Peran kajian geografis terhadap batas negara, kawasan perbatasan, dan diaspora nasional semakin meningkat. Kajian tentang identitas bangsa dan masyarakat menjadi tugas inti para ahli geografi yang menangani masalah hubungan internasional, perkembangan urbanisasi, kawasan pedesaan, migrasi dan aktivitas pariwisata penduduk.

Geografi sekarang menaruh perhatian serius pada masalah informatisasi. Arah baru ilmu geografi telah muncul - geoinformatika. Berbagai sistem informasi geografis sedang dikembangkan, yang secara aktif digunakan dalam memecahkan masalah pembangunan sosial ekonomi di berbagai wilayah dan wilayah perairan. Pentingnya sistem informasi geografis sangat besar dalam perencanaan wilayah, perencanaan wilayah dan pemantauan lingkungan. Sistem seperti ini berhasil digunakan dalam studi lanskap, perencanaan tematik, pemetaan, pemodelan lingkungan, serta geografi pendidikan. Jumlah database elektronik bertambah, atlas dan peta elektronik sedang disusun.

Salah satu bidang prioritas kegiatan Masyarakat Geografis Rusia dan cabangnya di Dagestan adalah pendidikan generasi muda, penanaman budaya geografis yang bertujuan untuk melestarikan warisan alam dan budaya negara kita dan republik kita.

Menilai potensi komunitas geografis, Perdana Menteri V.V. Putin mencatat: “Penciptaan bidang informasi dan pendidikan yang kuat di sekitar Masyarakat Geografis Rusia akan memungkinkan jumlah maksimum warga untuk terlibat dalam orbit kegiatannya, akan membantu pembangunan dan mempopulerkan ilmu geografi, kesadaran ilmiah dan lingkungan bangsa.” Lebih lanjut, Ketua Pemerintah Federasi Rusia mengatakan: “Masyarakat Geografis Rusia memiliki setiap kesempatan untuk menjadi platform dialog antara masyarakat dan negara, untuk mempromosikan penyatuan spesialis dari berbagai profil dan orang-orang yang mencintai negara kita. ”

Dalam pidato utamanya di kongres, Presiden Masyarakat Geografis Rusia, Kepala Kementerian Situasi Darurat Federasi Rusia Sergei Shoigu menguraikan bidang kegiatan utama Masyarakat Geografis Rusia berikut ini: penyebaran informasi geografis tentang Rusia, yaitu : pembuatan film sains populer, proyek televisi, buku dan alat bantu pengajaran; penelitian ilmiah, pembentukan cabang pemuda Masyarakat Geografis Rusia, dll. “Kita harus menjadi organisasi yang menyatukan politisi, pengusaha, dan semua orang yang terlibat dalam studi perlindungan lingkungan, pembangunan ekonomi dan sosial di wilayah tersebut,” kata S. K. Shoigu.

Pada bulan Januari 2010, di aula konferensi Universitas Pedagogis Negeri Dagestan, konferensi ilmiah dan praktis Partai Republik diadakan, yang diselenggarakan oleh Masyarakat Geografis Rusia cabang Dagestan dan didedikasikan untuk peringatan 50 tahun Masyarakat Geografis Dagestan, di mana pidato utama diberikan oleh: Eldarov E. M. - Ketua Masyarakat Geografis Rusia cabang Dagestan, Gasanov Sh. Sh. - Profesor DSU, Aliev Sh. M. - Dekan Fakultas Geografi DGPU, Ataev Z. V. - Wakil Rektor Bidang Kegiatan Ilmiah dan Inovatif DGPU, Cherkashin V. I. - Direktur Institut Geologi Pusat Ilmiah Dagestan dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, Muduev Sh. S. - Kepala Departemen Kementerian Perekonomian Republik Dagestan, Bukreev S. A. - Ketua Persatuan Konservasi Burung Regional Moskow Rusia, dll.

Para peserta konferensi menyambut perubahan kepemimpinan Masyarakat Geografis Rusia dengan penuh harapan dan optimisme. Sekarang mereka banyak mengaitkannya dengan keputusan-keputusan spesifik dari kongres luar biasa masyarakat ini, yang, sejujurnya, diadakan atas inisiatif pribadi V.V. Putin. Konferensi tersebut menekankan perlunya menyatukan upaya para ahli geografi Dagestan dan secara signifikan memperkuat peran ilmu geografi dan pendidikan di republik ini.

Komunitas geografis Dagestan berharap, seperti seluruh Masyarakat Geografis Rusia, mereka akan mendapat dukungan dari pemerintah Dagestan. Pengusaha terkemuka, ilmuwan, jurnalis, dan tokoh masyarakat republik harus dilibatkan dalam nasibnya. Nasib geografi Dagestan pada hakikatnya adalah nasib Dagestan itu sendiri, dengan permasalahan interaksi antara masyarakat dan alam yang beragam dan sangat kompleks, menunggu kajian dan penyelesaian yang kompeten. Hanya dengan dukungan seperti itu geografi Dagestan akan dapat menemukan angin kedua dan membuka halaman baru dalam sejarahnya.

Pertanyaan tentang pembentukan Dewan Pengawas Masyarakat Geografis Cabang Dagestan tetap terbuka. Saya yakin akan ada warga negara yang patriotik, pengusaha, rekan senegara kita yang terkenal, dan perwakilan diaspora Dagestan yang akan menyatakan keinginannya untuk mendukung Masyarakat Geografis Rusia cabang Dagestan. Gagasan utama cabang Dagestan tidak berbeda dengan gagasan utama Masyarakat Geografis Rusia - ini adalah untuk menarik para pemikir terbaik republik untuk mempelajari tanah air mereka dan orang-orang yang tinggal di sana. Dan gagasan utama geografi ini tidak akan pernah kehilangan relevansinya.

Tempat geografi dalam sistem pengetahuan di Rusia modern berbeda dengan tempat di negara-negara lain di dunia. Di luar negeri, banyak perhatian diberikan pada perkembangan masyarakat

geografi. Di Rusia, geografi masih lebih “alami”. Sayangnya, kehadiran kedua sayap ini, yang mungkin menjadi kekuatan utama ilmu geografi dalam bidang pendidikan, justru berbalik menentangnya. Dan semuanya dimulai dengan standar pendidikan, di mana upaya dilakukan untuk “menyerap” disiplin ilmu geografi ke dalam mata kuliah terpadu “Ilmu Pengetahuan Alam” dan “Ilmu Sosial”. Hal ini tentu saja tidak dapat diterima. Jam yang dialokasikan untuk geografi di sekolah telah dikurangi seminimal mungkin. Geografi diperlakukan sebagai mata pelajaran sekunder. Bukan suatu kebetulan jika V.V. Putin berkomentar: “Dulu semua sekolah memiliki klub geografis, tetapi sekarang tidak ada lagi yang seperti itu. Kita harus memikirkan bagaimana menghidupkan kembali pekerjaan ini dalam kondisi baru.”

Pendidikan geografis merupakan landasan pengembangan sosial kepribadian dan pendidikan identitas kewarganegaraan. Kompetensi geografis menjadi kunci berkembangnya generasi warga Rusia. Implementasi rencana pembangunan ekonomi dan sosial negara kita sangat bergantung pada seberapa banyak pengetahuan yang dimiliki siswa tentang wilayah tersebut.

Selain bidang pendidikan, sebagaimana disebutkan di atas, pengetahuan geografis penting untuk memecahkan masalah politik internasional, administrasi negara bagian dan kota, perlindungan lingkungan, pengembangan pariwisata, perencanaan wilayah terpadu, pengelolaan lahan, organisasi teritorial penduduk dan ekonomi. Pengetahuan geografi tidak kalah pentingnya dalam kehidupan sehari-hari dan untuk meningkatkan taraf kebudayaan manusia secara umum.

Kemungkinan pendidikan geografi dalam menjelaskan posisi baru Rusia dan Dagestan di dunia modern sangat besar. Fakultas Geografi, seperti seluruh Universitas Pedagogis Negeri Dagestan, adalah salah satu yang pertama di Rusia yang beralih ke jalur pengembangan inovatif, yang dinyatakan dalam transisi ke pendidikan dua tingkat - gelar sarjana dan magister. Apa yang terjadi bukanlah penataan ulang disiplin ilmu secara mekanis, membaginya ke dalam tingkatan-tingkatan, namun pemikiran ulang konseptual terhadap keseluruhan sistem pendidikan tinggi, yang memerlukan revisi terhadap pandangan-pandangan yang sudah mapan tidak hanya mengenai kurikulum, tetapi juga pada aspek-aspek penting dari disiplin ilmu tersebut. perkembangan geografi. Dan di sini daya tarik terhadap tradisi geografis Rusia dan perbandingan dengan arah perkembangan ilmu geografi dan pendidikan geografi di luar negeri tidak dapat dihindari.

Fakultas Geografi Universitas Pedagogis Negeri Dagestan adalah satu-satunya lembaga pendidikan di republik ini yang menghasilkan guru geografi dan master pendidikan geografi. Peralihan fakultas ke pendidikan dua tingkat menyebabkan kesatuan ilmu geografi dan pendidikan geografi. Fakultas membuat Atlas Geografis Dagestan dan menerbitkan penelitian mendasar tentang geografi fisik dan ekonomi republik. Berdasarkan penelitian mereka, para ahli geografi telah menciptakan kompleks pendidikan dan metodologi untuk universitas dan sekolah. Buku teks “Geografi Dagestan” untuk kelas 9, yang diterbitkan pada tahun 2002, menempati posisi ke-3 dalam kompetisi buku teks regional di Rusia dan negara-negara CIS yang diterbitkan pada tahun 1995-2004. Fakultas, bersama dengan Masyarakat Geografis Republik, telah mengumpulkan potensi ilmiah yang besar; penelitian berkelanjutan dilakukan pada berbagai bidang pengetahuan geografis terkini.

Dalam model gelar sarjana Rusia saat ini, geografi hanya terintegrasi dengan biologi dan kimia. Ini hanyalah model integrasi yang dirancang untuk memperkuat cabang ilmu geografi alam. Model integrasi lain dengan disiplin ilmu sosial, seperti ekonomi, sejarah, ilmu politik, bahasa asing, dan lain-lain, juga dimungkinkan.Model serupa telah berhasil diuji dalam pelatihan universitas di luar negeri. Ahli geografi Prancis terkemuka Elisée Reclus mengatakan tentang hubungan antara sejarah dan geografi pada awal abad ke-20: “Geografi tidak lebih dari sejarah dalam ruang, sama seperti sejarah adalah geografi dalam waktu.”

Fakultas Geografi DSPU dan Masyarakat Geografis Dagestan, dalam rangka Tahun Guru, yang dideklarasikan oleh Presiden Federasi Rusia, mengadakan konferensi ilmiah dan praktis Seluruh Rusia dengan topik “Pendidikan Geografis dan pengembangan wilayah” pada bulan Mei. Masalah-masalah berikut akan dibahas dalam konferensi tersebut: pendidikan geografis sekolah dalam sistem pendidikan pada tahap sekarang; inovasi dalam pendidikan geografi; pendidikan geografis dan pembangunan berkelanjutan wilayah tersebut; pengetahuan geografis merupakan komponen penting dari budaya manusia universal; pendidikan geografis dan pembangunan sosial ekonomi daerah; Pendidikan geografis dan perlindungan lingkungan; peran geografi dalam pendidikan patriotik generasi muda; masalah mempersiapkan siswa untuk Ujian Negara Terpadu Geografi.

Abstrak laporan konferensi akan dipublikasikan dalam prosiding Masyarakat Geografis Rusia cabang Dagestan. Resolusi konferensi akan dibawa ke kongres Masyarakat Geografis Rusia berikutnya, yang akan berlangsung pada bulan September 2010. Keputusan konferensi juga akan dikirim ke Komite Pendidikan Majelis Rakyat Duma Negara Federasi Rusia dan Majelis Rakyat Republik Dagestan, ke otoritas pendidikan di tingkat republik dan kota, ke penerbit geografis sastra, media, termasuk majalah “Geografi di Sekolah” dan “ Geografi dan ekologi di sekolah abad ke-21”, di surat kabar “Geografi”. Guru geografi, ahli geografi, ahli ekologi, perwakilan badan pemerintah, pihak berkepentingan lainnya dari republik dan daerah tetangga, serta semua yang tertarik dengan geografi dan pendidikan geografi, alam dan perlindungannya akan diundang ke konferensi tersebut.

Catatan

1. Putin V.V. Pidato di kongres Masyarakat Geografis Rusia pada 18 November 2009 dan KL: http://premier.gov.ru/events/news/8292/ 2. Fersman A.E. Geografi dan perang // Sains dan kehidupan. 1942. Nomor 11-12. 3. Shoigu S.K. Pidato di kongres Masyarakat Geografis Rusia pada 18 November 2009 IKL: http://tvtorrent.ru/forum/all_1/topic_997/