Pendahuluan…………………………………………………………………………………3

2. Perhatian sebagai proses mental kognitif………………...4

3. Jenis perhatian……………………………………………………………..6

4. Terbentuknya perhatian involunter, volunter, dan postvolunter………………….…………………………………………7

5. Perhatian dan sifat-sifatnya………………………………………………….10

Pentingnya perhatian dalam kehidupan dan aktivitas manusia………………12

Kesimpulan…………………………………………………………………………………..16

Referensi………………………………………………….18

Perkenalan.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempelajari sifat dan pola perhatian. Untuk mencapai tujuan tersebut, tugas-tugas berikut ditetapkan dalam karya: pertimbangan perhatian sebagai manifestasi aktivitas kepribadian, penentuan makna perhatian dalam kehidupan dan aktivitas manusia, serta pertimbangan pembentukan involunter, volunter dan pasca- perhatian sukarela dalam proses pembelajaran.

Perhatian adalah kemampuan seseorang untuk memusatkan “proses kognitifnya” pada suatu objek untuk tujuan mempelajarinya (kognisi).

Perhatian adalah pemusatan dan pengarahan aktivitas mental pada suatu objek tertentu. Perbedaan dibuat antara perhatian yang tidak disengaja (pasif) dan sukarela (aktif), ketika pemilihan objek perhatian dilakukan secara sadar dan sengaja. Ciri-ciri perhatian: stabilitas, volume (jumlah objek yang dapat dirasakan dan dicetak oleh seseorang dalam waktu yang relatif singkat), distribusi (kemampuan untuk secara bersamaan menahan objek dari berbagai aktivitas dalam bidang kesadaran), kemampuan untuk beralih.

2. Perhatian sebagai proses mental kognitif.

Perhatian merupakan salah satu proses kognitif mengenai hakikat dan hak pertimbangan independen yang masih belum ada kesepakatan di kalangan psikolog. Beberapa ilmuwan berpendapat bahwa perhatian tidak ada sebagai proses khusus dan independen, ia hanya bertindak sebagai sisi atau momen dari proses mental atau aktivitas manusia lainnya. Yang lain percaya bahwa perhatian adalah keadaan mental seseorang yang sepenuhnya independen, suatu proses internal tertentu yang memiliki karakteristiknya sendiri.

Di sisi lain, terdapat perbedaan pendapat mengenai kelompok fenomena mental mana yang harus diberi perhatian. Beberapa orang percaya bahwa perhatian adalah proses mental kognitif. Yang lain mengasosiasikan perhatian dengan kemauan dan aktivitas manusia, berdasarkan fakta bahwa aktivitas apa pun, termasuk kognitif, tidak mungkin terjadi tanpa perhatian, dan perhatian itu sendiri memerlukan upaya kemauan tertentu.

Perhatian adalah arah dan pemusatan kesadaran pada suatu objek, fenomena atau aktivitas. Arah kesadaran adalah pilihan suatu objek, dan konsentrasi melibatkan gangguan dari segala sesuatu yang tidak berhubungan dengan objek tersebut.

Untuk mendefinisikan apa yang dimaksud dengan perhatian, kita perlu membayangkan seorang anak sekolah mengerjakan pekerjaan rumah matematikanya. Dia benar-benar tenggelam dalam logika masalahnya, fokus pada penyelesaiannya, memikirkan kondisinya, berpindah dari satu perhitungan ke perhitungan lainnya. Mencirikan masing-masing episode ini, kita dapat mengatakan bahwa dia memperhatikan apa yang dia lakukan, bahwa dia memperhatikan objek-objek yang dia bedakan dari yang lain. Dalam semua kasus ini, kita dapat mengatakan bahwa aktivitas mentalnya diarahkan atau terfokus pada sesuatu. Arah dan pemusatan aktivitas mental pada sesuatu yang spesifik disebut perhatian.

Pada gilirannya, arah aktivitas mental harus berarti sifat selektifnya, yaitu pemilihan objek dari lingkungan, fenomena yang penting bagi subjek, atau pilihan jenis aktivitas mental tertentu. Konsep fokus juga mencakup mempertahankan suatu aktivitas dalam jangka waktu tertentu. Tidak cukup hanya memilih satu aktivitas atau lainnya, untuk berhati-hati, Anda perlu mempertahankan pilihan tersebut, menyimpannya untuk sementara waktu.

Perhatian menentukan keberhasilan orientasi subjek di dunia sekitar dan memastikan refleksi yang lebih lengkap dan jelas dalam jiwa. Objek perhatian muncul di pusat kesadaran kita, segala sesuatu yang lain dirasakan lemah dan tidak jelas, namun arah perhatian kita bisa berubah.

Menurut pendapat saya, perhatian tidak mewakili proses mental yang independen, karena tidak dapat memanifestasikan dirinya di luar proses lain. Kita mendengarkan dengan seksama atau lalai, melihat, berpikir, melakukan. Jadi, perhatian hanyalah properti dari berbagai proses mental.

Perhatian dapat didefinisikan sebagai proses psikofisiologis, suatu keadaan yang mencirikan ciri-ciri dinamis aktivitas kognitif. Ini adalah proses secara sadar atau tidak sadar memilih beberapa informasi yang masuk melalui indra dan mengabaikan informasi lainnya.

3. Jenis perhatian.

Dalam ilmu psikologi modern, merupakan kebiasaan untuk membedakan beberapa jenis perhatian utama:

1. Perhatian yang tidak disengaja adalah jenis perhatian yang paling sederhana. Hal ini sering disebut pasif, atau dipaksakan, karena muncul dan dipertahankan secara independen dari kemauan. Suatu aktivitas memikat seseorang dalam dirinya sendiri, karena daya tarik, hiburan, atau kejutannya. Perlu diingat bahwa biasanya, ketika perhatian yang tidak disengaja terjadi, kita berhadapan dengan berbagai macam alasan, yang meliputi fisik, psikofisiologis, dan mental.

2. Disengaja atau tidak disengaja, perhatian muncul dan berkembang sebagai hasil dari upaya dan ketegangan kemauan seseorang dan dibedakan oleh tujuan, pengorganisasian, dan peningkatan stabilitas. Dalam kegiatan pendidikan, perhatian sukarela sangatlah penting. Selain itu, tingkat perhatian sukarela dalam banyak kasus bergantung pada seberapa dalam kebutuhan akan suatu kegiatan tertentu disadari.

Ada jenis perhatian lain - pasca-sukarela, yang muncul dari kesukarelaan. Pertama, seseorang, melalui upaya kemauan, memaksa dirinya untuk berkonsentrasi pada sesuatu, dan kemudian perhatian itu dikonkretkan pada subjek kegiatan itu sendiri. Perlu ditegaskan bahwa pengalihan perhatian sukarela ke perhatian pasca sukarela dalam proses kegiatan pendidikan merupakan salah satu arah yang menjanjikan untuk meningkatkan mutu proses pendidikan.

4. Pembentukan perhatian involunter, volunter dan postvolunter.

Perhatian, seperti semua proses mental lainnya, mempunyai bentuk yang lebih rendah dan lebih tinggi. Yang pertama diwakili oleh perhatian yang tidak disengaja, dan yang kedua oleh perhatian yang disengaja.

Jika ceramah guru menarik isinya, maka siswa mendengarkannya dengan penuh perhatian tanpa usaha apa pun. Ini adalah manifestasi dari apa yang disebut perhatian yang tidak disengaja. Seringkali muncul dalam diri seseorang bukan hanya tanpa adanya usaha kemauan, tetapi juga tanpa niat untuk melihat, mendengar, dan lain-lain. Oleh karena itu, perhatian jenis ini disebut juga tidak disengaja.

Apa yang menyebabkan perhatian yang tidak disengaja?
Ada beberapa alasan:

1. Kekuatan relatif dari stimulus;

2. Stimulus yang tidak terduga;

3. Benda bergerak. Psikolog Prancis T. Ribot secara khusus menyoroti faktor ini, ia percaya bahwa berkat aktivasi gerakan yang disengaja, konsentrasi dan peningkatan perhatian pada subjek terjadi;

4. Kebaruan stimulus;

5. Membandingkan objek atau fenomena;

6. Keadaan batin seseorang.

Apa yang disebut perhatian sukarela mempunyai karakter yang berbeda. Hal ini timbul karena seseorang mempunyai suatu tujuan, suatu niat untuk mempersepsi atau melakukan sesuatu. Jenis perhatian ini disebut juga dengan sengaja. Perhatian sukarela bersifat kemauan.

Psikolog masih memiliki jenis perhatian ketiga, yang muncul setelah upaya kemauan tertentu, tetapi ketika seseorang “memasuki” pekerjaan, ia mulai dengan mudah fokus pada pekerjaan itu. Psikolog Soviet N.F. Dobrynin menyebut perhatian seperti itu pasca-sukarela (atau sekunder), karena menggantikan perhatian sukarela biasa.

Jika syarat munculnya perhatian yang tidak disengaja, sebagaimana telah dikatakan, adalah kualitas rangsangan eksternal dan ciri-ciri keadaan internal seseorang (kebutuhan, minatnya), maka untuk munculnya dan pemeliharaan perhatian sukarela diperlukan sikap sadar terhadap aktivitas. diperlukan. Namun seringkali sikap sadar ini ada, tujuannya jelas dan pencapaiannya diakui mutlak diperlukan, namun demikian orang tersebut tidak dapat bekerja dengan konsentrasi. Hal ini terjadi pada orang-orang dengan kemauan yang kurang berkembang, yang tidak terbiasa melakukan upaya tertentu untuk menjadi perhatian.

Lobus frontal korteks serebral berhubungan dengan semua aktivitas sadar sukarela, dengan fungsi bicara. Hal ini menunjukkan esensi perhatian sebagai cara memfungsikan seluruh kesadaran.

Proses mental mungkin memiliki arah yang tidak disengaja (tidak tergantung pada keinginan). Dalam hal ini, mereka diorganisasikan dalam bentuk perhatian yang tidak disengaja (tidak disengaja). Jadi, sinyal yang tajam dan tidak terduga menimbulkan perhatian yang bertentangan dengan keinginan kita.

Kemampuan untuk mengarahkan aktivitas mental secara sukarela adalah salah satu ciri utama kesadaran manusia. Dalam proses aktivitas, perhatian sukarela dapat berubah menjadi perhatian pasca-sukarela, yang tidak memerlukan upaya kemauan terus-menerus. Perhatian seseorang terbentuk sejak lahir, dan dalam proses pembentukannya, terjadi perkembangan memori, ucapan, dll yang saling berhubungan. Tahapan perkembangan:

1. Dua minggu pertama kehidupan merupakan manifestasi dari refleks orientasi sebagai tanda objektif dan bawaan dari perhatian yang tidak disengaja pada anak.

2. Akhir tahun pertama kehidupan - munculnya kegiatan penelitian indikatif sebagai sarana pengembangan perhatian sukarela di masa depan.

3. Awal tahun kedua kehidupan - awal dari perhatian sukarela di bawah pengaruh instruksi bicara dari orang dewasa.

4. Tahun kedua - ketiga kehidupan - pengembangan perhatian sukarela.

5. Empat setengah sampai lima tahun - memperhatikan instruksi rumit dari orang dewasa.

6. Lima sampai enam tahun - munculnya bentuk dasar perhatian sukarela di bawah pengaruh instruksi diri.

7. Usia sekolah – pengembangan dan peningkatan perhatian sukarela.

5. Perhatian dan sifat-sifatnya.

Perhatian manusia memiliki lima sifat utama:

Salah satu ciri jiwa adalah orientasi selektifnya.

Orientasi kesadaran selektif meningkatkan efisiensi aktivitas saat ini karena terhambatnya semua proses bersaing lainnya.

Sentralisasi dalam kesadaran tentang apa yang paling penting bagi aktivitas manusia adalah pengorganisasian kesadaran, yang diwujudkan dalam arah dan konsentrasinya pada objek-objek penting.

Arah kesadaran adalah pemilihan pengaruh-pengaruh yang signifikan pada saat itu, dan konsentrasi adalah pengalih perhatian dari rangsangan-rangsangan sampingan.

Dengan demikian, perhatian adalah pengorganisasian seluruh aktivitas mental, yang terdiri dari arah selektif dan konsentrasi pada objek aktivitas.

Perhatian, memastikan identifikasi objek-objek yang penting untuk aktivitas tertentu, merupakan fungsi orientasi operasional jiwa.

Identifikasi objek-objek penting dilakukan baik di lingkungan eksternal - perhatian yang diarahkan secara eksternal, dan dari dana jiwa itu sendiri - perhatian yang diarahkan secara internal.

Mekanisme perhatian fisiologis utama adalah berfungsinya fokus gairah optimal, atau dominan. Berkat stimulasi optimal di area tertentu di korteks serebral, kondisi diciptakan untuk refleksi paling akurat dan lengkap dari apa yang sangat penting saat ini, dan refleksi dari segala sesuatu yang tidak terkait dengan aktivitas saat ini diblokir.

Mekanisme fisiologis perhatian juga merupakan refleks orientasi bawaan. Otak memilih setiap stimulus baru yang tidak biasa dari lingkungan. Berfungsinya refleks orientasi disertai dengan penyesuaian alat analisa yang tepat, peningkatan sensitivitasnya, serta aktivasi umum aktivitas otak. Penelitian oleh ahli neuropsikolog telah menemukan bahwa pelestarian tindakan yang terarah dan terprogram serta penghambatan semua reaksi terhadap efek samping dilakukan oleh lobus frontal korteks serebral.

Semua jenis perhatian dikaitkan dengan sikap seseorang, dengan kesiapan dan kecenderungannya terhadap tindakan tertentu. Instalasi meningkatkan sensitivitas penganalisis dan tingkat semua proses mental.

Jadi, kita lebih mungkin memperhatikan penampakan suatu benda jika kita mengharapkan benda itu muncul di tempat dan waktu tertentu.

Pentingnya perhatian dalam kehidupan dan aktivitas manusia.

Sifat-sifat perhatian - arah, volume, distribusi, konsentrasi, intensitas, stabilitas, dan kemampuan beralih - dikaitkan dengan struktur aktivitas manusia. Pada tahap awal kegiatan, pada saat pelaksanaan orientasi umum, ketika objek-objek lingkungan ini masih sama pentingnya, ciri utama perhatian adalah keluasan, pemusatan kesadaran yang merata pada beberapa objek. Pada tahap kegiatan ini masih belum ada kestabilan perhatian.

Namun kualitas ini menjadi signifikan ketika objek yang tersedia diidentifikasi yang paling signifikan untuk suatu aktivitas tertentu. Proses mental terkonsentrasi pada objek-objek ini.

Tergantung pada pentingnya aktivitas, proses mental menjadi lebih intens. Durasi tindakan memerlukan stabilitas proses mental.

Rentang perhatian adalah jumlah objek yang secara bersamaan dapat disadari oleh seseorang dengan tingkat kejelasan yang sama.

Jika seorang pengamat diperlihatkan sejumlah objek secara bersamaan dalam waktu yang singkat, ternyata orang tersebut menutupi empat atau lima objek dengan perhatiannya. Besarnya perhatian tergantung pada aktivitas profesional seseorang, pengalamannya, dan perkembangan mentalnya. Jumlah perhatian meningkat secara signifikan jika objek dikelompokkan dan disistematisasikan.

Volume perhatian agak kurang dari volume kesadaran, karena seiring dengan

Dengan refleksi yang jelas dari objek-objek dalam kesadaran kita setiap saat, terdapat juga kesadaran yang tidak jelas terhadap banyak objek lainnya (hingga beberapa lusin).

Pembagian perhatian merupakan pemusatan kesadaran untuk melakukan beberapa tindakan secara bersamaan. Distribusi perhatian tergantung pada pengalaman, keterampilan dan kemampuan. Pengemudi pemula dengan ketat mengatur pergerakan mobil, dia hampir tidak bisa mengalihkan pandangan dari jalan untuk melihat instrumen, dan sama sekali tidak ingin bercakap-cakap dengan lawan bicaranya. Sangat sulit bagi pengendara sepeda pemula untuk mengayuh secara bersamaan, menjaga keseimbangan dan memantau fitur jalan. Setelah memperoleh keterampilan stabil yang sesuai selama latihan, seseorang mulai melakukan tindakan tertentu secara semi-otomatis: tindakan tersebut diatur oleh bagian otak yang tidak dalam keadaan gairah optimal. Hal ini memungkinkan untuk melakukan beberapa tindakan secara bersamaan, sementara setiap tindakan baru memerlukan konsentrasi kesadaran penuh.

Konsentrasi perhatian adalah derajat pemusatan kesadaran pada suatu objek, intensitas pemusatan kesadaran pada objek tersebut.

Peralihan perhatian adalah kecepatan perubahan objek proses mental secara sukarela. Kualitas perhatian ini sangat bergantung pada karakteristik individu dari aktivitas saraf tertinggi seseorang - keseimbangan dan mobilitas proses saraf. Tergantung pada jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi, perhatian beberapa orang lebih mobile, yang lain kurang mobile. Fitur perhatian individu ini harus diperhitungkan ketika memilih profesional. Peralihan perhatian yang sering menimbulkan kesulitan mental yang signifikan dan menyebabkan kerja berlebihan pada sistem saraf pusat.

Keberlanjutan perhatian adalah lamanya konsentrasi proses mental pada satu objek. Itu tergantung pada signifikansi objek, sifat tindakan yang dilakukan dengannya, dan karakteristik individu orang tersebut.

Tidak ada satu pun proses mental yang dapat berjalan dengan tujuan dan produktif jika seseorang tidak memusatkan perhatiannya pada apa yang dirasakan atau dilakukannya. Kita dapat melihat suatu objek dan tidak menyadarinya atau melihatnya dengan sangat buruk. Sibuk dengan pikirannya, seseorang tidak mendengar percakapan yang terjadi di sebelahnya, meskipun suara-suara tersebut mencapai alat bantu dengarnya. Kita mungkin tidak merasakan sakit jika perhatian kita diarahkan ke tempat lain. Sebaliknya, ketika berkonsentrasi secara mendalam pada suatu objek atau aktivitas, seseorang memperhatikan semua detail objek tersebut dan bertindak dengan sangat produktif. Dan dengan memusatkan perhatian pada sensasi, kita meningkatkan kepekaan kita.

Dua proses dapat terjadi di korteks serebral: eksitasi dan inhibisi. Ketika seseorang memperhatikan sesuatu, itu berarti telah muncul fokus eksitasi di korteks serebralnya. Bagian otak lainnya berada dalam keadaan terhambat saat ini. Oleh karena itu, seseorang yang fokus pada satu hal mungkin tidak memperhatikan hal lain pada saat itu.

Aktivitas area otak yang tidak tereksitasi saat ini dikaitkan dengan apa yang biasa disebut aktivitas otomatis manusia yang tidak disadari.

Apa yang disebut refleks orientasi sangat penting untuk munculnya perhatian. Ini mewakili reaksi bawaan tubuh terhadap setiap perubahan lingkungan.

Kemampuan untuk menjadi waspada, terkadang bereaksi terhadap perubahan yang sangat kecil di lingkungan, dijelaskan oleh adanya jaringan jalur saraf di belahan otak yang menghubungkan formasi retikuler (seperangkat struktur otak yang mengatur tingkat kewaspadaan). rangsangan) dengan berbagai bagian korteks serebral. Impuls saraf yang berjalan melalui jaringan ini muncul bersama dengan sinyal dari organ sensorik dan menggairahkan korteks, membawanya ke dalam keadaan siap untuk merespons rangsangan lebih lanjut yang diharapkan. Dengan demikian, formasi retikuler, bersama dengan organ indera, menentukan munculnya refleks orientasi, yang merupakan dasar fisiologis utama perhatian.

Ketika linglung, kesadaran seseorang tidak memiliki arah tertentu, melainkan berpindah dari satu objek ke objek lainnya, yaitu. menghilang.

Ada dua jenis utama ketidakhadiran pikiran. Yang pertama adalah akibat dari ketidakstabilan perhatian secara umum. Mereka biasanya dibedakan oleh anak-anak yang lebih kecil. Namun, penyakit ini juga bisa terjadi pada orang dewasa akibat kelemahan sistem saraf atau kelelahan ekstrem, kurang tidur, dan lain-lain. Jenis ketidakhadiran ini juga muncul karena tidak adanya kebiasaan bekerja dengan konsentrasi.

Tipe linglung yang kedua memiliki karakter yang sangat berbeda. Hal ini terjadi karena seseorang terfokus pada satu hal dan oleh karena itu tidak memperhatikan hal lain. Orang-orang yang bersemangat dengan pekerjaannya dicirikan oleh ketidakhadiran seperti itu.

Jika seseorang terbiasa melakukan segala sesuatu dengan hati-hati, maka perhatian, yang menjadi ciri permanen, berkembang menjadi perhatian, yang, sebagai ciri kepribadian, sangat penting dalam penampilan psikologis umum seseorang. Siapapun yang memiliki kualitas ini dibedakan oleh observasi dan kemampuan untuk memahami lingkungan sekitarnya dengan lebih baik. Orang yang penuh perhatian bereaksi terhadap peristiwa lebih cepat dan sering kali mengalaminya lebih dalam, serta memiliki kemampuan belajar yang hebat.

Perhatian dikaitkan dengan perkembangan yang lebih besar dari sifat-sifat perhatian: volume, konsentrasi, stabilitas, distribusi. Dengan memiliki kualitas ini, seseorang mudah berkonsentrasi dan memiliki perhatian tak sadar yang berkembang dengan baik. Bahkan tanpa adanya minat pada pekerjaan, orang yang penuh perhatian dapat dengan cepat memobilisasi perhatian sukarela dan memaksa dirinya untuk berkonsentrasi pada aktivitas yang sulit dan tidak menarik.

Biasanya, ilmuwan, penulis, penemu, dan orang-orang kreatif terkemuka pada umumnya dibedakan berdasarkan perhatian mereka. Di sini Anda dapat menyebutkan nama Darwin, Pavlov, Tolstoy, Chekhov, Gorky.

Kesimpulan

Dengan demikian, kesimpulan berikut dapat diambil dari pekerjaan ini:

1. Perhatian menentukan keberhasilan orientasi subjek di dunia sekitar dan memastikan refleksi yang lebih lengkap dan jelas dalam jiwa.

2. Perhatian manusia mempunyai lima sifat utama:

Stabilitas adalah kemampuan untuk mempertahankan keadaan perhatian pada suatu objek dalam waktu yang lama.

Konsentrasi adalah kemampuan memusatkan perhatian pada satu objek sambil mengalihkan perhatian dari objek lain.

Switchability adalah perpindahan dari satu objek ke objek lainnya, dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya.

Distribusi – kemampuan memusatkan perhatian pada ruang yang luas sekaligus melakukan beberapa jenis aktivitas.

Volume adalah jumlah informasi yang dapat disimpan seseorang dalam area perhatian yang meningkat.

3. Perhatian, memastikan identifikasi objek-objek yang penting untuk aktivitas tertentu, merupakan fungsi jiwa yang berorientasi operasional.

4. Perhatian, seperti semua proses mental lainnya, mempunyai bentuk yang lebih rendah dan lebih tinggi. Yang pertama diwakili oleh perhatian yang tidak disengaja, dan yang kedua oleh perhatian yang disengaja.

5. Proses mental dapat mempunyai arah yang tidak disengaja (tidak tergantung pada keinginan). Dalam hal ini, mereka diorganisasikan dalam bentuk perhatian yang tidak disengaja (tidak disengaja). Jadi, sinyal yang tajam dan tidak terduga menimbulkan perhatian yang bertentangan dengan keinginan kita.

Tetapi bentuk utama pengorganisasian proses mental adalah perhatian sukarela (disengaja), yang ditandai dengan sistematis

arah kesadaran. Perhatian sukarela disebabkan oleh isolasi informasi penting.

Kemampuan untuk mengarahkan aktivitas mental secara sukarela adalah salah satu ciri utama kesadaran manusia. Dalam proses aktivitas, perhatian sukarela dapat berubah menjadi perhatian pasca-sukarela, yang tidak memerlukan upaya kemauan terus-menerus.

Glosarium istilah dan konsep dasar

Perhatian adalah arah dan pemusatan kesadaran pada suatu objek, fenomena atau aktivitas.

Keberlanjutan perhatian adalah kemampuan untuk mempertahankan keadaan perhatian pada suatu objek dalam jangka waktu yang lama.

Konsentrasi perhatian adalah kemampuan memusatkan perhatian pada satu objek sambil teralihkan dari objek lain.

Peralihan perhatian - perpindahan dari satu objek ke objek lainnya, dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya.

Distribusi perhatian - kemampuan untuk mendistribusikan perhatian pada ruang yang luas sekaligus melakukan beberapa jenis aktivitas.

Rentang perhatian adalah jumlah informasi yang mampu disimpan seseorang dalam area perhatian yang meningkat.

Perhatian yang diarahkan secara eksternal - menyoroti objek-objek penting di lingkungan eksternal.

Perhatian intraarah adalah pemilihan objek-objek penting dari dana jiwa itu sendiri.

Perhatian yang tidak disengaja (tidak disengaja) - tidak tergantung pada kemauan

Perhatian yang disengaja (disengaja) ditandai dengan orientasi kesadaran yang sistematis. Perhatian sukarela disebabkan oleh isolasi informasi penting.

Perhatian pasca-sukarela merupakan hasil peralihan proses aktivitas dari perhatian sukarela ke perhatian yang tidak memerlukan usaha kemauan terus-menerus.

8. Daftar referensi.

1. Gonobolin F.N. Perhatian dan pendidikannya. – M.: Psikologi dan Pedagogi, 1999. – hal. 125-132.

2. Nemov R.S. Psikologi. - M.: Pendidikan, Vlados, 1999. - 492 hal.

3. Obukhova L.F. Psikologi anak: teori, fakta, masalah. - M.: Psikologi dan Pedagogi, 2002. - 351 hal.

4. Robert L. Solso Psikologi kognitif. – M.: Kedokteran, 2001. – 228 hal.

5. Psikologi. Kamus. - M.: Politizdat, 1990. - 494 hal.

1. Kognitif psikologis proses

   Tes >> Psikologi

   Topik Kaluga 2009: “ Kognitif psikologis proses". Rencana. Perkenalan Sensasi Persepsi Perhatian Memori Berpikir Imajinasi... . Menurut yang berlaku proses Ingatan penganalisis menyoroti hal-hal berikut: jenis ingatan, Bagaimana penglihatan, pendengaran, motorik...

2. Kognitif-psikologis proses

   Abstrak >> Psikologi

   ... ; sifat dasar persepsi; jenis pemikiran; mental proses. 1. KOGNITIF-PSIKOLOGIS PROSES 1.1 Konsep sensasi...di dalamnya mendidik proses dan kepribadian. mendidik proses meliputi sensasi, persepsi, Perhatian, ingatan, ...

3. Keunikan mendidik mental proses pada orang dengan bentuk kecanduan

   Tesis >> Psikologi

   Dan imajinasi Bagaimana mahkota pembangunan mendidik proses 1.3 Memori dan Perhatian dan peran mereka dalam mendidik proses 2. Psikologis ketergantungan 2.1 ... berbagai struktur negara, properti dan jenis Perhatian(misalnya keadaan kewaspadaan, kemampuan...

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu mudah. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting di http://www.allbest.ru/

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN PENGETAHUAN

FEDERASI RUSIA

INSTITUT BELOVSKY (CABANG)

GOU VPO" UNIVERSITAS NEGARA KEMEROVSK"

DEPARTEMEN ILMU SOSIAL

TES

disiplin: "Psikologi"

pada topik: " PERAN MEMORI DAN PERHATIAN DALAM HIDUP ORANG"

Belovo - 2011

1. Ciri-ciri umum memori

2. Tipe memori dasar

3. Ciri-ciri individu dari ingatan dan perkembangannya

4. Konsep perhatian

5. Jenis perhatian utama

6. Ciri-ciri utama sifat perhatian

7. Pengembangan perhatian

Referensi

1. UmumOhciriingatan

Dunia mental kita beragam dan beragam. Berkat tingginya tingkat perkembangan jiwa kita, kita bisa berbuat banyak dan mengetahui banyak hal. Pada gilirannya, perkembangan mental dimungkinkan karena kita mempertahankan pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh. Segala sesuatu yang kita pelajari, setiap pengalaman, kesan atau gerakan meninggalkan jejak tertentu dalam ingatan, yang dapat bertahan cukup lama dan, dalam kondisi yang sesuai, muncul kembali dan menjadi objek kesadaran. Oleh karena itu, yang kami maksud dengan ingatan adalah pencetakan, pelestarian, pengenalan selanjutnya, dan reproduksi jejak-jejak pengalaman masa lalu. Berkat ingatan seseorang dapat mengumpulkan informasi tanpa kehilangan pengetahuan dan keterampilan sebelumnya.

Memori adalah proses mental kompleks yang terdiri dari beberapa proses khusus yang saling berhubungan. Memori diperlukan bagi seseorang - memori memungkinkan dia untuk mengumpulkan, menyimpan, dan selanjutnya menggunakan pengalaman hidup pribadi; memori menyimpan pengetahuan dan keterampilan.

2. Jenis memori utama

Ada beberapa pendekatan utama untuk klasifikasi memori. Dalam hal ini, masing-masing jenis memori dibedakan berdasarkan tiga kriteria utama:

1) menurut sifat aktivitas mental yang mendominasi aktivitas, memori dibagi menjadi motorik, emosional, figuratif, dan verbal-logis;

2) berdasarkan sifat tujuan kegiatan - tidak disengaja dan sukarela;

3) menurut lamanya konsolidasi dan pelestarian materi (sehubungan dengan peran dan tempatnya dalam kegiatan) - jangka pendek, jangka panjang dan operasional.

Ciri-ciri memori jenis ini:

Memori motorik (atau motorik). - ini menghafal, melestarikan dan memperbanyak berbagai gerakan. Memori motorik merupakan dasar bagi pembentukan berbagai keterampilan praktis dan kerja, serta keterampilan berjalan, menulis, dan lain-lain. Tanpa memori gerakan, kita harus belajar melakukan tindakan yang tepat setiap saat.

Memori emosional - ini adalah kenangan akan perasaan. Jenis memori ini adalah kemampuan kita untuk mengingat dan mereproduksi perasaan. Emosi selalu menandakan bagaimana kebutuhan dan kepentingan kita terpuaskan, bagaimana hubungan kita dengan dunia luar terlaksana. Oleh karena itu, memori emosional sangatlah penting dalam kehidupan dan aktivitas setiap orang. Perasaan yang dialami dan disimpan dalam ingatan bertindak sebagai sinyal yang mendorong tindakan atau menghalangi tindakan yang menyebabkan pengalaman negatif di masa lalu.

Perlu dicatat bahwa perasaan yang direproduksi, atau sekunder, mungkin berbeda secara signifikan dari perasaan aslinya. Hal ini dapat diekspresikan baik dalam perubahan kekuatan perasaan, maupun dalam perubahan isi dan karakternya.

Memori kiasan - ini adalah memori akan ide, gambaran alam dan kehidupan, serta suara, bau, rasa, dll. Inti dari memori figuratif adalah apa yang sebelumnya dirasakan kemudian direproduksi dalam bentuk ide. Saat mengkarakterisasi memori figuratif, orang harus mengingat semua ciri-ciri yang menjadi ciri ide, dan yang terpenting, pucat, fragmentasi, dan ketidakstabilan. Ciri-ciri tersebut juga melekat pada jenis ingatan ini, sehingga reproduksi dari apa yang dirasakan sebelumnya seringkali menyimpang dari aslinya. Terlebih lagi, seiring berjalannya waktu, perbedaan-perbedaan ini dapat semakin mendalam.

Keakuratan reproduksi sangat ditentukan oleh sejauh mana ucapan terlibat dalam persepsi. Apa yang diberi nama selama persepsi, dijelaskan dalam sebuah kata, direproduksi dengan lebih akurat.

Perlu dicatat bahwa banyak peneliti membagi memori figuratif menjadi visual, pendengaran, sentuhan, penciuman, dan pengecapan. Pembagian ini dikaitkan dengan dominasi satu atau beberapa jenis ide yang direproduksi.

Memori verbal-logis diekspresikan dalam menghafal dan mereproduksi pikiran kita. Kita mengingat dan mereproduksi pemikiran-pemikiran yang muncul dalam diri kita selama proses berpikir, berpikir, kita mengingat isi buku yang kita baca, percakapan dengan teman.

Keunikan dari jenis ingatan ini adalah bahwa pikiran tidak ada tanpa bahasa, oleh karena itu ingatan bagi mereka disebut tidak hanya logis, tetapi juga verbal-logis. Dalam hal ini, memori verbal-logis memanifestasikan dirinya dalam dua kasus: a) hanya makna materi tertentu yang diingat dan direproduksi, dan pelestarian ekspresi aslinya tidak diperlukan; b) tidak hanya makna yang diingat, tetapi juga ungkapan verbal literal dari pikiran (hafalan pikiran). Jika dalam kasus terakhir materi tersebut tidak mengalami pemrosesan semantik sama sekali, maka hafalan literalnya ternyata bukan lagi hafalan logis, melainkan hafalan mekanis.

Kedua jenis memori ini mungkin tidak bersamaan. Misalnya, ada orang yang mengingat dengan baik makna dari apa yang dibacanya, tetapi tidak selalu dapat menghafal materi secara akurat dan tegas, dan ada orang yang mudah menghafal, tetapi tidak dapat mereproduksi teks “dengan kata-katanya sendiri”.

Dalam memori verbal-logis, peran utama diberikan kepada sistem pensinyalan kedua, karena memori verbal-logis adalah memori khusus manusia, berbeda dengan memori motorik, emosional, dan figuratif, yang dalam bentuknya yang paling sederhana juga merupakan ciri hewan. Berdasarkan perkembangan jenis memori lainnya, memori verbal-logis menjadi yang terdepan dalam kaitannya dengan jenis memori tersebut, dan perkembangan semua jenis memori lainnya sangat bergantung pada tingkat perkembangannya.

Semua jenis memori berkaitan erat satu sama lain dan tidak ada secara independen satu sama lain. Oleh karena itu, dalam setiap proses tertentu, semua jenis memori saling berhubungan.

Namun demikian, terdapat pembagian memori menjadi beberapa tipe yang berhubungan langsung dengan karakteristik aktivitas itu sendiri. Jadi, tergantung pada tujuan kegiatannya, ingatan dibagi menjadi tidak disengaja dan sewenang-wenang. . Dalam kasus pertama, yang kami maksud adalah menghafal dan mereproduksi, yang dilakukan secara otomatis, tanpa upaya kemauan seseorang, tanpa kendali oleh kesadaran. Dalam hal ini, tidak ada tujuan khusus untuk mengingat atau mengingat sesuatu, yaitu tidak ada tugas mnemonik khusus yang ditetapkan. Dalam kasus kedua, tugas seperti itu ada, dan prosesnya sendiri memerlukan upaya kemauan.

Ada juga pembagian memori menjadi jangka pendek dan jangka panjang. Memori jangka pendek adalah jenis memori yang ditandai dengan retensi informasi yang dirasakan dalam waktu yang sangat singkat. Dari satu sudut pandang, ingatan jangka pendek agak mirip dengan ingatan yang tidak disengaja. Namun tidak seperti ingatan yang tidak disengaja, dengan ingatan jangka pendek kita melakukan upaya kemauan tertentu untuk mengingat.

Kapasitas memori jangka pendek berbeda-beda pada setiap orang. Ini mencirikan ingatan alami seseorang dan, sebagai suatu peraturan, dipertahankan sepanjang hidup. Volume memori jangka pendek mencirikan kemampuan secara mekanis, yaitu. tanpa menggunakan teknik khusus, ingat informasi yang dirasakan.

Ingatan jangka pendek memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Berkat itu, sejumlah besar informasi diproses, informasi yang tidak perlu segera dihilangkan dan potensi berguna tetap ada. Hasilnya, memori jangka panjang tidak terbebani. Secara umum, memori jangka pendek sangat penting untuk mengatur pemikiran, dan dalam hal ini sangat mirip dengan memori kerja.

Konsep memori operatif mengacu pada proses mnemonik yang menyajikan tindakan dan operasi aktual yang dilakukan langsung oleh seseorang.

Tanpa memori jangka pendek yang baik, fungsi normal memori jangka panjang tidak mungkin terjadi. Hanya apa yang pernah ada dalam memori jangka pendek yang dapat menembus ke dalam memori jangka pendek dan disimpan untuk waktu yang lama, oleh karena itu memori jangka pendek bertindak sebagai semacam penyangga yang hanya meneruskan informasi yang diperlukan dan sudah dipilih ke dalam memori jangka panjang. Pada saat yang sama, transisi informasi dari memori jangka pendek ke jangka panjang dikaitkan dengan sejumlah fitur. Jadi, ingatan jangka pendek terutama berisi lima atau enam unit informasi terakhir yang diterima melalui indera. Perpindahan dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang dilakukan melalui usaha kemauan. Selain itu, lebih banyak informasi yang dapat ditransfer ke dalam memori jangka panjang daripada kapasitas individu yang dimungkinkan oleh memori jangka pendek. Hal ini dicapai dengan mengulang-ulang materi yang perlu dihafal. Akibatnya, total volume materi yang dihafal bertambah.

3. Karakteristik individu dari memoridan perkembangannya

Proses memori berlangsung secara berbeda pada orang yang berbeda. Saat ini, merupakan kebiasaan untuk membedakan dua kelompok utama perbedaan individu dalam memori: kelompok pertama mencakup perbedaan produktivitas belajar, kelompok kedua mencakup perbedaan dalam apa yang disebut jenis memori.

Perbedaan produktivitas belajar dinyatakan dalam kecepatan, kekuatan dan ketepatan menghafal, serta kesiapan memperbanyak materi. Diketahui bahwa ada orang yang mengingat dengan cepat, ada yang lambat, ada yang ingat lama, ada yang cepat lupa, ada yang mereproduksi dengan akurat, ada yang membuat banyak kesalahan, ada yang dapat mengingat sejumlah besar informasi, ada yang hanya mengingat beberapa baris.

Jadi, orang dengan ingatan yang kuat dicirikan oleh menghafal yang cepat dan retensi informasi dalam jangka panjang. Orang dikenal dengan kekuatan ingatan yang luar biasa.

Adakah hubungan antara seberapa cepat seseorang mengingat dan berapa lama ia mengingat? Studi eksperimental menunjukkan bahwa tidak ada pola ketat di sini. Lebih sering ada hubungan positif antara kekuatan dan kecepatan menghafal, yaitu mereka yang menghafal cepat mengingat lebih lama, tetapi pada saat yang sama, hubungan terbalik juga diamati. Juga belum ada hubungan pasti antara kecepatan dan ketepatan hafalan.

Kelompok perbedaan individu lainnya berkaitan dengan jenis memori. Jenis memori menentukan bagaimana seseorang mengingat materi - secara visual, pendengaran, atau menggunakan gerakan. Beberapa orang, untuk mengingat, perlu melihat secara visual apa yang mereka ingat. Inilah orang-orang yang disebut tipe memori visual . Yang lain membutuhkan gambaran pendengaran untuk mengingatnya. Kategori orang ini memiliki tipe memori pendengaran . Selain itu, ada pula orang yang untuk mengingatnya memerlukan gerak, khususnya gerak bicara. Ini adalah orang-orang yang memiliki tipe memori motorik (khususnya, motorik bicara).

Namun, tipe memori murni tidak begitu umum. Kebanyakan orang memiliki tipe campuran. Jadi, paling sering ada jenis memori campuran - pendengaran-motorik, visual-motorik, visual-auditori. Jenis memori campuran meningkatkan kemungkinan pembelajaran yang cepat dan jangka panjang. Selain itu, partisipasi beberapa penganalisis dalam proses memori menyebabkan mobilitas yang lebih besar dalam penggunaan sistem koneksi saraf yang terbentuk: misalnya, seseorang tidak mengingat sesuatu dengan telinga - dia akan mengingatnya secara visual.

Jenis memori tidak hanya bergantung pada karakteristik alami sistem saraf, tetapi juga pada pendidikan.

Penting untuk memperhatikan fakta bahwa jenis memori harus dibedakan dari jenis memori. Jenis memori ditentukan oleh apa yang kita ingat. Dan karena setiap orang mengingat segalanya: gerakan, gambaran, perasaan, dan pikiran, maka berbagai jenis ingatan melekat pada semua orang dan bukan merupakan karakteristik individu mereka. Pada saat yang sama, jenis memori mencirikan cara kita mengingat: secara visual, pendengaran, atau gerakan. Oleh karena itu, jenis ingatan merupakan karakteristik individu seseorang. Semua orang mempunyai semua jenis ingatan, tetapi setiap orang mempunyai jenis ingatan tertentu.

Milik satu jenis atau lainnya sangat ditentukan oleh praktik menghafal, yaitu. apa sebenarnya yang harus diingat seseorang dan bagaimana dia belajar mengingatnya. Oleh karena itu, jenis memori tertentu dapat dikembangkan melalui latihan yang tepat.

Perkembangan memori tidak terjadi dengan sendirinya. Ini membutuhkan keseluruhan sistem pendidikan ingatan. Penanaman sifat ingatan positif sangat difasilitasi oleh rasionalisasi kerja mental dan praktis seseorang: ketertiban di tempat kerja, perencanaan, pengendalian diri, penggunaan metode menghafal yang masuk akal, kombinasi kerja mental dengan kerja praktek, kritis. sikap terhadap aktivitas seseorang, kemampuan untuk meninggalkan metode kerja yang tidak efektif dan meminjam teknik yang efektif dari orang lain. Beberapa perbedaan memori individu berkaitan erat dengan mekanisme khusus yang melindungi otak dari informasi yang tidak perlu. Tingkat aktivitas mekanisme ini bervariasi dari orang ke orang. Perlindungan otak dari informasi yang tidak perlu dijelaskan oleh fenomena hipnopedia, yaitu. belajar tidur. Saat tidur, beberapa mekanisme yang melindungi otak dari informasi berlebih dimatikan, sehingga menghafal terjadi lebih cepat.

Gangguan memori menempati tempat khusus dalam penelitian memori. Studi tentang patologi memori penting dari sudut pandang teoretis, karena memungkinkan untuk mengetahui struktur atau faktor apa yang terlibat dalam aktivitas mnemonik, serta membandingkan data tentang hubungan gangguan aktivitas mnemonik dengan sistem. pandangan tentang pembentukan proses memori yang dikembangkan oleh psikolog dalam negeri.

Gangguan daya ingat dapat disebabkan oleh berbagai faktor yang menimbulkan berbagai jenis gangguan, yang sebagian besar termasuk dalam kategori amnesia. Amnesia merupakan gangguan ingatan berupa hilangnya kemampuan mempertahankan dan mereproduksi pengetahuan yang diperoleh sebelumnya.

Penelitian yang dilakukan selama beberapa dekade terakhir telah memungkinkan untuk mendekati karakteristik gangguan memori yang timbul dari gangguan aktivitas mental otak secara umum. Jika gangguan ini menyebabkan kelemahan dan ketidakstabilan eksitasi di korteks serebral, gangguan memori dapat dinyatakan dalam penurunan kapasitas memori secara umum, kesulitan dalam belajar, dan mudahnya penghambatan jejak oleh pengaruh-pengaruh yang mengganggu.

Menariknya, dalam kasus keterbelakangan mental, pelanggaran memori logis dapat terjadi dengan latar belakang memori mekanis yang terpelihara dengan baik, yang dalam beberapa kasus dapat memuaskan volumenya.

4. Konsep perhatian

Perhatian merupakan fenomena psikologis yang masih belum ada konsensus di kalangan psikolog. Di satu sisi, literatur psikologi membahas pertanyaan tentang keberadaan perhatian sebagai fenomena mental yang independen. Oleh karena itu, beberapa penulis berpendapat bahwa perhatian tidak dapat dianggap sebagai fenomena independen, karena perhatian hadir pada tingkat tertentu dalam proses mental lainnya. Yang lain, sebaliknya, membela independensi perhatian sebagai proses mental.

Di sisi lain, terdapat perbedaan pendapat mengenai kelompok fenomena mental mana yang harus diberi perhatian. Beberapa orang percaya bahwa perhatian adalah proses mental kognitif. Yang lain mengasosiasikan perhatian dengan kemauan dan aktivitas seseorang, berdasarkan fakta bahwa aktivitas apa pun, termasuk kognitif, tidak mungkin terjadi tanpa perhatian, dan perhatian itu sendiri memerlukan manifestasi upaya kemauan tertentu.

Apa itu perhatian? Untuk menjawab pertanyaan ini, bayangkan seorang siswa sekolah mengerjakan pekerjaan rumah matematikanya. Ia benar-benar tenggelam dalam pemecahan masalah, fokus padanya, memikirkan kondisinya, berpindah dari satu perhitungan ke perhitungan lainnya. Mencirikan masing-masing episode ini, kita dapat mengatakan bahwa dia memperhatikan apa yang dia lakukan, bahwa dia memperhatikan objek-objek yang dia bedakan dari yang lain. Dalam semua kasus ini, kita dapat mengatakan bahwa aktivitas mentalnya diarahkan atau terfokus pada sesuatu. Arah dan pemusatan aktivitas mental pada sesuatu yang spesifik disebut perhatian.

Pada gilirannya, arah aktivitas mental harus berarti sifat selektifnya, yaitu pemilihan objek dan fenomena tertentu dari lingkungan yang penting bagi subjek, atau pilihan jenis aktivitas mental tertentu. Konsep arah juga mencakup pelestarian kegiatan untuk jangka waktu tertentu. Tidak cukup hanya memilih aktivitas ini atau itu untuk menjadi perhatian - Anda perlu mempertahankan pilihan ini, melestarikannya.

Sebagai berikut dari definisi kami, ciri lain dari perhatian adalah konsentrasi. Yang kami maksud dengan konsentrasi, pertama-tama, adalah kedalaman yang lebih besar atau lebih kecil dalam suatu aktivitas. Jelasnya, semakin kompleks tugasnya, semakin besar intensitas dan intensitas perhatian yang harus diberikan, yaitu diperlukan kedalaman yang lebih besar. Di sisi lain, konsentrasi dikaitkan dengan gangguan dari segala sesuatu yang asing. Jika tidak, ketika Anda tidak dapat mengalihkan perhatian Anda dari orang lain, penyelesaian masalah akan menjadi lebih sulit.

Arah dan konsentrasi berkaitan erat. Yang satu tidak bisa ada tanpa yang lain. Ketika Anda mengarahkan perhatian Anda pada sesuatu, pada saat yang sama Anda fokus padanya. Sebaliknya, ketika Anda fokus pada sesuatu, Anda mengarahkan aktivitas mental Anda ke sana. Namun, meskipun ada hubungan erat di antara keduanya, konsep-konsep ini tidaklah identik. Arah dikaitkan dengan peralihan dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya, dan konsentrasi dikaitkan dengan kedalaman suatu aktivitas.

Untuk memahami peran perhatian dalam aktivitas mental manusia, bayangkan Anda sedang melihat sekelompok objek. Beberapa objek yang berada di tengah bidang visual Anda akan terlihat paling jelas oleh Anda, objek lain yang berada di pinggiran bidang visual Anda akan kurang terlihat jelas. Analogi serupa dapat dibangun dalam kaitannya dengan kesadaran kita: apa yang menjadi makna aktivitas kita menempati pusat kesadaran kita, dan apa yang saat ini tidak penting menuju ke pinggiran, atau “bidang samping”, kesadaran.

Jika kita membayangkan kesadaran kita secara grafis, maka kita harus menggambar dua lingkaran: satu di dalam lingkaran lainnya. Lingkaran besar akan disebut zona kesadaran tidak jelas, dan lingkaran kecil akan disebut zona kesadaran jernih dan berbeda, atau zona perhatian. Dengan demikian, perhatian memberikan kejernihan dan kejernihan kesadaran, kesadaran akan makna aktivitas mental pada saat tertentu. Tetapi berbicara tentang dua zona kejelasan dan perbedaan kesadaran, perlu diingat bahwa dalam zona kesadaran tidak jelas terdapat fase ketidakjelasan dan ketidakjelasannya sendiri.

Perhatian, seperti proses mental lainnya, dikaitkan dengan fenomena fisiologis tertentu. Secara umum, dasar fisiologis pelepasan rangsangan individu dan aliran proses ke arah tertentu adalah eksitasi beberapa pusat saraf dan penghambatan pusat saraf lainnya. Suatu stimulus yang mempengaruhi seseorang menyebabkan aktivasi otak. Aktivasi otak dilakukan terutama oleh formasi retikuler. Iritasi pada bagian menaik dari formasi reticular menyebabkan munculnya osilasi listrik yang cepat di korteks serebral, meningkatkan mobilitas proses saraf, dan mengurangi ambang sensitivitas. Selain itu, sistem talamus difus, struktur hipotalamus, dll terlibat dalam aktivasi otak.

5. Jenis perhatian utama

Dalam ilmu psikologi modern, merupakan kebiasaan untuk membedakan beberapa jenis perhatian utama. Arah dan konsentrasi aktivitas mental bisa bersifat tidak disengaja atau disengaja. Ketika suatu aktivitas memikat kita dan kita terlibat di dalamnya tanpa upaya apa pun yang disengaja, maka pengarahan dan konsentrasi proses mental tidak disengaja. Ketika kita mengetahui bahwa kita perlu melakukan suatu pekerjaan tertentu, dan kita melakukannya karena tujuan yang ditetapkan dan keputusan yang diambil, maka arah dan konsentrasi proses mental sudah berubah-ubah. Oleh karena itu, menurut asal usul dan metode pelaksanaannya, dua jenis perhatian utama biasanya dibedakan: tidak disengaja dan sukarela.

Perhatian yang tidak disengaja adalah jenis perhatian yang paling sederhana. Hal ini sering disebut pasif, atau dipaksakan, karena muncul dan dipertahankan secara independen dari kesadaran seseorang. Suatu aktivitas memikat seseorang dengan sendirinya, karena daya tarik, hiburan, atau kejutannya. Namun, pemahaman tentang penyebab perhatian yang tidak disengaja ini sangat disederhanakan. Biasanya, ketika perhatian yang tidak disengaja terjadi, kita berhadapan dengan berbagai macam alasan. Kompleks ini mencakup berbagai penyebab fisik, psikofisiologis dan mental. Mereka saling terkait satu sama lain, tetapi secara kasar dapat dibagi menjadi empat kategori berikut.

Kelompok alasan pertama berkaitan dengan sifat stimulus eksternal. Hal ini pertama-tama harus mencakup kekuatan atau intensitas stimulus. Bayangkan Anda bersemangat tentang sesuatu. Dalam hal ini, Anda mungkin tidak melihat sedikit kebisingan di jalan atau di ruangan sebelah. Namun tiba-tiba terdengar ketukan keras di dekatnya dari benda berat yang jatuh dari meja. Ini tanpa sadar akan menarik perhatian Anda. Jadi, iritasi yang cukup kuat - suara keras, cahaya terang, guncangan kuat, bau menyengat - tanpa sadar menarik perhatian. Dalam hal ini, peran yang paling signifikan dimainkan bukan oleh kekuatan absolut melainkan kekuatan relatif dari stimulus tersebut. Misalnya, jika kita bergairah terhadap sesuatu, kita tidak memperhatikan rangsangan yang lemah. Hal ini disebabkan karena intensitasnya tidak cukup besar dibandingkan dengan intensitas rangsangan yang menjadi subjek atau kondisi aktivitas kita. Pada saat yang sama, dalam kondisi lain, misalnya pada malam hari, saat kita sedang istirahat, kita dapat bereaksi sangat sensitif terhadap segala macam gemerisik, derit, dll.

Yang tidak kalah pentingnya adalah kontras antara rangsangan, serta durasi rangsangan serta ukuran dan bentuknya. Kelompok alasan ini juga harus mencakup kualitas stimulus seperti kebaruan dan keanehannya. Dalam hal ini, kebaruan dipahami tidak hanya sebagai munculnya stimulus yang sebelumnya tidak ada, tetapi juga sebagai perubahan sifat fisik rangsangan yang ada, melemahnya atau terhentinya aksinya, tidak adanya rangsangan yang dikenal, dan pergerakan rangsangan dalam ruang angkasa. Jadi, kelompok alasan pertama mencakup ciri-ciri stimulus yang mempengaruhi seseorang.

Kelompok alasan kedua yang menyebabkan perhatian yang tidak disengaja dikaitkan dengan kesesuaian rangsangan eksternal dengan keadaan internal seseorang, dan, yang terpenting, dengan kebutuhannya. Jadi, orang yang cukup makan dan lapar akan bereaksi sangat berbeda terhadap percakapan tentang makanan. Seseorang yang mengalami rasa lapar tanpa sadar akan memperhatikan pembicaraan yang membahas tentang makanan. Dari sisi fisiologis, akibat dari sebab-sebab tersebut dijelaskan dalam usulan yang diajukan oleh A.A. Prinsip dominasi Ukhtomsky.

Kelompok alasan ketiga berkaitan dengan orientasi umum individu. Apa yang paling menarik minat kita dan apa yang termasuk dalam lingkup kepentingan kita, termasuk kepentingan profesional, biasanya menarik perhatian, bahkan jika kita menemukannya secara kebetulan. Itu sebabnya, saat berjalan di jalan, seorang polisi memperhatikan mobil yang diparkir secara ilegal, dan seorang arsitek atau seniman memperhatikan keindahan sebuah bangunan kuno. Seorang editor dengan mudah menemukan kesalahan dalam teks buku yang ia ambil untuk dibaca untuk bersenang-senang, karena mengidentifikasi kesalahan gaya dan lainnya adalah bidang minat profesionalnya dan didukung oleh praktik jangka panjang. Akibatnya, orientasi umum individu dan adanya pengalaman sebelumnya secara langsung mempengaruhi terjadinya perhatian yang tidak disengaja.

Sebagai kelompok alasan independen keempat yang menyebabkan perhatian yang tidak disengaja, kita harus menyebutkan perasaan-perasaan yang ditimbulkan oleh stimulus yang mempengaruhi dalam diri kita. Apa yang menarik bagi kita, apa yang menyebabkan reaksi emosional tertentu dalam diri kita, adalah alasan paling penting untuk perhatian yang tidak disengaja. Misalnya ketika membaca sebuah buku yang menarik, kita terlalu fokus pada persepsi isinya dan tidak memperhatikan apa yang terjadi di sekitar kita. Perhatian seperti itu dapat disebut sebagian besar bersifat emosional.

Berbeda dengan perhatian yang tidak disengaja, ciri utama perhatian yang disengaja adalah bahwa perhatian itu dikendalikan oleh tujuan yang disadari. Jenis perhatian ini erat kaitannya dengan kemauan seseorang dan dikembangkan sebagai hasil usaha kerja, oleh karena itu disebut juga kemauan, aktif, disengaja. Setelah membuat keputusan untuk terlibat dalam suatu aktivitas, kita melaksanakan keputusan ini, secara sadar mengarahkan perhatian kita bahkan pada apa yang tidak menarik bagi kita, tetapi pada apa yang kita anggap perlu untuk dilakukan. Fungsi utama perhatian sukarela adalah pengaturan aktif proses mental. Dengan demikian, perhatian yang disengaja secara kualitatif berbeda dengan perhatian yang tidak disengaja. Namun, kedua jenis perhatian tersebut berkaitan erat satu sama lain, karena perhatian yang disengaja muncul dari perhatian yang tidak disengaja. Dapat diasumsikan bahwa perhatian sukarela muncul dalam diri seseorang dalam proses aktivitas sadar.

Alasan perhatian sukarela tidak berasal dari biologis, tetapi sosial: perhatian sukarela tidak matang di dalam tubuh, tetapi terbentuk pada diri seorang anak selama komunikasinya dengan orang dewasa. Seperti yang ditunjukkan oleh L.S. Vygotsky, pada fase awal perkembangan, fungsi perhatian sukarela dibagi antara dua orang - orang dewasa dan anak-anak. Orang dewasa memilih suatu objek dari lingkungannya dengan menunjuknya dan menyebutnya dengan sebuah kata, dan anak merespons sinyal ini dengan mengikuti isyarat, menggenggam suatu objek, atau mengulangi sebuah kata. Jadi, objek ini menonjol bagi anak dari nol eksternal. Selanjutnya, anak-anak mulai menetapkan tujuan sendiri. Perlu juga diperhatikan hubungan erat antara perhatian sukarela dan ucapan. Perkembangan perhatian sukarela pada seorang anak memanifestasikan dirinya pertama-tama dalam subordinasi perilakunya terhadap instruksi bicara orang dewasa, dan kemudian, ketika ia menguasai pidato, dalam subordinasi perilakunya pada instruksi bicaranya sendiri.

Terlepas dari perbedaan kualitatifnya dengan perhatian yang tidak disengaja, perhatian yang disengaja juga dikaitkan dengan perasaan, minat, dan pengalaman seseorang sebelumnya. Namun pengaruh momen-momen tersebut selama perhatian sukarela tidak bersifat langsung, melainkan tidak langsung. Hal ini dimediasi oleh tujuan yang ditetapkan secara sadar, oleh karena itu dalam hal ini kepentingan adalah kepentingan tujuan, kepentingan hasil kegiatan.

Ada jenis perhatian lain yang belum kita bicarakan. Jenis perhatian ini, seperti perhatian sukarela, memiliki tujuan dan pada awalnya membutuhkan upaya kemauan, tetapi kemudian orang tersebut “masuk” ke dalam pekerjaan: isi dan proses kegiatan, dan bukan hanya hasilnya, menjadi menarik dan signifikan. Perhatian seperti itu disebut N.F. Dobrynin pasca-sewenang-wenang. Misalnya, seorang anak sekolah, ketika memecahkan masalah aritmatika yang sulit, pada awalnya berusaha keras untuk menyelesaikannya. Dia mengambil tugas ini hanya karena itu perlu dilakukan. Tugasnya sulit dan pada awalnya tidak dapat diselesaikan; perhatian siswa terus-menerus terganggu. Dia harus membawa dirinya kembali untuk menyelesaikan masalah melalui upaya kemauan yang terus-menerus. Namun kini keputusan telah dimulai, arah yang benar semakin tergambar jelas. Tugasnya menjadi semakin jelas. Meski sulit, namun bisa diatasi. Anak sekolah menjadi semakin tertarik padanya, dia semakin memikatnya. Dia berhenti terganggu: tugas itu menjadi menarik baginya. Perhatian berubah dari sukarela menjadi seolah-olah tidak disengaja.

Berbeda dengan perhatian yang benar-benar tidak disengaja, perhatian pasca-sukarela tetap dikaitkan dengan tujuan yang disadari dan didukung oleh kepentingan yang disadari. Pada saat yang sama, tidak seperti perhatian sukarela, tidak ada atau hampir tidak ada upaya kemauan.

Pentingnya perhatian pasca-sukarela terhadap proses pedagogis juga terlihat jelas. Tentu saja, seorang guru dapat dan harus mendorong siswanya untuk mengerahkan upaya kemauannya, tetapi proses ini membosankan. Oleh karena itu, guru yang baik harus memikat hati anak, menarik minatnya agar ia bekerja tanpa menyia-nyiakan tenaga, yaitu agar minat terhadap tujuan, minat terhadap hasil kerja, berubah menjadi minat langsung.

6. Ciri-ciri utama sifat perhatian

Perhatian memiliki sejumlah sifat yang mencirikannya sebagai proses mental yang mandiri. Sifat-sifat utama perhatian meliputi stabilitas, konsentrasi, distribusi, peralihan, gangguan, dan rentang perhatian.

Stabilitas terletak pada kemampuan berkonsentrasi pada objek yang sama dalam waktu tertentu. Sifat perhatian ini dapat ditentukan oleh faktor periferal dan sentral. Studi eksperimental menunjukkan bahwa perhatian tunduk pada fluktuasi periodik yang tidak disengaja. Periode osilasi tersebut, menurut N.N. Lange, biasanya sama dengan dua hingga tiga detik, mencapai maksimum 12 detik. Jika Anda mendengarkan detak jam dan mencoba berkonsentrasi padanya, Anda akan mendengarnya atau tidak. Fluktuasi perhatian kita mempunyai karakter yang berbeda-beda ketika mengamati figur yang lebih kompleks - di dalamnya, satu atau bagian lain secara bergantian akan bertindak sebagai figur. Efek ini, misalnya, diberikan oleh gambar piramida terpotong: jika diperhatikan beberapa saat, akan tampak cembung dan cekung secara bergantian.

Peneliti perhatian percaya bahwa penafsiran tradisional tentang stabilitas perhatian memerlukan beberapa klarifikasi, karena pada kenyataannya fluktuasi perhatian dalam periode singkat seperti itu bukanlah pola universal.

Jika perhatian tidak stabil dalam semua kondisi, kerja mental yang kurang lebih efektif tidak mungkin dilakukan. Ternyata masuknya aktivitas mental, yang mengungkapkan aspek dan koneksi baru dalam suatu subjek, mengubah pola proses ini dan menciptakan kondisi untuk stabilitas perhatian. Selain itu, stabilitas perhatian bergantung pada sejumlah kondisi lain. Hal ini mencakup tingkat kesulitan materi dan keakrabannya, pemahamannya, sikap subjek terhadapnya, serta karakteristik kepribadian individu.

Banyak penulis percaya bahwa distribusi perhatian adalah kebalikan dari properti lainnya - kemampuan beralih. Beralih berarti perpindahan perhatian secara sadar dan bermakna dari satu objek ke objek lainnya. Secara umum, mengalihkan perhatian berarti kemampuan untuk dengan cepat menavigasi situasi yang kompleks dan berubah. Kemudahan mengalihkan perhatian bervariasi dari orang ke orang dan bergantung pada sejumlah kondisi (terutama pada hubungan antara aktivitas sebelumnya dan selanjutnya serta sikap subjek terhadap masing-masing kondisi tersebut). Semakin menarik suatu aktivitas, semakin mudah untuk beralih ke aktivitas tersebut. Perlu dicatat bahwa peralihan perhatian adalah salah satu kualitas yang terlatih.

Properti perhatian berikutnya adalah volumenya. Rentang perhatian mengacu pada jumlah objek yang dapat kita liput dengan cukup jelas pada saat yang bersamaan. Diketahui bahwa seseorang tidak dapat memikirkan berbagai hal dan melakukan berbagai pekerjaan pada waktu yang bersamaan. Keterbatasan ini memaksa kita untuk membagi informasi yang datang dari luar menjadi bagian-bagian yang tidak melebihi kemampuan sistem pengolahannya. Ciri penting dan penentu rentang perhatian adalah bahwa rentang perhatian praktis tidak berubah selama pembelajaran dan pelatihan.

Kajian rentang perhatian biasanya dilakukan dengan menganalisis jumlah elemen yang disajikan secara bersamaan (angka, huruf, dll) yang dapat dipahami dengan jelas oleh subjek. Untuk tujuan ini, tachistoscope digunakan - alat yang memungkinkan Anda menyajikan sejumlah rangsangan dengan begitu cepat sehingga subjek tidak dapat menggerakkan matanya dari satu objek ke objek lainnya. Ini memungkinkan Anda mengukur jumlah objek yang tersedia untuk identifikasi simultan.

Distraktibilitas adalah perpindahan perhatian yang tidak disengaja dari satu objek ke objek lainnya. Ini terjadi ketika rangsangan asing menimpa seseorang yang sedang melakukan suatu aktivitas pada saat itu. Distraksibilitas bisa bersifat eksternal atau internal. Distraksibilitas eksternal terjadi di bawah pengaruh rangsangan eksternal. Objek atau fenomena yang paling mengganggu adalah objek atau fenomena yang muncul secara tiba-tiba dan bertindak dengan kekuatan dan frekuensi yang berbeda-beda. Menanggapi rangsangan ini, seseorang mengembangkan refleks orientasi yang sulit dipadamkan. Dalam kegiatan pendidikan anak sekolah, baik di dalam kelas maupun di rumah, benda-benda dan pengaruh-pengaruh yang mengalihkan perhatian anak dari tugas pokoknya harus dihilangkan.

Gangguan perhatian internal terjadi di bawah pengaruh pengalaman yang kuat, emosi asing, karena kurangnya minat dan rasa tanggung jawab terhadap bisnis yang digeluti seseorang saat ini. Agar seorang siswa dapat belajar dengan cermat dan berhasil, pengalaman-pengalaman negatif yang mengalihkan perhatiannya dari studinya harus dihilangkan dari hidupnya: ketakutan, kemarahan, kebencian, dll. Menumbuhkan minat yang gigih dan mendalam terhadap pengetahuan pada anak sekolah juga merupakan syarat penting untuk memerangi gangguan.

Dasar fisiologis dari gangguan perhatian eksternal adalah induksi negatif dari proses eksitasi dan penghambatan yang disebabkan oleh aksi rangsangan eksternal yang tidak berhubungan dengan aktivitas yang dilakukan. Ketika gangguan perhatian internal disebabkan oleh perasaan atau keinginan yang kuat, fokus eksitasi yang kuat muncul di korteks serebral; fokus yang lebih lemah sesuai dengan objek perhatian, di mana penghambatan terjadi menurut hukum induksi negatif, tidak dapat bersaing dengannya. Distraksi internal karena kurangnya minat dijelaskan oleh penghambatan ekstrim yang berkembang di bawah pengaruh kelelahan sel-sel saraf.

Pertanyaan tentang ketidakhadiran sangat penting untuk mempelajari karakteristik perhatian. Ketidakhadiran pikiran biasanya disebut sebagai dua fenomena yang berbeda. Pertama, linglung sering disebut sebagai akibat dari keasyikan yang berlebihan dalam bekerja, ketika seseorang tidak memperhatikan apa pun di sekitarnya - baik orang dan benda di sekitarnya, maupun berbagai fenomena dan peristiwa. Jenis ketidakhadiran pikiran ini biasa disebut dengan ketidakhadiran imajiner, karena fenomena ini muncul sebagai akibat dari konsentrasi yang tinggi pada suatu aktivitas. Dasar fisiologis dari ketidakhadiran pikiran adalah fokus eksitasi yang kuat di korteks serebral, menyebabkan penghambatan di area sekitar korteks menurut hukum induksi negatif.

Jenis gangguan yang sama sekali berbeda diamati dalam kasus di mana seseorang tidak dapat berkonsentrasi pada apa pun untuk waktu yang lama, ketika ia terus-menerus berpindah dari satu objek atau fenomena ke objek atau fenomena lainnya, tanpa berhenti pada apa pun. Ketidakhadiran pikiran seperti ini disebut ketidakhadiran sejati. Perhatian sukarela dari seseorang yang menderita gangguan pikiran sejati ditandai dengan ketidakstabilan dan gangguan yang ekstrim. Secara fisiologis, ketidakhadiran pikiran yang sebenarnya disebabkan oleh kurangnya kekuatan penghambatan internal. Kegembiraan yang timbul di bawah pengaruh sinyal eksternal menyebar dengan mudah, tetapi sulit untuk dikonsentrasikan. Akibatnya, fokus eksitasi yang tidak stabil tercipta di korteks serebral orang yang linglung.

Alasan ketidakhadiran pikiran yang sebenarnya bermacam-macam. Ini bisa berupa gangguan umum pada sistem saraf, penyakit darah, kekurangan oksigen, kelelahan fisik atau mental, dan pengalaman emosional yang parah. Selain itu, salah satu penyebab ketidakhadiran yang sebenarnya mungkin karena banyaknya kesan yang diterima, serta gangguan hobi dan minat.

7. Pengembangan perhatian

Perhatian, seperti kebanyakan proses mental, memiliki tahapan perkembangannya sendiri. Pada bulan-bulan pertama kehidupannya, anak hanya mendapat perhatian yang tidak disengaja. Anak awalnya hanya bereaksi terhadap rangsangan eksternal. Apalagi hal ini hanya terjadi jika berubah secara tiba-tiba, misalnya saat berpindah dari gelap ke terang, dengan suara keras yang tiba-tiba, dengan perubahan suhu, dll.

Mulai bulan ketiga, anak semakin tertarik pada benda-benda yang erat kaitannya dengan kehidupannya, yakni benda-benda terdekatnya. Pada usia lima hingga tujuh bulan, anak sudah mampu melihat suatu benda dalam waktu lama, merasakannya, dan memasukkannya ke dalam mulutnya. Ketertarikannya pada objek yang terang dan berkilau sangat terlihat. Hal ini menunjukkan bahwa perhatiannya yang tidak disengaja sudah cukup berkembang.

Permulaan perhatian sukarela biasanya mulai muncul menjelang akhir tahun pertama – awal tahun kedua kehidupan. Dapat diasumsikan bahwa kemunculan dan pembentukan perhatian sukarela berkaitan dengan proses membesarkan anak. Orang-orang di sekitar anak secara bertahap mengajarinya untuk melakukan bukan apa yang dia inginkan, tetapi apa yang perlu dia lakukan. Menurut N.F. Dobrynin, sebagai hasil dari pengasuhan, anak-anak dipaksa untuk memperhatikan tindakan yang diperlukan dari mereka, dan lambat laun, kesadaran mulai terwujud dalam diri mereka, masih dalam bentuk primitif.

Permainan ini sangat penting untuk pengembangan perhatian sukarela. Selama permainan, anak belajar mengkoordinasikan gerakannya sesuai dengan tugas dan; mencoba dan mengarahkan tindakannya sesuai dengan aturannya. Sejalan dengan perhatian sukarela, perhatian tidak disengaja juga berkembang berdasarkan pengalaman indrawi. Berkenalan dengan semakin banyak objek dan fenomena, pembentukan bertahap kemampuan untuk memahami hubungan yang paling sederhana, percakapan terus-menerus dengan orang tua, berjalan-jalan dengan mereka, permainan di mana anak-anak meniru orang dewasa, manipulasi mainan dan objek lainnya - semua ini memperkaya pengalaman anak. , dan bersama-sama dengan demikian mengembangkan minat dan perhatiannya.

Ciri utama anak prasekolah adalah perhatian sukarelanya agak tidak stabil. Anak mudah terganggu oleh rangsangan asing. Perhatiannya terlalu emosional - dia masih kurang bisa mengendalikan perasaannya. Pada saat yang sama, perhatian yang tidak disengaja cukup stabil, bertahan lama, dan terkonsentrasi. Secara bertahap, melalui latihan dan upaya kemauan, anak mengembangkan kemampuan untuk mengendalikan perhatiannya.

Sekolah sangat penting untuk pengembangan perhatian sukarela. Di sekolah, anak belajar disiplin. Ia mengembangkan ketekunan dan kemampuan untuk mengendalikan perilakunya. Perlu diketahui bahwa pada usia sekolah perkembangan perhatian volunter juga melalui tahapan-tahapan tertentu. Di kelas satu, anak belum bisa sepenuhnya mengontrol perilakunya di kelas. Dia masih memiliki perhatian yang tidak disengaja. Oleh karena itu, guru yang berpengalaman berupaya menjadikan kelasnya cerah dan menarik perhatian anak, yang dicapai dengan mengubah bentuk penyajian materi pendidikan secara berkala. Harus diingat bahwa seorang anak pada usia ini berpikir terutama secara visual dan kiasan. Oleh karena itu, untuk menarik perhatian anak, penyajian materi pendidikan harus sangat jelas. memori perhatian penampilan mental

Di sekolah menengah, perhatian sukarela anak mencapai tingkat perkembangan yang lebih tinggi. Siswa sudah mampu melakukan suatu jenis kegiatan tertentu dalam waktu yang cukup lama dan mengendalikan perilakunya. Namun perlu diingat bahwa kualitas perhatian tidak hanya dipengaruhi oleh kondisi pendidikan, tetapi juga oleh karakteristik usia. Dengan demikian, perubahan fisiologis yang diamati pada usia 13-15 tahun disertai dengan peningkatan kelelahan dan lekas marah dan dalam beberapa kasus menyebabkan penurunan karakteristik perhatian. Fenomena ini tidak hanya disebabkan oleh perubahan fisiologis pada tubuh anak, tetapi juga karena peningkatan yang signifikan dalam aliran informasi dan kesan yang dirasakan siswa.

Dengan demikian, dua tahap utama dalam pengembangan perhatian dapat dibedakan. Yang pertama adalah tahap perkembangan prasekolah, ciri utamanya adalah dominasi perhatian yang dimediasi secara eksternal, yaitu perhatian yang disebabkan oleh faktor lingkungan. Tahap kedua adalah tahap perkembangan sekolah yang ditandai dengan pesatnya perkembangan perhatian internal, yaitu perhatian yang dimediasi oleh sikap internal anak.

Referensi

1. Hippenniter Yu.B. Pengantar Psikologi Umum: Mata Kuliah: Buku Teks untuk Universitas. - M.: CheRo, 1997.

2. Blonsky P.P. Memori dan pemikiran. - SPb.: Peter, 2001.

3. Bodalev A.A. Psikologi tentang kepribadian. - M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1988.

4. Maklakov A.G. Psikologi umum. - SPb.: Peter, 2001.

5. Rubinshtein S.L. Dasar-dasar psikologi umum. - SPb.: Peter, 1999.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

Perkembangan memori sebagai fungsi mental yang lebih tinggi. Konsep, proses dasar memori dan jenisnya. Perkembangan daya ingat dan hafalan pada masa remaja, analisis kritis dan modifikasi metodologi A. Leontiev, metode replikasi dalam penelitian psikologi.

tesis, ditambahkan 23/08/2010


Masalah pembentukan dan pengembangan perhatian dan memori - dua fungsi mental yang paling penting, sangat diperlukan dalam setiap proses aktivitas objektif subjek. Teori budaya-sejarah perkembangannya. Persamaan kedua proses ini dan perbedaannya.

abstrak, ditambahkan 13/12/2009


Karakteristik perhatian individu dan usia. Fungsi dasar perhatian, ciri-ciri perkembangannya. Masalah mempelajari sifat-sifat dasar perhatian. Prosedur percobaan, uji Bourdon. Peluang pengembangan diri perhatian di sekolah dasar.

tugas kursus, ditambahkan 07/04/2010


Deskripsi singkat tentang perhatian. Jenis perhatian. Perkembangan perhatian pada usia prasekolah. Ciri-ciri perhatian pada anak paruh baya. Metode untuk mengembangkan perhatian. Tabel dan latihan untuk perhatian. Diagnosis perhatian pada anak usia 3 sampai 6 tahun.

tes, ditambahkan 29/05/2008


Dasar neurofisiologis memori. Jenis, hukum, dan fitur perkembangannya. Hakikat dan fungsi perhatian. Kapasitas memori dan perhatian jangka pendek pada anak sekolah. Metode menghafal yang logis dan mekanis pada anak sekolah. Rekomendasi untuk meningkatkan daya ingat.

tesis, ditambahkan 26/09/2009


Karakteristik perhatian sebagai proses mental. Penentuan dasar fisiologis konsentrasi dan gangguan. Studi tentang jenis-jenis kurangnya perhatian dan karakteristik perhatian sukarela pada anak-anak pada masa bayi, anak usia dini dan usia prasekolah.

tugas kursus, ditambahkan 21/09/2011


Tinjauan penelitian psikologis tentang perhatian. Konsep perhatian. Basis perhatian fisiologis. Fungsi, sifat dan jenis perhatian. Studi eksperimental tentang karakteristik perhatian individu (produktivitas dan stabilitas).

tesis, ditambahkan 12/06/2006


Konsep dan dasar fisiologis perhatian, sifat-sifatnya. Jenis dan fungsi perhatian. Fitur perkembangan perhatian pada usia prasekolah senior. Kondisi dan fitur metodologis pengembangan perhatian sukarela pada anak-anak usia prasekolah senior.

tesis, ditambahkan 28/09/2012


Karakteristik dasar, klasifikasi memori. Prinsip universal dalam mekanisme memori. Memori dan perkembangannya di masa kanak-kanak. Memori sebagai fungsi mental utama di masa kanak-kanak. Hubungan antara ingatan yang tidak disengaja dan disengaja.

abstrak, ditambahkan 16/04/2004


Memori dan definisinya. Perkembangan memori anak prasekolah. Dominasi memori tak sadar di masa kanak-kanak. Perkembangan memori yang tidak disengaja. Tahapan penguasaan bentuk memori sewenang-wenang. Metodologi untuk mempelajari perkembangan memori.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu mudah. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting di http://www.allbest.ru/

• Perkenalan
• Kesimpulan

Perkenalan

Tidak ada proses mental lain yang begitu sering disebutkan dalam kehidupan sehari-hari atau mendapat tempat yang sulit dalam kerangka konsep psikologis seperti perhatian. Seringkali perhatian menjelaskan keberhasilan di sekolah dan pekerjaan, dan kurangnya perhatian menjelaskan kesalahan, kesalahan dan kegagalan. Ciri-ciri perhatian harus didiagnosis ketika anak masuk sekolah, pada saat seleksi untuk berbagai kegiatan profesional, serta untuk menentukan keadaan seseorang saat ini. Namun, dalam psikologi ilmiah, masalah perhatian agak berbeda, dan para peneliti mengalami kesulitan yang signifikan dalam menafsirkan konsep ini dan fenomena yang ada di baliknya. Situasi ini berkaitan dengan dua hal penting. Pertama, banyak penulis menekankan “kurangnya kemandirian” perhatian sebagai proses mental. Perhatian, pada pandangan pertama, tidak muncul di mana pun secara terpisah dari fenomena lain dan tidak memiliki produk spesifik tersendiri. Kedua, perhatian merupakan instrumen mental aktivitas subjek, yang memungkinkannya untuk tidak menjadi mainan pengaruh eksternal ketika berinteraksi dengan dunia luar.

Perhatian dapat didefinisikan sebagai proses psikofisiologis, suatu keadaan yang mencirikan ciri-ciri dinamis aktivitas kognitif. Mereka diekspresikan dalam konsentrasinya pada area realitas eksternal atau internal yang relatif sempit, yang pada saat tertentu menjadi sadar dan memusatkan kekuatan mental dan fisik seseorang untuk jangka waktu tertentu.

Perhatian adalah proses pemilihan beberapa informasi secara sadar atau tidak sadar (semi sadar) yang masuk melalui indera dan mengabaikan yang lain. Perhatian tidak mempunyai isi tersendiri. Itu termasuk dalam proses mental lainnya: sensasi dan persepsi, ide, ingatan, pemikiran, imajinasi, emosi dan perasaan, manifestasi kehendak. Perhatian juga termasuk dalam tindakan praktis, khususnya tindakan motorik manusia, dalam tindakan – tindakan perilakunya. Hal ini menjamin kejelasan dan kejelasan refleksi realitas, yang merupakan salah satu syarat penting bagi keberhasilan aktivitas apa pun.

Bab 1. Hubungan antara sifat-sifat perhatian dan aktivitas kognitif manusia

Mencirikan perhatian sebagai fenomena mental yang kompleks, sejumlah fungsi perhatian dibedakan. Hakikat perhatian diwujudkan terutama dalam pemilihan hal-hal yang penting, relevan, yaitu. sesuai dengan kebutuhan, sesuai dengan aktivitas tertentu, pengaruh dan mengabaikan (menghambat, menghilangkan) pengaruh lain - tidak penting, sampingan, bersaing. Selain fungsi seleksi, terdapat fungsi retensi (pelestarian) suatu aktivitas tertentu (pelestarian gambaran, kandungan objektif tertentu dalam kesadaran) hingga selesainya tindakan perilaku, aktivitas kognitif, hingga tujuan tercapai. Salah satu fungsi perhatian yang paling penting adalah pengaturan dan pengendalian aktivitas.

Perhatian dapat memanifestasikan dirinya baik dalam proses sensorik dan mnemonik, mental dan motorik. Perhatian sensorik dikaitkan dengan persepsi rangsangan dari modalitas (jenis) yang berbeda. Dalam hal ini, perhatian sensorik visual dan pendengaran dibedakan. Objek perhatian intelektual sebagai bentuk tertingginya adalah ingatan dan pikiran. Perhatian sensorik adalah yang paling banyak dipelajari. Hampir semua data yang mengkarakterisasi perhatian diperoleh dari studi tentang jenis perhatian ini.

Sifat perhatian - volume, konsentrasi, distribusi, stabilitas, fluktuasi, kemampuan beralih, selektivitas.

1. Rentang perhatian diukur dengan jumlah objek yang dirasakan secara bersamaan. Objek-objek yang memiliki kesatuan makna dipersepsikan lebih banyak dibandingkan objek-objek yang tidak memiliki kesatuan makna. Pada orang dewasa, rentang perhatiannya adalah 4-6 objek.

Ciri penting dan penentu rentang perhatian adalah bahwa secara praktis tidak mungkin untuk diatur selama pembelajaran dan pelatihan. Misalnya, mereka mencoba melatih pilot untuk menerbangkan pesawat sangat rendah (pada ketinggian 50-100 m di atas tanah) dan sekaligus mencari landmark kecil di darat. Sebuah studi tentang tindakan pilot dalam kondisi ini menunjukkan ketidakmungkinan membagi perhatian antara dua tindakan independen ini, karena masing-masing tindakan memerlukan perhatian maksimal. Kesulitan pilot terletak pada ketidakmungkinan praktis untuk mengalihkan perhatian dan mengatur pengumpulan informasi sedemikian rupa untuk memastikan penyelesaian kedua tugas tersebut. Kesulitan ini tidak dapat diatasi melalui pelatihan.

2. Fokus adalah derajat pemusatan kesadaran pada suatu obyek (benda). Semakin kecil lingkaran objek perhatian, semakin kecil luas bentuk yang dirasakan, maka semakin terkonsentrasi perhatiannya.

Konsentrasi perhatian memastikan studi mendalam tentang objek dan fenomena yang dapat dikenali, memberikan kejelasan pada pemahaman seseorang tentang objek tertentu, tujuan, desain, dan bentuknya.

Konsentrasi dan fokus perhatian dapat berhasil berkembang di bawah pengaruh kerja yang terorganisir secara khusus untuk mengembangkan kualitas-kualitas ini.

3. Pembagian perhatian mengungkapkan kemampuan untuk secara bersamaan melakukan beberapa tindakan atau memantau beberapa proses dan objek. Dalam beberapa profesi, distribusi perhatian menjadi sangat penting. Profesi tersebut adalah pengemudi, pilot, dan guru.

Kualitas inilah yang memungkinkan untuk melakukan beberapa tindakan sekaligus, menjaganya tetap dalam perhatian. Banyak yang telah mendengar tentang kemampuan fenomenal Julius Caesar, yang menurut legenda, mampu melakukan tujuh hal yang tidak berhubungan dalam waktu bersamaan. Diketahui juga bahwa Napoleon sekaligus dapat mendiktekan tujuh dokumen diplomatik penting kepada sekretarisnya. Namun, ada banyak alasan untuk berasumsi bahwa hanya satu jenis aktivitas mental sadar yang terjadi pada saat yang sama, dan perasaan subjektif dari kinerja beberapa aktivitas secara bersamaan disebabkan oleh peralihan berurutan yang cepat dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya. Karya Wundt juga menunjukkan bahwa seseorang tidak dapat memusatkan perhatian pada dua rangsangan yang diberikan secara bersamaan; distribusi perhatian sebenarnya dilakukan melalui transfernya yang cepat. Terkadang seseorang seolah-olah melakukan dua jenis aktivitas dalam waktu yang bersamaan. Faktanya, dalam kasus seperti itu, salah satunya sudah sangat otomatis sehingga tidak memerlukan perhatian. Tetapi jika hal ini tidak terjadi, maka kombinasi tidak mungkin dilakukan. Misalnya, tidak ada gunanya meminta orang yang tidak terlatih berjalan di atas balok senam untuk memecahkan masalah aritmatika yang paling sederhana - dia tidak akan dapat menyelesaikannya, sementara pesenam berpengalaman dapat dengan mudah mengatasi distribusi perhatian yang diperlukan untuk operasi mental yang sesuai. . Dengan demikian, distribusi perhatian pada dasarnya adalah kebalikan dari peralihannya. Dari sudut pandang fisiologis, distribusi perhatian dijelaskan oleh fakta bahwa, meskipun terdapat rangsangan optimal di korteks serebral, di beberapa area hanya terdapat penghambatan parsial, sehingga area tersebut mampu mengontrol. tindakan yang dilakukan secara bersamaan. Semakin baik seseorang menguasai tindakan, semakin mudah dia melakukannya secara bersamaan.

4. Keberlanjutan perhatian tidak berarti pemusatan kesadaran sepanjang waktu pada suatu objek tertentu atau bagian atau sisinya yang terpisah. Stabilitas dipahami sebagai fokus perhatian umum dalam proses kegiatan. Minat mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kestabilan perhatian. Kondisi yang diperlukan untuk stabilitas perhatian adalah variasi kesan atau tindakan yang dilakukan. Tindakan monoton mengurangi stabilitas perhatian.

Secara fisiologis, hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa di bawah pengaruh tindakan berkepanjangan dari stimulus yang sama, eksitasi, menurut hukum induksi negatif, menyebabkan penghambatan di area korteks yang sama, yang menyebabkan penurunan stabilitas. perhatian.

Keberlanjutan adalah lamanya perhatian tertuju pada objek atau tugas yang sama. Hal ini dapat ditentukan oleh faktor perifer dan sentral. Stabilitas, ditentukan oleh faktor perifer, tidak melebihi 2-3 detik, setelah itu perhatian mulai berfluktuasi. Namun stabilitas meningkat secara signifikan jika seseorang secara aktif berinteraksi dengan suatu objek, memeriksa dan mempelajarinya, dan tidak hanya sekedar melihatnya. Stabilitas pusat perhatian bisa dalam interval yang lebih lama - hingga beberapa menit. Jelas bahwa fluktuasi perhatian perifer tidak dikecualikan, tetapi selalu kembali ke objek yang sama. Pada saat yang sama, durasinya menarik perhatian pusat, menurut S.L. Rubinstein, bergantung pada kemampuannya untuk terus-menerus mengungkapkan konten baru dalam suatu objek. Kita dapat mengatakan bahwa semakin menarik suatu objek bagi kita, maka perhatian kita akan semakin stabil.

Mempengaruhi kestabilan perhatian dan aktivitas aktif dengan objek perhatian. Tindakan lebih memusatkan perhatian pada objeknya. Jadi, perhatian, menyatu dengan tindakan dan terjalin, menciptakan hubungan yang kuat dengan objek.

Sifat kebalikan dari stabilitas adalah keteralihan . Penjelasan fisiologis untuk distrabilitas adalah penghambatan eksternal yang disebabkan oleh rangsangan asing atau paparan rangsangan yang sama dalam waktu lama.

Distraktibilitas dinyatakan sebagai fluktuasi perhatian, yaitu melemahnya perhatian secara berkala terhadap suatu objek atau aktivitas tertentu. Fluktuasi perhatian diamati bahkan selama pekerjaan yang sangat terkonsentrasi dan intens, yang dijelaskan oleh perubahan eksitasi dan penghambatan yang terus menerus di korteks serebral. Namun, setelah 15-20 menit, fluktuasi perhatian dapat menyebabkan gangguan yang tidak disengaja dari objek tersebut, yang sekali lagi membuktikan perlunya mendiversifikasi aktivitas manusia dalam satu atau lain bentuk.

5. Switchability ditentukan oleh kecepatan peralihan dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya. Pada saat yang sama, pengalihan perhatian dari satu ke yang lain selalu disertai dengan ketegangan saraf, yang diwujudkan melalui upaya kemauan. Kadang-kadang seseorang, yang sangat terkonsentrasi pada tugas internal yang sangat penting baginya, secara tidak sadar mencoba menghindari upaya ini dan tidak beralih dari tugas ini ke rangsangan eksternal. Peran penting dari karakteristik ini mudah untuk ditunjukkan ketika menganalisis fenomena yang terkenal dan tersebar luas seperti disipasi, yang terutama disebabkan oleh kemampuan peralihan yang buruk.

Banyak lelucon tentang ketidakhadiran para ilmuwan. Namun, ketidakhadiran mereka sering kali merupakan kebalikan dari ketenangan dan konsentrasi maksimum pada subjek utama yang mereka minati: mereka begitu tenggelam dalam pikiran mereka sehingga ketika dihadapkan dengan hal-hal sepele sehari-hari mereka tidak beralih dan menemukan diri mereka dalam posisi yang lucu. Berikut beberapa fakta semacam ini. Banyak yang telah dibicarakan tentang ketidakhadiran komposer dan ahli kimia terkenal A.P. Borodin, Suatu ketika, ketika dia kedatangan tamu, karena lelah, dia mulai mengucapkan selamat tinggal kepada mereka, mengatakan bahwa sudah waktunya dia pulang, karena dia ada kuliah besok, dan pergi berpakaian di lorong. Atau kasus seperti itu. Borodin pergi ke luar negeri bersama istrinya. Saat memeriksa paspor di pos pemeriksaan perbatasan, petugas menanyakan nama istrinya. Karena ketidakhadirannya, Borodin tidak dapat mengingat namanya. Pejabat itu memandangnya dengan curiga. Saat ini, istrinya, Ekaterina Sergeevna, memasuki ruangan, dan Borodin bergegas menghampirinya: "Katya! Demi Tuhan, siapa namamu?"

Kisah ini juga diketahui. NE tiba Zhukovsky pergi ke rumahnya, menelepon, dan dari balik pintu mereka bertanya: "Siapa yang kamu inginkan?" Dia menjawab: “Katakan padaku, apakah pemiliknya ada di rumah?” - "TIDAK". - "Dan nyonya rumah?" - “Tidak ada nyonya rumah juga. - "Katakan padaku bahwa Zhukovsky datang."

Dan satu fakta lagi. Suatu ketika ahli matematika terkenal Hilbert mengadakan pesta. Setelah salah satu tamu tiba, Nyonya Gilbert mengajak suaminya ke samping dan mengatakan kepadanya: “David, pergi dan ganti dasimu.” Gilbert pergi. Satu jam berlalu dan dia masih belum muncul. Ibu rumah tangga yang ketakutan pergi mencari suaminya dan, melihat ke dalam kamar tidur, menemukannya di tempat tidur. Dia tertidur lelap. Ketika dia bangun, dia ingat bahwa, setelah melepas dasinya, dia secara otomatis mulai membuka pakaian lebih jauh dan, setelah mengenakan piyamanya, pergi tidur. Di sini kita kembali dihadapkan pada keterkaitan yang mendalam dari semua karakteristik perhatian.

Apa alasan dari ketidakhadiran yang dijelaskan? Terutama bahwa, setelah mengembangkan stereotip sehari-hari, para ilmuwan memanfaatkan setiap kesempatan untuk menghilangkan kendali atas pelaksanaannya dari kesadaran atau peralihan tepat waktu ke program lain dan dengan demikian membebaskan bidang perhatian untuk memecahkan masalah ilmiah utama.

Ada perbedaan antara peralihan perhatian yang disengaja (sukarela) dan tidak disengaja (tidak disengaja). Peralihan perhatian yang disengaja disertai dengan partisipasi upaya kemauan seseorang.

Peralihan perhatian yang tidak disengaja biasanya terjadi dengan mudah, tanpa banyak ketegangan atau usaha yang disengaja.

6. Terbatasnya volume materi yang dirasakan dan diproses memaksa kita untuk terus menerus memecah informasi yang masuk menjadi beberapa bagian dan menentukan urutan (prioritas) analisis lingkungan. Apa yang menentukan selektivitas perhatian dan arahnya? Ada dua kelompok faktor. Yang pertama mencakup faktor-faktor yang mencirikan struktur rangsangan eksternal yang mencapai seseorang, yaitu. struktur bidang luar. Ini termasuk parameter fisik sinyal, misalnya intensitas, frekuensinya, dan karakteristik lain dari organisasi sinyal di medan eksternal. Kelompok kedua mencakup faktor-faktor yang menjadi ciri aktivitas orang itu sendiri, yaitu. struktur bidang internal. Tentu saja, semua orang akan setuju bahwa jika suatu sinyal muncul dalam bidang persepsi yang intensitasnya lebih besar daripada yang lain (misalnya, suara tembakan atau kilatan cahaya) atau yang lebih baru (misalnya, seekor harimau tiba-tiba memasuki wilayah tersebut). ruangan), maka stimulus ini dengan sendirinya akan menarik perhatian.

Fakta bahwa parameter fisik tertentu dari sinyal dengan jelas menentukan arah perhatian adalah hal pertama yang dimasukkan dalam gagasan teoretis tentang struktur proses ini. Jadi, Broadbent menggambarkan perhatian sebagai filter yang memilih informasi yang sudah ada di masukan. Dalam model perhatian pertamanya, seleksi dilakukan hanya berdasarkan parameter fisik dengan menggunakan prinsip semua atau tidak sama sekali. Di sini seseorang dipahami sebagai penerima informasi yang pasif. Posisi ini didasarkan pada fakta bahwa ia menemukan bahwa jika seseorang secara bersamaan diberikan informasi di kedua telinganya dan, menurut instruksi, ia seharusnya hanya melihat informasi yang masuk ke telinga kiri, maka informasi lain disuplai ke telinga kanan. sepenuhnya diabaikan.

Penelitian lebih lanjut mengalihkan perhatian para ilmuwan ke faktor-faktor asal pusat (internal) yang mempengaruhi selektivitas perhatian: kesesuaian informasi yang masuk dengan kebutuhan seseorang, keadaan emosinya, dan relevansi informasi ini baginya. Selain itu, tindakan yang tidak cukup otomatis, serta tindakan yang tidak selesai, memerlukan perhatian.

Berbagai percobaan telah menemukan bahwa kata-kata yang memiliki arti khusus bagi seseorang, misalnya namanya, nama orang yang dicintainya, dll., lebih mudah diambil dari kebisingan, karena mekanisme pusat perhatian selalu disesuaikan dengan kata-kata tersebut. Contoh mencolok dari dampak informasi yang sangat relevan adalah fakta yang dikenal sebagai “fenomena partai”. Bayangkan Anda berada di sebuah pesta dan asyik dengan percakapan yang menarik. Tiba-tiba Anda mendengar nama Anda diucapkan dengan lembut oleh seseorang di kelompok tamu lain. Anda segera mengalihkan perhatian Anda ke percakapan yang terjadi di antara para tamu ini, dan Anda mungkin mendengar sesuatu yang menarik tentang diri Anda. Namun pada saat yang sama, Anda berhenti mendengarkan apa yang dibicarakan dalam kelompok tempat Anda berdiri, sehingga kehilangan alur percakapan yang Anda ikuti sebelumnya. Anda mengikuti grup kedua dan memutuskan sambungan dari grup pertama. Signifikansi sinyal yang tinggi, dan bukan intensitasnya, keinginan untuk mengetahui apa yang dipikirkan tamu lain tentang Anda, yang menentukan perubahan arah perhatian Anda.

Dengan demikian, perhatian melakukan semacam “perasaan”, inspeksi, dan analisis terhadap lingkungan. Karena tidak mungkin merasakan seluruh lingkungan sekaligus, sebagian darinya dipilih - bidang perhatian. Inilah bagian lingkungan yang menjadi perhatian saat ini. Efek analitis dari perhatian dapat dianggap sebagai konsekuensi dari pengaruhnya yang menguatkan. Dengan mengintensifkan persepsi suatu bagian lapangan dan secara berturut-turut mentransfer intensifikasi ini ke bagian lain, seseorang dapat mencapai analisis lingkungan yang lengkap.

Penting untuk dicatat bahwa berbagai sifat perhatian tidak mencapai puncaknya pada saat yang bersamaan. Jadi, menurut B.G. Ananyev, jumlah perhatian optimal adalah pada usia 33 tahun, jumlah terkecil diamati pada periode 18 hingga 21 tahun. Selektivitas perhatian terbaik juga dicapai pada usia 33 tahun. Kemampuan peralihan perhatian maksimum terjadi pada usia 29 tahun. Keberlanjutan perhatian mencapai titik optimalnya pada usia 34 tahun.

Bab 2. Tempat perhatian involunter, volunter, dan pasca-volunter dalam aktivitas kognitif manusia

Ada beberapa klasifikasi jenis perhatian yang berbeda. Menurut W. James, perhatian dapat berupa, pertama, sensorik, yaitu. langsung (jika objek itu menarik dirinya sendiri), atau turunan (tidak langsung, jika objek itu menarik hanya karena perkumpulan), kedua, tidak disengaja (pasif, refleksif, tidak disertai perasaan berusaha) atau sukarela (aktif, disertai oleh perasaan berusaha).

Klasifikasi berdasarkan kesewenang-wenangan adalah yang paling tradisional. Sejarawan psikologi menemukan pembagian perhatian menjadi sukarela dan tidak sukarela sudah ada di Aristoteles, dan deskripsi lengkap dan komprehensif tentang varietas ini sudah dibuat pada abad ke-18. Belakangan, pembagian ini mendapat pembenaran teoretis yang serius dalam karya T. Ribot dan N.N. Lange. Alasan yang memotivasi perhatian yang tidak disengaja ditemukan dalam karakteristik objek eksternal. Sumber perhatian sukarela sepenuhnya ditentukan oleh faktor subjektif. Jenis perhatian ini tunduk pada tujuan dan maksud subjek.

Namun, fenomenologi perhatian begitu luas sehingga membagi perhatian menjadi sukarela dan tidak sukarela saja tidak cukup. Oleh karena itu, dalam jenis perhatian ini, berbagai subtipe dibedakan. Misalnya, dalam kerangka perhatian yang tidak disengaja, perhatian yang dipaksakan, tidak disengaja, dan kebiasaan dibedakan. Perhatian yang dipaksakan adalah perhatian yang sangat sulit dikendalikan; perhatian tersebut tertarik oleh rangsangan yang intensitasnya meningkat (suara keras, cahaya terang, bau yang menyengat, dll), serta rangsangan yang berulang, bergerak, dan tidak biasa. Perhatian yang tidak disengaja disebut perhatian terhadap objek-objek yang berhubungan dengan pemuasan kebutuhan dasar, seperti rasa lapar atau haus, tetapi objek-objek tersebut hanya menarik perhatian dalam keadaan tertentu. Jika Anda lapar, tanpa sadar Anda akan memperhatikan papan nama kafe, namun jika tidak, Anda mungkin tidak menyadarinya. Perhatian kebiasaan dikaitkan dengan bidang utama minat dan aktivitas manusia. Jadi, saat berjalan bersama, perwakilan dari berbagai profesi memperhatikan objek yang berbeda.

Dalam kerangka perhatian sukarela, kita dapat membedakan kemauan (terjadi ketika terjadi konflik antara arah aktivitas yang dipilih secara sadar dan kecenderungan perhatian yang tidak disengaja), ekspektasi (terkait dengan ekspektasi sadar akan kemunculan objek tertentu) dan spontan (diubah perhatian kemauan dan terjadi ketika objek , yang menjadi perhatian karena usaha, tetap di sana karena minat yang ditimbulkannya) (Dormyshev Yu.B., Romanov V.Ya., 1995).

Upaya yang berhasil baik dalam konsep maupun pelaksanaan untuk membangun klasifikasi jenis perhatian atas dasar tunggal dilakukan oleh N.F. Dobrynin (1938). Dia mengusulkan untuk mengatur semua bentuk perhatian yang diketahui sesuai dengan perubahan aktivitas subjek, dengan membedakan tiga bagian dalam kontinum ini. Yang pertama dia menempatkan segala bentuk perhatian yang tidak disengaja. Yang kedua diperuntukkan bagi perhatian yang disengaja, atau sebenarnya sukarela. Area ketiga berhubungan dengan perhatian spontan, atau, sebagaimana Dobrynin menyebutnya, perhatian pasca-sukarela.

Tidak disengajaPerhatian

Perhatian yang tidak disengaja - Perhatian yang terjadi secara tidak disengaja dan spontan yang disebabkan oleh tindakan stimulus yang kuat, kontras, atau baru, tidak terduga, atau stimulus signifikan yang membangkitkan respons emosional.

Dalam literatur psikologi, beberapa sinonim digunakan untuk menunjukkan perhatian yang tidak disengaja. Dalam beberapa penelitian hal ini disebut pasif, dalam penelitian lain disebut emosional. Kedua sinonim tersebut membantu mengungkap ciri-ciri perhatian yang tidak disengaja. Ketika mereka berkata HAI kepasifan, mereka menyoroti ketergantungan perhatian yang tidak disengaja pada objek yang menariknya, dan menekankan kurangnya upaya dari pihak orang yang bertujuan untuk memusatkan perhatian. Ketika perhatian yang tidak disengaja disebut emosional, hubungan antara objek perhatian dan emosi, minat, dan kebutuhan ditonjolkan. Dalam hal ini, juga tidak ada upaya kemauan yang ditujukan untuk konsentrasi: objek perhatian disorot karena kesesuaiannya dengan alasan yang memotivasi seseorang untuk beraktivitas.

perhatian kognitif sadar tidak sadar

Jadi, perhatian tak sadar adalah pemusatan kesadaran pada suatu objek karena beberapa cirinya.

Diketahui bahwa stimulus apa pun, yang mengubah kekuatan aksinya, menarik perhatian.

Kebaruan stimulus juga menyebabkan perhatian yang tidak disengaja.

Objek yang membangkitkan nada emosional yang cerah dalam proses kognisi ( warna yang kaya, suara merdu, bau yang menyenangkan) menyebabkan konsentrasi perhatian yang tidak disengaja. Perasaan intelektual, estetika dan moral bahkan lebih penting bagi munculnya perhatian yang tidak disengaja. Item yang menyebabkan pada keterkejutan, kekaguman, kegembiraan seseorang, menarik perhatiannya untuk waktu yang lama.

Minat, sebagai ketertarikan langsung pada sesuatu yang sedang terjadi dan sebagai sikap selektif terhadap dunia, biasanya diasosiasikan dengan perasaan dan merupakan salah satu alasan terpenting dari perhatian yang tidak disengaja dalam jangka panjang. Ke mata pelajaran.

bebasPerhatian

Sinonim untuk sewenang-wenang ( perhatian) adalah kata aktif atau kemauan. Ketiga istilah tersebut menekankan pada posisi aktif individu ketika memusatkan perhatian pada suatu objek.

Perhatian sukarela adalah konsentrasi yang diatur secara sadar pada suatu objek.

Seseorang tidak berfokus pada apa yang menarik atau menyenangkan baginya, tetapi pada apa yang harus ia lakukan.

Jenis perhatian ini erat kaitannya dengan kemauan. Dengan secara sukarela berkonsentrasi pada suatu objek, seseorang melakukan upaya kemauan , yang menjaga perhatian sepanjang seluruh proses aktivitas. Perhatian sukarela berasal dari pekerjaan.

Perhatian sukarela terjadi ketika seseorang menetapkan tujuan untuk suatu kegiatan, yang pelaksanaannya memerlukan konsentrasi.

Perhatian sukarela membutuhkan upaya kemauan, yang dialami sebagai ketegangan, mobilisasi kekuatan untuk menyelesaikan tugas. Upaya kemauan diperlukan untuk berkonsentrasi pada objek kegiatan, tidak terganggu, dan tidak melakukan kesalahan dalam tindakan.

Jadi, penyebab munculnya perhatian sukarela terhadap suatu objek adalah penetapan tujuan kegiatan, kegiatan praktis itu sendiri, yang pelaksanaannya menjadi tanggung jawab seseorang.

Ada sejumlah kondisi yang memfasilitasi pemusatan perhatian secara sukarela.

Berfokus pada aktivitas mental lebih mudah jika tindakan praktis dimasukkan dalam kognisi . Misalnya, perhatian terhadap isi buku ilmiah akan lebih mudah dipertahankan bila membaca disertai dengan pencatatan.

Kondisi penting untuk menjaga perhatian adalah kondisi mental seseorang. Sangat sulit bagi orang yang lelah untuk berkonsentrasi. Berbagai pengamatan dan eksperimen menunjukkan bahwa pada akhir hari kerja jumlah kesalahan dalam melakukan pekerjaan meningkat, dan keadaan kelelahan dialami secara subyektif: sulit berkonsentrasi.

Gairah emosional yang disebabkan oleh alasan-alasan di luar pekerjaan yang dilakukan (keasyikan dengan beberapa pemikiran lain, kondisi menyakitkan dan faktor serupa lainnya) secara signifikan melemahkan perhatian sukarela seseorang.

Perhatian sukarela - konsentrasi sadar pada informasi tertentu membutuhkan upaya kemauan, melelahkan setelah 20 menit.

Perkembangansewenang-wenangPerhatian.

Ciri-ciri perhatian yang disebutkan di atas (stabilitas, konsentrasi, dll.) sampai batas tertentu merupakan ciri tidak hanya manusia, tetapi juga hewan. Tetapi sifat perhatian khusus - kesewenang-wenangan - benar-benar manusiawi. Hewan hanya mendapat perhatian yang tidak disengaja.

Awalnya perhatian seorang anak diwujudkan melalui mekanisme keturunan. Hingga 10 bulan, ia hanya mampu memberikan perhatian yang tidak disengaja, matanya berhenti pada objek yang berkilau, terang, dan wajah yang dikenalnya. Perhatian pada seorang anak dimanifestasikan secara eksternal dalam menahan napas sementara dan membatasi gerakan, dalam penghambatan, yang berfungsi sebagai persiapan untuk bertindak. Setelah 10 bulan, perhatian sukarela berkembang, yang terjadi bersamaan dengan perhatian tidak disengaja selama sisa hidup. Ketika ibu menamai suatu objek dan menunjuknya dengan isyarat kepada anak, sehingga menyorotnya dari lingkungan, terjadi restrukturisasi perhatian anak. Ia tidak lagi hanya mematuhi reaksi indikatif alami, yang dikendalikan oleh kebaruan atau kekuatan stimulus, dan mulai mematuhi ucapan atau gerak tubuh.

Pengamatan menunjukkan bahwa pada awal pembentukan keterampilan apa pun, sejumlah besar gerakan tidak berguna dilakukan. Seorang anak yang sedang belajar menulis menggerakkan seluruh tangan, mata, kepala, sebagian badan dan lidahnya. Latihan terdiri dari penguatan hanya sebagian gerakan tertentu, pengkoordinasiannya ke dalam kelompok dan menghilangkan gerakan-gerakan yang tidak diperlukan. Perhatian sukarela diarahkan untuk menghambat gerakan-gerakan yang tidak perlu.

Perkembangan stabilitas perhatian sukarela pada anak dipelajari dengan menentukan waktu maksimum yang dapat dihabiskan anak-anak dari berbagai usia untuk berkonsentrasi pada satu permainan. Mari kita berikan datanya. Jadi, jika durasi maksimal satu permainan untuk anak usia enam bulan hanya 14 menit, maka pada usia enam tahun bertambah menjadi satu setengah jam. Konsentrasi perhatian berkembang dengan cara yang sama. Jika pada usia tiga tahun seorang anak mengalami gangguan rata-rata 4 kali dalam 10 menit permainan, maka pada usia enam tahun - hanya sekali.

Menurut P.Ya. Halperin, perhatian involunter disatukan dengan perhatian sukarela karena ia juga merupakan pengendalian terhadap objek persepsi atau pemikiran, namun di dalamnya urutan pemeriksaan dan kriteria pengendalian belum ditentukan secara sembarangan, melainkan oleh apa yang “diminta” oleh objek tersebut. tanda-tandanya yang mencolok. Perhatian menjadi sukarela ketika pilihan isi, urutan pemeriksaan dan metode pengendalian diatur oleh seseorang berdasarkan persyaratan objektif tugas. Berbeda dengan perhatian yang tidak disengaja, perhatian yang disengaja tidak berasal dari biologis, melainkan sosial. Itu bukan hasil pematangan tubuh, tetapi terbentuk pada diri seorang anak hanya melalui komunikasinya dengan orang dewasa. Untuk pertama kalinya, L.S. menunjukkan akar sosial dari bentuk perhatian yang lebih tinggi. Vygotsky. Ia menemukan bahwa pada tahap awal perkembangan, fungsi perhatian sukarela dibagi antara dua orang - orang dewasa dan anak-anak. Yang pertama memilih suatu objek dari lingkungan, menunjuknya dengan isyarat atau menunjukkannya dengan kata, yang kedua merespons sinyal ini, memperbaiki objek yang disebutkan dengan tatapannya atau menggenggamnya. Menunjuk suatu objek dengan isyarat atau kata secara paksa mengatur perhatian anak, mengubah arahnya. Dengan demikian, objek ini menonjol bagi anak dari bidang luar. Ketika seorang anak mengembangkan kemampuan bicaranya sendiri, dia sendiri dapat menamai suatu objek, sehingga secara sewenang-wenang membedakannya dari lingkungan lainnya. Fungsi analisis lingkungan yang tadinya terbagi antara orang dewasa dan anak, menjadi internal bagi anak (terbenam) dan dilakukannya secara mandiri. Perkembangan perhatian sukarela pada anak-anak pada awalnya memastikan realisasi hanya tujuan-tujuan yang ditetapkan orang dewasa untuk mereka, dan kemudian tujuan-tujuan yang ditetapkan oleh anak-anak secara mandiri.

Perhatian sukarela berkaitan erat dengan ucapan. Perkembangan perhatian sukarela pada seorang anak dimanifestasikan pertama-tama dalam subordinasi perilakunya terhadap instruksi bicara orang dewasa, dan kemudian dalam subordinasi perilakunya pada instruksi bicaranya sendiri. Baru pada usia 2 – 2,5 tahun, instruksi verbal sederhana dari orang dewasa dengan jelas mengarahkan perilaku anak.

Pasca-sukarelaPerhatian

Perhatian pasca-sukarela - disebabkan oleh masuknya suatu kegiatan dan minat yang timbul sehubungan dengan hal tersebut, sehingga fokus tetap terjaga dalam waktu yang lama, ketegangan menjadi lega dan orang tersebut tidak menjadi lelah, meskipun perhatian pasca-sukarela dapat berlangsung berjam-jam. Perhatian pasca-sukarela adalah yang paling efektif dan bertahan lama.

Pola sirkulasi, fluktuasi perhatian - Setiap 6-10 detik, otak manusia berhenti menerima informasi selama sepersekian detik, akibatnya sebagian informasi mungkin hilang.

Penelitian oleh B.M. Teplova dan V.D. Nebylitsyn menunjukkan bahwa kualitas perhatian bergantung pada sifat sistem saraf manusia.

Ditemukan bahwa pada orang dengan sistem saraf yang lemah, rangsangan tambahan mengganggu konsentrasi, dan pada orang dengan sistem saraf yang kuat, rangsangan tersebut bahkan meningkatkan konsentrasinya. Orang dengan sistem saraf inert mengalami kesulitan dalam mengalihkan dan mendistribusikan perhatian.

Namun kurangnya rangsangan dan informasi menjadi faktor yang kurang menguntungkan. Penelitian telah menunjukkan bahwa ketika seseorang diisolasi dari bahan iritan yang berasal dari lingkungan dan dari tubuhnya sendiri (kekurangan sensorik, ketika seseorang ditempatkan di ruang kedap suara, memakai kacamata kedap cahaya, ditempatkan di bak mandi air hangat untuk mengurangi sensitivitas kulit) , maka orang normal yang sehat jasmani akan segera mulai mengalami kesulitan dalam mengendalikan pikirannya, ia kehilangan orientasi dalam ruang, dalam struktur tubuhnya sendiri, ia mulai mengalami halusinasi dan mimpi buruk. Saat memeriksa orang setelah isolasi tersebut, mereka mengamati adanya gangguan pada persepsi warna, bentuk, ukuran, ruang, waktu, dan terkadang keteguhan persepsi hilang.

Kesimpulan

Perhatian menempati tempat penting dalam aktivitas kognitif manusia. Ini memberi kita kesempatan untuk memilih bagian tertentu dari bidang persepsi untuk dianalisis pada saat tertentu dan mengontrol aliran informasi yang diarahkan ke dan dari memori. Fungsi analitis perhatian adalah komponen yang sangat diperlukan dari setiap aktivitas kognitif: dengan mengalihkan perhatian dari satu objek ke objek lainnya, seseorang memperoleh kesempatan untuk memecah dan membedah lingkungan eksternal yang berkelanjutan. Dengan mengubah urutan objek yang menjadi perhatiannya - lintasan pemeriksaan bidang eksternal, seseorang menarik lebih banyak informasi baru dari bidang yang sama, yang menyediakan salah satu cara penetrasi mendalam ke lingkungan.

Untuk memastikan perhatian yang stabil, konsentrasi jangka panjang dan mengatasi gangguan secara terus-menerus, pertama-tama, kita harus menjaga pembentukan minat yang sesuai pada seseorang, yaitu. hierarki nilai perlu dibangun kembali sehingga masalah ini dapat dimasukkan ke dalam struktur tujuan yang signifikan. Jika hal ini terjadi, maka di kemudian hari perhatian akan menyaring dan menghilangkan segala sesuatu yang tidak berhubungan dengan masalah secara otomatis, dan orang tersebut tidak hanya tidak perlu berusaha untuk tetap memperhatikannya, tetapi sebaliknya. akan semakin sulit baginya untuk tidak memperhatikan segala sesuatu yang berhubungan dengan tujuan ini.

Daftar literatur bekas

1. Granovskaya R. Elemen psikologi praktis - St.Petersburg, 2003

2. Psikologi : Buku Ajar Perguruan Tinggi Ekonomi. / Diedit oleh V.N. Druzhinin. - Sankt Peterburg.

3. Stolyarenko L.D. Dasar-dasar psikologi. Bengkel. R.n/d., 2008.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

Pertimbangan perhatian sebagai syarat aktivitas sadar manusia. Stabilitas, keragu-raguan, peralihan dan gangguan. Studi tentang kesalahan utama ketidakhadiran. Tahapan perkembangan perhatian pada anak dan cara pembentukannya, metode peningkatannya.

tugas kursus, ditambahkan 04/05/2015


Perhatian sebagai properti jiwa manusia. Pengertian perhatian dalam psikologi. Ciri-ciri hakikat kriteria penilaian kualitas perhatian pada manusia. Metode untuk mempelajari perhatian. Indikator rentang perhatian, penilaian stabilitas, kemampuan mengalihkan perhatian.

abstrak, ditambahkan 11/11/2010


Fungsi umum perhatian. Jenis perhatian. Perhatian yang disengaja dan tidak disengaja. Sifat perhatian. Kemungkinan pembentukan perhatian yang ditargetkan. Menggunakan perhatian yang tidak disengaja dan mendorong pengembangan perhatian sukarela.

kuliah, ditambahkan 09/12/2007


Tinjauan penelitian psikologis tentang perhatian. Konsep perhatian. Basis perhatian fisiologis. Fungsi, sifat dan jenis perhatian. Studi eksperimental tentang karakteristik perhatian individu (produktivitas dan stabilitas).

tesis, ditambahkan 12/06/2006


Deskripsi singkat tentang perhatian. Jenis perhatian. Perkembangan perhatian pada usia prasekolah. Ciri-ciri perhatian pada anak paruh baya. Metode untuk mengembangkan perhatian. Tabel dan latihan untuk perhatian. Diagnosis perhatian pada anak usia 3 sampai 6 tahun.

tes, ditambahkan 29/05/2008


Perhatian sebagai proses psikofisiologis, suatu keadaan yang mencirikan ciri-ciri dinamis aktivitas kognitif, sifat dan ragamnya, tahapan dan faktor perkembangan, tujuan dan fungsi dalam kehidupan. Metode untuk mengembangkan perhatian dan efektivitasnya.

tugas kursus, ditambahkan 23/11/2013


Pertimbangan dan analisis perhatian sebagai proses mental. Teori dan dasar fisiologis perhatian. Identifikasi ciri-ciri fisiologis dan landasan perhatian. Tren utama, fungsi, jenis dan sifat perhatian. Jenis perhatian yang tidak disengaja.

tugas kursus, ditambahkan 07/09/2011


Studi tentang peran perhatian dalam pembangunan manusia dan kegiatan praktis. Ciri-ciri penyebab utama kurangnya perhatian. Analisis konsep konsentrasi dan distribusi perhatian. Deskripsi metode untuk menilai volume distribusi dan peralihan perhatian.

laporan latihan, ditambahkan 23/05/2013


Fungsi dasar dan bentuk perhatian. Memastikan selektivitas dan konsentrasi jiwa manusia pada objek eksternal atau internal. Peran perhatian dalam proses pembelajaran. Karakteristik perhatian yang berkaitan dengan usia. Cara mengembangkan perhatian siswa.

abstrak, ditambahkan 06/09/2015


Teori dan dasar fisiologis perhatian. Teori psikologi dasar tentang perhatian. Mekanisme dominan sebagai korelasi fisiologis perhatian. Jenis perhatian yang tidak disengaja. Sifat dasar perhatian. Stabilitas dan konsentrasi.

Menurut definisi yang diterima secara umum dalam psikologi Rusia, perhatian adalah arah dan pemusatan kesadaran seseorang pada objek atau fenomena tertentu. Arah mengacu pada pilihan aktivitas dan pemeliharaan pilihan ini. Konsentrasi menyiratkan pendalaman aktivitas tertentu dan pelepasan, gangguan dari aktivitas lain. Arah dan konsentrasi berkaitan erat satu sama lain. Anda tidak dapat berbicara tentang arah jika tidak ada konsentrasi. Dengan cara yang sama, kita tidak dapat berbicara tentang konsentrasi pada sesuatu jika pada saat yang sama kita tidak “diarahkan” pada hal yang sama.

Perhatian hadir dalam semua proses mental; perhatian terjadi tidak hanya selama persepsi objek dan fenomena dunia luar, tetapi juga selama refleksi, ketika kita membayangkan sesuatu, dalam mengingat sesuatu. Seringkali, ketika berkonsentrasi pada suatu pikiran, seseorang mungkin tidak memperhatikan apapun di sekitarnya.

Perhatian membuat proses mental kita selesai. Perhatianlah yang memungkinkan kita untuk secara sadar memahami dunia di sekitar kita. Adanya perhatian dalam aktivitas manusia menjadikannya produktif, terorganisir, dan aktif. Menekankan peran perhatian dalam kehidupan mental seseorang, K.D. Ushinsky, secara kiasan, menulis: "perhatian justru merupakan pintu yang dilalui segala sesuatu yang masuk ke dalam jiwa seseorang dari dunia luar."

Perhatian memastikan persepsi materi yang jelas dan jelas. Penting juga untuk memahami materi ini. Diketahui bahwa Anda dapat membaca teks yang sulit beberapa kali berturut-turut dan tidak memahaminya jika hal ini dilakukan tanpa perhatian. Perhatian memastikan hafalan materi yang kuat dan retensinya dalam memori untuk waktu yang lama. . Berkat perhatian, dimungkinkan untuk membentuk keterampilan dengan kuat pada tahap awal perkembangannya.

Selain berdampak positif terhadap jalannya aktivitas mental seseorang, perhatian juga dapat menimbulkan dampak negatif. Yang mereka maksud adalah situasi ketika perhatian bertindak bertentangan dengan niat seseorang dan mengganggu aktivitasnya.

Dampak negatif yang paling penting dari perhatian adalah apa yang disebut deotomatisasi. Ini menghancurkan aktivitas otomatis ketika seseorang memusatkan perhatiannya pada komponen-komponennya. Ahli fisiologi besar Rusia N.A. Bernstein dalam karyanya "Essays on the Physiology of Movements." mengilustrasikan deotomatisasi dengan perumpamaan kelabang. Katak jahat itu bertanya padanya dengan kaki mana dia mulai berjalan. Begitu kelabang memikirkan hal ini, ia tidak dapat mengambil satu langkah pun.

Penting untuk diingat bahwa perhatian memiliki area penerapannya sendiri, sehingga gangguannya pada area aktivitas mental lain, di mana terdapat tindakan kebiasaan, dapat menyebabkan gangguan serius.

Dampak negatif lain dari perhatian dijelaskan oleh psikolog besar W. James. Ini disebut efek kenyang semantik. Inti dari fenomena ini adalah: ketika kita membaca kata yang sama berulang kali atau mengulanginya sendiri, kata tersebut akhirnya kehilangan maknanya bagi kita.

Penting juga untuk mengetahui bahwa kualitas perhatian yang meningkatkan kinerja kita memiliki efek sebaliknya. Konsentrasi yang kuat pada sesuatu menghalangi Anda mengalihkan perhatian ke objek lain. Seseorang yang menulis puisi bisa begitu tenggelam dalam pikirannya sehingga dia lupa ke mana dia harus pergi. Oleh karena itu, kegagalan aktivitas paralel adalah sisi negatif lainnya dari perhatian.

S.L. Rubinstein, yang pertama kali mengajukan tesis tentang kesatuan kesadaran dan aktivitas, percaya bahwa “perhatian, pertama-tama, merupakan karakteristik dinamis dari jalannya aktivitas kognitif: ia mengungkapkan hubungan utama aktivitas mental dengan objek tertentu di mana itu terfokus.” .

Perhatian erat kaitannya dengan aktivitas. Ketika aktivitas teoretis seseorang terpisah dari aktivitas praktis dan memperoleh kemandirian relatif, perhatian mengambil bentuk-bentuk baru: hal ini diekspresikan dalam penghambatan aktivitas eksternal yang asing dan konsentrasi pada kontemplasi suatu objek, kedalaman dan konsentrasi pada subjek refleksi. Jika ekspresi perhatian yang diarahkan pada suatu objek luar yang bergerak adalah pandangan yang diarahkan ke luar, dengan waspada mengikuti objek tersebut, maka dengan perhatian yang berhubungan dengan aktivitas internal, maka ekspresi perhatian eksternal adalah pandangan seseorang yang tidak bergerak, diarahkan pada satu titik, tidak memperhatikan sesuatu yang asing. . Tetapi bahkan di balik imobilitas eksternal selama perhatian ini, bukan kedamaian yang tersembunyi, tetapi aktivitas, bukan hanya eksternal, tetapi internal.

Di balik perhatian selalu terdapat minat dan kebutuhan, sikap dan orientasi individu. Mereka menyebabkan perubahan sikap terhadap suatu objek, gambarannya menjadi lebih jelas dan berbeda.

Karena perhatian mengungkapkan hubungan antara kesadaran atau aktivitas mental individu dan objek, ada juga dua sisi tertentu di dalamnya: di satu sisi, perhatian diarahkan ke objek, di sisi lain, objek menarik perhatian. “Alasan-alasan perhatian terhadap objek ini dan bukan pada objek lain tidak hanya terletak pada subjeknya, alasan-alasan tersebut juga terdapat pada objeknya…; mereka berada pada objek yang diambil dalam kaitannya dengan subjek, dan pada subjek yang diambil dalam hubungannya dengan objek.” .

Setiap fenomena mental memiliki tanda-tandanya sendiri, kriteria yang dengannya seseorang dapat menentukan apakah fenomena tersebut hadir dalam diri seseorang saat ini atau tidak. Tipologi kriteria perhatian yang paling lengkap diberikan oleh Yu.B. Gippenreiter yang mengusulkan penarikan kesimpulan tentang partisipasi perhatian berdasarkan manifestasinya dalam kesadaran, perilaku dan aktivitas produktif.

1. Yang pertama pada dasarnya disebutkan adalah kriteria fenomenal - kejelasan dan kekhasan isi kesadaran yang berada dalam bidang perhatian. Kriteria ini mencakup perubahan isi yang konstan dalam “fokus” kesadaran: beberapa fenomena masuk ke dalam bidang perhatian, sementara yang lain hilang. Kriteria ini juga disebut “subjektif”, yaitu. disajikan hanya untuk subjek kognisi. Di sinilah kelemahan mendasar dari kriteria tersebut terwujud: masing-masing dengan caranya sendiri. memahami tingkat kejelasannya. Akibatnya, upaya para psikolog diarahkan pada pencarian kriteria yang lebih obyektif. Namun, kriteria fenomenal masih tetap menjadi salah satu kriteria terpenting dalam menggambarkan fenomena perhatian.

Kriteria obyektif meliputi:

2. Tanda-tanda perilaku. Mereka juga disebut reaksi eksternal - motorik, postural-tonik, vegetatif, menyediakan kondisi untuk persepsi sinyal yang lebih baik. Dalam arti luas, kelompok tanda ini mencakup semua manifestasi eksternal perhatian. Ini termasuk: memutar kepala, menatap mata, ekspresi wajah dan postur konsentrasi, menahan napas, komponen otonom dari reaksi orientasi, dll.

3. Kriteria perhatian yang produktif tidak terlalu mencirikan “proses” itu sendiri atau keadaan perhatian melainkan hasilnya. Tergantung pada sifat kegiatannya, tiga kriteria perhatian dibedakan:

a) Kriteria kognitif: seseorang lebih memahami dan memahami apa yang dia perhatikan. Itu. kualitas hasil tindakan “perhatian” (perseptual, mental, motorik) meningkat dibandingkan dengan tindakan “lalai”. Dalam hal aktivitas mental atau persepsi, produk ini bersifat kognitif. Dalam hal kegiatan eksekutif, kita berbicara tentang kualitas hasil material eksternal.

b) Kriteria mnemonik, yang diwujudkan dalam menghafal materi yang berada dalam bidang perhatian. Jelasnya, kita lebih mengingat apa yang menjadi perhatian kita. Sebaliknya, sesuatu yang tidak menarik perhatian kemungkinan besar tidak akan diingat. Kriteria ini tidak langsung, tetapi merupakan produk sampingan dari setiap tindakan penuh perhatian (kecuali jika kita berbicara tentang tindakan mnemonik khusus).

4. Kriteria selektivitas - dinyatakan dalam pembatasan bidang kesadaran jernih dari pinggiran kesadaran; kemampuan untuk secara aktif memahami hanya sebagian dari informasi yang masuk dan hanya melakukan satu hal; dalam mengingat hanya sebagian dari kesan yang dirasakan

Ketika menetapkan partisipasi perhatian dalam tindakan tertentu, kelompok kriteria ini harus diterapkan tidak satu per satu, tetapi dalam kombinasi: semakin banyak kriteria yang diperhitungkan, semakin tepat kesimpulannya.

Jadi, kita bisa menyimpulkan. Perhatian membuat aktivitas mental seseorang menjadi efektif. Perhatian sangat penting dalam proses pembelajaran. Namun, dalam kondisi tertentu, perhatian dapat bertentangan dengan tindakan dan niat subjek. Kriteria obyektif dan subyektif membantu untuk memahami apakah seseorang memiliki perhatian atau tidak.

Perhatian disebut proses mental “end-to-end”. Ia tidak ada sebagai fenomena yang terpisah, tetapi “menyertai” ingatan, persepsi, dan pemikiran. Tanpanya, proses mental ini tidak akan berjalan. Kita merasakan, mengingat, dan memahami hanya apa yang kita perhatikan. Marilah kita memperhatikan hal-hal yang penting dan perlu. Ternyata proses mental ini ada hubungannya dengan minat, sikap, kebutuhan, tujuan kita, yaitu. berperan dalam perkembangan kepribadian seseorang.

Pentingnya perhatian dalam hidup kita ditunjukkan dengan fokusnya, karena tindakan kita, pilihan hidup dan hasil kegiatan kita bergantung pada apa yang diarahkan.

Apa fungsi perhatian yang penting dalam kehidupan kita sehari-hari? Faktor apa saja yang menyebabkannya? Bagaimana dan mengapa Anda harus mengembangkan perhatian Anda? Mari kita bicarakan hal ini hari ini.

Bagaimana cara kerja perhatian kita?

Dunia di sekitar kita dipenuhi dengan informasi. Jiwa manusia dibangun sedemikian rupa sehingga penting untuk memilih hanya informasi yang relevan saat ini dan menyusunnya, jika tidak, kita akan menghadapi disorientasi total. Perhatian bertindak sebagai “filter” untuk berfungsinya memori dan pemikiran dengan benar. Kita juga perlu tetap memperhatikan aktivitas yang sedang berlangsung, berkomunikasi secara konstruktif dengan orang-orang di sekitar kita, dan sukses dalam menyelesaikan pekerjaan kita.

Fungsi perhatian membantu pikiran sadar dan bawah sadar kita mengatasi tugas-tugas ini. Fungsi apa yang sedang kita bicarakan?

Selektivitas

Dengan kata lain, memilih informasi yang dibutuhkan saat ini dan tetap memperhatikannya.

Sisi lain dari selektivitas adalah kemampuan untuk “menyingkirkan” gangguan, kemampuan untuk fokus pada apa yang paling relevan saat ini.

Ini adalah proses sukarela. Seringkali Anda perlu memaksakan diri untuk tetap fokus pada pekerjaan yang tidak menarik, asing, atau sulit untuk waktu yang lama.

Selektivitas berhubungan dengan konsentrasi. Ada konsep yang disebut “kedalaman konsentrasi”.

Tahukah Anda keadaan ketika, saat melakukan suatu aktivitas, Anda “tidak mendengar atau melihat” apa pun di sekitar? Misalnya, dipanggil kepada Anda atau sesuatu dikatakan kepada Anda. Ini berarti Anda telah mendalami tugas yang ada.

Sebaliknya, dengan konsentrasi “dangkal”, kita terus-menerus terganggu oleh objek lain.

1. Faktor-faktor yang mempengaruhi selektivitas:

   Minat, kebutuhan.

2. Kita selalu tanpa sadar menarik perhatian pada apa yang menarik minat kita. Kebutuhan untuk menyelesaikan tugas-tugas tertentu memaksa Anda untuk menyoroti hal utama dan fokus padanya.

   Penetapan tujuan.

3. Untuk mendapatkan nilai yang tinggi, seorang siswa dengan cermat menyelesaikan pelajaran yang membosankan dan mencari informasi tambahan tentang mata pelajaran yang dipelajari.

   Strukturalitas.

Sulit untuk bekerja dengan informasi yang “kacau”; informasi terstruktur jauh lebih mudah untuk dipahami.

Pengembangan selektivitas

Selektivitas perhatian dapat dan harus ditingkatkan dengan mengembangkan kerja sistem perwakilan. Dalam situasi kehidupan yang sulit, selalu ada banyak jalan keluar, namun seringkali jalan keluar tersebut tidak terlihat “berkat” selektivitas.

Anda dapat memperluas “gambaran dunia” Anda, menemukan bakat-bakat yang terpendam dalam diri Anda dan meningkatkan potensi energi Anda dengan melakukan latihan sederhana “Dengar-Lihat-Rasakan”. Selama 5 menit, lacak hanya apa yang Anda lihat, 5 - apa yang Anda dengar, 5 - apa yang Anda rasakan. Selama 5 menit terakhir, berada dalam keadaan di mana Anda melihat, mendengar, dan merasakan pada saat yang bersamaan. Olahraga dengan sempurna meredakan kecemasan dan membantu pikiran bawah sadar Anda melihat cara terbaik untuk menyelesaikan masalah hidup.

Fokus

• Ada beberapa jenis fokus berikut:
• "pada diri sendiri";
• ke dunia luar;

untuk satu atau banyak objek.

Perhatian diarahkan “ke dalam” ketika seseorang bermeditasi, memecahkan masalah kehidupan, melakukan dialog internal, dan berkonsentrasi pada sensasi dalam tubuh.

Orientasi terhadap dunia luar dikaitkan dengan kemampuan, aspirasi dan sikap seseorang. Penjual mengarahkan perhatiannya pada komunikasi dengan klien, orang-orang yang berprofesi teknis - ke berbagai mekanisme. Fokus perhatian mempengaruhi pilihan profesi dan keberhasilan di dalamnya. Suatu hal yang menarik akan “memberi” perhatian. Sikap juga, terlepas dari emosi apa yang terkait dengannya. Untuk referensi: instalasi adalah signifikansi yang melekat pada sinyal dari dunia luar, yaitu informasi yang “menyentuh hati sanubari Anda”.

Fokus pada satu objek dikaitkan dengan stabilitas dan konsentrasi perhatian yang tinggi, pada beberapa objek - dengan kemampuan beralih dan distribusi. Guru, pengemudi, pilot dipaksa melakukan beberapa hal dalam waktu bersamaan, yaitu. mendistribusikan perhatian pada beberapa objek. Para ilmuwan fokus pada pemecahan satu-satunya masalah yang mendesak. Distribusi hanya dimungkinkan jika salah satu aktivitas dilakukan secara otomatis.

Faktor-faktor yang mempengaruhi arah:

1. kekuatan (intensitas) stimulus;
2. kebaruan, kecerahan;
3. kondisi manusia;
4. emosi, sikap, kemampuan (mengacu pada faktor subjektif).

Faktor pribadi (karakter, pola asuh) memegang peranan penting.

Kontrol dan regulasi

Sehubungan dengan perilakunya sendiri

Peran perhatian sebagai fungsi pengontrol terlibat dalam proses berikut:

1. Dalam ingatan.

   Kita bisa fokus pada tugas yang ada, kejadian di masa lalu, atau rencana kita di masa depan. Kami masing-masing bekerja dengan memori operasional, jangka pendek dan jangka panjang, mengekstraksi fakta dan peristiwa yang diperlukan darinya.

2. Pemikiran.

   Dalam batas-batas satu aktivitas intelektual, ada kebutuhan untuk mendistribusikan perhatian dan mempertahankannya hingga akhir pekerjaan. Misalnya, seorang mahasiswa ketika menyelesaikan tugas mata kuliah harus membuat perhitungan, menggambar diagram, dan menulis bagian teori. memudahkan terlaksananya kegiatan.

3. Mengelola aktivitas sehari-hari (tidak melupakan apapun, penuh perhatian/waspada).

   Faktor kemauan keras adalah hal yang lazim.

Sehubungan dengan orang lain

Dinyatakan dalam kemampuan komunikasi seseorang.

Saat kita berkomunikasi, kita fokus merumuskan pikiran, memantau intonasi, mengasimilasi informasi yang disampaikan lawan bicara, dan menyikapinya dengan tepat.

Pada saat yang sama, kami memantau dan merespons isyarat nonverbal.

Faktor-faktor komunikasi yang efektif:

• konsentrasi perhatian pada lawan bicara;
• kemampuan untuk “memutuskan hubungan” dari dialog internal Anda sendiri;
• merespons tidak hanya pada kata-kata, tetapi juga pada emosi.

Dengan belajar menjadi lawan bicara yang penuh perhatian, Anda dapat meningkatkan standar hidup dan mengubah kualitasnya.

Kesimpulan

Dalam psikologi modern ada banyak sekali. Sifat-sifat dan “kegagalannya” dipelajari, rekomendasi tentang “bagaimana menjadi penuh perhatian” dikembangkan, dan berbagai eksperimen dilakukan.

Ini akan meningkatkan fungsi memori, persepsi, pemikiran dan membuat hidup Anda menarik, memuaskan dan beragam.