משחק דידקטי להסיר את העודפים. מה מיותר

משחק דידקטי "מה מיותר?"
מחברת: חליקובה אלנה ולרייבנה, מורה לקטגוריה הראשונה
מקום העבודה: MBDOU "גן ילדים מס' 31 של לנינוגורסק"
מוצג משחק דידקטי בצורת קלפים עם תמונות של חיות וציפורים. המשחק יכול לשמש מחנכים, מרפאות תקשורת, כמו גם הורים. ביחידים ובעבודה ובתתי קבוצות עם ילדים מגיל 3 עד 7 שנים.
יַעַד:
לגבש ידע על בעלי חיים וציפורים. לעורר עניין בעולם החי.
משימות:
לפתח חשיבה פיגורטיבית מופשטת, זיכרון חזותי.
לפתח יכולות מנטליות, יכולת לסווג.
להרחיב את אופקי הילדים.
לטפח אהבה לבעלי חיים ולציפורים, את הרצון לטפל בהם.

התקדמות המשחק:

המורה מזמינה את הילדים להתבונן בתמונות עם תמונות ולקבוע מה מיותר. הסבר את בחירתך.
כרטיסים "מצא את הנוסף?"
1. חיות מחמד. (תַנִין)
2. חיות בר. (סוּס)
3. מי נולד מביצה? (צְפַרְדֵעַ)
4. יונקים. (פִּטמָה)
5. ציפורים שלא עפות. (יוֹנָה)

תנין נראה ירוק
הוא לא ייתן לעצמו להיעלב.
תנין הוא טורף מסוכן
תיזהר איתו, חבר.(תַנִין)

- אבל! אמרנו לסוס
והם מיהרו בלי להביט לאחור.
הרעמה מתפתלת ברוח.
הנה הבית. סוס, וואו!(סוּס)

היא גדלה - היא גידלה זנב,
היא לבשה שמלה כהה.
היא גדלה - הפכה ירוקה,
הזנב התחלף למשוטים.(צְפַרְדֵעַ)

עף עם חזה צהוב
מה זו הציפור הזו?
כמה יפה המראה שלה!
תקראו לה - ציצי!(פִּטמָה)

אפור, פרוותי,
פראי, ביתי
מנוקד ולבן
סמל העולם באופן כללי הוא הכל!(יוֹנָה)

אופציה 1.

מָקוֹר: Zabramnaya SD "מאבחון להתפתחות". - / חומרים ללימוד פסיכולוגי ופדגוגי של ילדים במוסדות לגיל הרך M .: New School, 1998 - 144 p.

נושאי מחקר
נחקרת פעילות אנליטית-סינטטית באובייקטים הנתפסים חזותית (אפשרות ראשונה ושנייה) ועל בסיס ייצוג מנטלי (אפשרות שלישית). יכולת לעשות הכללות. תוקף לוגי ותכליתיות. בהירות ייצוגים. שימוש בעזרה.

צִיוּד
שלושה רישומים בעלי מורכבות שונה.
באיור ישנם שלושה ריבועים (נספח 1), בכל אחד מהם ארבע דמויות, אחת מהן אינה מתאימה על בסיס אחד (גודל, צבע, צורה). מוצע לילדים מגיל 5 שנים.
באיור (נספח 2) יש שלושה ריבועים, כל אחד עם ארבעה עצמים: שלושה מקבוצה גנרית אחת, והרביעי מקבוצה גנרית אחרת. מוצע לילדים מגיל 6.
באיור (נספח 3) יש שלושה ריבועים, בכל אחד מהם ארבעה מושגי מילים, אחד מהם אינו מתאים. מוצע לילדים מגיל 7.

תהליך
נספחים 1, 2, 3 מוצעים לסירוגין.

בעבודה עם נספח 1, ההוראה: "תגיד לי מה לא מתאים כאן?".
בעבודה עם נספח 2 הם מתבקשים קודם כל לנקוב בשמות של מה מצויר, ואחר כך שואלים: "מה לא מתאים פה?". עזרה: "יש כאן שלושה אובייקטים (תמונות) שהם איכשהו זהים, אבל אחד לא מתאים. איזה מהם?".
בעבודה עם נספח 3, החוקר קורא את המילים בעצמו, ולאחר מכן מבקש מהילד לציין מילה שאינה מתאימה לשאר. אם התשובה נכונה, הם מתבקשים להסביר את הבחירה.

ניתוח תוצאות

ילדים עם התפתחות נפשית תקינהלהבין את מטרת המשימה ולזהות באופן עצמאי תכונה שמבדילה את הדמות מהשאר. הם נותנים נימוק נאום לעקרון הדגשת דמות. בעבודה עם תמונות הם גם מסוגלים לעשות הכללה עצמאית ולהצדיק את הבחירה בתמונה לא מתאימה. כאשר מדגישים מילים-מושגים, לעיתים נדרשת קריאה חוזרת. שאלות מובילות מספיקות לביצוע נכון. יש לזכור שרמת התפתחות ההכללה בגיל זה אצל ילדים שונה. חלקם מדגישים מיד את התכונות החיוניות, בעוד שאחרים שמים לב לתכונות הצדדיות. זה מעיד על היווצרות לא מספקת של רמות ההכללה הגבוהות יותר. אף על פי כן, אצל ילדים עם התפתחות נפשית תקינה, אין מקרים של ביצוע לקוי של משימה זו.

ילדים הם בעלי פיגור שכליהם אינם מבינים הוראות ואינם מבצעים משימות בעצמם. עד גיל 6-7, הם מדגישים חזותית את הגודל, הצבע, אבל מתקשים לתת הכללת דיבור גם עם שאלות מובילות. המשימה (נספח 3) אינה זמינה עבורם בגיל זה.

ילדים עם פיגור שכלילהבין את ההוראות, לבצע משימות (נספח 1). המשימה (נספח 2) להקים קבוצות גנריות והצדקתן מעוררת קשיים. ארגון הסיוע יעיל. העבודה עם בחירת מילים-מושגים (נספח 3) מתבצעת עם שאלות מובילות, קריאה חוזרת, הסברים. ילדים מתקשים להסביר את עקרון הבחירה. יש להם את הקושי הגדול ביותר בביסוס מילולי.

תקשורת 1.

נספח 2

נספח 3.

אפשרות 2.

מָקוֹר: נמוב ר"ש "פסיכולוגיה ב-3 כרכים". - מ.: ולאדוס, 1995. - כרך 3, עמוד 148.

טכניקה זו מיועדת לילדים מגיל 4 עד 5 ומשכפלת את הקודמת לילדים בגיל זה. הוא נועד לחקור את תהליכי החשיבה הפיגורטיבית-לוגית, פעולות מנטליות של ניתוח והכללה אצל ילד. במתודולוגיה מוצעת לילדים סדרת תמונות (נספח 4), המציגות חפצים שונים, בליווי ההוראות הבאות:
"בכל אחת מהתמונות הללו, אחד מארבעת האובייקטים המתוארים בה מיותר. התבונן היטב בתמונות וקבע איזה פריט ולמה מיותר.
יש לך 3 דקות לפתור את הבעיה.

הערכת תוצאות

10 נקודות- הילד פתר את המשימה שהוטלה עליו תוך פחות מדקה, שם את האובייקטים הנוספים בכל התמונות והסביר בצורה נכונה מדוע הם מיותרים.
8 -9 נקודות- הילד פתר נכון את הבעיה בזמן בין דקה ל-1.5 דקות.
6 -7 נקודות- הילד התמודד עם המשימה תוך 1.5 עד 2.0 דקות.
4 -5 נקודות- הילד פתר את הבעיה תוך 2.0 עד 2.5 דקות.
2 -3 נקודות- הילד פתר את הבעיה תוך 2.5 דקות עד 3 דקות.
0—1 ציון- הילד לא התמודד עם המשימה תוך 3 דקות.

מסקנות לגבי רמת הפיתוח

10 נקודות- גבוה מאוד
8 -9 נקודות- גבוה
4 -7 נקודות- ממוצע
2 -3 נקודות- קצר
0 - 1 נקודה -מאוד נמוך

נספח 4 א.

נספח 4 ב.חומרים נוספים למתודולוגיה "מה מיותר?"

אפשרות 3.

מָקוֹר: אלמנך מבחנים פסיכולוגיים - מ.: KSP, 1996 - 400 עמ'.

לצורך ביצוע המחקר יידרשו צורות של מתודולוגיית "הדרת המיותר", המאפשרות להעריך את יכולתו של הנבדק להכליל ולהדגיש מאפיינים חיוניים. הטכניקה מורכבת מסדרות, בכל סדרה - 4 מילים. (מוצעות 2 אפשרויות). על הנסיין להיות בעל שעון עצר ופרוטוקול לרישום תגובות.

חוֹמֶר: טופס עם סדרה מודפסת של ארבע עד חמש מילים.

הדרכה והתקדמות: אני מציג את הטופס לנבדק ואומר: "כאן, בכל שורה כתובות חמש (ארבע) מילים, מהן ארבע (שלוש) אפשר לשלב לקבוצה אחת ולתת לה שם, ומילה אחת לא שייכת לקבוצה אחת. הקבוצה הזאת. צריך למצוא אותו ולבטל אותו (למחוק).

טופס לאופציה מילולית

אופציה 1.
1. שולחן, כיסא, מיטה, רצפה, ארון בגדים.
2. חלב, שמנת, שומן חזיר, שמנת חמוצה, גבינה.
3. מגפיים, מגפיים, שרוכים, מגפי לבד, נעלי בית.
4. פטיש, מלקחיים, מסור, מסמר, גרזן.
5. מתוק, חם, חמוץ, מר, מלוח.
6. ליבנה, אורן, עץ, אלון, אשוח.
7. מטוס, עגלה, אדם, ספינה, אופניים.
8. וסילי, פדור, סמיון, איבנוב, פיטר.
9. סנטימטר, מטר, קילוגרם, קילומטר, מילימטר.
10. טרנר, מורה, רופא, ספר, אסטרונאוט.
11. עמוק, גבוה, קל, נמוך, רדוד.
12. בית, חלום, מכונית, פרה, עץ.
13. בקרוב, מהר, בהדרגה, בחופזה, בחופזה.
14. כישלון, התרגשות, תבוסה, כישלון, קריסה.
15. שונא, מתעב, מתמרמר, מתמרמר, מבין.
16. הצלחה, כישלון, מזל, רווח, שלום.
17. נועז, אמיץ, נחוש, כועס, אמיץ.
18. כדורגל, כדורעף, הוקי, שחייה, כדורסל.
19. שוד, גניבה, רעידת אדמה, הצתה, תקיפה
20. עיפרון, עט, עט ציור, טוש, דיו .;

אפשרות 2.
1) ספר, תיק, מזוודה, ארנק;
2) כיריים, כיריים נפט, נר, כיריים חשמליות;
3) שעונים, משקפיים, מאזניים, מדחום;
4) סירה, מריצה, אופנוע, אופניים;
5) מטוס, מסמר, דבורה, מאוורר;
6) פרפר, קליפר, קשקשים, מספריים;
7) עץ, מה לא, מטאטא, מזלג;
8) סבא, מורה, אב, אמא;
9) כפור, אבק, גשם, טל;
10) מים, רוח, פחם, דשא;
11) תפוח, ספר, מעיל פרווה, ורד;
12) חלב, שמנת, גבינה, לחם;
13) ליבנה, אורן, ברי, אלון;
14) דקה, שנייה, שעה, ערב;
15) ואסילי, פדור, סמיון, איבנוב.

פרשנות:

קנה מידה להערכת רמת הפיתוח של מבצע ההכללה

מספר נקודות		מאפיינים של פתרון בעיות
		מאפיינים של פתרון בעיות
		הנושא שם בצורה נכונה ועצמאית מושג גנרי לציון:
5 ---	---- 5
		ראשית, הוא שם לא נכון את המושג הגנרי, ואז הוא מתקן את הטעות בעצמו:
4 ---	---- 4	1) לייעד אובייקטים (מילים) המאוחדים בקבוצה אחת; 2) לייעד אובייקט "נוסף" (מילה).
		נותן באופן עצמאי תיאור תיאורי של המושג הגנרי לייעד:
2,5 ---	--- 2,5	1) מאוחדים בקבוצה אחת של חפצים (מילים); 2) חפץ "נוסף" (מילה).
		אותו דבר, אבל באמצעות Explorer כדי לציין:
1 ---	--- 1	2) חפץ "נוסף" (מילה).
		לא יכול להגדיר מושג גנרי ולא יכול להשתמש בעזרה כדי לייעד
0 ---	--- 0	1) עצמים (מילים) המשולבים לקבוצה אחת; 2) חפץ "נוסף" (מילה).

אם הנבדק מתמודד עם שלוש עד ארבע המשימות הראשונות ועושה טעויות ככל שהן מתקשות יותר, או שהוא פותר את המשימה בצורה נכונה, אך אינו יכול להסביר את החלטתו, בחר שם לקבוצת אובייקטים, אז נוכל להסיק שהאינטלקטואל שלו
אִי סְפִיקָה.
אם הנבדק מסביר את הסיבה לשילוב אובייקטים לקבוצה אחת לא לפי המאפיינים הגנריים או הקטגוריים שלהם, אלא לפי קריטריונים מצביים (כלומר, הוא מגיע למצב שבו כל האובייקטים משתתפים איכשהו), אז זה אינדיקטור של חשיבה קונקרטית, חוסר יכולת לבנות הכללות לפי תכונות חיוניות.

נִספָּח.

במשחק "שמלות סבתא" תלמדו איך ליצור בגד חדש ומקורי משמלה לא אופנתית. מצא שמלה ישנה בארון, חתוך את כל מה שמיותר, למשל, מכפלת, שרוולים, צווארון. בשידה תמצאו קשתות מקוריות ושאר קישוטים לאאוטפיט. שליטה בעכבר

משחק Samurai Pou בהחלט לא ישאיר אף אחד אדיש! והכל בגלל שמשחק הילדים Samurai Pou הוא כמעט אותו משחק כמו הנינג'ה הפירות, רק שכאן במקום פירות עסיסיים ובהירים צריך לחתוך פו. רק היזהרו מהפו השחור, זו הפצצה, קוצץ שלושה כאלה

Pair For Pou הוא משחק בו נפגוש את החברה המקסימה של הגיבור שלנו. משחק ילדים Pair for Pou יעזור להתגבר על כל הקשיים והמכשולים שמפרידים בין שני חייזרים מאוהבים. באמצעות החצים במקלדת, אתה צריך להביא את Pou לתשוקה שלו בלהט p

עזרו למאשה לנקות את הצריף של הדוב ב- Fun Cleanup. בבוקר מישקה הלך לדוג, השאיר את הילדה השובבה בבית לבד. משעמום הביאה התינוקת כזו סדנה שהיא לא יכלה להתמודד לבד עם הניקיון. תמכו במאשה: היא צריכה להבין איפה כל הפריטים האלה היו

היכולת לספור תמיד שימושית בחיים, אבל לעתים רחוקות יש זמן נוסף לכך או נייר עם עט בהישג יד, או אפילו מחשבון. משחק חינם לילדים "ספירה מנטלית" יעזור לילדכם בפורמט משחק מרגש לאמן את כישורי הספירה המנטלית שלהם למהירות, נגד

טטיאנה גוסבה
משחק דידקטי "מה מיותר?" לילדים בגילאי 6-7 בנושא המילוני "אוכל"

משחק דידקטי"מה מְיוּתָר?» מיועד ל ילדים בני 6-7

(קבוצת הכנה)

רלוונטיות: אני מאמין שמדריך זה רלוונטי לפיתוח של כישורי ילדים

לשלב חפצים לפי מטרתם וסיבתם.

יַעַד: פיתוח חשיבה לוגית, תפיסה וקשב.

משימות:

1. לגבש את היכולת להשוות, להכליל, לנתח, להסיק מסקנות פשוטות.

2. לחזק את היכולת לבנות תשובה באמצעות חשיבה.

1 שקופית - שם המשחק

2 שקופית - הערת הסבר

3-6 שקופיות - תוכן משחק דידקטי

7 שקופית - משימה "אנחנו מבשלים לפתן"

מטפלתמציג לילדים הצגת שקופיות מזוןהכרחי להכנת לפתן.

יש פריט אחד בשקופית המשימות תוֹסֶפֶת. ילדים מוזמנים להסתכל בקפידה ולקבוע מה מצוייר מְיוּתָרהסבר מדוע. מוצר מזוןנעלם ותשובת שקף נפתחת.

8 שקופית - תשובה למשימה "אנחנו מבשלים לפתן"

שקופית 9 - משימה "אנחנו מבשלים מרק"

הצגת השקופיות מזון, הכרחי עבור

הכנת מרק, אחד מ מוצרים נוספים.