איפה נדרשת גיאוגרפיה בחיים? למה יש צורך בגיאוגרפיה בחיים? למה אתה צריך ללמוד גיאוגרפיה? מספר חיבורים מעניינים

למה אתה צריך ללמוד גיאוגרפיה? כששואלים אותי את השאלה הזו, אני מיד זוכר את הפרק עם גיאוגרפיה מהקומדיה של פונפיזין "הקטינה". אני מציע לך לצפות בו.

אולי מאדאם פרוסטקובה צדקה כשדיברה על "נהג מונית שייקח אותך לכל מקום שתזמין"? יש אנשים שעברו הכשרה מיוחדת שייקחו אותי למקום הנכון, הרבה מפות, כולל דיגיטליות, ספרי הדרכה צבעוניים, מקלטי GPS, סוכנויות נסיעות ועוד מגוון אינסופי של סרטונים גיאוגרפיים. סוף סוף, האינטרנט! ותלמידי בית ספר מודרניים שואלים את השאלה: למה ללמוד גיאוגרפיה?

במגוון רחב של דיסציפלינות חינוכיות, לגיאוגרפיה יש מקום קטן בתכנית הליבה. למשל, בכיתה ו' מדובר בשעה שבועית בלבד (לא כולל המרכיב האזורי). בשביעית, בשמינית ותשיעית - שעתיים שבועיות, בעשירית ובאחת עשרה - שעה שבועית, בתנאי שהכיתה היא השכלה כללית. ואם לכיתה יש פרופיל מסוים, ייתכן שלא לומדים גיאוגרפיה כלל. נותרו 9-10 שעות לכל המקבילים במקום 17-20. המרכיב האזורי כמעט נעלם ילדים שמים לב מועטה ללימוד מולדתם הקטנה.

בעיה נוספת היא שסטודנטים מודרניים הפכו להרבה יותר רציונליים ובהתאם, לומדים באינטנסיביות מקצועות שיועילו אפילו לא בחיים, אלא בכניסה לאוניברסיטאות. אבל גיאוגרפיה היא לא אחד מהמקצועות האלה. המדע, שאמור להוות בסיס להתמחויות כלכליות וגיאוגרפיות באוניברסיטאות, זוכה משום מה להתעלם מהם לחלוטין. למרות שלדעתי מנהל צריך גיאוגרפיה יותר מלימודי חברה. גם כשנכנסים לאוניברסיטה פדגוגית להתמחות מיוחדת, אנחנו לא רואים גיאוגרפיה, אלא אותם לימודי חברה. אם כי, אתה חייב להודות, קשה לדמיין מומחה בינלאומי מוכשר או מנהל של תעשיית התיירות שאין לו ידע מעמיק בגיאוגרפיה.

כעת תחום ידע כמו גיאוגרפיה מיוצג באוניברסיטאות הקלאסיות הרוסיות (24 פקולטות) ואוניברסיטאות פדגוגיות (41 פקולטות). באוניברסיטאות ובאקדמיות הגדולות מדובר בפקולטות נפרדות המייצרות תואר ראשון, מומחים ותואר שני בתחומי ידע צרים רלוונטיים.

אז, על פי הסטטיסטיקה, באוניברסיטה הגדולה ביותר בצ'ליאבינסק, SUSU, מבחן הכניסה בגיאוגרפיה חייב לעבור רק 1 מתוך יותר מ-100 תחומים בתוכנית לתואר ראשון!

עם זאת, החוק הפדרלי "על חינוך בפדרציה הרוסית" מנסח כעקרון של מדיניות המדינה "חינוך של כבוד הדדי, אזרחות, פטריוטיות, אחריות אישית, כמו גם הגנה ופיתוח של מאפיינים אתנו-תרבותיים ומסורות של עמי הארץ. הפדרציה הרוסית במדינה רב לאומית", דבר שאי אפשר בלי גיאוגרפיה!

אז עוד בשנת 1845, לפי הסדר הגבוה ביותר של ניקולאי הראשון, נוסדה החברה הגיאוגרפית הרוסית. כיום היא אחת החברות הגיאוגרפיות הוותיקות בעולם. הוא מפגיש מומחים בתחום הגיאוגרפיה ומדעים קשורים, כמו גם מטיילים נלהבים, אקולוגים, אישי ציבור וכל מי שמבקש ללמוד דברים חדשים על רוסיה ומי שמוכן לעזור לשמר את משאבי הטבע שלה. סניפים אזוריים של החברה פועלים בכל אחת מ-85 הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית. מאז 2009, נשיא האגודה הוא שר ההגנה הרוסי סרגיי קוז'וגטוביץ' שויגו.

מאז 2015, החברה הגיאוגרפית הרוסית, ביוזמתו של יו"ר חבר הנאמנים של החברה V.V. פוטין, מקיימת מדי שנה את ההכתבה הגיאוגרפית הכל-רוסית. מטרתו העיקרית היא להעריך את רמת האוריינות הגיאוגרפית של האוכלוסייה. השנה, כמה תלמידים מבית הספר שלנו לקחו חלק בהכתבה באינטרנט.

בהקשר של מודרניזציה של החינוך, הדרישות לכישורים המקצועיים של המורים הולכות וגדלות. אחת הדרישות היא שיפור השיעור, שלמרות מגוון צורות ארגון ההוראה, נותר הבסיס לתהליך החינוכי. שיעורים מסורתיים דורשים שינויים מהותיים בהקשר לסטנדרטים החינוכיים של הדור החדש. אחד התנאים העיקריים לאפקטיביות השיעור הוא העסקת כלל תלמידי הכיתה בפעילות חינוכית פורייה, ללמדם לרכוש ידע באופן עצמאי והקניית מיומנויות עבודה עצמאיות. הבסיס של שיעור גאוגרפיה מודרני הוא גישת מערכת-פעילות. המשימה של המורה היא לא רק להציג חומר חינוכי ולבדוק את התכנים הנלמדים, אלא לארגן את פעילויות התלמידים עם מקורות מידע גיאוגרפיים שונים, לגבש משימות קוגניטיביות ולספק סיוע בפתרון בעיות חינוכיות ויצירת מצבי אינטראקציה.

באופן מוזר, התקדמות מדעית וטכנולוגית. המהפכה הדיגיטלית הובילה להופעתם של אמצעי אחסון אלקטרוניים וליכולת לגשת באופן מיידי לכל מידע, כולל מידע גיאוגרפי. אינטרנט, מפות אלקטרוניות, ניווט GPS וכו'. למה ללמוד ספרי לימוד גיאוגרפיים כתובים בצורה יבשה ולהסתכל על אטלס נייר כאשר אתה יכול להיכנס לאינטרנט ולחפש מידע על טריטוריות שונות של כדור הארץ. כמוצא אחרון, רכשו תקליטורי DVD עם סרטים גיאוגרפיים. יחד עם זאת, נראה שלתלמיד לא אכפת שספר הלימוד מכוון לפיתוח חשיבה שיטתית ומורכבת, אבל באינטרנט הכל כאוטי.

הערך של גיאוגרפיה בית ספרית טמון בעובדה שזהו מקצוע בית הספר היחיד בעל אופי אידיאולוגי שיוצר אצל התלמידים רעיון מקיף, שיטתי ומכוון חברתית של כדור הארץ ככוכב לכת של אנשים. זהו גם הנושא היחיד שמציג בפניהם את הגישה הטריטוריאלית כשיטה מיוחדת לידע מדעי. ערכו של הידע הגיאוגרפי בגיבוש האישיות מאפשר לנו לגבש את המטרה הכללית של החינוך הגיאוגרפי. כך, התלמידים שולטים במערכת שלמה של ידע ומיומנויות גיאוגרפיות, אפשרויות יישומם במצבי חיים שונים, כלומר. להפגין יכולת. אילו יכולות ניתן לפתח בשיעורי גיאוגרפיה? - כישורים ערכיים-סמנטיים יוצרים את היחס לחיים, קובעים נכון קווים מנחים ערכיים. - יכולות תרבותיות כלליות נוצרות על ידי לימוד קבוצות אתניות, ערכים משפחתיים וחברתיים, מסורות ודרכי חיים של עמים שונים. - כישורים חינוכיים וקוגניטיביים מתגבשים בכיתה ובפעילות מחוץ ללימודים של התלמיד, כאשר הוא משיג ידע מהעולם החיצון במהלך טיולים, לומד להבחין בין עובדות לספקולציות ומשתמש במידע סטטיסטי. - כישורי מידע מניחים שליטה במדיה וטכנולוגיות מידע מודרניות. לדוגמה, צור מצגת לשיעור או אירוע מחוץ ללימודים, הצג ונתח תמונות של אזורי הלימוד מהחלל. - יכולות תקשורתיות נוצרות בתהליך התקשורת, כולל ידע על דרכים לאינטראקציה עם אחרים, מיומנויות עבודת צוות ושליטה בתפקידים חברתיים שונים.

אני זוכר את הביטוי האלמותי של מאדאם פרוסטקובה מ"הצמחייה התחתית" של פונביזין: "למה ללמד גיאוגרפיה, נהג המונית ייקח אותך לשם בעצמו?" אולי היא צדקה כשדיברה על "נהג מונית שייקח אותך לכל מקום שתזמין"? יש אנשים שעברו הכשרה מיוחדת שייקחו אותי למקום הנכון, הרבה מפות, כולל דיגיטליות, ספרי הדרכה צבעוניים, מקלטי GPS, סוכנויות נסיעות ועוד מגוון אינסופי של סרטונים גיאוגרפיים. סוף סוף, האינטרנט!

בעבודה עם ילדים במועדון תיירות והיסטוריה מקומית, אנחנו, כמובן, לא יכולים לדעת איך ילדים ספציפיים לומדים גיאוגרפיה בבית ספר ספציפי כזה או אחר - אנחנו רואים רק את התוצאה, וזה לרוב מצער! יש תלמידי בית ספר שלא יודעים היכן ממוקמת קלינינגרד, ואיפה צ'וקוטקה, ואיך הם נראים על המפה, או, למשל, אפילו יש דאצ'ה ליד מוסקבה, הם לא תמיד יודעים באיזה צד של מוסקבה הוא ממוקם.

כשיוצאים לטיול, לפעמים צריך לחזק את הילדים בידע שהם היו צריכים ללמוד מהקורס "לימודי טבע" בבית הספר היסודי. שם נוצר המנגנון המושגי, ועד כמה אוצר המילים של תלמיד בית ספר דל היום: לא כולם יכולים להבחין בין "ניקוי" ל"שדה", אלא "שדה" ל"קרחת יער", או "אדמה לעיבוד", "חציר". מ"קש", "שביל" "מ"מנקה", "דרך" מ"שביל", "בריכה" מ"אגם", "נחל" מ"מעיין", לא כולם יודעים איזו "בריכה" , "תכופף" הוא... - המושגים מעורבבים לתוך דייסה. היכן נוכל לנתח או לקרוא את המפה! זה מדהים: אחרי הכל, זה רחוק מלהיות "ידע מיוחד מאוד" - כדי לרכוש אותו אתה לא צריך שום חישובים, ציוד או כישרונות מיוחדים. נראה שלימוד גיאוגרפיה "לעצמך" הוא קל ופשוט מילדות: מרומני הרפתקאות וסרטים, מאירועים בעולם, ממוזיקה ועובדות אמנות אחרות ממדינות וערים שונות, משלך, בסופו של דבר, טיולים - זה תענוג צרוף, לא דורש מאמץ. גיאוגרפיה צריך להיות אחד המקצועות המעניינים ביותר בבית הספר!

אבל אנחנו צריכים להתמודד עם ילדים מבתי ספר שונים: עירוניים, פרטיים, גימנסיות - ולמרבה הצער, התמונה הכוללת בערך זהה. ילדים יכולים למנות במהירות את גובה האוורסט או את עומק אגם טיטי-קאקה, אבל קל להתבלבל באיזה כיוון ממוסקבה ללכת לטבר או למה לא לקחת גרזן בטיול הר בגובה של 2,000 מטר! והעובדה שעצים לא גדלים בגובה הזה היא תגלית אמיתית עבורם! גאות ושפל של גאות ושפל ונוכחות הלילות הלבנים באזורי הצפון נותרים מחוץ לידע הגיאוגרפי של בית הספר, מה שמאפשר לכם לא להצטייד בפנסים בחודש יוני!

מה הבעיה? לתלמידי בית הספר אין רעיון פיגורטיבי לדברים פשוטים כאלה, וכתוצאה מכך הם מאבדים עניין ואת הרצון ללמוד יותר ועמוק יותר.

זה די ברור שתיירות היא היישום המעשי של הגיאוגרפיה, כי בלי ידע בגיאוגרפיה אי אפשר להיות תייר! צורת עבודה זו עם ילדים מגנה עליהם מפני ידע וירטואלי ונותנת משמעות לפעולות ולידע. ניתן להבחין כיצד במהלך טיולים העניין בגיאוגרפיה בכלל ובאזור ספציפי עולה בחדות: העולם הסובב אותנו נתפס בצורה שונה לחלוטין - הילד מפתח תמונות אמיתיות (הרים, שפלה, ביצות, מישורים וכו')! רק לומד את המפה ליד שולחן בית הספר שלו, הוא לא יכול לדמיין את התמונה האמיתית של האזור!

מדוע יש צורך בגיאוגרפיה?

לאחר מכן, גם פעילויות הסביבה האנושיות קשורות קשר הדוק לגיאוגרפיה, ובגדול, תרבות ההתנהלות שלה נוצרת בחקר ההיסטוריה הטבעית מתוך תצפיות פנולוגיות פשוטות על מזג האוויר. רק על בסיס זה הוא יכול לגבש במוחו רעיון מה עושה מטאורולוג, ממה עשוי מזג האוויר, כיצד נקבעים עוצמת הרוח והעננות.

לדעתנו, בורות בגיאוגרפיה היא אינדיקטור לבורות אידיאלית ומעודנת. ומה שהכי מעניין הוא שזה קורה לעתים קרובות בקרב אנשים שכבר היו בכל מקום שבו פופולרי לבקר. למרות שאנשים רבים מדברים על כמה טוב היה להם חופשה בתאילנד, ולא רק בתאילנד, הם לא מוצאים מיד את אירואסיה על המפה!

ילדים מודרניים מטיילים הרבה, מבקרים במקומות מעניינים שונים: מוליקי אוסטיוג ופינלנד ועד קפריסין ומצרים, אבל בטיולים הם מודאגים יותר אם תהיה שם מקלחת, אם יהיו 3 או 4 ארוחות ביום. לצערי, זה מה שמדאיג את ההורים מלכתחילה: אחרי הטיול הם לא ישאלו את ילדיהם מה היה המסלול, אילו דברים מעניינים ראו, מה הכי ריגש אתכם, אבל קודם כל ישאלו איך ישנו ומה הם אכלו! הורים נמצאים במצב רגוע מאוד במובן הזה החברה רגילה לכך שככל שהשירות טוב יותר, כך הם עושים יותר עבורך, כך ייטב!

למרבה הצער, אנחנו לוקחים בקלות רבה את מה שילדים לוקחים מהטיולים, אנחנו לא דורשים מהם לשלוט באופן עצמאי במידע וידע חדש. אז מסתבר: "איפה היית?" - "על איזה ים!" למה הכל חולף?! כי ילדים לא לוקחים שום השתתפות אמיתית ועצמאית בטיולים האלה! ידע בגיאוגרפיה נלמד לרוב על פי אותו עיקרון בבית הספר: למד את זה - ספר את זה, שים את זה בצד - תשכח מזה! לאחר השיעור, לא תצטרכו ליישם את הידע הזה בשום מקום, אבל הוא בהחלט חייב להיות מבוקש!

אבל בטיול, הילד שואל: "מתי נגיע לחניון?" - "קח מפה, תסתכל על קנה המידה, זכור כמה רחוק עברנו אתמול, השוו, נסה - חשב בעצמך!" חשוב לא לתת תשובה מוכנה לשאלה, אלא להציע לאיזה כיוון לחפש אותה!

על ידי הגנה על ילדכם מהצורך להתאמץ, תוכלו להרוג את העניין שלו בנושא! שיעורי גיאוגרפיה רשמיים אינם יכולים לתת מושג פיגורטיבי על טבע, תבליט, מאפייני צמחייה, וכתוצאה מכך, אינם מחזקים את העניין בלימודו!

הטיולים הפשוטים ביותר לטבע יכולים לעורר עניין של ילד בגיאוגרפיה. כדי לשלוט בהצלחה בגיאוגרפיה, אתה צריך רשמים: על גובה הרים, על עומק מאגרי מים, על מרחקים, על אזורים, צריך להשוות את כולם עם משהו: אם, למשל, אתה הולך איתם 10 קילומטרים בטיול. , אתה יכול להסביר מה 100 ק"מ. בהליכה אל הטבע, הם לומדים בהתלהבות לנווט באזור באמצעות מפה וטופוגרפיה. בנוסף, הכנה לטיול היא מחקר גיאוגרפי רציני מאוד של האזור שבו אתם מתכוננים לטייל: צריך לדעת מידע גיאוגרפי כללי על אזור הטיול, מטאורולוגיה, לקבל מידע על החי והצומח - אחרי הכל, אפילו לדון הציוד הדרוש ידרוש הסברים מעשיים הקשורים לגיאוגרפיה של האזור: האם יש יתושים או לא, האם יש משרעת גדולה של טמפרטורות ביום ובלילה, ואנחנו מדברים רק על הציוד הדרוש ביותר שיהיה צורך לשאת. , אם אנחנו יכולים להשתמש בפטריות ופירות יער, אם יש דגים או אין. כדי להבין את כל זה, אתה צריך ידע גיאוגרפי.

בטיול אנחנו מתמזגים עם הטבע, מישהו אמר: בתחרויות אנשים חושבים על חוקים לפיהם הם מתגברים על קשיים, אבל בטיולים הטבע מכתיב את החוקים, ומה שהוא דורש ממך אתה חייב לעשות!

מה עוד נותן לאדם ידע בגיאוגרפיה והיכולת להשתמש בידע הגיאוגרפי שלו?

זה נותן לאדם את האפשרות לצאת ממצב קשה בלי פאניקה: למשל, אבוד במקום לא מוכר, זה נותן ביטחון בחיים, לא חוסר אונים, אלא פתיחות בכל דבר - גיאוגרפיה היא הבסיס לתפיסת עולמו של האדם, הוא מלמד איך לחיות על כדור הארץ. כיום מדווחות באופן די קבוע על תאונות שבהן מעורבים תלמידים ומבוגרים. בעבר, זה היה פחות בדיוק בגלל שאנשים היו מוגנים בידע על טבע ותופעות טבע - תיירות חובבים נפוצה מאז שנות ה-60, לא היו תאונות, למרות שלא למדו במיוחד במועדוני תיירות, או בבית הספר לא לימדו בטיחות בחיים . הגנה מוגזמת על ילד מתאונות אינה מבטיחה בטיחות - אנשים הולכים לאיבוד בהרים, ביערות, ואפילו ממש לאחרונה באזור מוסקבה היה מקרה שבו אישה וילדה הלכו לאיבוד ומתו ביער, וזה היה חמישה קילומטרים מהבית!

רק צורת ביטוח אחת יעילה - א' בגיאוגרפיה!

מועדון התיירות וההיסטוריה המקומית "Preobrazhenie" פועל כבר יותר מעשר שנים, הוא חלק מבני של תנועת הילדים האורתודוקסית "Vestniki". בהתחשב בנסיבות הקשות המצוינות עם איכות החינוך בבית הספר, בשנת 2011, פנו מורי התנועה להנהגת המחלקה לגיאוגרפיה של אוניברסיטת מוסקבה בהצעה ליישם פרויקט משותף "האוניברסיטאות שלי: גיאוגרפיה נוגעת לכולם". התקיימו כמה פגישות, אבל החבר'ה התעניינו מאוד במפגשים האלה.

המשימה העיקרית של פרויקט זה הייתה לעורר עניין רב באחד המקצועות האידיאולוגיים העיקריים של בית הספר - גיאוגרפיה! רשמים חיים של אנשים חיים נוגעים מאוד לילדים: פגישה חיה עם מומחה - גיאוגרף - שאכפת לו מהם מובנת וקרובה לילד. הרי זה במתכונת של הרצאות צרכניות: "אתה מדבר - אני אקשיב", אבל אינטראקציה אקטיבית בין מבוגרים לילדים, המאפשרת להכניס אותם למצב של שליטה אקטיבית בנושא: זה למשל , מתכונת סימפוזיון שבה הילדים נמצאים במצב של חיפוש תשובות לשאלות. הם לא רק מקשיבים, אלא גם מנתחים, מנסחים שאלות, בעיות, מתוודעים לתרבות ולפרוטוקול של דיונים ודיונים מדעיים, לומדים להקשיב לאחר, מנתחים את נאומיו של האחר, משיגים תוצאה פנימית מסוימת. או שמא מדובר בפגישה בצורת מסיבת עיתונאים, כאשר החבר'ה נדרשים להשתתף באופן פעיל, הכנה מקדימה של שאלות לדובר, ויכולים להסיק מסקנות.

מצד שני, מפגשים כאלה היוו תמריץ להזמין חברים והורים.

היום די קשה להתגבר על הרצון הכללי לידע מידע - כמעט בלתי אפשרי, אבל יש צורך לפחות לנסות לכוון את החינוך הגיאוגרפי של תלמידי בית הספר שלנו לאורך הווקטור הזה - לתת משמעות למה שהם עושים ולחבר ידע שונה לתוך תמונה הוליסטית של העולם.

אנו משוכנעים שמפגשים כאלה ירחיבו את הידע הגיאוגרפי הכללי של תלמידי בית הספר שלנו, כמו גם את הרעיונות שלהם לגבי הכיוונים והפרטים של החינוך בפקולטה לגיאוגרפיה של אוניברסיטת מוסקבה, אולי זה יעזור להחדיר לילדים טעם לאוניברסיטה אמיתית מַדָע.

לאחר שכל הכתמים הלבנים נעלמו ממפת כדור הארץ, המשימה העיקרית של הגיאוגרפים הייתה ללמוד את החוקים שלפיהם מתפתחות הטבע והקהילות האנושיות. והיום תגליות מדהימות חדשות אפשריות בגיאוגרפיה.

הגיאוגרפיה חוקרת את העצמים, התהליכים והתופעות הקיימים על פני כדור הארץ. אובייקטים גיאוגרפיים מגוונים מאוד, ניתן לחלק אותם לטבע (הרים ומישורים, ימים ונהרות) ומעשה ידי אדם (ערים ומפעלים, תחנות כוח ותעלות השקיה). בטבע ובחיי האנשים, תפקידם של תופעות גיאוגרפיות (אירועים) ותהליכים (שינויים בזמן) המתרחשים סביבנו מדי יום הוא גם רב. תופעות גיאוגרפיות רבות הן הרסניות: הרי געש ורעידות אדמה, שיטפונות וגלי ים, סופות רעמים והוריקנים. גיאוגרפים מאפיינים את מוצאם וכוח ההרס שלהם.

הנושא החשוב ביותר בלימוד גיאוגרפיה הוא תהליכי האינטראקציה בין האדם לטבע. אחרי הכל, כל שנה אנשים משנים חפצים טבעיים יותר ויותר, מפיקים מינרלים, כריתת יערות, מזהמים את האטמוספירה ואת האוקיינוס העולמי בפסולת.

כיצד גיאוגרפים מודרניים חוקרים את כדור הארץ

כדי לחקור חפצים ותופעות טבעיות, גיאוגרפים משתמשים רבות במכשירים שונים. לצד המסורתיים (מצפן, מדחום, ברומטר, סרט מדידה), הופיעו גם מכשירים מודרניים (נווטים ומכ"מים, מדדי טווח אלקטרוניים ומדדי עומק).

בפינות שונות של כדור הארץ, משלחות גיאולוגיות, כלי שיט מדעיים ימיים ובלוני תחנות מזג אוויר אוספים מידע טיפין טיפין, צעד אחר צעד. מומחים בתחומי גיאוגרפיה שונים מקבלים מדי יום מידע מלווייני חלל. בהתבסס על מידע מגוון זה נוצרות מפות אלקטרוניות מודרניות, חזו תופעות טבע והתפתחות תהליכים טבעיים.

למה אדם צריך גיאוגרפיה?

פני השטח של הפלנטה שלנו מגוונים ביותר, והגיאוגרפיה עוזרת לנו להבין את הסיבות למגוון זה. האדם תמיד התעניין במה שמסתתר מעבר לאופק. וכיום, הגיאוגרפיה מאפשרת לנו לראות את העולם על כל גווניו, מלמדת אותנו לנווט בחלל ולתכנן את המסלול שלנו על מפה גיאוגרפית. אזרחי כדור הארץ חייבים לדעת היכן ואיך אנשים חיים, ליצור ערים ומדינות, לשנות את הטבע, להגן ולשמר אותו. למרות העובדה שהגיאוגרפיה היא מדע עתיק, היא עדיין פותחת בפנינו את עולמם המופלא של עמים שונים, מציגה להם את המנהגים והמסורות שלהם.

גיאוגרפיה מודרנית

אדם, שחוקר את כוכב הלכת המולד שלו, מגלה לעצמו אופקים חדשים של ידע. בארות שנקדחו במעמקי בטן כדור הארץ גילו רק חלק קטן מהמחסנים התת-קרקעיים. כלי רכב בעומק הים יורדים לקרקעית הים והאוקיינוסים כדי לחקור את קרקעית האוקיינוס ואת העולם התת-ימי הייחודי. הקרח של אנטארקטיקה מסתיר אגמים ייחודיים מעיני המדענים. מדי שנה, ביערות הבלתי חדירים של האמזונס, מגלים מדענים מינים חדשים של בעלי חיים וצמחים. גיאוגרפים ברחבי העולם משלבים את המחקר שלהם בשל האיום של שינויי אקלים וזיהום סביבתי. המשימות העיקריות של הגיאוגרפיה הזמנית הן להכיר, להגן ולהגדיל את העושר של הפלנטה שלנו כדי להעביר אותם לדורות הבאים.

גיאוגרפיה בעולם המודרני ויקיפדיה
חיפוש אתר:

שְׁחִיקָה
שחיקה (מלטינית abrasio - גרידה), תהליך ההרס על ידי גלים וגלישה של חופי ימים, אגמים ומאגרים.

גַעֲשִׁיוּת
געשיות היא קבוצה של תופעות הנגרמות על ידי חדירת מאגמה ממעמקי כדור הארץ אל פני השטח שלו.

בניין הר
בניית הרים, תהליך היווצרות מבני הרים בהשפעת תנועות טקטוניות עולות עזות, שמהירותן עולה על מהירות התהליכים המובילים ליישור פני השטח...

תנועת קרחון
תנועת קרחון, תנועה ויסקופלסטית או בלוק (בלוק) של קרח בהשפעת כוח המשיכה מאזור ההזנה לקצה הקרחון. המהירות תלויה בעובי הקרח, בנטייה...

הכחשה
דנודציה (מלטינית denudatio - חשיפה), קבוצה של תהליכי הריסה והסרה של תוצרי בליית סלעים מהגבהות עם הצטברותם לאחר מכן בשקעי הקלה.

דפלציה (פגם, הרס)
דפלציה (מתוך Late Lat.

deflatio - דפלציה) (נפנוף), הרס של סלעים וקרקעות רופפים בהשפעת הרוח; בולטת ביותר במדבריות.

סחף קרח
סחף קרח, תנועה קדימה של קרח בים הנגרמת על ידי רוחות וזרמים.

הסחה
הסחה,

קארסט (תופעת טבע)
קארסט (גרמנית)

Karst) (תופעות קארסטיות), תופעות הקשורות לפירוק סלעים (גבס, מלח סלעים) על ידי מים טבעיים. קארסט מאופיין במכלול של תת קרקעי (מערות, חללים, מעברים,...

לא מצליח להבין כלום?

קריוגנזה
קריוגנזה היא קבוצה של תהליכים פיזיקליים, כימיים, ביוכימיים ואחרים המתרחשים בתוך הקריוספרה ומלווים בהיווצרות קרח.

מַפּוֹלֶת שְׁלָגִים
מפולת שלגים (מימי הביניים לטינית labina - מפולת) (מפולת שלג), גוש שלג היורד או גולש ממדרונות הרים תלולים, בדומה למפולת.

המהירות הממוצעת היא 20-30 מ"ש. התרסקות מפולת...

כפור מתנשא
התנפצות כפור, עלייה לא אחידה של קרקעות מקפיאות וסלעים רופפים עקב התגבשות מים בהם ופירוק חלקיקי מינרלים.

הצפה
שיטפון, הצפה משמעותית של אזור כתוצאה מעליית מפלס המים בנהר, אגם או ים בזמן הפשרת שלגים, גשמים, גלי רוח, עומס, פקקי קרח וכו'.

ניבציה
ניבציה (מלטינית nix, genus nivis - שלג) (שחיקת שלג), ההשפעה ההרסנית של כיסוי שלג על הסלעים הבסיסיים באמצעות בליה מוגברת של כפור בתנאים...

חוֹל טוֹבְעָנִי
חול טובעני הוא משקע רופף רווי מים, המסוגל להפוך למצב נוזלי כתוצאה מלחץ משכבות מעל והשפעות מכניות אחרות. המאבק בחול טובעני מסתכם ב...

שִׁיטָפוֹן
הצפה, עליית מפלס מי התהום הנגרמת מהגדלת אופק המים בנחלים במהלך הקמת מאגרים וסכרים, הצפה של אפיקי נחלים, אובדן מים מאספקת המים והביוב...

סופת אבק
סופת אבק, העברת אבק וחול על ידי רוחות חזקות וממושכות המעיפות את השכבות העליונות של האדמה. תופעה אופיינית בערבות חרושים, כמו גם במדבריות למחצה ומדבריות של ארה"ב, סין,...

סל
זרימת בוץ (מערבית סאיל - נחל סוער), זרימות בוץ או אבני בוץ המופיעות לפתע באפיקי נהרות הרים כתוצאה משיטפון פתאומי שנגרם מגשמים עזים, הפשרת שלגים מהירה ו...

שחיקת שלג
שחיקת שלג, זהה לניבציה.

Solifluction
Solifluction (מלטינית solum - אדמה ו- fluctio - זרימה), תנועה איטית של קרקעות וקרקעות רופפות בהשפעת הפשרה לסירוגין - הקפאה וכוח המשיכה.

בעיקר קורה...

חיבור גיאוגרפיה המקצוע האהוב עליי בבית הספר בכיתה ה'

זה דבר נעים באופן מפתיע כשאתה הולך לבית הספר בשמחה, בידיעה שהנושא האהוב עליך ילמד היום. אין צורך לשבת ליד השולחן ולחכות לשינוי. להיפך, אתה יושב בפה פעור ומקשיב למורה.

גם לי יש פריט כזה.

התאהבתי בגיאוגרפיה מיד. גיאוגרפיה שונה מהותית ממקצועות בסיסיים.

המספרים שולטים במתמטיקה, אותיות שולטות בשפה הרוסית, וגיאוגרפיה היא עולם ומלואו. עולם של מעניין ומפתיע, עולם של לא נודע ומסתורי.

אני זוכר את הרגשות שלי כשנודע לי שלכל מדינה יש אזור טבעי משלה, מסורות משלה. חלק מהתושבים הולכים לשחות כל יום, לאחרים יש הזדמנות לכבוש הרים. כמעט כל פינה ביקום נחקרה ויש לה מאפיינים משלה.

העולם שלי עצום, והידע הזה הכריע אותי.

מסתבר שהכוכב שלנו מכיל אותנו לחלוטין והכל בו מסודר בתבונה. לעתים קרובות אני מסתכל על מפת העולם ועדיין נדהם מהקנה מידה בפועל. אני יכול לראות את העולם בלי לצאת מהבית.

גיאוגרפיה כיוונה את מחשבותי תחילה לטיולים, אחר כך לחקר, ועכשיו אני מבין שככל שאני לומד יותר, אני רוצה לדעת יותר.

התעניינתי בספרות מחוץ ללימודים, טיולים ומוזיאונים נכנסו לחיי.

כתבו דו"ח על תפקידה של הגיאוגרפיה בעולם המודרני

אני רוצה להכיר את כדור הארץ, לראות את האוקיינוסים, לגעת בחול במדבר. נעשיתי תאב ידע.

הגיאוגרפיה מגלה לי סודות טבעיים וגורמת לי להבין עד כמה בעולם הזה תלוי באדם. עיניי מסתכלות כעת על הסביבה שלי אחרת. אני מקווה שיבוא הזמן שאנשים יבינו שכדור הארץ הוא הבית שלנו. המשך קיומנו תלוי ביחס זהיר כלפיו.
הודות לאהבתי לגיאוגרפיה, הבנתי שמקצועות אחרים מאוד מעניינים וחשובים עבור חלקם.

אהבה לכל מקצוע בבית ספר מעוררת צימאון לידע, ובעתיד תשפיע על בחירת המקצוע.

מספר חיבורים מעניינים

חיבור המבוסס על ציורו של סטפנוב לוזי עם מילים תומכות, כיתה ב'
כשמסתכלים על הציור "אייל", שצייר לפני יותר ממאה שנה האמן א. סטפנוב, מיד מרחמים על המשפחה הרעבה של תושבי היער שיצאו מיער החורף אל הקצה בחיפוש אחר מזון.
חיבור בנושא הרגלים רעים
החיים שלנו מורכבים מניגודים, יש בהם גם טוב וגם רע.

אבל לעתים קרובות מה שטוב במבט ראשון מתברר כרע. אנחנו מדברים על הרגלים רעים.
חיבור למה אדם צריך שפה, כיתה ה'
בכל יום אנו מתקשרים עם אנשים אחרים, חולקים מחשבות, רגשות ואירועים שקרו בחיינו. מתחילתו ועד סופו של היום אנו משתמשים במילים כמעט ללא הפרעה.
מסה הדפים האהובים עלי ברומן גיבור זמננו מאת לרמונטוב פרק בלה
הפרק של בל הוא החלק האהוב עלי ברומן "הגיבור שלנו...".

אני נהנה לקרוא שוב את הדפים האלה! אז הסצנה האהובה עליי היא
הדימוי והמאפיינים של ריאדצ'יק בסיפור "הזמרים של טורגנייב".
אחת הדמויות הראשיות של היצירה הכלולה במחזור "הערות של צייד" היא ריאדצ'יק, שהוצגה על ידי הסופר בדמותו של סוחר עירוני העוסק בהעסקת עובדים, המתחרה עם העני יאשקה הטורקי בתחרות שירה.

חיבור בנושא: הנושא האהוב עלי הוא גיאוגרפיה

בבית הספר אנו לומדים מספר רב של מקצועות שונים. ללא ספק נזדקק לחלקם בחיים, בשל הפעילות המקצועית שלנו, בעוד שאחרים יידרשו להתפתחותנו הכללית ולהרחבת אופקים. זה הכרחי כדי שכל אדם, עם סיום בית הספר, יהיה חכם, יודע קרוא וכתוב ומפותח באופן מקיף.

אין ספק, יש הרבה דיסציפלינות שונות בתוכנית הלימודים בבית הספר, אבל המקצוע האהוב עליי הוא גיאוגרפיה.

גיאוגרפיה היא מדע מדהים, רב פנים ומעניין מאוד. הוא נחשב לאחד העתיקים ביותר.

אין ענף אחד של פעילות אנושית שהמדע המגוון הזה אינו קשור אליו. גיאוגרפיה יכולה להיות פיזית, כלכלית, פוליטית, חברתית ועוד סוגים של נושא זה.

הענף הפופולרי ביותר בנושא זה הוא, כמובן, פיזי.

הכל פשוט כאן. האדם חי על כדור הארץ, והכוכב הזה הוא ביתו. הוא חייב לדעת עליו הכל! עם זאת, יש עדיין הרבה "נקודות ריקות" שאדם יצטרך למלא בעזרת גיאוגרפיה.

ללא גיאוגרפיה, אי אפשר להשתמש ולהפיק משאבים טבעיים, להכיר אזורים בודדים, לחזות אילו בעלי חיים וצמחים חיים במקום מסוים.

בימי קדם, אנשים האמינו שכדור הארץ שטוח ועומד על "3 עמודים". בעזרת המדע הזה הוכח שכדור הארץ הוא עגול, שהוא מסתובב סביב צירו וסביב השמש.

ושהתנועה הזו לא נעצרת לשנייה. כמו כן, לפני כמה מאות שנים, רבים היו בטוחים שאין חיים בקוטבי כדור הארץ. עם זאת, בעזרת הגיאוגרפיה, האדם כבש את הקוטב הצפוני והדרומי כאחד.

בעזרת הגיאוגרפיה נחקר אזור הכרחי לאנושות כמו הים וקרקעית האוקיינוס. מרבצים חדשים ועשירים מאוד של נפט ומשאבי טבע אחרים מתגלים.

"תפקיד הגיאוגרפיה בעולם המודרני." (כיתה ה')

המדע הזה חייב הרבה למשלחות שהתקיימו בזמנים שונים. בזכות משלחות התגלו יבשות, איים וארכיפלגים רבים.

גיאוגרפיה כלכלית מעניינת לא פחות.

זהו תחום "צעיר" יחסית של המדע הזה, והוא חייב את הופעתו ל-M.V. כיום היא חוקרת את הדפוסים וההתפתחות של סוגי ייצור שונים במדינות שונות, את מאפייניהם ההשוואתיים והסיכויים להמשך התפתחותם.

גם אדם שאינו בקיא במיוחד בתחום זה יתעניין מאוד היכן מיוצרים הכי הרבה שמן ויהלומים. איפה הייצור ההייטקיסטי ביותר, באיזו מדינה רמת החיים היא הגבוהה ביותר, ואיפה הנמוכה ביותר.

במילה אחת, גיאוגרפיה היא מדע שתמיד יהיה קרוב לאדם בכל שלבי התפתחותו, ומקצוע בית הספר תמיד ימצא רבים ממעריציו.

דברים בסיסיים שכולם צריכים לדעת

מאמר זה דן בדברים הבסיסיים שאדם מודרני צריך לדעת.

האם אתה יודע כמה מיילים יש במייל אחד? כן? ואז הכל מוכן. ולמי שלא, הנה זה: 1 מייל = 1.6 ק"מ. מייל זה הוצג במקור ברומא והוא עדיין בשימוש במדינות רבות והוא עדיין בשימוש.

וכמה אינצ'ים יש באינץ' אחד?

אינץ' בהולנדית פירושו אגודל. בשלב אחד 2.5 ס"מ.

הדיכאון הכי עמוק בעולם. לדעתי, כל תלמיד יודע. השקע העמוק ביותר הוא תעלת מריאנה, הממוקמת באוקיינוס השקט ועומקה יותר מ-11 אלף מטרים. שמה בא מהאיים שנמצאים ליד המערה.

האם אתה יודע איזה מהם הוא הגבוה בעולם?

תפקידה של הגיאוגרפיה בעולם המודרני

כן, ההר והמקום הגבוהים ביותר בעולם הוא הר קמולונגמה, או שאנשים רבים קוראים לו אוורסט. הנקודה הגבוהה ביותר נמצאת בצפון וגובהה 8848 מטר. אגב, Chomolungma ממוקם בהרי ההימלאיה של סין.

החיה המהירה ביותר בעולם. כמובן שזה צ'יטה. המהירות המרבית היא 115 קמ"ש.

כמה מדינות לדעתך יש בעולם? כיום יש 258 מדינות בעולם. מתוכם, 194 מדינות עצמאיות.

הנהר הקר ביותר בעולם הוא נהר אינדיגירקה.

למה קר? הוא עובר במדבריות הקרים המושלגים של יאקוטיה וזורם לאוקיינוס הארקטי. מספטמבר נהר זה הפך לקרח ורק ביוני.

וכמה יבשות יש על פני כדור הארץ? ישנן 6 יבשות על פני כדור הארץ. היבשת הגדולה ביותר היא אירואסיה. יבשת זו ממוקמת בחצי הכדור המזרחי. יבשת גדולה נוספת היא אפריקה. שתי היבשות של צפון ודרום אמריקה ממוקמות בחצי הכדור המערבי.

היבשת הקטנה ביותר היא אוסטרליה. הוא ממוקם באזור הדרומי.

האם אתה יודע מה ההבדל בין בעלי חיים בעלי דם חם לדם קר? בעלי חיים חמים תמיד שומרים על הטמפרטורה שלהם ללא קשר לסביבה. כל אלה הם יונקים וציפורים. והטמפרטורה הפנימית של דם קר תלויה בטמפרטורת הסביבה. כל אלה הם כל שאר החולייתנים, זוחלים ודגים.

גיאוגרפיה היום
גיאוגרפיה היום

במהלך התפתחות הציוויליזציה, האנושות התמודדה שוב ושוב עם בעיות מורכבות, לפעמים בעלות אופי פלנטרי. אבל בכל זאת, זו הייתה פרהיסטוריה רחוקה, מעין "תקופת דגירה" של בעיות גלובליות מודרניות. בעיות אלו באו לידי ביטוי במלואן במחצית השנייה ובמיוחד ברבע האחרון של המאה ה-20, כלומר בתחילת מאתיים ואף אלפי שנים.

39. התפקיד ההולך וגדל של הגיאוגרפיה בעולם המודרני בשל מורכבותה הגוברת

הם התעוררו לחיים בשל מכלול שלם של סיבות שבאו לידי ביטוי בבירור בתקופה זו.

המאה העשרים היא נקודת מפנה לא רק בהיסטוריה החברתית העולמית, אלא גם בעצם גורלה של האנושות. ההבדל המהותי בין המאה החולפת לכל ההיסטוריה הקודמת הוא שהאנושות איבדה את האמונה באלמוות שלה. הוא החל להבין שהשליטה שלו על הטבע אינה בלתי מוגבלת והייתה כרוכה במוות של עצמו.

למעשה, מעולם לא גדלה האנושות עצמה פי 2.5 באופן כמותי במהלך חייו של דור אחד בלבד, ובכך הגבירה את כוחה של "העיתונות הדמוגרפית". מעולם לא נכנסה האנושות לתקופה של מהפכה מדעית וטכנולוגית, הגיעה לשלב ההתפתחות הפוסט-תעשייתי או פתחה את הדרך לחלל. מעולם לא נדרשה כמות כזו של משאבי טבע כדי לפרנס את חייו, וגם הפסולת שהיא מחזירה לסביבה הייתה כה גדולה.

מעולם לא הייתה גלובליזציה כזו של הכלכלה העולמית, מערכת מידע עולמית מאוחדת כל כך. לבסוף, מעולם לא הייתה מלחמה קרה קרובה כל כך לסף ההרס העצמי של האנושות כולה. גם אם אפשר להימנע ממלחמה גרעינית עולמית, האיום על קיומה של האנושות על כדור הארץ עדיין נותר בעינו, כי כדור הארץ לא יעמוד בעומס הבלתי נסבל שנוצר כתוצאה מפעילות אנושית. יותר ויותר ברור שהצורה ההיסטורית של הקיום האנושי, שאפשרה לו ליצור ציוויליזציה מודרנית, על כל האפשרויות והנוחות הבלתי מוגבלות לכאורה, הולידה בעיות רבות הדורשות פתרונות קיצוניים – ובדחיפות.

מטרת חיבור זה היא לתת רעיונות מודרניים על מהותן של בעיות גלובליות ואופי יחסי הגומלין ביניהן, על תפקידו ומשימות המדע בכלל, והגיאוגרפיה בפרט, בפיתוח אסטרטגיה ומתודולוגיה לפתרונן.

ראה גם

סביבה
בגרמניה, במיוחד במדינות הישנות, מיוחסת חשיבות רבה לפתרון הבעיה הסביבתית. פותחו טכנולוגיות מתקדמות למיחזור והשמדה של פסולת ייצור.

למשל, כבר נשאתי...

תורת המערכות הגיאוגרפיות
הדוקטרינה של מערכות גיאוגרפיות (גיאוגרפיות) היא אחד מהישגי היסוד העיקריים של המדע הגיאוגרפי. זה עדיין נמצא בפיתוח פעיל ונדון. על ידי …

ערים חדשות: תרומתם האמיתית לשיפור וסיבוך המצב העירוני בארץ
הסתירות של העיור הסובייטי, המעוררות בעיות חריפות בשלב הנוכחי, ניכרות היטב כאשר מנתחים את תפקידן של ערים חדשות במערכות התיישבות ברמות שונות.

מצד אחד, הערים האלה...

תלמיד כיתה ט'

תיכון MBOU מס' 73, אוליאנובסק

מהי גיאוגרפיה? מדע כדור הארץ? כן, כמובן, זו הגדרה נכונה, אבל, בנוסף, גיאוגרפיה היא מדע, שבלעדיו לא נוכל לנהל חיים שלמים. לא מאמין לי? בואו נדמיין מה היה קורה אם כולם ישכחו מקיומו של מדע נפלא כמו גיאוגרפיה ונחשוב על יום אחד בחייו של כל אדם ממוצע.

בבוקר אתה מתעורר וממהר לבית הספר, לאוניברסיטה, לעבודה, או סתם לעשות עסקים, אבל אתה לא יודע מה השעה, איזה יום, חודש או אפילו שנה זה, ולמה? כי בלי גיאוגרפיה לא יהיו אזורי זמן. מסכים, תמונה נוראית! אז היינו חיים בבורות.

אחרי ששטפנו את עצמנו ועשינו סדר, אנחנו צריכים לאכול ארוחת בוקר, אבל לאן נעלם המאכלים האהובים עלינו? והם מעולם לא היו קיימים. אם לא הייתה גיאוגרפיה, אנשים לא היו חוקרים מדינות ויבשות אחרות, ולא היו מביאים מוצרים כמו תה, קפה, קקאו, מנגו, וניל, ואפילו תפוח האדמה המוכר לא היה קיים.

אחרי ארוחת הבוקר אנחנו הולכים לצאת מהבית, אבל איך נדע איזה בגדים ללבוש, כי בלי גיאוגרפיה גם לא תהיה תחזית מזג אוויר ואי אפשר יהיה לחזות גשם, שלג או קרח, ואני אפילו לא אדבר על סופות טורנדו, הוריקנים ושיטפונות.

בואו נדמיין שאיכשהו, עם צער בחצי, בכל זאת בחרנו מה ללבוש ויצאנו לרחוב, אבל מה זה, לאן נעלמו כל הבניינים הרב-קומתיים שהיו כל כך מוכרים לנו? אפילו מבנים רגילים ופשוטים נעלמו. זה שוב בגלל היעדר גיאוגרפיה. מבלי לקחת בחשבון את כמות משקעי החורף, אי אפשר לבנות בית: הגג עלול שלא לעמוד במסת השלג ולהתמוטט. בלי לקחת בחשבון גם אסונות טבע אפשריים. ללא גיאוגרפיה, ללא מחקר וידע על הבסיס הגיאולוגי, בדרך כלל אי אפשר לבצע תכנון ובנייה. אז לא יהיה לנו איפה לגור.

לא רצינו ללכת ברגל והחלטנו לנסוע ברכב, אבל הצרה היא שגם אתה לא יכול לעשות את זה, כי בלי גיאוגרפיה לא היו מפות מסוגים שונים, ולא נדע לאן ללכת. ובכן, אם המקום שאליו אתה צריך ללכת נמצא בקרבת מקום, אז יהיה לך הרבה יותר קל להגיע לשם, אבל עדיין תבלה הרבה זמן בחיפושים, ואם פתאום היית צריך להגיע לעיר אחרת, ארץ אחרת או אפילו יבשת אחרת? בלי מפה, לא הייתם יכולים לנסוע.

אוקיי, נניח שהגעת לאן שהלכת. למשל, זה בית ספר. אז מה יש שם? לוח הזמנים שלך אינו כולל שיעורים כגון גיאוגרפיה, היסטוריה, ביולוגיה ואסטרונומיה. והכל בגלל שבלי גיאוגרפיה גם המדעים האלה ייעלמו. אז לא היו טיולים, לא צמחים תרבותיים, לא קבוצות כוכבים שמימיות, ובוודאי שהאדם לא היה עף לחלל.

בערב, לאחר שעבדנו קשה, יש לנו מצב רוח למנוחה ובידור. ללא גיאוגרפיה, אין קואורדינטות גיאוגרפיות שעליהן מבוססות כל מערכות הניווט. אין מערכות ניווט פירושה אין לוויינים, כלומר אין טלוויזיה בלוויין או טלפונים ניידים. האם כל תלמידי בית הספר יודעים שבלי גיאוגרפיה "הצעצועים האהובים" שלהם - טלפונים ניידים - יפסיקו לעבוד? מסכים, ללא גיאוגרפיה החיים היו הופכים לכאוס. כל מה שמוכר ומוכר לנו היה נעלם, ושוב היינו צוללים לעידן הפרימיטיבי. עכשיו אתה מבין כמה חשוב מדע הגיאוגרפיה.

זכור, האם אי פעם אמרת את המשפט "למה אני צריך ללמוד את זה אם בכל מקרה לא אזדקק לזה בחיים!"? למה זה כל כך? ראשית, זה פשוט מעניין, שנית, כדי להיות אדם רב-תכליתי, ושלישית, דמיינו שכל האנשים מתחילים לחשוב כמוכם, אז לא יהיו לנו מדענים, ולא יהיה מי לערוך מחקר ולגלות משהו חדש ולא ידוע. כן, סיכוי לא מזהיר במיוחד. כדי שזה לא יקרה, אני מזמין אתכם לבקר בבלוג "ילדים באינטרנט". הבלוג, מורה עם ניסיון רב שנים בורש אלנה אלכסנדרובנה. שם תוכלו למצוא לעצמכם הרבה דברים חדשים ולבצע משימות מרגשות. בנוסף, זוהי דרך מצוינת לשלב עסקים עם הנאה - גלישה באינטרנט והרחבת אופקים בגיאוגרפיה. בואו נסתכל מקרוב על הבלוג. הוא מורכב מ-10 מודולים, שכל אחד מהם מציע שירות להשלמת פרויקט עם דוגמאות לעבודות של תלמידים אחרים והנחיות מפורטות. בשירותים המוצעים ניתן ליצור חידונים, מבחנים, תשבצים, מפות ואפילו מודעות מולטימדיה מקוונות. התלמידים נהנים להשלים מטלות ומקבלים על כך ציונים מצוינים. ניקח את המודול הראשון כדוגמה, הוא מציע שירות ליצירת מצגות וחידונים Photopeach.com עם הוראות מפורטות עם תמונות, החל מההרשמה וכלה בהסבר כיצד ניתן לקחת את הקוד לפרסום מצגת באתרי אינטרנט. בלוגים. תהיו בטוחים, עם הסבר כל כך מפורט תצליחו. מודול זה מציג גם עבודה של תלמידים אחרים שכבר השלימו מטלה בשירות זה, כך שתוכל לראות דוגמאות! מודולים 2-10 מציעים גם שירותים שונים עם הוראות ודוגמאות. בנוסף, השלמת משימות היא גם דרך לגבש את הידע בשפה האנגלית, מכיוון שרוב השירותים הם בשפה זו כאשר יוצרים חומרים דידקטיים על גיאוגרפיה בשירותי WEB2.0, אנו רואים שילוב של מדעים כמו: גיאוגרפיה, אנגלית, מדעי המחשב ללמוד גיאוגרפיה מרחוק, שליטה בשירותי אינטרנט חדשים, זה מעניין ומרגש! כפי שאמר פעם פ. בייקון: "ידע הוא כוח, כוח הוא ידע," למד ושפר את המיומנויות שלך. מאחל לך בהצלחה!

שיעור גאוגרפיה בכיתה ה' לפי תקנים חינוכיים של המדינה הפדרלית

מטרות השיעור:

- להכיר לתלמידים נושא חדש - גיאוגרפיה;

- לחשוף את התכונות של תוכן הקורס;

- להראות את המשמעות המעשית של גיאוגרפיה בשלבים שונים של התפתחות חברתית;

- גלה אילו בעיות גיאוגרפיה פותרת;

- להציג את שיטות המדע הגיאוגרפי;

- להכיר לתלמידים את ספר הלימוד החדש ואת דרישות המורה.

צִיוּד:מפה פיזית של ההמיספרות, דיוקנאות של מטיילים, גיאוגרפים מפורסמים, אטלסים, מפות קווי מתאר, ספר לימוד, חוברת עבודה "הסימולטור שלי".

מרכיב קוגניטיבי בשיעור:גֵאוֹגרַפיָה; משימות ושיטות של מדע גיאוגרפי.

מרכיב הפעילות בשיעור:להכיר את הטקסט והמרכיבים החוץ-טקסטואליים של ספר לימוד, אטלס, סימולטור; ללמוד את התכונות של בניית קטעים ופסקאות; להיכנס לדיאלוג על מנת לקבוע את משמעות הגיאוגרפיה עבור עצמו ועבור החברה.

מרכיב רגשי וערכי בשיעור:להעריך את חשיבות המדע הגיאוגרפי בעולם המודרני; להבין את הרעיון שגיאוגרפיה היא אחד המדעים העתיקים ביותר ובו בזמן המודרני ביותר, המאפשרת לאנשים לנווט בעולם ולתת תשובות לשאלות מורכבות על הקשר בין האדם, הטבע והחברה.

עבודה עם ספר הלימוד:היכרות עם ספר לימוד חדש תוך כדי עבודה איתו.

סוג שיעור:אֲקָדֵמַאִי.

לימוד חומר חדש

בשיעור זה המורה פותר שלוש בעיות עיקריות.

ראשית, הוא מציג לתלמידים נושא אקדמי חדש - גיאוגרפיה, משימותיה ושיטות מחקר מודרניות.

שנית, הוא חושף את המאפיינים העיקריים של ספר לימוד גיאוגרפי חדש לתלמידים ואת עקרון העבודה איתו.

שלישית, היא ממקדת את תשומת הלב של התלמידים בעובדה שלימוד מוצלח של גיאוגרפיה אינו אפשרי ללא שימוש במפות גיאוגרפיות, כמו גם ספרות נוספת, חומרי אינטרנט, כתבי עת ומקורות ידע אחרים.

רצוי לבנות שיעור המבוסס על לימוד תוכנו של ספר גיאוגרפיה. ראשית, המורה שואל את התלמידים שאלות, תוך התייחסות לניסיונם האישי: מה הם יודעים על גיאוגרפיה? עם מה או למי הם מקשרים גיאוגרפיה? מה הם היו רוצים ללמוד מלימודי גיאוגרפיה? אילו ספרים ומגזינים הם כבר קראו? אילו תוכניות טלוויזיה וסרטים ראית עם תוכן גיאוגרפי? היכן הצליחו התלמידים לבקר באזור, במדינה, בעולמם?

המורה רושם את התשובות לשאלות המוצגות על הלוח תחת הכותרת הכללית "החוויה הגיאוגרפית שלנו".

לאחר מכן התלמידים מתבקשים לעיין וללמוד את הכותרת עם שם הנושא (עמ' 3).

המורה מפנה את תשומת הלב לעובדה שהמילה "גיאוגרפיה" היא יוונית ומשמעותה "תיאור כדור הארץ". גיאוגרפיה עוסקת לא רק בתיאור תהליכים מורכבים על פני כדור הארץ, אלא גם בהסברם וביצירת תחזיות. מדענים גדולים עמדו במקורות הגיאוגרפיה: סטרבו, אשר כונה הגיאוגרף, ארטוסתנס, שכתב את החיבור "גיאוגרפיה". מאז, מילה זו הפכה לשם המדע של כדור הארץ.

ההיסטוריה של הגיאוגרפיה התחילה במסעות ובניווט. כתוצאה מכך, האופקים הגיאוגרפיים של האנשים התרחבו, אדמות חדשות פותחו ולאחר מכן אוכלסו, ונאסף מידע חשוב לגביהן.

הפרגמנט הראשון של הפסקה נקרא "מדוע סוחר צריך גיאוגרפיה?" לאחר לימוד קטע זה של הפסקה, המורה שואל את התלמידים שאלה: היכן יוצרו הסחורה המקיפה אותך בבית?

לאחר מכן, תלמידי בית הספר דנים מדוע אנו, אנשים מודרניים, זקוקים לגיאוגרפיה; מה זה אומר עבור כל האנשים ועבור כל אחד מאיתנו באופן אישי; האם יש אנשים בקרב קרוביהם וחבריהם שהמקצוע שלהם קשור לגיאוגרפיה האם הם יכולים למנות מקצועות הקשורים לגיאוגרפיה? המורה שואל אילו תכונות, לדעת התלמידים, צריכות להיות לאנשים הקשורים לגיאוגרפיה.

המסקנה העיקרית שגיאוגרפיה עוזרת לנו לראות ולחשוף את תמונת העולם, לנווט בה, מוצאים התלמידים בעמוד. 5 ספרי לימוד.

כדי להעריך את חשיבות הגיאוגרפיה, המורה נותן דוגמה לאופן שבו העריכו מדענים גיאוגרפיה. המדען הרוסי המצטיין M.V. Lomonosov כתב על תפקיד הגיאוגרפיה: "מה יותר מועיל למין האנושי לתקשר את העודפים שלו זה לזה, מה בטוח יותר לאלה ששטים בים, מה יותר נחוץ למי שנוסע דרך מדינות שונות, כמו לדעת את מיקומם של מקומות, מהלך הנהרות, מרחק הערים, הגודל, השפע והקרבה של ארצות שונות, המוסר, המנהגים והממשלות של עמים שונים? זה מוצג בבירור על ידי גיאוגרפיה, שמעמידה את מרחבי היקום כולו למבט אחד".. הגיאוגרף בן זמננו V.S. Preobrazhensky האמין בכך "גיאוגרפיה היא מדע שיוצר תמונה גיאוגרפית מיוחדת של העולם עם אדם, וזה לא רק שילוב של עולם ואדם, זו מודעות של אדם למקומו בעולם". מהציטוטים הללו ברור שבכל עת המדענים העריכו מאוד את חשיבותה של הגיאוגרפיה.

כל מדע מציב לעצמו משימות שנלמדות בשיטות מחקר מסוימות. באמצעות התרשים בעמוד. 6 "בעיות גיאוגרפיה", התלמידים קוראים לבעיות אלו.

להצגה ברורה יותר של שיטות המדע הגיאוגרפי, התלמידים ממלאים את התרשים הבא בסימולטור או משרטטים אותו במחברת:

השלב הבא בשיעור הוא היכרות עם ספר הלימוד והדרישות לשיעור גיאוגרפיה. ראשית, התלמידים מזהים כיצד בנוי ספר הלימוד, מאילו נושאים ופסקאות הוא מורכב. לאחר שלמדנו בקפידה את התרשים בעמוד. 7, לתלמידים תהיה הבנה ברורה של מבנה ספר הלימוד. המורה מפנה את תשומת הלב לכך שסמל ספר הלימוד הוא כוכב הצפון, שישמש מדריך ויעזור להדגיש את הדבר החשוב ביותר בפסקה. במהלך המסלול שקבע "כוכב הקוטב", התלמידים יוכלו להגיע לתוצאות טובות ולעבור "בחינה קלה" לעצמם, להוריהם ולחבריהם.

בסוף כל פסקה יש קטע "זכור", המספק מונחים בסיסיים, שמות גיאוגרפיים ושמות. אתה צריך להכיר אותם ולהיות מסוגל למצוא אותם על המפה. על מנת להבין טוב יותר את החומר בפסקה, על התלמידים לענות על שאלות ולמלא משימות תחת הכותרות "זה אני יודע", "זה אני יכול לעשות", "זה מעניין אותי". הרובריקה הראשונה עוזרת לשלוט בטקסט של הפסקה, השנייה והשלישית מאפשרות לתלמידים לגשת לעניין בצורה יצירתית, תוך ביצוע משימות שונות.

מדריך בטוח שתלמידים צריכים לפנות אליו ללא הרף הוא הסעיף "מהי הדרך הטובה ביותר להשתמש בספר הלימוד כדי להצליח?" בסעיף "שלב אחר שלב" (עמ' 7). לימוד חלק זה מציג את הטכניקות הבסיסיות לעבודה עם ספר הלימוד.

המורה מסב את תשומת הלב לקלפים המונחים בסוף ספר הלימוד וחושף את תפקידם ומטרתם. במהלך השיעור, התלמידים מתוודעים לחוברת העבודה "הסימולטור שלי" ואת רובריקותיה.

בסוף השיעור מסבירה המורה את משמעות לוח השנה של מזג האוויר בכיתת הגיאוגרפיה ואומרת כי שמירה שיטתית עליו לאורך כל השנה היא תפקידם של דיילות הכיתה.

שיעורי בית