איליה צ'יסטיאקוב: מתמטיקה קרובה יותר לתרבות מאשר למדע. — האם התפיסה של הוראת מתמטיקה השתנתה?

המייסד והנשיא של קרן זמן המדע הוא המורה למתמטיקה בסנט פטרבורג איליה אלכסנדרוביץ' צ'יסטיאקוב

ייחודה של קרן זמן המדע טמון בכך שהיא מתחילה את עבודתה ללא תמיכה מתמדת מפטרונים מרכזיים של האמנויות, למעשה בשל מאמציהם של המורה בסנט פטרבורג ותלמידיו, המודעים לערך המשמעות של התחייבויותיו של נשיא הקרן לפיתוח החינוך והמדע הבסיסי הרוסי.

איליה אלכסנדרוביץ' צ'יסטיאקוב הוא מורה ידוע למתמטיקה בסנט פטרבורג, מנהל המוסד החינוכי הפרטי OiDO "מעבדה לחינוך מתמטי מתמשך", היוזם של פרויקטים חיים ועצמאיים רבים בתחום החינוך - אולימפיאדת המחקר העירונית "NON- STOP Mathematics", תחרות הקבוצות הבינלאומית "טורניר מתמטיקאים צעירים", תחרות ביולוגית "ברירה טבעית", ולבסוף אחת התחרויות הכל-רוסיות הגדולות למחקר מדעי בקרב תלמידי בית ספר, "תחרות המדע וההנדסה הבלטית".

האפקטיביות של פעילותו כמורה למתמטיקה קשורה לחינוך של גלקסיה שלמה של מתמטיקאים צעירים. בין שלוש מאות בוגריה ישנם כ-40 מועמדים למדעים, ועד מחצית מהתלמידים מכל כיתת בוגרים הופכים לסטודנטים לתארים מתקדמים.

11 בוגרי I.A. Chistyakov קיבלו את פרס V.A. רוקלין למתמטיקאים הצעירים הטובים ביותר. 5 בוגרים מתוך כחמישים זוכי פרס קיבלו את פרס גזפרום נפט JSC. סרגיי אולגוביץ' איבנוב, בוגר 2003, הוא חתן הפרס. V.A. Rokhlina, בשנת 2014 הוא הוכר על ידי האגודה המתמטית של סנט פטרבורג כמתמטיקאי הצעיר הטוב ביותר, בשנת 2015 הוא זכה בפרס Gazprom Neft OJSC. הודות למאמציו כמנהיג סמינרים מדעיים וקורסים מיוחדים ב-LNMO, למעלה מ-10 בוגרי בית הספר מנהלים קריירה מדעית. לפיכך, תלמידיו של I.A. Chistyakov ממשיכים במאמציו לפתח את יכולות המחקר של תלמידי בית הספר בתחום המתמטיקה ומדעי הטבע.

בתקופה שבין 2000 ל-2015 הכין I.A. Chistyakov 2 9 זוכי פרס בתחרות הסקירה העולמית של Intel-ISEF של יצירות מדעיות לתלמידי בית ספר. לפי החלטת נאס"א, כוכבי הלכת הקטנים של מערכת השמש נקראו על שם חמישה בוגרי LNMO.

לא יותר מ-5% מבוגריו יוצאים לעבודה בחו"ל, בעוד שרבים מנהלים קריירה מדעית. 20 בוגרים עובדים מדי שנה כחלק מצוות ההוראה של הכיתות במעבדה ללימודי המשך מתמטי.

תלמידי I. A. Chistyakov מכינים באופן מסורתי פרויקטים מדעיים במתמטיקה, פיזיקה, תכנות בכיתות י' - יא' ומבצעים בתחרות המדע וההנדסה הבלטית, התחרות הכל-רוסית "ז'וניור", "אוונגרד", קריאות סחרוב, תחרות הביקורת העולמית. של הישגי סטודנטים למדע והנדסה בארה"ב, כנס בינלאומי ומדענים צעירים ICYS. עד 50 תלמידים מבית הספר שהקים אי.א. צ'יסטיאקוב זוכים מדי שנה בפרסים בתחרויות אלו.

כל זה הוא תוצאה של עבודה בהתאם לתפיסה שנוצרה על ידי I.A Chistyakov בשנת 1992 במסגרת המרכז המדעי "מעבדה לחינוך מתמטי מתמשך" באוניברסיטה הטכנית של סנט פטרבורג. פיתוח צורות שיטתיות של שיתוף תלמידי בית ספר בפעילויות מדעיות ונטישת מרכיב האולימפיאדה בחינוך מתמטי הם המרכיבים העיקריים של מושג זה.

תפיסת הקשר והשילוב של פעילויות חינוך כלליות, נוספות ומדעיות מניחה שתלמידי בית ספר שנכנסים לכיתות מיוחדות של בית ספר ממלכתי מקבלים במקביל חינוך במוסד להשכלה נוספת ובהתבסס על ההשכלה שהתקבלה, תהיה להם הזדמנות להשתתף בסמינרים מדעיים וקורסים מיוחדים ויצירת מחקר מדעי בהנחיית מנהיג מדעי. מערכת חינוכית כזו, המבוססת על אינטראקציה רשתית של בתי ספר בעלי מבנים שונים, מאפשרת לספק חינוך מיוחד ואיכותי תוך 4 שנים ולמשוך אותם לפעילויות מחקר, המעצבות את דמותו של מדען צעיר. ניתן לשכפל מערכת זו באזורים.

I.A. Chistyakov - מחברשיטות מקוריות להוראת מתמטיקה וקמושגי זיקה ושילוב של פעילויות חינוך בסיסיות, נוספות ומדעיות, לפיהן פועלות כיתות המעבדה להמשך חינוך מתמטי. בשנת 2008, מועצת המומחים האזורית אישרה והמליצה לשימוש באזור הצפון-מערבי של הפדרציה הרוסית את הקונספט והתוכניות של הכשרה מוקדמת והכשרה מתמטית (התמחות מתמטית), שחיבר איליה אלכסנדרוביץ' צ'יסטיאקוב, בשיתוף עם צוות של מורים של LNME V.D. Mikhailov, Polishchuk G.I., Dmitriev D.V. ושטוקנברג ד.ג.

I.A. Chistyakov יצר את קרן Time of Science כדי לפתח את המרכיב המדעי בחינוך בבית הספר ובאוניברסיטאות, כדי לתמוך בפרויקטים אמיתיים שמשנים למעשה את מערכת החינוך הרוסית.

תחרות המדע וההנדסה הבלטית השנתית לתלמידי בתי ספר נפתחה בסנט פטרסבורג ב-2 בפברואר. "דיאלוג" שוחח עם המארגן שלו, מנהל המעבדה להמשך חינוך מתמטי איליה צ'יסטיאקוב על תלמידי בית ספר מוכשרים, עקרונות התחרות ו-LNME, המשכיות במדע ויחסים עם פקידים.

התמונה באדיבות LNMO

איליה אלכסנדרוביץ', ספר לנו איך התחילה התחרות?

בשנות ה-90 הרחוקות, כמה מורים למתמטיקה, פיסיקה ותכנות היו מודאגים מכך שהמערכת ההרמונית של האולימפיאדות החלה להראות כשלים ברורים. ראשית, ילדים רבים פשוט הפסיקו להשתתף ודילגו על פני המסננת הזו. שנית, התכונות שיש למשתתפי האולימפיאדה אינן זהות לאיכויות של מדען, ואיבדנו תלמידים שהיו להם יכולות מתמטיות ומדעיות ללא תנאי, אך בכל זאת לא הראו את עצמם בשום צורה. הבנו שיש אלטרנטיבה מאוד רצינית למערכת הזו בעולם - תחרויות מדעיות לתלמידי תיכון. במיוחד מתקיימת תחרות עולמית בשם ISEF, המושכת מדי שנה כשלושה מיליון משתתפים. רצינו לבנות תחרות בארצנו בה יוכלו להשתתף ילדים בעלי חשיבה מדעית.

התחרות החלה בשנת 2004. זה עלה בקנה אחד עם העובדה שהמעבדה, כלומר המרכז המדעי, שהוא אחד הספקים של יצירות חזקות לתחרויות רוסיות, עד אז התפרסם מאוד בסביבה זו. עד אז, כעשרים מהתלמידים שלנו הפכו לזוכים ולזוכי פרסים בתחרויות הגדולות בעולם. שלושה אנשים אף סומנו כמכובדים במיוחד. בתחרות הם קיבלו את הפרסים הגבוהים ביותר, כולל הגראנד פרי, כלומר פרס על תרומה יוצאת דופן למדע. לפי החלטת נאס"א, כוכבי הלכת הקטנים של מערכת השמש נקראו על שמם של תלמידים אלה. כלומר, הם כבר עשו התקדמות רצינית מאוד על עצמם בילדותם. מאוחר יותר התברר שזה היה נכון. אחד הזוכים דאז קיבל כעת פרס בתור המתמטיקאי הצעיר הטוב ביותר של סנט פטרבורג. העיקר שהם נשארו לאחר מכן ברוסיה.

מהי התחרות?

תחרות המדע וההנדסה הבלטית היא יריד של פרויקטים מדעיים. כל תלמיד תיכון יכול לקחת בו חלק. מחקרים רבים יהפכו לבסיס לעבודות קורסים, תזות, ואולי אפילו עבודת דוקטורט. מתכונת התחרות היא כזו שנוכל להזמין לא יותר מ-400 יצירות, כלומר כ-600 משתתפים. הילד, במערכת רישום עשויה היטב, שולח מידע על עצמו, תקצירים והטקסט המלא של העבודה.

בניגוד לתחרויות רבות, אנו מאפשרים להשתתף רק למי שמגיש לנו את כל העבודה. אתה עדיין יכול לדייק יותר בתקציר שלך אם יש לך מנחה מנוסה. עבודה שלמה לא תטעה אף אחד, במיוחד שממנה מומחה בכיוון מסוים. סנט פטרסבורג היא מרכז אקדמי, כך שנוכל למצוא מבקר כמעט בכל נושא. יש לנו שבעה תחומים: מתמטיקה, פיזיקה, מדעי המחשב, ביולוגיה, אקולוגיה, כימיה, טכנולוגיה. העבודה, עם חוות דעת חיובית של מומחה, מוזמנת לתחרות. הילד מגיע לכאן עם הממונה, המורה או המלווה שלו ומציג את הפרויקט שלו. הוא מקים דוכן שבו הוא מדבר על המחקר שלו. הוא שוהה ליד הדוכן במשך שמונה שעות ועונה על כל השאלות. עד 30-40 איש מחבר השופטים יכולים לפנות לאדם אחד במהלך התחרות. הדובר מסתובב כמו במחבת, כי אם העבודה לא נכתבה באופן עצמאי, אז זה יהיה מובן.

מי חבר המושבעים?

בנוסף למומחים מדעיים, יש לנו ועדת הוראה, המורכבת ממורים מנוסים. אנחנו רוצים שהרעיונות של יצירתיות מדעית יחדרו לתוך סביבת ההוראה. למומחים הללו יש קריטריונים שונים לחלוטין להערכה. הם מסתכלים על הדינמיקה. ילד מכפר מרוחק, כמובן, לא יכול לכתוב מאמר על אלגברה הומולוגית, עם זאת, הוא יכול להציב בעיה שניתן לפתור על ברכיו, אבל מקוריות החשיבה שלו עדיין תורגש שם. ילדים כאלה בהחלט יתמכו.

חבר השופטים לנוער הם בוגרים לשעבר, הזוכים בתחרות הבלטית, שבעצמם עמדו פעם ביציעים הללו. יש להם קריטריונים שונים לחלוטין להערכה. בנוסף, יש חבר מושבעים עסקי. חשוב מאוד לחבר'ה שראש חברה גדולה יוכל לפנות אליהם בקלות. תארו לעצמכם, היזם יעמוד בדוכן וידבר הרבה זמן. אז הילד יבין שמבוגרים אינם אדישים לצעדיו הראשונים במדע. תמיכה זו בהחלט מעוררת יצירתיות מעניינת עוד יותר ובחירה במומחיות בעתיד.

על סמך מה אתה בוחר את הזוכים?

כמעט כל עבודה שתוזמנה לתחרות תזכה במשהו. זו איכות עבודת הבחינה. החיסרון העיקרי של תחרויות ילדים שאני מכיר הוא שהן עוקבות באופן עיוור אחר הוראות השרים ומתגמלות חלק מסוים מהמשתתפים. אנו חופשיים לחלוטין ומתגמלים את אלה שאנו רואים בהם צורך. משתתפים ילדים מ-40-60 אזורי הארץ. בראש כל מדור עומד פרופסור בעל שם עולמי שמארגן את עבודת חבר השופטים ואת הדיון בפרויקטים. כך או אחרת, הוא מדרג פרויקטים לפי מועמדות. הפרס המרכזי בתחרות הוא כדור הבדולח "שלמות כתקווה". זה מאוד יוקרתי לקבל את זה. אנחנו באמת מאמינים שהמנצח יהפוך לשלמות: מדען גדול, חוקר, מארגן, איש עסקים. יש לנו פרסי מדור, פרסים מיוחדים המוענקים על ידי כל חבר מושבעים, ויש לנו פרסים של אגודות מדעיות זרות. אני חייב לומר שלמרבה הצער, ברוסיה ארגונים ציבוריים לא יכולים או רוצים לתמוך בתחרויות כאלה.

המדינה תומכת בך?

אני חושב שהתחרות היא פוטנציאל מבריק, אבל אנחנו עדיין לא יכולים למצוא תמיכה כספית מסוכנויות ממשלתיות. בכלל. זה פשוט באופן מוזר: כולם מסכימים במילים, כמובן, אבל כשאתה צריך להראות את הרצון שלך, אף אחד לא תומך. הם עצמם שחררו את השד מהבקבוק כשאמרו שיוזמה צריכה לבוא מלמטה. בואו נראה מי מהאליטה הממלכתית יגיע השנה לתחרות.

באילו נושאים החבר'ה יוצרים פרויקטים?

אם לקוראים שלך יש הבנה כללית במדע, אז יהיה לי קשה מאוד לדבר על כמה פרויקטים. בשנה שעברה פרויקט המעבדה שלנו הוקדש לאלגברה הומולוגית. הוצעו שם אפשרויות מחשוב חדשות. מאמר זה נמצא בארכיון, כלומר פורסם. עבודה מתמטית נוספת הוקדשה לחלקים מסוימים של תורת הטבעות. זה פורסם ב-POMI Notes. היה פרויקט מעניין שעכשיו השיג תוצאות - פיתוח תוכנה לסמארטפונים. מערכת זו כבר אומצה על ידי מספר חברות ליישום. החבר'ה מוולגוגרד בנו מדפסת תלת מימד מגרוטאות חומר. נכון, באמריקה לא נתנו לנו להדגים את זה, כי שם השתמשו בלייזר חזק מאוד, ולתלמידי בית ספר בארה"ב אסור לעבוד עם מכשירים כל כך רציניים. מה שהם עשו הרשים אפילו אותי. אני עצוב מתוצאות עבודתם של תלמידי בית הספר בסנט פטרבורג. העיר שלנו מציגה מעט יצירות חזקות, בניגוד לאזורים.

אם כן, אילו אזורים מתפקדים היטב?

איבנובו, צ'ליאבינסק, אירקוטסק, אנאדיר, צ'וקוטקה, בלארוס. יש לנו הרבה אוקראינים השנה. כלומר, חבר'ה מצפון מערב אוקראינה באים להדגים את עבודתם, לא משנה מה. קזחסטן חזקה כאן באופן מסורתי. אנחנו כבר מזמן תחרות על יצירות בחבר העמים. כל הטוב מובא לסנט פטרבורג, כי היא מכה מדעית. חוות הדעת של חבר השופטים שלנו חשובה מאוד למי שעובד ומשיג תוצאות. קיבלנו כמה עשרות מחקרים מסנט פטרסבורג והספרות המדעית, שהייתה הבסיס, הייתה ויקיפדיה. עבודה מסוג זה אינה מביאה לנו דבר מלבד רחמים. והאזורים עובדים!

איך מחלקים פרסים?

אנחנו לא רוצים לפספס אף תלמיד עם "ניצוץ אלוהים". אם המומחים שלנו רואים שלילד יש רוח יצירתית חזקה, אנחנו בהחלט נזמין אותך. הקטע מתברר כמגוון, אבל מעניין. החבר'ה, אחרי יום של תחרות בתחרות שבה הם צריכים "למכור" את הפרויקט שלהם: לשכנע, להתעניין - הם פשוט קורסים בלי כוח. יש לנו פרסי חתך - כדור בדולח קטן. יש לנו את הפרס המרכזי - נסיעה לגמר תחרות ISEF. בנוסף, ישנו פרס הקהילה העסקית. השנה קיבלה "מולוז'קה" החלטה נפלאה: אנו ניתן לכל היצירות שאנו אוהבים, ללא קשר לאיכויות המדעיות שלהן, את ההזדמנות לקפוץ במנהרת רוח. יש הרבה פרסים ותעודות. התחרות נתמכת על ידי אחד הארגונים האינטליגנטים ברוסיה - קרן השושלת של דמיטרי זימין. הוצאת BHV מספקת גם למדענים לעתיד ספרים מצוינים ושימושיים. אני מקווה שנאסוף את האליטה המדעית של סנט פטרסבורג, שתגמל לא רק בפרסים, אלא גם במילים.

אם מסתכלים על התמונות ורשימות הזוכים בתחרות, נראה שמשתתפים בעיקר בנים. האם בנות בכלל משתתפות בתחרות?

הרבה. השתתפו בהצלחה. ישנם קטעים שבהם רוב הבנות הן: ביולוגיה, אקולוגיה. הקטע הכימי הוא חמישים וחמישים. יש תחומים של בנים: תכנות, מתמטיקה, פיזיקה. יש יותר בנים בטכנולוגיה, אבל הטכנולוגיה שלנו כל כך ספציפית: קשורה ליכולת הלחמה ובנייה. על פי הסטטיסטיקה, כ-40% מהבנות ו-60% מהבנים משתתפים.

ספר לנו על המעבדה ללימודי מתמטיקה מתמשכים. מה הרעיון המרכזי שלו?

הרעיון של המעבדה הוא לחפש צעירים חדורי מוטיבציה. אנו יוצאים מהתזה הבאה: ילדים מתבגרים בדרכים שונות ובזמנים שונים. אפשר ללמד את האחד קורס משמעותי כבר בכיתה ח', השני לא מוכן ללכת לכיתה יא', וימצא את עצמו באוניברסיטה. אנחנו רוצים שיבואו אלינו ילדים אשר, כבני נוער, חוו את היופי של לימוד עצמאי. וזה אפילו לא מפריע לנו שהם לא יודעים משהו. למה אנחנו צריכים אם הילד ידע הכל בלעדינו? אנחנו יודעים לחנך וללמד ילדים כאלה ומאוד נכון להתחיל איתם פעילות מדעית, כי לאדם כזה שעדיין מטיל ספק, מנסה, חשוב מאוד שהפעילות הראשונה שלו תצליח. אחרת, זה עלול להרחיק את הילד מהשיעורים לנצח.

בית ספר למתמטיקה הוא לא כזה שנקרא מתמטי, אלא כזה שממנו יוצאים הבוגרים למתמטיקה ומכניקה והופכים למתמטיקאים. יש לנו אנשים כאלה - עד שני שלישים מהכיתה. בתי ספר רבים בכיוון זה הפכו לבתי ספר טכניים, מכיוון שרוב הבוגרים הולכים לאוניברסיטאות טכניות. כעת העניקה החברה למתמטיקה של סנט פטרבורג כשלושים פרסי רוקלין, מתוכם יותר משליש קיבלו בוגרינו. בית הספר הקטן עולה על כל הענקים מבחינת מספר הבוגרים: בית הספר הנשיאותי נמצא הרחק מאחור והליציום המושל. הם לא מהווים תחרות עבורנו.

כיצד מאורגן תהליך ההכשרה במעבדה?

הילד מתחיל להשתתף בסמינרים, לאחר מכן לעבוד עם מנחה, ומסיים את לימודיו במחקר מדעי. אבל זו לא מטרה בפני עצמה. העיקר מבחינתנו הוא שהעבודה אינה תאונה. אנחנו אוהבים שהמחקר כולל הרבה הכנה ולימוד של החומר. פיתחנו תוכניות ואישרנו אותן. אנו מארגנים את עבודתנו במסגרת שותפות ציבורית-פרטית. ילדים לומדים וצוברים ידע במסגרת בית ספר מקיף ובמרכזנו: בסמינרים ובחוגים נוספים. בסיום הלימודים, הילד מקבל תעודת מדינה על הקורסים שעבר אצלנו. המסמך יתקבל באוניברסיטאות החל מהשנה. אותם בוגרים שעכשיו מסיימים את לימודי התואר השני עסוקים בחבר'ה שרק מתחילים ללמוד ב-LNMO. מועמדים צעירים למדעים לומדים עם תלמידי כיתות י"א. כאן נכנס לתמונה חינוך מתמשך. כל שלב עוקב אינו עומד בסתירה אנטגוניסטית לשלב הקודם. אנחנו לא אומרים: תשכח מכל מה שלמדת בעבר. להיפך, כשסטודנט מגיע לאוניברסיטה, הוא יודע למה הוא בא, מבין מה הוא צריך.

אז אתה אוסף כישרונות?

בְּהֶחלֵט. אנחנו רוצים ליצור תנאים לכישרון. אנו מציגים כישרונות צעירים לכישורים שכבר מומשו. חשוב מאוד שהחבר'ה יראו הצלחה. הם פוגשים בוגרים ומבינים שבגיל 24 למשל יש לאדם חברה שהוא עצמו בנה על פי עקרונות חדשניים, שיש לה כבר סניפים ב-40 מדינות ברחבי העולם. או שהם רואים שאחד הבוגרים שלנו הגן בצורה מבריקה על עבודת הדוקטורט שלו ונמצא כעת ב- Ecole Normale Superieure בפריז. לבוגר נוסף שלנו יש מענק גזפרום. הוא, בהיותו סטודנט ומקבל מלגה של 1200 רובל, יש לו כ-50 אלף בנוסף. מסכים, ילד בן 19 יכול לחיות מהכסף הזה. תלמידי בית ספר רואים שכל החבר'ה מבוקשים, כולם עסוקים, והם אוהבים את זה. אנחנו מראים את התמונה הזו של נוער מצליח, זה הדבר הכי חשוב. זה חזק יותר מכל תעמולה.

יש לך הכשרה בתשלום?

כדי לעשות כל מה שאנחנו רוצים, עלינו להיות ישות משפטית ולשלם מיסים. הורים משלמים, אבל אם איזה הורה לתלמיד מבית ספר מקיף רוצה שילדם ילמד אנגלית, זה יעלה בדיוק מה שאנחנו גובים. הוספנו להם 14 שעות נוספות - 2 שעות עבודה מדעיות ו-12 שעות סמינריון. אם הם יישמו את זה בבית ספר ממלכתי, הם ישלמו פי 5-6 יותר. אנחנו חיים מצדקה, מענקים שזכינו, האינטלקט שלנו, מוצרים שאנחנו יוצרים בעצמנו, ולא על חשבון ההורים שלנו. כל המשפחות הגדולות פטורות מתשלום. יתרה מכך, אם, למשל, הורים איבדו את מקום עבודתם, אנו מגיבים באופן מיידי: הם כותבים הצהרה ואנחנו מלמדים בחינם.

אילו בעיות חווה המעבדה?

למשל, פקידים לא רוצים לתת לנו מעמד של מוסד בעל משמעות חברתית כדי שיהיה לנו יחס מס נמוך.

למה?

הם חושבים שאנחנו לא עושים דברים כל כך גדולים. אומרים לי: אם היית מכשיר מהגרי עבודה מהשוק, אז זה היה עניין אחר. אני שומע לעתים קרובות טיפשות: יש לך ילדים נפלאים, כל אחד יכול להתמודד איתם. קודם כל, כל אחד לא יכול להתמודד עם זה. שנית, אם מורה לא עובד, אז לא משנה כמה כסף תשלמו לו, הוא עדיין לא יעבוד, אלא רק ידרוש. הקהילה המקצועית מושחתת. יש בתי ספר שבהם החלונות חשוכים אחרי אחת בצהריים, למרות כל התשלומים הנוספים.

חוץ מזה, יש לנו עוד הרבה בעיות חברתיות. למשל, זעם המדינה על פרסום ספרי לימוד. ברור שילדים מונעים ממדע אינם יכולים ללמוד מספרי לימוד בסיסיים שנפחם דק יותר מגיליון נייר. וספרות נוספת עולה כסף אחר לגמרי. ערכת פיזיקה מקצועית עולה עד 8 אלף רובל לאדם. אנחנו נותנים את זה בחינם. כל ילד מקבל סט של 40-50 ספרי לימוד, ועלותו יכולה להגיע ל-60 אלף. הורים לא משלמים על זה. נכון, כל זה נוצר במהלך השנים כשהיו לנו הזדמנויות למענקים. הודות לפעילות משרד החינוך לא נוכל לרכוש ספרי לימוד בכסף תקציב, כי רשימת הספרים המותרים קבועה למהדרין. אנחנו לא יכולים לבחור כלום, הספרים האלה לא מתאימים לנו, אז אנחנו נאלצים או לכתוב ספרי לימוד בעצמנו ולפרסם אותם, או לקנות אותם במחירים אחרים לגמרי.

ביטוח לאומי גורם לבעיות גדולות מאוד. זה בושה מה שקורה בקפיטריות של בתי הספר ובאימוני ספורט. נוספה שעה נוספת של חינוך גופני, אך אם אין תנאים לביצועה, מדובר בשעה נוספת של אי כושר גופני. הייתי בונה עוד כמה מעבדות. יש לנו מספר עצום של ילדים שרוצים ללמוד פיזיקה ניסיונית. אנחנו לא יכולים לעשות את זה כי פשוט אין מקום פיזי. למרות הימצאות בתי ספר באזורים הוותיקים, גורמים רשמיים לא רוצים להקצות לנו בניין נפרד.

כמובן שהבעיה הגדולה ביותר היא שינוי המנטליות של הביורוקרטים. בעבר אתה פונה אליהם ואומר: "ילדים לא סופרים טוב, הם לא פותרים דוגמאות טוב!" הפקיד ענה בעצב: "אה, כן!", ועכשיו הם אומרים: "אבל תראה איך הם רוקדים!" זה הורס את ערך החינוך שלנו! עכשיו מגיעים ילדים שרכשו ידע לפי אמות מידה חדשות: שמעו על הכל, קראו הכל באינטרנט, עשו דוחות, כתבו תקצירים, אבל הם לא יודעים לעשות כלום עם הידיים. הם לא יכולים להוסיף שני שברים, למרות שהם מוכנים לדבר שעות על השברים האלה. האמריקניזציה וההעתקה המטורפת הזו של טכנולוגיות מערביות לא יובילו לשום מקום. עלינו לפתח שיטות משלנו שיהיו טובות וטובות יותר מהמערביות.

ראיינה מאשה וסה טאקי / סוכנות הידיעות דיאלוג

מורה ידוע בטוח שצריך לשלם למורה על זה שתלמידיו הופכים לאנשים הגונים

ILYA ALEXANDROVICH CHISTYAKOV נולד בלנינגרד בשנת 1961.
בוגר בית הספר לפיזיקה ומתמטיקה מס' 239. בוגר הפקולטה למתמטיקה של המכון הפדגוגי ע"ש. א.י. הרזן.
הוא עבד במספר בתי ספר, כמו גם בארמון היצירתיות של הנוער בעיר. הוא הוביל מועדונים וארגן כנסים. תחת הנהגתו, בשנת 1991, צוות של תלמידי בית ספר מעירנו תפס את המקום הראשון המוחלט באולימפיאדת ה-XXV במתמטיקה. בתחילת שנות ה-90, יחד עם אנשים בעלי דעות דומות, הקים את המעבדה ללימוד מתמטי מתמשך: "המשכיות" - ביחס שבין השכלה בסיסית, נוספת ופעילות מדעית. כתוצאה מכך, 27 זוכים בתחרות הסקירה העולמית של יצירות מדעיות של תלמידי בית ספר לשנים 2000 - 2011.
יו"ר הוועדה המארגנת של תחרות המדע וההנדסה הבלטית, הנחשבת לשלב בתחרות העבודה המדעית של בתי הספר העולמית.

לא ניתן לרשום את התארים של איליה צ'יסטיאקוב, ראש המעבדה לחינוך מתמטי מתמשך (היא מבוססת בבתי ספר מס' 286 ו-564): פעמיים מורה סורוס, זוכה בתחרות המורים הטובים ביותר של רוסיה ב-2006, שלושה פעמים זוכה בתחרות המורים למתמטיקה ופיזיקה של הקרן המדעית של השושלת. אתה יכול פשוט לומר: נאס"א קראה לכוכבי לכת קטנים על שם חמשת התלמידים של צ'יסטיאקוב. ועם כל הפרסים שלו, איליה אלכסנדרוביץ' הוא אחד האנשים הכי לא נוחים למערכת החינוך.

מדדי אי ביצועים
- איליה אלכסנדרוביץ', אתה מבקר אולימפיאדות מתמטיות, אבל הרגע שלפנו אותך מסיור בבית הספר...
- מה אנחנו צריכים לעשות? אבל האולימפיאדות חוות משבר: בעבר, לפחות 5-6 אלף איש מכל אזור השתתפו באולימפיאדות במתמטיקה. ועכשיו חלילה 300. במשך כמה שנים הייתי יו"ר הוועדה המארגנת של אולימפיאדת העיר וקיבלתי טונות של פסולת נייר. ילדים לא יכולים לפתור בעיות!
אבל ילדים אחרים הופיעו - משתתפי אולימפיאדה מקצועיים, הם מאומנים ברעיונות אולימפיאדה סטנדרטיים במועדונים. מספר הרעיונות האלה מוגבל, מישהו אפילו ספר: 80 ומשהו. זה לא מקרי שהסינים החלו לנצח בתנועת האולימפיאדה המתמטית העולמית: הם עובדים על כל האפשרויות בעקשנות אסייתית.

- האולימפיאדה באמת חסרת תועלת?
- פעם זה היה מאוד שימושי: זה אפשר לנו למצוא בחורים מוכשרים שאיתם למדו אז מתמטיקאים באוניברסיטה. ועכשיו - האולימפיאדה למען האולימפיאדה.
בנוסף, יש איזושהי קללה: רוב הזוכים באולימפיאדות סטטוס לא מגיעים לגבהים מיוחדים בחיים. פעם, האולימפיאדה לא הייתה מדד לאחריות, אבל עכשיו הפקיד מבין היטב שהזוכה באולימפיאדה יחפה על קריסה מוחלטת של החינוך באזור.

- אתה לא יכול לכסות את הקריסה: יש אינדיקטור נוסף - "כישלון" בבחינת המדינה המאוחדת...
- זה לא אינדיקטור. ציון המעבר בבחינת המדינה המאוחדת מוקצה באופן שגוי: ראשית, כל העבודה נבדקת, ולאחר מכן "מוקצה" ציון כלא מספק כך שיש פחות "נכשלים". אחרת, מה עלינו לעשות עם בני נוער עם "כישלונות"? הם לא ילמדו ולא יעבדו.

- מה האלטרנטיבה?
- מגוון טפסי בחינה. כל מי שרוצה יכול לגשת לבחינת המדינה המאוחדת; אבל צריך להיות בחינה בצורה המסורתית, ותחרויות, ומאמרים מדעיים, ואולימפיאדות, למרות האופי השנוי במחלוקת של רבים מהם. צריכה להיות מערכת של המלצות: אם פרופסור עובד עם סטודנט וממליץ עליו לאוניברסיטה, זה אמור להספיק.

- כן, נראה שעכשיו גם התיק נלקח בחשבון...
- ... והתחושה שהתלמידים והמורים אינם עושים דבר מלבד איסוף תיקי עבודות. אין צורך לחשוב - הוא אסף מאמרים על פעילותו, ולעתים קרובות פעילויות פסבדו... והמורה מתחיל לעבוד עם משהו חדש לא מתוך סקרנות, אלא בשאלה "מה אקבל מזה?" הגדול נעלם, מה שנשאר זה פרקטיות.

מחלוקות על פיזיקאים ותמלילים הן מופרכות
- אתה פסימי!
- עכשיו כן. אני מאמין שלרוסיה אין עתיד עם גישה זו לחינוך. השנה, מחצית מבוגרי המעבדה שלנו לא יילכו לאוניברסיטאות רוסיות, אלא לאוניברסיטאות אמריקאיות ומערב אירופה. זאת הפעם הראשונה! יתר על כן, האוניברסיטאות האלה מזמינות את החבר'ה שלנו. והמדינה מפסידה את המבטיחים שבהם. אבל המדינה עוסקת יותר לא בילדים מוכשרים, אלא, למשל, בבעיות עם ילדים מהגרים.

- האם יש לך "זרים"?
- גדז'י אוסמנוב הפך בשנה שעברה לזוכה בפרס בתחרות המדעית העולמית "Intel ISEF". יש רוסלן נמאזוב, הוביק חצ'יקיאן. הם דור ראשון לתושבי סנט פטרסבורג, ההורים שלהם הגיעו לכאן, עובדים, מגדלים ילדים...

— בשנים האחרונות היה קשה לגייס שיעורי מתמטיקה. האם המצב הדמוגרפי אשם או שיש עומס על היכולות?
- כולם רוצים את הטוב ביותר וללא קושי. ילד עובד הוא "חנון", "חנון", מילת הקללה העיקרית בקבוצת ילדים לעובד קשה.
זרים מצביעים אצבעות על רפורמות החינוך שלנו. שברנו את מערכת החינוך המתמטי והגופני ובמקביל הכנסנו משהו שמבחינה היסטורית מעולם לא פיתחנו, את כל בתי הספר הכלכליים האלה. כן, מעולם לא היה לנו מדע כלכלי חזק! מאז פיטר הראשון, הוקמו בתי ספר לניווט ודיגיטל.

"אבל פעם כולם היו מרוצים: כבר לא היה צורך לייסר הומניסטים במתמטיקה...
- יש הגדרה כזו: לא משנה מי עושה משהו, מתמטיקאי יעשה את זה טוב יותר. תתחיל להבין את הביוגרפיות של דמויות תרבות ואמנות (כך נראה, הומניסטים) - הנה אלה: ככלל, בילדות היה בית ספר למתמטיקה.

הוויכוחים האלה על פיזיקאים ותמלילים הם מופרכים: במעבדה שלנו לומדים ילדים רבים בבתי ספר למוזיקה, יש זוכים בתחרויות מוזיקה בינלאומיות, יש אמנים, יש כאלה שכותבים שירה ופרוזה. מתמטיקה היא רובד של תרבות כמו הרבה דברים אחרים. זה קרוב יותר לאמנות אפילו מאשר למדע.

- ילדים לא קוראים עכשיו. מה עם המתמטיקאים שלך?
"אני לא רואה צורך להתנשף שקריאת ספר אמיתי גוסס". כן, הוא גוסס. במעבדה יש ​​ספרייה מהממת, אבל אני מבין שילדים קוראים פחות. אבל הם משתמשים בספריות אלקטרוניות. ובכל מקרה, אנחנו דואגים שלא יפספסו את הקלאסיקה הרוסית - תלמידי כיתות י"א שלנו קוראים את כל מה שנדרש על פי התוכנית, ועוד משהו מעבר לזה.

בלי אשליות
- המעבדה, יחד עם המחלקה למתמטיקה ומכניקה של אוניברסיטת סנט פטרסבורג, מקיימת מדי שנה את תחרות המדע וההנדסה הבלטית לתלמידי בית ספר...
— הבא יתקיים בסוף ינואר - תחילת פברואר, ניתן כבר לרשום עבודות באתר. אבל המצב עם התחרות לא קל: כן, יש לה מעמד גבוה, זה שלב של תחרות עולמית. אבל זה לא כל כך חשוב למשרד החינוך והמדע. הקריטריון המרכזי של המשרד הוא האופי ההמוני של התחרות, ולא איכותה. ישנן תחרויות עם יצירות פרימיטיביות מאגדות ויקיפדיה, אבל הן חביבות על השר כי הן מסיביות וכי "ילדים מכפרים מרוחקים משתתפים בהן". אבל על ידי שבחים לפי קריטריונים כאלה, אנחנו מראים לילד מוכשר שהחברה אינה הוגנת. ואחרי זה אנחנו ממליצים לכם להישאר בסקולקבו?

- קשה לך עם עקרונות כאלה!
- בקלות! כי אין אשליות. האשליות הסתיימו כשאני, צעירה מאוד, עם השכלה מצוינת (אני לא מגזים: המורים שלי היו האקדמיה א.ד. אלכסנדרוב, החבר המקביל ד.ק. פאדייב, פרופסור ו.ס. וודנסקי - אחד מתלמידיו הקרובים ביותר של האקדמיה ס.נ. ברנשטיין), החליט מורה ותיק אחד ללמד את המיומנות והזמין אותה לשיעור שלה. חסר כישרון. אבל עוד משהו זעזע אותי: כשהשיעור הסתיים והילדים דהרו משם, ניגשה אליה איזו ילדה שברירית, שלפה מהתיק נתח בשר כבד, זרקה אותו על השולחן: אמה הושיטה לה.

- בסדר גמור. ובכן, מה ההצעות שלך לגבי מערכת החינוך?
— קודם כל, לא צריך להעלות את השכר. אתה תעלה את המשכורת שלך, אבל זו לא הגנה מהורה סורר סורר. אנחנו צריכים להתחיל בהקמת סדר בסיסי: בואו ניצור מערכת כמו שופטי שלום כדי לסדר סכסוכים בבית הספר. נער שהתחצף למורה חייב לעבור בית דין. הורה שמרביץ למורה צריך לקבל יותר מפושע ותיק.

זה, כמובן, דורש כבוד הדדי מבית הספר לאישיות הילד. ולאחריות בית הספר להוראה. ברגע שנהפוך את הלמידה לעיקר ונפסיק לדבר על "שיחות חינוכיות", הכל יסתדר.

לגבי השכר, צריך לשלם למורה לא על שעשה משהו, אלא על מה שעשה. תלמידיו אינם חייבים בהכרח להיות זוכים באולימפיאדות; הם פשוט חייבים להיות לא גושים, אלא אנשים הגונים.

מנהל המעבדה לחינוך מתמטי מתמשך, המורה למתמטיקה איליה צ'יסטיאקוב ושותפיו הקימו את המוסד החינוכי הלא-מדינתי הזה לחינוך המשך בשנת 1992. סטודנטים נבחרים באולימפיאדות עירוניות ואזוריות, ומוצעים לסטודנטים פשוטים מוכשרים ומחוננים ללמוד במעבדה; הם יכולים לנסות לעבור את הראיון בעצמם ולהיכנס למעבדה ללמוד. המעבדה מקיימת אינטראקציה הדוקה עם בית הספר העל יסודי הלימוד בו כרוך בשילוב של חינוך בסיסי, נוסף ופעילויות מדעיות. בחטיבת הביניים מקבל התלמיד הכשרה יסודית בתיכון, הוא בוחר נושא למחקר מדעי ועורך אותו באופן עצמאי.

ILYA CHISTYAKOV אומר שהוא רוצה ליצור על בסיס המעבדה לא מבנה מקומי, אלא בסיס לחינוך מתמטי לכל המדינה.

איליה צ'יסטיאקוב אנו אסירי תודה לאותם מנהלי בתי ספר שמבינים את הערך של חינוך יסודי

- למה התלמיד של היום צריך מתמטיקה?

- העובדה היא שלא משנה באיזה תחום פעילות אדם עוסק, מתמטיקאי יעשה את העבודה הזו טוב יותר. כי חינוך מתמטי מיוחד תורם להפליא להיווצרות גישה שיטתית לשאלה וליכולת הפשטה. בנוסף, עקרון ההעברה פועל בעת למידה. אם אדם שולט במודל גבוה אחד של ידע אנושי, קל לו יותר לעבוד בתחומים אחרים. לכן, לילד שלומד מתמטיקה, בהשוואה לבני גילו, יש סיכוי טוב יותר לבנות קריירה עסקית משלו, לאו דווקא במדע יסוד, אלא אולי במדע יישומי, עסקים, ניהול, שיווק וכדומה. לא במקרה נכנסים כעת מתמטיקאים חזקים מאוד, למשל, לבית הספר הגבוה לכלכלה. כי זה תחום ידע שבו המדינה שלנו צריכה עכשיו בעיקר כוח אדם מיומן, והחבר'ה מרגישים שהם מבוקשים.

— האם התפיסה של הוראת מתמטיקה השתנתה?

- השתנה. ראשית, כי הוראת המתמטיקה בארצנו הידרדרה בצורה רצינית. זה מקל על ידי מספר סיבות: ראשית, "בתקופת ברית המועצות" מתמטיקה הייתה אחד המקצועות הפופולריים ביותר, מכיוון שהיה צורך גדול במהנדסים מוסמכים ביותר עם הכשרה מתמטית גבוהה, תעשיה ביטחונית, פיזיקה, כימיה, מדעי הטבע - ביולוגיה, גנטיקה - כל זה הצריך כוח אדם מוסמך. אבל עם סיום השיטה הסובייטית, התברר שיש עוד תחומי ידע אנושיים אטרקטיביים. ומתמטיקאים נאלצו להפוך לאנשי מכירות נודדים שנאלצו למכור מעט מתמטיקה לצעירים. ביסודו התברר שהם לא הצליחו לשכנע את החבר'ה בחשיבותה באותה תקופה. בנוסף, במהלך הפרסטרויקה, ולאחר מכן בשנות התשעים המטורפות, הרסנו למעשה את כל האסכולה המתודולוגית. הרי כבר בבית הספר היו התפתחויות ראויות לציון להוראת מתמטיקה רצינית, הקשורות להגדלת היחידות הדידקטיות, כאשר יחידת ההוראה המרכזית הפכה לא לשיעור, אלא ליחידה מוגדלת כמו נושא. עכשיו בעצם חזרנו למאה שלפני כן, לשיטת השיעורים. לבסוף, חל שינוי עצום בסגל המורים, חיל המורים למתמטיקה. מורים ותיקים, טובים ובקיאים עוזבים באופן טבעי, את מקומם תופסים סטודנטים של אוניברסיטאות פדגוגיות (השפלה של ההוראה יש דיון מיוחד) או על ידי מהנדסים מוכשרים מדי. תפקידי ההכשרה וההסבה הועברו לאוניברסיטאות, שבהן הפרופסור או הפרופסור חבר המעביר קורסי הסבה אלו מעולם לא עבד בבית ספר ואולי לא ממש מבין את המטרות והיעדים העומדים בפני המורה העתידי. כל זה הוביל להשפלת חיל ההוראה. מבחינה פורמלית, אין מי ללמד עכשיו. תראה מה קורה בבתי ספר: למעשה, שני שלישים מהילדים לא נוגעים באפשרויות הפרופיל בבחינת המדינה המאוחדת שהם עוזבים לאחר שסיימו רק את מערכת המשימות ב', התואמת את הרמה של כל אחד מבתי הספר היסודיים; כיתה ט', או כיתה ה'-ו' בי"א. כלומר, המדינה למעשה זורקת כסף ללא תועלת כדי להבטיח שילד, אחרי כיתה ה' או ו', יישאר בבית הספר עוד חמש שנים בתחום החינוך המתמטי. הבעיה הגדולה של בית הספר המודרני היא שמורים אינם יכולים למצוא שפה עם תלמידיהם כדי לשכנע אותם בערכו של היסוד הקלאסי של החינוך ולרתק אותם בו, משום שלעתים קרובות הם עצמם אינם דוברים אותה.

- איך להיות?

"לכן אנחנו קיימים, במידת האפשר, לא רק כדי לתקן את המצב הזה - זה דורש רצון פוליטי של המדינה, אלא כדי לתת לפחות למספר קטן של תלמידים את ההזדמנות ללמוד ולעשות מתמטיקה כמו שצריך לעשות זאת באמת. ” : לא רק על ידי פתרון בעיות הכנה לבחינת המדינה המאוחדת ובעיות אולימפיאדה, אלא על ידי פעילויות עיצוב ומחקר. בית הספר שלנו נוצר במטרה למשוך ילדים שכבר מבית הספר יש להם מוטיבציה לעסוק במדע רציני, כדי שיוכלו לקבל השכלה בסיסית, יכולת עבודה עצמאית ולכתוב את המחקר המדעי הראשון שלהם בהנחיית מנחה מדעי , כדי שיינתן להם משימה מקצועית רצינית. כל תלמיד שמגיע אלינו יכול לבחור נושא לעבודה מדעית, אנחנו מחפשים עבורו מנחה מדעי, והוא מתחיל קודם כל ללמוד בסמינרים קטנים עם מועמד צעיר למדעים או סטודנט לתואר שני ולאחר האזנה ועבודה על קורסים כאלה , שעובר מספר מינימום תיאורטיים, מקבל את ההזדמנות להשתתף בסמינרים חזקים יותר, שבהם כבר מתעוררות בעיות מדעיות רציניות. ושם הוא מתעניין בכיוון זה או אחר ומתחיל בעבודה פעילה בתחום זה, משיג הצלחות מסוימות. בנוסף, העבודה מתפרסמת, לא רק במדע פופולרי, אלא לעתים קרובות למדי בכתבי עת מדעיים רציניים השייכים לקהילות מתמטיות מקצועיות, בכתב העת האלקטרוני "ארכיון", שם מציגים מדענים את תוצאותיהם החדשות. ושנית, סטודנטים מדברים בכנסים מדעיים לתלמידי בית ספר וסטודנטים. יש כמה כאלה ברוסיה, והבינלאומיות הן, כמובן, ISEF, תחרות עולמית המאגדת יותר מ-6 מיליון תלמידי בית ספר מיותר מ-60 מדינות. השנה, תלמיד בית הספר שלנו Savely Novikov קיבל פרס גדול לתואר רביעי על עבודתו במתמטיקה. אבל מה שהתברר לנו יותר נעים היה שקהילת המתמטיקה האמריקאית העניקה לסאבלי את השני, ולחברתו לכיתה דימה מיכאילובסקי את השלישי, פרס קרל מנגר. זה חשוב מאוד כי ראשית, החבר'ה מקבלים את הזכות לפרסם בכתבי עת מקצועיים קריאים ללא הליך ממושך, ושנית, יש להם סיכויי מחקר נוספים כי יש להם הרבה כתבים ותקשורת מדעית, וזה מאוד חשוב, שכן מתמטיקה היא מדע קולקטיבי.

- כיצד מתארגנת שותפות ציבורית-פרטית ברוסיה בתחום המתמטיקה? איך הולך המימון?

- ראשית, אנו אסירי תודה לאותם מנהלי בתי ספר שמבינים כעת את הערך של חינוך יסודי. כעת, מנהלי בתי ספר ממלכתיים שרוצים להעניק לילדיהם חינוך רציני, אך אין להם לא את הצוות המקצועי ולא את היכולת לממן את הפרויקטים הללו, שמחים להיענות להצעה שלנו ליצור שותפות ציבורית-פרטית. הילדים לומדים בבית הספר, מקבלים השכלה יסודית במסגרת התכנית הממלכתית ועוסקים בנוסף בסמינרים ובשיעורים נוספים במעבדה להמשך לימודי מתמטיקה, אותה אנו מעניקים כמוסד חינוכי פרטי - מבנה בעל רישיון לתוספת חינוך. כיום בית הספר שלנו מורכב משלוש קבוצות: מתמטיקה ומדעי המידע, ביולוגיה כימית והנדסה וטכנולוגיה. ילדינו לומדים מכיתות ה' עד יא', וההתמחות מתרחשת ברמת כיתות ז', כאשר הם משובצים לבסוף להתמחויות אלו. באשר למימון, אנו עובדים עם ההורים בהסכם מתון מאוד. אני יכול לומר, בלי לחשוף סודות פיננסיים, שאם הורה פנה לשירותי ארגון ממשלתי, אז בשביל הכסף הזה הילד יוכל ללמוד לא יותר מארבע שעות, אבל אצלנו הוא לומד בין 10 ל-14 שעות.

שנית, יש לנו קרן לתמיכה בפעילויות מדעיות ומדעיות-טכניות של מדענים צעירים "זמן המדע", שמטרתה למצוא כספים למימון הפרויקטים שלנו, כולל תחרות המדע וההנדסה הבלטית, אחת התחרויות הגדולות בתחום רוסיה, והתחרות הבינלאומית "טורניר מתמטיקאים צעירים", בה משתתפות 14 מדינות אירופה, אולימפיאדת "מתמטיקה ללא הפסקה", מחנות קיץ מתמחים באוניברסיטאות גדולות, התמחויות, טיולים לאירועים פתוחים של מספר אוניברסיטאות מתמטיות, כימי אירועים ביולוגיים, קווסטים, סמינרים, תחרות מדעית "ברירה טבעית", כעת ניצור "בית ספר לחשיבה הנדסית" - שיעורי הנדסה בבית ספר ציבורי. הקרן מחפשת עבורנו ספונסרים ושותפים - כרגע הם אוניברסיטאות ITMO ופוליטכניות - היא מבצעת מימון המונים, בפרט, ב-Boomstarter גייסנו כעת מיליון וחצי רובל לפרויקטים של המעבדה למתמטיקה מתמשכת חינוך - זוהי תגובה חזקה למדי מהמדינה שלנו, כלומר, אלה המעוניינים בפרויקטים חינוכיים של אנשים רגילים. מספר חברות שוקלות כעת את הפרויקטים שלנו כעדיפות. לדוגמה, תחרות המדע וההנדסה הבלטית השנה נתמכה על ידי חברת גזפרום נפט. אבל אנחנו רוצים ליצור לא איזשהו שגשוג מקומי, אלא מבנה שיעבוד עבור כל המדינה. עלינו לשאוף להבטיח שבני נוער מדעיים יפנו את פניהם לרוסיה, עלינו לארגן תחרות עולמית כדי שילכו לראות את התרבות והמדע של ארצנו ואת הסיכויים שרוסיה מספקת.

- אנחנו מאוד אוהבים שהבוגרים שלנו הם לא רק מתמטיקאים. ביניהם יש מהנדסים נפלאים שעובדים בלשכות תכנון רציניות. הסטודנט הטוב ביותר לפוליטק של 2015, המתמטיקאי הצעיר הטוב ביותר של 2014 בסנט פטרסבורג הם הבוגרים שלנו. כמה מהחבר'ה שלנו עושים עסקים, ואנחנו מאוד מרוצים, כי זו דרך לשנות את המדינה שלנו לטובה. אחת הזוכות במעבדה בתחרות הבלטית הקימה חברה בינלאומית רבת עוצמה שיש לה נציגויות ב-40 מדינות. חברות רבות ששינו את פני העולם שלנו - ג'ובס, ביל גייטס וצוקרברג - צמחו מקבוצות נוער שהוקמו בשנים האחרונות של הקולג' או בשנים הראשונות של האוניברסיטה. ואנחנו רוצים לפעול כפארק טכנולוגי שיהווה זרז ליצירת קבוצות נוער כאלה. יש לנו הרבה צעירים מוכשרים, ואנחנו מודאגים מאוד שהעתיד המדעי שלהם יהיה קשור למדינה שלנו. יש לומר שכמעט אף אחד לא עוזב את הבוגרים שלנו בעיקר לאוניברסיטאות שלנו ונשארים לעבוד כאן. אבל, מצד שני, כשאדם כבר הפך לפוסט דוקטורט, אנחנו לא יכולים להיות אחראים עליו, כי הכל כאן תלוי במדינה: או שהיא מייצרת תנאים לחיי הנוער המוכשר שלה, הם מבוקשים ואז נשארים לעבוד כאן, או שזה לא יוצר, ואז הם עוזבים. וכנראה לא ירים יד כדי לגנות אותם.

- כפי שאמרת, עם צוות המורים הדברים לא מסתדרים. איפה אפשר למצוא מורה מודרני?

- בשום מקום. בעיית עובדי ההוראה בארץ היא עצומה. קשה לנו גם להקים צוות הוראה אנחנו מאוד שמחים כשאנחנו מוצאים אנשים בעלי דעות דומות. מדובר במדענים בעלי יכולות הוראה - וזה נדיר בקרב מדעני כורסאות. מדובר במורים שבזמן לימודים באוניברסיטאות פדגוגיות או באוניברסיטאות ערכו עבודה מדעית פעילה, השתתפו במועדונים, סמינרים והתנסו בעבודה במחנות מיוחדים לתלמידי בית ספר. לבסוף, אלה הבוגרים שלנו. לא במקרה המנחה של סבלי נוביקובה, סריוז'ה איבנוב, היא בוגרת המעבדה.

- מה תרצה להוסיף?

- ואני רוצה להוסיף את הסלוגן שלנו, שאנחנו מאוד אוהבים: "בסנט פטרסבורג, תהיו חכמים יותר".