שיטת הניקיטינים בפעולה: מה השיגו הילדים מהמשפחה המפורסמת. מתודולוגיה של מערכת ניקיטין של בוריס ואלנה ניקיטין

התהליך מבוסס המשחק של לימוד ילד ביסס את עצמו מזמן בקרב מפתחי חומרים חינוכיים. משימות מרגשות מפתחות את ההיגיון, הריכוז, ההתמדה של הילד ויוצרות צימאון לידע. במאמר זה נסתכל מקרוב על אחד ממשחקי הילדים החינוכיים הפופולריים - הקוביות של ניקיטין.

לגדל ילד "בדרך הניקיטין"

המשפחה הגדולה של בני הזוג Nikitins נודעה בשנות ה-50 של המאה הקודמת. שכניהם הופתעו מכך שבגיל 3 הילדים כבר הכירו את עקרונות החשבון והוקשו בחורף יחד עם מבוגרים. בוריס ואלנה ניקיטין קבעו את העקרונות הבסיסיים של הפדגוגיה והסבירו כיצד לעצב ילד לאישיות הרמונית שואפת ידע. מה כוללים עקרונות החינוך שלהם?

עצמאות בהתפתחות – אי אפשר לדאוג כל הזמן לילד, להכריח אותו לעשות את הפעילויות שבחרתם או לשאוף להכניע את כל זמנו.
חופש יצירתיות - אין צורך לאמץ את ילדך בשיעורים, אימונים או להכריח אותו לעשות דברים "תחת לחץ". תנו לילד לעבוד כמה שהוא רוצה ויכול.
אווירה ספורטיבית – ציוד ספורט צריך להיות זמין בבית, ומקום ייעודי לפעילות ספורטיבית. זה הופך לסביבה טבעית לילדים, כמו ספה או מגרש משחקים חיצוני. הם גדלים חזקים ובריאים פיזית.
שיתוף הורים - אי אפשר להישאר אדישים להצלחתו של הילד יש צורך לדחוף אותו בעדינות לרכוש ידע ולשבח אותו, אבל לדבוק באמצעי הזהב, תוך שמירה על הנקודה הראשונה.

על בסיס העקרונות הפשוטים הללו המציאו המורים של ניקיטין משחקים חינוכיים - סטים של קוביות שמתאימות כמעט לכל ילדי הגיל הרך, עם הנחה על התפתחותם הפיזית והנפשית.

המשחק מפתח חשיבה לוגית

תכונות של משחק הקוביות

המהות של המתודולוגיה של המשחקים האינטלקטואליים הללו היא היעדר כללים כופים. הילד מעורב בהדרגה באווירת הפעילות בעזרת אחים ואחיות גדולים או הורים. אז השתתפותם מצטמצמת, והילד לומד באופן עצמאי. הילד מתחיל להשלים משימות, עם הזמן הן נעשות מסובכות יותר, אבל הוא עצמו חייב למצוא דרכים לפתור אותן רמזים אינם מקובלים. אם אין התקדמות, אתה צריך לחזור לאפשרויות קלות יותר. אם שיטה זו לא עוזרת, אתה צריך לקחת הפסקה זמנית מהמשחק. טכניקה זו מפתחת אצל הילד עצמאות בקבלת החלטות, מאלצת אותו לחשוב בהיגיון ולחפש תשובות לשאלות ללא עזרת גורמים חיצוניים. למשחקי הקוביות של ניקיטין יש עקרונות בסיסיים.

מתן רמזים אסור. מחוות, מבטים משמעותיים ומילים הם טאבו. רק כך ילמד התינוק לפעול באופן עצמאי.
יש לתת לילד את הזמן הנדרש לפתרון הבעיה. אסור לדרוש לפתור מהר יותר או לדלג על הנוכחי.
הערכה המוגמרת מאפשרת וריאציות. בהתבסס על הסט הראשוני, הזקנים עצמם יכולים להמציא משימות חדשות עבור התינוק.
שבחו את ילדכם. תן לו להרגיש את טעם הניצחון גם בעת ביצוע משימות בסיסיות.
אל תתנו לילדכם להתמלא יותר מדי מהמשחק. אם אתה רואה שהוא נסחף מדי, עדיף להקצות זמן מוגבל לפעילויות כדי שהעניין לא יפחת.
אל תעיר הערות פוגעניות, אל תעליב את ילדך במשפטים: "כמה אתה טיפש!", "זה אלמנטרי!"
נסה את המשימה בעצמך לפני שתעלה את רמת הקושי עבור ילדך.
קחו הפסקות מאולצות וחזרו לאפשרויות פשוטות אם תשימו לב שהילד לא מתמודד. העניין מכסה את הילדים ב"גלים". אם אתה לוקח הפסקה ארוכה, "בדרך אגב" הראה את המשחק לאורחים או הזמינו אותם לשחק עם חבר.
במשפחה גדולה, לכל ילד צריך להיות סט משלו.
נהלו "יומן הצלחה". שים לב לזמן שנדרש להשלמת המשימה, למספר ההצלחות והכישלונות, ושמור תיעוד של התרגילים שביצעת באופן אישי.
המשחק צריך להיות במקום נגיש אך לא מובן מאליו. תן לילד לזכור אותו, אך אל תערבב אותו עם צעצועים אחרים ואל תאבד אותו.
האווירה של המשחק נינוחה וקלה. אם ילדכם משתוקק לפעילות גופנית, אל תפריעו לה.
הסט המוכן מכיל מבחר מצומצם של משימות. אם הילד שלט בהכל, שמרו אלבום בו תשרטטו את התרשימים שהמצאתם בעצמכם ותתנו לילד להשלים.
גיוון המשחק עם חוקים משלך. זו יכולה להיות תחרות על מהירות קיפול הדפוס או דרך תחרותית אחרת לפתרון בעיות שתוסיף נופך של רעננות לאווירת המשחקים.

הילד חייב לחשוב ולהשלים משימות בעצמו, אסור לעזור לו

מאיזה גיל אפשר להשתמש בקוביות?

הורים שואלים לעתים קרובות: "באיזה גיל כדאי לי להתחיל שיעורים?" אי אפשר לתת תשובה מדויקת לשאלה. חלקם מוכנים להשתלט על הסט בגיל 1.5, בעוד שאחרים לא מצליחים להשלים את המשימות בגיל 3 שנים. הכל תלוי בהתפתחות הכללית של התינוק, באווירת הגידול, במאפייני הבריאות שלו וביכולת של הורים ספציפיים לעניין את הילד בתחביב. תיאורטית, אתה יכול להתחיל לעבוד עם ילדך בשיטת הקוביות החל משישה חודשים. אם הוא לא נסחף, שים את המשחק בצד זמנית ונסה שוב מאוחר יותר. עבור הקטנים, המעורבות מתרחשת באמצעות סיפור מעניין או אגדה. לפנטז ביחד, להמציא "שמות" לציורים. מתחילת השיעורים הקושי עולה. עד גיל בית ספר הילד מעוניין לעבור מבחני התפתחות.

תיאור הסוגים העיקריים של קוביות

מקפלים את התבנית

ערכת המשחק הפשוטה ביותר של 16 קוביות זהות. הגודל קטן - 3 ס"מ הקצוות שלהם צבועים בצבעים שונים. צורתם היא משולש או ריבוע. אם תרצה, אתה יכול לעשות את הסט בעצמך על ידי קריאת הספרות הרלוונטית ובעלי כישורים יצירתיים מינימליים. מתאים לילדים קטנים מגיל 1.5, מכיוון שהוא יכול לעניין אותם מיד עם הצבעים העזים שלו. השם השני הוא הפאזלים של ניקיטין. בתחילה, הילד מקבל את המשימה לפרוס דפוס מסוים מהקוביות, ואז, להיפך, לצייר תמונה שבה החלקים משולבים. שלב הניפוח הוא להמציא גרסה משלך לקישוט ולצייר אותו, תוך הסבר בו-זמנית מה אתה רוצה לשרטט. התחל עם 2-4 קוביות, הגדל בהדרגה את המספר.

המשחק הזה כובש כמעט את כל הילדים ללא יוצא מן הכלל. הדמיון והמוטוריקה העדינה מתפתחים, והאונות הקדמיות האחראיות על חשיבה יצירתית מופעלות. הילד שולט במיומנויות של ניתוח ושיטת חומר, לומד להבחין בין קטגוריות יחסיות ולומד צבעים. אלבום נוסף להערות וציורים נרכש עם המשחק.

לקפל את הדוגמה

מקפלים ריבוע

הוא מבוסס על פאזל שבו אתה צריך להרכיב ריבוע מכמה חלקים בצבעים שונים. זה לא הוגש אפילו למבוגרים מסוימים, אז ניקיטין שינה אותו לפשוט יותר. אתה יכול לשחק מגיל שנתיים. על דיקט A4 יש 12 קוביות המוכנסות לחלונות. ישנן 3 קטגוריות קושי. ההתחלה היא ליצור 4 ריבועים פשוטים. כדי לעשות זאת, יש להראות לילד כיצד דמות אחת עשויה מכמה חצאים. ואז הוא מתחיל להשלים משימות בעצמו. רמת הקושי עולה בהדרגה. המשימות תורמות לפיתוח ההיגיון, היכולת לפרק את המטרה העיקרית לקטנות התורמות להשגתה.

יוניקוב

המשחק מציג את התינוק למרחב תלת מימדי. תוך כדי כך הוא לומד להרכיב דמויות תלת מימדיות מורכבות. הרמה הראשונית היא הגיאומטרית הפשוטה ביותר (מקבילה, טרפז), המורכבות יותר הן חיות, בתים. הסט מכיל 27 קוביות משושה עם חיתוכים רב צבעוניים. אתה יכול להציע לשחק החל מ-1.5 שנים. ניתן ללמד ילד בקלות את סיווג הצבע ותפיסתו. לדוגמה, הצע לבנות כביש כחול עם מדרכה צהובה ולארגן תחרויות באוסף המהיר של דמויות מונוכרומטיות. המשימות הקשות ביותר הן מעבר להישג ידם של חלק מהמבוגרים. זהו אחד ההכשרות הטובות ביותר לחשיבה מרחבית ושליטה עצמית, שיכינו את הילד לשליטה עתידית בגיאומטריה בבית הספר.

קוביות לכולם

הסט מכיל 27 קוביות זהות, המחוברות יחד בדרכים שונות ליצירת 7 דמויות. דמות אחת מורכבת מ-3, השאר מ-4 כל אחת. הם שונים בצורתם וצבועים בצבעים שונים. המדריך מציע משימות לפיהן יש לשלב את הדמויות לדגמים שונים, בדומה לצורות גיאומטריות, בתים, מכוניות, חיות. מעודדים אותך להמציא את הקשרים שלך. ילדים צעירים אוהבים לבנות דמויות מ-2-3 חלקים, ילדים גדולים יותר - מיותר. על ידי עיסוק מתמיד בפעילויות כאלה, הילד מפעיל את תהליך החשיבה. בניית דמויות לפי השרטוט המוצע היא משימה פשוטה, אבל להמציא מודל משלך היא יצירתית יותר. הוא מניח את הבסיס לחשיבה יצירתית ומפתח את הדמיון. תן לילד שלך להשתמש בדמיון שלו. תן לו לספר לך איך נראה דגם זה או אחר. רשום ושרטט אסוציאציות מעניינות ומצחיקות.

שברים

הגיל המומלץ לתחילת המשחק הוא 3 שנים. כדי להשלים משימות מורכבות, אתה צריך ידע בחשבון פשוט. הסט כולל 3 חלקי דיקט. לכל אחד יש 4 עיגולים בצבעים שונים. הראשון הוא מעגל שלם, השני הוא 2 חצאים שווים, השלישי הוא 3 חלקים, האחרון מחולק ל-12 חלקים. על ידי שילובם, הילד חוזר על צבעים, לומד את יסודות הספירה, משווה שיתופים ומשלב. בעזרת משחקים מלמדים ילדים מילים חדשות - "רבע", "חצי" (בהתאם לציורים על הלוח). ניתן ללמד ילדים גדולים יותר שמות נכונים מתמטית - "חצי", "שלושת רבעים". על ידי הנחת חלק גדול יותר מהקוביות על גבי אחת קטנה יותר, הילד לומד להשוות בין המניות. על ידי פריסה נסיונית של חלקים, הילד מבסס את הקשר "יותר-פחות". כל המושגים שנלמדו חייבים להיות מתועדים ביומן.

לבנים

באמצעות משחק הילדים לומדים את יסודות הציור ומפתחים חשיבה מרחבית. הסט מכיל 8 סורגים עשויים עץ או פלסטיק. באלבום יש 30 משימות. על סמך הציורים הילד בונה דגמים מקוביות. היסודיים מתאימים לילדים בני 4 שנים, את המורכבות ביותר ניתן לפתור על ידי ילדים בגילאי בית ספר. למשחק שלוש אפשרויות: לקפל את הדמות לפי הציור, להעביר את ציור הדמות על נייר ולבנות גרסה משלך, המתארת את הציור שלה. הסט יכין את ילדכם למקצועות בית הספר גיאומטריה ורישום. זה סוג של "התעמלות לנפש" זה גורם אפילו למבוגרים לנסות לפתור בעיות.

איך לבחור סט עבור הילד שלך?

אתה לא צריך להסתמך על עצות של חברים וקרובי משפחה בעניין זה. כל ילד הוא אדם ייחודי. תסתכל מקרוב על מה שמעניין אותו יותר. אם הוא כבר "התמכר" למשחק מסוים, אל תכפה עליו סוג אחר עד שהוא עצמו יגלה עניין. העיקר לקחת בחשבון את גיל הילד (מורכבות המשימות פרופורציונלית למספר השנים) ואת התפתחותו הפסיכולוגית והפיזית. נסה לקחת את ילדך לחנות ולהראות לו את הסטים. אם הוא מעוניין באחד ספציפי, עדיף לקנות אותו. אפשרו לילד לבצע משימה בסיסית, שבחו אותו כדי שירגיש גאווה ורצון להשלים משימות מורכבות יותר.

במאמר הכרנו לכם משחק חינוכי חשוב - הקוביות של ניקיטין. אם אתם רוצים שילדכם יתפתח מהר יותר מבני גילו, יגדל עם צימאון לידע ועצמאות, לגלות תגליות כל יום, רכשו לו את הסטים הללו או הכינו אותם בעצמכם. עקבו אחר ההמלצות הפדגוגיות במהלך המשחקים ותהיו גאים בילדכם!

בוריס ניקיטין מצא משחקים חינוכיים רבים עבור ילדיו. המשחקים והתרגילים הללו הם באמת ייחודיים, ועד כה לא נוצר שום דבר לא בארץ או בחו"ל שיכול להתעלות על הקוביות של ניקיטין ביכולות הדידקטיות שלהן: "קפלו את התבנית", "קפלו את הריבוע", "Unicube".

משחקים חינוכיים ניקיטין לשלב את אחד מעקרונות הלימוד הבסיסיים - מהפשוט למורכב - עם תנאי חשוב מאוד לפעילות יצירתית - לעשות הכל בעצמך. איחוד זה אפשר למשחק לפתור מספר בעיות הקשורות לפיתוח יכולות יצירתיות:

1. משחקים חינוכיים יכולים לספק מזון לפיתוח יכולות יצירתיות כבר מגיל צעיר מאוד.

2. משימות הקפיצה שלהם תמיד יוצרות תנאים שמקדימים את התפתחות היכולות.

3. עולה בכל פעם באופן עצמאי ל"תקרה", הילד מתפתח בצורה המוצלחת ביותר.

4. משחקים חינוכיים יכולים להיות מגוונים מאוד בתוכן, וחוץ מזה, כמו כל משחק, הם לא סובלים כפייה ויוצרים אווירה של יצירתיות חופשית ושמחה;

5. על ידי משחק במשחקים אלה עם ילדיהם, ההורים רוכשים בשקט מיומנות חשובה מאוד - לשלוט בעצמם, לא להפריע לילד לחשוב ולקבל החלטות, לא לעשות עבורו מה שהוא יכול וצריך לעשות בעצמו.

תכונות משחק

ההבדל העיקרי בין המשחקים של ניקיטין הוא שבמשחק בהם הילד מתנהג כצד פעיל ולא מלמדים אותו יכולת לבצע עבודה לפי התבנית המוצעת אלא מפתח חשיבה לוגית ודמיון, יצירתיות, יכולת זיהוי ובנייה. דימוי, ויכולת להיות עצמאי.

רוב המשחקים מוצגים בצורה של פאזלים רב תכליתיים המספקים מרחב ליצירתיות. אתה יכול להתאים אותם כך שיתאימו לעצמך, לרמה שלך, לתחומי העניין שלך. בכל משחק יש סט בעיות שהילד פותר בעזרת קוביות, לבנים, ריבועים מקרטון או פלסטיק, חלקים של מעצב מכאני וכו'.

ניתן להרחיב, לשפר את המשחקים של ניקיטין ולהמציא משימות חדשות.

חוקי המשחק

בהתחלה אף אחד לא מסביר לילד את כללי המשחק, אף אחד לא מראה לו איך לעשות את זה. הילד פותר את הבעיה בעצמו מההתחלה ועד הסוף.

טכניקה זו מאפשרת לילד לחפש באופן עצמאי פתרונות לבעיות שאינן ידועות לו וליצור חדשות, מה שמוביל בדיוק לפיתוח היכולות היצירתיות שלו. המבוגר מוודא שרמת המשימה לא קלה מדי ולא קשה מדי, ו"מתקן" ו"מכוון" את פעולות הילד. ושמחה תהיה הפרס לפתרון שנמצא בהצלחה, ותמריץ לניצחונות עתידיים.

שימוש במשחקים החינוכיים של ניקיטין בשיעורים עם ילד, יש להקפיד על עקרונות מסוימים (מבוסס על ספרו של B. Nikitin "צעדי יצירתיות או משחקים חינוכיים"):

1. המשחק צריך להביא שמחה הן לילד והן למבוגר. הצלחתו של כל תינוק היא הישג הדדי: גם שלך וגם שלו. תשמחי מזה - זה נותן השראה לתינוק, זה המפתח להצלחתו העתידית. שימו לב כמה ילדים מאושרים אם הם מצליחים להצחיק אותנו או לשמח אותנו.

2. גרמו לילדכם להתעניין במשחק, אך אל תכריחו אותו לשחק, אל תתנו לו לשחק משחקים עד כדי שובע. ועוד משהו... הימנע מלהעיר הערות פוגעניות כמו: "אוי, אתה טיפש!", "איזה טיפש אתה!" וכו' אל תפגע בילד במשחק.

3. משחקים חינוכיים – משחקים יצירתיים. ילדים חייבים לבצע את כל המשימות באופן עצמאי. היו סבלניים ואל תציעו במילה, באנחה, במחווה או במבט. תן את ההזדמנות לחשוב ולעשות הכל בעצמך ולמצוא גם טעויות. על ידי עלייה הדרגתית והתמודדות עם עוד ועוד משימות קשות, הילד מפתח את יכולות היצירתיות שלו.

4. כדי לקבל תחושה לגבי הקושי היחסי של משימות, הקפידו לנסות אותן בעצמכם לפני חלוקת משימות לילדים. רשום את הזמן שלקח לך להשלים משימה מסוימת. למד לעשות את זה מהר יותר.

5. הקפידו להתחיל עם משימות ברות ביצוע או עם חלקים פשוטים יותר שלהן. הצלחה ממש בהתחלה היא תנאי מוקדם.

6. אם ילד לא מצליח להשלים משימה, זה אומר שאתה מעריך יתר על המידה את רמת ההתפתחות שלו. קחו הפסקה, ואחרי כמה ימים התחילו במשימות קלות יותר. עדיף אפילו אם הילד עצמו יתחיל לבחור משימות על סמך היכולות שלו. אל תמהר אותו.

7. אם יש יותר מילד אחד במשפחה, אז כולם צריכים סט משחקים עדיף שיהיו קופסאות לכל אלה שמשחקים.

8. באיזה סדר יש לתת את המשחקים? המחבר היה מתחיל עם המשחק "קפל את התבנית" או "מסגרות ותוספות של מונטסורי". כאן הילד צריך להבחין בין צבעים וצורות. והכלל הכללי הוא להתבונן בהתפתחות הילד, לתעד את ההתקדמות שלו ביומן ולקבוע מתי ואיזה מהמשחקים "להפעיל". זוהי משימה יצירתית עבור אבא ואמא.

9. תחביבי ילדים מגיעים ב"גלים", אז כשהעניין של הילד במשחק מתקרר, "שכחו" מהמשחק לחודש-חודשיים ואפילו יותר, ואז "בטעות" (הראו אותו, למשל, לאורחים או חבר וללמד אותו לשחק) לתת לתינוק לזכור אותה. החזרה למשחק יכולה לעתים קרובות להרגיש כמו להיפגש עם חבר ותיק שלא ראית הרבה זמן. נסו לתעד את ההצלחות, השינויים, ההישגים של כל אחד מ"גלי" התשוקה למשחק.

10. דאגו למשחקים, אל תשימו אותם עם צעצועים אחרים מבחינת נגישות. הרי הפרי האסור מתוק, ועדיף שהילד יבקש אותם או יציע לשחק. תנו להם לעמוד במקום גלוי, אך לא מאוד נגיש.

11. לקטנטנים (בני 1.5-3) להחיות את המשחק עם אגדה או סיפור, לתת "שמות" (כמובן יחד עם התינוק) לדוגמאות, דגמים, ציורים, דמויות, להמציא, לפנטז עד הילד מתחיל להיות שבוי בתהליך של התגברות על קשיים בפתרון בעיות, השגת המטרה הרצויה.

12. ככל שתכונה מסוימת מפותחת יותר אצל ילד, כך היא להוטה יותר לבוא לידי ביטוי. החזקים רוצים להילחם, המהירים רוצים לרוץ ולשחק משחקי חוץ, אבל החלשים לא אוהבים את זה. ילד עשוי "לא להיות מעוניין לשחק" משתי סיבות עיקריות: הוא פיתח בצורה גרועה את התכונות הדרושות במשחק, או... מבוגרים ייאו אותו בכך שהכריחו אותו לשחק או גרמו לצרות כבר בהתחלה. לכן, שבחו יותר על הצלחות ובמקרה של כישלון, עודדו את התינוק.

13. צור אווירה נינוחה במשחק. אל תרסנו את הפעילות הגופנית של ילדכם כדי שתוכלו לקפוץ בהנאה, לעשות סלטות על השטיח ולעוף לתקרה בזרועותיו של אבא.

14. כאשר כבר השתלטו על דפוסי קיפול או דגמים באמצעות משימות מוכנות, עברו להמצאת חדשים. קבל מחברת ושרטט שם (או יותר טוב, אם הילד עושה זאת בעצמו) משימות חדשות, דפוסים, דמויות.

15. עדיף להשתמש בשעון עצר, אבל אתה יכול גם לארגן תחרויות על מהירות פתרון בעיות לפי השעון. ילדים המתפתחים במהירות יכולים כבר לנצח מבוגרים מגיל 6-7. במקרה זה, עליך לאזור אומץ ולהודות בכנות בתבוסתך בצורה אבירית. קשה לחשוב על פרס גדול לילד. אל תחשוב שהאמינות שלך תפגע.

16. וכו' - אלו הכללים שאתה... מוצא את עצמך כדי להפוך את המשחק לעוד יותר מרגש.

בקצרה על המשחקים הפופולריים ביותר של B. Nikitin

מסגרות ותוספות של מונטסורי . המשחק הזה נגיש לקטנטנים. הוא מורכב מ-16 מסגרות עם תוספות בצורה של צורות גיאומטריות: עיגול, ריבוע, משולש, אליפסה (סגלגל), מלבן וכן הלאה. המשימה העיקרית היא לבחור תוספת משלך למסגרת זו. בנוסף, ניתן לתאר מסגרות ותוספות ולאחר מכן להצלל.

מקפלים את התבנית.משחק זה מורכב מ-16 קוביות עץ, כאשר לכל צד יש צבע מסוים. יש להניח את הקוביות בקופסת עץ או קרטון (נדרשת נוכחותה). ניקיטין ממליץ להתחיל לשחק איתם בגיל שנה וחצי. עם ילדים קטנים כאלה, אתה יכול לפרוס שבילים מקוביות: כחול, אדום, צהוב. לאחר מכן הילד לומד להניח את הבלוקים בקופסה עם צבע מסוים כלפי מעלה. ורק אחרי זה התינוק מתחיל לעשות דפוסים פשוטים.

עם סט זה אתה יכול ללמוד באמצעות הספרים "נס - קוביות. אלבום עם משימות למשחק "קפל את התבנית" לילדים בני 2-5 ו"נס - קוביות - 2". אלבום עם משימות "קפל את התבנית" לילדים בני 4-8.

מקפלים אותו לריבוע. משחק פאזל זה מיועד לילדים מגיל שנתיים ומעלה. המשחק כולל 12 ריבועים רב צבעוניים, חתוכים לחתיכות: שני מלבנים, שני משולשים וכו'. הילד צריך להרכיב מחדש את הריבועים מהחתיכות החתוכים.

יוניקוב.אלו הן קוביות אוניברסליות שמכניסות את התינוק לעולם המרחב התלת מימדי. "Unicube" מורכבת מ-27 קוביות עץ קטנות עם קצוות צבעוניים. הילד צריך לחבר אותם לצורות וקומפוזיציות תלת מימדיות שונות לפי הדפוסים המוצעים. המשחק מיועד לילדים מגיל 1.5.

נקודות.נקודות מאפס עד עשר מסומנות על כרטיסים רב-צבעוניים מרובעים. בנוסף, ישנם כרטיסים עם מספרים. ראשית, הילד צריך לסדר את הריבועים לפי צבע, ואז לפי הסדר: מ-0 לכרטיס עם עשר נקודות (או מספרים) וכו'.

קוביות לכולם. המשחק מורכב מקוביות קטנות, המודבקות זו לזו בדרכים שונות בצורה של 7 דמויות, שונות בצורתן וצבועות בצבעים מסוימים. מדמויות כאלה יש צורך לבנות דגמים שונים, הדומים לקובייה או מקבילית, בתים, מכוניות, דמויות של בעלי חיים וכו', בהתאם לשרטוטים-משימות המוצעות. פעוטות יכולים לבנות את הדגמים שלהם באמצעות 2-3 צורות בלבד.

שברים.המשחק מיועד לילדים מגיל 3. זה סט של שלושה דיקטים. על כל אחד יש 4 עיגולים בגודל שווה בצבעים שונים. העיגול הראשון שלם, השני נחתך לשני חלקים שווים, השלישי לשלושה, וכן הלאה, עד 12 "פרוסות". בעזרתם, אתה יכול לחזור על הצבעים, לספור את החלקים שהוכנסו, ואתה יכול לעשות עיגול רב צבעוני ולהשוות אותם אחד עם השני.

משחקיו החינוכיים של ב' ניקיטין מתוארים ביתר פירוט בספרו, הנקרא "משחקים אינטלקטואלים". הוא גם מספק טיפים כיצד לשחק עם ילדכם.

אתה יכול להתייחס לספרה של לנה דנילובה "מבט חדש על המשחקים של ניקיטין", בו היא משלימה ומעשירה את המשימות למשחקים של ניקיטין ועוזרת להורים להסתכל על המשחקים שלו קצת אחרת. בספרה היא כותבת: "ניתן להשוות את משחקי הניקיטינים לכלי נגינה, כלים אוניברסליים ייחודיים ורב-קוליים."

2018-02-15 09:31:29 0 429

הבה נבחן את שיטת גידול ילדים מוקדם - שיטת בני הזוג ניקיטין.

עקרונות חינוך בסגנון ניקיטין

כל העקרונות שלנו פותחו בחיים המעשיים, בתקשורת עם ילדים. השתמשנו בהם באופן אינטואיטיבי, לא מודע, מתוך מטרה אחת בלבד: לא להפריע, אלא לעזור להתפתחות, ולא להפעיל לחץ על הילד בהתאם לתוכניות שלנו, אלא להתבונן, להשוות ולהתמקד ברווחתו של הילד. ורצון, ליצור תנאים להמשך התפתחותו. (ב. ניקיטין)

פריצת דרך בחינוך

שמם של בני הזוג ניקיטין נשמע לא רק על ידי פסיכולוגים, רופאי ילדים ומחנכים. פעם, הודות לתקשורת, כל המדינה ידעה על מורים חדשניים, וספרי בוריס פבלוביץ' הפכו לספרי עיון עבור מיליוני משפחות במדינות רבות ברחבי העולם. יותר מעשור חלף, אבל בוריס ניקיטין היה ונשאר המייסד המוכר של כיוונים חדשים במדע ובפרקטיקה של החינוך, מחברם של מספר תגליות פדגוגיות שהקדימו את זמנן ואשר טרם הוערכו על ידי קהילה מדעית ופדגוגית. עבודותיו קבעו את עקרונות הפדגוגיה ההורית, מחוץ לבית הספר, החשובה במיוחד כעת.

עוד ב-1958, ניקיטין, יחד עם עמיתיו - מורים ומחנכים צעירים - העלה הצעה ליצור בתי ספר מקיימים את עצמם מסוג חדש, שבהם בעיות חינוכיות ייפתרו בהצלחה במקביל לתלמידים שישלטו במיומנויות ייצור מעשיות, שלטון עצמי. והכוונה תעסוקתית מוקדמת. אך למרבה הצער, יוזמות אלו לא זכו לתמיכה באותה תקופה.

בוריס פבלוביץ' ניקיטין נולד ב-1916 בצפון הקווקז למשפחה של קוזאק קובני. ב-1941 סיים את לימודיו באקדמיית חיל האוויר. N. E. Zhukovsky, שירת בתעופה קרב. בשנת 1949 פרש לגמלאות והחל בעבודה מדעית ופדגוגית במכון המחקר של משרד עתודות העבודה, לאחר מכן במכון לתיאוריה והיסטוריה של הפדגוגיה, במכון המחקר לפסיכולוגיה ובמכון להכשרה והכוונת קריירה של ה-APN. .

בשנת 1958, ניקיטין אירגן קבוצת מורים במטרה לחזור על החוויה של אנטון סמנוביץ' מקרנקו המפורסם. באותה שנה הוא פגש את אשתו לעתיד לנה אלכסייבנה, שהפכה לחברה הנאמן ולבעלת בריתו.

אנשים התחילו לדבר לראשונה על הניקיטינים בסוף שנות החמישים. תושבי הכפר בולשבי ליד מוסקבה, שלא רגילים לחידושים, דיברו רק על המשפחה "המוזרה". רבים לא הבינו כיצד הורים משכילים יכולים לקחת על עצמם את האחריות לגדל, לחזק וללמד שבעה ילדים, בניגוד להמלצות משרד הבריאות והמוסד החינוכי האזורי, לפי כמה מהתוכניות שלהם לא ידועות לאיש.

ואכן, זה נראה לא ייאמן: ילדי ניקיטין, מפוצצים בבריאות, רצו יחפים בשלג; ביצע תרגילי התעמלות מסחררים במכשירים תוצרת בית; עד גיל שלוש או ארבע שלטו בקריאה וביסודות המתמטיקה; הם שיחקו בהתלהבות משחקי היגיון תוצרת בית שהומצאו על ידי בוריס פבלוביץ' והמצאו חדשים בעצמם; ברגע שהם התחילו ללמוד, הם שלטו מיד בתוכניות של תלמידי בית ספר בכירים...

כיום הניקיטינים זוכים לעתים קרובות לנזיפה על כך שילדיהם, למרות התפתחותם המוקדמת יותר, לא הפכו למדענים גדולים או לאישים מצטיינים. כאילו, האם היה שווה לשבור את החניתות? בתגובה אומרים תומכי המורים שקודם כל, לא צריך להאשים את הניקיטינים, אלא את המערכת, שלא נזקקה לא לילדי פלא ולא פשוט לאנשים עצמאיים שחושבים באופן עצמאי.

ניקיטין היה הראשון - ובמשך זמן רב מאוד היחיד - שכתב לא על איך הילד הממוצע מתפתח, אלא איך ילד צריך להתפתח אם הוריו מעודדים את פעילותו. המחנכים מצאו בעצמם את הכוח, החוכמה והאומץ להתנגד לתרגול המסורתי, שבו נקבעו לילדים לוח זמנים לחיים לפי שנה, שעה ודקה, שבו היה עליהם ללמוד לפי תכניות מוגדרות בהחלט ורק בהנחיית מורים. בניגוד לכללים שנקבעו, בני הזוג ניקיטי הניחו את היסודות של הפדגוגיה ההורית באותה תקופה.

יצירותיו של ניקיטין עצמו מכילות מאגר בלתי נדלה של רעיונות לפדגוגיה משולבת עתידית, התפתחות פיזית ואינטלקטואלית, חינוך והתאמה חברתית של הילד. עוד בשנות ה-60 של המאה ה-20, הוא חשף את האפשרויות הדידקטיות העצומות של עסקים, משחקים "תעשייתיים" בחינוך לגיל הרך המשפחתי, השתמש בשיטות קולנוע ביתי בפתרון בעיות של חינוך רוחני ויצירתי ונתן טכניקות והמלצות רבות אחרות.

בספרים של הניקיטינים, במיוחד הראשונים שבהם, כמה דברים נראים שנויים במחלוקת, והמורים עצמם, בסוף חייהם, שינו מספר רעיונות שלהם. אבל בהשפעת הספרים האלה התחילו הורים חושבים להבין שהם ורק הם, ולא הגן, לא בית הספר או המרפאה המחוזית, אחראים לעתיד ילדיהם, שרק במשפחה יכולים היכולות האינטלקטואליות והיצירתיות של הילד באמת מתפתחות, שרק חינוך ביתי יכול להפוך אותו לאדם עצמאי וחושב את עצמו.

היום כבר אין צורך להסיר תמונות מקוביות עץ כדי ליצור אותן מחדש בהתאם לשיטת ניקיטין: אפשר לקנות אותן בקלות בחנות. אבל לא פחות חשוב לשמוע את קולו השקט של בוריס פבלוביץ' ניקיטין עצמו, שלאורך חייו הטיף בחוסר אנוכיות לאהבה וכבוד עצום לילדים. ואם לפחות משהו במערכת הפדגוגית מתחיל להשתנות לאט לאט היום, אנחנו חייבים את זה לאיש הזה ולמשפחתו.

בהתבסס על ניסיון אישי וניתוח של מסמכים וחומרים שפורסמו, ניקיטין צבר כמות גדולה של חומר עובדתי על ההתפתחות המוקדמת של האינטליגנציה והשפעת בית הספר על האינדיקטורים האינטלקטואליים של התלמידים. כתוצאה משנים רבות של מחקר והתבוננות, ניסחה המורה את "חוק ההכחדה הבלתי הפיכה של הזדמנויות לפיתוח יעיל של יכולות". במקביל, הוא לא רק ביסס את קיומה של תופעה יסודית זו, אלא גם פיתח ובדק בפועל שיטות למניעת השפעתה השלילית על רמת ההתפתחות האינטלקטואלית של הדורות הבאים.

למעשה, ניקיטין היה אחד המורים הבודדים שתמיד הגנו ללא אנוכיות על זכויות הילד ועסקו ללא לאות בפעילויות חינוכיות חסרות אנוכיות. המרכז לפדגוגיית ניקיטין של המחבר בראשותו, הפך עבור עשרות אלפי הורים ומורים למקום של התגלות אמיתית, שבו נפתחו הזדמנויות וסיכויים חדשים לחינוך משפחתי.

שיטות ההתפתחות הטבעית המוצעות על ידי ניקיטין, כמו גם משחקים חינוכיים, מאפשרות לצמצם את הזמן של הילדים בבית הספר בשליש. המחבר ממליץ לנצל את הזמן הפנוי כדי ללמד ילדים מיומנויות מעשיות ופעילויות יצירתיות. הוא מתח ביקורת נוקבת והוגנת על תכניות הלימודים בבית הספר, והצביע על הצורך לשנות עד 70% מתכניהן, וחשב תוכניות להארכת משך הלימודים קצרות רואי והרסניות, בניגוד לאופי הילד מחד גיסא. והאינטרסים של המדינה מאידך.

גם היום, אנשים רבים מכנים את הניקיטינים הקלאסיקות של הפדגוגיה הסובייטית. תוך שימוש בדוגמה של משפחה גדולה משלהם, הם הדגימו כיצד, על ידי שבירת סטריאוטיפים מבוססים בחינוך, הם יכולים לעזור לילד להפוך לאישיות עצמאית ומפותחת בהרמוניה.

במהלך ארבעים שנות חיי המשפחה והיצירתיות שלהם, המשיכו בני הזוג ניקיטין במחקר מדעי ובתרגול הוראה בבתי ספר, בגנים ובמשפחה שלהם, וגידלו שבעה ילדים. ראיתי "פותרי בעיות" חכמים מאוד עם חשיבה חופשית ויצירתית, עם שפה מפותחת. הם הקדימו את חבריהם בתכניות בית הספר, חלקם בשניים וחלקם בארבעה. (נ' עמוסוב)

תנאים לעצמאות ילדים

הניסיון של בני הזוג Nikitins מאשר: הורים צריכים לנסות להקיף את ילדיהם בסביבה ובמערכת של מערכות יחסים שיגררו מגוון רחב של פעילויות יצירתיות ויפתחו בהם בהדרגה בדיוק את מה שמסוגל כיום להתפתח בצורה היעילה ביותר.
באחד מספריו כתב בוריס פבלוביץ': "כשנולד הבכור שלנו, פשוט שמחנו עליו ואהבנו כל דקה פנויה להיות איתו: לשחק, לדבר, להסתכל עליו ולהיות מופתעים מהכל. האם הוא התעטש? האם הוא קימט את מצחו? האם הוא חייך? אבל עד מהרה נוספה סקרנות לשמחה ההורית הזו. למה הוא בוכה אחרת?
למה זה הופך למתח כשאתה מרים אותו בידיים קרירות? למה הוא מתנגד לשים את הכובעים? וכו' וכו' וגדל הבן הקטן, וגדלו השאלות. התחלנו לתעד את התצפיות שלנו, לתת לתינוק חופש פעולה, לתת לו את האפשרות לקבוע בעצמו, למשל, כמה לאכול, מתי לישון, כמה זמן ללכת - במילה אחת, סמכנו במידה רבה על הטבע. התבוננו ורשמנו את כל מה שנראה לנו הכי מעניין, ואז השווינו את מה שרשמנו עם מה שכבר הספקנו לקרוא עד אז, וגילינו את הדברים הכי מעניינים.
התינוק, מסתבר, יכול לעשות הרבה יותר ממה שכתוב בספרות הפופולרית. וכשנולד עוד בן, התחלנו להתייחס אליו כמו שאחיו הגדול לימד אותנו: נתנו לו אצבעות כדי שייצמד אליהן באצבעותיו הקטנטנות, ובשבוע הראשון יוכל להיתלות בהן כמה שניות. מהחודש הראשון התחילו לשמור אותו מעל הסיר, שחררו אותו מכל מיני צעיפים וכיפות ואפשרו לו לשכב עירום כל עוד הוא רוצה...”.
על פי הניקיטינים, מבוגרים מאפשרים באופן מסורתי שני קצוות כאשר מתקשרים עם ילד. הראשון הוא ארגון, או טיפול סופר-אכפתי, ופעילויות מתמשכות, בידור ומשחקים. לילד אין זמן לפעילויות עצמאיות.
הקיצון השני הוא נטישת הילד. המשמעות היא שהתקשורת עם התינוק מסתכמת רק בשירותו (האכלה, שתייה, הרדמה). גישה זו מובילה למה שנקרא "הרעבה פסיכולוגית", עיכובים בהתפתחות הרגשית והנפשית ובסופו של דבר, פיגור שכלי.
מערכת הניקיטין מבוססת בעיקר על עבודה, טבעיות, קרבה לטבע ויצירתיות. החבר'ה הם אדונים לעצמם, למעשיהם ולשגרה שלהם. הורים אינם מכריחים אותם לעשות דבר; הם רק עוזרים להם להבין חיים מורכבים ובעיות פילוסופיות. מבוגרים דוחפים, במקום להקדים ילדים, ונכנסים איתם לדיאלוג. המשימה העיקרית של החינוך, על פי הניקיטינים, היא הפיתוח המרבי של היכולות היצירתיות של אדם צומח והכנה שלו לחיים.
עקרון ראשוןחינוך "על פי ניקיטין": חופש יצירתיות לילדים בכיתה. אין אימונים מיוחדים, תרגילים, שיעורים. ילדים מתאמנים כמה שהם רוצים, תוך שילוב ספורט עם כל שאר הפעילויות. ילד צריך להציע משהו חדש - פעולה או ידע - כאשר הוא מגלה בה עניין.
עקרון שני:כל מה שהתינוק יכול לעשות בעצמו, הוא צריך לעשות בעצמו. אתה יכול, למשל, בעת ביצוע משימה כלשהי, לעבוד איתו, אבל לא בשבילו. אל תיתן שום רמז! רק במקרה זה הילד יגדל להיות עצמאי, סקרן ופרואקטיבי.
עקרון שלישי:שילוב טבעי של התפתחות גופנית ונפשית כאחד של התינוק. הודות לכך, הטכניקה מתאימה במיוחד לילדים מוחלשים פיזית.
ולבסוף, העיקרון הרביעי:בתהליך הלמידה וההתפתחות של הילד, התפקיד החשוב ביותר ממלא פעילויות משותפות ועבודה משותפת. בנות עוזרות לאמא שלהן בעבודות הבית, בנים עוזרים לאביהן, תוך כדי לימוד מיומנויות ניהול משק הבית. בנוסף, פעילויות משותפות כאלה הן סוג של תקשורת יעילה, שלפעמים פשוט אין מספיק זמן לה.
כמו כן, לפי ניקיטין, הגירוי החשוב ביותר להתפתחות הילד הוא שבחים. לכן, כדאי לזכור לשבח את ילדכם על הצלחות ולא להתמקד בכישלונות.
בני הזוג ניקיטין לא יצאו תחילה ללמד את ילדיהם הכל וכמה שיותר מוקדם. הם שמו לב שילדים מפתחים מוקדם יותר את ההיבטים של האינטליגנציה שעבורם נוצרו תנאים "מתקדמים" מתאימים.
התגלית העיקרית בדרך זו הייתה שבתנאים כאלה ילדים התחילו לעשות הרבה יותר מוקדם ממה שנקבע להם לפי כל הסטנדרטים: עד גיל שלוש הם התחילו לקרוא, בארבע הבינו את התוכנית והציור, בחמש הם פתרו המשוואות הפשוטות ביותר, "טיילו" ברחבי העולם וכו'. במקביל, הן הפכו עצמאיות יותר, יותר פרואקטיביות, סקרניות יותר, אחראיות יותר - גם מעבר לשנים שלהן. הניקיטינים הבינו: אדם בעל ידע הוא נפלא, אך עליו להבין באופן יצירתי את עבודתו, מקומו בחיים, ולכך נדרשות יכולות ויכולת ליישם בפועל, בעבודה, בכל מצב חיים.

עקרונות האימון לפי ניקיטין

◈ לא כופה על הילד תכנית חינוכית ספציפית. הוא שקוע בעולם המשחק, בו הוא חופשי לבחור את תחום פעילותו.

◈ המשחק החדש אינו מוסבר לילד הוא נמשך אליו בעזרת סיפור אגדה, חיקוי גדוליו והשתתפות במשחקים קבוצתיים.

◈ שליטה במשחק חדש, ככלל, דורשת השתתפות פעילה של זקנים; בעתיד, הילד יכול ללמוד באופן עצמאי.

◈הילד מקבל מספר משימות שהופכות בהדרגה למורכבות יותר.

◈ לא ניתן לתת לילד רמזים. הוא חייב להיות מסוגל לחשוב בעצמו.

◈ אם הילד לא יכול להתמודד עם המשימה, עליך לחזור למשימות קלות שכבר הושלמו או לעזוב את המשחק הזה באופן זמני.

◈ אם ילד הגיע לקצה גבול היכולות שלו או איבד עניין במשחק, יש לדחות אותו לזמן מה. טכניקה זו מאפשרת לילד לחפש באופן עצמאי פתרונות לבעיות שאינן ידועות לו, ליצור דברים חדשים, כלומר, היא מובילה לפיתוח היכולות היצירתיות שלו.

הניקיטינים מאופיינים באחריות קיצונית, התבוננות מדהימה ואינטואיציה מדהימה. תכונות אלו אפשרו ומאפשרות להם למצוא את הפתרונות הנכונים גם במקום בו מדענים מומחים מושכים בכתפיהם בחוסר אונים. (א' ארשבסקי)

יש פתגם יפני נפלא אחד שניקיטין הלך בעקבותיו. זה הולך ככה: "תגיד לי ואני אשכח." הראה לי ואני אזכור. תן לי לעשות את זה בעצמי ואני אבין."

מי הם הניקיטינים ואיך הם יעצו לגדל ילדים? תלמדו על עקרונות החינוך, עקרונות השימוש במשחקים חינוכיים, והמשחקים עצמם בשיטת הניקיטינים מהמאמר "המתודולוגיה והמשחקים החינוכיים של הניקיטינים".

בוריס פבלוביץ' ניקיטין (1916-1999) ואלנה אלכסייבנה ניקיטינה (1930-) גידלו שבעה ילדים על פי מערכת חינוך משלהם, לא מסורתית (שממנה הזדעזע כל הכפר בולשבו שליד מוסקבה, שבו התגוררה משפחת ניקיטין). אנשים התחילו לדבר עליהם לראשונה בסוף שנות ה-50 של המאה ה-20. בוריס ואלנה נחשבים למורים חדשניים רוסים עדיין בשימוש בשיטות החינוך שלהם. בני הזוג ניקיטי הם שהניחו את היסודות של הפדגוגיה ההורית בשנות ה-60-1970, הם היו הראשונים שדיברו על הצורך בהתפתחות מוקדמת.

איך כדאי לגדל ילד?

בני הזוג ניקיטין הדגישו את החשיבות של שמירת מגע פיזי בין האם לילד למשך זמן רב ככל האפשר. להתפתחות מלאה של הילד, קרבת האם חשובה לא פחות מתרגילי התפתחות שונים. הם המליצו לשים את התינוק על השד מיד לאחר הלידה, ולא לקחת אותו (כפי שנעשה בברית המועצות ולפעמים נהוג כיום).

בני הזוג ניקיטי גינו את שגרת היומיום הקפדנית של ילדים בגיל הגן. הרי שגרה ברורה וחוגי חובה יכולים גם לעייף את הילד וגם לגרום לו לא לאהוב חוגים. הם האמינו שיש צורך ליצור סביבה שתעורר את רצונו ללמוד ולחקור. לולים ועגלות הם בית סוהר לילד, האמינו בני הזוג ניקיט.

לעתים קרובות ישנם שני קצוות של הורות:

ארגון יתר או טיפול מגן יתר על המידה, פעילויות ומשחקים מתמשכים וחוסר זמן להתפתחות עצמאית.
נטישה או הורים שעושים את המינימום (האכלה והרדמה), מה שעלול להוביל לפיגור שכלי.

עם זאת, יש דרך שלישית בגידול ילד. הילד הוא האדון למעשיו ולשגרה שלו. הורה הוא סייע שיעזור לך להבין בעיה מורכבת, מבלי להכריח או לחייב אותך לעשות דבר.

עקרונות של העלאת ניקיטינים

חופש יצירתיות. אין צורך בשיעורים מיוחדים או בהכשרה, הילד עושה כמה שהוא רוצה.
אווירה ספורטיבית בבית + ביגוד קליל. ציוד ספורט צריך להיות נוכח בבית מהילדות המוקדמת. יש להקשיח ילדים מינקות.
שיתוף הורים בחיי הילד. יש צורך ליצור תנאים להתפתחות הילד, תוך התחשבות ברצונותיו של הילד עצמו, ולא להתמקד באינטרסים שלו. לעולם אל תעשה לילד מה שהוא יכול לעשות בעצמו.
תנאים נוחים. יצירת תנאים מתקדמים לפיתוח. לדוגמה, ברגע שהילד התחיל לדבר, הופיעו האלפבית והאבוקסיס בצעצועים.
העיקרון של NUWERS הוא הכחדה בלתי הפיכה של הזדמנויות לפיתוח יעיל של יכולות. זה אומר שיש זמן ותנאים מסוימים לפיתוח יכולות ספציפיות, אם הן לא יתפתחו בזמן, הן יאבדו.

משחקים חינוכיים לפי שיטת הניקיטינים

עקרונות לשימוש במהלך משחקים חינוכיים:

אין תוכנית ספציפית שהילד עצמו יכול לבחור את תחום הפעילות הקרוב אליו ביותר.
משחקים לא צריכים להיות זמינים בחופשיות האינטרס של הילד חייב להישמר.
אינך יכול להסביר או להציע פתרונות לבעיה. על הילד להגיע באופן עצמאי לתשובה הנכונה.
אתה לא יכול לדרוש פתרון למשימה. לא כל משימה יכולה להתבצע על ידי ילד בתקופה נתונה בחייו.
הפתרון למשימה הוא דבר שניתן לגעת בו ולראותו (ציור, דוגמה, מבנה).
ההזדמנות לעסוק בפעילויות יצירתיות, יצירת פעילויות חדשות המבוססות על משחקים חינוכיים קיימים.
מעבר מפשוט למורכב.
השתתפות מבוגרים במשחקים עם ילדים. עליך לגלות עניין, ואז ילדך ישחק איתך בהנאה.

המשחקים החינוכיים של ניקיטין מכוונים לפיתוח חשיבה לוגית ודמיון. הם מוצגים בצורה של חידות שמטרתן זיהוי והשלמת תמונות.

משחק הוא מכלול של בעיות שניתן לפתור בעזרת קוביות, חלקי בנייה, לבנים... הבעיות ניתנות באופן שיכיר לילד את קיומן של דרכים שונות להעברת מידע. כמו כן, יש לציין כי המשימות מסודרות מפשוטות למורכבות ובעלות טווח שימוש רחב (מגיל 2-3 ועד לבגרות).

ניתן להתאים את המשחקים הללו כך שיתאימו לרמת העניין והביצועים שלך. משחקים שונים מפתחים איכויות שונות, שביחד עוזרות לילד להיות חכם ויצירתי.

משחקים אינטלקטואלים לפיתוח חשיבה לוגית ודמיון

מסגרות ותוספות(מגיל 10-12 חודשים) – מורכב מ-16 מסגרות עם תוספות בצורת צורות גיאומטריות שונות. ראשית, אתה יכול להראות ולתת שם 3-4 תוספות לילד שלך (משולש, ריבוע, אליפסה). אתה יכול לתת אותם לילד שלך למחקר. לאחר מכן, מספר הדמויות גדל. לאחר היכרות עם כל הדמויות, אתה יכול לסבך את המשימה. לדוגמה, התחקות אחר הצורות לאורך קווי המתאר של המסגרות, ולאחר מכן הצורות עצמן; צייר דמויות על הספירה (2 אליפסות, 3 ריבועים) ואחרים.

מקפלים את התבנית (מגיל 1.5 שנים) – מורכב מ-16 קוביות עץ (גודל קצה 3 ס"מ), כאשר לכל פנים צבע משלו. הקוביות חייבות להיות בקופסה. ראשית, הסתכלו על הקוביות עם ילדכם, תנו שמות באיזה צבע של הצדדים של הקוביות, עשו שביל פשוט, ואז הפכו אותו לצבעוני. חשוב לסיים את השיעור לפני שהתינוק מתעייף ממנו. מקדם פיתוח דמיון מרחבי, תשומת לב, יכולת ניתוח ושילוב.

שברים (מגיל 3-5 שנים) - סט של 3 דיקטים עם יריעת נוף. על כל אחד מהם יש 4 עיגולים באותו גודל, אך בצבעים שונים. העיגול הראשון שלם, השני נחתך לשני חלקים, השלישי לשלושה וכו'. בהתחלה כדאי לשחק רק עם הגיליון הראשון, הפשוט ביותר. אתה יכול לחזור על הצבעים, לספור את חלקי העיגול, לנסות ליצור עיגול רב צבעים.

Unicube (מגיל 1.5-3 שנים) – מורכב מ-27 קוביות עץ. הכניסו את הילד לעולם המרחב התלת מימדי. המשחק מלמד אותך להיות קשוב וזהיר. ישנם בסך הכל 60 משחקים לגילאי 1.5-3 שנים למבוגר (שלא יכול לשחק בחלק מהמשחקים).

מקפלים את הריבוע (0t 2 שנים) - מורכב מ-3 רמות קושי, כל אחת עם 12 ריבועים רב-צבעוניים. הריבועים ממוקמים על דיקט ומוכנסים לחלונות. לילדים בני שנתיים אפשר לקחת 4 מהריבועים הפשוטים ביותר ולהראות איך מכינים ריבוע מכמה חלקים. המשחק מקדם פיתוח תפיסת צבע, היווצרות חשיבה לוגית והטמעת המושגים של חלק ושלמות.

כמו כל שיטת פיתוח מוקדם, בין אם זו שיטה, או שיטה, יש לה יתרונות וחסרונות. נשקול את היתרונות והחסרונות של שיטת הניקיטינים בטבלה.

יתרונות וחסרונות של שיטות הניקיטין

שחקו עם ילדיכם, תקשרו איתם, התפתחו והכירו אותם!

האם ידעת על הטכניקה של הניקיטינים? האם אתה משתמש בפיתוחים שלהם במשחקים שלך עם ילדים?

הבה נבחן את שיטת גידול ילדים מוקדם - שיטת בני הזוג ניקיטין.

עקרונות חינוך בסגנון ניקיטין

פריצת דרך בחינוך

❧ במהלך ארבעים שנות חיי המשפחה והיצירתיות שלהם, המשיכו בני הזוג ניקיטין במחקר מדעי ובפרקטיקה של הוראה בבתי ספר, בגנים ובמשפחה שלהם, וגידלו שבעה ילדים. ראיתי "פותרי בעיות" חכמים מאוד עם חשיבה חופשית ויצירתית, עם שפה מפותחת. הם הקדימו את חבריהם בתכניות בית הספר, חלקם בשניים וחלקם בארבעה. (נ' עמוסוב)

תנאים לעצמאות ילדים

באחד מספריו כתב בוריס פבלוביץ': "כשנולד הבכור שלנו, פשוט שמחנו עליו ואהבנו כל דקה פנויה להיות איתו: לשחק, לדבר, להסתכל עליו ולהיות מופתעים מהכל. האם הוא התעטש? האם הוא קימט את מצחו? האם הוא חייך? אבל עד מהרה נוספה סקרנות לשמחה ההורית הזו. למה הוא בוכה אחרת?

למה זה הופך למתח כשאתה מרים אותו בידיים קרירות? למה הוא מתנגד לשים את הכובעים? וכו' וכו' וגדל הבן הקטן, וגדלו השאלות. התחלנו לתעד את התצפיות שלנו, לתת לתינוק חופש פעולה, לתת לו את האפשרות לקבוע בעצמו, למשל, כמה לאכול, מתי לישון, כמה זמן ללכת - במילה אחת, סמכנו במידה רבה על הטבע. התבוננו ורשמנו את כל מה שנראה לנו הכי מעניין, ואז השווינו את מה שרשמנו עם מה שכבר הספקנו לקרוא עד אז, וגילינו את הדברים הכי מעניינים.

התינוק, מסתבר, יכול לעשות הרבה יותר ממה שכתוב בספרות הפופולרית. וכשנולד עוד בן, התחלנו להתייחס אליו כמו שאחיו הגדול לימד אותנו: נתנו לו אצבעות כדי שייצמד אליהן באצבעותיו הקטנטנות, ובשבוע הראשון יוכל להיתלות בהן כמה שניות. מהחודש הראשון התחילו לשמור אותו מעל הסיר, שחררו אותו מכל מיני צעיפים וכיפות ואפשרו לו לשכב עירום כל עוד הוא רוצה...”.

על פי הניקיטינים, מבוגרים מאפשרים באופן מסורתי שני קצוות כאשר מתקשרים עם ילד. הראשון הוא ארגון, או טיפול סופר-אכפתי, ופעילויות מתמשכות, בידור ומשחקים. לילד אין זמן לפעילויות עצמאיות.

הקיצון השני הוא נטישת הילד. המשמעות היא שהתקשורת עם התינוק מסתכמת רק בשירותו (האכלה, שתייה, הרדמה). גישה זו מובילה למה שנקרא "הרעבה פסיכולוגית", עיכובים בהתפתחות הרגשית והנפשית ובסופו של דבר, פיגור שכלי.

מערכת הניקיטין מבוססת בעיקר על עבודה, טבעיות, קרבה לטבע ויצירתיות. החבר'ה הם אדונים לעצמם, למעשיהם ולשגרה שלהם. הורים אינם מכריחים אותם לעשות דבר; הם רק עוזרים להם להבין חיים מורכבים ובעיות פילוסופיות. מבוגרים דוחפים, במקום להקדים ילדים, ונכנסים איתם לדיאלוג. המשימה העיקרית של החינוך, על פי הניקיטינים, היא הפיתוח המרבי של היכולות היצירתיות של אדם צומח והכנה שלו לחיים.

העיקרון הראשון של החינוך"לפי ניקיטין": חופש יצירתיות לילדים בכיתה. אין אימונים מיוחדים, תרגילים, שיעורים. ילדים מתאמנים כמה שהם רוצים, תוך שילוב ספורט עם כל שאר הפעילויות. ילד צריך להציע משהו חדש - פעולה או ידע - כאשר הוא מגלה בו עניין.

עקרון שני: כל מה שתינוק יכול לעשות בעצמו, הוא צריך לעשות בעצמו. אתה יכול, למשל, בעת ביצוע משימה כלשהי, לעבוד איתו, אבל לא בשבילו. אל תיתן שום רמז! רק במקרה זה הילד יגדל להיות עצמאי, סקרן ופרואקטיבי.

עקרון שלישי:שילוב טבעי של התפתחות גופנית ונפשית כאחד של התינוק. הודות לכך, הטכניקה מתאימה במיוחד לילדים מוחלשים פיזית.

ולבסוף, עקרון רביעי: בתהליך הלמידה וההתפתחות של הילד, פעילות משותפת ועבודה משותפת ממלאות תפקיד חיוני. בנות עוזרות לאמא שלהן בעבודות הבית, בנים עוזרים לאביהן, תוך כדי לימוד מיומנויות ניהול משק הבית. בנוסף, פעילויות משותפות כאלה הן סוג של תקשורת יעילה, שלפעמים פשוט אין מספיק זמן לה.

כמו כן, לפי ניקיטין, הגירוי החשוב ביותר להתפתחות הילד הוא שבחים. לכן, כדאי לזכור לשבח את ילדכם על הצלחות ולא להתמקד בכישלונות.

בני הזוג ניקיטין לא יצאו תחילה ללמד את ילדיהם הכל וכמה שיותר מוקדם. הם שמו לב שילדים מפתחים מוקדם יותר את ההיבטים של האינטליגנציה שעבורם נוצרו תנאים "מתקדמים" מתאימים.

התגלית העיקרית בדרך זו הייתה שבתנאים כאלה ילדים התחילו לעשות הרבה יותר מוקדם ממה שנקבע להם לפי כל הסטנדרטים: עד גיל שלוש הם התחילו לקרוא, בארבע הבינו את התוכנית והציור, בחמש הם פתרו המשוואות הפשוטות ביותר, "טיילו" ברחבי העולם וכו'. במקביל, הן הפכו עצמאיות יותר, יותר פרואקטיביות, סקרניות יותר, אחראיות יותר - גם מעבר לשנים שלהן. הניקיטינים הבינו: אדם בעל ידע הוא נפלא, אך עליו להבין באופן יצירתי את עבודתו, מקומו בחיים, ולכך נדרשות יכולות ויכולת ליישם בפועל, בעבודה, בכל מצב חיים.