תקן חינוכי 38.03 01. פורטל הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה

בהתאם לסעיף משנה 5.2.41 לתקנות על משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית, שאושרה בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 3 ביוני 2013 מס' 466 (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2013, מס' 23, סעיף 2923; מס' 33, ת"ש 4386; מס' 37, ת"ש 4702; 2014, מס' 2, סעיף 126; מס' 6, ת"ש 582; מס' 27, מס' 3776; 2015, מס' 26, סעיף 3898; מס' 43, סעיף 5976), וסעיף 17 כללים לפיתוח, אישור של סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית ותיקונים בהם, שאושרו בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מאוגוסט 5, 2013 מס' 661 (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2013, מס' 33, סעיף 4377; 2014, מס' 38, סעיף 5069), אני מורה:

מבנה התכנית לתואר ראשון

6.3. מקצועות (מודולים) הקשורים לחלק הבסיסי של התואר הראשון הם חובה לשלוט על הסטודנט, ללא קשר למיקוד (פרופיל) של התואר הראשון בו הוא שולט. מערך הדיסציפלינות (המודולים) הקשורים לחלק הבסיסי של התוכנית לתואר ראשון נקבע על ידי הארגון באופן עצמאי במידה שנקבעה על ידי תקן חינוכי מדינתי פדרלי זה להשכלה גבוהה, תוך התחשבות בתוכנית החינוך העיקרית המשוערת (למופת) המקבילה. ).

6.4. דיסציפלינות (מודולים) בפילוסופיה, היסטוריה, שפה זרה, בטיחות חיים מיושמות במסגרת בלוק 1 "דיסציפלינות (מודולים)" של התכנית לתואר ראשון. הנפח, התוכן וסדר היישום של דיסציפלינות (מודולים) אלו נקבעים על ידי הארגון באופן עצמאי.

6.5. דיסציפלינות (מודולים) בתרבות גופנית וספורט מיושמות במסגרת:

7.1.3. במקרה של יישום תכנית לתואר ראשון בצורה מקוונת, הדרישות ליישום תכנית לתואר ראשון חייבות להיות מסופקות על ידי מערך משאבים של תמיכה חומרית, טכנית, חינוכית ומתודולוגית הניתנים על ידי ארגונים המשתתפים ביישום א. תכנית לתואר ראשון בצורה מקוונת.

7.1.4. במקרה של יישום תכנית לתואר ראשון במחלקות ו(או) חטיבות מבניות אחרות בארגון שהוקמו בהתאם לנוהל שנקבע, יש להבטיח את הדרישות ליישום תכנית לתואר ראשון במכלול המשאבים. של הארגונים הללו.

7.1.5. הכישורים של ההנהלה והעובדים המדעיים והפדגוגיים של הארגון חייבים להתאים למאפייני ההסמכה שנקבעו במדריך הכשרות המאוחד של תפקידי מנהלים, מומחים ועובדים, סעיף "מאפייני הכשרה של תפקידי מנהלים ומומחים של השכלה מקצועית גבוהה ומקצועית נוספת ”, שאושר על פי צו של משרד הבריאות והפיתוח החברתי של הפדרציה הרוסית מיום 11 בינואר 2011 מס' 1n (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-23 במרץ 2011, רישום מס' 20237) ותקנים מקצועיים (אם בכלל).

7.1.6. חלקם של העובדים המדעיים והפדגוגיים במשרה מלאה (בשיעורים מופחתים לערכים שלמים) חייב להיות לפחות 50 אחוז מכלל העובדים המדעיים והפדגוגיים של הארגון.

7.2. דרישות לתנאי כוח אדם לביצוע תכנית לתואר ראשון.

7.2.1. יישום התכנית לתואר ראשון מובטח על ידי ההנהלה והעובדים המדעיים-פדגוגיים בארגון וכן על ידי גורמים המעורבים ביישום התכנית לתואר ראשון בתנאי חוזה משפט אזרחי.

7.2.2. חלקם של עובדים מדעיים ופדגוגיים (במונחים של שיעורים מופחתים לערכים שלמים) בעלי השכלה התואמת את פרופיל הדיסציפלינה הנלמדת (מודול) במספר הכולל של העובדים המדעיים והפדגוגיים המיישמים את התוכנית לתואר ראשון חייב להיות לפחות 70 אחוז. .

7.2.3. חלקם של העובדים המדעיים והפדגוגיים (במונחים של שיעורים המומרים לערכים שלמים) בעלי תואר אקדמי (כולל תואר אקדמי שניתן בחו"ל ומוכר בפדרציה הרוסית) ו(או) תואר אקדמי (כולל תואר אקדמי שהתקבל בחו"ל ומוכר על ידי הפדרציה הרוסית), המספר הכולל של עובדים מדעיים ופדגוגיים המיישמים את התוכנית לתואר ראשון חייב להיות לפחות 70 אחוז.

7.2.4. חלקם של העובדים (במונחים של תעריפים מופחתים לערכים שלמים) מקרב המנהלים והעובדים בארגונים שפעילותם קשורה למיקוד (פרופיל) התכנית לתואר ראשון המבוצעת (עם ניסיון של 3 שנים לפחות בכך תחום מקצועי) במספר העובדים הכולל את התכנית לתואר ראשון, חייב להיות לפחות 10 אחוזים.

7.3. דרישות לתמיכה חומרית, טכנית, חינוכית ומתודולוגית של התכנית לתואר ראשון.

7.3.1. מקום מיוחד צריך להיות כיתות להעברת שיעורים מסוג הרצאות, שיעורים מסוג סמינריון, עיצוב קורס (השלמת קורסים), ייעוץ קבוצתי ופרטני, ניטור שוטף והסמכת ביניים, וכן חדרים לעבודה עצמאית וחדרים לאחסון ותחזוקה מונעת של ציוד חינוכי. יש להצטייד בחצרים מיוחדים ברהיטים מיוחדים ובעזרי הוראה טכניים המשמשים להצגת מידע חינוכי לקהל גדול.

להעברת שיעורים מסוג הרצאות, מוצעים סטים של ציוד הדגמה ועזרים ויזואליים חינוכיים, המספקים המחשות נושאיות התואמות לתוכניות לדוגמה של דיסציפלינות (מודולים), תוכנית עבודה של דיסציפלינות (מודולים).

רשימת הלוגיסטיקה הדרושה ליישום תכנית לתואר ראשון כוללת מעבדות המצוידות בציוד מעבדה, בהתאם למידת מורכבותה. דרישות ספציפיות לתמיכה חומרית, טכנית, חינוכית ומתודולוגית נקבעות בתוכניות החינוכיות הבסיסיות המשוערות.

מקום לעבודה עצמאית של סטודנטים חייב להיות מצויד בציוד מחשב עם יכולת להתחבר לאינטרנט ולספק גישה למידע האלקטרוני ולסביבה החינוכית של הארגון.

במקרה של שימוש בטכנולוגיות e-learning ולמידה מרחוק, ניתן להחליף מקום מאובזר במיוחד בעמיתיהם הווירטואליים, מה שמאפשר לתלמידים לשלוט במיומנויות הנדרשות מפעילותם המקצועית.

במידה והארגון אינו משתמש במערכת ספרייה אלקטרונית (ספרייה אלקטרונית), על קרן הספרייה להצטייד בפרסומים מודפסים בשיעור של לפחות 50 עותקים מכל מהדורה של ספרות היסוד הרשומה בתכניות העבודה של הדיסציפלינות (מודולים). פרקטיקות ולפחות 25 עותקים של ספרות נוספת לכל 100 תלמידים.

7.3.2. יש לספק לארגון את הסט הדרוש של תוכנות מורשות (התוכן נקבע בתוכניות העבודה של דיסציפלינות (מודולים) ונתון לעדכון שנתי).

7.3.3. מערכות ספרייה אלקטרוניות (ספרייה אלקטרונית) וסביבה מידע אלקטרונית וחינוכית חייבות לספק גישה בו זמנית לפחות ל-25 אחוז מהסטודנטים בתכנית לתואר ראשון.

7.3.4. יש לספק לסטודנטים גישה (גישה מרחוק), לרבות במקרה של שימוש ב-e-learning, טכנולוגיות חינוך מרחוק, למאגרי מידע מקצועיים מודרניים ולמערכות ייחוס מידע, שהרכבם נקבע בתוכניות העבודה של הדיסציפלינות (מודולים). ) ונתון לעדכון שנתי.

7.3.5. יש לספק לתלמידים עם מוגבלויות משאבים חינוכיים מודפסים ו(או) אלקטרוניים בטפסים המותאמים למגבלות הבריאות שלהם.

7.4. דרישות לתנאים כספיים לביצוע תכנית לתואר ראשון.

7.4.1. תמיכה כספית ליישום תכנית לתואר ראשון חייבת להתבצע בסכום שאינו נמוך מהעלויות הסטנדרטיות הבסיסיות שנקבעו על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית למתן שירותים ציבוריים בתחום החינוך עבור נתון רמת ההשכלה ותחום הלימוד, תוך התחשבות בגורמי תיקון המתחשבים בפרט של תכניות חינוך בהתאם למתודולוגיה לקביעת עלויות סטנדרטיות למתן שירותים ציבוריים ליישום תכניות חינוך המוסמכות על ידי המדינה להשכלה גבוהה ב. התמחויות ותחומי הכשרה, שאושרו בצו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 2 באוגוסט 2013 מס' 638 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-16 בספטמבר 2013, מס' רישום 29967) .

______________________________

* רשימת תחומי הכשרה להשכלה גבוהה - תואר ראשון, מאושר בהוראת משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 12 בספטמבר 2013 מס' 1061 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-14 באוקטובר, 2013, רישום מס' 30163), כפי שתוקן על ידי צווים של משרד החינוך והמדעים של הפדרציה הרוסית מיום 29 בינואר 2014 מס' 63 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-28 בפברואר 2014, מס' רישום 31448), מיום 20 באוגוסט 2014 מס' 1033 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-3 בספטמבר 2014, רישום מס' 33947), מיום 13 באוקטובר 2014 מס' 1313 (רשום על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-13 בנובמבר 2014, רישום מס' 34691) ומתאריך 25 במרץ 2015 מס' 270 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-22 באפריל 2015, מס' רישום 36994).

** החוק הפדרלי מ-27 ביולי 2006 מס' 149-FZ "על מידע, טכנולוגיות מידע והגנת מידע" (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2006, מס' 31, סעיף 3448; 2010, מס' 31, אמנות. 4196; 2011, מס' 15, סעיף 2038; מס' 30, סעיף 4600; 2012, מס' 31, מס' 4328; 2013, מס' 14, מס' 1658; מס' 23, מס' 2870; 27, סעיף 3479; מס' 52, סעיף 6961, סעיף 6963; 2014, מס' 19, סעיף 2302; מס' 30, סעיף 4223, סעיף 4243; מס' 48, סעיף 6645; 2015, מס' 1, סעיף . ), החוק הפדרלי מ-27 ביולי 2006 מס' 152-FZ "על נתונים אישיים" (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2006, מס' 31, סעיף 3451; 2009, מס' 48, סעיף 5716; מס' 52, מס' 6439; 2010, מס' 27, מס' 3407; מס' 31, תעודת 4173, תעודת 4196; מס' 49, מס' 6409; 2011, מס' 23, סעיף 3263; מס' 31, אמנות. 4701; 2013, מס' 14, סעיף 1651; מס' 30, תעודת 4038; מס' 51, תעודת 6683; 2014, מס' 23, תעודת 2927, מס' 30, סעיף 4217, סעיף 4243) .

סקירת מסמכים

אושר תקן חינוכי חדש של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה בתחום הלימוד "כלכלה" (רמת תואר ראשון) (38/03/01).

הוא מייצג סט דרישות חובה ליישום תכניות חינוכיות מקצועיות בסיסיות להשכלה גבוהה - תכניות תואר ראשון בהתמחות הנ"ל.

התקן מכיל מאפיינים של הכשרתם ופעילותם המקצועית של בוגרים שסיימו את התואר הראשון. זה גם קובע דרישות לתוצאות שליטה ולמבנה של תכנית לתואר ראשון.

2010 כלכלה מס' 1(9)

לעומת. ציטלנוק

העיקרון של לימוד עצמי בסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של השכלה מקצועית גבוהה (FSES VPO-3) בכיוון של "כלכלה"

והתנאים הדרושים לביצועו

העיקרון העיקרי של הגישה מבוססת הכשירות נדון - עקרון הלימוד העצמי, אשר יושם בתקן החדש של המדינה הפדרלית להשכלה מקצועית גבוהה (FSES VPO-3). הוכח כי ניתן ליישם את כל הדרישות של התקן הפדרלי החדש אם אוניברסיטאות ממלכתיות מובילות יהפכו למוסדות אוטונומיים כלכלית בעלי משמעות לאומית ואזורית.

מילות מפתח: גישה מבוססת כישורים, עקרון לימוד עצמי, תקן מדינתי פדרלי להשכלה מקצועית גבוהה (FSES VPO-Z) בכיוון של "כלכלה".

מודרניזציה של הכלכלה הרוסית המודרנית, שאמורה להגביר את רמת עוצמת הידע שלה ואת התחרותיות הבינלאומית, מניחה שינוי מקביל בהרכב האיכותי של כוח העבודה הלאומי, במיוחד כוח אדם בעל כישורים גבוהים. אנחנו מדברים לא רק על חיל ההנדסה, אלא גם על כלכלנים, עורכי דין ומומחים הומניטריים אחרים.

הצורך בכוח אדם בעל כישורים גבוהים בעלי ידע מודרני המסוגל ומוכן ליישם אותו בפעילותם המעשית הפך דחוף.

מאז שנת 2000, ההכשרה של כוח אדם מיומן מאוד באוניברסיטאות ברוסיה מתבצעת על בסיס תקנים ממלכתיים המתמקדים בהעברת ידע יעילה לסטודנטים לשימושם הבאים בייצור לאומי ללא עדכון משמעותי.

בתנאים של היווצרות כלכלת ידע ומיחשוב מוחלט של כל תחומי החיים, המודל הסטטי של הכשרת כוח אדם מוכשר ביותר, המבוסס על הפרדיגמה של התאמה ארוכת טווח של הידע הנרכש עם צורכי הפרקטיקה העסקית, אינו עוד "עובד." לפיכך, היה צורך להחליף את עקרון היסוד של הדידקטיקה "המורה מלמד והתלמיד לומד" בעקרון הלמידה היצירתית, המנחה את השתתפותו הפעילה של התלמיד בתהליך זה. כך, הלמידה הופכת ללמידה עצמית.

תפקוד המורה משתנה באופן משמעותי. מנשא ומעביר ידע ייחודי, הוא הופך למארגן ויועץ עבור התלמיד בחיפוש, בארגון ובפרשנותו. המורה, יחד עם התלמיד, יוצר מסלול למידה עצמית, סופי ובינוני

מטרות קשות, מזהה שלבים, קובעת לוח ייעוץ ונוהל בקרה.

לפיכך, טכנולוגיית ההוראה החדשה מתמקדת בפיתוח היכולת לחפש ידע חדש באופן עצמאי, לבחור אותו, להטמיע אותו ולאחר מכן להשתמש בו בפעילויות מעשיות.

כיוון מחדש של טכנולוגיית למידה מרכישה פסיבית של התלמיד של כמות מסוימת של ידע לטכנולוגיה של למידה עצמית מבוקרת, לפיתוח אינטנסיבי של מיומנויות אינסטרומנטליות ומוכנות פסיכולוגית ליישם ידע מצטבר בפעילויות מעשיות הן המאפיינים המובהקים של המבוסס על יכולות. גִישָׁה.

תנאי חשוב למעבר להכשרה המבוססת על גישה מבוססת יכולות הוא יישום מדיניות של השכלה מקצועית מתמשכת, המבוססת על התפיסה של "תמיכה בלימוד עצמי מקצועי מתמשך". על פי תפיסה זו, לימוד עצמי מקצועי מתמשך מורכב משני שלבים: אוניברסיטה (אוניברסיטה) ותואר שני (פוסט-אוניברסיטה).

מאז אמצע שנות ה-70. המאה העשרים בארה"ב, בריטניה, שוודיה, צרפת, ספרד, עקרון האחדות של חינוך מקצועי באוניברסיטאות ופוסט-אוניברסיטאות הוא יסוד בגיבוש מדיניות ממשלתית לאומית להכשרת כוח אדם מוכשר ביותר. רמת ההכשרה האוניברסיטאית נחשבת כבסיסית לא רק לצבירת ידע מודרני, אלא גם לפיתוח הכישורים והיכולות הדרושים של מומחה עתידי. במקביל, עלויות ההכשרה בין כותלי האוניברסיטאות גדלות ללא הרף. ארצות הברית היא המובילה מבחינת תקציבים שנתיים לאוניברסיטאות מחקר. לדוגמה, בשנת 2008, התקציבים השנתיים של אוניברסיטאות הרווארד וסטנפורד הגיעו ל-3.2 מיליארד דולר כל אחת, ועבור 5 אוניברסיטאות אחרות הם עלו על 2 מיליארד דולר.

ישנה מגמה ברורה לשיווק של ההשכלה המקצועית הגבוהה, הפיכתן של אוניברסיטאות לאומיות למקצועות שוק העבודה, והבוגרים עצמם למעין סחורה אינטלקטואלית מיוחדת.

ברוסיה, תהליך הכללת אוניברסיטאות ביחסי שוק התפתח באופן ספונטני ועדיין נותר שנוי במחלוקת. עם זאת, חוקי ייצור הסחורות הם שהפכו לגורם שהאיץ את העברת ההכשרה לפרדיגמה של הגישה מבוססת היכולות.

הפרדיגמה החדשה יושמה בפרויקטים של דור שלישי לסטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית להשכלה מקצועית גבוהה שהוכנו עד סוף 2009.

הם נוצרו על בסיס ההבנה הפאן-אירופית של פרדיגמת הכשירות כיכולתו של בוגר מוסד להשכלה גבוהה ליישם באופן עצמאי ידע ומיומנויות שנצברו כדי לפתור את המשימות שהוטלו עליו ולהשיג את המטרה הסופית באמצעות אינטראקציה קבוצתית.

באירופה מיוחסת חשיבות רבה ליכולות הסמכה כלליות (טבלה), במיוחד כמו יכולת ניתוח, סינתזה ו

לימוד עצמי, כפי שמעידים סקרים של מורים, מעסיקים ובוגרים עצמם.

שולחן 1

הערכת המשתתפים לגבי חשיבותן של יכולות כלליות בתהליך החינוכי

סגל וצוות הוראה קי o ניסיון מעסיקים בוגרים ומעסיקים הערכה אינטגרלית של משמעות

1 יכולת ניתוח וסינתזה 2 1 3 1 7

2 יכולת למידה 3 2 1 2 8

3 יכולת ליישם ידע בפועל 5 3 2 3 13

4 יכולת הסתגלות למצבים חדשים 7 5 4 4 20

5 יכולת לייצר רעיונות חדשים (יצירתיות) 4 9 6 7 26

6 תקשורת בכתב ובעל פה בשפת האם 9 7 7 5 28

7 כישורים בין אישיים 14 6 5 6 31

8 יכולת ביקורת וביקורת עצמית 6 10 9 10 35

9 ידע בסיסי בתחומים שונים 1 12 12 12 37

10 קבלת החלטות 12 8 8 9 37

11 מיומנויות מחשב בסיסיות 16 4 10 8 38

12 יכולת עבודה בצוות בינתחומי 10 13 11 11 45

13 הכשרה יסודית ביסודות הידע המקצועי 8 11 14 13 46

14 מחויבות לערכים אתיים 13 16 13 14 56

15 ידיעת שפה זרה 15 14 15 15 59

16 מיומנויות מחקר 11 15 17 16 59

17 קבלת השונות ורב תרבותיות 17 17 16 17 67

בתקן החינוך של המדינה הפדרלית להשכלה מקצועית גבוהה-3, הגישה המבוססת על מיומנות לבשה צורה של רשימה של דרישות משני סוגים: תרבותית כללית ומקצועית.

ברמת התואר הראשון, יכולות תרבות כלליות באות לידי ביטוי ב-15 דרישות, ברמת שני - 6.

מערך הכישורים המקצועיים ברמת התואר הראשון כולל 16 דרישות, ברמת המאסטר - 14.

בעלי תרבות חשיבה, יכולת להכליל, לנתח מידע, להגדיר מטרות ולבחור דרכים להשגתן (OK-1);

להבין ולנתח בעיות פילוסופיות משמעותיות אידיאולוגיות, חברתיות ואישיות (OK-2);

להבין את הכוחות המניעים והדפוסים של התהליך ההיסטורי; אירועים ותהליכים בהיסטוריה כלכלית; מקומה ותפקידה של ארצך בהיסטוריה של האנושות ובעולם המודרני (OK-3);

לנתח בעיות ותהליכים בעלי משמעות חברתית המתרחשים בחברה ולחזות את התפתחותם האפשרית בעתיד (OK-4);

השתמש במסמכים משפטיים רגולטוריים בפעילויות שלך (OK-5);

בניית דיבור בעל פה ובכתב באופן הגיוני, מנומק וברור (OK-6);

עבודה בצוות (OK-7);

למצוא פתרונות ארגוניים וניהוליים ולשאת באחריות עליהם (OK-8);

שפר כל הזמן את הכישורים והכישורים שלך (OK-9);

להעריך באופן ביקורתי את החוזקות והחולשות שלך, להיות מסוגל למצוא דרכים ולבחור אמצעים לפיתוח יתרונות וביטול חסרונות (0K-10);

היו מודעים למשמעות החברתית של המקצוע העתידי שלכם, היו בעלי מוטיבציה גבוהה לבצע פעילויות מקצועיות (OK-11);

להכיר במהות ובמשמעות של מידע בהתפתחות החברה המודרנית; לשלוט בשיטות, בשיטות ובאמצעים הבסיסיים להשגה, אחסון, הגנה על מידע (OK-12);

להיות מסוגל לעבוד עם מחשב כאמצעי לניהול מידע ועם מידע ברשתות מחשבים גלובליות (OK-13);

שליטה באחת מהשפות הזרות ברמה שאינה נמוכה משיחית (OK-14);

הכר את השיטות הבסיסיות להגנה על אנשי הייצור והאוכלוסייה מפני ההשלכות האפשריות של תאונות, אסונות ואסונות טבע (OK-15).

בנוסף לתכונות אלו של רווק, דרישות תרבותיות כלליות נוספות מוטלות על המאסטר:

לפתח כל הזמן את הפוטנציאל האינטלקטואלי והתרבותי שלך (OK-1);

להיות מסוגל לשלוט באופן עצמאי בשיטות מחקר חדשות, עד לשינוי הפרופיל המדעי והייצור המדעי שלך (OK-2);

להיות מסוגל לרכוש ולהשתמש באופן עצמאי בידע ובכישורים חדשים בפעילויות מעשיות, לרבות תחומי ידע חדשים שאינם קשורים ישירות לתחום הפעילות (OK-3);

להיות מסוגל לקבל החלטות ארגוניות וניהוליות ולהיות אחראי לתוצאותיהן (OK-4);

להיות מסוגל להשתמש בשפות זרות באופן שוטף כאמצעי לתקשורת מקצועית (OK-5);

בעל כישורי דיבור בציבור ומדעי (OK-6).

הצד המקצועי של הכשירות לתואר ראשון ושני כולל 5 קבוצות דרישות עצמאיות יחסית בתחום פעילותן: חישוב ואנליטי, מחקר מדעי, עיצוב וכלכלי, ארגוני וניהולי, פדגוגיות.

בעל תואר ראשון חייב להיות מסוגל:

לאסוף ולנתח את הנתונים הראשוניים הדרושים לחישוב אינדיקטורים כלכליים וסוציו-אקונומיים המאפיינים את פעילותם של גופים עסקיים (PC-1);

בהתבסס על שיטות סטנדרטיות והמסגרת הרגולטורית הנוכחית, לחשב מדדים כלכליים וסוציו-אקונומיים המאפיינים את פעילותם של גופים עסקיים (PC-2);

לבצע את החישובים הדרושים לעריכת הסעיפים הכלכליים של התכניות, לנמק אותם ולהציג את תוצאות העבודה בהתאם לתקנים המקובלים בארגון (PC-3);

איסוף, ניתוח ועיבוד נתונים הדרושים לפתרון בעיות כלכליות מוגדרות (PC-4);

בחירת כלים לעיבוד נתונים כלכליים בהתאם למשימה, לנתח את תוצאות החישובים ולהצדיק את המסקנות שהתקבלו (PC-5);

בהתבסס על תיאור תהליכים ותופעות כלכליות, לבנות מודלים תיאורטיים ואקונומטריים סטנדרטיים, לנתח ולפרש בצורה משמעותית את התוצאות שהתקבלו (PC-6);

לנתח ולפרש מידע פיננסי, חשבונאי ואחר הכלול בדיווח של ארגונים בעלי צורות בעלות שונות, ארגונים, מחלקות וכו', ולהשתמש במידע המתקבל לקבלת החלטות ניהוליות (PC-7);

לנתח ולפרש נתונים מסטטיסטיקה מקומית וזר על תהליכים ותופעות סוציו-אקונומיות, לזהות מגמות בשינויים במדדים סוציו-אקונומיים (PC-8);

לאסוף את הנתונים הדרושים, לנתח אותם, להכין סקירת מידע ו(או) דוח אנליטי (PC-9);

השתמש באמצעים טכניים מודרניים וטכנולוגיות מידע כדי לפתור בעיות אנליטיות ומחקריות (PC-10);

לארגן את הפעילויות של קבוצה קטנה שנוצרה ליישום פרויקט כלכלי ספציפי (PC-11);

השתמש באמצעים טכניים מודרניים וטכנולוגיות מידע כדי לפתור בעיות תקשורת (PC-12);

להעריך באופן ביקורתי את האפשרויות המוצעות להחלטות ניהול ולפתח ולהצדיק הצעות לשיפורן, תוך התחשבות בקריטריונים של יעילות חברתית-כלכלית, סיכונים והשלכות חברתיות-כלכליות אפשריות (PC-13);

ללמד דיסציפלינות כלכליות במוסדות חינוך ברמות שונות, תוך שימוש בתכניות ובחומרי חינוך קיימים (PK-15);

להשתתף בשיפור ופיתוח תמיכה חינוכית ומתודולוגית לדיסציפלינות כלכליות (PK-16).

בוגר עם תואר שני חייב להיות מסוגל:

לסכם ולהעריך באופן ביקורתי את התוצאות שהושגו על ידי חוקרים מקומיים וזרים, לזהות כיוונים מבטיחים, לגבש תוכנית מחקר (PC-1);

להצדיק את הרלוונטיות, המשמעות התיאורטית והמעשית של הנושא הנבחר של המחקר המדעי (PC-2);

ביצוע מחקר עצמאי בהתאם לתוכנית שפותחה (PC-3);

להציג את תוצאות המחקר לקהילה המדעית בצורה של מאמר או דו"ח (PC-4);

להכין משימות באופן עצמאי ולפתח פתרונות עיצוב תוך התחשבות בגורם אי הוודאות, לפתח מסמכים מתודולוגיים ורגולטוריים רלוונטיים, כמו גם הצעות ואמצעים ליישום פרויקטים ותוכניות שפותחו (PC-5);

להעריך את האפקטיביות של פרויקטים תוך התחשבות בגורם אי הוודאות (PC-6);

לפתח אסטרטגיות להתנהגות של סוכנים כלכליים בשווקים שונים (PC-7);

הכנת חומרים אנליטיים להערכת פעילות בתחום המדיניות הכלכלית וקבלת החלטות אסטרטגיות ברמת המיקרו והמקרו (PC-8);

לנתח ולהשתמש במקורות מידע שונים לביצוע חישובים כלכליים (PC-9);

ערכו תחזית של האינדיקטורים הסוציו-אקונומיים העיקריים לפעילות של מפעל, תעשייה, אזור והכלכלה בכללותה (PC-10);

ניהול שירותים וחטיבות כלכליות במפעלים וארגונים בעלי צורות בעלות שונות, ברשויות המדינה והמוניציפליות (PK-11);

לפתח אפשרויות להחלטות ניהוליות ולהצדיק את בחירתן על פי קריטריונים של יעילות חברתית-כלכלית (PC-12);

ליישם שיטות וטכניקות מודרניות להוראת דיסציפלינות כלכליות במוסדות חינוך גבוהים (PK-13);

לפתח תכניות לימודים, תכניות ותמיכה מתודולוגית מתאימה להוראת דיסציפלינות כלכליות במוסדות להשכלה גבוהה (PK-14).

חלוקת זמן הלימוד מתמקדת בפיתוח נטייה ללמידה עצמית, המתבצעת בשתי צורות: פסיבית ואקטיבית.

הטופס הפאסיבי כולל את השתתפות התלמיד בשיעורים בכיתה, התייעצויות, הטופס האקטיבי כולל הכנה ודיבור בשיעורים מעשיים, השתתפות בתחרויות מסוגים שונים, כנסים של סטודנטים, פורומים, אולימפיאדות, הכנת שיעורי קורס ועבודות מוקדמות גמר, פרסום מאמרים באוספים שונים, מגזינים, ביצוע מטלות במהלך הכשרה חינוכית ומעשית.

חלקן של שעות ההרצאה בתכנית לתואר ראשון מוגבל על ידי התקן הפדרלי של הדור השלישי ל-25% מכיתות הכיתה מכל הסוגים, ובתכנית לתואר שני - 10-15%. זמן ההכשרה המעשית של המאסטר הוגדל משמעותית: 38-42% מכלל שעות ההכשרה.

לפחות 30% מזמן ההכשרה המעשית בכיתה יתפוס על ידי צורות אקטיביות ואינטראקטיביות של יישומם.

הכשרה במסגרת תוכניות חינוכיות אישיות לתלמידים בכירים הופכת חשובה יותר ויותר. עבודה אישית של תלמידים צריכה להיות מובטחת על ידי גישה חופשית שלהם לאינטרנט.

בנוסף לכתבי עת כלכליים רוסיים מובילים, ספריית האוניברסיטה צריכה להכיל כתבי עת מדעיים מאוניברסיטת מוסקבה, אוניברסיטת סנט פטרסבורג, אוניברסיטת המדינה-בית הספר הגבוה לכלכלה, וכן כתבי עת זרים: American Economic Review, Journal of Finance, Journal of פרספקטיבות כלכליות, כתב עת כלכלי, כתב עת לספרות כלכלית, סקירת כלכלה.

הכיוון, הנפח והרצף של לימוד עצמי מבוקר של תלמידים צריכים לבוא לידי ביטוי במכלולים חינוכיים ומתודולוגיים, בתכניות אישיות של מורים, באמצעי הוראה מומלצים ובפרסום באתר הפקולטה.

יש להשתמש כל הזמן בצורות של לימוד עצמי כמו תקצירים, סקירות, דוחות ופרסום מאמרים באוספים של עבודות סטודנטים. על התלמיד לנהל יומן עבודה עצמאית ולרשום הערות על ספרות נוספת.

הדרישות של תקן המדינה מהדור השלישי לתמיכה המתודולוגית של התוכנית ניתנות ליישום מלא רק עם עלייה משמעותית בעלויות לפיתוח החומר, המידע ובסיס המחשב של ההדרכה.

באוניברסיטאות המובילות בעולם, עלות הכשרת מומחה בעל כישורים גבוהים כבר לא נמדדת בעשרות, אלא במאות אלפי דולרים. לפיכך, באוניברסיטאות המחקר בארה"ב הם נעים בין מיליון דולר במכון הטכנולוגי של קליפורניה ל-52 אלף באוניברסיטת קליפורניה. באוניברסיטת אוקספורד (בריטניה) הם שווים ל-46 אלף, באוניברסיטת טוקיו - 78 אלף, באוניברסיטת מילאנו - 8 אלף דולר.

השכר השנתי הממוצע של פרופסורים באוניברסיטאות מחקר מובילות הוא בין $140,000 ל-$190,000.

למרבה הצער, תקן המדינה הפדרלית של הדור השלישי אינו מכיל תקנים לעלות הכשרת תואר ראשון ושני, מה שיאפשר ליישם במלואו את הדרישות להשגת רמת מיומנות נתונה. אין תקנים לעלות מקום העבודה של סטודנט.

נראה שהשגת רמה של תמיכה בחומר ובמידע ממוחשב המתאימה לדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית להשכלה מקצועית גבוהה-3, המבוססת רק על מימון תקציבי של המדינה, אינה ריאלית עבור רוב האוניברסיטאות ברוסיה.

יש צורך בהעברה שיטתית של אוניברסיטאות ממלכתיות מובילות לארגונים פדרליים-מסחריים ואזוריים-מסחריים אוטונומיים שיכשירו כוח אדם מיומן במיוחד עבור רוסיה וכלכלות של מדינות אחרות.

יש צורך ללמוד ביתר פירוט ולהשתמש באופן פעיל בניסיון המצטבר של הכשרת כוח אדם מוכשר ביותר בארה"ב ובבריטניה, לא רק מבחינת התוכן של תוכניות ההכשרה, אלא גם בהיבטים

מימון, ארגון ניהול באוניברסיטאות מחקר ברמה עולמית.

סִפְרוּת

1. סלמי ד' יצירת אוניברסיטאות ברמה עולמית. מ': כל העולם, 2009.

2. הקמת מבני חינוך באירופה. תרומת האוניברסיטאות לתהליך בולוניה. חרונינגן: בית ההוצאה לאור חרונינגן. אוניברסיטה, 2004.

3. סטנדרט חינוכי של המדינה הפדרלית של השכלה מקצועית גבוהה בכיוון של "כלכלה". הסמכה (תואר): תואר ראשון. פּרוֹיֶקט. מ', 2009.

מאושר ע"י תקן החינוך של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה בתחום הלימוד 38.03.01 כלכלה (להלן תכנית הלימודים לתואר ראשון, תחום לימודים).

צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 12 בנובמבר 2015 N 1327
"באישור הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה בתחום הלימוד 38.03.01 כלכלה (רמת תואר ראשון)"

בהתאם לסעיף משנה 5.2.41 לתקנות על משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית, שאושרה בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 3 ביוני 2013 N 466 (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2013, N 23, סעיף 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702; 2014, N 2, Art. 126; N 6, Art. 582; N 27, Art. 3776; 2015, N 26, Art. 3898; N 43, Art. 5976), וסעיף 17 כללים לפיתוח, אישור של סטנדרטים חינוכיים של המדינה הפדרלית ותיקונים בהם, שאושרו בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מ-5 באוגוסט 2013 N 661 (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2013, N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), אני מזמין:

1. לאשר את תקן החינוך המצורף של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה בתחום הלימוד 38.03.01 כלכלה (רמת תואר ראשון).

2. כדי לזהות כלא חוקי:

צו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 21 בדצמבר 2009 N 747 "על אישור ויישום הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של השכלה מקצועית גבוהה בתחום ההכשרה 080100 כלכלה (הסמכה (תואר) "בוגר") "(נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית 25 בפברואר 2010, רישום N 16500);

סעיף 70 לשינויים המתבצעים בסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית של השכלה מקצועית גבוהה בתחומי הכשרה, מאושרים על ידי הקצאת כישורים (תארים) של "בוגר" ליחידים, שאושרו בהוראת משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מתאריך 31 במאי 2011 N 1975 (רשום על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית 28 ביוני 2011, רישום N 21200).

רישום N 39906

יישום

תקן חינוכי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה
רמת השכלה גבוהה
תואר ראשון
כיוון האימון
38/03/01. כַּלְכָּלָה
(אושר בהוראת משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 12 בנובמבר 2015 N 1327)

I. היקף היישום

סטנדרט חינוכי זה של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה הוא סט של דרישות חובה ליישום תוכניות חינוכיות מקצועיות בסיסיות להשכלה גבוהה - תוכניות לתואר ראשון בתחום הלימודים 38/03/01. כלכלה (להלן התכנית לתואר ראשון, תחום לימודים).

II. השתמשו בקיצורים

הקיצורים הבאים משמשים בתקן חינוכי זה של המדינה הפדרלית:

בסדר - כישורים תרבותיים כלליים;

GPC - כישורים מקצועיים כלליים;

PC - כישורים מקצועיים;

FSES VO - תקן חינוכי של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה;

צורת רשת היא צורת רשת ליישום תוכניות חינוכיות.

III. מאפייני כיוון האימון

3.1. קבלת השכלה במסגרת תכנית לתואר ראשון מותרת רק בארגון חינוכי להשכלה גבוהה (להלן הארגון).

3.2. תכניות לתואר ראשון בארגונים מתבצעות במשרה מלאה, חלקית וחלקית.

היקף התכנית לתואר ראשון הינו 240 יח"ל (להלן נקודות זכות), ללא קשר לצורת הלימוד, הטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש, יישום התכנית לתואר ראשון באמצעות טופס מקוון, יישום התכנית לתואר ראשון. על פי תכנית לימודים אישית, כולל למידה מואצת.

3.3. משך השכלה במסגרת התכנית לתואר ראשון:

השכלה במשרה מלאה, לרבות חופשות הניתנות לאחר שעברו את ההסמכה הסופית, ללא קשר לטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש, היא 4 שנים. היקף תכנית לתואר ראשון במשרה מלאה המיושמת בשנה אקדמית אחת הוא 60 נ"ז;

בצורות חינוך במשרה מלאה או חלקית, ללא קשר לטכנולוגיות החינוכיות בהן נעשה שימוש, היא עולה בלא פחות מ-6 חודשים ולא יותר משנה בהשוואה לתקופת השכלה בחינוך מלא. היקף תכנית לימודים לתואר ראשון לשנת לימודים אחת במשרה מלאה או חלקית לא יכול להיות יותר מ-75 נ"ז;

כאשר לומדים על פי תכנית לימודים פרטנית, ללא קשר לצורת הלימוד, היא אינה עולה על תקופת השכלה שנקבעה לצורת הלימוד המקבילה, ובלימודים על פי תכנית פרטנית לאנשים עם מוגבלות ניתן להגדילה. לבקשתם לא יותר משנה אחת בהתאם לתקופת השכלה לצורת ההכשרה המקבילה. היקף תכנית לימודים לתואר ראשון לשנת לימודים אחת בלימוד לפי תכנית פרטנית, ללא קשר לצורת הלימוד, לא יכול להיות יותר מ-75 ז.ה.

התקופה הספציפית לקבלת השכלה והיקף התכנית לתואר ראשון המיושמת בשנה אקדמית אחת, במשרה מלאה או חלקית וכן על פי תכנית אישית, נקבעים על ידי הארגון באופן עצמאי בתוך הזמן מגבלות שנקבעו בפסקה זו.

3.4. בעת יישום תכנית לתואר ראשון, לארגון יש את הזכות להשתמש בטכנולוגיות e-learning ולמידה מרחוק.

בהכשרת אנשים עם מוגבלות, טכנולוגיות למידה מקוונות וחינוך מרחוק חייבות לספק אפשרות לקבל ולשדר מידע בצורות נגישות עבורם.

3.5. יישום תכנית לתואר ראשון אפשרי באמצעות טופס רשת.

3.6. פעילויות חינוכיות במסגרת התוכנית לתואר ראשון מתבצעות בשפת המדינה של הפדרציה הרוסית, אלא אם צוין אחרת בחוק הרגולטורי המקומי של הארגון.

IV. מאפייני הפעילות המקצועית של בוגרים שסיימו את התואר הראשון

4.1. תחום הפעילות המקצועית של בוגרים שסיימו את התואר הראשון כולל:

שירותים כלכליים, פיננסיים, שיווקיים, ייצוריים, כלכליים ואנליטיים של ארגונים בתעשיות, תחומים וצורות בעלות שונות;

מוסדות פיננסיים, אשראי וביטוח;

רשויות ממלכתיות ועירוניות;

ארגוני מחקר אקדמיים ומחלקתיים;

מוסדות לחינוך מקצועי גבוה ותיכוני, השכלה כללית תיכונית ומערכות חינוך נוספות.

4.2. מושא הפעילות המקצועית של בוגרים שסיימו את התואר הראשון הם התנהגותם של גורמים כלכליים, עלויותיהם ותוצאותיהם, שווקים מתפקדים, זרימות פיננסיות ומידע ותהליכי ייצור.

4.3. סוגי פעילויות מקצועיות להן מכינים בוגרים שסיימו את התואר הראשון:

התיישבותית וכלכלית;

מחקר אנליטי, מדעי;

ארגוני וניהולי;

פֵּדָגוֹגִי;

חשבונאות;

הסדר ופיננסי;

בַּנקָאוּת;

ביטוח.

בעת פיתוח והטמעה של תכנית לתואר ראשון, הארגון מתמקד בסוג/ים הספציפיים של פעילות מקצועית אליה מתכונן הרווק, בהתבסס על צורכי שוק העבודה, המחקר והמשאבים החומריים והטכניים של הארגון.

התכנית לתואר ראשון נוצרת על ידי הארגון בהתאם לסוגי הפעילויות החינוכיות ולדרישות לתוצאות השליטה בתכנית החינוכית:

התמקדות בסוג (סוגי) מחקר ו(או) פדגוגי של פעילות מקצועית כעיקרי (העיקרי) (להלן התכנית לתואר ראשון אקדמי);

התמקדות בסוג/ים יישומיים של פעילות מקצועית ממוקדת פרקטיקה כעיקר/ים (להלן: תוכנית התואר הראשון היישומי).

4.4. בוגר שסיים לימודי תואר ראשון, בהתאם לסוג/ים הפעילות המקצועית אליה מתמקדת התואר הראשון, חייב להיות מוכן לפתור את המשימות המקצועיות הבאות:

הכנת נתונים ראשוניים לביצוע חישובים של מדדים כלכליים וסוציו-אקונומיים המאפיינים את פעילותם של גופים עסקיים;

ביצוע חישובים של מדדים כלכליים וסוציו-אקונומיים המבוססים על שיטות סטנדרטיות, תוך התחשבות במסגרת הרגולטורית הקיימת;

פיתוח חלקים כלכליים של תוכניות עבור מפעלים בצורות שונות של בעלות, ארגונים, מחלקות;

חיפוש מידע על המשימה שהתקבלה, איסוף וניתוח נתונים הדרושים לביצוע חישובים כלכליים ספציפיים;

עיבוד מערכי נתונים כלכליים בהתאם למשימה, ניתוח, הערכה, פרשנות התוצאות שהושגו וביסוס מסקנות;

בניית מודלים תיאורטיים ואקונומטריים סטנדרטיים של התהליכים, התופעות והאובייקטים הנלמדים הקשורים לתחום הפעילות המקצועית, ניתוח ופרשנות התוצאות שהתקבלו;

ניתוח ופרשנות של אינדיקטורים המאפיינים תהליכים ותופעות סוציו-אקונומיות ברמת המיקרו והמקרו הן ברוסיה והן מחוצה לה;

הכנת סקירות מידע, דוחות אנליטיים;

ביצוע סקרים סטטיסטיים, סקרים, שאלונים ועיבוד ראשוני של תוצאותיהם;

השתתפות בפיתוח פתרונות עיצוביים בתחום הפעילות המקצועית, הכנת הצעות ופעילויות לביצוע פרויקטים ותכניות מפותחות;

השתתפות בפיתוח אפשרויות להחלטות ניהוליות, ביסוס בחירתן על פי קריטריונים של יעילות חברתית-כלכלית, תוך התחשבות בסיכונים ובהשלכות חברתיות-כלכליות אפשריות של ההחלטות שהתקבלו;

ארגון יישום שלב העבודה שהוקצה;

ניהול תפעולי של צוותים וקבוצות קטנות שנוצרו ליישום פרויקט כלכלי ספציפי;

השתתפות בהכנה וקבלת החלטות על ארגון ניהול ושיפור הפעילות של שירותים כלכליים ואגפים של מפעלים בצורות שונות של בעלות, ארגונים, מחלקות, תוך התחשבות בהגבלות משפטיות, מנהליות ואחרות;

פעילות פדגוגית:

הוראת דיסציפלינות כלכליות במוסדות לחינוך מקצועי גבוה ותיכוני, השכלה כללית תיכונית ומערכות חינוך נוספות.

בעת פיתוח ויישום תכניות לתואר ראשון, ארגון חינוכי מתמקד בסוג/ים הספציפיים של פעילות מקצועית אליה מתכונן הרווק, בהתבסס על צרכי שוק העבודה, המשאבים המחקריים והמשאבים החומריים והטכניים של הארגון החינוכי;

פעילות הנהלת חשבונות:

תיעוד עסקאות וניהול רישומים חשבונאיים של רכוש הארגון;

ניהול רישומים חשבונאיים של מקורות היווצרות נכסים, ביצוע עבודות על מלאי רכוש והתחייבויות כספיות של הארגון;

ביצוע הסדרים עם התקציב והכספים החוץ תקציביים;

הכנה ושימוש בדוחות כספיים;

יישום חשבונאות מס ותכנון מס בארגון.

השתתפות ביישום תכנון פיננסי וכלכלי במגזר הממשל הממלכתי והמוניציפלי וארגון ביצוע התקציבים של מערכת התקציב של הפדרציה הרוסית;

ביצוע התנחלויות עם תקציבי מערכת התקציב של הפדרציה הרוסית;

הכנת חישובים פיננסיים וביצוע עסקאות פיננסיות;

יישום יישום מקצועי של חקיקה ופעולות משפטיות רגולטוריות אחרות של הפדרציה הרוסית המסדירים פעילויות פיננסיות;

השתתפות בארגון ויישום הבקרה הפיננסית במגזר השלטון הממלכתי והמוניציפלי;

פעילות בנקאית:

ביצוע עסקאות פשרה;

ביצוע פעולות אשראי;

ביצוע עסקאות בניירות ערך;

ביצוע פעולות הקשורות לביצוע פונקציות בסיסיות של מוסדות בנק רוסיה;

ביצוע פעולות תוך בנקאיות;

פעילות ביטוח:

הטמעת טכנולוגיות מכירה קמעונאיות שונות בביטוח;

ארגון מכירות מוצרי ביטוח;

תמיכה בחוזי ביטוח (קביעת זיכיון, עלות ביטוח ופרמיה);

רישום וליווי מקרה ביטוח (הערכת נזק ביטוחי, הסדר הפסדים);

ניהול רישומים חשבונאיים והכנת דוחות לחברת ביטוח.

ו.דרישות לתוצאות השליטה בתכנית לתואר ראשון

5.1. כתוצאה משליטה בתכנית לתואר ראשון, על הבוגר לפתח יכולות תרבותיות כלליות, מקצועיות ומקצועיות כלליות.

5.2. בוגר שסיים תואר ראשון חייב להיות בעל יכולות תרבותיות כלליות הבאות:

היכולת להשתמש ביסודות הידע הפילוסופי ליצירת עמדת השקפת עולם (OK-1);

היכולת לנתח את השלבים והדפוסים העיקריים של ההתפתחות ההיסטורית של החברה ליצירת עמדה אזרחית (OK-2);

היכולת להשתמש ביסודות הידע הכלכלי בתחומי פעילות שונים (OK-3);

יכולת לתקשר בעל פה ובכתב ברוסית ובשפות זרות כדי לפתור בעיות של אינטראקציה בין אישית ובינתרבותית (OK-4);

יכולת עבודה בצוות, תפיסה סובלנית של הבדלים חברתיים, אתניים, דתיים ותרבותיים (OK-5);

היכולת להשתמש ביסודות הידע המשפטי בתחומי פעילות שונים (OK-6);

יכולת ארגון עצמי וחינוך עצמי (OK-7);

היכולת להשתמש בשיטות ובאמצעים של תרבות גופנית כדי להבטיח פעילות חברתית ומקצועית מלאה (OK-8);

יכולת שימוש בטכניקות עזרה ראשונה, שיטות הגנה במצבי חירום (OK-9).

5.3. בוגר שסיים תואר ראשון חייב להיות בעל הכישורים המקצועיים הכלליים הבאים:

היכולת לפתור בעיות סטנדרטיות של פעילות מקצועית על בסיס מידע ותרבות ביבליוגרפית תוך שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת ובהתחשב בדרישות הבסיסיות של אבטחת מידע (GPC-1);

היכולת לאסוף, לנתח ולעבד נתונים הדרושים לפתרון בעיות מקצועיות (OPK-2);

היכולת לבחור כלים לעיבוד נתונים כלכליים בהתאם למשימה, לנתח את תוצאות החישובים ולהצדיק את המסקנות שהתקבלו (OPK-3);

היכולת למצוא פתרונות ארגוניים וניהוליים בפעילות מקצועית והנכונות לשאת באחריות עליהם (GPC-4).

5.4. בוגר שסיים תכנית לתואר ראשון חייב להיות בעל כישורים מקצועיים התואמים לסוג/ים הפעילות המקצועית שהתכנית מתמקדת בהן:

התיישבות ופעילות כלכלית:

היכולת לאסוף ולנתח את הנתונים הראשוניים הדרושים לחישוב אינדיקטורים כלכליים וסוציו-אקונומיים המאפיינים את פעילותם של גופים עסקיים (PC-1);

היכולת, בהתבסס על שיטות סטנדרטיות והמסגרת הרגולטורית הנוכחית, לחשב מדדים כלכליים וסוציו-אקונומיים המאפיינים את פעילותם של גופים עסקיים (PC-2);

היכולת לבצע את החישובים הדרושים לעריכת הסעיפים הכלכליים של התכניות, לנמקם ולהציג את תוצאות העבודה בהתאם לתקנים המקובלים בארגון (PC-3);

פעילויות אנליטיות, מחקריות:

היכולת לבנות מודלים תיאורטיים ואקונומטריים סטנדרטיים המבוססים על תיאור תהליכים ותופעות כלכליות, לנתח ולפרש בצורה משמעותית את התוצאות שהתקבלו (PC-4);

היכולת לנתח ולפרש מידע פיננסי, חשבונאי ואחר הכלול בדיווח של ארגונים בצורות בעלות שונות, ארגונים, מחלקות וכו'. ולהשתמש במידע שהושג כדי לקבל החלטות ניהוליות (PC-5);

היכולת לנתח ולפרש נתונים מסטטיסטיקה מקומית וזר על תהליכים ותופעות סוציו-אקונומיות, לזהות מגמות בשינויים במדדים סוציו-אקונומיים (PC-6);

היכולת, באמצעות מקורות מידע מקומיים וזרים, לאסוף את הנתונים הדרושים, לנתח אותם ולהכין סקירת מידע ו/או דוח אנליטי (PC-7);

היכולת להשתמש באמצעים טכניים מודרניים וטכנולוגיות מידע כדי לפתור בעיות אנליטיות ומחקריות (PC-8);

פעילות ארגונית וניהולית:

היכולת לארגן את הפעילות של קבוצה קטנה שנוצרה ליישום פרויקט כלכלי ספציפי (PC-9);

היכולת להשתמש באמצעים טכניים מודרניים וטכנולוגיות מידע כדי לפתור בעיות תקשורת (PC-10);

היכולת להעריך באופן ביקורתי אפשרויות מוצעות להחלטות ניהול ולפתח ולהצדיק הצעות לשיפורן, תוך התחשבות בקריטריונים של יעילות חברתית-כלכלית, סיכונים והשלכות חברתיות-כלכליות אפשריות (PC-11);

פעילות פדגוגית:

היכולת להשתמש בתכניות ובחומרי הוראה קיימים בהוראת דיסציפלינות כלכליות במוסדות חינוך ברמות שונות (PK-12);

היכולת לקחת חלק בשיפור ופיתוח תמיכה חינוכית ומתודולוגית לדיסציפלינות כלכליות (PK-13);

פעילות הנהלת חשבונות:

היכולת לתעד פעולות עסקיות, לעקוב אחר כספים, לפתח טבלת חשבונות עבודה לחשבונאות הארגון וליצור רישומים חשבונאיים על פיה (PC-14);

היכולת להפיק ערכים חשבונאיים עבור מקורות חשבונאיים ותוצאות של מלאי והתחייבויות פיננסיות של הארגון (PC-15);

יכולת עריכת מסמכי תשלום והפקת רישומים חשבונאיים לחישוב והעברת מיסים ואגרות לתקציבים ברמות שונות, הפרשות ביטוח לקרנות חוץ תקציביות (PK-16);

היכולת לשקף את תוצאות הפעילות הכלכלית לתקופת הדיווח בחשבונות החשבונאיים, עריכת טפסים לדיווח חשבונאי וסטטיסטי, החזרי מס (PK-17);

יכולת ארגון וביצוע חשבונאות מס ותכנון מס של ארגון (PK-18);

התיישבות ופעילויות פיננסיות:

היכולת לחשב את האינדיקטורים של תקציבי הפרויקטים של המערכת התקציבית של הפדרציה הרוסית, להבטיח את ביצועם ובקרה שלהם, לערוך אומדני תקציב למוסדות ממשלתיים ותוכניות לפעילות פיננסית וכלכלית של מוסדות תקציביים ואוטונומיים (PC-19);

יכולת לעבוד על תכנון מס כחלק מתקציבי מערכת התקציב של הפדרציה הרוסית (PK-20);

היכולת לערוך תוכניות פיננסיות לארגון, להבטיח יישום קשרים פיננסיים עם ארגונים, רשויות מדינה וממשלות מקומיות (PC-21);

היכולת ליישם כללים המסדירים יחסי תקציב, מס ומטבע בתחום הביטוח, הבנקאות, החשבונאות והבקרה (PC-22);

היכולת להשתתף בפעילויות לארגון ולביצוע בקרה פיננסית במגזר השלטון הממלכתי והמוניציפלי, לנקוט באמצעים ליישום חריגות שזוהו (PC-23);

פעילות בנקאית:

יכולת ביצוע שירותי סליקה ומזומנים ללקוחות, התנחלויות בין בנקאיות, התנחלויות לעסקאות יצוא-יבוא (PK-24);

היכולת להעריך את כושר האשראי של הלקוחות, לבצע ולעבד הנפקה וליווי של הלוואות, ביצוע פעולות בשוק ההלוואות הבין-בנקאיות, גיבוש והסדרת עתודות יעד (PC-25);

יכולת ביצוע עסקאות אקטיביות-פאסיביות ומתווך עם ניירות ערך (PC-26);

היכולת להכין דוחות ולהבטיח בקרה על עמידה בדרישות הרזרבה של בנק רוסיה (PC-27);

היכולת לנהל רישומים של רכוש, הכנסות, הוצאות ותוצאות פעילות של מוסדות אשראי, לשלם מסים ולהכין דוחות כספיים (PK-28);

פעילות ביטוח:

היכולת לבצע תכנון מכירות תפעולי, ארגון מכירות קמעונאיות, הטמעת טכנולוגיות מכירה שונות בביטוח, ניתוח האפקטיביות של כל ערוץ מכירה (PC-29);

היכולת לתעד עסקאות ביטוח, לשמור תיעוד של חוזי ביטוח, לנתח את מדדי המכירות העיקריים של ארגון ביטוח (PK-30);

היכולת לבצע פעולות לרישום מקרה ביטוח, עריכת דוחות, סטטיסטיקות של הפסדים, נקיטת אמצעים למניעת הונאות ביטוח (PC-31);

יכולת ניהול רישומים חשבונאיים בארגון ביטוח, הכנת דוחות להגשה לרשויות הפיקוח (PC-32).

5.5. בעת פיתוח תכנית לתואר ראשון, כל היכולות התרבותיות והמקצועיות הכלליות, כמו גם מיומנויות מקצועיות הקשורות לאותם סוגי פעילויות מקצועיות שהתכנית לתואר ראשון מתמקדת בהן, נכללות במכלול התוצאות הנדרשות לשליטה בתכנית לתואר ראשון.

5.6. בעת פיתוח תכנית לתואר ראשון, לארגון יש את הזכות להשלים את מערך הכישורים של הבוגרים, תוך התחשבות במיקוד התכנית לתואר ראשון בתחומי ידע ו(או) סוגי פעילות ספציפיים.

5.7. בעת פיתוח תכנית לתואר ראשון, הארגון קובע את הדרישות לתוצרי למידה בדיסציפלינות בודדות (מודולים) ובפרקטיקות באופן עצמאי, תוך התחשבות בדרישות התכניות החינוכיות הבסיסיות המתאימות למופת.

VI. דרישות למבנה התכנית לתואר ראשון

6.1. מבנה התכנית לתואר ראשון כולל חלק חובה (בסיסי) וחלק שנוצר על ידי משתתפים ביחסי חינוך (משתנה). זה מספק את ההזדמנות ליישם תכניות לתואר ראשון עם מיקוד (פרופיל) שונה של השכלה באותו תחום הכשרה (להלן המיקוד (פרופיל) של התוכנית).

6.2. התכנית לתואר ראשון מורכבת מהבלוקים הבאים:

בלוק 1 "מקצועות (מודולים)", הכולל דיסציפלינות (מודולים) הקשורות לחלק הבסיסי של התכנית ודיסציפלינות (מודולים) הקשורות לחלק המשתנה שלה.

בלוק 2 "תרגול", המתייחס במלואו לחלק המשתנה של התוכנית.

בלוק 3 "הסמכה סופית ממלכתית", המתייחסת במלואה לחלק הבסיסי של התוכנית ומסתיימת בהקצאת כישורים המפורטים ברשימת ההתמחויות והתחומים של הכשרה להשכלה גבוהה שאושרו על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית* .

מבנה התכנית לתואר ראשון

6.3. מקצועות (מודולים) הקשורים לחלק הבסיסי של התואר הראשון הם חובה לשלוט על הסטודנט, ללא קשר למיקוד (פרופיל) של התואר הראשון בו הוא שולט. מערך הדיסציפלינות (המודולים) הקשורים לחלק הבסיסי של התוכנית לתואר ראשון נקבע על ידי הארגון באופן עצמאי במידה שנקבעה על ידי תקן חינוכי מדינתי פדרלי זה להשכלה גבוהה, תוך התחשבות בתוכנית החינוך העיקרית המשוערת (למופת) המקבילה. ).

6.4. דיסציפלינות (מודולים) בפילוסופיה, היסטוריה, שפה זרה, בטיחות חיים מיושמות במסגרת החלק הבסיסי של בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" של התכנית לתואר ראשון. הנפח, התוכן וסדר היישום של דיסציפלינות (מודולים) אלו נקבעים על ידי הארגון באופן עצמאי.

6.5. דיסציפלינות (מודולים) בתרבות גופנית וספורט מיושמות במסגרת:

החלק הבסיסי של בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" של התכנית לתואר ראשון בהיקף של לפחות 72 שעות אקדמיות (2 נ"ז) בלימוד מלא;

מקצועות בחירה (מודולים) בהיקף של 328 שעות אקדמיות לפחות. השעות האקדמיות המצוינות הן חובה למאסטר ואינן מומרות ליחידות אשראי.

דיסציפלינות (מודולים) בתרבות גופנית וספורט מיושמות באופן שקבע הארגון. עבור נכים ואנשים עם יכולות בריאותיות מוגבלות, הארגון קובע נוהל מיוחד לשליטה במקצועות (מודולים) בחינוך גופני וספורט, תוך התחשבות במצבם הבריאותי.

6.6. דיסציפלינות (מודולים) הקשורות לחלק המשתנה של התואר הראשון ולפרקטיקות קובעות את המיקוד (הפרופיל) של התואר הראשון. מערך הדיסציפלינות (המודולים) הקשורים לחלק המשתנה של התוכנית והפרקטיקות לתואר ראשון נקבעים על ידי הארגון באופן עצמאי במידה שנקבעה על ידי תקן חינוכי זה של המדינה הפדרלית להשכלה גבוהה. לאחר שהתלמיד בחר את המיקוד (הפרופיל) של התכנית, מערכת של דיסציפלינות (מודולים) ופרקטיקה רלוונטיים הופכת לחובה לשלוט על הסטודנט.

6.7. בלוק 2 "פרקטיקות" כולל התמחות חינוכית ותעשייתית, לרבות התמחות טרום סיום.

סוגי תרגול חינוכי:

תרגול להשגת מיומנויות מקצועיות ראשוניות, כולל מיומנויות ראשוניות ומיומנויות בפעילויות מחקר.

שיטות ניהול תרגול חינוכי:

יַצִיב;

נוסעים.

סוגי התמחות:

תרגול לצבור מיומנויות מקצועיות וניסיון בפעילויות מקצועיות;

תרגול טכנולוגי;

תרגול הוראה;

עבודת מחקר.

שיטות לביצוע הכשרה מעשית:

יַצִיב;

נוסעים.

תרגול טרום סיום מבוצע להשלמת עבודת ההסמכה הסופית והוא חובה.

בעת פיתוח תכניות לתואר ראשון, הארגון בוחר סוגי פרקטיקות בהתאם לסוג(ות) הפעילות אליה מתמקדת התכנית לתואר ראשון. לארגון יש את הזכות לספק סוגים אחרים של התמחות בתוכנית לתואר ראשון בנוסף לאלו שנקבעו על ידי תקן חינוכי מדינתי פדרלי זה להשכלה גבוהה.

הכשרה חינוכית ו(או) מעשית יכולה להתבצע בחטיבות המבניות של הארגון.

עבור אנשים עם מוגבלויות, בחירת אתרי התרגול צריכה לקחת בחשבון את מצבם הבריאותי ודרישות הנגישות שלהם.

6.8. בלוק 3 "תעודת גמר ממלכתית" כולל הגנת עבודת הכשרה הסופית, לרבות הכנה להליך ההגנה ונוהל ההגנה, וכן הכנה ומעבר לבחינת המדינה (אם הארגון כלל את בחינת המדינה כחלק מהמדינה הסמכה סופית).

6.9. בעת פיתוח תכנית לתואר ראשון ניתנת לסטודנטים אפשרות לשלוט במקצועות הבחירה (מודולים), לרבות תנאים מיוחדים לאנשים עם מוגבלות ולאנשים עם יכולות בריאותיות מוגבלות, בהיקף של לפחות 30 אחוז מנפח החלק המשתנה של בלוק 1 "דיסציפלינות (מודולים)".

6.10. מספר השעות המוקצות לשיעורים מסוג הרצאה בכללותם עבור בלוק 1 "מקצועות (מודולים)" לא יעלה על 50 אחוז מסך השעות בכיתה שהוקצבו ליישום בלוק זה.

VII. דרישות לתנאי יישום התואר הראשון

7.1. דרישות כלל המערכת ליישום תכנית לתואר ראשון.

7.1.1. על הארגון להיות בעל בסיס חומרי וטכני התואם את הכללים והתקנות העדכניים של בטיחות אש ומבטיח קיום כל סוגי ההכשרה הדיסציפלינרית והבינתחומית, עבודתם המעשית והמחקרית של התלמידים הניתנים בתכנית הלימודים.

7.1.2. יש לספק לכל סטודנט במהלך כל תקופת הלימודים גישה אישית בלתי מוגבלת למערכת ספרייה אלקטרונית אחת או יותר (ספרייה אלקטרונית) ולסביבת המידע האלקטרוני והחינוכית של הארגון. מערכת הספרייה האלקטרונית (הספרייה האלקטרונית) וסביבת המידע והחינוך האלקטרונית חייבות לספק הזדמנות לגישה לסטודנטים מכל נקודה בה יש גישה לרשת המידע והטלקומוניקציה "אינטרנט" (להלן "האינטרנט"), הן בשטח הארגון ומחוצה לו.

המידע האלקטרוני והסביבה החינוכית של הארגון חייבים לספק:

גישה לתכניות לימודים, תוכניות עבודה של דיסציפלינות (מודולים), פרקטיקות, פרסומים של מערכות ספריות אלקטרוניות ומשאבים חינוכיים אלקטרוניים המפורטים בתוכניות העבודה;

רישום התקדמות התהליך החינוכי, תוצאות הסמכה ביניים ותוצאות השליטה בתכנית לתואר ראשון;

ביצוע כל סוגי השיעורים, נהלים להערכת תוצרי למידה, אשר יישומם ניתן לשימוש מתוקשב, טכנולוגיות למידה מרחוק;

גיבוש תיק העבודות האלקטרוני של התלמיד, לרבות שימור עבודתו של התלמיד, סקירות והערכות של עבודות אלו על ידי כל המשתתפים בתהליך החינוכי;

אינטראקציה בין המשתתפים בתהליך החינוכי, לרבות אינטראקציה סינכרונית ו(או) אסינכרונית דרך האינטרנט.

תפקוד המידע האלקטרוני והסביבה החינוכית מובטח באמצעים המתאימים של טכנולוגיות מידע ותקשורת ובכישוריהם של העובדים המשתמשים ותומכים בה. תפקוד המידע האלקטרוני והסביבה החינוכית חייב לעמוד בחקיקה של הפדרציה הרוסית**.

7.1.3. במקרה של יישום תכנית לתואר ראשון בצורה מקוונת, הדרישות ליישום תכנית לתואר ראשון חייבות להיות מסופקות על ידי מערך משאבים של תמיכה חומרית, טכנית, חינוכית ומתודולוגית הניתנים על ידי ארגונים המשתתפים ביישום א. תכנית לתואר ראשון בצורה מקוונת.

7.1.4. במקרה של יישום תכנית לתואר ראשון במחלקות ו(או) חטיבות מבניות אחרות בארגון שהוקמו בהתאם לנוהל שנקבע, יש להבטיח את הדרישות ליישום תכנית לתואר ראשון במכלול המשאבים. של הארגונים הללו.

7.1.5. הכישורים של ההנהלה והעובדים המדעיים והפדגוגיים של הארגון חייבים להתאים למאפייני ההסמכה שנקבעו במדריך הכשרות המאוחד של תפקידי מנהלים, מומחים ועובדים, סעיף "מאפייני הכשרה של תפקידי מנהלים ומומחים של השכלה מקצועית גבוהה ומקצועית נוספת ", שאושר על פי צו של משרד הבריאות והפיתוח החברתי של הפדרציה הרוסית מיום 11 בינואר 2011 N 1n (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-23 במרץ 2011, רישום N 20237) ותקנים מקצועיים (אם כל).

7.1.6. חלקם של העובדים המדעיים והפדגוגיים במשרה מלאה (בשיעורים מופחתים לערכים שלמים) חייב להיות לפחות 50 אחוז מכלל העובדים המדעיים והפדגוגיים של הארגון.

7.2. דרישות לתנאי כוח אדם לביצוע תכנית לתואר ראשון.

7.2.1. יישום התכנית לתואר ראשון מובטח על ידי ההנהלה והעובדים המדעיים-פדגוגיים בארגון וכן על ידי גורמים המעורבים ביישום התכנית לתואר ראשון בתנאי חוזה משפט אזרחי.

7.2.2. חלקם של עובדים מדעיים ופדגוגיים (במונחים של שיעורים מופחתים לערכים שלמים) בעלי השכלה התואמת את פרופיל הדיסציפלינה הנלמדת (מודול) במספר הכולל של העובדים המדעיים והפדגוגיים המיישמים את התוכנית לתואר ראשון חייב להיות לפחות 70 אחוז. .

7.2.3. חלקם של העובדים המדעיים והפדגוגיים (במונחים של שיעורים המומרים לערכים שלמים) בעלי תואר אקדמי (כולל תואר אקדמי שניתן בחו"ל ומוכר בפדרציה הרוסית) ו(או) תואר אקדמי (כולל תואר אקדמי שהתקבל בחו"ל ומוכר על ידי הפדרציה הרוסית), המספר הכולל של עובדים מדעיים ופדגוגיים המיישמים את התוכנית לתואר ראשון חייב להיות לפחות 70 אחוז.

7.2.4. חלקם של העובדים (במונחים של תעריפים מופחתים לערכים שלמים) מקרב המנהלים והעובדים בארגונים שפעילותם קשורה למיקוד (פרופיל) התכנית לתואר ראשון המבוצעת (עם ניסיון של 3 שנים לפחות בכך תחום מקצועי) במספר העובדים הכולל את התכנית לתואר ראשון, חייב להיות לפחות 10 אחוזים.

7.3. דרישות לתמיכה חומרית, טכנית, חינוכית ומתודולוגית של התכנית לתואר ראשון.

7.3.1. מקום מיוחד צריך להיות כיתות להעברת שיעורים מסוג הרצאות, שיעורים מסוג סמינריון, עיצוב קורס (השלמת קורסים), ייעוץ קבוצתי ופרטני, ניטור שוטף והסמכת ביניים, וכן חדרים לעבודה עצמאית וחדרים לאחסון ותחזוקה מונעת של ציוד חינוכי. יש להצטייד בחצרים מיוחדים ברהיטים מיוחדים ובעזרי הוראה טכניים המשמשים להצגת מידע חינוכי לקהל גדול.

להעברת שיעורים מסוג הרצאות, מוצעים סטים של ציוד הדגמה ועזרים ויזואליים חינוכיים, המספקים המחשות נושאיות התואמות לתוכניות לדוגמה של דיסציפלינות (מודולים), תוכנית עבודה של דיסציפלינות (מודולים).

רשימת הלוגיסטיקה הדרושה ליישום תכנית לתואר ראשון כוללת מעבדות המצוידות בציוד מעבדה, בהתאם למידת מורכבותה. דרישות ספציפיות לתמיכה חומרית, טכנית, חינוכית ומתודולוגית נקבעות בתוכניות החינוכיות הבסיסיות המשוערות.

מקום לעבודה עצמאית של סטודנטים חייב להיות מצויד בציוד מחשב עם יכולת להתחבר לאינטרנט ולספק גישה למידע האלקטרוני ולסביבה החינוכית של הארגון.

במקרה של שימוש בטכנולוגיות e-learning ולמידה מרחוק, ניתן להחליף מקום מאובזר במיוחד בעמיתיהם הווירטואליים, מה שמאפשר לתלמידים לשלוט במיומנויות הנדרשות מפעילותם המקצועית.

במידה והארגון אינו משתמש במערכת ספרייה אלקטרונית (ספרייה אלקטרונית), על קרן הספרייה להצטייד בפרסומים מודפסים בשיעור של לפחות 50 עותקים מכל מהדורה של ספרות היסוד הרשומה בתכניות העבודה של הדיסציפלינות (מודולים). פרקטיקות ולפחות 25 עותקים של ספרות נוספת לכל 100 תלמידים.

7.3.2. יש לספק לארגון את הסט הדרוש של תוכנות מורשות (התוכן נקבע בתוכניות העבודה של דיסציפלינות (מודולים) ונתון לעדכון שנתי).

7.3.3. מערכות ספרייה אלקטרוניות (ספרייה אלקטרונית) וסביבה מידע אלקטרונית וחינוכית חייבות לספק גישה בו זמנית לפחות ל-25 אחוז מהסטודנטים בתכנית לתואר ראשון.

7.3.4. יש לספק לסטודנטים גישה (גישה מרחוק), לרבות במקרה של שימוש ב-e-learning, טכנולוגיות חינוך מרחוק, למאגרי מידע מקצועיים מודרניים ולמערכות ייחוס מידע, שהרכבם נקבע בתוכניות העבודה של הדיסציפלינות (מודולים). ) ונתון לעדכון שנתי.

7.3.5. יש לספק לתלמידים עם מוגבלויות משאבים חינוכיים מודפסים ו(או) אלקטרוניים בטפסים המותאמים למגבלות הבריאות שלהם.

7.4. דרישות לתנאים כספיים לביצוע תכנית לתואר ראשון.

7.4.1. תמיכה כספית ליישום תכנית לתואר ראשון חייבת להתבצע בסכום שאינו נמוך מהעלויות הסטנדרטיות הבסיסיות שנקבעו על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית למתן שירותים ציבוריים בתחום החינוך עבור נתון רמת ההשכלה ותחום הלימוד, תוך התחשבות בגורמי תיקון הלוקחים בחשבון את הספציפיות של תכניות חינוך בהתאם למתודולוגיה לקביעת עלויות סטנדרטיות למתן שירותים ציבוריים ליישום תכניות חינוך מוסמכות על ידי המדינה להשכלה גבוהה בהתמחויות. ותחומי הכשרה, שאושרו בצו של משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 2 באוגוסט 2013 N 638 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-16 בספטמבר 2013, רישום N 29967).

______________________________

* רשימת תחומי הכשרה להשכלה גבוהה - תואר ראשון, שאושר בהוראת משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 12 בספטמבר 2013 N 1061 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-14 באוקטובר 2013 , רישום N 30163), כפי שתוקן על פי צווים של משרד החינוך והמדעים של הפדרציה הרוסית מיום 29 בינואר 2014 N 63 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-28 בפברואר 2014, רישום N 31448), מיום 20 באוגוסט 2014 N 1033 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-3 בספטמבר 2014, רישום N 33947), מתאריך 13 באוקטובר 2014 N 1313 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-13 בנובמבר , 2014, רישום N 34691) ומתאריך 25 במרץ 2015 N 270 (נרשם על ידי משרד המשפטים של הפדרציה הרוסית ב-22 באפריל 2015, רישום N 36994).

** החוק הפדרלי מ-27 ביולי 2006 N 149-FZ "על מידע, טכנולוגיות מידע והגנת מידע" (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196; 2011 , N 15, Art. 2038; N 30, Art. 4600; 2012, N 31, Art. 4328; 2013, N 14, Art. 1658; N 23, Art. 2870; N 27, Art. 3479; N 52, סעיף 6961, סעיף 6963; 2014, N 19, סעיף 2302; N 30, סעיף 4223, סעיף 4243; N 48, סעיף 6645; 2015, N 1, סעיף 84), החוק הפדרלי מ-27 ביולי 2006 N 152-FZ נתונים אישיים" (חקיקה שנאספה של הפדרציה הרוסית, 2006, N 31, Art. 3451; 2009, N 48, Art. 5716; N 52, Art. 6439; 2010, N 27, Art. 3407; N 31, Art. 4173, סעיף 4196; N 49, Art. 6409; 2011, N 23, Art. 3263; N 31, Art. 4701; 2013, N 14, Art. 1651; N 30, Art. 4038; N 51, Art. 6683; 2014, N 23, Art. 2927, N 30, Art. 4217, Art. 4243).