ניתן לחלק משפטים מורכבים עם מספר סעיפים כפופים לשלוש קבוצות עיקריות: עם כפיפות הומוגנית, הטרוגנית (מקבילה) ורציפה.
1. משפטים מורכבים עם כפיפות הומוגנית:
כל סעיפי המשנה מתייחסים לאותו משפט ראשי או לאותה מילה בסעיף הראשי (אם סעיפי המשנה אינם מאריכים את כל הסעיף הראשי, אלא את אחת ממילותיו);
סעיפי משנה עונים על אותה שאלה, כלומר, הם סעיפי משנה מאותו סוג;
סעיפי כפוף קשורים זה לזה בעזרת איגודים מתאמים או בלי איגוד (במשמעות של ספירה), כשם שחברים הומוגניים קשורים זה לזה.
הבנים, שקטים, השגיחו על המשאית, / 1 עד שהוא נסע לצומת דרכים, / 2 עד שהאבק שהעלה יתפזר, / 3 עד שהוא עצמו הפך לענן אבק/ 4 (ז'וחוביצקי).
1 , (ביי- איחוד) 2 , ( ביי- איחוד) 3 , ( ביי- איגוד 4.
משפט מורכב; מורכב מארבעה משפטים פשוטים; הראשון הוא העיקר, השאר הם צירופי זמן. סעיפי משנה מתייחסים לסעיף עיקרי אחד, ענו על אותה שאלה – עד מתי? כל סעיף מחובר לצירוף הראשי ביי. אלו הם סעיפי משנה הומוגניים.
הסכימה האנכית (סכימה שלא משקפת את מיקומם של משפטים פשוטים במשפט מורכב, אלא את התלות שלהם) תהיה כדלקמן:
1
↓
(ביי- איחוד) 2 , ( ביי- איחוד) 3 , ( ביי- איגוד) 4
אבא שלי אמר לי / 1 שהוא לא ראה כיכרות כאלה / 2 ו / שהיבול השנה מצוין/ 3 (אקסקוב).
[פרק] 1, ( מה- איחוד) 2 ו- מה- איגוד) 3 .
משפט מורכב; מורכב משלושה משפטים פשוטים; הראשון הוא העיקרי, השאר הם סעיפי משנה. פסקאות משנה מתייחסות למילה אחת (פרדיקט) אמר, מבוטא על ידי הפועל) בסעיף הראשי, ענו על אותה שאלה - מה? כל סעיף כפוף קשור לאיגוד הראשי ש. בינם לבין עצמם, סעיפים כפופים מחוברים על ידי איגוד מקשר ו. אלו הם סעיפי משנה הומוגניים.
הסכימה האנכית של משפט מורכב תהיה כדלקמן:
1
↓
(מה- איגוד) 2 ו (מה- איגוד) 3
הערה!
1) אם סעיפי כתפיים הומוגניים מחוברים לראשי על ידי אותו איחוד, אז ניתן להשמיט את האיחוד הזה בסעיף כפוף אחד או יותר (אך קל לשחזר את האיחוד).
היינו עושים: שצקי ראה,/ 1 /2 ו/ המלחים במשך זמן רב, כשהם מפריעים זה לזה, משכו אותה על מנוף/ 3 (פאוסטובסקי). - שצקי ראה,/ 1 כיצד חזרה הסירה האחרונה לספינה/2 ו/ איך המלחים במשך זמן רב, מפריעים זה לזה, משכו אותה על מנוף / 3 .
2) אם פסוקים הומוגניים מחוברים על ידי איחוד אחד מקשר או מחלק (וכן, במשמעות של "ו", או, או), אזי לא שמים פסיק בין הסעיפים הכפופים.
אבא שלי אמראותי שהוא מעולם לא ראה כיכרות כאלה ושהקציר של השנה היה מצוין(אקסאקוב); הוא הצהיר בתוקף שעלינו לצאת מיד מביתו או שהוא יתקשר למשטרה.(Grigoriev) - האיחוד שלפני משפט המשנה השני מושמט, אך ניתן לשחזרו ( הוא הצהיר בנחרצות שעלינו לצאת מיד מביתו או שיתקשר למשטרה.).
3) עם צירופי תיאום חוזרים ונשנים, פסיק ממוקם בין פסקאות משנה הומוגניות.
בזמן שהותו בבית החולים, הוא נזכר איך הנאצים תקפו אותם לפתע, וכיצד הם היו מוקפים, ואיך הנבחרת הצליח לפרוץלשלהם.
4) האיגודים אם ... או נחשבים כחוזרים (במקרה זה, או יכולים להיות מוחלפים באם), וסעיפים הומוגניים המחוברים על ידי איגודים אלה מופרדים בפסיק.
היינו עושים: היה קשה להביןאם הייתה שריפה איפשהו, או עמד לעלותירח(צ'כוב). - היה קשה להביןהאם הייתה אש איפשהו, האם הירח עומד לעלות.
2. משפטים מורכבים עם כפיפות הטרוגנית (מקבילה):
כל סעיפי המשנה מתייחסים לאותו סעיף ראשי;
סעיפי כפיים עונים על שאלות שונות, כלומר, הם סעיפי כפיים מסוגים שונים.
הטרוגניות (מקבילות) יהיו גם סעיפי משנה בעלי אותה משמעות, אך מתייחסים למילים שונות בסעיף ראשי משותף.
/ 1 יגורושקה אימץ את ראייתו, / 2 / 3 (צ'כוב).
(מתי- איחוד) 1 , 2 , ( ל- איגוד) 3 .
משפט מורכב מורכב משלושה פשוטים; המשפט השני הוא העיקרי, הראשון והשלישי הם סעיפי משנה. סעיפי יחס מתייחסים לאותו סעיף עיקרי, אך עונים על שאלות שונות (ראה: [מתי?] כשהוא עצר לחצר האחורית / 1 / 2 ; יגורושקה אימץ את ראייתו[למה?], / 2 כדי לראות את זה טוב יותר/ 3). אלו סוגים שונים של סעיפי משנה: כשהוא נסע לחצר האחורית- זמן כפוף; כדי לראות את זה טוב יותר- שם תואר של מטרה.
2
↓ ↓
(מתי- איגוד) 1 ( ל- איגוד) 3
יש לקחת בחשבון בדיוק יום רביעי, / 1 שבושירה מתפתחת, / 2 / 3 (מאיקובסקי).
[נ.] 1 , ( שבו- איגוד. sl.) 2 , ( ל- איגוד) 3 .
משפט מורכב מורכב משלושה פשוטים; המשפט הראשון הוא הסעיף הראשי, הסעיף השני והשלישי הם סעיפי משנה. פסוקי המשנה מתייחסים למשפט עיקרי אחד, אך פסקת המשנה הראשונה (הפסקה הפשוטה השנייה) מתייחסת למילה אחת - הסביבה המובעת על ידי שם העצם; משפט המשנה השני (המשפט הפשוט השלישי) מתייחס לכל הסעיף הראשי. סעיפים יחסיים עונים על שאלות שונות (ראה: יש לקחת בחשבון בדיוק יום רביעי [איזה?], / 1 שבומתפתחת יצירה פואטית, / 2; צריך לקחת בחשבון את הסביבה[למה?], / 1 כדי שמילה זרה לסביבה זו לא תיפול בטעות / 3). אלו סוגים שונים של סעיפי משנה: שבושירה מתפתחת.- סעיף ייחוס; כדי שמילה זרה לסביבה הזו לא תיפול בתוכה בטעות- שם תואר של מטרה.
הפריסה האנכית של ההצעה תהיה כדלקמן:
[נ. ] 1
↓ ↓
(שבו- איגוד. הבא) 2 ( ל- איגוד) 3
אני שאלשֶׁלוֹ, / 1 למההוא הלך כל כך רחוק מהפנזה, / 2 ו אמר, / 1 שדאגה לו/ 3 (ארסנייב).
[צ', ( למה- איגוד. הבא) 2 , ch.] 1 , ( מה- איגוד) 3 .
משפט מורכב מורכב משלושה פשוטים; המשפט הראשון הוא הסעיף הראשי, הסעיף השני והשלישי הם סעיפי משנה. סעיפים כפופים מתייחסים לסעיף עיקרי אחד ועונה על שאלות של מקרים עקיפים (השוו: אני שאלשֶׁלוֹ[על מה?], / 1 למההוא כל כך נעלם מהפנזה / 2 ; שאלתי אותו ו אמר [מה?], / 1 שדאגה לו/ 3). מדובר באותם סוגים של סעיפי משנה – סעיפים נוספים. אבל הסעיפים האלה מתייחסים למילים שונות בתוך הסעיף הראשי: הסעיף הראשון (הסעיף הפשוט השני) מתייחס לפרדיקט שאל, מבוטא על ידי הפועל; פסקת המשנה השנייה (המשפט הפשוט השלישי) מתייחסת לפרדיקט אמרמתבטא גם כפועל. לכן, סעיפי עזר אלה הם הטרוגניים (מקבילים).
הפריסה האנכית של ההצעה תהיה כדלקמן:
[ח' פרק] 1
↓ ↓
(למה- איגוד. הבא) 2 ( מה- איגוד) 3
3. במשפטים מורכבים עם כפיפות רציפהסעיף כפוף אחד (סעיף כתף ממדרגה 1) כפוף לסעיף עיקרי, וסעיף כפוף אחר (פסקת משנה ממדרגה 2) כפוף לסעיף כפוף זה וכו'. לפיכך, סעיף מדרגה 1 הוא הסעיף העיקרי לסעיף מדרגה 2, וכן הלאה.
אני שמע, / 1 איך גיידר ניקתה את הקומקום עם חול ו נזףשֶׁלוֹ בשביל זה, / 2 שהידית נפלה/ 3 (פאוסטובסקי).
[פרק] 1, ( אֵיך- איגוד צ'. + בריטניה. sl.) 2 , ( מה- איגוד) 3 .
משפט מורכב מורכב משלושה פשוטים; המשפט הראשון הוא הסעיף הראשי, הסעיף השני והשלישי הם סעיפי משנה. פסקת המשנה של מדרגה 1 (המשפט הפשוט השני) מתייחסת למשפט הראשון (העיקרי), דהיינו, לפרדיקט. שמע, מבוטא על ידי הפועל; סעיף כתף II דרגה (משפט פשוט שלישי) מתייחס לסעיף כפוף I דרגה (משפט פשוט שני), כלומר למושג נזףמבוטא על ידי הפועל.
הפריסה האנכית של ההצעה תהיה כדלקמן:
[פרק] 1
↓
(אֵיך- איגוד צ'. + בריטניה. הבא) 2
↓
(מה- איגוד) 3
הערה!
עם כפיפות רציפה, משפט כפוף אחד עשוי להופיע בתוך משפט כפוף אחר. יחד עם זאת, בצומת של סעיפי כפוף אלה, עשויים להיות שני איגודים כפופים או איגוד כפוף ומילה בעלות ברית בקרבת מקום.
העוזרת הייתה יתומה/ 1 אשר , / 2 להאכיל / 3 היה צריך להיות בשירות / 2 (ל. טולסטוי).
[נ. ] 1 , (שהוא איחוד. מילה, 2 (ל-איחוד ...), 3 ...) 2 .
[נ. ] 1
↓
(איזה- איגוד. הבא) 2
↓
(ל- איגוד) 3
בקרבת מקום נמצאים המילה בעלות הברית אשר והאיחוד אל. הם שייכים לסעיפים כפופים שונים: סעיף משנה ממעלה 1 - מי היה אמור להיות מוכנס לשירות; סעיף כפוף תואר II - להאכיל. סעיף המשנה של דרגה II נמצא בתוך סעיף המשנה של דרגה I, וניתן להסיר את סעיף המשנה של דרגה II מהמשפט המורכב ללא דעה קדומה או להציב אחרי סעיף המשנה של מדרגה I, ראה: המשרתת הייתה יתומה שעתידה להיכנס לשירות; העוזרת הייתה יתומה שנאלצה להיכנס לשירות כדי להאכיל. בין המילה בעלות הברית אשר לבין האיחוד אל, השייכות לסעיפים כפופים שונים, יש פסיק.
כך, כאשר שני איגודים כפופים נפגשים (או איגוד כפוף ומילה בעלת ברית) פסיקביניהם לָשִׂיםאם ביטול הסעיף השני אינו מחייב ארגון מחדש של כל המשפט המורכב (במקרה זה, החלק השני של האיחוד הכפול לא יגיע - אז, אז, אבל).
פסיקבחיבור של שני צירופים כפופים (או איחוד ומילה איחוד) לא שםבמקרה שלא ניתן להסיר את סעיף הכפיף השני מבלי לשנות את כל המשפט המורכב (במקרה זה, מגיע החלק השני של האיחוד הכפול - אז, אז, אבל).
אני מחזיק לְהִתְעַרֵב, / 1 מה / 2 / 3 זֶה/ 2 (לסקוב).
[נ. ] 1 , ( מה- איגוד 2 ( אם- איגוד ...), 3 ואז ...) 2.
[נ. ] 1
↓
(מה- איגוד) 2
↓
(אם...אז- איגוד) 3
במשפט זה ניתן להבחין במשפט הראשי: אני מתערב/ 1, כמו גם שני סעיפי משנה קשורים ברציפות: סעיף המשנה בדרגה I: משהו... אז הוא יישאר כאן עוד שלושה ימים/ 2, שבתוכו יש פסקת משנה בדרגה II: אם תעביר את זה לדוכס/ 3 (השווה: אני מתערב ש...אז הוא יישאר כאן עוד שלושה ימים; הוא יישאר כאן עוד שלושה ימים אם תעביר את זה לדוכס). במפגש בין סעיפים מדרגה 1 ו-2 יש שני איגודים כפופים מה ואם. אולם, לא שמים ביניהם פסיק, שכן לא ניתן להסיר את סעיף המשנה ממדרגה ב' מבלי לשנות את סעיף המשנה ממדרגה א', ראה: אני מתערב, / 1 שהוא יישאר כאן עוד שלושה ימים/ 2 . מונע זאת על ידי החלק השני של האיחוד המותנה הכפול אם ... אז, שהוא בסעיף התנאי העיקרי לסעיף התנאי - סעיף מדרגה 1: הוא יישאר כאן עוד שלושה ימים. אם החלק השני הזה (אז) יוסר, אז בצומת האיגודים מה ואם יהיה צורך לשים פסיק, ראה: אני מתערב/ 1 מה , / 2 אם תיתן את זה לדוכס, / 3 הוא יישאר כאן עוד שלושה ימים / 2 .
במשפטים מורכבים עם מספר סעיפי משנה, שילובי אג"ח: יכולה להיות כפיפות הומוגנית ועקבית כאחד; מקביל וסדרתי וכו'. לכן, בעת ניתוח וסידור סימני פיסוק, אין לשאוף לערוך מיד סכימה כללית או להציב מיד סימני פיסוק.
נראה שאלגוריתם הניתוח הבא הוא האופטימלי ביותר:
- הגדר את המספר הכולל של משפטים פשוטים במשפט מורכב, תוך הדגשת כל היסודות הדקדוקיים.
- בחר את כל אמצעי התקשורת הכפופים (צירופים כפופים ומילים בעלות ברית); על סמך זה, קבע את הסעיף הראשי וסעיפים כפופים.
- עבור כל משפט משנה, קבעו את משפט המשנה, כלומר חלקו את המשפט המורכב לזוגות: הפסוק הראשי הוא משפט המשנה.
- בנה סכימה אנכית של משפט מורכב, ועל בסיס זה, קבע את אופי הכפיפות של סעיפים כפופים (כפיפות הומוגנית, מקבילה, רציפה).
- בנו תרשים אופקי, ועל בסיס זה, סדרו סימני פיסוק.
ההימור הוא שאם אדונך יישאר כאן שלושה ימים, אז אתה חייב לעשות מה שאני אומר לך בלי שום תירוצים, ואם הוא לא נשאר, אז אני אעשה כל פקודה שתיתן לי.(לסקוב).
יש 7 משפטים פשוטים במשפט המורכב הזה:
לְהִתְעַרֵב האם זה / 1 מה / 2 אם האדון שלך ישאר כאן שלושה ימים / 3 אז אתה בלי שום תירוצים חייב למלא זֶה / 2 מהאני אגיד לך/ 4 א / אם הוא לא יישאר / 5 אז אגשים כל הזמנה / 6 איזההאם תתן לי/ 7 (לסקוב).
1) לְהִתְעַרֵב האם זה;
2) משהו... אז אתה בלי שום תירוצים חייב למלאזה;
3) אם אדונך יישאר כאן שלושה ימים;
4) מהאני אגיד לך ;
5) אם הוא לא יישאר;
6) אז אגשים כל הזמנה;
7) איזהאתה נותן לי.
הצעה ראשונה ( הימור הוא) - העיקר, השאר - כפוף. רק המשפט הפשוט השישי מעלה את השאלה ( אז אגשים כל הזמנה ).
ניתן לחלק את המשפט המורכב הזה לזוגות הבאים של משפטים מורכבים:
1→2: לְהִתְעַרֵב האם זהש... אז אתה בלי שום תירוצים חייב למלא זֶה
;
2→3: אותך בלי שום תירוץ חייב למלא זֶהאם האדון שלך ישאר כאן שלושה ימים;
2→4: אותך בלי שום תירוץ חייב למלא זֶהמה שאני אומר לך;
6→5: אני אגשים כל הזמנהאם הוא לא יישאר;
6→7: אני אגשים כל הזמנה, איזהאתה נותן לי.
עדיין קשה לקבוע לאיזה סוג משפט שייך המשפט השישי. במקרה זה יש לשים לב לאיגוד המתאם א. איגוד מתאם, בניגוד לאיגוד כפוף, במשפט מורכב המורכב משלושה משפטים פשוטים או יותר, לא יכול לבוא לפני המשפט שאליו הוא מתייחס. לכן, יש צורך לגלות אילו משפטים פשוטים מחוברים על ידי האיחוד השלילי הזה. כדי לעשות זאת, יש צורך להסיר את כל המשפטים הפשוטים, ולהשאיר רק את אלה המכילים התנגדות. אלו הם משפטים 2 ו-6, ראה: אותך בלי שום תירוץ חייב למלאואז, ואני אמלא כל צו. אבל משפט 2 הוא פסקת משנה. לכן, משפט 6, המחובר למשפט 2 על ידי איגוד מתאם, חייב להיות כפוף. ניתן לאמת זאת על ידי הכנסת אותו צירוף שיש למשפט 2, וקישור משפט 6 לאותו עיקרון שבו תלוי משפט 2, ראה: לְהִתְעַרֵב הדבר הואאמלא כל פקודה. משמעות הדבר היא שמשפטים 2 ו-6 הם סעיפים הומוגניים, רק האיחוד שבמשפט 6 מושמט (1→6).
בהתבסס על הנתונים שהתקבלו, ניתן לבנות תרשים אנכי של המשפט המורכב הזה:
[ח' + בריטניה. הבא] 1
↓
(מה- איגוד צ'. + בריטניה. sl.) 2 , ו- (- n. + uk. sl.) 6
↓ ↓ ↓ ↓
(אם...אז- איגוד) 3 ( מה- איגוד. הבא) 4 ( אם...אז- איגוד) 5 ( איזה- איגוד. הבא) 7
לפיכך, משפט זה מורכב, שבו סעיפי המשנה מחוברים באופן אחיד (משפטים 2 ו-6), במקביל (משפטים 3 ו-4, משפטים 5 ו-7), גם ברצף (משפטים 2 ו-3; 2 ו-4, 6 ו 5, 6 ו-7).
כדי להציב סימני פיסוק, יש צורך לסמן את הגבולות של משפטים פשוטים, תוך שימת לב מיוחדת לשילוב האפשרי של מספר איגודים בגבול המשפטים, וגם לבנות סכימת משפטים אופקית.
[ח' + בריטניה. הבא] 1 , ( מה- איגוד ( אם- איגוד) 3, זֶה ch. + בריטניה. sl.) 2 , ( מה- האיחוד הבא) 4, א (אם- איחוד) 5 , ( זֶהשֵׁם עֶצֶם + בריטניה. sl.) 6 , ( איזה- איגוד. הבא) 7.
למשפט הזה יש שילוב של צירופים כפופים בצומת של משפטים 2 ו-3 (מה אם). בנוסף, האיחוד המתאם א', המתייחס למשפט 6, בא לפני משפט 5, ויוצר שילוב של צירופים עם צירוף כפוף אם (ואם). על פי הכללים הכלליים, יש להפריד ביניהם בפסיקים, אבל אז יגיע החלק השני של האיחוד הכפול אם... אז. חלק שני זה של האיחוד אינו מאפשר לבטל סעיפים מותנים מבלי לשנות את מבנה המשפטים בכללותו, ראה: ההימור הוא ש... אז אתה חייב למלא את זה בלי שום תירוץ; ובכן... אז אמלא כל פקודה. לכן לא שמים פסיק בצומת של האיגודים הללו.
אז, סימני פיסוק במשפט צריכים להיות מסודרים באופן הבא:
ההימור הוא שאם אדונך ישאר כאן שלושה ימים, אז אתה חייב לעשות מה שאני אומר לך בלי שום תירוצים, ואם הוא לא נשאר, אז אני אמלא כל פקודה שתיתן לי (לסקוב).
תכנן לניתוח משפט מורכב עם מספר סעיפי משנה
- ציין את סוג המשפט המורכב (משפט מורכב).
- תן שם את הסעיף הראשי ואת סעיפי המשנה (הדגש את היסודות הדקדוקיים).
- ציין כיצד פסוקי המשנה קשורים למשפט הראשי (כפיפות סדרתית, מקבילה, הומוגנית).
- לפרק כל סעיף כפוף לפי התוכנית.
- בניית ערכות משפטים אנכיות ואופקיות.
ניתוח לדוגמא
משתתף בהרפתקאותיו של הברון מינכהאוזן רָץ, / 1 איזה, / 2 לא לרוץ מהר מאוד, / 3 קושר משקולות לכפות הרגליים/ 2 (סולוחין).
ההצעה מורכבת; מורכב משלושה חלקים; משפט 1 - העיקר; משפטים 2 ו-3 הם סעיפי משנה. הסעיפים הכפופים קשורים לראשי ברצף.
סעיף המשנה ממדרגה 1 (משפט 2) מתייחס לעיקרי (משפט 1). זהו ייחוס יחסי; זה מתייחס לנושא רָץ, מבוטא בשם עצם, אמצעי התקשורת הוא מילת איחוד איזה; פסקת המשנה באה אחרי הסעיף הראשי.
סעיף מדרגה 2 (משפט 3) מתייחס לסעיף מדרגה 1 (משפט 2). זהו שם תואר של מטרה; זה מתייחס לכל דבר חשוב, אמצעי התקשורת הוא האיחוד ל; משפט המשנה נמצא באמצע הסעיף הראשי.
[נ.] 1
def. ↓
(איזה- איגוד. הבא) 2
מטרות ↓
(ל- איגוד) 3
[נ.] 1 , ( איזה- איגוד. sl., ( ל- איגוד) 3 ,) 2 .
def. מטרות
42. המושג משפט מורכב שאינו איחוד. טיפולוגיה של הצעות שאינן איגודיות
משפט מורכב אסוציאטיבי - זהו משפט מורכב שבו משפטים פשוטים משולבים לכדי שלם אחד במשמעות ובאינטונציה, ללא עזרה של איגודים או מילים בעלות ברית: [ הֶרגֵל מעלינונָתוּן ]: [ תַחֲלִיף אושרהיא] (א. פושקין).
היחסים הסמנטיים בין משפטים פשוטים בברית ובאים לידי ביטוי בדרכים שונות. במשפטי ברית, איגודים לוקחים חלק בביטוי שלהם, ולכן היחסים הסמנטיים כאן ברורים וברורים יותר. למשל, איחוד כךמבטא את התוצאה כי- הסיבה אם- מצב, למרות זאת- התנגדות וכו'.
היחסים הסמנטיים בין משפטים פשוטים באים לידי ביטוי פחות ברור מאשר באיחוד. מבחינת קשרים סמנטיים, ולעתים קרובות גם מבחינת אינטונציה, חלקם קרובים יותר למורכבים, אחרים למורכבים. עם זאת, לעתים קרובות אותו הדבר משפט מורכב שאינו איחודבמשמעות, ניתן לקרב אותו הן למשפט מורכב והן למשפט מורכב. רביעי, למשל: פנסי חיפוש נדלקו- זה נעשה קל מסביב; זרקורים נדלקו, והיה אור מסביב; כשהזרקורים נדלקו, הוא נעשה אור מסביב.
מערכות יחסים משמעותיות ב משפטים מורכבים שאינם איחודתלויים בתוכן המשפטים הפשוטים הכלולים בהם ומבוטאים בדיבור בעל פה באינטונציה, ובכתב בסימני פיסוק שונים (ראה סעיף "סימני פיסוק ב משפט מורכב שאינו איחוד»).
IN משפטים מורכבים שאינם איחודהסוגים הבאים של קשרים סמנטיים בין משפטים פשוטים (חלקים) אפשריים:
אני. ספירה(מפרט כמה עובדות, אירועים, תופעות):
[אני_לא ראה אתה במשך שבוע שלם], [אנילא שמע אתה במשך זמן רב] (א. צ'כוב) -, .
כגון משפטים מורכבים שאינם איחודלגשת למשפטים מורכבים עם איחוד מקשר ו.
כמו המשפטים המורכבים הנרדפים שלהם, משפטים מורכבים שאינם איחודיכול לבטא את הערך 1) סימולטניותאירועים מנויים ו-2) שלהם רצפים.
1) \ Bemep יְלָלָה מתלונן ובשקט], [בחושךסוסים שכנים ], [מן התבורצפה עדין ונלהבשִׁיר- מחשבה] (מ. גורקי) -,,.
בוחשים ], [ פרפר חצי ישןצִפּוֹרָה ] (ו. גרשין)- ,.
משפטים מורכבים אסוציאטיבייםעם יחסים מנומרטיביים עשויים להיות מורכבים משני משפטים, או עשויים לכלול שלושה משפטים פשוטים או יותר.
II. סיבתי(המשפט השני חושף את הסיבה למה שהראשון אומר):
[אני אוּמלָל ]: [כל יוםאורחים ] (א. צ'כוב).כגון משפטים מורכבים שאינם איחודשם נרדף לגורמים כפופים מורכבים.
III. מַסבִּיר(המשפט השני מסביר את הראשון):
1) [ חפצים אבדו טופס]: [הכל התמזג תחילה לאפור, אחר כך לעיסה כהה] (I. Goncharov)-
2) [כמו כל מוסקבה, שלךאבא הוא כזה ]: [ רוצה הוא חתן עם כוכבים ודרגות] (א. גריבוידוב)-
משפטים שאינם איחודים כאלה הם שם נרדף למשפטים עם צירוף הסבר. כלומר.
IV. מַסבִּיר(המשפט השני מסביר את המילה בחלק הראשון שיש לה משמעות של דיבור, מחשבה, תחושה או תפיסה, או המילה שמציינת את התהליכים הללו: הקשיב, הסתכל, הסתכל אחורהוכולי.; במקרה השני, אנחנו יכולים לדבר על השמטת מילים כמו לראות, לשמועוכולי.):
1) [ נסטיה במהלך הסיפורנזכר ]: [יש לה מאתמולנשאר כולו שלםברזל יצוק תפוחי אדמה מבושלים] (מ' פרישווין)- :.
2) [ התעשתי, טטיאנה מביטה ]: [דובלא ]... (א. פושקין)- :.
משפטים שאינם איחודים כאלה הם שם נרדף למשפטים מורכבים עם סעיפי הסבר. (נזכר ש...; מסתכל (ורואה את זה) ...).
v. השוואתי-שלילייחסים (תוכן המשפט השני מושווה לתוכן הראשון או מנוגד לו):
1) [את כלמשפחה מאושרת נראית ואחד את השני], [כל אחדמשפחה אומללה אומללה אלא בדרכו] (ל. טולסטוי)- ,.
2) [סַנְטֵרבעקבותיו לו]- [הוא שירות פתאוםשמאלה ] (א. גריבויידוב)- - .
כגון משפטים מורכבים שאינם איחודשם נרדף למשפטים מורכבים עם צירוף שלילי אה, אבל.
VI. זמני על תנאי(המשפט הראשון מציין את הזמן או התנאי לביצוע האמור בשני):
1) [ האם אתה אוהב לרכוב ] - [ אהבה ומזחלתלשאת ] (פתגם)- - .
2) [ נתראה עם גורקי]- [ דבר איתו] (א. צ'כוב)--.
משפטים כאלה הם שם נרדף למשפטים מורכבים עם תנאים כפופים או זמן.
VII. השלכות(המשפט השני שם את התוצאה של מה שהראשון אומר):
[קָטָןהגשם זורע מהבוקר]- [ זה בלתי אפשרי לצאת ] (א. טורגנייב)- ^TT
44. סוגים מזוהמים של קונסטרוקציות תחביריות מורכבות
זיהוי של שתי רמות של ניסוח של קונסטרוקציות תחביריות מורכבות מוביל למסקנה לגבי הזיהום המבני של מבנים כאלה. מזוהמים הם מבנים מורכבים שבהם משפטים מורכבים שלמים פועלים כמרכיבים מרכיבים. מכיוון שחיבור כפיף הוא קשר שהוא הכי קרוב (בהשוואה לקשר מתאם, למשל), טבעי שמשפט מורכב בדרך כלל פועל כרכיב בודד של בניה תחבירית מורכבת, אם כי אפשר גם לשלב חלקים בתוך רכיב ללא איחוד אם חלקים אלה תלויים זה בזה.
משפט מורכב יכול להיות מרכיב של משפט מורכב, משפט לא איחוד, ולבסוף, אפילו משפט מורכב.
1. משפט מורכב כמרכיב של מבנה מורכב עם קשר מתאם: כל ילד חייב לחוות את חייו האישיים והעמוקים בעולם המילה, וככל שהם עשירים יותר, מלאים יותר, כך הימים והשנים שאנו שמחים יותר. עבר בשדה השמחות והצער, האושר והאבל (יבש.). הייחודיות של המבנה של משפט זה נעוצה בעובדה שהצירוף ו (בחיבור של שני מרכיבים של מבנה מורכב) עומד מיד לפני החלק הראשון של הצירוף ההשוואתי עם משהו - זה, אבל מצרף את המשפט ההשוואתי כולו כ שלם, אשר, בתורו, מסובך על ידי סעיף סופי.
בנוסף לאיגוד ואיגודי חיבור נוספים נמצאים לעתים קרובות בתנאים תחביריים דומים: החיזור שלנו עם בית הרוזנת נהרס ואינו ניתן לשחזור; אבל גם אם זה יכול, הוא לא היה שוב (ווסט.); מה שקרה נעלם, לאף אחד לא אכפת מזה, ואם לבסקי יגלה, הוא לא יאמין (צ').
הקונסטרוקציות המורכבות הבאות עם חיבור קואורדינטיבי ברמה הראשונה של ניסוח דומים במבנה, אם כי יש להם דרגת מורכבות פנימית שונה:
1) מדי פעם נדבק פתית שלג קטן בחלק החיצוני של הכוס, ואם הסתכלתם היטב, ניתן היה לראות את המבנה הגבישי המשובח שלו (פאוסט.);
2) עזבנו את הקריאה של בלוק, אבל הלכנו ברגל, ובלוק נלקח להופעה השנייה במכונית, ועד שהגענו לשדרות ניקיצקי, שם שכן בית העיתונאים, הסתיים הערב ובלוק יצא לאגודה. של חובבי ספרות איטלקית (עבר).
2. משפט מורכב כמרכיב ממבנה מורכב עם קשר בעלות ברית: במשך זמן רב הוא התנהל כך: אם קוזאק נסע לבדו, ללא חברים, בדרך למילרבו, אז כשנפגש עם האוקראינים ... הוא לא נכנע, האוקראינים הכו אותו (של'). תכונה של המבנה של משפט זה היא הנוכחות בחלק הראשון של המילה הסיסמנטית, כך שתוכנה מפורש על ידי משפט מורכב, בתורו, מסובך על ידי עלות חלק מילוני לא חופשי ...
3. משפט מורכב כמרכיב של משפט מורכב אחר [היעדר קשר תחבירי הטרוגני במבנים כאלה יכול לשמש בסיס להתחשבות בהם במשפטים מורכבים פולינומיים (ראה סעיף 124). אולם, הארגון המבני המיוחד של משפטים מסוג זה והדמיון שלו למבנים המתוארים בחלק זה מאפשרים לנו למקם אותם כאן על מנת לשמר את המערכת במצגת.].
1) שהאב לא יחשוב שאם אדם זכה לכינוי יעיל מומון, אז הוא רע (איטמ.).
2) כולם יודעים שמכיוון שלדייג אין מזל, במוקדם או במאוחר יקרה לו כישלון כל כך טוב, שידברו על זה בכפר לפחות עשר שנים (פאוסט.).
סוג מבני זה של משפט מורכב נבדל באחדות הבנייה: האיחוד הכפיף הראשון אינו מתייחס לחלק שאחריו מיד, אלא לכל הבנייה העוקבת כולה. לרוב, למשפט מורכב הממוקם אחרי איחוד כפוף יש איחוד כפול שמהדק את חלקיו (אם ... אז, עם מה ... על ידי זה, למרות ... אבל וכו') או איחודים כפופים עם חלקיקים-מיתרים ( אם ... אז, אם ... אז, מתי ... אז, מאז ... אז, פעם ... אז וכו'). לדוגמא: מי אינו יודע שכאשר חולה רוצה לעשן, פירושו אותו דבר שרצה לחיות (פרשב); נראה היה שכדי להאמין שהתוכנית לתנועה איטית של כריתת יערות וצריכת מזון היא תוכניתו, היה צורך להסתיר את העובדה שהוא מתעקש על המפעל הצבאי ההפוך לחלוטין של שנת 45 (ל"ת); בבורוב, במהלך התפרצות הכעס הזו, אסף לפתע את שאריות הגאווה ובתגובה אמר בקול רם, אפילו בפומפוזיות, שמכיוון שהייתה הוראה לא להכניס את האויב לארץ קרים, אז לא משנה מה זה יעלה לו, הוא ימלא את הצו (סי.).
בדוגמאות הנתונות, קיימת מידה שונה של מורכבות פנימית, אך הן מאוחדות על ידי אינדיקטור מבני משותף אחד: הן בנויות על פי תכנית "החלק העיקרי + כפוף" (לעתים קרובות יותר מסבירים, אך סיבתיים, מתקבלים וחוקרנים. אפשרי), שהוא משפט מורכב שלם (עם תנאי יחסים, סיבות, זמן, השוואה, לעתים רחוקות יותר - ויתורים ומטרות). התכונה המצוינת של משפטים מורכבים מזוהמים אינה מאפשרת לנו לראות כאן את הכפיפות הרציפה הרגילה במשפט מורכב עם מספר סעיפי משנה. תיאור כזה אינו משקף את המבנה הממשי של המבנה התחבירי.
כפי שניתן לראות מהדוגמאות שניתנו, הסוג הנפוץ ביותר של משפט מורכב מזוהם הוא המשפט עם האיחוד כי (ברמה הראשונה של ניסוח). עם זאת, אפשריים גם איגודים אחרים, אם כי הם הרבה פחות נפוצים, למשל: כי, מאז, אז, למרות. שילובים כאלה של איגודים כפופים אפשריים: מה פעם... אז; מה אם...אז; שפעם... אז; שאמנם... אבל; כי איכשהו... אז; כי פעם... אז; כי אם...אז; כי פעם... אז; כי אמנם...אבל; אז פעם אחת... אז; אז אם...אז; אז פעם אחת... אז; אז אמנם...אבל; כי פעם... אז; כי אם...אז; כי רק... אז; כי אמנם... אבל; כְּדֵי; למרות שאם...אז; למרות שפעם... אז; לפחות פעם אחת... אז; אם כי כך שאחרים. לדוגמה: אבל, כנראה, משהו כבר קרה בעולם או התרחש באותו זמן - קטלני ובלתי ניתן לתיקון - כי למרות שזה עדיין היה אותו קיץ חם על חוף הים, הדאצ'ה כבר לא נראה לי כרומי וילה (קט.); באמת רציתי לשאול לאן מולי ולפני זמן רב לי דורוק חזר, כי למרות ששום דבר לא נבע מכך, אני באופן טבעי סקרן לגבי הכל (גרין).
בערך אותו מפגש של בריתות נצפה במשפט, בכרזה השנייה נכתב שהדירה הראשית שלנו נמצאת בוויאזמה, שהרוזן ויטגנשטיין ניצח את הצרפתים, אבל מכיוון שתושבים רבים רוצים להתחמש, יש נשק מוכן עבורם בארסנל. (ל.ת.) , כאשר סעיף ההסבר השלישי (אחרי האיחוד אבל) הוא משפט מורכב.
משפט מורכב יכול להיות מרכיב של משפט פולינום מורכב עם כמה עיקריים: כשהם נסעו למקום כריתת העצים, פתאום התחמם מאוד והשמש זרחה כל כך חזק עד שכאבה בעיניים (גז.).
4. משפט מורכב כמרכיב ממשפט מורכב: לא רציתי לחשוב שלא רק החבר'ה לא התעניינו בתמונה המפוארת הזו, אלא שמבוגרים רבים היו לפחות אדישים. כסעיף הסבר, משפט מורכב עם איחוד משמש כאן לא רק... אלא גם.
הצעות כאלה אפשריות רק עם איגודים מדורגים, למשל: לא רק... אלא גם; לא זה... אבל; לא כל כך...כמה.
5. משפט מורכב בעל ברית כמרכיב של משפט מורכב: צפיפות העשבים במקומות אחרים בפרובה היא כזו שאי אפשר לנחות על החוף מסירה - העשבים עומדים כקיר אלסטי בלתי חדיר (פאוסט.) .
48. יסודות הפיסוק הרוסי. תכונות פונקציונליות של סימני פיסוק רוסיים
לפיסוק הרוסי, כיום מערכת מורכבת ומפותחת מאוד, יש בסיס מוצק למדי - דקדוק פורמלי. סימני פיסוק הם בעיקר אינדיקטורים לניסוח התחבירי והמבני של דיבור כתוב. העיקרון הזה הוא שנותן יציבות לסימני הפיסוק המודרניים. על בסיס זה, המספר הגדול ביותר של סימנים מונח.
ה"דקדוקיים" כוללים סימנים כמו נקודה, המקבעים את סוף המשפט; סימנים בצומת של חלקים ממשפט מורכב; סימנים המדגישים מבנים מגוונים מבחינה תפקודית שהוכנסו למשפט פשוט (מילים מבוא, ביטויים ומשפטים; הוספות; ערעורים; מבנים מפולחים רבים; מילות ביניים); שלטים עם איברים הומוגניים של המשפט; סימנים המדגישים יישומים פוסט-חיוביים, הגדרות - ביטויים והגדרות השתתפותיים - שמות תואר עם מפיצים, עמידה אחרי המילה המוגדרת או ממוקמת במרחק וכו'.
בכל טקסט, אפשר למצוא סימנים "חובה", שנקבעו מבניים כאלה.
למשל: אבל עכשיו התחייבתי לקרוא שוב כמה דברים מאת שכדרין. זה היה לפני כשלוש או ארבע שנים כשעבדתי על ספר שבו חומר אמיתי היה שזורים בשורות של סאטירה וסיפורי אגדות. לקחתי באותה תקופה שדרין על מנת להימנע מקווי דמיון מקרי, אבל כשהתחלתי לקרוא, לאחר שקראתי לעומק, לאחר שצללתי ראש אל תוך עולם הקריאה של שדרין המדהים והמתגלה מחדש, הבנתי שהדמיון לא יהיה מקרי, אלא מחייב בלתי נמנע (קס.). כל הסימנים כאן הם בעלי משמעות מבנית, הם ממוקמים ללא התחשבות במשמעות הספציפית של חלקי משפטים: הקצאת סעיפי משנה, קיבוע של הומוגניות תחבירית, ייעוד הגבול של חלקי משפט מורכב, הקצאת הומוגניות ביטויים ערכיים.
העיקרון המבני תורם לפיתוח כללים מוצקים בשימוש נפוץ לסימני פיסוק. שלטים המוצבים על בסיס כזה אינם יכולים להיות אופציונליים, של המחבר. זה הבסיס שעליו בנוי הפיסוק הרוסי המודרני. זהו, לבסוף, המינימום ההכרחי, שבלעדיו אין להעלות על הדעת תקשורת ללא הפרעה בין הכותב לקורא. שלטים כאלה כרגע די מוסדרים, השימוש בהם יציב. חלוקת הטקסט לחלקים משמעותיים מבחינה דקדוקית עוזרת לבסס את היחס של חלקים מסוימים בטקסט לאחרים, מצביעה על סיום הצגת מחשבה אחת ותחילתה של אחרת.
הניסוח התחבירי של הדיבור משקף בסופו של דבר ניסוח לוגי, סמנטי, שכן חלקים משמעותיים מבחינה דקדוקית חופפים לקטעי דיבור משמעותיים מבחינה לוגית, שכן מטרתו של כל מבנה דקדוקי היא להעביר מחשבה מסוימת. אבל לעתים קרובות למדי קורה שהניסוח הסמנטי של הדיבור מכפיף את המבני, כלומר. המשמעות הקונקרטית מכתיבה את המבנה היחיד האפשרי.
במשפט הצריף מכוסה בקש, עם ארובה, הפסיק העומד בין הצירופים המכוסים בסכך ובארובה מקבע את ההומוגניות התחבירית של חברי המשפט, וכתוצאה מכך, את היחס הדקדוקי והסמנטי של מילת היחס. טופס עם ארובה לשם העצם צריף.
במקרים שבהם שילובים שונים של מילים אפשריים, רק פסיק עוזר לבסס את התלות הסמנטית והדקדוקית שלהן. למשל: הייתה קלילות פנימית. מסתובב חופשי ברחובות, לעבודה (לוי). למשפט ללא פסיק יש משמעות אחרת לגמרי: הולך ברחובות לעבודה (ייעוד של פעולה אחת). בגרסה המקורית יש ייעוד של שתי פעולות שונות: הולך ברחובות, כלומר. הולך והולך לעבודה.
סימני פיסוק כאלה עוזרים לבסס את הקשרים הסמנטיים והדקדוקיים בין מילים במשפט, מבהירים את מבנה המשפט.
האליפסיס מבצע גם פונקציה סמנטית, המסייעת להרחיק מושגים שאינם תואמים מבחינה לוגית ורגשית. למשל: מהנדס... במילואים, או תקלות של מומחה צעיר בדרך להכרה; שוער ושער... באוויר; ההיסטוריה של עמים ... בבובות; על מגלשיים... לפירות יער. סימנים כאלה ממלאים תפקיד סמנטי בלעדי (יתר על כן, לעתים קרובות עם סממנים רגשיים).
גם מיקומו של הסימן המחלק את המשפט לחלקים סמנטיים ולפיכך משמעותיים מבחינה מבנית משחק תפקיד חשוב בהבנת הטקסט. השווה: והכלבים נעשו שקטים, כי לא הפריע להם זר מנוחתם (פאד.). – והכלבים נעשו שקטים כי אף זר לא הפריע לשלומם. בנוסח השני של המשפט, עילת המדינה מודגשת יותר, וסידור מחדש של הפסיק תורם לשינוי במרכז הלוגי של המסר, מפנה את תשומת הלב לגורם התופעה, בעוד שבנוסח הראשון המטרה היא אחרת - הצהרה של המדינה עם אינדיקציה נוספת לסיבתה. עם זאת, לעתים קרובות יותר החומר המילוני של המשפט מכתיב רק את המשמעות האפשרית היחידה. לדוגמא: נמרה בשם Orphan חיה בגן החיות שלנו זמן רב. הם נתנו לה כינוי כזה כי היא באמת הפכה יתומה בגיל צעיר (גז.). פירוק האיחוד הוא חובה, והוא נגרם על ידי ההשפעה הסמנטית של ההקשר. במשפט השני יש צורך בייעוד הסיבה, שכן העובדה עצמה כבר צוינה במשפט הקודם.
על בסיס סמנטי, סימנים מונחים במשפטים מורכבים שאינם איחוד, מכיוון שהם מעבירים את המשמעויות הנחוצות בדיבור כתוב. רביעי: השריקה נשבה, הרכבת התחילה לנוע. – נשמעה שריקה – החלה הרכבת לנוע.
לעתים קרובות, בעזרת סימני פיסוק, מבהירים את המשמעויות הספציפיות של מילים, כלומר. המשמעות הכלולה בהם בהקשר המסוים הזה. לפיכך, פסיק בין שתי הגדרות-שמות תואר (או חלקים) מפגיש את המילים הללו במובן סמנטי, כלומר. מאפשרת להבליט את גווני המשמעות הכלליים העולים בעקבות אסוציאציות שונות, אובייקטיביות ולעיתים סובייקטיביות. מבחינה תחבירית, הגדרות כאלה הופכות להומוגניות, שכן בהיותן קרובות במשמעותן, הן מתייחסות לסירוגין ישירות למילה המוגדרת. לדוגמה: כתר מחטי אשוח כתוב בשמן סמיך וכבד (Sol.); כשעזבה אנה פטרובנה למקומה בלנינגרד, ראיתי אותה בתחנה נעימה וקטנה (פאוסט.); שלג סמיך ואיטי עף (פאוסט.); אור קר ומתכתי הבזיק על אלפי עלים רטובים (גראן). אם נוציא מהקשרם את המילים עבות וכבדות, נעימות וקטן, עבות ואיטיות, קרות ומתכתיות, אז קשה לתפוס משהו משותף בזוגות הללו, מכיוון שההתכנסויות האסוציאטיביות האפשריות הללו הן בתחום המשניות, לא משמעויות בסיסיות, פיגורטיביות, שהופכות להיות העיקריות שבהן.
בחלקו, גם הפיסוק הרוסי מבוסס על אינטונציה: נקודה במקום של נפילה גדולה בקול והפוגה ארוכה; סימני שאלה וקריאה, מקפים לאומיים, נקודות וכו'. לדוגמה, ערעור יכול להיות מודגש עם פסיק, אבל רגשיות מוגברת, כלומר. אינטונציה מדגישה מיוחדת מכתיבה סימן נוסף - סימן קריאה, במקרים מסוימים הבחירה בסימן תלויה לחלוטין באינטונציה. רביעי: יבואו ילדים, בוא נלך לפארק. - יבואו ילדים - בוא נלך לפארק. במקרה הראשון, אינטונציה מונה, במקרה השני - אינטונציה מותנית. אבל העיקרון האינטולאומי פועל רק כמשני, לא ראשוני. הדבר בולט במיוחד במקרים בהם עיקרון האינטונציה "מוקרב" לדקדוק. לדוגמא: פרוסט הוריד את התיק ובפחדנות הכניס את ראשו לכתפיו, רץ אל הסוסים (פאד.); הצבי חופר את השלג ברגלו הקדמית ואם יש מזון מתחיל לרעות (ארס.). במשפטים אלה, הפסיק הוא אחרי האיחוד ומאחר שהוא קובע את הגבול של החלקים המבניים של המשפט (תחלופת חלקי וחלק הכפוף של המשפט). לפיכך, העיקרון האינטולאומי מופר, כי ההפסקה היא לפני האיחוד.
עקרון האינטונציה פועל ברוב המקרים לא בצורה "אידיאלית", טהורה, כלומר. מכת אינטונציה כלשהי (לדוגמה, הפסקה), אמנם היא קבועה באמצעות סימן פיסוק, אך בסופו של דבר אינטונציה זו עצמה היא תוצאה של חלוקה סמנטית ודקדוקית נתונה של המשפט. רביעי: אחי הוא המורה שלי. - אח שלי מורה. המקף כאן מתקן הפסקה, אבל מקום ההפסקה נקבע מראש על ידי מבנה המשפט, משמעותו.
לכן, סימני הפיסוק הנוכחיים אינם משקפים אף עקרון עקבי אחד. עם זאת, העיקרון הצורני-דקדוקי הוא כיום המוביל, בעוד העקרונות הסמנטיים והאינטונציה פועלים כנוספים, אם כי בכמה ביטויים ספציפיים ניתן להביא אותם לידי ביטוי. באשר להיסטוריה של סימני הפיסוק, ידוע כי הפסקות (אינטונציה) שימשו בסיס ראשוני לניסוח הדיבור הכתוב.
סימני פיסוק מודרניים מייצגים שלב חדש בהתפתחותו ההיסטורית, ושלב המאפיין רמה גבוהה יותר. סימני פיסוק מודרניים משקפים את המבנה, המשמעות, האינטונציה. דיבור כתוב מאורגן בצורה די ברורה, בהחלט ובו זמנית בצורה אקספרסיבית. ההישג הגדול ביותר של הפיסוק המודרני הוא העובדה שכל שלושת העקרונות פועלים בו לא בבידוד, אלא באחדות. ככלל, העיקרון האינטולאומי מצטמצם לסמנטי, סמנטי למבני, או להיפך, מבנה המשפט נקבע על פי משמעותו. ניתן לייחד עקרונות נפרדים רק בתנאי. ברוב המקרים, הם פועלים ללא הפרדה, אם כי עם היררכיה מסוימת. למשל, נקודה מציינת גם את סוף המשפט, הגבול בין שני משפטים (מבנה); והורדת הקול, הפסקה ארוכה (אינטונציה); ושלמות המסר (משמעות).
שילוב העקרונות הוא אינדיקטור להתפתחות הפיסוק הרוסי המודרני, הגמישות שלו, המאפשרת לו לשקף את הגוונים העדינים ביותר של משמעות ומגוון מבני.
מהי כפיפות הומוגנית, מקבילה, רציפה? איך חלקי המשפט קשורים? למה אנחנו צריכים משפטים עם סוגים שונים של כפיפות? על כל זה תלמדו בשיעור. יש לבצע תרגילים, מבחנים וסימולטורים לא רק על מנת לשלוט בנושא, אלא גם כאמצעי לחזור על סעיף "משפט מורכב".
נושא: משפטים מורכבים
שיעור:הסוגים העיקריים של משפטים מורכבים עם מספר סעיפי משנה
משפטים מורכבים עם מספר סעיפי משנה הם משני סוגים: המקרה הראשון - כל סעיפי המשנה מוצמדים ישירות לראשי; השני - כאשר פסוקית המשנה הראשונה מחוברת לעיקרית, ופסקת המשנה השנייה - לראשון וכו'.
סעיפים המצורפים לעיקר הם הומוגני והטרוגני. סעיפים הומוגניים, כמו מונחים הומוגניים, הם בעלי אותה משמעות, עונים על אותה שאלה ותלויים במילה אחת בסעיף הראשי. בינם לבין עצמם, ניתן לחבר סעיפי משנה הומוגניים על ידי קשר מתאם או אי-איחוד (רק בעזרת אינטונציה).
[אבל עצוב לחשוב] ש(ניתנו לנו נעורים לשווא), ש(רימו בה מדי שעה), ש(היא רימתה אותנו).
בואו ניצור הצעה. אנו שואלים שאלה מהחלק העיקרי: עצוב לחשובלגבי מה? שהנעורים ניתנו לנו לשווא. סעיף כפוף 1 - הסבר. אנו שואלים שאלה לסעיף המשנה השני: עצוב לחשובלגבי מה? שבגד בה כל הזמן.סעיף כפוף 2 - הסבר. אנו שואלים שאלה לסעיף הכפיף השלישי: עצוב לחשובלגבי מה? שהיא רימתה אותנו. אנו רואים שלושה סעיפי משנה מאותו סוג, אליהם נשאלת שאלה מאותה מילה במשפט הראשי - יש לנו משפט עם כפיפות הומוגנית (או כפיפות - ראה ספר הלימוד מאת M. Razumovskaya).
דרסו אמר שלא מדובר בעננים, אלא בערפל, ומחר היום יהיה שמש ואפילו חם.. שני סעיפי הסבר כפופים מתייחסים למילה אחת במילה הראשית ומחוברים זה לזה באמצעות חיבור קואורדינטיבי (צירוף ו). שימו לב ששוב נשאלת אותה שאלה מאותה מילה בעיקרה.
עם כפיפות הומוגנית של סעיפים כפופים, אפשר לדלג על האיחוד ועל המילה בעלות הברית: היכן שהתהלך המגל המפרגן והאוזן נפלה, עכשיו הכל ריק. בוא נשאל את השאלה העיקרית: ריקאיפה? היכן התהלך המגל המציק, ריקאיפה? (איפה) נפלה אוזן. בסעיף המשנה השני איפההושמט, ובינם לבין עצמם המקומות הכפופים מחוברים באיחוד מתאם ו.
כפיפות יכולה להיות הומוגנית ומקבילה (הטרוגנית). לסעיפים לא-הומוגניים יש משמעויות שונות, עונים על שאלות שונות ו/או תלויים במילים שונות בסעיף הראשי, אך מתייחסים לאותו סעיף ראשי.
אילו היו לי מאה חיים, הם לא היו מספקים את כל הצימאון לידע שצורב אותי (ו' בריוסוב).הצעה עיקרית: הם לא ישביעו את כל הצמא לידע.אנו שואלים את השאלה: באיזה תנאי? אם היו לי מאה חיים -מצב משלים. שאלה נוספת מהבוס: צָמָאאיזה? זה שורף אותיסעיף ייחוס . שאלנו שאלות שונות לסעיפים שונים מהסעיף הראשי ומהמילה בסעיף הראשי. חיבור כזה נקרא מַקְבִּילהגשה (הטרוגנית).
הסוג השני של משפטים מורכבים עם שני סעיפי משנה או יותר כולל משפטים שבהם הסעיפים יוצרים, כביכול, שרשרת. השאלה נשאלת מהסעיף הראשי לסעיף הראשון, לאחר מכן מהסעיף הראשון לשני וכו'.
היא נחרדה כשגילתה שהמכתב נשא על ידי אביה (פ. דוסטויבסקי).הצעה עיקרית - היא נחרדהאנחנו שואלים אותו שאלה: היה מזועזעמתי ? כשגיליתיזמן כפוף. פסקת המשנה הראשונה נקראת פסקת המשנה מהדרגה הראשונה . אנו שואלים שאלה לסעיף הכפיף השני. לגלותלגבי מה ? שהמכתב הועבר על ידי האב -שם תואר מסביר. פסקת כפוף כזו (שאליה נשאלת שאלה מהראשונה) נקראת פסקת משנה ממדרגה שנייה. והחיבור נקרא הגשה ברצף.
תלוי כמה סעיפי משנה יש, יהיו כל כך הרבה תארים. לפעמים, עם כפיפות רציפה, משפט כפוף אחד ממוקם בתוך משפט כפוף אחר. במקרה זה, ייתכן שיהיו שני צירופים כפופים: מה/אם מה/מתי, מה/בגללוכו'. יש לראות ולהבחין בסעיפים כפופים אלה. על סימנים נדבר בשיעור הבא.
המים התמוטטו עד כדי כך שכאשר החיילים רצו למטה, נחלים גועשים כבר עפו אחריהם.הצעה עיקרית ת: מים קרסו כל כך מפחיד.אנו שואלים שאלה: כה מפחידבאיזו תואר? שנחלים גועשים כבר עפו אחריהם -מדדים ותארים ערכיים. טסמתי? כשהחיילים רצו למטה -זמן פתאומי . אבל אנחנו כבר שואלים את השאלה מהמידה והמדרגה הכפופים. זהו מקרה של הגשה ברצף. חשוב להבין מה נובע ממה.
במשפטים מורכבים עם שלושה או יותר סעיפי משנה, עשויים להיות צירופים מורכבים יותר: מי שבנעוריו לא נקשר בקשרים חזקים למטרה חיצונית ויפה, או לפחות לעבודה כנה ומועילה, יכול להחשיב את נעוריו אבודים ללא זכר, כמה שזה כיף, לא משנה כמה זכרונות נעימים זה. משאיר.הצעה עיקרית: הוא עשוי להחשיב את נעוריו אבודה ללא עקבות.לשאול שאלות : איזה מהם? שבנעוריו לא נקשר בקשרים חזקים למטרה חיצונית ויפה, או לפחות לעבודה כנה ומועילה -שם תואר מגדיר כינוי. שאלה הבאה: עשוי להחשיב את נעוריו אבודים ללא עקבותלמרות מה? לא משנה כמה כיף זה היה -ויתור כפוף. השאלה נשאלת שוב מהסעיף הראשי – הקשר בין סעיפי המשנה מקביל (שאלות שונות מסעיף ראשי אחד לסעיפים שונים). הוא עשוי להחשיב את נעוריו אבודים לחלוטיןלמרות מה? - לא משנה כמה זיכרונות נעימים היא השאירה -סעיף כפוף של ויתור, השאלה נשאלת מאותה עיקרית וזהה למשפט הקודם (כפיפות הומוגנית). לפיכך, במשפט הזה יש לנו כפיפות מקבילה והומוגנית כאחד.
פיסרב כתב שהטבע האנושי כל כך עשיר, חזק ואלסטי שהוא יכול לשמור על רעננותו ויופיו בעיצומו של הכיעור המעיק ביותר של הסביבה.. כתב פיסרבלגבי מה? שהטבע האנושי כל כך עשיר, חזק ואלסטי -שם תואר מסביר. הטבע כל כך עשיר, חזק ועמידבאיזו תואר? שיכול לשמור על הרעננות והיופי שלו בעיצומו של הכיעור המעיק ביותר של הסביבה -מדדים ותארים ערכיים. במשפט זה, הגשה ברצף.
אדם טוב אינו מי שיודע לעשות טוב, אלא מי שאינו יודע לעשות רע (ו' קליוצ'בסקי). אדם טוב לאאיזה מהם? שיודע לעשות טוב. אדם טוב הוא לא האחד, אלא האחדאיזה מהם? שאינו יודע לעשות רע.יש לנו דבר אחד עיקרי, יש לו כפוף שיודע לעשות טובואחרי עיקר אחד אחר סעיף כפוף. זוהי הגשה מקבילה.
משפט מורכב עם מספר סעיפי משנה משמש בעיקר בסגנון מדעי, משפטים כאלה עוזרים להעביר קשרים מורכבים בין עובדות, שזו מטרת הספרות המדעית.
שיעורי בית
שאלות
1. לאילו סוגים מחולקים משפטים מורכבים עם מספר סעיפי משנה?
2. באיזו עזרה מצורפים סעיפי המשנה לסעיפים הראשיים?
3. איך להסביר שמשפט מורכב עם כמה סעיפי משנה משמש בעיקר בסגנון מדעי?
תרגיל 1. קבע את סוג החיבור של סעיפי משנה באחד מורכב.
(1) אבל עצוב לחשוב שהנעורים ניתנו לנו לשווא, שכל הזמן רימו בה, שהיא רימתה אותנו (א' פושקין). (2) דרסו אמר שאין אלו עננים, אלא ערפל, ומחר היום יהיה שמש ואפילו חם (ו' ארסנייב). (3) אילו היו לי מאה חיים, לא היו מספקים את כל הצמא לידע הצורב אותי (ו' בריוסוב). (4) נחרדה כשנודע לה שהמכתב נשא על ידי אביה (פ' דוסטויבסקי). (5) המים נפלו עד כדי כך, שכאשר החיילים רצו למטה, כבר עפו אחריהם נחלים גועשים.(6) אשר בצעירותו לא קשר עצמו בקשרים חזקים למעשה חיצוני ויפה, או לפחות לישר ול עבודה שימושית, הוא יכול להחשיב את נעוריו אבודים ללא זכר, לא משנה כמה זה כיף, לא משנה כמה זיכרונות נעימים זה משאיר.
תרגיל 2. שאלו שאלה מהראשי לסעיף המשנה, קבעו את סוג משפט המשנה.
(1) היכן שהתהלך מגל מציק ונפלה אוזן, עכשיו הכל ריק (פ' טיוצ'ב). (2) מי שבנעוריו לא נקשר בקשרים חזקים למטרה חיצונית ויפה, או לפחות לעבודה ישרה ומועילה, יכול הוא לראות בנעוריו אבודה ללא עקבות, כמה שזה כיף, ככל שיהיה. הרבה זיכרונות נעימים שהוא משאיר...(3) פיסרב כתב שהטבע האנושי כל כך עשיר, חזק ואלסטי שהוא יכול לשמור על רעננותו ויופיו בעיצומו של הכיעור המדכא ביותר של הסביבה. (4) אדם טוב אינו מי שיודע לעשות טוב, אלא מי שאינו יודע לעשות רע (ו' קליוצ'בסקי).
1. אפרמובה T.F. מילון חדש של השפה הרוסית. גזירת הסבר. - מ.: השפה הרוסית, 2000 ().
2. הפניה ומידע פורטל אינטרנט "שפה רוסית". gramota.ru
נעשה שימוש במשאבי אינטרנט
1. מורה לאנגלית בסנט פטרבורג ().
2. הכנה לאולימפיאדת השפה הרוסית ().
סִפְרוּת
שפה רוסית: ספר לימוד ל-9 תאים. מוסדות חינוך / ש.ג. ברקודרוב, S.E. קריוצ'קוב, L.Yu. מקסימוב, ל.א. צ'שקו. - מ.: חינוך, 2011.
שפה רוסית כיתה ט': ספר לימוד. למוסדות חינוך /M.M. Razumovskaya, S.I. לבוב, V.I. קפינוס, V.V. לבוב; ed. מ.מ. Razumovskaya, P.A. לקנטה, - מ.: בסטרד, 2011.
רוזנטל ד.ע. מדריך לאיות ועריכה ספרותית. - מ', 2012.
בחינת המדינה המאוחדת בשפה הרוסית גרסת הדגמה של חומרי מדידת הבקרה עבור בחינת המדינה המאוחדת בשנת 2013 בשפה הרוסית, שהוכנה על ידי המוסד הפדרלי התקציבי המדעי "המכון הפדרלי של מדידות פדגוגיות".
הוכנה גרסת הדגמה של חומרי מדידת הבקרה להסמכה המדינה (סופית) (בצורה חדשה) בשפה הרוסית בשנים 2009, 2011, 2012, 2013 עבור תלמידים ששולטים בתכניות החינוך הכללי הבסיסיות של החינוך הכללי הבסיסי. המוסד הפדרלי התקציבי המדעי "המכון הפדרלי למדידות פדגוגיות".
בפרק זה:
§1. סוגי כפיפות ב-NGN עם מספר סעיפי משנה
יכול להיות יותר מפסקת משנה אחת ב-NGN. במקרה זה, חשוב להבין כיצד כל חלקי משפט מורכב קשורים זה בזה, מה כפוף למה. שלושה סוגים אפשריים:
1) הגשה עקבית,
2) כפיפות מקבילה,
3) כפיפות הומוגנית.
הגשה ברצף
עם עקביותכפיפות, נוצרת שרשרת של משפטים: הסעיף הראשון כפוף לסעיף הראשי, הפסוק השני כפוף לסעיף הראשון וכן הלאה. עם סוג זה של כפיפות, כל פסקת כפופה היא העיקרית עבור פסקת המשנה העוקבת.
אני חושש שאנה תאחר לבחינה, שאמורה להתחיל מוקדם בבוקר.
סכימה: [ ... ], (צירוף מה...), (מילת חיבור איזה…).
בכפיפות ברצף, פסקת המשנה הקשורה לעיקרית נקראת פסקת המשנה של המדרגה הראשונה, והפסקה הבאה נקראת פסקת המשנה מהדרגה השנייה וכו'.
כפיפות מקבילה
אם סעיפי משנה מסוגים שונים שייכים לסעיף עיקרי אחד, אז נוצרת כפיפה מקבילה. עם סוג זה של כפיפות, שני סעיפי המשנה שייכים לאותו אחד הראשי. חשוב שסעיפים אלו יהיו מסוגים שונים ויענו על שאלות שונות.
כשהמורה נכנסה, קמו הילדים לברך אותה.
סכימה: (מילה איחוד מתי...), [ ... ], (צירוף ל …).
הגשה הומוגנית
אם סעיפי משנה הם משפטים מאותו סוג ומתייחסים לאותו איבר בסעיף הראשי או לסעיף הראשי בכללותו, אז נוצרת כפיפה הומוגנית. עם כפיפות הומוגנית, סעיפי המשנה עונים על אותה שאלה.
פתאום הרגשתי איך המתח שוכך וכמה קל זה נהיה לי בנשמה.
סכימה: [ ... ], (צירוף אֵיך...) ו (צירוף אֵיך …).
משפטי הסבר כפופים דומים לחברים הומוגניים של המשפט, הם מחוברים ביניהם על ידי האיגוד ו. שני סעיפי המשנה מתייחסים לחבר המשפט בסעיף הראשי. אין ביניהם פסיק.
חשוב שעם כפיפות הומוגנית, ניתן להשמיט איגודים או מילים בעלות ברית, מה שאופייני למשפטים עם מספר סעיפי משנה.
מבחן כוח
גלה כיצד הבנת את התוכן של פרק זה.
מבחן סופי
האם זה נכון שיכול להיות יותר מפסקת משנה אחת ב-NGN?
מה שמה של כפיפות כאשר פסקת המשנה הראשונה כפופה לסעיף הראשי, השניה - לראשון וכו'?
- הגשה ברצף
- כפיפות הומוגנית
- כפיפות מקבילה
מה שמה של כפיפות כאשר סוגים שונים של סעיפים שייכים לאותו סעיף עיקרי?
- הגשה ברצף
- כפיפות הומוגנית
- כפיפות מקבילה
מה שמה של כפיפות כאשר סעיפי המשנה הם משפטים מאותו סוג ומתייחסים לאותו חבר בסעיף הראשי או לעיקרי בכללותו?
- הגשה ברצף
- כפיפות הומוגנית
- כפיפות מקבילה
כשההופעה הסתיימה, הילדים מחאו כפיים כדי לגרום לאמנים להרגיש את הכרת התודה שלהם.?
- הגשה ברצף
- כפיפות מקבילה
- כפיפות הומוגנית
מהי כפיפות במשפט: אני חושב שבפרק הבא, הגיבור יציל את הבחורה שבה הוא מאוהב.?
- הגשה ברצף
- כפיפות מקבילה
- כפיפות הומוגנית
מהי כפיפות במשפט: שמעתי את הדלת נטרקת ואת האנשים במסדרון מדברים.?
- הגשה ברצף
- כפיפות מקבילה
- כפיפות הומוגנית
מהי כפיפות במשפט: אני חושב שאחי ישמח מהמתנה שלי ושעשיתי בחירה טובה מאוד.?
- הגשה ברצף
- כפיפות מקבילה
- כפיפות הומוגנית
רק ברבעון ג' מתוודעים תלמידי כיתות ט' לנושא "סוגי כפיפות של חלקים כפופים במשפט מורכב", אך הם מתכוננים לבחינה מתחילת שנת הלימודים.
בואו ננסה להתמודד עם משימה 13 בחלק הבדיקה של ה-OGE. להתבוננות, הבה נפנה לסיפורו של א.פ. צ'כוב "שיעורים יקרים"
זכור את הניסוח של משימה זו: "בין המשפטים ___ מצא משפט מורכב גהגשה אחידה.כתוב את מספר ההצעה הזו. במקום מילים בסגנון מודגש, עשויות להיות מילים כאלה: " עם כפיפות הטרוגנית (מקבילה)."או" עם הגשה ברצף».
הבה נגדיר את המוסכמות שיעזרו לנו בניתוח המבנה של משפט מורכב (בקיצור CSP). כדי להדגיש את החלק העיקרי, אנו משתמשים בסוגריים מרובעים, עבור פסקת המשנה - סוגריים עגולים (). נערוך תוכניות אספקה ליניאריות ואנכיות כאחד.
ראשית, בואו נתאמן בשרטוט דיאגרמות NGN עם חלק כפוף אחד. שימו לב, המיקום של משפט המשנה יכול להיות שונה: מילת יחס, מילת יחס ופוסט-פוזיציה. הקידומות במילה "עמדה" כבר מכילות ציון של מקומו של משפט המשנה במשפט.
שקול דוגמאות.
1. מטרת מילת יחס ערכית ערכית: (לנשום בקלות רבה יותר) 1, [הוא תמיד עובד בכתונת לילה] 2.
2. אינטרפוזיציה של זמן ערכי: [למחרת בערב, (כשהשעון הראה חמש דקות לשבע) 2, הגיעה אליסה אוסיפובנה] 1.
3. פוסטפוזיציה של הזמן האדיברביאלי: [וורוטוב הרגיש זאת מאוד] 1, (כאשר, לאחר שעזב את האוניברסיטה עם תואר מועמד, הוא לקח עבודה מדעית קטנה) 2.
בדוגמה הראשונה מצאנו את הסעיף בתחילת המשפט, בשנייה - באמצע, בשלישית - בסוף ה-SPP.
נבהיר כי למשפטים מורכבים בטקסט יכולים להיות סיבוכים שונים, ואם לא תזהו אותם, אתם עלולים להתבלבל, ולכן נסביר את הסיבוכים הללו בכל דוגמה. אז, במשפט השלישי, החלק הכפוף מסובך על ידי נסיבות נפרדות, המתבטאות במחזור חלקי (בקיצור כ-DO).
קבע אם יש סוגים כלשהם של סיבוכים בשלוש הדוגמאות הבאות. מה המיקום של שם התואר בהם?
2) הבעת הפנים שלה הייתה קרה, עניינית, כמו של אדם שבא לדבר על כסף.
3) אם ההצעה המוזרה הזו הייתה מוגשת על ידי קטינה, אז, כנראה, היא הייתה כועסת וצועקת.
הייתם צריכים לשים לב שבשני המשפטים הראשונים הסעיף נמצא בפוסט-פוזיציה, אבל בדוגמה האחרונה הוא נמצא במילת יחס.
אז בואו נבדוק את התצפית שלנו.
2. [הבעת פניה הייתה עסק קר, כמו אדם] 1 , (שבא לדבר על כסף) 2 .
3. (אם ההצעה המוזרה הזו הועלתה על ידי קטין) 1, [אז, כנראה, היא היה כועסו צעק] 2 .
דיאגרמות קווים נוחות מאוד.
עכשיו בואו נגלה באילו סוגי סיבוכים נתקלנו כאן. למשפט הראשון יש יישום נפרד, המבוטא בשם פרטי, ופרדיקטים הומוגניים. בשנייה, נסיבות נפרדות המתבטאות בתחלופה השוואתית והגדרות הומוגניות הן בעיקר. ולבסוף, במשפט השלישי יש מילת מבוא ופרדיקטים הומוגניים בחלק העיקרי.
לא נכניס את כל הסיבוכים הללו לסכמות, מכיוון שרק פרדיקטים הומוגניים ממלאים את התפקיד העיקרי במבנה ה-NGN, ובכל זאת נזכור אותם.
עכשיו בואו נכיר את סוגי הכפיפות ב-NGN, שיש להם כמה חלקים כפופים.
קשה לומר בדיוק איזה סוג נפוץ יותר, ככל הנראה, שילובים שונים ומקרים מעורבים אפשריים, כאשר מספר סוגי הגשה יכולים להיות ב-NGN אחד. אבל דוגמאות כאלה לא תמצאו בבחינה.
בואו ננתח את ההצעה:
והוא גם שאל אותה אם היא רוצה תה או קפה, אם מזג האוויר טוב בחוץ.
במשפט זה, מהחלק העיקרי לשני סעיפי הסבר, אנו שואלים את אותה שאלה "על מה?"
[וגם הוא שאל אותה] 1 , (האם היא רוצה תהאוֹ קפה) 2 , (האם מזג האוויר טוב בחוץ) 3 .
כדי להשוות בין שני סוגי הסכמות, אנו מציעים את שניהם: ליניארי ואנכי.
סכימות NGN עם כפיפות הומוגנית:
דרך ההגשה הזו נקראת הומוגנית. אם היו יותר משני חלקים כפופים עם מבנה דומה, אז אחד מהאיגודים LI היה מושמט כדי למנוע חזרה. אבל לשחזר אותו קל מאוד.
שקול הצעה אחרת:
כעת אנו מוצאים את החלקים העיקריים והכפופים, משרטטים דיאגרמות.
[באחר צהריים חורפי אחד, (כאשר וורוטוב ישבבמשרד שלי ו עבד) 2 , דיווח הרגל] 1 , (ששאלה אותו איזו עלמה) 3 .
NGN SCHEMES עם כפיפות הטרוגנית (מקבילה):
כאן, מהחלק העיקרי, אנו שואלים שתי שאלות שונות: הלקי דיווח "מתי?" ו"על מה?". החלקים הכפופים כבר אינם הומוגניים, יש להם משמעויות שונות: אחת מהן היא זמן תואר, השני מסביר. שיטה זו נקראת מקבילה.
עכשיו בואו נסתכל על הדוגמה האחרונה.
רק פעם אחת הבהב מבט של תמיהה על פניה כשנודע לה שהיא הוזמנה ללמד לא ילדים, אלא אדם מבוגר ושמן.
אנחנו מגיעים למסקנה שגם החלקים האדנקסים עונים על שאלות שונות: היה הבזק של תמיהה "מתי?", היא גילתה "על מה?". אנו שואלים את השאלות הללו לא מהחלק העיקרי, אלא ברצף: מהחלק הכפוף הראשון לחלק הכפוף השני.
[רק פעם אחת, מבט של תמיהה הבזיק על פניה] 1 , (כשהיא גילתה) 2 , (שהוזמנה ללמד לא יְלָדִים, א מְבוּגָר, איש שמן) 3 .
NGN SCHEMES עם כפיפות סדרתית:
דרך זו של כפיפות נקראת רציפה.
לבדיקה עצמית, אנו מציעים חמש הצעות. שים לב שאתה עלול להיתקל בסוג מעורב של הגשה אם יש יותר משני חלקים כפופים.
מבחן עצמי
1) אליסה אוסיפובנה, בהבעה קרה ועניינית, ענתה לו שהיא סיימה את הקורס בפנימייה פרטית ויש לה זכויות של מורה בית, שאביה נפטר לאחרונה ממחלת השנית, אמה בחיים והייתה להכין פרחים...
2) היא התנצלה ואמרה שהיא יכולה ללמוד רק חצי שעה, שכן היא תלך ישר לנשף מהשיעור.
3) וורוטוב, כשהביט במבוכה, הבין כמה יקר לה הרובל וכמה קשה יהיה לה לאבד את ההכנסה הזאת.
4) היא, ככל הנראה, לא רצתה שהאדונים שלה ידעו שיש לה תלמידים ושהיא מעבירה שיעורים מתוך צורך.
רֶמֶז!
כאן, איגודים מודגשים בצבע, וכל הסיבוכים הם בכתב נטוי:
1. [אליזה אוסיפובנה עם עסק קרענתה לו בהבעה] 1, (שהיא סיימה את הקורס בפנימייה פרטית) 2 ו(יש לה זכויות של מורה בית) 3, (שאביה נפטר לאחרונה ממחלת השנית) 4, (אמא בחיים ) 5 ו(עושה פרחים) 6...
2. [היא התנצלו אמר] 1 , (שאפשר לעשות רק חצי שעה) 2 , (שכן השיעור יעבור ישר לנשף) 3 .
3. [וורוטוב, מסתכל על המבוכה שלה, הבין] 1, (כמה יקר לה הרובל) 2 ו (כמה קשה יהיה לה לאבד את ההכנסה הזו) 3 .
4. [היי, ככל הנראה, לא רצתה] 1, (שידעו רבותיה) 2, (שיש לה תלמידים) 3 ו(שהיא נותנת שיעורים מתוך צורך) 4 .
עכשיו בואו נקרא את כל הסיפור במלואו.
א.פ. צ'כוב
שיעורים יקרים
עבור אדם משכיל, בורות בשפות היא אי נוחות גדולה. וורוטוב הרגיש זאת בעוצמה כאשר, לאחר שעזב את האוניברסיטה עם דוקטורט, הוא החל לעבוד מדעית קטנה.
זה נורא! – אמר בנשימה עצורה (למרות עשרים ושש שנותיו הוא שמנמן, כבד וסובל מקוצר נשימה). - זה נורא! בלי לשונות אני כמו ציפור בלי כנפיים. פשוט עזוב את העבודה שלך.
והוא החליט בכל מחיר להתגבר על עצלותו המולדת וללמוד צרפתית וגרמנית, והתחיל לחפש מורים.
אחר צהריים חורפי אחד, כשוורוטוב ישב במשרדו ועבד, דיווח הרגל שאיזו עלמה שואלת אותו.
שאל, – אמר וורוטוב.
וגברת צעירה, בסגנון העדכני ביותר, לבושה באלגנטיות נכנסה למשרד. היא הציגה את עצמה כמורה לצרפתית, אליסה אוסיפובנה אנקט, ואמרה שאחד מחבריו שלח אותה לוורוטוב.
נחמד מאוד! לשבת! – אמר וורוטוב, מתנשף ומכסה בכף ידו את צווארון כתונת הלילה שלו. (כדי לנשום קל יותר, הוא תמיד עובד בכתונת לילה.) - פיוטר סרגייביץ' שלח אותך אלי? כן, כן... שאלתי אותו... שמח מאוד!
הוא ניהל משא ומתן עם מ-לה אנט והביט בה בביישנות ובסקרנות. היא הייתה צרפתייה אמיתית, מאוד אלגנטית, עדיין צעירה מאוד. לפי פניה, החיוורות והרפויות, לפי שערה המתולתל הקצר ומותניה הדקים באופן לא טבעי, היא הייתה יכולה להיות בת 18 לא יותר; כשהביטה בכתפיה הרחבות והמפותחות, בגבה היפה ובעיניה החמורות, חשבה וורוטוב שהיא חייבת להיות בת 23 לפחות, אולי אפילו כולה 25; אבל אז שוב התחיל להראות שהיא רק בת 18. הבעת פניה הייתה קרה, עסקית, כמו של אדם שבא לדבר על כסף. היא מעולם לא חייכה, לא הזעיפה פנים, ורק פעם אחת הבזיק הבזק של תמיהה על פניה כשנודע לה שהיא הוזמנה ללמד לא ילדים, אלא אדם מבוגר ושמן.
אז, אליסה אוסיפובנה, - אמר לה וורוטוב, - נלמד מדי יום משבע עד שמונה בערב. לגבי הרצון שלך לקבל רובל לשיעור, אין לי מה להתנגד. עבור הרובל - אז עבור הרובל ...
והוא גם שאל אותה אם היא רוצה תה או קפה, אם מזג האוויר טוב בחוץ, ובחיוך טוב לב, מלטף את הבד על השולחן בכף ידו, שאל בחביבות מי היא, איפה היא סיימה את הקורס ואיך היא גרה.
אליסה אוסיפובנה, בהבעה קרה ועסקית, ענתה לו שהיא סיימה את הקורס בפנימייה פרטית ויש לה זכויות של מורה בית, שאביה נפטר לאחרונה ממחלת השנית, שאמה בחיים. עושה פרחים, שהיא, מל' אנקט, הייתה עוסקת בבית ספר פרטי עד שעת הצהריים, פנימייה, ואחרי ארוחת הערב, עד הערב, הוא הולך לבתים טובים ומעביר שיעורים.
היא עזבה, משאירה אחריה ריח קל ועדין מאוד של שמלת אישה. וורוטוב לא עבד זמן רב לאחר מכן, אלא ישב ליד השולחן, ליטף את הבד הירוק בכפות ידיו והרהר.
"זה מאוד נחמד לראות בנות שמרוויחות לעצמן פרוסת לחם", חשב. - מצד שני, מאוד לא נעים לראות שהצורך לא חוסך אפילו בחורות חינניות ויפות כמו אליסה אוסיפובנה הזאת, והיא גם צריכה להילחם על הקיום. צרה!.. "
הוא, שמעולם לא ראה נשים צרפתיות טובות, חשב שגם אליסה אוסיפובנה הלבושה באלגנטיות, עם כתפיים מפותחות ומותניים רזות מדי, ככל הנראה, עושה משהו אחר מלבד שיעורים.
למחרת בערב, כשהשעון הראה חמש דקות לשבע, נכנסה אליסה אוסיפובנה, ורודה מהקור; היא פתחה את המרגוט שהביאה איתה והחלה בלי הקדמה:
לדקדוק הצרפתי יש עשרים ושש אותיות. האות הראשונה היא א', השנייה ב'...
אשם, "קטע אותה וורוטוב בחיוך. "אני חייב להזהיר אותך, מדמואזל, שבשבילי באופן אישי תצטרך לשנות קצת את השיטה שלך. העובדה היא שאני יודע היטב רוסית, לטינית ויוונית... למדתי בלשנות השוואתית, ונראה לי שאנחנו יכולים, תוך עקיפת מרגוט, להתחיל ישירות לקרוא איזה מחבר.
והוא הסביר לצרפתייה איך מבוגרים לומדים שפות.
אחד ממכרי, אמר, רצה ללמוד שפות חדשות, שם לפניו את הבשורה הצרפתית, הגרמנית והלטינית, קרא אותן במקביל, וניתח בקפידה כל מילה, ומה אז? הוא השיג את מטרתו תוך פחות משנה. גם אנחנו נעשה זאת. ניקח איזה מחבר ונקרא.
הצרפתייה הביטה בו בתמיהה. ככל הנראה, הצעתו של וורוטוב נראתה לה מאוד תמימה ואבסורדית. אם ההצעה המוזרה הזו הייתה מוגשת על ידי קטינה, היא כנראה הייתה כועסת וצועקת, אבל מכיוון שהיה כאן אדם מבוגר ושמן מאוד, שאי אפשר היה לצעוק עליו, היא רק משכה בכתפיה בקושי מורגש. אמר:
כרצונך.
וורוטוב חיטט בארון הספרים שלו ושלף ספר צרפתי מרופט.
זה טוב? - הוא שאל.
לא משנה.
במקרה כזה, בואו נתחיל. השם יברך. נתחיל בכותרת... זיכרונות.
זיכרונות, - תרגם מ-lle אנקט.
זיכרונות... חזר וורוטוב. חייך בטוב לב ונושם בכבדות, הוא התעסק במילה זיכרונות במשך רבע שעה וכך גם במילה דה, ואליסה אוסיפובנה עייפה זו. היא ענתה לשאלות בעצבנות, מבולבלת, וככל הנראה לא הבינה היטב את תלמידתה ולא ניסתה להבין. וורוטוב הציע לה שאלות, בעוד הוא עצמו הביט בראשה הבלונדיני וחשב: "השיער שלה לא מתולתל באופן טבעי, הוא מתולתל. נִפלָא! הוא עובד מבוקר עד לילה ועדיין מצליח להתכרבל.
בדיוק בשעה שמונה היא קמה ובאומרת "או revoir, monsieur" יבש וקר (להתראות, אדוני - א') יצאה מהמשרד, וכל מה שנשאר אחריה זה העדין, העדין, המרגש הזה. רֵיחַ. התלמיד שוב לא עשה דבר במשך זמן רב, ישב ליד השולחן וחשב.
בימים שלאחר מכן השתכנע שהמורה שלו, העלמה, מתוקה, רצינית ומסודרת, אבל שהיא מאוד חסרת השכלה ולא יודעת ללמד מבוגרים; והוא החליט לא לבזבז זמן, להיפרד ממנה ולהזמין מורה אחרת. כשבאה בפעם השביעית, הוציא מכיסו מעטפה ובה שבעה רובל, והחזיק אותה בידיו, נבוך מאוד והתחיל כך:
סלחי לי, אליסה אוסיפובנה, אבל אני חייבת לומר לך... נקלעתי למצוקה קשה...
כשהיא מעיפה מבט במעטפה, ניחשה הצרפתייה מה העניין, ולראשונה בכל השיעורים פניה רעדו, וההבעה הקרה והעניינית נעלמה. היא הסמיקה קלות, משפילה את עיניה, החלה למשש בעצבנות את שרשרת הזהב הדקה שלה. וורוטוב, כשהביט במבוכה, הבין כמה יקר לה הרובל וכמה קשה יהיה לה לאבד את ההכנסה הזאת.
אני חייב לומר לך... – הוא מלמל, נבוך עוד יותר, ומשהו שקע בחזהו; הוא מיהר לדחוף את המעטפה לכיסו והמשיך:
סליחה, אני... אעזוב אותך לעשר דקות...
והעמיד פנים שלא רצה לסרב לה כלל, אלא רק ביקש רשות לעזוב אותה לזמן מה, נכנס לחדר אחר וישב שם עשר דקות. ואז חזר עוד יותר מבולבל; הוא הבין שהיא יכולה איכשהו להסביר את העזיבה הזו שלו לזמן קצר בדרכה שלה, והוא היה נבוך.
השיעורים התחילו שוב.
וורוטוב עבד ללא כל רצון. ביודעו שלא ייצא דבר מהשיעורים, נתן לצרפתייה את מלוא השליטה, לא שאל אותה על דבר ולא הפריע. היא תרגמה כרצונה, עשרה עמודים בשיעור אחד, אבל הוא לא הקשיב, הוא נשם בכבדות, ובלי שום מה לעשות, הביט בראש המתולתל, אחר כך בצוואר, ואז בידיים הלבנות העדינות, שאף את הריח שלה. שמלה ...
הוא היה תופס את עצמו חושב מחשבות רעות, והוא היה מתבייש, או שייגע בו, ואז הוא ירגיש צער ורוגז כי היא התייחסה אליו כל כך קר, ענייני, כמו עם תלמיד, בלי לחייך וכאילו מפחדת מכך הוא היה נוגע בה, בה במקרה. הוא כל הזמן חשב: איך לעורר בה אמון, להכיר אותה טוב יותר, ואז לעזור לה, להודיע לה כמה גרוע היא מלמדת, מסכנה.
אליסה אוסיפובנה הגיעה פעם לשיעור בשמלה ורודה וחכמה, עם צווארון קטן, וניחוח כזה הגיע ממנה שנראה כאילו היא עטופה בענן, כאילו צריך רק לנשוף עליה, היא תעוף או להתפזר כמו עשן. היא התנצלה ואמרה שהיא יכולה ללמוד רק חצי שעה, שכן היא תלך ישר מהשיעור לנשף.
הוא הביט בצווארה ובגבה, חשוף ליד הצוואר, ונראה היה שהבין מדוע נשים צרפתיות נהנות מהמוניטין של יצורים קלילים ונופלים בקלות; הוא טבע בענן הזה של ניחוחות, יופי, עירום, והיא, שלא ידעה את מחשבותיו וכנראה לא התעניינה בהן כלל, הפכה במהירות את הדפים ותרגמה במלוא המהירות:
– "הוא הלך ברחוב ופגש את האדון ממכרו ואמר:" לאן אתה ממהר, רואה את פניך כה חיוורות, כואב לי.
הזכרונות הסתיימו מזמן, ועכשיו אליס תרגמה ספר אחר. פעם אחת היא הגיעה לשיעור שעה קודם, והתנצלה על כך שבשעה שבע היא נאלצה ללכת לתיאטרון מאלי. לאחר שראה אותה אחרי השיעור, התלבש וורוטוב וגם הלך לתיאטרון. הוא הלך, כפי שנראה לו, רק כדי לנוח, להשתעשע, ולא היו לו מחשבות על אליס. הוא לא יכול היה לאפשר לאדם רציני, שמתכונן לקריירה מדעית, קשה על רגליו, לוותר על עסקים וללכת לתיאטרון רק כדי להיפגש שם עם ילדה לא מוכרת, לא חכמה, קטנה ואינטליגנטית ...
אבל משום מה, בזמן ההפסקות, ליבו הלם, הוא, בלי לשים לב, איך הילד רץ לאורך המבואה ולאורך המסדרונות, מחפש בחוסר סבלנות מישהו; והוא השתעמם כשנגמרה ההפסקה; וכשראה את השמלה הוורודה המוכרת ואת הכתפיים היפות מתחת לטול, שקע לבו, כמו מתחושה מוקדמת של אושר, חייך בשמחה ולראשונה בחייו חווה תחושת קנאה.
אליס הלכה עם איזה שני תלמידים מכוערים וקצין. היא צחקה, דיברה בקול רם, כנראה פלירטטה; וורוטוב מעולם לא ראה אותה כך. ברור שהיא הייתה שמחה, מרוצה, כנה, חמה. ממה ש? למה? כי, אולי, האנשים האלה היו קרובים אליה, מאותו חוג שהיא... וורוטוב חש פער נוראי בינו לבין החוג הזה. הוא השתחווה למורה שלו, אבל היא הנהנה אליו בקרירות ועברה במהירות; היא, ככל הנראה, לא רצתה שהאדונים שלה ידעו שיש לה תלמידים ושהיא העבירה שיעורים מתוך צורך.
לאחר הפגישה בתיאטרון, הבין וורוטוב שהוא מאוהב... במהלך השיעורים הבאים, טורף בעיניו את מורו החינני, לא נאבק עוד בעצמו, אלא נתן משחק מלא למחשבותיו הטהורות והטמאות. פניה של אליסה אוסיפובנה לא הפסיקו להיות קרות, בדיוק בשמונה בערב כל ערב היא אמרה בשלווה "au revoir, monsieur", והוא הרגיש שהיא אדישה אליו ותהיה אדישה ושמצבו חסר סיכוי.
לפעמים, באמצע שיעור, הוא התחיל לחלום, לקוות, לתכנן תוכניות, לחבר הסבר אהבה נפשית, להיזכר שנשים צרפתיות הן קלות דעת וניתנות לגיבוש, אבל כל מה שהוא היה צריך לעשות זה להסתכל על פניו של המורה למחשבותיו. כבה מיד, כמו נר כבה כשיש רוח בבית הכפרי, הוציאו אותו למרפסת. פעם אחת הוא, שיכור, שוכח, כמו בהזיות, לא יכול היה לסבול את זה, וכשהיא חוסמת את דרכה, כשיצאה מהמשרד אל המסדרון לאחר השיעור, מתנשפת ומגמגמת, החלה להכריז על אהבתו:
אתה יקר לי! אני אוהב אותך! תן לי לדבר!
ואליס החווירה - כנראה מפחד, כשהיא מבינה שאחרי ההסבר הזה כבר לא יתאפשר לה לבוא לכאן ולקבל רובל לשיעור; היא עשתה עיניים מבוהלות ולחשה בקול:
הו, זה בלתי אפשרי! אל תדבר בבקשה! זה אסור!
ואז וורוטוב לא ישן כל הלילה, התייסר בבושה, נזף בעצמו, חשב חזק. נדמה היה לו שעם ההסבר שלו הוא פגע בילדה, שהיא לא תבוא אליו יותר.
הוא החליט לברר את כתובתה בטבלת הכתובות בבוקר ולכתוב לה מכתב התנצלות. אבל אליס באה בלי מכתב. בדקה הראשונה היא הרגישה לא נוח, אבל אז היא פתחה את הספר והחלה לתרגם במהירות ובזריזות, כמו תמיד:
"הו, אדון צעיר, אל תקרע את הפרחים האלה בגינה שלי שאני רוצה לתת לבתי החולה..."
היא צועדת עד היום. ארבעה ספרים כבר תורגמו, אבל וורוטוב לא מכיר דבר מלבד המילה "זכרונות", וכשנשאל על עבודתו המדעית הוא מניף את ידו ומבלי לענות על השאלה מתחיל לדבר על מזג האוויר.
