רוב ספרות הילדים מורכבת מסיפורת ושירה. עם זאת, המהפכה המדעית והטכנולוגית בחברה הבטיחה את התפתחות הסוג המקביל של ספרות. מַשְׁמָעוּת ספר ילדים מדעי וחינוכיגדל באופן משמעותי בחברה המודרנית.

התיאור והסיווג של ענף ספרות זה בוצע על ידי נ.מ. דרוז'ינינה. מטרתו של ספר ילדים מדעי וחינוכי, היא סבורה, היא לטפח את הפעילות הנפשית של הקורא ולהפגיש אותו עם העולם הגדול של המדע. שני סוגים של ספרים מדעיים וחינוכיים עוזרים להשיג מטרה זו: ספר מדעי-בדיוני וספר מדע פופולרי. הבה נשווה ביניהם בדרכים להשגת המטרה.

ספר מדע בדיונימפתח את הסקרנות היצירתית של הילד תוך שימוש בארסנל של אמצעים אמנותיים: מלמד להשוות אירועים, לנתח אותם, להסיק מסקנות באופן עצמאי, תיאור הכללי בפרט, האופייני בפרט, הצגת תהליך חקר בעיה, הבנת אלמנטים קוגניטיביים אינדיבידואליים של נושא מדעי. צורה ספציפית של הכללה בספרות מדעית ואמנותית היא דימוי המשמש בקריינות עלילה מרתקת, במאמר אמנותי, סיפור, אגדה. ז'אנרים כאלה מעוצבים על ידי המאייר, תוך שימת דגש על הרעיון החינוכי של העבודה בתמונות המלוות את הטקסטים. סוגי ספרים לפי מבנה: ספרים-עבודה וספרים-אוספים.

ספר מדע פופולרימעביר לילדים ידע זמין בצורה מלאה ככל האפשר, מראה את הכללי באופן כללי, את הטיפוסי בטיפוס, על סמך התוצאות הסופיות של חקר העולם, חושף מערכת מסוימת של ידע בנושא מדעי. צורה ספציפית של העברת ידע היא מידע באמצעות שמות, מושגים ומונחים, הכלול במאמרים, חיבורים דוקומנטריים וסיפורים. ז'אנרים כאלה מעוטרים באיורי תמונות, חומרים דוקומנטריים, וציורים עבורם נעשים על ידי אמנים מומחים בתחום מסוים של ידע מדעי. יצירות מדעיות פופולריות מתפרסמות בספרי עיון, באנציקלופדיות, במילוני תעשיה, בסדרות מיוחדות "ספרי Whychkin", "דע ולהיות מסוגל", "מאחורי דפי ספר הלימוד שלך" וכו'. פרסומים מדעיים פופולריים מתווספים ברשימות ביבליוגרפיות, דיאגרמות, טבלאות, מפות, הערות והערות.

כיצד להשתמש בשני סוגי הפרסומים של ספרים מדעיים וחינוכיים? דרכי קריאת ספרות כזו חייבות להתאים לספציפיות ולאופי היצירה. ספר מדעי ואמנותי דורש תפיסה רגשית הוליסטית, זיהוי של חומר קוגניטיבי במתווה האמנותי של היצירה, בכוונת המחבר. ספרים מסוג עיון נקראים באופן סלקטיבי, ב"מנות" קטנות של טקסט, מתייעצים בהם בעת הצורך, למטרות חינוכיות, חוזרים אליהם שוב ושוב וזוכרים (נכתבים) החומר העיקרי.

דוגמאות לספרי מדע ובדיוניים: V.V. ביאנצ'י – "סיפורים וסיפורים", מ.מ. פרישווין - "בארץ סבא מזי", ג' סקרביצקי - "ארבעה אמנים", ב"ש. ז'יטקוב - "על פיל", "על קוף", יו.ד. דמיטרייב - "מי חי ביער ומה גדל ביער", E.I. צ'רושין - "גדול וקטן", N.V. Durova - "פינה על שם Durov", E. Shim - "עיר על ליבנה", נ. Sladkov - "שועל רוקד", M. Gumilevskaya - "איך מגלים את העולם", ל. Obukhova - "סיפורו של יורי". גגארין", סי.פ. אלכסייב - "מתרחש חסר התקדים" וכו'.

דוגמאות לספרי מדע פופולרי: "אנציקלופדיה לילדים" ב-10 כרכים, "מה זה? מי זה? מלווה לסקרנים" לתלמידי בית ספר צעירים יותר, מ' אילין, א' סגל - "סיפורים על מה שמקיף אותך", א.מרקוש - "ABV" (על טכנולוגיה); E. Kameneva - "איזה צבע הקשת בענן" - מילון לאמנויות; A. Mityaev - "ספר מפקדי העתיד", V.V. ביאנקי - "עיתון יער"; נ' סלדקוב - "נמרים לבנים", ג' יורמין - "מא' עד ת' בארץ הספורט", "כל היצירות טובות - בחר לפי טעמך"; א' דורוכוב "עליך", ש' מוגילבסקיה - "בנות, ספר בשבילך", א' אקימושקין - "כל אלה כלבים", י' יעקבלב - "חוק חייך" (על החוקה); מילון אנציקלופדי לפילולוג צעיר, מבקר ספרות, מתמטיקאי, מוזיקאי, טכנאי וכו'.

מטרת הספרות המדעית והאמנותית היא לחנך לתכונות אנושיות כמו סקרנות, עניין קוגניטיבי, הפעלת חשיבה, גיבוש תודעה ותפיסת עולם חומרנית. ספרות מדעית פופולרית מקדמת ידע על הטבע, החברה, האדם ופעילויותיו, מכונותיו ודבריו, מרחיבה את אופקי הילד ומשלימה את המידע על העולם הסובב אותו שקיבל בבית הספר ובמוסדות חינוך אחרים. המרכיב האמנותי לפעמים שובה את הקורא הצעיר עד כדי כך שהוא אינו שולט בידע הכלול בטקסט. לכן, תפיסת הספרות המדעית והאמנותית קשה יותר לילד, אך מעניינת יותר. התפיסה של ספר מדע פופולרי קלה יותר, אך דלה יותר מבחינה רגשית. מחברים שמפרסמים ידע פופולאריים שואפים לכלול אלמנטים של בידור בטקסטים שלהם.

השוו בין הסיפור המדעי והאמנותי "הקיפוד" מאת מ' פרישווין והמאמר על הקיפוד מתוך הספר "מה זה? מי זה?" למרות הכלליות הברורה של הנושא, נפח המידע על הגיבור עשיר יותר באנציקלופדיה: מידע על המראה החיצוני של החיה, בית הגידול, הרגלים, תזונה, יתרונות ליער וכו' ניתן לוגיון ברור ההגדרה של סוג החיה ניתנת, שפת הצגת החומר על הקיפוד, כפי שהיא צריכה להיות במאמר מדעי - תמציתית, סגנון קפדני, נכון, ספרותי, אוצר מילים טרמינולוגי. בניית המאמר: תזה – הצדקה – מסקנות. ביצירתו של פרישווין, הסיפור על הקיפוד מסופר על ידי המספר, המעביר את יחסו המתעניין לחיית היער. המספר מסדר אווירה כזו בביתו כך שהקיפוד נראה בטבע: נר הוא הירח, רגליים במגפיים הן גזעי עצים, מים העולים על גדותיו מכלי זה נחל, צלחת מים היא אגם, עיתון מרשרש הוא עלווה יבשה. עבור אדם, קיפוד הוא יצור אינדיבידואלי, "גוש עוקצני", חזיר יער קטן, בהתחלה מבוהל, ואז אמיץ. ההכרה בהרגלי הקיפוד מפוזרת לאורך העלילה: יש התחלה, התפתחות של פעולות, שיא (הקיפוד כבר עושה קן בבית) ופירוק. התנהגותו של הקיפוד מואנשת, הקורא לומד כיצד חיות אלו מתנהגות במצבים שונים, מה הן אוכלות ואיזה "אופי" יש להן. ה"דיוקן" הקולקטיבי של החיה כתוב בשפה אמנותית אקספרסיבית, שבה יש מקום להאנשות, השוואות, כינויים, מטפורות: למשל, נחירת קיפוד מושווה לקולות מכונית. הטקסט מכיל דיבור ישיר, היפוכים ואליפסות, המעניקים למשפטים אינטונציה נהדרת של שיחה בעל פה.

כך, המאמר מעשיר את הידע של הילד במידע על חיות היער וקורא לתצפיות בטבע, והסיפור יוצר דמות של חיה סקרנית ופעילה, מעורר אהבה ועניין ב"אחינו הקטנים".

המאסטר של ספרי ילדים מדעיים וחינוכיים היה בוריס סטפנוביץ' ז'יטקוב(1882-1938). על עבודתו של ז'יטקוב אמר ק.פדין: "אתה נכנס לספרים שלו כמו תלמיד שנכנס לסדנה". ז'יטקוב הגיע לספרות כאדם מנוסה, בגיל 42 לפני כן הייתה תקופה של צבירת ניסיון חיים. כילד, בוריס סטפנוביץ' ז'יטקוב היה אישיות ייחודית, ש-K.I נזכר בה בהנאה. צ'וקובסקי, שלמד עם ז'יטקוב באותה כיתה של הגימנסיה השנייה של אודסה. צ'וקובסקי רצה להתיידד עם תלמיד מעולה ז'יטקוב, שכן בוריס גר בנמל, ממש מעל הים, בין ספינות, כל הדודים שלו היו אדמירלים, הוא ניגן בכינור, שנשא אליו כלב מאומן, היה לו סירה, טלסקופ על שלוש רגליים, כדורי ברזל יצוק להתעמלות, הוא שחה יפה, חתר, אסף עשבונים, ידע לקשור קשרים כמו מלח (אי אפשר להתיר אותם!), לחזות את מזג האוויר, הוא ידע לדבר צרפתית וכו'. וכולי. לאיש היו כישרונות, ידע הרבה והיה מסוגל לעשות הרבה. ז'יטקוב סיים את לימודיו בשתי פקולטות: מתמטיקה טבעית ובניית ספינות, הוא ניסה מקצועות רבים, וכנווט למרחקים ארוכים, הוא ראה חצי מצידי כדור הארץ. הוא לימד, למד איכתיאולוגיה, הוא המציא כלי נגינה, הוא היה "כל המקצוע", הילד הזה ממשפחה אינטליגנטית (אבא מורה למתמטיקה, מחבר ספרי לימוד, אמא פסנתרנית). בנוסף, ז'יטקוב אהב ספרות מילדותו והיה מספר סיפורים מצוין. הוא כתב מכתבים כאלה לקרוביו עד שהם נקראו בדיוני. באחד ממכתביו לאחיינו, ניסח ז'יטקוב בעצם את המוטו של חיי בית ספר מלאים: "לא ייתכן שיהיה קשה ללמוד. יש צורך להפוך את הלמידה לשמחה, יראת כבוד ומנצחת" (1924).

"האם זה מפתיע שאדם כזה בסופו של דבר נטל את העט ולאחר שהרים אותו, מיד יוצר ספרים חסרי תקדים בספרות העולמית", כתב ו' ביאנקי. עבור ז'יטקוב, כל חייו הקודמים הפכו לחומר ליצירתיות. הגיבורים האהובים עליו הם אנשים שיודעים לעבוד טוב, אנשי מקצוע, אדונים. אלו הם המחזורים של סיפוריו "סיפורי ים" ו"על אנשים אמיצים". הבה נזכור את סיפוריו הקצרים על היופי בהתנהגותם המקצועית של אנשים: "מפקד אדום", "מבול", "התמוטטות". נוצר מצב קיצוני, שרק אנשים בעלי אחריות וידע גבוהים מוצאים ממנו את הדרך הנכונה. הילדה נחנקה מעצם דג ("התמוטטות"), הרופא ממהר להציל, בוני כבישים עוזרים לו להתגבר על השביל: הם פינו את התמוטטות האבנים עם משאבת כבש הידראולית. העזרה הגיעה בזמן.

כאשר הוא בוחר סיטואציה לסיפור, ז'יטקוב מצפה ללכוד מיד את הקורא בשבי רגשי, לספק אירוע אמיתי שבו יש גם שיעור מוסרי וגם מעשי. צריך לדעת מה לעשות כשיש תאונה, כשאנשים נסחפים על גבי משטח קרח לים, כשהמנוע מתקלקל, כשנתפסים בשדה בסופת שלגים, כשהכיש אותך נחש, וכו '

ז'יטקוב מראה את תהליכי הייצור של הדפסה - "על הספר הזה", העברת מברקים באמצעות חוט - "טלגרם", תכונות של שירות המלחים - "ספינת קיטור". יחד עם זאת, הוא לא רק חושף את תוכן הנושא, אלא גם בוחר בשיטה מופתית להצגתו. סיפור מרתק על ניקוי סיפון ("ספינת קיטור") מסתיים במפתיע בסיפור על תאונה טרגית שהתרחשה מניקיון מוגזם. הנרטיב כולל מסרים על מנגנוני הספינה, המדחף, העוגן, שירות הנמל...

הסיפור "על הספר הזה" משחזר את הליך הטיפול בספר בבית דפוס: הוא מתחיל בפקסימיליה (עותק מדוייק) של כתב היד של הספר, מציג את הקביעה שלו, עימודו, התיקון, ההדפסה, הכריכה, העדכון... ז'יטקוב. הגה את הרעיון לדבר על כל שלב של יצירת ספר כזה: מה אם היו מדלגים על הפעולה הזו, איזו שטות מצחיקה תיווצר.

תגליות קומפוזיציוניות מאפיינות גם את הסיפור על פעולת הטלגרף החשמלי: זוהי שרשרת של תגליות עוקבות. בדירה משותפת, דייר אחד צריך להתקשר 2 פעמים, ואחר - 4 פעמים אז שיחה פשוטה יכולה להפוך לאות מכוון. או שאתה יכול לארגן את זה כך שניתן להעביר מילים שלמות בשיחות. אלפבית כזה כבר הומצא - מורס. אבל רק תארו לעצמכם: הם משדרים באמצעות קוד מורס, נקודות ומקפים, אותיות, מילים... עד שתקשיבו לסוף, תשכחו את ההתחלה. מה צריך לעשות? לִרְשׁוֹם. אז עבר שלב נוסף. אבל אולי לאדם אין זמן לכתוב הכל - קושי חדש. מהנדסים העלו את הרעיון שמכונה - טלגרף - תעשה זאת עבור אדם. אז, החל משיחה פשוטה, ז'יטקוב הוביל את הקורא לידע של מנגנון טלגרף מורכב.

הכותב, כמו מורה טוב, בעבודתו מתחלפים בין קל לקשה, מצחיק ורציני, רחוק וקרוב, ידע חדש מבוסס על ניסיון קודם, מוצעות טכניקות לשינון חומר. היה חשוב במיוחד לעשות זאת באנציקלופדיה לגיל הרך "מה ראיתי?" מנקודת המבט של אליושה ה-למה בן החמש, ז'יטקוב מספר את הסיפור של איך אזרח קטן מכיר בהדרגה את העולם סביבו - הבית והחצר שלו, רחובות העיר, יציאה לטיולים, לומד סוגי תחבורה וכללי נסיעות, בעוד שהכותב משווה משהו חדש למשהו שכבר ידוע, הנרטיב ספוג הומור, פרטים תצפיתיים מעניינים שצובעים את הטקסט באופן רגשי. למשל, אליושה ודודו נוסעים באוטובוס ופוגשים חיילים בדרך היוצאים לתמרונים: "וכולם התחילו לחזור: הפרשים באים. ואלה היו רק חיילי הצבא האדום רכובים על סוסים עם חרבים ורובים".

קריאה לילדים כוללת אגדות וסיפורים של ז'יטקוב על בעלי חיים "הברווזון האמיץ", "על הפיל", "על הקוף", הנבדלים על ידי שפע של מידע ודיוק פיגורטיבי. ז'יטקוב הקדיש מספר סיפורים לילדים: "פודיה", "איך תפסתי גברים קטנים", "הבית הלבן" וכו'. ז'יטקוב הוא מחנך אמיתי לילדים, נותן ידע בכבוד רב למי שמקבל אותו.

האח S.Ya תרם לפיתוח הספרים המדעיים והחינוכיים של המאה העשרים. מרשק - מ' אילין (איליה יעקובלביץ' מרשק, 1895-1953), מהנדס כימי בהתמחות ראשונה. בשנות ה-20 הוא נאלץ להיפרד ממעבדת המפעל עקב מחלה, ואילין שלט בהצלחה במקצוע שני - סופר ספרותי. מטרתו היא להראות לילדים כיצד האדם שולט בסודות הטבע על מנת לשפר את חייו ועבודתו. "מה הכוח והמשמעות של התמונה בספר חינוכי? העובדה שהיא מגייסת את דמיונו של הקורא לעזור ליכולת ההיגיון... התמונה הופכת נחוצה לחלוטין כאשר המדע רוצה להיות נגיש לרבים", כתב אילין באחד ממאמריו (1945).

מ' אילין חיפש דרכים, כולל אמנותיות, להראות לילדים את יופיו של המדע, להפוך את הישגי הקידמה הטכנולוגית לגלויים, להאיר, לרתק ילדים בתגליות, חוויות ואפילו ניסויים. האוסף המפורסם "סיפורים על דברים" הופיע ב-1936; זה היה ההיסטוריה של התפתחות הציוויליזציה בחברה האנושית: "השמש על השולחן" - על תאורת בית; "מה השעה?" - על מדידת הזמן; "בשחור לבן" - על כתיבה; "מאה אלף למה?" - על דברים במציאות שמסביב: על הבית, בגדים, כלים...

אילין מתחיל את האנציקלופדיה שלו על דברים בשאלות חידה כדי לעורר תחושת הפתעה ואז עניין: מה יותר חם: שלוש חולצות או חולצה בעובי משולש? האם יש קירות העשויים מאוויר דק? מדוע עיסת הלחם מלאה חורים? למה אתה יכול להחליק על קרח, אבל לא על הרצפה? וכו ' משלב שאלות עם תשובות, גורם לעבודת הלב והנפש, הסופר מסתובב עם חברים-קוראים קטנים ברחבי החדר, לאורך הרחוב, ברחבי העיר, מפתיע ומשמח אותם ביצירות ידיים ומוחות אנושיים.

בחפצים הוא חושף מהות פיגורטיבית: "התכונה העיקרית של מעיין היא עקשנות"; "כיבוס בגדים פירושה מחיקת לכלוך מהם, כמו שאנחנו מוחקים את מה שכתוב על הנייר בעזרת מחק"; "אנשים מתו, אבל האגדות נשארו. זו הסיבה שאנו קוראים להם "אגדות" כי הם הועברו מאדם אחד למשנהו." הערות כאלה מאלצות את הקורא להסתכל ולהקשיב למשמעות השורשית של מילים ולפתח תשומת לב לשפה. האמירה "זה לא מעיל הפרווה שמחמם את האדם, אלא האדם שמחמם את מעיל הפרווה" היא ההתחלה, הדחף לתהליך החשיבה של הילד: מדוע זה כך? אילין משווה אדם לתנור המייצר חום, שמעיל פרווה נועד לשמור עליו.

יחד עם אשתו אלנה אלכסנדרובנה, סגל אילין חיבר ספר נוסף מסוג אנציקלופדית על העולם המורכב של מכונות, טכנולוגיה, המצאות - "סיפורים על מה שמקיף אותך" (1953), "איך הפך אדם לענק" (ההיסטוריה של העבודה ומחשבות האדם, תולדות הפילוסופיה לבני נוער, 1946), "איך המכונית למדה ללכת" - (היסטוריה של תחבורה מוטורית), "מסע אל האטום" (1948), "טרנספורמציה של הפלנטה" (1951), "אלכסנדר פורפיריביץ' בורודין" (1953, על המדען הכימאי והמלחין).

כשהוא מראה את השינוי בחיי האדם, אילין לא יכול היה שלא לגעת בתפקידה של המדינה והפוליטיקה בתהליך זה ("הסיפור של התוכנית הגדולה" - על תוכניות הפיתוח לחמש שנים של המדינה הסובייטית). החלק החינוכי בספריו של אילין אינו מיושן, אבל כל מה שקשור לעיתונות נוטה לאבד רלוונטיות. אילין הראה לקוראים את שירת הידע, ולכך יש ערך מתמשך ביצירתו.

קלאסיקה של ספרי ילדים מדעיים וחינוכיים היא ויטלי ולנטינוביץ' ביאנקי(1894-1959). "כל העולם הענק סביבי, מעלי ומתחתי מלא בסודות לא ידועים. אני אגלה אותם כל חיי, כי זו הפעילות הכי מעניינת, הכי מרגשת בעולם", כתב V.V. ביאנקי. הוא הודה שהוא אוהב את הטבע, כמו זאב, וסיפר אגדה על הזאב הזה: "הם שאלו פעם את סורוקה: "סורוקה, סורוקה, האם אתה אוהב את הטבע?" "אבל כמובן," רחש המגפי, "אני לא יכול לחיות בלי יער: שמש, חלל, חופש!" הם שאלו את הזאב על אותו הדבר. הזאב רטן: "איך אני יודע אם אני אוהב את הטבע או לא, לא ניחשתי ולא חשבתי על זה". ואז הציידים תפסו את מגפי וזאב, הכניסו אותם לכלוב, החזיקו אותם שם יותר ושאלו: "נו, איך החיים, מגפי?" "זה בסדר", עונה הילדה המצייצת, "את יכולה לחיות, מאכילים אותך." הם רצו לשאול את הזאב על אותו הדבר, אבל הנה, הזאב מת. הזאב לא ידע אם הוא אוהב את הטבע, הוא פשוט לא יכול היה לחיות בלעדיו..."

ביאנצ'י נולד במשפחתו של צפרן מלומד. את השכלתו הביולוגית קיבל בבית ולאחר מכן באוניברסיטת סנט פטרבורג.

מאז 1924, ביאנקי כתב למעלה ממאתיים יצירות מז'אנרים שונים לילדים: סיפורים, אגדות, מאמרים, חיבורים, סיפורים, הערות של פנולוג, חידונים וטיפים שימושיים כיצד להתנהג בתנאים טבעיים. ספרו הנרחב ביותר, שנכתב יחד עם תלמידיו, הוא אנציקלופדיית עונות השנה "עיתון יער", ובשנים 1972-74 יצא לאור אוסף יצירותיו של ביאנקי לילדים.

ביאנקי הוא מומחה לתולדות טבע, חוקר טבע וחובב טבע, אשר בדייקנות מדעית מעביר ידע אנציקלופדי על החיים עלי אדמות לגיל הרך ולילדי בית הספר היסודי. לעתים קרובות הוא עושה זאת בצורה אמנותית, תוך שימוש באנתרופומורפיזם (השווה לאדם). הוא כינה את הז'אנר שפיתח בשם הלא-אגדה. אגדה - כי בעלי חיים מדברים, רבים, מבררים של מי הרגליים, של מי האף והזנב, מי שר מה, של מי הבית הכי נוח למגורים וכדומה. אגדה - כי תוך כדי שהוא מספר את הסיפור על איך נמלה מיהרה הביתה, ביאנקי מצליח לדווח על שיטות התנועה של חרקים שונים: זחל משחרר חוט כדי לרדת מעץ; חיפושית דורכת על תלמים חרושים בשדה; סטרידר המים לא טובע כי יש כריות אוויר על רגליו... חרקים עוזרים לנמלה להגיע הביתה, שכן כשהשמש שוקעת חורי הנמלים נסגרים למשך הלילה.

כל אגדה, כל סיפור של ביאנקי מפעיל חשיבה ומאיר את הילד: האם זנב של ציפור משמש לקישוט? האם כל הציפורים שרות ולמה? כיצד יכולים חיי הינשופים להשפיע על תנובת התלתן? מסתבר שאתה יכול להפריך את הביטוי "דוב דרך על אוזנך" על אדם שאין לו אוזן למוזיקה. הכותב מכיר את "הדוב הוא מוזיקאי", שמנגן רסיס של גדם כמו מיתר. זו הייתה חיה כה חכמה שצייד הדובים (צייד הדובים) נפגש ביער. טופטיגין בעל מראה מגושם מתגלה כמיומן ומיומן. תמונות כאלה זכורות לכל החיים.

מספר סיפורים בטבע מלמד ילד להתבונן וללמוד תופעות טבע. במחזור "הבן הערמומי שלי", הגיבור-ילד, בטיול עם אביו, לומד איך לעקוב אחר ארנבת ולראות גרוש שחור. ביאנצ'י הוא אמן דיוקנאות של בעלי חיים: מריר, חישוק, מערבולת ("ציד ראשון"), שליו וחוגלות ("צוואר כתום"), אמן דיאלוג בין בעלי חיים ("השועל והעכבר", "טרמוק") , אמן בתיאור מצבים חריגים: הקטן הסנאי הפחיד את השועל הגדול ("סנאי מטורף"); הדוב מחלץ מוזיקה מגדם עץ ("מוזיקאי").

סופר ילדים ואמני חיות יבגני איבנוביץ' צ'רושין(1901-1965) מתארים דמויות אהובות - גורי בעלי חיים: גורי דובים, גורי זאבים, גורים. סיפור אהוב: התינוק פוגש את העולם. מבלי להזדקק לטכניקת האנתרופומורפיזם, הסופר מעביר את מצבו של הגיבור באירועים מסוימים בחייו ועושה זאת בטוב לב, בהומור ניקיטקה צ'רושינסקי (כיום האמן N.E. Chrushin) ונערים נוספים (פטיה ושורה ב"מפחיד סיפור") גם דרך המשחק והפחדים, צברו ניסיון חיים בתקשורת עם העולם הגדול. האוסף הראשי של צ'רושין נקרא "גדול וקטן".

האמרה המפורסמת "להגן על הטבע פירושו להגן על המולדת" שייכת מיכאיל מיכאילוביץ' פרישווין(1873-1954). הסופר כינה את כניסתו לספרות בגיל 33 תאונה משמחת. מקצוע האגרונום עזר לו להכיר ולהרגיש את האדמה ואת כל מה שצומח עליה, לחפש שבילים לא פוסעים - מקומות לא נחקרים על פני כדור הארץ, להבין את כל מי שחי בטבע. פרישווין שיקף ביומניו: "למה אני תמיד כותב על חיות, פרחים, יערות, טבע? אנשים רבים אומרים שאני מגביל את הכישרון שלי בכך שהוא מבטל את תשומת ליבי לאדם עצמו... מצאתי בילוי אהוב על עצמי: לחפש ולגלות את הצדדים היפים של נפש האדם בטבע. כך אני מבין את הטבע כראי של נפש האדם: רק האדם נותן את דמותו ומשמעותו לבהמה, לציפור, לעשב ולענן".

כשיוצרים דימויים של הטבע, פרישווין אינו מאיש אותו, אינו משווה אותו לחייהם של אנשים, אלא מגלם אותו, מחפש בו משהו נפלא. מקום משמעותי בעבודותיו תופסים תיאורים שנעשו במיומנות של צלם. את התשוקה שלו לצילום הוא נשא לאורך כל חייו העבודות האסופות של Prishvin מאוירות בצילומים שלו - פיוטיים ומסתוריים כמו הטקסטים.

אפשר לקרוא ליצירות הקצרות של פרישווין שירי פרוזה או הערות ליריות. בספר "טיפות יער", שרטוט של תמונה מחיי יער חורפי מורכב ממשפט אחד: "הצלחתי לשמוע עכבר מכרסם שורש מתחת לשלג". במיניאטורה זו, קורא מתחשב יעריך כל מילה: "מוצלח" - מבטא את שמחתו של המחבר על כך שהוא מופקד על אחד מסודות הטבע; "לשמוע" - יש דממה כזו ביער החורפי שנדמה שאין בו חיים, אבל צריך להקשיב: היער מלא חיים; "עכבר מתחת לשלג" הוא דימוי שלם של חיים סודיים סמויים מעיני אדם, ביתו של העכבר הוא מינק, מאגרי התבואה אזלו או שהעכבר יצא לטייל, אבל הוא "מכרסם את השורש" של עץ, ניזון ממיצים קפואים, פותר את בעיות החיים שלו תחת כיסוי שלג סמיך.

כמטייל הסתובב פרישווין בארצות הצפון הרוסי: על כך עוסק הספר "בארץ הציפורים הבלתי מבוהלות", המכיל מידע אתנוגרפי; על קרליה ונורבגיה - "מאחורי הקסם קולובוק"; הסיפור "ערבי שחור" מוקדש לערבות אסיה, והסיפור "ג'ינסנג" מוקדש למזרח הרחוק. אבל פרישווין חי בלב רוסיה, ביערות ליד מוסקבה, והטבע המרכזי הרוסי היה היקר לו ביותר - כמעט כל הספרים על "טבעת הזהב של רוסיה": "סבך ספינה", "טיפות יער", "לוח שנה". של הטבע", "מזווה השמש"...

האוסף "אחו הזהב" (1948) ריכז רבים מסיפורי הילדים של הסופר. הסיפור "החבר'ה והברווזונים" מציג את הקונפליקט הנצחי בין גדול לקטן; "לחם שועל" עוסק בטיול ביער כדי לקבל את מתנות הטבע; ה"קיפוד" בא לבקר אדם; "אחו הזהב" עוסק בפרחי שן הארי שגדלים באחו וחיים לפי שעון השמש.

האגדה "מזווה השמש" מספרת על נסטיה ומיטראש, יתומי מלחמת שנות הארבעים. אח ואחות חיים באופן עצמאי ובעזרת אנשים אדיבים. לא חסר להם אומץ ואומץ, מכיוון שהם הולכים לביצה הנוראה של בלודובו בשביל חמוציות, הברי העיקרי של אותם מקומות. יופיו של היער שובה את הילדים, אבל גם בוחן אותם. כלב ציד חזק, טרבקה, עוזר לילד בצרות.

כל יצירותיו של פרישווין מעבירות מחשבה פילוסופית עמוקה על האחדות והקרבה של האדם עם הטבע.

כמו שגאידאר הגיע עם המשחק האצילי של אנשי טימורוב, כך יורי דמיטרייביץ' דמיטרייב(1926-1989) המציא את המשחק "סיירת ירוקה". זה היה שם הספר שכתב, כי כמה נערים, כשהם מגיעים ליער, הורסים קיני ציפורים ואינם יודעים מה לעשות עם משהו מועיל. רציתי ללמד את הילדים להגן על הטבע, להגן עליו.

בשנות ה-60 דמיטרייב הפך לסופר, ובשנות ה-80 הוענק לו הפרס האירופי הבינלאומי על יצירותיו על הטבע, "שכנים על הפלנטה". ק. פאוסטובסקי כתב על סיפוריו המוקדמים של דמיטרייב: יש לו "חזון של לויתן, דיוק של מדען ודימויים של משורר".

סדרת הספרייה לגילאי בית ספר יסודי המסומנת "מדע ובדיוני" מיוצגת על ידי הספר הענקי "שלום, סנאי! מה שלומך, תנין? (מועדפים). מספר מחזורים של סיפורים ונובלות נאספים תחת כריכה אחת:

1) "סיפורי איש היער הזקן" (מהו יער); 2) "סיפורים על מושונוק וחבריו"; 3) "ניסים רגילים"; 4) "סיפור קטן על Borovik, Fly Agaric ועוד הרבה יותר"; 5) "אורח לילה מסתורי"; 7) "שלום, סנאי! מה שלומך, תנין? 8) "אנשים ערמומיים, אנשים בלתי נראים והורים שונים"; 8) "אם אתה מסתכל מסביב..."

המחזור שנותן לספר את כותרתו הוא כותרת המשנה "סיפורים של חיות מדברות זו עם זו". לבעלי חיים יש שפה משלהם של תנועות, ריחות, שריקות, דפיקות, צרחות, ריקודים... המחבר מדבר על כושר ההבעה של ה"שיחה" של מגוון רחב של בעלי חיים, קטנים וגדולים, בלתי מזיקים ודורסניים.

הסדרה על הערמומיות והבלתי נראים הן סיפורים על איך בעלי חיים מגינים על עצמם על ידי חיקוי בטבע, הסתגלות לסביבה. "אם אתה מסתכל מסביב..." - פרק על חרקים: שפיריות, פרפרים, עכבישים. אין חרקים מועילים ומזיקים, יש כאלה שהם נחוצים או מזיקים לבני אדם, ולכן הוא קורא להם כך. מופיעה הדמות הקולקטיבית מישקה קרישקין, שתופסת ומשמידה את כל מי שחלש ממנו. תלמידים צעירים לומדים להבחין בחרקים ולהתייחס אליהם בצורה אובייקטיבית.

יו. דמיטרייב בספריו מגן על אלו שנפגעים בקלות בטבע - נמלים, פרפרים, תולעים, עכבישים וכו', מדבר על היתרונות שלהם לאדמה, לדשא, לעצים, וכיצד הם יכולים להיות מעניינים לאנשים.

מטיילים בלתי נלאים יו. דמיטרייב, נ. סלדקוב, ס. סחרנוב, ג. סנגירב, א. שים ראו את עצמם לתלמידי ביאנקי ובמחצית השנייה של המאה העשרים הם יצרו ספריית היסטוריה נפלאה עבור תלמידי בית ספר צעירים יותר. כל אחד הלך לדרכו. סלדקוב, כהמשך ל"עיתון היער", יצר את "העיתון התת ימי" על חיי תושבי המאגרים; כדי ללמוד את הטבע, הוא משתמש מאוד באמצעים טכניים של צלילה, אקדח צילום, כלומר, מכשיר עם עדשה בהגדלה גבוהה, רשמקול וכו', אבל גם, כמורה, הוא אוהב את הז'אנרים של קצרים סיפורים וסיפורים שאינם אגדות, בהם טרופים, דימויים, משל, משמעויות פיגורטיביות של מילים מתמזגים עם הריאליזם הקפדני של התמונה.

האנציקלופדיה הימית לילדים חוברה על ידי S.V. סחרנוב, מקבל על כך מספר פרסים בינלאומיים. הסיפורים שלו על בעלי חיים אקזוטיים הם רגשיים ומדהימים. ספרים מאת G.Ya. סנגירב שובה את הקוראים בתגליות נפלאות ובידע על חוקי הטבע. סופרים בעלי תארים אקדמיים מגיעים לספרות ילדים - ג.ק. Skrebitsky, V. Chaplin עובד גן החיות; משכילים רב צדדיים - ג' יורמין, ומתמחים בנושאים אהובים - א' מרקושה, א' אקימושקין... והכל ביחד, יוצרי ספר ילדים מדעי וחינוכי על הטבע ממלאים שליחות סביבתית, מחדירים לילדים קשב ואכפתיות יחס לעולם הסובב אותם.

אחד התחומים המדעיים והאמנותיים המורכבים ביותר בספרות הילדים הוא ספר היסטוריה. פרוזה היסטורית מורכבת מיצירות מהמחזור ההיסטורי-ביוגרפי ולימודי המולדת. סדרות מיוחדות "ZhZL", "ספרייה היסטורית קטנה", "גיבורים אגדיים", "מדליות סבא" וכו' מתפרסמות לילדים ונוער.

סופרים מתעניינים באותם אירועים בעבר של מולדתנו שניתן לכנותם נקודות מפנה, החשובות ביותר, ואותם גורלות של דמויות היסטוריות שבהן נחשפו תכונות האופי הלאומי ומאפייני הפטריוטיות. בהתחשב בצרכי הגיל של הקוראים, סופרים מעניקים לסיפורים ולסיפורים אופי הרפתקני, הרפתקני, ובוחרים בחומר עובדתי שיכול להיות בעל משמעות חינוכית.

היסטוריזם של חשיבה טבוע בסופרים קלאסיים רבים. בקריאת יצירות בנושא ילדות, אנו לומדים הרבה דברים חשובים על העידן בו חי הגיבור, כי הרקע ההיסטורי והחיים הפרטיים של הדמות תמיד קשורים קשר בל יינתק (V. Kataev, L. Kassil וכו'. ).

לעתים קרובות סיפור המסופר לילדים הוא אגדי. סוֹפֵר ס"מ. גוליטסין(1909-1989) מציג לילדים את העבר של רוסיה ("סיפור האבנים הלבנות", "על האבן הלבנה הדליקה", "סיפור ארץ מוסקבה") בסגנון אפוסים עתיקים (שים לב מילה ראשונה בכותרות הספרים). היווצרות המדינה הרוסית מוצגת באמצעות מקורות ידע כרוניים.

סופר ואמן ג.נ. יודין(1947) החל את הקריירה הספרותית שלו עם הספר "Bukvarenok", שנוצר במערכת מבוססת משחק של הוראת אוריינות. הספר "ציפור סירין והרוכב על סוס לבן" בהשראת המיתולוגיה הסלאבית. אגורי המאסטר, אמן המאה ה-16, חי בתקופתו של איוון האיום. יודין, באמצעות השפה, גורם לקורא להרגיש את רוח התקופה, מעביר את המנהגים, הטקסים והשירים של אז. כיוון נוסף ליצירתיות של הסופר הוא ספרות הגיוגרפית. הוא כותב ספרים לבני נוער על קדושים אגדיים - איליה ממורומץ, סרגיוס מראדונז' וכו'. הנושאים כוללים אפוקריפים (טקסטים דתיים לא קנוניים המסופרים על ידי העם), תפילות אורתודוקסיות ופסקי דין פילוסופיים.

קריאה לילדים כוללת: סיפור מאת V. Yan « ניקיטה ומיקיטקה", המראה את מוסקבה בתקופתו של איוון האיום, חיי בנים, את הוראת הילדים בעבר ההיסטורי; סיפור מאת יו.פ. הרמן « ככה זה היה» על המצור על לנינגרד במהלך המלחמה הפטריוטית הגדולה; סיפורים על גיבורי המלחמה ההיא א.מיטיאיבה, א ז'ריקובה, מ' בלחובה.

יצר ספרייה היסטורית עשירה לתלמידי בית ספר יסודי סרגיי פטרוביץ' אלכסייב(נ' 1922). לפני המלחמה הפטריוטית הגדולה של 1941-45, הוא היה טייס. "אולי מקצוע הלחימה שלו לימד אותו לא לפחד מגבהים, לשאוף להמראות החלטיות ונועזות יותר בכל פעם", כתב S.V. מיכלקוב. ואכן, התוכנית שלו, טייס ומורה לשעבר, ליצור יצירות על כל אירוע היסטורי מרכזי של מולדתנו בסיפורים עבור הקוראים הצעירים ביותר דורשת אומץ רב. הרעיון התממש לאורך חייו וגם בתקופה שבה שימש אלכסייב כעורך הראשי של כתב העת "ספרות ילדים". הבה נפרט את ספריו העיקריים בספרייה ההיסטורית: "המתרחש חסר התקדים" (על זמני פיטר הגדול), "ההיסטוריה של נער צמית" (על צמיתות), "ציפור התהילה" (על מלחמת 1812). , על קוטוזוב), "סיפורים על סובורוב וחיילים רוסים", "חייו ומותו של גרישאטקה סוקולוב" (על מרד פוגצ'וב), "הפרש הנורא" (על סטפן רזין), "יש מלחמת עם" (בערך המלחמה הפטריוטית הגדולה) ...

"מאה סיפורים מההיסטוריה הרוסית" שלו זכה בפרס ממלכתי והוא נכלל באנתולוגיות כטקסטים לקריאת תכניות בכיתות הנמוכות של בתי ספר תיכוניים.

שיטה מוצלחת להצגת חומר היסטורי היא שיטה שמתאימה לכולם: קוראים צעירים, מורים והורים. סופרים משחזרים אירועים ועובדות מדויקות, כולל דמויות אמיתיות ובדיוניות ספציפיות בעלילה. האופי הגרפי של התיאורים והדינמיות של הנרטיב תואמים את הספציפיות של תפיסת האמנות של ילדים ומקלים על הילדים לתפוס את הטקסט. ניצחון הטוב, הצדק וההומניזם ביצירותיו, הערכת ההיסטוריה דרך הפריזמה של המודרניות הופכים את ספריו ההיסטוריים המורכבים של אלכסייב לקשורים לילדים, והופכים את ההיסטוריה לאמפטית. כך מטפחים את רגשותיו הפטריוטיים של הקורא הצעיר.

מריה פריגוז'ינה

קוגניטיביסיפורים

הַקדָמָה

פעם היה ילד בשם קיריל. הוא אהב לקרוא. ולא רק אגדות, אלא גם ספרים מדעיים וחינוכיים - על כוכבים וכוכבי לכת, על בעלי חיים וצמחים, על תופעות טבע ועוד ועוד. שאלו אותו חברים מדי פעם, והוא תמיד ענה לכולם, ולא סתם, אלא בהסברים מפורטים. "כנראה שתהיה מדען גדול," אמרו החבר'ה, לאחר שקיבלו תשובה לשאלתם הבאה. - למה אתה צריך להיות מדען? – הופתעה קריושה. "אני פשוט מעוניין ללמוד על הכל." כולם צריכים להיות מסוגלים להבין את הדברים שמקיפים אותנו. לא רק נערים ונערות הגיעו לקיריל עם שאלותיהם על הטבע, על החלל, על תושבי כדור הארץ בהווה ובעבר, אלא שהתושבים הללו עצמם קפצו לפעמים וגם שאלו על משהו. ואז הם סיפרו זה לזה על הפגישות האלה. אם כי איך יכלו לשאול ולספר מחדש? אחרי הכל, חיות לא יכולות לדבר! אבל אם הם היו יכולים, הם בהחלט היו שואלים. אולי בגלל זה קריושה מייפה קצת חלק מהסיפורים, רק כדי שזה יהיה יותר מעניין. כך הופיעו סיפורים חינוכיים.

כַּתָבָה1. מדוע עכביש אינו חרק?

כַּתָבָה 2. עץ שוקולד

ילד קטן סשה, שגר בדירה הסמוכה, הגיע לבקר את קריושה. הוא אהב כל מיני ממתקים, במיוחד שוקולדים, ואמו הסתירה אותם ממנו כדי שלא יאכל יותר מדי ויחלה באיזו מחלה מוזרה ונוראה שנקראת "אלרגיה". סשה היה מודאג מזה, ולא משנה על מה הם דיברו, הוא תמיד זכר שוקולדים. "אלמלא אלרגיה", הוא קונן, "יכולתי ללעוס שוקולדים כל היום!" ולמה הם עשו את שניהם טעימים ומזיקים בו זמנית? "תשאל את עץ השוקולד על זה," גיחכה קריושה. – הא-הא-הא! – פרץ סשה בצחוק. - שוקולד! זה עשוי משוקולד? תגיד לי גם, אתה יכול לחתוך ממנו חתיכות קליפה, לאכול אותה ולשתות תה. אם אני מקשיב לך, יש עץ ממתקים! "כן," אישרה קריושה. - לסוכריות שגדלות עליה יש טעם של צימוקים. ועץ השוקולד, כמובן, לא עשוי משוקולד, אלא שוקולדים עשויים מהזרעים שלו. מוסיפים סוכר, חלב, אגוזים, צימוקים וכו'. אפשר להוסיף הרבה דברים, אבל העיקר בכל שוקולד הוא זרעי עץ השוקולד, פולי קקאו. יש גם עץ תות, ועליו צומחים פירות יער הדומים מאוד לתותים. סשה הקטן הלך הביתה בפה פעור - כנראה הוא פחד לשכוח מעץ השוקולד המופלא. לאחר מכן הוא חלם על כך בלילה והתנצל בנימוס רב על האלרגיה שלו.

כַּתָבָה 3. בשביל מהלשתות קפיר בערב

ילד אחד בשם סלוויק לא אהב קפיר. ובכל פעם בערב כשאמו מזגה לו כוס מלאה מהמשקה החמוץ הזה, סלוויק התכווץ, נעשה קפריזי ודרש ממתקים. "לפני השינה, רק קפיר," אמרה אמי, והיא לא הוציאה את הממתק. -- אבל למה? – שאל סלוויק. - למה האוכל האחרון בערב צריך להיות קפיר? "אני לא יודעת," הודתה אמי. - שאל מישהו אחר. פעם בא סלאוויק לראות את קריושה וראה שיש לו הרבה דברים וספרים מעניינים. "קראת כל כך הרבה," אמר סלוויק. - אולי אתה יודע למה הם שותים קפיר בערב בלי ממתקים? "כמובן, אני יודע," ענתה קריושה, "כתוב על זה בספרים." קפיר הוא טוב כי חיידקים מועילים חיים בו. הם חלשים מאוד ולא משתרשים היטב במעיים, שם הם צריכים לחיות ולעבוד ולעזור לנו לעכל מזון. אבל לחיידקים רעים ומזיקים יש הרבה חופש שם! זו הסיבה שהם שותים קפיר לפני השינה, כך שחיידקים מועילים חלשים יכולים איכשהו להכות שורש בן לילה ולדחוף החוצה את המזיקים. "אני מבין," אמר סלוויק ונאנח. - כלומר, זה לגמרי לא ברור. ולמה החיידקים המועילים האלה חיים בקפיר ולא בממתקים? אם הייתי הם, הייתי בוחר בממתקים.

כַּתָבָה 4. כל כך שונה אהשחור!

יום אחד חזיר קטן בשם קישואים התמוטט בחול ופתאום ראה עננים. הוא מעולם לא הביט בשמים לפני כן ולא ידע שיש שם עננים, ואפילו כל כך שונים - לבנים, אפורים, מתולתלים, שמנמנים ועוד כל מיני אחרים. והחזיר הקטן החליט לשאול את השומה מאיפה מגיעים העננים. הוא כל כך מכובד ומתחשב במראהו, מה שאומר שהוא חייב לדעת הרבה דברים. אבל השומה מעולם לא ראה עננים בחייו מהסיבה הפשוטה שהוא חיטט בלי סוף מתחת לאדמה, שם לא היה צורך לראות כלל. עם זאת, הוא לא רצה להודות בבורות, והוציא את אפו מהחור, מלמל בחוסר נחת: "עננים, עננים... לחלקם אין מה לעשות!" אני בונה מנהרות תת קרקעיות ומשיג אוכל. אין לי זמן לעננים! ואז שאל קישואים את שאלתו לתרנגול, שלעתים קרובות עף על גדר גבוהה וישב שם זמן רב. הוא בטח ידע על העננים לטפס כל כך גבוה. לא פלא שהנוצות שלו נראות כמו ענני צירוס! התרנגול לא רצה להודות שהעננים רחוקים ממנו כפי שהיו מהחזיר, והוא חשב על נוצות רק כשקטף אותן לאחר קרב נוסף, ולכן הכריז ביהירות: "אין לי זמן לבהות ב שמים לשווא, לחפש עננים." אני רק צופה בשמש כדי שאוכל לקרקר בזמן. ואז החזרזיר הלך לקריושה. קיריל קבצ'קה הקשיב וסיפר לו כל מה שהוא יודע על עננים. ושהם מורכבים מאדי מים, כלומר מטיפות מים זעירות, וכשקר, מגבישי קרח, ושעננים שונים בגבהים שונים, ואפילו בערך אם הפנינה והכסף הנדירה והלא ידועה ביותר. עננים, שהם גבוהים מאוד הם מטפסים לשמיים. אתה לא יכול לראות את העננים יוצאי הדופן במהלך היום קרני השמש מסתירות אותם. הם נראים מוקדם בבוקר או מאוחר בערב, כאשר השמש מאירה אותם מעבר לאופק. ברגע שקרני האור פורצות ומאירות מעט נמוך יותר, נראה שהעננים יוצאי הדופן נעלמים. "כל העננים הם יוצאי דופן וכל אחד יפה באופן ייחודי", הסביר הילד לחזיר, מבלי לשים לב עד כמה הוא מבולבל, "אבל איך הם נראים ומה נופל מהם תלוי במה שיש בענן". ויכולים להיות רק אדי מים, רק פתיתי קרח, או שניהם. אם טיפות מים או גבישי קרח בעננים הופכים גדולים מדי, הם נעשים כבדים ונופלים על הקרקע. ואז יש לנו גשם, שלג או ברד. לדוגמה, ענני צירוס, הנקראים כך בשל הדמיון החיצוני שלהם לנוצות תרנגול, מורכבים רק מגבישי קרח. והברד... קריושה דיברה כל כך הרבה זמן, הסבירה בפירוט עד כדי כך שהחזרזיר התבלבל לגמרי ושאל: "קדימה, אני אבוא אליך שוב, ואז תספר לי על הברד". "אולי אתה צודק," הסכימה קיריל. - על הברד בפעם הבאה. בוא, אני תמיד שמח לעזור.

כַּתָבָה 5. בָּרָד

הקישוא הגיע, כמובטח, בפעם הבאה. אבל הפעם הבאה לא הגיעה במהרה, אלא רק כשאבן ברד גדול הזכיר את עצמו. היא עשתה את זה בצורה לא טקסית - היא פשוט נפלה על הגב של החזרזיר. מאחוריה, ועוד אחת, ושלישית ורביעית... המסכן הגיע בקושי לרפת המצילה בה גר, ומיד הבטיח לעצמו שבוודאי יתמודד עם המשקעים חסרי המצפון שניצלו את גבו הרך. כמו מקלות תופים עם תוף. עוד באותו ערב, חזיר, רטוב וכועס, הגיע לקיריל וצעק מהסף: "ברד זה הדבר הכי נורא שיורד מהעננים!" סתם סוג של גשם אבנים! "טוב, לא אבן," תיקן הילד, "אלא קרח." אבל לפעמים אבני ברד גדלות לגדלים משמעותיים. ואז, כמובן, לא נעים להיות בדרכם. "זה לא אני, אבל הם היו בדרכי," מלמל החזרזיר. - ולמה חתיכות קרח ענקיות כאלה ממשיכות להיצמד לענן ולא נופלות ארצה בעודן קטנות? יכולתי לסבול את הקטנים איכשהו. ובכלל, אני לא אוהב את העננים המהוללים שלך! "את לא צריכה להיעלב מהם," קיריל חייכה. - הם מביאים לנו תועלת רבה. מים, למשל, מסופקים וקרני השמש מוסדרות. ומה שעוזר למנוע נפילת אבני ברד הוא הרוח או, מבחינה מדעית, זרמי אוויר אנכיים, שאגב, מחזיקים גם ציפורים ומאפשרים להן לרחף זמן רב בגבהים מבלי לנפנף בכנפיים. "חשבתי שהרוח נושבת רק הצידה, אבל זה אומר שהיא יכולה גם לנשוב כלפי מעלה?" "ומעלה ומטה, ואפילו בספירלה," חייכה קריושה. "אז זה נקרא ציקלון." אבל בחייך, לגביו בפעם אחרת בפעם הבאה, אבל לעת עתה, תקשיבי יותר לגבי הברד. ענן עבור חתיכות קרח קטנות הוא כמו האסם שלך, הבית שלך, הם לא ממהרים לעזוב אותו, הם "ניזונים" מטיפות מים קרות ומצמיחים שומן, מגודלים בקשקשי קרח. ומגיע הזמן שבו יש יותר מדי אבני ברד בענן. צפוף להם, השומנים נתקלים זה בזה, ואז יורד שלג, אבל אם הם יתנגשו פתאום בטיפות מים, יתברר שזה ברד. וגושי הקרח העבים קופצים החוצה, שום רוח לא תוכל לעצור אותם, והם נופלים ארצה ומכים את הקישואים הלא זהירים. "כן," חשב החזרזיר. הלוואי וידעתי את לוח הזמנים שלהם. "גם על תחזית מזג האוויר בפעם הבאה", צחק הילד.

כַּתָבָה 6. מקור האנשים

שני חברים למדו פעם על אבולוציה ביולוגית, כלומר, שכל היצורים החיים משתנים ומתפתחים כל הזמן, ומיצורים פשוטים נוצרים מורכבים יותר. והחבר'ה התווכחו על איך אנשים הופיעו על פני כדור הארץ. אחד אמר שהם הופיעו כאן ישירות כתוצאה מההתפתחות הנפלאה ביותר הזו, והשני טען שהם עפו מהחלל החיצון. "אני אפתור את המחלוקת שלך בפשטות," אמרה קריושה. - ומי צודק? – שאלו החבר'ה פה אחד. - שניכם צודקים! - איך זה אפשרי? זה לא יכול להיות! - אבל זה יכול! כי יש אבולוציה, ואנחנו מהחלל. כל היצורים החיים מגיעים מהחלל, או יותר נכון, מהכוכבים. העובדה היא שכוכבים יוצרים -- מורכבים -- חלקיקים מרוכבים, אשר לאחר מכן, כמעט כמו קוביות, יוצרים יצורים חיים. כוכבים הם גם לא בני אלמוות, ומדי פעם אחד מהם מתפוצץ, ואז החלקיקים המדהימים האלה מתפזרים ברחבי היקום, אבל הם לא מוצאים תנאים מתאימים בכל מקום. על הפלנטה שלנו, פעם, לפני הרבה מאוד זמן, התקיימו תנאים כאלה, וכך הופיעו תחילה פרימיטיביים, ולאחר מכן, כתוצאה מהאבולוציה, יצורים חיים מורכבים יותר.

כַּתָבָה 7. איך הסרטן נכנע לפינצטה

בקיץ הביאה קריושה סרטני ביצה אדומים מפינת המגורים של בית הספר. אמא קנתה אקווריום ומסנן מים ויצרה שתי מערות מאריזות פלסטיק. התברר, אם לא ביצה, אז כמעט אזור חוף אמיתי. סרטן, שחי באגן בבית הספר, היה צריך לאהוב את זה. הוא כנראה אהב את זה כי הוא התנהג כראוי, כפי שנציג פרוקי רגליים של בעלי חיים מימיים צריך להתנהג בתנאים טבעיים - הוא העמיד פנים שהוא מת מזמן, אפילו כנראה רקוב, ומסיבה זו לא עניין את הטורפים שמסביב, שכל הם. עשה היה להסתובב בלי סוף, לצעוק, לדפוק ולפזר שאריות של טרף טעים. הסרטן ניצל במיומנות רבה את האיטיות של אויביו, וקלט פרטים בזמן שהצורחים ברחו לצוד במקומות אחרים. ובלילה בחן את בית המגורים מסבירי הפנים, נח ליד המסנן, שהבחין בו מהיום הראשון, סידר מחדש את המערות ובדק אם נשאר משהו אכיל. למרבה הצער, לא נשאר כלום, אבל בבוקר האוכל שוב הופיע, אז לא הייתה סיבה להתעצבן. יום אחד, שקע החשמל אליו היה מחובר המסנן נכשל. התברר שהיא עמוסה מדי. אבא קבע את הסיבה בערב, ועד לאותו זמן המים באקווריום לא טוהרו ועד מהרה החלו להידמות לשפשוף הלא נעים במיוחד שבו חי הסרטן באגן בית הספר. לכן, כשהפילטר התחיל לעבוד, מיהר לעברו בעל ה"חוף" בכל כוחו, וככל הנראה, החליט לא להרחיק את הפריט השימושי יותר מהעין. אולם מאוחר יותר התברר שההפך הוא הנכון. הסרטן טעה במכשיר הניקוי בתור מתחרה שהשתלט על הפינה הטובה ביותר באקווריום, וברגע שאמא שלפה את הפילטר כדי לשטוף אותו, הוא מיד תפס את המקום המובחר. אמא ניסתה למשוך את חיית המחמד שלה בדרך מוכחת - באמצעות פינצטה מפלסטיק. זה עבד בעבר... ועכשיו הסרטן תפס אותו בקביעות עם הציפורניים שלו, אבל ברגע שהמפלצת האיומה בעלת שתי הקרניים תקפה היא התחילה לגרור את הטרף שלה (טוב, כמובן, כדי לטרוף אותו או, במקרה הטוב, להסיע אותו הרחק והשתלט על המקום הנפלא!), הוא הרפה מיד מהפינצטה. ואז אמא פשוט הזיזה את הבחור העקשן הצידה והתקינה את הפילטר. והופתעתי לגלות שהסרטן התהפך על גבו והרים את ציפורניו כלפי מעלה. - הוא וויתר! – קרא אבא. וכולם הסכימו איתו. רק סרטן אחד, כנראה, לא הבין כלום. אחרי הכל, הוא לא נבעט החוצה ונאכל, אלא השאירו אותו לחיות באזור חוף יפהפה עם טורפים כל כך נוראים, אך בלתי מזיקים לחלוטין!

כיתות יסוד

שיעור-מחקר: השוואה בין מאמר חינוכי מדעי לסיפור בדיוני

לומטס אלנה גנאדייבנה,

מורה בבית ספר יסודי בקטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר

מוסד חינוך ממלכתי "בית ספר תיכון מס' 9 של סלוצק"

ספרות רוסית (קריאה ספרותית)

נושא: 1) סיפור חינוכי מדעי "ירח"; 2) הסיפור "ירח" מאת V. Gorkov ו- Yu Avdeev.

מטרות: השוואה וניתוח של סיפורים מדעיים, חינוכיים ואמנותיים; למצוא את המאפיינים והמאפיינים הייחודיים שלהם.

משימות: לחזור על המאפיינים הייחודיים של סיפור חינוכי מדעי; ללמוד לנתח, להשוות, להסיק מסקנות; לפתח את דיבור המונולוג של התלמידים, את הדמיון, הזיכרון שלהם; לפתח עניין בספרות מז'אנרים שונים.

צִיוּד: תערוכת אנציקלופדיות בנושא "חלל", טבלה "מאפיינים מובהקים של סיפור מדעי-חינוכי ויצירת אמנות", כרטיסים לניתוח השוואתי של סיפורים, מדבקות "כוכבים".

במהלך השיעורים

אני רגע ארגוני ופסיכולוגי

תלמיד קורא את השיר "Native Planet"

בוא נעוף למעלה כמו טיל.

אנחנו נעוף למטה כמו כוכב שביט.

חתרנו לכוכבים ולאור,

עכשיו בואו נחזור לכוכב הבית שלנו.

יש תשעה כוכבי לכת, אבל זה כן

כוכב הלכת השלישי מהשמש הוא

כדור הארץ המולד שלנו.

זה רחב ובחינם!

גם היערות וגם השדות רועשים כאן.

היא לעולם לא תשתעמם!

II העברת נושא ומטרות השיעור

– היום אין לנו שיעור רגיל, אלא שיעור מחקר. זכור את זהמה פירוש המילה "מחקר"? / מחקר, חיפוש, ניסויים, תצפית.../

– מכיוון שאנו עובדים על פרויקט "חלל", נושא המחקר שלנו בשיעור הוא כדלקמן ( לכתוב על הלוח): השוואה וניתוח של טקסט חינוכי מדעי וסיפור בדיוני.

מטרה: למצוא את המאפיינים הייחודיים של סיפור חינוכי מדעי בהשוואה לסיפור בדיוני.

III עדכון ידע. חִידוֹן (לתשובה הנכונה, התלמיד מדביק לעצמו כוכב)

דֶלְפֵּק

נשלחות רקטות

לכל אחד מכוכבי הלכת.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש.

קרא לזה איך שתרצה -

כל השמים לבחירה:

יש נוגה, יש יופיטר,

מאדים, מרקורי ופלוטו.

מי יזכה לנהוג?

אחת, שתיים, שלוש - הרקטה מחכה.

הספירה לאחור מתחילה:

חמש, ארבע - הרקיע,

שלוש - הטייס כיוון,

שתיים, אחת - תשומת לב, המראה!

1. מהו חלל? / זה כל מה שקיים: השמש, כדור הארץ, הירח, כוכבי לכת, כוכבים, שביטים /

2. אילו מאפיינים ייחודיים של החלל אתה מכיר? / אין חמצן, יש חוסר משקל /

3. באיזה צבע השמיים בחלל? / שחור /

4. מה זה כוכבים? / אלו כדורי גז ענקיים, שהטמפרטורה שלהם מגיעה לכמה אלפי מעלות /

5. כמה כוכבים מכירים מדענים? /200 מיליון/

6. אילו סוגי כוכבים קיימים? / ענקים, גמדים /

7. איזה כוכב הוא הגדול ביותר במערכת שלנו? / שמש/

8. כמה כוכבי לכת יש במערכת השמש? / 9: מרקורי, נוגה, כדור הארץ, מאדים, צדק, שבתאי, אורנוס, נפטון, פלוטו/

9. איזה כוכב לכת הכי קרוב לשמש? / מרקורי (אל המסחר)/

10. מה שמו של כוכב הלכת השני? /וֵנוּס/

11. תן לכוכב האדום שם. למה זה נקרא כך? /מאדים, אל המלחמה/

12. לאיזה כוכב לכת יש את שמו של אל הימים? /נפטון/

13. איזה כוכב לכת הוא הרחוק ביותר? /פלוטו/

14. לאיזה כוכב יש הרבה טבעות? /שַׁבְתַאִי/

15. תן שם לכוכבי הלכת הענקיים. / שבתאי, צדק /

16. איזה כוכב לכת הכי חם? קַר? למה? / מרקורי, הקרוב ביותר לשמש; פלוטו, הכי רחוק מהשמש/

17. איזה כוכב הוא הגדול ביותר? /צדק/

18. איזה כוכב לכת יכול להיראות אפילו במהלך היום? /וֵנוּס/

19. מה יש כתר? ממה זה עשוי? / בשמש; ענן גזים/

20. מה השם של הגלקסיה שלנו? / שביל החלב/

21. כמה קבוצות כוכבים יש? /88/

22. איך קוראים לקבוצת כוכבים בצורת דלי הפוך? / אורסה מייג'ור /

23. מה זה שביט? /גוש ענק של אבן וקרח/

24. מהו מסלול? / המסלול שלאורכו נע כוכב הלכת /

25. מהו לוויין? /גופים שמימיים קטנים שמסתובבים סביב כוכבי לכת/

26. תן שם ללווין של כדור הארץ. / ירח/

27. מה שמו של המכשיר לחקר כוכבים וכוכבי לכת? /טֵלֶסקוֹפּ/

28. איך קוראים למבנה שממנו מתבצעות תצפיות בחלל? /מִצפֵּה כּוֹכָבִים/

29. איזה צבע כדור הארץ במבט מהחלל? /כְּחוֹל/

30. ציינו את הקוסמונאוט הראשון ואת תאריך הטיסה שלו לחלל. / יורי גגרין; 12 באפריל 1961 (השנה מלאו 50 שנה למשטח הראשון לחלל)/

31. תן שם לאסטרונאוטית הראשונה. / V. Tereshkova /

32. תן שם לקוסמונאוטים הבלארוסים. /פיטר קלימוק, ולדימיר קובלנוק/

IV מאפיינים בולטים של סיפור חינוכי מדעי ויצירת אמנות (שם התלמידים, חלונות השולחן "פתוחים" על הלוח)

Vשיעור חינוך גופני "מי חי במהלך החודש"

חודש צף על פני השמים.

מי חי במהלך החודש? ( הליכה במקום)

שועל ערמומי הולך שם,

הוא מביט למטה אל האדמה. ( להתכופף קדימה לכמה שניות)

השועל מנופף בזנבו

הפרווה עבה וכסופה. ( מנופפים בידיהם מאחורי הגב)

והכוכבים עפים מסביב,

הם טסים לבקר את השועל. ( מנופפים בידיהם לפניהם)

מי שיושב על המיטה

חלק על הכיסא וחלק על הארון,

חלק על הכיסא, חלק על השולחן,

חלק על המדף, חלק על הרצפה. ( כפיפות בטן)

ובכן, בוא נשב

ובואו נפתח את המחברות. ( לחזור לשולחנותיהם)

VI עבודה עם טקסטים. מילוי כרטיס השוואת הסיפור. עבודה בזוגות.

– כדי להשיג את מטרת המחקר שלנו, עלינו לנתח בפירוט את הסיפורים שקראנו בבית ולמלא כרטיסים להשוואה.

1. קריאת טקסטים:

ירח

הירח הוא לוויין טבעי של כדור הארץ. הוא נע סביב כדור הארץ ומקיף אותו פעם בחודש.

הירח קטן פי כמה מכדור הארץ.

הירח עצמו אינו פולט אור. היא, כמו מראה, משקפת את אור השמש.

אין אוויר או מים על הירח, אז אנשים לא חיים שם.

אתה יכול לראות כתמים בהירים וכהים על הירח. האורים הם ים ירח. למעשה, אין טיפת מים בים אלה. בעבר, אנשים לא ידעו זאת, וזו הסיבה שהם קראו להם ימים. כתמים כהים הם אזורים שטוחים (מישורים).

כל פני הירח מכוסים בשכבה עבה של אבק. על הירח נראים בכל מקום מכתשי ירח (בורות), שנוצרו מפגיעות של מטאוריטים - אבנים שנפלו מהחלל.

על פני הירח במהלך היום החום הוא עד 130 מעלות, ובלילה הכפור הוא 170 מעלות.

ירח

/IN. גורקוב, יו.

השכן הקרוב ביותר של כדור הארץ, או ליתר דיוק, לא שכן, אלא הלוויין שלו בחלל החיצון האינסופי, הוא הירח.

אנשים עתיקים העניקו לירח תכונות קסומות. מזל טוב בציד, קציר בשדה, ניצחון במלחמה ואפילו בריאות היו קשורים לירח. הירח הושר בשירה, סגדו לאלוהות ותואר על כרזות קרב.

כשהם צופים בירח, אנשים לא הפסיקו להיות מופתעים כיצד, כאילו בסיפור אגדה, הוא צמח מסהר צר לדיסק בהיר ועגול, ואז ירד בהדרגה עד שנעלם לחלוטין. ואחרי זמן מה הכל חזר על עצמו, ולא היה לזה סוף. אנשים חשבו: "אולי אתה יכול להשתמש בירח כדי למדוד זמן?" ויצרו לוח, לפיו התחילו לספור שבועות וחודשים.

האדם רק חלם לטוס לירח, אבל מדענים כבר חישבו את המרחק אליו. זה גדול? אם תיצור כדורים בגודל כדור הארץ ותניח אותם זה על גבי זה, השלושים יגע בירח.

הירח קטן יחסית. וזה נראה גדול כי הוא ממוקם קרוב יותר לגרמי שמיים אחרים.

מדוע הירח הוא לווין?

באסטרונומיה לווייןנקרא גוף שמסתובב סביב גוף גדול יותר ומוחזק בכוח המשיכה שלו.

לוויינים מלאכותיים- אלו חלליות מעשה ידי אדם המקיפות את כדור הארץ או כוכב אחר. הם מושקים למטרות שונות: למחקר מדעי, לחקר מזג האוויר, לתקשורת.

ירח- הלוויין הטבעי היחיד של כדור הארץ, אבל כל כך גדול וקרוב!

זה נראה בעין בלתי מזוינת טוב יותר מכל כוכב לכת בו טֵלֶסקוֹפּ. תצפיות טלסקופיות ותצלומי תקריב מראים כי פני השטח היפים שלו אינם אחידים ומורכבים ביותר. דרך משקפת ניתן לראות בבירור שהירח הוא כדור. כתמים כהים נראים על הירח, הנקראים ימים. אבל אין בהם טיפת מים.

מחקר פעיל של הלוויין הטבעי של כדור הארץ החל בשנת 1959. לצורך המחקר המקיף שלה, שוגרו בדיקות חלל ותחנות בין-כוכביות אוטומטיות. ועד היום, חלליות מביאות מידע רב לעבודה סלנולוגים(מדענים חוקרים את הירח). הלוויין שלנו טומן בחובו תעלומות רבות. במשך זמן רב, אנשים לא ראו את הצד האחורי שלו עד 1959, כאשר התחנה האוטומטית לונה-3 צילמה את הצד הבלתי נראה של פני הירח. מאוחר יותר, על סמך התמונות, נערכו מפות של פני הירח.

כמה יפה העולם הזה! כמה יפה בצורה יוצאת דופן הבורא עשה את זה וכמה אנחנו עדיין לא יודעים על זה... כמה סודות וסודות נשמרים באוקיינוסים, בג'ונגלים, במדבריות ואפילו בבתי נמלים זעירים שנראים לנו כל כך רגילים ובלתי ראויים לציון!

בואו כולנו נצא יחד למסע מדהים ברחבי הפלנטה שלנו כדי לראות את יופיו! ועכשיו אנחנו הולכים לבקר את הדבורים...

מסיפור חינוכי זה לילדים, תלמדו מדוע דבורים מייצרות דבש, כיצד בנות משפחותיהן, מדוע כוורנים זקוקים ל"שריון", כיצד בימים עברו אנשים הגנו על המעדן היקר שלהם מפני דובים ועוד הרבה הרבה דברים מעניינים!

וכמובן, כשמדברים על פועלים קטנים מפוספסים, אי אפשר לשתוק על דבש! לכן, נספר לכם עובדות מדהימות עליו.

זה סיפור מדהים על ציוויליזציה מדהימה של יצורים קטנים שאנחנו כל כך רגילים אליהם שכבר הפסקנו לשים לב. ודרך אגב, לשווא! אחרי הכל, אלה הם אחד החרקים המסתוריים ביותר על הפלנטה שלנו! אנחנו פשוט בטוחים שאחרי שתקראו את הסיפור החינוכי הזה, תלמדו הרבה דברים חדשים!

סיפור חינוכי מדעי - מה זה? פופולריזציה של ידע מדעי על העולם הסובב אותנו היא חוליה הכרחית במערכת החינוך. היא מאפשרת להעביר מידע מורכב על תכנים של ענפי מדע שונים (טבע ומדעי הרוח) בצורה נגישה, בשפה ספרותית. ספרות מדעית פופולרית כוללת ביוגרפיות של דמויות היסטוריות, מדענים ואנשי תרבות, ונרטיבים מסע, סיפורים על טבע ותופעות פיזיקליות ואירועים היסטוריים.

ז'אנר אופטימלי

ליתר דיוק, ביחס לתודעה של ילדים, שרק מתחילה לשלוט במגוון התופעות והאובייקטים המוכרים על ידי האדם, אז לצורך פיתוח הצרכים, ספרות מדעית וחינוכית נחוצה קודם כל. זה יכול להיות מיוצג על ידי תצורות ז'אנר שונות. הפשוט והמתאים ביותר לתפיסת הילדים הוא סיפור. קומפקטי בנפח, זה מאפשר לך להתמקד בכל נושא אחד, על תופעות הומוגניות, לבחור את האופייניות ביותר.

אמנותי או אינפורמטיבי?

סיפור כז'אנר מניח קריינות, עלילה והצגה רציפה של עובדות או אירועים. הסיפור צריך לעניין, להכיל תככים, תמונה בלתי צפויה וחיה.

מהו סיפור חינוכי מדעי, וכיצד הוא שונה מסיפור בדיוני? לזו האחרונה אין למטרה להעביר מידע מדויק על העולם הסובב, אם כי אינו יכול שלא להיות נוכח שם. סיפור אמנותי יוצר, קודם כל, דימוי אמנותי של העולם, המבוסס גם על ידע וגם על בדיה.

הכותב משתמש בחומר העובדתי המוכר לו לא על מנת להציג בפניו מישהו ולהרחיב את הידע בנושא, אלא על מנת, ראשית, ליצור תמונה משכנעת (לצייר במילים), ושנית, כדי להביע את יחסו אליו. המציאות המתוארת: רגשותיך, מחשבותיך - ולהדביק בהם את הקורא. כלומר, לבטא את הפוטנציאל היצירתי שלך.

לאיזו קטגוריה ניתן לסווג את מיניאטורות הפרוזה של מ. פרישווין על הטבע? "גאדג'טים" - סיפור אמנותי או מדעי-חינוכי? או "High Melts", "Talking Rook" שלו?

מצד אחד, המחבר מתאר באופן אמין לחלוטין את המראה וההרגלים של הציפורים. מצד שני, הוא מרכיב דיאלוג שכביכול הגוזלנים מנהלים ביניהם, ומבהיר היטב איזו הפתעה והערצה הציפורים הללו מעוררות בו. הוא מדבר באותה רוח בסיפורים אחרים. כמובן שמדובר בסיפורים אמנותיים, מה גם שבאופן כללי הם יוצרים תמונת פסיפס רחבה, המאפשרת לנו להעריך אותם בקטגוריות של פילוסופיית הטבע האמנותית. אבל אתה לא יכול לשלול מהם גם ערך חינוכי.

סיפורת וספרות חינוכית

מספר מומחים בביקורת ספרות והוראת ספרות בבית הספר מציגים מושג כמו ספרות אמנותית וחינוכית. כמובן, הסיפורים של מ' פרישווין, כמו גם אלה של ו' ביאנצ'י ונ' סלדקוב, משתלבים במלואם במושג זה ומתואמים לו.

דוגמה זו מראה בבירור שלמושג "סיפור חינוכי מדעי" בקושי יכולה להיות מסגרת מוגדרת ומצומצמת במדויק. למען האמת, עלינו להודות שתפקידיו משרתים בעיקר מטרות חינוכיות. מה שחשוב הוא לא רק התוכן - מידע מסוים הדרוש להטמעה, אלא גם איך הוא מאורגן, איך הוא מועבר לקורא.

מהו סיפור חינוכי מדעי? הפונקציות שלו

עבודה חינוכית מדעית חושפת את נושאה מנקודת מבט היסטורית, בהתפתחות ובקישוריות לוגית. לפיכך, הוא תורם לפיתוח חשיבה לוגית ומסייע בהבנת הקשר של סיבה ותוצאה בין תופעות. סיפור חכם יכול להקל על המעבר מחשיבה אובייקטיבית לעבודה עם מושגים מופשטים.

הוא נועד להכניס לחיי הנפש של ילד (או נער) רעיון של המינוח המיוחד המשמש בענף ידע מסוים. יתרה מכך, זה צריך לקרות בשלבים: מחשיפת התוכן של תפיסה מדעית קפדנית ועד לטקסטים מורכבים יותר המשתמשים בטרמינולוגיה מסוימת.

סיפור חינוכי מדעי מגרה את התלמיד לשלוט בספרות עיון מיוחדת, עוזר לו ללמוד להשתמש באנציקלופדיות, מילונים וספרי עיון בתחומי ידע שונים. זה עוזר ליצור הבנה ברורה של מערכת מדריכי ההתייחסות החושפים בבירור את הטרמינולוגיה או המהות של נושא העניין.

ספרות חינוכית וחינוך

הרחבת נפח הידע, בסיס המידע של האישיות המתהווה ובמקביל טיפוח פעילות אינטלקטואלית, גירוי צמיחה נפשית - זהו סיפור חינוכי מדעי. טקסט המורכב במיומנות ובכישרון של סיפור נוגע בהכרח בתחום הרגשי. רק מכונה יכולה לפעול עם ידע "טהור", "עירום".

הטמעה של החומר מתרחשת הרבה יותר בהצלחה על רקע העניין. סיפור חינוכי מדעי צריך לעורר רצון לקרוא משהו חדש וליצור רצון לידע. לכן, יחס אישי, האינטונציה האישית של המחבר - וזו תכונה של סיפורת - הם עדיין מרכיב הכרחי של יצירה כזו.

הבלתי נמנע של הטיה אמנותית

כאן נצטרך לחזור להשוואה בין סיפורת וספרות מדעית. מרכיביה, ההמחשה, התיאוריות, יצירת תמונה מילולית ובעיקר נוכחות של הילה רגשית ואינטונציה אינדיבידואלית מעניקים ליצירה פונקציה חינוכית. הם מעוררים סקרנות אצל הקורא הקטן, עוזרים לקבוע את יחסם הערכי כלפי העולם הסובב אותם ואת האוריינטציות הערכיות שלהם.

לכן, ספרות אמנותית וחינוכית היא הכרחית לתפיסה בגיל בית ספר מוקדם. אין פער בלתי עביר בין שני סוגי ספרות חינוכית אלו. סיפורים אמנותיים וחינוכיים תואמים את השלב הראשון של התהליך החינוכי שהוא קודם לקריאה של סיפורים מדעיים וחינוכיים.

סיפור חינוכי מדעי (הגדרה)

אז מה זה? סיפור חינוכי מדעי הוא סוג של עזר הוראה שהוכנס לתהליך החינוכי מאז אמצע שנות ה-70 כקריאה מחוץ ללימודים. במקביל פותחה מתודולוגיה לשימוש בספרות זו, פותחו שיטות להטמעה ושינון שלה ודרכים להנעת קריאה. תפקידיו מוגדרים: קוגניטיבי, תקשורתי, אסתטי.

מחברי יצירות כאלה, מצדם, משתמשים בטכניקות שונות כדי להקל על ההבנה והשינון של המידע המוצג. הנרטיב בנוי בצורה של שאלות ותשובות, בצורה של דיאלוג עם הקורא. המחבר, מספר בגוף ראשון, משמש כמנטור, חבר, יועץ. סיפור חינוכי מדעי הוא גם מדריך לביצוע ניסויים וניסויים שונים הוא כולל את תיאורם והוראותיהם.

דע את עצמך

האדם כמושא ידע, כתופעה ביולוגית וחברתית, כמו גם תולדות הטבע, תולדות החברה - כל זה הוא גם נושא המחקר. סיפור חינוכי מדעי על אדם יכול להיות מוקדש למגוון אינסופי של נושאים.

הצורך העיקרי של הדור הצעיר הוא להיות חדור בנורמות של מוסר ציבורי שנוצרו על ידי דורות של אנשים, ועליהם נשענת הסולידריות האנושית. בדיוק סוג זה של חומר מסופק, למשל, על ידי סיפורים על אנשים גדולים מהעבר, מנהיגי אנשים, דמויות פוליטיות, גאוני מדע ותרבות - כל אלה שיצרו את הציוויליזציה האנושית.