מקצוע: מחנך, מורה לחינוך נוסף. חיבור פדגוגי "מה מורה מודרני מלמד ולומד" חומר בנושא המורה מלמד

מורה (או מורה) ומורה לחינוך נוסף הם מומחים בחינוך והתפתחות של ילדים צעירים. כולם מכירים מורים שעובדים בגן. הם מטפלים, מפקחים, מגדלים ומחנכים ילדים בגיל הרך בזמן שההורים בעבודה. עבודת המורה מבוקשת גם בבתי יתומים, פנימיות ומוסדות חינוך אחרים.

מורים נוספים לחינוך – מדובר במומחים המארגנים מדורים, מועדונים, אולפנים ומועדונים לגיל הרך ולילדי בית ספר יסודי, בהם הם מספקים ידע מעמיק במקצועות בית הספר או מפתחים מיומנויות החורגות ממסגרת תכנית הלימודים בבית הספר. הם מובילים מועדוני ספורט, ריקודים, אמנויות שימושיות, אמנויות תיאטרון, רובוטיקה, אנימציה, הכנת סבונים ועוד אלפי פעילויות חינוכיות מעניינות לילדים.

מה מורה עושה בעבודה?
✎ מטפל ודואג לילדים
✎ מארגן משחקים וחגיגות
✎ מלמד מיומנויות שירות עצמי, נימוסי שולחן ובטיחות
✎ מלמד מיומנויות וכישורים חדשים בהתאם לפרופיל שלה (מוזיקה, מקצועות בית ספר, ספורט, מלאכת יד)
✎ מבטיח עמידה בשגרת היום יום ובטיחות הילדים
✎ אינטראקציה עם הורים ומורי חינוך נוספים
✎ שומרת על תיעוד

יתרונות וחסרונות בעבודה כמורה ומורה לחינוך נוסף
עבודתו של מורה היא עבודה מועילה מבחינה חברתית ומכובדת. אם אתה אוהב ילדים, רוצה לעזור להם לגדול ולהתפתח, יש לך עצבים מפלדה ואתה אופטימי, אז זה בשבילך. מורים עובדים מדגישים את ההיבטים החיוביים והשליליים של עבודתם:

אילו כישורים אוניברסליים זקוקים למחנכים ולמורים נוספים לחינוך?
כמובן, העיקר בעבודתו של מורה הוא לאהוב ילדים. אך ישנן יכולות הנחוצות למורה לעתיד ובהחלט יסייעו לו בעבודתו היומיומית.

✔ מיומנויות תקשורת
✔ דיבור מוכשר בעל פה ובכתב
✔ יכולת דיבור טוב
✔ אינטליגנציה רגשית
✔ ביטחון עצמי
✔ ידידותיות
✔ גישה חיובית
✔ יכולת אמפתיה
✔ מראה טוב
✔ סבלנות
✔ עמידות במתח
✔ מאורגן
✔ יכולת הנעה
✔ יצירתיות
✔ סקרנות

משכורת ממוצעת
בסוכנויות הממשלתיות, למרבה הצער, המשכורות נמוכות. שכר המורים והמורים הפרטיים, המורים בגנים המסחריים גבוה יותר.
✔ 15,000 - 70,000 לחודש

איפה ללמוד
ניתן להפוך למורה לאחר קבלת הכשרה מקצועית תיכונית בהתמחויות הבאות: חינוך לגיל הרך (44/02/01), פדגוגיה של חינוך נוסף (44/02/03) וחינוך מיוחד לגיל הרך (44/02/04).
אתה יכול ללכת לקולג' אחרי כיתה ט' או י"א.
משך ההכשרה למורה לאחר כיתה ט' יהיה 4 שנים ולאחר כיתה יא' – 3 שנים.

מכללות:
מכון המכללה למשפטים למדעי הרוח והמשפט של האוניברסיטה הפדגוגית הממלכתית של מוסקבה
המכללה הפדגוגית "ארבט" MSPU (לשעבר PC מס' 9)
המכללה הפדגוגית "Dorogomilovo" MSPU (לשעבר PC מס' 6)
המכללה הפדגוגית "איזמאילובו" MSPU (לשעבר PC מס' 8)
המכללה הפדגוגית "מדוודקובו" MSPU (לשעבר PC מס' 14)
מכללה פדגוגית מס' 18 "מיטינו"
המכללה הפדגוגית "Cheryomushki" MSPU (לשעבר PC מס' 4)
מכללה פדגוגית מס' 10
מכללה פדגוגית מס' 15
המכללה הפדגוגית על שם. S.Ya. האוניברסיטה הפדגוגית הממלכתית של Marshak Moscow (לשעבר PC מס' 13)
המכללה החברתית RSSU

איפה לעבוד
מחנך ומורה להשכלה נוספת יכולים לעבוד הן במוסדות ציבוריים והן במוסדות פרטיים:
✔ גני ילדים (MDOU)
✔ גני ילדים מסחריים (גן-ליציאום בסיוע אונסק"ו "עולם הפלאות", פנימייה קלאסית באוניברסיטת לומונוסוב מוסקבה, גן ילדים אנגלי "גוסלינג", גן ילדים פרטי "טירת קסם" וכו')
✔ בתים של יצירתיות
✔ בתי תרבות
✔ מרכזי פיתוח לגיל הרך
✔ עבודה כמורה, מטפלת

דרש
עבודת המורה נפוצה ומבוקשת. וזה יישאר כך גם בעתיד – הוא לא מאוים מאוטומציה וצמצום, כי רק אנשים מאוד מגיבים שמוכנים להזדהות ולתת חום לתלמידיהם יכולים לגדל וללמד ילדים.

אם אתה רוצה לקבל את המאמרים העדכניים ביותר על מקצועות, הירשם לניוזלטר שלנו.

תכנית

"בית ספר למורה מתחיל"

הצדקה אנליטית לתוכנית

כל אדם שמתחיל את דרכו המקצועית חווה קשיים ובעיות בשל היעדר הניסיון הדרוש. להיות מורה קשה יותר, מורכב יותר מאשר לנציגי מקצועות אחרים, כי השכלה פדגוגית אינה מבטיחה הצלחה למורה מתחיל. מורה זה לא מקצוע, זו דרך חיים. קצב החיים המודרני דורש צמיחה מקצועית מתמדת, יחס יצירתי לעבודה ומסירות מהמורה. כמובן שלמורה אמיתי יש כישורי הוראה מקצועיים וידע בטכנולוגיות הוראה וחינוכיות חדשניות. תפקיד חשוב מאוד ממלא את התכונות האישיות של המורה: עמדה פדגוגית, יחס לחיים, עמיתים, ילדים ואנשים בכלל. כל המיומנויות המקצועיות ותכונות האופי הללו טבועות, כמובן, בעיקר במורה בעל ניסיון רב שנים. אבל מה עם מורה מתחיל שזה עתה סיים את לימודיו באוניברסיטה, או שאין לו השכלה פדגוגית כלל?

בתחילת דרכו המקצועית, מורה צעיר מתמודד עם קשיים מסוימים. חוסר היכולת לחשב במדויק זמן בשיעור, לארגן באופן הגיוני את רצף השלבים בשיעור, קשיים בהסבר החומר, חוסר הבנה הדדית עם ילדים ועמיתים, קשיים בגיוס ילדים לעמותות - זו אינה רשימה מלאה של מצוקות שמחכות למורה מתחיל. לעתים קרובות, מורים מתחילים חווים תחושת חוסר ודאות במעשיהם, כתוצאה מכך מתעוררות בעיות. לפי פסיכולוגים, 87% מהמורים המתחילים נותנים עדיפות לחוסר מיומנויות הוראה ותקשורת עם ילדים.

מורה מתחיל חייב להרגיש נוח בצוות חדש, ליצור קשרים טובים עם ילדים, להיות מסוגל לדבר בצורה מוכשרת ורגשית בכיתה ולנסות לעניין ילדים בנושא שלהם. כלומר, בקיצור, ללמוד ללמד. הוא צריך לפתח סגנון תקשורת אישי משלו עם ילדים, עמיתים והנהלת המוסד. עבור מורה זהו מצב אישי חדש – אחריות על איכות עבודתו, התוצאה לה מצפים המורים, התלמידים וההורים. מומחה מתחיל זקוק לעזרה חברית מתמדת. למורים מתחילים יהיה קל יותר להתחיל את קריירת ההוראה שלהם אם הדור המבוגר של המורים יבקש להעביר להם את הניסיון שלהם, ובמקביל היו מוכנים לקבל אותו.

מטרת התוכנית: תמיכה מדעית ומתודולוגית בפעילותם של מורים מתחילים, שיפור כישוריהם המקצועיים, חשיפת יכולות הוראה אינדיבידואליות, יצירת צורך בהתפתחות עצמית ושיפור עצמי מתמיד.

משימות:

- עבודה מתודולוגית מובחנת ומתכננת באופן מכוון בהתבסס על היכולות הפוטנציאליות שזוהו של המורה המתחיל;

- לשפר את רמתו המקצועית של המורה, תוך התחשבות בצרכיו, קשייו והישגיו;

- לפתח את הפוטנציאל היצירתי של מורים מתחילים, להניע את השתתפותם בפעילויות חדשניות; להתחקות אחר הדינמיקה של התפתחות הפעילות המקצועית של כל מורה;

- להגביר את התפוקה של המורה ואת האפקטיביות של תהליך ההוראה והחינוך במוסד חינוכי;

- ליצור תנאים כדי לספק את צורכי החינוך העצמי של מורים מתחילים.

מנגנון יישום התוכנית

"בית הספר של מורה מתחיל" הוא צורה קבועה להגברת האוריינות המתודולוגית של מורה מתחיל: עבודת הסתגלות פרופדאוטית, ניטור לימודים,ליווי של מורה מתחיל ; ארגון תקשורת מקצועית, אוריינטציה של מורים שאין להם השכלה תיכונית מיוחדת להשיג השכלה גבוהה. התכנית תיושם על ידי ארגון צורות שונות של עבודה מתודולוגית: סמינרים, הדרכות, התייעצויות, סקרים, חינוך עצמי וכו'.בניית אינטראקציה אפקטיבית בין כל נושאי התהליך החינוכי חייבת להתבצע בארבעה כיוונים:

כיוון ראשון: ניטור "ידע תיאורטי וכישורים מקצועיים של מורה" - מעקב 3 פעמים במהלך השנה (בהתחלה, באמצע ובסוף) אחר תוצאות הפעילות של המורה בתחומים הבאים:ידע בנושא שלך, יכולת ניתוח, ידע בשיטות הוראה, ידע בפסיכולוגיה התפתחותית של הילד , הכרת הפסיכולוגיה של תקשורת ילדים, הפסיכולוגיה של היצירתיות, היכולת להשתמש בצורות שונות של ארגון הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים, עדכון הציוד המתודולוגי של השיעור.תוצאות הסקר עוזרות לזהות אילו בעיות התעוררו במהלך העבודה, אילו הצלחות השיג המורה, איזה סיוע מתודולוגי הוא צריך להוכיח. על סמך תוצאות אלה, נערכת תוכנית לחינוך עצמי, לומדת את הכיוונים העיקריים של פעילותו.

כיוון שני: הסתגלות- הכרת המורה עם חומרים מתודולוגיים בתחום הפעילות, הספרייה, כיתות הלימוד, פרטי גיוס הילדים לעמותות, תכניות לעבודה חינוכית, מתודולוגית, חינוכית, תיעוד, דרישות בסיסיות לתחזוקתו, יסודות קביעת שיעורים. העיקר בשלב זה לעזור למורה להבין את כל נבכי התקשורת בין חברי צוות ההוראה לתלמידים ולעבוד עם התיעוד.

כיוון שלישי: חונכות-תמיכה במורה מתחיל: מהמנהל והסגנים ועד למורה עמית; מערך חונכות מתוכנן היטב, פיתוח ביטחון עצמי, יכולת ארגון קבוצה והשארת ילדים בעמותה. הרי לא מספיק להיות מוכשר ומשכיל. אם אין מדריכים חכמים בקרבת מקום, אז מורה מתחיל לעולם לא יהפוך למומחה בעל ערך. העיקר בשלב זה הוא לעזור למורה להבין את כל נבכי מקצוע ההוראה. אנו רואים בעבודתם של מורים-מנטורים את אחת המשימות הציבוריות האחראיות ביותר. מדובר במורים מנוסים ויצירתיים. הם מכינים תוכנית אישית לעבודה עם מורה מתחיל.

כיוון רביעי: התפתחות מקצועית-מתודולוג או אוצר צריכים לשמש כמורה למורים-מנטורים, שתמיד יגידו לך איך לתכנן נכון עבודה עם מורה ולבחור צורות עבודה. מקצוע ההוראה הוא מורכב, הוא דורש ייעוד, שצוות ההוראה המנוסה של המוסד עוזר לחשוף אותו. בהתפתחות המקצועית של מורה מתחיל מתקיימת נוכחות של יכולות פדגוגיות. הם מורכבים מהרכיבים הבאים:

דידקטי - אומנות העברת הידע בצורה נגישה;

בונה - כאשר המורה אינו משתמש במתכונים מוכנים, אלא יוצר אותם בעצמו לכל מצב ספציפי;

אקספרסיבי - היכולת לכלול הומור מתאים, אירוניה מיטיבה ובדיחות בהסבר שלך;

תקשורתית – גישה נכונה לתלמידים בתהליך למידה וחינוך;

יכולת חלוקת קשב – סקירה רחבה של קשב, יכולת לעבור בקלות מאובייקט אחד למשנהו לפי הצורך;

משחק - היכולת, בהתאם למצב ולמשימות החינוכיות, להיות אדיב, לפעמים קפדן, לפעמים רגוע, אבל תמיד אובייקטיבי והוגן;

היכולת לשלוט בכל המילים, הפעולות, הפעולות, מצב הרוח שלך.

יש לציין כי כל מרכיבי היכולות הפדגוגיות קשורות זה בזה, משלימות ומניחות זה את זה מראש. ניתן לפצות על היעדר אחד או יותר על ידי פיתוח פעיל של רכיבים אחרים. תשומת לב רבה מוקדשת לצורה כזו של עבודה מתודולוגית אינדיבידואלית כמו ייעוץ. מורים מתחילים יקבלו עצות ספציפיות בנושאים קשים, דוגמאות של פיתוחים לסוגים שונים של כיתות והמלצות. מורה חסר ניסיון מקבל עזרה לא רק ממנטור, אלא גם מראש עמותה מתודולוגית, סגן מנהל, פסיכולוג וממורים מנוסים.

יישום התוכנית

במה ראשונה. הכנה (ספטמבר-אוקטובר)

יַעַד:יצירת בסיס מתודולוגי ליישום התכנית: המלצות, הדרכה וחומרי אבחון.

- עריכת רשימה של מורים מתחילים (נספח 1)

- פיתוח תכנית עבודה ל"בית ספר למורים מתחילים" (נספח 2)

- אבחון קלט, סאבחון עצמי (נספח 6)

- מינוי חונכים, עריכת תוכנית עבודה אישית עם מורה מתחיל.

- עניינים ארגוניים. היכרות עם המוסד, מסורות, תקנות עבודה פנימיותיצירת מסמכים רגולטוריים ליישום התוכנית; עמדה, סדר;

פיתוח מעקב אחר יישום התוכנית: אבחון תשומות, אבחון מוכנות מקצועית של מורים: פעילויות, מיומנויות, ידע, תיקון; הערכת הצלחת עבודתו החינוכית של מורה

פיתוח תוכנות, תמיכה מתודולוגית ומידע: תוכניות, המלצות, מזכרים למורים שואפים, מנטורים;

- סיוע מתודולוגי בפיתוח תכנית חינוכית

- סיוע מתודולוגי בעריכת לוח שנה ותכנון נושאי.

מתן סיוע מתודולוגי בפיתוח מערכי שיעור.

תוצאה צפויה:

- זיהוי קשיים מתודולוגיים בקרב מורים מתחילים.

- יצירת בסיס מתודולוגי ליישום הפרויקט

- פיתוח תוכנות, מתודולוגיות ותמיכה במידע

שלב שני. מעשי (נובמבר-פברואר)

יַעַד:יישום התכנית בפעילויות מעשיות

מידע ותמיכה מתודולוגית למורים מתחילים: התייעצויות, המלצות, הדרכה;

ניטור הדינמיקה של שינויים;

דרישות לעיסוק מודרני;

שיעורים פתוחים על ידי מורים מנוסים, שבהם ניתן לראות וללמוד באופן ספציפי כיצד להשתמש באזורים כאלה יומן ביקורים הדדיים (נספח 3)

- השלבים העיקריים של השיעור

סיווג שיטות, טכניקות המשמשות בתהליך החינוכי;

דרישות דידקטיות, פסיכולוגיות, היגייניות, חינוכיות;

הגדרת מטרה חינוכית;

יישום עקרונות דידקטיים של הוראה;

בחירת שיטות, טכניקות, שיטות רציונליות;

צורות ושיטות הוראה אינטראקטיביות;

שיעורים לא מסורתיים משולבים תוך שימוש בטכנולוגיות מחשב;

אבחון ביניים (נוכחות בשיעורים)

- גישה אינדיבידואלית להוראת ילדים מחוננים;

זה יעזור למורה לבחור בצורה רציונלית את סוג השיעור, המבנה שלו, לקבוע נכון משימות, יעדים (חינוכיים, חינוכיים, התפתחותיים), שיטות הוראה רציונליות, לשלב צורות שונות של עבודה קולקטיבית ואינדיווידואלית, להכיר טכנולוגיות חינוכיות מודרניות, שיטות אינטראקטיביות .

תוצאות צפויות:

1. הגברת הכשירות המקצועית של המורים:

2. הגברת יעילות ההכשרה, שמירה והגדלת מספר התלמידים;

3. הרחבת הזדמנויות לפיתוח יצירתי של אישיות הילד, מימוש הפוטנציאל שלו;

4. שילוב כל מורה שואף בחיפוש יצירתי באמצעות השתתפות בעבודת ה-SNP

שלב שלישי. אנליטי (מרץ-מאי)

יַעַד:ניתוח, הערכה, פרספקטיבה של התפתחות המורה.

מעקב אחר ההשפעה ההדדית של הגידול ברמת הכשירות המקצועית של מורים מתחילים ושינויים באפקטיביות התהליך החינוכי בעמותותיהם;

ניתוח עצמי של השיעור.

- ארגון עבודה פרטנית עם תלמידים.

יצירת גישות מאוחדות להערכת הידע של התלמידים;

שיעורים לא מסורתיים משולבים תוך שימוש בטכנולוגיות מחשב, צורות אינטראקטיביות ושיטות הוראה

עיצוב "תיק מורים למתחילים"

אבחון סופי. אבחון עצמי (נספח 8)

כל מורה מתחיל, מהימים הראשונים של קריירת ההוראה שלו, עם המנטור שלו, מכין "תיק עבודות של מורה מתחיל" (4). תיקייה זו היא "מדריך" המכיל את הטיפים, ההמלצות והחומרים הדרושים ביותר כדי להפוך למורה.

התיק נאסף תוך כדי צבירתו:

סעיף 1. מידע כללי על המורה"

- שם משפחה, שם פרטי, פטרונומיה של המורה,

- כתובת בית,

- מקום לידה,

- תאריך לידה,

- מידע על חינוך,

- פעילות מקצועית,

- הַדְרָכָה

סעיף 2.תַקָנוֹן

דיפלומה של חינוך מקצועי;

היסטוריית תעסוקה;

גיליון אישור או הזמנה להקצאת קטגוריה;

תעודות השתלמויות.

סעיף 3. תוצאות פעילות פדגוגית"

הישגים של ילדים

- הישגי המורה (תעודות, תעודות, מכתבי תודה, תעודות משתתפים וכו')

סעיף 4. פעילויות מדעיות ומתודולוגיות:

הודעות ודיווחים בכנסים, סמינרים, MO

השתתפות בעבודות חדשניות ומחקריות של תלמידים (תכנית פרטנית לעבודה עם ילדים, חומרים לעבודה עם ילדים מחוננים)

רשימת הפניות בנושא חינוך עצמי

פרסומים ומאמרים בכתבי עת מדעיים ומתודולוגיים, באתרי אינטרנט

התפתחויות בשיעור

מנהל הכיתות.

סעיף 6. "ביקורות"

- ביקורות של ילדים והורים.

סעיף 2. "ניתוח עצמי של פעילויות הוראה"

חומרי בחינה לתכנית

מעקב אחר התקדמות ואיכות החינוך (גרפים, דיאגרמות)

מעקב אחר הישגי התלמידים (מפת צמיחה יצירתית)

ניתוח פעילויות הוראה, אבחון עבודת מורים

שאלונים ומבחנים לתלמידים ולהורים

תיק העבודות מתעדכן כל הזמן בחומרים הדרושים. בהדרגה, זה הופך ל"מרכז החינוך העצמי" של המורה.

תוצאה צפויה: קבלת הערכה אובייקטיבית של פעילותם של מורים מתחילים, זיהוי צורות יעילות של סיוע מתודולוגי.

תמיכה מתודולוגית בתוכנית

- תכנית "בית ספר למורים מתחילים"

- תכנית עבודה למנטורים עם מורים מתחילים

- תזכיר למורה מתחיל (נספח 5)

- תזכיר למנטור של מורה מתחיל (נספח 7)

התוצאות הצפויות של יישום התוכנית

יישום התוכנית יתרום :

התאמת מורים מתחילים במוסד;

הפעלת מיומנויות הוראה מעשיות, אישיות ועצמאיות;

שיפור הכשירות המקצועית של מורים בענייני פדגוגיה ופסיכולוגיה;

הבטחת שיפור מתמיד של איכות ההוראה;

שיפור שיטות עבודה לפיתוח פעילות יצירתית ועצמאית של תלמידים;

שימוש בטכנולוגיות פדגוגיות חדשות בעבודתם של מורים מתחילים;

סִפְרוּת:

1. מדריך ראש מוסד חינוך - נושא המאמר הוא "הסתגלות של מורה מתחיל" (מס' 5, 2010, עמ' 54);

2. מתודיסט - נושא "הסתגלות מומחים צעירים במוסדות להשכלה נוספת (מס' 5, 2010, עמ' 41);

3. מתודיסט - נושא "טכנולוגיית מקרה בעבודה עם מומחים צעירים" (מס' 5, 2010, עמ' 51);

4. פרויקט ארצי "חינוך" - נושא "על יישום התכנית "בית ספר למורה מתחיל כדרך לייעול תהליך הכניסה למקצוע" (מס' 3, 2010, עמ' 17);

5. חידושים בחינוך - נושא "מאפייני התפתחות מגמות אינטגרטיביות בחינוך המיוחד הרוסי (חינוך אינטגרטיבי, כוללני)" (מס' 8, 2010, עמ' 4);

6. פדגוגיה - נושא "גישה אתית ופדגוגית לגיבוש אוריינטציות ערכיות של מורה עתידי ועקרונות יישומו" (מס' 6, 2010, עמ' 15);

7. חינוך ציבורי - נושא "האם למומחה צעיר יש מעמד משפטי?" (מס' 2, 2010, עמ' 132);

8. מנהל בית הספר - הנושא "הוא עף ולא הבטיח לחזור..." (מס' 8, 2010, עמ' 4);

9. בית ספר יסודי + לפני ואחרי - "על הכנת מורה לעתיד לחינוך הרוחני והמוסרי של הפרט" (מס' 9, 2010, עמ' 10

10. פסיכולוגיה חברתית. - M.: אנדרייבה G.M. Aspect Press, 1999. - 375 עמ'.

11. שפת גוף. – מ.: פיז א. Eksmo, 2005. – 272 עמ'.

12. בית ספר למורה מתחיל: המלצות מתודולוגיות. Vorobyova N.I., צינצאר א.ל.

נספח 2

תכנית עבודה של "בית ספר למורים מתחילים"

נספח מס' 3

שבעה כללי זהב למורה

1. אתה חייב לאהוב את מה שאתה עושה ולהתקדם צעד אחר צעד (I. Pavlov)

2. אתה לא יכול להעמיד פנים שאתה אינטלקטואל (D. Likhachev)

3. נימוס מובא רק על ידי נימוס (W. James)

4. "עשר קסם": ספרו עד עשר לפני שאתם נותנים פורקן לכעס שלכם. והוא ייראה לך מגעיל. (וי ג'יימס)

5. חכם מחפש הכל בעצמו, וטיפש - באדם אחר (קונפוציוס).

6. אין ניצחון גדול אפשרי בלי ניצחון קטן על עצמו (ל' לאונוב)

7. הצעדים הראשונים הם תמיד הקשים ביותר (ר' טאגור)

מצוות למורה מתחיל

1. צלול לתוך העבודה שלך ואז שום דבר לא ימנע ממך לעבוד פורה.

2. תהיה ידידותי ותהיה אמיץ.

3. אל תהיה שחצן ואתה יכול להפוך למנהיג.

4. לדעת לדרוש ולסלוח.

5. מאמינים ביכולות הייחודיות של כל ילד.

6. היו מוכשרים והיו בטוחים.

7. תאמינו שאפשר ללמד כל ילד, זה פשוט לוקח זמן.

8. הפכו את הלמידה לשמחה.

9. אל תהיה מנהיג עבור ילדך, אלא יריב, אז הוא יוכל להתעלות עליך.

תזכיר למורה מתחיל

1. היכונו היטב לשיעורים. הקפידו להשתמש במערך השיעורים ולעמוד בכל נקודותיו. הפוך את זה לכלל: קיום מערך שיעור הוא הקבלה שלך לכיתה.

2. כשאתה הולך לשיעור, עליך לדעת היטב לאן הגעת, למה, מה תעשה והאם זה יהיה יעיל.

3. הגיעו למשרד לפני תחילת השיעור להכין את כל מה שצריך לשיעור.

4. נסו להראות את היופי והאטרקטיביות של תחילת השיעור המאורגנת, השתדלו לוודא שזה ייקח פחות ופחות זמן בכל פעם.

5. ערכו את השיעור כך שכל ילד יהיה עסוק כל הזמן. זכרו: הפסקות, איטיות, חוסר פעילות הם אויבי המשמעת.

6. הפעילו את הילדים בתכנים מעניינים, יצירת מצבים בעייתיים וסיעור מוחות. שלטו בקצב השיעור, עזרו לחלשים להאמין בעצמם. שמור את כל הקבוצה שלך בטווח ראייה. צפו במיוחד באלה שיש להם תשומת לב לא יציבה. מנע ניסיונות לשבש סדר עבודה.

7. לעתים קרובות יותר להפנות בקשות ושאלות לאותם תלמידים שדעתם מוסחת בכיתה או מעורבות בעניינים זרים.

8. בסיום השיעור תנו הערכה כוללת של עבודת הקבוצה והילדים הפרטיים. תנו לילדים להרגיש סיפוק מתוצאות עבודתם. נסו לשים לב לחיובי בעבודתם של תלמידים לא ממושמעים, אך אל תעשו זאת לעיתים קרובות ולא ראוי, במאמץ מועט.

נספח מס' 4

יומן נוכחות הדדית בשיעורים

אתה אדם מאוד קרוב לתלמיד שלך. נסה להשאיר אותו תמיד פתוח אליך. הפוך לחבר ולמורה שלו.

אל תפחד להודות שאתה לא יודע משהו. תהיה איתם בחיפוש.

נסו להחדיר בילד אמונה בעצמו ובהצלחתו. אז שיאים רבים יהפכו לניתנים להתגברות עבורו.

אל תדרוש "משמעת מושלמת" בכיתה. אל תהיה סמכותי. זכרו, פעילות היא חלק מחייו של ילד. אסור להגביל אותו או לסחוט אותו. ליצור בו אישיות פתוחה, נלהבת, נינוחה, בעלת יכולת יצירתיות ומפותחת באופן מקיף.

השתדלו להבטיח שהשיעורים שלכם לא יהפכו לפורמולתיים, מתנהלים על פי שבלונה. תנו לגילויים להתגלות בשיעורים, לאמיתות להיוולד, לפסגות לכבוש ולהמשיך בחיפושים.

כל פגישה עם מורה להורים צריכה להיות שימושית ופרודוקטיבית. כל מפגש מיועד לצייד אותם בידע חדש מתחום הפדגוגיה, הפסיכולוגיה ותהליך הלמידה.

נכנסים למשרד עם חיוך. כשאתם נפגשים, הסתכלו בעיניים של כולם, גלו את מצב הרוח שלהם ותמכו בהם אם הם עצובים.

הביאו אנרגיה טובה לילדיכם ותמיד זכרו ש"ילד הוא לא כלי שצריך למלא, אלא לפיד שצריך להדליק".

היזהרו אחר הזדמנויות למצוא דרך להתגבר על כישלון.

זכרו, כל פעילות שאתם עושים צריכה להיות צעד קטן קדימה, לקראת למידה של משהו חדש ולא ידוע.

ילד חייב תמיד להתגבר על קושי בלמידה. שכן רק בקשיים מתפתחות היכולות הדרושות כדי להתגבר עליהם. להיות מסוגל לקבוע את "רף" הקושי. אין להפריז או לזלזל.

למד את התלמידים שלך לעבוד. אל תיקח את הדרך הקלה בלמידה. אבל זכרו כמה חשוב לתמוך, לעודד ולהיות שם בשבילכם במצב קשה. הרגישו היכן דרושים המינוף שלכם, הידע שלכם, הניסיון שלכם.

אם מתוך שתי נקודות אתה תוהה באיזו מהן לבחור, אל תהסס, תן לה את הגבוהה ביותר. מאמינים בילד. תן לו כנפיים. תן לו תקווה.

אל תסתיר את הרגשות הטובים שלך מילדיך, אבל זכור: לעולם לא צריך להיות מקום מיוחד ל"מועדפים" ביניהם. נסו לראות בכל ילד מה מיועד לו, חשפו לו זאת בעצמו ולפתח בו את הדבר הנסתר שהוא אפילו לא חושד בו.

זכרו שהילד צריך להתעניין בשיעור. רק כשזה מעניין הילד הופך להיות קשוב.

כשאתם מתקשרים עם ההורים של התלמידים שלכם, זכרו שהילדים שלהם הם הדבר היקר ביותר בחיים. היה חכם וטקט. מצא את המילים הנכונות. נסו לא לפגוע או להשפיל את כבודם.

אל תפחד להתנצל אם אתה טועה. הסמכות שלך בעיני התלמידים רק תגדל. היו סבלניים גם לטעויות שלהם.

תחיו את חייכם במלואם עם ילדיכם. לשמוח ולהתאבל איתם. להיסחף ולהיות מופתע. לעשות בדיחות ולהדריך. למד להיות חסר סבלנות לשקרים ואלימות. למד צדק, התמדה, אמת.

אל תגדלו אנשים יהירים מדי - הם יימנעו; צנועים מדי - לא יכבדו אותם; לדברנים מדי לא ישימו לב; מי ששותק מדי לא יילקח בחשבון; קשוחים מדי - הם יורחקו הצידה; אלה שהם אדיבים מדי יירמסו.

נספח מס' 6

תזכיר עבור מנטור של מורה מתחיל

1. יחד עם מורה מתחיל, לפתח ולנתח לעומק תכניות חינוכיות והערות הסבר להן.

2. עזרה בתכנון תכנית נושאית תוך שימת לב מיוחדת לבחירת החומר לחזרה שיטתית, עבודה מעשית ומעבדתית וטיולים.

3. להעניק סיוע בהכנה לשיעורים, במיוחד הראשונים, למפגש הראשון עם התלמידים. הנושאים הקשים ביותר מתפתחים בצורה הטובה ביותר ביחד. בקבוצה שלך, נסו ללמוד את החומר 2-3 שיעורים לפני המועד, על מנת לתת למורה המתחיל את האפשרות להשתמש במתודולוגיה לכיסוי הנושאים המורכבים ביותר.

4. נסו להכין ולבחור יחד חומרי הוראה ועזרים ויזואליים.

5. השתתף בשיעורים של מורה מתחיל, ולאחר מכן ניתוח מעמיק, הזמינו אותו לשיעורים ודנו בהם יחד.

6. עזרה בבחירת ספרות מתודולוגית לחינוך עצמי ובארגון שלה.

7. שתף את החוויה שלך מבלי להטיף, אלא על ידי הצגת דוגמאות של עבודתך.

8. עזרה בזמן, בסבלנות, בהתמדה. לעולם אל תשכח לחגוג את החיובי בעבודה שלך.

9. למדו לא להעתיק, לא להסתמך על פיתוחים מוכנים, אלא לפתח סגנון פדגוגי משלכם.

נספח 7.

ניטור נכנס.

שְׁאֵלוֹן

מוכנות מקצועית של מורה

1. הבנת תנאי הילדים והיכולת להניע ילדים.

2. מהירות תגובה פדגוגית ויכולת לאלתר.

3. מטען חיובי, שנינות, הומור.

4. יכולת תקשורת עם ילדים, עמיתים והורים.

5. מיומנות לפני הכניסה למוסדלזרוק את עול הבעיות.

6. סובלנות היא היכולת הנרכשת והמפותחת ליחס נפשי אדיב לכל דבר על הפלנטה, היכולת לסלוח, לראות ולתמוך ביפה שבאדם.

7. אמפתיה היא היכולת להזדהות, להזדהות, הנכונות של הנשמה לעזור לאדם ולתמוך בו.

8. תשוקה לכל משימה שהוא לוקח על עצמו.

9. היכולת לשמור על סודות הילדים.

10. היכולת לחיות למען האינטרסים של הילדים.

11. יוזמה, אנרגיה.

13. בעלי תחומי עניין שמושכים ילדים.

14. היכולת והרצון להלחין, להמציא ולהביא להשלמה.

15. היכולת לנוע בסבלנות לעבר המטרה המיועדת.

16. יכולת ליזום, לארגן ולעזור לארגוני חובבי ילדים.

17. יכולת להגיע לעזור בזמן.

18. יכולת חיפוש ויצירה.

19. היכולת והרצון ללכת בדרך של חינוך עצמי והתפתחות עצמית.

20. שחרור רגשי, פלטה רחבה של תפיסה חושית חיובית של העולם. היכולת להדביק אחרים באנרגיה שלך.

21. עמדה אתית יציבה, חוק מוסרי בנפש.

22. אטרקטיביות חיצונית, היכולת לבטא את מחשבותיו באופן פיגורטיבי, יפה, אקספרסיבי וברור.

23. היכולת לאירוניה עצמית.

24. יכולת רפלקטיבית.

25. דואגים כל הזמן לבריאותכם ולבריאות התלמידים.

26. היכולת לסיים את מה שמתחילים.

27. הכנה יומית מעמיקה פסיכולוגית, פדגוגית, יחודית, מתודולוגית לשיעורים.

28. היכולת להודות בטעויות שלך.

29. יכולת להיות פרודוקטיבי באופן אישי עבודה עם תלמידים

נספח 8.

ניטור סופי

1. באילו קשיים נתקלת? לרשום אותם.

2. איך מתגברים עליהם?

3. מי עוזר לך בעבודתך? אֵיך?

4. אני הולך לשיעור כדי...

5. מה הדבר הכי קשה עבורך בעבודה שלך?

6. אילו תכונות אישיות הכי קשה לילדים להשיג?

7. איך אתה מסביר את הקשיים בפעילות שלך?

8. איך צריך להיות מורה מודרני?

9. כיצד לפתח את היכולות האישיות של הילד בתהליך החינוכי?

10. מה ואיך אפשר ללמוד ממורה מנוסה?

11. האם היו קשיים בעבודתך החינוכית?

12. אילו ספרים על פדגוגיה, פסיכולוגיה ומתודולוגיה קראת במהלך שנת הלימודים האחרונה?

13. אילו תגליות פדגוגיות היו לך?

14. אילו נושאים היו היעילים והמעניינים ביותר עבורך השנה? מה הייתה ההצלחה היצירתית שלך?

כרטיס מבחן אבחון להערכת הצמיחה המקצועית של המורה

קפלי טטיאנה אגורובנה

"מה מורה מודרני מלמד ולומד"

עשה את העבודה

קפלי טטיאנה אגורובנה,

מורה לתרבות אורתודוקסית,

מוסד חינוכי עירוני "פרולטרסקאיה משני

בית ספר תיכון מס' 2"

רובע רקיטיאנסקי

אזור בלגורוד

“...אם המורה מתחבר

אהבה לעבודה ולתלמידים,

הוא מורה מושלם". ל.נ. טולסטוי.

מורה מודרני... איך הוא צריך להיות? שאלה מעניינת.הוא חייב להיות יליד ומורה כזה חייב להיות תמיד: בעבר, בהווה ובעתיד. כי הוא מורה! עבודתו חייבת להיות מוערכת ומבוקשת!"הוראה היא אמנות, יצירה לא פחות טיטאנית מיצירה של סופר או מלחין, אבל קשה ואחראית יותר. המורה פונה לנפש האדם לא באמצעות מוזיקה, כמו מלחין, או בעזרת צבעים, כמו אמן, אלא ישירות. הוא מחנך עם הידע והאהבה שלו, היחס שלו לעולם", אמר ד"ש. ליכצ'וב.

כדי להשיג זאת, מורה חייב להיות בעל המאפיינים הבאים:

• אוהב ילדים ומגלה בהם עניין;
• להכיר את הפסיכולוגיה של תלמידים בגילאים שונים;
• להעריך את אישיותו של הילד;
• להיות מסוגל להתבונן בהתנהגות ילדים ולהסיק מסקנות;
• להעריך את הפוטנציאל האינטלקטואלי ולבנות אסטרטגיה להתפתחות האישית של הילד;
• לתקשר בקלות עם ילדים, להשיג את האהבה והכבוד שלהם;
• לנהל בהצלחה צוות ילדים;
• להכיר את הנושא שלך לעומק;
• לִהיוֹת מוכן לחדש ושואפת להתפתח.

לנגד עינינו המדינה משתנה, בית הספר משתנה וחייו של תלמיד מודרני משתנים. והמורה לא צריך לפגר אחרי החיים הקדחתניים האלה, לכן מורה מודרני חייב להיות תובעני, אבל הוגן ולתת תמיד לתלמיד את הזכות להגיב, לממש את עצמו. כמובן, בשביל זה אתה צריך להיות מומחה מנוסה, מקצוען אמיתי בתחומך. אבל מה הדבר הכי חשוב בעבודה של מורה? העיקר להראות לילד את העולם כפי שהוא באמת.איך הוא, מורה מודרני? אדם מודרני הוא מי שמבין את הייחודיות של ילדי זמננו,מביא לידי ביטוי את התכונות הטובות ביותר הטמונות בנפשו של הילד, מעודד ילדים ליהנות מהידע הנרכש.

להלן התכונות העיקריות הטבועות בתלמידים מודרניים:

• תפיסה קלה של מידע;
• פוטנציאל אינטלקטואלי גבוה ומגוון ביטוייו;
• יכולת לשלוט במהירות בחידושים אלקטרוניים;
• פּרַגמָטִיוּת;
• התמצאות לקויה לבעיות בעולם האמיתי;
• רמה נמוכה של פעילות גופנית;
• חוסר שליטה עצמית;
• ירידה במוטיבציה ללמידה .

מאפיינים שונים כל כך של ילדים מודרניים יוצרים תנאים מוקדמים מיוחדים ליצירתיות של מורים. על ידי לימוד גישות חדשות ושימור הממצאים הפדגוגיים של השנים האחרונות, מורה מודרני בונה את מערכת ההוראה שלו; היא צריכה להיות מעניינת עבור כל ילד. לכן, מורה מודרני פשוט חייב להיות גמיש.

ל.נ. טולסטוי אמר פעם שמורה טוב צריך רק שתי תכונות - ידע גדול ולב גדול. אני חושב שהמילים הללו של לב ניקולאביץ' רלוונטיות בעבר, בהווה ובעתיד.המשימה העיקרית של עבודתו של מורה כיום היא: לעזור לילדים לרכוש ידע חדש באמצעות טכנולוגיות מידע מודרניות ושיטות הוראה יעילות, להיות מסוגלים לפתח מיומנות מידע אצל התלמידים, לפתח את הסקרנות, העניין הקוגניטיבי והיצירתי של התלמידים.

במילים אחרות, מורה מודרני לא פשוט מעביר את הידע שיש לו, אלא מלמד ילדים לחשוב, לנמק, להגן על דעותיהם, לכבד את דעותיהם של אנשים אחרים, תוך שימוש בידע שנרכש בבית הספר.

מורה, קודם כל, חייב לאהוב ילדים. משמעות הדבר היא שתקשורת עם ילדים תהיה מעניינת עבורו, דעותיהם של תלמידי בית הספר לא ייראו לו מטופשות ומשעממות, ענייניהם יעניינו וירגשו אותו באמת ובתמים. המשמעות היא לראות ילדים כאינדיבידואלים, שניחנו בדמויות מסוימות שצריך לקחת בחשבון. המורה צריך להיכנס לכיתה עם חיוך על הפנים, להראות שהוא שמח לראות את תלמידיו, שמח לתקשר איתם, עליו להרגיש שהניסיון שלו, הידע שלו מובילים את התלמידים. הוא מלמד את התלמיד לעבוד, לחשוב, ליצור, ושואף לכך שתלמידו יהיה שותף למחבר: להתווכח, לשתף את דעתו, לדבר, להביע את נקודת המבט שלו. מורה אמיתי פונה למקורות התרבות העממית, המעשירים את האדם, מאצילים את נפשו, מלמדים אותו להעריך את העבר וההווה. תפקידם של המורים בהתפתחות החברה הוא חשוב שכן הם מעבירים ידע מדור לדור.

נראה לי שמורה אמיתי צריך להיות קשוב, מבין ומסוגל לתמוך בתלמיד, לעודד אותו בזמנים קשים, אבל מצד שני, מורה צריך להיות קפדן והוגן, זה מטיל משמעת בילדים ומלמד אותם להיות אחראים .לאורך הקריירה המקצועית שלו, מורה מודרני לומד בעצמו, משפר את כישוריו, חולק את נסיונו בעבודה עם עמיתיו, מעביר כיתות אמן, פותח שיעורים, משתתף בתחרויות שונות, כותב מאמרים ומעביר סמינרים. מורה היא אדם שיודע לא רק ללמד ילדים, אלא גם מסוגל ללמוד מתלמידיה. העולם שלנו בתנועה מתמדת. האם למורה יש זכות להישאר אותו דבר? אין זה סביר שמורה כזה יועיל לחברה; רק מי שמסוגל לשלוט ולהעריך מידע חדש בעצמו יוכל להוביל ילדים פעילים, קוגניטיביים ופוטנציאליים.

איזה סוג של מורים צריכים להיות במאה ה-21? הם חייבים להיות: אנשים אנרגטיים, משכילים המסתגלים בקלות לשינויים; הם מורים שמכירים לעומק את הנושא שלהם ורוצים להעביר את הידע שלהם לילדים.

העולם משתנה מערכת החינוך משתפרת , דרישות מיושנות למורה מוחלפות בתקן מורה מודרני. הוא מכיל את המאפיינים המקצועיים והאישיים הדרושים למומחה לעבודה עם ילדים; אלו הן תכונות שיאפשרו למורה ליצור סביבה התפתחותית ולעזור לילדים להבין מידע חדש, לשלוט בידע, מיומנויות ויכולות החשובים להם.

רמתו של מורה מודרני תאפשר לו לעצב ולדמות מצבים ואירועים שיעשירו את הרגשות והאוריינטציות הערכיות של הילדים. ילד כזה יהיה מוכן להתגבר על כל קשיי החיים ויוכל לממש את עצמו גם בתנאים קשים. התקן המקצועי מכיל דרישות מדינה למורים.

איזה מין מורה מודרני הוא? כל דור מחפש את התשובה לשאלה זו ויוצר דמות של מורה אידיאלי, מה שאומר שמקצוע ההוראה לא איבד מחשיבותו לחברה

לפיכך, מורה, כמו לפני 100 שנה, חייב להיות בעל השכלה רחבה, אדיב, אינטליגנטי, יפה, מבין בילדים, ותמיד להיות מעניין, כי המורה משקיע את רוב זמנו בגידול והוראת ילדים מקצועיים.

אני רואה בעבודתי חשיבות רבה ואני גאה בילדים שלי, שכן לכל אחד מהם יש פוטנציאל יצירתי גדול שעלי לחשוף. מורה, פדגוג - כמה המילים האלה מסתירות! אני מורה! וזה נשמע גאה!