מערכת החינוך של ניקיטין. הטכניקה של ניקיטין (הקוביות של ניקיטין) הקוביות של ניקיטין שמות דוגמאות טכניקה

כעת בוריס ואלנה ניקיטין ידועים לרבים כקלאסיקה של הפדגוגיה הרוסית. הם זכו לתהילה כזו הודות למתודולוגיה שלהם, שאותה פיתחו על סמך תצפיות על ילדיהם. כשהם יישמו את שיטות החינוך המהפכניות שלהם על ילדיהם, הניקיטינים השיגו תוצאות מדהימות והוכיחו שהיכולות האנושיות הן בלתי מוגבלות. הודות לשיטות של משפחת ניקיטין, ילדכם יכול להפוך לאישיות מפותחת בהרמוניה עם חשיבה יצירתית וגמישה.

הניקיטינים הכריזו על עצמם לראשונה בסוף שנות ה-50. שנים. בכפר קטן ליד מוסקבה נודע על משפחה צעירה שילדיה רצים יחפים בשלג, מבצעים מעשי אקרובטיקה מדהימים ויחד עם זאת, בגיל שלוש או ארבע, מפליאים בבקיאותם ובנימוסיהם הטובים. לגיל כה צעיר, לילדי ניקיטין היה ידע מדהים במתמטיקה, פתרו בעיות לוגיות, ובבית הספר דילגו על כיתות ולמדו תוכנית מורכבת יותר לגילם.

לאחר שהוכיחו את תקפות שיטתם, החלו הניקיטינים להפיץ אותה בכל שטחה של ברית המועצות. תקופת הפופולריות הגדולה ביותר של שיטת הפיתוח המוקדמת בסגנון ניקיטין הייתה בשנות ה-60-70.

עקרונות מתודולוגיית ניקיטין

בני הזוג ניקיטי דיברו על שתי טעויות עיקריות שרוב ההורים עושים בגידול ילדיהם. ראשית - זה הגנה יתרה, ארגון יתר בגידול ילד. הורים ממש לא מאפשרים לילד לנשום, מכיוון שהם חונקים אותו באפוטרופסות ובטיפול שלהם. פעילויות, משחקים ותרגילים קבועים שילד מבצע רק בהשגחת הוריו אינם תורמים בשום צורה לפיתוח עצמאותו. הילד צריך לעסוק בפעילויות עצמאיות, אחרת הוא פשוט לא יתפתח.

הטעות השנייה היא נְטִישָׁהיֶלֶד. זהו הקיצון ההפוך בתכלית, אליו נופלים אנשים רבים. בגלל חוסר זמן או סיבות אחרות, אמא ואבא כמעט אינם מתקשרים עם הילד. זה כמובן לא אומר שלא מטפלים בו, מאכילים אותו, מלבישים אותו ומובילים אותו לגן. אבל בלי קשר מתמיד עם ההורים, ילד לא יכול לפתח הרבה מהתכונות שהוא צריך. בידוד כזה של ילד מהוריו עלול להוביל לעוני רגשי ולעיכוב בהתפתחות נפשית ורגשית.

לכן, כדי להימנע מקיצוניות כזו, ביסס ניקיטין את התיאוריה שלו על העקרונות טבעיות, קרבה לטבע ויצירתיות. ילדים חייבים לנהל את הזמן והפעולות שלהם בעצמם. תפקיד ההורים אינו מנהל, אלא עוזר בלמידה על עולם חדש ומופלא. הם צריכים לעזור בייעוץ אם הילד אינו יכול לענות על שאלה מסוימת. בשום מקרה הם לא מכריחים את הילד לעסוק בפעילות זו או אחרת הם פשוט מעודדים את הילד להתעניין בפעילות זו ולהתעניין במשהו. במגע מתמיד, בתקשורת ובפעילויות משותפות, יש להתפתח יכולות היצירתיות של הילד, עצמאותו, יוזמתו וגמישות החשיבה שלו. כך בדיוק, לפי בוריס ניקיטין, יש צורך להכין את הילדים לחיים הבוגרים העתידיים שלהם.

אז, העקרונות הבסיסיים נשמעים כך:

• חוֹפֶשׁ. הילד צריך להיות חופשי לעסוק ביצירתיות. הורים אינם יכולים לכפות על ילדם תרגילים, פעילויות או שיעורים מיוחדים. פשוט הציעו אפשרויות ותנו לילד לעשות מה שהוא רוצה.
• ספּוֹרט. ילדים צריכים להיות לבושים בבגדי ספורט נוחים וקלים, וחייבים להיות ציוד ספורט בבית. בדרך זו הילד עצמו יימשך לספורט ללא השתתפותכם, כי הספורט יהפוך לחלק מוכר מחייו.
• אֲדִישׁוּת. הורים צריכים לשמוח באמת ובתמים על הניצחונות של ילדיהם ולדאוג יחד לכישלונות. כל המשחקים והתחרויות של הילדים צריכים להיות בפיקוח ההורים, והורים צריכים לנסות להראות את תגובתם לכל מה שקורה.

הדבר העיקרי שהורים צריכים לזכור הוא שהם לא צריכים להפריע להתפתחות הילד. אין צורך להפעיל לחץ על ילדים, להניע אותם לגבולות ולרעיון שלהם לגבי הפעולות הנכונות. עזרו לו לחקור את העולם הזה מבלי להטיל תבניות ותוויות.

כפי שהודו בני הזוג ניקיטין, מטרת גידולם המקורי של ילדים כלל לא הייתה התפתחותם המוקדמת. הם פשוט שמו לב שאם נוצרים תנאים מסוימים לפיתוח יכולות מסוימות, הם יתפתחו הרבה יותר מוקדם. אז, למשל, אם ילד עדיין לא מדבר, שחקו איתו בלוקים, קלפים עם אותיות וחומרים דומים, והוא ילמד לדבר ולקרוא הרבה יותר מוקדם משאר בני גילו.

התפתחות פיזית

הניקיטינים, כמו מורים רבים, דאגו להתפתחות הרמונית של הילד. לכן, הם שמו לב לא רק לתחום הנפשי, אלא גם לתחום הפיזי. הרי בגדול, בעזרת הגוף שלו, ילד גם לומד על העולם שסביבו, וככל שהגוף בריא יותר כך המשימה הזו תהיה קלה יותר עבורו.

לכן, אין צורך להעמיס על הילד בגדים נוספים המעכבים את התנועה, ואין צורך "למלא" את גופו בג'אנק פוד כבד ועתיר קלוריות. ילדותו של ילד צריכה להיות קלה בכל דבר, אז הוא יתפתח מהר יותר, כי שום דבר לא יכביד על המסע שלו לידע. כל אחד בבית חייב לדעת מה זה ספורט ולעשות ספורט. ילד צריך להכיר ציוד ספורט שונים מילדותו המוקדמת. התקשות מועילה מאוד לבריאות התינוק. הניקיטינים הקדישו לכך די הרבה תשומת לב, ובזכות זה, ילדיהם מעולם לא חלו.

משחקים אינטלקטואליים לפי שיטת הניקיטינים

העקרונות הבסיסיים של כל משחקי Nikitin:

• אל תסביר לילדך את האלגוריתם לפתרון משימה, אל תיתן לו רמזים, ובכך אתה עוזר לילד להתפתח. הילד לומד לפתור בעיות באופן עצמאי ולהסתכל על המצב מחוץ לקופסה.
• לעולם אל תדרוש הצלחה מיידית מילדך. הוא לא יוכל לפתור את כל הבעיות בצורה נכונה בפעם הראשונה, יתרה מכך, ייתכן שהוא לא יעשה זאת בפעם השלישית. הקושי של המשימה פשוט גבוה מדי לרמת ההתפתחות של הילד.
• אלגוריתם הפתרון במדריכים של ניקיטין מוצפן תמיד בצורה של ציור, דפוס, דיאגרמה או דמויות המורכבות מסט בנייה או קוביות. חשוב שהילד יוכל לגעת ולראות את הרמז הזה, ואז הוא יוכל לבדוק את נכונות הפתרון לבעיה.
• רוב משחקי Nikitin אינם מוגבלים לאפשרות פתרון אחת בלבד. הודות לדמיון שלך ושל התינוק שלך, אתה יכול ליצור משחק חדש לגמרי המבוסס על המשחק הישן. ליצירת משחקים חדשים יש גם השפעה מועילה על פיתוח היכולות היצירתיות של הילד.

בוריס ואלנה ניקיטין ידועים כמחברי שיטה שהייתה חדשנית לזמנם, שילבה משחקים ופעילויות להתפתחות פיזית, רגשית ואינטלקטואלית. הורים לשבעה ילדים, בוריס פבלוביץ' ואלנה ניקולייבנה, בילו זמן רב בהתבוננות בצרכים הטבעיים של ילדים, ולאחר מכן הם פיתחו מערכת של משחקים חינוכיים שאינם מפריעים ליצירתיות החופשית של הילדים.

עקרונות מתודולוגיית ניקיטין

המשימה העיקרית שמציבים לעצמם מחברי המתודולוגיה היא לפתח. ההתפתחות מתרחשת באמצעות פעילות משותפת עם ההורה, שנותן משימות (בעיקר בצורת חידות), בכל דרך אפשרית מעוררת את העניין של הילד וכניסה איתו לדיאלוג.

בני הזוג ניקיטין היו במידה מסוימת חדשנים של זמנם: הם הצביעו על הצורך להיות עם הילד "בשוויון נפש" ולתת לו מידה רבה יותר.

רבים מעקרונותיהם נראים מיושנים בעיני המורים המודרניים, שכן הם כבר נכנסו לחיינו ונעשה בהם שימוש במשך זמן רב.

בני הזוג הקדישו תשומת לב רבה להתפתחותם הפיזית של ילדים, ובמיוחד התפרסמו בשל מערכת ההתקשות שלהם. ספורט "בדרכו של ניקיטין" צריך להשתלב באופן אורגני בשגרת היומיום, אבל אסור להכריח ילדים לעשות תרגילים מסוימים.

אז, לאילו עקרונות בסיסיים ההורים צריכים לדבוק לפי שיטת הניקיטינים?

צרו סביבה ספורטיבית בדירה: ילדים צריכים להיות לבושים בלבוש קל, והשימוש במגוון ציוד ספורט צריך להיות חלק מחיי היום יום.

מתן חופש לילדכם להביע את רצונותיו: האם הוא רוצה לעשות ספורט או לשחק היא תמיד הבחירה האישית שלו. אין צורך להמציא פעילויות מיוחדות, שיעורים או הדרכה.

הליכה יחפה בבית ובשלג לצורך התקשות היא, אולי, "כרטיס הביקור" של שיטת הניקיטינים. טמפרטורה מומלצת לבית: 20 מעלות צלזיוס.

הורים צריכים להשתתף ולהביע את יחסם האכפתי כלפי מה שהילד עושה. וגם להשתתף באופן פעיל במשחקים.

מוקדם להכיר לילדכם אותיות ומספרים (מגיל שנתיים עד שלוש).

אפשרו לילדים לשחק עם חפצים בוגרים: רהיטים, כלי מטבח וכו'.

אל תגיד לילד שלך איך לפתור חידות. אם הילד לא יכול לפתור את הבעיה, אז אתה צריך לרדת לרמה נמוכה יותר.

תנו לילד מספר ניסיונות לפתור את הבעיה.

חומרי משחק - קוביות, לבנים, חלקים שונים - חייבים בהכרח להשתתף בהתפתחות הילד. זה מאפשר לו לקבל תוצאה מוחשית מעבודתו.

אל תגביל את עצמך למכלול המשחקים המוצגים במתודולוגיה: היא מאפשרת לך ליצור אינספור משחקים חדשים שמעניינים גם מבוגרים וגם ילדים.

שיעורים המשתמשים בשיטות ניקיטין מפתחים בצורה הטובה ביותר חשיבה דמיון והגיונית אצל ילדים. הילד מוזמן לפתור חידות על ידי השלמת תמונות מסוימות באמצעות הקוביות של ניקיטין, כמו גם חומרי משחק אחרים.

הילד מקבל משימה בצורה של דיאגרמות וציורים, מודלים או הערות. דוגמה למשחק פשוט להתחיל איתו הוא "קפל את התבנית", מומלץ לילדים כבר כבני שנה וחצי.

מה תצטרך?

1. 16 קוביות עץ עם קצה בגודל 3 סנטימטר, כאשר כל פנים צבועים בצבע אחד או יותר;
2. קופסת עץ או קרטון.

התקדמות המשחק:

עם הצעצועים הכי קטנים אפשר פשוט להסתכל על הקוביות ולהגיב עליהן: “תראו כמה צבעוניות הקוביות שלנו! אחת שתיים שלוש. לזה יש כחול בצד אחד ואדום בצד השני! אם אני מחבר אותם יחד, יש לי דרך יפה. בואו נשאל איזה מהצעצועים היה רוצה ללכת בשביל צבעוני שכזה?

זה קורה שדעתם של הילדים מוסחת מהמשחק - במקרה זה, אתה צריך לסיים אותו ולנסות לעניין אותם במשהו אחר.

הקוביות של ניקיטין מפתחות בעיקר את הדמיון המרחבי של הילדים, את תשומת הלב, הזיכרון ויכולת השילוב שלהם.

משחק נוסף עם קוביות נקרא "Unicube"

מה תצטרך?

1. 27 קוביות עץ, ששוליהן צבועים בשלושה צבעים שונים כך ששילוב הקצוות נדיר

התקדמות המשחק:

"Unicube" הוא קבוצה של 60 משימות. אתה צריך לעשות שילובים שונים מהקוביות על פי הדפוסים המוצעים. ואם כמה משימות יכול להיעשות על ידי ילד מגיל שנה וחצי עד שלוש, אז לא כל מבוגר יכול ליצור שילובים מורכבים יותר.

המשחק מפתח חשיבה מרחבית אצל ילדים. מיומנויות אלו עוזרות לתלמידים עתידיים להצליח במקצועות כגון ציור וגיאומטריה.

חומרים חינוכיים ומשחקים

היתרון העיקרי של הטכניקה של Nikitins הוא זמינות החומרים. אם תרצה, אתה יכול אפילו להכין קוביות צבעוניות ו"כלי משחק" אחרים בעצמך.

גיל הילדים ותקופת הלימודים

אחד היתרונות של השיטה, ללא ספק, הוא "הסתגלותה" לגילאים ורמות התפתחות שונות של ילדים: היא מתאימה גם לילדים מוכשרים ומחוננים מאוד. הניקיטינים הציגו מספר רמות לכל משחק: אפילו ילד קטן יכול לפתור את הפשוטות, אבל המורכבות יותר יגרמו למבוגרים רבים לחשוב. אתה יכול להתחיל לעבוד עם ילדך כבר בגיל שנה וחצי.

חסרונות הטכניקה

למרות העובדה שמחברי השיטה ידועים במשחקים לוגיים עם בלוקים, הם היו מעריצים גדולים של התפתחות גופנית של ילדים, ובנוסף לשיטתם הם פיתחו מערכת התקשות אוניברסלית. מערכת זו היא שגרמה למומחים לבקר את מתודולוגיית הפיתוח עצמה. מורים מודרניים ופסיכולוגי ילדים ממליצים לגשת להנחותיו של ניקיטין לגבי התקשות בזהירות רבה על מנת למנוע בעיות בבריאות הילד. אם אתה מתכוון להתחיל להתאמן, עדיף קודם כל להתייעץ עם הרופא שלך.

השיטה הביתית המפורסמת ביותר להתפתחות הילד היא הטכניקה של ניקיטין. כל מי שעוסק בחינוך ילדים בהחלט שמע על כך. היא מוכרת לא רק ברוסיה ובחבר המדינות, אלא גם במדינות כמו גרמניה ויפן, שם היו לה חסידים משלה (בזמנו הספר נכתב על ידי המחברים).

בני הזוג ניקיטין הם זוג נשוי, ב.פ. ניקיטין ואשתו א.א. ניקיטינה, שגידלו 7 ילדים. מורים במקצועם. הם החלו לפתח את המתודולוגיה שלהם בסוף שנות ה-50 באחד הכפרים של אזור מוסקבה. ה"נבדקים" הראשונים היו הילדים שלהם, שעליהם נבדק הכל. לאט לאט החלה לעלות תהילה והופיעו עוקבים, מהם היו לא מעט. האחריות והיסודיות שבה ניגשו הניקיטינים ליצירת המתודולוגיה שלהם הבטיחו את הפופולריות שלה.

באשר לתגובת הקהילה המדעית לטכניקה זו במהלך ברית המועצות, כמה נושאים שנויים במחלוקת לא הוכרו, וחלקם נכנסו למערכת החינוך. בנוסף לזרם האינסופי של אזרחים פשוטים, אנשי אקדמיה ביקרו גם בביתם כדי לראות בעצמם את כל מערכת הפיתוח בפעולה וכיצד היא משפיעה על ילדים. ההרצאות של אלנה ניקיטינה בבתי חולים ליולדות, שבהן דיברה על חשיבות המגע בין ילד לאמו מיד לאחר הלידה - "עור לעור", היו תגליות עבור הצוות של אז, כולל רופאים.

תרגילים פיזיים והתקשות

הדבר הראשון שהמתודולוגיה מתמקדת בו הוא תרגילים שמטרתם התקשות והתפתחות גופנית. זה בדיוק הבסיס של המתודולוגיה, ורק אז שיעורים על פיתוח אופי, אינטליגנציה, יצירתיות וכו'.

"ביגוד קל וסביבת ספורט בבית: ציוד ספורט הפך לחלק מחיי היום-יום מילדות המוקדמת והפך למעין בית גידול עבורם, יחד עם רהיטים ושאר חפצי בית".

הניקיטינים מקדישים תשומת לב רבה לספורט: התקשות כבר מלידה ופעילות גופנית יומיומית הם תנאי חובה של השיטה. בבית צריכה להיות פינת ספורט העשויה מסורגים אופקיים, טבעות וציוד מיוחד אחר כך שהפעילות הגופנית תהפוך לבית גידול טבעי לילדים. מעודדים כל משחק ופעילות חיצונית (ריצה, קפיצה וכו') באוויר.

האם ילדכם זקוק לפעילות גופנית? כמובן שהתפתחות מוטורית היא הבסיס לילד בגיל צעיר.

העיקר הוא לפקח על בטיחות הילד. הניקיטינים לימדו ילדים בהדרגה לחזות סכנה באופן עצמאי, כך שילדיהם יכלו לטפס על סולם של 3 מטר בגיל 1.5-2 שנים ללא עזרת הוריהם. או ליפול נכון כשלומדים ללכת (אין לאבטח את הילד מאחורי הגב כדי שלא ייפול לאחור, עם החלק האחורי של הראש). זה לא אומר שהם השאירו את הילדים ליד המקרה – הם עקבו מקרוב אחר הילד ושלטו במצב ברגעים מסוכנים בחינוך שלו. בספריהם תמצאו שיטות להימנע מסכנה. אבל האם כל הורה יאפשר לילדו לעסוק בפעילויות שעלולות להיות מסוכנות? כשטעות אחת עלולה לעלות בבריאות, למשל, טיפוס על עצים. אלו היבטים שנויים במחלוקת בחינוך ואחת הסיבות לכך שהמתודולוגיה זכתה לביקורת. אגב, לילדים שלהם (לפי המחברים) מעולם לא היו שברים או פציעות עקב נפילות.

הסיבה השנייה לביקורת הייתה מערכת ההקשחה, שגם לה לא כל הורה מוכן. הילדים שלהם נכנסו ב-+18 בחולצת טריקו אחת, והעקבים היו כחולים, כך שזה היה נפוץ בביתם. בחורף הם רצו בשלג כמעט עירומים. ילדים היו רגילים לקור בהדרגה וחלקה, כך שילדיהם כמעט ולא חלו, וקרירות כזו עשתה להם טוב (הם פנו לקור כדי לרפא את הילד הראשון מבעיות עור). בקושי אפשר לחזור על חוויה כזו של התרגלות לקור בערים מודרניות. אם בבית אתה עושה את הטמפרטורה כל כך קרירה +18 והילד מסתובב בחולצה, אז בגן או במסיבה יהיה +25 ויהיה לו חם בצורה בלתי נסבלת, כך גם בבית הספר.

עצמאות

הניקיטינים ניגשו ברצינות לפיתוח עצמאות אצל ילדים וניסו לעצב אותה כבר משנות החיים הראשונות.

"ניסינו לא לעשות לתינוק מה שהוא יכול לעשות בעצמו, לא לחשוב ולהחליט בשבילו אם הוא יכול לחשוב על זה ולהחליט בעצמו. באופן כללי, בכל פעילות של ילדים, אנחנו מנסים לעודד יצירתיות, לא לכפות את הדעות שלנו, ועוד פחות מכך החלטות, ואנחנו לא ממהרים בהכרח למנוע טעות או להצביע עליה מיד. פשוט התעניינו בילדים, ואף פעם לא נשארנו אדישים למה ואיך הם עושים, מה הם עושים. זה לא היה בקרה, לא מעקב, לא אפוטרופסות, לא שיעורים בבדיקות, אלא התעניינות כנה לחלוטין בחיי הילדים, בפעילויות הנמרצות השונות שלהם”.

אבל אותה רצינות של גישה (כמו כל דוגמה בשיטות פיתוח) הניבה גם תוצאות עצובות:

"כשהבכור שלנו היה בן שנה וחצי, לימדנו אותו עצמאות בצורה כזו: אם הוא נקלע למצב קשה (נפל או לא הצליח להגיע למשהו), "לא שמנו לב לזה" , לא עזר לו, למרות כל הדמעות והצרחות שלו - שילמד לצאת מקשיים. והם השיגו הצלחה: התינוק עצמו יצא מהקושי. אבל, בלי לחשוד בזה, לימדנו את התינוק... לא להתחשבן עם האחרים. ולא רק זה.

כשהבן השני שלנו גדל, עשינו אותו דבר. ואז יום אחד הקטן בוכה מחבלות ומפחד, ואחיו בן השלוש אפילו לא מסתכל לכיוונו - בדיוק כמונו המבוגרים. הייתה פשוט אדישות, אדישות לדמעות של אחי. זה גרם לי להלם לא נעים. אז הסתכלתי על עצמי, על "המדד החינוכי" שלנו מבחוץ, והבנתי למה זה לפעמים מרגיז אחרים. לפעמים, בגלל טעות פשוטה, אנחנו "מחנכים" את הילד במשך זמן רב, ואומרים: "אני לא צריך אותך ככה!" הוא מבקש את הבנתנו ועזרתנו, אך על טעות פשוטה הוא מקבל את העונש החמור ביותר: אמו נטשה אותו. הוא מחה כמיטב יכולתו, אבל אני... אפילו לא ניסיתי להבין אותו, פעלתי לפי כמה כללים קבועים במעשיי, ולא מהילד ומצבו".

העצמאות במשפחתם באה לידי ביטוי בכל דבר, מעזרה במטלות הבית וטיפול עצמי (ביכולת הראשונה לעשות זאת), ועד היכרות עצמאית עם העולם וההתפתחות.

ילדים למדו באופן עצמאי חפצי בית ואת האחריות שלהם לפרנס את עצמם, למשל, בגיל שנתיים הם כבר יכלו לקפל מיטת תינוק למבוגרים. הם עזרו להכין ארוחת ערב ולעשות מטלות בבית. בני הזוג ניקיטין גרו בכפר, כך שמעבר לניקיון נאלצו גם לסחוב מים, לחתוך עצים, לסיים את בניית הבית וכו'. לכן, הייתה להם סדנה משלהם שבה ילדים יכלו להשתמש בחופשיות בחפצים למבוגרים:

"בחדר הסדנאות שלנו תוכלו לחתוך, להדביק, לפסל, לנסר, לפטיש מסמרים, לקצוץ, לדקור, לקדוח, להשחיז".

לימוד העולם באופן עצמאי פירושו שהילד יכול לעשות כמעט הכל, למעט דברים מסוכנים מאוד. אם יכול היה להישרף בקלות, מותר לו לעשות זאת. אם רצית לטעום מהאדמה, גם זה לא היה אסור. הניקיטינים עקבו אחר העמדה לפיה ילד צריך לחוות סכנה ושלווה בסביבה בטוחה יחסית. אז הוא יוכל ללמוד על כך יותר ולהתכונן אליהם טוב יותר, מה שיגן על חייו בעתיד.

מכיוון שהיו ילדים רבים במשפחה, הילדים הגדולים לקחו על עצמם חלק מהתפתחותם וגידולם של הילדים הקטנים. אחרי הכל, כידוע, הילד הבכור במשפחה, אפילו של שני ילדים, לוקח על עצמו פעמים רבות את תפקידו של מקור התפתחות לאחיו או אחותו הצעירים. למרות שאחריות כזו לא תמיד תורמת להתפתחותו של ילד גדול יותר.

"יכולנו להשאיר אותם לבד בבית (עם הבכור בן 6-7) לשלוש או ארבע שעות וידענו שלא יקרה כלום. יכולנו בקלות לשלוח ילד בן שבע למוסקבה (רכבת, מטרו) או ילד בן אחת עשרה לגורקי (הוא קנה כרטיס משלו, נסע בלי שום השגחה של קונצ'ר או מבוגרים).

חשיבותה של סביבה מועשרת

“לא שמנו לעצמנו למטרה ללמד את הילדים הכל מוקדם ככל האפשר, ניסינו ליצור תנאים לפיתוח היכולות שלהם – לפי יכולותיהם ורצונותיהם. בהתבוננות בילדים, שמנו לב שהם מפתחים את אותם היבטים של אינטליגנציה שעבורם היו לנו תנאים שהיו לפני ההתפתחות עצמה. נניח שילד רק התחיל לדבר, אבל בין השאר וצעצועים כבר היו לו קוביות עם אותיות, אלפבית חתוך, פלסטיק, אותיות חוט ומספרים. יחד עם מגוון גדול של מושגים ומילים שנכנסו למוח של הילד בזמן זה, נשמרו ללא כל קושי ארבעה תריסר אייקונים בשם A, B, C... 1, 2, 3, 4... וכו'. חצי עד שנתיים. והכל בגלל שלא הסתרנו, לא אמרנו ש"מוקדם מדי בשבילך", פשוט קראנו לאותיות לתינוק, כמו שקראנו חפצים אחרים: שולחן, כיסא, חלון, מנורה וכו'. ושמחנו כשהוא נזכר, זיהה אותם בכל טקסט.

התגלית החשובה ביותר עבורנו בנתיב הזה הייתה שבתנאים האלה הילדים התחילו לעשות הרבה יותר מוקדם ממה שנקבע להם לפי כל התקנים: עד גיל שלוש הם התחילו לקרוא, בארבע הבינו את התוכנית והציור, בשעה חמש הם פתרו את המשוואות הפשוטות ביותר, עם היינו מעוניינים להסתובב במפת העולם וכו'. יש להקדים את התנאים לפיתוח ולהיות מוכנים מראש. זו הסיבה שאנחנו צריכים - לא משנה אם זה בבית או במוסד לילדים - סביבה עשירה הרבה יותר. ניסינו לעמוד בכל כוונות של הילדים לעשות משהו, לבטא את עצמם בכל סוג של יצירתיות. לשם כך תלו על הקיר מפת חצאי הכדורים, טבלאות של מאות ואלפים, אותיות מודפסות וגדולות, מכשירי מדידה וכמובן ספרים רבים. רושם ראשוני אלו עלולים לעורר באופן בלתי רצוני עניין בתחום ידע כלשהו ואף לפתח יכולות מסוימות של הילד".

מה נכלל בסביבה המועשרת של הניקיטינים:

1. ציוד ספורט ומוטות אופקיים, סולם Skripalev.
2. חופש תנועה בבית עם יכולת תנועה ראשונה.
3. חופש פעולה עם חפצים והכרת העולם - סירוב לביטויים שונים כמו "אל תיגע", "אל תתערב", "תתלכלך" וכו'.
4. היכולת לשחק עם כלי בית (כלי מטבח, כלי כתיבה וכו') וכלים אמיתיים (מספריים, פטיש, מסמרים, מרצע וכו')
5. הצגת אותיות ומספרים החל מגיל 2-3 שנים.
6. משחקים חינוכיים שונים.

"יחס ההורים להתפתחות הילדים. יש כאן שתי עמדות: 1) הילד צריך להסביר הכל, להגיד לו; 2) יש צורך לספר ולהראות לילד רק את מה שהוא לא יכול להגיע בכוחות עצמו. כך נוצרת עצמאות. זוהי האפשרות השנייה שנותנת לאנשים יצירתיים, בעוד שהראשונה מפתחת יכולות ביצוע בלבד.

ניסינו לעמוד בכל כוונות של הילדים לעשות משהו, לבטא את עצמם בכל סוג של יצירתיות. שמנו לב שהתינוק אוהב לכתוב עם גיר, אז הכנו לוח מחתיכת לינוליאום; הם שמו לב שהוא מתעניין במפה באנציקלופדיית הילדים - תלו על הקיר מפה גדולה של ההמיספרות. אז על הקירות שלנו הופיעו מאות ואלפי שולחנות, אותיות מודפסות וכתובות על פוסטרים, על קוביות, מכשירי מדידה, לבני עץ גדולות, מערכות בנייה, כל מיני משחקים וכמובן ספרים, הרבה ספרים - מאגדות וילדים. ספרים לאנציקלופדיות וספרות מדעית פופולרית. לזה אנחנו קוראים סביבה עשירה. זה פותח לילד תחום פעילות עשיר”.

שלבים של יצירתיות

חלק מההורים, הפונים לשיטת הניקיטינים, רואים זאת רק באופן חלקי. הם לא מתעמקים בפילוסופיה של החינוך, ומשתמשים רק בתרגילים שפיתחו מהספר "צעדי יצירתיות".

הבסיס של הצעצועים החינוכיים של ניקיטין הם "קפלו את התבנית", "Unicube", "קוביות לכולם" ואחרים. הם מוצגים בצורה של פאזלים לזיהוי והשלמת תמונות. והם מכוונים לפיתוח מיומנויות חשיבה מרחבית, זיכרון, קשב, דמיון, ניתוח והשוואה.

למשחקים הללו יש מספר תכונות:

• משימות ניתנות לילד בצורות שונות: בצורת דגם, ציור שטוח, ציור איזומטרי, ציור, הנחיות בכתב או בעל פה, ובכך מציגות בפניו דרכים שונות להעברת מידע.
• המשימות מסודרות לפי סדר קושי עולה, מפשוט למורכב. משנתיים עד שלוש עד רמת מבוגרים.
• עלייה הדרגתית במורכבות מאפשרת לילד להתקדם באופן עצמאי, כלומר. לפתח את היצירתיות שלך, בעוד שבחינוך המסורתי ההחלטה ניתנת למבוגרים. עם זאת, כדי להתחיל ולשלוט במשחק, הילד יזדקק למבוגר.
• אי אפשר להסביר לילד את השיטה וההליך לפתרון בעיות, ואי אפשר להציע זאת במילה, במחווה או במבט. כך הילד לומד למצוא פתרון בעצמו.
• אי אפשר לדרוש מילד לפתור בעיה בניסיון הראשון. יכול להיות שהוא עדיין לא התבגר, ואתה צריך לחכות יום, שבוע, חודש או אפילו יותר.
• הפתרון לבעיה מופיע בפני הילד בצורה של ציור, דוגמה או מבנה העשויים מקוביות, לבנים, חלקי סט בנייה, כלומר. דברים גלויים ומוחשיים. זה מאפשר לילד לבדוק את דיוק המשימה בעצמו.

חלק מהמשחקים של ניקיטין דומים לגושים של פ. פרובל (היוצר של גן הילדים הראשון בעולם). ערכות בלוקים קלאסיות של Froebel יוצרות קובייה ויש להניח אותן בקופסת עץ מעוקבת, בדיוק כמו הניקיטינים.

שורה תחתונה

1. המתודולוגיה היא מערכת חינוכית, ולא רק סט של תרגילים.
2. לפעמים היא הומניסטית והילד הוא אינדיבידואל עם רגשות משלו. לפעמים היא יכולה להיות אכזרית, למען הטוב העתידי (מאוחר יותר הבינו זאת הניקיטינים וריככו את שיטותיהם).
3. אדם עצמאי נוצר מילד. זה גם מעודד סקרנות. הילד חוקר באופן עצמאי את העולם, ולא מטמיע סתם את מה שהמבוגר אומר או מראה.
4. בריאות ופעילות גופנית חשובים.
5. אין כמעט צד אמנותי של התפתחות במתודולוגיה.

במובנים רבים יש להם משהו במשותף עם המתודולוגיה של הניקיטינים, מחליקה את כל ההיבטים השנויים במחלוקת שבגינם היא זוכה לביקורת.

עד כמה מתודולוגיית הניקיטין מתאימה להתפתחות הילד המודרני, במסגרת "מיומנויות המאה ה-21"?

ידוע בשנות ה-70-80. משפחת ניקיטין של מורים חדשניים יצרה מערכת חינוך שאותה בדקו על שבעת ילדיהם. הפדגוגיה של הורות מודעת שלהם נועדה לפיתוח מלא של היכולות האינטלקטואליות, היצירתיות, הפיזיות והעבודה של ילדים מגיל צעיר מאוד. בוריס ניקיטין פיתח את מערכת RRR, משחקים חינוכיים רבים, גילה את חוק NUVERS, הציג את הרעיון של בית ספר חדש לעבודה, וכתב ספרים בשיטות שלו. הוא הקדים את זמנו, והשאיר אחריו הרבה חומרי מחקר, תצפיות ורעיונות.

ביוגרפיה של הניקיטינים:

• בוריס פבלוביץ' (1916 - 1999).
• לנה אלכסייבנה (1930 - 2014).

בשנת 1916, בכפר סובורובסקיה (טריטוריית סטברופול), נולד בוריס ניקיטין למשפחתו של פרמדיק צבאי וקוזאק קובן תורשתי. בילדות ובגיל ההתבגרות הוא עצמו פיתח יכולות טכניות יוצאות דופן וגם אהב ספורט.

בשנת 1934 סיים את בית הספר בהצטיינות ולמד במכון תעשייתי במשך שלוש שנים.

בשנת 1937 הוא נכנס לאקדמיה של חיל האוויר ז'וקובסקי.

ב-1939 התחתן. ב-1941 נולדה בתו וב-1943 וב-1946 בנים.

בשנת 1941, הוא התקבל ללימודים מוקדמים וקיבל את המומחיות "מהנדס מכונות לנשק".

בשנים 1941 עד 1946 שירת ליד סרטוב בגדוד אווירי מילואים כמדריך, ולאחר מכן המשיך בשירותו בנוגינסק שליד מוסקבה.

בשנת 1949 הוא שוחרר ועבר עם משפחתו למוסקבה להתגורר עם חמותו, החל בפעילות מדעית והוראה במכון המחקר לעתודות העבודה, ולראשונה הביע בגלוי את אי הסכמתו לשיטות הרשמיות של חינוך צעירים. הוא פוטר והועבר למכון המחקר לתיאוריה והיסטוריה של הפדגוגיה.

התגרש בשנת 1954. ניקיטין מחליף עבודות רבות, מנסה את עצמו בתחום ההוראה. מאז 1949, הוא החל ברצינות ללמוד את הפדגוגיה של מקארנקו והגה את הרעיון של יצירת בית ספר קומוני לילדים רגילים. במהלך השנים הוא טיפח את הרעיון הזה, מחפש אנשים בעלי דעות דומות, מנסה להשיג אישור רשמי. הרעיון שלו לא נתמך, בית הספר לא הורשה, והדיכוי המטיר על המחדש.

בשנת 1958, הוא נפגש בפגישת מורה עם לנה ליטבינובה. הם מתחילים חיים ארוכים ביחד.

לנה ליטבינובה נולדה ב-1930 בכפר ליד מוסקבה. בולשבי (כיום קורולב) במשפחת מורה ומהנדס צבאי. היא סיימה בהצטיינות את לימודיה בבית הספר (1948) ואת מכללת הספרייה במוסקבה (1950), ובשנת 1954 סיימה את לימודיה במחלקה הפילולוגית של המכון הפדגוגי של מוסקבה.

לאחר הקולג', היא עבדה כמורה לספרות באלטאי (כפר וויבודסקו) במשך שנתיים. כאן התחלתי לפתח את שיטות הוראת השפה שלי.

בשנת 1956 חזרה למוסקבה ולימדה בבית ספר מס' 40 לרכבת.

לאחר נישואים מ-1960 עד 1980 עבד כמנהל ספרייה בבולשביו. משנת 1960 עד 1998 המשיכה לנה את עבודת המחקר וההוראה שלה בגני ילדים, בבתי ספר ובמשפחתה.

בשנת 1959 היא ילדה את בנה הראשון. ואז כל שנתיים הופיע ילד במשפחה. בשנת 1971, בני הזוג ניקיטין כבר גידלו 7 ילדים, ובמקביל פיתחו את המערכת שלהם ויישמו אותה על משפחתם. מאותה שנה נכנס ניקיטין למכון המחקר לפסיכולוגיה. כאן הוא החל לפתח את הנושא "פיתוח יצירתיות טכנית".

הוא צובר חומר על התפתחות מוקדמת מהירה של ילד, בוחן את הרעיון של ירידה בלתי הפיכה של יכולות ומציע המלצות ל"ילדות ללא מחלות". יש כבר מספיק חומר כדי להתחיל לפרסם אותו. בשנת 1962 הופיע בעיתונות הפרסום הראשון על משפחה גדולה ומוזרה עם מערכת חינוך משלה. החוויה הייתה חיובית. 1965 - הסרט הראשון "האם אנחנו צודקים?" על הניסיון וההזדמנויות של ERD (התפתחות מוקדמת) במשפחת ניקיטין.

בשנת 1965 פוטר ניקיטין מהמכון עקב גישות לא סטנדרטיות לחינוך. הוא מתחיל ללמד בבית הספר, ובמקביל הופך את משפחתו למעבדת מחקר להורות חדשנית. בשנות ה-70 עיתונים החלו לפרסם מאמרים על ניקיטין בהמוניהם. בשנות ה-80 בוריס פבלוביץ' היה בקבוצת מורים חדשניים ופורסם בעיתון המורה הוא היה ממפתחי הפדגוגיה לשיתוף פעולה. משפחתו התפרסמה מאוד.

למרות שהמדינה לא פרנסה את משפחתו, הפופולריות העממית הייתה עצומה: מורים והורים הגיעו לבולשביו בכוחות עצמם. בשנות ה-90 הניקיטינים מפרסמים באופן פעיל את הפדגוגיה שלהם. בשנת 1992, המרכז הפדגוגי של מחבר ניקיטין (APTC) נפתח על בסיס בית הספר בקורולב. זו הייתה מעבדה יצירתית למורים צעירים. הניקיטינים, בשל גילם, כתבו עבורה רק את הרעיון של חינוך מתמשך. עד 1997, עבודת המרכז דעכה.

בשנת 1999 נפטר בוריס פבלוביץ' במוסקבה לאחר מחלה חולפת, ובשנת 2014 מתה לנה ניקיטינה בקורולב.

ילדי ניקיטין

1. אלכסיי (1959) - מעצב, לונדון.

2. אנטון (1960) - כימאי, מוסקבה.

3. אולגה (1962) - עורכת דין, קורולב.

4. אנה (1964) - אחות, קורולב.

5. יוליה (1966) - ספרנית, ירוסלב.

6. איבן (1969) - מנהל טלוויזיה, חסיד של אביו, קורולב.

7. אהבה (1971) - ספרנית, קורולב.

עכשיו לניקיטינים יש 27 נכדים.

רעיונות פדגוגיים של הניקיטינים

בוריס ניקיטין הוא אחד המחברים של פדגוגיה לשיתוף פעולה ו"פדגוגיה הורית2 (התפתחות טבעית), המייסד של שיטות RRR. הוא היה הראשון שכתב לא על איך ילד מתפתח, אלא על איך ילד צריך להתפתח אם ההורים מעודדים את פעילותו. רעיונותיו וניסיונו המעשי מהדהדים את הפדגוגיה של קומניוס, מקארנקו, קורצ'אק,. ניקיטין ראה את המשימה העיקרית של החינוך בפיתוח היכולות של הילדים. הם האמינו שאם לא ילמדו ילד דבר לפני גיל 3, אז חייו הבאים יהיו ריקים ובינוניים.

העקרונות הפדגוגיים הבסיסיים של ניקיטין

• ההתחלה המוקדמת ביותר האפשרית של התפתחות הילד, מתחילה ברחם.
• התפתחות מגוונת מרבית של מערכת החישה והשרירים של הגוף.
• פיתוח יסודי של טכניקות התפתחות ותמריצים לפני השימוש.
• יצירת סביבה מגוונת לפעילויות מיום הולדת הילד (בהתחשב בתשוקה).
• פועלים לתוצאה הסופית הגבוהה ביותר בהתפתחות הילד: פרמטרים פיזיים - לרמות שיא, פרמטרים נפשיים - ללא גבולות.
• חופש מוחלט ועצמאות של ילדים בכל דבר.
• עניין המבוגרים בכל ענייני הילדים.

פתיחת חוק פדגוגי חדש (NUWERS)

ניקיטין, שצבר ניסיון פדגוגי בגידול ילדיו, גישש אחר חוק פדגוגי חדש, שאותו כינה NUVERS: הכחדה בלתי הפיכה של הזדמנויות לפיתוח יעיל של יכולות. בוריס פבלוביץ' נתן הצדקה עמוקה לכך, בהתבסס על רעיונותיהם ומחקריהם של אמוסוב, ארשבסקי, גרום-גרז'ימאילו, דקארט, קאפטרב, אוון, פוקרובסקי, סרקיזוב-סרזיני, סקריפאלב, ל. טולסטוי, הידן, צ'וקובסקי, נבדק ואושר על ידי הנוהג של גידול ילדיו שלו. ניקיטין פיתח שיטות שיכולות למנוע את ההשפעה השלילית של חוק זה על רמת ההתפתחות האינטלקטואלית של הדורות הבאים.

יסודות הטכניקה של הניקיטינים

בשנות ה-60-1970. הניקיטינים הניחו את היסודות של הפדגוגיה ההורית הרוסית. התגלית העיקרית שלהם בחינוך ילדים: EDD - התפתחות מגוונת מוקדמת של ילדים.

הטכניקה של הניקיטינים נולדה לא מבחינה מדעית, אלא מהחיים. הוא מבוסס על עבודה, קרבה לטבע ויצירתיות. הנחת המתודולוגיה: "תגיד לי - אני אשכח, הראה לי - אני אזכור, תן לי לעשות את זה בעצמי - אני אבין".

עקרונות בסיסיים של שיטת ניקיטין

• תחילת התפתחות כל התפקודים והיכולות, החל מהעובר.
• התערבות מינימלית בתהליך ההריון והלידה:
  • ללא הרדמה;
  • אין קשירה של חבל הטבור עד סוף הפעימה;
  • האכלה מהדקות הראשונות של החיים ועד להופעת השן הראשונה, אין סטריליות מלידה;
  • נוכחות האב בלידה;
  • ללא חיסונים, הזלפות, שימון;
  • חופש תנועה מהדקות הראשונות.
• אימון גופני טבעי של הגוף (מינימום לבוש, גישה מקסימלית לטבע).
• ספורט, חינוך גופני, התקשות מלידה.
• צניעות באוכל.
• יצירת סביבה התפתחותית עשירה מלידה.
• עזרה מהורים כמדריכים וחברים.
• RIR - התפתחות אינטלקטואלית מוקדמת.
• צמצום הזמן של הילד בבית הספר למינימום.
• מעורבות בעבודה מגיל צעיר (ניקיון, כביסה, גינון, יציאה לחנות).

יחס לבריאות הילדים

ניקיטין האמין שילדים מסוגלים לפתור את כל הבעיות הקשורות אליהם מטבעם (חינוך טבעי). מתוך ניסיון, הורים פיתחו כלל לגבי יחסם לבריאות הילדים:

• קח המלצות רפואיות כאינפורמטיביות;
• לקחת כבסיס את תוצאות התצפיות על הילד, שלומו, תגובותיו;
• לנהל יומן של תצפיות;
• לעקוב אחר מדדי ההתפתחות הגופנית של ילדים באמצעות בדיקות משלהם;
• במקרה של בעיות, השלימו תצפיות בידע ממקורות שונים עד להבנה מלאה של מהות הבעיה ופתרונה.

הם האמינו שהבריאות תהיה טובה רק כאשר היכולות הפיזיות של הילד יתפתחו.

התפתחות גופנית ועבודה של הילד

בני הזוג ניקיטין ראו בגופו של הילד מכשיר של הכרה הדורש טיפול זהיר: התקשות, ספורט, חינוך גופני, אי עומס יתר בבגדים ומזון ואספקת ציוד ספורט.

ההתפתחות הגופנית של הילד קשורה קשר הדוק להתפתחות הלידה.

עבודה היא מרכיב חשוב בחינוך. זה מאורגן על ידי ההורים באמצעות משחק ופעולות משותפות:

• סדנאות ביתיות;
• כלי נגינה לילדים;
• מטלות בית כלליות;
• טיולים, טיולים, נסיעות;
• החלפת דמי כיס בכסף עבודה.

מעורבות מוקדמת בעבודה הגבירה את הפעילות הגופנית, חיזוק הגוף והחסינות. העבודה הוצעה בהתאם לגיל, אך הייתה חובה לכולם.

יחס ליכולות של ילדים

ישנם 2 סוגי יכולות לפי ניקיטין:

• ביצוע - תוצאה של הטמעה של למד קודם לכן;
• יצירתי - תוצאה של ידע עצמי ופתרון עצמי של בעיות שהתעוררו.

הפדגוגיה הרשמית המודרנית מפתחת רק יכולות ביצוע, אבל ניקיטין ביקש לפתח יכולות יצירתיות על ידי יצירת תנאים מיוחדים:

• לכל הילדים הבריאים יש יכולות גבוהות לכל הכיוונים.
• יכולות אלו מתממשות אם נוצרת מראש סביבה התפתחותית (חלק ממנה משחקים חינוכיים), ומבוגרים מתעניינים בהישגיו של הילד.
• בהיעדר סביבה התפתחותית, יכולות הילד מתפוגגות. הזדמנויות לפיתוח יעיל של יכולות.
• ככל שהילד מבוגר יותר, כך קשה יותר לפתח יכולות, עד לאובדן מוחלט.

היה צורך להעריך איכשהו את מידת ההתפתחות של היכולות של הילד, וניקיטין פיתח קריטריונים משלו לכך:

• בדיקת התפתחות גופנית - מדדי שוויון הלוקחים בחשבון תוצאות התפתחותיות הקשורות למשקל ולגובה של הילד (עדיין לא מוכרים).
• בדיקת התפתחות נפשית, מבוססת על הערכת מהירות התהליכים המנטליים לפי איינסנק ותפוקת הפעילות המנטלית לפי קוס.

פיתוח יעיל של היכולות של הילד אפשרי רק באמצעות משחק. בוריס פבלוביץ' יצר הרבה משחקים עבור ילדיו, שהפכו מאוחר יותר לבסיס המערכת שלו.

משחקים חינוכיים

המשחקים של ניקיטין הם חלק מהסביבה החינוכית וההתפתחותית.

המשחקים מכוונים לפיתוח אינטליגנציה ויצירתיות:

• אלו קבוצות של בעיות שנפתרות באמצעות אובייקטים שונים (קוביות, לבנים, ריבועים, בנאים).
• המשימות ניתנות באמצעות מודלים, שרטוטים והוראות.
• המשימות מוצבות מקל לקשה.
• המשחקים מיועדים לגילאים שונים ומעוררים עניין לטווח ארוך.
• עלייה דרגתית בקושי של משימות מפתחת את היכולות היצירתיות של הילד.
• הילד פותר את המשימות באופן עצמאי, מחפש רמזים במציאות הסובבת.
• עשויים להיות מספר ניסיונות לפתור משימה בהצלחה, והם מתארכים לאורך זמן.
• הילד עצמו בודק את נכונות ההחלטה על סמך המציאות הסובבת.
• אתה יכול להמציא המשך למשחק בעצמך.
• למשחקים אין כמעט חוקים.

המשחק הופך לדחף לפיתוח יכולות אם הילד מעורב בו מרצון ועל בסיס עניין.

אלגוריתם לשילוב ילד במשחק

• בהתנדבות מלאה.
• משחקים לא מוסברים לילד, אלא נמשכים אליהם דרך אגדה וחיקוי של זקנים.
• המשחק נלמד יחד עם מבוגרים, ואז הילד מתאמן בעצמו.
• המבוגר מציב כל הזמן משימות מורכבות יותר עבור הילד. רמזים אינם נכללים.
• אם תיכשל, ישנה חזרה זמנית למשימה קלה יותר או שהמשחק מושהה.
• כאשר מגיעים להישגים מקסימליים במשחק, זה נדחה.
• אם תאבד עניין במשחק, הוא יידחה זמנית. הילד חייב לחזור אליה בכוחות עצמו.
• זכייה במשחק מעלה את הילד צעד אחד בהתפתחות ומעוררת ידע נוסף.

בני הזוג Nikitins פיתחו כמה סוגים של משחקים: אינטלקטואלים, יצירתיים ומשחקים.

משחקים אינטלקטואלים מכוונים לפיתוח חשיבה מתמטית, דמיון מרחבי והיגיון. יכולת סינתזה וניתוח, הכנה לציור, סטריאומטריה וגיאומטריה תיאורית. משחקים אלו דורשים פריטים ועזרים נוספים.

תיאור המשחקים האינטלקטואליים העיקריים של הניקיטינים:

• מקפלים את התבנית- מ 1.5 שנים, חשיבה מתמטית.
• מקפלים ריבוע- מגיל 9-10 חודשים, דמיון מרחבי, חשיבה לוגית, יכולת ניתוח וסינתזה.
• שברים- מגיל 3 עד 5, חשיבה מתמטית.
• קוביות לכולם- מגיל 3, דמיון מרחבי, דמויות תלת מימדיות (לציור, סטריאומטריה, גיאומטריה תיאורית).
• יוניקוב- מגיל 2-15, דמיון מרחבי, תשומת לב, בהירות (לציור, סטריאומטריה, גיאומטריה תיאורית).
• נקודות -מגיל 5, חשיבה מתמטית, לימוד מספרים דו ספרתיים (הטבלאות המתמטיות של זייצב נוצרו על סמך המשחק הזה).
• מסגרות ותוספות- מגיל 10 חודשים, התפתחות חושית.

משחקים יצירתיים אינם דורשים ציוד נוסף, אלא משתמשים בכלים זמינים (שימו לב - נחשו מה, Monkey, KB CAM). משחקי משחק משתמשים במודלים של חפצים ידועים כדי להשיג מיומנויות יישומיות מעשיות (שעון ללא מילוי, דגם של מדחום, מסגרות עם קשרים).

תפקיד ההורים

עבור ההורים, חינוך על פי ניקיטין קשור במסירות עצומה ובגישה מודעת. יש לצמצם את תפקידם במערכת חינוך זו, כחלק מהפדגוגיה של שיתוף הפעולה, להדרכה, התבוננות מושכלת ויצירת סביבה מתפתחת ולומדת מחיי היום יום שתדחוף את הילד להתפתחות עצמית.

אבל אתה לא יכול ללכת לקיצוניות - אל תארגן ילדים (זה מוריד את העצמאות) ואל תיתן להם לעשות את המסלול שלהם (חוץ מלהאכיל, לשתות ולהרדים אותם), כי זה מוביל לעיכובים התפתחותיים.

הישגים ויתרונות של מערכת ניקיטין

המחקר והניסיון של בני הזוג ניקיטין הם מקור לרעיונות לפדגוגיה משולבת חדשה: סינתזה של התפתחות גופנית ואינטלקטואלית, חינוך והתאמה חברתית.

פעילותם של בני הזוג ניקיטין הניחה את היסודות ל"הורות מודעת". סוד הצלחתה הוא הגישה המשובבת שלה ללמידה. הכשרון של הניקיטינים הוא שהם הצליחו ליצור סביבה התפתחותית (דברים חינוכיים + משחקים חינוכיים + כלים חינוכיים) מחוץ לחיי היומיום הרגילים.

המערכת נבדקה בזמן והראתה היבטים חיוביים רבים:

• הפחתת זמן הלימודים ב-1/3;
• ניצול הזמן הפנוי לרכישת מיומנויות חברתיות ועבודה ופעילויות יצירתיות;
• יעילות - מאושרת על ידי בריאותם של ילדים;
• פיתוח יעילות, עצמאות, יכולת לחטוף מכה, פתרון בעיות מורכבות ברמת הניסוי והטעייה;
• התפתחות מוקדמת של הנפש והגוף;
• משחקים חינוכיים אינטלקטואליים;
• פותחה הרעיון של ביסוס יכולות בגיל צעיר (NUVERS).

טעויות של הניקיטינים וחסרונות המערכת

מערכת הניקיטין, למרות שהתבססה על מחקר מעמיק, נוצרה באופן דינמי. כמובן שטעויות היו בלתי נמנעות. שגיאות גלויות תוקנו מיד על ידי המחברים. אבל הזמן גילה מספר טעויות בלתי צפויות, שלא נראו בעבר, בחינוך בסגנון של ניקיטין:

• התמקדות רבה יותר בילדים.
• עולם משפחתי מבודד מהחברה, כתוצאה מכך - חוסר יכולת להשתלב בבית הספר, חוסר בחברים.
• מחליף את החיים במשחק.
• התלהבות יתר לפיתוח יכולות אינטלקטואליות, יצירתיות, יכולות פיזיות וכישורי עבודה.
• חוסר חינוך אסתטי ומוסרי.
• חוסר מוכנות להתגבר על קשיים ולרכוש ידע באופן עצמאי.

החיים יישרו את הטעויות הללו, אך המערכת לא עברה עדכון, מכיוון שהכותבים כבר אינם שם ואין עדיין יורשים.

גורלה של מערכת הניקיטין

בשנים 1970-1980 המתודולוגיה של הניקיטינים עוררה עניין רב: ספרים שנמכרו במיליוני עותקים, למעלה מ-1000 אורחים ביקרו בביתם בשנה, פגישות והרצאות היו עמוסות באנשים מתעניינים. הם תמכו ברעיונות הפדגוגיים של הניקיטינים:

• אקדמאי נ.א. עמוסוב - מנתח לב, גרונטולוג;
• פרופסור אי.א. ארשבסקי - פיזיולוג;

אבל הפדגוגיה הרשמית לא הכירה בהישגיהם של הניקיטינים, לא בתהליך יצירת המערכת, ולא היום. להיפך, המדינה יצרה כל מיני מכשולים למשפחה ולהפצה ולפופולריות של הפדגוגיה שלה:

• לשון הרע הושקה בעיתונות ובטלוויזיה;
• על גני ילדים ובתי ספר נאסר להשתמש בשיטות של ניקיטין;
• בוריס פבלוביץ' עזב שוב ושוב את עבודתו ללא סיבה.

עד כה, לא ה-APN, לא משרד החינוך ולא משרד הבריאות התעניינו בהשערת Nikitin NUVERS. הפדגוגיה הרשמית שכחה מהמערכת המשפחתית החדשנית. להיפך, בגרמניה מתפרסמים באופן שיטתי ספרי מורים, "המכון של B.P. ניקיטין", ביפן השיטות נמצאות בשימוש נרחב בגני ילדים.

ניקיטין הניח שאחרים ילמדו מניסיון החיים שלו, שילכו רחוק יותר וימשיכו בעבודתו. אבל אין ממשיכים ומפתחים אמיתיים של עבודתו של ניקיטין (פרט לילדיו, שמשתמשים במערכת במשפחותיהם ומקדמים את המערכת של הוריהם). ברוסיה, שאלת הישרדות מערכת החינוך של הניקיטינים נותרה פתוחה.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

ספרי הניקיטינים החלו להתפרסם בברית המועצות.

ב.פ. ניקיטין

1. צעדי יצירתיות או משחקים חינוכיים. - 1976, 1989, 1990, 1991.
2. משחקים חינוכיים. - 1981, 1985.
3. מכתבים למשפחת מורשקובסקי. - 1985-87.
4. השערה להופעתם והתפתחותן של יכולות יצירתיות. - 1985 (לא פורסם).
5. אנחנו, הילדים והנכדים שלנו. - 1989.
6. השיעורים הראשונים של חינוך טבעי או ילדות ללא מחלות. - 1990, 1996.
7. השיעורים שלנו. - 1992.
8. השנה הראשונה היא היום הראשון. - 1994.
9. משחקי חשיבה. - 1994, 1998, 2009.
10. כיצד למדוד את רמת ההתפתחות של הילד. - 1997.
11. ילדות בריאה ללא תרופות או חיסונים. - 2001.
12. צ'ייקובסקי. ישן וחדש. - 2001.

לָה. ניקיטינה

יש פתגם יפני נפלא אחד שניקיטין הלך בעקבותיו. זה הולך ככה: "תגיד לי ואני אשכח." הראה לי ואני אזכור. תן לי לעשות את זה בעצמי ואני אבין."

מי הם הניקיטינים ואיך הם יעצו לגדל ילדים? תלמדו על עקרונות החינוך, עקרונות השימוש במשחקים חינוכיים, והמשחקים עצמם בשיטת הניקיטינים מהמאמר "המתודולוגיה והמשחקים החינוכיים של הניקיטינים".

בוריס פבלוביץ' ניקיטין (1916-1999) ואלנה אלכסייבנה ניקיטינה (1930-) גידלו שבעה ילדים על פי מערכת חינוך משלהם, לא מסורתית (שממנה הזדעזע כל הכפר בולשבו שליד מוסקבה, שבו התגוררה משפחת ניקיטין). אנשים התחילו לדבר עליהם לראשונה בסוף שנות ה-50 של המאה ה-20. בוריס ואלנה נחשבים למורים חדשניים רוסים עדיין בשימוש בשיטות החינוך שלהם. בני הזוג ניקיטי הם שהניחו את היסודות של הפדגוגיה ההורית בשנות ה-60-1970, הם היו הראשונים שדיברו על הצורך בהתפתחות מוקדמת.

איך כדאי לגדל ילד?

בני הזוג ניקיטין הדגישו את החשיבות של שמירת מגע פיזי בין האם לילד למשך זמן רב ככל האפשר. להתפתחות מלאה של הילד, קרבת האם חשובה לא פחות מתרגילי התפתחות שונים. הם המליצו לשים את התינוק על השד מיד לאחר הלידה, ולא לקחת אותו (כפי שנעשה בברית המועצות ולפעמים נהוג כיום).

בני הזוג ניקיטי גינו את שגרת היומיום הקפדנית של ילד בגיל הגן. הרי שגרה ברורה וחוגי חובה יכולים גם לעייף את הילד וגם לגרום לו לא לאהוב חוגים. הם האמינו שיש צורך ליצור סביבה שתעורר את רצונו ללמוד ולחקור. לולים ועגלות הם בית סוהר לילד, האמינו בני הזוג ניקיט.

לעתים קרובות ישנם שני קצוות של הורות:

• ארגון יתר או טיפול מגן יתר על המידה, פעילויות ומשחקים מתמשכים וחוסר זמן להתפתחות עצמאית.
• נטישה או הורים שעושים את המינימום (האכלה והרדמה), מה שעלול להוביל לפיגור שכלי.

עם זאת, יש דרך שלישית בגידול ילד. הילד הוא האדון למעשיו ולשגרה שלו. הורה הוא סייע שיעזור לך להבין בעיה מורכבת, מבלי להכריח או לחייב אותך לעשות דבר.

עקרונות של העלאת ניקיטינים

• חופש יצירתיות. אין צורך בחוגים מיוחדים או הכשרה, הילד עושה כמה שהוא רוצה.
• אווירה ספורטיבית בבית + ביגוד קליל. ציוד ספורט צריך להיות נוכח בבית מהילדות המוקדמת. יש להקשיח ילדים מינקות.
• שיתוף הורים בחיי הילד. יש צורך ליצור תנאים להתפתחות הילד, תוך התחשבות ברצונותיו של הילד עצמו, ולא להתמקד באינטרסים שלו. לעולם אל תעשה לילד מה שהוא יכול לעשות בעצמו.
• תנאים נוחים. יצירת תנאים מתקדמים לפיתוח. לדוגמה, ברגע שהילד התחיל לדבר, הופיעו האלפבית והאבוקסיס בצעצועים.
• העיקרון של NUWERS הוא הכחדה בלתי הפיכה של הזדמנויות לפיתוח יעיל של יכולות. זה אומר שיש זמן ותנאים מסוימים לפיתוח יכולות ספציפיות, אם הן לא יתפתחו בזמן, הן יאבדו.

משחקים חינוכיים לפי שיטת הניקיטינים

עקרונות לשימוש במהלך משחקים חינוכיים:

• אין תוכנית ספציפית שהילד עצמו יכול לבחור את תחום הפעילות הקרוב אליו ביותר.
• משחקים לא צריכים להיות זמינים בחופשיות האינטרס של הילד חייב להישמר.
• אינך יכול להסביר או להציע פתרונות לבעיה. על הילד להגיע באופן עצמאי לתשובה הנכונה.
• אתה לא יכול לדרוש פתרון למשימה. לא כל משימה יכולה להתבצע על ידי ילד בתקופה נתונה בחייו.
• הפתרון למשימה הוא דבר שניתן לגעת בו ולראותו (ציור, דוגמה, מבנה).
• ההזדמנות לעסוק בפעילויות יצירתיות, יצירת פעילויות חדשות המבוססות על משחקים חינוכיים קיימים.
• מעבר מפשוט למורכב.
• השתתפות מבוגרים במשחקים עם ילדים. עליך לגלות עניין, ואז ילדך ישחק איתך בהנאה.

המשחקים החינוכיים של ניקיטין מכוונים לפיתוח חשיבה לוגית ודמיון. הם מוצגים בצורה של חידות שמטרתן זיהוי והשלמת תמונות.

משחק הוא מכלול של בעיות שניתן לפתור בעזרת קוביות, חלקי בנייה, לבנים... הבעיות ניתנות באופן שיכיר לילד את קיומן של דרכים שונות להעברת מידע. כמו כן, יש לציין כי המשימות מסודרות מפשוטות למורכבות ובעלות טווח שימוש רחב (מגיל 2-3 ועד לבגרות).

ניתן להתאים את המשחקים הללו כך שיתאימו לרמת העניין והביצועים שלך. משחקים שונים מפתחים איכויות שונות, שביחד עוזרות לילד להיות חכם ויצירתי.

משחקים אינטלקטואלים לפיתוח חשיבה לוגית ודמיון

מסגרות ותוספות(מגיל 10-12 חודשים) – מורכב מ-16 מסגרות עם תוספות בצורת צורות גיאומטריות שונות. ראשית, אתה יכול להראות ולתת שם 3-4 תוספות לילד שלך (משולש, ריבוע, אליפסה). אתה יכול לתת אותם לילד שלך למחקר. לאחר מכן, מספר הדמויות גדל. לאחר היכרות עם כל הדמויות, אתה יכול לסבך את המשימה. לדוגמה, התחקות אחר הצורות לאורך קווי המתאר של המסגרות, ולאחר מכן הצורות עצמן; צייר דמויות על הספירה (2 אליפסות, 3 ריבועים) ואחרים.

מקפלים את התבנית (מגיל 1.5 שנים) – מורכב מ-16 קוביות עץ (גודל קצה 3 ס"מ), כאשר לכל פנים צבע משלו. הקוביות חייבות להיות בקופסה. ראשית, הסתכלו על הקוביות עם ילדכם, תנו שמות באיזה צבע של הצדדים של הקוביות, עשו שביל פשוט, ואז הפכו אותו לצבעוני. חשוב לסיים את השיעור לפני שהתינוק מתעייף ממנו. מקדם פיתוח דמיון מרחבי, תשומת לב, יכולת ניתוח ושילוב.

שברים (מגיל 3-5 שנים) - סט של 3 דיקטים עם יריעת נוף. על כל אחד מהם יש 4 עיגולים באותו גודל, אך בצבעים שונים. העיגול הראשון שלם, השני נחתך לשני חלקים, השלישי לשלושה וכו'. בהתחלה כדאי לשחק רק עם הגיליון הראשון, הפשוט ביותר. אתה יכול לחזור על הצבעים, לספור את חלקי העיגול, לנסות ליצור עיגול רב צבעים.

Unicube (מגיל 1.5-3 שנים) – מורכב מ-27 קוביות עץ. הכניסו את הילד לעולם המרחב התלת מימדי. המשחק מלמד אותך להיות קשוב וזהיר. ישנם בסך הכל 60 משחקים לגילאי 1.5-3 שנים למבוגר (שלא יכול לשחק בחלק מהמשחקים).

מקפלים את הריבוע (0t 2 שנים) - מורכב מ-3 רמות קושי, כל אחת עם 12 ריבועים רב-צבעוניים. הריבועים ממוקמים על דיקט ומוכנסים לחלונות. לילדים בני שנתיים אפשר לקחת 4 מהריבועים הפשוטים ביותר ולהראות איך מכינים ריבוע מכמה חלקים. המשחק מקדם פיתוח תפיסת צבע, היווצרות חשיבה לוגית והטמעת המושגים של חלק ושלמות.

כמו כל שיטת פיתוח מוקדם, בין אם זו שיטה, או שיטה, יש לה יתרונות וחסרונות. נשקול את היתרונות והחסרונות של שיטת הניקיטינים בטבלה.

יתרונות וחסרונות של שיטות הניקיטין

שחקו עם ילדיכם, תקשרו איתם, התפתחו והכירו אותם!

האם ידעת על הטכניקה של הניקיטינים? האם אתה משתמש בפיתוחים שלהם במשחקים שלך עם ילדים?