עבודות יצירתיות של תלמידים בשפה הרוסית. סוגי עבודה יצירתית בשפה הרוסית

בית ספר תיכון GOU מס' 1929

המחוז המנהלי הדרומי של מוסקבה

עבודה יצירתית

ברוסית

על הנושא: "יחידות ביטוי "יום גשום" ו"תור הזהב".

סיפור מעשייה

הושלם על ידי תלמיד מכיתה ח' א'

מדבדבה אנה

14 שנים

המורה ישקינה נ.ג.

מוסקבה 2009

אנה מדבדבה לומדת בכיתה 8 "א" של בית ספר מס' 1929 במחוז המנהלי הדרומי של מוסקבה. הוא מתעניין בספרות, קריאה, אוהב במיוחד שיעורי שפה רוסית והיסטוריה, ועוסק בספורט. אוסף ספרים המוקדשים לעבר ההיסטורי של מוסקבה, מפתח מסלולי טיול לעצמו ולמשפחתו. היא השתתפה שוב ושוב בתחרויות קריאה ובאולימפיאדות בשפה הרוסית וזכתה בפרסים. זוהי עבודת היצירה הרצינית השנייה של התלמיד. אנה כתבה אגדה שבה הנושא "יחידות ביטוי "יום גשום" ו"תור הזהב"" מוצג בצורה מעניינת ושובת לב. ההגנה על עבודה זו, שבה נעשה שימוש ברגעי משחק, התקיימה בשיעור בשפה הרוסית. האגדה עוררה עניין רב בקרב תלמידי כיתה ח' א'.

שחור וזהב

או ההרפתקה המדהימה של ליירה.

(עבודה יצירתית על הביטוי של השפה הרוסית המודרנית בנושא "יחידות ביטוי "יום שחור" ו"תור הזהב").

שיר אחד ללמוד את כל המבטאים הקשים!
התופעה קוראת בימי רביעי,
לאחר שקיבלת את ההסכם בשנה,
הוא נתן ליווי למומחים
עתירה משדה התעופה.
כמו מרתה שלנו
יש צעיפים מפוספסים!
הם כרתו את האשוח וקטפו את החמציץ.
אכלנו עוגות הרבה זמן -
המכנסיים הקצרים לא התאימו!
צלצול הפעמון מצלצל,
הם מצלצלים בפעמון,
כדי שתוכל לזכור נכון.
אל תביא לנו וילונות,
נתלה את התריסים.

קיבלנו את השפה הרוסית העשירה, המדויקת, החזקה והקסומה באמת.

ק.ג.פאוסטובסקי

השפה הרוסית בידיים מיומנות ובשפתיים מנוסות היא יפהפייה, מלודית, אקספרסיבית, גמישה, צייתנית, זריזה ומסוגלת.

א.י. קופרין
בימים של ספק, בימים של מחשבות כואבות על גורל מולדתי, אתה לבדך תמיכתי ותמיכתי, הו שפה רוסית גדולה, עוצמתית, אמיתית וחופשית!.., אי אפשר להאמין ששפה כזו לא הייתה. ניתן לעם נהדר!
I.S. טורגנייב
מוסד חינוכי תקציבי עירוני
בית הספר הבסיסי Yakovskaya

דבר נכון!

21 בפברואר יום שפת האם הבינלאומי
הושלם על ידי: תלמיד כיתה ז'
Grosheva Ekaterina MBOU Yakovskaya Osh
מְפַקֵחַ:
מורה לשפה וספרות רוסית גרושבע תמרה אלכסנדרובנה

היכולת לדבר יפה היא מתנה בעלת ערך רב, היא עוזרת לאדם לעשות רושם, להשיג מטרה, להסתגל בקלות בחברה, אפילו להתיידד!!!
זכור!
שזיף גדל
תתקשר ותעביר
סלק סלק
לְפַנֵק
BENT SORREL
אטום שכב
לצייר יפה יותר
הדת מקלה על זה
קטלוג נעליים
נעלי עוגה
מחזיקי מפתחות לעומק
הצבת חוזים
לשים את הרבע
ה-X התחילו
מתן מסמר
הסיטונאי להקל
משבית את הילדות
השמלות לא נכללות

לדבר נכון זה תרבותי!
לדבר נכון זה יפה!
דבר נכון - כבד את עצמך!

זוג מגפיים, מגפי לבד, מגפיים, גרביים

אבל! זוג גרביים, תפוזים, עגבניות

בקרב ארמנים, גאורגים, אוסטיים, רומנים
אבל! בין המונגולים, האוזבקים, היאקוטים
כמה דוגמאות לשגיאות נפוצות:
1. כמה זמן אתה יכול לפקפק "בוא" או "בוא"? זכרו אחת ולתמיד את המילה הנכונה - "לבוא".
2. הזמנתם אספרסו? כדי לעשות את זה מהיר יותר, אמור "ESPRESSO"!
3. מה נכון: "סע", "סע" או "סע"? אין סיכוי! צורת הציווי של הפעלים "ללכת" ו"ללכת" תהיה רק ​​"לך" או "בוא", "בוא". השימוש במילה "לך" אינו מומלץ.
4. מה נכון: "WIN" או "WIN"? אין סיכוי! לפועל "לנצח" אין צורת גוף 1 בלשון עתיד. "אני אנצח" או "אני אצליח לנצח".
5. אין מילים "בכלל" ו"בכלל"! יש מילים "בכלל" ו"בכלל"!
6. במסמכים יש "חתימה", אבל בקפלה הסיסטינית על קיר המזבח ישנו "ציור".

7. "WinPlay"! אל תנצח מילת המבחן היא GAME.
8. אין מילה "שלהם", רק "שלהם" ולא שום דבר אחר.
9. יום הולדת שמח (מה?)! הייתי במסיבת יום הולדת! לא "אני הולך למסיבת יום הולדת" או
"יום הולדת שמח".

סוגי עבודה יצירתית בשיעורי השפה הרוסית

כל אסכולה, קודם כל, חייבת להראות לאדם מה היקר ביותר בו, ולהכריח אותו להכיר בעצמו כחלקיק מהאיבר האלמותי והחי של ההתפתחות הרוחנית העולמית של האנושות.

יצירתיות היא יצירה; היא מולידה ערכים רוחניים וחומריים חדשים.

יצירתיות היא יצירת החדש והיפה, היא מתנגדת להרס, לדפוסים, לבנאליות, קהות, נחשלות, היא ממלאת את החיים בשמחה, מעוררת צורך בידע, מלאכת מחשבת ומכניסה את האדם לאווירה של חיפוש נצחי.

בשיעורי שפת האם שלהם, יצירתיות של ילדים אפשרית גם בתפיסה של יצירות אמנות קריאות, בקריאה אקספרסיבית שלהם, בשחזור, במיוחד בדרמטיזציה; בסוגים שונים של קומפוזיציה, במשחקי שפה, בהרכבת מילונים, דוגמנות תופעות שפה וכדומה.

ביצירתיות מתממשים ביטוי עצמי וחשיפה עצמית של אישיות הילד.

שפת האם תמיד הייתה ונשארה הנושא המרכזי בבית הספר היא ממלאת תפקיד מכריע בחייו הרוחניים של הילד. הוא כתב על כך: "שפת האנשים היא הפרח הטוב ביותר, לעולם לא דוהה ופורח מחדש לנצח בכל חייהם הרוחניים, שמתחילים הרחק אחורה בהיסטוריה. בשפה מתרוחנים בה כל העם וכל מולדתו, כוח היצירה של רוח העם מתהפך למחשבה, לתמונה ולצליל, שמי המולדת, אווירה... שדותיה, הרים; עמקים... - כל ההיסטוריה של החיים הרוחניים של העם. השפה היא החיבור החי ביותר, השופע והחזק ביותר, המחברת את הדורות המיושנים, החיים והעתידים של העם לכדי מכלול חי היסטורי גדול אחד".

שפת האם בבית הספר היא מכשיר של קוגניציה, חשיבה, התפתחות יש לה הזדמנויות עשירות להעשרה יצירתית. באמצעות השפה, התלמיד שולט במסורות של עמו, בהשקפת עולמם ובערכים האתניים; באמצעות השפה הוא מתקרב אל האוצרות הגדולים ביותר - הספרות הרוסית וספרותם של עמים אחרים. קריאת ספרים פותחת בפני התלמיד עולם חדש של ידע.

המשימה הרצינית והקשה ביותר של מורה היא ללמד ילדים לחשוב, להרהר בכל מה שקורה סביבם ולהיות מסוגל לדבר על זה, לשתף במחשבותיהם. משימה זו נועדו למלא נושאים חינוכיים כמו שפה וספרות רוסית. מקצועות בית ספר אלו צריכים ללמד ילדים את היכולת לחשוב בצורה יצירתית. אחת המשימות החשובות של החינוך היא פיתוח נטיות ספרותיות ויצירתיות, יצירתיות בדיבור, הצורך והיכולת לשלוט בעושר של הדיבור המקומי.

כדי לפתור בעיה זו, ישנן שיטות וכלי הוראה רבים. הקריאה עצמה בשיעורי ספרות מניחה יצירה משותפת של הקורא. עבודה יצירתית ממלאת את התפקיד החשוב ביותר בפיתוח הדיבור של התלמידים, כמו גם את היכולות היצירתיות שלהם. יש מגוון סוגי עבודות יצירה: חיבור, חיבור מיניאטורי, אקספוזיציה, חיבור-תיאור ציור, חיבור-סקירה, סקירה וכו'.

אחד הסוגים העיקריים של עבודה יצירתית הוא קומפוזיציה. עבודה זו מלמדת את תלמידי בית הספר לחשוב ולהגיב. בהרכב מתגלות יכולות היצירה של התלמידים. אבל כדי שסוג זה של עבודה באמת יעניין ילדים, אתה צריך לנסח נכון את נושא החיבור. חשבו על זה כדי שהתלמיד, תוך כדי העבודה על כך, יוכל להביע את דעתו ויחסו האישי לבעיה. בדרך כלל, התלמידים כותבים ברצון חיבורים על נושאים המצביעים על אפשרות של תגובה רגשית למה שהתלמיד קרא או ראה ומעודדים הערכות אישיות של עובדות ספרותיות ומצבי חיים. חיבור לא צריך להיות רק מבחן שגרתי של הידע של התלמידים. אחרי הכל, בעבודות כאלה לא נשאר מקום לבטא את החוויות, הכוונות, השיפוטים של האדם אין אלמנט של יצירתיות.

חיבור לילדים הוא צורה ייחודית של ביטוי עצמי ומודעות עצמית של ילד. באמצעות הכתיבה, הילדים ישתפו את המורה והכיתה בהתרשמות ובחוויות שלהם. ערכו של החיבור של הילד נקבע על פי המידה שבה הוא משקף את רגשותיו, מחשבותיו ורעננות התפיסה שלו לגבי תופעות מסוימות.

חיבור, כמו דיבור קוהרנטי בכלל, הוא לא רק ולא כל כך חלק מהשפה והספרות הרוסית, אלא השתקפות ותוצאה של כל למידה, מה שאומר שההכנה אליו מתחילה הרבה לפני שהוא נכתב - מהראשון. ימי בית ספר.

הנושא קובע את תוכן החיבור, ולכן כל נושא חדש הוא תוכן חדש. עם זאת, כיום הצורה, ולא התוכן, היא הגורם המעצב את המערכת הקובע את מטרת החיבור. כתוצאה מכך, כל האפשרויות העשירות של סוג זה של למידה תלויות לחלוטין בנכונות כתיבת הטקסט, מה שמבטל כל אפשרות של רפלקציה עצמאית על הנושא הנדון. ברור שבעבודה יצירתית קשה לתכנן את מספר המשפטים. לכן נותנים לתלמידים נושאים צרים ומשעממים שאינם משפיעים על נפשם ורגשותיהם. זה, בתורו, משפיע על ההתפתחות הכללית של הילד ועל היווצרות השקפת עולמו.

ישנן שתי קבוצות עיקריות של נושאים: רבייה ויצירתיות. נושאי הקבוצה הראשונה כוללים חשיפה של כל עובדה אינדיבידואלית, תופעה הקשורה לחוויה של ילדים או נושא אקדמי נפרד. הקבוצה השנייה היא נושאים יצירתיים, שכתיבתם מחייבת את הילד לעבד בצורה יצירתית את כל קרן הידע הנרכש. כאשר מפתחים נושאים כאלה, התלמיד נאלץ לבצע העברה מהותית של ידע, ומופיעים שיפוטים רגשיים ומעריכים. נושאים יצירתיים יוצרים את הדבר החשוב ביותר: הצורך בביטוי עצמי, אמפתיה, יוצרים את היכולת להעביר ולחבר ידע מתחומים שונים, להרהר בעובדות ותופעות ידועות. זה יוצר תנאים לפיתוח כל היכולות האינטלקטואליות והרוחניות של ילדים.

לפיתוח היכולות האישיות של תלמידי בית הספר, חשובים מאוד נושאים המקנים להם חופש מוחלט בבחירת הז'אנר ואף, במידה מסוימת, תוכן החיבור שלהם. לדוגמה, "שתמיד תהיה שמש!"

חשיבות מיוחדת היא ניסוח הנושאים והצגתם הרגשית. על המורה לשאוף לעורר את עניין הילדים בעבודה. היבט זה חשוב מאוד להנעת יצירתיות בדיבור, מכיוון שאופן התגובה של התלמיד למשימה הוא שקובע במידה רבה את השלמתה. היווצרותם של נושאים יצירתיים צריכה לענות על התוצאה הצפויה: סיקור רב מימדי של המציאות, ביטוי של שיפוטים רגשיים והערכה, כלומר, משפיעים לא רק על המוח של הילד, אלא גם על רגשותיו.

לדעתי, לחיבורים מיניאטוריים יש צביעה רגשית בהירה. סוג זה של עבודה יצירתית שימש לאחרונה לעתים קרובות הן בשיעורי השפה הרוסית והן בשיעורי הספרות. בכיתות ה'-ו' ניתן להציע לילדים מגוון נושאים לכתיבת חיבורים מיניאטוריים, למשל: "בית הספר שלי", "שיעור רוסית", "הכיתה שלנו", "המורה שלי", "אמא שלי" ואחרים. . יצירות יצירתיות כאלה, שלוקחות לא יותר מעשר דקות לשיעור, פופולריות מאוד בקרב תלמידי בית הספר ומפתחות את כישורי הדיבור שלהם. הדבר החשוב ביותר הוא שבחיבורים כאלה ניתן לראות את התגובה המיידית של ילדים למה שהם כותבים עליו. ייתכן שמחברי ספר הלימוד, המספקים סוג זה של עבודה יצירתית, לא תיארו לעצמם אילו גורלות ומחשבות יתגלו למורים הקוראים את שורותיהם הנמהרות של הילדים. חיבורים מיניאטוריים חשובים לא רק מנקודת המבט של התהליך החינוכי, אלא גם ממלאים תפקיד חשוב בגידול ילדים.

יצירות יצירתיות תורמות להתפתחות הספרותית והכללית של תלמידי בית הספר, לחינוך המוסרי של התלמידים ולגיבוש הטעם האסתטי שלהם. בכל רמות הוראת השפה הרוסית, על מנת לפתח את דיבור המונולוג של התלמידים, ניתן להשתמש בז'אנר הנוף של הציור. הניסיון מלמד שתלמידי בית ספר כותבים חיבורים תיאוריים המבוססים על ציורים בעניין. בכיתות ה'-ו' רצוי להשתמש בנופים בעלי תוכן אובייקטיבי ברור, עם תבנית מוגדרת ברורה, קרובים לחווית החיים של התלמידים בסביבתם ופשוטים בקומפוזיציה. נופים צריכים להיות נגישים לתלמידים, קשורים לנושא מילוני ודקדוקי ספציפי, לעורר בתלמידים את הצורך בפעילות דיבור ולסייע בפיתוח האיכויות המוסריות והאסתטיות שלהם. הנופים הבאים עומדים בדרישות אלו: "נוף עם אלונים" מאת א' סבראסוב, "בוקר ביער אורנים", "שיפון" מאת א' שישקין, "ערב חורף" מאת נ' קרימוב, "שמש מרץ", "סוף קודש". חוֹרֶף. צהריים" מאת ק. יואן וכו'. תיאור-חיבור המבוסס על ציור לא רק מפתח את היכולות היצירתיות של ילדים, אלא גם מציג את תלמידי בית הספר לאמנות, מפתח טעם אסתטי ומפגיש אותם עם יצירתם של אמנים מצטיינים. בשיעורים כאלה ניתן להשתמש בטכנולוגיות מולטימדיה. תוכלו להראות לילדים דיוקן של האמן, לדבר בקצרה על חייו ויצירתו ולהכיר לו את מיטב יצירותיו. זה הרבה יותר יעיל מאשר עבודה עם רפרודוקציה בספר לימוד, שכן ילדים יכולים לעקוב אחר שלבי היצירתיות של האמן ולהבין טוב יותר את הנושא והרעיון של הציור. כל זה מעורר בהם עניין רב וגורם לדמיון שלהם לעבוד.

סוג נוסף של עבודה יצירתית הוא פרזנטציה, כמו גם הצגה עם אלמנטים של קומפוזיציה. סוג זה של עבודה מפתח את הזיכרון של הילדים ואת היכולת לספר מחדש טקסט. ומצגת עם אלמנטים של חיבור מלמדת את תלמידי בית הספר לא רק את המצגת הכתובה של מה שהם קוראים, אלא גם את היכולת להביע את מחשבותיהם על נושא מסוים.

תהליך ארגון יצירתיות הדיבור של ילדים כולל את השלבים הבאים התלויים זה בזה:

שלב הכנה עקיפה;

שלב העבודה הישירה על החיבור (בחירת נושא, הצגתו לילדים, ארגון עבודה עצמאית);

שלב העבודה על חיבור לאחר כתיבתו (דיון בעל פה, שימוש בשיעורים בנושאים אקדמיים שונים).

חיבורים יצירתיים:

ליצור את אישיותו של הילד בכללותו (חשיבה יצירתית, תפיסה רגשית);

יכול להיות הערכה של יעילות ההכשרה בכל התחומים (חינוך, התפתחות, חינוך);

ליישם המשכיות בין הבוס להנהלת הביניים, בין ההנהלה הבינונית לבכירה בארגון ההכשרה בפיתוח דיבור.

"קומפוזיציה היא אחד האמצעים החזקים ביותר לקידום התפתחות מחשבותיו של תלמיד וצמיחת הגישה המודעת שלו כלפי החיים", כתבה. לכתוב חיבור טוב זה לא קל. כמעט כל הילדים זקוקים לעזרה ידידותית ולהתייעצות עם מורה, תוך התחשבות באינדיבידואליות של התלמיד.

שיעורי ספרות משתמשים בסוגים שונים של עבודה יצירתית. למשל, בכיתה ה', בלימוד פולקלור, ילדים נהנים להלחין חידות, שירי ילדים, אגדות ואגדות. הפולקלור בן מאות השנים, ולאחריו המסורת הספרותית, יצרו ז'אנר מיוחד הפונה לדמיונם של הילדים - האגדה. ילדים אוהבים לחבר אגדות דומות לאלו של קיפלינג ואנדרסן. בעת עיצוב יצירות כאלה נוצר טעם אמנותי ומתפתחות יכולות יצירתיות. על ידי כתיבת אגדה, התלמידים מפתחים מרכיב אינטגרלי של אינטליגנציה כמו דמיון. הזדמנות זו יכולה להינתן לילדים בתיכון. בשיעור השפה הרוסית, למשל, לפעמים אני מבקש ממך לחבר אגדה עם משימת דקדוק. במקרה זה, תנאים מסוימים חייבים להתקיים: כתוב על נושא נתון (לדוגמה, "הלילה שלפני חג המולד" או "טייל דרך ארץ הסטייליסטיקה"), השתמש בכמה שיותר איותים ופונקטוגרמות שחוזרים על עצמם. העבודות הטובות ביותר משמשות אז כחומר דידקטי בשיעורים, הן לעבודה קולקטיבית והן לעבודה אישית של תלמידים, לא רק בכיתה בה לומד הכותב, אלא גם בכיתה מקבילה, המהווה מעין תמריץ לעבודה יצירתית נוספת עבור כל אחד. ובשיעור ספרות בתיכון, פיתוח דמיון יצירתי, למשל, בהיכרות עם האגדה "שולמית", מקבלים הילדים כשיעורי בית (לא חובה): כתבו אגדה משלכם לפני כל סיפור או מיתוס תנ"כי על אלים פגאניים. ; להלחין את "שיר האהבה של שולמית ושלמה"; צייר איך שלמה ושולמית נראים אליהם; כתוב מכתב לעבר האם אפשר היום סוג האהבה שהיו למלך ולילדה הפשוטה מהכרם.

היכולת לאסוף חומרים למאמר, לנהל יומנים, מחברות, להתבונן בחיים, לחשוב על המשמעות של המתרחש, למצוא אישור למחשבות ולחלומות שלך במעשיהם של אנשים אמיתיים, כמו גם היכולת לספר סיפורים מעניינים - אנחנו חייבים ללמד את זה לילדים בבית הספר. התנאי המכריע לפיתוח יכולות ספרותיות ויצירתיות של תלמידי בית הספר הוא עבודתו היומיומית של המורה, תוך התחשבות בתחומי העניין, היכולות והמוכנות של התלמידים. על ידי פיתוח הדמיון וחשיבת הדמיון של ילדים, המורה יוצרת אישיות יצירתית. רק בתנאים כאלה חיבורים אינם הופכים לחובה כבדה עבור התלמידים, אלא משרתים את הידע העצמי, הביטוי העצמי, ההתפתחות הרוחנית והמוסרית שלהם. שיעורי השפה והספרות הרוסית נועדו לטפח יצירתיות. מי, אם לא מורה לספרות, יכול וצריך להחדיר לילדים טעם, אמנותי וספרותי; ללמד אותם לשים לב ליופי בכל מה שמקיף אותנו.

חינוך אדם, אזרח, הוא משימה מורכבת, רבת פנים ותמיד רלוונטית. יצירתיות היא הדחף החזק ביותר בהתפתחות הילד. גאונות פוטנציאלית חיה בכל אדם, ומשימתו של המורה היא לפתח את כוחות היצירה באדם הקטן. אבל אווירה יצירתית דורשת חופש ותחושת ביטחון שביטויים יצירתיים יבחינו, יתקבלו ויוערכו כראוי. יש ללמד את הילדים עצמם לאהוב את מה שהם עושים בכיתה, להתייחס אליו בכבוד ובכבוד.

כן, זה עובד, אולי רק לילדים מחוננים, אבל עבודה כזו מעוררת את הצורך בביטוי עצמי יצירתי אצל כל התלמידים.

כאשר מעריכים יצירות יצירתיות, אתה צריך סבלנות (תוצאות "מהירות" כמעט לא קורות), רצון טוב, עדינות, שוויון (לא מקובל לחלק ילדים למוכשרים ו"אחרים"). אין ילדים בלי דמיון.

"החימר שממנו אתה יצוק התייבש והתקשה, ושום דבר ואף אחד בעולם לא יוכל להעיר בך את המוזיקאי הישן, או המשורר, או האסטרונום שאולי חי בך פעם" - אלה ספוגים בכאב, נראה כי דבריו של אנטואן דה סנט-אכזופרי מופנים לכל מורה. כל מה שדרוש לתלמידים כדי לבטא את כישרונותיהם הוא הדרכה מיומנת של מבוגרים.

סִפְרוּת:

1. אישיותו של אלכסנדרוב של תלמיד בית ספר בסביבה חינוכית חדשה. // חינוך בבית הספר המודרני. - 2005. - מס' 5. - עמ' 53-56.

2. אשבסקאיה יכולות יצירתיות ואישיות התלמידים. // שפה רוסית בבית הספר. – 2001. - מס' 6. – עמ' 21-25.

3. וינוקורוב, תהליך פיתוח היכולות היצירתיות של תלמידי בית הספר. // מורה ראשי – 1998. - מס' 4. – עמ' 18-37.

4. קרסנובסקי למאמרים המבוססים על רשמים תיאטרליים. // שפה רוסית בבית הספר. – 2004. - מס' 4. – עמ' 28-32.

5. לייטס מחוננות והבדלים אינדיבידואליים. – מ.: הוצאת הספרים "המכון לפסיכולוגיה מעשית", וורונז': עמותת "מודק", 199 עמ'.

6. גיבוש יכולות יצירתיות: מהות, תנאים, יעילות: ש'. מַדָעִי Tr. / סברדל. Eng. – פד. ב – ט – סברדלובסק, 1990. – 160 עמ'.

סוגי עבודה יצירתית בשיעורי השפה הרוסית [משאב אלקטרוני]. - מצב גישה: http://liceum- hlevnoe. *****/load/vidy_tvorcheskikh_rabot_na_urokakh_russkogo_jazyka_i_

ספרות/, חינם. - כובע. מהמסך.

שיעורים יצירתיים עוזרים לעורר את העניין של התלמידים בשפה הרוסית: ראשית, הם יכולים להיות מאוד אמוציונליים, שנית, על ידי שיפור הדיבור של התלמידים, אנו עוזרים בכך לתלמיד בעבודה אקדמית ובמקצועות אחרים, ושלישית, אנו מארגנים מצב של הצלחה .

הורד:

תצוגה מקדימה:

עבודה יצירתית בשיעור השפה הרוסית

קקוק אולגה ליאונידובנה

"העניין בלמידה", כתב סוחומלינסקי, "מתבטא כאשר יש השראה שנולדה מהצלחה.

שיעורים יצירתיים עוזרים לעורר את העניין של התלמידים בשפה הרוסית: ראשית, הם יכולים להיות מאוד רגשיים, שנית, על ידי שיפור הדיבור של התלמידים, אנו עוזרים בכך לתלמיד בעבודה אקדמית ובמקצועות אחרים, ושלישית, אנו מארגנים מצב של הצלחה .

אתמקד בחיבור המיניאטורי. יש יחס מיוחד למאמרים מיניאטוריים בבית הספר, שכן הכנה לעבודה כזו כרוכה במציאת חומר שיניע את הילדים להגיב.

לכתיבת יצירות יצירה קודמת עבודת הכנה: לא רק אוצר מילים ועבודה מילונית.

תבין את העולם סביבך, תראהיוצא דופן ברגילעולם האמנות יעזור.

אני לוקח נושאים שונים: "מוזיקה של הגשם", "לחישת עלי הסתיו", "ביום ספטמבר היפה הזה" וכו'.

לדוגמה, החיבור המיניאטורי "התעוררות האביב".

במהלך השיעור נפנה ליצירות הליריות של מאסטרים בביטוי אמנותי, התלמידים מתבוננים ברפרודוקציות של ציורים, איורים, צלילי מוזיקה קלאסית ("עונות השנה" מאת צ'ייקובסקי) - אני רואה בפנייה לעולם האמנות תנאי הכרחי להפעלה הפוטנציאל היצירתי של התלמידים.

פיתוח קריאייטיב אני רואה ביכולות אחד המרכיבים החשובים של כל שיעור בשפה הרוסית, לא רק פיתוח דיבור.

לדוגמה, הסתמכות על טקסט כמומקור או הפניהמאפשר לפתח את חוש הסגנון של התלמיד, ההתניה הז'אנרית של הצהרות ויכולת הבחירהאמצעים לשוניים.

הבסיס לבניית אמירה יכול להיות כמעט כל יצירת אמנות שנלמדת בשיעורי ספרות או נכללת במעגל הקריאה העצמאית, ללא קשר לנפח ולז'אנר.

מכיוון שהשפה והספרות הרוסית קשורות קשר בל יינתק בקורס התיכון, רוב החומר המעשי אני לוקח מיצירות הקלאסיקה.

זה יכול להיות

חלק מעשי למענה מונולוג בכיתה

עובד על הצהרה של מחזאי מפורסם

קטע מיצירת אומנות נפלאה תוך כדי עבודה על דפוסי איות + ניתוח לשוני של הטקסט.

וצורת עבודה זו, כמו יצירת חומר דידקטי לשיעורים, יוצרת יחס יצירתי חיובי מיוחד לתהליך החינוכי. נוצר מודל של למידה עם תשוקה.

השיעור צריך להיות חדור יצירתיות ויחד עם זאת להישאר שיעור. אחרת, כמו שאומרים, אתה יכול לזרוק את התינוק עם מי האמבטיה.

באמצעות יצירות יצירתיות (הטובות שבהן מודגמות בדוכן הקבוע של "מבחן העט"), תוכלו לנצל את הכישרון של הילדים.

היכולות היצירתיות של התלמידים מפותחות גם בעבודה חינוכית ומחקרית בכיתה, כאחת הצורות היעילות לשיפור איכות החינוך.

התלמידים שלנו הם אנשים מדור חדש, חברת מידע חדשה. זה אומר שבשיעור בשפה הרוסית אנחנו צריכים מיומנויות ויכולות חדשות הקשורות לעבודה עם מידע.

דיסטרווג אמר גם כי "מורה רע מציג את האמת, מורה טוב מלמד איך למצוא אותה".

המחשב הופך לא רק לעוזר, אלא גם לכלי הכרחי כמעט לכל מרכיב בשיעור.

הלכתי לקראת זה בשלושה שלבים.

שלב 1 - יצירת CORs על ידי בוגרים (כיום הם סטודנטים), בהם אני משתמש בשיעורים כחומר דידקטי;

שלב 2 – ההכשרה שלי בקורסים ויצירת מרכזים משלי;

שלב 3 - משיכת ילדים בדרג הביניים (אלה תלמידי כיתה ז' שלי) לפעילויות מחקר. מה, אני חוזר, מפתח יכולות יצירתיות.

תקשוב – טכנולוגיות המאפשרות לתלמידים לחפש, לעבד, לנתח ולהטמיע באופן עצמאי מידע ממקורות שונים + למלא שיעורים בתכנים חדשים, מהוות גורם משפיע על שיפור איכות החינוך.

הצבתי לתלמידים מטרה: ללמוד למצוא, לבחור ולפרט חומר (במיוחד על הנושא).

במהלך הקורס בכיתה ז' נעשתה עבודה כזו בכל הנושאים.

עם כל שיעור, מספר האנשים שמוכנים לעשות זאת גדל. אפילו הוקמו קבוצות יצירה קבועות.

יש לי את כל זה במדיה אלקטרונית - חומר לימוד מצוין לכל שיעור.

בשלב הראשוני, זה נראה פשוט בצורה של מצגות.

כעת מדובר בעבודות מחקר ויצירתיות שהושלמו במלואן.

לדוגמה, קבוצות יצירתיות לומדים באופן עצמאי את הנושא "חלקיק" - הדבר האחרון שאנו לומדים בכיתה ז':

הצגת העבודה(ידע תיאורטי)

משימה "בדוק את עצמך"

מִבְחָן

סיפור לשוני

טופס בקרה: מאמר בנושא לשוני(כבר בכיתה ז', עבודה על חלק "ג" של בחינת המדינה המאוחדת).

זוהי יצירתיות שמעודדת ידע. התוצאה הצפויה היא עלייה באיכות החינוך.

אני חושב שכן, בהתבסס על ניסיוני האישי, היכולות, הדמיון שלי, המורה והתלמידים בפעילויות משותפות יחשפו את רזי השפה, יצטרפו לאמנות המילים, יבחנו את כוחם במחקר וביצירתיות בדיבור.

פרויקט יצירה לתלמידי בית ספר בכיתות ד'-ו'

אוסף "סיפורים מהחזה של סבתא"

גלושים של אושר

גלושים של אושר

גלושים של אושר

"הערדליות האלה יביאו לך אושר, נכדה!"
כמובן, בזמן שטיילתי בכפר, אף אחד לא שם לב מה אני לובשת: נעלי גומי מגושמות לא ממש התאימו לחצאית העיפרון הלבנה והצמודה ולחולצת השיפון האפרסקית הרכה שלי - נראיתי כמו קריקטורה. אבל כשחזרתי לעיר שלי, כל עובר אורח חייך, חלקם לחשו. הרגשתי אי נוחות. היא התיישבה על הספסל להחליף נעליים, אבל לא מצאה נעליים.
- נורא! שכחתי אותם אצל סבתא! - חשבתי לעצמי.
ולא היה כסף למונית. היא שוטטה ברחובות העיר בערבוביה. ליד בית התרבות קרא לי איש.
"עכשיו אני הולך לשמוע עוד בדיחה," חשבתי.
הסתכלתי על מי שפנה אליי ושמעתי:
– ילדה, זה בדיוק סוג הפנים שאנחנו מחפשים! האם תרצו לככב בפרסומת לגלוס חדש!?
להגיד ששמחתי זה לא להגיד כלום. לבי שקע באותן ערדליות משמחה, והייתי חסר מילים. ניסיתי להגיד משהו, אבל זה לא עבד. לבסוף, הנהנתי.
מה שקרה על הסט זה סיפור אחר!
הודיתי נפשית לסבתא שלי על הערדליות שלה, למרות שלא האמנתי בניסים. היום הזה היה הכי שמח!

טבעת קסם

טבעת קסם

טבעת קסם

הסיפור על איך רועה צאן הפך למלך

הרפתקאותיו של אוליאנה

אוליאנה מבקרת את השועל והחתול

אגדה של שלושה אחים