MBDOU lopšelio-darželio Nr.14 muzikos vadovas "Brankuogė" Surgutas

Tiumenės sritis KHMAO-Jugra.

Viena iš gerklės ir balso aparato ligų prevencijos formų yra fonopediniai pratimai, atliekami pediatro rekomendacija.

V. Emelyanovo ir M. Kartušinos plėtra lavina nosies, diafragminį, pilvinį kvėpavimą, skatina gerklų-ryklės aparatą ir smegenų veiklą.

Iš esamų balso aktyvumo lygių (išankstinis kalbėjimas, kalba ir dainavimas) dainavimas remiasi prieškalbinio bendravimo signalais, nes balso aparatas yra savireguliacinė sistema, kurioje galima valdyti tik artikuliacinius raumenis. O visi kiti komponentai įtakojami tik sukuriant optimalias sąlygas savireguliacijos mechanizmui veikti.

Vokalinės apraiškos prasideda jau naujagimiams. Įrodyta, kad pagal vaiko rėkimą ir verkimą jau galima nustatyti, koks jis bus balsas – aukštas ar žemas. Balso aparatas vystosi per garso signalus, siunčiamus prieškalbį (girdėti, dejuoti, verkti, niūniuoti).

Iki penkerių metų prasideda laipsniškas balso klosčių vystymasis. Nuo 9-10 metų balsai stiprėja, plečiasi jų diapazonas.

Suaugusieji turėtų atsiminti, kad vaikai turi būti mokomi dainuoti ne vakarėliams, koncertams ar vaikų pramogoms. Pagrindinis tikslas – vaiko asmenybės, emocinės sferos, estetinių jausmų ugdymas. Visi vaikai nori dainuoti. Jie dažnai dainuoja per garsiai, šaukia, taip įtempdami savo trapias balso stygas. Mokytojai privalo kompetentingai reguliuoti dainavimo procesą, rūpintis savo mokinių sveikata, naudoti tokias sveikatą tausojančias technologijas kaip fonopediniai žaidimai bei sveikatą gerinantys pratimai gerklei stiprinti balso aparatą.

Vaikai turi ir falceto, ir krūtinės garsus. Krūtinės garsas jiems yra natūralesnis, nes jis sklinda iš šnekamojo. Dažniausiai jie tai naudoja dainuodami. Tačiau dainavimas falcetu yra saugesnis ikimokyklinukams, nes garsas pagrįstas balso stygų neužsivėrimu, o dainuojant krūtine sukelia raiščių trintį. Todėl jaunesnių grupių vaikams tinka registras nuo pirmos oktavos A iki antros oktavos E, vyresniems - nuo mažosios oktavos A.

Mokslininkai įrodo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų balso aparato raumenys nėra išvystyti, tačiau jie egzistuoja ir veikia. Todėl dainavimo balsą pradėti lavinti reikia ne nuo 7 metų, o anksčiau. Būtina sutelkti dėmesį į vaikų iki 6 metų vokalinį ugdymą, nes šiame amžiuje jau susiformavo visos būtinos fiziologinės ir psichologinės savybės mokytis dainuoti: balso aparato pasirengimas, reikiamas atminties kiekis, suvokimo, vaizduotės ir kalbos funkcijų ugdymas.

ŽAIDIMAI FONOPEDINIAI PRATIMAI

Pratimų tikslas – suaktyvinti fonacinį iškvėpimą, tai yra balso ryšį su kvėpavimu, kuris energijos sąnaudomis skiriasi nuo kalbos.

Pratimai "Guminis žaislas" (apačiojo kvėpavimo vystymuisi)

Parduotuvėje nusipirkome guminę Zina, o guminę Zina atsinešėme krepšelyje. A.Barto. Iškvepiant priebalsiai tariami lengvai ir tyliai.

Ji pasakė: -Š-š-š-š-š! Tada ji pasakė: "Sssss!"

Tada ji pasakė: -H-x-x-x! Tada pavargęs: - F-f-f-f!

Tada taip keista: - K-k-k-k! Ir taip paprastai: - T-t-t-t!

Tada lengvai: - P-p-p-p! Ir labai tvirtai: - B-b-b-b!

Ji tyliai sušnypštė: -W-w-w-w! Ir ji buvo visiškai priblokšta:

Pratimai „Sušildykime save“

Mūsų delnai šąla nuo vėjo, mes juos šiek tiek sušildysime...

Iš pradžių vaikai tyliai kvėpuoja ant delnų, tada balsu - "Ah-ah" .

Pratimai "Skaičiuojame" Vaikai skaičiuoja, padidindami balsą nuo šnabždesio iki riksmo. Pavyzdžiui: 1 - šnabždėti, 2 - tyliai, 3 - garsiau,

4 – dar garsiau ir pan.

Pratimai "Kaprizka"

Aš nevalysiu! Aš nevalgysiu! Aš vis verkšlensiu ir nieko neklausysiu!

Tada vaikai pirmiausia šaukia: "A-ah!" , tada kaukti: "U_u!" ir tada jie rėkia: "Eee!" .

Tarsi aktyviai ir STIPRIAI "V-v-v-s" , "Z-z-z-s" .

Nenuostabu, kad pūga pyksta. "V-v-v-s!" , "3-z-z-y!" , "V-v-v-s!"

Jo laikas praėjo. "V-v-v-s!" , "3-z-z-y!" , "V-v-v-s!"

Pavasaris beldžiasi į langą. „Ding! Ding! Ding! Trumpas ir aktyvus skirtinguose registruose.

Ir išvažiuoja iš kiemo: "Ai-ū-ū!" Glissando aukštyn.

Kvėpavimo pratimų rinkinys „Sušildykime save“

Smarkus šaltukas sušaldė mums nosis. Įkvėpkite per nosį, triukšmingai iškvėpkite į

Sušildykime nosį ir greitai kvėpuokime. delnas, kuriuo dengiamas veidas.

Sušildykite nosį, giliai įkvėpkite per nosį, įsitraukite

Ir mano smakras sustingęs. apatinė lūpa po viršutine, tyliai

ilgai pūsti ant smakro.

Sušildykime delnus: kvėpuokime smagiau! Skiemeniu iškvėpkite ant delnų "fsh" .

Ar mūsų kojos šaltos? Šokime linksmai! Atlikite pritūpimus sakydami "ah" .

Staiga atėjo vėjelis, žaismingas berniukas.

Jis iškėlė į dangų snaiges ir su jomis šoko valsą.

Žaidimas kūno masažas "zuikis" 3

Atbėgo baltas zuikis ir pradėjo šokinėti sniege. Bakstelėkite jų pirštais į kojų padus.

Šok-šok, šokink-šok! Mūsų draugas nervingas.

Zuikis užšoko ant kelmo, jis garsiai muša būgną: Vaikai pliaukštelėja delnais ant kelių.

Boom-boom-tra-ta-ta! Žiemos oras nuostabus!

O miške taip šalta! Mūsų zuikis visiškai sušalęs. Vaikai ploja rankomis ant pečių.

Letenėlės – ploji-plak! Kojos - stomp, stomp! Jie ploja rankomis. Jie trypia.

Nosis – tret-tret-tret, Nosies sparnelių glostymas.

Ausys raukšlėtos, raukšlėtos, raukšlėtos. Ausys suspaustos.

Šok aukščiau, zuikis, šokinėjantis zuikis. Lengvi šuoliai.

SVEIKATOS PRATIMAS GERKLĖS LIGŲ PREVENCIJAI

1. "Tanya verkia" . A. Barto

Mūsų Tanya garsiai verkia: ji numetė kamuolį į upę. Tylėk, Tanečka, neverk: kamuolys nepaskęs upėje.

Vaikai imituoja verksmą, garsiai verkia, kvėpuoja "verkimas" .

2. "Ant arklio" . N. Bakozade

Šokau ant šakelės. - Kramtyk, mano arkli, cho! Aš maitinu tave sočiai, apaunu tavo kanopas,

Jis sušukavo pūkuotą uodegą ir surišo karčius kaspinu. Aš skrendu kaip vėjas. - Kramtyk, mano arkli, cho!

Vaikai spustelėja liežuvius skirtingomis dinamikomis ir greičiais.

3. "Varna" . V. Stepanovas

Asmuo visiems žinomas, ji – vietinė rėkėja.

Pamato tamsų debesį, užskrenda ant žalios eglės ir tarsi iš sosto žiūri į Varną...

Vaikai traukiančiu balsu sako: "Ka-a-r-r!" - iš pradžių garsiai, paskui tyliai, užmerkus burną.

4. "Traktorius" . M. Pogarskis

Šis traktorius yra labai tvirtas, nebijo skylių ir nelygumų. Šiandien jis padėjo mums grįžti namo be kelių. Vaikai turi tarti garsus aiškiai ir garsiai (d-t) su skirtinga dinamika ir tempu.

5. "Norėčiau šiek tiek pamiegoti!" . N. Pikuleva

Nešu gerąjį ant rankų, nešioju jį ant rankų ir žiūriu į jį:

Ar paprastos akys miega? Ar neklaužada rankytės miega?

O, jie miega, miega, miega, auga... Visos linksmybės paliekamos vėlesniam laikui...

Vaikai sėdi atsipalaidavę, nuleidę rankas ir žiovauja.

6. "Juokas" .

Vaikai garsiai juokiasi ir kikena.

Dvi draugės juokėsi po beržu miško pakraštyje. Jie juokėsi, juokėsi ir vos nenukrito iš juoko!

7. "Liūtas" Hilaire Belloc

Liūtas gyvena dykumoje, drąsus, lieknas ir stiprus Liūtas turi didelę galvą ir labai baisią burną.

Jis gali apnuoginti nagus ir grėsmingai riaumoti, o maži vaikai niekada neturėtų žaisti su liūtu!

Vaikai turėtų kuo toliau iškišti liežuvį, kad pasiektų smakrą.

8. "Daina" .

Mums patinka dainuoti dainas, bet nežinome žodžių. Bet mes uoliai atveriame burnas!

Dainuoti bet kokią dainą tyliai, be žodžių, tik sakant "Ahhh!" .

9. "Balsės" .

Vaikai lėtai taria balsių poras: a-ya, o-yo, u-yu, y-i, e-e.

Tada pratimas kartojamas tyliai.

10. "beždžionės" .

Mes jau nebe vaikai, o linksmos beždžionės!

Vaikai ištiesia lūpas, judina jas įvairiomis kryptimis, darydami grimasas.

11. „Mums reikia skalauti“ .

Vaikai imituoja gargaliavimą sukdami galvas į kairę ir į dešinę.

12. "Karvė" .

Anksti ryte piemuo: "Tu-ru-ru-ru!" Ir karvės jam darniai dainavo: "Mū-mū-mū!"

Vaikai giliai įkvepia per burną, lėtai iškvepia ir dūzgia, lengvai bakstelėdami rodomuoju pirštu į šnerves. Tas pats daroma bakstelėjus pirštais į nasolaabialines raukšles.

13. "Pelėda"

Pelėda pilka, pelėda sena, o akys dega kaip žibintai.

Tik naktį apuokas baisus, bet šviesoje bejėgis.

Vaikai lengvai baksnoja pirštais į viršutinę lūpą sakydami: "Norėčiau, kad galėčiau" .

14. "bitė" .

Bitė turi nuostabią dovaną: rinkti nektarą iš gėlių!

„Gerai, bet kas supras, jei valgysi medų žiemą! V. Sibircevas

Vaikai laiko ranką ant kaklo ir po vieną sako: "W-w-w" Ir "3-z-z" .

STEAM LOGOTIPAS ATVEŽĖ MUS Į MIŠKĄ

(viršutinių kvėpavimo takų profilaktikos pratimų rinkinys)

Pratimus gali lydėti iliustracijų ar skaidrės rodymas.

Garvežys atvedė mus į mišką: Vaikščioti po salę sulenktomis per alkūnes rankomis.

Čug-čiuk-čiuk! Chug-chug-chug

Tai pilna stebuklų. Ištarti nustebęs "Mmm" iškvepiant vienas-

laikinai bakstelėdamas pirštais nosies sparnus.

Štai ateina piktas ežiukas: Lenkis žemai, rankomis suimdamas krūtinę -

P-f-f-f, p-f-f-f, p-f-f-f! ežiukas susisuko į kamuoliuką.

Kur nosis? Tu nesuprasi. Nukreipkite savo garsą ir žvilgsnį pagal tekstą.

F-f-r! F-f-r! F-f-r!

Štai linksma bitė Gerklų raiščius stiprinanti, užkertanti kelią knarkimui.

Ji atnešė vaikams medaus: Zzzz! Zzzz!

Ji sėdėjo mums ant alkūnės: Zzzz! Zzzz!

Nuskrido ant kojos piršto: Zzzzz! Zzzz!

Asilas išgąsdino bitę:

Ai-ai! Ai-ai! Ai-ai!

Jis šaukė visam miškui:

Ai-ai! Ai-ai! Ai-ai!

Žąsys skrenda dangumi, lėtas ėjimas, rankos "sparnai" pakelti su įkvėpimu

Žąsys šnabžda asilui: G-oo-oo! G-u-u! nuleiskite garsu.

G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u!

Pavargote? Mums reikia pailsėti, vaikai sėdi ant kilimo ir kelis kartus žiovauja,

Atsisėskite ir saldžiai žiovaukite. taip stimuliuojant gerklų ir ryklės aparatą ir

smegenų veikla.

Ši technika yra parengiamoji, pagalbinė ir fonopedinė vokalo pedagogikos, kaip neatsiejamo dainininko-muzikanto ugdymo proceso, atžvilgiu ir pirmiausia skirta tiems, kurių vokaliniai gebėjimai neleidžia sėkmingai mokytis tradiciniais metodais.

Akademinio operinio ir koncertinio dainavimo technologijos kriterijai.

Pagrindinis bendrasis kriterijus yra stacionarumo vyravimas balso aparato padėtyje ir stacionarių procesų veikimas, iki minimumo sumažinant laiką, praleistą pereinamiesiems procesams. Visi šie konkretūs kriterijai iššifruoja bendrąjį, organizuoja dainininko savęs stebėjimą ir savianalizę bei sutelkia dėmesį į konkrečias vokalinio aparato dalis ir specifinius balso formavimo procesus.

Gerklos

1. Balso klosčių svyravimo proceso (fonacijos tęstinumo) išsaugojimas intonuojant intervalą balse, balsių sekoje arba balsiniais ir sonorantais priebalsiais. „Siekimo“ nebuvimas tarp susietų tonų ir balsių, „sirenos“, glissando, portamento principas, įgyvendinamas klausytojo nepastebimai.

2. Gerklų (registro) darbo režimo nepriklausomumas nuo žingsnio (savavališka registro mechanikos kontrolė).

3. Gerklų (registro) veikimo režimo nepriklausomumas nuo tono stiprumo. Savavališkas tonų dinamikos valdymas priimtinose fiziologinėse ir akustinėse ribose, išlaikant pasirinktą gerklų (registro) veikimo režimą.

4. Tono stiprumo nepriklausomybė nuo jo aukščio.

5. Tono stiprumo nepriklausomumas nuo jo trukmės.

6. Tono stiprumo nepriklausomumas nuo balsės apimties ir formos.

7. Gerklų (registro) veikimo režimo nepriklausomumas nuo balsės apimties ir formos.

8. Skambučio sustabdymas įkvėpus.

Ragas

9. Artikuliacinių raumenų judesių tarpusavio nepriklausomumas.

10. Išlaikant rago formą keičiant žingsnį, t.y. intonuojant tarpbalsį. Tik stebimi ir valdomi rago komponentai (žandikaulis, lūpos, priekinė liežuvio dalis, veido raumenys) lieka nepakitę. Garso pokyčiai keičiant aukštį būtinai įvyksta savireguliacijos lygiu. Šie pokyčiai arba neįsisąmoninami, arba realizuojami per lydinčius vnbro, baro ir proprio pojūčius.

11. Balsio garsumo ir formos nustatymas prieš fonaciją ir prieš ištariant priešpriešinį priebalsį.

12. Balsių garsumo išsaugojimas fonacijos nutraukimo momentu. Kai garsas nutrūksta, kandiklis turi užsidaryti.

13. Balsio formos ir garsumo nepriklausomumas nuo tono trukmės: per visą tono trukmę balsis turi išlikti tos pačios apimties ir formos.

14. Balsio formos ir apimties nepriklausomumas nuo tonano aukščio apatinėje ir vidurinėje diapazono dalyse (tai susiję su stebimais ir kontroliuojamais komponentais – žr. 2 pastraipą).

15. Balsio formos ir garsumo nepriklausomumas nuo tono stiprumo: krescendo ir diminuendo eigoje balsis neturi keistis (turimas omenyje ir stebimi bei valdomi komponentai).

16. Specialiai nustatyto optimalaus balsių garsumo crescendo ir diminuendo išsaugojimas pastoviu aukščiu – „filing“.

17. Balsių raštų skirtumų sumažinimas. Artikuliacinių judesių mažinimas didėjant žingsniui. Viršutinėje diapazono dalyje pereinama prie artikuliacijos, paremtos neutralia balse.Dainavimo tonas egzistuoja už balsių ribų, tačiau minimaliu artikuliaciniu veiksmu jam galima suteikti vieno ar kito balsio formą. Dainuojanti balsė, atsirandanti dainavimo tono pagrindu dėl tokio minimalaus veiksmo, fonetiškai ir akustiškai labai skiriasi nuo savo kalbos atitikmens. Tai skirtumas didėja didėjant tonui. Vokalinės kalbos semantikos suvokimas vyksta pagal skirtingus dėsnius, palyginti su sakytine kalba.

Įvairių kalbų balsių artikuliacija šnekamosios kalbos sraute labai skiriasi. Akademiniame dainavime balsės beveik vienodos visose kalbose.

18. Vibrato

19. Savavališkas vibracijos dažnio ir amplitudės valdymas. Naudojant šį valdomumą suvokiant vokalinės muzikos stilistines ypatybes kaip dainavimo tono emocinio išraiškingumo veiksnį.

20. Matomų artikuliacinių raumenų dalių nedalyvavimas vibrato pulsacijoje.

21. (Jokio žandikaulio ir (arba) liežuvio purtymo sinchroniškai su vibrato pulsu).

22. Matomos gerklų dalies nejudrumo išlaikymas, jos nedalyvavimas vibraciniame pulsacijoje.

23. Vibracijos dažnio ir amplitudės nepriklausomumas nuo tono trukmės. Vienodos ir vienodos vibrato pulsacijos nuo tono užpuolimo ar skiemens ištarimo iki tono atpalaidavimo arba iki kito priebalsio, t.y. per visą tono trukmę.

24. Vibrato dažnio ir amplitudės nepriklausomumas nuo balsės garsumo ir formos.

25. Vibrato charakteristikų išsaugojimas pereinant iš balsės prie balsės.

26. Vibrato charakteristikų išsaugojimas pereinant nuo tono prie vieno balsio ir keičiant balsius.

27. Vibrato charakteristikų nepriklausomumas nuo ankstesnių ir vėlesnių priebalsių.

28. Vibrato charakteristikų išsaugojimas keičiantis metroritminei melodijos struktūrai. Jeigu absoliuti tono trukmė leidžia įvykti vibrato pulsacijai, t.y. vibrato „turi laiko dirbti“, jo parametrai turi būti išsaugoti nepriklausomai nuo santykinės trukmės muzikinės notacijos: ketvirtis, aštuntas, šešioliktas...

Kvėpavimas

29. Trumpas, tylus įkvėpimas per burną arba tuo pačiu metu per nosį ir burną (pageidautina antrasis).

30. Krūtinės ląstos padėties nepriklausomumas nuo pilvo raumenų judesių. Paaukštinta ir išplėsta fiksuota krūtinė su judančia pilvo sienele.

31. Pakeltos ir išsiplėtusios krūtinės padėties išlaikymas keičiant ūgį ir srovės stiprumą.

32. Apatinės pilvo sienos reakcija į priebalsių tarimą ir balsių puolimą.

33. Pulsuojanti apatinės pilvo sienelės reakcija į vibracinius pulsavimus (žr. 3.4 pastraipą).

34. Fonacinio iškvėpimo aktyvumo lygio nepriklausomumas nuo aukščio pokyčių (melodijos judėjimas).

Priebalsiai

35. Tono stiprumo palaikymas prieš ir po priebalsio tarimo.

36. Balsio formos ir apimties išsaugojimas prieš... ir po...

37. Vibrato charakteristikų išsaugojimas prieš... ir po...

38. Fonacinio iškvėpimo aktyvumo palaikymas prieš.. ir po. minimaliai pertraukiant iškvėpimą tarimo judesiais.

39. Balsingų ir skambių priebalsių tarimas sekančios balsės aukštyje.

40. Balsinių ir sonorantinių priebalsių palyginimas pagal garso intensyvumą su balsėmis.

41. Bebalsių priebalsių palyginimas pagal kvėpavimo ir artikuliacinių pastangų kainą su balsiniais ir sonorantais priebalsiais bei balsėmis.

Tarpai ir balsės

Akademinio vokalinio meno nuoseklaus „kantilenos“ dainavimo specifika – slankusis, slystantis žingsnelių ryšys intervalais, „siekimo“ nebuvimas tarp intervalų ar gamų žingsnelių. Šis žingsnių sujungimo būdas gali būti pastebimas auditorijos klausos dėmesiui ir tada suvokiamas kaip „prieangis“ arba „portamento“, arba gali būti nematomas ir suvokiamas kaip kantilena. Norint įvaldyti šią technologiją, reikia ilgą laiką įvaldyti etapų sujungimo obliavimo būdą, palaipsniui mažinant obliavimo laiką.

Balsių jungimas arba perėjimas iš vienos balsės į kitą vyksta priešingai: greitai, aštriai. Tačiau norint suprasti šios technologijos esmę, reikia priimti tokią neįprastą idėją: DAINAVIMO TONAS EGYNAVIJA UŽ BALSĖS, panašiai kaip bet kurio muzikos instrumento tonas egzistuoja už balsės ribų. Tačiau, pavyzdžiui, trimito tonas gali būti pakeistas naudojant nebylį ir vadinamąjį „wah“ iki balsės imitacijos. Maždaug tokia ir yra akademinio dainavimo fonetikos specifikos esmė: dėl balsių kaitos dainavimo tonas neturėtų keistis. Šį dainavimo tarimo būdą sąlyginai pavadinsime „MASKINGA ARTIKULIACIJA“. Šis terminas reiškia, kad dainavimo tonas, esantis už balsės ribų, yra „užmaskuotas“ kaip reikalingas balsis tam tikrais tiksliais stebimais ir kontroliuojamais artikuliacinių raumenų judesiais. Tačiau tuo pačiu metu išsaugomos visos tono tembrinės savybės.

Akademinio dainavimo suprantamumas: priebalsių tarimas

Akademinio dainavimo priebalsiai nuo balsių skiriasi daugiausia energijos sąnaudomis ir tiksliu tarimo momento fiksavimu muzikinio audinio vystymosi metu.

Energijos kriterijus suformuluotas kaip kvėpavimo pastangų palyginimas su pastangomis, kurių reikia balsių fonacijai. Bebalsiai priebalsiai tariami pagal šį kriterijų, o įgarsinti ir sonoruojantys – pagal tarimo kriterijų sekančios balsės aukštyje. AKADEMINIO DAINAVIMO TECHNOLOGIJOS KRITERIJAI - SAVIKONTROLĖS IR SAVIANALIZĖS ATLIEKIMO PROCESE PRIEMONĖ.

Minėti kriterijai yra žodinis modelis, apibūdinantis stacionarių ir praeinančių procesų santykį dainuojant, šių santykių skirtumus lyginant su kalba. Kriterijai apibūdina dinamiką, fonetiką, kvėpavimą, registrus. Kriterijai yra darbo bendravimo kalba mokymosi dainuoti procese, vertinant estetines dainavimo proceso savybes, priešingai nei balso formavimo procese.

Vokalizacijų vaidmuo kasdieniame mokyme ir kūrybiniame algoritme

Vokalizacijos – tai kalbos motorinio stereotipo slopinimo būdas, sukuriantis pastovaus akustinio garsumo ir fonacinio iškvėpimo inerciją.

Vokalizai – tai abstraktus tikrojo dainavimo proceso modelis be konkretaus, poetiško ar proziško teksto. Vokalizavimo metu lavinami atlikimo įgūdžiai susieti kūrybinę aktorinę vaizduotę, skirtingus sceninius jausmus, veiksmus ir santykius su muzikiniu vokalų tekstu, skirtingomis balso gamybos technologijos technikomis, skirtingais egzistencijos ir atlikimo tempais-ritmais bei skirtinga balso dinamika ir tembrinėmis spalvomis. balsas. :

1. Fonopedinio požiūrio ir fonopedinio metodo principai

¾ Pirmasis principas yra atsižvelgti į tris vokalinės veiklos lygius:

¾ išankstinis kalbėjimas (kosėjimas, čiaudėjimas, pūtimas, verksmas, šnypštimas, urzgimas, dūzgimas, rėkimas, juokas, kaukimas, girgždėjimas ir kt.);

¾ kalba (paprasta kalba, niūniavimas, garsus kalbėjimas, folkloras, pop dainavimas, roko muzikos atlikimas);

dainavimas (profesinė sceninė arba oratorinė kalba).

2. Vokalinio aktyvumo lygiai pasirodo dialektinės triados pavidalu. Kalbos lygis, kuris reprezentuoja antrąją signalų sistemą, yra prieškalbinio lygio neigimas, o dainavimo lygis – kalbos lygio neigimas, t.y. neigimo neigimas. Pastarąjį galima vertinti ir kaip grįžimą prie išankstinės kalbos esant aukštesniam dialektinės spiralės posūkiui, nes fiziologijos ir akustikos požiūriu dainavimo lygis yra ne kas kita, kaip vokaliniai prieškalbinės komunikacijos signalai.

3. Antrasis principas - sudėtingo dainavimo motorinio įgūdžio formavimas veiklos lygmeniu - iš esmės atrodo taip: įgūdis susideda iš elementarių motorinių operacijų, kurių kiekviena yra absoliučiai prieinama bet kuriam asmeniui. Jei iš prigimties nėra įgūdžių, t.y. Jei dainavimo balso nėra, tai dainavimo įgūdis „šiurkščia“, technologine forma gali būti palaipsniui formuojamas sintezuojant elementarias operacijas.

Ką iš tikrųjų galite valdyti, t. y., kitaip tariant, judėti, nuolat jausdami ir valdydami judėjimo procesą?

Veido raumenys: lūpos, dalyvaujančios artikuliacijoje, skruostų raumenys, kramtymo raumenys: apatinis žandikaulis, liežuvis, kuriais galima pakelti ir nuleisti gerklas (bet ar reikia – kitas klausimas!).

Na, o kvėpavimas? Kartais vokalo mokytojai sako: kvėpavimo negalima suvaldyti, bet pajausti. Tai turbūt pati protingiausia pozicija. Pridurkime: kvėpavimą galima ir reikia lavinti tik kartu su balsu.

4. Taigi gyvybę palaikantis kvėpavimas yra kontroliuojamas ir reguliuojamas. Galime jį laikyti savavališkai, paspartinti tempą, didinti ar mažinti įkvėpimo gylį, iškvėpimo greitį ir intensyvumą, žodžiu, dainuojant daryti tai, ką reikia. Suteikiame valingą impulsą – užduotį: sulaikyti kvėpavimą, tada pradeda veikti reguliavimas. Tiesa, gamta nustatė apribojimus: sulaikyti kvėpavimą galime tik iki tam tikro momento, kol įsijungia automatinė organizmo apsauga nuo deguonies bado.

5. Tai yra principo požiūris į vokalinį aparatą kaip į savireguliuojančią sistemą.

6. Ketvirtasis principas – vienalyčių veiksmų mokantis dainuoti principas – susideda iš kartotinio paprasčiausių operacijų atlikimo, kurio metu vokalinis aparatas, kaip savireguliacinė sistema, automatiškai suranda optimalumą, kartu treniruodamas atitinkamas raumenų sistemas. Vieną pirmųjų šio principo mokslinio suvokimo pavyzdžių vokalo pedagogikoje sukūrė A. V. Jakovlevas. Pradinį darbo su vokalistu etapą, įskaitant dainuojamojo balso formavimo defektų taisymą, autorė stato ant pasikartojančių staccato pasikartojimų apatinėje diapazono dalyje.).

7. Stebėjimo principas yra vizualinis ir lytėjimas.

Savęs imitacijos principas: kartojimas ne svetimo garso, suvokiamas tik ausimi, o savo, su visu balso-kūno pojūčių kompleksu (vibro, baro ir propriocepcija).

Estetinio negatyvizmo principas: dainavimas sąmoningai negražiu balsu, siekiant nukreipti dėmesį nuo tembro valdymo į vibracijos, baro-, propriocepcijos ir fonetikos valdymą.

Koordinavimo ir mokymo etapas

Balso formavime dalyvaujančių raumenų veiksmų suvokimas (tiesioginis skeleto ir veido raumenų suvokimas, netiesioginis – vidinių kvėpavimo, gerklų, ryklės – per vibraciją, baro ir propriorecepciją, per šalia sąveikaujančias raumenų grupes, atstovaujamas sąmonėje);

Vibracijos, spaudimo, raumenų veikimo pojūčių suvokimas atskirai nuo balso garso suvokimo;

Suvokimas apie ryšį tarp šių skirtingų režimų, turinčių skirtingus tembrus ir skirtingą balso stiprumą;

Suvokti ryšį tarp skirtingų balso aparato veikimo režimų veikimo su skirtingomis diapazono dalimis;

Suvokti ryšį tarp skirtingų balso aparato veikimo režimų, skirtingų tembrų ir skirtingo balso stiprumo su skirtingomis energijos sąnaudomis;

Ryšio formavimas tarp idėjų apie skirtingus vokalinio aparato veikimo būdus su skirtingais tūriniais-erdviniais ir emociniais-vaizdiniais vaizdiniais;

Ryšio tarp visko ankstesnio ir klausos idėjų apie atskirų tonų ir intervalų aukštį formavimas;

Įgūdžių formavimas pasirenkant gerklų veikimo režimą, kuris yra optimalus klausos tono idėjai įgyvendinti;

Formuoti įgūdžius pasirenkant energijos sąnaudas, kurios yra optimalios klausos tono idėjai įgyvendinti;

Įgūdžių formavimas renkantis gerklų režimus ar jų seką, optimalią klausos intervalo sampratai įgyvendinti;

Įgūdžių formavimas pasirenkant optimalias energijos sąnaudas, įgyvendinant girdimąją intervalo koncepciją, jo plotį ir šio pločio įveikimą;

Dozuojamas treniruočių krūvis skirtingoms raumenų grupėms, dalyvaujančioms formuojant balsą, siekiant pašalinti netolygią raidą ir pasiruošti spręsti garso aukščio, dinamikos ir tembro problemas, kurios gali iškilti muzikos kūriniuose.

Ši sąlyginė kategorija bus vadinama tam tikra ypatybių rinkiniu, išskiriančiu akademinį dainuojamojo balso formavimą nuo įprasto, naudojamo kasdienėje šnekamojoje kalboje.

Būtina ir pakankama sąlyga pirmajam priartėjimui prie akademinio dainavimo tono yra keturių rodiklių buvimas:

Tinkamas gerklų ar registrų darbo režimų naudojimas;

Dainuojantis vibrato ir savavališkas jo parametrų valdymas: dažnis ir amplitudė;

Specifinė burnos ir ryklės ertmių dainavimo akustika, specifinė artikuliacija, žymiai skiriasi nuo kalbos. Pagal Suvoksime santykį tarp tono ar diapazono ir vieno ar kito registro naudojimo, priklausomai nuo dainininkų amžiaus ir lyties.

Kalbant apie akademinį dainavimą, siūloma tokia schema.

Nuo mažos oktavos fa-sol iki pirmojo, bet ne aukštesnio - „krūtinės“ režimo re-mi;

Nuo mi-fa pirmojo iki la-si antrojo - „falsetto“ režimas;

Nuo la-si antrosios iki mi-fa trečiosios ir aukštesnės – gali būti „švilpo“ režimas, tačiau tai yra solo parinktis.

Nepriklausomai nuo tipo (bosas, baritonas, tenoras), visas šiuolaikiniame choriniame ir soliniame dainavime naudojamas diapazonas (maždaug nuo C-dur iki C antrosios oktavos tikro garso) yra atliekamas „krūtinės“ režimu įvairiomis modifikacijomis, vadinamomis skirtingai. skirtingose ​​mokyklose, tradicijose ir sistemose;

Nepriklausomai nuo natūralaus balso tipo, vokalistas vyras gali naudoti „falsetto“ režimą kaip pagrindinį darbo režimą dainuodamas pagal moterišką sopraną ir mecosopraną. Toks balsas vadinamas „vyrų sopranu“, „vyrų mecosopranu“ arba „kontratenoru“. „Krūtinės“ ir „falseto“ režimų diapazonas ir įtraukimas visiškai sutampa su moterišku akademinio dainavimo modeliu. Antrasis rodiklis, suformuluotas kaip

aktyvus fonacinis iškvėpimas

, pirmiausia apytiksliai, yra susijęs su tono stiprumu arba, moksliškai kalbant, „garso slėgio intensyvumu“, kuris subjektyviai suvokiamas kaip garsumas. Tono stiprumas yra tiesiogiai susijęs su subglotinio slėgio stiprumu arba, paprasčiau tariant, su iškvėpimo jėga. Tiesa, nustatytas tikslesnis, bet mažiau žinomas reiškinys: tam pačiam vokalistui dainavimo tono kokybė yra aukštesnė, kuo daugiau oro per laiko vienetą praeina per gerklas, taigi, tuo didesnis vokalisto skambėjimo greitis. oro srautas. Kaip lavinti šį iškvėpimą, ko ir kaip galima išmokti šiame procese, bus išsamiai aptarta.

Dainuoja vibrato

Lemiamas rodiklis, skiriantis akademinius vokalistus nuo kitų, neakademinių žanrų dainininkų, yra speciali specifinė burnos ir ryklės rago forma, išreikšta ypatingu specifiniu balsių darybos būdu ir ypatingu priebalsių tarimo būdu.

Vokalinės kalbos atpažinimas akademiniame dainavime vyksta pagal dėsnius, kurie labai skiriasi nuo įprastos šnekamosios kalbos ir neakademinių dainavimo žanrų atpažinimo dėsnių.

Sunkiausia dainavimo mokymo užduotis – rasti geriausią pusiausvyrą tarp „nenatūralios“, iš esmės, balsių formos akademiniame dainavime ir poreikio šį nenatūralumą paversti klausytojui nematomu, suvokti kaip natūralų. "Menas yra įgudęs dirbtinai." Šis aforizmas kuo tiksliau apibrėžia akademinio vokalo uždavinį.

Visada yra tikimybė, kad šis tekstas bus perskaitytas:
- tiems, kurie nėra susipažinę su autoriaus pavarde ir veikla,
- tiems, kurie nėra šios srities specialistai,
- tie, kurių nuomonės aptariama tema yra priešingos,
– tų, kurie atsitiktinai aptiko šį puslapį.
Pirmiausia kreipiuosi į šiuos skaitytojus. Nepaisant nemokamo pristatymo, šis tekstas jokiu būdu nėra grožinė ar mokslo populiarinimo literatūra. Viskas, kas parašyta žemiau, gali sudominti specialistus, kurių veikla vienaip ar kitaip susijusi su balsu, kalba, dainavimu, taip pat ir balso, kalbos ir dainavimo suvokimo aspektu. Dominančios disciplinos: choro dirigavimas, vokalo pedagogika, sceninė kalba, oratorija, fonopedija, logopedija, kurčiųjų pedagogika, fonetika, kalbotyra, bioakustika. Bet! „Gali sudominti“ nereiškia „adresuota“!
Teksto adresas: chorvedžiai, muzikos mokytojai, ikimokyklinių įstaigų muzikos mokytojai, vokalo mokytojai, dainininkai.
Bet tai dar ne viskas. Minėtose profesijose dirba įvairių mokyklų, krypčių ir tradicijų specialistai. Todėl adresas dar tikslesnis. Siūlomo darbo autorius pravedė šimtus seminarų daugiau nei aštuoniasdešimtyje miestų. Labai gerbdamas šiuose seminaruose besimokančių ir dėl šių mokymų nusprendusių taikyti „Fonpedinį balso ugdymo metodą“ (toliau – FMDV), autorius parengė siūlomą tekstą savo klausytojams ir visų pirma jiems.

Šį siaurą adresą ir numatomos auditorijos ribotumą padiktuoja praktinis dėmesys ir toliau pateiktų dalykų žanras. Tai vadovėlis, metodinis tobulinimas, skirtas praktikuojantiems mokytojams, dalyvaujantiems balso lavinimo srityje (bet kokiu aspektu, bet kokiu tikslu). Dažniausiai tai mokytojai, dirbantys su vaikais ir masiniu lygiu, t.y. su chorais.
Tikslus teksto adresavimas siejamas su pateikimo ypatumais mokslo požiūriu. Tai nėra monografija ar disertacija, kur kiekviena tezė turi būti paremta nuoroda į mokslinę literatūrą, teoriškai pagrįsta, eksperimentiškai patvirtinta ir dokumentuota. Metodologinio tobulinimo žanre autorius nemano, kad būtina detaliai ginčytis dėl kiekvieno žingsnio, todėl kritinės orientacijos ir mokslinės mąstysenos skaitytojams veiklos srities arba nėra, arba ji yra beribė, nes kiekvienas. pasiūlymas gali būti ginčijamas.
Praktinius mokytojus domina ne teorinės konstrukcijos ir tarpusavio kritika, o FMRG panaudojimo rezultatas ir būdai jį pasiekti. Laikotarpiu, kai specialistai susipažino su metodu, autorius didžiąją savo laiko ir erdvės dalį publikacijose ir seminaruose turėjo skirti naujam požiūriui ir metodo egzistavimo teisei pagrįsti. Dabar geriausias metodo pateisinimas yra platus jo naudojimas ir rezultatai, apie kuriuos žino ekspertai.
O mokslinės diskusijos ir literatūros metodininkų tarpusavio kritika turi vietą mokslinėse konferencijose ir mokslo žurnaluose.
Toliau pereinu prie pirmojo asmens paskyros: lengviau rašyti ir skaityti, ir atsakingiau, priešingai nei beveidis „autorius tiki“, kai neaišku, kas rašo; arba nuo moksle priimtų beveidžių „mes“, už kurių nėra nieko, išskyrus autorių, apsimetantį galinga mokslininkų komanda.
Aiškiai įsivaizduoju, kaip sunku naudotis tuo, ką siūlau, kad chorvedžio ir vokalo mokytojo, o ypač muzikos mokytojo gyvenimą ne palengvinu, o apsunkinu. Ką daryti! Žinoma, tradicinis požiūris, kasdieninė įkvėpta improvizacija yra lengvesnė ir malonesnė, bet, deja, neveiksminga net talentingiausiems ir patyrusiems iš jūsų. Tikriausiai todėl talentingiausi ir patyrę pirmieji ėmėsi „FMRG“, pirmieji pasiekė rezultatų ir buvo pirmieji propagandistai. Dėkoju ir dėkoju jiems visiems, mano giliausias nusilenkimas. Nevardinu jų vardais, nes nerašau atsiminimų.

Dabar jau galima teigti, kad nuo 1984 metų susikūrė neformali dirigentų – chorvedžių, muzikos mokytojų, ikimokyklinio ugdymo pedagogų ir vokalo mokytojų asociacija, kuri savo darbe naudoja FMRG ir keičiasi patirtimi atitinkamuose seminaruose.
Metodas pamažu tampa „oficialus“, nes jo dėstoma daugelyje vidurinių ir aukštųjų mokyklų, rašomi kursiniai ir baigiamieji darbai, skaitomi pranešimai mokslinėse konferencijose. Ar tai gerai, ar blogai – parodys ateitis.
FMRG paruoštos grupės ir solistai koncertuoja konkursuose, gauna prizus, patenka į mokyklas, oranžerijas ir pereina prie profesinio darbo. Tam reikia apmąstyti ir plėtoti požiūrį, pavyzdžiui, apie konkursus ir pasirodymus apskritai.
Fonopedinį metodą taikantys specialistai susikaupė daug klausimų, o atsakyti visiems asmeniškai seminaruose prireiktų per daug laiko.
Pagrindiniai klausimai:
— išmokę 1 FMRG pratimų rinkinį, pradėjo skambėti vaikai (suaugusieji); kas toliau?
— kaip per pratybas kilusį garsą perkelti į kūrinius?
— kaip dainuoti 2 FMRG pratimų rinkinį?
— kaip palyginti dainininkų raidą grupėje su individu?
— kaip nekonfliktuoti su dainininkų amžiaus ir lyčių psichologija ir paįvairinti savo muzikinius poreikius?
— kaip įtikinti kolegas, turinčius kitokį požiūrį?
— Ką administratoriai turėtų atsakyti į mįslingus klausimus?
— buvo vaikų choras, berniukai užaugo, mutavo, bet nori dainuoti, choras virsta mišriu, ką daryti?
— studija įgijo autoritetą, norinčiųjų mokytis daugiau nei galimybių mokyti, kaip atrinkti vaikus?
Leiskite jums priminti, kokiais darbais dirbu seminaruose ir rašau šį tekstą. Kaip metodininkas. Mano supratimu, metodininkas yra mokslininkas, kuris prisiima teorijos ir praktikos sujungimo funkciją. Metodininkas turi gerai išmanyti praktikų problemas ir mokslo kalbas. Mokslai įgyja naujų žinių ir jas aprašo įvairiomis kalbomis, dažniausiai neprieinamomis praktikams. Arba specialistai neturi prieigos prie mokslinės informacijos dėl organizacinių priežasčių.

Metodininkas renka mokslinę informaciją apie praktikų problemas, verčia ją į viešai prieinamą kalbą, įformina darbo algoritmo forma ir apmoko praktikus ja naudotis. Tada apibendrinama algoritmo naudojimo patirtis ir pateikiami nauji klausimai bei poreikiai praktikams. Štai metodininko darbo ciklas.
Todėl kritiškas skaitytojas, tik tuo atveju, būkite atsargus!
Aš nepateikiu pateisinimų, o tai reiškia, kad kritikuodami bet kokius mano metodus ir rekomendacijas (tik pagalvok, Emelyanovai!), galite atsidurti kvailoje padėtyje, kritikuodami ne mane, o tarptautinės foniatrų konferencijos išvadas ar jos rezultatus. visame pasaulyje žinomo vardo žinomo mokslininko atliktas tyrimas.
Labai tikiuosi, kad parašysiu kažką panašaus į „Paskaitos apie FMRG įvadą“, kur pateiksiu visus pagrindimus, visą panaudotą literatūrą, visą mokslinį arsenalą, ir man bus malonu išgirsti ir skaityti bet kokią kritiką bet kokiu lygiu. . Dėl to ir bus rašomos paskaitos. Tuo tarpu publikacijų sąrašas pateikiamas šio teksto pabaigoje. Jie yra visų svarbių ginklų taikinys.
Nėra seminaro, kai neužduočiau sau klausimo: kokia teise aš išėjau tavęs pamokyti? dabar klausiu. Galiu atsakyti tik viena: „Tu pats davei man šią teisę. Skambinai man iš Novosibirsko foniatrijos kabineto, kur trylika metų sugalvojau, kaip padėti tiems, kurie prarado balsą ir tiems, kurie prarado balsą.

Skambinai man iš Novosibirsko operetės scenos, kur trylika metų pati kentėjau ir kankinau publiką, stengdamasi išmokti vaidinti ir dainuoti tiesiai ant scenos.

Jūs paskatinote mane pradėti rašyti vadinamąją „verslo prozą“.

Taigi aš rašau! Ir aš esu laimingas autorius – nes pažįstu tuos, kuriems rašau, žinau, kad jie skaitys ir dirbs. Ir aš esu laimingas žmogus, nes laimė matuojama žmonių santykių kokybe ir kiekybe, o aš turiu tiek daug draugų visoje šalyje! Jūs mane pakvietėte į šią tarnystę. – docentė, balso valdymo ir vokalinio aparato tobulinimo konsultantė, mokytoja, pedagogikos mokslų kandidatė, mokslo darbuotoja, mokymo programos „Fonpedinis balso ugdymo metodas“ autorė

Fonopedinio balso raidos metodo autorius yra Viktoras Vadimovičius Emelyanovas (pedagogikos mokslų kandidatas, docentas, Tiumenės valstybinio universiteto muzikinio ugdymo katedros vedėjas).

Anksčiau profesionalus vokalistas ir aktorius turėjo iš savo patirties matyti, kaip svarbu turėti sveiką ir išvystytą balso aparatą, kaip svarbu jį teisingai valdyti. Sukūrė unikalią pedagoginę technologiją balsui lavinti, jo galimybėms plėsti, įsisavinti įvairias dainavimo technikas, t. girgždėjimas, nosies sonantas, gerklės dainavimas ir kt.

Fonopedinis balso raidos metodas (FMDV) yra kelių lygių mokymo programa koordinacijos nustatymas ir efektyvus žmogaus vokalinio aparato lavinimas nuosekliai aukštai estetinei kokybei spręsti kalbos ir dainavimo problemas. Šis metodas vadinamas fonopediniu dėl savo atkuriamojo, prevencinio ir vystymosi orientacijos.

FMRG buvo sėkmingai išbandytas tiek užsienyje, tiek Rusijoje. Puikūs rezultatai buvo pasiekti tarp įvairaus vokalinių gebėjimų ir išsilavinimo vaikų, todėl metodas sulaukė pripažinimo tiek tarp vokalo specialistų, tiek tarp foniatrų. Emelyanovo FMRG buvo veiksmingai naudojamas apie 30 metų visais lygiais - nuo darželisį oranžerijas ir operos teatrus.

FMRG kiekvienas žingsnis, kiekvienas garsas yra pateisinamas. Metodas leidžia patobulinti savo balsą kiekvienu individualiu atveju, kiekvienam mokiniui individualiai, atsižvelgiant į jo prigimtines savybes. Garso kūrime dalyvaujančių raumenų vystymas leidžia išspręsti problemas net ir su sužalotais balsais bei įvairių defektų turinčiais balso aparatais. Nė vienas garsas dainuojant FMRG pratimus neatsiranda tiesiog taip. Tai visada yra kokia nors ypatinga balso formavimo sistemos „nedainuojanti“ ir (arba) nekalbinė padėtis arba veiksmas, kuris gali turėti koordinacinę ir lavinančią reikšmę mūsų balsui.

„Fonpedinis balso tobulinimo metodas“ savo ruožtu yra skirtas pagerinti balso aparato sveikatą ir pratęsti jo tarnavimą. Tai padeda pagerinti žmogaus psichoemocinį foną, asmenybės vystymąsi ir harmonizavimą. Svarbus metodo bruožas yra mokinio savianalizės ir savikontrolės gebėjimų ugdymas, jo paties mokymosi pažangos stebėjimas. Vokalistas įgyja gebėjimą suprasti savo suvokimą, t.y. klausykite ir išgirskite save teisingai.

Mokomieji balso žaidimai apima žaidimų situacijų kūrimą, kuriose vaikai lengvai atkuria natūralias balso funkcijos apraiškas: išreiškia emocijas išorėje ir nepriklausomai nuo estetikos ir tradicijų. Žaidime vaikai atranda savo balso galimybes ir mokosi jį valdyti, įjungiant kūno energijos išteklius. Yra žinoma, kad dainuoti garsiai yra lengviau nei dainuoti tyliai. Tai natūralu: bet kokia koordinacija įvaldoma nuo grubesnio iki subtilesnio lygio. Pavyzdžiui, šaudydami negalite iš karto pataikyti į dešimtuką, pirmiausia turite išmokti pataikyti bent į lentą, ant kurios yra taikinys! Lygiai taip pat ir dainuojant: jei vaikas gali iš pradžių rėkti, o paskui cypti, o tuo pačiu suvokia, kad tai skirtinga mechanika, tai kelias į intonaciją.

Šios savybės sudaro FMRG pagrindą.

Intonaciniai-fonetiniai pratimai, nereikalaujantys didelių energijos sąnaudų. Visas darbas turėtų būti atliekamas kasdienės kalbos energijos lygmeniu.

1 ciklas: artikuliacinė gimnastika

1. Švelniai dantimis įkąskite liežuvio galiuką.
2. Lengvai kramtykite visą liežuvio paviršių, pakelkite jį į priekį ir atitraukite atgal.
3. Užmerkę burną pakaitomis kramtykite liežuvį kairiuoju ir dešiniuoju šoniniais dantimis.
4. Sukamaisiais judesiais braukite liežuviu tarp lūpų ir dantų užmerkę burną, iš pradžių viena, paskui kita kryptimi, tarsi valytumėte dantis.
5. Padėkite savo aštrų liežuvį pakaitomis ant viršutinės ir apatinės lūpos, dešinės ir kairės skruostų, tarsi pradurdami jas.
6. Spustelėkite liežuvį, pakeisdami burnos tūrį taip, kad pasikeistų paspaudimo aukštis. (Žaidimo užduotis: skirtingų dydžių žirgai įvairiai plaka kanopomis. Didieji - lėtai ir žemai, maži poniai - greitai ir aukštai. Kurkite toną vienbalsį ir dvibalsį).
7. Kramtykite pakaitomis viršutinę ir apatinę lūpas per visą ilgį nuo kampo iki kampo.
8. Ištieskite skruostus, šoniniais dantimis įkąskite juos iš vidaus ir garsiai trinktelėkite.
9. Išsikiškite ir atsukite apatinę lūpą, atidengdami apatinius dantis ir dantenas ir suteikdami veidui įžeistos išraiškos.
10. Pakelkite viršutinę lūpą, atskleisdami viršutinius dantis ir dantenas ir suteikdami veidui laimingą išraišką.
11. Kaitaliokite du ankstesnius judesius greitėjančiu tempu.
12. Užmerkite akis, palikdami siaurus plyšius, tada plačiai jas atmerkite. Rodyklės pirštais palieskite po akimis esančius raumenis ir pirštais pajuskite šių raumenų darbą.
13. Pakaitomis sunerkite akis (mirktelėkite).
14. Rodyklės pirštais palieskite po akimis esančius raumenis ir pirštais pajuskite šių raumenų darbą.
15. Stipriai suraukšlėkite nosies tiltelį ir atpalaiduokite. Rodyklės pirštais palieskite nosies tiltelį ir pajuskite, kaip pirštais dirba raumenys.
16. Suraukdami nosies tiltelį plačiai atmerkite akis ir pakelkite raumenis po akimis bei antakius.
17. Abiejų rankų pirštų galiukais spausdami ir judindami odą (netrinkite!), masažuokite veidą iš viršaus į apačią.
18. Naudodami abiejų rankų pirštų galiukus, energingai bakstelėdami, masažuokite veidą, kol jis „užsidega“.
19. Uždėkite pirštus ant žandikaulių sąnarių ("užraktų") ir masažuokite juos sukamaisiais judesiais atidarydami ir uždarydami burną.
20. Pradinė padėtis: kaire ranka paimkite dešinę alkūnę, dešinę ranką suspauskite į kumštį ir nykštį pakiškite po smakru ("Padėkite smakrą ant kumščio"). Pasukite apatinį žandikaulį į priekį ir padėkite atgal į vietą.
21. I.P. : Tas pats. Perkelkite apatinį žandikaulį į priekį ir grįžkite į I.P.
22. I.P. Tas pats. Perkelkite apatinį žandikaulį į priekį ir atidarykite burną keldami nosį aukštyn, nepakeldami smakro nuo kumščio ir kairės rankos nuo kūno.
23. I.P. Tas pats. Perkelkite apatinį žandikaulį į priekį, ištieskite apatinę lūpą ir atidarykite burną judesiu į priekį aukštyn, neatverdami smakro iš kumščio, kaip ir ankstesnėje užduotyje.
24. I.P. Tas pats. Perkelkite apatinį žandikaulį į priekį, ištieskite apatinę lūpą, pakelkite viršutinę ir atidarykite burną aukštyn, kaip ir ankstesnėje užduotyje.
25. I.P. Tas pats. Perkelkite apatinį žandikaulį į priekį, ištieskite apatinę lūpą, pakelkite viršutinę lūpą, suraukšlinkite nosies tiltelį ir pakelkite raumenis po akimis, sukamaisiais judesiais į viršų atverkite burną, kaip ir ankstesnėje užduotyje.
26. I.P. Tas pats. Perkelkite apatinį žandikaulį į priekį, ištieskite apatinę lūpą, pakelkite viršutinę lūpą, suraukšlinkite nosies tiltelį, pakelkite raumenis po akimis, plačiai atverkite akis ir pakelkite antakius, atverkite burną sukamaisiais judesiais aukštyn, kaip ankstesnę užduotį.
27. Vieną kartą atlikę ankstesnę užduotį ir nekeisdami artikuliacinių organų padėties, išimkite kumštį ir nukreipkite galvą tiesiai, žiūrėdami į priekį. Šioje padėtyje atlikite keturis liežuvio judesius pirmyn ir atgal, slysdami išilgai viršutinių šoninių dantų. Žandikauliai ir lūpos nejuda. Kvėpuokite ramiai ir tyliai, nesulaikydami kvėpavimo.

2 ciklas: intonacijos-fonetikos pratimai

Nr. 1. „Katė“ (strobosas)

Katė užšoko man ant kelių

Garsiai burzgia, tinginiauja.

Atsargiai pasikasiu už ausies,

Meiliai paglosto ošiantį pilvą.

Nr. 2. „Baisi pasaka“

Nr. 3. „Aimanavimas“

Abstrakti versija:

xxxA, xxxAO, xxxAOU, xxxAOU

xxxA, xxxAE, xxxAEE, xxxAEE

Nr. 4. „Ubagas“

Konkreti parinktis:

vaikšto, vaikšto GAUJA,

x x x x x x

klausia, prašo daugiau GAN.

x x x x x x

duok, pabandyk SHAIKE,

x x x x x x

viskas, ko jis prašo GAUJA!

Nr. 4. „Klausimai – atsakymai“

Abstrakti versija:

y? tu o? tu a? oi? o tu? ai? s

U U U O O A A E E Y Y Y Y

"Žirafa"

Konkreti parinktis:

ŽIRAFA TURI KLAUSIMŲ?

KODĖL YRA HIGH ROOST?

MATOMAS IŠ ŠIO AUKŠČIO

VISI, KAS SLĖPSI KRŪMUOSE!

Nr. 5. „Brontozauras“

Abstrakti versija:

Oi! Oi! Oi! Oi! Oi!

UO UOA UOAE UOAEE XXX

Y! Y! Y! Y! Y!

YE YEA YEAO YEAOU XXX

Konkreti parinktis:

APIE PASIĖJIMUS PELKĖJE XXX

OGI KAIP BEHEMOTH XXX

Skardinė ANT ILGO KAKLO XXX

OST UŽ JO YRA DAR ILGIAU XXX

Nr. 6. „Begemotas“

Hipopotamas saldžiai miega savo lovoje – [XP], [XP]

Jis sapne mato morkas ir kompotą – [XP], [XP]

Jis miega plačiai atmerkęs burną - [ХР], [ХР]

Nr. 7. „Mikė Pūkuotukas ir paršelis“

Mikė Pūkuotukas- garsas įkvėpus falsetto režimu esant žemai tesitura, iškvėpus krūtinėje: A- A

Paršelis- garsas įkvėpus ir iškvepiant falseto režimu esant aukštai tesitura: aha

Nr. 8. „Lip Vibrant“

(R) – UŽTIKRINTI VARIKLIAI – (R)Y

(R) - Į KALNUS VYKSTAME AUTOMOBILIU - (R)Y

(R) - GRĮŽTAMAS NUO KALNO - (R)Y

(R) - VAŽIAVIMAS Į KIEMUS - (R)Y

Nr. 9. „Pūtimas“

(U) – VĖJAS kaukia – (U)

(U) – DAINA DAINA SAVO – (U)

(U) – JŪS NEBIJATE VAIKŲ – (U)

(U) – MANO DAINA – (U)

Nr. 10. „Dramblys“

Dramblys vaikščiojo po kiemą -[n], [n], [n], [n]

Dramblys pajudino savo kamieną- [n], [n], [n], [n]

Eisime paskui dramblį -[n], [n], [n], [n]

Nr. 1. „Bukvoezhka“

1) Pašildykite rankas kvėpuodami.

2) Tylų iškvėpimą paversk šnypščiančia gerkle – h.

3) [A]h [A]h [A]h [A]h

4) [A]h [A]A [A]h [A]A [A]h [A]A

5) „Banga“: x x x A x x x A x x x A x x x

6) „Nuo šnabždesio iki riksmo“: 1–10 (P mf f ff)

7) "rėkti"

Vienas, du,…. DEŠIMT!!!

Šnabždėti... šaukti

8) „Rykti - kaukti“

9) „Banga“ su kaukimu“:

X x x A x x x A x x x A P P x x x

10) „Rykti – kaukti – šaukti“:

11) „Banga“ su „Seagull Cry“:

A![A]a![A]a![A]a!

x x x A x x x A x x x A P P

Nr. 3. „Daina apie juoką“

Tai daina apie juoką - (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Dainuojame visiems - (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Taip juokiasi lokių jaunikliai - (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Ir tigrų ir dramblių jaunikliai – (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Jie visi juokiasi giliu balsu – (G)A(G)A (G)A(G)A G)A(G)A (G)A

Aplink viskas griaudėja, riaumoja - (G)A(G)A G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Tai daina apie juoką – (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Dainuojame visiems - (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Taip juokiasi varlytės – (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Ir vištos ir mažos pelės – (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Jie juokiasi plonai – (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Aplink viskas švilpia, čiulba – (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Emeljanovas Viktoras Vadimovičius yra fonpedinio balso ugdymo metodo autorius (pedagogos mokslų kandidatas, docentas, Tiumenės valstybinio universiteto muzikinio ugdymo katedros vedėjas).

Anksčiau, kaip profesionalus vokalistas ir aktorius, iš savo patirties turėjo matyti, kaip svarbu turėti sveiką ir išvystytą balso aparatą, kaip svarbu jį teisingai valdyti. Sukūrė unikalią pedagoginę technologiją balsui lavinti, jo galimybėms plėsti, įsisavinti įvairias dainavimo technikas, t. girgždėjimas, nosies sonantas, gerklės dainavimas ir kt.

Fonopedinis balso raidos metodas (FMDV) yra kelių lygių mokymo programa koordinacijos nustatymas ir efektyvus žmogaus vokalinio aparato lavinimas nuosekliai aukštai estetinei kokybei spręsti kalbos ir dainavimo problemas. Šis metodas vadinamas fonopediniu dėl savo atkuriamojo, prevencinio ir vystymosi orientacijos.

FMRG kiekvienas žingsnis, kiekvienas garsas yra pateisinamas. Metodas leidžia patobulinti savo balsą kiekvienu individualiu atveju, kiekvienam mokiniui individualiai, atsižvelgiant į jo prigimtines savybes. Garso kūrime dalyvaujančių raumenų vystymas leidžia išspręsti problemas net ir su sužalotais balsais bei įvairių defektų turinčiais balso aparatais. Nė vienas garsas dainuojant FMRG pratimus neatsiranda tiesiog taip. Tai visada kažkas ypatingo „nedainuojanti“ ir (arba) nekalbanti padėtis ar veiksmasbalso formavimo sistema, kuri gali turėti mūsų balso koordinavimo ir lavinimo reikšmę.

„Fonpedinis balso tobulinimo metodas“ savo ruožtu yra skirtas pagerinti balso aparato sveikatą ir pratęsti jo tarnavimą. Tai padeda pagerinti žmogaus psichoemocinį foną, asmenybės vystymąsi ir harmonizavimą. Svarbus metodo bruožas yra mokinio savianalizės ir savikontrolės gebėjimų ugdymas, jo paties mokymosi pažangos stebėjimas. Vokalistas įgyja gebėjimą suprasti savo suvokimą, t.y. klausykite ir išgirskite save teisingai.

Mokomieji balso žaidimai apima žaidimų situacijų kūrimą, kuriose vaikai lengvai atkuria natūralias balso funkcijos apraiškas: išreiškia emocijas išorėje ir nepriklausomai nuo estetikos ir tradicijų. Žaidime vaikai atranda savo balso galimybes ir mokosi jį valdyti, įjungiant kūno energijos išteklius. Yra žinoma, kad dainuoti garsiai yra lengviau nei dainuoti tyliai. Tai natūralu: bet kokia koordinacija įvaldoma nuo grubesnio iki subtilesnio lygio. Pavyzdžiui, šaudydami negalite iš karto pataikyti į dešimtuką, pirmiausia turite išmokti pataikyti bent į lentą, ant kurios yra taikinys! Lygiai taip pat ir dainuojant: jei vaikas gali iš pradžių rėkti, o paskui cypti, o tuo pačiu suvokia, kad tai skirtinga mechanika, tai kelias į intonaciją. Šios savybės sudaro FMRG pagrindą. Intonaciniai-fonetiniai pratimai, nereikalaujantys didelių energijos sąnaudų. Visas darbas turėtų būti atliekamas kasdienės kalbos energijos lygmeniu.

Nr. 1 „Shtro-bass“ („Cat-vorkot“)

Pratimai: Reikia tarti poetinį tekstą su griausmingu garsu, neatrodant fiksuoto tono. Rankos, sulenktos per alkūnes, yra lygiagrečios grindims juosmens lygyje, delnais žemyn: pirštai atlieka chaotiškus svyruojančius judesius, perteikdami bendrą atsipalaidavimą.

Priėmimas: Neįprastas judėjimas.

Rodikliai: Savanoriškas gerklų veikimo režimo suaktyvinimas ir suvokimas - stroh-bass-register - gyvybingas balso klostes.

Valdymas: Auditorinis – tik stroh-bass registro garsas; simboliniai veiksmai – pirštų darbu palydintys teksto tarimą.

Papildomas poveikis: Nukreipti krūtinės vibracijos pojūčius; įvaldę vienodo garsumo balsius.

Katė užšoko man ant kelių

Garsiai burzgia, tinginiauja.

Atsargiai pasikasiu už ausies,

Meiliai paglosto ošiantį pilvą.

Nr. 2 „Baisi pasaka“

Pradinė padėtis (IP): Burna laisvai atidaryta, lūpos atpalaiduotos. Pirštai dedami ant skruostų ir įstumiami tarp viršutinių ir apatinių dantų, kad burna neužsivertų. Akys plačiai atmerktos, antakiai pakelti; veido išraiška išsigandusi.

Pratimas: Ištarkite balsių seką tyliu, žemu balsu, suteikdami jai emocinę baimės konotaciją. Balsės kūrinyje įtraukiamos po vieną, palaipsniui pasiekiant fonetinio artumo požiūriu optimalią seką „UOAEA“. Balsio vertimas į balsį vyksta be puolimo, nenutrūkstamai, panašiai kaip Legato balsių jungimas dainuojant.

Abstrakčioje ir konkrečioje versijoje (poetinis tekstas) atliekant pratimus pirštai ir toliau kontroliuoja atstumus tarp dantų per atsipalaidavusius skruostų raumenis, nepaisant teksto neįskaitomumo.

Galima derinti abstrakčius ir konkrečius variantus, pavyzdžiui: mokytojas -"Klausyk...", vaikai- „U“ ir atvirkščiai.

Rodikliai: Savanoriškas gerklų krūtinės veikimo režimo suaktyvinimas ir supratimas - „storas“ balsas; specifinė rago forma.

Valdymas: Garsinis – tylus žemas garsas be prievartos A-S MAŽOJI OKTAVOS; vizualinis - balsių tarimas nedalyvaujant lūpoms ir žandikauliui; nepaisant poetinio teksto neįskaitomumo.

Papildomas poveikis: Įvaldyti optimalią balsių seką - fonetinė formulė, kuris, pasirodęs pirmą kartą šiose pratybose, bus nuolat naudojamas visų FMRG lygių pratybose.

Abstrakti versija: Konkreti parinktis:

U SL U SHAY...

UO SL U SHAY SH APIE ROH...

UOA SL U SHAY SH APIE ROH H A SCH...

UOAE SL U SHAY SH APIE ROH H A SCHI L E SA...

UOAEE SL U SHAY SH APIE ROH: H A SCHI L E SODAS YŠūdas.

Nr. 3 „Konyuchim“ („Ubaga“)

I.P.: Veido raumenys atsipalaidavę, burna šiek tiek uždaryta. Veido išraiška pusiau užmigusi, akys užmerktos. Rankos, alkūnės sulenktos, lygiagrečios grindims juosmens lygyje, delnais žemyn.

Pratimas: 1) Abstrakčioje pratimo versijoje perkelkite stro-bosą į krūtinės režimą balsių sekomis, palaipsniui įtraukiant į darbą. Tada vienu judesiu nuosekliai sujunkite tris režimus: stroh-bosas, skrynia, falcetas. Stro-basas perjungiamas į krūtinės režimą be pertrūkių, papildomos atakos ar aspiracijos. Būtina išlaikyti liežuvio padėtį ant lūpos krūtinės režimu. Būtina sukurti stro-bosą ir perjungti į krūtinės režimą grynuoju balsiu „A“, nors liežuvio padėtis to neleidžia ir provokuoja atvirą balsį „E“. Balsių „AOU“ artikuliacija atliekama tik judant lūpas, nedalyvaujant žandikauliui, neuždengiant dantų ir dantenų (lūpos „apkabina“ liežuvį). Balsių artikuliacija „AEY“ turėtų būti atliekama tik pakeliant užpakalinę liežuvio dalį, kai priekinė dalis, žandikaulis ir lūpos yra nejudantys ir atpalaiduoti.

Krūtinės režimo vertimas į falsetą įvyksta kylančia slystančia intonacija, suaktyvinus slenkstį. Įsitikinkite, kad balsiai „u“ ir „y“ falceto režimu išlaiko krūtinėje sutvarkytą formą, valdydami ją pirštais (pradurdami skruostus) arba žiūrėdami į veidrodį.

Ant stro-boso pirštais atlikite chaotiškus svyruojančius judesius, pasukite delnus aukštyn, kai garsas skamba krūtinės režimu, o kylančios intonacijos metu mojuokite rankomis, rodydami garso judėjimą aukštyn.

Situacija gali pasitarnauti kaip emocinė-vaizdinės užduotis vaikams „Atkaklus ir beviltiškas ko nors prašymas ir džiaugsmingas šūksnis (perėjimas į falceto režimą), kai gaunate tai, ko norite“.

2) Konkrečioje versijoje (S.Ya. Marshak eilėraščio fragmentas) ištarkite poetinį tekstą stro-bosu, perkeldami jį į krūtinės režimą ant paskutinių dviejų kiekvienos eilutės skiemenų. Simboliniai veiksmai yra vienodi.

Priėmimas: Papildomas gerklų veikimo režimas (stro-bosas į krūtinę, krūtinė į falcetą); neįprastas judesys.

Valdymas: Vizualinė, lytėjimo – „kamufliažinė“ artikuliacija, liežuvio padėtis viso pratimo metu; klausomoji - tiksli balsio „A“ forma ant stro-boso, suveikia slenkstis ir įjungiamas falseto režimas. Išeiti į krūtinės režimą abstrakčia versija pagal įrašą; simbolinius veiksmus.

Papildomas poveikis: įsisavinti fonetinę formulę; slenkstis kaip savireguliacijos mechanizmas atsirandant naujam režimui; vienodas balsių tūris.

Abstrakti versija, kur „xxx“ yra stro-bosas:

xxxA, xxxAO, xxxAOU, xxxAOU

xxxA, xxxAE, xxxAEE, xxxAEE

Konkreti parinktis:

vaikšto, vaikšto GAUJA,

x x x x x x

klausia, prašo daugiau GAN.

x x x x x x

duok, pabandyk SHAIKE,

x x x x x x

viskas, ko jis prašo GAUJA!

x x x x x x

Nr. 4 „Klausimai ir atsakymai“

Pradinė padėtisĮ ak Nr.2

Užduotys: 1) Abstrakčioje versijoje pagrindinis pratimo elementas yra slydimo (slydimo) kylančios ir besileidžiančios intonacijos su staigiu perėjimu iš krūtinės į falceto režimą ir atgal su slenksčio aktyvavimu. Žaidimą rekomenduojama organizuoti dialogo forma. Emociškai pratimą sudaro klausimas (kylanti intonacija) ir atsakymas (mažėjanti intonacija). Pirštais valdykite atstumą tarp dantų per atsipalaidavusius skruostų raumenis.

2) Konkrečioje versijoje ištarkite poetinį tekstą krūtinės režimu, perjungdami į falsetą kiekvienos eilutės paskutinio skiemens balsiu (Dėmesio rašymui su simboliais!).

Simboliniai veiksmai:

• Norėdami išlaikyti balsio formą falceto režimu, organizuotai krūtinėje, kylančios intonacijos metu valdykite ją pirštais (durkite skruostus);
• Norėdami užmegzti ryšį tarp balsą formuojančių judesių ir tono, laisvomis rankomis, atpalaiduotomis prie rankų, parodykite kylančios balso intonacijos judesį, iškeldami rankas aukštyn. Tam tikroje versijoje krūtinės režimu rankomis atlikite bangas primenančius judesius aukštyn ir žemyn („Mes liečiame „storą“ balsą gulėdamilabai žemas“) arba dešinė-kairė („glostydamas storą balsą“), paverčiant juos pirštų virpesiais ant stro-boso.

Krūtinės režimo garso perkėlimas į falseto režimą turėtų vykti nenutrūkstant garsui, be papildomo atakos ar aspiracijos su slenksčio aktyvavimu kylančių ir krintančių intonacijų metu.

Rodikliai: Tinkamas gerklų veikimo režimų naudojimas; specifinė rago forma.

Valdymas: Vizualinė, lytėjimo – „kamufliažinė“ artikuliacija; klausos – slenksčio įjungimas, įėjimas į falceto režimą kylančia intonacija ir grįžimas į krūtinės režimą, kai intonuojama žemyn; simbolinius veiksmus.

Papildomas poveikis: Įvaldyti fonetinę formulę; slenkstis kaip savireguliacijos veiksnys, atsirandantis naujam režimui.

Abstrakti versija:

y? tu o? tu a? oi? o tu? ai? s

U U U O O A A E E Y Y Y Y

Konkreti parinktis:

Nr. 5 "Brontozauras"

Pratimas susideda iš garsų sekos, kuri yra priešinga ankstesniam pratimui. Pratimo tikslas – nustatyti ryšį tarp balsą formuojančių judesių ir tūrinių-erdvinių sąvokų.

Pratimas: 1) Abstrakčioje versijoje paleiskite lengvą, aukštą „ploną“ garsą („u“ arba „y“) falceto režimu ir perkelkite jį į krūtinės režimą ta pačia balse, naudodami mažėjančią slydimo intonaciją. Krūtinės režimu balsės išdėstomos pažįstama seka, paskutinį balsį („ы“ arba „у“) perkeliant į stro-bosą, atpalaiduojant liežuvį. Pratimas prasideda nuo vienos balsės atsiradimo krūtinės režimu, palaipsniui pridedant kitus balsius po vieną, palaipsniui mažėjant intonacijai ir didėjant tono stiprumui. Visi balsių ryšiai vyksta be pertrūkių, kartu, dainuojant.

Emocinė-vaizdinė šio pratimo užduotis bus paprašyti jūsų balsu nupiešti brontozaurus ( "berniukas" - u-UOAEE ir "mergina"- ы-ИЭАУ), naudojant aukštį (režimus), balsių seką, garso stiprumą.

2) Konkrečiame variante poetinio teksto tarimas prasideda pirmojo žodžio / skiemens ištarimu aukštu, plonu balsu, o po to to paties žodžio / skiemens verčiamas į krūtinės režimą su mažėjančia kreiva intonacija su slenksčio aktyvavimas. Kiekviena eilutė baigiasi stro-bosu balsėje „A“, atpalaidavus liežuvį.

Simboliniai veiksmai yra tokie patys, kaip ir ankstesniame pratime, tačiau rodant aukštį iš viršaus į apačią - falceto režimu išmeskite įsivaizduojamą „ploną“ balsą aukštyn, o krūtinės režimu padėkite „storą balsą ant grindų“.

Rodikliai: Patartina naudoti gerklų veikimo režimus.

Valdymas: Klausomasis – slenksčio suveikimas ir įėjimas į krūtinės režimą mažėjančia intonacija; vizualinis ir lytėjimas – burnos formos išlaikymas pereinant iš falceto į krūtinės režimą; liežuvio padėtis ant stro-boso; simbolinius veiksmus.

Papildomas poveikis: Įvaldyti fonetinę formulę; slenkstis kaip savireguliacijos veiksnys, atsirandantis naujam režimui; akademinio dainavimo estetikos rodiklių įsisavinimas; vienodas balsių tūris.

Abstrakti versija:

Oi! Oi! Oi! Oi! Oi!

UO UOA UOAE UOAEE XXX

Y! Y! Y! Y! Y!

YE YEA YEAO YEAOU XXX

Konkreti parinktis: