UGDYMO IR METODINĖS GAIRĖS

• Puzyrevas A.V.
  „Kalbos estetika ir mišių dainų turinio vertinimas“
• Filimonova L.V., Bykova E.A.
  Matematika ir informatika.
  (universitetų humanitarinių mokslų fakultetų studentams)

  Siūlomas vadovėlis skirtas universiteto studentams, studijuojantiems fakultetuose, kuriuose matematika ir informatika nėra specializacijos dalykai. Jis sudarytas atsižvelgiant į valstybinio standarto reikalavimus ir jame prieinamu lygiu išdėstyti kai kurie esminiai dalykai, įtraukti į naujo dalyko „Matematika ir informatika“ programą. Šiame vadove yra 11 pastraipų, kurių kiekviena skirta esminiams matematikos ir informatikos klausimams nagrinėti. Jo tikslas – ugdyti žmoguje racionalaus veikimo su turimomis žiniomis ir naujų žinių įgijimo metodų kultūrą, supažindinti mokinius su kai kuriomis aukštosios matematikos dalimis, pagilinti mokykloje įgytas informatikos ir informacinių technologijų žinias, suteikti reikalinga informacija apie šiuolaikinius kompiuterių naudojimo aspektus ir naujausius pasiekimus.
  

• Kravčenka V.A.
  Trąšų naudojimo sėjomainose sistemos kursinio projekto (darbo) informacinė medžiaga
  (Žemės ūkio fakulteto nuolatinių ir neakivaizdinių studijų studentams)
  
• 
  Baigiamųjų kvalifikacinių (diplominių) darbų įgyvendinimo ir gynimo gairės
  (Žemės ūkio fakulteto atestuoto specialisto rengimo krypties studentams - 660200 „Agronomija“)

  Šios rekomendacijos buvo peržiūrėtos remiantis Voronežo valstybinio agrarinio universiteto Agronomijos fakulteto dėstytojų parengtomis gairėmis. K.D. Glinka - Kozlobaeva V.V. Fedotova V.A. Popova A.F. ir jų tikslas yra suteikti reikiamą informaciją Jeletso valstijos universiteto Žemės ūkio fakulteto, pavadinto I.A. vardu, studentams. Bunin už savarankišką baigiamojo darbo rengimą ir gynimą.
  

• Podaeva N.G., Zhuk D.A.
  Paskaitos apie geometrijos pagrindus
  
• Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
  Linijos ir paviršiai Euklido erdvėje
  (Fizikos ir matematikos fakulteto studentams)
  
• Podaeva N.G., Evsikov S.V.
  Topologijos elementų paskaitos
  (Fizikos ir matematikos fakulteto studentams)
  
• Nosovas V.A.
  Kombinatorika ir grafų teorija
  
• Gubina T.N., Tarovas D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
  Pasirengimo valstybiniam baigiamajam egzaminui „Informatika“ metodinės rekomendacijos Fizikos ir matematikos fakulteto absolventams
  
• Gubina T.N., Masina O.N., Gubinas M.A.
  Darbas Microsoft Office
  
• Poznyak T.A., Tarova I.N., Karpacheva I.A., Budyakova T.P.
  Pramoninė praktika būsimiems informatikos mokytojams
  
• Tarovas D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
  Informacijos disciplinų testavimo ir matavimo medžiagos.
  
• Tarovas D.A.
  Informacinių disciplinų kursinių darbų rašymo gairės.
  
• Tarova I.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
  Užduočių sprendimo dirbtuvės kompiuteriu.
  
• Balašova T.N.
  Paveldėjimo teisė
  (dieninių ir neakivaizdinių studijų studentams)

  Šiuo vadovu siekiama suteikti metodinę pagalbą paveldėjimo teisės discipliną studijuojantiems studentams. Jame nagrinėjamos visos pagrindinės disciplinos dalys ir siūlomos testų užduotys, testai ir užduotys kiekvienai temai. Rekomendacijos sudarytos pagal paveldėjimo teisės programą aukštosioms mokykloms. Rekomenduojamas teisės studentams. Vadovas skirtas Teisės fakulteto nuolatinių ir neakivaizdinių studijų studentams.
  

• Zubova O.V.
  Mokomoji ir metodinė medžiaga civilinės teisės tema (bendra dalis)

  Ši mokomoji ir metodinė medžiaga skirta Teisės fakulteto studentams ir dėstytojams. Vadovo tikslas – padėti studijuojant civilinės teisės bendrąją dalį, taip pat palengvinti norminės medžiagos ir teisinės literatūros, reikalingos praktinėms užduotims atlikti, paiešką.
  Rinkinyje pateikiamos praktinės užduotys, kuriomis studentai gali įsisavinti pagrindines mokymo kurso nuostatas savarankiškai ruošdamiesi civilinės teisės pamokoms, o dėstytojai gali stebėti studentų žinias.
  

• 
  Pasirenkamieji dalykai Pedagogikos ir psichologijos fakulteto (ikimokyklinio ugdymo) studentams: Darbo programos [Tekstas]

  Mokomajame vadove pateikiamos Pedagogikos ir psichologijos fakulteto (ikimokyklinio ugdymo) studentams pasirenkamųjų kursų temos ir turinys. Vadovą sudaro pratarmė ir pasirenkamojo kurso programos. Pratarmėje atskleidžiama pasirenkamųjų disciplinų vieta fakulteto ugdymo procese ir jų svarba rengiant aukštos kvalifikacijos specialistus. Pasirenkamųjų kursų temas ir turinį kūrė Ikimokyklinio ugdymo ir pataisos pedagogikos katedros mokytojai. Mokomasis ir metodinis vadovas skirtas nuolatinių ir neakivaizdinių studijų studentams, universitetų dėstytojams, praktikams.
  

• 
  Specialybės 050703 ikimokyklinė pedagogika ir psichologija psichologinių ir pedagoginių disciplinų darbo programų rinkinys

  Rinkinyje yra darbo programos pagal pagrindinį psichologinių ir pedagoginių disciplinų sąrašą pagal specialybę „Ikimokyklinė pedagogika ir psichologija“, parengtas ikimokyklinio ugdymo ir pataisos pedagogikos, raidos ir ugdymo psichologijos katedrų mokytojų pagal GOST 2005, šiuolaikinius reikalavimus ir. mokslo išsivystymo lygis. Kiekvienoje darbo programoje yra šios disciplinos tikslas ir uždaviniai, pagrindinis turinys, praktiniai ir laboratoriniai užsiėmimai, savarankiško darbo užduotys, testų ir egzaminų klausimai, pagrindinės ir papildomos literatūros sąrašai, apytikslis rašinių ir kursinių darbų temų sąrašas, pasirinkimo galimybės. už testus ir egzaminus pagal semestrą ir kt. Darbų programas tvirtina Pedagogikos ir ikimokyklinio ugdymo psichologijos fakulteto metodinė taryba. Šis edukacinės programos leidinys skirtas pedagogikos ir ikimokyklinio ugdymo psichologijos fakultetų studentams, jis gali būti naudingas pedagogų kolegijų ir universitetų dėstytojams, ruošiantiems šio profilio specialistus.
  

• Chuikova Zh.V.
  Ikimokyklinukų mokymo gimtosios kalbos problemos istorinė ir pedagoginė analizė
  (už pasirenkamąjį kursą)
  
• V.N. Kartašova
  Deutsch 4: Mein Beruf ist Fr?hfremdsprachenlehrer
  (Vokiečių kalbos praktikos vadovėlis Pedagogikos ir ikimokyklinio ugdymo psichologijos fakulteto IV kurso studentams su papildoma specialybe „Užsienio kalba“)

  Vadove prisiimama profesinės ir komunikacinės orientacijos principų įgyvendinimas, užtikrinantis aktyvų užsienio kalbos įgūdžių ugdymą ugdomosios veiklos procese tarp studentų – būsimų ikimokyklinukų ir pradinių klasių mokinių užsienio kalbos mokytojų. Orientacija į būsimą studento specialybę lėmė mokomosios medžiagos pasirinkimą. Vadove pateikiami originalūs skaitymo tekstai pedagogikos ir kraštotyros temomis. Vadovėlis skirtas Pedagogikos ir psichologijos fakulteto (ikimokyklinio ugdymo) IV kurso studentams, studijuojantiems vokiečių kalbą kaip antrą specialybę.
  

• Anufrieva O. V.
  Vaizduojamasis Vokietijos menas.
  (dizaino studentams)
  
• 
  Užsienio valstybių konstitucinė (valstybinė) teisė.
  (specialybės 030501 studentams - Visų studijų formų jurisprudencija)
  
• Zakharova M.A.
  Pedagoginis tyrimas kursinio ir baigiamojo darbo formatu
  
• I.A. Karpačiova, T.A. Poznyakas
  Pedagoginė praktika.
  (Fizikos ir matematikos fakulteto studentams)

  Mokomasis ir metodinis vadovas skirtas Fizikos ir matematikos fakulteto studentams, studijuojantiems pagal specialybę 032100.00 - Matematika su papildoma specialybe (matematikos mokytojo kvalifikacija). Vadove atsispindi bendrosios mokinių – būsimų dėstytojų edukacinių ir praktinių mokymų organizavimo nuostatos, studentų praktikantų teisės ir pareigos, reikalavimai popierizmui, studentų veiklos vertinimo kriterijai. Vadovaujantis praktikų organizavimo etapais, nuosekliai atskleidžiamas jų turinys, formuluojamos bendrosios pedagoginės ir metodinės rekomendacijos moderniai pamokai organizuoti, rengiamos tiriamosios užduotys ir siūlomos rekomendacijos jų įgyvendinimui. Vadove pateikiami diagnostikos metodai, planai ir pamokų užrašai.
  

• Karpačiova I.A., Krikunovas A.E.
  Pedagogikos studijų metodinės rekomendacijos ištęstinių studijų studentams.
  (neakivaizdinių studijų studentams)

  Mokomasis ir metodinis vadovas skirtas Fizikos ir matematikos fakulteto ištęstinių studijų studentams, studijuojantiems pagal sutrumpintą programą. Tuo pačiu jis bus naudingas visų pedagoginių specialybių nuotolinio mokymosi studentams. Vadove pateikiama pedagogikos kurso studijų logika ir struktūra per visą studijų universitete laikotarpį, pateikiamos metodinės rekomendacijos ir užduotys seminariniams užsiėmimams, užduotys savarankiškam darbui. Ištęstinių studijų studentai vadove ras pedagogikos užduotis, kurias būtina atlikti mokymo praktikos metu, taip pat kursinių ir baigiamųjų kvalifikacinių darbų atlikimo rekomendacijas.
  

• V. N. Mezinovas
  Įvadas į mokymą
  
• T.P. Budjakova
  Psichologijos kursai

  Mokomajame vadove aptariami bendrieji psichologijos kursinių darbų rašymo ir rengimo metodologiniai klausimai. Siūlomi mokslinių empirinių tyrimų rezultatų aprašymo metodai. Nepsichologinių specialybių studentams.
  

• T.P. Budjakova
  Ženklų-simbolinė veikla ir jos genezė
  (už kursą "Raidos ir ugdymo psichologija" specialybei 031200 "Pedagogika ir pradinio ugdymo metodai")

  Vadovėlyje atskleidžiama viena sunkiausiai studijuojamų raidos ir ugdymo psichologijos skyrių – ženklų-simbolinės veiklos raida ontogenezėje. Pateikiamas ženklų-simbolinės veiklos apibrėžimas, aprašomi jos formavimosi ir raidos būdai ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje. Vadovas skirtas studentams, studijuojantiems psichologiją.
  

• T.P. Budjakova
  Neturtinės žalos atlyginimo teisinio instituto teisiniai ir psichologiniai aspektai
  (už kursą „Teisės psichologija“ (studentams, studijuojantiems pagal specialybę 021100 „Jurisprudencija“))

  Vadovėlis skirtas mažai išplėtotoms teisės psichologijos problemoms. Visų pirma atsižvelgiama į teisinius ir psichologinius aspektus taikant civilinės teisės moralinės žalos atlyginimo instituto normas.
  

• Morozova M.A.
  Šiuolaikinė rusų kalba. Morfologija (veiksmažodis, veiksmažodžių formos). Praktinių ir individualių užsiėmimų pasirengimo planai.
  (specialybės „050301 – rusų kalba ir literatūra“ nuolatinių ir ištęstinių studijų studentų savarankiškam darbui su papildoma specialybe „050401 – Istorija“).

  Vadove pateikiama rusų kalbos morfologijos programa (veiksmažodžių ir žodinių formų) Filologijos fakulteto III kurso studentams, praktinių pamokų planai su nuoroda į literatūrą, klasės ir namų darbų užduotys bei jų įgyvendinimo pavyzdžiai, pagrindinių dalykų sąrašas. ir papildoma kurso literatūra, du testai, kurie taip pat gali būti naudojami savarankiškam pasirengimui užsiėmimams ir testams. Vadovas skirtas studentams ir dėstytojams, dėstontiems rusų kalbos morfologijos kursą (veiksmažodžiai, veiksmažodžių formos).
  

• Voevodina G.A.
  Unikalūs priedai šiuolaikinėje rusų kalboje.
  (Filologijos fakulteto studentams)

  Specialiojo kurso vadovėlyje nagrinėjami klausimai, susiję su unikalių afiksų statusu, kurie neturi aiškaus atsakymo dėl jų nepakankamų žinių. Klausimų apie unikalius afiksus svarstymas padeda išsiaiškinti morfemos sampratą ir pagrindines jos savybes. Šis vadovas gali būti naudojamas teoriniam ir praktiniam kalbos medžiagos supratimui, studijuojant „Pasirenkamąjį kursą“, pasirenkamąjį dalyką, rengiant kursinius ir kvalifikacinius darbus.
  

• Biryukova T.G.
  Teksto analizė ir sintezė

  Vadovas yra teorinis ir praktinis kursas, padedantis įsisavinti kitų suvokimo ir savo tekstų kūrimo būdus. Pagrindinis jos uždavinys – ugdyti gebėjimą bendrauti įvairiose srityse, pagrįsto dažniausiai pasitaikančių žodinės ir rašytinės kalbos žanrų įvaldymu, bei išmokyti efektyviam bendravimui panaudoti raiškiąsias kalbos priemones. Vadove pateikiami įvairūs darbai su tekstu, užduotys yra kūrybinio pobūdžio ir turi praktinę reikšmę. Knyga skirta abiturientams, taip pat įvairių specialybių studentams, norintiems tobulinti kalbėjimo kultūrą.
  

• V.I. Kazarina
  Šiuolaikinė rusų sintaksė: paprasto sakinio struktūrinė struktūra

  Vadovėlis, kuriame pateikiama medžiaga apie žodinių ir sakinių sąsajų problemas, paprasto sakinio, kaip kalbinio ženklo, kurio žymimas yra standartinis teiginys, struktūrinė schema ir pozicinė schema kaip posakio kalbos ženklas, struktūrinė ir prasminis sakinių organizavimas, tradiciškai priskiriamas vienkomponečiui su ekskursais į tyrimo istoriją, skirtas Visų pirma Filologijos fakulteto studentams, jis bus naudingas magistrantams ir mokyklų dėstytojams, taip pat visi, kurie domisi rusiškos sintaksės problemomis.
  

• Filimonova L.V., Bobrova T.M.
  Metodinės rekomendacijos laboratorinėms klasėms studijuoti bendrosios fizikos skyrių „Mechanika“. Iš dviejų dalių.
  (inžinerijos-fizikos ir fizikos-matematikos fakultetų studentams)

  Šio vadovo tikslas – padėti studentams rengti ir atlikti laboratorinius darbus bendrosios fizikos skyriaus „Mechanika“ temomis. Vadove pateikti 13 laboratorinių darbų aprašymai. Pirmosios dalies kūriniai daugiausia apima kinematikos, virpesių ir bangų medžiagą, antroje dalyje – materialaus taško ir standaus kūno dinamiką. Kiekvienam darbui pateikiamas jo įgyvendinimo tikslas, naudojamos įrangos sąrašas, trumpa darbo temos teorija, metodo aprašymas, priėmimo klausimai, eksperimentinių užduočių turinys, klausimai. ataskaita. Kiekviename darbe pateiktos medžiagos pakanka jo įgyvendinimui, tačiau ataskaitai parengti reikia ištirti papildomus literatūros šaltinius. Prieduose pateikiama trumpa informacija apie mokomojo fizikos eksperimento rezultatų paklaidos skaičiavimą, reikalingos informacinės lentelės, papildoma medžiaga. Mokomąjį ir metodinį vadovą rekomenduojama naudoti laboratoriniuose užsiėmimuose su Jerevano valstybinio universiteto inžinerijos-fizikos ir fizikos-matematikos fakultetų studentais mechanikos laboratorijoje.
  

• Filimonova L.V.
  Bendrosios ir eksperimentinės fizikos praktinių užsiėmimų metodiniai nurodymai. Antra dalis. MCT ir termodinamika.
  (Fizikos ir matematikos fakulteto studentams)

  Šių nurodymų tikslas – padėti studentams įsisavinti fizikos programos medžiagą, sprendžiant tipines skyriaus „MKT ir termodinamika“ problemas. Metodinėse instrukcijose pateikiama medžiaga 6 praktiniams užsiėmimams, kuriuose pateikiami teorinio pasirengimo pamokai klausimai, išsamios tipinių problemų sprendimo instrukcijos, savarankiško sprendimo užduotys. Praktinių užsiėmimų temos paimtos iš disciplinos „Bendroji ir eksperimentinė fizika“ darbo programos ir apima teorinę medžiagą apie molekulinės kinetinės materijos teorijos ir termodinamikos pagrindus. Kiekvienai praktinei pamokai pateikiamos išsamios instrukcijos įvairiausioms problemoms spręsti, išryškinant pagrindinius paskaitų medžiagoje atsispindinčius dėsnius, sąvokas ir metodus. Kiekvienoje temoje per metodinius nurodymus pateiktos medžiagos pakanka, kad mokiniai galėtų savarankiškai išspręsti visas kiekvienos pamokos pabaigoje pateiktas problemas. Prieduose pateikiama papildoma medžiaga apie „laisvės laipsnių“ sąvoką, matematinius sudėtingų uždavinių sprendimo metodus, naudojamų žymėjimų sąrašą ir informacinę medžiagą. Metodines instrukcijas rekomenduojama naudoti praktiniuose fizikos užsiėmimuose su Jerevano valstybinio universiteto Fizikos ir matematikos fakulteto studentais. I.A. Buninas studijuodamas fizikos skyrių „MKT ir termodinamika“.
  

• Filimonova L.V.
  Bendrosios ir eksperimentinės fizikos praktinių užsiėmimų metodiniai nurodymai. Trečioji dalis. Elektra.
  (Fizikos ir matematikos fakulteto studentams)

  Šių instrukcijų tikslas – padėti studentams įsisavinti fizikos programinę medžiagą, sprendžiant bendrosios ir eksperimentinės fizikos skyriaus „Elektra“ tipinius uždavinius. Gairėse pateikiama medžiaga 7 praktikoms pamokoms, kuriose pateikiami teorinio pasirengimo pamokai klausimai, keletas teorinės medžiagos komentarų, išsamios tipinių problemų sprendimo instrukcijos, savarankiško sprendimo užduotys. Praktinių užsiėmimų temos apima atitinkamą paskaitų medžiagą, atskleidžiant elektrostatikos ir elektrodinamikos dėsnius ir principus, sąvokas ir terminus, išryškinant praktinius teorijos taikymo aspektus ir metodus. Instrukcijoje pateiktos informacijos pakanka, kad mokiniai galėtų savarankiškai išspręsti visas kiekvienos pamokos pabaigoje pateiktas užduotis. Prieduose pateikiamas naudojamų žymenų sąrašas, pagrindinių formulių sąrašas, reikalinga informacinė medžiaga, papildoma vektorinio lauko matematikos teorijos medžiaga ir kt. Metodinius nurodymus rekomenduojama naudoti fizikos praktiniuose užsiėmimuose su Lietuvos fakulteto studentais. Jerevano valstybinio universiteto fizika ir matematika. I.A. Buninas studijuodamas fizikos skyrių „Elektra“.
  

• Filimonova L.V.
  Bendrosios ir eksperimentinės fizikos praktinių užsiėmimų metodiniai nurodymai. Ketvirta dalis. Elektromagnetizmas.
  (Fizikos ir matematikos fakulteto studentams)

  Šio vadovo tikslas – padėti studentams įsisavinti fizikos programos medžiagą, sprendžiant tipines skyriaus „Elektromagnetizmas“ problemas. Vadove pateikiama 6 praktinių pamokų medžiaga, kurioje pateikiami teorinio pasirengimo pamokai klausimai, išsamios tipinių problemų sprendimo instrukcijos ir savarankiško sprendimo užduotys. Praktinių užsiėmimų temos paimtos iš disciplinos „Bendroji ir eksperimentinė fizika“ darbo programos ir apima teorinę medžiagą apie magnetostatikos pagrindus, Maksvelo elektromagnetinio lauko ir elektromagnetinių bangų lygčių sistemą. Kiekvienai praktinei pamokai pateikiamos išsamios instrukcijos įvairiausioms problemoms spręsti, išryškinant pagrindinius paskaitų medžiagoje atsispindinčius dėsnius, sąvokas ir metodus. Kiekvienoje temoje per metodinius nurodymus pateiktos medžiagos pakanka, kad mokiniai galėtų savarankiškai išspręsti visas kiekvienos pamokos pabaigoje pateiktas problemas. Prieduose pateikiama papildoma medžiaga šia tema, naudojamų simbolių sąrašas ir informacinė medžiaga. Mokomąjį ir metodinį vadovą rekomenduojama naudoti praktiniuose fizikos užsiėmimuose su Jerevano valstybinio universiteto Fizikos ir matematikos fakulteto studentais. I.A. Buninas studijuodamas fizikos skyrių „Elektromagnetizmas“.
  

• Voblikovas S.N.
  Valstybės ir teisės teorijos kursinių darbų rašymo metodinis vadovas
  
• V.I. Korotkichas, A.V. Ušačevas
  Filosofijos istorija
  (Mokomosios ir metodinės medžiagos rinkinys Jerevano valstybinio universiteto I. A. Bunino vardo studentams, studijuojantiems pagal specialybę „Religijos studijos“ su skaitytoju, prologas ir epilogas)
  
• Goričeva V.L., Levašova O.V.
  Mokomasis ir metodinis vadovas kursinių darbų rašymui baudžiamosios teisės ir proceso katedroje.

  Šiame vadove nustatytas uždavinys teikti metodinę pagalbą studentams, rašantiems kursinius Baudžiamosios teisės ir proceso katedroje. Vadove detaliai aprašomas kursinio darbo rengimo procesas nuo temos pasirinkimo iki viešo gynimo. Ypatingas dėmesys skiriamas darbo apimties, struktūros, turinio ir dizaino reikalavimams, jo įgyvendinimo etapams ir būdams. Vadovas skirtas Teisės fakulteto nuolatinių ir neakivaizdinių studijų studentams.
  

• E.V. Isaeva
  Metodiniai nurodymai Filologijos fakulteto stacionaro ir bendrojo lavinimo studentams apie pasirengimą praktiniams užsiėmimams kurse „XVII–XVIII a. užsienio literatūros istorija“
  
• S.V. Vorobjovas, E.G. Esina, N.S. Trubitsyna
  Informacinės sistemos ekonomikoje: Prieiga DBVS
  (Sutrumpinta versija)

  Šis mokomasis vadovas skirtas problemoms, susijusioms su didelių informacijos kiekių apdorojimo automatizavimu, būtent su jos organizavimu Microsoft Access duomenų bazių valdymo sistemoje. Šioje programoje yra daugybė priemonių efektyviam informacijos, įskaitant ekonominę informaciją, valdymui. Prieigos DBVS studijos yra įtrauktos į disciplinos „Informacinės sistemos ekonomikoje“ turinį ir, visų pirma, yra skirtos Ekonomikos fakulteto studentams. Darbo tikslas – suteikti studentams žinių ir praktinių įgūdžių taikomosios informatikos srityje, parodyti įvairių ekonominių problemų automatizuoto sprendimo būdus. Vadove yra penki, gana dideli, laboratoriniai darbai, kuriuose yra būtinas minimalus teorinės medžiagos kiekis, nagrinėjami problemų sprendimo pavyzdžiai su jų išsamiais aprašymais, siūlomos užduotys savarankiškam įgyvendinimui. Leidinys bus naudingas ne tik ekonomikos studentams ir magistrantams, bet ir buhalteriams, auditoriams, analitikams ir kitų kategorijų specialistams, užsiimantiems ekonominiais skaičiavimais.
  

• V.E. Medvedevas, S.V. Vorobjevas
  Seminaras apie informacines sistemas ekonomikoje: skaičiavimai Excel skaičiuoklėje
  (Sutrumpinta versija)

  Šis leidinys skirtas padėti skaitytojams išmokti efektyviai naudoti įtaisytuosius Microsoft Excel skaičiuoklės įrankius sprendžiant ekonomines problemas. Vadovas suskirstytas į temas, kurių kiekvienoje yra minimalus teorinės informacijos kiekis, reikalingas priskirtoms problemoms išspręsti, praktinės užduotys su išsamiu jų sprendimo technologijos paaiškinimu, taip pat savarankiško įgyvendinimo užduotys. Medžiaga pateikiama prieinama forma pagal principą nuo paprastos iki sudėtingos. Seminaras gali būti naudojamas laboratorinėse klasėse, studijuojant discipliną „Informacinės sistemos ekonomikoje“ ir kitas panašias disciplinas. Vadovas bus naudingas studentams, magistrantams ir ekonomikos specialybių dėstytojams, praktikuojantiems buhalteriams ir ekonomistams, norintiems savarankiškai tobulinti ir įtvirtinti savo žinių ir įgūdžių lygį ekonomikos informacinių sistemų ir technologijų srityje.
  

• Artyukhova G.A., Vorobjevas S.V.
  Prekybos operacijų ir sandėlio apskaitos automatizavimas
  (Sutrumpinta versija)

  Šiame mokymo vadove aprašomi pagrindiniai automatizuotos sandėlio apskaitos ir įmonės prekybos operacijų priežiūros principai sistemoje 1C: Enterprise, būtent prekybos ir sandėlio konfigūracijoje. Prie vadovo teorinės medžiagos pateikiamos praktinės užduotys, kurių daugumoje yra detalus sprendimo proceso aprašymas. Be to, kiekvienoje temoje pateikiamos savarankiško sprendimo užduotys. Šis vadovas skirtas ekonomikos specialybių studentams ir gali būti naudojamas kaip informacinių disciplinų dalis, specialiuose informacinių technologijų kursuose ar pasirenkamuosiuose dalykuose. Vadovas bus naudingas prekybos įmonių ūkio skyrių darbuotojams, buhalteriams, programuotojams.
  

• 
  Seminaras, kaip išspręsti apskaitos problemą sistemoje 1C: ENTERPRISE
  (Sutrumpinta versija)

  Mokomasis vadovas yra išsamus apskaitos užduočių rinkinys, pateikiamas kaip skersinis uždavinys apie pagrindinius apskaitos skyrius. Užduotys pateiktos standartinei 1C: Apskaitos konfigūracijai, 1C: Enterprise sistemos versijai 7.7 dalis. Šis leidinys bus naudingas ekonomikos specialybių studentams ir magistrantams, taip pat praktikuojantiems buhalteriams ir ekonomistams, norintiems tobulinti ir įtvirtinti savo žinių ir įgūdžių lygį ekonomikos informacinių sistemų ir technologijų srityje.
  

• Vorobjevas S.V.
  Įmonės valdymo automatizavimas integruotoje sistemoje „galaktika“
  (Sutrumpinta versija)

  Mokomajame vadove aprašomi pagrindiniai darbo vidaus įmonių informacinėje sistemoje „Galaktika“ principai. Įmonės valdymo proceso organizavimo technologijos nagrinėjamos naudojant tokių vidinių kontūrų pavyzdžius kaip „Žmogiškųjų išteklių valdymas“, „Logistika“, „Apskaita“. Kiekvienoje temoje yra teorinė medžiaga, prie kurios pridedamos praktinės užduotys su išsamiu sprendimo aprašymu, taip pat kiekvienoje temoje pateikiamos užduotys savarankiškam sprendimui. Šis vadovas skirtas ekonomikos specialybių studentams, jis gali būti naudojamas informacinių technologijų ciklo disciplinose, informacinių technologijų specialiuose kursuose ar pasirenkamuose dalykuose. Vadovas bus naudingas susipažinimui su gamybos įmonių ūkio skyrių darbuotojais, buhalteriais, programuotojais.
  

• M.V. Iljašenka
  Pedagoginės praktikos programa vidurinio profesinio mokymo įstaigose Pedagogikos ir psichologijos fakulteto nuotolinio mokymo skyriaus (ikimokyklinio ugdymo) studentams
  (PiD fakulteto nuotolinių studijų katedros studentams)
  
• Bakaeva O.N., Gožina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaja V.S., Krasova T.D., Iljašenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaja O.V., Pronina A.N., Faustova I.V., Fomenko L.K., Chuikova
  Pedagogikos ir psichologijos fakulteto (ikimokyklinio ugdymo) studentų pedagoginė praktika

  Vadove išdėstyti specialybės „Ikimokyklinio ugdymo pedagogika ir psichologija“, su papildomomis specialybėmis „Logoterapija“, „Pedagogika ir psichologija“, „Užsienio kalba“ studentų visų tipų mokymo praktikos organizavimo tikslai, uždaviniai, turinys ir metodai. Pateikiamos užduotys studentams praktikantams, leidžiančios nustatyti ir išsiugdyti reikiamus profesinius įgūdžius. Pateikiami kiekvienos praktikos rūšies dokumentacijos reikalavimai, pateikiami reikiami pavyzdžiai. Sukurti studentų praktikantų vertinimo kriterijai. Aprašomos praktikos vadovų ir studentų praktikantų pareigos.
  Edukaciniu ir metodiniu vadovu gali naudotis Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos fakulteto studentai ir dėstytojai.
  

• R.N. Skrydžiai
  RUSIJOS ISTORIJA (nuo seniausių laikų iki XVIII a.)
  (ugdomasis metodinis vadovas praktiniams užsiėmimams ir savarankiškam darbui istorijos specialybės neakivaizdiniams studentams)

  Mokomajame ir metodiniame vadove publikuojama medžiaga, reikalinga nuotolinio mokymosi studentams pagal specialybę „istorija“. Jie apima praktines užduotis, istorinę terminiją, testus, užduotis istoriniuose žemėlapiuose ir kt.
  

• Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
  Muziejus ir archeologinė praktika
  (praktikos programos ir metodinės rekomendacijos)

  Šią mokomąją medžiagą parengė patyrę dėstytojai, ne vienerius metus vadovaujantys istorijos ir filologijos fakultetų studentų edukacinėms praktikoms. Leidinys skirtas šių fakultetų studentams.
  

• TAIP. Lyapinas
  XVI–XVII a. pabaigoje tarnavo Jelets rajono žemės nuosavybėn.
  (speciali kurso programa)

  Mokomajame ir metodiniame vadove pateikiamas specialaus kurso (specializacijos disciplinos) autoriaus turinys, testo užduotys, temų temos, ataskaitoms skirtų klausimų sąrašas, platus bibliografijų sąrašas. Istorijos fakulteto istorijos specialybės studentams.
  

Kad ugdymo procesas būtų struktūrizuotas ir pilnai aprūpintas visa reikalinga medžiaga, mokytojai ir mokytojai rengia įvairius specifinius dokumentus. Šiame straipsnyje norėčiau pakalbėti apie tai, kaip parašyti metodinį tobulinimą, kas tai yra ir kodėl apskritai reikia tai daryti.

Terminija

Iš pradžių turite suprasti, kas tiksliai dabar bus aptariama. Pirmas klausimas, kuris gali kilti kiekvienam žmogui: „Kas yra metodologinis tobulinimas? Taigi, čia yra vadovas. Jame aprašomi įvairūs metodai ir elementai, kurie gali būti naudingi vedant pamoką ar užklasinę veiklą. Svarbūs punktai:

1. Galite parengti metodinį tobulinimą tik vienai pamokai, temai arba visam kursui.
2. Šis dokumentas gali būti individualus arba parengtas visos specialistų komandos, tai yra, jis gali būti kolektyvinis.

Pagrindinis metodinio tobulinimo tikslas – pedagoginis ir profesinis mokytojo tobulėjimas rengiant pamokas ar kursus.

Svarbūs punktai

• Bendra dokumento apimtis (vadinamasis „švarus tekstas“) turi sudaryti ne mažiau kaip 16 kompiuteriu atspausdintos informacijos lapų. Ir tai neskaičiuojant titulinio puslapio ir bibliografijos.
• Taip pat turite atsiminti, kad paraštės turi būti: 3 cm kairėje, 2 cm viršuje, apačioje ir dešinėje.
• Puslapio numeris dedamas centre apačioje. Pats simbolis turi būti arabiškas (ty „1“, „2“, „3“ ir tt).
• Šriftas turi būti Times New Roman, 14 dydžio, vienas. Jei darbe yra lentelių, jose rašomo teksto šriftas yra Times New Roman, 12th.
• Teksto lygiavimas turi atitikti puslapio plotį.
• Raudona linija įtraukta penkiais simboliais.
• Visos antraštės yra paryškintu šriftu (Times New Roman, 14 dydis), pageidautina, kad jos būtų puslapio centre.

Svarbu atsiminti, kad visos iliustracijos turi būti pažymėtos terminu „Paveikslas“ arba „Pav.“, visos jos sunumeruotos eilės tvarka. Pagrindinę dalį galima suskirstyti į skyrius ir poskyrius.

Pagrindinės metodinės plėtros taisyklės

Verta pasakyti, kad metodikos kūrimas yra paprastesnis, nei atrodo iš pirmo žvilgsnio. Juk tai padaryti visai nesunku, jei žmogus laisvai moka medžiagą. Galų gale, šiame dokumente jis tiesiog turi būti tinkamai struktūrizuotas ir pateiktas tokia forma, kurią būtų lengva skaityti ir naudoti. Kurdami metodinį tobulinimą, turite laikytis šių svarbių taisyklių:

1. Darbo turinys turi aiškiai atitikti tikslą, taip pat dalyką.
2. Metodinio tobulinimo kūrimo esmė – pateikti informaciją apie racionaliausią ir efektyviausią ugdymo proceso organizavimą konkrečioje disciplinoje.
3. Visi sukurti metodai turi būti kūrybingi, o ne kopijuoti vadovėlių, žinynų ir kitų jau turimų ugdymo dokumentų dalis.
4. Teksto kalba turi būti glausta, paprasta ir suprantama. Tačiau taip pat svarbu vartoti tinkamą profesinę terminiją.
5. Visi mokomosios medžiagos pateikimo metodai, būdai ir formos turi būti „iliustruoti“ nuorodomis į anksčiau taikytą mokymo patirtį.
6. Šiame dokumente turi būti aprašytos visos pagalbinės priemonės, kuriomis mokytojas naudojasi pateikdamas medžiagą mokiniams. Tai gali būti kortelės, diagramos, lentelės, laboratorinių darbų instrukcijos ir kt.

Nagrinėjant variantus, kaip parašyti metodinį tobulinimą, verta prisiminti pagrindinį dalyką: viskas, kas parašyta, turi atitikti tikrovę. Taigi, nereikia apibūdinti to ar kito mokymo metodo, jei nėra galimybės jį paremti logistika. O svarbiausia – metodinis tobulinimas turi atsakyti į klausimus: „Kaip mokyti? Kaip aš galiu užtikrinti, kad mokinys mokytojo pasiūlytą medžiagą išmoktų kuo puikiausiai?

Trumpai apie struktūrą

Svarstydami rekomendacijas dėl metodinės raidos rašymo ir formatavimo, taip pat turite atsiminti, kad medžiagos pateikimas turėtų būti struktūrizuotas. Taigi, labai svarbu atminti, kad bet koks rimtas darbas turi būti sudarytas iš šių elementų (ne išimtis ir metodinis tobulinimas):

• Pirmas puslapis.
• Anotacija.
• Turinys.
• Įžanginė dalis arba įvadas.
• Pagrindinė dalis, kurioje bus pateikta visa medžiaga.
• Išvada (galbūt kartu su išvadomis).
• Darbe naudotos literatūros sąrašas.
• Jei reikia, jie gali būti pateikti paraiškoje.

Pirmas puslapis

Dabar verta išsiaiškinti, kaip teisingai suformatuoti visas pirmiau nurodytas metodinio tobulinimo dalis. Taigi, dokumentas prasideda tituliniu puslapiu. Jis suformatuotas taip:

1. Viršuje rašomas įstaigos, kurioje pateikiamas šis dokumentas, pavadinimas (pavadinimas nurodomas pagal išduotą licenciją).
2. Lapo centre rašomas pats kūrinio pavadinimas.
3. Šiek tiek žemiau nuo pavadinimo, dešinėje pusėje, turite nurodyti šią informaciją apie autorių: darbo vietą, užimamas pareigas, vardą ir pavardę.
4. Centre pačiame apačioje turite nurodyti miestą ir metus, tai yra, kur ir kada buvo sukurta ši metodinė plėtra.

Svarbu pažymėti, kad kūrinio pavadinimo dizainui nėra griežtų reikalavimų. Taigi, čia galite eksperimentuoti su įvairiomis dizaino ypatybėmis (tačiau neviršijant leistinų ribų, nes metodinis tobulinimas yra oficialus dokumentas).

Anotacija

Toliau žiūrime į rekomendacijas dėl metodinės plėtros planavimo. Šiame etape svarbu kalbėti apie tai, kas yra anotacija ir kaip ji turėtų būti teisingai suformatuota. Juk žmonės dažnai bijo šio žodžio ir netenka parašyti anotacijos. Taigi, tai tik trumpas paaiškinimas, kas bus aprašyta vėliau dokumente. Svarbu atsiminti, ką šiuo atveju reikia nurodyti:

• Svarbiausia kalbėti apie problemą ar bruožą, kuriam skirta sukurta metodika.
• Būtina pabrėžti tuos klausimus, į kuriuos galima atsakyti žemiau esančiame tekste.
• Taip pat nurodomi potencialūs šios plėtros vartotojai.

Pati santrauka neturėtų būti didelė. Užteks 10 sakinių, kur reikia išdėstyti visą esmę.

Įvadas

Eikime toliau, suprasdami, kaip parašyti metodinį tobulinimą. Po to seka turinys, o ją parašyti nėra sunku. Kitas sąraše yra įžanga. Tai labai svarbi viso kūrinio dalis, kurioje taip pat būtina trumpai ir aiškiai pakalbėti apie tai, kuo šis darbas ypatingas.

1. Iš pradžių nubrėžiamas šio kūrinio naujumas, išskirtinumas ir būtinai aktualumas. Čia reikia pasakyti, kuo vadovavosi autorius renkantis šią temą, kuo ji ypatinga.
2. Toliau reikia apibūdinti darbo tikslą.
3. Kitas svarbiausias momentas – šio darbo taikymo sąlygos, tai yra būtina pasakyti, kada ir kokiais atvejais galima taikyti dokumente išdėstytas rekomendacijas.
4. Taip pat galite nurodyti galimus sunkumus ir riziką.

Įvado apimtis neturi viršyti 2 puslapių teksto, atspausdinto kompiuteriu.

Pagrindinė dalis

Mes ir toliau kalbame apie tai, kaip parašyti OOP skyriaus (tai yra pagrindinės ugdymo programos) metodinį tobulinimą arba tiesiog savarankišką darbą (nepriklausomai nuo kitų išsilavinimo dokumentų). Taigi, laikas suprasti, kaip suformatuoti pagrindinę darbo dalį. Čia pateikiama visa mokytojo parengta medžiaga.

• Svarbu atskleisti metodologinio tobulinimo specifiką.
• Taip pat turite laikytis esamų reikalavimų, atsižvelgdami į disciplinos specifiką.
• Svarbu medžiagą pateikti logiškai, kad autoriaus ketinimas būtų kuo aiškesnis.

Išvada

Tai paskutinė pagrindinė darbo dalis. Čia daromos tam tikros išvados ir gali būti pateiktos rekomendacijos. Šiame skyriuje svarbu pakalbėti apie tai, kur ir kaip bus panaudota visa, kas išdėstyta šioje metodinėje plėtroje. Šio teksto apimtis – iki vieno puslapio.

Visa kita, kas nebuvo paminėta

Literatūros sąrašas sudaromas abėcėlės tvarka, pirmiausia pateikiant visus norminius dokumentus. Čia taip pat galite nurodyti nuorodas į interneto šaltinius (pačioje sąrašo pabaigoje).

Jei darbe yra paraiškų, jos pateikiamos po literatūros sąrašo. Kiekviena atskira paraiška sunumeruojama arabišku skaitmeniu ir suteikiama pavadinimas („1 priedas“, „2 priedas“ ir kt.).

Dažniausiai taip pat reikės parašyti metodinės plėtros apžvalgą. Taigi, jie būna dviejų tipų:

• Vidinis.
• Išorinis.

Pirmuoju atveju recenziją rašo tos pačios įstaigos, kurioje dirba mokytojas, darbuotojas, antruoju – kitos ugdymo įstaigos specialistas, tačiau visada pagal paties metodinio tobulinimo profilį ir specifiką.

SUDĖTI IR DIZAINUOTI

UGDYMO IR METODINIAI LEIDINIAI

Kineshma 2015 m

Ogoreltseva M.G.Mokomųjų leidinių rengimo ir dizaino metodinės rekomendacijos. Metodinis vadovas Rusijos darbo ministerijos FCPOU „KTTI“ mokytojams.

Šios gairės buvo sudarytos siekiant padėti technikos mokyklų mokytojams parengti mokomąją ir metodinę medžiagą, skirtą mokomoms disciplinoms. Rekomendacijose numatyti vienodi mokomųjų leidinių struktūros, turinio ir dizaino reikalavimai. - Kineshma, FCPOU "KTTI" Rusijos darbo ministerija, 2015. - 46 p.

TURINYS

Aiškinamasis raštas................................................ ...................................................4

Mokomųjų leidinių tipai ir tipai................................................ .............................................................. ...5

Reikalavimai mokomiesiems ir metodiniams leidiniams...................................15

Bendrieji reikalavimai ......................................................................................15

Turinio reikalavimai ..........................................................................15

Struktūros reikalavimai .............................................................................16

Reikalavimai tekstinei daliai ..................................................................20

Tam tikrų tipų tekstinės medžiagos pristatymas ......................22

Bibliografija................................................ ............................................................ .35

Paraiškos.................................................. ...................................................... .............. ......36

Aiškinamasis raštas

Poreikis užtikrinti kokybišką valstybinio vidurinio profesinio išsilavinimo standarto įgyvendinimą suaktyvino pedagogikos mokslo ir praktikos būdus, kaip didinti ugdymo proceso efektyvumą ir specialistų rengimo kokybę. Intensyviai atnaujinamas vidurinio profesinio ugdymo turinys, mokymo technologijos, ugdymo proceso organizavimo formos. Technologinės internatinės mokyklos mokytojams aktuali tapo ugdymo ir metodinės paramos ugdymo procesui problema. Pedagoginė praktika įtikinamai įrodo, kad ugdymo proceso kokybė ir efektyvumas gerokai padidėja, jei šis procesas užtikrinamas kompleksiškai.

Atsižvelgdami į išsilavinimo standarto reikalavimus, technikumo mokytojai turi išmanyti didaktinių mokymo priemonių kompleksų rengimo metodinius pagrindus, mokėti šiuos kompleksus kurti ir pritaikyti realioms ugdymo proceso sąlygoms.

Šių metodinių rekomendacijų tikslas – padėti mokytojams rengti mokomąją ir metodinę medžiagą, kuri yra būtina sąlyga ugdymo procesui technikume užtikrinti. Pateikite mokytojams keletą konkrečių rekomendacijų ir patarimų, kurie bus naudingi ir tam tikru mastu palengvins jo sunkų ieškojimą, taip pat įspėja dėl daugelio įprastų klaidų. Be to, būtina supažindinti mokytojus su edukacine ir metodine pagalba: jos sudėtimi (struktūrine struktūra), turiniu (dokumentais, techniniais objektais), jų rengimo reikalavimais.

Bet koks mokytojo atliktas darbas įgyja realią reikšmę tik tada, kai kiti žmonės (dėstytojai, mokiniai) turi galimybę susipažinti su jo rezultatais. Todėl svarbus veiklos etapas – jos registravimas.

Jei mokytojas nori, kad kolegos sužinotų apie jo patirtį, jis turi nepamiršti, kad šiuo atveju jis atlieka naujas pareigas – kaip autorius. Autoriaus tobulėjimas yra grynai individualus dalykas, mokytojo kūrybinės veiklos produktas, todėl jo veiklai keliami kiek kitokie dėsniai ir reikalavimai. Būtina aiškiai išaiškinti kolegoms, kas keičia jo patirtį tradicinėje praktikoje, koks jo mokymo veiklos efektyvumas. Kokios jo idėjos ir požiūriai?

Mokymo medžiagos apipavidalinimo reikalavimai didėja, jei mokytojas ketina ją pateikti egzaminui. Taip yra dėl to, kad ekspertai darbą vertina nedalyvaujant ir, negalėdami užduoti juos asmeniškai dominančių klausimų, atsakymų ieško pačiame tekste. Todėl jis turi būti itin aiškus ir joje turi būti atsakymai į visus galimus ekspertų klausimus. Vienas iš šiose metodinėse rekomendacijose keliamų uždavinių – pateikti mokytojams apibendrintas ir susistemintas idėjas apie mokymo medžiagos kūrimo veiklos organizavimą.

Siūlomų rekomendacijų sėkmingo panaudojimo sąlyga yra individo noras tobulėti: būtina nuolat atsiskaityti sau, kad būtų galima nustatyti savo ateities perspektyvas.

Mokomųjų leidinių tipai ir tipai, kuriuos nustato Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Mokomųjų leidinių sistema

Mokomieji leidiniai

Vadovėlis - tai mokomasis leidinys, kuriame sistemingai pristatoma akademinė disciplina ar jos skyrius, dalis, atitinkanti valstybinį išsilavinimo standartą ir standartinę mokymo programą bei oficialiai patvirtintas kaip tokio tipo leidinys.

Vienintelė galimybė tapti vadovėlio autoriumi yra gauti Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos antspaudą, o tam vadovėlis turi būti sukurtas aukšto mokslinio ir metodinio lygio, visiškai atitikti federalinį komponentą. specialybės valstybinio išsilavinimo standarto disciplina, nustatyta standarto didaktiniais vienetais.

Pamoka – Tai mokomasis leidinys, iš dalies arba visiškai pakeičiantis ar papildantis vadovėlį ir aukštesnės institucijos oficialiai patvirtintas kaip tokio tipo leidinys tam tikros kategorijos švietimo įstaigoms.

Norint įgyti mokymo priemonės statusą, darbas turi būti tinkamai patikrintas ir gauti spaudą „Patvirtinta“ arba „Rekomenduotina“ naudoti Valstybinėje vidurinio profesinio mokymo įstaigoje.

Vadovėlis turi atitikti kurso programą (skyrius), turėti naujos medžiagos, praplečiančios pagrindinio vadovėlio turinį, atspindinčios naujas aktualias problemas ir tendencijas, skirtas žinių įgijimui plėsti, gilinti ir tobulinti.

Atskira paskaita - mokomasis leidinys, kuriame yra vienos paskaitos tekstas. Atspindi konkretaus dėstytojo paskaitos turinį, apimtį ir pateikimo formą.

Paskaitų tekstai - mokomoji ir teorinė publikacija, kuri visiškai ar iš dalies apima akademinės disciplinos turinį arba peržengia mokymo programos ribas. Atspindi konkretaus mokytojo dėstomą medžiagą.

Paskaitų kursas - mokomasis leidinys (individualių paskaitų rinkinys), pilnai apimantis akademinės disciplinos turinį. Atspindi konkretaus mokytojo dėstomą medžiagą.

Paskaitų konspektai - mokomasis leidinys, kompaktiškai atspindintis viso konkretaus dėstytojo dėstomo kurso medžiagą.

Mokomoji ir metodinė publikacijų

Mokomasis ir metodinis vadovas yra mokomasis ir metodinis leidinys, kuriame yra susisteminta mokslinio, praktinio ir taikomojo pobūdžio informacija, pateikiama metodiniu požiūriu prieinama ir patogia savarankiškam studijavimui ir akademinės disciplinos įsisavinimui.

Išskirtinis mokymo priemonės bruožas – visapusiškas medžiagos pateikimas, t.y. teorija logiškai derinama su praktika.

Mokomasis ir metodinis vadovasbe teorinės medžiagos gali būti pateikiamos gairės, rekomendacijos, užduotys, studento darbo savęs patikrinimo ir savianalizės užduotys ar jų sprendimų pavyzdžiai ir kt.

Taigi, jeipaskaitų kursas turi metodinę paramą , t.y. atsako į klausimą:„Kaip panaudoti paskaitas ugdymo procese? , – tada galima priskirtiedukacinės ir metodinės priemonės.

Tas pats pasakytina ir apiedirbtuvės . Jei jojeįtraukti praktinių uždavinių ir pratimų sprendimo standartai ir algoritmai , palengvinantis žinių įsisavinimą, įtvirtinimą, patikrinimą, tada darbas yramokymo priemonė .

Metodinės rekomendacijos - mokomasis ir metodinis leidinys, kuriame pateikiama medžiaga apie akademinės disciplinos studentų savarankiškų studijų ar praktinio įvaldymo metodus ir pasirengimą žinių patikrinimui. Metodinės rekomendacijos gali apimti reikalavimus kursinių darbų ir disertacijų turiniui, dizainui ir gynimui.

Gairės - edukacinis ir metodinis leidinys, kuriame yra bendras disciplinos aprašymas (tikslai, studijų uždaviniai, dalykų kompleksas, kuriuo ji grindžiama), taip pat studentų savarankiško darbo formos, metodai ir tipai (studijant literatūros šaltinius, paskaitų konspektas, pasiruošimas praktiniams užsiėmimams, ataskaitų rengimas ir kt.).

Kuo metodinės rekomendacijos skiriasi nuo metodinių nurodymų?

Terminas „instrukcijos“ vartojamas tais atvejais, kai turinys siūlo tam tikrą veiksmų algoritmą, kurio reikia griežtai laikytis norint gauti rezultatą, t.y. Tai instrukcija, paaiškinanti veiksmų pobūdį ir seką, kai mokiniai atlieka konkrečią mokymosi užduotį.

Rekomendacijose dažnai siūlomi galimi užduoties atlikimo etapai ir aprašoma atskirų darbo dalių atlikimo specifika. Šiuo atveju studentas turi teisę savarankiškai nustatyti užduoties atlikimo algoritmą.

Gairių tipai

seminarinių užsiėmimų metodiniai nurodymai;

metodiniai nurodymai praktiniams užsiėmimams;

laboratorinių darbų gairės;

atskirų kurso dalių (temų) studijų metodiniai nurodymai ir kt.

Metodinis tobulinimas - tai mokomosios ir metodinės medžiagos rinkinys, nustatantis užsiėmimų tam tikra tema ar individualiais ugdymo klausimais turinį, tvarką, metodus ir priemones.

Metodinis tobulinimas gali būti tiek individualus, tiek kolektyvinis darbas. Ji skirta pramoninio rengimo mokytojo ar magistro profesiniam ir pedagoginiam tobulėjimui arba edukacinių specialybių rengimo kokybei

Metodologinis tobulinimas gali būti

rengti konkrečią pamoką;

rengti pamokų seriją;

akademinės disciplinos temos plėtojimas;

popamokinės veiklos plėtra;

bendros dalykų mokymo metodikos kūrimas;

Naujų mokymo ir ugdymo formų, metodų ar priemonių kūrimas

Mokymo sesijų ar kursų temų metodiniai patobulinimai yra aiškiai struktūrizuoti ir atspindi visus ugdymo proceso komponentus.

Pamokų (pamokų) metodinės raidos – mokomojo ir metodinio leidinio rūšis, padedanti mokytojui, mokymo meistrui, sistemingai atspindinti pamokos ar pamokos turinį ir eigą. Tarp pamokų (pamokų) metodinių tobulinimų išskiriami pamokų (pamokų) planai ir pamokų (pamokų) užrašai.

Pamokos planas - logiškai išdėstytas pamokoje nagrinėjamų klausimų sąrašas, glaustai atspindintis medžiagos pateikimo seką ir pamokos eigą.Svarbiausias reikalavimas pamokos planui - tikslumas, prasmingas trumpumas, t.y. gebėjimas kuo išsamiau ir tiksliau atspindėti pamokos turinį ir eigą minimaliu teksto kiekiu.

Pamokos santrauka - plano ir trumpo rašytinio įrašo apie pamokos turinį ir etapų seką derinys, turintis autorinį, individualizuotą pobūdį. Skirta vėlesniam mokomosios informacijos, skirtingo išsamumo, atkūrimui pamokos metu. Jai būdingas daugiaadresiškumas: mokytojai, mokytojų padėjėjai, administracija ir (arba) švietimo valdžios atstovai. Skirtingai nuo pamokos planoMetmenyse ar pamokos užrašuose pateikiamas ne tik pamokoje ir pamokos etapuose aptartų klausimų sąrašas, bet ir mokytojo kalbos fragmentai ar visas naujos medžiagos tekstas.

Mokymo patirtį apibendrinanti metodinė plėtra.

Tai sudėtingiausias metodinės plėtros tipas, reikalaujantis mokslinės veiklos patirties, kūrybiško požiūrio į kūrybą ir dizainą.

Pagrindiniai pažangios pedagoginės patirties bruožai yra šie:

aukšti kiekybiniai ir kokybiniai ugdymo proceso rezultatų rodikliai pagal pagrindinius vidurinio profesinio mokymo kriterijus;

mokytojo profesinė ir darbo patirtis, t.y. būtinų įgūdžių noras ir prieinamumas įvairiose profesinėse veiklose;

gebėjimas analizuoti profesinio pedagoginio darbo procesą ir rezultatą;

savikontrolė, atlikto darbo savianalizė, teorijos ir praktikos ryšys;

racionalizuojantis požiūris į verslą;

pataisymas organizuojant mokytojo darbą;

dėstymo patirties optimalumas (geriausių ugdomojo darbo rezultatų siekimas su mažiausiomis, ekonomiškomis mokytojų ir mokinių pastangų ir laiko sąnaudomis);

stabilumas, patirties stabilumas, ilgalaikis jos funkcionavimas;

galimybė kartoti ir kūrybiškai panaudoti kitus mokytojus;

patirties perspektyvos;

mokslinis patirties pagrįstumas (mokslinis pedagoginių reiškinių aiškinimas).

Norint sukurti pedagoginės patirties apibendrinimo metodinę plėtrą, būtina šią patirtį ištirti.

Yra keli pažangios pedagoginės patirties tyrimo ir apibendrinimo etapai.

Pirmas etapas - prieštaravimo tarp esamų mokytojo ar dėstytojų darbo formų ir metodų, viena vertus, ir poreikio didinti jo efektyvumą, kita vertus, aptikimas. Šis prieštaravimas atpažįstamas, suvokiamas, problema suformuluojama pedagogikos mokslo terminais, sąvokomis ir kategorijomis.

Antrasis etapas - radinių, naujovių identifikavimas atskirų mokytojų ar ištisų kolektyvų darbe, turinčių tam tikrų pasiekimų švietėjiškame darbe. Nustatomas tyrimo, tyrimo ir patirties apibendrinimo objektas.

Trečias etapas - parengti išsamią studijų ir patirties apibendrinimo programą. Tam suformuluojama tema ir tikslas, išaiškinamas objektas, tyrimo dalykas ir apibendrinimas. Nubrėžiami ir patikslinami tyrimo metodai, t.y. nustatoma, kokie klausimai ir kokiais metodais bus nagrinėjami. Nustatyti konkrečių objektų tyrimo darbų etapai ir kalendorinės datos. Kuriami diagnostikos metodai, leidžiantys rinkti ir analizuoti informaciją apie mokymo patirtį.

Įjungtaketvirtasis etapas Vyksta pedagoginių faktų ir kitos empirinės bei informacinės medžiagos (pagal programą) rinkimo darbai. Gauta medžiaga išaiškinama, patikrinamas jos tikslumas. Tolimesniam tyrimui ir apibendrinimui pedagoginė patirtis turi būti aprašyta (įvardinti autorius, apibrėžti problemą, nuosekliai perpasakoti patirties turinį, apibūdinti konkrečias sąlygas ir laiką, per kurį ji įgyvendinama, parodyti su mokomuoju darbu susijusio ugdomojo darbo sėkmę). aprašytą patirtį.

Įjungtapenktasis etapas suvokiama aprašyta patirtis: lyginami, lyginami, analizuojami faktai, nustatomi ryšiai, nustatomas jų tarpusavio priklausomybės pobūdis, nustatomas pedagoginio proceso priklausomybės nuo konkrečių sąlygų pobūdis. Iš to išplaukia konkrečios išvados.

Šeštas etapas - metodinės plėtros rengimas. Tokios plėtros struktūra negali būti griežtai reguliuojama. Tačiau patartina atsižvelgti į šiuos komponentus:

1. Aiškinamasis raštas (pagrindžia priežastis, kodėl autorius siūlo vienaip ar kitaip organizuoti mokymosi procesą, charakterizuoja raidos kūrimo sąlygas, nustato jo taikymo sritį).

   Pagrindinė dalis (turinys gali būti sudarytas iš kelių skyrių ir turėtų atsakyti į klausimus: Ką siūlo autorius? Kodėl jis siūlo tai daryti? Kaip tai daryti norint gauti garantuotą rezultatą? Kokios sąlygos naudoti plėtrą? ).

   Literatūra.

   Programos.

Pagalbiniai leidiniai

Seminarai - leidiniai, skirti apžvelgtai medžiagai konsoliduoti ir žinioms tikrinti įvairiais metodais. Juose pateikiamos praktinės užduotys ir pratimai, palengvinantys nagrinėjamos medžiagos įsisavinimą ir reikalingų kompetencijų formavimąsi.

Seminarai yra skirti:

Įtvirtinti žinias ir įgūdžius

Ugdyti praktinio darbo įgūdžius

Įvaldyti pažinimo formas ir metodus

Atspindėkite pagrindinius mokymo kurso aspektus išsamiau apsvarstydami ir konsoliduodami

Gali sudaryti:

Klausimai ir užduotys

Papildomos jų įgyvendinimo gairės

Sunkiausių klausimų paaiškinimai

Seminarai apima:

užduočių (pratybų) rinkimas;

laboratorinis seminaras;

seminarų pamokų planų rinkinys;

kontrolės užduočių (testų) rinkimas ir kt.

Darbo knyga - tai savarankiško (klasinio ar popamokinio) studentų darbo metodinis tobulinimas, leidžiantis apibendrinti, įtvirtinti ir sisteminti disciplinos žinias, lavinti įgytų žinių taikymo įgūdžius, tikrinti savo darbo rezultatus siekiant privaloma ataskaita.

Darbaknygės struktūra gali skirtis, o tai savo ruožtu lemia:

studijuojamos disciplinos turinį, jos sudėtingumo laipsnį;

mokinių pažintinės veiklos valdymo pobūdis (stilius);

pradinis auditorijos pasirengimo lygis;

klausytojų amžiaus ypatybės;

mokymosi sąlygos;

mokytojo kūrybiniai gebėjimai.

Panagrinėkime darbaknygės modelį, kurį sudaro 4 blokai: trys pagrindiniai (privalomi) ir vienas pasirenkamas.

Pirmasis blokas („Pagalbos veiklos atnaujinimas“) atstovauja vadinamajam mobilizavimo principui. Jame pateikiami klausimai ir užduotys, leidžiančios atmintyje prisiminti anksčiau įgytas žinias, kurių reikia norint suprasti, suvokti ir geriau įsiminti naują medžiagą. Šis užduočių blokas leidžia sutelkti mokinio dėmesį į nagrinėjamą problemą ir padidinti susidomėjimą tiriama tema. Pagrindinių žinių atgaminimą siūloma pateikti žodžiu.

Antras blokas yra struktūrizuota santrauka, atspindinti tiriamos medžiagos turinį.

Struktūrizuotas kontūras – tai savotiškas paskaitos trafaretas, kuriame yra tylūs brėžiniai, diagramos, lentelės, tušti rėmeliai, kurie pildomi paskaitos metu. Visi nupiešti objektai arba patikslina, arba papildo teksto dalį, tai yra, padeda atskleisti to, kas parašyta, prasmę. Tokio modelio (struktūrinių užrašų) naudojimas ne tik taupo studijų laiką, bet ir ugdo užrašymo įgūdžius, leidžia sutelkti dėmesį į pagrindinius temos klausimus, ugdo tikslumą ir estetines savybes.

Trečiasis blokas („Savikontrolė“) suteikia didaktinių užduočių, kurios aktyvina ir organizuoja mokinių savitrenažą, sistemą. Treniruočių atlikimas prisideda prie:

tobulinti studentų įgūdžius savarankiškai dirbti su nagrinėjamos temos turiniu;

mokinių protinės veiklos ir analitinių gebėjimų ugdymas;

ugdyti susidomėjimą ir atsakingą požiūrį į namų darbų atlikimą.

Renkantis klausimus ir užduotis, diegiamas diferencijuotas požiūris: užduočių sudėtingumo laipsnis didėja nuo kontrolinių klausimų, reikalaujančių paprasčiausiai atkurti tam tikrą žinomos informacijos dalį, iki užduočių, užmezgančių tarpdalykinius ryšius, arba užduočių, reikalaujančių gebėjimo palyginti, klasifikuoti, analizuoti ir daryti apibendrinimus. Visos užduotys prasideda skatinančiais žodžiais:

nubraižyti diagramą...

padaryti atitinkamus užrašus...

atkurti diagramas...

nustatyti pagrindinius elementus...

pabrėžti išskirtinius bruožus...

Ketvirtasis blokas (neprivaloma) apima abstrakčių pranešimų apie studijuojamą disciplinos skyrių ir rekomenduojamos literatūros sąrašą. Šis blokas siejamas su savarankišku studentų darbu, konkrečia disciplinos darbo programa.

Šioje darbo sąsiuvinio dalyje pateikta informacija gali sudominti mokinius ir paskatinti tolesnę pažintinės veiklos bei kūrybinės veiklos plėtrą.

Užduočių paskirstymas sąsiuvinyje pagal principą „nuo paprastos iki sudėtingos“ leidžia mokiniui nustatyti savo žinių ir įgūdžių įvaldymo lygį.

Jei po pirmojo savarankiško darbo su sąsiuviniu etapo studentas sužino, kad tam tikroje disciplinoje yra priskiriamas silpnam, vidutiniam ar stipriam, tai po sistemingo, sistemingo darbo jis su pasitenkinimu atras, kad dabar jis tikrai priskirtas stiprus.

Darbaknygė yra asistentas, suteikiantis mokiniui gaires, leidžiančias jam judėti į priekį. Darbo sąsiuvinis disciplinuoja mokymosi ir mąstymo procesą, padeda nuosekliai įsisavinti mokymo programoje nubrėžtą žinių sistemą.

Dalomoji didaktinė medžiaga turi metodinę vertę, jei mokytojas sistemingai žiūri į jos kūrimą, parengia metodines rekomendacijas, kaip ją panaudoti ugdymo procese.

Reikalavimai mokomiesiems leidiniams

Bendrieji reikalavimai

1. Mokomieji ir metodiniai leidiniai turi būti aktualūs:

turi analizės ir palyginimo, pedagoginės patirties apibendrinimo elementų, atsižvelgiant į šiuolaikinio pedagogikos mokslo pasiekimus;

užtikrinti studijuojamos medžiagos ryšį su šiuolaikiniu pedagogikos mokslu;

atitinka išsilavinimo standartų reikalavimus.

2. Medžiaga turi būti susisteminta ir pateikta kuo paprasčiau ir aiškiau.

3. Metodologinio tobulinimo kalba turi būti glausta, kompetentinga ir įtikinama. Vartojama terminija turi atitikti pedagoginį (gamybinį) tezaurą

4. Mokomieji ir metodiniai leidiniai turi būti peržiūrėti ciklo metodinėje komisijoje ir patvirtinti direktoriaus pavaduotojo mokslo reikalams bei rekomenduoti naudotis mokytojams.

Turinio reikalavimai

Turinysedukacinis leidinysturi būti aiškiai susiję su tema ir tikslu.

Turinysedukacinis leidinysturėtų būti tokia, kad mokytojai galėtų gauti informacijos apie racionaliausią ugdymo proceso organizavimą, metodų ir mokymo technikų efektyvumą, mokomosios medžiagos pateikimo formas, šiuolaikinių techninių ir informacinių mokymo priemonių naudojimą.

Autoriniai (privatūs) metodai neturėtų kartoti vadovėlių ir mokymo programų turinio, aprašyti tiriamų reiškinių ir techninių objektų, aprėpti bendrojoje pedagoginėje literatūroje pateikiamus klausimus.

Medžiaga turi būti susisteminta ir pateikta kuo paprasčiau ir aiškiau.

Mokomasis ir metodinis leidinysturėtų atsižvelgti į specifines ugdymo proceso materialines technines sąlygas, orientuoti ugdymo proceso organizavimą į platų aktyvių mokymo formų ir metodų naudojimą.

Mokomasis ir metodinis leidinysturėtų atskleisti klausimą „Kaip mokyti“.

Mokomasis ir metodinis leidinysturėtų būti konkrečios medžiagos, kurią mokytojas galėtų panaudoti savo darbe (užduočių kortelės, pamokų planai, laboratorinių darbų instrukcijos, diagramų kortelės, testai, daugiapakopės užduotys ir kt.).

KAMedukacinis leidinysGalima pridėti daugialypės terpės pristatymą.

Pristatymas turi atspindėti:

pasirinktos temos aktualumas;

pristatymo turinio atitiktis mokomojo leidinio temai;

medžiagos atitikimas šiuolaikiniam mokslo ir technologijų išsivystymo lygiui;

teisingas mokslinės, techninės, metodinės ir kitos terminijos vartojimas;

iliustracinė pristatymo medžiaga;

skaitomumas ir teksto dizainas;

pristatymo spalvų schema;

optimalus skaidrių skaičius;

animacijos efektyvumas.

Pristatymas pridedamas prie edukacinio leidinio elektronine forma arba popieriuje. Pristatymas spausdinamas 2 skaidrės viename A4 lape. Reikia atsižvelgti į tai, kad spalvotas vaizdas pagerina suvokimo efektyvumą. Pristatymas atliekamas technikumo kompiuteriuose įdiegtomis programomis.

Struktūros reikalavimai

Bendra struktūra:

1. Viršelis

2. Titulinis puslapis

3. Antroji titulinio puslapio pusė

4. Turinys

5. Simbolių sąrašas (jei reikia);

6. Įvadas

7. Pagrindinė dalis, suskirstyta į skyrius (jei reikia, į pastraipas ir

pastraipos)

8. Išvada 

9. Žodynas /jei reikia/

10. Bibliografija

11. Elektroninių išteklių sąrašas

12. Paraiška

Dangtis nėra būtinas elementas.

Pirmas puslapis yra pirmasis leidinio puslapis, pildomas pagal griežtai apibrėžtas taisykles ir apima:

visas mokymo įstaigos pavadinimas yra viršuje;

temos pavadinimas, medžiagos tipas (metodinis tobulinimas, patirties aprašymas, programa ir kt.) - vidurinėje dalyje;

pareigybės aprašymo vieta ir metai – apačioje

Pavadinimas atspindi mokomojo leidinio objektą (pavadinimą). Pavadinimas spausdinamas didžiosiomis raidėmis.

Subtitrai yra dokumento arba leidinio rūšis. Spausdinama mažosiomis raidėmis, išskyrus pirmąją didžiąją. Pirmiausia leidžiama nurodyti dokumento rūšį (metodinius nurodymus, mokymo priemonę, metodinį tobulinimą ar kt.), o po to – akademinę discipliną ar kursą, kuriam jis priklauso. Gali būti pateikti ir kiti reikalingi, autoriaus nuomone, duomenys.

Antroji titulinio puslapio pusė eilės tvarka jame yra: autoriaus (-ių) pavardė ir inicialai, kūrinio pavadinimas, išleidimo vieta, išleidimo metai, puslapių skaičius.

Žemiau pateikiama trumpa darbo santrauka (abstrakta), susidedanti iš trijų iki penkių sakinių, nurodanti, kokiai problemai skirtas mokomasis leidinys, kokias problemas jis atskleidžia ir kam gali būti naudingas. Toliau nurodoma ciklo komisija, kurios posėdyje darbas buvo svarstomas, pateikiama rekomendacija dėl jos taikymo, komisijos posėdžio data, protokolo numeris, komisijos pirmininko parašas. Taip pat žemiau yra recenzento (-ų) pavardė ir inicialai (jei yra apžvalga).

Pateikiamas titulinio puslapio ir antrinio lapo galinės pusės dizaino pavyzdys1 priedas .

Po titulinio puslapio dedamas turinys.

Turinys

Sąvoka „TURINIS“ rašoma antraštės forma simetriškai tekstui didžiosiomis raidėmis. Turinio antraštės turi tiksliai atitikti teksto antraštes. Jų negalima sutrumpinti arba pateikti kitokia formuluote, seka ar subordinacija, palyginti su teksto antraštėmis. Tų pačių kategorijų kategorijų antraštės turi būti dedamos viena po kitos. Visos antraštės prasideda didžiosiomis raidėmis be taško pabaigoje. Kiekvienos antraštės paskutinis žodis kirčiu sujungiamas su atitinkamu puslapio numeriu dešiniajame turinio lentelės stulpelyje. Turinyje taip pat yra priedų sąrašas.

Turinys gali būti dedamas mokomojo leidinio pradžioje – po titulinio puslapio arba mokomojo leidinio pabaigoje – po literatūros sąrašu.( 2 priedas ).

Įvadas (pratarmė, aiškinamasis raštas – ne daugiau kaip 0,1 proc. kūrimo apimties).

Šios dalies funkcija – pagrįsti priežastis, kodėl autorius siūlo pasielgti vienaip ar kitaip, atskleisti pristatymo logiką, argumentuoti požiūrį į probleminės situacijos sprendimą pedagoginiame procese ir kt. Iš esmės tai yra pagrindinės dalies įvadas, todėl čia būtina aiškiai išdėstyti pagrindinius jos dalykus, išsamiau pateikti pagrindinių autoriaus pozicijų argumentaciją. Taigi, įvado užduotis – paaiškinti ir pagrįsti.

Įvade turėtų būti parodyta:

1) šio mokomojo leidinio aktualumą ir reikšmę;

2) šios problemos išsivystymo laipsnį mokslinėje, pedagoginėje ir metodinėje literatūroje;

3) mokomoji, praktinė ar mokslinė vertė;

4) paaiškinimas dėl šio leidinio vietos (siūlomas tikslas ir uždaviniai) šiame studijų kurse ir profesinio rengimo sistemoje;

5) įvade ypatingas dėmesys skiriamas edukaciniam kūrinio tikslui, tai yra paaiškinimui, kokių žinių, gebėjimų, įgūdžių vartotojas turėtų įgyti dirbdamas su siūlomu mokomuoju leidiniu.

Įvade taip pat galima trumpai pristatyti mokomojo leidinio loginę struktūrą arba bendrą darbo su juo principą.

Pagrindinė dalis.

Pagrindinė dalis turėtų būti skirta įvade iškeltų problemų sprendimui ir visapusiškai atskleisti mokomojo leidinio esmę.

Išvada (1-2 psl.) edukacinio metodinio leidinio – tai ne tik gautų rezultatų sąrašas, bet galutinė jų sintezė, t.y. suformuluoti, kas naujo, ką autorius pristatė problemai išspręsti. Išvada neturėtų būti pakeista mechaniniu išvadų sumavimu.

Žodynas (jei reikia) - nurodomi specialūs žodžiai (būdingi bet kuriai veiklai) ir jų reikšmė, kuriuos autorius vartoja rašydamas mokomąjį leidinį, siekdamas paaiškinti jų reikšmę skaitytojams.

Bibliografija yra viena iš esminių dalių ir atspindi savarankišką autoriaus kūrybą. Jame nurodomas visas literatūros (spausdintinės, periodinės), kurią autorius naudojo rašydamas mokomąjį leidinį, sąrašas.Citatos ir duomenys turi turėti nuorodas į šaltinius.

Informacijos apie šaltinius turinys turi atitikti pavyzdžius pagal3 priedas.

Elektroninių išteklių sąrašas - nurodomas elektroninių šaltinių sąrašas (interneto adresai, vaizdo, garso diskai, elektroninės enciklopedijos ir kt.).

Taikymas (technologiniai dokumentai, brėžiniai, lentelės ir kt.) - tai pagrindinio teksto dalis, turinti papildomą (dažniausiai nuorodos) reikšmę, tačiau būtina norint visapusiškiau aprėpti medžiagą.Programossurašomi ant atskirų lapų.

Apžvalga

Išorinės peržiūros galimybė reikalingos darbui mokymo programos, kurias tvirtina technikumo direktoriaus pavaduotojas akademiniam darbui. Išorines peržiūras atlieka vadovaujantys technikos mokyklų, kolegijų dėstytojai, universitetų specialistai, atitinkamo profilio įmonės. Vidinių recenzijų buvimas būtinas visų kitų tipų edukaciniams leidiniams jų teikimo konkursams atveju, publikavimui periodinėje spaudoje, t.y. tolesniam plačiam naudojimui. Tokio tipo peržiūrą gali atlikti patyrę technikos mokyklų mokytojai.

Recenzijoje turi būti nurodyta: temos pavadinimas ir mokomojo leidinio autorius; tekstinės dalies kiekybinės apimties ir priedų skaičiaus paminėjimas; trumpas pagrindinių klausimų, pateiktų peržiūrimame darbe, sąrašas; privalomas turinio apibūdinimas jo aktualumo požiūriu; teigiamų aspektų ir pagrindinių trūkumų sąrašas, mokomojo leidinio tikrosios reikšmės įvertinimas; išvada apie atlikto darbo naujoviškumą ir galimybę jį panaudoti pedagogų ar mokinių ugdymo procese; recenzento pareigos ir darbo vieta, jo parašas.

Recenzija pridedama prie edukacinio leidinio.

Reikalavimai tekstinei daliai

Darbo tekstas atliktas kompiuteriu.

Visi teksto puslapiai turi atitikti tą patį A4 arba A5 formatą. Mokomojo ir metodinio leidinio apimtis turi viršyti 15 puslapių.

Tekstas turi būti dedamas vienoje popieriaus lapo pusėje, kurios paraštės yra tokios: A4 formatu - kairėje - 3,0 cm, dešinėje - 1,5 cm, viršuje - 2,0 cm, apačioje - 2,0 cm teksto rengyklėjeŽodisšrifto numeris 12LaikaiNaujaRomanas, tarpai tarp eilučių 1,15 arba 1,5, sulygiuoti pagal puslapio plotį.

Puslapių numeravimas: teksto puslapiai numeruojami arabiškais skaitmenimis, laikantis nenutrūkstamos numeracijos visame tekste; titulinis lapas, taip pat turinys įtraukiami į bendrą teksto puslapių numeraciją. Tačiau puslapio numeris nededamas nei tituliniame lape, nei turinyje; Puslapių numeriai numeruojami pradedant nuo „Įvado“, esančio trečiajame (ketvirtajame) puslapyje.

Teksto skyriai, pastraipos, pastraipos, pastraipos numeruojami arabiškais skaitmenimis su tašku, pvz.: 1., 1.1., 1.1.1. ir tt

Įvadas, pagrindiniai skyriai, išvados, bibliografija, pagalbinės rodyklės ir priedai turi prasidėti naujame puslapyje ir turėti didžiosiomis raidėmis spausdintą pavadinimą. Pastraipos, pastraipos ir pastraipos išdėstytos eilės tvarka viena po kitos.

Teksto struktūrinių elementų antraštės turi būti pateikiamos eilutės viduryje be taško pabaigoje, be pabraukimo.Žodžių brūkšneliai neleidžiami. Atstumas tarp antraščių ir teksto turi būti bent 2–3 tarpai. Skirtingų lygių struktūrinių elementų antraščių (skyrių, pastraipų, pastraipų, pastraipų) šriftai turi būti to paties tipo.

Dažniausios klaidos:

taškai dedami po antraščių, lentelių pavadinimų ir priedų;

A3 formatą galima naudoti tik programoms.

Aplikacijos dizainas

Tais atvejais, kai grafikai, lentelės ir kita medžiaga yra per didelė ir taip pat netinkama tekste, tačiau turi papildomos semantinės informacijos, jie turi būti pateikiami prieduose.

Programos skirtos tam, kad darbo turinys būtų lengviau suprantamas ir gali apimti:

tekstą papildančios medžiagos; pagalbinės iliustracijos;

darbui atlikti naudojamų medžiagų ir įrankių charakteristikos;

klausimynai ir metodai (įskaitant instrukcijas; skatinamąją medžiagą, atsakymų formas, raktus ir aiškinamąją medžiagą);

testų ataskaitos, atsakymų lapai ir egzaminuotojų užpildytos formos ir kt.;

pagalbinės duomenų lentelės; tarpinės formulės ir skaičiavimai.

Paraiškų teikimo taisyklės

Paraiškos pateikiamos metodinio tobulinimo pabaigoje.

Kiekviena paraiška turi prasidėti naujame puslapyje ir turėti prasmingą pavadinimą.

Paraiškos numeruojamos arabiškais skaitmenimis ir eilės numeracija.

Paraiškos numeris dedamas viršutiniame dešiniajame kampe virš pavadinimo po žodžio „Paraiška“ po šio užrašo nėra taško.

Priedai turi turėti nenutrūkstamą puslapių numeraciją, kuri būtų bendra su likusia mokomojo leidinio dalimi.

Visos programos pagrindinėje metodinio tobulinimo dalyje turi turėti to paties tipo nuorodas.

Programose, kuriose yra skatinamosios medžiagos, leidžiama naudoti spalvotą spausdinimą ir įvairius šriftus.

Federalinė valstybinė profesinio mokymo įstaiga

"Kineshma technologijų kolegija-internatas"

Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerija

DARBO PAVADINIMAS

Atviros pamokos metodinis tobulinimas pagal discipliną: ______________________________________________________

disciplinos kodas ir pavadinimas

Svarstytas Centro komiteto posėdyje

___________________________

komisijos pavadinimas

Centro komiteto pirmininkas:

_______ / __________________ /

parašas Pilnas vardas

Sukūrė mokytojas:

__________________________

Pilnas vardas

Kineshma 20__ .

ATGALINĖ PUSĖ

PERŽIŪRĖTA

Centro komiteto posėdyje ________________________________________

Protokolas Nr._____ „_______“_______________20__

Centro komiteto pirmininkas ________ / Pilnas vardas /

Pilnas autoriaus vardas."Darbo pavadinimas". Atviros pamokos apie discipliną metodinis tobulinimas

Anotacija (3-4 sakiniai)

Federalinė valstybinė profesinio mokymo įstaiga

"Kineshma technologijų kolegija-internatas"

Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerija

DARBO PAVADINIMAS

Klasės valandos metodinis tobulinimas

Sukūrė šaunų

grupės vadovas ____

__________________________

Pilnas vardas

Kineshma 20__ .

ATGALINĖ PUSĖ

PERŽIŪRĖTA

VR direktoriaus pavaduotojas

_______ / ________________ /

"________"_______________20__

Anotacija (3-4 sakiniai)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, FCPOU "KTTI" Rusijos darbo ministerija, 20__.

2 priedas

TURINYS

Paraiška.................................................. .................................................. ..............

3 priedas

Šaltinio dizaino pavyzdžiai

Ioffe, I.L. Cheminės technologijos procesų ir aparatų projektavimas: vadovėlis vidurinio ugdymo įstaigoms / I.L. Ioffe. – L.: Chemija, 1991. – 352 p.

Baranovas, D.A. Procesai ir įrenginiai: vadovėlis vidurinio ugdymo įstaigoms / D.A. Baranovas, A.M. Kutepovas. – 2 leid., stereotipas. – M. AKADEMIJA, 2005. – 304 p.

Scobley, A.I. Naftos perdirbimo ir naftos chemijos pramonės procesai ir įrenginiai: vadovėlis universitetams / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanovas. – 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas – M.: Chemija, 1982. – 584 p.

Naftos perdirbimo ir naftos chemijos gamyklų technologinės įrangos montavimas: vadovėlis. vadovas technikos mokykloms / I.S. Goldenbergas, L.Ya. Byzeris, V.M. Ashmyan ir kt. - M.: Chemija, 1967. - 380 p.

Redagavo

Chemijos gamybos mašinų ir aparatų skaičiavimas ir projektavimas. Pavyzdžiai ir užduotys: tyrimas. vadovas technikos kolegijoms/Pagal bendrąjį. red. M.F. Michaleva. – L.: mechanikos inžinerija; Leningrado skyrius, 1984 m.

302 p.

Kelių tomų leidimas

Anurijevas, V.I. Mechanikos inžinerijos dizainerio vadovas. 3 tomais/ V.I. Anurijevas; redagavo I.N. Tvirtas. – 8-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas – M.: Mechanikos inžinerija, 2001 m.

Atskiras tomas kelių tomų leidime

Alyvos įranga. 6 tomuose T.4. Įranga ir įranga naftos perdirbimui: žinynų katalogas / tomas D.D. Abakumovskis, F.P. Smurovas. – M.: Valstybė. mokslinis-techninis Naftos ir kasybos kuro literatūros leidykla, 1959. – 294 p.

Straipsnių rinkinys

Pralaidų ir nuotekų valymo įrenginių hidraulinių skaičiavimų metodų tobulinimas: tarpuniversitetinė mokslinė kolekcija/Atsakingas. redagavo L.I. Vysotskis. – Saratovas: SSTU, 2002. – 98 p.

Standartinis. Po antrašte

STB 5.3.-2003. Baltarusijos Respublikos nacionalinė sertifikavimo sistema. Cheminio valymo ir dažymo paslaugų sertifikavimo tvarka. – Įeikite. 01.11.03. – Minskas: BelGISS; Baltarusijos valstybinis standartas, 2003 – 20 p.

Standartų rinkinys

Darbo saugos standartų sistema. – M.: Standartų leidykla, 2002. – 102 p. – (Tarpvalstybiniai standartai). – Turinys: 16 dokumentų

Taisyklės

Slėginių indų projektavimo ir saugaus eksploatavimo taisyklės: patvirtintos. SSRS Gosgortekhnadzor 11/27/87: privaloma. visoms dvarams, skyriams, įmonėms ir organizacijoms. – M.: Metalurgija, 1989. – 154 p. - Nugaroje: valst. SSRS saugaus darbo pramonės ir kasybos priežiūros komitetas (TSRS Gosgortekhnadzor).

Žurnalo straipsnis

Makarovas, V.M. Nauji automobiliai ir įrenginiai. Tyrimas. Skaičiavimai [Tekstas]/ V.M. Makarovas // Chemijos ir naftos inžinerija. – 1992. – Nr.12. – P. 2 – 5.

Laikraščio straipsnis

Bely, S. Baltarusijos elektros energetika: dabartis ir ateitis / S. Bely // Respublikalika. – 2005. - Nr 126. – p.6.

Pranešimų ir konferencijų medžiagos tezės

Šiuolaikiniai mašinų projektavimo metodai. Skaičiavimas, projektavimas ir gamybos technologija: pirmosios tarptautinės konferencijos pranešimų rinkinys, Minskas, 2002 m. gruodžio 11-13 d. / Pagal generalinį. red. P.A. Vityaz. – Minskas: Technoprint, 2002. – 123 p.

Čeboksarai 2013 m

Sudarė:

Čiuvašijos kultūros ministerijos BU „Valstybinis Čiuvašo Respublikos šiuolaikinės istorijos archyvas“ valdymo ir metodinio darbo dokumentacijos skyriaus vedėjas