5 онооны хэмжүүр. Таван онооны үнэлгээний системийн давуу болон сул талууд

ЗХУ-ын үед оюутны мэдлэгийг үнэлэх таван онооны системийг боловсруулсан. Үүний шалгуурыг тусгай журамд тодорхой тусгаж, сурагчид, эцэг эхчүүд, мэдээжийн хэрэг багш нарын анхааралд хүргэсэн. Оросын боловсролын тогтолцооны хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд түүнийг шинэчлэх хэрэгцээ гарч ирэв. Энэ системийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Орчин үеийн үнэлгээний системийн онцлог

Багшийн үүрэг бол сургуулийн сурагчдад бие даан суралцах хүслийг төлөвшүүлэх, оюутнуудад мэдлэг олж авах, сэтгэцийн үйл ажиллагааны ур чадвар эзэмших хэрэгцээг бий болгох явдал юм. Гэхдээ оюутны ийм үйл ажиллагааг үнэлэхийн тулд 5 онооны систем хангалтгүй. Тиймээс үнэлгээний шинэ шалгуурыг олох асуудал одоогоор онцгой хамааралтай байна.

Үүнд хэд хэдэн шалтгаан бий:

1. Нэгдүгээрт, таван онооны үнэлгээний систем нь соёлын ерөнхий ур чадвар, тусгай мэдлэгийн түвшинг тодорхойлоход тохиромжгүй. Мөн тэдэнгүйгээр сургууль төгсөгчид нийгмийн бодит байдалд бүрэн дасан зохицох боломжгүй юм.
2. Нэмж дурдахад мэдээллийн систем идэвхтэй хөгжиж, хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​боломжийг эзэмших боломжийг 5 оноогоор үнэлэхэд хэцүү байдаг.

Төгсөгчдийн шаардлага

Боловсролын байгууллагын хананаас хариуцлага хүлээх чадвартай, янз бүрийн түвшний практик болон онолын асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай жинхэнэ бүтээгчид гарч ирэх ёстой. Сургуулийн таван онооны сонгодог систем нь бага, дунд боловсролын түвшинд нэвтрүүлсэн холбооны шинэ стандартын шаардлагад нийцэхгүй байгаа тул аль эрт хуучирсан.

Сургалтын үр нөлөөг юу тодорхойлдог вэ?

Дүгнэлт

ЗХУ-ын үед боловсруулсан таван онооны үнэлгээний систем нь ач холбогдлоо алдаж, тэргүүлэх багш нар боловсролын шинэ стандартад тохиромжгүй, тохиромжгүй гэж хүлээн зөвшөөрснийг давтан хэлье. Үүнийг орчин үеийн болгох, сургуулийн сурагчдын хувийн өсөлт, боловсролын амжилтыг шинжлэх шинэ шалгуурыг ашиглах шаардлагатай байна.

Зөвхөн тэмдэглэгээний хуваарийг сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчимд нийцүүлэн авч үзвэл бид хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх талаар ярьж болно. Үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэхэд анхаарах ёстой тэргүүлэх чиглэлүүдийн дунд бид олон түвшний зэрэглэлийг ашиглахыг онцлон тэмдэглэж, үүний ачаар сургуулийн сурагчдын боловсролын амжилтыг зохих ёсоор үнэлэх болно.

Олон улс орнууд таван онооны үнэлгээний системээс татгалзаж, ийм хувилбарыг орчин үеийн системд тохиромжгүй гэж хүлээн зөвшөөрч, Орост үүнийг өөрчлөх асуудлыг шийдэж байна. Тиймээс Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу бага сургуулиас уламжлалт оноог аль хэдийн хассан бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд сэтгэл зүйн таагүй мэдрэмжийг мэдрэхгүйгээр өөрийгөө хөгжүүлж, сайжруулж чадна.

Өөр өөр улс орнуудад өөр өөр үнэлгээний системүүд байдаг бөгөөд 5, 6, 7, 10, 12 оноо гэх мэт. Түүнээс гадна өөр өөр бүс нутаг, өөр өөр сургуулиуд өөр өөр үнэлгээний системтэй байж болно. ОХУ-д 1937 онд таван онооны үнэлгээний системийг бүх сургуулиудын нэгдсэн дүрэмт хувцасны систем болгон тогтоосон. Өнгөрсөн зууны 70-аад он гэхэд энэ нь (Г.И. Щукина) гэсэн утгатай байв.

Хөтөлбөрийн материалыг гүн гүнзгий ойлгосон, судалж буй заалтыг бие даан тайлбарлах чадвар, логик болон уран зохиолын зөв боловсруулсан хариулт, хариултыг үнэмшилтэй, тодорхой болгосон тохиолдолд "5" ("маш сайн") үнэлгээ өгнө. оюутан алдаа гаргахгүй байх үед.

Хөтөлбөрийн материалыг зөв, сайтар эзэмшсэн тохиолдолд "4" ("сайн") үнэлгээ өгдөг боловч хариулт нь агуулгын хувьд болон хариултыг бүтээх хэлбэрээр алдаатай, бага зэргийн алдаатай байж болно.

"3" ("дунд") үнэлгээ нь тухайн оюутан сургалтын материалын үндсэн, чухал заалтуудыг мэддэг боловч тэдгээрийг хэрхэн тайлбарлахаа мэдэхгүй, мэдлэгийн агуулга, хэлбэрт хувь хүний ​​​​алдаа, алдаа гаргадаг болохыг харуулж байна. хариултыг бий болгож байна.

"2" ("муу") үнэлгээг мэдлэг дутмаг биш харин материалыг муу эзэмшсэнд өгдөг. Хангалтгүй хариулт нь тухайн оюутан сургалтын материалтай танилцсан боловч гол санааг онцолдоггүй, сурсан зүйлийнхээ утгыг гажуудуулсан томоохон алдаа гаргадаг болохыг харуулж байна. Тэрээр багшийн үг, сурах бичгээс санаж байгаа боловч оюун ухаандаа логикоор боловсруулагдаагүй, шинжлэх ухааны зарчим, аргументийн системд оруулаагүй мэдээллийг дамжуулдаг.

Оюутан сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй танилцаагүй тохиолдолд "1" (маш муу) үнэлгээ өгдөг.

Гэсэн хэдий ч аажмаар нэгж нь сэтгэл хөдлөлийн шинж тэмдэг болж хувирсан бөгөөд үүнийг дараа нь дүрмээр бол багш дахин шалгалт хийсний дараа засдаг.

Үнэн хэрэгтээ одоо де-юре үнэлгээний нэгдсэн тогтолцоо байхгүй. Өнөөдрийн хууль тогтоомжийн дагуу "ОХУ-ын Боловсролын тухай" хуулийн 28 дугаар зүйлд заасны дагуу системийг сургуулиас бие даан үнэлдэг. Олон улсын бакалаврын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг Оросын зарим сургуулиуд 7 онооны үнэлгээний системийг ашигладаг. Зарим сургуулиуд улсын нэгдсэн шалгалтын ойролцоо 100 онооны үнэлгээний систем ашиглан шалгалт өгдөг. Гэхдээ сургуулиа төгссөний дараа гэрчилгээнд дүнг оруулахын тулд сургууль бүр таван онооны систем болгон дахин тооцоолох ёстой. Хоёр ба нэгийг гэрчилгээнд оруулаагүй, учир нь эдгээр нь материалыг эзэмшээгүй тул энэ тохиолдолд гэрчилгээ авах боломжгүй;

Үүний зэрэгцээ сүүлийн жилүүдэд сургуулиудын төгсөлтийн гэрчилгээнд нэг хичээлээр, хэд хэдэн хичээлээр “хангалтгүй” гэж дүгнэхийг зөвшөөрөх тухай яригдах болсон. Улсын нэгдсэн шалгалтыг нэвтрүүлж, дараа нь их сургуульд элсэх үед энэ нь тийм ч чухал биш болж байна. Бусад шинжээчдийн үзэж байгаагаар энэ тохиолдолд ерөнхий боловсролыг хүлээн авсан гэж үзэхгүй тул үүнийг зөвшөөрөх ёсгүй.

Сургуулийн үнэлгээний систем нь боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг юм. Үнэн хэрэгтээ энэ нь боловсролын материалыг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох үндсэн шалгуур юм. Оросын ихэнх эцэг эхчүүд 5 онооны системийг мэддэг, ойлгодог, учир нь бид үүнийг бага наснаасаа санаж байна. Гадаадад 10, 12, бүр 100 оноотой шинэ системүүд хамааралтай. Энэ чиг хандлага дотоодын боловсролыг тойрсонгүй: зарим сургуулиуд ердийн 5 онооны системээс гадна 10 онооны системээр үнэлгээний системийг нэвтрүүлсэн.

Аль систем нь илүү дээр вэ? Мэдлэгийг үнэлэх хуучин болон шинэ хэлбэрийг сонгохдоо юуг анхаарах вэ? Хүүхдүүд өөрсдийнхөө ахиц дэвшлийн үнэлгээг ерөнхийд нь хэрхэн хүлээж авдаг вэ? Энэ талаар доор ярилцъя.

Үнэлгээ нь нөлөөлөх хүчин зүйл болох

Бага наснаасаа эхлэн бид нийгэмших, өөрөөр хэлбэл одоо байгаа нийгэмд нэгдэх үйл явцыг туулдаг. Хувь хүн ба нийгмийг хооронд нь холбох үүргийг нийгэмшүүлэх төлөөлөгч гэж нэрлэгддэг хүмүүс гүйцэтгэдэг: эхлээд өөрийн гэр бүл, дараа нь цэцэрлэг, сургууль, их сургууль, ажлын баг. Гэхдээ хэрэв гэр бүл, дүрмээр бол биднийг байгаагаар нь хайрладаг бол бусад төлөөлөгчдийн хайрыг олж авах шаардлагатай хэвээр байна. Түүнээс гадна эдгээр агентууд биднийг байнга үнэлдэг.

Цэцэрлэгт багш нь хүүхдийн зан байдал, ахиц дэвшлийг үнэлдэг: тэр цагийг хэрхэн өнгөрөөдөг, бусад хүүхдүүд, ажилчидтай хэрхэн харьцдаг, бүлгийн тоглоом, даалгавар, дасгал хийх нь түүнд хэр хялбар байдаг. Хүүхдүүд ингэж үнэлэгдэж дасдаг - тэдний зан авирыг тодорхой жишиг утгуудтай ("хөөрхөн ухаалаг", "хэт дуулгавартай биш", "маш нийтэч") байнга харьцуулдаг гэдгийг ойлгож эхэлдэг. Дараа нь тэдгээрийг сургууль дээр үнэлдэг боловч энд сургалтын хөтөлбөрөөс олж авсан мэдлэгийн түвшинд анхаарлаа хандуулдаг - оюутан бага эсвэл өндөр оноо авдаг. Энэ туршлага нь ирээдүйн бүх нийгмийн амьдралд экстраполяцилагдсан байдаг. Их сургуульд хуучин оюутан онц сурлагатан, ядуу оюутан эсвэл дундаж оюутан болж, ажил дээрээ сайн, муу эсвэл дунд зэргийн ажилтан болдог.

Бэлгийн бойжилтын үе нь яг сургуулийн жилүүдэд тохиолддог тул сургуулийн үнэлгээний систем нь хүүхдийн хөгжилд онцгой нөлөө үзүүлдэг. Өнөөдөр сургуулиудын нөхцөл байдал хоёрдмол утгатай байна: зарим боловсролын байгууллагууд ОХУ-д уламжлалт 5 онооны системийг ашигладаг бол зарим нь аажмаар 10 онооны системд шилжиж, зарим нь бүр зэрэгцээ ашиглаж байна. Жишээлбэл, бага ангийн сурагчдад 1-ээс 5 хүртэл, дунд болон ахлах ангид 1-ээс 10 хүртэл үнэлгээ өгдөг.

5 онооны систем

Таван онооны үнэлгээний систем нь тухайн оюутан сургалтын материалыг хэрхэн эзэмшсэнийг харуулдаг. Түүнээс гадна тоон үнэлгээ бүр нь тодорхой семантик шинж чанартай нийцдэг.

• систем нь уламжлалт бөгөөд танил тул сурагчид болон эцэг эхчүүдэд ойлгомжтой;
• сайн дүн (ялангуяа А) нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

• Үнэлгээний шалгуур нь оюутны мэдлэгийг үнэн зөв, бодитой ойлгох боломжийг олгодоггүй (тиймээс "4+", "3-" гэх мэт байхгүй үнэлгээг өргөн ашигладаг);
• систем нь оюутны сурлагын ахиц дэвшлийг бодитойгоор тодорхойлдоггүй (оюутан өмнөхөөсөө бага алдаа гаргасан, эсвэл зөв хариулсан боловч бичихдээ алдаа гаргасан ч гэсэн түүний үнэлгээ өөрчлөгдөхгүй);
• муу дүн нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид сөргөөр нөлөөлж, сэтгэлзүйн ноцтой гэмтэл учруулж болзошгүй;
• Ихэнхдээ үнэлгээ нь хүүхдийн боловсролын амжилт, бодит амжилтаар бус харин багшийн зан байдал, субъектив хандлагаар тодорхойлогддог.

10 онооны систем

10 онооны системийн гол ялгаа нь оюутны амжилтыг илүү гүнзгий ангилж, нарийвчилсан байдал юм. Материалыг эзэмших түвшингээс гадна ийм масштаб нь боловсролын үйл ажиллагааны чанарын шинж чанарыг харуулдаг.

Уг системийг 10 оноотой гэж нэрлэдэг боловч үнэндээ 0-ээс 10 хүртэлх 11 үнэлгээтэй байдаг. Оюутан асуултанд хариулахаас эсвэл даалгавар биелүүлэхээс татгалзсан тохиолдолд "0" үнэлгээ өгдөг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн үнэлгээ нь тухайн материалын эзэмшлийн түвшинг тодорхойлж чадахгүй байгаа тул масштабын нэрэнд тусгаагүй болно.

• өргөтгөсөн зэрэглэл нь одоогийн мэдлэгийн түвшинг илүү тодорхой, бодитой тодорхойлох боломжийг олгодог;
• Энэхүү масштаб нь оюутны сэтгэцийн чадварыг шинжлэх, боловсролын үйл явцад түүний оролцоог үнэлэх, сул талыг илрүүлэх боломжийг олгодог;
• систем нь сэтгэлзүйн хувьд тохь тухтай байдаг - 5 онооны үнэлгээ аль хэдийн эерэг байна;
• Онц сурдаг оюутнууд ба муу оюутнуудын хоорондох таагүй ялгаа багасч: 7-10 оноо авсан бүх оюутнууд тодорхойлолтоор амжилттай байдаг.

• систем нь сургуулийн боловсролын уламжлалт асуудлыг шийдэж чадахгүй байна: ядуу сурагчдын сэтгэл зүйн гэмтэл, багшийн субъектив хандлага гэх мэт;
• Эцэг эхчүүд шинэ онооны талаар эргэлзэж, энэ эсвэл тэр оноо юуг харуулж байгааг тэр бүр ойлгодоггүй.

Хоёр системийг хоёуланг нь хамгийн тохиромжтой гэж нэрлэж болохгүй, гэхдээ 10 онооны хэмжүүр нь оюутнуудад илүү тохь тухтай бөгөөд мэдлэгийг үнэлэх үйл явцыг дор хаяж бага зэрэг хангалттай болгодог нь ойлгомжтой. Иймд сонголт байгаа бол 1-10 оноо өгдөг сургуульд явуулах нь зүйтэй.Хүүхэд 1-р ангиасаа эхлэн ийм системд дасаж, төгсөх хүртлээ тэр дагуу суралцвал оновчтой. . Заримдаа дотоодын сургуулиудад дадлага хийдэг нэг хэмжүүрээс нөгөөд огцом шилжих нь хүүхдүүдэд нэмэлт таагүй байдлыг авчирдаг.

Сонирхолтой баримт: Дэлхийн хамгийн шилдэг гэгддэг Финландын сургуулийн систем нь дүнгээ бүрмөсөн орхисон. Финландын Боловсролын яамны мэдээлснээр хүүхдүүд сайн дүн авахын тулд бус мэдлэг олж авах, ашиглахын тулд суралцдаг. Шинэлэг арга нь үр дүнтэй болохыг аль хэдийн нотолсон: Финляндын төгсөгчид амжилтын бүх дээд амжилтыг эвдэж, эцэг эх нь хүүхдийнхээ сэтгэлзүйн эрүүл мэндэд тайван байна.

Оюутны мэдлэг, практик хичээлийн ажлыг багш сонгодог 5 онооны системээр үнэлдэг.

Улирлын төгсгөлд оюутны дундаж онооны төвлөрсөн тооцоог хийж 100 онооны системд шилжүүлдэг.

61-ээс 100 оноо авсан сурагчид шалгалт, шалгалтад орно. Дундаж онооноос гадна торгууль, урамшуулал өгдөг үзүүлэлтүүдийг харгалзан үздэг.

Шалгуулагч шалгалт өгсний дараа оюутны бүртгэлийн дэвтэрт оруулсан эцсийн дүнг жилийн (хоёр жилийн): үнэлгээний дүн, шалгалтын үнэлгээ (100 онооны системээр)-ийн арифметик дундажаар тогтооно. 5 онооны үнэлгээнд шилжүүлсэн.

Хүснэгт 1

Дундаж оноог 100 онооны систем болгон хувиргах

Анагаах ухааны факультетийн 4, 5-р курсын оюутнуудын онооны үнэлгээний үзүүлэлтийг тооцох аргачлал

Анагаах ухааны факультетийн 4, 5-р курсын 7, 8, 9, 10-р улирлын оюутнуудын хувьд дараахь тооцооллын загварыг ашиглах шаардлагатай.

Оюутны нэг улирлын хичээлд авсан оноог дараахь томъёогоор тооцоолно.

Рдс = улирлын бүх практик хичээлийн дундаж оноо “+” урамшуулал, “-” торгууль (Хавсралт 2-ыг үзнэ үү).

Тооцооллыг улирал бүр хийдэг (Рдс7, Рдс8, Рдс9, Рдс10).

Rd = Rds7+Rds8 +Rds9 +Rds10

61-ээс 100 оноо авсан сурагчид шалгалт, шалгалтад орно.

Анагаах ухааны факультетийн 5-р курсын хичээлийн шалгалт

Rd = (Rds7,8,9,10 +Rde)

Багшийн дүнгийн дэвтэрт оруулсан шалгалтын дүнг томьёогоор тооцож 2-р хүснэгтийн дагуу 5 онооны системд шилжүүлнэ.

Хүснэгт No2

Курсын шалгалтын оноо

Хэрэв оюутан шалгалтанд хангалтгүй үнэлгээ авсан бол тухайн улирлын сахилгын үнэлгээ Rd 7,8,9,10 = Re байна. Дахин шалгалт өгөх оноо нь дүнгээс үл хамааран 61-75 байна.

Шалгалтын хариуг “Оюутны хариултыг 100 онооны системээр үнэлэх шалгуур”-ын дагуу үнэлнэ (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).

Улс орнуудын боловсролын байгууллагууд өөр өөр үнэлгээний системтэй байдаг. ОХУ-д сургуулиуд, түүнчлэн дээд, дунд боловсролын байгууллагууд таван онооны үнэлгээний системийг ашигладаг.

Оросын ихэнх сургуулиуд хэдэн арван жилийн турш таван онооны үнэлгээний системийг ашиглаж ирсэн. Энэ нь сурагч, эцэг эх, багш нарын аль алинд нь танил юм. Гэсэн хэдий ч үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэх тухай асуултууд улам бүр нэмэгдэж байна.

Таван онооны систем нь дараахь үнэлгээг ашиглан оюутны мэдлэгийг тодорхойлох явдал юм. 5 - маш сайн- материалыг гүн гүнзгий шингээж авах, итгэл үнэмшилтэй хариулт өгөх, алдаа дутагдалгүй тохиолдолд ашиглах; 4 - сайн- материалыг эзэмшсэн боловч даалгаврыг гүйцэтгэх явцад бага зэргийн алдаа гарсан тохиолдолд өгөгдсөн; 3 - хангалттай- Оюутан тодорхой илэрхийлж чадахгүй байгаа мэдлэг, алдаа гаргасан тохиолдолд хэрэглэнэ. 2 - хангалтгүй– материалын талаарх ойлголт муу байгааг илтгэж байгаа бөгөөд 1. Практикт 1 гэх мэт үнэлгээг бараг ашигладаггүй тул тодорхой тодорхойлолт байдаггүй. Онолын хувьд 1 оноо нь материалын талаар ойлголт дутмаг байгааг илтгэнэ.

Энэ системийн бас нэг онцлог нь эцсийн дүнг 1, 2 гэж өгөх боломжгүй. Ихэнхдээ багш сурагчид хангалтгүй үнэлгээ өгөхийн оронд шууд засах санал тавьдаг. Тоонууд дээр нэмэх эсвэл хасах нь ихэвчлэн нэмэгддэг. Тэдгээрийг зөвхөн дунд шатны үнэлгээнд ашигладаг.

Үнэлгээний шалгуур нь оюутны мэдлэгийн түвшин, түүнчлэн тодорхой даалгаврыг гүйцэтгэх загвартай харьцуулах явдал юм. Гүйцэтгэсэн даалгаврын тоо, хариултын өргөн, сэдэв нь эцсийн дүнг тодорхойлоход нөлөөлдөг. Мөн бичгийн болон аман хариултыг тус тусад нь сонгох шалгуур байдаг. Ихэнхдээ багшийн хувийн сэтгэл хөдлөл нь үнэлгээнд нөлөөлдөг.

Таван онооны үнэлгээний системийн давуу тал

• Таван онооны үнэлгээний систем олон хүнд танил, танил. Тиймээс эцэг эх, сурагчдад үнэлгээний шалгуурын талаар асуулт байхгүй. Энэ бол энэ системийн гол давуу тал юм.
• Энэ нь бас давуу тал юм үнэлгээний шалгуурын хангалттай энгийн байдал. Олон тооны үнэлгээг ашигладаг бусад үнэлгээний аргуудаас ялгаатай нь таван онооны систем нь материалын гүнзгий ойлголтыг тодорхойлох олон шалгуурыг агуулдаггүй. Энэ нь сурагч хариулах, мөн багш ажлыг шалгахад бага хугацаа зарцуулдаг.
• Арван онооны систем ашиглан зөв дүнг тогтоохын тулд багш сурагчаас олон нэмэлт асуулт асуух шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ таван онооны систем нь үнэлгээ бүрийн мэдлэгийн тодорхой түвшинг санал болгодог.
• Олон тооны үнэлгээ байгаа нь тэдгээрийн хоорондох шугамыг бүдгэрүүлдэг. Жишээлбэл, таван онооны үнэлгээний системд 5 ба 3-ын хооронд том ялгаа байдаг. Хэрэв бид арван онооны үнэлгээний системийг авбал 5 ба 7-ын ялгааг зөвхөн бусдыг тодорхойлоход хэцүү байдаг. оюутан төдийгүй багшийн хувьд.

Таван онооны системийн сул тал

• Одоогийн байдлаар үнэлгээний тогтолцоог шинэчлэх шаардлагатай байгаа талаар маргаан нэмэгдэж байна. Олон боловсролын байгууллагууд, ялангуяа хувийн сургуулиуд бусад мэдлэгийн үнэлгээний системд шилжиж байна.
• Гол сул тал нь 2 зэрэг үнэлгээг практикт ашигладаггүй, ийм үнэлгээ нь материалыг муу эзэмшсэн, бүр зарим сэдвээр мэдлэг дутмаг байгааг илтгэнэ. Тиймээс тэдгээрийг эцсийн үнэлгээ болгон ашиглах боломжгүй.
• 5-, 3+ зэрэг үнэлгээг ашиглах нь үр дүнгийн нарийвчлалыг бууруулдаг. Ийм дүнг эцсийн дүн болгон ашигладаггүй, харин ихэвчлэн дунд зэрэг өгдөг. Өргөн хүрээний үнэлгээ бүхий үнэлгээний хуваарь нь мэдлэгийг илүү тодорхой, бодитойгоор үнэлэх боломжийг олгодог.
• Таван онооны системийн томоохон сул тал нь мэдлэгийг үнэлэх орчин үеийн олон аргуудаас ялгаатай байдаг. Хамгийн тод жишээ бол Улсын нэгдсэн шалгалт юм. Энэ нь сургуулийн төгсөгчдийн хувьд заавал байх ёстой бөгөөд хүүхдийн цаашдын боловсрол нь түүний үр дүнгээс хамаарна. Үүний зэрэгцээ Улсын нэгдсэн шалгалтын үнэлгээний хуваарь байна 100 оноо. Тиймээс оюутнууд, эцэг эхчүүд таван онооны системд дассан тул шалгалтын дүнг шинжлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг.
• Олон шинжээчид бүх онооны системийн сул тал гэж нэрлэдэг оюутны ахиц дэвшлийн үнэлгээ дутмаг. Оноог зөвхөн тодорхой ажилд олгодог бөгөөд хатуу шалгуурыг ашигладаг. Энэ тохиолдолд оюутны өмнөх мэдлэгийн түвшинг тооцохгүй. Энэ нь багш сурагчийн ахиц дэвшлийг үнэлэхэд саад болдог. Тэрээр нэг төрлийн шалгуурыг харгалзан зөвхөн тодорхой ажлыг үнэлэхээс өөр аргагүй болдог. Түүнчлэн үнэлгээ өгөхдөө мэдлэгээс гадна сурагчийн зан байдал, багштай харилцах харилцааг ихэвчлэн үнэлдэг. Тиймээс үнэлгээ нь оюутны мэдлэгийн гүнийг үнэн зөв тодорхойлдоггүй.

Боловсролын системд жил бүр олон өөрчлөлт ордог. Тиймээс таван онооны мэдлэгийг үнэлэх тогтолцоо улам бүр багасч байна. Үүнийг шинэчлэх шаардлагатай гэж мэргэжилтнүүд олон жилийн турш маргаж байна.

Гадаадын ихэнх улс орнууд бусад үнэлгээний системийг ашигладаг бөгөөд энэ нь бас өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай байдаг. Өнөөдөр онооны оноо нь оюутнуудад маш их дарамт учруулах шалтгаан болдог тул ямар ч онооны системийг цуцлах асуудал тулгамдсан асуудал болоод байна. Үүний зэрэгцээ үнэлгээ нь хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг үнэн зөв тодорхойлж чадахгүй бөгөөд түүний ахиц дэвшлийг харгалзан үздэггүй.