Хүүхдийг бие даасан хөгжүүлэх ярианы эмчилгээний төлөвлөгөө. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй залруулах ажлын бие даасан төлөвлөгөө

Бэлтгэсэн багш - ярианы эмч Екатерина Александровна Дерябина

MBDOU "32-р цэцэрлэг"-КВ Стерлитамак

Бие даасан ажлын төлөвлөгөө (суралцсан жил)

б) дуу авиа гаргах артикуляторын аппаратыг бэлтгэх _________________________________________________

в) дуу авианы хэллэгийг тодруулах ________________________________________________________________________________

в) чихээр эгшиг, гийгүүлэгчийг ялгаж сурах

г) гийгүүлэгчийг хатуу, зөөлөн байдлаар нь ялгаж сурах;

е) 1-2 үетэй үгэнд анализ хийх, нэгтгэхийг заах.

4. Үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгах ___________________________________________________

6. Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх: _________________________________ зөв хэрэглэж сур

7. Хамтарсан яриаг хөгжүүлэх:

а) харилцан ярианы яриаг заах;

Өдрийн тэмдэглэл ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бие даасан ажлын төлөвлөгөө (сургалтын II жил)

_______________________________________-аас 20___ - 20___ хүртэл

1. Ярианы бус үйл явцыг хөгжүүлэх:

а) бүх төрлийн ойлголт, анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

б) ерөнхий, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

в) ярианы амьсгал, хэмнэл, хэмнэл, ярианы интонацын илэрхийлэл дээр ажиллах.

2. Дууны дуудлага залруулах ажил:

а) массаж, артикуляторын гимнастикаар дамжуулан ярианы аппаратын эрхтнүүдийн хөдөлгөөний бүрэн байдал, тодорхой байдал, шилжилт хөдөлгөөнийг бий болгох.

б) дуу авиа гаргах артикуляторын аппаратыг бэлтгэх ________________________________________________

в) дуу авианы хэллэгийг тодруулах ________________________________________________________________________________

г) бүх ярианы бүтцэд хүргэсэн дууг автоматжуулах.

д) эсрэг талын дуу авиаг ялгах.

3. Фонемик сонсгол, авианы ойлголтыг хөгжүүлэх, бичиг үсгийн үндсийг заах:

а) олон тооны дуу авиа, үгийн найрлагаас дуу авиаг тусгаарлаж сурах;

б) өгөгдсөн дуу авианы зургийг сонгож сурах;

в) эгшиг, гийгүүлэгчийг чихээр ялгаж сурах;

г) гийгүүлэгчийг хатуу, зөөлөн байдлаар нь ялгаж сурах;sonority - дүлий;

д) үгэнд байгаа авианы байрлалыг олж сурах;

е) 1-2-3 нийлмэл үгийн анализ, синтезийг заах;

ж) үсэг, үе, үг, өгүүлбэр бичихийг заах.

4. Үгийн бүтцийн зөрчлийг арилгах ________________________________________________________________

5. Толь бичгийг өргөтгөх, идэвхжүүлэх.

6. Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх: ___________________________________ зөв хэрэглэж сурах

7. Хамтарсан яриаг хөгжүүлэх:

а) харилцан ярианы яриаг заах;

б) дэлгэрэнгүй ярихыг заах.

в) дүрсэлсэн өгүүллэг, сэдэвт сэдэвт сэдэвчилсэн зураг, уран зураг, өгүүллэг дээр суурилсан өгүүллэг хэрхэн зохиохыг заах.

г) бүтээлч байдлын элементүүдтэй үлгэр ярихыг заах.

Өдрийн тэмдэглэл ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Хувь хүний ​​төлөвлөгөө

лого засах ажил

2016-2017 оны хичээлийн жилд

"Cockerel" бүлэг

багш-ярианы эмч Костенко N.V.

Овог, хүүхдийн нэр – В.Д.

Хувь хүний ​​лого засах төлөвлөгөө

2016-2017 оны хичээлийн жилд ажиллах. жил

Овог, хүүхдийн нэр - Ф.М.

Ярианы эмчилгээний дүгнэлт: OHP түвшин 1

Хувь хүний ​​лого засах төлөвлөгөө

2016-2017 оны хичээлийн жилд ажиллах. жил

Овог, хүүхдийн нэр - В.Т.

Ярианы эмчилгээний дүгнэлт: OHP түвшин 2

Хувь хүний ​​лого засах төлөвлөгөө

2016-2017 оны хичээлийн жилд ажиллах. жил

Овог, хүүхдийн нэр - С.Ф.

Ярианы эмчилгээний дүгнэлт: SGL-ийн дэвсгэр дээр OHP 2-р түвшин.

Хувь хүний ​​лого засах төлөвлөгөө

2016-2017 оны хичээлийн жилд ажиллах. жил

Овог, хүүхдийн нэр - К.К.

Хувь хүний ​​лого засах төлөвлөгөө

2016-2017 оны хичээлийн жилд ажиллах. жил

Хүүхдийн овог, нэр – Г.Э.

Ярианы эмчилгээний тайлан: SGL-ийн дэвсгэр дээр OHP 2-р түвшин

Хувь хүний ​​лого засах төлөвлөгөө

2016-2017 оны хичээлийн жилд ажиллах. жил

Хүүхдийн овог, нэр - В.А.

Ярианы эмчилгээний дүгнэлт: ONR түвшин 2

20____-20____ оны хичээлийн жилд _________________________________________________-аас эхлэн ярианы эмчилгээний ганцаарчилсан ажлын урт хугацааны төлөвлөгөө.

Зорилго, зорилтууд

Засан хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд

Хүүхдийг анхааралтай, иж бүрэн бэлтгэхзасч залруулах ажил.

1. Хэл ярианы эмчилгээний хичээлд сонирхох, бүртэдэнд хэрэгтэй.

2. Рсонсголын анхаарал, санах ой, фонемик мэдрэмжийг хөгжүүлэхтоглоом, тусгай дасгалын талаархи ойлголт.

3. Артикуляторын моторт ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэхтогтооход хамгийн бага хүрэлцэхүйц хэмжээнд хүртэлдуугарна.

4. Системчилсэн сургалтын явцад, эзэмшиххурууны гимнастикийн цогцолбор.

5. Убиеийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх (эмчтэй зөвлөлдөх)хэний - нарийн мэргэжилтнүүд, шаардлагатай бол эмчментозын эмчилгээ).

Артикуляторын моторт ур чадвар, ярианы амьсгал, дуу хоолойг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх.

1. Булчингийн массаж:

• Цээж, хүзүү, гар;

  Нүүр царай;

  Уруул;

  Хэл.

2.Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх.

4. Артикуляцийн хэв маягаас кинетик ба кинестетик мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

5. Үе мөчний гимнастик.

Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх.

1. Сонсголын ойлголт, анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх.

• Өнгө, өндөр, үргэлжлэх хугацаагаараа ялгаатай дууг ялгах дасгалууд.

  Чихээр хэмнэлтэй хэв маягийг хуулбарлах.

2. Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх.

Өгөгдсөн авиаг бусад фонемуудын дунд таних, янз бүрийн байрлал дахь үгнээс тусгаарлах дасгалууд.

Артикулятор эсвэл акустик шинж чанараараа ижил төстэй дуу авиаг ялгах дасгалууд.

3. Дуу-үсгийн болон үгийн шинжлэл, үгийн нийлэгжилт үүсэх.

4. Янз бүрийн үгийн бүтэцтэй үгийн авиаг тууштай тооцоолох, хослуулах.

Харгалзах өнгөт чип бүхий эгшиг ба гийгүүлэгч (хатуу ба зөөлөн) авианы тэмдэглэгээ.

Нөхцөлт график диаграммыг зурах.

Дууны дуудлагын согогийг арилгах

1. Тайзны дуу чимээ:

исгэрэх S, 3, C, S", 3";

исгэрэх Ш, Ж;исгэрэх Ч, Ш;

Sonoras R, R, L, L".

Бэлтгэл дасгалууд (артикуляциягаас бусад).гимнастик):

шүгэлдэж буй хүмүүст : "Инээмсэглэл", "Хашаа", "Хүрз", "Жело"Хажуу тал, "Сойз", "Хөл бөмбөг", "Фокус";

догшин хүмүүст : "Хоолой", "Амттай чанамал", "Аяга","Мөөг", "Гараа дулаацуулъя";

Учир нь R, R" : "Чижигчин", "Зураач", "Турк", "Морь","Мөөг", "Бөмбөрчин", "Баян хуур", "Пулемет";L-ийн хувьд: "Инээмсэглэл", "Хүрз", "Хэлээ шийтгэцгээе".

2. Зассан дуу бүрийг үе дэх автоматжуулалттохиргооны хувьд:

a) S, 3, Sh, Zh, S", 3", L" нь эхлээд автоматжуулсаншууд үе, дараа нь урвуу үе, хамгийн сүүлд- гийгүүлэгчийн нийлмэл үгээр;

б)Ц, Ч, Щ,L - эсрэгээр: эхний урвуу үе,дараа нь шууд болон гийгүүлэгч бөөгнөрөлтэй;

V)R, R" боломжтойхамгийн энгийнээс автоматжуулж эхэланалог ба зэрэгцээчичиргээ үүсгэх.

3. Дууны автоматжуулалтВүгсдагуу явуулсанавын мөрөөрүг хэллэгээр улаан болгох.

Үг бүрийн дуудлагыг эзэмшсэнээр тэрээраажмаар танилцуулавТэгээдтогтмол байнаВүгс-тайэнэ үетэй.

4. Өгүүлбэр дэх дуу авианы автоматжуулалт.

Тус бүр-д зарцуулсандуудлагаүгтэр даруйасаалттайВхувь хүний ​​санал,тэгээджижиг уралдаануудадүлгэр, хүүхдийн шүлэг, энгийн үг хэллэг, дантай шүлэг сонгогддогнэг үгээр хэлбэл.

5. Дууны ялгаа:

S-3, S-S", S-C, S-Sh;F 3, F Sh;Ч-С", Ч-Т", Ч-Щ;

Shch-S", Shch-T", Shch-Ch, Shch-Sh;R-L, R-R, R"-L", R"-Y, L"-L;

6 . Аяндаа байгаа ярианы дуу чимээг автоматжуулах (харилцан яриа, тоглоом, зугаа цэнгэл, ердийн мөчүүд, аялал, ажил гэх мэт).

Үгийн бүтцийн зөрчлийг даван туулах.

1. Орон зайн цаг хугацааны дүрслэл, оптик-орон зайн чиг баримжаа үүсэх.

   Дуу авианы дарааллын тухай ойлголтыг бүрдүүлэх.

   Энгийн ба нарийн төвөгтэй үгийн бүтэцтэй үгсийг дуу авиагаар дүүргэх дарааллын тухай ойлголтыг бий болгох.

5. Харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх: гийгүүлэгч, эгшиг өөр өөр байрлалд байгаа үгсийг харьцуулах.

Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, график, уран бичлэгийн ур чадварыг сайжруулах.

1. Гар, хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх:

   • хурууны гимнастик;

Гарын чөлөөт хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх дасгалууд

Хайч, хуванцар, цаасаар хийсэн төрөл бүрийн ажил;

Дизайнертай ажиллах;

Загвар, стенилтэй ажиллах.

Янз бүрийн чиглэлд ангаахай гаргах, будах.

Харааны моторын траекторийг хөгжүүлэх:

харааны-моторын траекторууд дээр ажиллах;

график диктант;

харааны-мотор цээжлэхэд зориулагдсан дасгалууд;

цэг, тасархай шугамаар зурах;

чимэглэл зурах.

Сонсголын хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх:

сонсголын диктант;

шифрлэгдсэн диктант;

аман зааврын дагуу ажиллах.

Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх.

1. Харааны ойлголтын нэгдмэл байдлыг бүрдүүлэх:

   • объект, үсэг, тоонуудын дүрс, контур, чимээ шуугиантай, давхардсан зургуудтай ажиллах;

     танил объект, үсэг, тооны дүрсийг ер бусын өнцгөөс таних;

     бүрэн бус зургуудаас сэргээн засварлах, загварын дагуу зураг зурах, будах;

     саваа болон бие даасан элементүүдээс тоо, үсэг, дүрсийг бүтээх.

Анхаарал төвлөрүүлэх, хуваарилах чадварыг хөгжүүлэх.

Labyrinths.

Чимэглэл зурах.

Визуал болон шифрлэгдсэн диктант.

Толь бичгийг баяжуулах, тодотгох, системчлэх тал дээр ажиллана.

1. Одоо байгаа үгсийн утгыг тодруулах.

   Ойрын орчин дахь объект, үзэгдлийн талаархи санаа, мэдлэгийн хуримтлал.

   Үйл үгийн толь бичгийг өргөжүүлэх.

   Онцлог толь бичгийг өргөжүүлэх:

   • Тэмдэглэл;

     Антонимов;

     Синоним.

Дагалдах үгсийн толь бичгийг өргөжүүлэх.

Тооны толь бичгийг өргөжүүлэх.

Төлөөний үгийн толь бичгийг өргөжүүлэхярианы туслах хэсгүүд: угтвар үг, холбоо үг, бөөмс.

Төрөл бүрийн угтвар үгсийн лексик утгыг тодруулах.

Лексикийн сэдвээр толь бичгийг баяжуулах.

Ерөнхий ойлголт, ангилалд суралцах.

Холбогдох үгсийг сонгож сурах.

Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх.

1. Үг бүтээх угтвар аргыг заах.

2. Үг бүтээх дагавар аргыг заах.

1. Зохицуулах дасгал:

   • нэр ба нэр үг;

     нэр ба үйл үг.

Нэр үгийн олон тооны удам үүсгэх.

Харьцангуй болон эзэмших шинж тэмдэг үүсэх.

Ашигласан синтаксийн бүтцийн утгыг тодруулах.

Тохиромжтой яриаг хөгжүүлэх.

1. Тохиромжтой мэдэгдлийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх.

   Програм мэдэгдлийн утга, семантик соёлыг хөгжүүлэх.

   Логикийг бий болгох (холболт, тууштай байдал).

   Точ бэлтгэлийн явцад бодол санааг тодорхой, нарийн томъёолохуялдаа холбоотой мэдэгдэл.

   Хэл шинжлэлийн хэрэгслийг сонгох нь хангалттайхарилцааны тодорхой зорилгод (баталгаа, үндэслэл,текстийн агуулгыг дамжуулах, хуйвалдааны зураг).

   Шалтгаан-үр дагаврын болон орон зай-цаг хугацааны харилцааг тусгасан нийлмэл үг хэллэгийн бүтцийг эзэмшсэн байх.

Үг хэллэгийг идэвхжүүлэх, ярианы лексик-грамматик бүтцийн талбар дахь цоорхойг нөхөх.

1. Оюутнуудад байгаа үгсийн утгыг тодруул.

   Ярианы янз бүрийн хэсгүүдтэй холбоотой шинэ үгсийг хуримтлуулах замаар үгсийн сангаа үргэлжлүүлэн баяжуулаарай.

   Үгийн найрлагын талаархи мэдлэгийг тодруулах (багтах). Холбогдох үгсийг сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

   Угтвар үгсийн утгыг тодруул. Угтварыг ашиглан шинэ үг үүсгэх чадварыг хөгжүүлэх (нэгтгэх).

   Дагаврын утгыг тодруул. Дагаврыг ашиглан шинэ үг үүсгэх чадварыг хөгжүүлэх (нэгтгэх).

   Төрөл бүрийн бүлгийн дагаваруудыг ашиглан үүссэн үгсийн лексик утгыг тодруулах.

   Үгийн морфологийн найрлагын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх (багтах).

   Үг бүтээх янз бүрийн аргыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

   Төрөл бүрийн угтвар үгсийн лексик утгыг тодруул.

   Үг хэллэг, өгүүлбэр, янз бүрийн синтаксик бүтцийн загварт үгсийг зохицуулах чадварыг бүрдүүлэх (нэгтгэх).

   Ур чадварыг хөгжүүлэх: мэдэгдлийн утга, семантик бүтцийг програмчлах; илтгэлийн логикийг (уялдаа, тууштай) тогтоох.

   Харилцааны тодорхой зорилгоор (текстийн агуулгыг дамжуулах, хуйвалдааны зураг, үндэслэл, нотлох баримт) үг хэллэгийг бий болгох семантик ойлголтод тохирсон хэл шинжлэлийн хэрэгслийг сонгох.

Дислекси өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, даван туулахын тулд ажиллана.

1. Дууны ялгаа:

хатуулаг - зөөлөн байдал;

дуу хоолойгоор - дүлий;

исгэрэх - исгэрэх.

1. Өөрийнхөө ярианд холилдсон (эсвэл алдаатай дуудагдсан) дуу авиаг ялгах.

   Дууны ялгаа:

хатуулаг - зөөлөн байдал;

дуу хоолойгоор - дүлий;

исгэрэх - исгэрэх.

Дуу-үсгийн болон үгийн анализ, синтезийг сайжруулах.

Харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх: гийгүүлэгч ба эгшиг өөр өөр байрлалд байгаа үгсийг харьцуулах.

Эгшигтэй гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлыг бичгээр илэрхийлэх мэдлэгийг нэгтгэх.

Ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах.

Харааны-мотор цээжлэх, кинетик дисграфиас урьдчилан сэргийлэхэд зориулагдсан дасгалууд.

Аграмматик дисграфийг даван туулахын тулд ажиллана.

Оптикийн хувьд ижил төстэй үсгүүдийг ялгах дасгал.

Оптик дисграфийг даван туулахын тулд ажиллана.

Ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах.

Дисграфиас урьдчилан сэргийлэх, даван туулахын тулд ажиллана.

1. Текст, өгүүлбэр, үгийн түвшинд ярианы анализ, синтезийг хөгжүүлэх.

   Фонемик ойлголт, санаа, ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

   Фонемик дүрслэл, авиа-үсгийн шинжилгээ, үгийн синтезийг хөгжүүлэх.

   Хатуу, зөөлөн гийгүүлэгчийн материалд үндэслэн фонемик ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

   Үсэг дээр суурилсан харааны ялгааг хөгжүүлэх. (Эхлээд ажлаа хийдуу авианы фонемик ялгах тухай).

   Дуут болон дуугүй гийгүүлэгчийн материалд үндэслэн фонемик ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

   Бүлэг дэх фонемик ялгааг хөгжүүлэх:

исгэрэх - исгэрэх;

тэдгээрийн найрлагад багтсан африкатууд ба дуу чимээ.

Сэтгэл зүйн таамаглалыг хөгжүүлэх, сайжруулахсургалтын багцууд:

• анхаарлын тогтвортой байдал;

  ажиглалт (ялангуяа хэл шинжлэлийн үзэгдэлд);

  санах ойн чадвар;

  шилжих чадвар;

  өөрийгөө хянах чадвар, арга техник;

  танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

  харилцаа холбоо, зан үйлийн дур зоргоороо.

Бүрэн боловсролын ур чадварыг бүрдүүлэх:

• удахгүй болох үйл ажиллагааг төлөвлөх: (сургалт хүлээн авахдаалгавар байхгүй; материалыг идэвхтэй ойлгох; хуваарилалтүндсэн, боловсролын материалд зайлшгүй шаардлагатай; тодорхойлохболовсролын зорилгод хүрэх арга зам, арга хэрэгслийг олох);

  үйл ажиллагааныхаа явцыг хянах (ажлын чадвараас эхлээд).тусгай ашиглах боломжтой болтол дээжтэй мастерөөрийгөө хянах техник);

  тодорхой хурдаар ажиллах (хурдан, үр дүнтэй ажиллах чадваргэхдээ бичих, тоолох; дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харьцуулахдаралт гэх мэт);

  шинэ нөхцөл байдалд мэдлэгээ ашиглах;

  дүн шинжилгээ хийх, өөрийн үйл ажиллагааны бүтээмжийг үнэлэх.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахсурах чадвар:

• биш, ярианы эмчилгээний багшийг анхааралтай сонсож, сонсох чадваргадны нөлөөнд шилжих; өөрт захирагдахтүүний зааврын дагуу ажиллах (жишээлбэл, оюутны байр суурийг эзлэх);

  аман хэлбэрээр тавьсан сургалтын даалгаврыг ойлгох, хүлээж авах чадвар;

  аман харилцаанд чөлөөтэй ярих чадвартодорхой ойлголт, хадгалах, төвлөрөх зорилгоорхүлээн авсан зааврын дагуу сургалтын даалгаврыг үнэн зөв гүйцэтгэх;

  ур чадвар зорилготой, тууштай (зохицуудаалгавартай, зааварчилгаатай) хүмүүжлийн үйл ажиллагаа, адек хийхярианы эмчийн хяналт, үнэлгээнд үр дүнтэй хариу өгөх.

Харилцааны ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх, adekБоловсролын үйл ажиллагааны тодорхой нөхцөл байдал:

• зааврын дагуу асуултанд хариулах,даалгавар;

  Сургалтын явцад асуултанд хангалттай хариулт өгөхсурсан нэр томъёог үр дүнтэй ашиглах;

  Боловсролын ажлын явц, үр дүнд хоёр, гурван хэллэгээр хариулт өгөх (зохицуулалттай мэдэгдэл бий болгох эхлэл);

  байршуулалтыг бэлтгэх үед зааварчилгаа (диаграмм) хэрэглэхболовсролын ажлын явц, үр дүнгийн талаархи дэлгэрэнгүй мэдэгдэл;

  холбогдуулан олж авсан боловсролын нэр томъёог ашиглахямар ч мэдэгдэл;

  ярианы эмч эсвэл бүлгийн хамтрагчтайгаа холбоо барихтодруулах зорилгоор;

  зааврын тайлбар, боловсролын даалгавар ашигланбид шинэ нэр томъёо иддэг;

  гүйцэтгэлийн дарааллын дэлгэрэнгүй тайланболовсролын ажил, хичээлийг нэгтгэн дүгнэх;

  хамтын төрлийн боловсролын ажлыг гүйцэтгэхэд даалгавар боловсруулах;

  -аас ялгавартай судалгаа, үнэлгээ хийхтэдний нөхдүүдийн ветов (янз бүрийн удирдагчийн дүрдболовсролын ажлын төрөл);

  харилцахдаа ярианы ёс зүйг дагаж мөрдөх (хаяг,хүсэлт, харилцан яриа: "Надад хэлээч", "Баярлалаа", "Байтөрөл" гэх мэт);

  элементээс аман уялдаатай мэдэгдлүүд зохиохминий бүтээлч байдал (уран зөгнөлт).

Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд тулгарч буй бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах.

Сонголт 1.

1. Нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах

• Хурууныхаа нэрийг санаарай
• Янз бүрийн хурууны хөдөлгөөнийг сур
• Яруу найргийн бичвэрүүдтэй хурууны дасгалуудыг дагалдах (Т. Ткаченко, И. Лопухина гэх мэт).

• Төрөл бүрийн аман зааварчилгааг гүйцэтгэх (2, 3, 4 алхам)
• Оньсого-тайлбарыг ашиглан объектыг таамаглах
• Дүрэмтэй тоглоомууд (зөвхөн тодорхой нөхцөлд үйлдлийг гүйцэтгэх): "Хүсэлт", "Үзүүлэх", "Болж байна, болохгүй"
• "Үг сонго" (шүлгийг шүлгээр дуусгах), "оньсого - хууран мэхлэлт" (зураг дээрх зөв сонголтыг сонгох хэрэгтэй, шүлгийн буруу хувилбарыг сонгох хэрэгтэй). Хүүхэд хуйвалдааны зургуудыг харж, сонссон өгүүлбэр бүр нь түүний агуулгатай холбоотой эсэхийг тодорхойлдог.

• Зөв дуудагдсан дууны материал дээр үндэслэн фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх
• Эгшиг авианы хослолыг тодорхой хэллэгээр давтах
• Дуудахад хялбар гийгүүлэгчтэй гинжин хэлхээг давтах
• Эсрэг чанга-дуугүй, амархан дуудагддаг гийгүүлэгч авиа бүхий гинжин хэлхээний давталт
• Амархан дуудагддаг гийгүүлэгчийн хослол бүхий гинжин хэлхээг давтах
• Үг дуусагдаагүй, удхыень будилдаг, үгэнүүдые хэлэхэдэ бэрхэ
• Хэд хэдэн үгнээс дуу авиагаараа ялгаатай нэгийг нь сонго
• Ижил төстэй 3-4 үгийг давтах, тэдгээрийн тод дуудлага

• Васильевагийн "Цэцэрлэг дэх боловсрол, сургалт" хөтөлбөрийн санал болгож буй лексик сэдвүүдийг тодруулах, Т.Б.
• Үг, синоним, антоним, хэсэг, бүхэл гэх мэтийг нэгтгэн дүгнэх.

• Үг бүтээх, урлах, угтвар үг ашиглах

• Зургийн тайлбар

• Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх
• Текстийг дахин ярих

• Үндсэн дасгалуудыг эзэмших
• Энэ дууг гаргахад туслах дасгалын багцыг гүйцэтгэх

• Дуу авианы тайлбар
• Дууны артикуляцияг харуулж байна
• Дуураймал гүйцэтгэл
• Зонд ашиглан үе шат

• Тусгаарлагдсан
• Үгэнд (шууд, урвуу, нийлбэр)
• Үгээр хэлбэл
• Үг хэллэгээр
• Өгүүлбэрт хэлээ мушгина
• Яруу найргийн зохиолуудад
• Аяндаа байгаа ярианд

1. Ярианы авианы тал.

• дуу авианы дуудлага дээр ажиллах - энгийн гийгүүлэгч ба эгшгийн дуудлагыг тодруулах, шатлалт, эрч хүчийг автоматжуулах. Дуу авианы ялгаа.
• Артикуляцийн гимнастик
• Зорилтот, хүчтэй агаарын урсгалыг бий болгох.
• Таны дуу хоолойн хүч дээр ажиллаж байна.

• Сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу толь бичгийг тодруулах, өргөжүүлэх.
• Геометрийн дүрсүүдийн нэрийг тодруулах.
• Өнгө, сүүдрийн нэрийг тодруулах.
• Предикатив толь бичгийг өргөжүүлэх.
• Онцлог толь бичгийг өргөжүүлж байна. Антоним үгсийг судлах.

• Үйл үг үүсэх - антоним.
• Эзэмшлийн шинж тэмдэг үүсэх.
• Энгийн угтвар үгсийг ойлгох, ашиглах тал дээр ажилла.
• Нэр үгсийг нэр үгтэй тохирч ажиллах.
• Нэр үгийн төлөөний үгтэй зөв тохирч ажиллах.
• Нэр үгийг үйл үгтэй зөв уялдуулах ажил.
• Нэр үгийг тоотой зөв зохицох ажил.
• Нэрлэсэн болон генитив тохиолдлуудад нэр үгийн олон тоо үүсгэх ажил.
• Харьцангуй нэр томъёо үүсэх.
• Үг болон угтвар үгийн ганц болон олон тооны нэр үг үүсэх.
• Үл хамаарах үгсийг олон тооны хэлбэрээр судлах.
• Нэр үгийн багасгах, нэмэгдүүлэх хэлбэрийг бий болгох.
• Тэмдэглэгээг багасгах хэлбэрийг бий болгох.
• Нарийн төвөгтэй угтвар үгсийг ойлгох, ашиглах тал дээр ажилла.

• дүлий-дуугаар дуу авиаг ялгах
• ярианы бус авиан дээр үндэслэн сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх.
• Хэд хэдэн эгшгийн дунд эгшгийг тусгаарлах.
• Олон тооны гийгүүлэгчийн дунд гийгүүлэгчийг тусгаарлах
• Анхны өргөлттэй эгшгийг үгэнд тусгаарлах.
• Хүчтэй байрлал дахь эхний гийгүүлэгчийг онцлон тэмдэглэ.
• Хоёр ба гурван үет бүтцийн фонемик шинжилгээ.

• Түүхийг эмхэтгэх - харааны жишээн дээр үндэслэсэн тайлбар.
• Зохиолын зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх.
• Өөрийнхөө туршлага дээр үндэслэн түүх зохио.
• Энгийн бөгөөд ээдрээтэй цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхүүдийг эмхэтгэх.
• Үлгэр, энгийн бичвэрүүдийг дахин ярих
• Шүлэг, хэлээр мушгих, оньсого сурах

• сайн дурын цээжлэх чадварыг хөгжүүлэх
• сонсголын болон аман санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлэх
• бүх төрлийн ойлголтыг хөгжүүлэх
• сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх
• нүүрний нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх
• кинестетик ойлголтыг хөгжүүлэх
• орон зайн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх
• төсөөллийг хөгжүүлэх
• харааны болон бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх
• логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Дууны зөв дуудлагыг бүрдүүлэх.

• ярианы эмчилгээний массаж;
• үе мөчний аппаратын хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх;
• дуу гаргах, залруулах:
• шүгэлчдийн бүлэг - С, Сь, З, ЗХ, Ц
• исгэрэх бүлэг – Ш, Ж, Ш, Ш
• sonorant бүлэг - L, L, R, Rb
• labio-labial – P, B, M + зөөлөн.
• labiodental – T, D, N + зөөлөн.
• арын хэл - K, G, X + зөөлөн.
• Бусад __________________________
• Үг, үг, өгүүлбэр, холбогдсон текст дэх дуу авиаг автоматжуулах.

• дуу авиаг тодорхойлох (эгшиг, гийгүүлэгч, хатуу-зөөлөн, дуугүй хоолой);
• авиа байгаа эсэх, үгэнд байгаа авианы байрлалыг тодорхойлох.

• үг үүсгэх;
• нугалах.

• сэдвийн үгсийн санг өргөжүүлэх;
• шинж чанаруудын толь бичгийг өргөжүүлэх;
• үйл үгийн санг өргөжүүлэх.

• зураг дээр үндэслэн түүх зохиох чадварыг хөгжүүлэх;
• цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүх зохиох чадварыг хөгжүүлэх;
• дахин ярих чадварыг хөгжүүлэх;
• түүх зохиох чадварыг хөгжүүлэх - тайлбар.

• харааны анхаарал, ой санамж, ойлголт, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• нарийн болон үе мөчний моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хэл ярианы эмч нь ярианы согогийн бүтцийг харгалзан хүүхэд бүрт өдөр бүр бие даасан ажлын төлөвлөгөө гаргадаг.

Хүүхэдтэй ярианы эмчийн ажлын үндсэн чиглэл (даалгавар):

1. Артикуляторын аппаратын хөгжил:

Уруул, хэл, зөөлөн тагнайны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ерөнхий болон тусгай артикуляцийн гимнастик;

Хэл ярианы эмчилгээний массаж (тайвшруулах, идэвхжүүлэх, нүүрний булчингууд, acupressure).

2. Тусгай дасгалын тусламжтайгаар физиологийн амьсгалыг хөгжүүлэх.

3. Ерөнхий, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.

4. Ярианы динамик талыг хөгжүүлэх (темп, хэмнэл, аялгуу).

6. Үг, үг, хэллэг, өгүүлбэр, уялдаа холбоотой ярианы дуу авиаг үйлдвэрлэх, автоматжуулах.

Цогц хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд нь залруулах хөтөлбөрийн үндсэн зорилтуудтай давхцаж байна.

Регя-г хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгсэл болгон ашигла.

Хэл ярианы эмчийн хичээлийг өглөө нь хүүхдүүдийн дэд бүлгээр зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь нас, ярианы эмчилгээний тайлан (оношлогоо), зан чанарын шинж чанар, хувь хүний ​​​​хөгжил, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил, зан байдал, анхаарал, эрүүл мэндийн байдал гэх мэтийг харгалзан дуусгадаг. 2-оос 4 хүртэл байж болно Зөвхөн ганцаарчилсан байдлаар шийдвэрлэх шаардлагатай зарим хүүхдүүд байж магадгүй.

Долоо хоногийн турш хүүхдүүдтэй (сургуулийн бэлтгэлийн бүлэг) дэд бүлгийн болон ганцаарчилсан хичээлийн хуваарилалт.

Жишээлбэл: Анхан шатны оношлогооны үр дүнд үндэслэн 2 бүлгийг гүйцэтгэв.

I дэд бүлэг - 2-р курсын хүүхдүүд;

II дэд бүлэг - 1-р курсын хүүхдүүд.

Бүх хүүхдүүд 6-7 настай.

Оношлогоо: Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн дутагдал, хэл ярианы ерөнхий хөгжил (хэл ярианы хөгжлийн III түвшин).

Хэл ярианы эмч долоо хоног зарцуулдаг гэдгийг сануулъя хоёрсэдэвчилсэн ангиуд:

Лексикийн шинэ сэдвийг танилцуулах;

Шинэ дуу авиа, үсгийг танилцуулж байна.

86_______________ БАГШ-ЛОГОСФЕРТ ЗОРИУЛСАН “ХУУРАХ ХУУДАС” 1

гэдгийг санах нь чухал юм нэг | "Хавар" сэдэвтэй ижил сэдэв боловч тоглоом, даалгавар, ярианы материал, 1 техник, технологи, энэ лексик 1 сэдвийг танилцуулах арга замууд өөр байх болно.

Жишээлбэл: сэтгэл хөдлөм, ядарч сульдах, танин мэдэхүйн идэвхгүй хүүхдүүдтэй бол ярианы эмч янз бүрийн тоглоомын мөчүүдийг ашигладаг, ер бусын материал танилцуулах (гэнэтийн бэлэг, үлгэрийн баатруудын дүр төрх), үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, зарцуулдаг. хүүхдүүдтэй нэгээс илүү бие бялдрын сесс, хоёр. Энэ дэд бүлгийн хүүхдүүд ширээний ард суудаггүй, янз бүрийн даалгавар гүйцэтгэдэг. Ярианы эмч энэ лексик сэдвийг хүүхдүүдтэй дахин давтан хэлэх боломжтой, гэхдээ өөр хэлбэрээр, бусад нөхцөл байдлыг бий болгож, бусад тоглоомын техникийг ашиглан.

Дэд бүлгийн хичээлд бэлтгэхдээ ярианы эмч нь ярианы болон ярианы бус материалыг сонгох, хүүхдүүдэд өнөөдөр юу хийхээ хэлэх нөхцөл байдлыг бий болгоход туслах төлөвлөгөө-тэмдэглэл гаргадаг.

Жишээ нь: Ширээн дээр цэцэгтэй ваарнууд байдаг: үхэр, цасан ширхгүүд, нил цэцэг. Хивс дээр: мод, ногоон зүлэг, цэцэг. Хөнгөн хувцастай хүүхдүүд үхрийн хөлийн цэцгийг шалгадаг. Моднууд дээр шувууд байдаг - дэгээ, модны дэргэд бор шувуу, бор шувуу байдаг. Хэл ярианы эмчийн асуултад: Өнөөдөр бид юуны талаар ярилцана гэж бодож байна вэ? - Хүүхдүүд "Цэцгийн тухай" гэж хариулдаг.

Хэл ярианы эмчийн бий болгосон нөхцөл байдал нь хүүхдүүдэд хичээлийн сэдвийг санал болгов. Тэд цэцэг харж, дүрсэлсэн түүх бичиж, гүрвэл, алтанзул цэцэг, лиш цэцэг, сарнай цэцгийн баглаа хийж, ваар сонгох гэх мэт.

Хэл ярианы эмч улиралд нэг удаа урт хугацааны төлөвлөлт бичдэг. Төлөвлөгөөг анагаах ухаан-сурган хүмүүжүүлэх хурлаар хэлэлцэн батална.

9-10-11-р сар - I сургалтын хугацаа; 12-р сараас 1-р сараас 2-р саруудад - II сургалтын хугацаа; Гуравдугаар сар-4-5-р сар - Сургалтын III үе.

Хэрэв ярианы эмч зургадугаар сард ажилладаг бол төлөвлөгөөг зөвхөн нэг сарын хугацаанд боловсруулдаг.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журам"-ын дагуу (үзнэ үү. Хавсралт 2),Ярианы бүлэгт 2 наснаас эхлэн алалиа, дизартриа, ринолалиа, гацах зэрэг өвчтэй хүүхдүүд, мөн шуугиантай эсвэл хэл ярианы хөгжил султай хүүхдүүд багтдаг.

Энэхүү төлөвлөлт нь алалиа нь дизонтогенезийн нарийн төвөгтэй цогцолбор болох хэл ярианы тогтолцооны эмгэг гэж ойлгоход үндэслэсэн бөгөөд зөвхөн залруулах, ярианы эмчилгээний чиг баримжаа олгохоос гадна хэд хэдэн хэсгийг багтаасан болно. Хэл ярианы системийн сул хөгжлийг засах ажил нь ярианы эмчилгээний өрөөний ханаар хязгаарлагдахгүй. Эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх багийн бүхэл бүтэн баг (ярианы эмч, мэдрэлийн эмч, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш, дасгалын эмч, массажны эмч) -ийн ажилд нягт уялдаа холбоо, тасралтгүй байдал байгаа тохиолдолд л ярианы согогийг амжилттай даван туулах боломжтой. мөн мэдээж эцэг эхчүүд.

Хэсэг бүрийг хэрэгжүүлж буй хөтөлбөрүүд (иж бүрэн ба залруулах), хүүхдийн анхан шатны оношлогооны үр дүн, ярианы эмчилгээний тайлан, нас, суралцах хугацааг харгалзан илүү нарийвчлан харуулсан болно.

Жишээ нь: урт хугацааны төлөвлөлтийн нэг хэсэг.

Бүлэг: Хэлний анализ, синтез, дүрслэлийг хөгжүүлэх(өгүүлбэрийн фонемик силлабик шинжилгээ).

Нас: 6-7 жил.

Оношлогоо: Ярианы ерөнхий сул хөгжил, ярианы хөгжлийн III түвшин.

СУРАЛЦАХ ХУГАЦАА (9, 10, 11, 11 САР) 9 САР

Фонемик мэдлэгийн тест (давтах, харуулах).

Зэгсэн материал:

па-ба ба-па том - байшин

та-да-да-богка-погка

ка-га-ха-ка баавгай - хулгана

та-да-та да-та-да аяга - баавгай

ка-ха-ка га-ка-га эвэр - халбага

Шалгалт:Хэлний шинжилгээ ба синтез. Зэгсэн материал:

Үгэнд [M] авиа байна уу: байшин, муур, ээж, гичий.
Заавар:Хэрэв та [M] авиаг нэг үгээр сонсвол алга ташаарай.

Үгийн эхний дуу нь юу вэ: Аня, Оля, нугас, Ира?

Үгийн төгсгөлд, эхэнд, дунд хэсэгт ямар авиа байна вэ? байшин, намуу, сонгино?

Нэг үгэнд хэдэн авиа байна: муур, будаа, муур?

Үгнээс үг бүтээ: па-па, ко-ра, халбага-ка, со-ба-ка.

[D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O] гэсэн авиануудаас үг зохио. [D], [A],[ЗАВЬ].

Унших, бичих үндсэн ур чадвар.

10, 11 САРЫН

1. Орон нутгийн бус дуу авианы материал дээр сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх(тоглоом дуугарах, алга ташилт, ойн чимээ шуугиан, гудамж, насанд хүрэгчид объекттой үйлдэл хийх гэх мэт)

2. “Эгшиг авиа” гэсэн ойлголтын танилцуулга.[A], [O], [U], [E], [Y], [I] дууг дуулах дадлага хийх, эгшигт авианы тэмдэглэгээг ашиглах (артикуляцийн дагуу):

90_______________ _______________ I

3. 2-3 эгшгийн авианы хослолын шинжилгээ, нийлэгжилт:
AU. UA, AUA, AIU.

Тоглоом: "Ой руу аялах".

Эгшигт тэмдэг ашиглан өөрийн дуу зохио:

л Би танд дууны тэмдгийг харуулах болно, та дууг нэрлээрэй: - U дуу.

"Зургуудыг харцгаая." Эгшиг авианы тэмдэг нь даалгаврыг зөв гүйцэтгэхэд тусална.

Тэмдэгт: - А.

Зураг: өрөвтас, тарвас, автобус, жүрж. Тэмдэгт: - У.

Зураг: эмгэн хумс, чих, загасны саваа, нугас гэх мэт.

"Уншаарай." Тэмдгүүд: - хүүхдийг дууддаг - \

авиа гаргадаг: A U I.

Хэл ярианы эмч эхний (сүүлийн) дууг нэрлэхийг санал болгож байна.

4. Зэвүүн үгэнд эгшгийг тодотгох(Аня), үгийн төгсгөлд
(ус, тоглоом, хөрөө), нэг үетэй үгсийн дунд(намуу, байшин,!
нум, халим).

Тоглоом: "Зургуудыг ангилцгаая" (А дуу).

"Dunno дахь алдааг ол."

Зураг: тоглоом, зүү, цацагт хяруул, сонгино.

Хүүхэд "сонгино" зургийг арилгаж, яагаад гэдгийг тайлбарлав.

5. Эгшиг авианы үг сонгох.

Тоглоом: "Нэмэлт үгийг нэрлэ" (ABC, жүрж, цох, тарвас).

6. “Ггийгүүлэгч авиа” гэсэн ойлголтын танилцуулга.Өөр өөрөөр сур
"эгшиг авиа", "гийгүүлэгч авиа" гэсэн ойлголтыг ойлгож эхэлнэ. Эгшиг
дууг дуулж болно, тэдгээрийг дуугаар дууддаг, тухай гийгүүлэгч
гэнэт өмсдөг ([M], [P], [K]), заримдаа дуу хоолойны оролцоотойгоор
([B], [D]...) заримдаа чимээгүйхэн, бараг л шивнэх ([W], [P]...)

Гийгүүлэгч авиа: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]- [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-]. [X]-[X"].

7. Үгнээс гажсан гийгүүлэгч авиаг тусгаарлах(эхлэх,
төгсгөл, дунд). (Жагсаалтыг 4-р догол мөрийг үзнэ үү.)

____________________ АСУУЛТ 12 _____________________ 92

8. “Дуу”, “үсэг”, “хатуу гийгүүлэгч авиа”, “зөөлөн гийгүүлэгч авиа” гэсэн ойлголттой танилцах.Хэл ярианы эмчилгээний агуулга бүхий үлгэрийг ашигла. Жишээ нь: "Мила, Маша хоёрын үлгэр". (Үлгэр нь охидод зан чанарыг өгдөг: Мила эелдэг, эелдэг, Маша зөрүүд, байнга хэрэлдэж байдаг ...)

9. Гажуудсан авиатай урвуу болон шууд үгийн шинжилгээ (AM, MA, OM, MO).

10. Дууны иж бүрэн дүн шинжилгээ, нэг үет үгсийн нийлэгжилт
гажуудсан дуу чимээ(байшин, муур, намуу цэцэг). Хэлхээтэй ажиллах:

Дасгал хийх диаграммд зориулсан үгсийг гаргаж авах, зураг сонгох, диаграммд нэр нь тохирох объектыг зурах чадвар.

11. A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X үсэгтэй танилцах.

12. Хэсэг, палогек, нитогекс, мозайкуудаас үсгүүдийг байрлуулах, муруй үсгээр урагш, хойшоо бичих (AM, MA, TA, AP, UK).

II СУРГАЛТЫН ХУГАЦАА (1, 2, 3 САР)

Бүлэг:

Материалыг хүүхдийн завсрын оношлогоо, хүүхэд бүрийн хөгжлийн динамик, хэрэгжүүлсэн хөтөлбөр, аажмаар хүндрэлийг харгалзан үзсэний үндсэн дээр сонгоно.

1. [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh] дуу авиатай танилцах,
[Ш], [Ч] болон S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, Х үсэг.

Хамгийн чухал зүйл бол хүүхэд дуу чимээтэй танилцах нь зөвхөн дууг тодорхой, гажуудалгүйгээр хэлэх боломжтой юм.

2. Ээж,
гурил, ямаа, муур (гажуудсан дуу чимээ дээр үндэслэсэн).

92________________ Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэл ярианы эмгэг судлаачдад зориулсан “МАХИАР ХУУДАС” _______________________

Фонемик шинжилгээний арга зүй:

Үгийн дэвсгэр дээр дуу чимээг тусгаарлах;

Үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох;

Бусад дуу чимээтэй харьцуулахад дууны байрлалыг тодорхойлох;

Үг дэх дуу авианы дарааллыг тодорхойлох;

Үгэнд байгаа авианы тоог тодорхойлох.

3. Хүүхдэд хатуу болон задрах чадварыг заах
зөөлөн гийгүүлэгч (үгсийн диаграмыг зурах үед)

хатуу хамтран тодорхойлох

эгшиг нь цэнхэр, зөөлөн гийгүүлэгч нь ногоон өнгөтэй байна. Хүүхдүүдэд үзүүлсэн диаграммтай тааруулахын тулд үг хэлж, зургийг сонгож сур.

4. Хүүхдэд үг хувиргах чадварыг заах
дууг солих эсвэл нэмэх.(Үгтэй тоглоомууд: оньсого, загалмай
сэлэм, хардууд).

Жишээ нь: Тоглоом: "BRACE гэдэг үгнээс ROSE гэдэг үгийг хэрхэн хийх вэ" (үгийн нэг үсгийг сольж):

BRID - (n-w) - ЯМАА (k-r) - ROSE

HOUSE - (d-k) - ROOM (m-t) - CAT

Хүүхэд бүрийн хөгжлийн онцлог, чадварыг харгалзан үг хэллэгийг урьдчилан сонгоно.

5. Хүүхдүүдэд үгсийг үе болгон хуваах чадварыг заах, танилцуулах 1
"үе", "үгийн бүдэг бадаг" гэсэн ойлголтууд.

Нэг үгэнд хэдэн үе байгааг тодорхойлох дүрмийг танилцуулна уу.

а) үгэнд хэдэн эгшиг, хэдэн үе байдаг.

МАК - нэг эгшиг А, нэг үе: МАК. МАМА - хоёр эгшиг А, хоёр үе MA-MA.

б) үг хэлэх үед алга ташилтын тоогоор. (Энэ
програм хангамжтай танилцах эхний үе шатанд ашиглах техник
Үгийн чанарын тухай ойлголт.)

6. "Өгүүлбэр" гэсэн ойлголтын танилцуулга, график зурах
fig схем нь угтвар үггүй, дараа нь энгийн өгүүлбэрүүдтэй
угтвар үгтэй.

Жишээ нь: МАША байшин зурж байна. Саналын тойм:

______________________ АСУУЛТ 12 _______________________ 93

7. Үг үсгийн үндсэн дүрмийн танилцуулга:

Өгүүлбэр дэх үгсийг тусад нь бичих;

Өгүүлбэрийн төгсгөлийн цэг;

Өгүүлбэрийн эхэнд болон зохих нэрэнд том үсгийг ашиглах;

Ж, Ш үсгийн дараах I үсгийг зөв бичих дүрэм.

8. Үсгүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцаж, сурсан үсгүүдээс үг зохиож сурах.

9. Хүүхдэд үгийн үсгийг үе шаттайгаар заах.

СУРГАЛТЫН III ХУГАЦАА (4, 5, 6 САР)

Бүлэг: Хэлний анализ, синтез, дүрслэлийг хөгжүүлэх.

1. [Y], [L"], [R], [R"] дуу чимээтэй танилцах. J, L, R, L, I, E, E, Yu үсгүүдийг танилцуулж байна.

2. Хүүхдэд 3-6 авианаас (байшин, ваар, чоно, нохой) дуу авианы шинжилгээ, нийлэгжилтийг тодорхой болгохгүйгээр зааж сургах, схем, загварын дагуу үг сонгох.

Фоматик синтез:

Дууг ярианы эмч түр зогсоож, үгэнд байгаа авианы дарааллыг харгалзан дууддаг ([K], [O], [T] - CAT гэсэн үг);

Дууг эвдэрсэн дарааллаар дуудах илүү төвөгтэй хувилбар ([L], [K], [U] - LUK гэсэн үг).

3. Үг, өгүүлбэрт дүн шинжилгээ хийх ур чадварыг нэгтгэх.

4. Үг, өгүүлбэр, богино бичвэрийг үе үе тасралтгүй илэрхийлэх чадварыг бүрдүүлэх.

5. Бичгийн гийгүүлэгчийн зөөлөн байдлыг илэрхийлэх хоёр аргыг танилцуулах:

а) үгийн төгсгөл ба дунд хэсэгт зөөлөн тэмдэг ашиглана (морь,
тэшүүр);

б) I, Ya, E, Yo, Yu эгшиг ашиглан.

4____________ Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэл ярианы эмгэг судлаачдад зориулсан “МАХИАР ХУУДАС”

Тиймээс ярианы эмч нь урт хугацааны төлөвлөлтийн бүх хэсгийг илчилдэг.

Эдгээр ирээдүйн төлөвлөлтийн сонголтууд нь заавал байх албагүй. Хэл ярианы эмгэг судлаачид эдгээр материалыг ашиглан өөрсдийн төлөвлөгөөг бичиж болно.

* Хүүхдийн ярианы эмгэгийг оношлох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах: Бямба. арга зүйн зөвлөмжүүд - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000. (А.И. Герцений нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургууль).

Одоогийн байдлаар ангиллын асуудал шийдэгдээгүй байгаа ч олон түвшний ярианы эмчилгээний тайланг ашиглах нь зүйтэй гэж G. A. Волкова * хэлэв.

Ийм ярианы эмчилгээний дүгнэлт гаргахын тулд одоо байгаа ангиллын гурван талыг анхаарч, тодорхой тохиолдол бүрт нэгтгэх шаардлагатай.

Эмнэлгийн талАнгилал нь ярианы анализаторуудын аль нь (яриа-мотор эсвэл яриа-сонсгол) эмгэг, аль хэсэгт эмгэг (төв эсвэл захын), эмгэгийн зэрэг (функциональ эсвэл органик эмгэг) зэргийг харгалзан үздэг. эмгэг үүсэх цаг (яриа үүсэхээс өмнө, үйл явц эсвэл яриа аль хэдийн үүссэний дараа).

Ярианы эмчилгээний талЭнэ нь ярианы системийн аль хэсэг нь эвдэрч байгааг харгалзан үзэх шаардлагатай: дуу хоолой, хэмнэл, ярианы хэмнэл, дуудлагын, фонемик, лексик, дүрмийн, семантик бүтэц.

Сэтгэл зүйн талЭнэ нь ярианы харилцааны үйл ажиллагаа хэр зэрэг буурдаг, энэ болон бусад хэл ярианы эмгэгийг ямар зан чанарын хазайлт дагалддаг, эмгэгийн аяндаа үүсэх хандлага ямар байдаг, энэ болон бусад төрлийн ярианы эмгэгийн урьдчилсан таамаглалыг харгалзан үзэх шаардлагатай.