Хэрэглээний шинжлэх ухааныг судалдаг. Хэрэглээний болон суурь шинжлэх ухааны онцлог

Суурь болон хэрэглээний шинжлэх ухаан гэж юу вэ? Энэ асуултын хариултыг орчин үеийн шинжлэх ухааны мэдлэгийн бүтцийг авч үзэх замаар олж болно. Энэ нь олон янзын, нарийн төвөгтэй бөгөөд мянга мянган өөр өөр салбаруудыг хамардаг бөгөөд тус бүр нь тусдаа шинжлэх ухаан юм.

Орчин үеийн ертөнц дэх шинжлэх ухаан ба түүний ойлголт

Хүн төрөлхтний бүх түүх бол байнгын эрэл хайгуулын нотолгоо юм. Энэхүү тасралтгүй үйл явц нь хүнийг ертөнцийг танин мэдэх янз бүрийн хэлбэр, арга замыг хөгжүүлэхэд түлхэж өгсөн бөгөөд үүний нэг нь шинжлэх ухаан юм. Тэр бол соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг болж, хүнийг хүрээлэн буй ертөнцтэй "танилцах", хөгжлийн хууль тогтоомж, оршин тогтнох арга замыг сурах боломжийг олгодог.

Шинжлэх ухааны мэдлэгийг олж авснаар хүн эргэн тойрныхоо бодит байдлыг өөрчлөх боломжийг олгодог хязгааргүй боломжуудыг олж илрүүлдэг.

Шинжлэх ухааныг хүний ​​үйл ажиллагааны тусгай салбар гэж тодорхойлох нь түүний үндсэн зорилтыг ойлгоход хүргэдэг. Сүүлчийн мөн чанар нь хүнийг хүрээлэн буй бодит байдлын тухай, энэ бодит байдлын янз бүрийн талуудын талаар одоо байгаа мэдлэгийг системчлэх, шинэ мэдлэгийг бий болгох явдал юм. Энэхүү шинжлэх ухааны үзэл баримтлал нь түүнийг нийтлэг арга зүй, ертөнцийг үзэх үзлээр холбосон олон элементүүдийг багтаасан тодорхой систем гэж төсөөлөх боломжийг бидэнд олгодог. Энд байгаа бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь янз бүрийн шинжлэх ухааны салбарууд юм: нийгэм, хүмүүнлэг, техникийн, байгалийн болон бусад. Өнөөдөр тэдний арав гаруй мянга байна.

Шинжлэх ухааны ангилалд хандах хандлага

Шинжлэх ухааны бүхэл бүтэн системийн олон талт байдал, нарийн төвөгтэй байдал нь түүний шинж чанарыг хоёр талаас нь авч үзэхийг тодорхойлдог, тухайлбал:

• практик хэрэглээ;
• субъект нийгэмлэг.

Эхний тохиолдолд шинжлэх ухааны салбаруудыг бүхэлд нь суурь болон хэрэглээний шинжлэх ухаан гэсэн хоёр том бүлэгт хувааж болно. Хэрэв сүүлийнх нь практиктай шууд холбоотой бөгөөд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг бол эхнийх нь нэг төрлийн суурь болж, дэлхийн ерөнхий санааг бий болгоход чиглэгддэг.

Хоёрдугаарт, гурван субьект (хүн, нийгэм, байгаль) дээр суурилсан хичээлийг тодорхойлдог агуулгын тал руу шилжихэд гурвыг нь ялгаж үздэг.

• байгалийн, эсвэл тэдний хэлснээр байгалийн янз бүрийн талыг судалдаг байгалийн шинжлэх ухаан, эдгээр нь физик, хими, биологи, математик, одон орон судлал гэх мэт;
• олон нийтийн амьдралын янз бүрийн талыг (социологи, улс төрийн шинжлэх ухаан гэх мэт) судлах олон нийтийн буюу нийгмийн;
• хүмүүнлэгийн - энд объект нь хүн ба түүнтэй холбоотой бүх зүйл: түүний соёл, хэл, ашиг сонирхол, эрх гэх мэт.

Шинжлэх ухааны ялгааны мөн чанар

Хэрэглээний болон суурь шинжлэх ухаанд хуваагдах үндэс нь юу болохыг авч үзье.

Эхнийх нь маш тодорхой практик чиг баримжаа бүхий тодорхой мэдлэгийн системээр төлөөлүүлж болно. Эдгээр нь аливаа тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг: газар тариалангийн ургацыг нэмэгдүүлэх, өвчлөлийг бууруулах гэх мэт.
Өөрөөр хэлбэл, хэрэглээний шинжлэх ухаан нь судалгааны үр дүн нь тодорхой бөгөөд дүрмээр бол практик зорилгыг баримталдаг шинжлэх ухаан юм.

Суурь шинжлэх ухаан нь хийсвэр шинж чанартай тул илүү өндөр зорилготой. Үнэндээ тэдний нэр нь өөрөө ярьдаг. Энэхүү мэдлэгийн систем нь шинжлэх ухааны бүх байгууламжийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд дэлхийн шинжлэх ухааны дүр төрхийн талаархи ойлголтыг өгдөг. Хэрэглээний шинжлэх ухааны үндэс болсон үзэл баримтлал, хууль, зарчим, онол, үзэл баримтлал энд л бий болдог.

Шинжлэх ухаанд хоёрдмол байдлын асуудал

Хэрэглээний шинжлэх ухаан нь тодорхой асуудлын шийдэл болж, эцсийн үр дүндээ хоёрдмол шинж чанартай байдаггүй. Нэг талаас, шинэ мэдлэг нь цаашдын хөгжил дэвшлийн түлхэц болж, хүний ​​чадварыг ихээхэн өргөжүүлдэг. Нөгөөтэйгүүр, тэд шинэ, заримдаа шийдэгдэх боломжгүй асуудлуудыг бий болгож, хүмүүс болон тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцөд сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

Хэн нэгний хувийн ашиг сонирхолд үйлчлэх, илүүдэл ашиг олох, хүний ​​гарт байгаа хэрэглээний шинжлэх ухаан нь Бүтээгчийн бүтээсэн зохицлыг зөрчиж, эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлж, байгалийн үйл явцыг саатуулж, өдөөж, байгалийн элементүүдийг синтетик зүйлээр солих гэх мэт.

Шинжлэх ухааны энэ хэсэг нь өөртөө маш их маргаантай хандлагыг бий болгодог, учир нь хүний ​​​​хэрэгцээг байгальд хор хөнөөл учруулах нь дэлхий даяар оршин тогтноход ихээхэн аюул учруулж байна.

Шинжлэх ухаанд хэрэглээний болон суурь хоорондын хамаарал

Шинжлэх ухааныг дээрх бүлгүүдэд тодорхой хуваах боломжийн талаар зарим судлаачид маргаж байна. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн аль ч салбар практикээс маш хол зорилгуудаар аян замаа эхлүүлснээр эцэстээ голчлон хэрэглэгдэх талбар болж хувирч чадна гэдэгт тэд эсэргүүцэж байна.

Аливаа шинжлэх ухааны салбарын хөгжил хоёр үе шаттайгаар явагддаг. Эхнийх нь мөн чанар нь мэдлэгийг тодорхой түвшинд хуримтлуулах явдал юм. Үүнийг даван туулж, дараагийнх руу шилжих нь хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн аливаа төрлийн практик үйл ажиллагаа явуулах чадвараар тодорхойлогддог. Хоёрдахь шат нь олж авсан мэдлэгээ цаашид хөгжүүлэх, түүнийг аливаа тодорхой салбарт ашиглахаас бүрдэнэ.

Суурь шинжлэх ухааны үр дүнг шинэ мэдлэгтэй, хэрэглээний шинжлэх ухааныг практикт хэрэглэхтэй холбосон олон хүний ​​хүлээн зөвшөөрсөн үзэл бодол нь бүрэн зөв биш юм. Асуудал нь үр дүн, зорилгыг орлуулах явдал юм. Эцсийн эцэст хэрэглээний судалгааны ачаар шинэ мэдлэг ихэвчлэн боломжтой байдаг бөгөөд өнөөг хүртэл үл мэдэгдэх технологийг нээх нь суурь технологийн үр дүн байж болно.

Шинжлэх ухааны эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үндсэн ялгаа нь олж авсан үр дүнгийн шинж чанар юм. Хэрэглээний судалгааны хувьд тэдгээр нь урьдчилан таамаглаж, хүлээгдэж байгаа боловч суурь судалгаанд урьдчилан таамаглах боломжгүй бөгөөд нэгэнт тогтсон онолыг “хөмрүүлж” чаддаг нь илүү үнэ цэнэтэй мэдлэгийг бий болгодог.

Хүмүүнлэгийн болон нийгмийн шинжлэх ухааны хоорондын харилцаа

Шинжлэх ухааны мэдлэгийн энэхүү сэдэв нь хүний ​​асуудалд анхаарлаа хандуулж, түүнийг объект болгон янз бүрийн өнцгөөс судалж үздэг. Гэсэн хэдий ч ямар шинжлэх ухааныг хүмүүнлэгийн чиглэлээр ангилах талаар зөвшилцөлд хараахан гараагүй байна. Эдгээр санал зөрөлдөөнүүдийн шалтгааныг хүнтэй холбоотой нийгмийн сахилга бат гэж үзэж болно, гэхдээ зөвхөн түүнийг нийгэмд авч үзэх үүднээс л. Нийгэмгүй хүнийг бүрэн утгаар нь төлөвшүүлэх боломжгүй гэж нэлээд хэдэн шинжлэх ухаан үздэг. Үүний нэг жишээ бол амьтдын дунд өөрийгөө олж, өссөн хүүхдүүд юм. Нийгэмшүүлэх чухал үе шатаа алдсан тэд хэзээ ч бүрэн эрхт хүмүүс болж чадаагүй.

Энэ байдлаас гарах арга зам нь нийгэм, хүмүүнлэгийн мэдлэг гэсэн хосолсон нэр байв. Энэ нь хүнийг зөвхөн бие даасан субьект төдийгүй нийгмийн харилцааны оролцогч гэж тодорхойлдог.

Хэрэглээний тал дээр нийгэм, хүмүүнлэгийн мэдлэг

Энэ хичээлийн салбарыг бүрдүүлдэг шинжлэх ухааны салбаруудын тоо их байна: түүх, социологи, улс төр судлал, сэтгэл судлал, философи, эдийн засаг, филологи, теологи, археологи, соёл судлал, хууль зүй гэх мэт. Эдгээр нь бүгд хүмүүнлэгийн ухаан юм. Тэдний олонхын хэрэглээний тал нь хөгжихийн хэрээр гарч ирсэн. Социологи, сэтгэл судлал, улс төр, эрх зүйн шинжлэх ухаан зэрэг салбарууд энэ чанарт хамгийн тод илэрдэг. Эдгээр нь үндсэн байсан бөгөөд практикийн үндэс болсон. Нийгэм, хүмүүнлэгийн салбарт хэрэглээний шинжлэх ухаанд: хэрэглээний сэтгэл судлал, улс төрийн технологи, хууль зүйн сэтгэл зүй, криминологи, нийгмийн инженерчлэл, менежментийн сэтгэл зүй гэх мэт орно.

Хууль зүйн шинжлэх ухаан ба хэрэглээний мэдлэгийг хөгжүүлэхэд гүйцэтгэх үүрэг

Шинжлэх ухааны мэдлэгийн энэ салбар нь суурь болон хэрэглээний шинжлэх ухааныг агуулдаг. Эндээс тэдгээрийн хоорондын ялгааг хялбархан харж болно. Төр, эрх зүйн онол гэсэн үндсэн шинжлэх ухаан байдаг. Энэ нь үндсэн ойлголт, ангилал, арга зүй, зарчмуудыг агуулсан бөгөөд хууль зүйн шинжлэх ухааныг бүхэлд нь хөгжүүлэх үндэс суурь болдог.

Бусад бүх салбарууд, тэр дундаа хэрэглээний хууль зүйн шинжлэх ухаан нь төр, эрх зүйн онолын үндсэн дээр хөгждөг. Тэдний дүр төрх нь статистик, анагаах ухаан, социологи, сэтгэл судлал гэх мэт янз бүрийн салбарын хууль эрх зүйн бус мэдлэгийг ашиглахад суурилдаг. Энэ хослол нь нэгэн зэрэг хүмүүст хууль дээдлэх ёсыг хангах шинэ боломжийг нээж өгсөн.

Хэрэглээний шинжлэх ухааныг бүрдүүлдэг хууль эрх зүйн салбаруудын жагсаалт нэлээд том юм. Үүнд криминологи, криминологи, хууль зүйн сэтгэл судлал, шүүх эмнэлэг, шүүх эмнэлгийн статистик, хууль зүйн мэдээлэл зүй, шүүх эмнэлгийн сэтгэл судлал болон бусад салбарууд багтдаг. Бидний харж байгаагаар энд хэрэглээний шинжлэх ухаанд зөвхөн хууль эрх зүйн салбарууд төдийгүй хууль зүйн шинжлэх ухаанд хамааралгүй шинжлэх ухаан багтдаг.

Хэрэглээний шинжлэх ухааны асуудлууд

Шинжлэх ухааны мэдлэгийн энэ чиглэлийн талаар ярихдаа энэ нь үндсэн нэгэн адил хүнд үйлчлэх, түүний асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үнэндээ үүнийг хэрэглээний шинжлэх ухаан хийдэг. Өргөн хүрээний хувьд тэдний үүрэг даалгаврыг нийгмийн нийгмийн захиалга болгож, тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгох ёстой. Гэсэн хэдий ч практик дээр хэрэглээний асуудлын онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэхэд бүх зүйл өөр өөр харагдаж байна.

Өмнө дурьдсанчлан хэрэглээний шинжлэх ухааны хөгжлийг үндсэн суурь дээр үндэслэн байгуулж болно. Тэдний хооронд байгаа ойр, бараг генетикийн холбоо нь энд тодорхой хил хязгаарыг зурах боломжийг бидэнд олгодоггүй. Тиймээс хэрэглээний шинжлэх ухааны зорилтууд нь дараахь зүйлсээс бүрдэх суурь судалгааг сайжруулах замаар тодорхойлогддог.

• үл мэдэгдэх баримтуудыг илрүүлэх боломж;
• олж авсан онолын мэдлэгийг системчлэх;
• шинэ хууль тогтоомж, нээлтийг боловсруулах;
• шинжлэх ухаанд шинэ үзэл баримтлал, үзэл баримтлал, санааг нэвтрүүлэхэд суурилсан онол үүсэх.

Хариуд нь хэрэглээний шинжлэх ухаан нь олж авсан мэдлэгээ дараахь зорилгоор ашигладаг.

• шинэ технологи боловсруулах, хэрэгжүүлэх;
• төрөл бүрийн төхөөрөмж, төхөөрөмжийг зохион бүтээх;
• бодис, объектод химийн, физик болон бусад үйл явцын нөлөөллийн судалгаа.

Хүн ба шинжлэх ухаан нь бодит байдлын мэдлэгийн тусгай хэлбэр болон оршин тогтнож байгаа цагт энэ жагсаалт үргэлжлэх болно. Гэвч хэрэглээний шинжлэх ухааны гол үүрэг бол хүн төрөлхтний хэрэгцээ, хэрэгцээнд үзүүлэх үйлчилгээ гэж үздэг.

Хүмүүнлэгийн ухааны хэрэглээний даалгавар

Эдгээр салбарууд нь хувь хүн болон нийгэмд төвлөрдөг. Энд тэд өөрсдийн хичээлээр тодорхойлогддог тодорхой ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Хэрэглээний шинжлэх ухааныг хөгжүүлэх нь практик болон онолын тэргүүлэх чиглэлийн аль алинд нь боломжтой юм. Эхний чиглэл нь өргөн тархсан бөгөөд аль хэдийн дурдсан шинжлэх ухааны мэдлэгийн янз бүрийн салбаруудыг хамардаг.

Хоёрдахь чиглэлийн тухайд хэрэглээний онолын шинжлэх ухаан нь огт өөр суурь дээр суурилдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энд үндэс суурь нь:

• таамаглал;
• хэв маяг;
• хийсвэрлэл;
• ерөнхий дүгнэлт гэх мэт.

Энэ төрлийн мэдлэгийн нарийн төвөгтэй байдал нь онолын хуулиар харилцан уялдаатай, үзэгдэл, үйл явцын мөн чанарыг судлахад чиглэгддэг хийсвэр объектууд болох тусгай төрлийн бүтэцтэй байхыг шаарддагт оршино. Дүрмээр бол философи, эдийн засаг, социологи, улс төр, эрх зүйн шинжлэх ухаан нь бодит байдлыг ойлгох ийм аргыг ашигладаг. Онолын үндэслэлээс гадна тэд эмпирик өгөгдөл, мөн математикийн хичээлүүдийн аппаратыг ашиглаж болно.

Суурь шинжлэх ухаанобъектив бодит байдлын гүн шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийн систем юм. Эдгээр шинжлэх ухаан нь энэ ертөнцөд болж буй бүх үйл явцыг тайлбарлах онолыг бий болгодог. Суурь шинжлэх ухаанд: математик, байгалийн (одон орон, физик, хими, биологи, антропологи гэх мэт), нийгмийн (эдийн засаг, социологи, улс төрийн шинжлэх ухаан, хууль гэх мэт) болон хүмүүнлэгийн (филологи, сэтгэл судлал, гүн ухаан, соёл судлал гэх мэт) орно. .

Хэрэглээний шинжлэх ухааннь тодорхой практик чиг баримжаа бүхий мэдлэгийн систем юм. Хэрэглээний шинжлэх ухаанд техникийн шинжлэх ухаан, агрономи, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэх мэт бүх шинжлэх ухааныг байгалийн, техникийн, нийтийн (нийгмийн) болон хүмүүнлэгийн гэсэн дөрвөн үндсэн бүлэгт хуваадаг.

Шинжлэх ухааныг ялгах, нэгтгэх

Хүн төрөлхтөн шинжлэх ухааны хөгжлийн гурван үе шатыг туулсан: байгалийн философи, аналитик шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны ялгаа, одоо дөрөв дэх шатанд орж байна - шинжлэх ухааны нэгдэл. Байгалийн философи үүсэх нь 15-р зуун хүртэл үргэлжилсэн. 15-р зуунаас аналитик шинжлэх ухаан бий болсон. 19-р зуунаас эхлэн мэдээлэл хуримтлагдахын хэрээр хувийн шинжлэх ухаан гарч ирэв шинжлэх ухааны ялгаа. Энэ үйл явц өнөөдрийг хүртэл үргэлжилж байна. Шинжлэх ухааны ялгаатай байдлын үр дүнд эхлээд одон орон, селестиел механик, дараа нь дэлхийн үйл явцын механик, дараа нь дулааны тухай сургаал бий болжээ. Өнөө үед биохими, физик хими, химийн физик, биофизик, геофизик гэх мэт салбар дундын шинжлэх ухаан бий болсноор байгалийн шинжлэх ухаан өргөжиж байна. Байгаль дээрх бүх судалгааг физик, хими, биологийн шинжлэх ухааны олон салбарыг холбосон асар том сүлжээ гэж үзэж болно.

Сүмийн нийгмийн институт ба шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн хоорондох зөрчилдөөн нь хувь хүний ​​түвшинд илэрхийлэгдэж, эрдэмтний оюун санааны ертөнцөд асар их хурцадмал байдлыг бий болгосон. Н.Коперник чин сэтгэлээсээ итгэгч байсан бөгөөд шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны үнэ цэнийг орчлон ертөнцийн төгс байдлын мэдлэгээр дамжуулан Бурханд үйлчлэхийн цэвэр ариун байдал гэж нотолсон. Ж.Бруно бурхны онгод төрүүлсэн нууц эх сурвалжийг олж мэдэхийг эрэлхийлсэн.
Орчлон ертөнцийг бүтээх үед. Г.Галилей инквизицийн шахалтад автаж, өөрийн дагалдагч байсан Коперникийн сургаалыг орхихоос өөр аргагүйд хүрчээ. Шинжлэх ухааны арга зүйг үндэслэгч Ф.Бэкон хүн төрөлхтний байгалийн тухай мэдлэгийг байгалийн теологи, Бурханы бүхнийг чадагчийг судалдаг шинжлэх ухаан гэж үзсэн. Р.Бойл Орчлон ертөнцийн агуу машины загварыг шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндэс болсон үнэ цэнийн түлхэц гэж шашны хичээл зүтгэлээр мэдэж болно гэж үздэг. Яг ийм хичээл зүтгэл нь эрдэмтнийг албан ёсны теологитой зөрчилдөж, тэрслэгч, тэрс үзэлтэн болгон хувиргасан нь үнэн.
Соёл, үзэл суртлын эрх мэдэл бүхий хүчин болох шинжлэх ухааны үнэ цэнэ тогтоогдсоноор олон нийтийн ухамсарт шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд шинэ хандлага бий болсон. Шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн өөрийгөө танин мэдэхүй хөгжиж, шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны утга учир, үүрэг даалгавар, түүний нийгмийн ач холбогдлын талаархи эрдэмтдийн үзэл бодол өөрчлөгдөж байна. Үүнийг 18-р зуунд бий болсон санаануудаар илэрхийлсэн.
Харин шинжлэх ухааны мэдлэгийн цар хүрээг тэлэх нь ямар ч хөндлөнгийн үндэслэл шаарддаггүй зорилго мэт санагдсан. Шинжлэх ухааны судалгааны эрх чөлөөний зарчим нь маргаангүй үнэт зүйл байв. Эдгээр удирдамжийн эсрэг аливаа үг хэллэгийг харанхуй байдлын илрэл гэж үздэг. Ялангуяа байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэг л хүний ​​үйл ажиллагаанд найдвартай удирдамж болж чадна гэж үзсэн.
Шинжлэх ухааны институцичлолын гол үе шат нь хоёрдугаарт явагдана. шал. XIX - МЭ XX зуун Нэгдүгээрт, энэ хугацаанд шинжлэх ухааны судалгааны эдийн засгийн үр ашгийг мэдэх нь нэн чухал юм. Хоёрдугаарт, шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг мэргэшүүлэх замаар шинжлэх ухааны нийгмийн зохион байгуулалтыг хөнгөвчилсөн.
Шинжлэх ухааны үр нөлөө нь одоо байгаа технологийг сайжруулах, шинэ технологи бий болгоход түүний үр дүнг ашиглахад илэрч эхлэв. Шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнтэй байдлын тухай ойлголт өөрчлөгдсөн. Өмнө нь эцсийн үр дүнг голчлон тодорхой хүрээний үзэгдлийг тайлбарлаж, тайлбарласан онол гэж үздэг байсан. Одоо зохион байгуулалттай шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа нь лабораториос үйлдвэрлэлийн үйлдвэрлэлд шилжиж шинэ материал олж авах гэх мэт хэрэгслийг ашиглах нь зөвхөн бүрэн онол биш, ийм төрлийн хэрэгслийг бий болгох нь бие даасан ач холбогдолтой болж байна.
Шинжлэх ухааны хийсвэр судалгаа нь тоон бүртгэлд хүртээмжтэй, бодитой, бодит практик үр нөлөөг авчирдаг нь улам бүр илчлэгдэж байна. Шинжлэх ухаан нь хүний ​​үйл ажиллагааны хэрэгслийг тасралтгүй оновчтой болгох үйл явцыг хурдасгагч гэж үздэг.
Өмнө нь байсан, заримдаа жижиг гэгддэг шинжлэх ухаантай зэрэгцээд шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-техникийн үйл ажиллагааны шинэ өргөн хүрээний салбар, хэрэглээний судалгаа, хөгжлийн салбар гарч ирж байна. Аж үйлдвэрийн байгууллагуудын лаборатори, дизайны хэлтэст эрдэмтдийг татан оролцуулах ажил өргөн хүрээтэй болж байна. Эрдэмтний үйл ажиллагаа нь үйлдвэрлэлийн хүчинд захирагддаг.
Шинжлэх ухааны зохион байгуулалт нь техникийн үр нөлөөг олж авах үнэлэмжээр улам бүр тодорхойлогддог. Энэ нөхцөл байдал нь шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн зөрчилдөөний эх үүсвэр болж байна. Мөргөлдөөнийг цэвэр, суурь, хэрэглээний шинжлэх ухааны үнэт зүйлсийн хоорондын сөргөлдөөн гэж үздэг.
Шинжлэх ухааны мэдлэгийг практикт ашиглах нь шинжлэх ухаанд ихээхэн үр дагавар авчирсан. Ийнхүү шинжлэх ухаан нь түүний хөгжил, нийгмийн үүргийг бэхжүүлэх шинэ түлхэц авч, түүний үр дүнг практик, инженерчлэл, технологийн салбарт нэвтрүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан ийм зохион байгуулалтын хэлбэрийг олж авав. Нийгэм шинжлэх ухаантай тогтвортой, өргөжин тэлэх харилцаанд анхаарлаа хандуулж эхлэв.
Зохион байгуулалтын шинэ түвшинд хүрч, шинжлэх ухаан мэргэжлийн үйл ажиллагаа болж хувирдаг. Америкийн социологич Т.Парсонс, Н.Сторер нар нэгийг тэмдэглэжээ
Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны үндсэн шинж чанаруудын нэг нь шинжлэх ухааны салбарын гишүүдэд зөвхөн мэргэжлийн үүргээр дамжуулан амьдралаа хангах боломжийг олгодог нийгэмтэй зохих ёсоор харилцах явдал юм. Шинжлэх ухааны мэргэжлийн статус нь сүүлийн зуун жилд голчлон хөгжиж, одоо бат бэх суурьшиж байна. 1724 онд ОХУ-д Санкт-Петербургийн Шинжлэх ухааны академи байгуулагдсанаас хойш түүний жинхэнэ гишүүд төрийн сангаас цалин авдаг байв. 1795 оноос хойш Францын эрдэмтэд шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны төлбөрийг авч эхэлсэн. Гэхдээ зөвхөн XIX - МЭ. XX зуун Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны эдийн засгийн ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрснөөр цалинтай эрдэмтэн шинжлэх ухааны нийгэмлэгт зонхилох хүн болжээ.
Шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын нэг хэлбэр болох мэргэшүүлэх нь энэ мэргэжлийг масс болгон хувиргах үйл явцын зэрэгцээ шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны хэм хэмжээ, үнэ цэнийн бүрэлдэхүүн хэсэгт гүнзгий нөлөө үзүүлсэн. Америкийн философич, шинжлэх ухааны түүхч Ж.И. Грахам 20-р зуунд мэргэжлийн хүмүүс шинжлэх ухаанд орж ирсэн гэж үздэг.
Шинжлэх ухааныг мэргэшүүлэх ажлын хүрээнд шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны мэргэшил нэмэгдэж, энэ нь эрдэмтдийн үнэлэмжийн чиг баримжаад давхар нөлөөлсөн. Нэг талаас мэргэжлийн эрдэмтэд өөрсдийн чадамжийн салбарт хатуу хяналт тавьж, чадваргүй, сонирхогчийн үзэл бодлоо илэрхийлэх боломжийг эрс хязгаарлаж байв. Нөгөөтэйгүүр, эрдэмтэд өөрсдийн чадвараас давсан асуудлаар дуу хоолойгоо хүргэх дургүй байсан. Ийнхүү шинжлэх ухааныг мэргэжлийн түвшинд хүргэх нь хэм хэмжээ, үнэлэмжийн үнэлэмж, бодит шинжлэх ухааны үнэт зүйлсийн хооронд эрс ялгах хандлагын нөлөөг бэхжүүлэв. Эрдэмтний хувийн ашиг сонирхол, өрөөсгөл үнэлгээ нь түүний шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд оршдоггүй байв. Эрдэмтэн өөрийгөө зорилгодоо хүрэхийн тулд бус, харин олж авсан мэдлэгийнхээ хариуд эрдэмтэнд амьдрах арга хэрэгслийг өгсөн бусад хүмүүсийн тодорхойлсон зорилгод хүрэхэд ашигладаг шинжлэх ухааны объектив мэдлэгийг хангагч гэж үздэг. М.Вебер “Шинжлэх ухаан бол мэргэжил, мэргэжил” гэсэн лекцээрээ шинжлэх ухаан бол мэргэжлээр мөн мэргэд, зөнч мэргэдийн нигүүлслийн бэлэг биш, мэргэд, гүн ухаантны эргэцүүллийн салшгүй хэсэг биш гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. ертөнц. Шинжлэх ухааны хэм хэмжээний үнэлэмж нь 30-40-өөд онд шинжлэх ухааны нийгэмлэгт хамгийн өргөн тархсан. XX зуун. Ийнхүү неопозитивизмын философи энэ хандлагад тулгуурлаж, үзэл баримтлалын загвар гаргаж байсныг Америкийн шинжлэх ухааны философич С.Тулмин онцолж байна.
А.В.Севастеенко, О.М.Фархитдинова

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.r дээр нийтлэгдсэн

http://www.allbest.ru сайтад нийтлэгдсэн

Шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын хэлбэрүүд. Шинжлэх ухааны нийгэмлэгийг нийгмийн бүлэг болгон

Танилцуулга

1. Шинжлэх ухаан гэж юу вэ

Дүгнэлт

Лавлагаа

Танилцуулга

Орчин үеийн ертөнцийг үзэх үзэл нь хүн төрөлхтний соёлын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хүний байгальтай харилцах нь түүний үүсэхэд асар том бөгөөд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Соёлтой хүн бүр наад зах нь түүний амьдарч буй ертөнц хэрхэн ажилладаг, байгалийн хууль тогтоомж хэрхэн "ажилладаг" талаар ерөнхий ойлголттой байх ёстой нь ойлгомжтой. Энэ нь зөвхөн ерөнхий хөгжилд шаардлагатай биш юм. Байгальд хайртай байх нь түүнд тохиолддог үйл явцыг хүндэтгэхийг шаарддаг бөгөөд үүний тулд та тэдгээр нь ямар хуулиар явагддагийг ойлгох хэрэгтэй. Байгалийн хуулиудын талаархи мэдлэг нь зохион байгуулалттай ертөнц дэх хүний ​​үйл ажиллагаа, түүний үр дагаврыг харах боломжийг олгодог бөгөөд ид шидийн санаатай тэмцэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм.

20-р зуунд Соёл иргэншлийн дэлхийн экологид үзүүлэх нөлөөлөл ийм түвшинд хүрсэн тул хүрээлэн буй байгальтай нэгдмэл байдлаа ухамсарлахгүйгээр хүн төрөлхтний цаашдын хөгжил дэвшлийг төдийгүй хүн төрөлхтний оршин тогтнохыг төсөөлөхийн аргагүй юм. Хүн төрөлхтнийг бараг гамшгийн ирмэг дээр авчирсан байгаль орчны хямрал нь юуны түрүүнд нийгэмд шинжлэх ухаан, соёлын мэдлэгийг хангалтгүй түгээж, хариуцлагагүй шийдвэр гаргах, хүний ​​хэрэгцээг хяналтгүй үйлдвэрлэх, түүнийг хангахад хүргэсэнтэй холбоотой юм. хүрээлэн буй орчны хор хөнөөл. Олон хүмүүсийн хувьд боловсрол нь дэлхийн механик дүр зураг дээр зогссон бөгөөд тэд өөрт нь шинэ зүйл болсон үзэгдлийг ойлгох боломжгүй, заримдаа ойлгохыг хүсдэггүй. Тиймээс соёл иргэншлийн хөгжлийн орчин үеийн үе шатанд тохирсон зөв ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх нь нийт хүн төрөлхтний хувьд нэн чухал юм.

Шинжлэх ухаан нь олон салбар, мэргэжлээр хуваагдаж, мэргэжилтэн бүр өөр өөрийн хэлээр ярьдаг бидний цаг үед ертөнцийг бүхэлд нь хүлээн авах, түүний хамгийн чухал уялдаа холбоог ойлгох боломжийг олгодог өргөн цар хүрээтэй үзэл баримтлалын хурц асуудал тулгардаг. , мөн түүний үйл ажиллагааг ойлгох арга замыг олох. Эдгээр зорилгын үүднээс шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын хэлбэрүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Шинжлэх ухааны ертөнцийн нийгмийн нэгж болох шинжлэх ухааны нийгэмлэг нь мөн судлах сонирхолтой байдаг.

Ажлын зорилго нь шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын хэлбэрийг судлах, шинжлэх ухааны нийгэмлэгийг нийгмийн бүлэг гэж тодорхойлох явдал юм. Үндсэн зорилтууд: 1) шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг хөгжүүлэх түүхэн урьдчилсан нөхцөлүүдийн тодорхойлолт; 2) шинжлэх ухааны орчин үеийн зохион байгуулалтын хэлбэрийн шинж чанар, үндсэн тодорхойлолт, үзэл баримтлал; 3) "шинжлэх ухааны нийгэмлэг" гэсэн ойлголтыг судлах; 4) нийгмийн бүлэг болох шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн шинж чанар.

шинжлэх ухааны нийгэмлэг нийгмийн

1. Шинжлэх ухаан гэж юу вэ

Шинжлэх ухаан, түүний ололт амжилтгүйгээр бидний амьдралыг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Үнэхээр ч шинжлэх ухаан түүхийн жинхэнэ зүтгүүр болсон. Энэ нь урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй эрч хүчийг өгч, хүний ​​хүч чадалд асар их хүчийг оруулсан нь хүмүүсийн өөрчлөлтийн үйл ажиллагааны цар хүрээг эрс нэмэгдүүлэх боломжийг олгосон юм. Өөрийн амьдрах орчны байгалийн орчноо эрс өөрчилж, дэлхийн гадарга, биосферийг бүхэлд нь эзэмшсэний дараа хүн "хоёр дахь байгаль" - зохиомлоор бүтээсэн бөгөөд энэ нь түүний амьдралд анхныхаас багагүй ач холбогдолтой болсон юм. В.Вернадский шинжлэх ухаан, технологи нь хүний ​​үйл ажиллагааг геологийн онцгой хүч болгон хувиргаж, дэлхийн гадаргууг бүхэлд нь өөрчилж, шим мандлын мандалд ихээхэн нөлөөлсөн гэж үздэг. Тэд нийгмийн үйл явцын бүтэц, мөн чанарыг, хүний ​​амьдралын бүхий л хэв маягийг өөрчилсөн. Үүний зэрэгцээ "хоёр дахь байгаль" нь дэлхийн байгалийн шинж чанартай эрс өрсөлдөөнтэй харилцаанд оров. Өнөөгийн эрин үе бол хүн төрөлхтний байгалийг ойлгох сониуч зангаараа онцлог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн ёс суртахуунтай зөрчилддөг.

Аливаа шинжлэх ухааны гол зорилго нь хүрээлэн буй ертөнцөд болж буй нарийн төвөгтэй үзэгдлүүдийг системд оруулах, эсвэл байгаль гэж нэрлэгддэг зүйлийг цэгцлэх явдал юм. Шинжлэх ухаанаас хол хүмүүс шинжлэх ухааны мэдлэгийг баримт, онолын механик хуримтлал хэлбэрээр илэрхийлдэг бөгөөд үүний тусламжтайгаар эдгээр баримтуудыг тайлбарладаг. Гэвч бодит байдал дээр энэ нь тийм биш юм. Шинжлэх ухааны арга бол байгаль, ертөнцийг ойлгох олон арга замуудын зөвхөн нэг нь юм. Шинжлэх ухааны мэдлэг нь уламжлалт бүтээлч гэж үздэг бусад төрлийн үйл ажиллагаатай төстэй бүтээлч үйл ажиллагаа юм. Шинжлэх ухаан нь нийгмийн материаллаг болон оюун санааны соёлоос бүрддэг бөгөөд шинжлэх ухаан, соёл, нийгэм - түүхэнд тогтсон гурвал нь салшгүй холбоотой юм.

Бидний бүх амьдралд, орчин үеийн соёл иргэншлийн дүр төрхөд ийм чухал өөрчлөлтийг авчирсан шинжлэх ухаан юу вэ? Латин хэлнээс орчуулсан шинжлэх ухаан ("scientia") нь "мэдлэг" гэсэн утгатай боловч шинжлэх ухаан нь нарийн төвөгтэй, олон үйлдэлт үзэгдэл тул хоёрдмол утгагүй тодорхойлолтыг өгөхөд хэцүү байдаг. Америкийн нэгэн толь бичигт шинжлэх ухааныг “байгалийн үзэгдлийн ажиглалт, ангилал, тайлбар, туршилт судалгаа, онолын тайлбар” гэж тодорхойлсон байдаг. Гэвч энэ нь бүрэн гүйцэд биш бөгөөд шинжлэх ухааны мөн чанарыг бүхэлд нь илчилж чадахгүй.

Өргөн утгаараа шинжлэх ухаан бол ертөнцийг танин мэдэхэд чиглэсэн хүний ​​үйл ажиллагааны төрөл, нийгмийн оюун санааны соёлын нэг хэсэг, нийгмийн ухамсрын нэг хэлбэр, нийгмийн институци, шууд бүтээмжийн хүч, тогтолцоо юм. мэргэжлийн (эрдмийн) сургалт, боловсон хүчний нөхөн үржихүй. Шинжлэх ухааны янз бүрийн талыг тодорхойлсон бүх жагсаалт өөр өөр цаг үед үүссэн. Шинжлэх ухаан бол хүний ​​хэрэгцээг хангахын тулд байгалийг судлах, өөрчлөх боломжийг олгодог хүний ​​​​мэдлэгийн бүхэл бүтэн ертөнц юм.

2. Шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын хэлбэрүүд

Шинжлэх ухааны зохион байгуулалт нь өөрөө нэлээд динамик бөгөөд түүхийн туршид харилцан адилгүй байдаг. Шинжлэх ухааны холбоодын хамгийн эртний (үүнтэй зэрэгцэн "төгс бус" биш) төрөл бол "миний хийдэг шиг хийх" -ээс өөр өөр төрлийн үнэт зүйлсийн тогтолцоог агуулсан семинар, сургууль юм - маэстрогийн бүтээлч арга барилыг шилжүүлэх, нэгтгэх (үргэлжлэл). оюутнууд дахь багш); "Тэдний хийдэг шиг хийх" замаар - сонгодог загваруудтай танилцах; "чадах чинээгээрээ хийх" - чөлөөлөгдөх, өөрийгөө ухамсарлах цар хүрээ, хорио цээрээс татгалзах, эрэл хайгуул хийх эрх чөлөө. Эдгээр нь Платон академи, Аристотелийн лицей, Лукка, Пиза, Сиена уран зургийн сургууль, Болонья хуулийн сургууль, Салерно анагаахын сургууль гэх мэт.

XII зууны төгсгөл - XIII зууны эхэн үе. Шинжлэх ухааны зохион байгуулалт шинэ шатанд - дээд боловсролын үе шатанд орж байна. Болонья сургуулиас гарч ирсэн Европын анхны их сургууль байгуулагдсан нь их сургууль болгоход илэрхийлэгдсэн судалгаа, боловсролын чанарын бүтцийн өөрчлөлтөд хүчтэй түлхэц өгсөн: Парис, Оксфорд, Кембриж, Неаполь, Палермо, Салерно зэрэг их сургуулиуд гарч ирэв.

16-17-р зууны эхний хагасаас. Чөлөөт нийгэмлэг, клубүүд бий болж байна. Эрх бүхий боловсролын шинжлэх ухааны салбар нь судалгааны салбарыг хөгжүүлэх зөвшөөрөлөөр нэмэгддэг. 17-р зууны хоёрдугаар хагасаас. Үндэсний академиуд байгуулагдаж байна. Тэдний шууд өмнөх Флоренцийн Туршилтын Академи (1657-1667) хамтын судалгааны зарчмуудыг тунхаглаж, шинжлэх ухаан, судалгааны хамтын ажиллагааны үндэс суурийг тавьсан. 1662 онд Лондонгийн хааны нийгэмлэг, 1666 онд Парисын Шинжлэх ухааны академи, 1700 онд Берлиний академи, 1724 онд Санкт-Петербургийн академи, 1739 онд Стокгольмын академи байгуулагдав. Үүний зэрэгцээ улсын ажиглалтын газрууд гарч ирэв: 1672 - Парис, 1675 - Гринвич.

Үзэл санааны эргэлтийг хариуцдаг шинжлэх ухааны харилцааны хэлбэрүүд хөгжиж байна: сэтгүүл, тэмдэглэл, альманах хэвлэх ажлыг бий болгож байна. 1751 онд гарч ирсэн "Шинжлэх ухаан, урлаг, гар урлалын нэвтэрхий толь бичиг", тухайн үеийн шинжлэх ухаан, технологийн хөгжлийг тусгасан.

18-р зууны хоёрдугаар хагас. - шинжлэх ухааны тогтолцоог өөрчлөх өөр нэг чухал үе шат нь шинжлэх ухаан, боловсролын тусгай байгууллагуудыг бий болгох гэсэн үг юм. Парис (1747), Санкт-Петербург (1773) Уул уурхайн сургууль, Хатан хааны хөдөө аж ахуйн нийгэмлэг (Парис 1761), Уул уурхайн академи (Фрайберг 1765) энд байгуулагдав. Монжийн санаачилсан Парисын Политехникийн сургуулийг нээсэн нь шинжлэх ухааныг суурь ба хэрэглээний гэж хуваахыг нэгтгэсэн юм. 19-р зууны дунд үеэс 20-р зууны эхэн үе хүртэл. Асуудалд суурилсан, хэрэглээний хөгжлийн зохион байгуулалтыг боловсруулж байна: салбар, салбар дундын төвүүд, салбар дундын бүлгүүд, төрөлжсөн, цогц хөтөлбөрүүд. Салбарын шинжлэх ухааны загвар нь түүний бүтцийн ялгааг илэрхийлдэг.

19-р зууны дунд үеэс - 20-р зууны эхэн үе хүртэл. Асуудалд суурилсан, хэрэглээний хөгжлийн зохион байгуулалтыг боловсруулж байна: салбар, салбар дундын төвүүд, салбар дундын бүлгүүд, төрөлжсөн, цогц хөтөлбөрүүд. Салбарын шинжлэх ухааны загвар нь түүний бүтцийн ялгааг илэрхийлдэг.

3. Шинжлэх ухааны нийгэмлэг - түүх, үндсэн ойлголт

Шинжлэх ухааны философи, социологийн хувьд энэ нэр томъёо нь мэргэжлийн эрдэмтдийн багцыг, өөрөөр хэлбэл. нийгмийн чиг үүрэг нь мэдлэг олж авах тусгай сургалттай хүмүүс. Орчин үеийн, өргөн утгаар нь шинжлэх ухааны нийгэмлэг Европт 16-17-р зуунд үүсч эхэлсэн. анхны шинжлэх ухааны академи үүссэнтэй хамт. 1438 онд Косимо де Медичи Флоренц хотод Платоны академийг байгуулсан; 1542 онд Ромд Витрувийн академи, 1603 онд - Академи деи Линсей, 1607 онд - Академи дель Чименто гэх мэт. Шинжлэх ухааны нийгэмлэг байгуулахад хамгийн чухал үүргийг Лондонгийн Хатан хааны нийгэмлэг (1660), Парисын Шинжлэх ухааны академи (1666) гүйцэтгэсэн. Сүүлчийн бүтээлийг бүтээхэд онцгой гавьяа байгуулсан нь багачуудын лам М.Мерсенне бөгөөд түүний үйл ажиллагааны ачаар тухайн үеийн тэргүүлэх эрдэмтэд болох Р.Декарт, Б.Паскаль, Г.Галилей, П.Ферма болон олон хүмүүсийн хооронд шинжлэх ухааны харилцаа холбоо тогтоогджээ. Бусад нь шинжлэх ухааны сэтгүүлүүд, эрдэмтдийн олон улсын их хурал, бага хурал, шинжлэх ухааны зарим чухал асуудлыг шийдвэрлэх уралдаанууд, шинжлэх ухааны шагналууд гэх мэт томоохон үүрэг гүйцэтгэсэн. 18-р зуунд Европт шинжлэх ухааны зорилго, түүний арга зүйн талаар нэгдсэн ойлголттой олон улсын шинжлэх ухааны нийгэмлэг аль хэдийн бүрэлдсэн.

"Шинжлэх ухааны нийгэмлэг" гэсэн ойлголт нь Америкийн философич, шинжлэх ухааны түүхч Т.Куны "Шинжлэх ухааны хувьсгалын бүтэц" (1962) номонд илүү тодорхой утгыг олж авсан. Түүний үзэж байгаагаар шинжлэх ухааны нийгэмлэг нь зөвхөн ертөнцийг танин мэдэхэд оролцдог хүмүүсийн нийгэмлэг биш, харин тодорхой нийтлэг парадигмыг хуваалцдаг судлаачдын нэгдэл юм - асуудлыг шийдвэрлэх үндсэн онол, хууль, загваруудын багц. Шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн гишүүн байна гэдэг нь одоогийн давамгайлж буй парадигмыг үгүйсгэх аргагүй үнэн гэж хүлээн зөвшөөрөх гэсэн үг юм. Дундад зууны үеийн одон орон судлаачид Птолемейн парадигмыг хүлээн зөвшөөрсөн; 18-19-р зууны физик. сонгодог механикийн үнэмлэхүй үнэн гэдэгт итгэлтэй байсан; 20-р зууны биологичид Дарвины хувьслын онол, Менделийн удамшлын хууль гэх мэтийг болзолгүйгээр хүлээн зөвшөөрөх. Хэрэв судлаач хүн давамгайлсан парадигмд итгэдэггүй бол шинжлэх ухааны нийгэмлэгээс гадуур өөрийгөө олж хардаг. Тиймээс шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн хил хязгаарыг парадигмаар тодорхой зааж өгсөн байдаг. Тодорхой тайлбартай бол энэ нь орчин үеийн шинжлэх ухааны гүн ухаанд хүлээн зөвшөөрөгдсөн шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн ойлголт юм.

4. Шинжлэх ухааны нийгэмлэг нь нийгмийн бүлэг

Шинжлэх ухааны нийгэмлэгийг нарийвчлан авч үзье. Одоогийн байдлаар энэ бол мэргэжлийн зан байдал, боловсрол, мэргэшил, шинжлэх ухааны сонирхол, утга учиртай танин мэдэхүйн хандлагын стандартаар нэгдсэн, илүү ялгаатай дэд бүлгүүдэд хуваагдсан нийгмийн бүлэг юм. сахилгын матриц эсвэл парадигм.

Шинжлэх ухааны нийгэмлэгийг эрдэмтдийн хязгааргүй, ихэвчлэн өргөн хүрээний хүрээ гэж ойлгодог. Хамгийн ерөнхий утгаараа шинжлэх ухааны нийгэмлэг нь маш олон талт бөгөөд маш олон янзын бүтэцтэй байдаг: үүнд онолчид, туршилтчид, техникчид, инженерүүд, лаборантууд багтдаг. Тэд өөр өөр сэтгэлгээний хэв маягтай байж болно. Нарийн утгаараа шинжлэх ухааны нийгэмлэгийг тодорхой сэдэв, асуудлыг боловсруулахад оролцдог мэргэжилтнүүдийн бүлэг гэж ойлгодог. Ийм бүлгийн гишүүдийг шинжлэх ухааны салбартаа баталсан парадигм, эзэмшсэн уран зохиолын давхарга нь нэгтгэдэг.

Нийгэм эсвэл нийгэмлэгийн шинж чанарууд нь тодорхой шинж чанаруудын оршин тогтнохыг хэрхэн илэрхийлж чадах вэ? ёс зүй, хошигнол, домог ба шинжлэх ухааны нийгэмлэгт хэрэглэгддэг хэл. Аливаа нийгмийн нэгэн адил шинжлэх ухааны нийгэмлэгт тодорхой шатлал байдаг боловч энэ нь тодорхой шинж чанартай байдаг. Шинжлэх ухааны үйл ажиллагааг зохицуулахад эх сурвалж, эрдэм шинжилгээний бага хурлын холбоос чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн гишүүн бүр нийгмийн бүлгийн гишүүний хувьд мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа дараахь чанаруудыг харуулах ёстой.

Универсализм гэдэг нь мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа хувийн өрөвдөх сэтгэл, хүсэл тэмүүллээр бус харин субьект хоорондын, бүх нийтийн нотолгоо, найдвартай байдлын шалгуураар удирдан чиглүүлэх, хувь хүнээс дээд зэргээр цэвэршсэн байх шаардлага юм.

Түгээмэл байдал нь эв нэгдэл, хамтын ажиллагаа, нээлттэй байдал, үнэнийг хамтдаа эрэлхийлэх хандлага юм. Шинжлэх ухааны мэдлэг бол бүхэл бүтэн шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн нийтлэг өмч юм.

Сонирхолгүй байдал бол үнэний төлөө харамгүй үйлчлэх явдал юм. Танин мэдэхүйн цэвэр сонирхол нь бусад бүх зүйлээс давж гарах ёстой, түүнд хандсан аливаа шүүмжлэл нь түүнд ямар ч зовлонтой байсан ч хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Байгууллагын скептицизм гэдэг нь аливаа зүйлийг нотлох баримтгүйгээр хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, өөрөөсөө болон бусдаас шинжлэх ухааны тодорхой байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх үндэслэлтэй үндэслэлийг шаардах үүрэг юм.

Дүгнэлт

Орчин үеийн дэлхийн дүр төрхийн бүрэн бүтэн байдал, динамизм нь манай дэлхийн хамгийн чухал шинж чанаруудын нэг юм. Өнөөгийн хүн бүр, магадгүй урьд урьдынхаасаа илүү орчин үеийн шинжлэх ухаан, юуны түрүүнд байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэг дээр суурилсан байгаль, ертөнцийн талаархи цогц ойлголттой байх шаардлагатай бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг гүн гүнзгий мэдлэгтэй хослуулах ёстой. хүмүүнлэгийн боловсрол, хүмүүнлэгийн чиг баримжаатай.

Байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэг нь шарлатаныг шинжээчээс ялгах боломжийг олгодог бөгөөд дараа нь ямар ч карьерт ашиглаж болох чадварыг хөгжүүлдэг. Боловсролын ач холбогдол нь зөвхөн түүний үндсэн дээр хувь хүн, нийгэмд тулгарч буй янз бүрийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжтой гэдгээр тодорхойлогддоггүй. Энэ нь хүн бүрийн оюун санааны амьдралын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох нь өөрөө чухал бөгөөд зөвхөн юмсын ертөнцөд төдийгүй үзэл санаа, үнэт зүйлсийн ертөнц, хүн төрөлхтний соёлын хэмжигдэхүүнийг чиглүүлэх боломжийг олгодог. Орчин үеийн амьдралын нөхцөл нь зөвхөн сонгосон мэргэжлийнхээ хүрээнд мэргэжлийн мэдлэг төдийгүй мэдлэгийн үнэ цэнэ, оюуны талыг эзэмшсэн мэргэжилтнүүдийг шаарддаг. Сүүлийнх нь ертөнцийн талаарх өөрийн үзэл бодлыг бий болгох, түүн дэх байр сууриа илэрхийлэхээс гадна амьдралын янз бүрийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх үндэс суурь болдог.

Хүн шинжлэх ухаан руу явах тусам энэ ертөнцийн сэтгэлийг татах тусам шинжлэх ухааны ертөнцийн хууль тогтоомжийг мэддэг байх ёстой. Ажлын механизм, дүрэм, хоригийн тогтолцоо, шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн харилцааг ойлгох нь бидний үеийн үед хадгалагдаж ирсэн мэдлэгийн баялагийг чадварлаг ашиглах боломжийг олгоно.

Лавлагаа

Дэлхийн байгалийн шинжлэх ухааны зураг В.Г., Тимофеев

Ильин В.В., Мэдлэгийн онол: эпистемологи, М., "Либроком", 2011, х. 6-7

Философи: нэвтэрхий толь бичиг. -- М .: Гардарики. А.А. Ивина. 2004 он

http://ru.wikipedia.org/wiki/Scientific_community

Шинжлэх ухааны философи, арга зүйн танилцуулга: Сурах бичиг / E.V. Ушаков. -М.: "Шалгалт" хэвлэлийн газар, 2005. - 528 х. ("Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг" цуврал)

www.allbest.ru сайтад нийтэлсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Шинжлэх ухааны тухай ойлголт, шинжлэх ухааны мэдлэгийн өвөрмөц байдал, бүтэц, түүний эмпирик, онолын болон мета онолын түвшин. Арга, арга зүйн тухай ойлголт. Нийгмийн үнэт зүйлсийн систем дэх шинжлэх ухаан. Шинжлэх ухааныг хөгжүүлэх ёс зүйн зарчим, эрдэмтний нийгмийн хариуцлага.

тест, 2012 оны 12/26-нд нэмэгдсэн


Шинжлэх ухааны мэдлэг нь юмс үзэгдлийн шалтгааны талаарх мэдлэг юм. Шинжлэх ухааны хөгжлийн үе шатууд. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн үүсэл. Орчин үеийн дэвшлийн аюул, аюул, болж буй зүйлийн төлөө эрдэмтдийн нийгэм, ёс суртахууны хариуцлага. ОХУ-ын шинжлэх ухаан, технологийн орчин үеийн хөгжил.

курсын ажил, 2015-07-10 нэмэгдсэн


Нийгмийн үзэгдэл, нийгмийн институт, соёлын салбар болох шинжлэх ухааны шинж чанар. Орчин үеийн нийгэм дэх шинжлэх ухааны бүтэц, ангилал, чиг үүрэг. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн ойлголт, төрөл, хэлбэр, арга. Шинжлэх ухааны судалгааны үе шат ба стандарт схем.

хураангуй, 2011/01/25 нэмэгдсэн


Бодит байдлыг олон янзын аргуудыг ашиглан эзэмшсэнээр шинжлэх ухааны мэдлэг янз бүрийн үе шатуудыг дамждаг. Тэд тус бүр нь мэдлэгийг хөгжүүлэх тодорхой хэлбэрт нийцдэг. Гол шинж чанаруудын дүн шинжилгээ: баримт, онол, асуудал, таамаглал, хөтөлбөр.

хураангуй, 04/01/2010 нэмэгдсэн


Шинжлэх ухааны үндсэн санаа, үзэл баримтлал, зарчмуудыг түүний үндэс болгон ашигладаг. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн бүрэлдэхүүн хэсэг, түүний системчилсэн, тууштай шинж чанар. Ерөнхий, тусгай болон ажлын таамаглал. Шинжлэх ухааны онолын үндсэн төрлүүд. Асуудал нь шинжлэх ухааны мэдлэгийн нэг хэлбэр юм.

хураангуй, 09/06/2011 нэмэгдсэн


Номын бүтэц. Куны үзэл баримтлалын үндсэн ойлголтууд. Парадигм. Шинжлэх ухааны нийгэмлэг. Ердийн шинжлэх ухаан. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга зүй дэх ажлын үүрэг. Бодит байдлыг ойлгохын тулд эрдэмтэд асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх аргуудын талаархи тусгай тохиролцоо-парадигмуудад байнга найддаг.

хураангуй, 2005 оны 09-р сарын 28-нд нэмэгдсэн


Шинжлэх ухааны мэдлэгийг ялгах, нэгтгэх үйл явц. Шинжлэх ухааны хувьсгал нь шинжлэх ухааны хөгжлийн загвар юм. Нийгмийн тогтолцоо болох шинжлэх ухааныг философийн судлал. Философийн шинжилгээний хүрээнд шинжлэх ухааны бүтэц. Шинжлэх ухааны логик бүтцийн элементүүд.

хураангуй, 2010 оны 10-р сарын 07-нд нэмэгдсэн


Диалектикийн үзэл баримтлалын онолын талууд - байгаль, нийгэм, сэтгэлгээний хөгжлийн хамгийн ерөнхий хуулиудын шинжлэх ухаан. Диалектикийн түүхэн хэлбэрүүдийг судлах - идеалист, материалист, түүнчлэн түүний үндсэн зарчим, хуулиуд. Диалектикийн өөр хувилбарууд.

туршилт, 2010 оны 02-р сарын 26-нд нэмэгдсэн


Шинжлэх ухаан нь нийгмийн цогц үзэгдэл юм. Шинжлэх ухааны хүмүүсийн амьдралд үзүүлэх нөлөө. Бердяев, Шестов нарын шинжлэх ухааны үүргийн талаархи санаанууд. Шинжлэх ухааны мэдлэгийг үнэлэхэд эсрэг тэсрэг хоёр байр суурь бол шинжлэх ухаан ба шинжлэх ухааны эсрэг үзэл (шинжлэх ухааны хөгжлийн сөрөг үр дүнг үнэмлэхүй болгох) юм.

хураангуй, 2009 оны 4-р сарын 16-нд нэмэгдсэн


Шинжлэх ухааны гол зорилго нь шинжлэх ухааны бүтээлч байдлын технологи юм. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн системийн логик дүн шинжилгээ хийх хэрэгслүүд. Байгалийн, нийгэм, техникийн шинжлэх ухаанд хэрэглэгддэг шинжлэх ухааны онол, дедуктив, индуктив дүгнэлтийн логик бүтцийг судлах.

Зөвлөлтийн үеийн Беларусь дахь шинжлэх ухаан

Үндсэндээ BSSR-д шинжлэх ухааны хөгжил өнгөрсөн зууны 50-аад оны эхээр эхэлсэн. Энэ үед Шинжлэх ухааны академийн ажлыг зохион байгуулахаар биологийн шинжлэх ухааны доктор Василий Феофилович Купревич Минск хотод уригджээ. Энэ бол В.Ф. Беларусь улс Купревичт байгалийн болон техникийн шинжлэх ухааны бүхий л салбарыг зохион байгуулах өртэй бөгөөд дараа нь энд үр дүнтэй хөгжсөн. Беларусийн Шинжлэх Ухааны Академийг орчин үеийн хэлбэрээр бүтээсэн хүн тэр байв. Купревич биологийн чиглэлээр нэлээд нарийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн байсан ч манай бүгд найрамдах улсад урьд өмнө нь хөгжиж байсан төмс тариалалт, хэл шинжлэл төдийгүй орчин үеийн шинжлэх ухааны бүхэл бүтэн цогцолбор хэрэгтэй гэж маш ухаалаг үндэслэлээр тайлбарлав. Түүний санаачилгаар Оросын нэр хүндтэй хэд хэдэн эрдэмтэн математикч, физикч, биологич, химич, техникчийг Беларусь руу урьсан. Эдгээр нь боловсорч гүйцсэн, бүтээлч эрдэмтэд байсан бөгөөд тус бүр өөрийн шинжлэх ухааны сургуулийг энд байгуулжээ. Бүгд найрамдах улсад шинжлэх ухааны чадавхийг ийм хүчирхэг, цогцоор нь нэвтрүүлэх нь маш хурдан үр дүнгээ өгсөн. Шинжлэх ухааны академид шинжлэх ухааны үндсэн чиглэлээр хэд хэдэн хүрээлэн бий болж, Беларусийн залуу эрдэмтдийн чадварлаг бүтээлч багууд байгуулагдав.

Өнөөдөр ямар нэгэн байдлаар V.F-ийн талаар бага зэрэг дурсдаг. Купревич. Гэхдээ Беларусийн шинжлэх ухааныг бүхэлд нь зохион байгуулах гол гавьяа нь түүнд хамаатай байсан, учир нь түүний цаашдын хөгжил нь Шинжлэх ухааны академийн хүрээнд болон гадна талд В.Ф. Купревич Шинжлэх ухааны академийн ерөнхийлөгчөөр ажиллаж байхдаа.

Хөгжлийн эхний үе шатанд, өөрөөр хэлбэл 50-60-аад онд Беларусийн шинжлэх ухаан хөгжиж, материаллаг бааз бий болж, боловсон хүчин бэлтгэгдэж, шинжлэх ухааны ирээдүйтэй чиглэлүүдийг судалжээ. 70-аад онд Беларусь шинжлэх ухааны хэд хэдэн чиглэлээр бүх холбоот, зарим тохиолдолд дэлхийн түвшинд хүрсэн.

Тухайн үеийн онцлог шинж чанар нь шинжлэх ухааны судалгаа хийх эрх чөлөө байв. Одоо байгаа материаллаг боломжуудын хүрээнд аливаа санаа, чиглэлийг санал болгож, боловсруулах боломжтой байсан бөгөөд зөвхөн тэдний хэтийн төлөвийг шинжлэх ухааны нийгэмлэгт зөвтгөх шаардлагатай байв. Хэрэв санал болгож буй төслүүд нь сонирхол татахуйц гэж тооцогддог байсан бол батлан ​​​​хамгаалах цогцолбор нь шинжлэх ухааны лугшилт дээр үргэлж хуруугаа барьж, дор хаяж урт хугацаанд эсвэл шууд бусаар хийж чадах бүх зүйлийг дэмжиж байсан тул дүрмээр бол санхүүжилт олох боломжтой байв. хамгаалалтад ашигтай байх.

Тэр үед шинжлэх ухаанд ажиллаж байсан хүмүүс энэ бол шинжлэх ухааны хөгжлийн алтан үе байсан гэж үздэг. Шинжлэх ухааны эрх мэдэл маш өндөр байсан. Эрдэмтдийн хамтын нийгэмлэг ерөнхий урам зориг, өндөр шаардлага, өрсөлдөх чадвар, эрүүл өрсөлдөөнөөр тодорхойлогддог байв. Бүх холбоотны болон олон улсын хурал дээр шинжлэх ухааны нийгэмлэгээс талархал хүртэх хүсэл нь байнгын бүтээлч эрэл хайгуулыг урамшуулж, цаг хугацаа харгалзахгүйгээр ажиллахад хүргэсэн. Хэрэв эрдэмтэн авъяастай байсан бол үнэгүй хайх боломж нь тод үр дүнг өгсөн. Бусад тохиолдолд ажилтнууд шинжлэх ухаанд шинэ зүйл нээгээгүй ч аль хэдийн хөгжсөн чиглэлүүдийг гүнзгийрүүлж, тодорхой мэргэшлийг олж авав.

Үүний зэрэгцээ академийн шинжлэх ухаан BSSR-ийн аж үйлдвэрийн хөгжилд ноцтой нөлөө үзүүлсэн гэж хэлж болохгүй. Энэ асуудал нь голчлон ганцаарчилсан зөвлөлдөх уулзалт, хуваагдмал хөгжил, хамгийн чухал нь боловсон хүчний сургалтаар хязгаарлагдаж байв. Шинжлэх ухааны академи хэрхэн алдартай "эдийн засгийн үр нөлөө" -ийг олж авах талаар хэчнээн олон асуулт гарч ирсэн ч шинэ бүтээлийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх талаар хичнээн олон арга хэмжээ авсан ч энэ нь бодит үр дүнг авчирсангүй. Эдийн засгийн нөхцлийн үр нөлөөг тогтмол их хэмжээгээр тооцож, шинэ бүтээлийн зохиогчийн эрхийн гэрчилгээг хэдэн зуу, мянгаар нь олгож байсан боловч үндсэндээ эрдэм шинжилгээний байгууллагуудад шинжлэх ухаан дангаараа хөгжиж, үйлдвэрлэл, үйлдвэрлэлийн технологи дангаараа хөгжиж байв.

Ийнхүү БСБНХУ-ын Шинжлэх ухааны академи хэзээ ч бүгд найрамдах улсын "шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн төв байр" байсангүй, тэд заримдаа төсөөлөхийг хичээдэг. Тэрээр суурь, эрэл хайгуулын судалгаа хийж, шинжлэх ухааны янз бүрийн салбар, тэр дундаа батлан ​​​​хамгаалах сонирхолтой салбарыг хөгжүүлэх бүх холбооны үйл явцад оролцсон. Беларусийн аж үйлдвэрийн хувьд Шинжлэх ухааны академид тулгуурлаагүй, харин үйлдвэрлэлийн эвлэлийн хүрээлэн, дизайны товчооноос боловсруулалтаа татсан. Мэдээжийн хэрэг, тус академийн шинжлэх ухааны бүлгүүд болон тус тусын хүрээлэнгүүдийн хооронд бүгд найрамдах улсын аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдтэй тодорхой холболтууд байсан бөгөөд заримдаа хэлтэс хоорондын лабораториуд бий болсон боловч энэ бүхэн системчилсэн гэхээсээ илүү эпизодтой байв.

Бүгд найрамдах улсын чадавхид академийн шинжлэх ухааны хамгийн их нөлөө нь шинжлэх ухааны боловсон хүчин бэлтгэхэд илэрсэн. Академик шинжлэх ухааны сургуулийг дүүргэж, дараа нь их, дээд сургууль, үйлдвэрт элсэн орсон хүмүүс ректор, декан, үйлдвэрлэлийн удирдагч болсон. Тэд олж авсан мэдлэг, хамгийн гол нь олж авсан шинжлэх ухааны арга зүйн ачаар дээд боловсрол, орчин үеийн үйлдвэрлэлийн зохион байгуулалтад шинэ амьд сүнсийг авчирсан.

ЗХУ-ын үед тодорхойлсон нөхцөл байдал нь тухайн үеийн нийгмийн хэрэгцээ шаардлагад нийцэж байв. Зөвлөлт Холбоот Улс шиг том, хүчирхэг улс суурь болон хайгуулын судалгааг хийж чадах байсан нь дамжиггүй. Эдгээр нь эрдэм шинжилгээний байгууллагуудад хуваарилагдсан чиг үүрэг юм. Тэдний судалгаа эдийн засгийн шууд үр нөлөөг авчирсангүй, харин үйлдвэрлэлийн хүрээлэнгүүд, дизайны товчоонууд аль хэдийн хийгдэж байсан практик бүтээн байгуулалтыг түлхэж, эхлүүлсэн.

Өнөөдөр Беларусийн байдал эрс өөрчлөгдсөн. Өнөөдөр бидний өмнө тулгараад байгаа төрийн бусад цар хүрээ, бусад зорилтууд нь шинжлэх ухааны зохион байгуулалтад зохих өөрчлөлтийг хийхийг шаарддаг. Шинжлэх ухааныг сайжруулах асуудал өнөөдөр зөвхөн манайд төдийгүй дэлхий даяар тулгараад байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь шинжлэх ухааны ажлыг зохион байгуулах хэлбэр, шинжлэх ухааны өмнө тулгарч буй зорилтууд ихээхэн өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм.

Шинжлэх ухааны салбарын урт хугацааны стратегийг тодорхойлохын тулд юуны өмнө орчин үеийн шинжлэх ухааныг гүйцэтгэх үндсэн чиг үүрэг, эдгээр чиг үүргийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалтын хэлбэрийг авч үзэх шаардлагатай.

Суурь ба хэрэглээний шинжлэх ухаан

Суурь болон хавсарга шинжлэх ухааныг хуваах талаар ихэвчлэн ярилцдаг. Суурь шинжлэх ухааныг заримдаа шинжлэх ухааны тодорхой гүнзгий салбарууд - бөөмийн физик, сансар судлал гэх мэт ойлгодог. Гэсэн хэдий ч ийм хуваагдал нь маш дур зоргоороо байгааг харж болно. Үүний тод жишээ бол атомын цөмийн физик юм. Практикаас маш хол салбараас энэ нь эцэстээ цөмийн энергийн инженерийн шинжлэх ухаан болж хувирав. Өнөөдөр хийсвэр суурь шинжлэх ухаан мэт харагдаж байгаа зүйл маргааш цэвэр хэрэглээний салбар болж хувирна. Иймээс суурь шинжлэх ухаан нь практик зорилго, практик үр дүнд хүрэхгүй, зөвхөн бидний мэдлэгийг өргөжүүлэхэд үйлчилдэг гэсэн санаа нь буруу юм. Аливаа шинжлэх ухаан нь хүний ​​ашиг тусын тулд мэдлэгийг бодитоор ашиглахад чиглэгддэг боловч субьектив байдлаар зохиогчид ийм зорилго тавиагүй байж магадгүй юм.

Суурь болон хэрэглээний шинжлэх ухааныг хэрхэн тодорхойлох вэ, тэдгээрийн хоорондох зааг хаана байна вэ? Аливаа салбар дахь шинжлэх ухааны мэдлэгийн хувьслыг хоёр үе шатанд хувааж болно: эхний үе шат бол мэдлэгийг практик үйл ажиллагааны үндэс болгон ашиглах боломжгүй тийм түвшинд хуримтлуулах явдал юм. Хоёр дахь шат бол эхний шатанд олж авсан мэдлэг, ур чадвараа шууд практикт ашиглахын тулд цаашид гүнзгийрүүлэх явдал юм.

Эхний шатыг суурь судалгаа буюу суурь шинжлэх ухааны үе шат гэж үзэж болно. Хоёр дахь нь судалгаа, боловсруулалтын хэрэглээний үе шат буюу хэрэглээний шинжлэх ухаан юм.

Тиймээс шинжлэх ухааны аль ч салбар суурь болон хэрэглээний үе шаттай байж болно. Тэд юугаараа ялгаатай вэ?

Суурь шинжлэх ухаан нь эрэл хайгуул, эрэл хайгуулын шинж чанартай байдаг. Энэ нь дэлхийн шинжлэх ухаан, технологийн хөгжлийн чиг хандлагыг тодорхойлох шинэ санааны эх сурвалж юм. Гэвч судалгааны энэ үе шатанд шинжлэх ухаан хараахан материаллаг бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэж, ашиг авчрахгүй байна. Өөрөөр хэлбэл, суурь шинжлэх ухаан өөрийгөө санхүүжүүлж чадахгүй, бүрэн зардалтай.

Орчин үеийн суурь судалгаа нь маш үнэтэй бөгөөд өвөрмөц тоног төхөөрөмж, өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин шаарддаг. Томоохон хэмжээнд авч үзвэл ийм судалгаа өнөөдөр өндөр хөгжилтэй, хүчирхэг эдийн засагтай орнуудад л боломжтой. Ихэнх суурь судалгааг их дээд сургуулиудад явуулдаг бөгөөд цөөн хэдэн оронд тусгай судалгааны хүрээлэн байдаг.

Суурь судалгааны үр дүн нь хаанаас авсан байгаагаас үл хамааран дэлхийн хамтын нийгэмлэгт хамаарах бөгөөд дэлхийн аль ч улс үнэ төлбөргүй, хязгаарлалтгүйгээр ашиглах боломжтой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Суурь шинжлэх ухаанаас ялгаатай нь хэрэглээний шинжлэх ухаан нь орон нутгийн шинж чанартай бөгөөд эцсийн үр дүн нь зах зээлийн бүтээгдэхүүнтэй байх зорилготой; Хэрэв суурь судалгааг чөлөөт хайлтын горимд явуулдаг бол хэрэглээний судалгаа, боловсруулалтыг илүү хатуу зохицуулдаг бөгөөд тэдгээрийг эцсийн зорилгод хүрэхэд чиглэсэн нэг системд багтаасан байх ёстой.

Үр дүнг практикт хэрэгжүүлэхгүйгээр хэрэглээний шинжлэх ухаан нь цаг хугацаа алдах, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийг дуурайлган хийх явдал юм. ЗХУ-ын үед Беларусийн Шинжлэх Ухааны Академи шинжлэх ухааны судалгааны багаж хэрэгслийг боловсруулахад маш их мөнгө, хүчин чармайлт гаргасан. Ийм төхөөрөмжүүдийн дээжийг нэг хувь үйлдвэрлэсэн үзэсгэлэнд үзүүлж, тэдгээрийн шинж чанарыг тодорхойлсон каталогийг хэвлүүлсэн. Гэсэн хэдий ч энэ асуудал дууссан. Ийм төхөөрөмжийг хаана ч үйлдвэрлээгүй бөгөөд арилжааны зориулалтаар зарагдаагүй. Энэ нь ажил үндсэндээ дэмий хоосон хийгдсэн гэсэн үг. Хөгжүүлэгчдийн ур чадвар өссөн ч шинжлэх ухаан, техникийн түвшин нэмэгдсэн боловч ерөнхийдөө ийм систем сул зогсолттой ажилладаг байв.

Дэлхий дээр хэрэглээний шинжлэх ухааныг ихэвчлэн өндөр технологийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэдэг компаниудад нутагшуулдаг. Үүний зэрэгцээ хэрэглээний шинжлэх ухаан нь өөрийгөө санхүүжүүлдэг төдийгүй аж ахуйн нэгж, улмаар улсын ашгийн гол эх үүсвэр болдог.

Ийнхүү хэрэглээний шинжлэх ухаан нь эцсийн зорилго, зохион байгуулалтын хэлбэр, санхүүжилтийн төрлөөрөө суурь шинжлэх ухаанаас эрс ялгаатай.

Аливаа улсын шинжлэх ухаан, техникийн чадавхийг юуны түрүүнд хэрэглээний шинжлэх ухааны түвшнээр тодорхойлдог. Энэ нь машин, телевиз, компьютер, лазер, цэргийн болон бусад өндөр технологийн бүтээгдэхүүний хөгжлийн түвшин юм. Япон, Герман, Америк болон бусад орны тэргүүлэгч компаниуд ийм бүтээн байгуулалтын өндөр түвшинд алдартай байдаг. Суурь шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшин нь тухайн улсын шинжлэх ухаан, техникийн чадавхид, ялангуяа дээд боловсролын түвшинд шууд бусаар нөлөөлдөг. Үүний тод жишээ бол Япон юм. Шинжлэх ухаан хамгийн өндөр түвшинд байгаа хэдий ч суурь судалгаа тэнд маш даруухан түвшинд байна.

Алдартай гинжин хэлхээний талаар тусад нь хэлэх шаардлагатай: суурь судалгаа - хэрэглээний судалгаа - үйлдвэрлэл. Ихэнхдээ ийм тууштай байдлыг шинжлэх ухааны судалгааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой гэж үздэг. Үнэн хэрэгтээ ийм хэлхээ нь дэлхий даяар шударга боловч энэ нь шударга бус бөгөөд улс бүрт тус тусад нь хэрэглэж болохгүй. Өөрөөр хэлбэл, тухайн улс орны суурь судалгаа нь хэрэглээний бүтээн байгуулалтын эх үүсвэр, дараа нь тухайн улсын аж ахуйн нэгжид бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхийг шаардаж болохгүй. Асуултыг ингэж томъёолох нь бид дэлхийн дэвшлээс, дэлхий дээр хуримтлагдсан туршлагаас тусгаарлагдаж, бид өөрсдөө дугуйгаа дахин зохион бүтээх болно гэсэн үг юм.

Үүнээс үзэхэд өндөр технологийн үйлдвэрлэлээ өөрсдийн эрдэм шинжилгээний ажлаар хангах шаардлага байхгүй. Манай салбарыг хөгжүүлэхийн тулд дэлхийн мэдлэгийн сан хөмрөгийг бүхэлд нь ашиглах шаардлагатай бөгөөд зөвхөн суурь шинжлэх ухааны сул шинжлэх ухааны хүчинд найдаж болохгүй.

Орчин үеийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалт

Сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд дэлхийн хэмжээнд шинжлэх ухааны судалгааны зохион байгуулалт эрс өөрчлөгдсөн. Өмнө нь шинжлэх ухааны нээлт, ололт амжилт нь ганцаардмал хүмүүсийн нөөц байсан. Өнөөдөр шинжлэх ухаан аливаа хагарал, нүхийг хурдан хаадаг шигүү фронтоор хөгжиж байна. Хэрэв тодорхой газар нутагт шинэ нээлт хийх цаг ирж, нөхцөл байдал боловсорч гүйцсэн бол энэ нээлт зайлшгүй хийгдэх бөгөөд дүрмээр бол шинжлэх ухааны хэд хэдэн төвд бараг нэгэн зэрэг хийгдэх болно. Хэдийгээр нээлтийн алдар нэрийг нэг эсвэл хоёр эрдэмтэн илэрхийлдэг ч бодит байдал дээр энэ чиглэлээр ажилладаг олон шинжлэх ухааны нийгэмлэгүүд энэ үйл явцад оролцдог.

Өмнө нь шинжлэх ухааны туршилт явуулахад эрдэмтэн хүнээс хувийн ур чадвар, авхаалж самбаа, шинэ төхөөрөмж, туршилтын төхөөрөмж, анхны хэмжих хэрэгсэл үйлдвэрлэх чадварыг шаарддаг байв. Ихэнхдээ ийм суурилуулалтыг бий болгоход 5-6 жил зарцуулдаг. Зөвхөн толгойгоороо төдийгүй гараараа хэрхэн сайн ажиллахаа мэддэг хүмүүс л туршилт хийж чаддаг байв. Тиймээс 60-аад онд Беларусь улсад туршилтын физикийн чиглэлээр өөрийгөө зориулсан залуу эрдэмтэд 3-4 жилийн дотор биш, 7-8 жилийн дотор магистрын зэрэг хамгаалсан. Тэд өөрсдөө шинжлэх ухааны судалгааны материаллаг баазыг бий болгох ёстой байв. Үүний зэрэгцээ уг суурилуулалтыг бий болгож байх үед шинжлэх ухаан урагшилж, төлөвлөсөн судалгаа нь ихэвчлэн ач холбогдлоо алддаг.

Өнөөдөр шинжлэх ухааныг үйлдвэрлэлийн зарчмаар өөрөөр зохион байгуулдаг. Шинжлэх ухааны тоног төхөөрөмж үйлдвэрлэх чиглэлээр мэргэшсэн компаниудын идэвхтэй хөгжил нь шинжлэх ухааныг олон янзын багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж, бүхэл бүтэн туршилтын цогцолбороор хангадаг нөхцөл байдалд хүргэсэн. Энэ бүх төхөөрөмжийг өндөр мэргэжлийн компаниуд боловсруулж, үйлдвэрлэдэг. Түүний чанар, нарийн төвөгтэй байдлын зэргийг ганцаарчилсан туршилтчдын гар хийцийн суурилуулалттай харьцуулах боломжгүй юм. Шинжлэх ухаанд "гар хийцийн" цаг аль хэдийн ард хоцорчээ. Өнөөдөр орчин үеийн шинжлэх ухааны туршилтыг зохион байгуулахын тулд танд зөвхөн мөнгө хэрэгтэй - үлдсэнийг нь компаниуд өгөх болно. Үүний зэрэгцээ, тоног төхөөрөмжийг зүгээр л худалдаж авдаггүй. Цогцолборыг бүхэлд нь хүргэж, суурилуулж, дибаг хийж, баталгаат хугацаанд авна. Эрдэмтэд зүгээр л тохиромжтой асуудлыг гаргаж ирээд, бэлэн суурилуулалтыг хэрхэн ашиглах талаар сурах хэрэгтэй. Үнэн хэрэгтээ шинжлэх ухааны үйл явцад мэргэшсэн, хөдөлмөрийн хуваагдал үүссэн: зарим нь шинжлэх ухааны асуудлыг эрэлхийлж, шууд шинжлэх ухааны судалгаа хийдэг бол зарим нь энэ үйл явцыг техникийн хувьд хурдан бөгөөд чадварлаг хангаж өгдөг. Энэхүү арга барил нь шинжлэх ухааны хөгжлийг эрс хурдасгаж, шинжлэх ухааны судалгаанаас энэ судалгааны үр дүнд тодорхой практик зорилгод хүрэхэд анхаарлаа хандуулсан. Үүний зэрэгцээ энэ нь суурь шинжлэх ухааны зардлыг огцом өсгөхөд хүргэсэн. Өнөөгийн шинжлэх ухааны салбарт орчин үеийн судалгааны түвшинг баталгаажуулах тоног төхөөрөмжийн иж бүрдэл нь нэг сая доллар дөхөж байна.

Беларусь дахь үндсэн шинжлэх ухаан

Бодит байцгаая! Беларусь шиг жижиг, тийм ч баян биш улс дэлхийн суурь мэдлэгийн тогтолцоог хөгжүүлэхэд дорвитой хувь нэмэр оруулж чадахгүй. Дараа нь асуулт гарч ирнэ: Беларусь улсад суурь шинжлэх ухаан хэрэгтэй юу, хэрэв тийм бол түүний чиг үүрэг юу вэ? Бидний бодлоор манайх шиг улсад суурь шинжлэх ухаан нь өндөр мэргэшсэн, өндөр мэргэшсэн боловсон хүчнийг өндөр түвшинд бэлтгэх, орчин үеийн дэлхийн мэдлэг, шинжлэх ухааны мэдлэгийг дамжуулах гэсэн гурван үндсэн чиг үүргийг гүйцэтгэх ёстой.

Шинжлэх ухаангүйгээр өндөр чанартай дээд боловсрол олгох боломжгүй. Хэрэв багш, оюутнуудын шинжлэх ухааны бүтээлч чадварыг заах чадваргүй бол энэ нь лекц болж, сурах бичгийн энгийн давтан хэллэг болж хувирдаг. Тиймээс дээд сургууль нь шинжлэх ухааныг агуулсан байх ёстой бөгөөд энд суурь судалгаа хийх газар байдаг.

Их дээд сургуулиудад суурь шинжлэх ухааныг хөгжүүлснээр дээд боловсролын түвшинг дээшлүүлж, оюутнуудад бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэхээс гадна олон улсын шинжлэх ухааны хэлхээ холбоог хадгалах, дэлхийн шинжлэх ухааны инноваци, шинэ чиг хандлагыг хянах боломжийг олгоно. Суурь судалгааны янз бүрийн чиглэлээр олон улсын идэвхтэй хамтын ажиллагаа байхгүй бол манай шинжлэх ухаан аймгийн түвшинд гулсаж, доройтох нь гарцаагүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Их дээд сургуулиудад мэргэшсэн эрдэмтэн, дэд профессор, профессорууд байх нь шинжлэх ухаан, техникийн тодорхой төслүүдэд шалгалт хийх мэргэжилтнүүдийг хангаж, нийгэмд шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, хадгалахад шаардлагатай шинжлэх ухааны чадавхийг бий болгоно.

Хэрэглээний шинжлэх ухааны зохион байгуулалт

Хэрэглээний судалгаа нь үйлдвэрлэлийн үр дагавар бүхий тодорхой практик асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг тул дүрэм ёсоор тэдгээрийг үйлдвэрлэлээс салгаж болохгүй. Өөрөөр хэлбэл, тэдгээрийг голчлон үйлдвэрлэлд, аж ахуйн нэгжүүдэд нутагшуулах ёстой. Энэ бол аж ахуйн нэгжүүдийн шинжлэх ухаан, техникийн чадавхийг хөгжүүлэх нь манай салбарыг инновацийн хөгжлийн гол урьдчилсан нөхцөл, нөхцөл юм.

ЗХУ-ын үед ихэнх тохиолдолд үйлдвэрүүд тусдаа, үйлдвэрлэлийн судалгааны хүрээлэн, дизайны товчоо тусдаа байв. Энэ нь хэрэглээний хөгжүүлэлт ба үйлдвэрлэлийн хоорондын холбоог сулруулж, хэрэгжилтийн явцыг удаашруулсан. Зарим тохиолдолд, жишээлбэл, нисэх онгоцны үйлдвэрлэлд дизайны товчоо, үйлдвэрлэлийг нэгтгэсэн нь эдгээр чиглэлийг илүү амжилттай хөгжүүлэх боломжийг олгосон.

Барууны томоохон компаниудад нэгдмэл төлөвлөлт, менежментийн дагуу хэрэглээний бүтээн байгуулалтууд үргэлж пүүс дотроо явагддаг. Энэ нь зах зээлийн ширүүн өрсөлдөөнт нөхцөлд түүний динамик хөгжлийг хангадаг хэрэглээний хөгжил ба үйлдвэрлэлийн хоорондын салшгүй холбоо, компанийн ерөнхий зорилгод захирагдах явдал юм.

Өнөөдөр Беларусийн тэргүүлэх аж ахуйн нэгжүүд чадварлаг боловсон хүчинтэй. Гэсэн хэдий ч инновацийн хөгжлийн зорилтууд нь үйлдвэрлэлд хэрэглээний шинжлэх ухааны чадавхийг мэдэгдэхүйц бэхжүүлэх, өмчийн шинжлэх ухааныг цогцоор нь бэхжүүлэх, хөгжүүлэхийг шаарддаг. Бидний бодлоор энэ зорилт нь Беларусийн бүтээгдэхүүний өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх, ерөнхийдөө Беларусийн эдийн засгийг хөгжүүлэх гол бөгөөд шийдвэрлэх ажил юм.

Үүний зэрэгцээ сансрын технологийн төв, мэдээллийн технологийн төв (Өндөр технологийн парк), орчин үеийн анагаах ухааны технологийн төвүүд, хөдөө аж ахуйн технологийн төрөлжсөн төвүүд гэх мэт шинжлэх ухаан, техникийн төрөлжсөн төвүүдэд хавсарга судалгааг хөгжүүлэх боломжтой. Их дээд сургуулиудад суурь судалгааны хажуугаар хэсэгчилсэн хэрэглээний судалгаа хийж болно. Их сургууль нь аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжтэй хамтран ажиллаж, захиалгаар нь холбогдох судалгаа хийдэг тохиолдолд энэ нь утга учиртай юм.

Беларусийн шинжлэх ухааныг өөрчлөн байгуулах чиглэл

Дээрхээс үндэслэн манай улсын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын дараах үндсэн чиглэлүүдийг онцолж болно.

Юуны өмнө энэ бол өмчийн шинжлэх ухааныг бэхжүүлэх, түүнийг өндөр мэргэшсэн, өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин, шинжлэх ухааны нэр дэвшигчээр бэхжүүлэх явдал юм. Ийм боловсон хүчнийг их дээд сургуулиуд өөрсдийн боловсруулсан аж ахуйн нэгжүүдтэй нягт хамтран бэлтгэх ёстой. Өнөөдөр аж ахуйн нэгжүүд бэлэн шинжлэх ухааны нэр дэвшигчдийг хүлээн авах сонирхолгүй байдаг, учир нь тэдэнд хангалттай хэрэглээ байдаггүй. Гэсэн хэдий ч тэргүүлэгч аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдийг өндөр мэргэшсэн боловсон хүчнээр дүүргэхгүйгээр тэнд хамгийн сүүлийн үеийн техник, технологийг үр дүнтэй хөгжүүлнэ гэдэгт итгэхэд хэцүү байдаг. Магадгүй энэ зорилтыг хэрэгжүүлэхийн тулд өмчийн шинжлэх ухааныг дэмжих, бэхжүүлэх засгийн газрын тусгай хөтөлбөр хэрэгтэй болов уу.

Дараа нь Үндэсний Шинжлэх Ухааны Академийн байгууллагуудын үндсэн дээр хэд хэдэн шинжлэх ухаан, техникийн төвүүдийг байгуулах шаардлагатай байна. Шинжлэх ухаан, техникийн төвүүдийг байгуулах санаа нь Төрийн тэргүүнийх. Гол зорилго нь шинжлэх ухааны судалгааг практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ойртуулж, эдгээр зорилтод захируулах явдал юм. Үндсэндээ ийм төвд шинжлэх ухааны судалгааг үйлдвэрлэлтэй нэгтгэж, үр дүн нь зөвхөн шинжлэх ухааны өгүүлэл, диссертаци байхаа больсон, харин үйлдвэрлэлээс тусгаарлагдмал бус, харин үйлдвэрт захирагдах шинэ төрлийн бүтээгдэхүүн, шинэ технологи гэх мэт. эцсийн зорилго - өрсөлдөх чадвартай зах зээлийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох. Эхэндээ энэ аргыг хөдөө аж ахуйн байгууллагуудтай холбоотой боловсруулсан бөгөөд Шинжлэх ухааны академийн үндсэн дээр хэд хэдэн ийм төвүүд аль хэдийн бий болсон. Өнөөдөр энэ санааг бусад салбарт хэрэгжүүлэх ёстой.

Шинжлэх ухаан, техникийн төвүүдийг үндэсний эдийн засгийг удирдахад шинжлэх ухаан, мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх, өөрөөр хэлбэл улсын ач холбогдолтой асуудлыг боловсруулах зорилгоор байгуулж болно. Ийм асуудалд газрын хэвлийн хөгжил, эрчим хүч, мэдээллийн технологи, хүрээлэн буй орчны хяналт, сансрын технологи, эмнэлгийн төв гэх мэт орно.

Цэвэр суурь судалгаа хийдэг эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, тэнхимүүдийн хувьд холбогдох их, дээд сургуулиудтай нэгтгэх нь зүйтэй юм шиг санагддаг. Үүний зэрэгцээ 3-5 жилийн дараа эдгээр хүрээлэнгийн шинжлэх ухааны ажилтнууд сургалтын үйл явцад оролцож, улмаар одоо байгаа багш нарыг шинжлэх ухааны ажилд чөлөөлөх зорилт тавих хэрэгтэй. Ингэснээр бид их дээд сургуулиудын шинжлэх ухааны түвшинг дээшлүүлж, боловсон хүчин бэлтгэх үндсэн нөхцөл болно.

Эрдмийн байгууллагуудын нөөцийг их, дээд сургуулиудтай хослуулах нь суурь шинжлэх ухаан, түүний боловсон хүчнийг хэмнэж, энэ үйл ажиллагаанд утга учир, үндэсний ач холбогдлыг өгч, өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх ажилд захируулна.

Мэдээжийн хэрэг, ийм өөрчлөлтийг эрдэмтдийн дунд нийгмийн зовлонт үзэгдлүүд дагалдаж, холбогдох байгууллагуудын ажлыг эмх замбараагүй байдалд хүргэхгүйн тулд сайтар бодож, төлөвлөх ёстой. Түүнчлэн өнөөдөр шинжлэх ухаан, дээд боловсролын өмнө тулгамдаж буй асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд эрдэмтний нийгэм дэх нэр хүнд, байр суурийг нэмэгдүүлэх, эрдэмтэн судлаачид, их, дээд сургуулийн багш нарын төрөөс үзүүлэх дэмжлэгийг илүү үр дүнтэй болгох шаардлагатай байна.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэвэл Беларусийн шинжлэх ухааны байгууллагын өнөөгийн бүтэц нь нийгмийн хэрэгцээг хангахаа больсон гэж бид дүгнэж болно. Үндэсний Шинжлэх Ухааны Академийг бүгд найрамдах улсын шинжлэх ухаан, технологийн өөрчлөлтийн төв байр, шинжлэх ухаан, техникийн бүхий л асуудлыг шийдвэрлэхэд аврагч гэж найдах нь ноцтой үндэслэлгүй юм.

Өнөөдөр шинжлэх ухааны нийгэмлэгийн үйл ажиллагааг төрд хамааралтай тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхой захирах шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ хэрэглээний судалгааг суурь судалгаанаас салгах хэрэгтэй. Суурьуудыг их дээд сургуулиудад нутагшуулж, түвшинг нь дээшлүүлж, профессор, дэд профессор, залуу багш нарыг багшлахын зэрэгцээ шинжлэх ухаанд идэвхтэй оролцох боломжийг олгох хэрэгтэй. Энэ нь шинжлэх ухааны ажилд илүү их цаг үлдэхийн тулд цэвэр сургалтын ачааллыг бууруулах ёстой гэсэн үг юм. Их дээд сургуулиудад зохих профайлтай эрдэм шинжилгээний байгууллагуудыг багтааж, материаллаг ба хүний ​​нөөцөө нэгтгэх боломжийг олгох нь энэ асуудлыг нэмэлт материаллаг зардалгүйгээр шийдвэрлэх боломжийг олгоно.

Хэрэглээний судалгаа, боловсруулалтыг юуны түрүүнд аж ахуйн нэгж, пүүсүүдэд боловсруулж, тэдгээрийг аж ахуйн нэгжийн шууд шинэлэг ажлуудад захируулах ёстой. Энэ ажлыг зохион байгуулахад өндөр мэргэшсэн боловсон хүчнийг аж ахуйн нэгжийн холбогдох хэлтэст татан оролцуулах, магадгүй улсын тусгай хөтөлбөр шаардлагатай болно.

Өмнө дурьдсанчлан, хэрэглээний судалгааны тодорхой чиглэлийг зах зээлд шууд ажилладаг эсвэл төрийн тодорхой байгууллагуудад үйлчилдэг шинжлэх ухаан, практик төвүүдийн хүрээнд зохион байгуулж болно.

Өнөөгийн үе шатанд шинжлэх ухаан ба нийгмийн харилцааны талаар өгүүлсэн зүйлийг нэгтгэн дүгнэвэл Беларусьтай холбоотойгоор онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай хоёр үндсэн асуудлыг тодруулж болно.

2) нийгэм, улсын хөгжилд хамааралтай асуудлыг шийдвэрлэхэд ойртуулах үүднээс шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын бүтцийг боловсронгуй болгох.