Щетинин Михаил Петрович - Оросын овгийн сургуулийг үндэслэгч. Щетинин, Михаил Петрович сургуулиуд Щетинин лицейд дуртай

Академич Михаил Петрович Щетинины сургууль нь Краснодар хязгаарын Текос тосгонд 1994 онд одоогийн хэлбэрээр байгуулагдсан туршилтын ерөнхий боловсролын сургууль юм. МАНАЙ БҮХ СУРГУУЛЬ ИЙМ БАЙХ ЁСТОЙ!

Михаил Щетинин нь анхны бүтээлч хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг сурган хүмүүжүүлэх арга зүйд шинэлэг аргуудыг ашигладгаараа Орос даяар алдартай. Түүний шавь нар 14 настайдаа ахлах сургуулиа төгсдөг бөгөөд 18-20 насандаа гурван дээд боловсролтой байдаг.

Түүний туршлага, сурган хүмүүжүүлэх ухааны ололтыг янз бүрийн орны багш нар судалдаг.
Боловсролын салбарын "Оны хүн"-ээр удаа дараа тодорсон.

ЮНЕСКО-гийн дэлхийн байгууллага түүний боловсруулсан боловсролын тогтолцоог дэлхийн шилдэг гэж гурван удаа хүлээн зөвшөөрч, өнгөрсөн мянганы хамгийн агуу хүмүүсийн жагсаалтад М.П.Щетининийн нэрийг оруулсан.

Михаил Щетинины сургуулийн гол зорилго бол Оросын оюун санааны сэргэн мандалт, эх орондоо үйлчлэх, хүмүүст үйлчлэх явдал юм.

Үүний зэрэгцээ энэ сургуульд мэдээллийн хориг тавьсан (телевизээр энэ талаар бараг юу ч ярьдаггүй).Энэ сургуулийн боловсрол нь зомбигийн өргөн тархсан тогтолцоо, хүүхдүүдээс мэдрэлийн эмгэгийг бий болгохоос эрс ялгаатай тул гайхах зүйл алга. Щетинины сургуульд хүүхдүүд хүүхдүүдэд хичээл заадаг. Сургуулийн хөтөлбөр нь 1-3 жилийн хугацаанд төгсдөг.

Щетинины сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь хэд хэдэн зарчим дээр суурилдаг.

Тэдний эхнийх нь хүний ​​оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил юм. Хөршөө хайрлах, Бурханыг хайрлах, эх орноо хайрлах хайр. Сүнслэг байдал нь дүрэм журам, ёс суртахууны түвшинд тунхаглагдаагүй, харин насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь зан үйлээр илэрдэг.

Мэдлэгийг хөгжүүлэх гол түлхүүр гэж үзэж болох хоёр дахь зарчим бол мэдлэгийг хүсэх явдал юм. Щетининийн сургуульд тэд янз бүрийн насны бүлгүүдэд живэх замаар суралцдаг бөгөөд дараа нь оюутан бүр багшийн дүрд тоглож, судалсан сэдэвтэй холбоотой бүх зүйлийг хамтран ажиллагсаддаа тайлбарлаж чаддаг. Багш байна гэдэг маш хариуцлагатай, хүндтэй ажил.

Сургуулийн амьдралын гурав дахь үндэс бол хөдөлмөрлөх хайр юм. Оюутнууд өөрсдийн гараар, үгийн шууд утгаараа тэдний амьдарч буй ертөнцийг хүрээлэн буй орчныг бүтээдэг. Тэд насан туршдаа үнэхээр хэрэгтэй амжилтаараа бахархдаг. Гоо сайхны мэдрэмж, хүрээлэн буй орчны гоо үзэсгэлэнг харах, өдөр тутмын амьдралын бүхий л салбарт бүтээлч байдлын илрэл, түүнчлэн Оросын гардан тулаанд суурилсан хүчирхэг биеийн тамирын дасгал нь өөрийгөө хамгаалах, арилгахад тусалдаг. Халдагчийн түрэмгийлэл нь энэхүү сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд анзаарагдахгүй, маш чухал байр суурь эзэлдэг өөр хоёр газар юм.

Текос дахь Щетинин сургууль, эс тэгвээс хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувийн шинж чанарыг цогцоор нь төлөвшүүлэх лицей-интернат аль хэдийн 20 настай. Энэ олон жилийн турш энэхүү зоримог туршилтын толгойд ОХУ-ын гавьяат багш, профессор, Оросын Боловсролын академийн академич, багш-шинийг санаачлагч Михаил Петрович Щетинин ажиллаж байна.

М.П.Щетинины сургуульд түүхийн хичээл заасан багшийн өгсөн 10 зөвлөгөө:

1. Хичээл тухайн хичээлийг тухайн сурагчийн СОНИРХОЛТоос эхэлдэг.

2. Тайлбарлахын өмнө БАЯР.

3. Сурагчид инээмсэглэсний дараа СОНИРХОЛ.

4. Сонирхсоныхоо дараа тэдэнд яагаад хэрэгтэйг ТАЙЛБАРЛА.

5. Тайлбарласан зүйлээрээ ГАЙХАЛТАЙ, ХАЙРаа илэрхийл.

6. ГЭНЭТ ЖИШЭЭ санагдав.

7. VISIBLE болон АШИГЛАХ БОЛОМЖТОЙ зүйлүүдийг санадаг.

8. Дээд зэрэглэл - оюутан таны мэдээллийг дахин эргэцүүлэн бодож, БУСАДТ ТАЙЛБАРЛахыг хүссэн үед.

9. Тэд тухайн сэдвийг сайн мэддэг хүнээс бус, ОЮУТНУУДАД хэчнээн их хэрэгтэйг харуулсан хүнээс суралцахыг хүсдэг.

10. Сургамж бол мэдлэггүй нэгэнд тайлбарлахдаа биш, харин цугларсан хүмүүс ХАМТДАА САЙХАН байх явдал юм. Үүнээс илүү ашигтай зүйл бол энэ бол үр дагавар юм!

Та эдгээр видео бичлэгүүдээс Щетинин сургууль, түүний философи, боловсролын үйл явц хэрхэн явагддаг, сургууль төгсөгчдийн амжилтын талаар илүү ихийг мэдэх болно.

Михаил Петрович Щетинин, багш, Оросын Боловсролын Академийн академич - "шивэх" аргын зохиогч, хүмүүнлэгийн чиг баримжаа бүхий туршилтын сургуулиудыг бүтээгч.

Сургалтын үндсэн зарчимЭнэ системд:

Хүн бүр ("зуун зууны хүн", өөрөөр хэлбэл олон зууны оюун ухаан) нь түүний хөгжлийн эх сурвалж, өөрийн мөн чанарт нийцсэн орчин шаарддаг өвөрмөц олон хэмжээст ертөнц юм.

Оросын эрдэмтэн А.А. Ухтомский. Агуулгын концентраци (баяжмал) болон боловсролын үйл явц (тодорхой мөчлөгийн нэг буюу хоёр субъект, 3-5 хоногийн турш тасралтгүй явагддаг). Сэтгэл хөдлөлийн болон оюуны мөчлөгийн субъектууд бие биенээ орлодог.

Оюутны болон бүх сургуулийн үйл ажиллагааны хэмнэлийн байгалийн нийцэмж (хүний ​​хэмнэлд найдах: жил бүр, долоо хоног бүр, хувь хүн).

М.П.-ийн сургуулийн төвд. Щетинина худлаа ярьж байна "дүрүүлэх" систем. Боловсролын үйл явц нь боловсролын давамгайлал хэдэн өдрийн турш хэвээр байхаар бүтээгдсэн байдаг. Долоо хоног бүр нэг хичээлд "бүртэх" нь оюутнуудад ядрахгүйн тулд үйл ажиллагааны төрөл, хэлбэрийг төрөлжүүлж, "чимээгүй - чанга", "дүрслэл - логик" гэх мэт эсрэг заалтуудын хослолоор жагсаадаг.

Оюутны тэнхимийн систем- хүүхдүүд багш дээр ирж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх (одоогоор суралцахаар сонгох хичээл), сонгосон сэдвээ судлах, хамтын хичээлд туршилт, үзүүлэн бэлтгэх, багшийн үүрэг гүйцэтгэж сурах боловсролын нэг хэлбэр. ерөнхий ангиудад.

Сонгосон тэнхимд хүүхдүүд бусад хичээлүүдийг судлах шаардлагатай гэж айхгүйгээр өөрсдийн сонирхсон сэдвээр "бүтээж" чаддаг.

Тэнхимийн ажил нь оюутнуудын эзэмшсэн хэд хэдэн түвшний үйл ажиллагааг хамардаг.

Би сурч байна (би нэг сэдвийг судалж байна).

Би зааж сургаж байна (арга зүйн мэдлэг, арга зүйн ойлголт).

Би заадаг (сурагчдыг харилцан суралцах).

Би заахыг заадаг (арга зүйн аргуудыг шилжүүлэх түвшин).

Боловсролын янз бүрийн насны бүтэц.Тэнхимүүд дэх хичээлүүд, заримдаа "дүрх" -ийн явцад өөр өөр насны горимд явагддаг. Жишээлбэл, хичээлийн нэг хэсэгт (жишээ нь, физикийн хичээлийн механик) 7-10-р ангийн сурагчид нэгэн зэрэг оролцдог боловч тус бүр нь энэ хэсэгт "дүрүүлэх" хичээлд оролцдог. эхний, хоёр, гурав, дөрөв дэх удаагаа. Үүний дагуу сэдвийн хөгжлийн түвшин хүн бүрт өөр өөр байдаг. Оюутнууд бие биенээсээ суралцаж, заадаг.

"Дивэх" сурган хүмүүжүүлэх системийн элементүүд:

тархины хоёр тархинд жигд ачаалал өгөх боломжийг олгодог ялгаатай хичээлүүдийг ээлжлэн солих;

сургалтын материалын агуулгын нэгдмэл байдалтай хичээлийн олон янз байдал;

оюутнуудын мэдлэгт "боломжтой ялгаа" байгаа эсэхийг тэнхимийн ахисан түвшний сургалтаар эсвэл янз бүрийн насны баг болгон хангадаг; Үүний үр дүнд хүүхдүүдийн эрчимтэй харилцан суралцах үйл ажиллагаа зохион байгуулагдаж, явагддаг;

авсаархан бүтэц, логик схемийн тусламжтайгаар мэдлэгийг системчлэх, тэдгээрийг зохион байгуулах; үзэл баримтлал;

боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, түүний дараачийн дүн шинжилгээ хийхэд багш, оюутны хамтарсан ажил;

Үнэлгээний систем нь олон янз байдаг: бүтээлч ажлыг хамгаалах, үнэлэх, амжилтын үнэлгээ болон бусад хэлбэрүүд.

"Дивэх" сургалтын системийг өөр төрлийн бусад сургуулиудад янз бүрийн хувилбараар хэрэгжүүлсэн: Тулагийн 14-р сургууль (Е.В. Сковин), Красноярскийн сургуулиуд (Г.М. Вебер, И.Г. Литвинская), Москвагийн Өөрийгөө тодорхойлох сургууль (А.Н. Тубельский) гэх мэт.

Чөлөөт хөгжлийн сургууль.

Мөн чанар, сонгох эрх чөлөө, хүүхдийн хүмүүжлийн үнэт зүйлсийн тэргүүлэх ач холбогдолд суурилсан боловсролын бодит хэрэгжилтийг Чөлөөт хөгжлийн сургуулийн загварыг бий болгож, хэрэгжүүлэхэд илэрхийлэв.

Энэ сургууль нь Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцел, бусад багш нар - байгалийн боловсрол, сургалтын дагалдагчид. 1990-ээд оны эхээр эдгээр санаанууд сурган хүмүүжүүлэгчид болон хүүхдүүдээ сургуулийн захиргаанаас ангид сургах хүсэлтэй эцэг эхчүүдэд газар авчээ. Өөр өөр хотуудад гэр бүлийн хэлбэрийн жижиг сургуулиуд байгуулагдаж эхэлсэн бөгөөд үүсгэн байгуулагчид нь ихэвчлэн хүүхдийн эцэг эх байв: Хувь хүний ​​хөгжлийн сэтгэгч сургууль (Е.М. ба Е.А. Николаев, Москва), Диалог сургууль (Е. Букова, Москва). Ленинград мужийн Сосновый Бор), Эрчимтэй хөгжлийн сургууль (М.Т. Сочень, Пермь), "Тройце-Лыково" лицей (О. Цой, О. Проценко, Москва) гэх мэт.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор А.В.-ийн зохиолчийн сургуульд чөлөөт хөгжлийн хувьд онолын болон дидактик чиглэл, сургалтын хөтөлбөр, арга зүйн нөхцлийг боловсруулсан. Хуторский (Москва муж, Черноголовка тосгон), түүний үндсэн дээр 1992-1997 онуудад туршилтын сургалт явуулж, бусад сургууль, хотын багш нарт зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны семинар зохион байгуулав.

Чөлөөт хөгжлийн сургуулийн үзэл баримтлал:

Хүний зорилго- өөрийн дотоод чадавхийг илчлэх, хувь хүний ​​чадвар, бүх нийтийн соёлын үйл явцтай уялдуулан өөрийгөө нээж, ухамсарлах.

Боловсролын утга учирЭнэ нь өнгөрсөн үеийн туршлагыг оюутанд шилжүүлэхээс гадна өөрийн туршлагаа өргөжүүлэхээс бүрддэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн болон ерөнхий соёлын өсөлтийг баталгаажуулдаг.

Хувь хүний ​​сургалтын чиг баримжаа.Оюутан бүр өөрийн чадах бүхнээ хөгжүүлдэг.

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.Улиралд нэг удаа оюутнууд сонгосон сэдвээрээ бие даасан бүтээлч ажил хийж, хамгаалдаг: шүлэг бичих, туршилт хийх, компьютерийн программ зохиох, уран зохиол, математик, байгалийн шинжлэх ухааны чиглэлээр шинжлэх ухааны судалгаа хийх.

Соёл, түүхийн чиг баримжаа.Тус сургууль нь эртний Оросын уран зохиол, славян домог судлалын хичээлүүдийг боловсруулж, явуулдаг. Багш, сурагч, эцэг эхийн үйл ажиллагаанд ардын уламжлалыг сэргээж, хуанлийн арга хэмжээ, баяр ёслолыг зохион байгуулдаг. Англи, франц хэлийг утга учиртай судалснаар оюутнууд бусад ард түмний соёлтой танилцдаг.

Чөлөөт хөгжлийн сургууль нь 5-16 насны хүүхдүүдэд анхан шатны бүх сургалт, нэмэлт хичээлүүдийг заадаг. Анги нь 10 хүнээр хязгаарлагдана. Багш бүр сурагч бүрийн хувийн онцлогийг харгалзан өөрийн хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулдаг. Хүүхдүүд өөрсдөө боловсролын бүх хичээлийн зорилго, төлөвлөгөөгөө боловсруулж хэрэгжүүлэхэд оролцдог.

Сургуульд өдөр бүр тусгай хичээл зохион байгуулдаг - эргэцүүлэл нь хүүхдүүд, багш нар өөрсдийн амжилт, бэрхшээлийг дүн шинжилгээ хийж, дараагийн өдрийн зорилгоо тодорхойлж, сургалтын явцыг засдаг. Баасан гараг бүр тус сургуульд ажиллаж буй багш нарын эрдэм шинжилгээ, арга зүйн семинарыг зохион байгуулж, хүүхдүүдийн амжилт, бэрхшээл, арга зүйн асуудлыг хэлэлцэж, сурагчдад зориулсан боловсролын хөтөлбөр боловсруулдаг.

Боловсролын үндсэн стандарт, оюутнуудын хувийн чадвартай холбоотой төрөл бүрийн бүтээлч бүтээлийн хамгаалалтыг тогтмол зохион байгуулдаг.

1-р ангиасаа эхлэн хүүхэд өөрт нь сонирхолтой ямар ч сэдвийг сонгож, багшийн тусламжтайгаар гүнзгийрүүлсэн бие даасан ажил хийх боломжтой. Тус сургуулийн сурагч бүр олон арван шүлэг, үлгэр зохиосон, өөрийн гэсэн математикийн судалгаа, компьютерийн программ, түүх домог, уран зураг, хөгжим болон бусад сэдвээр бүтээлүүдтэй. Эдгээр бүтээлүүдийг хэвлэж, эцэг эхчүүдэд өгч, сургуулийн үзэсгэлэн худалдаагаар зардаг. Тус сургууль нь бүх сэдвээр хүүхдийн бүтээлч бүтээлийн цуглуулга гаргадаг. Багш нар сэтгүүл, сонин, арга зүйн цуглуулгад бүтээлээ хэвлүүлдэг.

Сургалтын хөтөлбөр боловсруулах эхний алхам бол багш бүр эмхэтгэх явдал юм тэргүүлэх боловсролын байгууламжуудүйл ажиллагааны дагуу. Боломжит чиглэл, сэдвийн сэдэв, мэдлэгийн чиглэлүүдийн жагсаалтыг гаргаж, үүний үндсэн дээр сургалт зохион байгуулах болно.

Багш нарын боловсролын хандлагыг сурган хүмүүжүүлэх семинар дээр хэлэлцдэг.

Анги тус бүрийн боловсролын шинэчилсэн удирдамжийг хэвлэж нийт багш нарт хянуулахаар байршуулсан (тархсан). Сургалтын явцад эдгээр тохиргоог тодорхой нөхцөл байдал, хүүхдүүдийг харгалзан тохируулдаг.

Эцсийн сургалтын хөтөлбөрүүд нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр гарч ирдэг бэлтгэл хийхээс өмнө биш, харин дараа ньтодорхой багшийн тодорхой хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын үр дүнд. Эдгээр хөтөлбөрүүд нь хүүхэд, багш нарын үйл ажиллагааны хамтарсан бүтээгдэхүүн юм. Дараа жил нь нэвтрүүлэг дахин давтагдана. Өмнөх программуудыг харьцуулсан аналог болгон ашигладаг.

Үүссэн салбар дундын боловсролын блокуудыг албан ёсны болгохын тулд тусгай хичээлүүдийг нэвтрүүлсэн. мета объектууд, эдгээр нь багш нарын тодорхойлсон боловсролын чиглэлүүдийн тусгайлсан багц юм. Мета-субъектуудын сэдвүүд нь үндсэн субьект бус үндэслэл, оюутнуудын эхний гол утгын талаархи цогц мэдлэг дээр суурилдаг. Мета-субъект нь бүхэлдээ ердийн хичээлүүдийн нэгэн адил шаардлагуудаар тодорхойлогддог: зорилго, агуулга, хэлбэр, үр дүнг шалгах аргуудын зохицол, нэгдмэл байдал. Ялгаа нь ийм сэдвийг бий болгох субъектив шинж чанар, боловсролын үйл явцын үндсэн дээр мета субьектийг дахин зохион байгуулах, түүний үндсэн дээр шинэ мета субьектууд гарч ирэх боломжтой байдаг.

Орос сургууль.

Зохиогч: Иван Федорович Гончаров, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Санкт-Петербургийн багшийн их сургуулийн профессор. Тэрээр боловсролын тогтолцоонд Оросын үндэсний сургуулийн гурван чиглэлийг нэгтгэсэн: түүх, угсаатны зүйн (тууль, домог, Оросын ардын дуу, хөгжим, найрал дууны дуу, төрөлх судлалын материал); Ортодокс (залбирал, Гэгээнтнүүдийн амьдрал, ариун хөгжим, сүмийн дуулал); ерөнхий боловсролын болон соёлын ерөнхий сургалт, ирээдүй рүү чиглэсэн.

Орос сургууль нь гурван санаан дээр суурилдаг.

Сэтгэлийн болон ёс суртахууны-сүнслэг гоо үзэсгэлэн нь үндэсний соёлын идеал юм. Сургууль бол хүмүүнлэг, итгэлцэл, харилцан туслалцааны семинар юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчийн хамтын бүтээл, хамтын бүтээл, хамтын хөгжил, өндөр ёс суртахуун, эвристикийн тамгатай хамтран зохиогч. Эв нэгдэл нь нийтлэг зорилгын эргэн тойронд багш, сурагчдын нэгдэл юм.

Хүний өөрийгөө сайжруулах нь (Л.Н. Толстой) сэтгэлийн болон сүнслэг байдлыг хөгжүүлэх, хадгалах гол хэрэгсэл юм.

Зорилтот газрууд.Үндэсний оюун санааны шинж чанартай орос хүний ​​боловсрол.

Үзэл баримтлалын байр суурь.

Орос сургууль бол үндэстний өөрийгөө хамгаалах хэрэгсэл төдийгүй үндэстнийг үндсэрхэг үзлээс хамгаалах нэг хэлбэр юм.

Орчин үеийн шинжлэх ухаан, эдийн засгийн технологийн түвшинд боловсрол.

Сүнслэг үнэт зүйлсийн тэргүүлэх чиглэл: сайн сайхан, үнэн, гоо үзэсгэлэн, итгэл, найдвар, хайрын тухай Христэд итгэгч үзэл санаа.

Экологи, гариг, ноосфер, сансар огторгуйн сэтгэлгээний үзэл баримтлалд тулгуурлах, эх оронч үзэл, дэлхийн ард түмний харилцан хүндэтгэлийн зарчмуудын хослол.

Орос улсад өргөн боловсрол эзэмшсэн, үнэнч хүмүүсийн бүтээгдэхүүн нь Оросын үндэсний организм болгон нийтийн жирийн сургуулийг бий болгох лавлах цэг юм.

Боловсролын агуулгашинжлэх ухаан, үндэстэн, үнэн алдартны шашнаар тодорхойлогддог. Шинжлэх ухаан нь мэдлэгийн үндсэн салбар дахь эрдэм шинжилгээний салбарууд, дэлхийн болон дотоодын шинжлэх ухааны хөгжлийн түүх, хүмүүнлэгийн болон байгалийн ухааны үндэслэлтэй хослолоор төлөөлдөг. Ардын ёс бол үндэсний соёл: Орос хэл, уран зохиол, үндэсний түүх газарзүй, төрөлх байгаль гэх мэт. Төрөлх, орос хэлийг орос судлалын чиглэлээр судалдаг: Орос хэлний орос хэл, орос үгийн урлаг, орос хэл. уран илтгэх, ярианы ёс зүй, түүхтэй холбох. Ортодокси бол шашны тухай сургаал биш, харин боловсролын бүх үйл явцыг үнэн алдартны шашны үзэл санаа, сүнс, сэтгэлгээн дээр тулгуурлан бүтээдэг.

Соёлын яриа хэлэлцээний сургууль.

Энэ сургуулийн яриа хэлцэл нь сургалтын хэлбэр, арга барилаас илүүтэйгээр бүх боловсролын арга зүйн чухал шинж чанар юм. Оюутан боловсролынхоо явцад хүний ​​хөгжлийн үндсэн үе шатуудыг туулж, түүнтэй орчин үеийн (филогенез ба онтогенезийн харьцаа) үүднээс харилцан яриа өрнүүлдэг.

Сургууль нь М.М. Бахтин дотоод яриа хэлэлцээний талаар, В.С. Соёлын гүн ухааны логикийн тухай Библи, судалгааны үр дүн С.Ю. Курганов.

Боловсролын тогтолцоо нь дараахь зүйл дээр суурилдаг үзэл баримтлалын санаанууд:

Хүүхдэд бодит байдлын моно соёлын ойлголтоос ангид, харилцан ярианы ухамсрыг бий болгох.

Боловсролын агуулгыг бие биенээсээ бууруулж болохгүй соёлын үндсэн дээр бий болгох.

Сургуулийн бүтэц:

1-2-р анги: Сургалт нь "гайхах цэгүүд"-ийн эргэн тойронд бий болдог бөгөөд энэ нь хожим нь хүүхдийн харилцан яриа, харилцан ярианы сэдэв болдог. "Гайхах цэгүүд" -ийг тоо, үг, байгалийн үзэгдэл, түүхийн агшин, хүний ​​ухамсар, объектив хэрэгсэл гэх мэт оньсого хэлбэрээр тодорхойлдог. Ахлах ангийнхантай хийсэн насны харилцан яриа.

3-4 анги: хэлбэр дүрсээрээ эртний соёл. Гэхдээ энэ бол оюутны "бүх зүйлийг олж мэдэх" чадвараа алдаж, эртний үед "шивэх" биш, харин түүнтэй харилцан ярилцах явдал юм. Эйдетик (дүрслэлийн) сэтгэлгээ.

5-6 анги: Дундад зууны соёл. Дундад зууны үеийн сэтгэлгээ.

7-8-р анги: шинэ цагийн соёл, Сэргэн мандалт. Ухаалаг сэтгэлгээ, шалтгаан - энэ бол бүх зүйл.

9-10-р анги: орчин үеийн соёл. Харьцангуй үзэл (дэлхийн нэгдмэл дүр зураг байхгүй).

11-р анги: харилцан ярианы тусгай анги.

Анги тус бүрийн хөтөлбөрийн зохиогч нь багш өөрөө юм. Тэрээр шавь нарынхаа хамтаар 10 жилийн хөтөлбөрийн үндэс болох нэгэн төрлийн төгсгөл хүртэлх "асуудал-юүлүүр"-ийг олж илрүүлдэг. Энэхүү юүлүүр нь бүх асуудал, соёл, насны ангиллаар дүрсэлсэн, анги тус бүрт өвөрмөц гайхшралын төвлөрөл юм.

Сургууль дахь харилцан ярианы чиг үүрэг:а) харилцан яриа - сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр; б) харилцан яриа - судалж буй шинжлэх ухааны агуулгыг зохион байгуулах.

Хичээл-харилцан яриа явуулах онцлогууд:

Суралцагч бүрийн сурах нийтлэг асуудлыг дахин тодорхойлох. Өөрийн гэсэн асуултын үе.

Хичээлийн утга учир нь шинжлэх ухааны мунхаг байдлын нөхцөл байдлыг байнга хуулбарлах, оюутны асуудлын талаархи алсын харааг зузаатгах явдал юм.

Оюутны бүтээсэн зургийн орон зайд сэтгэлгээний туршилт хийх. Зорилго: Асуудлыг шийдэх биш, харин гүнзгийрүүлэх, оршихуйн мөнхийн асуудалд хүргэх.

Багшийн байр суурь: асуудлыг шийдэх бүх сонголтыг сонсож, янз бүрийн логикийг илэрхийлэхэд тусалдаг.

Оюутны байр суурь: соёлын хоорондын ялгааг олж хардаг бөгөөд энэ нь түүнээс өөрийн гэсэн алсын хараатай байхыг шаарддаг. Боловсрол нь сурах бичигт биш, анхан шатны эх бичвэрт суурилдаг.

Энэ сургуулийн яриа хэлцэл нь зөрчилдөөний илрэл биш, харин хэзээ ч нэгдмэл байдлаар нэгтгэгддэггүй ухамсрын зэрэгцэн орших, харилцан үйлчлэл юм.

Өөрийгөө тодорхойлох сургууль.

Сургуулийн тухай ойлголтЭнэ нь дараахь антропологийн байр суурь дээр суурилдаг: хувь хүн төрснөөсөө хойш өөрийн хувь тавилангаа биелүүлж эхэлдэг (А.Н. Тубельский), энэ нь онтогенезид соёлын нийцтэй сэтгэхүй, үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэрүүдэд (философи, шашин шүтлэг, шинжлэх ухаан, урлаг, эдийн засаг, үйлдвэрлэл) хэрэгждэг. , гэх мэт. .). Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь хүүхдийн "Би" дүр төрхийг эрэлхийлэх, таних, бий болгох явдал юм. Сургуулийн үүрэг бол ийм үйл явцыг хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийн тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм.

Өөрийгөө тодорхойлох сургуулийн зарчим.

Сурах хувийн утга учир.Багш бүр хичээл эсвэл сэдвийн өөрийн гэсэн утга санаа, түүний агуулгын талаархи өөрийн ойлголт, үйл ажиллагааны өөрийн гэсэн санааг илчилдэг.

Салбар хоорондын "шумалт".Багш нар хүүхдүүдтэй ижил үзэл баримтлал эсвэл бүх нийтийн ур чадвар дээр ажилладаг. "Зөв" дүгнэлтийн оронд "дүрүүлэх" төгсгөлд эргэцүүлэх ажлыг зохион байгуулдаг: сурагч өөрийнхөө тухай юу ойлгосон, хичээл дээр юу хийсэн тухай.

Тусгалбагш нарт боловсролын үйл явцыг хүүхдүүдтэй хамтран зохион бүтээх, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

бүтээлч шалгалтЭнэ бол өөрийгөө тодорхойлох туршлагыг хуримтлуулах, өөрийн санаа бодлыг бусад хүмүүсийн санаатай харьцуулах нэг төрлийн талбар бий болсон боловсролын нөхцөл байдал юм: нөхдүүд, бага сургуулийн сурагчид, багш нар, соёлын янз бүрийн субъектууд - зохиолчид, яруу найрагчид, филологчид гэх мэт.

Нас хоорондын харилцан үйлчлэл, сурагчдын өөрийгөө удирдах чадвар.Ахлах ангийн сурагчид бага ангид хичээл заадаг. Энэ нь хүүхдүүдийг багшийн мэргэжлийг сонгоход бэлтгэхээс гадна бие даан ажиллах, эргэцүүлэн бодох туршлагаа өргөжүүлдэг. Ахлах ангийн сурагчид өөр сургуульд, суралцах, ажиллахаар нь дадлага хийдэг.

Боловсролын орон зайн нийт хэмжээ:хүүхэд амьдралын туршлага хуримтлуулдаг боловсрол, тоглоом, хөдөлмөр, урлаг, бүтээлч. Хичээлийн системийн оронд баялаг орчинг бий болгох ёстой - хүмүүсээр дүүрэн орон зай, хүч чадлыг шалгах янз бүрийн материаллаг эд зүйлс, соёлын утга учиртай зүйл, тэмдэг. Энэ бүхэнтэй чөлөөтэй харилцах замаар хүүхэд өөрийгөө хүмүүжүүлэх боломжтой болно.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь урлаг, судалгаа юм.Ихэнх сургуулийн багш нар эрдэм шинжилгээний сурган хүмүүжүүлэх ажилд оролцдог. ОХУ-ын янз бүрийн сургуулийн хамт олонд зориулсан сар бүр семинар нь сургуулийн багш нарын мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх арга зам юм.

Сургуулийн бүтэц.Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь унших, бичих, тоолох анхан шатны ур чадварыг бий болгоход оршдоггүй, харин сургуулийн чөлөөт боловсролын орон зайд амьдрахад бэлтгэх, байгаль, соёл, бусад зүйлтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. хүмүүс.

Бага сургуульд унших, бичих, тоолох соёлын ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхэд бүрийн хувьд хувь хүний ​​хурдаар явагддаг бөгөөд туршлага, мэдрэмж, сонирхлоо өөрийгөө илэрхийлэх арга хэрэгсэлд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Суурь сургуульд өсвөр насныханд танин мэдэхүй, хөдөлмөр, урлаг, бүтээлч, нийгмийн зохион байгуулалт, биеийн тамир, спортын янз бүрийн төрлийн "хүч чадлын сорилт" өгөх нь гол ажил юм. Заавал судлах хичээлээс гадна цаг хуваарилдаг нэмэлт хичээлд зориулагдсан, түүнчлэн ангиудад зориулсан лабораториудбие даан сонгосон сэдэв, төсөл дээр ажиллах.

Ахлах сургуульд хэд хэдэн заавал байх ёстой хичээлийг эс тооцвол сургалтыг заасны дагуу явуулдаг бие даасан сургалтын төлөвлөгөөоюутан өөрөө хийсэн. Боловсролын үйл явцын үндсэн хэлбэр нь багш эсвэл уригдсан мэргэжилтэн удирддаг семинар юм. Суурь хөтөлбөрийн бүх хичээлийг эзэмших хүсэлтэй хүмүүст зориулж улсын боловсролын доод хэмжээг богино хугацаанд эзэмших боломжтой "эрчимжүүлсэн сургалт"-ыг нэвтрүүлсэн.

Сурах үйл явц.Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын үндсэн хэлбэр нь "шивэх"Зөвхөн нэг хичээлийг хэд хоногийн турш судалж, сэдэв, ажлын төрөл, ахиц дэвшлийг үнэлэх шалгуур, кредитийн хэлбэрийг хүүхдүүд багштай хамтран боловсруулсан тохиолдолд.

AT холимог насны бүлгүүдСурган хүмүүжүүлэгчийн хамт хүүхдүүд хувь хүний ​​болон хамтын амьдралын янз бүрийн үйл явдлууд, улирлын өөрчлөлт, уламжлалт баярууд, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааг дуурайлган дүрд тоглох тоглоом, театр, цирк, музей гэх мэт үлгэрийн тоглоомуудыг "амьдарч" байдаг. .

Гол зүйл бол хүүхдийн үйл ажиллагааг програмчлахаас татгалзах явдал бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгч нь тэдний тодорхой үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай хэрэгцээ, бүлгийн болон бие даасан хүүхдийн сэтгэлийн байдал, харилцан үйлчлэл, өөрийгөө илэрхийлэх, сонирхогчийн тоглолт хийх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Өөрийгөө тодорхойлох сургуулийн нэг онцлог шинж чанар нь түүний хичээл юм хувилбарт дүрХичээл, сэдвийн агуулгыг хэд хэдэн ижил төстэй таамаглал, багш, оюутнуудын санал болгож буй ажлын янз бүрийн арга, соёлд байгаа хэлбэрээр танилцуулах үед.

Долоо хоногийн нэг өдрийг хөдөлмөрийн сургалтад зориулдаг - оюутнууд өөрсдөө эзэмшихийг хүсч буй үйл ажиллагааны төрлөө тодорхойлдог: модон эдлэл хийх, металл эдлэл хийх, хувцас оёх, дизайн хийх, хоол хийх, урлагийн гар урлал, програмчлал, номын санчлах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах гэх мэт. Хоёр сарын дараа оюутан семинараа сольж болно. Тиймээс хэдхэн жилийн дотор өсвөр насны хүүхэд янз бүрийн ажилд өөрийгөө туршиж үзэх боломжтой.

Тусгай газар эзэлдэг семинаруудерөнхий боловсролын болон ажлын арга зүйг шилжүүлэх нэмэлт хичээлүүд: байгалийн шинжлэх ухааны судалгаа, урлагийн бүтээлийн текстийн дүн шинжилгээ, түүхэн анхдагч эх сурвалжийн судалгаа, керамик эсвэл батикаар хэрэглээний урлагийн бүтээл хийх хэрэгсэл гэх мэт. оюутан тухайн сургуульд ажилладаг багш нараас (тэдгээрийн зөвшөөрлөөр) багш-мастерыг өөрөө сонгодог. Тэргүүлэх мастерын албан тушаал нь юуны түрүүнд боловсролын ажлыг зохион байгуулах, арга барилыг эзэмших ахиц дэвшлийг ойлгоход тусалдаг зөвлөх, зөвлөхийн албан тушаал юм. Та түүнтэй бүтэлгүйтлийн шалтгааныг ярилцаж, үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулж болно.

Онооны систем байхгүй, сургалтын хугацаа дуусахад, a чанар-агуулгын шинж чанарХүүхдийн ажлын арга барилыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд гарсан ахиц дэвшлийг тэмдэглэж, сургалтын үр нөлөөг хэрхэн нэмэгдүүлэх талаар зөвлөмж өгч, үнэлгээнээс өөрийгөө үнэлэхэд шилжих талаар тусгасан болно.

Хичээлийн жил нь бүтэн жилийн турш бэлтгэсэн бие даасан ажлыг хамгаалдаг бүтээлч шалгалтаар төгсдөг. Оюутнуудын урьсан эцэг эх, нөхдүүдийг байлцуулан илэн далангүй хийж буй ийм хамгаалалт нь хүүхдүүдийн бие даасан ахиц дэвшлийн илэрхийлэл, үзүүлэлт юм.

Бие даасан ажил No7.

Даалгаврын дугаар 1.

● Дидактикийн үндсэн ойлголтуудыг бичнэ үү.

Инноваци -………………………………………………………………………

Сургуулийн төрлүүд -……………………………………………………………………..

Альтернатив сургууль - ……………………………………………………

Боловсролын шинэчлэл - ………………………………………………………

Боловсролын интеграцчлал - ………………………………………………………

Даалгаврын дугаар 2.

● Шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол ашиглах,

a) "инноваци" гэсэн нэр томъёог ойлгох үндсэн аргуудыг бичих;

Даалгаврын дугаар 3.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулиар тогтоосон боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлогын зорилго, үндсэн зарчмуудтай танилцана уу: "Боловсролыг ... ашиг сонирхлын үүднээс боловсрол, сургалтын зорилготой үйл явц гэж ойлгодог. Төрөөс тогтоосон боловсролын түвшний иргэн (оюутан) -ийн ололт амжилтын тухай мэдэгдэл дагалдуулсан хүн, нийгэм, улс (боловсролын чадвар).

Төрөөс боловсролын салбарт баримтлах бодлогын зарчим 2 дугаар зүйл.

Боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлого нь дараахь зарчимд суурилдаг.

боловсролын хүмүүнлэг шинж чанар, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, хүний ​​амь нас, эрүүл мэнд, хувь хүнийг чөлөөтэй хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэл. Иргэншил, хөдөлмөрч, хүний ​​эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх, байгаль орчин, эх орон, гэр бүлээ хайрлах хүмүүжил;

холбооны соёл, боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал. үндэстэн дамнасан улсад үндэсний соёл, бүс нутгийн соёлын уламжлал, онцлогийг боловсролын тогтолцоогоор хамгаалах, хөгжүүлэх;

боловсролын ерөнхий хүртээмж, боловсролын тогтолцоог оюутан, сурагчдын хөгжил, сургалтын түвшин, шинж чанарт дасан зохицох чадвар;

төрийн болон хотын боловсролын байгууллагуудын боловсролын иргэний шинж чанар;

боловсролын эрх чөлөө, олон ургальч үзэл;

боловсролын удирдлагын ардчилсан, төр-олон нийтийн шинж чанартай. Боловсролын байгууллагуудын бие даасан байдал.

● Хуулийн эдгээр заалтад боловсролын салбарт ямар шинэлэг зүйл тусгагдсан бэ гэсэн асуултад бичгээр хариулна уу? Өөрийн дүгнэлтийн мөн чанарыг батлах жишээнүүдийг хэлнэ үү.

Даалгаврын дугаар 4.

П.И.-ийн санал болгосон ерөнхий боловсролын тогтолцооны санхүүгийн урсгалын схемд дүн шинжилгээ хийх. Гахай.

● Боловсролын санхүүжилтийн шинэчлэлийг жагсаа.

1. _____________________________

2. _____________________________

3. _____________________________

Даалгаврын дугаар 5.

Багшлах практик, боловсролын инновацийн үйл явцын тухай дараах хэсгийг уншина уу.

"Сүүлийн жилүүдэд манай улсад боловсролын янз бүрийн түвшинд шинэ хэлбэрийг эрэлхийлэх ажил хийгдэж байна. Альтернатив сургууль, гимнази, лицей, коллеж бий болсон тухай жишээг дурдаж болно. Сургуулийн хөгжлийн арга замууд Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх туршилтууд нь системтэй биш бөгөөд дүрмээр бол зөвхөн "элит" боловсролд чиглэгддэг.Тиймээс боловсролын уламжлалт парадигмын хүрээнд үйл ажиллагаа явуулж буй олон нийтийн сургууль ийм шинэлэг зүйлээс татгалздаг. Нөгөөтэйгүүр элит сургуулиуд өөрсдөд нь харь парадигмын үндсэн дээр бүрэлдэн бий болсон боловсролын орон зайд байрладаг тул хамгийн бага эсэргүүцэлтэй замаар явж, уламжлалт хичээлээс гадна өөрт хэрэгтэй шинэ хичээлүүдийг оруулахаас өөр аргагүй болдог. шинэ хэлбэрийг хуучин агуулгад дасан зохицох Энэ нь оюутнуудын хэт ачаалалд хүргэдэг бөгөөд хамгийн муу нь тэмдгийг өөрчлөхөд хүргэдэг.

(О.П. Морозова. Сурган хүмүүжүүлэх семинар.)

● Дараах асуултуудад бичгээр хариулна уу:

Энэ төрлийн мэдэгдэл хэр үндэслэлтэй вэ?

Өнөө үед заасан зөрчилдөөнийг арилгах сургуулиудын боловсролын загвар үнэхээр ажиллаж байна уу?

Үзэл бодлоо марга.

Өнгөрсөн жил би Хар тэнгист амарч байхдаа Щетинины сургуульд санамсаргүй зочилсон юм. Энэ нь Краснодар хязгаарын Текос тосгонд байрладаг. Жишээлбэл, би энэ сургуулийн талаар анх удаа сонсож байна. Өмнө нь ийм зүйл сонсож байгаагүй.
Эзотерикизмыг сонирхдог хэн бүхэн В.Мегрегийн "Анастасия" номыг мэддэг байх. Энэ сургуулийг дурддаг юм байна лээ.
Щетинин бол 70-аад онд ирээдүйн сургуулийг бий болгох үүрэг хүлээсэн багш профессоруудын нэг юм. 21-р зууны сургууль. Ганц тэр л энэ асуудалд цэг тавьсан бололтой.

"Бидний үзэж байгаагаар Щетинин боловсролын хамгийн том нээлт хийсэн нь мэдээж түүний үймээн дэгдээгчид анзаарагдахгүй байсан. Тэрээр боловсролын шинэ агуулгыг нээсэн. Тэрээр сургуульдаа, сурган хүмүүжүүлэх арал дээр, 1990 онд амьдралын хэв маягийг бий болгосон. Ийм маягаар энэ арга нь боловсролын агуулга болсон.Мэдээж хөтөлбөр байгаа, энд эрдэм шинжилгээний хичээлүүд байгаа, залуус математик, биологийн аль алиныг нь сурдаг, гэхдээ энэ бол материал, Текосын амьдралын хэв маяг нь агуулга болсон. Хүүхдүүд өөр өөр байдаг бөгөөд тэд өөр өөр сурах хэмнэлтэй төдийгүй чадвараа хамгийн бүрэн илчилсэн өөр өөр талбаруудтай байдаг. Гэхдээ өнөөг хүртэл зөвхөн Щетинин л өөр өөр хүүхдүүд бие даан суралцах боломжтой болгож чадсан. Тиймээс физикийн чиглэлээр Щетининийн сурагч 9-р ангид суралцаж, их сургуулийн хөтөлбөрийн дагуу архитектурт суралцах боломжтой. Энэ бол тасралтгүй боловсрол юм."

"Ямар ч зүйлийг ойлгох боломжгүй. Чи зүгээр л эргэн тойрон алхаж, нүдний шилтэй нүд, амаа ангайлган хардаг. Та үнэхээр нүдэндээ итгэхгүй байна.
Хурдны замаас бараг анзаарагдахгүй эргэх нь тэр даруйдаа гайхшрал төрүүлэв: гурван давхарт бат бөх чулуун цамхаг, манай шинэ баячуудын танил зуслангийн байшингаас эрс ялгаатай чухал зүйл. Энэхүү байшин-ордон нь хувь хүний ​​онцлог, хязгааргүй урам зоригийн сэтгэл татам байдлаар амьсгалдаг (дараа нь би ойлгох болно - үүнийг хүүхдүүд барьсан!).
Бид хашааны-хоолны өрөө, гарц, өөр нэг хашаа, урд талын үүдний танхимаар өнгөрдөг ... Хаа сайгүй - чулуу, мод, мозайк, будгаар гоо сайхныг эрэлхийлдэг. Щетининийн нэг томъёолол: "Уран бүтээлч үргэлж зөв байдаг." Тэднийг барьж байхад "Юуг ч битгий дахин зур, юу ч бүү хий" гэж хэлсэн. Хүүхдийн урам зоригоор алтан намар хаа нэгтээ ханан дээр цацагдаж, дээвэр дээр одод тархаж, шалан дээр цэцэг цэцэглэв ...
Мөн бүх зүйл дээр - тоос ч биш. Үйлчлэгчид уйгагүй шахам хажуугаар өнгөрөх хүн бүрийн араас явган хүний ​​зам, гишгүүр, паркетыг угааж арчина. Энэ нь ихэвчлэн "жуулчдыг" цочирдуулдаг. Дэмий! Уран бүтээлч хүн өөрийнхөө бүтээлийг уях нь зүйн хэрэг биз дээ? Мөн цэвэр ариун байдлыг сахих үүрэгтэй хүмүүс үүнийг шударгаар сахих нь зүйн хэрэг биш гэж үү?
Дашрамд хэлэхэд, тааралдсан хүн бүртэй мэндчилдэг нутгийн заншлын талаар мөн адил хэлж болно. Тиймээс эрт дээр үеэс Оросын аль ч тосгонд үүнийг явуулсан. Яг л хотуудад бид аль хэдийн галзуурсан: одоо бид энгийн хэм хэмжээг хараад баяртайгаар орж байна. Өөр нэг зүйл бол Щетинин энэ хэм хэмжээг хүүхдүүдийн нүдээр яруу найраг болгож чадсан юм. Түүний хэлснээр "Сайн уу!" гэж хэлэхэд бид хүнийг амьдрах, байх, үргэлжлүүлэхийг урамшуулдаг. Түүгээр ч барахгүй бид "орчноо сэрээх" - түүнд туслахын тулд ...
Цамхагийн ард "бүжгийн талбай" байдаг. Самбарууд нь өөгүй тохирно. Модыг огтолдоггүй - шалаар хүрээлэгдсэн байдаг тул их бие нь багана, титэм нь энэ ойн танхимын хээтэй хонгил мэт болдог. Бүжиг дэглэлт, гардан тулаан, "гэрэл", "дугуй ширээ", бүх нийтийн цугларалт зэрэг хичээлүүд байдаг. Шөнө энд үлгэр ярьдаг. Эсвэл кино үзэж байна. Дүрмээр бол сайн, дотоодын, сайн мэдрэмжтэй.
Цаашилбал - жижиг цамхаг бүхий талбай, ганц "сурган хүмүүжүүлэх ажилтны" орон сууц, ихэвчлэн дээд боловсролтой 15-18 насны охид, хөвгүүд, эсвэл бүр нэгээс дээш насны хүүхдүүд. Цэвэрлэгээний ард барилгын талбай байдаг. Сургуульд орон сууц, номын сан, семинар, биеийн тамирын заал хэрэгтэй ... Барилгын талбайн ард ой мод, горхи, нуур ... "Тексос" - Черкес хэлнээс орчуулсан - "Гоо сайхны хөндий"

- Михаил Петрович, энэ бүхэн хэрхэн эхэлсэн бэ, ийм төв байгуулах санаа хэрхэн төрсөн бэ?
-Бид эхлээгүй, өвөг дээдсийнхээ олон зууны турш хийж ирсэн зүйлийг үргэлжлүүлж байгаа юм шиг санагддаг. Бид юу ч зохион бүтээдэггүй, бид хүүхдээс гаралтай юм шиг санагдаж байна. Магадгүй би хүүхэд, дурсамж, эхлэлийг хадгалсан байх. Хүүхэд байхдаа би маш их мөрөөддөг байсан, дараа нь гэрт зурагт байхгүй байсан. Бид том номын сантай байсан, аав маань биднийг цуглуулж уншдаг, бид сонсдог байсан. Тэгээд би аавынхаа уншлагын дор унтсан бөгөөд мөрөөдөл нь зургуудыг өөрийнхөөрөө дахин эмхэлж байв. Багадаа (би дөрвөн настайгаасаа уншиж эхэлсэн, ямар ч праймер байгаагүй) би уран зохиол, сонгодог зохиол уншдаг. Тэгээд би үе тэнгийнхэн, ахмад настнууддаа ярьдаг байсан, гэхдээ би ихэнхдээ үлгэр зохиож, төсөөлж байсан. Та юуны талаар мэдэх үү? Тройн дүрслэлд та орсон мэт болсон, болж байгаа, болох ч юм шиг, бидний өвөг дээдэс бүгд ингэж ажиллаж байсан. Эмээгийн хэлсэн үлгэр үү? Тэр юу болж байгааг тохиолдуулан тоглосон, тэр тэднийг зохион бүтээгээгүй, амьдралын мэдээллийн талбар, Орчлон ертөнц, нэвтрүүлгийг сонсдог байв. Бүх хүүхдүүд ч мөн адил.

Михаил Петрович, та ирээдүйн сурагчдыг ямар үндэслэлээр сонгодог вэ? Энэ бол амьдралын туршлага уу эсвэл танд сэтгэцийн чадвартай юу?
-Би өөрийгөө их энгийн хүн гэж боддог. Өөрийгөө жирийн хүнээс илүү гэж боддог хүмүүс олж хардаггүй болохоор энгийн хүмүүсийн нэгэн адил надад харах гайхалтай авьяас бий. Ухаантай хүмүүс ихэвчлэн энгийн хүмүүс байдгийг та анзаарсан уу, хүн оюун ухаан дутмаг үед тэрээр энгийн байдлын дутагдалтай байдлаар боловсронгуй болж эхэлдэг. Чамайг намайг энгийн хүн гэж харахыг үнэхээр хүсч байна, би эрүүл саруул ухаантай хүн. Үүний нэгэн адил бид энд хүмүүстэй уулзахдаа тэднээс ертөнцийг энгийн ухаалаг төсөөллийн үндэс суурийг олж авахыг хүсч, хүнээс өрөвдөх сэтгэлийг эрэлхийлдэг. Багшлах сэдэл нь бидний хувьд маш чухал юм. Би сая нэг охиныг хараад, товч баян хуур аваад "Өө, тиймээ, орой болоогүй байна, орой болоогүй байна" гэж дуу дуулж эхлэв. (Би казак хүн, энэ дуу бол казак). Тэр ардын хөгжим, ардын дууг хэрхэн мэдэрч байгаа, сүнс нь амьд эсэх нь миний хувьд чухал. Хараач, тэр мэдэрч байна. Би "Славянка" тоглодог, тэр уйлж байна, энэ нь гэр бүлийн дурсамж амьд байна гэсэн үг юм. Хүн бол мэдээллийн систем юм. Мэдээлэлд хүрч эхлэхэд та мэдээллийн захидал харилцааг шууд харж болно. Тэрээр өөрөөсөө юу ч хийхгүй, хэрэв тэр мэдээллийн хүсэл эрмэлзлийн хувьд хангалтгүй бол түүнд өөр сонирхол, өөр хэрэгцээ, өөр мэдээллийн орон зай бий. Дараа нь эхний байрууд хэр зэрэг батлагдаж байгааг энгийн энгийн хөдөлмөрийн явцад харж болно: тэр төмс хэрхэн хальсалж, шалыг хэрхэн угааж байгааг харж болно. Сонгосон сэдвээ амьдралынхаа бизнес гэж харамгүй эрхэлж, ямар ч хамаагүй чанартай ажил хийж байгаа бол энд байх ёстой хүн. Хамгийн гол нь тэр хийсэн бүх зүйлээ бусдын төлөө хийдэг. Хэрэв би дэлхийн нэг хэсэг бол дэлхийн төлөө ажилладаг бол би бүхэл бүтэн ертөнц, би асар том юм. Би том хүн, би түүнтэй таарч, дараа нь тэр надаар дамжуулан өөрийгөө танилцуулдаг. Бие махбодынхоо төлөө эс үйлчилдэг бол бие нь эсийн төлөө ажилладаг гэсэн энэ дүрд дуртай. Бүхэл бүтэн хууль. Гэхдээ манайд хэн ч ирсэн бай гурав хоног ч гэсэн үр дүнтэй ажиллахыг хичээдэг. Бидний бүх хүчин чармайлтын чиглэл бол эндээс явах хүн биднийг сэтгэл санааны хувьд орхихгүй, алхаж, ажиллаж, доромжлогдохгүй, харин талархлын мэдрэмжээр явах болно.

Гэхдээ энэ бүхэн эерэг. Гэртээ ирэнгүүтээ энэ ер бусын сургуулийн талаар тэд юу бичдэгийг хайж олохын тулд интернетээр гүйлдсэн. Тэгээд би маш олон сөрөг, сөрөг мэдэгдлүүдтэй тулгарсан. Энд жишээ нь нийтлэл байна.

ЩЕТИНИНИЙН СУРГУУЛЬ ДОТОР ЮУ БОЛЖ БАЙНА: Санваартны үзэл бодол...
ХАМГИЙН ДООР
"Щетинин сургууль" нь өөрөө бий болгосон зүйлээ хэрэглэдэг бие даасан систем юм: энэ сургуулийг төгссөн хүмүүс түүний багш болдог. Щетининийн сургуулийн төгсөгчдийн үр бүтээлтэй ажилласан тохиолдол үүнээс гадна мэдэгддэггүй. "Их, дээд сургуулийн оюутнууд" сургуулийн хананаас гарахгүйгээр цагийн боловсрол эзэмшдэг.
Щетининийн сургуульд гэмт хэрэгтэн өөрт нь сөргөөр хандаж, шүүмжилсэн бүхэл бүтэн бүлгийн нүүр царайг олж хараад "тойрог руу дуудах" аргыг ашигладаг. Заасан зан үйлийн загварт үл нийцэх аливаа зүйлийг "Еврей" (!?) гэж үзэж, бүхэл бүтэн бүлэг буруушаах болно. Үүний зэрэгцээ "Еврей" шинж чанарыг харуулсан хүний ​​нас нь ямар ч үүрэг гүйцэтгэдэггүй: насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёулаа хүнд хэлбэрийн хувьд ижил арга хэмжээ авдаг.
"Щетинин бүлэг"-д орж буй бүх мэдээлэл нь "Багш" болон түүний ойр дотны хүмүүсийн зүгээс хамгийн нарийн шүүлтүүр, хамгийн хатуу хяналтанд байдаг. Телевиз, радио нь "бохирын эх үүсвэр" гэж бүлгийн амьдралаас бүрэн хасагдсан. Ном, сонин, сэтгүүлийг Щетинины хувийн зөвшөөрлийн дараа л уншиж болно. Бүлгийн гишүүдийн хэлснээр захидал хүлээн авагчдад өгөхөөс өмнө шалгаж, утасны яриаг соронзон хальсанд бичиж, чагнаж байна. Эцэг эхтэй уулзах нь хатуу зохицуулалттай бөгөөд тогтоосон хугацаанаас хэтрүүлэх боломжгүй.
Удирдагчдад шаардлагатай чанарууд нь "ерөнхий сургуулийн үзэл баримтлал" -ын талаархи ойлголтоор дамжуулан олж авдаг бөгөөд энэ нь өөрийгөө "төрлийн" нэг хэсэг гэж үзэх явдал юм. Энэ үзэл баримтлал нь чадварлаг хүнийг тухайн нөхцөл байдалд гүйцэтгэх үүргээ хангалтгүй ухамсарлахад хүргэдэг: жишээлбэл, 6 настай хүү төрсөн өдрөөрөө "Та хэдэн настай вэ?" Гэсэн асуултанд: "Их. Миний ард олон зуун жил байна. Би ноёдын (?) гэр бүлийн хүн. "Шетининийн бүлгийн гишүүд өөрсдийгөө "Оросын аврагчид" гэхээс өөр үүрэг гүйцэтгэдэггүй гэж боддог ч бодит амьдралаас тасарсан тул тэд бараг төсөөлдөггүй. Орост яг одоо юу хэрэгтэй байна. "Щетинин бүлэг"-ээс гарах нь юуны түрүүнд "багшийн урвасан" гэж үздэг. Нэмж дурдахад бүлгийн гишүүдийн хүлээн авсан нийгмийн тэтгэмж нь саад тотгор болох хүчин зүйл юм: үнэ төлбөргүй (түүний дотор хэд хэдэн удаа) ) боловсрол, цэргийн албанаас чөлөөлөгдөх - эхлээд оюутан байхдаа, дараа нь нэмэлтээр олон жил бүрэн тэтгэмжид, бүлгээс гадуур ажилласан чадварлаг хүн бүрэн дасан зохицож, харьцах туршлагагүй болж хувирдаг. мөнгө.
Гэр бүлийн харилцааны хүрээг мөн Щетинин зохицуулдаг. Урт хугацааны турш гэрлэхийг хүсч байсан түүний цогцолборын оюутнууд "Багш"-ын зөвшөөрөлгүй учраас үүнийг хийдэггүй тохиолдол байдаг. Нөгөөтэйгүүр, бүлгийн даргын “ерөөл”-өөр л гэр бүл болсон жишээ ч бий. Гэрлэлтийн нэг шинж тэмдэг бол эхнэр, нөхөр Щетинин сургуулийн салбарыг байгуулахын тулд төрөлх нутаг руугаа явах боломж юм. Ерөнхийдөө "Щетинин" сэдвийг хамарсан нийтлэлүүдэд "гэр бүл" гэсэн үг нь зөвхөн "Щетинин бүлэг" -тэй холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч нөхцөл байдал шинэ зүйл биш юм. Тоталитар үзэл санаа бүхэн гэр бүлд халддаг. Дээр дурдсан бүх зүйл нь "Шетинин бүлэг" -д тоталитар сектийн ердийн шинж тэмдгүүдийг олж харах үндэслэл болж байна. Үүнийг шашны байгууллагаас албан ёсоор ялгаж буй цорын ганц зүйл бол шашны чандлан боловсруулсан сургаал байхгүй байна. Харин оюун санааны хөгжлийн сургууль, нударга зөрүүлэхийн дүрд хувирдаг сект нь үүнээс ч илүү биш юмаа гэхэд адилхан аюултай.
аав АЛЕКСЕЙ (Касатиков)

Щетинин Михаил Петрович ирээдүй хойч үеэ хэрхэн зөв хүмүүжүүлэх талаар чанга мэдэгдлээрээ алдартай. Түүний хэлснээр, хүүхдийг амьдралд бэлтгэх биш, харин энэ цагийг ямар ч дорвитой хязгаарлалтгүйгээр бүрэн дүүрэн амьдрах боломжийг олгох нь илүү чухал юм.

Щетинин хүүхдүүд ямар үйл ажиллагаа явуулахыг өөрсдөө сонгох ёстой гэж үздэг. Ийм шийдвэр гаргах эрх чөлөө нь хүүхдэд бие даасан байдлаа мэдрэх, цаашдын хөгжлийн замыг тодорхойлох эрхийг өгдөг. Оюутнууд тухайн сэдвийг өнгөцхөн судлах ёсгүй, харин үндсийг нь судалж, мэдлэгээ практикт ашиглах ёстой.

Түүний сургаалыг шүүмжилж байсан ч Михаил Петрович олон шагнал, тэр дундаа багшийн хувьд маш нэр хүндтэй шагналуудаар шагнагджээ. 1976 оноос хойш олон тооны үнэмлэх, медалиудаар шагнагджээ. Ардын боловсролын тэргүүний ажилтан цол тэмдгээр 1978, 1981 онд хоёр удаа шагнуулж байжээ. Щетинин сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хийсэн ажлынхаа төлөө авч байсан Ленин комсомолын шагналыг тухайн үед гарамгай ололт амжилт, шинжлэх ухаан, соёлыг хөгжүүлэхэд оруулсан хувь нэмрийг нь үнэлж байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Михаил Петрович Щетинины намтар нь бараг бүхэлдээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд суурилдаг. Мэргэжлийн сургалтын эхэн үед тэрээр багшлах хүсэл эрмэлзэлээ аль хэдийн харуулсан. Боловсролын тогтолцооны зөв байдлын талаархи санаа нь практик үйл ажиллагаанаас туршлага, мэдлэг хуримтлуулах замаар аажмаар үүссэн.

Щетинин нь Дагестанаас гаралтай, Новый Бирюзяк хэмээх жижиг тосгонд төрсөн. Миний аав удамшсан Терек казак байсан тул бага наснаасаа эхлэн Михаил Петрович боловсрол гэж юу болох, хэрхэн биеэ зөв авч явахыг мэддэг байв. Тиймээс 1962 онд ямар ч эргэлзээгүйгээр цэргийн алба хаахаар явсан.

Щетинин хөгжмийн сургуульд сурч эхэлсэн боловч гар нь гэнэт өвдсөний улмаас төгсөж чадаагүй юм. Гэсэн хэдий ч Михаил Петрович хувь заяагаа хөгжимтэй холбохыг хүсч байсан тул дараа нь тэрээр хөгжмийн сургуульд багшилж, сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуульд захидал харилцааны ангид суралцаж эхлэв. Тэр үеэс л суралцахтай холбоотой туршилтуудын тухай санаа гарч эхэлсэн гэж үздэг.

Щетинин Михаил Петрович Кизляр хотын хөгжмийн сургуулийн захирал болсноор шинэ боловсролын тогтолцооны анхны туршилтууд эхэлсэн. Дараа нь тэрээр энгийн боловсролын байгууллагатай үйл ажиллагаагаа уялдуулж байхдаа анхны урлагийн лицейийг байгуулжээ. Тухайн үед хоцрогдсон оюутнууд сурлагын амжилтаа дээшлүүлж эхэлсэн анхны амжилттай туршлагын тухай ярьж болно.

Туршилт дууссаны дараа Щетининийг Ясные Зори тосгоны боловсролын байгууллагын захирлаар томилов. Тэр үед тэрээр хөгжмийн багшийн сургуульд суралцаж, багшийн диплом авч чадсан. Михаил Петрович өөрөө товчлуурын баян хуурыг хөгжмийн зэмсэг болгон илүүд үздэг байв.

Практик ажиглалтын үндсэн дээр Щетинин Михаил Петрович хүнийг эхлээд шинжлэх ухаан, соёл, бүтээл, биеийн тамирын дөрвөн үндсэн дээр хүмүүжүүлэх ёстой гэж тодорхойлсон. Түүний санааны шинэлэг зүйл бол бусад ажил эрхлэлтийн үед оюутнуудад янз бүрийн чиглэлээр жижиг, эрчимтэй хичээл хийх цаг өгдөг байсан явдал байв. Ийнхүү нэгэн төрлийн суралцахуйн уур амьсгал бүрдсэн.

Удалгүй Щетинин Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн (APN) эрдэм шинжилгээний ажилтан цолоор шагнуулж, сургууль нь Москвад алдартай болжээ. Хэвлэл мэдээллийнхэн боловсролын байгууллагын ханан доторх хачирхалтай, хачирхалтай сурах арга барилын талаар олж мэдээд шүүмжлэлд өртөж, энэ талаар тийм ч сайн биш ярьжээ. Энэ нь төв сургуулийн цогцолборыг хаах шийдвэр гаргахад түлхэц болсон.

Энэ явдлын дараа Щетининийг Украин руу илгээсэн бөгөөд тэрээр дотуур байранд туршилтаа сурталчлах үндэслэлийн шинжлэх ухааны тэнхимийг удирдах ёстой. Үндсэндээ эрх баригчид санаа нь бүтэлгүйтсэн, ашиггүй эсэхийг шалгахын тулд түүнд ийм боломжийг олгосон юм. Гэсэн хэдий ч Михаил Петрович сургалтын үйл явцад живэх аргыг нэвтрүүлсээр байна. Удахгүй улам олон хүн энэ туршилтын талаар мэдэж авах бөгөөд удахгүй мэдээ орон даяар тархах болно. Харамсалтай нь Боловсролын яам энэ туршилтаас эерэг талыг олж чадаагүй тул сургуулийг хаах шийдвэр гаргажээ.

Болсон үйл явдлуудтай холбогдуулан Щетинин сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд оролцохыг хориглоно. Тэрээр Москва руу явахаар шийдэж, АПН-ийн Шинжлэх ухааны судалгааны хүрээлэнгийн ахлах ажилтнаар ажилд оржээ. Энэ ажилд зарцуулсан он жилүүд нь Михаил Петровичт туршилтынхаа үр дүнг нэгтгэн дүгнэх боломжийг олгосон бөгөөд дараа нь "Хамшгүй зүйлийг тэврээрэй" номын хэлбэрээр хэвлэгджээ.

Аль нь татаж аваарай.pdfформатаар та холбоосыг дагаж болно:»

Залуучуудыг сурган хүмүүжүүлэх шинэ санаануудаар өдөөгдсөн Төв Хорооны хэд хэдэн гишүүд Щетининийг Краснодарын хязгаарт байрлах сургуулийн захирлын албан тушаалд томилогдоход нь тусалдаг. Түүнийг ирсний дараа тус байгууллагыг нэн даруй өөрчлөн зохион байгуулж, шинэ аргуудыг нэвтрүүлж эхэлдэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд захирлын үзэл бодлыг дэмждэггүй эцэг эхчүүд боловсролын сонгодог хувилбар руу буцахыг шаардаж, дараа нь институцийг хоёр хэсэгт хуваадаг.

Щетининийн сургууль түүнийг Залуучуудын иж бүрэн боловсролын төвийн ерөнхий захирал болоход тусалсан. Михаил Петровичийн хажууд түүний онолыг дэмжигчид гарч ирж, сэтгэлгээтэй хүмүүсийн баг зохион байгуулагдаж, дээд боловсролын байгууллагуудтай холбоо тогтоож, живэх замаар заах тогтолцоог боловсронгуй болгож байна. 1991 онд Щетинин академич цолоор шагнагджээ.

Гэсэн хэдий ч Төвийн санааг маш их хөгжүүлж, сурталчилж байгаа хэдий ч зарим зөрчилдөөн үе үе гарч ирдэг. Үүнтэй холбогдуулан Щетинин хамт ажиллагсад болон хэд хэдэн оюутнуудын хамт Краснодар хязгаарын Геленджик хотын ойролцоо байрлах жижиг тосгон руу нүүх шаардлагатай болжээ. Цэргүүдэд зориулсан нурсан орхисон байрны суурин дээр Оросын овгийн интернат сургууль байгуулжээ.

21-р зууны эхэн үед энэ нь өргөн тархсан болж, бидний цаг үеийн боловсролын байгууллага болж эхлэв. Энэ сургуулийг жирийн иргэд төдийгүй дэлхийд алдартай ЮНЕСКО-гийн байгууллага хүлээн зөвшөөрсөн. Бидний үед энэ лицейийг Щетинин удирдаж байна.

Щетинин Михаил Петровичийн сургалтын тогтолцооны үндсэн зарчим

Щетинины үндсэн зарчим, арга барил нь төгс сурагчийг бий болгоход чиглэгддэг тул түүний системийг философийн гэж ангилж болно. Спортод дуртай, бүтээлч чадвартай, ухаалаг зан чанарыг бий болгох нь Щетинины тогтолцооны хүрээнд багш нарын зорьж буй гол зорилго юм.

Энэ аргын дагуу сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол санаанууд юу вэ?

Өөрийгөө хөгжүүлэх

Хүн төрсөн цагаасаа эхлэн аливаа үйл ажиллагааны чиглэлээр амжилттай хөгжих бүх боломжуудтай байдаг. Зөв сургалт, зөв ​​боловсруулсан сургалтын хөтөлбөрөөр та хүүхдэд өөрийгөө хөгжүүлэхэд бие бялдар, оюун санааны хамгийн их нөөцийг өгч чадна.

Хүмүүжил

Энэ нь хүүхдийн эрхийг хязгаарлаж, ямар нэгэн байдлаар зөрчиж болохгүй. Боловсрол нь хамгийн дээд эрх чөлөөгөөр явагдсан нь дээр. Энэ нь тухайн хүн ирээдүйд өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

байгалийн өгөгдөл

Оюутны байгалиас заяасан бүх хандлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Хэрэв эдгээр шинж чанаруудыг зөв чиглэлд чиглүүлбэл та зөвхөн суралцах төдийгүй хувь хүний ​​​​хөгжилд маш сайн үр дүнд хүрч чадна. Байгалийн өгөгдөлд тулгуурлан өөрийгөө хөгжүүлэх нь хүүхдэд өөрөө байх боломжийг олгож, нэгэн зэрэг өөрийн замаар хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хувь хүний ​​онцлог

Хүн бүр өвөрмөц бөгөөд хүн бүр өөр өөр сурах чадвартай тул үүнийг заахдаа заавал анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хэн нэгэн материалыг илүү хурдан сурдаг, хэн нэгэн үүнд илүү их цаг зарцуулах ёстой гэдгийг тодорхой ойлгох хэрэгтэй. Суралцагчдад хувь хүн хандах нь тэдний сурах чадварыг идэвхжүүлэх боломжийг олгодог.

Хэрвээ хүүхдүүд өөрсдөө сургалтын тогтолцоог бий болгоход хувь нэмрээ оруулбал хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг хянах боломжтой болно. Щетинин сургууль нь хүүхдүүдэд бүрэн хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын уур амьсгалд суралцах боломжийг олгодог. Үүний үндсэн шинж чанарууд нь дараах байдалтай байна.

Ёс суртахуун

Хүүхдэд оюун санааны зарчмуудыг бий болгох нь зааврын аргаар бус харин бий болгосон амьдралын хэв маягаар явагддаг. Тэдгээр. хүн ёс суртахуун, харилцан хүндэтгэлийн уур амьсгалд хүмүүждэг. Анх бий болгосон орчин нь өөрийгөө цогцоор нь хөгжүүлэх хувийн хамгийн сайн чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Танин мэдэхүй

Хүн мэдлэг олж авахаас залхдаггүй, харин ч эсрэгээрээ өдөр бүр шинэ зүйл сурахыг хичээдэг, учир нь энэ нь ерөнхий хөгжилд хэрхэн эерэг нөлөө үзүүлдэгийг өөрийн жишээн дээр хардаг. Бүрэн дүрэх аргачлалыг ашиглан ангиудыг ээлжлэн солих нь хүүхдийг боловсролын үйл явцад аль болох татан оролцуулах боломжийг олгодог.

Сүнслэг байдал

Хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд бага наснаасаа хүүхдийг гоо үзэсгэлэнд тэмүүлэхийг заах шаардлагатай. Сүнс болон бие махбодийн зохицол нь хүүхдүүдийг өөртөө итгэлтэй болгож, сургалтын явцад ядрахгүй байх боломжийг олгодог. Хэрэв та гоо үзэсгэлэнг хамгийн муухай зүйлээс ч хардаг бол бараг ямар ч бэрхшээлийг даван туулж чадна, учир нь тэд хүнийг удирдах эрхгүй болно.

хөдөлмөрч байдал

Хэрэв та зөвхөн тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд дуртай бол хайргүй ажил хийхэд эвгүй мэдрэмж төрж болно. Аливаа ажилд дурлах нь олон төрлийн үйл ажиллагаанаас сонголт хийх боломжийг олгодог. Энэ тактик нь ямар ч нөхцөлд тав тухтай байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог.

Биеийн тамирын дасгал

Биеийн тамирын дасгал нь иж бүрэн хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрэв та өөрийгөө хамгаалах бөхөөр тогтмол хичээллэдэг бол ирээдүйд хүүхэд өөрийгөө хамгаалж, нэр төрөө хамгаалж чадна гэдэгт итгэлтэй байж болно. Үүнээс гадна биеийн тамирын хичээл нь тайвширч, үндсэн хичээлээс бага зэрэг сатаарахад тусалдаг.

Щетининийн сургууль нь нийтлэг ертөнцийг үзэх үзэл нь мэдлэгийн суурь үндэстэй нягт уялдаатай байх үед оюутнууддаа цогц боловсрол эзэмших боломжийг олгодог. Боловсролын салшгүй орон зайн ачаар оюутнууд:

- үр бүтээлтэй бодож, сонирхож буй бүх зүйлийн талаар маш их бодох;

- мэдлэгээ бусдад хялбархан дамжуулах чадвартай багшлах чадвартай байх;

- эргэн тойрныхоо хүмүүстэй амархан нийтлэг хэл олж, хамгийн үр бүтээлтэй байхын тулд цагаа зөв зохион байгуулж чаддаг;

- бусад хүмүүстэй илэн далангүй, хүнд хэцүү нөхцөлд туслахад үргэлж бэлэн байх;

- бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэх хандлагатай, бараг бүх шинэ оролдлого хийх чадвартай;

- хариуцлага гэж юу болохыг ойлгож, ёс суртахууны болон оюун санааны бүх дүрмийг дагаж мөрдөх.

Щетинин сургуулийн гол онцлогууд

Өвөрмөц сургууль нээгдсэн нь Щетинин хийсэн бүх туршилтын эцсийн үр дүн байв. Түүний сургаалын гол мөн чанар нь боловсролын байгууллага нь зөвхөн хүүхдүүдэд суралцахад нь туслах ёсгүй, өөрийгөө хөгжүүлэхэд түлхэц өгч, эв найртай, цогц төлөвшсөн хувь хүнийг хүмүүжүүлдэг бол илүү дээр юм.

Щетинин Михаил Петрович Оросын овгийн сургуулийг байгуулахдаа юуны түрүүнд хүүхдүүдийг энд, одоо ажиллахын тулд үүнийг бодит амьдралд бэлтгэх нэгэн төрлийн суурь болгохыг хүсчээ. Энэ сургуулийн гол мөн чанар нь хүнийг орчлон ертөнцийн бөөм гэж үзэх явдал бөгөөд хүн бүр оршин буй оршихуйн нэг бүхэл бүтэн байдлыг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, хүн өөрийгөө хөгжүүлэхээс эхлээд нийтлэг үйл хэрэгт хувь нэмрээ оруулдаг.

Тус сургууль нь Оросын төрийн түүхийг судлахад маш эмзэг ханддаг бөгөөд үндэстний үндэс нь өвөг дээдсийнхээ мэдлэг дээр суурилдаг гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулж өгдөг. Тийм ч учраас сургуулийг орос гэж нэрлэдэг. Түүхийг анхааралтай хадгалах нь бардам Славын дүр төрхийг сэргээж, улс орны өнгөрсөн үеийг илүү сайн ойлгоход тусалдаг.

Хүн өвөг дээдсийнхээ дурсамжаас оюун санааны эхлэлийг авдаг тул овгийн сургуулийг нэрлэжээ. Гэр бүлдээ хандаж тэрээр ахмад үеийнхэндээ хүндэтгэлтэй хандах мэдрэмжийг өөртөө бий болгож эхэлдэг. Сургуулийн нэг зорилго бол хүүхдүүдэд эцэг эхтэйгээ хайр, үнэнчээр харилцах харилцааг бэхжүүлэхэд нь туслах явдал юм. Хүүхэд өөрийн гарал үүслээр бахархаж, төрөхдөө өгсөн овог нэрээ хүндэтгэх ёстой.

Щетининийн сургууль нь голчлон хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанд тулгуурладаг гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Багш нар энд зөвхөн зөвлөх, чиглүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Оюутнууд сурах түвшингээ өөрсдөө тодорхойлох эрх чөлөөтэй гэдэг утгаараа өөрсдөө л үлддэг гэж хэлж болно. Гэсэн хэдий ч хэрэв хүн өөрийгөө амжилттай биелүүлэхийг хүсч байвал үүний төлөө бүх хүчин чармайлтаа гаргах ёстой гэдгийг тэд ойлгодог. Эдгээр зорилгоор сургууль нь бүжиг дэглэлт, спорт, хоол хийх, сүү үйлдвэрлэх, бүтээлч байдал болон бусад олон төрлийн өрөөгөөр хангадаг.

Сургалтыг эдгээр зорилгоор тохиромжтой аль ч өрөөнд, тэр ч байтугай гадаа хийж болно. Хүүхдүүд сургуулийн хичээлийг бие даан судалж, багш нарт хандаж зөвлөгөө, тайлбар авдаг. Гол судалгааны нэг нь түүх, орос хэл, уран зохиол юм. Дунджаар нэг хичээл 30 орчим минут үргэлжилдэг бөгөөд энэ удаад материалыг төгс эзэмшиж, ядрахгүй байхын тулд хамгийн тохиромжтой гэж үздэг. Гэрийн даалгавар байхгүй тул багш нар хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлийг тодорхойлж, янз бүрийн чиглэлд хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Дүгнэлт

Щетининийн сургууль ихэвчлэн эерэг үнэлгээ авсан боловч энэ сургалтын төвийг тоталитар шашны бүлэг гэж үздэг муу санаатнууд байсан бөгөөд оюутнууд үүнийг дагагчид гэж нэрлэдэг. Ийм сургууль бол шинэ зүйл учраас ойлголцох ёстой гэж ойлгох хэрэгтэй. Лицейгийн нэр хүнд одоо маш их өссөн тул энд суралцах хүсэлтэй хүмүүсийн өрсөлдөөн маш том болсон - нэг байранд 13 хүн.